PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Nmero de sesin

rea: Historia, Geografa y Economa 3/3

TTULO DE LA SESIN
Reconozco mi espacio de vida y mi rol como agente econmico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Acta responsablemente en
el ambiente.
Acta responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
CAPACIDADES
Evala las problemticas ambientales y
territoriales desde mltiples
perspectivas.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema econmico y
financiero.
INDICADORES
Explica cmo una problemtica
ambiental o territorial de su
localidad puede derivar en un
conflicto.
Explica los roles que desempean
la familia, las empresas y el Estado
en el sistema econmico y
financiero de su localidad.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica los aprendizajes esperados de la sesin y los productos que debern entregar. Adems,
informa que en esta sesin se har entrega del portafolio de la unidad.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes se renen en pares para seguir procesando la informacin obtenida tras la aplicacin de las
encuestas a partir de la Tabla 3: Ficha de procesamiento de las encuestas(Ver anexos). Integran su
informacin en una sola ficha y redactan algunas conclusiones por criterio. El docente gua a los estudiantes
durante este proceso. Despus de un tiempo de trabajo, hacen una breve socializacin del proceso desde la
aplicacin de entrevistas, el procesamiento de informacin y los resultados obtenidos.
Se explica que en adelante trabajarn de manera individual y se les brinda las siguientes indicaciones: cada
estudiante debe completar el grfico mudo sobre el circuito econmico a partir del cual puedan explicar la relacin
entre familia, empresa y Estado (grfico de la sesin 1). Debern incluir adems, creativamente y de manera
pertinente, la informacin obtenida a partir de las encuestas, de manera que los estudiantes puedan evidenciar la
comprensin del circuito econmico de manera abstracta pero tambin desde su propia realidad.
El docente orienta a los estudiantes para ir completando el grfico mudo, para ello deben incorporar la informacin
de las encuestas y redactar las explicaciones.

III. Cierre (10 minutos)

Se pregunta a los estudiantes cules han sido sus mayores dificultades y ellos socializan sus respuestas.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente les recuerda los productos que elaborarn en la sesin.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes continan llenando el grfico mudo y van redactando la explicacin de las relaciones entre
empresa, familia y Estado. Una vez que han concluido, el docente les explica a los estudiantes que a lo largo de la
unidad han elaborado varios productos y que debern dar cuenta de su desempeo por medio de la elaboracin
de un portafolio en el que anexen todos los productos elaborados. Les explica que estos debern ser entregados
al trmino de la sesin y que esta ser la evaluacin de la unidad de aprendizaje. Los estudiantes tienen la libertad
de utilizar materiales diversos para realizar su portafolio. La condicin es que se anexen:
 El mapa o plano con la ubicacin de los agentes econmicos
Las encuestas y el procesamiento
El grfico sobre el circuito econmico,
La redaccin de la explicacin de las relaciones de los agentes econmicos fortalecida con la informacin
de las encuestas.
III. Cierre (10 minutos)
El docente indica que para cerrar la unidad debern reflexionar en torno a las siguientes preguntas que sern
parte de una plenaria que se llevar a cabo en la siguiente hora:
Qu es lo que han aprendido como agentes econmicos?
Cules son las prcticas que consideran que ellos y los miembros de su comunidad deberan cambiar?

El docente les concede los minutos restantes para que los estudiantes apunten en sus cuadernos algunas
palabras importantes que los ayuden a responder esas preguntas.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y les comenta que ha llegado el momento en el que ellos darn a
conocer de manera breve los siguientes elementos:
Qu es lo que han aprendido como agentes econmicos?
Cules son las prcticas que consideran ellos y los miembros de su comunidad deben cambiar?

Se les indica que solo contarn con el mximo de un minuto para que puedan intervenir en la plenaria.

II. Desarrollo (30 minutos)

Los estudiantes se ubican en sus asientos formando una media luna en dos o tres filas. Se elige previamente un
moderador y un secretario para que tome nota de aquellas respuestas que son muy similares y aquellas que
marcan la diferencia. Despus de escuchar a cada seis estudiantes, el docente hace una pausa y verifica si todos
sus compaeros estn escuchando o estn atentos a las intervenciones. En el caso de que no todos los alumnos
participen oralmente, se les solicita que no olviden de adjuntar su manifiesto en su portafolio.

III. Cierre (10 minutos)

El docente cierra la sesin y la unidad generando el proceso de metacognicin. Formula las siguientes
interrogantes:
Qu acciones les han permitido aprender en esta unidad?
Qu capacidades y competencias han desarrollado?
Qu dificultades en su aprendizaje han logrado superar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

No hay tarea para la casa.

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa
y Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per.
Rothgiesser, H, LuquI, J, Torres, C y otros. (2013). Economa para todos. Lima: Instituto Apoyo.

