NDICE Julio-S eptiembre 2015

SECCIN CRIMINOLGICA-CRIMINALSTICA
8 Anlisis jurdico de la ley general (2012) contra
la trata de las personas
Jesrreel Lpez Delgado

20 Pornografa y explotacin sexual infantil, efec-

tos sociales y la tecnologa
Julio Cesar Garca Luna y Luis Enrique Colmenares Guillen

32 El fenmeno del bullying

Colectivo ARCIN

42 Perfil criminolgico de los bullies en las escuelas

de Mxico
Colectivo ARCIN

48 El Sistema de Informacin Geogrfica en la elabo-

racin de mapeos delictivos
Colectivo ARCIN

54 La identidad, la lgica y el trabajo en equipo en

la criminalstica y la criminologa en el lugar del
hecho
Javier Abedini

60 Dactiloscopa forense; identificacin antropolgi-

ca en el nuevo Cdigo Procesal Penal de Per
Francisco Prado Mendoza

SECCIN TPICOS
68 De vestigios, indicios, evidencias y pruebas
Ral Rivera Jurez

74 Arte, creatividad y lateralidad

Dra. Dulce Mara Carolina Flores Olvera

PERSONAJES CLEU
79 Dra. Yolanda Elizabeth Cuautle Olivares

RECOMENDACIONES
80 Psicologa criminolgica
Editorial
La revista Visin Criminolgica-Criminalstica es un medio de comunicacin que busca fortale-
cer y fomentar la investigacin y la publicacin en torno a las ciencias forenses; se trata de un espacio
propicio para la difusin y la consolidacin de los procesos de investigacin en las diversas redes de
la sociedad del conocimiento.
Asimismo, la publicacin de las investigaciones se centra en el desarrollo de la diversidad de art-
culos de inters actual, los cuales estn relacionados con la criminologa y la criminalstica, y permiten
ahondar en el estudio de diferentes disciplinas o reas del saber tales como la balstica, la medicina, la
qumica, el urbanismo, la arquitectura, el derecho, la lingstica y la poltica criminal, entre otras.
Garantizando artculos de calidad, en este nmero se toma como artculo principal el relacionado
con el bullying, en el cual se describe que esta es una problemtica actual que afecta a la sociedad
a nivel mundial por las conductas que se generan entre los nios y los jvenes; de hecho, se explica
que han ocurrido situaciones lamentables entre nios y adolescentes vctimas de este mal social, que
ha hecho girar la visin de las instituciones a las conductas agresivas y violentas. En este sentido, se
analiza que el Estado mexicano, a travs de la Secretara de Educacin Pblica, ha desarrollado una
poltica para prevenir y corregir estas conductas antisociales.

EL EDITOR
Seccin
CRIMINOLGICA-
CRIMINALSTICA
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

Anlisis jurdico de la Ley

general (2012) contra la
trata de personas
Analysis of the law to prevent human
trafficking
Fecha de recepcin: 12 de diciembre de 2014.
Fecha de aceptacin: 27 de febrero de 2015.
12
Por Jesrreel Lpez Delgado
UNAM
Resumen
En el ltimo decenio el Estado mexicano ha implementado diversas estrategias para vencer
el delito de trata de personas. En 2007 el Congreso de la Unin promulg la Ley para preve-
nir y erradicar los delitos en materia de trata de personas, pero sus resultados no fueron los
esperados. Como consecuencia, en 2012 dicha ley fue derogada y en su lugar se estableci
la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de perso-
nas, que a su vez protege y asiste a las vctimas. Dicha norma tiene el propsito de unifor-
mar acciones para prevenir, sancionar y erradicar el comercio de personas en todo el pas.
La integracin de esta ley sigui una metodologa distinta a la que se utiliz en la elaboracin

A pesar de que en de la norma establecida en 2007, es decir, atiende la materia desde los derechos humanos.
Este trabajo analiza las implicaciones y retos de la Ley general, con la finalidad de es-
2007 se expidi la tablecer herramientas que permitan su adecuada implementacin en los tres niveles de
gobierno.
Ley para prevenir y
Palabras clave
sancionar la trata de Trata de personas, Derecho mexicano, derechos humanos, Convencin de Palermo, Dere-
personas la situacin cho internacional, estructura y distribucin de leyes.

