PSICOLOGIA Y CULTURA EN LA EDUCACIN

Objeto de estudio de la psicologa: Todas las manifestaciones psquicas del ser humano, es
decir, la conducta.

Se clasifica en 2 tipos:

1. Psicologas especiales individuales:

-P. del desarrollo.

-P. educacional.

-P. laboral.

-Psicopatologas.

2. Psicologas especiales sociales:

-P. social.

-P. forense.

-P. etnolgica.

MTODOS:

-Clnico: Trastornos de conducta y personalidad.

-Experimental: Observacin y entrevista Diagnostico.

-Psicoanaltico: Asociacin libre.

-Introspectivo: Auto-observacin.

-Fenomenolgico: Ver el fenmeno aislado.

-Test.

-Clnico critico: A partir del diagnostico se hace una hiptesis.

BLEGER:

La psicologa data del S. XVI. Difundida por Kant.

Objeto de estudio: La conducta humana.

Mitos: Concepciones:

-Mito del hombre natural: Corrupcin social Prolongacin de una fantasa de

carcter religioso.

-Mito del hombre aislado: Supone que es un ser no social.

-Mito del hombre abstracto: Aislado de situaciones reales, histricas y presentes en

las que transcurre su vida.

-Individuo-Sociedad.

-Innato-Adquirido.

Controversias: El hombre es un ser social y concreto, producto de un momento histrico;

creado por la sociedad y la cultura, que necesita de otros para desarrollar su subjetividad.

CARACTERSTICAS HUMANAS:

1. Su condicin de ser humano.

2. Ser social.

3. Ser histrico.

4. Ser concreto.

5. Su conocimiento esta socialmente condicionado.

6. Se ajusta a las condiciones establecidas para el desarrollo de sus potencialidades.

7. Es la matriz fundamental de todas las herramientas que genera.

BLEGER Y CHARUR:

La conducta: Todas las manifestaciones observables del ser humano que tiene como
finalidad satisfacer necesidades para mantener la homeostasis.

Ambos relacionan la conducta con las tres reas que Pichn Riviere menciona:

Mundo externo
Cuerpo Si o si una implica siempre a las otras dos.
Mente
Fenmenos concretos: Los que se manifiestan en el cuerpo.

Fenmenos mentales: No se dan como acciones concretas sino de forma simblica.

Disociacin de la conducta: Aparicin de un conflicto sin resolver.

La conducta se puede presentar en predominio, coincidencia y contradiccin.

CAMPO Y SITUACIN:

La situacin es el conjunto de hechos en un determinado tiempo. A medida que pasa el

tiempo los hechos se van haciendo ms abstractos.

El campo es el conjunto de elementos coexistentes e interactuantes en un momento dado,

que incluye al sujeto y parte de la personalidad. Todo campo y situacin siempre son
particulares.

Sub-estructuras del campo:

-C. Ambiental: Sucesos, condiciones o elementos.

-C. psicolgico: Es la interpretacin que el sujeto hace del campo ambiental.

CHARUR:

Conducta molar: Accin totalizadora que da significado a un grupo de acciones que el

individuo hace con una finalidad.

Conducta molecular: Cada una de las acciones que constituyen la conducta molar.

La conducta molar no depende de la alteracin de las conductas moleculares, ya que es

originaria y primitiva; Por el contrario, la conducta molecular es la que se asla
desarticulando la conducta molar.

Aspectos observables del individuo: Lenguaje corporal.

Aspectos no observables: Mentales o afectivos.

Aspectos del mundo externo: Es como nos manejamos con los aspectos anteriores.

Principales necesidades humanas:

Fisiolgicas Sexuales Seguridad Estima Intelectuales.

Aprendizaje: Genera resistencia al cambio. Es la modificacin de las pautas de

comportamiento.
CULTURA:

Es todo complejo que incluye al conocimiento, el arte, la moral, las costumbres, etc.

Es adquirida y compartida; es una herencia social enfatizando su carcter histrico.

Conjunto de actividades humanas. Los sujetos conforman y son conformados por la cultura.

Componentes de la cultura:

-Pautas normativas: Usos populares, costumbres, hbitos y leyes.

-Las ideas: Creencias y valores.

-Los elementos materiales.

