Acto pedaggico: Autoestructurante

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de
Ciencias naturales Grado 7
Formacin:
Sustancias puras y Duracin de la
Nombre de la gua: 2 horas
mezclas gua
Ambiente de MATERIALES DE FORMACIN
Actividad (es) de
formacin
Aprendizaje: DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
ESCENARIO

Actividad 1:
Identificar mezclas
homogneas y
heterogneas a
partir de las
observadas durante
la actividad anterior.

Actividad 3:
Identificar las
sustancias puras y
Imgenes
compuestas a partir Espacios
Actividad (es) de la Marcadores
del conocimiento extracurriculares
gua Borrador
impartido
previamente por el
docente.

Actividad 4:
Realizar actividades
didcticas que
promueva la
participacin de los
estudiantes y as,
evaluar el
conocimiento
impartido por el
docente

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 2. INTRODUCCIN

Mis Estimados estudiantes,

Durante el desarrollo del tema de sustancias puras y mezclas, podr aplicar los
conocimientos adquiridos para establecer la diferencia entre una mezcla homognea y una
heterognea, se llevara a cabo la dinmica correspondiente, cuyo objetivo principal es
expresar libremente los conocimientos mediante las experiencias y, as, poder socializar el
tema con los compaeros.

Es importante que tengan claro la clasificacin de las sustancias puras y las mezclas, lo
cual tiene gran relevancia para la vida cotidiana, ya que es fundamental diferenciar entre
mezclas homogneas y heterogneas y, a su vez, la formacin de sustancias compuestas
a partir de sustancias simples con base en sus conocimientos adquiridos a travs de sus
experiencias; con ello, poder expresar y poner en prctica el conocimiento adquirido en
cualquier situacin que se presente; para poder comprender e identificar con mayor facilidad
la composicin de los recursos indispensables para el ser humano (como los alimentos, el
aire, el agua, entre otros) y saber diferenciar los distintos tipos de mezclas que existen en
la naturaleza.

Es importante conocer la clasificacin de las sustancias puras y las mezclas, para poder
comprender e identificar con mayor facilidad la composicin de los recursos indispensables
para el ser humano (como los alimentos, el aire, el agua, entre otros) y saber diferenciar los
distintos tipos de mezclas que existen en la naturaleza. Tengan en cuenta que se les
ayudara en el recorrido de su proceso de aprendizaje.

Bienvenidos.

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 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos

necesarios para el aprendizaje.)

En la clase anterior, a los estudiantes se les mando a investigar acerca del nuevo
contenido que se desarrollara durante la clase. Los estudiantes participaran activamente
durante la clase expresando sus conocimientos acerca de mezclas homogneas y
heterogneas, dando ejemplos a partir de sus experiencias. Segn sus investigaciones
en casa, darn a conocer las definiciones de sustancias simples o elementos y sustancias
compuestas o compuestos ejemplificando y relacionndolo con su da a da.

3.2 Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y

Teorizacin)

A travs de las siguientes imgenes sobre mezclas homogneas y heterogneas los

estudiantes, a partir de sus conocimientos y experiencias, determinaran que tipo de
mezcla resulta al aadir una sustancia en otra y, a la vez, se analizara el proceso
aprendizaje de cada uno de los estudiantes:

Imagen 1:

Agua + azcar

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 Imagen 2:

Agua + sal

Imagen 3:

Agua + aceite

Imagen 4:

Agua + arena

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 Imagen 5:

Vinagre + aceite

Imagen 6:

Agua + limn

Los estudiantes interactuaran entre s para dar respuesta a lo que observan en las
imgenes, identificando la mezcla resultante (homognea o heterognea), y se les
ayudara a reforzar el conocimiento.

A travs de las siguientes imgenes sobre sustancias puras, se identificara la

formacin de sustancias compuestas a partir de sustancias simples as como la
importancia de ellas para la vida y, a la vez, se analizara el proceso de aprendizaje
de cada uno de los estudiantes:

Imagen 1:

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 Oxigeno

Imagen 2:

Calcio

Imagen 3:

Dixido de carbono

Imagen 4:

Hidrogeno

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 Imagen 5:

Alcohol

Imagen 6:

Azcar

Los estudiantes interactuaran entre s para dar respuesta a lo que observan en las
imgenes, identificando la sustancia pura (simple o compuesta), y se les ayudara a
reforzar el conocimiento.

