Program Ac I On Ingles Luis Vives

Liceo Espaol "Cervantes"
PROGRAMACIN ANUAL
ESPECIALIDAD: INGLS
CURSO 2016/2017
PROFESORA: LAURA ZAFRA TALLN

CONTENIDOS
1 PRIMARIA
TEMPORALIZACIN
BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
PRESENTATION Escuchar/Cantar/Leer y disfrutar aprendiendo rimas:

HELLO+ Two, four, six, eight..
brother, sister, What colour is (the car)?, Whats this? , Whats the weather like today?...
UNIT 1
BACK TO SCHOOL Escuchar/Cantar/Leer canciones relacionadas con contenidos de la unidad.
Tigers word chant
Can I have this pen, please?
I draw at school
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/ actividades de escritura con las siguientes estructuras:
Its a (bag).
Permission: Can I have this (pencil), please? Yes, of course!
Thank you.
Put it in the (basket).
Simple Present/Affirmative/Negatives sentence: I (draw) at school. Do you (sing) at school? Yes, I do. /No, I dont.
09/09/2016 al Dont!
21/10/2016 Question Sentence: Are you ? Yes, I am.
Nouns/Pronouns: I/We Do you?
My school uniform is (blue).
Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/actividades de escritura con el siguiente vocabula-
rio(Colegio,clase, familia y amigos):
Vocabulario esencial: objetos escolares
bag, crayon, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, sharpener
Vocabulario del cuento:
basket, mum, toy
Vocabulario CLIL: lo que hacen en el colegio.
colour, draw, play, sing, talk
bark, fly, good
friend, school, teacher
Lenguaje reciclado
Goodbye ,hello
Nmeros 1-10
Colores .Apple, ball, banana, book, cat, dog
Lenguaje del aula
Can I have the , please?

Yes, of course. Here you are. / Thank you.
Lenguaje receptivo
back to school, buy, free, holidays, real, supermarket
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
El sonido /p/ (pen, pencil)
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary.

Aprender contenidos culturales relacionados con los uniformes escolares completando la seccin Kids Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura, la ortografa de palabras relacionadas con los objetos escolares.
Mostrar inters por aprender y practicar mediante actividades de escritura la ortografa de palabras relacionadas con los objetos
escolares.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lo que hacemos en el colegio.
PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
HALLOWEEN Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre Halloween y comparar con las celebraciones de su propio pas.
Escuchar y cantar canciones y chants.
Realizar actividades de escucha/ Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/ Realizar actividades de escritura con
las siguientes estructuras:
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch).
24/10/2016 al Its (a witch)
dont
28/10/2016 Realizar actividades de escucha/Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/Realizar actividades de escritura con
las siguientes vocabulario:
Vocabulario esencial:
bat, cat, ghost, pumpkin, witch
scream
Happy Halloween!
Lenguaje reciclado
cat
nmeros 120
Hello. Whats your name? Im (Sue). Im a (witch).
Its (a witch).
dont
colours
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad:
Its Halloween!
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura y escritura la ortografa de palabras relacionadas con Halloween.
UNIT 2
Escuchar y aprender /Hablar/Leer/Escribir sobre los cinco sentidos.
THE GINGER- Escuchar/Comentar/Leer/Escribir acerca de cmo se relacionan los sentidos con las partes del cuerpo.
BREAD MAN Escuchar/Aprender/Leer/Escribir informacin sobre los juegos tradicionales del Reino Unido y compararlos con los juegos tradicio-
nales de su pas.
Disfrutar escuchando/cantando/leyendo una cancin tradicional.
Escuchar y observar una historia ilustrada/Comentar la seccin Tiger Values relacionada con lavarse las manos antes de tocar la
comida.
Practicar la pronunciacin de la seccin Tiger Phonics/Practicar el lenguaje clave/Aprender contenidos culturales relacionados con
su forma de jugar completando la seccin Kids Culture.
07/11/2016 al Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Ive got (arms).
09/12/2016
This is the (head).
This is my (nose).
I (see) with my (eyes).
We play (tag).
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: partes del cuerpo.
arms, ears, eyes, hands, head, legs, mouth, nose.
Vocabulario del cuento
body, catch, clever, fox, gingerbread man, toes.
Vocabulario CLIL: los cinco sentidos.
listen, see, smell, taste, touch.
Lenguaje reciclado:
Mum, listen, run, wait
Im
Vocabulario clave de unidades anteriores.
Lenguaje del aula:
Stand up. Sit down. Put your hands up/down.
Lenguaje receptivo :
(Sue and Jay) are making biscuits.
You make (a gingerbread man) like this.
You cant (catch me).
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
El sonido // (nose, toes)
Aprender contenido de CLIL relacionado con los sentidos.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura y escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las partes del
cuerpo.
Completar actividades escritas relacionadas con el vocabulario clave.
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.
CHRISTMAS
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Navidad y comparacin con las celebraciones de su propio pas.
Escuchar y cantar canciones navideas.
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Lenguaje reciclado
Its a (book).
12/12/2016 al Ive got
22/12/2016 Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario clave:
bell, Father Christmas, present, star, tree
Happy Christmas!
Lenguaje reciclado
Colours, numbers.
happy
ball, book, pencil case
Its a (book).
Ive got
Lenguaje receptivo
How many ?
Happy Christmas!
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad: A Christmas bell

Aprender vocabulario clave relacionado con el festival.
Aprender contenidos culturales relacionados con el festival.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografa de palabras relacio-
nadas con Christmas.
BLOQUE 1: COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.
Escuchar/Comentar y tomar conciencia que todas las familias son diferentes/Leer acerca de familias diferentes.
Escuchar a los compaeros hablando sobre su familia/Disfrutar hablando sobre su familia.
Escuchar/Hablar y mostrar inters por las familias de los dems
Escuchar/Cantar/Leer una versin de una cancin tradicional.
Escuchar y aprender/Mostrar inters por aprender/Leer sobre las familias del Reino Unido y compararlas con su propia familia.
UNIT 3 Escuchar y observar una historia ilustrada.
TIGER IS LOST
Have you got (Tiger)? Yes, I have./No, I havent.
Whos this? This is my (cousin).
Vocabulario esencial: la familia.
baby, brother, family, father (Dad), grandfather (Grandad), grandmother (Granny), mother (Mum), sister.
Vocabulario del cuento:
busy, children, lost.
Vocabulario CLIL: familias diferentes
aunt, big, cousin, small, uncle.
Lenguaje reciclado
book, crayon, Mum, pencil case, tiger, toy
play, please
Im
This is my (mother).
Ive got
09/01/2017 al Its
10/02/2017 scared
nmeros 110
Lenguaje del aula

Have you got your ? Yes, I have./No, I havent.
Lenguaje receptivo
naughty, worried
hurry to
Theres your !
How many ?
Practicar la escucha/produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
El sonido /g/ (Granny, Grandad)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de ayudar en la familia.
Aprender contenido de CLIL relacionado con los tipos de familias..
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to You.
Aprender contenidos culturales relacionados con distintos tipos de familias completando la seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediantes actividades de escritura, la ortografa de palabras relacio-
nadas con los miembros de la familia.
Escuchar y mostrar inters por aprender cosas sobre los alimentos/Hablar sobre los alimentos. /Leer cosas sobre los alimentos./
Escribir sobre los alimentos.
Escuchar y tomar conciencia/Comentar/Leer/Escribir acerca de que los alimentos provienen de animales y plantas
Escuchar una cancin tradicional/Disfrutar cantando y representando una cancin tradicional/Leer una cancin tradicional.
Escuchar y mostrar inters por aprender las cosas saludables que toman los nios en el Reino Unido y compararlas con las de su
pas. /Leer sobre las cosas saludables que toman los nios en el Reino Unido. /Escribir y aprender las cosas saludables que toman
los nios en el Reino Unido y compararlas con las de su pas.
UNIT 4 Escuchar y cantar canciones y chants.
DINNER TIME Escuchar y observar una historia ilustrada.
Do you like (cheese)? Yes, I do./No, I dont.
I love/like/dont like (ham)!
(Bananas) is/are (fruit)
(Sausages) is/are from (animals).
Vocabulario esencial: alimentos
carrots, cheese, eggs, ham, milk, peas, potatoes, sausages
delicious, omelette, pizza
Vocabulario CLIL: alimentos que comemos
animals, fish, fruit, meat, plants, vegetables
Lenguaje reciclado
Ive got
Put
Its
13/02/2017 al Can I have ?
apple, banana , numbers
24/03/2017 Vocabulario clave de unidades anteriores.
Lenguaje del aula
Open your books at page (20)
Which page, please? Page (20).
Lenguaje receptivo
Its time for dinner.
Lets
How many ?
Watch / catch
Practicar la escucha/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin:
El sonido /i/ (cheese, peas)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con tener cuidado en la cocina.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to You.
Aprender contenido de CLIL relacionado con los alimentos que consumimos.
Aprender vocabulario clave relacionado con los alimentos con el uso de pegatinas de fotos y flashcards.
Aprender contenidos culturales relacionados con los snacks que comen los nios en el Reino Unido completando la seccin Kid's
Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/ mediantes actividades de escritura, la ortografa de palabras rela-
cionadas con los alimentos.
EASTER Escuchar /Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Pascua y comparar con las celebraciones de su propio pas.
Escuchar y cantar una cancin.
Lenguaje reciclado
Ive got
Can I have , please? Yes, of course. Here you are. Thank you.
03/04/2017 al
Vocabulario clave:
chick, Easter egg, flower, rabbit
Happy Easter!
Lenguaje reciclado
Thank you.
basket
Ive got
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad:
The Easter egg hunt
nadas con la Pascua.
Escuchar y mostrar inters por los animales. /Hablar de los animales. /Leer acerca de los animales. /Escribir sobre los animales.
Escuchar y disfrutar con una historia sobre animales. /Comentar la historia. /Leer una historia sobre animales.
Escuchar y aprender cmo se mueven los animales. /Hablar cmo se mueven los animales. /Leer sobre cmo se mueven los ani-
UNIT 5 males.
THE SORE PAW Escuchar/ Disfrutar aprendiendo una rima tradicional y jugar a juegos.
Escuchar/Hablar/Leer sobre los animales del campo en el Reino Unido y compararlos con los animales de su pas
Escuchar y cantar canciones y chants. /Escribir sobre los animales del campo en el Reino Unido.
Escuchar y leer un cuento ilustrado.
Can you help me, please? No, sorry. I cant./Yes, of course I can.
I can (jump)/I cant (fly).
A (giraffe) can (run).
Can you (swim)? Yes, I can. /No, I cant.
Vocabulario esencial: animals.
Crocodile, elephant, frog, giraffe, monkey, mouse, parrot, snake.
Paw, scared, sore, thorn
Vocabulario CLIL: cmo se desplazan los animales
climb, fly, jump, run, swim, walk
Lenguaje reciclado
hello, please, thank you
Ive got ...
27/03/2017 al Im ...
run, fast, funny, hand
12/05/2017
Vocabulario de unidades anteriores.
Lenguaje del aula
Can you help me, please?
No, sorry. I cant./Yes, of course I can. / Thank you.
Lenguaje receptivo
... goes away as fast as it can.
... pulls, comes out, better, take you home
Practicar la escucha/la pronunciacin/la produccin de palabras con la siguiente Pronunciacin :
/m/ (monkey, mouse)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con ser amable con los amigos.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin de la seccin Over to You.Aprender a aprender mediante
el uso del Picture Dictionary.
Aprender contenido de CLIL relacionado con cmo nos movemos.
Aprender contenidos culturales relacionados con los animales del campo en el Reino Unido completando la seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/actividades de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con
animales.
Escuchar y mostrar inters por hablar sobre los juguetes. /Hablar sobre los juguetes. /Escribir sobre los juguetes.
Escuchar y mostrar inters por identificar de qu estn hechas las cosas.
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir sobre las cosas de plstico que usamos en la vida cotidiana
Escuchar/Cantar una cancin tradicional
Escuchar/Leer/Escribir sobre los juguetes tpicos de los nios del Reino Unido y compararlos con los de su pas./Mostrar inters en
conocer juguetes tpicos de los nios del Reino Unido y compararlos con los de su pas.
UNIT 6
THE MISSING Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
SKATEBOARD I cant find (my bike).
Wheres my (scooter)?
in/on/under
Is it (under the table)? Yes, it is./No, it isnt.
(The car) is (in the cupboard).
Vocabulario esencial: juguetes
Bike, board game, car, computer game, doll, kite, scooter, skateboard.
Chair, cupboard, table.
Vocabulario CLIL: materiales
Metal, paper, plastic, wood
Lenguaje reciclado
Its
15/05/2017 al Do you like ? Yes, I do./No, I dont.
ball, big, book, pencil case, ruler, small
23/06/2017 Lenguaje del aula
I cant find my Wheres my ? Its in/on/under your
Lenguaje receptivo
I playing boring
/b/ (bike, book)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de usar casco cuando practican ciertos deportes.
Aprender contenido de CLIL relacionado con los materiales.
Aprender contenidos culturales relacionados con los tpicos juguetes con los que juegan los nios en el Reino Unido completando
la seccin Kid's Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con los juguetes.
CONTENIDOS TEM-
2 PRIMARIA
PORALIZACIN
Escuchar/Cantar canciones y chants.
Escuchar un cuento. /Hablar sobre los valores del cuento. /Leer un cuento. /Representar el cuento.
Escuchar/Pronunciar sonidos en la seccin Tiger Phonics.
Escuchar una historieta de Ping y Pong.
Escuchar/cantar una cancin tradicional.
Hablar sobre un tema inter-curricular y comparar su cultura con la britnica.
Vocabulario esencial: Habitaciones
Bathroom, bedroom, dining room,
garage, hall, kitchen, living room, toilet.
PRESENTATION
HOW ARE YOU Behind, in, under, next to.
TIGER? + Vocabulario CLIL: Cosas que hay en casa.
UNIT 1 Bed, clock, cooker, fridge, shower, sofa.
A SURPRISE Lenguaje del aula
Wheres the teacher?
Shes (next to) ...
Lenguaje reciclado:
los nmeros 1120
chair, cupboard,
door, table, Tiger,
window
Hello
in/on/under/behind/next to
09/09/2016 al This is
21/10/2016
Lenguaje receptivo
Water
Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con las siguientes estructuras:
Wheres (she)?
Lets look in the (kitchen).
Is he/she (next to) ?
Yes, he/she is. No, he/she isnt.
Can I have a , please? Yes, of course.
The (bed) is in the (bedroom).
Practicar la escucha/la pronunciacin de palabras con la siguiente pronunciacin :
El sonido// (rubber, cupboard)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de dejar que los amigos participen en los juegos.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las cosas que hay en casa. Inters en nombrar las habitaciones de una casa. / Con-
ciencia de dnde van las cosas en casa.
HALLOWEEN PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre Halloween y comparar con las celebraciones de su propio pas.
Escuchar/representar un dilogo
24/10/2016 al Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con el siguiente vocabulario:
28/10/2016 Vocabulario esencial
box, monster, moon, moonlight, night, skeleton, spider, surprise, wizard
Happy Halloween!
Lenguaje reciclado
bat, black cat, ghost,
pumpkin, witch
bed, cupboard, door,
shelf, table
Can you see a ?
next to / behind / under / in
Lenguaje receptivo
box, moonlight, night,
Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad.
Aprender contenidos culturales relacionados con la festividad.
Escuchar/Cantar canciones y chants
Escuchar/Pronunciar sonidos en la seccin Tiger Phonics
Participar en juegos y actividades de vocabulario. / Completar actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.
Hablar sobre un tema inter-curricular
Comparar su cultura con la britnica
Vocabulario esencial: Mascotas
Bird, fish, hamster, kitten, lizard, puppy,
UNIT 2 rabbit, turtle.
A NEW PET Vocabulario del cuento:
Friend, pet, rock.
Vocabulario CLIL: Lo que comen las mascotas.
fish, fruit, insects, leaves, meat, seeds
Lenguaje del aula
Has everyone got a book, a ruler and a pencil?
He/Shes got a but he/she hasnt got a
Lenguaje reciclado
los nmeros 1120
Have you got a ?
Ive got a
07/11/2016 al I havent got a
parrot, dog, cat
09/12/2016
Lenguaje receptivo
Its important to ...
What has she/he got?
Has she/he got a (kitten)?
Yes, he/she has. No, he/she hasnt.
What do (rabbits) eat?
(Rabbits) eat (grass).
El sonido /r/ (rabbit, run)
Realizar una actividad recortable.
Comentar la seccin Tiger Values sobre el cuidado de las mascotas.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lo que comen las mascotas. / Inters en nombrar los alimentos que comen las masco-
tas. /Conciencia en el trato de los animales.
Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalizacin
Cantar cancin navidea.
Escuchar/Leer /Representar un dilogo
CHRISTMAS
Leer palabras en una sopa de letras.
Escribir palabras relacionadas con la Navidad.
Hacer una postal de Navidad.
12/12/2016 al Vocabulario esencial:
22/12/2016 Christmas cake, Christmas card, Christmas stocking,
Father Christmas, snowflake
here, there, everywhere
Lenguaje reciclado :
Ive got a for you.
What is it?
Merry Christmas.
Lenguaje receptive:
Surprise
Realizar actividades recortables.
Referencias a la Navidad y comparacin con las celebraciones de su propio pas.
UNIT 3 Escuchar/Cantar canciones y chants
WHERES MY Escuchar un cuento. /Hablar sobre los valores del cuento. /Leer un cuento. /Representar el cuento.
COAT? Escuchar/Pronunciar sonidos en la seccin Tiger Phonics.
Vocabulario esencial: Ropa.
Coat, jumper, shirt, shoes and socks, shorts, skirt, trousers, T-shirt.
Vocabulario del cuento.
09/01/2017 al Cold, snow, today, window.
Vocabulario CLIL: Las estaciones
10/02/2017 Spring, summer, autumn, winter, flower, tree.
Lenguaje del aula
Is this your (pencil)?
Yes, it is. No, it isnt. My (pencil) is (red).
Lenguaje reciclado
Wheres my
Lets
You can see
Lenguaje receptivo
always ask first
Im/Youre wearing
Is this your (coat)?
Yes, it is. No, it isnt.
In (spring)
Pronunciacin
El sonido // (shorts, shirt)
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con la importancia de pedir permiso.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las estaciones. /Conciencia en el cambio de las estaciones, de cmo preguntar de la
estacin favorita.
Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalizacin
UNIT4
BREAK TIME
Escuchar/Cantar canciones y chants.
13/02/2017 al Vocabulario esencial: Juegos
24/03/2017 basketball, board game, cards,
computer game, football, hide and
seek, hopscotch, tag
I want to play (cards).
Its your turn.
Thats not fair!
Dont cheat!
Vocabulario CLIL: Lugares del colegio
canteen, classroom, corridor, gym, Library, playground.
Lenguaje del aula
Do you want to (sing a song)?
Yes, I do. No, I dont.
Lenguaje reciclado
Lets
Have you got a
Ive got a
I like
Good idea.
Lenguaje receptivo
Whats this game?
I dont want to play
Thats incredible! Wow!
Do you want to
No, thanks.
I want to
You can/cant play ball games in the classroom
Pronunciacin
El sonido /eI/ (paint, games)
Aprender vocabulario clave relacionado con los juegos con el uso de pegatinas fotogrficas, flashcards y textos.
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con el juego limpio.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lugares del colegio y reglas del colegio. /Inters en nombrar juegos infantiles.
/Conciencia de la necesidad de jugar limpio.
Placer al hablar sobre los juegos a los que juegan en el recreo.
EASTER PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Cantar una cancin de Pascua.