BOURDIEU

Capital cultural: Es el potencial que tenemos adquirido de la cultura intelectual y del medio
familiar.

-Estado incorporado: Hbitos y disposiciones durables en el individuo.

-Estado objetivado: Bienes culturales (libros, cuadros, etc.)

-Estado institucionalizado: Ttulos escolares.

Se incorpora a travs de acciones pedaggicas; El producto de esta incorporacin son los

hbitos que se dan por durabilidad, trasferencia, y exhaustividad.

Proceso de socializacin: El grado de xito se mide por la adecuacin entre la realidad

objetivada y subjetiva.

Socializacin primaria: Familiar.

Socializacin secundaria: Los aprendizajes no suponen una carga afectiva. Exige cierto
grado de coherencia.

PSICOANLISIS:

Es parte de la psicologa, es su estructura.

El psicoanlisis es una tcnica para el tratamiento de gente con perturbaciones emocionales.

Las verdaderas razones por las cuales el sujeto acta son inconscientes.
Mtodos:

-Hipntico.

-Catrtico (va induccin o sugestin el sujeto libera la carga afectiva del recuerdo
reprimido).

-Asociacin libre.

Sueo: Va regia para acceder a los contenidos del inconsciente para lograr la descarga de
tensin.

REM/no REM

APARATO PSQUICO:

Funcin: Reducir las tensiones desagradables ya sea por descarga o por defensa y represin.

La psiquis se divide en tres planos:

INCONSCIENTE: Es la materia prima del consciente. Tiene contenidos instintivos

(emociones y representaciones de hechos).

Proceso primario: Modo de actuar del inconsciente. Es la ms primitiva.

Est integrada por:

-Desplazamiento: Saca de lugar la carga emocional.

-Condensacin: Disfraza el verdadero objeto.

-Proyeccin.

-Identificacin: Tomar aspectos valiosos de alguien y copiarlos.

Caractersticas del inconsciente:

-Ausencia de cronologa.

-Ausencia de concepto de contradiccin.

-Lenguaje simblico.

-Igualdad de valores para la realidad interna y externa o supremaca de la primera.

-Predominio del principio de placer.

-Inconsciente reprimido.
Proceso secundario:

-Ello: Impulsivo en el plano del inconsciente.

-Yo: Se lee en la realidad (Parte inconsciente: negociacin, racionalizacin,

mecanismos de defensa).

-Sper yo: Marca y organiza el deber ser.

ELLO YO SUPER YO

Deseo Mediador Deber

PRECONSCIENTE:

Ubicado entre el consciente y el inconsciente. Tiene un proceso secundario:

-Elaboracin de una secuencia cronolgica.

-Hallazgo de una correlacin lgica.

-Representacin de algunas ideas aisladas.

-Introduccin del factor causal (causa-efecto).

CONSCIENTE:

rgano sensorial. Situado en el lmite entre lo externo y lo interno con capacidad para
percibir procesos de una u otra procedencia. Existe un detector de estmulos que protege
al inconsciente de excitaciones que alteren su equilibrio.

INSTANCIAS DEL APARATO PSIQUICO:

ETAPAS DE LA LIBIDO Evolucin.

Narcisismo primario: Hasta los 5 aos.

1. Etapa oral: Se divide en dos fases: Succin y Sadismo oral o canivalistica.

2. Etapa anal: 6 a 12 meses, fase culmine entre 18 a 24 meses.
Fase anal primaria expulsiva
Fase anal secundaria retentiva
3. Etapa flico-genital: 3 a 5/6 aos. Etapa uretral. Actividad masturbatoria. La zona
dominante es el falo y el cltoris. En esta etapa opera el complejo de castracin (en
el varn), la angustia de castracin (en la nia) y el complejo de Edipo masculino y
femenino.
4. Etapa de latencia: 5 a 6 aos. Calma sexual. El Ello se aplaca, el Yo se refuerza y el
Super yo (herencia del complejo de Edipo) acta con ms severidad.

La libido pierde su carcter objetivo genital inmediato para mejorar las facultades de
sublimacin del sujeto. Estructuracin del Yo (expansin intelectual). Finaliza con la
pubertad entre los 11 y los 13 aos.

SEIS ESTUDIOS DE LA PSICOLOGIA:

PIAGET

Inteligencia: Capacidad de resolver problemas.

