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Definicin
Probablemente Ud. Tiene una opinin establecida sobre la inteligencia de sus amigos, de la gente
que conoce, de su escuela o trabajo, de los miembros de su familia o usted mismo, sin embargo,
Cmo saber si una persona es inteligente? Qu es la inteligencia?, son interrogantes que
trataremos de resolver a continuacin:
A pesar de acuerdos entre cientficos y profanos por buscar un significado, no existe ninguna
definicin universalmente aceptada sobre la inteligencia.
Cuando utilizaremos el trmino de inteligencia se tiene una definicin global referida a las
teoras anteriores, cabe decir, entonces que es una interaccin activa entre las capacidades
heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir,
recordar y utilizar conocimientos, entender con los conceptos concretos, comprender las
relaciones entre los hechos, ideas, objetos y aplicar todo ello con el propsito de resolver los
problemas de la vida cotidiana.
Teoras
Presentaremos dos enfoques bsicamente diferentes. El primero que aparece en las teoras de
Spearman, Thurstone, Guilford, y Cattell y Horn, emplea la tcnica estadstica de anlisis factorial
como herramientas para descubrir la naturaleza de la inteligencia. El nfasis de estas teoras
sobre las diferencias individuales ha influido considerablemente en el desarrollo de los tests de
inteligencia utilizados actualmente. De hecho, este enfoque se denomina a menudo enfoque
psicomtrico porque pone el nfasis en la medida de la inteligencia.
De lo anterior cabe destacar que tanto la herencia y el ambiente, ejercen alguna influencia
sobre el nivel intelectual que podemos alcanzar, ya que no se puede hacer nada al respecto a la
herencia, pero si respecto al ambiente, un ejemplo claro es el factor cuidado y educacin
paterna. Los nios adoptados cuyos padres utilizan razonamiento o apelan al sentimiento
(tiernos, sencillos y cariosos) en lugar de imponer reglas rgidas ante un comportamiento, estos
padres usan un lenguaje y una estrategia bastante sofisticada y animan la independencia, a la
creatividad y el progreso de sus hijos, leyndole libros, ensendoles y jugando con ellos. Estos
nios exploran nuevas situaciones consiguiendo buenos resultados en la escuela, lo cierto es que
un clima de este tipo no tiene que ser necesariamente creado por los padres biolgicos, otros
familiares o las personas que los cuidan, si se puede contribuir al desarrollo intelectual del nio.
Otro factor que influye en el desarrollo intelectual es la nutricin. Una grave desnutricin
durante los primeros aos de vida del nio parece retrasar su desarrollo intelectual al afectar su
desarrollo cerebral, la respuesta de orientacin y a la capacidad de prestar atencin (Winick,
Brasel y Ross, 1969; Lester, 1973).
Finalmente, el sexo es otro factor que nos seala la diferencia de ambos (hombre/mujer), en la
mujer se desarrolla la HABILIDAD VERBAL. Desde un mes hasta seis aos y luego desde la
adolescencia a lo largo de su vida adulta, superan a los hombres en habilidad de lectura, lenguaje,
ortografa y gramtica. Empiezan a hablar ms pronto y realizan mejor las pruebas de vocabulario
y de semejanzas incluso en edades avanzadas. (Detzel, 1966; Maccoby y Jacklin, 1974; Shipman,
1971; Stanford Revsearch Institute, 1972; Eichhorn, 1973; Blum, Garvik y Clark, 1970; Blum,
Fosshage y Jarvik, 1972). A diferencia de los hombres que desarrollan la HABILIDAD ESPACIAL
desde la edad de seis a ocho aos comienzan a sobresalir en la comprensin de relaciones
espaciales, son ms capaces de entender la posicin y forma de los objetos en el espacio e
imaginar partes que no ven, son ms hbiles resolviendo laberintos haciendo construcciones con
bloques, etc. Los que han intentado descubrir o porque existen estas diferencias, es a causa de su
biologa y cultura y tambin el hecho de que el hemisferio izquierdo que controla las habilidades
verbales madura ms pronto en las nias, y en el hemisferio derecho que controla las habilidades
espaciales madura ms pronto en los nios (Burstein, 1980).
Adems del enfoque terico existen medidas y escalas que sirven de parmetros para medir la
inteligencia, de hecho, las primeras pruebas fueron preparadas por mdicos franceses, uno de
ellos hizo hincapi en la capacidad verbal y otro subray ms la importancia de ciertas tareas,
insertar fichas de distintas formas en un tablero con huecos de formas similares (Esquiro, 1938;
Seguin, 1866). Ms tarde, an en el siglo XIX, Sir Francis Galton (1883), bilogo ingles firmemente
convencido de que la Inteligencia se hereda.
Otro de los ms importantes contribuidores en esos primeros tiempos fue el psiclogo americano
James McKeen Cattell, que en 1890 acuo el trmino test mental. Desarroll pruebas fciles de
administrar, que proponan tareas sencillas, como el tiempo de reaccin, la asociacin de palabras,
la agudeza visual y la discriminacin de pesos. Esta medida tuvo un fracaso puesto que, las tareas
no eran suficientemente complejas para medir la inteligencia.
Las pruebas de inteligencia que conocemos actualmente se dieron a conocer hasta 1905. En aquel
tiempo los administradores de las escuelas de Pars queran aliviar el excesivo amontonamiento de
alumnos retirando de las clases a los nios que no posean capacidades para beneficiarse de una
educacin acadmica. Llamaron al psiclogo Alfred Binet y le pidieron que idease un test para
poder identificar a estos nios y proporcionarles ayuda especial que mejorasen su capacidad para
seguir en la escuela.
Binet invent el trmino nivel mental, que ms tarde lo llam edad mental, corresponda a las
edades de los nios normales que haban recibido una puntuacin similar en estos temas durante
la preparacin de la prueba. Cuando la edad mental es la misma que la edad cronolgica la
persona tiene un Coeficiente Intelectual (CI) de 100, que es el valor medio; cuando la edad mental
es mayor que la edad cronolgica, el CI es superior a 100, y cuando la edad mental es menor que
la edad cronolgica, el CI es menor que 100.
Los test de Binet fueron estandarizados para nios americanos. Des de 1916 ha sido revisado y
actualizado varias veces, la ltima en 1973 y despus de casi tres cuartos de siglos algunos de los
elementos originales todava permanecen.
INTELIGENCIA
Se define como
La capacidad para actuar con un propsito concreto,
pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el
ambiente David Wechsler (1944)
Factores
Sexo, herencia, ambiente, nutricin, cuidado y educacin
paterna.
Niveles
Superioridad intelectual y retraso mental