Historia, Geografa y Economa 2o grado de

Educacin Secundaria
Sesin 11

Origen del Tahuantinsuyo

Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Interpreta Identifica coincidencias y contradicciones en diversas
crticamente fuentes a partir de un mismo aspecto de un tema.
fuentes
diversas Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades
trasmitidas a travs de los mitos y leyendas
Construye
interpretaciones Elabora
histricas explicaciones
histricas Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
reconociendo la histrico, dialogando con otras interpretaciones.
relevancia de
determinados
procesos.

I. Secuencia didctica

Inicio Tiempo: 10 min

Iniciamos la sesin saludando cordialmente a nuestros estudiantes, brindando

indicaciones sobre los acuerdos de convivencia, segn el propsito de la sesin.
El docente solicita a los estudiantes que observen las imgenes que se
presentan en las pginas 99 y 100 del cuaderno de Reforzamiento Pedaggico

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Educacin Secundaria
Sesin 11

Recuperado de: http://www.historiacultural.com/2010/01/leyenda-hermanos-

ayar-mito-inca.html

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo heterogneos, comentan lo

observado y orientados pro el docente realizan la interpretacin de estas
imgenes resolviendo las preguntas que aparecen en la seccin exploremos
de la ficha (pginas 101 y 102 del Cuaderno de Reforzamiento Pedaggico):
A qu periodo histrico creen que representan estas imgenes?
La secuencia de imgenes nos est dando alguna informacin?
Qu informacin nos proporciona? Qu nivel de credibilidad le
podemos dar a las leyendas?
Qu hace que una fuente sea ms fiable que otra?
A qu otras fuentes podemos acudir para investigar sobre los orgenes
del Imperio incaico?
Por qu existen diversas interpretaciones sobre el origen de los incas?
Si tienes acceso a equipos multimedia en el aula puedes reemplazar al
actividad anterior con la siguiente actividad;

Visualizamos el video: Historia del Tahuantinsuyo,

https://www.youtube.com/watch?v=LTALh4b3Vig (los primeros 8 minutos del video).

Se indica a los estudiantes prestar atencin y tomar apuntes de las principales ideas
planteadas en el video, respecto a los mitos, leyendas y la historia del origen de los incas,
al concluir el video responden a las siguientes preguntas:

Qu relacin hay entre las leyendas y la historia?

Las leyendas del origen de los incas tienen relacin con los aspectos reales de la
historia?

A qu fuentes acuden los historiadores para analizar la veracidad de las leyendas o los
estudios histricos sobre el origen de los incas?

A travs de una lluvia de ideas, se recogen la intervencin de los estudiantes,

consignando las ideas principales en la pizarra. Se les indica que a lo largo de la
sesin se ira corroboran las ideas que han propuesto sobre las imgenes
analizadas.

Se presenta el propsito de la sesin: Elaboramos explicaciones sobre el origen

del Imperio incaico. As mismo, se da a conocer a los estudiantes las
actividades de la sesin y cmo se organizarn cada uno de los grupos para
realizar el trabajo, dndoles a conocer los criterios de evaluacin para dicho
trabajo.
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Desarrollo Tiempo: 45 min

APRENDEMOS:
Los estudiantes acompaados por el docente realizan una primera lectura y
revisin del texto del estudiante sobre el origen de los incas (pginas 84 y 85
del texto escolar) as como; una revisin de la leyenda de Manco Cpac y Mama
Ocllo del cuaderno de trabajo del estudiante (pg. 56)
Luego de realizar las lecturas, los estudiantes se organizan en cuatro equipos
de trabajos para desarrollar las siguientes actividades:
Equipos de trabajo 1 y 2: Analizan las leyendas de los Hermanos Ayar y
la de Manco Cpac y Mama Ocllo, completan el cuadro presentado en la
ficha. Texto del estudiante pgina 85 y cuaderno de trabajo pgina 56
57.
Equipo de trabajo 3y 4: Analizan la versin histrica sobre los datos
arqueolgicos sobre el origen de los incas (pg. 85 texto del estudiante) y
leen los textos histricos presentados en la ficha de trabajo sobre el origen
de los incas. Completan el cuadro comparativo presentado en la ficha de
trabajo (pgina 105)

El docente acompaa permanentemente a los estudiantes respondiendo sus

inquietudes. Al concluir el trabajo, cada grupo expone sus cuadros comparativos,
sealando las similitudes y diferencias encontradas en cada versin, el docente
precisa y consolida los aspectos e ideas fuerzas respecto las diferentes
versiones sobre el origen de los incas, reflexiona con los estudiantes sobre las
fuentes primarias y secundarias, as cmo; la importancia de la validez de la
fuente y el anlisis crtico de las mismas. Enfatiza en la necesidad de construir
interpretaciones histricas vlidas y sustentadas en indicios cientficos.

PRACTICAMOS Tiempo: 30 min

Los estudiantes desarrollan desarrolla de manera individualmente y autnoma
la prctica de evaluacin, respondiendo a las preguntas de la ficha de trabajo
(pginas 106 y 107 del Cuaderno de Reforzamiento pedaggico)

Al trmino de la actividad, los estudiantes comparten sus respuestas de manera

voluntaria, las presentan y sustentan. Se destacan los aportes y aciertos.

Cierre

Metacognicin Tiempo: 5 min

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de
aprendizaje en la sesin a partir de las siguientes preguntas de metacognicin:
(La reflexin de la metacognicin, debe estar orientada a los aprendizajes
esperados)
Qu aprendi en la sesin?
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Cmo lo aprend?
Qu dificultades he tenido?
Cmo lo solucione?
Cmo utilizare lo aprendido en nuestras vidas?

Bibliografa
Santillana (2015),Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa para 2
Secundaria MINEDU
Santillana (2015),Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografa y Economa
para 2 Secundaria MINEDU
Santillana (2015), Manual para el docente de Historia, Geografa y Economa
para 2 Secundaria MINEDU
Lexus (2014), Historia del Per, biblioteca escolar - MINEDU
Imgenes Enlaces Web
http://www.historiacultural.com/2010/01/leyenda-hermanos-ayar-
mito-inca.html

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