Apreciado participante:

Antes de enviar la tarea a este espacio, debe de hacer un resumen sintetizado de lo pedido a
continuacin, revisar las carpetas que se presentan en este espacio y luego subir en este espacio la
versin final del reporte para la revisin.

El rea de matemtica en el currculo dominicano.

1 Fundamentacin y naturaleza del rea de matemtica en el currculo dominicano.

La matemtica es una ciencia dinmica, en continua expansin y cambios que

como disciplina escolar tendr una funcin central en la formacin de nuevos
ciudadanos, y no solo en que la utilice como herramienta en su campo de trabajo
tecnolgico o profesional como tradicionalmente se conceba. Es una ciencia que
nos ayudara a comprender y a transformar nuestra realidad. La propuesta
curricular enfatiza la enseanza de la matemtica a travs de conocimientos
sustantivos de la asignatura, la solucin de problemas pertinentes el desarrollo de
competencias de comunicacin y de pensamiento critico, reflexivo, sistemtico y
creativo.
Considerando la dinmica que se genera en un proceso pedaggico entre
nuestros estudiantes y disciplina, concebimos la matemtica como:
La ciencia que explora y estudia patrones y relaciones.
Una forma de pensamiento que prev estrategias para organizar, analizar y
sintetizar datos.
Un lenguaje que provee un sistema de significados.
Un arte caracterizada por un orden belleza y ecosistema interno.
Disciplina de extraordinario valor formativo para el ser humano.
2 Enfoque del aprendizaje de la matemtica en su nivel de capacitacin.

Curriculo de nivel inicial.

se concibe como una estrategia educativa general para la formacin de sujetos

sociales, democrticos y transformadores de su realidad. Expresa, en ese sentido,
un compromiso nacional de trabajo en determinadas direcciones que se
complementan o se corrigen en funcin de heterogeneidad cultural del contexto de
realizacin. En este sentido, el currculo es un medio eficaz para desencadenar
procesos de desarrollo de las capacidades humanas. Por lo que expresa la
fundamentacin y la orientacin del proceso educativo.

El diseo curricular esta sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan

el qu, el para qu y como ensear y aprender. Proponiendo competencias que ha
de cumplirse a lo largo de los ciclos, desarrollando aprendizaje infantiles que al
articularse con las experiencias significativas, oportunas, intencionadas que brinda
el nivel, permite al nio adquirir los aprendizajes necesarios para desarrollarse
integralmente, desenvolverse de manera optima y acceder a nuevas
oportunidades de desarrollo y as saber actuar, ser reflexivo, creativo y autnomo
para resolver problemas o lograr propsitos en el escenario de la vida cotidiana,
en dimensiones del: saber ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.

La finalidad del currculo se dirige al desarrollo de las competencias esto es, de las
habilidades bsicas, porque debe permitirle al nio desenvolverse en el mundo
tanto en el campo personal como social. Los contextos de enseanza para el
desarrollo de estas competencias deben ser significativos. As mismo el
conocimiento debe ser construido en todas las dimensiones del ser humano en su
integridad (ldica, motora, intelectual y afectiva.)

Los contextos de enseanza para el desarrollo de estas competencias deben ser

significativos con caractersticas de ser:

Diversificable- Es decir que permita adecuarlo a la necesidad de la realidad

regional y local permitiendo enriquecer la propuesta pedaggica de la institucin,
aula.

Abierto-Por que esta concebido para la incorporacin de competencias,

capacidades, conocimiento y actitudes de acuerdo a la realidad, respetando la
diversidad.

Flexible- Por que permite realizar modificaciones de acuerdo a las necesidades e

intereses de los estudiantes y los cambios que la sociedad plantea.

La educacin inicial es el primer nivel de educacin bsica regular.

Atiende a nios y nias hasta los 5 aos de edad, en forma escolarizada y no
escolarizada, mediante diversas estrategias que funcionan con participacin de las
familias, la comunidad, instituciones y autoridades de los gobiernos locales.

El nivel inicial comprende dos ciclos. El II ciclo atiende a nios y nias de tres a
cinco aos, organizado en 4 reas, con componentes particulares y orientados a
logros de aprendizaje en el rea de: Personal social, Ciencia y Ambiente,
Matemtica y Comunicacin, con estas reas se busca que los nios estructuren
su personalidad, teniendo como base su desarrollo integral, se promueve
experiencias educativas grupales y complejas que responden a sus competencias
y necesidades de aprendizajes.

El rea de Comunicacin sustenta el enfoque comunicativo textual. Es decir pone

nfasis en la construccin del sentido de los mensajes que comunican cuando se
habla, lee y escribe. Es comunicativo porque considera la funcin fundamental del
lenguaje y expresar lo que siente, piensa, hace.

En suma, es saber cmo usar la comunicacin para ordenar el pensamiento, y

expresar su mundo interno y relacionarse en sociedad. Es textual porque, uno de
los usos del lenguaje, es la expresin tanto oral como escrita. Todo nio tiene una
vocacin natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen.
Por tanto el proceso de aprender a escribir llegar gradualmente en forma natural.

En el Nivel Primario.

