Procesamiento de Información

POLICA BOLIVIANA
DIRECCIN NACIONAL DE INSTRUCCIN Y ENSEANZA

UNIVERSIDAD POLICIAL MCAL. ANTONIO JOS DE SUCRE
ESCUELA SUPERIOR DE POLICAS
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
INTELIGENCIA
DOCENTE : MY. YUMER D. JUSTO CONDORI
MATERIA : TCNICAS ESPECIALES DE INVESTIGACIN
ALUMNOS : CABO CHARCA COARITE GUIDO CRISPIN

CABO HUANCA CALLIZAYA GUIDO EVER
CABO MAMANI ALANOCA JOSE LUIS
CABO MITA CONDORI EDWIN
CABO QUINO CONDORI RUIZ RUGERS
CABO ZARATE HUARACHI JUAN EVELIO
CABO ZENTENO SIANI WILFREDO
LA PAZ - BOLIVIA
2017
Universidad Policial
Mcal. Antonio Jos de Sucre
NDICE
1. INTRODUCCIN .................................................................................................. 1
2. CONCEPTO .......................................................................................................... 2
2.1. antecedentes .................................................................................................. 2
3. CONCEPTO .......................................................................................................... 4
3.1. Teoras de la inteligencia ................................................................................ 4
2.3. Decisin o eleccin ....................................................................................... 11
2.3.1. Toma de Decisiones............................................................................... 11
4. MARCO JURDICO ............................................................................................. 12
5. ANLISIS ............................................................................................................ 17
6. CONCLUSIONES ................................................................................................ 20
7. BIBLIOGRAFA ................................................................................................... 22
PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
INTELIGENCIA
1. INTRODUCCIN
Inteligencia como trmino global, segn Vernon (1970), se refiere a una variedad de
destrezas cognitivas que a lo largo del desarrollo y en el seno de cada cultura
adquiere formas muy diversas.
Inteligencia puede entenderse igualmente como la actividad cognoscitiva. El

procesamiento humano de la informacin est interesado en esta actividad y en las
operaciones y mecanismos que la rigen. Newell (1973) al dar cuenta de la
concepcin de Inteligencia Artificial considera sta como un lenguaje psicolgico.
Dentro de las diversas perspectivas donde puede encuadrarse las investigaciones
sobre inteligencia artificial afirma que inteligencia artificial se puede entender como
un tipo de psicologa terica, cuyo presupuesto fundamental es concebir al hombre
como un sistema de procesamiento de informacin y, por tanto, que intenta estudiar
el fundamento de la mente por medio de mecanismos efectivos.
En el ltimo decenio se ha podido observar una aproximacin entre los psiclogos de

orientacin multivariada y los psiclogos experimentales cognitivos en lo
concerniente a las variables intelectuales del sujeto con valor diferencial.
Este acercamiento entre ambas orientaciones psicolgicas parece sumamente

fructfero. Extraer leyes del comportamiento que expliquen las diferencias
individuales aparece cada vez ms como algo necesario a incluir dentro de nuestros
diseos experimentales. Indudablemente para la Psicologa Diferencial ser de gran
ayuda a la hora de fundamentar la validez de sus constructos psicolgicos los
hallazgos de la Psicologa Cognitiva, mxime si sta incluye en sus diseos el
estudio de la variabilidad humana. La Psicologa Cognitiva que ha afrontado el
problema de la actividad mental con una refinada elaboracin terica se presenta hoy
como la teora ms relevante para el estudio de las diferencias humanas en
cognicin.
1
2. CONCEPTO
2.1. antecedentes
Los investigadores de tradicin correlacional fueron los primeros en constatar la

necesidad de una teora para sus estudios sobre diferencias individuales. Esta teora,
como ya hemos dicho, se postula que sea la del procesamiento de la informacin.
As presentamos primero a autores tales como Guilford y Cattell que han intentado
esta aproximacin en sus respectivos modelos. Posteriormente ha sido la psicologa
de corte experimental quien ha vuelto ha considerar la inteligencia como tema de
investigacin y dentro de l las diferencias individuales.
Puede hablarse de una serie de tendencias entre ambas reas psicolgicas.

