Introduccin al

desarrollo del
lenguaje en el
menor
`tA TA _x|v|t e|xt e|t
 El Lenguaje
Capacidad que tienen los hombres para expresar
su pensamiento y comunicarse por medio de un
sistema de signos vocales y ocasionalmente
grficos.

Facilita el desarrollo cognitivo y posibilita la

resolucin satisfactoria de problemas,
especialmente cuando sta se realiza con otras
personas.
 Funciones del Lenguaje
Los nios usan el lenguaje para obtener lo que desean,
para regular su conducta y la de otros, para relacionarse
y darse a conocer.
Progresivamente van ampliando su manejo.
En un principio lo usan para indagar y conocer lo que son
las cosas, contarle cosas a alguien.
Simultneamente desarrollan la imaginacin para
inventar otros mundos dndoles significados y
expresndolos mediante el lenguaje.
Todo este proceso se desarrolla durante los primeros
aos de vida de manera natural.
Los nios, perciben intuitivamente que el lenguaje es
funcional y que pueden usarlo para:

darse a conocer: funcin personal;

para obtener lo que desean: funcin instrumental;
intercambiar con otros, solicitar, afirmar: funcin
relacional;
contar a otros lo que saben: funcin informativa;
 averiguar sobre sucesos, sobre objetos: funcin
investigativa;

creacin de mundos imaginarios a travs de sus

propias fantasas o dramatizaciones: funcin literaria
o potica del lenguaje;

regular su propia conducta o comportamientos y la

de los otros: funcin regulativa.
 Saban que.

El lenguaje se adquiere en la infancia, y

Qu significa infancia?

La palabra infancia proviene del latn infans que

significa sin lenguaje
 Lengua materna
Manera especial de hablar con un nio.

Caractersticas lingsticas:
1. Ritmo ms lento.
2. Uso de diminutivos.
3. Oraciones cortas y simples.
4. Nmero reducido de palabras.
5. Simplificacin de la sintaxis.
 Lengua materna
Manera especial de hablar con un nio.

Caractersticas lingsticas:
6. Trminos cariosos.
7. Preguntas retricas.
8. Entonacin meldica marcada.
9. Elementos de cadencia y ritmos.
10. Repeticiones.
11. Exagerar mucho las vocales.
Caractersticas fsicas:
1. Nos colocamos muy cerca de la cara del nio.
2. Se suele acompaar con contacto fsico.
3. Gesto facial sonriente, tranquilo.
Otras caractersticas
1. Elemento de pre conversacin, (hablamos y
esperamos respuesta del nio para seguir hablando
nosotros).
 Adquisicin de lenguaje
Depende de la maduracin de la persona
(caractersticas personales).
Depende del aprendizaje (proceso resultante de
la interaccin con el entorno).
El desarrollo es el resultado de las interacciones
entre maduracin y aprendizaje.
El lenguaje se relaciona con 4 mbitos:

Biolgico. (caractersticas de una persona al nacer)

Familiar, social y cultural.
Estimulacin del entorno.
Afectivo y emocional.
Teoras del lenguaje
 Whorf (1897-1941)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el determinismo.

Consiste en considerar el lenguaje como una herramienta que

determina nuestro pensamiento.

Lleg a su teora a travs de estudios comparando lenguas de distintos

pases, as se dio cuenta que sus diferencias de pensamiento estaban
marcados por su lenguaje.

El lenguaje determina el pensamiento .

 Una forma que tenia para explicar su teora era con el ejemplo
de la lengua hopi hablada por algunos indios de Arizona. En
esta lengua no hay tiempos verbales, y por tanto pensaba
Whorf que esos indios carecan del concepto del tiempo.

Whorf afirm que en el caso de que una lengua no tenga una

palabra para un concepto, sus hablantes nunca sern capaces
de comprender tal concepto.
Hay dos versiones del determinismo lingstico :

Dbil: La lengua de un hablante tiene cierta influencia

en la forma que ste conceptualiza y memoriza la
realidad, fundamentalmente a nivel semntico.