Finalmente, se les asignar una tarea prctica que realizaran en sus casas, la cual
consiste en hacer mezclas con materiales caseros, y as, a partir de estas experiencias
puedan diferenciar una mezcla homognea de una heterognea, adems, con ayuda de
lo ya visto en clases.

3.4 Actividades de evaluacin.

Se evala el proceso de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, a travs de

las tareas prcticas realizadas en casa y el desenvolvimiento, es decir, la participacin
activa durante la clase, as como el inters hacia el nuevo tema, el comportamiento y la
actitud al interactuar con sus compaeros. La evaluacin es cualitativa, por lo tanto, se
observar el desempeo y desarrollo del estudiante durante la clase.

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 Tcnicas e Instrumentos
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin
de Evaluacin

Evidencias de
Desempeo:

Participa activamente
en las actividades de
la clase.
Determina el tipo de
mezcla a partir de lo
observado en casa y
en su da a da. Tcnicas
Establece diferencias didcticas
entre una sustancia Aplica los
simple y una conocimientos Formulacin de
sustancia compuesta previos con los preguntas a partir de
a partir de las nuevos adquiridos las experiencias
experiencias. en situaciones de la Identificacin
vida cotidiana. desustancias
Evidencias de Producto: Identifica los compuestas a partir
conocimientos de sustancias
Identifica que a partir
acerca de simples, a partir de
de dos o ms
sustancias puras y las imgenes
sustancias simples se
mezclas a partir de observadas.
forman sustancias
sus experiencias
compuestas.
Analizar el
Relacionar el tema de
desarrollo y la
sustancias puras y Instrumentos de
participacin
mezclas con la vida evaluacin
individual y colectiva
cotidiana.
Relaciona los saberes Imgenes
previos con los
conocimientos
nuevos.
Relaciona los
conocimientos con
sus experiencias
vividas y las aplica en
diferentes situaciones
que se les presente.

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 4. GLOSARIO DE TERMINOS

Componente: es aquello que forma parte de la composicin de un todo. Se trata de

elementos que, a travs de algn tipo de asociacin o contigidad, dan lugar a un conjunto
uniforme.

Compuestos: son sustancias puras formadas por tomos de varios tipos. Se pueden
descomponer en sustancias simples por procedimientos fsicos.

Desarrollo Afectivo-Social: Se va consolidando el sentido de autonoma. La capacidad

para expresar sus necesidades y pensamientos a travs del lenguaje les ayuda a ser ms
"independientes. Si bien, a finales de la etapa comienzan a establecer relaciones de
amistad verdadera, las relaciones fundamentales son con sus padres. Los nios absorben
valores y actitudes de la cultura en la que los educan, generalmente con el padre del
mismo sexo. Se produce as en estos aos, un proceso de tipificacin sexual en el cual
los nios van captando mensajes de la sociedad acerca de cmo se deben diferenciar
nios y nias. El nio va aprendiendo a travs de la obediencia y el castigo, aprende a
evaluar de acuerdo a las consecuencias y va formando sus primeros criterios morales.

Desarrollo Cognitivo: el manejo del lenguaje y las ideas le permite ir formando su propia
visin del mundo. Desarrolla su capacidad para utilizar smbolos en pensamientos y
acciones, y comienza a manejar conceptos como edad, tiempo, espacio. Se produce un
desarrollo de la funcin simblica, la capacidad para representar mentalmente imgenes
visuales, auditivas o cinestsicas que tienen alguna semejanza. La comprensin de
identidades hace que las cosas siguen siendo iguales, aunque cambien de forma, tamao
o apariencia. Su mundo ya es ms predecible y ordenado, pero an existen caractersticas
que hacen que el pensamiento preoperacional est desprovisto de lgica.

Desarrollo motor o prxico: el desarrollo fsico aumenta rpidamente durante la etapa

infantil. Los sistemas muscular y nervioso y la estructura sea estn en proceso de
maduracin, lo que permitir al nio moverse de manera ms coordinada. Los nios
muestran progreso en la coordinacin de los msculos grandes y pequeos y en la
coordinacin culo- manual.