Hallamos, pues, una aproximacin de los factorialistas al paradigma cognitivo, un
intento de un nuevo paradigma con diversas vertientes de entre las que destacamos
la de los componentes cognitivos, que aqu hemos denominado cognitivo-diferencial
y la de los correlatos cognitivos de los tests de inteligencia, entre las ms
importantes.
Comencemos con la aproximacin de los factorialistas al paradigma cognitivo. La

aproximacin de Guilford, partiendo de su modelo de Estructura del Intelecto ha
postulado un modelo ms amplio, el operativo-informacional (O-I). Boletn de
Psicologa, No. 3, Marzo 1984
Ya en 1968 defiende este modelo donde la informacin es definida como lo que el

organismo discrimina. Esta afirmacin est en la lnea, segn Guilford, con la teora
de los ingenieros de la comunicacin. Las discriminaciones psicolgicas estn sobre
todo en las clases de contenido y clases de producto del modelo S-I.
El punto de vista operativo-informacional considera al organismo como un

procesador de informacin, para el que los modernos ordenadores son una buena
analoga. Desde este punto de vista estima que los estudios de simulacin con
computador son muy tiles para el estudio de la inteligencia.
2
En relacin con la simulacin y los procesos cognitivos tales como la resolucin de

problemas afirma que no existe una aptitud de resolucin de problemas, sino que
muchas aptitudes diferentes de la Estructura del Intelecto pueden ser encuadradas
en la resolucin de problemas, dependiendo de la naturaleza de la tarea. Casi
siempre concurren operaciones cognitivas, productivas y evaluativas, as como la
memoria. Dentro de las operaciones productivas hay que destacar el papel de la
produccin divergente.
En 1972 plantea el interpretar las funciones ejecutivas desde el modelo operativo-

informacional, dentro del contexto del procesamiento de la informacin. Este modelo
puede representar una accin comportamental completa, comenzando con el input
sensorial y finalizando con el output motor. El estmulo puede originarse a partir del
ambiente, a partir del soma del individuo o de ambos. La atencin, en el sentido
explicado por Broadbent de filtro y seleccin, es de primordial importancia.
Intervienen en este proceso las operaciones de cognicin, produccin y evaluacin.
Tambin el almacn de memoria, pero ste no se identifica con la operacin de
memoria. La operacin de memoria introduce la informacin. El almacn de memoria
archiva y suministra informacin en funcin de las experiencias pasadas. En cuanto a
la operacin de evaluacin es propiamente una funcin ciberntica que implica el
empareja miento del output con el input en cualquier estadio de la conducta.
Respecto a la memoria, la principal aportacin del proyecto de investigacin sobre

aptitudes, segn Guilford (1971), ha sido proporcionar una taxonoma sistemtica
comprehensiva de las funciones de memoria distinguibles. Guilford considera
inadecuadas e imprecisas las distinciones entre memoria lgica y memoria verbal.
Estima que los constructos elaborados por l son ms precisos y mejor definidos.
En la Estructura del Intelecto la memoria se reconoce como una de las cinco clases
bsicas de operaciones de las que los individuos humanos son capaces.
El funcionamiento intelectual, segn Guilford (1971), es una materia del

procesamiento de la informacin de acuerdo con procedimientos lgicos. La
3
informacin, como ya se ha visto, es definida como aquello que el individuo

discrimina.
Entre los eventos que intervienen entre el input del estmulo y el output motor, la
operacin de cognicin (incluyendo percepcin), que es fundamentalmente codificar
informacin en formas diversas, es naturalmente la primera. Parte de la informacin
codificada es fijada o depositada en el almacn de memoria. La informacin puede
ser recuperada en conexiones diversas. En los conceptos del S-I la recuperacin de
informacin no es una funcin de produccin convergente o divergente. En Cattell
equivale a fluidez. Pero recordemos que en Guilford la fluidez est incluida dentro de
la produccin divergente.
En el modelo S-I la memoria incluye 30 funciones o aptitudes distintas. Muchos de

los tests empleados para identificar las dimensiones de la memoria estn muy
relacionados con tareas experimentales tales como amplitud de memoria, memoria
serial y aprendizaje de pares asociados, aun cuando el modo de aplicacin cambia,
naturalmente.
3. CONCEPTO
3.1. Teoras de la inteligencia
Charles Spearman advirti que las personas que son brillantes en un rea a
menudo destacan tambin en otras reas.
Thurstone, argumentaba que la inteligencia comprende siete habilidades

mentales distintas: habilidad espacial, rapidez perceptual, habilidad numrica,
significado verbal, memoria, fluidez verbal y razonamiento.
Gardner cree que la inteligencia est compuesta por varias habilidades

distintas. Gardner considera ocho habilidades:
Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico-Matemticas
4
Inteligencia Espacial: habilidad para formar imgenes espaciales y

encontrar el propio camino en el entorno.
Inteligencia Interpersonal: es la comprensin de los otros, como se