EVALUACIN
La evaluacin sumativa se podr realizar con la rbrica presentada en el anexo.
 ANEXOS

Tabla 3: Ficha de procesamiento de las encuestas

Nombre del mercado: ____________________________________
Criterio Tipo de mercado Problemticas ambientales y conflictos Derechos y responsabilidades como consumidor Utilidad del pago
del impuesto
Qu nivel de Qu problemas Ha sido testigo de Cmo verifica A qu organismo Usted pide Por qu lo Puede dar tres
formalidad tiene considera que algn conflicto usted que el debe acudir en boleta o factura hace? ejemplos de cmo el
este mercado? existen en el generado por producto que caso de que al momento de Estado utiliza los
Nombre de mercado o problemticas adquiri no encuentre algn consumir algn impuestos que
entrevistados alrededor de este? ambientales en el infringe alguna ley problema con el producto o pagamos?
mercado? Describa o norma? servicio o servicio?
qu pas. producto por el
que est
pagando?
1
2
3
4
Conclusiones
 Rbrica: Ubicacin de agentes econmicos en un mapa y redaccin sobre la problemtica ambiental de su localidad.

Competencia: Acta responsablemente con el ambiente.

CAPACIDAD INDICADOR DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
18-20 14-17 11-13 0-10
Maneja y elabora diversas Utiliza diversas fuentes Ubica con precisin en el plano Ubica algunas zonas con Ubica una zona con No ubica en el plano de su
fuentes de informacin y cartogrficas para el abordaje de de su localidad todas las zonas problemtica ambiental en un problemtica ambiental en un localidad las zonas con
herramientas digitales para problemticas ambientales y con problemtica ambiental. plano de su localidad. plano de su localidad. Ubica problemtica ambiental.
comprender el espacio territoriales. en el plano de su localidad un
geogrfico. Ubica con precisin en el plano Ubica en el plano de su localidad agente econmico. No ubica en el plano de su
de su localidad a todos los varios agentes econmicos. localidad los agentes
agentes econmicos. econmicos.

Evala las problemticas Explica cmo una problemtica Explica claramente cmo esta Explica cmo esta problemticas Explica cmo estas No puede explicar ninguna
ambientales y territoriales ambiental o territorial puede derivar problemticas ambientales puede ambientales puede derivar en problemticas ambientales problemtica ambiental que
desde mltiples en un conflicto. derivar en conflicto, a partir de las conflicto, a partir de las pueden derivar en conflicto, derive en conflicto ni puede
perspectivas. entrevistas y otras fuentes. entrevistas y no recurre a otras utilizando las entrevistas en interpretar las entrevistas. No
fuentes. Incluye ms de dos parte. Incluye un dato incluye la informacin obtenida
Incluye, creativamente y de datos obtenidos de las obtenido de las encuestas. de las encuestas.
manera pertinente, toda la encuestas.
informacin obtenida de las
encuestas.

Rbrica: Identificacin del circuito de la economa en el grfico mudo

Competencia: Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos

CAPACIDAD INDICADOR DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
18-20 14-17 11-13 0-10
Comprende las relaciones Explica los roles que desempean Explica claramente los distintos Explica por lo menos tres roles Explica, por lo menos dos de No explica ninguno de los roles
entre los elementos del la familia, las empresas y el Estado roles que desempean la familia, que desempea la familia, las los roles que desempean los que desempean los agentes
sistema econmico y en el sistema econmico y las empresas y el Estado en el empresas y el Estado en el agentes econmicos en el econmicos en el circuito
financiero. financiero. circuito econmico. circuito econmico. circuito econmico. econmico.
 RBRICA PARA EVALUAR LA PRESENTACIN Y ORGANIZACIN DEL PORTAFOLIO
Nombre del estudiante: ______________________________________
CATEGORA DESTACADO LOGRADO EN PROCESO EN INICIO PUNTAJE
18-20 14-17 11-13 0-10
Puntualidad Entreg el portafolio en la fecha Entreg el portafolio un da despus de Entreg el portafolio dos das Entreg el portafolio tres das despus
estipulada. la fecha estipulada. despus de la fecha estipulada. de la fecha estipulada.

Productos consignados Present el 100% de los productos. Present el 75% de los productos. Present el 50% de los productos. Present el 25% de los productos.

Creatividad y organizacin Utiliz materiales creativos en su Utiliz algunos materiales creativos en Utiliz materiales creativos en su No utiliz materiales creativos y careci
elaboracin y organiz su elaboracin y organiz elaboracin, pero no organiz la de organizacin en la presentacin de
satisfactoriamente la presentacin de adecuadamente los productos. secuencia de los productos. sus productos.
sus productos.

Informacin recopilada Toda la informacin presentada en el La mayor parte de la informacin La mayor parte de la informacin Existe alguna informacin errnea en el
portafolio es clara, precisa y minuciosa. presentada en el portafolio es clara, presentada en el portafolio es clara, portafolio y a otras les falt claridad.
precisa y minuciosa. precisa pero no es minuciosa.

Coherencia con los temas Presenta las ideas de los trabajos con Presenta algunas ideas de los trabajos Presenta algunas ideas de los Ninguna de las ideas de los trabajos
trabajados secuencia lgica y en concordancia con secuencia lgica y en concordancia trabajos con secuencia lgica, pero presenta secuencia lgica y sin
efectiva con los temas trabajados. efectiva con los temas trabajados. sin concordancia efectiva con los concordancia efectiva con los temas
temas trabajados. trabajados.

Esta rbrica tiene el propsito de evaluar la presentacin y organizacin del portafolio, la cual podra promediarse con los resultados de la aplicacin de la rbrica de contenidos (vinculada
directamente con los indicadores priorizados de la unidad).