Realizar juegos relacionados con Pascua.
Hacer una huevos de Pascua
Vocabulario esencial
03/04/2017 al Chick, egg, easter bunny, basket, hide, chocolate
07/04/2017 Happy Easter,
here, there, everywhere
Lenguaje reciclado
Ive got a for you.
What is it?
Where is it?
Lenguaje receptivo
Surprise,
Aprender vocabulario clave relacionado con la Pascua.
Aprender contenidos culturales relacionados con la Pascua.
Referencias a la Pascua y comparacin con las celebraciones de su propio pas.

UNIT 5 Comparar su cultura con la britnica
WHATS THE Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
MATTER? Vocabulario esencial: Problemas comunes de salud
cold, cough, cut, earache, headache, sore throat, toothache, tummy ache
cry, dance, doctor, sad, scared
Vocabulario CLIL: Lo que hay que hacer para estar sano
do exercise, drink water, eat well, play,
sleep well, wash
Lenguaje reciclado
He/She has got a
Have you got ?
Yes, I have./No, I
havent.
Lets
Hello
I want to play
I cant
fantastic, great, hot, cold
Lenguaje receptivo
I dont want to go
27/03/2017 al
cinema
12/05/2017 Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con las siguientes estructuras:
Whats the matter?
Im feeling ill/better.
I have a (headache).
Have you got a cut?
Yes, I have./No, I havent.
Pronunciacin
El sonido // (hot, cough)
Realizar una actividad recortable..
Comentar la seccin Tiger Values relacionada con no tener miedo de ir al mdico.
Aprender contenido de CLIL relacionado con lo que hay que hacer para estar sanos. /Conciencia de lo que hay que hacer para estar
sano.
Inters en nombrar problemas de salud y en lo que hacen los nios britnicos para estar sanos.
Placer en un cuento sobre ir al mdico.

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: Lugares
UNIT 6 aquarium, beach, funfair, ice rink, park, swimming pool, water park, zoo
Vocabulario CLIL: Seguridad vial
ON HOLIDAY
stop, stand on the pavement, look left, look right, listen, cross the road
Lenguaje del aula
Theres a in the cupboard.
Where?
There!
Lenguaje reciclado
I want to
Lets
Hi
Can you help, please?
fantastic, great,
amazing
15/05/2017al Lenguaje receptivo
23/06/2017 I dont want to go cinema
Theres a (zoo).
Is there a (beach)?
Yes, there is. No, there isnt
Pronunciacin
El sonido /e/ (bear, hair)
Aprender vocabulario clave relacionado con lugares
Aprender contenido de CLIL relacionado con la seguridad vial.
Inters en nombrar lugares que visitan en vacaciones.
Identificar lugares de ocio dnde van los nios britnicos.
Placer en un cuento sobre ir al parque de atracciones, al hablar de la seguridad vial, en descubrir cosas de otras culturas y en
aprender una rima tradicional.
Aprender contenidos culturales relacionados con la seguridad vial en el Reino Unido.
CHRISTMAS PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escuchar/Comentar/Leer informacin sobre los Christmas crackers del Reino Unido

Escuchar y entender chistes de los Christmas crackers
Cantar/Leer una cancin de Navidad
Lenguaje reciclado
Its /Its got
Has it got ? Yes, it has./No, it hasnt.
12/12/2016 al Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
22/12/2016 Vocabulario esencial:
cracker, gift, joke, joy, king, paper crown
Lenguaje reciclado
box, cold, December, leg, little, stocking, toy, tree
Its /Its got
Lenguaje receptivo
contain, cost, fall out tradition
Escuchar/Practica la entonacin de las canciones de la unidad.
Aprender vocabulario clave/ contenidos culturales relacionado con el festival.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la Navidad
CONTENIDOS
3 PRIMARIA
TEMPORALIZACIN
STARTER UNIT
WELCOME TO THE Escuchar/Comentar el Vdeo de la unidad.
TIGER STREET Escuchar canciones y chants/Practicar entonacin canciones/Leer canciones y chants.
CLUB! Escuchar/Practicar saludos y despedidas.
Escuchar informacin personal. /Responde informacin personal.
How do you spell ?
Where do you live?
Vocabulario esencial: el Tiger Street Club
club, join, project, street
09/09/2016 al el abecedario
Lenguaje reciclado
16/09/2016 hello, goodbye
How are you? Im fine, thanks.
Whats your name? How old are you? Im
I live in
Wheres the ? Its in/on/under/behind/next to
das de la semana
nmeros
lenguaje de los niveles anteriores
Lenguaje receptivo
amazing
exciting
fun
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las presenta-
ciones y los datos personales.
Escuchar /leer y hablar del Vdeo de la unidad.

Escuchar/Cantar/Leer canciones y chants.
Escuchar/Hablar en la seccin Do you Know...? sobre tecnologa.
Escuchar y leer un cuento ilustrado (de la unidad).
Do you ... ? Yes, I do./No, I dont.
UNIT 1 What do you do in your free time? I do /I dont
Are you ? Yes, I am./No, Im not.
A COMPUTER FOR
I use a computer to I also
THE CLUB Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: actividades
do sports, go on excursions, help people, listen to music, make things, paint pictures, play games, take photos, use a computer,
watch films
kind, laptop, shed, thief
Vocabulario CLIL: Informtica
blog, document, email, internet, keyboard, mouse, printer, screen
Lenguaje reciclado
club, draw, family, friends, games, home, listen, present, project, read a book, look at photos, school, sing songs, write stories,
study, videos
el abecedario
Its a
19/09/2016 al Lenguaje del aula
21/10/2016 Ive finished. What do I do now?
Lenguaje receptivo
falls over
drops
lucky
mobile phones
MP3 players
policeman
runs away
window cleaner
// y /u/ (club, run / do, music)
Inters en usar ordenadores y hablar sobre ello
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario sobre el uso que hacen los nios de los ordenadores en Reino Unido y com-
paracin con su propia experiencia.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de ayudar a los dems
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad personalizada en las secciones Do you know...?
Practicar la pronunciacin en la seccin Fantastic Phonics.
Practicar una conversacin o teatro.
Aprender contenido de CLIL relacionado con la informtica.
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary y del Progress Journal
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las nuevas
tecnologas.
Culture Project de la seccin Magazine: Escribir sobre el uso que hacen los nios de los ordenadores en Reino Unido y compara-
cin con su propia experiencia.
Preparar, planificar y escribir un proyecto sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.
HALLOWEEN PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escuchar/Comentar/Leer cosas sobre Halloween en el Reino Unido y USA.

Escuchar/Cantar/Leer una cancin de Halloween.
Lenguaje reciclado
Im a
Ive got
dont
24/10/2016 al Do you ? Yes, I do./No, I dont.
Vocabulario esencial
cloak, costume, fright, lantern, sheet, tights
Lenguaje reciclado
bat, black cat, cloak, costume, fright, ghost, lantern, make-up, mask, monster, pumpkin, rubbish bag, sheet, skeleton, tape,
tights, witch
Im a
Ive got
dont
Do you ? Yes, I do./No, I dont.
Lenguaje receptivo
Ireland, originally, trick or treat
Escuchar/Practicar la entonacin de las canciones de la unidad:
Halloween
Aprender contenidos culturales relacionados con el festival.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/actividades de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con
Halloween.
Escuchar /leer y hablar del Vdeo de la unidad.

Escuchar/ Hablar/Aprender sobre cuestiones culturales la seccin Do you Know...? sobre hechos curiosos de los reptiles.
Its got /It hasnt got Is it a ? Yes, it is.
Theyve got
UNIT 2 Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
ANIMAL WORLD Vocabulario esencial: partes del cuerpo de los animales
beak, claws, feathers, fur, scales, shell, tail, teeth, whiskers, wings
hare, race, tortoise, winner
Hes got
Vocabulario CLIL: Ciencias Naturales
blood, chameleon, mammal, reptile, skin, tongue, warm
Lenguaje reciclado
el abecedario
animales
colores
07/11/2016 al babies, body, cold, drink, ears, eat, eggs, email, eyes, fast, head, heavy, legs, live, long, milk, mother, paws, play a computer
game, short, slow
09/12/2016
Is it a ? Yes, it is./No, it isnt.
is/are
live in/eat/drink
Lenguaje del aula
Funcin principal: pedir y dar informacin de una pgina web
Look at this website. Its got ! Has it got information about ? Yes, it has.
// e /i/ (lizard, pink / cheetah, green)
Inters en aprender y hablar sobre animales
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer sobre parques de animales que se visitan en Reino Unido y comparacin
con su propia experiencia. /Escribir una ficha sobre un animal.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de emplear bien su tiempo
Leer el cuento de la unidad: The Tortoise and the Hare
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el mundo
animal.
UNIT 3
SPORTS STAR
Escuchar el Vdeo.
Escuchar la seccin/Hablar sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre ejercicios saludables.
I can Can you ? Yes, I can./No, I cant.
09/01/2017 al I/He/She can/cant
What can you do?
10/02/2017
Vocabulario esencial: deportes
dive, do judo, do karate, ice skate, play table tennis, ride a bike, ride a horse, rollerblade, row, skateboard
los nmeros 20-100 (por decenas)
coach, goal, match
Vocabulario CLIL: Ejercicios para nios
concentrate, easy, exercise, fist, fit, healthy, left, on the spot, right, strong, thumb, touch stretch tap roll turn around
Lenguaje reciclado
arms, basketball, boy, brother, climb, dance, favourite, girl, hop, ill, kick a ball, legs, park, play football, run, school, sister, sleep,
swim, team, toes, walk, das de la semana, el abecedario
Vocabulario y de unidades anteriores.
Lenguaje del aula
Funcin principal: pedir ayuda
I cant do Can you help me, please? Yes, all right. I think the answer is Can you repeat that, please? Yes, of course. Its
Lenguaje receptivo
brain, heart, kids, players, press-ups, professional, relax, star, trains, weight; Brilliant!, I dont mind
/e/ y // (play, skate / horse)
Inters en usar ordenadores y hablar sobre ejercicio para nios
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario sobre el ejercicio que hacen en el colegio en Reino Unido y comparacin con
su propia experiencia. /Escribir sobre el ejercicio que hacen en el colegio.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre cmo los chicos y las chicas pueden hacer las mismas cosas.
Leer el cuento de la unidad.
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre el ejercicio que hacen en el colegio.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el deporte
Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Lunch at my school.

Escuchar/Cantar/Aprender/Leer canciones y chants:
The Tiger Street word rap.
I like food.
Escuchar/Hablar en/Aprender cuestiones en la seccin Do you Know...? sobre los beneficios de las zanahorias.
I like ... /I love ... /I dont like ...!
UNIT 4 Do you like ... ? Yes, I do./No, I dont.
FOOD WE LIKE I like ..., but I dont like ...
He/She likes ...
chicken, chocolate, crisps, fruit juice, ice cream, salad, sandwiches, strawberries, water, yoghurt
bread, dinner, lunch, meat, slice, Bring me !
Vocabulario CLIL: Comida sana
13/02/2017 al fruit salad, ice cube, ice lolly, smoothie, sugar, vegetable stick, vitamina, hot/packed lunch, raw, treat
24/03/2017 Lenguaje reciclado
Are you ...? Yes, I am./No, Im not.
My favourite is
apples, bananas, biscuits, carrots, cheese, eggs, fruit, ham, meat, milk, peas, potatoes, vegetables
eat, delicious, healthy, hungry, play cards
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar lo que significa una palabra.
Sorry, I dont understand. What does mean?
Lenguaje receptivo
Its the year 1762
works very hard
What a great invention!
blender, fibre, ingredients, minerals, nuts, portions, preparation method, recipe,
Practicar la escucha/la pronunciacin/la produccin de palabras con la siguiente pronunciacin:
// y // (biscuit, chicken / likes, nice)
Inters en aprender sobre los alimentos saludables y hablar sobre ello.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de la comida saludable.
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre las comidas escolares en Reino Unido y comparacin con su propia expe-
riencia. /Escribir sobre las comidas escolares.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las dietas.
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary y del Progress Journal.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con los alimen-
tos.
Escuchar el Vdeo de la unidad.