sienten, lo que les motiva y como interactan.
Inteligencia Musical: habilidad para percibir y crear diferentes sonidos y

patrones de ritmos.
Inteligencia Corporal-Cenestsica: se refiere al dominio del movimiento

motor.
Inteligencia Naturalista: habilidad del individuo para entender,

relacionarse e interactuar con el mundo natural.
Existen tres tipos de inteligencia bsicos:
Inteligencia Componencial:
esta inteligencia incluye el aprendizaje general y las habilidades de comprensin,

tales como un buen vocabulario, un alto nivel de comprensin de lectura, capacidad
para examinar, analogas, silogismos y la capacidad para pensar crticamente.
Inteligencia Experiencial:
esta inteligencia incluye la habilidad para seleccionar, codificar, comparar y combinar

la informacin de forma significativa para crear nuevos puntos de vista, teoras e
ideas.
Inteligencia Contextual:
incluye la conducta adaptativa al mundo real, como la habilidad para evaluar las
situaciones conseguir metas y resolver problemas prcticos.
El Enfoque del Procesamiento de la Informacin
5
El adolescente recibe informacin, la organiza, la almacena, la recupera,

piensa sobre ella y la combina de forma que pueda responder a preguntas,
resolver problemas y tomar decisiones
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Pensamiento Interpretacin
Memoria
Accin
Estm
ulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
6
Cada persona est constantemente bombardeada por los estmulos auditivos,

visuales y tctiles. Cuando alguien va por la calle, por ejemplo, est expuesto a
sonidos, objetos que atraen su mirada, o incluso al contacto fsico cuando tropieza o
toca a otra persona. Sus sentidos son sus receptores, sus contactos con el mundo
externo. Por medio de ellos, se recibe toda la informacin.
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
Las personas, en realidad no oyen, ven o sienten todos los estmulos a los que
estn expuestos. No pueden prestar atencin a todos a la vez, o puede que no estn
interesados en parte de lo que ocurre. As la gente se interesa por algunos sucesos
pero no por otros, y por ello estn motivados para dirigir su atencin a lo que
seleccionan. Otro nombre para este proceso es supervisin cognitiva.
7
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Pensamiento
Interpre
tacin
Memoria
Se refiere a la emisin de juicios acerca de todo lo que nos concierne, de acuerdo en

parte con nuestras experiencias vividas. los adolescentes, al igual que los adultos,
pueden en ocasiones hacer juicios equivocados debido a percepciones inadecuadas
o informacin insuficiente.
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
8
La memoria es la capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado,

imaginado y aprendido
Los procesos de la memoria implican una serie de pasos, y el modelo ms

ampliamente aceptado propone tres etapas:
1. Almacenamiento sensorial o memoria sensorial: proceso por el cual la

informacin se recibe e interpreta por los sentidos, generalmente en una
fraccin de segundos.
2. Almacenamiento a corto plazo o memoria a corto plazo: Proceso por el cual se

est ensayando o trabajando la informacin que esta aun en el consciente.
3. Almacenamiento a largo plazo o memoria a largo plazo: proceso por el cual la

informacin es percibida y procesada en profundidad de forma que pasa a
capas de memoria por debajo del nivel consciente.
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
9
Es un proceso cognitivo (cognicin se refiere a todos los procesos por los cuales
adquirimos y usamos informacin). El procesamiento de la informacin tambin
implica el pensamiento sobre algo una vez que se ha recuperado de los sistemas de
almacenamiento. Una vez que han obtenido los datos, uno se da cuenta de las
relaciones entre ellos y con otra informacin importante de forma que formulan
conclusiones.
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
Uno de los resultados de procesamiento de informacin es la resolucin de

problemas, esto comienza con la deteccin del problema lo que significa determinar
el problema de forma que el individuo pueda determinar que necesita hacer. luego se
debe hacer la evaluacin del de los elementos del problema para averiguar los
diferentes pasos a seguir, este requiere captar el problema, reorganizando la
informacin detenindose a pensar sobre varias facetas. Finalmente, se debe
generar una lista de soluciones y evaluarlas previamente intentando adelantar los
10
efectos a las consecuencias de cada solucin, esto permitir al individuo hacer una
eleccin.
Accin Estmulo
Resolucin de
Seleccin
problemas
Memoria
2.3. Decisin o eleccin
2.3.1. Toma de Decisiones
Una caracterstica de una persona inteligente y madura es la capacidad para

tomar buenas decisiones.
La toma de decisiones es un proceso mediante el cual se realiza una eleccin

entre alternativas o formas para resolver diferentes situaciones de la vida,
estas se pueden presentar en diferentes contextos.
En la adolescencia se toman algunas elecciones en la vida, por ejemplo: la

educacin, carrera profesional, eleccin de pareja, etc.
11
Tambin existen nueve actuaciones para la toma de decisiones, y estas son:
Eleccin: la voluntad de elegir, es un requisito importante.
Comprender: se refiere al conocimiento de que la toma de decisiones es un

proceso cognitivo.
Creatividad: se refiere a reconocer las diferentes opciones y combinar estas

para producir nuevas alternativas.
Compromiso: es negociar una solucin aceptable mutuamente en una disputa.