no mejor; persista Abstract

In the last decade the Mexican state has implemented various strategies aimed at overcoming
en la sociedad el human trafficking. In 2007, the Congress of the Union promulgated the Law to prevent and eradi-
cate crimes in the matter of human trafficking, but the outcome was not as expected. As a conse-
desconocimiento de quence, in 2012 this law was derogated and replaced with the General law to prevent, punish and
eradicate the crimes in the matter of human trafficking, which simultaneously protects and assists
las causas, factores, the victims. This law has the purpose of equalizing the actions to prevent, punish and eradicate the
traffic of people throughout the country. The conformation of this law followed a different methodol-
consecuencias ogy than the one employed in the elaboration of the 2007 law, that is to say, attends the matter with
a human rights point of view.
del delito y sus This work analyses the implications and challenges of the General law with the aim to establish the
tools to allow its appropriate implementation in the three government levels.

modalidades
Key words
Human trafficking, Mexican Law, Human Rights, Convention of Palermo, International Law, Law
structure and distribution.

Introduccin
La trata de personas es considerada un delito grave en la legis-
lacin mexicana e interpretada como una de las peores formas
de explotacin (esclavitud). Aunque su conceptualizacin se ha
transformado con los aos, en la actualidad es considerada un
fenmeno mundial vinculado con la violacin de los derechos
humanos, tanto de adultos como de menores de edad, a travs
del engao, sometimiento, coaccin, abuso de poder, intimida-
cin y amenaza, equiparando la condicin de las personas a
las de un objeto productor de dinero.
En el ao 2000 se crea el Protocolo de las Naciones Uni-
das para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de Personas,
Especialmente Mujeres y Nios (Protocolo contra la trata de
personas, derivado de la Convencin contra la delincuencia
organizada transnacional). Dicho plan es adoptado por Mxico
el 15 de noviembre de ese mismo ao y se hace vigente el 29
de septiembre de 2001.1 Cuando se le presta mayor atencin a
castigar el delito de trata, el Protocolo contra la trata de perso-
nas es el instrumento jurdico internacional que sirve de marco
legal para su castigo y prevencin.
En Mxico los primeros intentos de lucha contra la trata fue-
ron realizados a partir de la Ley para prevenir y sancionar la
trata de personas de 2007, reflejo de que el gobierno asume la
obligacin de llevar acciones conducentes al combate de este
delito, a partir de la capacitacin a los servidores pblicos y
sociedad, pero de una manera superficial.
No obstante, a pesar de que en 2007 se expidi dicha ley,
en los aos subsecuentes la situacin no mejor: persista en
la sociedad el desconocimiento de las causas, factores, conse-
cuencias del delito y sus modalidades; en primer trmino por la
insuficiencia de mecanismos efectivos de disuasin y de infor-
macin hacia la poblacin y, en segundo lugar, por la limitada
coordinacin. Aunado a lo anterior, no existan programas o
mecanismos articulados que permitieran incentivar de manera
directa la participacin y colaboracin de la sociedad civil, aca-
dmica y de organismos no gubernamentales para promover,
fomentar e intensificar la lucha contra la trata de personas.
Por otra parte, la capacitacin en materia de prevencin a
los servidores pblicos de los poderes ejecutivo, legislativo y
judicial era casi nula y no se contaba con la especializacin que
se requiere para detectar e identificar la posible comisin de il-
citos en los sectores de salud, educacin, laboral, de seguridad
pblica, migratorio, turstico, de comunicacin, de transportes y
de desarrollo social, entre otros.
Asimismo, no exista coordinacin interinstitucional y cola-
boracin necesarias para prevenir de forma homologada el de-
lito de trata de personas y sus fines de explotacin, por un dbil
impulso de intercambio de informacin y desarrollo de proyec-
tos en comn encaminados a disminuir el nmero de vctimas
de trata de personas. A esto se suma que el limitado grupo
de especialistas dentro de las instituciones involucradas en el
1 http://proteo2.sre.gob.mx/tratados/muestratratado_nva.sre?id_tratado=
586&depositario=&PHPSESSID=e501f33799babaa6f9e29d9538a54f29
[Consultado el 21 noviembre de 2014].
JULIO-SEPTIEMBRE
combate a la trata y la proteccin de las vctimas hacen complejo el
acercamiento al problema.
Lo anterior deriv en que en 2012 se promulgara la Ley general
para prevenir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata
de personas y para la proteccin y asistencia a las vctimas de estos
delitos (Ley general de trata), que busca subsanar algunas de las
deficiencias mencionadas y no previstas en la ley generada cinco
2015
aos antes (Ley federal de trata 2007).
El objetivo de este trabajo es hacer un anlisis de la estructura y
Visin criminolgica-criminalstica
distribucin de las competencias que ordena la Ley general para pre-
venir, sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de perso-
nas y para la proteccin y asistencia a las vctimas de estos delitos,
a fin de conocer si se cumplen los objetivos que la propia ley se traza
y con base en ello proponer una serie de correcciones que permitan
mayor efectividad de la misma. Asimismo, se planea comprender la
forma de implementar las estrategias planteadas, que buscan tener
mayor eficiencia en la proteccin de las vctimas de trata de perso-
nas, as como la prevencin del delito.
Es necesario que se generen herramientas en la propia Ley gene-
ral de trata que permita la adecuada implementacin de esquemas
que tengan impacto en la realidad de las vctimas, as como analizar
jurdicamente dicha ley a fin de conocer sus deficiencias y aportar