Fuerte: el lenguaje determina totalmente el

pensamiento, hasta tal punto de que lenguaje y
pensamiento son lo mismo.
 Skinner (1904-1990)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el
conductismo.

l dice que todas nuestras caractersticas son conductas, el

ser humano no tiene nada innato a la hora de aprender el
lenguaje.

Hay que ver el lenguaje como una conducta ms y a partir de

hay ver cmo se modifica.
 La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos
refuerzos, el nio aprende el lenguaje a travs del
condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa
respuesta.

Los modelos para l son muy importantes ya que contra

ms esfuerzo y ms estmulos, ms aprenden.
 Condicionamiento operante.
Para que podamos mejorar nuestra lengua, nos vamos a
encontrar con unos refuerzos que harn que esa conducta
en el lenguaje vaya avanzando.

Con estos refuerzos habrn ms posibilidades de que se

repitan las conductas.
 Chomsky (1928)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el innatismo.

El afirma que todos los seres humanos tenemos unas capacidades

innatas que nos permiten desarrollar el lenguaje.

Con esta teora explica lo que el llama los componentes lingsticos

universales.

El dice que aunque tengamos unas capacidades innatas hay un

periodo critico para el lenguaje que va desde el nacimiento hasta la
pubertad.
 Chomsky postula que algunas reglas gramaticales son
excesivamente complejas como para que los nios puedan
inventarlas, por lo tanto, estas habilidades no pueden ser
adquiridas sino que son innatas.

Un nio no ha incorporado aun la cantidad de informacin

suficiente como para elaborar por s solo un sistema tan
complicado como el de la gramtica de su lengua materna ni
tampoco la capacidad de improvisar fluidamente.
 l dice que es necesario diferenciar entre:
1. Adquisicin del lenguaje: etapa evolutiva espontnea. La
lengua materna se asimila con gran rapidez y con un estmulo
mnimo y asistemtico del mundo externo. Chomsky dir que
este proceso es innato puesto que sigue un a lnea determinada
como consecuencia de los estmulos exteriores.

2. Aprendizaje del lenguaje: ms adelante se producir de

manera similar a cualquier otro tipo de aprendizaje: a travs de
la ejercitacin, la memorizacin, etc.
 Teoras cognitivas
Piaget, Vigotsky, Luria y Bruner.
Hay 3 aspectos para la adquisicin del lenguaje:

Herencia Maduracin Experiencias

Explican porque los primeros aos de los nios no tienen adquiridos

aspectos lingsticos.
Hay unos periodos de transicin en el aprendizaje.

Dependen de la maduracin.
 Pretenden explicar en estas teoras, el porqu los
nios en los primeros aos no tienen ejercitados los
aspectos lingsticos superiores, ya que esto
requiere unas capacidades lingsticas mas
complejas.

Defienden que hay unos periodos de transicin para

poder aprender una lengua y que estos periodos
dependen de la maduracin.
 Piaget (1896-1934)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje
es el constructivismo.
Defiende que el lenguaje hablado tiene dos
fases ms diferenciadas:
Egocentrismo
Lenguaje social
 Egocentrismo : todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3
aos, en esta fase el nio adquiere el lenguaje segn sus
necesidades y su propio yo. El nio habla de si mismo y para si
mismo. Una particularidad del lenguaje en esta etapa son los
monlogos.

Lenguaje social: es la etapa en la que las relaciones sociales

marcan el lenguaje, interaccionan con los iguales, pueden
hacer un pensamiento critico al cabo del tiempo.
 La formacin del smbolo en el nio: explica el modo en que el
lenguaje se subordina a la inteligencia. El lenguaje (junto a la
imitacin diferida, las imgenes mentales, el dibujo) es una
manifestacin de una funcin de inteligencia, la funcin simblica que
se desarrolla al final del periodo psicomotor, primer periodo en que
divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24 meses.