Esto incluye la voluntad de consideracin que el punto de vista de otra
persona es algo importante.
Ser Consecuente: una toma de decisiones competente implica tener la

voluntad de pensar en las posibles consecuencias de elegir opciones para uno
mismo y para otros.
Estar en lo Correcto: toma una eleccin fundamental correcta es una forma de

evaluacin.
Credibilidad: implica la capacidad para aceptar la autenticidad de la

informacin en relacin con las alternativas de eleccin.
Coherencia: cuando una persona toma una decisin competente se espera

que muestre alguna coherencia y estabilidad en los patrones de eleccin.
Cumplimiento: implica la voluntad de seguir adelante con las decisiones.
4. MARCO JURDICO
La informacin e inteligencia policiales pueden estar estrictamente limitadas por las

leyes que rigen el tipo de informacin que puede poseer la polica, los propsitos
para los cuales puede disponer de ella y cmo ha de gestionarla.
12
Pueden existir leyes que prohban terminantemente el acceso de terceros al

contenido de bases de datos del gobierno, incluidas las de la polica, o puede haber
leyes sobre libertad de la informacin que, por el contrario, proporcionen
considerable acceso a aqullas. Sin embargo, siempre existe cierta parte de la
informacin que no puede difundirse ms all de los usuarios directos, sea por
preferencias culturales sobre el control de la informacin o por razones operativas,
por ejemplo, para que alguien no se entere de que lo estn vigilando.
El carcter delicado de ciertos tipos de informacin e inteligencia policiales as como

las tcnicas intrusivas que se utilizan a veces para reunirlas, hacen que los
mecanismos de supervisin y las medidas de seguridad establecidos asuman
particular importancia. Dichos mecanismos y medidas figuran normalmente en las
leyes o cdigos de procedimiento.
En todos los pases existe algo que se llama informacin clasificada, que se
considera delicada o secreta. Esta informacin se suele marcar con rtulos
protectores, por ejemplo, confidencial o secreto. Dado que estos rtulos o
marcaciones pueden variar de un pas a otro, se ha hecho prctica comn que las
organizaciones gubernamentales y militares cuya labor trasciende las fronteras
nacionales (por ejemplo en la Unin Europea o la Organizacin del Tratado del
Atlntico del Norte) proporcionen un cuadro de equivalencias en que se indican la
designacin de cada nivel de clasificacin y su significado. Los trminos ms
comunes utilizados en ingls son restricted (reservado), confidential (confidencial),
secret (secreto) y top secret (secreto mximo), pero pueden usarse otras
designaciones.
Una vez que la informacin ha sido clasificada bajo uno de estos rtulos, entran en
juego ciertas restricciones especiales para su manejo y se permite el acceso solo a
personas con las credenciales apropiadas. Las restricciones especiales de acceso
pueden definir no solo quin puede ver la informacin clasificada, sino tambin las
condiciones en que pueden verla, la forma en que ha de almacenarse, el mtodo por
el que ha de transmitirse y cmo debe destruirse. Es perfectamente posible que, con
13
arreglo a las leyes nacionales de polica, toda informacin en poder de la polica o