herramientas que lleven a una mejor aplicacin de los esquemas de
lucha contra la trata de personas.
13
Ley general de trata tiene
por objeto establecer los tipos
penales, que sern los mismos
para todo Mxico; en el estatuto
de 2007 los tipos penales eran
distintos en cada estado
ANLISIS DEL PROTOCOLO
CONTRA LA TRATA DE PERSONAS
En el ao 2000 surgi el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar
la trata de personas, especialmente mujeres y nios, instrumento
cuya finalidad principal es promover la cooperacin entre los Esta-
dos que firmaron el acta.
La Ley federal de trata estaba basada en dicho protocolo, por lo
cual es importante comparar la Ley general de trata (2012) vigente y
la Ley federal de trata (2007) con el Protocolo contra la trata de per-
sonas, para conocer los cambios y aplicaciones que tiene en Mxico.
El Congreso de la Unin propuso la Ley federal de trata dando
cumplimiento a las recomendaciones internacionales, derivadas de
diversos instrumentos de carcter vinculante, como es la Conven-
cin de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada trans-
nacional (Convencin de Palermo) y sus tres protocolos: Protocolo
para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especial-
mente mujeres y nios; Protocolo contra el trfico ilcito de migrantes
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Con la Ley general de 2012 la
investigacin del delito se har
en el mbito local, solo ser
competencia federal cuando
participe el crimen organizado
por tierra, mar y aire; y Protocolo contra la fabricacin y el trfico
ilcito de armas de fuego, sus piezas, componentes y municiones.
Ahora bien, la ley promulgada en 2007 tena competencia en el
mbito federal y su objetivo era la prevencin, sancin, proteccin,
atencin y asistencia a las vctimas de la trata de personas, con la
finalidad de garantizar el respeto al libre desarrollo de la personali-
dad de las vctimas.
En el Protocolo contra la trata de personas se definen conductas,
medios y fines de la explotacin; en su aplicacin incluye la obliga-
cin de los pases para implementar medidas legislativas que tipifi-
quen el delito; asimismo, resalta los medios de cooperacin en mate-
ria de prevencin e intercambio de informacin; establece que para
prevenir y combatir eficazmente la trata de personas se requiere un
enfoque ms amplio e internacional en los pases de origen, trnsito
14 y destino, que incluya medidas para evitar este fenmeno, sancionar
a los delincuentes y proteger a las vctimas dentro del marco de los
derechos humanos2.
2 Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente
mujeres y nios, que complementa la Convencin de las Naciones Unidas contra
la Delincuencia Organizada Transnacional. Pg. 2.
Se debe tener en cuenta que la Convencin de Palermo
busca la cooperacin internacional y sus protocolos se dictan
en ese mismo sentido, para lo cual el acta define, en su Artculo
2, referido a los delitos cometidos por la delincuencia trasna-
cional, que el grupo delictivo organizado es un estructurado de
tres o ms personas que existe durante cierto tiempo y que
acta concertadamente con el propsito de cometer uno o ms
delitos graves o delitos tipificados con miras a obtener, direc-
ta o indirectamente, un beneficio econmico u otro beneficio
de orden material. La Convencin de Palermo tipifica la trata
de personas desde la delincuencia organizada, entendindola
desde el concepto ya citado.
Por otra parte, el Artculo 3 contiene el concepto de trata de
la siguiente forma:
Por trata de personas se entender la captacin, el trans-
porte, el traslado, la acogida o la recepcin de personas, recu-
rriendo a la amenaza o al uso de la fuerza u otras formas de
coaccin, al rapto, al fraude, al engao, al abuso de poder o de
una situacin de vulnerabilidad o a la concesin o recepcin
de pagos o beneficios para obtener el consentimiento de una
persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de explo-
tacin. Esa explotacin incluir, como mnimo, la explotacin
de la prostitucin ajena u otras formas de explotacin sexual,
los trabajos o servicios forzados, la esclavitud o las prcticas
anlogas a la esclavitud, la servidumbre o la extraccin de r-
ganos.
Es importante resaltar que este concepto utiliza cinco ver-
bos que manifiestan la accin de la trata de personas: captar,
transportar, trasladar, acoger y recibir a seres humanos.
El objeto que tiene el Protocolo contra la trata de personas
se resume en tres puntos:
Prevenir y combatir la trata de personas, prestando es-
pecial atencin a las mujeres y los nios.
Proteger y ayudar a las vctimas, respetando plenamente
sus derechos humanos.
Promover la cooperacin entre las naciones para lograr
los fines establecidos.
En el primer punto se hace referencia a las mujeres y nios
porque son los ms vulnerables y los ms explotados en todo
el mundo. Datos de la Oficina de las Naciones Unidas contra
la Droga y el Delito (UNODC, por sus siglas en ingls) indican
que mujeres y nias constituyen aproximadamente del 80% de
las vctimas identificadas, mientras que los varones conforman
entre el 15% y el 20% de las vctimas. Este mismo organismo
ubica a Mxico como fuente, trnsito y destino para la trata de
personas3. Es razonable que sea una de las razones funda-
mentales por las que fue incluido en el tratado.
En cuanto al punto de proteger y ayudar a las vctimas,
se hace referencia a la proteccin de los derechos humanos
como objetivo primordial. El mismo Protocolo menciona que
los derechos de las vctimas deben ser reconocidos y da tres
3 Vase Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito.
Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2012. Resumen Ejecutivo.
Disponible en: http://www.unodc.org/documents/data-and-analysis/
glotip/Executive_Summary_Spanish.pdf [Consultado el 21 de noviembre
de 2014].