La imagen mental en el nio: explica los procesos mentales que

hacen posible el lenguaje. Las representaciones se manejan
mediante operaciones del pensamiento y que sirven para manejar
los smbolos del lenguaje.
 Vigotsky (1896-1934)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el enfoque
social.
Determina que el origen del lenguaje es social, es una
herramienta para poder comunicarnos, y nos comunicamos
para realizar intercambios sociales.
Desde este enfoque social tambin se plantea que el lenguaje
es la base del pensamiento, se concibe el lenguaje como el
motor de una serie de desarrollos.
Afirma que no es posible el desarrollo en una condicin de
ausencia.
 Matiza diciendo que lenguaje y pensamiento tienen
orgenes distintos y a lo largo del desarrollo se produce
una creciente interconexin funcional por la que el
pensamiento se hace verbal y el habla racional,
reguladora y planificadora de la accin. Aunque el
lenguaje tenga que ver con la mente, el pensamiento no
se reduce al lenguaje.
 Luria (1902-1977)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es el neurolinguismo.
Estudi la inteligencia ( el funcionamiento del cerebro)
Avanza en los postulados de Vigotsky.
Dice que el lenguaje es el regulador del pensamiento. Gracias al
lenguaje nosotros podemos coordinar, establecer y facilitar otras
formas de comportamiento.
Para Luria, el lenguaje tiene una importancia decisiva en la
creacin de una dimensin psicolgica del individuo social. Sin un
lenguaje, la psicologa individual se establece sobre una relacin
con el mundo de cosas visibles, de experiencia directa.
 Para l, la alfabetizacin juega un papel transformador en la
psicologa del individuo, ya que sta se ve reforzada y
ampliada por la estructuracin del conocimiento, la inquietud
personal, el enriquecimiento de la capacidad de abstraccin,
etc.

La capacidad asociativa de los grupos analizados variaba

sistemticamente segn el nivel de alfabetizacin, poniendo
de manifiesto el papel de mediacin semitico-cultural de la
escritura y el alcance de la cultura en la formacin de la
personalidad psicolgico-cognitiva.
 Bruner (1915-2016)
La teora que utiliza para explicar el lenguaje es la teora
neurolinguista.
Quiere conciliar la postura de Piaget con la de Vigotsky, parte de la
base de la teora de Piaget pero afirma que el lenguaje modifica el
desarrollo del pensamiento y en eso coincide con Vigotsky.
Tambin afirma que es necesario que existan ciertas bases cognitivas.
Estudiaba la comunicacin madre-bebe , dice que tenemos un
sistema de apoyo en la adquisicin del lenguaje, es decir un entorno
sistemtico y rutinario que facilita al nio la comprensin de lo que le
pasa y lo que pasa a su alrededor, si estas interacciones son rutinarias,
repetitivas, al nio le ayuda a aprender el lenguaje.
 El nio disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su
entrada en l est sistemticamente arreglada por la
comunidad lingstica (amplificadores externos: familia y
escuela) con la que negocia los procedimientos y
significados. El lenguaje es lo ms importante en la
sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del
nio en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una
negociacin (cundo se usa un trmino o no), una
interaccin: el nio negocia con la sociedad y sta tira del
nio.
 La relacin con los agentes externos es
fundamental desde el nacimiento, existiendo una
continuidad funcional entre la comunicacin
prelingstica de los primeros meses y el lenguaje.
El desarrollo del lenguaje comienza con la
interaccin desde el nacimiento. El lenguaje es un
instrumento de la comunicacin pero, la
comunicacin ya exista antes de que el nio
comenzase a hablar.
 Los principales precursores del lenguaje seran los
formatos, estructuras predecibles de accin
recproca (situaciones en las que las mismas cosas se
repiten muchas veces por lo que es predecible lo que
tiene que hacer cada cual), donde los adultos
optimizan sus estrategias de andamiaje; para el
adulto es ms fcil ayudar y para el nio entender.
 Este andamiaje se basa en Vygotsky. El nio tiene un
conjunto de conocimientos que le permiten realizar
unas tareas. Pero hay otras tareas que slo somos
capaces de hacer con ayuda de alguien, esa zona la
llam Vygotsky zona de desarrollo prximo o
potencial. El adulto pondra un andamio desde el cual
ayudara al nio. Cuando el nio aprende las tareas, la
zona de desarrollo prximo cambia y tambin la zona
de andamiaje y as, sucesivamente.
Conceptos bsicos
A menudo hay confusiones entre tres conceptos que
la gente suele usar de forma inadecuada.

