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2015-2016
Gua de Trabajo
En nuestra escuela
Valoramos los logros y detectamos nuestras
necesidades para perfilar la Ruta de mejora 2015-2016
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En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016
En el marco de la Reforma educativa y siendo la escuela donde se concreta, desde el ciclo escolar
2013-2014 se ha venido impulsando un sistema de mejora que contempla la atencin de cuatro
prioridades: garantizar la normalidad mnima de operacin escolar; mejorar los aprendizajes de los
estudiantes; abatir el rezago educativo y la desercin escolar; y, promover una convivencia escolar
sana, pacfica y formativa.
Es precisamente el Consejo Tcnico Escolar el espacio donde se organizan las acciones, estrategias
y compromisos, que se plasman en la Ruta de Mejora Escolar, para dar atencin a las cuatro
prioridades.
La Ruta de Mejora Escolar que hemos venido implementando durante los ltimos dos ciclos
escolares comprende, normativamente, cinco procesos: planeacin, implementacin, seguimiento,
evaluacin y rendicin de cuentas; sta no es un planteamiento esttico y lineal, pues su revisin
peridica la convierte en un instrumento dinmico.
Llegamos al final del ciclo escolar 2014-2015, en donde contamos con nuevos aprendizajes y
experiencias como producto del trabajo en el aula, la interaccin entre pares, el trabajo colaborativo y,
en su caso, la conformacin de comunidades de aprendizaje.
Es tiempo de evaluar lo que hemos aprendido como participantes del colectivo docente, revisar las
acciones propuestas para atender las prioridades educativas e identificar aquellos aspectos que no
se lograron o que requieren fortalecerse en el siguiente ciclo escolar.
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En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016
Con la finalidad de optimizar los tiempos de la sesin del Consejo Tcnico Escolar, en esta ocasin
se presenta un documento nico que comprende las actividades previas y las actividades para la
sesin ordinaria, organizadas en dos momentos.
El primer momento corresponde a las actividades previas, las cuales se trabajan de manera
individual y cuyo producto es un insumo indispensable para la sesin ordinaria del CTE; ste debe
ser entregado con oportuna anticipacin al(a) director(a) de la escuela para que proceda a la
elaboracin del concentrado de resultados.
El segundo momento se desarrolla en colectivo durante la sesin del 26 de junio a travs de un
dilogo argumentado para describir y explicar la situacin escolar al trmino del ciclo lectivo, lo que
nos permitir ver los avances y reas de oportunidad para perfilar la toma de decisiones informada
hacia la Ruta de mejora del ciclo escolar 2015-2016 que sern la base para una planificacin efectiva
y oportuna de la intervencin docente en el aula.
Es importante considerar que el producto de la sesin ser capturado por el(a) director(a) del centro
escolar, independientemente de los cambios de personal y previamente a la fase intensiva 2015-
2016, en el Sistema Informtico de Profesionalizacin (SIP), dentro del espacio destinado a la
elaboracin de la Ruta de mejora.
NOTA: Las escuelas primarias de tiempo completo, emplearn el tiempo restante de la jornada en la
revisin de sus estrategias especficas de apoyo.
En la escuela tambin aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad
de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al
asesorarse.
Por ello, el CTE es un espacio privilegiado para promover el aprendizaje entre pares. Este
aprendizaje profesional da lugar a la creacin y recreacin de conocimiento que va
enriqueciendo las posibilidades de hacer bien la tarea educativa y de lograr los fines
establecidos.
SEP. (S/F). Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Tcnicos Escolares de Educacin
Bsica. P. 12.
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En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
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Propsitos
Valorar los resultados alcanzados con las acciones plasmadas en la Ruta de mejora para
fortalecer la Normalidad mnima de operacin escolar, mejorar los aprendizajes de los
alumnos, abatir la desercin y el rezago educativo y promover la sana convivencia escolar.
Reconocer, a partir de una valoracin final, los logros obtenidos por el colectivo docente en las
sesiones del Consejo Tcnico Escolar.
Identificar las acciones que debern atenderse en el ciclo escolar 2015- 2016, con relacin a
las prioridades educativas, para perfilar la Ruta de mejora.
Manos a la obra!