recomendaciones al respecto: asistencia y proteccin; rgimen
aplicable en el pas receptor; y la repatriacin de los afecta-
dos. Al respecto, se puede comentar que Mxico realiz una
reforma legislativa en 2011 para elevar a rango constitucional
la proteccin de los derechos humanos.
En cuanto al punto de la cooperacin internacional, el Proto-
colo da el mismo nfasis que en los delitos cometidos por la de-
JULIO-SEPTIEMBRE
der; y despus enlistaba los fines: explotacin sexual, trabajos
forzados, esclavitud, servidumbre o extirpacin de un rgano.
Al hacer una comparacin entre las definiciones de trata
de personas de la Ley federal y la del Protocolo de Palermo,
aunque son parecidas, el Protocolo no llega a elaborar un tipo
penal y slo menciona cinco verbos en la accin de la trata,
mientras que la Ley federal seala ocho.

2015
lincuencia organizada, los cuales se deben de observar desde
la perspectiva de la prevencin. De la misma forma recomien- COMPARACIN DE ESPECIFICACIONES LEGALES

Visin criminolgica-criminalstica
da a los pases miembros tipificar el delito desde su derecho
Protocolo contra la Ley federal contra la
interno tomando en cuenta la tentativa, la intencionalidad, la trata de personas trata (2007)
participacin de cmplices y la organizacin de personas para
llevar a cabo el delito. Captacin Promover
El Protocolo contra la trata de personas hace mencin a que Transporte Solicitar
cada Estado tiene la obligacin de legislar y tipificar de manera Traslado Ofrecer
personal, y segn sus propias circunstancias, el delito de trata
Acogida Facilitar
de personas. Especficamente en su Artculo 5 dice:
Cada Estado parte adoptar las medidas legislativas y de Recepcin Conseguir
otra ndole que sean necesarias para tipificar como delito en Trasladar
su derecho interno las conductas enunciadas en el artculo 3 Entregar
del presente Protocolo, cuando se cometan intencionalmente.
Recibir
REFLEXIONES EN TORNO A LA Los medios
LEY PARA PREVENIR Y SANCIONAR Violencia fsica Violencia fsica
LA TRATA DE PERSONAS DE 2007 Violencia moral Violencia moral 15

