REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P. PARA LA EDUCACIN

UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGGICO
MONSEOR RAFAEL ARIAS BLANCO
CARICUAO-CARACAS

BASES DE LA EDUCACIN

Autor:
ngel Echeverra

Caracas, febrero de 2016

 Bases de la educacin

Existen cuatros bases de la educacin, las mismas son: filosficas, sociolgicas,

psicolgicas y pedaggicas. A continuacin se definirn cada una:

Base filosfica: La Filosofa Educativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y

Filosofa de la Educacin se puede describir como un campo de investigacin y
de enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un
pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea especfica.

Dado que la educacin es el proceso de formacin del hombre en la vida social y

para la vida social, o la asimilacin de las experiencias que preparan para la vida humana,
se entender que con la base filosfica se estudian las leyes, las situaciones y los fenmenos
del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relacin con el proceso de la
formacin humana. Como dice Ramos (2012):

El hombre es un ser en trnsito, no es una realidad acabada. Educar no es

reproducir un Modelo. Es hacer un nuevo hombre en el progreso gentico de
su destino evolutivo. El educador puede descubrir las variables del proceso,
no puede anticipar la forma de la construccin porque la evolucin no es una
fatalidad determinada, sino un proceso probabilstico. Puede acelerar o frenar
el progreso, mas no puede limitar (sin empobrecer) las posibilidades creativas
de un ser ontolgicamente original. Participa del proceso creativo, mas no
impone soluciones porque cada hombre es una infinidad de probabilidades. Educar
pasar a ser simplemente, una facilitacin de la creatividad, re-poniendo al ser
humano en su lnea evolutiva histrica para un futuro que slo puede ser anticipado
por una reflexin probabilstica. (p. 3)

Por tanto, la base filosfica de la educacin trasciende el plano de la formalidad

institucional, puesto que la educacin es un proceso, nada est determinado, puede acelerar
o frenar el progreso de un estudiante.

Base sociolgica: La sociedad deber ser una sociedad educadora que genere en sus
integrantes el aprendizaje permanente. La formacin de las nuevas generaciones es un
problema en el cual, si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educacin, tiene la
trascendente tarea y responsabilidad de orientar, no es el nico agente que sustenta ese
compromiso. En definitiva, la escuela debe, por una parte abrirse a los requerimientos del
medio y, por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos
bajo principios que sean lo ms coherente posible. En referente a esto Tyler (1986) dice:

Debe la escuela desarrollar los jvenes para que se ajusten a la sociedad presente tal
como es, o le cabe la misin revolucionaria de desarrollar jvenes que procurarn
mejorar la sociedad? Posiblemente, una escuela moderna incluir en la formalizacin
de su filosofa una posicin que contenga algo de las dos implicaciones de arriba, o
sea, ella acredita que los altos ideales de una buena sociedad no son realizados como
deban serlo, en la sociedad presente y que, mediante la educacin de los jvenes,
ella espera mejorar la sociedad al mismo tiempo que los ayudar a comprender
suficientemente bien la sociedad presente y participar en ella con suficiente
competencia para vivir en su medio y trabajar all con eficiencia, al mismo tiempo
que se esforzarn por mejorarla (p. 14)

En definitiva, los derechos fundamentales del hombre en su relacin con las normas
sociales contemporneas as como el reconocimiento de que son necesarias la cooperacin
social y la responsabilidad individual, son indispensables para la formacin personal y
social del estudiante. La escuela ser considerada ms como un agente de transformacin
que como un vehculo de cultura tradicional. Esto significa que su foco principal no estar
ya en el pasado y que ser ms sensible a los cambios de la sociedad contempornea.

Base Psicolgica: para entender el hecho educativo es imprescindible realizar un

abordaje multidisciplinario, debido a la complejidad que presenta. La psicologa es una de
las ciencias que debe dar su aporte para comprender el fenmeno ya que ella puede explicar
los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.