generada por sta sea automticamente clasificada aun cuando el contenido no
tenga nada de carcter particularmente confidencial.
En los ltimos 25 aos del siglo XX, con el estmulo de los adelantos sin precedentes
de la tecnologa de la informacin, tom forma una nueva doctrina de la proteccin
de los datos personales (denominada a veces, simplemente, proteccin de los
datos). Esta doctrina ha alcanzado un gran desarrollo en algunos pases, pero no en
otros, y constituye un mbito sumamente complicado del derecho. Los pases que
suscriben esta doctrina consideran que todo dato que pueda identificar directa o
indirectamente a una persona con vida (el sujeto de los datos) es propiedad de esa
persona y no debe pasar a manos ajenas salvo en condiciones estrictamente
controladas. El sujeto de los datos puede consentir que sus datos pasen a manos de
terceros, pero dichos datos no pueden utilizarse para ningn fin no incluido en el
consentimiento limitado del sujeto. Cuando los datos se necesitan para prevenir o
combatir el delito, se hacen algunas excepciones con respecto al consentimiento,
pero siguen en pie las dems restricciones. As, por ejemplo, la doctrina dice que: a)
los datos no pueden transmitirse a nadie a menos que se hayan establecido medios
adecuados de fiscalizacin y seguridad para la proteccin de los datos; b) deben ser
utilizados solo para los fines para los cuales se suministraron originalmente; y c) una
vez que dichos propsitos dejen de ser aplicables, los datos debern destruirse. No
todos los pases aceptan, por cierto, este concepto y, por consiguiente, ello tiene
consecuencias para el intercambio de informacin entre pases que tienen leyes de
proteccin de los datos y los que no las tienen. Hasta la fecha no se ha encontrado
una solucin universalmente aceptable a este dilema.
En aquellos casos en que la proteccin de los datos y las leyes de privacidad estn
bien establecidas, existe un rgano oficial de supervisin independiente al que se
pueden dirigir las quejas y que tiene atribuciones para inspeccionar la forma en que
se gestionan los datos personales y ordenar los cambios que estime necesarios.
Adems, el sujeto de los datos tiene derecho a interponer un recurso ante los
tribunales si se ha hecho un uso no autorizado de sus datos personales.
14
A. Existen leyes o directrices escritas sobre la reunin, el almacenamiento, el

anlisis y la difusin de inteligencia o informacin criminales por los agentes del
orden o para mantener el orden? Qu es lo que permiten? Cules son las
restricciones y limitaciones?
B. Qu leyes o reglamentos se aplican a la informacin clasificada? Existe un

sistema de rotulado protector? Hay una ley que proteja los secretos oficiales?
Cules son las consecuencias para alguien que revele informacin clasificada?
Est ese acto tipificado como delito?
C. Existen leyes relativas a la proteccin de los datos personales (es decir,

proteccin de los datos), la retencin de los datos o libertad de informacin, o ambas
cosas? Qu dicen acerca de los datos reunidos para los fines del mantenimiento del
orden? Hace la ley responsable al organismo que se encuentra en poder de los
datos de asegurar su exactitud y pertinencia? Existe un plazo de examen fijado por
ley vencido el cual es preciso adoptar una decisin sobre si todava existen los
propsitos para los cuales se retuvieron los datos personales o si, por el contrario,
han de eliminarse? Tiene el sujeto de los datos derecho a entablar demanda por
daos y perjuicios si se infringen sus derechos?
D. Existe un rgano independiente de supervisin para atender las quejas relativas

a la proteccin de los datos y la privacidad? Qu atribuciones tiene? Se lo
consulta sobre las nuevas leyes relacionadas con la informacin y la inteligencia?
Supervisa la informacin utilizada por los agentes del orden? Da publicidad a
informes peridicos sobre la forma en que los organismos encargados de hacer
cumplir la ley manejan los datos?
E. Qu otras organizaciones existen para vigilar la forma en que se gestionan la

informacin e inteligencia policiales? Qu atribuciones tienen?
F. Hay algn comit oficial parlamentario o de otra ndole con funciones de

supervisin en cuestiones de informacin e inteligencia policiales? Qu atribuciones
tiene? Recibe de la polica evaluaciones estratgicas de amenazas sobre delitos
15
graves y delincuencia organizada? Vase la seccin 5.5 infra. Recibe otros

informes de la polica sobre actividades que entraen el uso de informacin e
inteligencia? Estn sus informes a disposicin del pblico? Qu dicen?
G. Existe un comit asesor ejecutivo que coordine las cuestiones nacionales de

inteligencia? Est representado en l el sector de los encargados de hacer cumplir
la ley?
H. Se describe en la legislacin la necesidad de saber? En caso negativo, se

encuentra ese concepto en reglamentos o directrices? Pueden los agentes describir
qu significa la necesidad de saber y por qu es importante? I. Existen leyes o
reglamentos, o ambas cosas, sobre la seguridad de la informacin? Existe algn
protocolo, reglamento, orden o juego de instrucciones en que se especifiquen
detalladamente las normas mnimas en cuanto a seguridad de la informacin? J.
Existen leyes que permitan a la polica:
Reunir informacin, incluidos datos personales?