En Mxico la primera legislacin en materia de trata de per- Engao Engao

sonas fue la Ley federal de trata de personas promulgada en Abuso de poder Abuso de poder
2007. Antes exista un vaco de normas concretas que se enfo- Los fines
caban a prevenir y sancionar la trata de personas conforme al Explotacin sexual Explotacin sexual
sistema de justicia. S existan ordenamientos jurdicos, como
los cdigos penales de los estados o el Cdigo Penal Federal, Trabajos forzados Trabajos forzados
que contemplaban tipos penales parecidos o similares a la ex- Servidumbre Servidumbre
plotacin: lenocinio, pornografa infantil y trfico de menores, Esclavitud Esclavitud
pero no haba una ley concreta para el tipo de trata de perso-
Prcticas anlogas a la Prcticas anlogas a la
nas, que adems tomara en cuenta la responsabilidad con los
esclavitud esclavitud
acuerdos internacionales, ya que no se estaban asumiendo. La
ley propuesta en 2007 defina trata de personas en su artculo Extirpacin de un rgano Extirpacin de un rgano
5 y deca al pie de la letra:
Comete el delito de trata de personas quien promueva, soli- En los aos siguientes se realizaron informes de organis-
cite, ofrezca, facilite, consiga, traslade, entregue o reciba, para mos gubernamentales y de asociaciones civiles, que brindaron
s o para un tercero, a una persona, por medio de la violencia el panorama en el que se encontraba la situacin de la trata en
fsica o moral, engao o el abuso de poder para someterla a Mxico. Uno de estos es el titulado Trata de mujeres en Tlax-
explotacin sexual, trabajos o servicios forzados, esclavitud o cala, elaborado por el Instituto Estatal de la Mujer de Tlaxcala
prcticas anlogas a la esclavitud, servidumbre, o a la extirpa- y el Instituto Nacional de las Mujeres y Proyectos Mujer A. C.4,
cin de un rgano, tejido o sus componentes. en l se identificaron problemas graves en la recepcin de de-
Cuando este delito sea cometido en contra de personas nuncias de vctimas del delito de trata de mujeres, nios, nias
menores de dieciocho aos de edad, o en contra de quien no y adolescentes.
tenga capacidad para comprender el significado del hecho o El informe sealaba que del cien por ciento de las denuncias
capacidad para resistirlo no se requerir acreditacin de los presentadas por las vctimas, el 56% haban sido tramitadas
medios comisivos. como averiguaciones previas, mientras que al resto se le haba
Esta acepcin haca referencia a ocho acciones: promover, dado la calidad de actas circunstanciadas.5
solicitar, ofrecer, facilitar, conseguir, trasladar, entregar y recibir; 4 Vase: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/cendoc/Pag_cat_libre_art482.php
despus mencionaba los medios para ejercer presin sobre la ?pagina=12&orden=titulo&criterio=&tipo=
vctima: la violencia fsica o moral, el engao o el abuso de po- 5 Informe, Trata de mujeres en Tlaxcala, Patricia Olamendi Colaboracin:
Nadia Sierra, Laura Baptista, Bertha E. Castellanos, Ma. Teresa Glase,
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Entre los aspectos ms relevan-
tes del documento, se encuentra el Mxico es fuente, trnsito y
hecho de que el 93% de las vcti-
16
mas seal al presunto responsa-
destino para el delito de trata
ble del delito; sin embargo, todas de personas
las denuncias seguan en perodo
de integracin.6 Asimismo, registr que en el 73% de casos el agre-
sor era pareja sentimental de la vctima, y en el 8% se trat de un
familiar.7
Sobre los hechos que motivaron a la vctima a denunciar, en el
60% de los casos las vctimas fueron objeto de violencia fsica y
psicolgica grave, que ocasion el solicitar el auxilio de la autoridad.8
Existe otro escrito que da muestras de los resultados del ao 2010.
Se trata del Informe sobre trata de personas 20109, realizado por el
Departamento de Estado de los Estados Unidos de Amrica. Aunque