Segn Tyler (1986) el marco de referencia psicolgico que sirve de base al tema
educativo es el constructivismo (p. 3), esto es debido a que permite incluir los aportes de
diversas teoras psicolgicas que participan de muchos principios comunes. Bsicamente el
constructivismo postula que toda persona construye su propio conocimiento, tomando de
su ambiente los elementos que su estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar (Zayas
2012, p. 63). El mismo principio de construccin es vlido para el afectivo, es as como,
mediante interacciones constructivistas con objetos de su medio, pero sobre todo con otras
personas, el estudiante se va desarrollando como un ser autnomo, moral, social e
intelectual.

El proceso de interaccin de los seres humanos con su entorno va a estar

mediatizado, desde que nace, por la cultura; y esta mediacin va a permitir, tal como lo
afirma Vygotski, el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores que caracterizan la
especie: Pensamiento, Memoria , Lenguaje, Anticipacin del futuro, entre otros.

El estudiante, en un determinado momento, tendr la capacidad de ejecutar tareas,

dar respuestas o solucionar problemas por s mismo, sin ningn tipo de ayuda; ello
representa su zona de desarrollo real. Sin embargo, podr alcanzar con ayuda de un adulto,
un compaero o un grupo de compaeros ms avanzados, una serie de conductas que no
podra manifestar sin esa ayuda. El docente es la persona encargada de organizar el
ambiente educativo para que los estudiantes construyan su conocimiento y es, a la vez, el
mediador de sus aprendizajes. Los ambientes educativos deben presentar semejanza con la
vida y no estar desconectados y serles extraos.

Segn Santrock (2003) la Psicologa puede aportar a la educacin una serie de

conocimientos. Entre ellos, el desarrollo evolutivo de la persona (p. 6), la que transita la
primera etapa de la educacin Bsica es de los ms relevantes. Ese desarrollo se contempla
a continuacin, aclarando que si bien se exponen por separado el desarrollo cognitivo, el
del lenguaje y el socio afectivo- moral, se da por descontado que el desarrollo humano es
un proceso global donde las diferentes reas se desenvuelven simultneamente y se
influyen mutuamente para dar como resultado la personalidad de un individuo.

Base Pedaggica: si se considera una visin pedaggica totalizadora de la

educacin, puede afirmarse que sus fines o funciones inherentes lo constituyen la
adaptacin, la socializacin y la endoculturizacin, as como tambin la creacin y
transformacin cultural y la integracin personal como parte de la misin renovadora,
innovadora y transformadora que la educacin debe cumplir. Estas consideraciones apuntan
a la promocin del desarrollo como fin ltimo de la educacin.

Para lograr este desarrollo humano de los agentes involucrados en la educacin

(estudiante-docente-familia-comunidad) es necesario tener una visin clara del hombre o
persona en sus dimensiones filosficas, psicolgica, y pedaggica.
En lo referente a la dimensin pedaggica, Tyler (1986) dice que sta se propone analizar
y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-constructivo (p. 20), en
el cual la relacin docente-estudiante y contenido crean condiciones para el encuentro entre
el deseo de ensear del docente y el deseo de aprender del estudiante, en un espacio social,
cultural e histrico especfico.

Las redes de escuela, los proyectos pedaggicos de plantel y los proyectos de aula
constituyen la concrecin de este proyecto educativo que permita dinamizar la vida de las
escuelas, formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptacin a
los proyectos propuestos por las necesidades de cada estudiante y comunidad educativa.
 BIBLIOGRAFA

Ramos, G. Los fundamentos filosficos de la educacin como consideracin critica

de la filosofa de la educacin. Revista iberoamerica de la educacin [en lnea,
consultado en mayo 2015]

Santrock, W. (2003) Introduccin a la Psicologia. Editorial McGraw-Hill, Mexico

Sayas, F. (2014) teora de la Educacion. Caracteristicas y Relevancia. [documento en

lnea, consultado en mayo 2015 en:
https://estebanbarreno.files.wordpress.com/2014/01/teoria-de-la-educacion-
caracteristicas-y-relevancia.pdf]

Tyler, R (1986) Principios Basicos del Curriculo. Editorial Troquel. Buenos Aires