Son conceptos que forman parte de un mismo

proceso dentro de cualquier situacin
comunicativa.
Estn interrelacionados: No se puede explicar la
naturaleza de uno de ellos sin hacer referencia a los
otros.
 comunicacin

habla lenguaje
 Concepto Definicin
Es un acto de relacin humana en el que dos o ms
participantes intercambian un mensaje mediante un
lenguaje o forma de expresin. El mensaje puede hacer
Comunicacin
referencia a informaciones, ideas, conocimientos,
sentimientos, necesidades

Es la realizacin fsica y perceptiva del lenguaje.

Habla
Es la ejecucin del lenguaje.

Puede ser cualquier forma de expresin al servicio de

la comunicacin. En sentido estricto, se trata de un
Lenguaje sistema de expresin, representacin y comunicacin que
se apoya en un sistema de signos y reglas formalmente
definido.
 Componentes neurofisiolgicos
del lenguaje
En el lenguaje actan toda una serie de componentes neurofisiolgicos que
permiten la descodificacin y elaboracin del mismo.

Entre los principales, a grandes rasgos, podemos destacar:

El sentido de la audicin que permite escuchar lo que se nos dice.

El cerebro y la corteza cerebral que permiten por una parte decodificar lo

odo y mandar rdenes a los rganos fonatorios para producir el lenguaje.

rganos fonatorios que son los que permiten la produccin sonora del
lenguaje: es decir el habla.
Componentes neurofisiolgicos del lenguaje
Habla y lenguaje
La orden motriz parte, por lo tanto, del crtex cerebral a nivel del rea motriz
primaria (rea de Broca).

Una vez dada la orden, el sonido emitido por las cuerdas vocales tras la
exhalacin del aire se caracteriza por la intensidad, el timbre y la altura.

Boca y faringe actan de cajas de resonancia y permiten la formacin de los

fonemas.

Esto sera lo que formara lo que conocemos por lenguaje expresivo, es decir la
produccin del lenguaje o el habla. La conducta de expresin oral es
constantemente reajustada en funcin de informaciones auditivas.
 Elementos que componen el lenguaje basado en
sonidos (habla):

Fonemas: Unidades simples de sonido cuya concatenacin en un determinado

orden produce sonidos reconocidos
Morfemas: Las menores unidades significativas cuya combinacin crea una
palabra.
Sintaxis: Las combinaciones admisibles de las palabras en las frases y las
oraciones para que stas tengan sentido.
Lxico: conjunto de todas las palabras de un lenguaje dado. Cada entrada de su
lista incluye toda la informacin con ramificaciones morfolgicas o sintcticas,
pero incluye el conocimiento conceptual.
Semntica: Los significados que corresponden a todos los elementos lxicos y a
todas las oraciones posibles.
Prosodia: La entonacin que puede modificar el significado literal de las palabras
y de las frases.
Discurso: El encadenamiento de las frases para que constituyan una narracin.
 En el habla, manifestacin concreta del lenguaje verbal, nos encontramos con
tres niveles de organizacin de las unidades del lenguaje:
NIVELES
DEL COMPONENTES DEL LENGUAJE QU RAMA SE ENCARGA DE SU ESTUDIO
LENGUAJE
Fonologa: estudia los sonidos y su
1r. NIVEL Sonidos o fonemas
estructura.
Palabras o morfemas: unidades lingsticas
Semntica: estudia el significado de las
2. NIVEL con significado propio formadas por
palabras.
combinaciones significativas de fonemas.
Sintaxis: estudia las diferentes categoras
Oraciones: Combinaciones de palabras con
3r. NIVEL gramaticales y las reglas por las que se
significado completo.
forman oraciones.