-Crecimiento: Cambios estructurales de carcter biolgico.

-Desarrollo: Despliegue de las funciones de un organismo.

-Pubertad: Desenvolvimiento de rasgos heredados, no provocado por la experiencia

del individuo sino que es repentino.

El punto mximo de la inteligencia se da con la formacin del pensamiento lgico formal

abstracto (ltimo estadio).

Operaciones mentales: Son herramientas con los que el sujeto resuelve situacin
problemticas.

ESTADIOS: Momento madurativo del sujeto.

Recin nacido y lactante:

1. Primeros reflejos o montajes hereditarios: Lo que trae innato. Usa los sentidos para
asimilar la realidad. Ej. Succin.
2. Primeros hbitos motores y percepciones organizadas: Los reflejos ejercitados se
convierten en hbitos que pueden manejar.
 3. Inteligencia sensorio motriz: La bipedestacin (pararse), reproduce y le agrega
variaciones, reconoce objetos vivos.

Primera infancia de los 2 a los 7 aos:

4. Inteligencia intuitiva: Adquiere la capacidad del relato.

-Aparicin del lenguaje.

-Artificialismo.

-Animismo.

-Finalismo.

-Juego simblico.

Segunda infancia de los 7 a los 12 aos:

5. Operaciones intelectuales concretas: Capacidad de colaboracin. Se construye la

nocin de tiempo. Puede discutir (espacio racional). Se basa en representaciones
concretas.

Adolescencia:

6. Operaciones formales abstractas: Pensamiento hipottico deductivo. Puede

imaginar.
Se inicia al final de la infancia con la organizacin autnoma de las reglas, valores y
afirmacin de la voluntad como regulacin y jerarquizacin moral de las tendencias.
Puede mediar acerca de la sociedad y pasa re reformados a realizador.

PSICOLOGIA EDUCATIVA:

Aprendizaje: Proceso unidireccional que modifica la conducta sobre la base de la

maduracin del sujeto.

Psicologa educativa: Es el estudio de aquella conducta que resulta en aprendizaje para el

sujeto (No todo comportamiento resulta en aprendizaje).

Concepto acadmico de aprendizaje: Se limita a los logros acadmicos.

Concepto amplio del aprendizaje: Incluye adems del aprendizaje acadmica, en el proceso
de la vida llamado los ajustes del individuo y se incluye en el concepto moderno de lo
que es aprender.

La psicologa educativa no trata solamente los procesos ligados a los aprendizajes

acadmicos sino que tiene una funcin preventiva y correctiva:
 1. Funcin preventiva: Orientar el desenvolvimiento potencial de la manera ms
adecuada.
2. Funcin correctiva: Eliminar lo que constituya una desventaja para el sujeto y la
sociedad.

Aprendizaje y educacin:

SARA PAIN

Existen 4 funciones interindependientes:

1. Funcin conservadora: Transmisin cultural.

2. Funcin socializante: Adaptarse a las normas.
3. Funcin represiva: Control y reserva de lo cognoscible.
4. Funcin transformadora: Expresin y participacin social.

Dimensiones del proceso de aprendizaje:

1. Dimensin biolgica: Funciones comunes dadas por herencia, etc.

2. Dimensin cognitiva: Vinculada a las estructuras lgicas. Ej. Matemtica.
3. Dimensin social: Implica la conservacin de la cultura por transmisin.
4. Dimensin ultima: Como funcin del Yo.

Condiciones externas del aprendizajes: Definen el campo del estimulo. El sujeto con
problemas de aprendizaje presenta un dficit de comprensin de los estmulos.

Condiciones internas del aprendizaje: Definen al sujeto y hacen referencia a 3 planos:

1. El cuerpo y sus condiciones.

2. Condicin cognitiva en un rea en particular.
3. Est ligada al comportamiento y su dinmica.

Problemas de aprendizaje: Puede ser un sntoma ya que no es permanente. Los factores a

tener en cuenta son:

-Factores orgnicos: Mala alimentacin. Falta de concentracin.

-Factores especficos: Afectan el lenguaje oral y escrito.

-Factores ambientales: Entorno material del sujeto.

-Factores psicolgicos: Inhibicin (disminucin de una funcin), sntoma

(transformacin de dicha funcin) y angustia.

Didctica tradicional y su fundamento.