The Tiger Street word rap
What do you do every day?
Escuchar/Hablar/Aprender sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre las regiones horarias.
UNIT 5 Escuchar y leer un cuento ilustrado.
THINGS WE DO Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
EVERY DAY I at What about you? Me too!
Do you at ? Yes, I do./No, I dont.
He/She has lunch/goes to school
What do you do every day? I
What time is it?
Vocabulario esencial: rutinas diarias
brush your teeth, get up, go home, go to bed, go to school, have a shower, have breakfast, have dinner, have lunch, put on your
pyjamas
oclock, half past
every day
clock, genie, gold, greedy, king, princess, wish
Vocabulario CLIL: Zonas horarias
midday, dark, light, hour, night, time zone
Lenguaje reciclado
27/03/2017 al afternoon, clock, do homework, evening, hungry, love, morning, play, read a book, rich, sleep, study, use a computer, wash my
face/hands, watch TV
10/05/2017
el abecedario
los nmeros
Its (nine oclock).
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar la hora
What time is it, please? Its time to Have I got time to ?
Lenguaje receptivo
go away
hairbrush
hug
koala
meets
more important than
never mind
time difference
Practicar la escucha/la produccin de palabras con la siguiente pronunciacin:
// y // (snack, cat / car past)
Inters en aprender y hablar sobre regiones horarias del mundo
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer sobre las rutinas diarias de los nios en Reino Unido y comparacin con
su propia experiencia. /Escribir sobre las rutinas diarias de los nios.
Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre la importancia de no ser avariciosos.
Aprender contenido de CLIL relacionado con las zonas horarias.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con rutinas dia-
rias.
Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalizacin.
EASTER Escuchar /Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Pascua y comparar con las celebraciones de su propio pas.
05/04/2017 Escuchar y cantar una cancin.
07/04/2017 Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Lenguaje reciclado
Ive got It has got.
Its, It isnt
I can, I cant..
Vocabulario clave:
chick, Easter egg, flower, rabbit,bunny, chicks, daffodil, bonnet, hunt, parade, spring, basket
Happy Easter!
Lenguaje reciclado
Thank you.
basket
Ive got
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de cancin.
nadas con la Pascua.
Escuchar el Vdeo de la unidad.

Escuchar/Cantar canciones y chants:
Its summer time!
Escuchar/Aprender cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre los caballitos de mar.
UNIT 6 What am I doing? Youre
AT THE BEACH What are you doing? Im/Were
Are you (fishing)? Yes, I am/No, Im not.
Im/Hes/Shes/Were/Theyre (fishing).
Vocabulario esencial: actividades de playa
collecting shells, fishing, lying in the shade, making a sandcastle, playing Frisbee, playing volleyball, playing with a bat and ball,
putting on sun cream, snorkelling, swimming in the sea
beach, seaside
dolphin, shark
Vocabulario CLIL: Secretos del mar
crab, jellyfish, rock pool, seahorse, sea urchin, seaweed, star fish
Lenguaje reciclado
cloudy, dive, fish and chips, hot, jump, live, look, play football,
11/05/2017 al
raining, read a book, ride, row, run, sing, sit, sunny, swim, T-shirt,
09/06/2017 walk, weather
Ive got
Im/Hes/Shes wearing
Its /It isnt
There is/are
el abecedario
colores
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar y decir lo que se est haciendo
What are you doing? Im
Lenguaje receptivo
attack
danger
donkey rides
kite
protect
rescue
safe
shadow
/b/ y /v/ (bat, beach / very, vest)
Comentar la seccin Tiger Street Club Values sobre la importancia de mantenerse a salvo
Leer un poema en la seccin Reading Corner
Leer el Culture Project de la seccin Magazine sobre las vacaciones de los nios britnicos. /Escribir sobre las vacaciones.
Aprender contenido de CLIL relacionado con la playa.
Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary y del Progress Journal.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la playa.
UNIT 7 Escuchar el Vdeo de la unidad.
Escuchar/Cantar/Leer/Aprender canciones y chants:
TIGER STREET
CLUB REVIEW Its the Tiger Street Club Review
Escuchar la seccin Do you Know...? sobre las obras de teatro de Londres.
Vocabulario esencial: teatro
actor, audience, costume, lights, make-up, poster, programme, script, stage, ticket
hiker, knock, plate, stove, village
12/06/2017 al
Vocabulario CLIL: Trabajo en equipo para montar una obra de teatro
23/06/2017 design, job, rehearse, show, teamwork
Lenguaje reciclado
Lenguaje y vocabulario presentado anteriormente
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar y seguir instrucciones en la escena
Can you ? Like this? Yes, thats it! Perfect! Then what do I do?
Lenguaje receptivo
dinnertime, charity, end-of-year show, mountains, narrator, pot, share
Wait a minute, Remember
/s/ delante de consonante (stage, script)
Hablar/ Aprender sobre cuestiones culturales en la seccin Do you Know...? sobre las obras de teatro de Londres.
Culture Project de la seccin Magazine: Comentario/Leer/Escribir sobre las funciones de fin de curso en los colegios britnicos y
comparacin con su propia experiencia.
Inters en aprender y hablar sobre las obras de teatro/Leer una obra tradicional.
Aprender contenido de CLIL relacionado con el trabajo en equipo para una actuacin.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con el teatro.
Satisfaccin al preparar y escribir su trabajo.
CONTENIDOS TEM-
4 PRIMARIA
PORALICACIN
START UNIT BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
BACK TO THE TIG- PRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
ER STREET CLUB Escuchar/Cantar canciones y chants
Escuchar y ver un video de la unidad.
Participar en/Completar juegos y actividades de vocabulario
Vocabulario esencial: Tiger Street Club
good friends, go to school together, meet after school, mobile phone, noticeboard, school bag, sports bag, T-shirt
autumn, winter, spring, summer
los meses
Lenguaje reciclado
09/09/2016 al hello, goodbye
How do you spell ?
16/09/2016 What about you?
Wheres ? Its in/on/under/behind/next to
los nmeros
el abecedario
lenguaje de los niveles anteriores
Lenguaje receptivo
Im sorry.
capital letter
Welcome back. Its good to see you again.
Weve/Ive got a new
Whens your birthday?
Whens s birthday?Its in (+ month).
Can you repeat that?
Actitud positiva hacia la propia capacidad para participar en las actividades de clase.
Satisfaccin al reconocer el lenguaje familiar.
UNIT 1 BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
NEW SCHOOL
Escuchar/Cantar canciones y raps.
YEAR Escuchar y ver un video clip de la unidad.
Escuchar/Interpretar/Leer un cuento.
Escuchar/Repetir/Practicar la pronunciacin de la unidad en la seccin Fantastic Phonics.
Escuchar/Cantar cancin.
Escuchar/Practicar/Entablar un dilogo o teatro.
Escuchar/Leer/hablar del comic de la unidad.
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con la literatura infantil..
Leer/Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad y completar actividades.
Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar . /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
Participar en juegos y actividades de vocabulario.
Buscar informacin en Internet.
Leer cuestiones relacionadas con un tema socio-cultural en la seccin Magazine. /Preparar, planificar y escribir un proyecto en la
seccin Magazine sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.
Realizar una manualidad.
Completar los ejercicios del Activity Book.
Completar actividades con vocabulario relacionado con el tema de la unidad.
Realizar un Proyecto relacionado con un tema socio-cultural en la seccin Magazine.
Completar actividades de repaso en la Unit Review.
Completar los ejercicios del Progress Journal.
Vocabulario esencial: Asignaturas escolares
art and design, drama, English, geography, history, ICT, maths,music, PE, science
19/09/2016 al
timetable
21/10/2016 las horas
study, canteen, assembly
music book, musical instrument, recorder
Vocabulario CLIL: Tres tipos de colegio
after-school club, dance class, extra classes, island, pupils, school of performing arts
Lenguaje reciclado
los das de la semana
On (Mondays), Ive got (science) at (nine) oclock/half past (two).
canteen, classroom, finish, football, gym, playground, study, swimming,
I (dont) like
Lenguaje del aula
Funcin principal: hablar sobre las asignaturas que tienen y las que no, y ofrecerse para compartir
I havent got my (science) book. Dont worry. You can share mine.
Lenguaje receptivo
Youre good at (art).
noise
owner
primary schools
welcome
Have we got (English) today? Yes, we have./No, we havent.
What have we got at (quarter to eleven)? Weve got (ICT).
Weve got (music) at (quarter past ten).
We havent got (PE).
Can you (play a musical instrument)? I can/cant (play the recorder).
My favourite subjects are
Pronunciacin
los sonidos // y /g/ (geography, gym / got, grammar)
Completar las actividades escritas relacionadas con el vocabulario clave y la gramtica.
Practicar el lenguaje clave a travs de una actividad de personalizacin en las secciones Do you know...?
Conciencia de la importancia de devolver objetos que otros hayan perdido. /Conciencia de la necesidad de recibir bien a los alum-
nos nuevos.
Inters en aprender sobre otros tipos de colegios.
HALLOWEEN BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
Escuchar textos/Leer palabras y textos sobre Halloween.

24/10/2016 al Escuchar/Cantar una cancin de Halloween.
Contestar preguntas sobre Halloween.
28/10/2016 Jugar a un juego. /Participar en juegos.
Vocabulario esencial: Halloween
bacon, olives, pumpkin pie, pumpkin soup, Halloween pizza
Lenguaje reciclado
cheese, eyes, ghost, monster, party, peas, pumpkin, sausage, smile, tomato, witch
This pizza has got
Its made with
Lenguaje receptivo
ingredients, traditional Halloween dishes
Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad
Placer en aprender cosas sobre Halloween en el Reino Unido
Inters en comparar Halloween en el Reino Unido y en su pas
Conciencia de que una simple pizza se puede convertir en un plato de fiesta
DESCRIBING PEO-
PLE Escuchar y ver un video clip de la unidad.
Escuchar/Cantar la cancin de la seccin Pop Spot.
Escuchar/Leer la tira cmica Tiger Street Tales. / Comentar la seccin Tiger Street Club Values.
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con diferentes colegios..
Grrris fo Grammar.
07/11/2016 al seccin Magazine sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.
09/12/2016 Completar los ejercicios del Activity Book.
Vocabulario esencial: Tipos de pelo y rasgos faciales
beard, curly hair, dark hair, fair hair, glasses, long hair, moustache, ponytail, short hair, straight hair
coat, hat, flute, park, thief
Vocabulario CLIL: Cuatro libros importantes de literatura infantil
beautiful, brave, cruel, imaginative, lucky, poor, strong, tall, kind, clever
Lenguaje reciclado
Hes/Shes (+ adjective)
I (dont) like
My favourite is/are
Are you ? Yes, I am.
eyes, mouth, nose
el abecedario, los colores, la ropa
Lenguaje del aula
Funcin principal: preguntar por cosas y describir a personas
Have you got (the dictionary)? (Lydias) got it. Whos (Lydia)? Shes over there. Shes got and shes wearing
Lenguaje receptivo
author
description
join the library
novel
title
type of book
Hes/Shes got
Has he/she got ? Yes, he/she has. No, he/she hasnt.
Hes/Shes wearing
Pronunciacin
los sonidos /e/ e // (there, hair / ear, here)
Repasar todos los contenidos aprendidos en la unidad con el uso de la seccin Review, charlas en clase, etc.
Conciencia de la necesidad de contarle a un adulto si han visto algo sospechoso.
Inters en aprender cosas sobre libros y sobre la literatura inglesa.
AROUND THE
TOWN Escuchar y ver un video clip (After school activities/Library).
Escuchar/Practicar/Entablar un dilogo en la seccin Class Chit-Chat.
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con tipos de transporte
en las ciudades.
Grrris fo Grammar.
09/01/2017 al Participar en juegos y actividades de vocabulario.
10/02/2017 Leer cuestiones relacionadas con un tema socio-cultural en la seccin Magazine. /Preparar, planificar y escribir un proyecto en la
Vocabulario esencial: Edificios de las poblaciones y ciudades
bus stop, caf, cinema, hospital, museum, newsagents, police station, shops, supermarket, train station, city, town, village
magic flute, money, promise, rats
Vocabulario CLIL: Tipos de transporte urbano
bicycle, double-decker bus, gondola, taxi, tram, the Underground, water bus
Lenguaje reciclado
Theres a
behind, between, in, on, next to
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir cosas que hay y cosas que no hay
Are there any ? No, but theres a
There isnt any but theres some
Lenguaje receptivo
angry
canals
cottage
mobile library
town centre
the tube
There are (shops) in the street.
Is there a ? Yes, there is./No, there isnt.
Are there any ? Yes, there are./No, there arent.
I want to travel by (bicycle) in (Amsterdam).
I go to school by (car). I walk to school.
Its opposite the
Its/Theyre very near.
Pronunciacin
los sonidos /z/ y /s/ (opposite, zoo / seven, city)
Inters en aprender cosas sobre las ciudades y sobre el transporte de otros pases.
Placer en leer seales de la va pblica.
CHRISTMAS BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
Escuchar/Leer un texto sobre la Navidad en Reino Unido.