Para valorar los avances y detectar las reas de oportunidad y los puntos fuertes, en relacin a la
atencin de las prioridades educativas, hagamos un ejercicio de reflexin individual para cada una de
ellas, a partir de los resultados y evidencias.
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En nuestra escuela, valoramos los logros y detectamos nuestras necesidades para perfilar la Ruta de mejora
2015-2016
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2015-2016
Puntaje
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
obtenido
Nivel de Avance Objetivo
Sin avance Cierto avance
avance significativo logrado
Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel
de avance que la escuela tiene actualmente.
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NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
En nuestra escuela 0 1 2 3
1. Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistieron a clases e indagamos las
causas.
2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos que
faltaron continuamente a la escuela.
3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que
lo solicit.
4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los alumnos
que faltaron continuamente a la escuela.
5. Identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo
diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.
6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia
regular a la escuela.
7. Desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud.
8. Gestionamos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje,
desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.
9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la
escuela.
10. Establecimos comunicacin con los padres de los alumnos que estuvieron en riesgo de
abandono escolar para implementar acciones conjuntas.
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Escala de valoracin del nivel de avance general
Total de Indicador Interpretacin del nivel de avance de la escuela
puntos
La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula
0 -13 Sin avance atencin por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En
esta escuela el abandono escolar es un riesgo latente.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y realiza de
manera espordica y desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta
14 - 20 Cierto avance problemtica. En esta escuela hay riesgos de tener alumnos en situacin de rezago
educativo.
Avance La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada, sin llegar al
21 - 25 objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar
significativo acuerdos importantes para acercarse al objetivo.
La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender este rasgo y
Objetivo promueve prcticas que favorecen la participacin de todos los actores implicados para
26 - 30 que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atencin a la prevencin del
logrado rezago y abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su
conjunto.
C) Convivencia escolar.
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
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NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
a) Conversando sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.
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Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en
las actividades de aprendizaje.
En esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales y/o en riesgo
social que lo solicitan.
Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el
alumnado.
Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero,
edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que
todos se sientan parte del grupo.
Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno
de nuestros alumnos/as.
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un
problema.
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Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o
actividades como grupo.
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan
el aprendizaje y/o su participacin.
Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su
participacin en actividades culturales, deportivas u otras.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para
identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera
democrtica.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del
aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.
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Para obtener el nivel de logro.
Puntaje
0-6 7 - 12 13 - 15 16 - 18
obtenido
Nivel de 1 4 7
Avance 9
Objetivo
Sin avance Cierto avance
avance significativo logrado
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Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel
de avance obtenido.
a) Inicial y preescolar.
Total de No. de alumnos que No. de alumnos que en No. de alumnos que casi
alumnos requieren apoyo adicional ocasiones logran los siempre o siempre logran los
y tipo de apoyo que aprendizajes esperados y aprendizajes esperados
requieren para lograr los tipo de apoyo que
aprendizajes esperados requieren
Tipo de
apoyo
requerido:
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Campo Formativo: Pensamiento Matemtico.
Total de No. de alumnos que No. de alumnos que en No. de alumnos que casi
alumnos requieren apoyo adicional ocasiones logran los siempre o siempre logran los
y tipo de apoyo que aprendizajes esperados y aprendizajes esperados
requieren para lograr los tipo de apoyo que
aprendizajes esperados requieren
1er 2 3er 1er 2 3er 1er 2 3er
momento momento momento momento momento momento momento momento momento
Momentos
de registro
Tipo de
apoyo
requerido:
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin que mejor
represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0 1 2 3
NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
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Sumen el puntaje obtenido en la tabla y ubiquen el resultado total para conocer el nivel de avance
que la escuela tiene actualmente.
b) Primaria.
c) Secundaria.
Segundo
Tercero
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El maestro registrar en el momento correspondiente los avances de Comprensin Lectora, marcando el espacio que describa la situacin del alumno. El nico objeto de esto
es brindar mayor informacin sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico de los propios educandos.
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3
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El maestro registrar en cada momento los avances de Comprensin Lectora, especificando el nmero de alumnos en el espacio que describa la situacin del grupo. El
nico objeto de esto es brindar mayor informacin sobre este elemento de aprendizaje indispensable para el desempeo acadmico de los propios educandos.