Existe un cuarto nivel donde ya no se estudia la estructura del lenguaje, sino el uso que
se hace de ste. La rama que se encarga de su estudio es la Pragmtica, que estudia la
funcionalidad del lenguaje.
 Fonologa
Estudio de los sonidos y su estructura: se tratara de analizar
la emisin de los fonemas y su estructura o secuencia para
formar palabras, entendiendo stas como un conjunto
organizado de fonemas con significacin propia.

los primeros balbuceos podran considerarse como primeras

formas transicionales hacia las palabras porque el nio
empieza a organizar conscientemente los fonemas para
variar el sentido de sus producciones voclicas con una clara
intencionalidad comunicativa.
 Fonologa

Nos permite conocer la descripcin fontica de

los fonemas en la lengua espaola, y su
equivalencia con los sonidos del habla. stos se
organizan en funcin del modo de articulacin, el
punto de articulacin y su sonoridad.
 Semntica
Al memorizar una palabra, no slo memorizamos informacin
relacionada con su pronunciacin (informacin fontica), sino tambin
informacin relativa a la categora sintctica (funcin que realiza en la
oracin), y su significado. En definitiva, aprender una palabra supone la
capacidad de nombrar, y ello significa la capacidad de representar.

No slo asignamos significados a las palabras, sino que tambin se hace

el proceso en la direccin contraria: asignamos palabras a sus
conceptos respectivos en la medida en que vamos poniendo palabras a
las cosas. Es una relacin dinmica y constante entre el lenguaje y el
conocimiento de la realidad. Hablamos de lo que conocemos, pero al
aprender palabras nuevas ampliamos el conocimiento de la realidad.
 Sintaxis
En el nivel sintctico se estudian:
Las categoras de palabras utilizadas en la oracin: Morfosintaxis e
identificacin de las secuencias de categoras dentro de la oracin
(estructuras sintcticas de la oracin).
La estructura de los mensajes y el tipo de oraciones empleadas.

El sistema sintctico, a su vez, se apoya en un sistema de

procesamiento semntico o lxico que proporcione
informacin sobre las palabras concretas a utilizar.
 Sintaxis
Reglas que se aplican para analizar y
construir oraciones:
1.-Oracin: Sintagma nominal + sintagma
verbal.
2.-Sintagma verbal: verbo + sintagma nominal
(o complemento).
3.-Sintagma nominal: artculo (o
determinante) + nombre.
 Pragmtica
El aspecto pragmtico del lenguaje est presente desde el
mismo momento en el que se produce la comunicacin,
analizando la funcionalidad del lenguaje a travs de un
sistema de categoras referidas a las funciones que
desempean los mensajes verbales en la interaccin
verbal.

El hablante elabora el mensaje a travs de las leyes

sintcticas y semnticas, pero hay que situarse en la
comunicacin para poder interpretar dicho mensaje de
forma adecuada.
 Pragmtica

A medida que el nio va adquiriendo mayor dominio del

lenguaje, en comunicaciones interactivas a travs del
lenguaje verbal o no verbal, se van desarrollando las
funciones pragmticas. El lenguaje se configura as como
una construccin compartida entre el nio y los adultos
que interactan con l.
 Funciones del lenguaje
Dos de las funciones ms importantes del lenguaje son la
funcin comunicativa y la funcin representativa o
simblica.

stas incluyen respectivamente las dos nociones

fundamentales de las funciones del lenguaje: intencin y
smbolo.
 Funcin Comunicativa
El uso comunicativo del lenguaje implica algo ms que un mero
intercambio de informacin basado en un proceso mecnico de
codificacin y descodificacin.

La transmisin de informacin se puede realizar entre personas

(interpersonalmente) y tambin intrapersonalmente, por lo que la misma
persona puede hacer a la vez de emisor y receptor del mensaje, sirviendo
el lenguaje como un instrumento de autorregulacin de la actividad.
(habla interna)
 Cabe destacar el carcter intencional del uso comunicativo del
lenguaje: lo ms importante es la interpretacin del significado
intencional, y no slo referencial, que hagamos de los mensajes.

La formacin de las funciones superiores en el hombre (atencin

voluntaria, memoria...), se deriva de un proceso de incorporacin e
interiorizacin de los signos. De ah que las funciones superiores se
constituyan dos veces:
como relaciones entre personas (origen interpersonal)
dentro del propio nio (origen intrapersonal).
 Funcin Simblica
El lenguaje como sistema simblico est relacionado con el
conocimiento de las cosas y con el conocimiento del mundo en
general, a travs del empleo de significantes (smbolos) para
representar significados (objetos, situaciones, acontecimientos...).