El Nivel Primario tiene como funcin principal garantizar el desarrollo cognoscitivo,

afectivo, social, espiritual, emocional y fsico de los nios y las nias que egresan
del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del nio
y la nia se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de
manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace
necesaria una transicin continuarn desarrollando las Competencias
Fundamentales planteadas en el currculo, su despliegue durante la Educacin
Secundaria.

se persigue garantizar la base cognitiva, en valores, actitudinal y procedimental

que haga posible que los nios y las nias puedan alcanzar las metas de
aprendizaje previstas en el Currculo, dando continuidad a los procesos del Nivel
Inicial y sirviendo de plataforma slida para el desarrollo de competencias para la
vida y para propiciar el trnsito exitoso hacia el Nivel Secundario. Desde este Nivel
se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso tico de crear todas las
condiciones que sean necesarias para la promocin integral de los aprendizajes
de los/las estudiantes, tomando en consideracin sus necesidades, caractersticas
e intereses, con la inalidad de que continen desarrollando las Competencias
Fundamentales planteadas en el currculo dominicano.

Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos bien

formados/as, altamente competentes, con cualidades humanas, empata,
creatividad y talento para plantear soluciones efectivas ante diversidad de
situaciones, experiencias y problemas. Es decir, seres humanos que muestren
sensibilidad ante las situaciones sociales y naturales que afectan a las personas, a
las familias y a las comunidades. Desde el Nivel Primario se procura propiciar el
desarrollo de sujetos que se identiiquen y se comprometan con sus propios
sueos y proyectos de vida, al igual que con las aspiraciones y metas de
realizacin personal y social de los y las dems. Se procura asimismo hacer de
sus primeros aos de formacin un espacio para potenciar sus niveles de
conianza en sus fortalezas, as como tambin un espacio para intervenir
oportunamente en los aspectos que progresivamente hay que mejorar.

En el Nivel Medio.
El Nivel Secundario actualmente representa un importante desafo y el Sistema
Con la entrega de Fundamentos del Currculo II se completa la edicin de los
documentos que conforman el marco tericometodolgico que orientar las
transformaciones curriculares a que est abocado el sistema educativo
dominicano.
El contenido de este documento intenta expresar el pensamiento de un nutrido
grupo de dominicanos, quienes produjeron este volumen haciendo acopio de
amplias consultas desarrolladas en un clima de apertura y respeto a las
divergencias. Educativo asume el reto. Es tiempo de trabajar intensamente para su
consolidacin, expansin de cobertura y mejoramiento cualitativo de su oferta
diversificada, as como de garantizar ms y mejores oportunidades y posibilidades
para que todos/as nuestros/ as estudiantes puedan ver en este Nivel Secundario
una valiosa opcin para construir su proyecto de vida.
La Funcin Social de este nivel, pretende que los y las estudiantes sean capaces
de participar en la sociedad con una conciencia crtica frente al conjunto de
creencias, sistema de valores tico y morales propios del contexto socio-cultural
en el cual se desarrolla. Tambin, promueve que los estudiantes se conviertan en
sujetos activos, reflexivos y comprometidos con la construccin y desarrollo de
una sociedad basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertad,
trabajo y el bien comn, como condicin que dignifica al ser humano. Contribuye al
desarrollo econmico y social del pas.
La sociedad dominicana demanda ciudadanas y ciudadanos bien formados/as,
altamente competentes, con cualidades humanas y ticas, empata, creatividad y
talento para plantear soluciones efectivas, ante diversidad de situaciones,
experiencias y problemticas, lo que supone importantes desafos. Es decir, en el
actual contexto es inminente que se promueva la formacin de seres humanos
que muestren sensibilidad y actitud propositiva ante las situaciones sociales y
naturales que afectan a las personas, a las familias y a las comunidades locales y
globales.

Fundamemento del curriculoII.

Con la entrega de Fundamentos del Currculo II se completa la edicin de los

documentos que conforman el marco tericometodolgico que orientar las
transformaciones curriculares a que est abocado el sistema educativo
dominicano.
El contenido de este documento intenta expresar el pensamiento de un nutrido
grupo de dominicanos, quienes produjeron este volumen haciendo acopio de
amplias consultas desarrolladas en un clima de apertura y respeto a las
divergencias.
Se espera que a partirdel estudio de este documento los educadores dominicanos
contrasten las concepciones planteadas en cada rea con los saberes que han
fundamentado las prcticas educativas desarrolladas hasta el momento. Esa
contratacin de seguro promover una actitud de cambio y los motivar a
introducir innovaciones en el trabajo cotidiano.
A partir de sus reflexiones, los maestros y maestras tendrn mayores posibilidades
de formular, aportes significativos para corregir, ampliar, adecuar y completar las
propuestas de manera que resulten pertinentes, relevantes y viables para normar
la educacin del nuevo siglo.
En el segundo captulo se presentan los Ejes Transversales.
Estose hanconcebido como grandes temas que transitan todos los niveles, ciclos
y grados del sistema educativo dominicano.
Las demandas de la sociedad que exige a la educacin adecuacin y
actualizacin continua, mediante un trabajo conjunto escuelacomunidad.