Grado y Grupo Nmero de Aspectos relacionados con la comprensin al leer y Agosto Noviembre Marzo Junio
alumnos escribir
S C O R S C O R S C O R S C O R
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F) Seguimiento al PME.
Objetivo (s)
ACTIVIDADES
Qu propusimos Qu hicimos? Qu resultados Qu nos falt?
durante el ciclo obtuvimos? (reas de mejora)
escolar?
1. Aula
2. Escuela
3. CEB
Evidencias
Indicador de
logro:
Histrico de Logro Obtenido
Fin de Ciclo
Meta de logro: (A 1er. BIM 2. BIM 3er. BIM 4. BIM 5. BIM
2013- 2014
partir de resultados
cuantitativos y/o
cualitativos)
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Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de las observaciones entre pares o los
aprendizajes adquiridos, deben ser devueltos de manera oportuna al colectivo docente.
Estos resultados sern la materia para el cambio y la innovacin. Sobre ellos hay que
conversar, indagar y concluir con acciones y nuevas tareas. Toda la informacin debe
compartirse. Si no se conoce la situacin de los asuntos primordiales del centro escolar, no
habr manera de cambiarla ni de avanzar..
Durante el primer momento, se realiz un ejercicio de reflexin individual para dar cuenta de nuestra
percepcin acerca de los avances y dificultades; en este segundo momento, a partir de los cuadros
individuales concentrados por el director, en colectivo realizaremos la evaluacin de la labor
educativa para determinar los avances y reas de oportunidad que se irn registrando en el
cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar 2014-2015, mismo que ser uno de
los insumos para elaborar la Ruta de mejora escolar 2015-2016 durante la fase intensiva.
Para evaluar los avances que se tuvieron en esta prioridad y a partir del concentrado
presentado por el director, comenten de manera argumentada respecto de lo siguiente:
En cules de los rasgos se aprecian los mejores puntajes? En cules los menores
puntajes?
A qu se deben estos resultados?
Qu indicadores demandan una mayor atencin? Qu debemos hacer, en lo individual y
en lo colectivo, para superar estos indicadores?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
B) Qu hicimos para disminuir el rezago y abandono escolar en nuestra escuela?
Comenten qu resultados tienen al finalizar el ciclo escolar respecto de:
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Qu hicimos para detectar a los alumnos con rezago escolar?
Qu acciones implementamos para abatir el rezago escolar?
Qu nos falt implementar para abatir el rezago educativo?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
C) Qu ambiente de convivencia prevalece en nuestra escuela?
Qu reflejan los resultados de los apartados a), b), c), d) y e) sobre convivencia escolar?
Qu aspectos de la convivencia escolar no fueron atendidos?
Qu indicadores especficos requieren ser atendidos?
De qu manera se involucra la comunidad educativa en la gestin de la convivencia
escolar?
Cules estrategias han resultado exitosas y cules otras deben modificarse para mejorar
la convivencia escolar?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
D) Cmo avanzamos en la mejora de los aprendizajes de nuestros alumnos?
a) Inicial y preescolar.
En este ejercicio identificaremos en qu procesos de aprendizaje se encuentran nuestros
alumnos, a travs de evidencias y registro de observaciones, que dan cuenta de sus saberes,
valores, actitudes, habilidades y destrezas, con relacin a los seis campos formativos.
Contamos con un expediente personal con su respectivo reporte de evaluacin, adems del
diario de trabajo sobre la prctica pedaggica.
Revisen estos documentos e identifiquen los avances y dificultades que tuvieron los nios en
su proceso de aprendizaje. Para enriquecer el anlisis, utilicen los concentrados de los
cuadros correspondientes a los apartados D) y F) de las actividades individuales del primer
momento. Analicen esta informacin a partir de las siguientes interrogantes:
Cules son las competencias y aprendizajes que se favorecieron con mayor constancia?
A cules se les dio menor atencin?
Qu hicimos para que los nios avanzaran en su aprendizaje?
Cules fueron las dificultades ms recurrentes en los nios? A qu creen que se deba?
Las dificultades que enfrentaron los nios, qu relacin tienen con sus prcticas
pedaggicas?
Cmo pueden contribuir desde su prctica a superar las dificultades de los nios?
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Qu tanto las actividades que pusieron en prctica respondieron a desarrollar en los nios
conocimientos, habilidades y actitudes?