Almacenar y utilizar esa informacin para la investigacin, deteccin y
prevencin de delitos?
Compartir la informacin con otros organismos encargados de hacer
cumplir la ley, a nivel nacional y transnacional?
Compartir la informacin con organizaciones internacionales
encargadas de hacer cumplir la ley, tales como la Interpol?
K. Existen leyes que obliguen a las empresas de telfonos mviles y a los

proveedores de servicios de Internet conservar los registros de facturacin y los
detalles de uso por los abonados?
L. Hay rdenes, directrices o reglamentos policiales en cuanto al uso de inteligencia

e informacin criminales? Qu dicen? Existe un cdigo de prctica sobre la
difusin de datos? Cundo fue actualizado por ltima vez? Tienen conocimiento
de l los agentes de polica e investigadores que usan esa inteligencia?
16
M. Ha sido firmada y ratificada la Convencin de las Naciones Unidas contra la

Delincuencia Organizada Transnacional? En particular, se han puesto en prctica
las disposiciones sobre el intercambio de informacin e inteligencia?
5. ANLISIS
Existen dos categoras bsicas de anlisis: el anlisis estratgico, que adopta una
perspectiva ms alta y a largo plazo, y el anlisis tctico, que se centra en las
cuestiones inmediatas y operativas. Cuando se rene informacin e inteligencia
estratgicas se consideran las tendencias y las amenazas en ciernes. La informacin
y la inteligencia tcticas se refieren a situaciones ya existentes u operaciones en
marcha, a veces en tiempo real.
El anlisis considera la informacin en contexto, extrae conclusiones en cuanto a su

significado, pone de relieve las lagunas en los conocimientos existentes, sugiere qu
es probable que ocurra a continuacin y formula recomendaciones en cuanto a las
posibles operaciones futuras.
La actividad puede ser motivada por anomalas, tendencias o conexiones

observadas por el propio analista durante el curso de su investigacin pero, ms
comnmente, es iniciada por directores de categora superior que formulan una
pregunta o proporcionan un mandato concreto.
Los resultados pueden presentarse en varios formatos diferentes, segn los

requisitos de la persona que encargue el trabajo. As, pueden ir desde informes
basados en estudios a fondo de cuestiones estratgicas hasta breves informes
orales sobre una operacin determinada.
Los buenos productos de inteligencia criminal son coherentes, concisos y accesibles,

con recomendaciones claras e inequvocas, justificadas por pruebas convincentes.
Desgraciadamente, cuando la corriente y las fuentes de informacin son dbiles,
tambin lo es el producto analtico.
17
A. Se cuenta con analistas que hayan recibido instruccin especializada? En caso

negativo, hay agentes a los cuales se les encarga el mantenimiento y cotejo de la
informacin y expedientes policiales y a quienes puedan dirigirse otros agentes para
obtener informacin de antecedentes o asesoramiento sobre un determinado
delincuente?
B. Existen directrices sobre el contenido de los diferentes tipos de informes

analticos? Estn los analistas al tanto de estas directrices? Cundo fueron
escritas? Tienen un formato prescrito? Contienen los informes analticos
resmenes en los que se detallen las pruebas, conclusiones y recomendaciones
principales? Estn redactados de manera clara e inequvoca? Ofrecen las
conclusiones y recomendaciones suficientes detalles en qu basar una medida
operativa? Se justifican las recomendaciones por las pruebas?
C. Se elaboran perfiles de problemas, es decir, informes que describen ciertos

delitos o actos delictivos y sus caractersticas comunes? Se elaboran perfiles del
blanco, es decir, informes sobre delincuentes famosos, sus estilos de vida, sus
asociados y actividades delictivas? Se preparan perfiles de mercado, es decir,
informes sobre la forma en que se comporta el mercado delictivo?
D. El anlisis de los focos de problemas se ha convertido en una herramienta comn

para hacer el trazado de la densidad y otras caractersticas geotemporales de la
actividad delictiva. Algunos programas informticos modernos pueden proporcionar
mapas interactivos altamente detallados que contienen una enorme cantidad de
informacin. Sin embargo, pueden obtenerse resultados similares mediante el uso de
alfileres con distintivos de colores y banderas en un mapa impreso.
E. En los casos en que se cuenta con analistas, realizan anlisis de focos de

problemas? Lo hacen manualmente o mediante una computadora? Entre quines
se distribuyen los mapas y por qu razn? Hay algn ejemplo de que stos hayan
influido en las polticas seguidas o motivado una respuesta tctica?
18
F. El grfico de enlaces o vnculos tambin es una herramienta de anlisis comn

que representa grficamente las relaciones entre distintos aspectos de una
indagacin o investigacin, por ejemplo, individuos, localidades, nmeros de
telfono, vehculos automotores, etc.
Es particularmente til cuando se trata de cotejar y visualizar conexiones entre