no sea una institucin ni documento vinculante con Mxico, se utiliza
en este trabajo para mostrar la situacin de la trata en ese tiempo; ade-
ms gracias a este documento se afirm que, por segundo ao conse-
cutivo, eran escasos los resultados de la Ley para prevenir, sancionar
y erradicar la trata de personas. Tambin menciona la falta de recursos
gubernamentales y sentencias, as como los esfuerzos desiguales en
Mxico. A su vez recomienda defender el principio contenido en el Ar-
tculo 3 del Protocolo contra la trata de personas, el cual indica que
el consentimiento de la vctima no es tomado en cuenta, cuando los
elementos de la fuerza o la coercin son verificados.
Poco antes, en 2008, se cre la Fiscala Especializada en Violen-
cia Intrafamiliar contra la Mujer y la Trata de Personas, pero su efec-
tividad fue cuestionada por su pobre desempeo: desde su creacin
Julio Csar Guilln, Encuesta a cargo de: Primer Colegio de Socilogos de Tlax-
cala, A.C. Tlaxcala, Tlax., Diciembre del 2008
6 dem
7 dem
8 dem
9 Vase: http://www.state.gov/j/tip/rls/tiprpt/2010/ [Consultado noviembre de
2014].
(enero 2008) hasta octubre de 2010 atendi 386 denuncias y
canaliz 139 averiguaciones previas, de las cuales consign
45, adems de que obtuvo apenas 17 rdenes de aprehensin
y solamente una condena.10
Ante el panorama descrito surgi la necesidad de reformar
el marco jurdico, puesto que al mismo tiempo que exista la
Ley federal de trata haba 13 leyes estatales y 16 cdigos pe-
nales locales en donde se tipificaba el delito,11 creando con esto
un conjunto de leyes que entorpeca el acceso a la justicia ms
que lograr una eficiente aplicacin de la ley.
Ahora bien, en julio de 2011 se public la reforma constitu-
cional para que el Congreso de la Unin tuviera la facultad de
expedir la Ley general para prevenir, sancionar y erradicar los
delitos en materia de trata de personas y para la proteccin y
asistencia a las vctimas de estos delitos, aplicable en todo el
pas. Esta reforma incluy cambios en los artculos 19, 20 y 73
constitucionales.
El Artculo 73, fraccin XXI, apunta que el Congreso de la
Unin cuenta con la facultad de:
Establecer los delitos y las faltas contra la federacin y
fijar los castigos que por ellos deban imponerse; expedir le-
yes generales en materias de
secuestro y trata de personas
que establezcan como mni-
mo, los tipos penales y sus
sanciones, la distribucin de
competencias y las formas de
coordinacin entre la Federa-
cin, el Distrito Federal, los Estados y los municipios; as como
legislar en materia de delincuencia organizada.12
La reforma en los artculos mencionados faculta al Congre-
so para legislar en materia de trata de personas. Es as que,
bajo dicho precepto, se expide la Ley general para prevenir,
sancionar y erradicar los delitos en materia de trata de perso-
nas y para la proteccin y asistencia a las vctimas de estos
delitos.
OBJETIVOS DE LA LEY GENERAL DE TRATA Y
SUS DIFERENCIAS CON LA NORMA DE 2007
Es importante conocer los cambios entre la Ley federal de trata
de 2007 y la Ley general de trata vigente, para conocer cules
son los avances jurdicos en la materia. La Ley general de trata,
publicada en junio de 2012, atendi a la reforma constitucional
de 2011 ya mencionada y fij una serie de objetos, los cuales
se citan y se confrontan con la ley de 2007.
10 AZAOLA, Elena, La trata de personas en Mxico, UNAM, Mxico,
Disponible en: http://biblio.juridicas.unam.mx/libros/7/3169/12.pdf
[Consultado noviembre de 2014]
11 Vase La exposicin de motivos de la citada iniciativa. Disponible en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_DOF_14jun12.
pdf [Consultado noviembre de 2014]
12 Reformado mediante decreto publicado en el DOF el 14 de julio de 2011,
Vase http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_
DOF_14jun12.pdf [Consultado noviembre de 2014].