Cunto avanzamos en la resolucin del problema pedaggico principal? se lograron los
objetivos y las metas de logro y de desempeo?
Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
b) Primaria.
Analicen la informacin de los apartados D), E) y F) del primer momento, a partir de las
siguientes interrogantes:
En qu grados se presenta el mayor nmero de alumnos no promovidos?
En cules existe un alto nmero de alumnos que fueron promovidos con condiciones?
Qu relacin existe entre los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin
lectora y los alumnos no promovidos?
Cunto avanzamos en la resolucin del problema pedaggico principal? se lograron los
objetivos y las metas de logro y de desempeo?
Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
c) Secundaria
Analicen la informacin de los apartados D), E) y F) del primer momento, a partir de las
siguientes interrogantes:
En qu grado y en qu asignaturas se presentan el mayor nmero de alumnos no
promovidos?
En qu grados y asignaturas se presenta el mayor nmero de alumnos irregulares?
En qu grados y asignaturas se presenta el mayor nmero de alumnos promovidos?
Qu relacin existe entre los desempeos esperados en la evaluacin de la comprensin
lectora y los alumnos irregulares y no promovidos?
Cunto avanzamos en la resolucin del problema pedaggico principal? Se lograron los
objetivos y las metas de logro y de desempeo?
Qu retos nos plantean estos resultados al colectivo?
Registren los indicadores que den cuenta de los avances y reas de oportunidad en los
espacios correspondientes del cuadro: Autoevaluacin de nuestra escuela. Ciclo escolar
2014-2015.
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Normalidad Mnima
de Operacin Escolar
Ausentismo
Convivencia Escolar
Mejora
de los Aprendizajes
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Anexo 1.
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Anexo 2.
Caractersticas
Generacin de comunidades de aprendizaje.
Creacin de una organizacin y un ambiente de aprendizaje que supere las formas
tradicionales.
El aprendizaje es el centro de la accin.
Aprendizaje dialgico.
Grupos interactivos (aprendizaje colaborativo, aprendizaje entre pares).
Escuela como centro de transformacin.
Se planifica para el colectivo de la comunidad de aprendizaje.
Evaluacin continua y sistemtica.
Acompaamiento escolar.
Participacin de todos: docentes, alumnos y padres de familia.
Desarrollo de la autoestima.
Valores de cooperacin y solidaridad.
Altas expectativas.
Se impulsa el aprender a aprender.
Se favorecen las redes de aprendizaje
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Anexo 3
Con el propsito de dar mayor significado a nuestras acciones, considera de forma
permanente los siguientes planteamientos:
Prioridades
Desarrollo deyuna
Condiciones
buena
Educativas
Convivencia Escolar
Normalidad Mnima de
Operacin Escolar Mejora de las Disminucin
competencias de del rezago y
lectura, escritura y abandono
matemticas escolar
Rasgos:
1. Todas las escuelas deben brindar el
servicio educativo durante todos los Lenguaje (Habla,
das establecidos en el calendario
escolar. (Condicin) Escucha, Lectura,
2. Todos los grupos deben disponer de Escritura) y
maestros todos los das del ciclo
escolar. (Condicin) Matemticas Priorizar la
3. Todos los maestros deben iniciar (Pensamiento retencin de
puntualmente a sus actividades.
4. Todos los alumnos deben asistir matemtico mediante los alumnos,
puntualmente a todas las clases. la resolucin hasta lograr
(Condicin) concluir con
5. Todos los materiales para el estudio argumentada de
deben estar a disposicin de cada problemas) sus estudios.
estudiante y se usarn
sistemticamente. (Condicin)
6. Todo el tiempo escolar debe
ocuparse fundamentalmente en
actividades de aprendizaje. Desarrollo de una
7.
(Condicin)
Las actividades que propone el
Aprender a buena
docente deben lograr que todos los aprender Convivencia
alumnos estn involucrados en el
trabajo de clase. (Condicin)
Escolar
8. Todos los alumnos deben
consolidar conforme a su ritmo de
aprendizaje su dominio de la
Conocimiento y
lectura, la escritura y las
matemticas, de acuerdo con su aplicacin del
grado educativo. (Compromiso) Plan y Programas Aprender a
9. Las dems que defina la autoridad de estudio convivir
educativa en funcin de la mejora
de la calidad y equidad educativa.
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