grandes cantidades de datos y tambin puede ser de utilidad cuando se presentan
las pruebas en juicio. Existen programas informticos avanzados (como el IBase o
Xanalys) para preparar grficos de vnculos, pero tambin pueden prepararse
manualmente.
G. Saben los analistas cmo preparar un grfico de enlaces? Se preparan

manualmente o mediante el uso de programas informticos?
H. Realizan otros tipos de anlisis, por ejemplo, anlisis telefnicos y financieros?
I. Con qu frecuencia se pide al analista que prepare un informe concreto? Qu

piensan los jefes policiales sobre el concepto de informacin e inteligencia
criminales? Qu piensan los investigadores y los patrulleros? Qu opinin tienen
los que dirigen las investigaciones, incluidos fiscales o jueces en su caso, del apoyo
que presta el anlisis a su labor? Hay algn ejemplo de que un caso se haya
resuelto o haya avanzado considerablemente gracias a la intervencin de un
analista?
J. Se pide al analista que trabaje en tiempo real sobre operaciones en marcha? Se

le pide que colabore con equipos de investigacin de incidentes de gran importancia
o que participe en grupos de tareas mixtos de varios organismos? Qu funcin se le
asigna? Prepara perfiles y anlisis utilizados para fundamentar y dirigir la adopcin
de decisiones por el jefe de la investigacin o el fiscal?
19
6. CONCLUSIONES
El conocimiento de las actividades de los donantes en las esferas de la investigacin

criminal as como en las del desarrollo de los sistemas policiales de informacin e
inteligencia evita la duplicacin innecesaria de esfuerzos y permite la coordinacin de
las iniciativas.
A. Existen (o han existido) iniciativas financiadas internacionalmente con objeto de

desarrollar la informacin e inteligencia policiales? Cules son los objetivos de
estos proyectos? Se han alcanzado? Hay indicios de duplicacin? Est
coordinada la ejecucin de estas iniciativas? Se han establecido mecanismos para
asegurar la sostenibilidad de las actividades patrocinadas? Qu pases u
organismos son los que participan? Qu mecanismos de supervisin se han
establecido? Se da el caso de partes interesadas o donantes, o ambas cosas, que
brillen por su ausencia?
B. Se imparte (o se ha impartido) instruccin en virtud de estas iniciativas? En caso

afirmativo, se capacita a los instructores (para crear programas de capacitacin en
serie) o es la instruccin de tipo individual? Existe un sistema de instruccin
informatizado? Se llev a cabo una evaluacin de las necesidades de instruccin
antes de ejecutar estos programas? Queda por atender todava alguna de las
necesidades as reconocidas?
C. Se proporciona (o se ha proporcionado) equipo en virtud de estas iniciativas? En

caso afirmativo, se determin que se necesitaba este equipo mediante una
evaluacin independiente o se obtuvo de una lista preparada por el gobierno? Hay
otros donantes que proporcionen equipo igual o semejante? Hay planes para el
mantenimiento y reemplazo del equipo? Hay ejemplos de que se haya
proporcionado equipo idntico o equipo similar y luego se le d indebidamente otro
destino o no se utilice en absoluto?
D. En los casos en que se proporcionan sistemas de informacin, se prepar una

lista de requisitos del usuario? Quin la prepar? Satisface (o satisfar) estos
20
requisitos el sistema? Es extensible el sistema, es decir, puede ampliarse si

aumenta la demanda en el futuro? Quin es el propietario del cdigo de la fuente?
E. Con respecto a estas iniciativas, se llev a cabo algn examen despus de la

ejecucin para ayudar a reconocer las buenas prcticas a fin de repetirlas en otras
partes? Se cotejan y coordinan los resultados de tales iniciativas para su uso en
planes futuros?
21
7. BIBLIOGRAFA
Morris, Charles y Maisto, Albert. Psicologa, 12 edicin, 2005, Pearson

Educacin, Cap.8.
Rice, Phillip. Adolescencia, Desarrollo, Relaciones y Cultura, 9 edicin, 2003,

Cap. 7.
Otero Martinez, Valentn. Teora y Practica de la Educacin, 2003, Pg.238.
Aiken, Lewis. Test Psicolgicos y Evaluacin, 2003,12 edicin, Pg. 251,

252,253.
Pinel, John. Biopsicologia, 6 edicin, 2007, Pearson Educacin, Pg.294.
http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml?monosearch#cuali
Material facilitado por el Lic.Jose Gonzlez en Seminario de Inteligencia y