La funcin simblica o representativa est relacionada con la propia

naturaleza del lenguaje y con el uso que hacemos de l.

Los signos lingsticos categorizan la realidad y representan

contenidos mentales sobre la realidad a la que hacen referencia
directa de las cosas.
 Los significados son construidos mediante complejos
procesos mentales, los cuales deben ser conocidos y
compartidos tanto por el emisor como por el receptor.

El lenguaje es un sistema analtico de representacin: no

slo presenta las cosas, sino que adems las describe y
nos informa de cmo son.
Desarrollo del lenguaje
 Etapas o niveles de lenguaje
El desarrollo del lenguaje comienza desde el momento
del nacimiento. Diferentes autores distinguen entre
dos o tres etapas en aquel desarrollo:

Etapa o Nivel Pre-Lingstico

Etapa o Nivel Lingstico
Etapa o Nivel Verbal Puro (segunda etapa lingstica)
 Nivel Pre-lingstico

Comprende el perodo desde el nacimiento hasta las 12

meses, donde el llanto es el principal medio de
comunicacin del beb. A travs de su tono, intensidad y
ritmo, la madre es capaz de percibir sus necesidades.

En esta etapa el beb no logra no logra descifrar el

significado de las palabras.
 Nivel Pre-lingstico
Es preparatoria para el desarrollo del lenguaje.

La estimulacin del lenguaje comienza con actividades innatas

de:
Succin,
deglucin,
el grito,
llanto y
respiracin.
 Nivel Pre-lingstico
Etapa pre-lingstica:
O pre-verbal
Comprende los primeros 10 a 12 meses de edad
Es de tipo afectivo y gestual
La palabra debe acompaar el gesto
Influye de manera determinante el desarrollo
posterior de la comunicacin lingstica.
Nivel Pre-lingstico
 Propioceptiva-
Propiocepcin
auditiva
(a partir de los 2 meses)
(hasta los 11 meses)

Las aferencias auditivas refuerzan

Vocalizaciones y sonidos
la actividad vocal y permite que el
guturales, el bebe repite sonidos
nio regule los sonidos que
por dos o tres das, incluye otro
produce, pues se agregan
que se intercala con el anterior, lo
matices, variaciones y es ms
sustituye, se combina o se pierde
afinado

Responde a las incitaciones de la Aparece una vocal que

madre conocido como imitacin, generalmente es /a/ y una
moviendo los labios y emitiendo consonante oclusiva labial que
un sonido similar puede ser o no nasal
 EDAD DESARROLLO DEL LENGUAJE
Antes de los 3 meses Vocalizaciones reflejas (0 a 6-8 semanas)
Gorjeo (De la 8 semana al 3er. mes)
Juego vocal
Balbuceo reduplicativo
Hace sonidos de placer
Llora de diferentes formas
Sonre cuando ve a mam
Se sobresalta con sonidos altos
Guarda silencio o sonre cuando se le habla
Reconoce voz de madre y se calla si est llorando
Aumenta o disminuye comportamiento de succin como respuesta al sonido
Hasta el 3 y 4 mes Aparecen sonidos voclicos: /a/, /e/, /u/, /o/,/i/ (vocoides)
Vocaliza emocin y desagrado
Mueve los ojos en direccin al sonido
Responde a los cambios en el tono de la voz
6 mes Balbuceo reduplicativo (mamama, papapa, bababa)
Primeras emisiones silbicas, cuya estructura es:
Primero: C (consonante) + V (vocal)
Despus: V + C
Se fija en juguetes que hacen sonidos
Presta atencin a la msica
 Nivel Pre-lingstico
EDAD DESARROLLO DEL LENGUAJE

7 u 8 mes Imitacin de la meloda de acentuacin de la lengua de su entorno

Voltea y mira hacia los sonidos

9 mes Balbuceo no reduplicativo (combinaciones bisilbicas)