Escuchar/Cantar una cancin de Navidad.
Responder preguntas sobre la Navidad en Reino Unido.
Hablar sobre la Navidad en su pas.
Participar en juegos comunicativos. /Jugar a un juego de dibujar.
Vocabulario esencial: Christmas
angel, bauble, bell, cards, Christmas lights, decorate the tree, star, tinsel
12/12/2016 al Lenguaje reciclado
bell, Christmas card, Christmas present, Christmas star, Christmas tree
22/12/2016 Have you got a ?
Has your Christmas tree got ? Its got a
Lenguaje receptivo
on the top of the tree
Placer en aprender cosas sobre el rbol de Navidad en el Reino Unido
Inters en comparar las tradiciones navideas en el Reino Unido y en su pas.
JOBS AND ROU-
TINES Escuchar/Cantar canciones y raps.
Escuchar y ver un video clip (People who work in my school).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con perros trabajadores.
Grrris for Grammar.
13/02/2017 al Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario esencial: Profesiones
24/03/2017
farmer, fashion designer, firefighter, nurse, police officer, pop star, shop assistant, taxi driver, vet, web designer
school caretaker, cleaner, cook, librarian
magazine
paying attention
Vocabulario CLIL: Perros trabajadores
guide dog, mountain rescue dog, sheepdog
Lenguaje reciclado
He/She has got a
bus, clothes, drive, hospital, police station, sing, school, shop, taxi, teacher, train station, uniform, wear, work
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir cul es su tarea en el colegio
Whats your job this week? Im the board/book monitor. I clean the board/
give out and collect in the books.
Lenguaje receptivo
busy
harness
pavement
recycling bin
rescue workers
What does she do? Shes a (doctor).
Is he a (nurse)? Yes, he is./No, he isnt.
Does he wear (a uniform)?
He works/doesnt work in a (hospital).
Does he work (with animals)? Yes, he does. No, he doesnt.
She works from (nine) to (five).
Pronunciacin
los sonidos /f/ y /v/ (fire, flames / vet, van)
Inters en aprender cosas sobre las profesiones de las personas. /Conciencia de que todos los trabajos son importantes.
Placer en leer un cuento de animales.
EASTER BLOQUE 1:COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3: COM-
05/04/2017 Escuchar /Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Pascua y comparar con las celebraciones de su propio pas.
07/04/2017 Escuchar y cantar una cancin.
Lenguaje reciclado
Ive got It has got.
Its, It isnt
I can, I cant..
Vocabulario clave:
chick, Easter egg, flower, rabbit,bunny, chicks, daffodil, bonnet, hunt, parade, spring, basket
Happy Easter!
Lenguaje reciclado
Thank you.
basket
Ive got
Lenguaje receptivo
party, in disguise
How many ?
Escuchar/Practicar la entonacin de cancin.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografa de palabras relaciona-
das con la Pascua.
THINGS WE LIKE
DOING Escuchar/Cantar canciones y raps.
Escuchar y ver un video clip (What I like doing at the weekends).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con galeras de arte y
27/03/2017 al museos de ciencias.
10/05/2017 Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar . /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Actividades
collecting stickers, dancing, going to museums, painting pictures, reading comics, rollerskating, shopping, taking photos, talking to
friends, using the computer
mirror, musical instruments, violin, wheels
Vocabulario CLIL: Galeras de arte y museos de ciencias
invention, inventor, robot, scientist
artist, drawing, painting, sculpture
Lenguaje reciclado
I like/love (+ noun).
He/She is a(n) (+ profession).
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: decir lo que les gusta hacer en ingls
What activities do you like doing in English? I like ing.
Lenguaje receptivo
exhibitions
fans
invitation
members
subtitles
technology
Do you like (dancing)? Yes, I do./No, I dont.
He/She likes/doesnt likeing.
I/You/We/They (dont) like ing at the weekends.
I love ing. I prefer ing.
My/His/Her favourite activity/activities is/are
Pronunciacin
los sonidos /n/ e // (violin, in / king, swimming)
Inters en aprender cosas sobre galeras de arte y museos de ciencias. /Conciencia de que pueden ser demasiado confiados.
Conciencia de la historia que hay detrs de los inventos.
Placer en leer una web de amistad por correspondencia.
IN THE COUNTRY-
SIDE Escuchar/Cantar canciones y raps.
Escuchar y ver un video clip (My ideal holiday destination).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con los animales que vi-
ven en los rboles y las plantas.
Hacer el Spelling Bee.
11/05/2017 al Leer/Escribir palabras relacionadas con el tema de la unidad y completar actividades.
09/06/2017 Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar . /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
Vocabulario esencial: Caractersticas del campo
bridge, campsite, farm, forest, gate, lake, mountain, path, river, signpost
badger, ghost orchid, list, rare
Vocabulario CLIL: Animales que viven en los rboles y plantas
beetle, mistletoe, mushroom, squirrel, woodpecker,
bird, fungus, insect, mammal, plant
cut down, natural habitat
Lenguaje reciclado
You can see
Theres a There are
dog, fox
el abecedario
Lenguaje del aula
Funcin principal: dar indicaciones a visitantes de habla inglesa.
Excuse me. Wheres the ? Go to the end of the corridor and turn left. The is on your right. Let me repeat that. I go
Lenguaje receptivo
branches, broken leg, excursion, map, parasite, tunnel
Turn left at the (bridge). Dont (turn right). Go straight on. Go to the end of the (path).
Do I/we go straight on?
Do you know the way to the ?
Where are you? Im
Remember/Dont forget to take
My ideal holiday destination is I want to go to
Pronunciacin
los sonidos // y // (ghost, dont / dog, lost)
Inters en nombrar caractersticas del campo y aprender cosas sobre la flora y la fauna y aprender cosas sobre las vacaciones.
Conciencia de la necesidad de respetar el campo.
Placer en leer una web de amistad por correspondencia.
TIGER STREET
CLUB REVIEW Escuchar/Cantar canciones y raps.
Escuchar y ver un video clip (Home movie: Around the world in 80 days).
Escuchar/Comentar/Leer/Aprender acerca de cuestiones inter-curriculares en la seccin CLIL relacionado con las pelculas.
Leer explicaciones gramaticales en la seccin Grrr is for Grammar. /Poner en prctica la gramtica aprendida en la seccin
Grrris fo Grammar.
12/06/2017 al Leer cuestiones relacionadas con un tema socio-cultural en la seccin Magazine. /Preparar, planificar y escribir un proyecto en la
23/06/2017 seccin Magazine sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.
Vocabulario esencial: Cine y pelculas
actress, camera, cameraman, clapperboard, director, make-up artist, screenplay, special effects, wigs, writer
fire brigade, flying machine, laptop, seats, strange
Vocabulario CLIL: Hacer pelculas
direct a film / movie, digital camera, download, shoot a film / movie, online
Lenguaje reciclado
Lenguaje y vocabulario presentado anteriormente
Lenguaje del aula
Funcin principal: debatir lo que quieren hacer en una pelcula realizada en clase
I want to help. What are you good at? (Photography.) I like (taking photos). Perfect. You can be the (cameraman)!
Lenguaje receptivo
category
enormous
Im not good at (acting)
parents evening
progress
Estructuras presentadas anteriormente
Pronunciacin
las vocales: AEIOU (sonidos como: grey, green, white, yellow, blue)
Conciencia de que es una grosera rerse de las personas y del trabajo que conlleva hacer una pelcula y del equipo que se necesi-
ta.
CONTENIDOS 5 PRIMARIA
TEMPORALICACION
Escuchar a estudiantes de distintos pases/Hablar de/Leer sobre estudiantes de diferentes pases y sus hbitos.
Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
UNIDAD INTRO- Saludar a la gente
DUCTORIA Preguntar por y dar informacin personal
WELCOME TO THE Preguntar y decir la comida y asignatura favorita de uno mismo y de otra persona
Practicar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
TIGER TRACS SO-
Vocabulario
CIAL LEARNING Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA
NETWORK Ordinal numbers 1st 31st
Lenguaje reciclado
hello, goodbye
How are you? Im fine, thanks.
Whats your name? Im ...
How old are you? Im ...
Whens your birthday? Its
Im from I like/love
He/Shes from He/She likes/loves
My favourite
09/09/2016 al the alphabet
months, food, numbers, school subjects
16/09/2016
Vocabulary from previous levels
Lenguaje receptivo
Social Learning Network look forward to seeing you
Practicar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:
Estructuras
Where are you from?
Where is he/she from?
Whats your favourite ?
His/Her favourite is
What do you like?
What does he/she like?
Its on (the) 31st (of) March.
Practicar la escucha de la pronunciacin de:
Pases: Australia, England, India, Scotland, South Africa, the USA
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con informacin
personal.
Escuchar un cuestionario cultural sobre Inglaterra.
Escuchar y averiguar cosas sobre un estudiante universitario en Inglaterra.
Escuchar/Leer y averiguar cosas sobre las compras en Inglaterra.
Hablar/Leer sobre dos famosas ciudades inglesas.
Escuchar/Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar un aparato electrnico.
Escuchar y ver un vdeo.
UNIT 1 Describir lo que hace la gente
A WORLD OF GAD- Preguntar y decir la frecuencia con la que ellos y otras personas hacen las cosas
GETS Hablar sobre los aparatos que usa la gente
Vocabulario clave: Aparatos electrnicos
calculator, charger, headphones, MP3 player, pen drive, satnav, stopwatch, tablet, Video games console, webcam
computer Science, genius, puzzles, secret codes
Vocabulario CLIL: con qu frecuencia usan aparatos electrnicos?
con, concentrate, creative, lifestyle, pro, (keyboard) skills, world
Lenguaje reciclado
digital, camera, keyboard, laptop, mobile phone
country, email, food, friends, gym, light, maths, message, museum, park, Science, small, student
do homework, go shopping, listen to music, play games/football, take photos, use a computer, watch films/TV
the alphabet, members of the family
Have you got ? Yes, I have. /No, I havent.
Do you ? Yes, I do. /No, I dont.
Everyday chit-chat
instructions, pence, pounds, receipt
19/09/2016 al
Lenguaje receptivo
21/10/2016 artificial intelligence, calculate, computer printout, Egyptian mummies, hero, glass house, podcast, traditional costumes
Estructuras
I think I want to
He/She uses He/She doesnt use
Does he/she use ? Yes, he/she does. No, he/ she doesnt.
I always, often, never, sometimes, usually
Are you thinking about ? Yes, I am./No, Im not
Estructuras de Everyday chit-chat
Can I help you? I need
How much is it?
please, thank you
Estructuras recicladas
Have you got ? Yes, I have. /No, I havent.
Do you ? Yes, I do. /No, I dont.
Los sonidos /t/ y /d/ (chats, cheese / jam, gym)
Completar actividades relacionadas con ciudades famosas en Inglaterra.
Completar actividades relacionadas con compras en Inglaterra.
Aprender contenidos culturales relacionados con los uniformes escolares completando la seccin Kids Culture.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura, la ortografa de palabras relacionadas con los objetos escolares.
Mostrar inters por aprender y practicar mediante actividades de escritura la ortografa de palabras relacionadas con los objetos
escolares.
Aprender contenido de CLIL relacionado con el uso de los aparatos electrnicos.
Mostrar inters en aprender y practicar, mediante actividades de lectura/escritas, la ortografa de palabras relacionadas con apara-
tos electrnicos.
Escuchar y leer sobre Halloween en el Reino unido.

Escuchar y leer cmo se hacen los fantasmas de chocolate blanco.
HALLOWEEN Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
Narrar celebraciones
Describir los que les gusta de las celebraciones
Lenguaje activo
fancy dress, festival, tradition
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick or treat, white, winter, witch
bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food,
history, ice cream, long, sweet, treat, USA, sweet, wax paper
24/10/2016 al I think of
28/10/2016 I think its interesting/surprising that
I usually/often/sometimes wear /go /make /say /Play
Lenguaje reciclado
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick o treat
Lenguaje receptivo
ancient, baking tray, harvest, melt, wax paper
first footing elastic, glitter, Roman, sequins, 17th century
Estructuras
I think its interesting/surprising that Its the same/different because
Escuchar/Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con Halloween
Repasar/Leer vocabulario relacionado con Halloween.
Hablar/Leer sobre cmo celebran Halloween.
Decir/Leer cmo se hacen los fantasmas de chocolate blanco.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con celebraciones.
Escribir y repasar lo que conocen sobre Halloween.
Completar actividades relacionadas con Halloween.
Escuchar y averiguar qu deportes acuticos quiere probar la gente

UNIT 2 Escuchar y averiguar cosas sobre el ftbol en Inglaterra
SPORTS SCENE Escuchar y repetir un dilogo para buscar cosas sobre clases de deportes
Ver un vdeo
Nombrar y describir deportes
Narrar lo que estn haciendo ellos y otras personas
Hablar de los deportes que les gusta y del ejercicio que hacen
Vocabulario clave: Deportes
badminton, bowling, cricket, cycling, kayaking, rugby, sailing, scuba diving, snowboarding, surfing
ball, bat, city, outback, rainforest, river, sea, team, tour, waves
ankle, bandage, bite, heavy, poison, scorpion, sleeping bag, spectacular, scorpion
Vocabulario CLIL: Exercise is healthy and cool (blood, heart, joints, lungs, muscle, oxygen is good for )
Lenguaje reciclado
07/11/2016 al climb, dance, dive, do judo/karate, hop, ice skate, play table tennis/football/basketball, ride a bike/horse, rollerblade, row, run,
09/12/2016 skateboarding, swim, walk, wear, amazing, brilliant, fantastic, fun, great, clothes, food, hotel, ice, sandwich, tent, water, windy,
cold, ice, exercise, fit, healthy, strong, the alphabet, numbers, parts of the body, Do you like ? Yes, I do./No, I dont.
I think / I want to
Everyday chit-chat
changing room, coach, locker, sports kit, Id like to find out about
Lenguaje receptivo
charity, extracts, raise money, route
Estructuras
He/Shes playing rugby. Were/Theyre playing golf.
Is he/she ing? Yes, he is./No, he/she isnt.
Are they ing? Yes, they are./No, they arent.
Whats he/she doing? What are they doing
El sonido /a/ y /e/ (kayaking, cycling / sailing, playing)
Hablar/Leer sobre los deportes acuticos en Australia
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre Australia
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con deportes
Completar actividades relacionadas con deportes acuticos en Australia
Completar actividades relacionadas con ftbol en Inglaterra
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con lo que hacemos en el ejercicio sano.
Escuchar y averiguar cosas sobre animales increbles.

UNIT 3 Nombrar y describir animales
Comparar animales y personas
AWESOME ANI- Hacer y responder preguntas sobre animales en peligro de extincin
MALS Practicar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario clave: Animales
baboon, buffalo, deer, eagle, flamingo, hippo, panther, rhino, snow leopard, wild boar
curious, rope, straw, stripes
Vocabulario CLIL: Animales en peligro de extincin
elephant, giant panda, mountain gorilla, polar bear, rhino, snow leopard, tiger, endangered, global warming, loss of habitat,
hunting, poaching, pollution
Lenguaje reciclado
bear, dolphin, elephant, fox, monkey, red panda, squirrel, tiger, wolf, summer, winter, beak, body, scales, shell, claws, ears,
09/01/2017 al eyes, feathers, fur, head, legs, paws, tail, teeth, whiskers, wings, big, small, tall, short, long, fast, slow, fierce, intelligent, scared,
10/02/2017 strong
forests, mountains, rivers, the alphabet, numbers, colours, ordinal numbers, is/are has/have got I want to because
Everyday chit-chat
change, ticket, plan, souvenir shop
Id like its for /Here you are.
Lenguaje receptivo
creeps up to, leaps over to, shaking with fear, trust
Practicar actividades de escucha/Practicar/Leer/Escribir con las siguientes estructuras:
Estructuras
Do live in ? Yes, I think so./Im not sure./ No, they dont.
Tigers are bigger than snow leopards.
A flamingos got longer legs than an eagle.
The man is more intelligent than the buffalo.
Are you/Is he/she older/taller than ?
Have you got shorter/longer hair than ?
// (sister, longer)
Hablar/Leer/Escribir sobre un edificio famoso de la India.
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre la India.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con animales.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con el uso de los animales en peligro de extincin.Realizar
un proyecto relacionado con la unidad.
Repasar vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo

CHRISTMAS Escuchar y cantar una cancin tradicional de Ao Nuevo
AND Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
NEW YEAR Narrar celebraciones
Describir lo que les gusta de las celebraciones
Lenguaje activo
bows, dessert, fireworks, ribbons, smoked salmon,
chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch, midnight, neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice, roast turkey,
Santa, stocking, soup, tradition, tree, water
I think of
In my country, people usually/often/sometimes eat /have /sing /make
Lenguaje reciclado
white, winter, witch
bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food, history, ice cream, long, sweet, treat, USA, sweet, wax paper
chicken, festival, food, friend, history, holiday, lunch, midnight, neighbour, party, present, pudding, reindeer, rice, roast turkey,
Santa, stocking, soup, tradition, tree, water
12/12/2016 al Lenguaje receptivo
22/12/2016 ancient, baking tray, harvest, melt, wax paper
first footing elastic, glitter, Roman, sequins, 17th century
Practicar actividades de escucha con las siguientes estructuras:
Estructuras
Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con la Navidad y el Ao Nuevo.
Hablar sobre cmo celebran el Ao Nuevo.
Cantar una cancin tradicional de Nochevieja.
Representar la cancin.
Leer vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo
Leer sobre la Navidad y el Ao Nuevo en Escocia
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la Navidad.
Escribir y repasar lo que saben de la Navidad.
Completar actividades relacionadas con la Navidad y el Ao Nuevo.
Escuchar y averiguar cosas sobre el dinero en otros pases.

UNIT 4
Escuchar y averiguar cosas sobre el dinero en el Reino Unido.
PEOPLE AND PRO- Escuchar y repetir un dilogo enseando cmo comprar en un quiosco.
FESSIONS Ver un vdeo.
Nombrar y describir profesiones
Preguntar y hablar sobre personas en pasado
Aprender a pedir cosas en un quiosco
Vocabulario clave: Profesiones
basketball player, builder, chef, film star, inventor, journalist, musician, politician, scientist, TV presenter, carpenter, president,
professional
baker, disappointed, miner, pies, unlucky, wagon
Vocabulario CLIL: Msica norteamericana
country y western, hip hop, hit, jazz, rap, rock n roll
Lenguaje reciclado
13/02/2017 al
actor, cook, director, farmer, fashion designer, fire fighter, pop star, singer, teacher, writer
24/03/2017 apples, bananas, bike, cakes, car, chicken, food, gold, hill, rice, river, robber, spaghetti, toy
house, news, politics, website, wife, happy, lucky, naughty, noisy, poor, quiet, rich, scared, shy, wild, worried
Do you want to ? Yes, I do./Im not sure./No, I dont.
I want to I think its I like/dont like
I admire because
Everyday chit-chat
comic, magazine, packet of mints, purse, pence, pounds, banknotes, coins
Lenguaje receptivo
currency, discovery, newsagents, report in the newspapers
Estructuras
I/He/She was I/He/She wasnt
Were you/they ? Was he/she ?
Yes, I/he/she was./No, I/he/she wasnt.
Who was ? What was ?
In my country we use (dollars).
Practicar la escucha de palabras con la siguientes caractersticas:
Identificar y contar las slabas de las palabras
Hablar/Leer sobre el dlar americano
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre los Estados Unidos
Hacer un role-play
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con trabajos y
profesiones.
Completar actividades relacionadas con el dlar americano
Completar actividades relacionadas con el dinero de otros pases
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con la msica americana.Realizar un proyecto relacionado
con la unidad.
Escuchar y averiguar cosas sobre Escocia y leyenda del pas.