Ley federal de trata (2007)
Objeto
Prevencin y sancin de la trata de personas
Proteccin, atencin y asistencia a las vctimas
Garantizar el respeto al libre desarrollo de la personalidad de Determinar los procedimientos penales aplicables a estos de-
las vctimas litos.
La Ley federal de trata mencionaba la prevencin y la san-
cin del delito, as como la proteccin a las vctimas y la ga-
ranta al respeto y libre desarrollo de la personalidad de los
individuos; en cambio, la actual Ley general de trata seala
ms puntos: el primero es el de establecer competencias e
indica las formas de coordinacin, as como una serie de ob-
jetivos como la prevencin, la investigacin, la persecucin y
la sancin, todo lo anterior con coordinacin de los Gobiernos
federal, estatal y municipal, y del Distrito Federal.
Asimismo, la Ley general de trata establece diferencias en-
tre las funciones de investigacin, sancin y aquellas propias
de la prevencin general, especial y social del delito. Para las
funciones de investigacin fija la competencia de las entidades
federativas para perseguir y sancionar los delitos, no importa
que sean realizados por la delincuencia organizada; cuando
sea as, las entidades estatales coadyuvarn a la autoridad fe-
deral en la investigacin. Es decir, la investigacin del delito de
trata se investigar en el mbito local y slo ser competencia
federal cuando participe el crimen organizado.
Los supuestos en que la Federacin conocer del delito de
trata lo dice el Artculo 5:
I. Se apliquen las reglas de competencia previstas en la Ley
Orgnica del Poder Judicial de la Federacin.
II. El delito se inicie, prepare o cometa en el extranjero, siempre
y cuando produzca o se pretenda que produzca efecto en el
territorio nacional, o cuando se inicie, prepare o cometa en el
territorio nacional, siempre y cuando produzca o se pretenda
que tengan efectos en el extranjero, en trminos de los art-
culos 2, 3, 4, 5 y 6 del Cdigo Penal Federal. b) El nmero de vctimas de trata de personas, su sexo, estado ci-
III. Lo previsto en el artculo 10 del Cdigo Federal de Procedi-
mientos Penales.
JULIO-SEPTIEMBRE
Ley general de trata (2012)
Objeto
Establecer competencias y formas de coordinacin para la pre-
vencin y sancin de los delitos en materia de trata de perso-
nas entre los Gobiernos federal, estatales, del Distrito Federal
y municipales.
2015
Establecer los tipos penales en materia de trata de personas
y sus sanciones.
Visin criminolgica-criminalstica
La distribucin de competencias y formas de coordinacin en
materia de proteccin y asistencia a las vctimas de delitos,
objeto de esta ley.
Establecer mecanismos efectivos para tutelar la vida, la digni-
dad, la libertad, la integridad y la seguridad de las personas,
as como el libre desarrollo de nias, nios y adolescentes,
cuando sean amenazados o lesionados por la comisin de los
delitos objetos de esta ley.
Reparar el dao de las vctimas de trata de personas de mane-
ra integral, adecuada., eficaz y proporcional a la gravedad del
dao causado y a la afectacin sufrida.
IV. El Ministerio Pblico de la Federacin solicite a la autoridad
17
competente de una entidad federativa la atraccin del asunto,
atendiendo a las caractersticas propias del hecho, as como las
circunstancias de ejecucin o a la relevancia social del mismo.
V. Que sean cometidos por la delincuencia organizada, en los trmi-
nos de la Ley Federal contra la Delincuencia Organizada.
En cuanto a las facultades en materia de prevencin general, es-
pecial y social, la Ley general de trata indica que los tres rdenes de
gobierno deben coordinarse para llevar a cabo sus recomendacio-
nes. Tambin hace mencin de una Comisin Intersecretarial para
Prevenir, Combatir y Sancionar los Delitos en Materia de Trata de
Personas, organizada por la Secretara de Gobernacin. Dicha co-
misin ya estaba prevista en la ley de 2007. Es importante comentar
que esta comisin tambin estableca la obligacin de recopilar infor-
macin sobre el delito de trata con el objetivo de publicarla, como lo
sealaba el Artculo 12, Fraccin IX, funcin que no se cumple en su
totalidad, puesto que la Procuradura General de la Repblica no ha
colocado la informacin en la pgina web como lo ordena el artculo
mencionado:
Recopilar, con la ayuda del Sistema Nacional de Seguridad
Pblica y dems instituciones y organismos pertinentes, los datos
estadsticos relativos a la incidencia delictiva en materia de trata de
personas, con la finalidad de publicarlos peridicamente. Dicha infor-
macin deber contener de manera desagregada:
a) El nmero de detenciones, procesos judiciales, nmero de con-
denas de traficantes y tratantes de personas y de quienes come-
ten delitos relacionados con la trata de personas en las diferentes
modalidades;
vil, edad, nacionalidad, modalidad de victimizacin y, en su caso,
calidad migratoria;
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