Principio de sucesin conversacional
Reconoce palabras para objetos comunes como zapato ,taza, jugo

10 o 12 mes Aparecen las pre-palabras

Aparece el primer signo con significante (emisin del nio) y significado (el buscado
por la madre en base al parecido fontico
 Nivel Lingstico

Se inicia con la expresin de la 1 palabra

Su aparicin esta diversamente fijada
Aproximadamente se inicia a los 12 meses y se presenta
hasta los 5 aos.
Las nias empiezan antes que los varones
Pasa de las emisiones fnicas a la adquisicin de fonemas,
perfeccionndose en el aspecto semntico y sintctico.
 Nivel Lingstico
Crece la comprensin de vocabulario (semntica) al igual que la
expresin de palabras.

En el nivel fonolgico , adquiere fonemas cada vez ms complejos,

finalizando con los vibrantes /r/

En el nivel sintctico (estructura de frases), se inicia con palabras

aisladas, luego une dos, posteriormente formula frases sencillas.
De 3-4 aos produce oraciones que le permiten forma relatos.
 Nivel Lingstico
EDAD DESARROLLO DEL LENGUAJE
12 y 18 meses Etapa holofrsica; usa palabras aisladas para comunicar
pensamientos completos u oraciones.
Sobreextensiones: tendencia a generalizar palabras especficas.
Evolucin en la pragmtica (uso y necesidad del lenguaje): utiliza las
verbalizaciones para demandar, describir, preguntar, designar, etc.
Progresin en la comprensin del lenguaje
Utilizas frases de dos palabra.
Usa lenguaje telegrfico y ley de economa del lenguaje
(mximo rendimiento, mnimo esfuerzo).

20 mes Vocabulario de 100 palabras

 Nivel Lingstico
EDAD DESARROLLO DEL LENGUAJE
24 o 30 meses Vocabulario de 300 palabras
Habla telegrfica: combina 2 3 palabras con una funcin para cada
termino (agente, accin, paciente)
Comprende todo el lenguaje adulto
Pregunta por el nombre de las cosas
Tiene necesidad de saber ms
Utiliza negativas, verbos (en infinitivo o presente) y los primeros
artculos y pronombres personales.
Pregunta el por qu de las cosas
Comprende dos ordenes
 Nivel Lingstico
EDAD DESARROLLO DEL LENGUAJE
36 meses Vocabulario de 500 a 1000 palabras
Relata acontecimientos, describe fotos o dibujos, pregunta, etc.
Posee reglas sintcticas
Aumenta el uso de pronombres y preposiciones
Comienza a conjugar verbos en pasado y futuro.
Al final de los 36 Proceso de simplificacin fonolgica (omisin, adicin, sustitucin o
asimilacin de slabas y fonemas dentro de un enunciado) como fenmeno
natural en la evolucin del lenguaje
Se da por terminado el proceso de adquisicin

De 3 a 6 aos Se forma el control de pronunciacin de los sonidos .

Aumenta la reserva de palabras .
Al principio del cuarto ao, el nio relata y repite lo que relatan los adultos.
Al finalizar el cuarto ao (a veces medio ao ms), la discriminacin auditiva y
la articulacin ya se han formado.
 Etapa del monoslabo intencional
(11 a 18 meses)
Utiliza una silaba para representar
diversos objetos, con la intencin de
obtener un objeto o comunicar una
necesidad.
Etapa de la palabra-frase Etapa de la palabra yuxtapuesta
(14 a 24 meses) (Despues a la etapa anterior)
Puede que se presente o no. Fusionan dos palabras estas pueden
ser de una silaba o dos en una frase.
Se amplan los recursos fonolgicos,
se combinan silabas simples y Al recurso fonologico se agregan
directas, silabas inversas . algunas silabas complejas
La palabra es utilizada de acuerdo al La expresin del nio se relaciona con
contexto comunicativo, contina objetos concretos e incluso algunas
utilizando la mmica y la entonacin. acciones.
Se fusionan dos palabras en una, por
lo general se suprime la primera silaba
de cada palabra
El nio demuestra mayor inters por
los estmulos afectivos y ldicos.
El desarrollo de la comunicacin
comienza a mostrar su carcter social.
 Frase simple Lenguaje interno 3 aos 4 aos
(26 meses)