Escuchar y repetir un dilogo diciendo a un amigo lo que pas .
Ver un vdeo
UNIT 5 Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de :
Nombrar actividades cotidianas y hablar de lo que hacen todos los das
PAST TIMES Hablar de la vida en un castillo medieval
Aprender cmo decirle a un amigo algo que ya pas
Vocabulario clave: Actividades cotidianas
I) help (at home), (I) listen to (music), (I) look after (my pet), (I) talk (to my friends), (I) use (a computer), (I) visit (my grandpa-
rents), (I) walk (to school), (I) watch (TV), (I) work hard (at school), (I) share things (with my friends) , look, looked, want, wanted,
talk, talked, go, went, have, had, help, helped, walk, walked, start, started, visit, visited, use, used, play, played.
army, battle, defeat, excited, sad, spin, web
Vocabulario CLIL: La vida en un castillo medieval
castle, drawbridge, dungeon, gate, moat, tower
Lenguaje reciclado
bus, car, cave, cinema, garage, garden, homework, kitchen, living room, museum, park, radio, school, shops, snack, spider,
street, supermarket, wall
big, brave, dangerous, free, small, wild
27/03/2017 al last Saturday, yesterday
10/05/2017 (Regular verbs en presente y pasado) carry, clean, climb, close, cook, dance, drop, escape, finish, happen, hop, jump, laugh,
like, live, look, notice, open, play, start, stop, stay, tidy, travel, try, walk, want, wash, watch, work
(Irregular verbs en presente y pasado) go, have
Do you ? Yes, I usually/sometimes do./No, I never do.
Lets Good idea./No, I dont want to.
I want to because
He/She/It was They were
Everyday chit-chat
collar, lead, neighbour, puppy
Quess what happened
She explained that she had
Lenguaje receptivo
independent, inspire, on his own, started spinning
Estructuras
I/He/She/They lived in/didnt live in
Did you/he /she live in ?
Yes, I/he/she did./No, I/he/she didnt.
I/He/She/They went to /had
Practicar la escucha/la prunciacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
Contar slabas en frases
Hablar/Leer sobre faldas (kilts) y tejidos escoceses (tartans).
Hacer/Leer un Culture Quiz sobre Escocia.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las actividades
cotidianas.
Completar actividades relacionadas con faldas y tejidos escoceses.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con la vida en un castillo medieval. Realizar un proyecto
relacionado con la unidad.
Escuchar y averiguar lo que la gente quiere ver en los mercados

Escuchar y averiguar cosas sobre ferias agrcolas en el Reino Unido
Escuchar y repetir un dilogo sobre cmo comprar alimentos en un mercado
Ver un vdeo
UNIT 6 Nombrar y describir frutas y verduras
FRUIT AND VEGE- Hablar de las frutas y verduras que les gustan
TABLES Aprender cmo comprar comida en el mercado
Vocabulario clave: Frutas y verduras
aubergine, avocado, cauliflower, cherries, grapes, pineapple, plums, raspberries, red pepper, spinach
inside, outside, seed, stone
helicopter, jetboat, smoke, spray, thunder
Vocabulario CLIL: Comer un arco iris
calcium, digestion, disease, fibre, mineral, nutrient, vitamin
Lenguaje reciclado
autumn, spring, summer, winter
apples, bananas, basket, biscuits, breakfast, carrots, dinner, glass bottle, lunch, peas, plate, pot, potatoes, sandwiches, snack,
strawberries, tomatoes
big, bridge, crocodile, helmet, moon, river, rock, small, waterfall
colours, days of the week
11/05/2017 al Have they got ? Yes, they have. /No, they havent.
09/06/2017 I want to I think
I eat lots of/some /I dont eat any
I had
Everyday chit-chat
bakery, pie, slice, stall
The (pies) look delicious.
Have you got any ? Do you want ? Can I have ?
Lenguaje receptivo
broken, engine, speeds up the rapids
Estructuras
Do you like (pineapple)? Yes, I love it!/I quite like it./No, I dont like it at all.
It grows in (winter). They grow in (summer).
There is a/are some There isnt/arent any
Is there a ? Yes, there is./No, there isnt.
Is/Are there any ? No, there isnt/arent.
Contar slabas e identificar el acento en las palabras.
Hablar/Leer sobre mercados de artesana en Sudfrica.
Hacer/Leer el Culture Quiz sobre Sudfrica.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con alimentos.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con el la fruta y la verdura, comida saludable.Realizar un
proyecto relacionado con la unidad.
Escuchar y averiguar dnde fueron Rosa y sus amigos

Escuchar y averiguar opiniones sobre las vacaciones en Londres
Escuchar y corregir las frases
Nombrar y describir ropa
Hacer descripciones de cuadros
UNIT 7 Expresar dnde quieren ir en Londres y por qu
HOLIDAY IN THE Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
Vocabulario clave: Ropa
CITY
cap, cropped trousers, dress, fleece, jacket, jeans, sandals, short-sleeved shirt, top, trainers
airport, fed up, go shopping/sightseeing, group photo, hostel, luggage, miserable, Im fed up, Its really cool, What a shame,
What a coincidence
Vocabulario CLIL: Mirar el arte
abstract, landscape, oils, portrait, realistic, still life, water colours
Lenguaje reciclado
coat, jumper, hat, shirt, shoes, shorts, skirt, socks, T-shirt, trousers, umbrella, warm,
apple, banana, biscuit, clock, cold, colour, favourite, glass of water, hot, light, photo, plane, present, rainbow, rainy, sandwich,
shop, shopping, size, sunny, tiger
buy, go for a walk, Jugar a football/a computer game, read a book, take, watch TV, wear,
I want to Do you want to ?
I love/like/dont like because He/She loved/liked/enjoyed
I can see I think Its/Theyre
Hes/Shes wearing/taking
12/06/2017 al Ive got Theres
I/We/They went /had /liked
23/06/2017 It was His/Her favourite place was
Lenguaje receptivo
cant believe her eyes, coincidence, matching, whatever the weather
Are you taking ? Yes, definitely./Im not sure./ No, I dont think so.
He/She wants a / wants to (because )
He/She doesnt want a / want to
Does he/she want a / want to ? Yes, he/ she does./No, he/she doesnt.
What (kind of trainers) do you want?
Practicar la escucha/la identificacin de palabras con la siguiente pronunciacin:
Identificar el acento en las frases
Hablar /Leer sobre sitios que visitar en Londres.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre sitios que visitar en Londres.
Decir dnde quieren ir en Londres y por qu.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con ropa.
Completar actividades relacionadas con sitios que visitar en Londres.
Completar actividades relacionadas con vacaciones en Londres.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con la pintura. Realizar un proyecto relacionado con la uni-
dad.
CONTENIDOS TEM-
6 PRIMARIA
PORALIZACIN
Escucha , leer y averiguar informacin personal y opiniones sobre nios y nias de diferentes partes del mundo.
Escuchar y hacer una descripcin de un amigo.
STARTER UNIT Escuchar, nombrar y describir actividades que se hacen en el tiempo libre.
Saludar a la gente. Pedir y dar informacin personal. Preguntar y decir tus intereses y ambiciones y los de otras personas. Des-
WELCOME BACK TO cribir a personas.
THE TIGER TRACKS
Practicar y aprender actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:
SOCIAL LEARNING
NETWORK. Vocabulario clave
Canada, England, Ireland, Jamaica, New Zealand, Wales
adventurous, artistic, creative, imaginative, musical, scientific, sporty, techy
nmeros altos
Lenguaje reciclado hello, goodbye
Whats your/her/his name? Im
How old are you?
How old is he/she?
Im/Hes/Shes ... years old.
Im/Hes/Shes from
I like He/She likes
Do you want to
I/You (dont) want to
09/09/2016 al He/She wants to/doesnt want to ...
16/09/2016 the alphabet
school subjects
Vocabulario de cursos anteriores
Vocabulario receptivo
ambitions
character
communicate
interests
secondary school
Estructuras
What type of person are you?
Im (creative).
What are you interested in?
Im/Hes/Shes interested in
What do you want to do in the future?
In the future, I want to
Hablar/Leer Hacer/Leer un.
Hacer un role-play.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/la escritura, la ortografa de palabras relacionadas con las activida-
des cotidianas.
Escuchar y averiguar sobre cultura galesa

Describir las actividades que hacemos en nuestro tiempo libre
UNIT 1
Preguntar y decir lo que a ellos y a otras personas les gusta hacer .Describir las dificultades y facilidades de aprendizaje de una
IN YOUR FREE TIME
lengua extranjera. Presentar un Proyecto
Escuchar /Practicar/Leer/Escribir sobre el estadio de Wembley, un recinto para la msica y el deporte
Vocabulario esencial: actividades de tiempo libre
collect things, do puzzles, go fishing, go to pop concerts, juggle, make things, play chess, play the drums, practise a foreign
language, use the internet
do somersaults, perform, street dance, stand on your hands, youth club
Vocabulario CLIL: diferencias y similitudes entre idiomas
bilingual, characters, conjugate verbs, gender, letters of an alphabet
Vocabulario reciclado
19/09/2016 al sometimes, often, never
the time
21/10/2016
champion, dance, go shopping, listen to music, perform, play football/board games/computer games, read a book, take
photos, teach, watch films/TV, work
Its bigger than
Do you want to ?
Thats great/fantastic/amazing!
Everyday chit-chat
pop concert, spare ticket, stadium, quarter past three
Would you like to (see the concert)?
Weve got a (spare ticket).
aspects, Japanese, progress, Welsh
Estructuras
He/She likes (play)ing chess.
He/She doesnt like (play)ing football.
I/We/They like (go)ing to the youth club.
I/We/They dont like (go)ing to pop concerts.
Does he/she like (learn)ing ? Yes, he/she does./No, he/she doesnt.
Do you like (do)ing ? Yes, I do./No, I dont.
Im learning (Welsh) because
I think its easy/difficult
Identificar el acento en las frases .Contar slabas e identificar el acento en la frase
Hablar /Leer sobre Gales.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Gales.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con la unidad.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con las diferencias y similitudes entre lenguas..Realizar un
proyecto relacionado con la unidad.
Escuchar y leer sobre Halloween .

HALLOWEEN Narrar celebraciones y conocer sobre la festividad.
Describir los que les gusta de las celebraciones.
Recordar y afianzar vocabulario aprendido en cursos anteriores.
Lenguaje activo
fancy dress, festival, tradition
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick or treat, white, winter, witch
24/10/2016 al bag, bowl, cake, chocolate, cold, dark, Europe, eyes, food,
28/10/2016 history, ice cream, long, sweet, treat, USA, sweet, wax paper
I think of
I think its interesting/surprising that
I usually/often/sometimes wear /go /make /say /Play
Lenguaje reciclado
autumn, bat, cat, fun, ghost, lantern, mask, monster, party, pumpkin, scary, skeleton, trick o treat
Estructuras
Escuchar/Practicar la pronunciacin de palabras relacionadas con Halloween
Repasar/Leer vocabulario relacionado con Halloween.
Hablar/Leer sobre cmo celebran Halloween.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con celebracio-
nes.
Escribir y repasar lo que conocen sobre Halloween.
Completar actividades relacionadas con Halloween.
Escuchar y averiguar sobre Nueva Zelanda: Escuchar un texto sobre la Tierra de las aves.
UNIT 2 Escuchar y aprender la observacin y la alimentacin de las aves
GEOGRAPHICAL Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
WONDERS. Nombrar y describir los rasgos geogrficos.
Preguntar y decir qu es lo ms grande/ms pequeo/excepcional, etc
Aprender cmo describir lo que se ve.
Hablar acerca de los rasgos geogrficos de su pas
Presentar un Proyecto
Vocabulario esencial: accidentes geogrficos
07/11/2016 al cave, cliff, desert, glacier, island, mountain range, rainforest, valley, volcano, waterfall
north, south
09/12/2016
crack, expedition, reach the top, save someones life
Vocabulario CLIL: volcanes
active, base, dormant, extinct, lava, magma, summit, surface of the earth, volcanic eruption, volcanic rock
climb, fall, fly
beach, ice, lake, plants, river, rocks, trees, water
is rich/brave/kind.
bird, dolphin, lizard, parrot, spider
el abecedario, fechas, nmeros altos
Which is bigger? is bigger than
I want to .. because
Everyday chit-chat
binoculars, hills, horizon, building
Whats that over there?
bird boxes, flightless, incubates, species, (below) sea level, unique

Estructuras
Where can you see ?
Are there any ? Yes, there are./No, there arent.
Whats the longest/highest/hottest/noisiest/smallest/widest in the world?
is the biggest/most exceptional in the world.
Who is the oldest/noisiest (person)?
Are you the (youngest)? Yes, I am./No, Im not.
est/ y /st/
Hablar /Leer sobre Nueva Zelanda.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Nueva Zelanda.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con volcanes.Realizar un proyecto relacionado con la uni-
dad.
Escuchar y averiguar sobre Jamaica.