Disoluciones: son mezclas homogneas de sustancias en iguales o distintos estados de

agregacin. La concentracin de una disolucin constituye una de sus principales
caractersticas. Bastantes propiedades de las disoluciones dependen exclusivamente de
la concentracin. Su estudio resulta de inters tanto para la fsica como para la qumica.

Elementos: son sustancias puras formadas por un nico tipo de tomos. No se pueden
descomponer en otras ms simples por ningn procedimiento.

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Mezcla: es la agregacin de varias sustancias o cuerpos que no se combinan
qumicamente entre s. A cada una de las sustancias que conforman una mezcla se le
llama componente, los cuales al estar juntos o separados conservan sus propiedades
caractersticas, e intervienen en proporciones variables.

Mezcla homognea: es un tipo de mezcla qumica conformada por dos o ms

componentes que no se pueden diferenciar al ser estudiados. Aun as, sus componentes
pierden sus caractersticas y propiedades por el hecho de estar mezclados, ya que la
unin no produce reaccin qumica alguna.

Mezcla heterognea: es aquella que resulta de la combinacin de varias sustancias

puras. Los componentes de una mezcla se pueden separar utilizando procedimientos
fsicos. Puede ser heterognea u homognea.

Propiedad: es una condicin, una caracterstica, un estado o una facultad de algo.

Propiedades fsicas: son aquellas propiedades que muestran as sustancias en

situaciones en las que no se altera su composicin.

Propiedades qumicas: son aquellas propiedades que se muestran cuando se altera la

composicin.

Sustancia pura: es aquella cuya composicin no cambia cualesquiera que sean las
condiciones fsicas en las que se encuentre. Pueden ser compuestos o elementos.

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 5. REFERENTES BIBLIOGRFICOS

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17]. Disponible en: http://conceptodefinicion.de/mezcla/

Annimo. Sustancias puras. rea ciencias. [consulta:14-04-17]. Disponible en:

http://www.areaciencias.com/quimica/sustancias-puras.html

Annimo. Combinacion, mezcla y disolucin. Qumica web. [consulta:14-04-17].

Disponible en: http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/DISOLUCIONES-
A/Introduccion.htm

Annimo. Elementos. Recursos tic. Educacin. [consulta:15-04-17]. Disponible en:

http://recursostic.educacion.es/newton/web/materiales_didacticos/sustancias_puras_y_
mezclas/elementos.html?1

Annimo. La teora atmico-molecular de la materia. Bioayuda.wordpress. [consulta:15-

04-17]. Disponible en: https://bioayuda.wordpress.com/tag/propiedades-extensivas/

Annimo (24-04-13). Qumica: la mezcla y su clasificacin Lima (Per). El popular.pe.

[consulta:13-04-17]. Disponible en: http://www.elpopular.pe/series/escolar/2013-04-29-
la-mezcla-y-su-clasificacion

Annimo. Clasificacin de la materia. Objetos unam. [consulta:14-04-17]. Disponible en:

http://www.objetos.unam.mx/quimica/sustanciasPuras/

Bits, C (04-03-14). Evaluamos: sustancias puras y mezclas. Yotube. [consulta: 13-04-

17]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=iHA_TEiG2hk

Guerrero, A. Desarrollo motor, coginitvo y afectivo-social travs de la educacin fsica

en la educacin infantil formato poster. Alto rendimiento. [consulta:15-04-17]. Disponible
en: https://altorendimiento.com/desarrollo-motor-cognitivo-y-afectivo-social-a-traves-
de-la-educacion-fisica-en-la-educacion-infantil-formato-poster/

Jicon, F. Mezcla heterogenea. Scribd. [consulta: 14-04-17]. Disponible en:

https://es.scribd.com/doc/63878031/Mezcla-heterogenea

Perez, J. (2013). Definicion de propiedad quimica. Definicion.De. [consulta:15-04-17].

Disponible en: http://definicion.de/propiedad-quimica/

Perez, J. (2010). Definicion de componentes. Definicion.De. [consulta:14-04-17].

Disponible en: http://definicion.de/componentes/

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 6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Gnesis Karen Garcs Licona

Andrea Carolina Grubert (?)

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