Se adquieren nuevos Aparece el soliloquio o El nio comienza a En la gramtica se

fonemas fricativos y monologo donde el infante conjugar verbos que incorporan adjetivos.
silabas complejas. expresa para si mismo en conoce.
voz alta. Tiene la finalidad
En la gramtica se de resolver las situaciones Comprende los turnos de
incorporan preposiciones, creadas comunicacin.
conjunciones y artculos.
Formula preguntas.
A la expresin gestual y el
contexto situacional se le
agregan finas inflexiones
de la voz.
 Desarrollo de lenguaje
Edad Nivel comprensivo
0-1 Aos *Reacciones reflejas.
*Identifica su nombre
*Conocimiento global de su cuerpo y
de algunos objetos comunes.
1-2 Aos *Ampla su vocabulario.
*Evoluciona su comprensin.
*Comprende rdenes sencillas.
2-3 Aos *Comprende rdenes con diferentes
verbos.
*Aumento de vocabulario comprensivo.
Nivel expresivo
*Llantos, gorgojeos, slabas, balbuceo
espontneo, primeras palabras.
*Holofrase (usar una palabra para una
frase entera).
*Etapa de la jerga infantil acompaada de
gestos.
*Generaliza el uso de algunas palabras.
*Mayor comprensin que lenguaje.
*Inicia el uso de modos de tiempos
verbales en frases simples.
*Verbaliza experiencias.
 Edad Nivel comprensivo Nivel expresivo

3-4 Aos. *Inicia la comprensin de *Lenguaje inteligible para

plurales. extraos.
*Importante ampliacin del *Usa oraciones compuestas y
vocabulario. complejas.
*Evolucin de la comprensin *Habla sin cesar.
dnde..? para qu..?
4-6 Aos. Buena comprensin. *Describe, establece diferencias,
semejanzas
*Habla similar al adulto.
 Segundo nivel lingstico
En esta etapa se desarrollan los procesos de aprendizaje
donde la escuela tiene un papel importantsimo.
Se perfeccionan los aspectos sintcticos y semnticos,
desaparece el soliloquio.
Utilizan el lenguaje para adquirir y dar a conocer
conocimientos.
Adquieren cdigos simblicos como la lectoescritura y el
pensamiento operacional da lugar al calculo.

Primera sub-etapa
(5 a 7 aos)
Tiene integrado el instrumental locutivo,
fonolgico y gramatical.
Existe un gran bagaje en el vocabulario.
Hay dominio de las oraciones , sobre
todo de los adjetivos y adverbios
relacionados con las distancias,
longitudes y cantidades.
La comunicacin refleja el paso de las
formas preconceptuales y
preoperacionales a las operacionales.
.
Segunda sub-etapa
(7 a 12 aos)
Mayor apliacin conjunta de los
aspectos sintcticos y semnticos.
Utilizan y dominan las oraciones
subordinadas
El lenguaje ha sido completamente
interiorizado y por consiguiente solo se
advierten algunas manifestaciones del
soliloquio de manera ocasional.
Las agrupaciones y clasificaciones se
caracterizan por el pensamiento
operacional, lo que es base para el
calculo y consolidacin de la
lectoescritura
 Tercer nivel lingstico
El adolescente interioriza la lgica de las operaciones concretas y es capaz de planificar,
analizar y evocar los pasos lgicos de un proceso.
Se domina el lenguaje y se utiliza como instrumento comunicativo y de aprendizaje.
La inteligencia intuitiva pasa a las modalidades formalizadas.
En esta etapa va en conjunto el orden psicolgico como el fisiolgico.

Estan dados por la actividad analtico-sintetica de la corteza cerebral que lleva

Fisiolgico a la organizacin de estereotipos cada vez ms complejos l
La organizacin semntica cada vez tiene mayor riqueza conceptual .
Hay mayor profundidad en la capacidad comunicativa del lenguaje.

Existe un predominio en las expresiones y construccin de si mismo.

psicolgico El contexto social tiene una gran influencia.