Escuchar/Practicar/Leer/Escribir sobre un texto sobre qu comer en Kingston y sobre sobre el desayuno tradicional britnico
Escuchar un videoclip sobre instrucciones en la cocina.
UNIT 3 Nombrar y describir tipos de alimentos.
RECIPES AND FOOD Expresar una opinin sobre una receta
Decir la comida que hay y no hay en la despensa
Aprender a dar instrucciones en la cocina
beans, citrus fruits, coconuts, coffee, honey, olives, rice, salt, spices, sugar
chocolate, ingredients, instructions, lime, oven, serving suggestions, tablespoon, teaspoon, 50g/100g
add, blend, pour, mix
bag of , bottle of , box of , packet of
09/01/2017 al destroy, force five hurricane, lucky to be alive, tent ,banana, cake, cereal, chicken, eggs, fruit juice, lemon, milk, oranges,
10/02/2017 salad, strawberries, water
breakfast, lunch
in the cupboard/fridge
bees, cows, grass, grown, vitamin C
delicious, flavour, table
I think
I want to
Everyday chit-chat
cream cheese, crisps, slice of bread, slices of apple
First, Then, / Next, Last of all,
You cut . You put
flavouring, grated, greased baking tin, photosynthesis, how about ?
Vocabulario CLIL: rboles generosos
chewing gum, cork, medicines, natural rubber, oxygen, paper, wood
Have you got any ? Yes, I have. Ive got (some)
You need (some)
It comes from They come from
Regular verbs: baked, cooked, saved, served
Estructuras
Is there any (+ uncountable noun)? Theres some
Is there a (+ countable noun)? There is a
Are there any (+ countable nouns)?
Yes, there is/are. No, there isnt/arent.
First of all, Then, Next, Last of all,
Homfonos: their / there / theyre
Hablar /Leer sobre Jamaica.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Jamaica.
Mostrar inters por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografa de palabras relacionadas con Jamaica y
comidas.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con los rboles.Realizar un proyecto relacionado con la
unidad.
CHRISTMAS AND Escuchar un texto sobre el Adviento y la Navidad en Nueva Zelanda. Escuchar expresiones con el fin de:
NEW YEAR Hablar sobre cmo celebran las festividades
Nombrar y describir cosas relacionadas con la Navidad en diferentes partes del mundo.
Aprender diferentes formas de celebrar la Navidad y el Ao nuevo
Preguntar y responder preguntas sobre la tecnologa en las ciudades
Estructuras
I am thankful for
(Christmas) is similar/different (in my country) because
12/12/2016 al The main difference is that
22/12/2016 My favourite pancake filling is
is an emblem of my country.
It is similar/different because
We have a similar celebration in (month) / on (date). Its called
Escuchar, practicar, leer, escribir y averiguar sobre Irlanda, Molly Malone, Sherlock Holmes y el museo de Sherlock Holmes de
Londres.
UNIT 4 Escuchar un video clip averiguando los horarios de apertura y de cierre
AROUND THE CITY Escuchar/Practicar/Leer/Escribir expresiones con el fin de:
Nombrar y describir lugares de la ciudad
Preguntar y decir dnde estuvieron ayer y a qu hora
Aprender cmo averiguar los horarios de apertura y de cierre
Preguntar y responder preguntas sobre la tecnologa en las ciudades
Vocabulario esencial: lugares de los pueblos y ciudades
airport, bank, botanical garden, main square, port, post office, shopping centre, sports stadium, theme park, tourist infor-
mation office
alibi, bump into someone, clumsy, identical twin, mistaken identity, robbery
Vocabulario CLIL: tecnologa en la ciudad
app, chat, go online, online shopping, smartphone, wifi zone
13/02/2017 al Vocabulario reciclado
24/03/2017 police officer ,beach, boat, bridge, bus, caf, castle, flowers, money, museum, park, plane, plants, restaurants, river,
school, ship, souvenirs, team, zoo
laptop, sat nav, tablet
He likes/lives/plays/works
There is/are
I think so./I dont think so.
I want to because
The time
Everyday chit-chat
information, lift, restaurant, wheelchair access
Can you tell me what time the opens (on Saturdays), please?
Does it close for lunch?
professional recordings, seafood, wheelbarrow
Estructuras
I/He/She was at (the bank) at (quarter past five).
I/He/She wasnt at (the cinema) at (quarter to six).
Where were you/they at (half past seven)?
Where was he/she at (quarter to six) yesterday?
Is there ? Are there ?
El sonido //al decir la hora
Hablar /Leer sobre Ireland.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Ireland.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con la tecnologa en la ciudad.Realizar un proyecto rela-
cionado con la unidad.
Escuchar/Practicar/Leer/Escribir y averiguar sobre Inglaterra, El Eden Project, sobre la National Science , Engineering Competi-
tion
Escuchar un video clip sobre lo que han hecho en el colegio
Nombrar y definir los inventos
Ordenar cronolgicamente acontecimientos histricos
UNIT 5 Aprender a hablar de lo que han hecho en el colegio
INGENIOUS INVEN- Hablar sobre cunto ven la televisin
TIONS Presentar un Proyecto
Vocabulario esencial: objetos cotidianos
bilingual dictionary, digital thermometer, dishwasher, light bulb, microscope, microwave, paper clip, plasters,
stamps,umbrella
alibi, bump into someone, clumsy, identical twin, mistaken identity, robbery
Vocabulario CLIL: historia de la televisin en el Reino Unido
at the beginning of the 20th century, clear, channels, flat screen, image, television programmes
27/03/2017 al Vocabulario reciclado
10/05/2017 ordinal numbers, school subjects
dishes, finger, food, foreign language, knee, paper
farm, ice rink, park, science museum
doctor, inventor, scientist
birds, hedgehogs, wildlife
at the weekend, yesterday, last Tuesday, last week, last month
Regular verbs: appear, climb, continue, die, invent, kill, like, live, look, notice, paint, play, protect, rain, save, send, start,
travel, visit, want, wash, work
Irregular verbs: be, go, have, see
Whats the matter? Ive got a headache/temperature.
He was interested in
Everyday chit-chat
batteries, idea, electricity, the 19th century
What did you do at school today?
case, commercial, phonograph, the most efficient, theories, treat a patient
Estructuras
How old is the (light bulb)?
Who invented the ?
When did he/she live? What did he/she do/discover?
I/He/She/They invented /discovered in (1952).
Where did he/she work? He/She worked (on a farm).
In the past, Today,
Terminaciones del pasado de los verbos regulares
Hablar /Leer sobre Inglaterra.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Inglaterra.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con la historia de la televisin en UK.Realizar un proyecto
relacionado con la unidad.
Escuchar /Practicar/Leer/Escribir y averiguar sobre Canad, los Juegos Olmpicos de Invierno de 2012 en UK.
Escuchar un video clip sobre cmo preguntar y dar indicaciones para ir a una direccin
Nombrar y hablar sobre las tareas domsticas
Hablar sobre las tareas que hicieron la semana pasada
Aprender a preguntar por una direccin
Hablar sobre cmo pueden ayudar a la gente en su comunidad
Vocabulario esencial: tareas
clean the windows, do the washing up, feed the pets, make your bed, put your clothes away, sweep the floor, take out the
UNIT 6 rubbish, tidy up, wash the car, water the plants
HELPING PEOPLE Vocabulario del cuento
fairy godfather, running shoes, stepsisters, waved a magic wand
Vocabulario CLIL: nios y jvenes en accin
charity, elderly neighbour, pensioner, pick up litter, retirement home, walk the dog
the time, numbers, members of the family
11/05/2017 al cook, get up, go to school/work, have breakfast/a shower/a coffee, help, live, offer, participate, run, send an email, share,
09/06/2017 teach, tidy, visit, wait
every day, at the weekend, once a month/week, yesterday
I like ing. She/He loves ing.
I never/often/sometimes/usually
Remember to Dont forget to
Did you yesterday?
Where did live?
What did do?
I think its important to
Everyday chit-chat
go straight on, go under the bridge, turn left at the traffic lights, turn right at the post box
Can I help you?
Do you know the way to the ?
abandoned dogs, bookshelves, exhausted, Her Majesty, snowboarding
Estructuras
Who (makes your bed)? I do./My (mother) does.
Irregular verbs: do/did, feed/fed, go/went, have/had, make/made, put/put, sweep/swept, take/took
Entonacin en contraste
Hablar /Leer sobre Cnada.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Cnada.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con nios y adolescentes ayudando a personas.Realizar
un proyecto relacionado con la unidad.
Escuchar y averiguar sobre Inglaterra y sobre cosas que hacer en Yorkshire

Escuchar un video clip sobre las opiniones de los miembros de la Tiger Tracks SLN sobre sus vacaciones
Nombrar y describir artculos de camping
Preguntar y decir lo que van a hacer ellos y otras personas
Decir a dnde quieren ir y lo que quieren hacer en Yorkshire
Hablar sobre el clima en su pas
Vocabulario esencial: equipamiento para ir de camping
UNIT 7 blanket, first aid kit, map and compass, penknife, sleeping bag, tent, toothbrush and toothpaste, torch, towel, waterproof
A CAMPING TRIP jacket
catch/caught the thieves, fur, promote a charity, souvenir, tiger cubs
Vocabulario CLIL: clima y estaciones meteorolgicas
hailstorm, heat wave, thunder and lightning, tornado
climate, clouds, meteorologist, storm, weather forecast, weather station
climb, explore, go shopping, listen to the radio, play, see, travel by (train), visit
12/06/2017 al charity, endangered species, save the tiger
23/06/2017 It was amazing/awesome/incredible/really cool.
Theyve/Youve got
What do you think?
Imperatives: Dont drop litter. Use the bins.
I/He/She/We/They liked/loved/enjoyed
I/He/She/We/They didnt like
My favourite activity/place was
Theres a There are
Irregular verbs in past simple
The time
Lenguaje de clase
Main function: discussing what you want to do in a class home movie
I want to help. What are you good at? (Photography.) I like (taking photos). Perfect. You can be the (cameraman)!
approximately, director, extreme, steam train, extreme, spectacular
Estructuras
What are you going to do?
Are you going to ? Yes, I am./No, Im not.
Im (not) going to (+ verb).
He/She/It is(nt) going to (+ verb).
You/We/They are(nt) going to (+ verb).
I think he needs to take a (torch).
El sonido //in going to + verbo
Hablar /Leer sobre Inglaterra y Yorkshire.
Responder a preguntas/Leer cuestiones sobre Inglaterra y Yorkshire.
Mostrar inters por aprender y aprender contenido de CLIL relacionado con el tiempo atmosfrico.Realizar un proyecto relaciona-
do con la unidad.
Escuchar un texto sobre Accin de Gracias en Canad (primer trimestre)
Escuchar un texto sobre el Adviento y la Navidad en Nueva Zelanda (primer trimestre)
Escuchar un texto sobre Pancake Day en Gales y en el Reino Unido (segundo trimestre)
Escuchar un texto sobre el Carnaval de Jamaica (segundo trimestre)
Escuchar un texto sobre el Da de San Patricio en Irlanda (segundo trimestre)
Escuchar un texto sobre April Fools Day en Inglaterra (tercer trimestre)
Escuchar expresiones con el fin de:
Hablar sobre cmo celebran las festividades

Vocabulario: Thanksgiving, Advent and Christmas, Pancake Day, Carnival, St Patricks Day, April Fools Day
good fortune, good friends, good health, pumpkin pie, roast turkey, thankful, Thanksgiving Day
advent calendar, barbecue, prawns, traditional lunch
catch/toss the pancake, frying pan, pancake filling/race
calypso music, colourful costumes, percussion instruments, parade, reggae music
emblem, leprechaun, patron saint, shamrock
April Fool, hilarious, play a practical joke, whoopee cushion
dinner, family, match, vegetables, watch football
FESTIVIDADES beach, campsite, decorate, decorations, shops, snow, summer, traditional, warm
blend, blender, cheese, chocolate, eggs, flour, ham, lemon, milk, salt, serve, sugar, water
beans, dance, glue, musician, paint, plastic bottles, rice, spoon, tradition
leaves, legends, snakes, stories
air, chair, coin, flying, glue, laugh, makes a noise, pavement, penguins, popular, stick, trick
In my country, people (dont) celebrate /eat /have /give
/ make /wear /dance /play /do
They always/never/sometimes/usually
drawing pins, harvest, scroll
clothes pegs, envelopes, felt-tip pens, piece of string
tin, wooden spoon
Lent
stem
documentary
Estructuras
I am thankful for
(Christmas) is similar/different (in my country) because
The main difference is that
My favourite pancake filling is
is an emblem of my country.
It is similar/different because
We have a similar celebration in (month) / on (date). Its called
Mostrar inters por aprender, conocer y apreciar las diversas formas de celebrar festividades en diferentes partes del mundo.
COMPETENCIAS CLAVE
Competencia en comunicacin lingstica (CMCL): Desarrolla las destrezas de comunicacin lingstica de los nios en ingls de una manera sistemtica y
comprensible.
Escuchando palabras, frases, cuentos, canciones, chants y rimas, dilogos cortos y textos, los nios aprenden a distinguir sonidos y reconocer modelos de
ritmo y entonacin en ingls. Tambin desarrollan la habilidad de entender textos de forma global y de identificar y extraer la informacin relevante.
Los nios aprenden a usar el lenguaje y el vocabulario adecuados y a hablar con claridad y con una pronunciacin inteligible a travs de juegos, dilogos y
actividades personalizadas. Tambin aprenden a expresar sus sentimientos y opiniones, empleando mtodos de comunicacin lingsticos y no lingsticos.
Asimismo, aprenden a iniciar conversaciones sencillas y participar en dilogos interactivos en los contextos cotidianos de clase.
A travs de una introduccin sistemtica a la lectura, aprenden a asociar el lenguaje oral/auditivo con la forma escrita. Usando el aprenden a leer frases y tex-
tos cortos y a apreciar el valor de leer para entender textos escritos. Tambin aprenden a escribir clara y ordenadamente, usando el vocabulario adecuado de
manera contextualizada.
Los nios obtienen placer y disfrutan escuchando, hablando, leyendo y escribiendo en ingls gracias al amplio aporte comunicativo y las actividades prcticas.
Aprenden a apreciar el valor y la importancia de cada habilidad y a valorar y evaluar su progreso.
Competencias matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT):
La Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos, procedimientos y tcnicas de investigacin; haciendo posible un intercam-
bio ms directo y fructfero entre comunidades cientficas, y propiciando la construccin conjunta del saber humano.
Desarrolla la competencia matemtica de los nios de distintas maneras, tanto implcitas como explcitas. Desde el principio, aprenden a reconocer e identifi-
car los nmeros de las actividades del Pupils Book y del Activity Book. Al presentar el vocabulario nuevo de la primera leccin, los nios aprenden a asociar
nmeros a las palabras nuevas. Tambin empiezan a utilizar los nmeros de manera secuencial y no secuencial en juegos de vocabulario iniciales.
Mediante actividades prcticas divertidas, desarrollan otros aspectos de la competencia matemtica, como el reconocimiento de formas de objetos cotidianos,
la observacin visual y la diferenciacin, en actividades como identificar dibujos iguales o distintos, componer un puzle, u ordenar secuencias de imgenes.
Los nios aprenden cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnologa, ya que dispone de variados y divertidos juegos y actividades multisensoriales que
involucran a los nios en la exploracin de parmetros del mundo fsico. Gracias a las secciones de CLIL, los nios desarrollan esta competencia de manera
interesante, animada y dinmica. En ellas se trabaja la conciencia del entorno natural y social, as como la importancia de llevar un estilo de vida saludable.
Competencia digital (CD):
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin debe tener importantes repercusiones en la manera en que las lenguas extranjeras se ensean y
se aprenden, y las necesarias innovaciones en este campo han de basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe, sino,
fundamentalmente, algo que la persona hace. Gracias a los recursos digitales y multimedia del curso, los nios se acostumbrarn a usar las tecnologas de la
informacin y comunicacin como herramientas esenciales para aprender y comunicarse, y mostrarn que con frecuencia tienen iniciativa para usar los mate-
riales digitales y para buscar y comunicar informacin de manera independiente. Tambin se familiarizarn con el vocabulario bsico para hablar de informti-
ca en ingls. Los nios se familiarizan con las tecnologas por medio de la integracin de recursos digitales y multimedia. Gracias al uso independiente de los
Pupils Online Materials tambin desarrollan la iniciativa en la utilizacin autnoma de estos recursos.
Aprender a aprender (CAA):

Hace un fuerte hincapi en el desarrollo efectivo y autnomo de los alumnos estableciendo buenos hbitos de aprendizaje, como prestar atencin y planificar
las actividades para optimizar la distribucin del tiempo. Asimismo, anima a los nios a ser estudiantes responsables, conscientes de s mismos, con voluntad
de reflexionar regularmente sobre su propio aprendizaje.
Al comienzo de cada leccin, se conciencia a los nios de los objetivos de aprendizaje de la misma, y al final de cada una, el profesor realiza un breve repaso
para asegurarse de que estos objetivos se han cumplido. Al terminar las unidades de repaso (Tiger Review) del Pupils Book, y las unidades del Activity Book,
los nios evalan su trabajo.
Adems, al finalizar cada unidad se los anima a completar el Picture Dictionary individualmente. Tambin completan su Tiger Tales Progress Journal.
Competencia sociales y cvica (CSC):
Gracias al uso de una metodologa que promueve la participacin activa, el respeto a los compaeros, el buen comportamiento, la cooperacin y el trabajo en
equipo.
Las destrezas sociales y cvicas se trabajan de manera explcita en la seccin Tiger Values que hay despus de cada cuento. Tiger Values ampla temas de
estudio del cuento que animan a los nios a adoptar un comportamiento adecuado en distintas situaciones y a respetar y valorar sus relaciones con los dems
y con la comunidad.
Por medio de las secciones Kids Culture, los nios desarrollan inters en la cultura britnica. Aprenden a comparar distintos aspectos de su cultura, como la
comida que les gusta, o lo que hacen en vacaciones, con los de los nios britnicos.
Esto desarrolla en ellos la conciencia y el entendimiento de las diferentes realidades sociales en las que vive la gente. Tambin refuerza el sentido de su pro-
pio valor, y fomenta la apreciacin y el respeto hacia las diferencias entre ellos mismos y los dems
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIE):
En especial por lo que respecta a las actividades de expresin e interaccin oral y escrita, en las que, desde su misma planificacin, el alumno ha de tomar
decisiones sobre qu decir y cmo hacerlo, a travs de qu canal y con qu medios, en qu circunstancias y dependiendo de qu expectativas y reacciones
de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propsito comunicativo que persigue con el mayor grado posible de xito.
La eleccin y aplicacin consciente de las estrategias de comunicacin, de organizacin del discurso, de control sobre su ejecucin y de reparacin del mismo,
preparan a los alumnos para asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamien-
to.
La articulacin clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestin adecuada de la interaccin y el estmulo
que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del
espritu emprendedor.
El enfoque del aprendizaje y el uso de componentes como el Tiger Tales Progress Journal animan a los nios a tener una actitud responsable hacia su propio
aprendizaje, para conocerse y entenderse a s mismos, y a tener la voluntad de reflexionar sobre aprendizaje y evaluar su propio progreso.
La autonoma y la iniciativa personal se trabajan tambin regularmente mediante actividades personalizadas en las que se anima a los nios a expresar su
opinin y su punto de vista. Se fomentan tambin en actividades en las que se anima a los nios a ser creativos y usar la imaginacin.
Conciencia y Expresiones Culturales (CCEC):
La conciencia y expresiones culturales se trabajan a travs de a travs de variados y divertidos cuentos, canciones, chants, msica, teatro, bailes y actividades
de manualidades. Esto hace que los nios se involucren en el aprendizaje, y los gua hacia el placer y la curiosidad por el descubrimiento de aspectos de la
cultura britnica y hacia el desarrollo de destrezas interculturales. En cada unidad, aprenden vocabulario nuevo en el contexto del Tigers word chant. Tambin
aprenden dos canciones que consolidan y refuerzan el vocabulario y las estructuras gramaticales clave del cuento y de las lecciones de CLIL. Los nios parti-
cipan en la representacin de los cuentos gracias a una divertida actividad plstica. En Kids Culture, se les presentan diversas canciones autnticas, rimas y
juegos del mundo anglosajn. Tambin tienen la opcin de ver a nios del Reino Unido representar o jugar a estos juegos en el componente digital del curso.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin predecibles, y/o habituales de la clase, con
valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin.
1. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras per-
sonas; dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; su men preferido, el aspecto exterior de un objeto o un animal; decir lo que le gusta y no
le gusta) usando estructuras muy sencillas.
2. Responde adecuadamente en situaciones de comunicacin (saludo, preguntas sencillas sobre s mismo, peticin u ofrecimiento de objetos, expresin de lo
que le gusta o no, de lo que est haciendo, del lugar donde est situado algo, etc.)
3. Participa en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social (dar
las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal (nombre, edad, etc.),
se expresan sentimientos, etc.
4. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas (p. e. pedir una comida en el comedor escolar).
1 2 3 4 5 6
-Sabe presentarse.
-Sabe preguntar el nombre a otra persona.
-Cuenta del 1 al 10. - - - -
-Cuenta del 1 al 50 - - - - -
-Cuenta del 1 al 100. - - - -
-Cuenta del 1 al 1000. - - - -
-Da instrucciones a sus compaeros. - -
-Dice el nombre de algunos objetos del aula.
-Sabe preguntar y decir de quin es algo.