PNL,2001)
22

Procesamiento de Información

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Procesamiento de Información

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

POLICA BOLIVIANA

DIRECCIN NACIONAL DE INSTRUCCIN Y ENSEANZA

DOCENTE : MY. YUMER D. JUSTO CONDORI

MATERIA : TCNICAS ESPECIALES DE INVESTIGACIN

ALUMNOS : CABO CHARCA COARITE GUIDO CRISPIN

2.1. antecedentes .................................................................................................. 2

3.1. Teoras de la inteligencia ................................................................................ 4

2.3. Decisin o eleccin ....................................................................................... 11

2.3.1. Toma de Decisiones............................................................................... 11

4. MARCO JURDICO ............................................................................................. 12

Inteligencia puede entenderse igualmente como la actividad cognoscitiva. El

En el ltimo decenio se ha podido observar una aproximacin entre los psiclogos de

Este acercamiento entre ambas orientaciones psicolgicas parece sumamente

Los investigadores de tradicin correlacional fueron los primeros en constatar la

Puede hablarse de una serie de tendencias entre ambas reas psicolgicas.

Comencemos con la aproximacin de los factorialistas al paradigma cognitivo. La

Ya en 1968 defiende este modelo donde la informacin es definida como lo que el

El punto de vista operativo-informacional considera al organismo como un

En relacin con la simulacin y los procesos cognitivos tales como la resolucin de

En 1972 plantea el interpretar las funciones ejecutivas desde el modelo operativo-

Respecto a la memoria, la principal aportacin del proyecto de investigacin sobre

El funcionamiento intelectual, segn Guilford (1971), es una materia del

informacin, como ya se ha visto, es definida como aquello que el individuo

En el modelo S-I la memoria incluye 30 funciones o aptitudes distintas. Muchos de

3.1. Teoras de la inteligencia

Thurstone, argumentaba que la inteligencia comprende siete habilidades

Gardner cree que la inteligencia est compuesta por varias habilidades

Inteligencia Espacial: habilidad para formar imgenes espaciales y

Inteligencia Interpersonal: es la comprensin de los otros, como se

Inteligencia Musical: habilidad para percibir y crear diferentes sonidos y

Inteligencia Corporal-Cenestsica: se refiere al dominio del movimiento

Inteligencia Naturalista: habilidad del individuo para entender,

Existen tres tipos de inteligencia bsicos:

esta inteligencia incluye el aprendizaje general y las habilidades de comprensin,

esta inteligencia incluye la habilidad para seleccionar, codificar, comparar y combinar

El Enfoque del Procesamiento de la Informacin

El adolescente recibe informacin, la organiza, la almacena, la recupera,

Cada persona est constantemente bombardeada por los estmulos auditivos,

Se refiere a la emisin de juicios acerca de todo lo que nos concierne, de acuerdo en

La memoria es la capacidad para recordar las cosas que hemos experimentado,

Los procesos de la memoria implican una serie de pasos, y el modelo ms

1. Almacenamiento sensorial o memoria sensorial: proceso por el cual la

2. Almacenamiento a corto plazo o memoria a corto plazo: Proceso por el cual se

3. Almacenamiento a largo plazo o memoria a largo plazo: proceso por el cual la

Uno de los resultados de procesamiento de informacin es la resolucin de

2.3. Decisin o eleccin

2.3.1. Toma de Decisiones

Una caracterstica de una persona inteligente y madura es la capacidad para

La toma de decisiones es un proceso mediante el cual se realiza una eleccin

En la adolescencia se toman algunas elecciones en la vida, por ejemplo: la

Tambin existen nueve actuaciones para la toma de decisiones, y estas son:

Eleccin: la voluntad de elegir, es un requisito importante.

Comprender: se refiere al conocimiento de que la toma de decisiones es un

Creatividad: se refiere a reconocer las diferentes opciones y combinar estas

Compromiso: es negociar una solucin aceptable mutuamente en una disputa.

Ser Consecuente: una toma de decisiones competente implica tener la

Estar en lo Correcto: toma una eleccin fundamental correcta es una forma de

Credibilidad: implica la capacidad para aceptar la autenticidad de la

Coherencia: cuando una persona toma una decisin competente se espera

Cumplimiento: implica la voluntad de seguir adelante con las decisiones.

La informacin e inteligencia policiales pueden estar estrictamente limitadas por las

Pueden existir leyes que prohban terminantemente el acceso de terceros al

El carcter delicado de ciertos tipos de informacin e inteligencia policiales as como