-Comprende instrucciones de aula simples.
-Comprende los mensajes de las grabaciones.
-Sabe decir fechas.
-Dice las letras del alfabeto ingls. - -
-Comprende las indicaciones de los compaeros/as y del profesor/a en trabajos colectivos. - -
-Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su nivel.
-Presenta a su familia.
-Pregunta por el nombre de un objeto.
-Dice y pregunta la edad.
-Dice el nombre de algunos muebles y los sita en sus correspondientes estancias.
-Dice y pregunta dnde est un objeto o persona. - - -
-Se describe fsicamente a s mismo o a otra persona. - -
-Dice el parentesco de una persona con otra.
-Pregunta qu le pasa a alguien. - - - -
-Dice cmo se siente.

-Produce mensajes orales sencillos.
-Pregunta y dice la hora. - -
-Domina el lxico relativo a las estaciones del ao, los meses, das de la semana.
-Describe una escena diciendo lo que hay en ella. - - - -
-Participa adecuada y activamente en los intercambios y actividades de aula.
-Manifiesta inters por las intervenciones de las dems personas.
-Respeta los turnos de palabra, adaptando el volumen, tono y ritmo de palabra a las caractersticas especficas de cada situacin de comunicacin.

2. Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y de inters, apoyndose en elementos lin-
gsticos y no lingsticos presentes en la situacin de comunicacin. Reconocer y extraer palabras y expresiones conocidas que aparecen en
expresiones ms extensas aunque el texto no se comprenda en su totalidad.
1. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas.

2. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel.
3. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su inters (p. e. animales, personajes de cuento),
siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
4. Comprende textos orales de carcter informativo y es capaz de extraer informacin global y algunos datos especficos.
1 2 3 4 5 6
-Comprende a sus compaeros/as en actividades orales cara a cara.

-Comprende al profesor/a en actividades orales cara a cara.
-Participa en intercambios orales breves.
-Comprende el sentido de los textos orales habituales.
-Comprende instrucciones simples de aula.
-Capta informacin requerida tras realizar la audicin de una cinta.
3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.
1. Formula hiptesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del ttulo, de los elementos grficos,
etc.
2. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo.
1 2 3 4 5 6
-Comprende mensajes escritos sencillos.
-Advierte las formas simples de organizacin de un texto.
- Es capaz de leer, tambin en voz alta, diferentes textos, adecuados a su competencia comunicativa como notas, normas de aula, postales, carteles o cuen-
tos, cuentos y rimas sencillas, instrucciones que contengan vocabulario y expresiones conocidas
- Transfiere conocimientos de las lenguas que conoce.
4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un
formato establecido, tanto en soporte papel como digital.
1. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de informacin personal (p. e. gustos, ttulos de cuentos ledos, opiniones, etc.
2. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados.
3. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos) en la que felicita a alguien, o habla de s mismo
y de su entorno inmediato (familia, amigos, objetos, lugares).
1 2 3 4 5 -6
-Escribe correctamente frases sencillas. - -
-Produce mensajes escritos breves: notas y avisos, instrucciones o normas, cartas, felicitaciones, carteles, folletos, cmics o descripciones de lugares, gustos
o aficiones -
-Completa textos sencillos.
-Describe imgenes sin texto. - - - -
- Adquiere la correccin ortogrfica adecuada a su edad a partir de la observacin de modelos y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes
contextos comunicativos de forma significativa.
1. Usa las estructuras de saludos, presentaciones, despedidas con correccin en diferentes situaciones y formas.
2. Discrimina y utiliza patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y reconoce los significados e intenciones comunicativas generales
relacionados con los mismos.
3. Reconoce patrones, rtmicos y de entonacin bsicos en diferentes contextos comunicativos.
1 2 3 4 5 6
-Pronuncia correctamente.
-Recita rimas y canciones con entonacin, ritmo y pronunciacin adecuada.

-Deduce reflexiones sobre la entonacin y el ritmo.- - - -
-Participa con correcta pronunciacin, evitando interferencias con la lengua espaola e italiana. - -
-Lee en voz alta textos escritos sin errores de pronunciacin previamente trabajados. - -
-Pone intencionalidad adecuada a los textos mediante la entonacin. - - - -
-Memoriza rimas y canciones.
-Representa textos y situaciones sencillas. - -
- Interioriza ciertas formas y estructuras, su significado y su valor comunicativo.
6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la comunicacin con gestos, utilizar diccionarios
visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.
1. Se desenvuelve con relativa seguridad en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas.
2. Comprende informacin esencial y localiza informacin especfica en material informativo sencillo como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anun-
cios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, etc.
3. Formula hiptesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el ttulo y otros elementos grficos.
1 2 3 4 5 6
-Uso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de algunos medios tecnolgicos bsicos. - -
-Busca ayuda en otras personas para resolver vacos de comprensin.
-Utiliza indicativos sencillos del texto para avanzar en la lectura. -

-Lee en voz alta textos escritos de diverso tipo. - -
-Manifiesta preferencias respecto a las lecturas.
- Expresa opiniones propias sobre los textos. - -
-Es capaz de organizar sus recursos para favorecer su proceso de aprendizaje. - -
-Asume riesgos en el uso de la lengua para comunicarse con mayor eficiencia. -
- Es capaz de ir valorando sus progresos y de poner ejemplos sobre estrategias que usa para aprender mejor - -
- Est adquiriendo cierta autonoma en el uso espontneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas.
7. Usar las tecnologas de la comunicacin y la informacin para aprender a aprender.

1. Usa las ICT con soltura y las utiliza para buscar informacin especfica de una manera autnoma.
2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para iniciarse en la lectura.
1 2 3 4 5 6
- Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como medio de acceso a contenidos lingsticos e informacin en general en formato multi-
media - -
- Usa las tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto como medio de expresin oral y/o escrita con interlocutores cercanos o lejanos - -

8. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y mostrar curiosidad e inters hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
1. Muestra curiosidad hacia personas que hablan la lengua inglesa u otra lengua.
2. Valora la lengua inglesa por respeto y por la importancia que tiene.
1 2 3 4 5 6
- Muestra curiosidad hacia quienes hablan la lengua extranjera u otras lenguas diferentes a la propia
- Valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor de la sociedad - -
- Aprecia las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas. - - - -
9. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.
1. Conoce y se interesa por las formas de pensar y hacer de otros pases.
2. Sabe comparar algunos aspectos de su vida cotidiana con los de otros pases.
1 2 3 4 5 6
-Identifica algunas diferencias y similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los pases de habla inglesa.
-Identifica algunas de las particularidades socioculturales de los hablantes de otras lenguas. - - - -
-Reconoce distintos tipos de celebraciones y tradiciones especficas del mundo anglosajn que se celebran de forma caracterstica:
Birthdays
Pancake day - -
Christmas & Easter
Saint Valentine`s day - - -
April Fools day - - -

Halloween
Carnival - - -
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1. OBSERVACIN DIRECTA
1 2 3 4 5 6
Cuadros o tablas con tems concretos: actitudes, deberes, relaciones, X X X X X X

comportamiento, participacin, pruebas.
X X X X X
Uso de la biblioteca de ingls.
X X X X
Riqueza de vocabulario.
2. PRUEBAS ORALES
1 2 3 4 5 6
X X X X X X
Interpelaciones cotidianas conceptuales en el aula.
X X X X X X
Cuestionarios directos.
X X X X X X
Puestas en comn y/o asambleas.
X X X X
Comentarios orales sobre diversidad de textos escritos.
X X X X X X
Recitaciones y teatros.
3. PRUEBAS ESCRITAS
1 2 3 4 5 6
Pruebas objetivas: de datos incompletos, de respuesta corta, de eleccin, de X X X X X X

correspondencias y emparejamientos, de verdadero-falso.
X X X X
Escritura de textos libres, redacciones, temas de desarrollo,...
X X X
Resmenes y sntesis de libros ledos o lecturas.
X X
Textos comentados.
4. REVISIN DE TAREAS
1 2 3 4 5 6
Deberes cotidianos o/y ocasionales.

X X X X X X
Cuadernos o libretas de los alumnos. X X X X X X
Seguimiento de aprendizajes de conceptos. X X X X X X
Fichas complementarias preparadas por el profesorado. X X X X X X
Propuestas de trabajo con el ordenador. X X X X X X

Trabajos puntuales recomendados por el profesorado (Bugs Project, X X
redacciones, producciones escritas, etc.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LECTIVAS

1 2 3 4 5 6
X X X X X X
Asistencia a las actividades programadas complementarias a las
actividades en clase.
Fichas de trabajo en torno a la participacin en la actividad complementaria. X X X X X X
Asistencia y participacin en actividades relacionadas con el fomento de la X X X X

lectura.
Libros ledos a lo largo del ao X X
6. ACTITUDES
1 2 3 4 5 6
Comportamiento en el aula. X X X X X X
Inters por la lengua y cultura inglesa. X X X X X X
Participacin en el aula. X X X X X X
Ayuda a los compaeros. X X X X X X

CRITERIOS DE CALIFICACIN
1 2 3 4 5 6
BLOQUE A : ASPECTOS COGNITIVOS.

(ESTRUCTURA GRAMATICAL Y VOCABU-
LARIO) 70% 70% 80% 80% 80% 80%
COMUNICACIN ORAL
COMUNICACIN ESCRITA
BLOQUE B:ASPECTOS ACTITUDINA-

LES Y RELACIONALES(CONDUCTA, IN-
TERS, PARTICIPACIN, TRABAJO DIA- 30% 30% 20% 20% 20% 20%
RIO, PRESENTACIN DE TRABAJO)
METODOLOGA
Sobre el papel de la persona especialista de ingls: La concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje, junto con la propuesta de propiciar el
aprendizaje creativo de la lengua inglesa a travs de contenidos en la enseanza primaria, supone un cambio en la forma de intervencin del especialista de
ingls, respecto al desempeado tradicionalmente.
Al asegurar un mnimo de reto cognitivo, se pone al alumnado en situaciones que le obligan a realizar un esfuerzo de comprensin y trabajo. Sin embargo, los
retos tienen que ser alcanzables, ya que slo tendrn sentido cuando el alumno o alumna sienta que con su esfuerzo y la ayuda necesaria puede abordarlos
y superarlos.
Un factor muy importante en la enseanza-aprendizaje de la lengua extranjera es la motivacin interna. Es relevante en este sentido, el papel que juegan las
experiencias anteriores respecto al aprendizaje de la lengua inglesa. Si el alumno o alumna ha hecho y aprendido cosas que para l o ella tenan sentido, con
objetivos autnticos, tendr inters por seguir aprendiendo cosas y comunicarlas porque ha percibido que su aportacin era necesaria al grupo.
Los errores son indicios del proceso de construccin activa de la lengua y se intenta huir de las correcciones instantneas y continuas a base de repeticiones
artificiales que interrumpen la conversacin y el deseo de comunicarse. As pues, es objetivo de esta etapa buscar un justo equilibrio entre fluidez y correc-
cin.
La lengua inglesa ser utilizada de forma vehicular en el aula haciendo uso del espaol o italiano slo en situaciones necesarias.
Se observan tres tipos de funciones del profesor o profesora de lengua extranjera:
- Organizacin del contenido, secuenciacin y recursos de las tareas y asimismo organizacin y dinamizacin del proceso entre los participantes y la activi-
dad.
- Participacin en la interaccin con sus alumnos/as aclarando procedimientos y guiando las tareas (retando, dirigiendo, proponiendo, contrastando) ayudan-
do a comprender y ver el sentido de la tarea.
- Es muy importante que la persona especialista mantenga un equilibrio entre el papel que le otorga el ser el principal proveedor de input lingstico y el de
organizador/a de las tareas, sin monopolizar el protagonismo de la clase. Los protagonistas del aprendizaje son los alumnos/as quienes, ayudados y guiados
por el profesorado, se convierten as en responsables de su propio aprendizaje.
Asimismo, debe considerarse fundamental una coordinacin (formal o informal) con el tutor o tutora respecto al funcionamiento de la clase y a los contenidos
de otras reas para as sacar el mayor provecho. Dichos contenidos pueden, en unos casos, servir de iniciacin a un tema, otras veces para complementarlo
y, en otras ocasiones, pueden reforzar algn aspecto del contenido ya estudiado.
La programacin se trata de un plan flexible que se ir modificando cuando la situacin y el alumnado lo requiera, realizando aquellas actividades que mejor
se adapten al grupo-clase para poder as conseguir el mayo rendimiento.
Organizacin social de la clase:

En el aula se pueden dar diferentes tipos de agrupamientos dependiendo del tipo de actividad que se realice y, sobre todo, del objetivo que se quiera conse-
guir, ya que cada tipo de agrupamiento favorece un determinado tipo de aprendizaje. Por tanto, a lo largo del curso y en la planificacin de las actividades, se
deben contemplar diferentes agrupamientos del alumnado.
Dicha organizacin debe:
- Favorecer la interaccin del maestro o maestra con los alumnos/as y la de stos/as entre s.
- Fomentar el aprendizaje de cooperacin entre iguales.
- Promover la autonoma de los alumnos y alumnas.
- Estar basado en principios de heterogeneidad y homogeneidad dependiendo de las caractersticas del alumnado, las actividades de enseanza-aprendizaje
y de factores que influyen en el centro y en el aula.
Se tendrn en cuenta, diferentes formas de interaccin a la hora de planificar la clase

- En gran grupo: planificacin del trabajo, exposiciones, lecturas, canciones, tareas en las que una persona (profesor/a o alumno/a) dirige o informa, valoracin y
-
-
- evaluacin de los grupos etc.
- En pequeo grupo: elaboracin y presentacin de trabajos.
- En parejas: elaboracin y presentacin de trabajos para los que son necesarias slo dos personas. Correccin mutua, valoracin y evaluacin
- Individualmente: Trabajos previos a los del grupo, en los que se requiere la aportacin individual. Trabajos de autoevaluacin, etc.
Los diferentes tipos de agrupamientos, permiten a la persona especialista, por un lado observar la actuacin de cada uno/a de sus alumnos/as en las diferen-
tes situaciones, y por otro intervenir de forma diferenciada respecto a las necesidades de cada alumno/a.
En la planificacin deben tenerse en cuenta desde el principio, en la medida de lo posible, las aportaciones del alumnado. Es importante que puedan partici-
par en la toma de decisiones sobre el trabajo a realizar y la forma de organizar las tareas y su desarrollo, a fin de que no slo aumente su nivel de implicacin
en la marcha de la clase en general, sino en su mismo proceso de aprendizaje, entendiendo el porqu de las tareas propuestas y responsabilizndose del
proceso autnomo de construccin del conocimiento.
En cada sesin un nio o nia del grupo desempear la labor de ayudante o helper; podra ser (si se diera el caso) la misma persona que desempee esa
funcin ese mismo da en el aula, durante las clases de otras reas. Sus funciones irn aumentando paulatinamente a lo largo de los cursos: reparto de mate-
rial, formacin de grupos, etc.
Distribucin del espacio:

La distribucin del espacio clase es general suele ser dificultosa por la falta de espacio en casi todas las aulas. As mismo, muchas veces dicha distribucin
est supeditada a la distribucin que hace el tutor del aula. En dicho caso se intenta no cambiar dicha distribucin pues dicho tutor ha hecho dicha distribucin
por un motivo en concreto. As la idea es adaptarse a las a las diferentes aulas para no interferir en el buen funcionamiento del aula. Sin embargo, se inten-
tar rentabilizar el tiempo dedicado a:
- organizacin del alumnado y actividades,
- organizacin, distribucin y recogida de materiales especiales,
- utilizacin de espacios comunes y
- participacin en actividades que incluyan evaluaciones formales de las mismas.
Distribucin del tiempo:

El alumnado dispone de los siguientes periodos lectivos dedicados al aprendizaje de la Lengua Inglesa en la etapa de Infantil y Primaria:
- 3 sesiones semanales (2h30) para los niveles de 1 y 2,
- 4 sesiones semanales (3h20) para los niveles de 3
- 4 sesiones semanales (3h20) para los niveles de 4,
- 4 sesiones semanales (3h20) para los niveles de 5 (desdoble) y 6.
Secuencias didcticas:
Los contenidos que se propone trabajar a lo largo de los cursos de esta etapa se estructuran mayormente alrededor de unidades didcticas en torno a un
centro de inters (topics), cuyo desarrollo abarca aspectos de diversas reas del currculo y que genera a su vez la lengua necesaria para cubrir dichos con-
tenidos. La lengua se convierte de este modo en el vehculo para la adquisicin y desarrollo de otros conocimientos.
Los temas principales son aquellos en torno a los cuales giran las unidades didcticas de los libros de texto elegidos por el departamento de Ingls Adems
se trabajarn aspectos relacionados con celebraciones del centro, de las sociedades espaola e italiana y/o de las comunidades de habla inglesa.
Cada tema (con su historia correspondiente) hace funcin de hilo temtico conductor y proporciona el entorno adecuado para desarrollar las destrezas lin-
gsticas y cognitivas del alumnado de diferentes maneras, pero siempre desde una perspectiva integradora. El mtodo est diseado para contextualizar un
lenguaje til y cotidiano y, de esta manera, permitir el desarrollo y la adquisicin del discurso. Tambin proporciona oportunidades para transferir dicho cono-
cimiento a otras situaciones de comunicacin. Igualmente se proporciona un contexto relevante para desarrollar destrezas receptivas (lectura) y productivas
(escritura) de una manera que es motivadora para los alumnos.
La seleccin y la secuenciacin del lenguaje son cclicas: las estructuras, funciones y vocabulario han sido elegidos para proporcionar una experiencia moti-
vadora y til en la clase. Se pretende ensear chunks of language junto a reas especficas de vocabulario que son relevantes y cercanas al mundo de los
alumnos, para luego extraer los principales elementos lingsticos y fomentar la prctica comunicativa a travs de trabajo oral y auditivo y a travs del desa-
rrollo ms extensivo de la lectura y la escritura en una amplia variedad de contextos.
Aunque la estructura de las sesiones sea variable, normalmente contendr elementos insertos en las siguientes fases:
1 fase: Saludos, ejercicios de warm up (para centrar a los alumnos en el aula y en la unidad de estudio).
2 fase: Actividades breves que ayuden a repasar o centrar al grupo: juegos, canciones, teatros, preguntas, correccin de deberes
3 fase: Explicacin y actividad principal.
4 fase: Actividad breve en relacin a lo explicado, juegos de despedida o actividades motivadoras...
Actividades de presencia sistemtica:

Aunque su frecuencia vare, la mayora de ellas se lleva a cabo a lo largo de cada trimestre, acompaando y completando cada unidad didctica.
Las razones por las que se consideran fundamentales dentro de esta propuesta de trabajo son las siguientes:
- Ofrecen un contexto de uso de la lengua significativo y fcilmente reconocible por los nios y nias, ya que cada situacin didctica tiene un significado
negociado previamente que exige un tipo de lenguaje en buena parte predecible y conocido. Esto da seguridad y favorece la participacin.
- El hecho de llevarse a la prctica repetidamente, facilita el asentamiento y automatizacin de conocimientos lingsticos.
- Dan oportunidades para que surja una comunicacin real ms all de interacciones con fines meramente acadmicos, es decir, dejan un espacio para dar
opiniones, hablar de uno mismo, expresarse con otros tipos de lenguaje (musical, corporal, plstico...) y, en definitiva, pueden ayudar a profesores/as y
alumnos/as a conocerse mejor y mejorar as el clima grupal.
- Estructuran las sesiones, dando a conocer lo que va a venir, qu y cmo ha de hacerse, favoreciendo as el aprendizaje autnomo.
- Se trata, sobre todo de rutinas generales, que requieren una serie de expresiones tiles para comunicarse en situaciones de aula que ocurren diariamente
de manera natural a lo largo del curso.
- Contribuyen adems de al desarrollo de la competencia de comunicacin lingstica, a la social y al fomento de la autonoma personal, aumentando nota-
blemente la motivacin por el incremento en la valoracin positiva del propio progreso.
Cuentos o historietas:
Aunque la presencia del cuento va reducindose a medida que avanzan los cursos para ir dejando espacio a otro tipo de actividades, la narracin oral o lectu-
ra de libros por parte de los enseantes al grupo de alumnos y alumnas es una constante a lo largo de la etapa.
La narracin oral bien organizada y representada tiene una fuerza propia entre las distintas formas de comunicacin humana, que trataremos de mantener en
la clase de ingls. La diferencia entre unos niveles y otros residir en el tipo de historias que se cuenten y la complejidad de trama o lengua.
El cuento no es slo el punto de partida o eje de las unidades didcticas, sino que pasa a su funcin natural de fuente de aprendizajes sobre el comporta-
miento humano a la vez que fuente de placer.
Lectura:
Los alumnos podrn leer libros de diferente gradacin segn el nivel que propone el profesor de forma voluntaria. El profesor sugerir, facilitar y proporcio-
nar material de la biblioteca de ingls. Hay que comentar que se procurar que las/os alumnas/os de cursos altos lean al menos un libro propuesto por el
profesor y luego realizarn unos ejercicios de comprensin del mismo que sern evaluados. Adems tendrn una lectura como previo trabajo del concurso
literario a realizar en el tercer trimestre. La biblioteca estar abierta a prstamos para poder as fomentar un hbito lector en nuestro alumnado.
Juegos:
Son un buen medio para trabajar la lengua ya que proporcionan un contexto real y muy significativo. Resultan sumamente atractivos para el alumnado y al
mismo tiempo ofrecen la oportunidad de utilizar la lengua en otras situaciones: establecer normas, formar grupos, dar rdenes, analizar o negociar comporta-
mientos, etc.
Los juegos pueden integrarse en las sesiones para iniciarlas o finalizarlas. Es conveniente que sean breves, atractivos, variados, relacionados de alguna ma-
nera con los contenidos que se estn trabajando en el momento y que se retomen peridicamente, ya que el tomar parte en actividades conocidas donde la
lengua es fcilmente predecible da seguridad.
Canciones y rimas:
Debe recordarse que las canciones y rimas son algo habitual en la vida de los nios y nias de estas edades, tanto en la escuela como en la calle o en casa.
Son muy atractivas y nos ofrecen una buena oportunidad para jugar con la lengua. Ofrecen una exposicin real a la lengua inglesa en el proceso de ensean-
za-aprendizaje y proporcionan un modelo de lengua oral con pronunciacin, ritmo y entonacin correctos. A menudo se cantan o recitan acompaadas de
movimientos (palmadas, movimientos, bailes, etc.) De esta forma, adems de motivarles, se les har ms fcil seguirlas y recordarlas.
Dramatizaciones:
Se intenta incluir alguna actividad de este tipo en una o ms unidades de cada nivel. No solo se trata de actividades altamente motivadoras sino que contribu-
yen a conseguir una mayor seguridad, fluidez, entonacin y familiarizacin con situaciones reales en lengua inglesa.
Los actores y actrices pueden llevar caretas, disfraces, etc. Es igualmente importante que los/as participantes se sientan reconocidos, por lo que necesitan
ser animados y elogiados de vez en cuando, en especial cuando se trata de alumnos y alumnas tmidos o inseguros en el grupo. Adems, en la medida de lo
posible, hay que dejarles tomar decisiones y hacerles pensar cmo resolver ciertos problemas.
Uso de Tecnologas para la Informacin y Comunicacin:

Dadas las caractersticas del centro (ausencia de aula de ingls, acceso limitado al aula de informtica, gran nmero de alumnos por grupo para el espacio
disponible) se acudir al aula de Informtica cuando se pueda. An as dentro de cada aula se hace un uso cotidiano de las TIC con ayuda del material que
nos proporciona la editorial, pizarras digitales, ordenadores etc. A travs de las TIC se refuerzan todos aquellos contenidos que se han trabajado en la unidad
didctica de una manera ms ldica y atractiva para los/las alumnos/as, a la vez que se trabaja la autonoma y el aprender a aprender.
RECURSOS DIDCTICOS
El uso de pizarra digital en todas las aulas es uno de los recursos ms utilizados en las clases de ingls por su motivacin y facilidad para presentar las cla-
ses. Por ello, utilizamos los libros digitales que nos ofrece la editorial y a partir de aqu vamos desarrollando las sesiones de clases. Adems, la pizarra digital,
a veces, nos sirve como medio para buscar informacin.
Material diverso que utilizo para motivar a las/os alumnas/os en la adquisicin de conocimientos, as suelo utilizar: relojes (hora), bingo (nmeros), recortables
(dilogos), juegos (lectura/escritura), etc.
Todos los materiales del alumnado que describo seguidamente refuerzan el proceso de enseanza-aprendizaje del alumnado:
Guas didcticas del profesor.

Cuadernos de prcticas.
Fichas de refuerzo.
Fichas de ampliacin.
Recursos para la evaluacin.
Libros de lecturas .
Biblioteca de aula y de centro.
Ordenador y PDI del aula como una herramienta ms de apoyo al trabajo diario.
Ordenadores del aula de informtica.
Recursos digitales: actividades y recursos interactivos .
DVDs y CDs.
Flashcards y Big Story Books.
MATERIALES DEL ALUMNADO
Libros de texto : Pupils book (en todos los niveles), Activity Book (de 3 a 6)
Agenda.
Cuadernos con pauta.

Estuche con diversos materiales.
NIVEL LIBRO AO
Pupils Book (Tiger 1)

1 Autores: Carol Read & Mark Ormerod 2016-2017
Ed. Macmillan
2 Autores: Carol Read & Mark Ormerod 2016-2017
Ed. Macmillan
Activity Book A
3 2016-2017
Autores: Carol Read & Mark Ormerod
Ed. Macmillan
Activity Book A
4 2016-2017
Ed. Macmillan
Activity Book A
5 2016-17
Ed. Macmillan
Activity Book A
6 2016-17
Ed. Macmillan
PLAN LECTOR
Los alumnos podrn leer libros de diferente gradacin segn el nivel que propone el profesor de forma voluntaria. El profesor sugerir, facilitar y proporcio-
nar material de la biblioteca de ingls. Hay que comentar que se procurar que las/os alumnas/os de cursos altos lean al menos un libro propuesto por el
profesor y luego realizarn unos ejercicios de comprensin del mismo que sern evaluados.
Adems en 5 Y 6 tendrn una lectura como previo trabajo del Concurso Literario a realizar en el tercer trimestre. La biblioteca estar abierta a prstamos
para poder as fomentar un hbito lector en nuestro alumnado.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias del Departamento de Ingls en la etapa de Ed. Infantil y Primaria, organizadas por/en la escuela persiguen motivar al alum-
nado, reforzar su proceso de aprendizaje de la lengua, facilitar su aproximacin a la cultura de habla inglesa o fomentar la enseanza del ingls en el centro.
Se trata en definitiva de contribuir a la mejor consecucin de los objetivos previstos.
Est prevista ya la actividad a realizar con el alumnado de 3, 4, 5 y 6 ; van a ver una obra de teatro producida por Arcadia Theatre Company en el teatro
Vigan de Roma y en el Teatro Don Bosco.
3 - 4 :Asistencia a la obra de teatro: WILLIAM AND THE SEA PEOPLE, Teatro Vigan(Enero de 2017).
5 - 6 : Asistencia a la obra de teatro: I LOVE LONDON (Abril de 2017). Participacin en el Concurso Literario (5 y 6 primaria)
Participacin de todos los cursos en el festival de canciones de Navidad.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
Seguimiento y evaluacin de la programacin segn protocolo y documento establecido por el centro sobre la evaluacin de procesos de enseanza y apren-
dizaje. La temporalizacin es la siguiente: Durante el 1er trimestre se elaboran las programaciones. En el 2 trimestre se completa el documento de evalua-
cin de la programacin donde se especifican las propuestas de mejora que se vayan observando. En el 3er trimestre se completa el documento del cumpli-
miento/seguimiento de las propuestas de mejora, que servir de gua para que al finalizar el curso, se elaboren las memorias de ciclo/especialidad con el an-
lisis cualitativo de las programaciones y con las propuestas de mejora necesarias para el curso siguiente.

Program Ac I On Ingles Luis Vives

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Liceo Espaol "Cervantes"

PROFESORA: LAURA ZAFRA TALLN

PRESENTATION Escuchar/Cantar/Leer y disfrutar aprendiendo rimas:

Lenguaje del aula

Can I have the , please?

Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary.

Escuchar/Practicar la entonacin de la cancin de la unidad: A Christmas bell

Lenguaje del aula

Cantar una cancin de Pascua.

Escuchar/Cantar canciones y chants

Escuchar/Cantar canciones y chants

Escuchar/Comentar/Leer informacin sobre los Christmas crackers del Reino Unido

Escuchar /leer y hablar del Vdeo de la unidad.

Escuchar/Comentar/Leer cosas sobre Halloween en el Reino Unido y USA.

Escuchar /leer y hablar del Vdeo de la unidad.

Escuchar el Vdeo: Tiger Street Club Report: Lunch at my school.

Escuchar el Vdeo de la unidad.

Escuchar el Vdeo de la unidad.

Escuchar textos/Leer palabras y textos sobre Halloween.

Escuchar/Leer un texto sobre la Navidad en Reino Unido.

Escuchar y leer sobre Halloween en el Reino unido.

Escuchar y averiguar qu deportes acuticos quiere probar la gente

Escuchar y averiguar cosas sobre animales increbles.

Repasar vocabulario relacionado con la Navidad y el Ao Nuevo

Escuchar y averiguar cosas sobre el dinero en otros pases.

Escuchar y averiguar cosas sobre Escocia y leyenda del pas.

Escuchar y averiguar lo que la gente quiere ver en los mercados

Escuchar y averiguar dnde fueron Rosa y sus amigos

Escuchar y averiguar sobre cultura galesa

Escuchar y leer sobre Halloween .

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:

Escuchar y averiguar sobre Jamaica.

Escuchar y averiguar sobre Inglaterra y sobre cosas que hacer en Yorkshire

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:

Aprender a aprender (CAA):

-Sabe preguntar el nombre a otra persona.

-Cuenta del 1 al 10. - - - -

-Cuenta del 1 al 100. - - - -

-Cuenta del 1 al 1000. - - - -

-Da instrucciones a sus compaeros. - -

-Dice el nombre de algunos objetos del aula.

-Sabe preguntar y decir de quin es algo.

-Comprende los mensajes de las grabaciones.

-Sabe decir fechas.

-Dice las letras del alfabeto ingls. - -

-Comprende las indicaciones de los compaeros/as y del profesor/a en trabajos colectivos. - -

-Comprende y utiliza el vocabulario bsico de su nivel.

-Pregunta por el nombre de un objeto.

-Dice y pregunta la edad.

-Dice el nombre de algunos muebles y los sita en sus correspondientes estancias.

-Dice y pregunta dnde est un objeto o persona. - - -

-Se describe fsicamente a s mismo o a otra persona. - -

-Dice el parentesco de una persona con otra.

-Pregunta qu le pasa a alguien. - - - -

-Dice cmo se siente.

-Pregunta y dice la hora. - -

-Describe una escena diciendo lo que hay en ella. - - - -

-Participa adecuada y activamente en los intercambios y actividades de aula.

-Manifiesta inters por las intervenciones de las dems personas.

1. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas.

-Comprende a sus compaeros/as en actividades orales cara a cara.

-Participa en intercambios orales breves.

-Comprende el sentido de los textos orales habituales.