c) Los datos correspondientes a las rutas y los mtodos de transpor- mas mujeres, nios, nias, adolecentes, migrantes y personas
tacin que utilizan las personas y organizaciones delictivas que en situacin de pobreza, como se hace mencin en su tercer
cometen el delito de trata de personas, artculo.
d) Aqulla referente al trnsito fronterizo internacional relacionado
con la trata de personas. Conclusiones
Esta comisin, dice la Ley general, debe ser permanente y sus
miembros son los titulares de las secretaras de Gobernacin, Co- La Ley general de trata, como ya se analiz, pretende lograr
municaciones y Transportes, Relaciones Exteriores, Seguridad P- avances en proteccin, castigo y prevencin para las vctimas,
blica, Trabajo y Previsin Social, Educacin Pblica y Turismo. en contraste con la ley de trata gestionada en 2007. Al hacer el
En cuanto a la finalidad de la comisin, de acuerdo con el Artculo comparativo de conceptos y objetivos de dichas disposiciones,
84, es la de: se concluye que la Ley general de trata busca mayor cobertura
I. Definir y coordinar la implementacin de una Poltica de Estado y tambin pretende mayor proteccin a las vctimas, lo que la
en materia de Trata de Personas y dems objetos previstos en vuelve compleja y difcil de poner en prctica al no ser espec-
esta Ley; fica y clara en sus pronunciamientos. En el siguiente cuadro se
II. Impulsar y coordinar en toda la Repblica la vinculacin interins- comparan los conceptos de trata de personas y las diferencias
titucional para prevenir y sancionar los delitos objeto de esta Ley; entre la Ley general de trata, la Ley federal de trata y el Proto-
III. Inspeccin y vigilancia de los programas, acciones y tareas; colo contra la trata de personas:
IV. Evaluacin, rendicin de cuentas y transparencia sin perjuicio
de las atribuciones que en dichas materias correspondan a otras
instancias.
En resumen, se le asigna a la Comisin Intersecretarial coordinar
las acciones de sus integrantes para elaborar y poner en prctica los
programas para prevenir el delito de trata de personas.
Ahora bien, para tocar el tema de la sancin de las penas, el Art-
18
culo 2 de la Ley general de trata dice que la misma ley tiene por objeto
establecer los tipos penales en materia de trata, en otras palabras,
las conductas tipificadas como delitos sern los mismos para toda la
Repblica a diferencia de los que deca el estatuto de 2007, en el que
los tipos penales eran distintos en cada estado. Pero an no estn
homologados esos tipos penales en las leyes de trata de cada entidad.
Es necesario tener en cuenta la diferencia entre la unificacin de
normas, la cual consiste en el establecimiento de un solo tipo penal
en varios sistemas normativos y la armonizacin legislativa, es decir,
las normas anlogas que puedan generar procesos que eviten con-

Mujeres y nias constituyen

el 80% de las vctimas
identificadas, mientras que los
varones conforman entre el 15%
y el 20% de los casos

tradicciones, como en el caso de la diferencia entre asociacin ilcita

y conspiracin. Como modelos delictivos esta armonizacin u homo-
logacin es uno de los objetivos de esta Ley general de trata, a miras
de establecer un solo tipo penal en los diferentes estados de Mxico.
En cuanto la visin que tiene esta Ley general sobre los derechos
humanos, se puede decir que integra una perspectiva de gnero en
su redaccin y atiende a situaciones de vulnerabilidad de las vcti-

Ley general de trata (2012)
Toda accin u omisin dolosa de una o
varias personas para captar, enganchar,
transportar, transferir, retener, entregar, re-
Ley federal de trata (2007)
CONCEPTO
Comete el delito de trata de personas quien
promueva, solicite, ofrezca, facilite, consig-
na, traslade, entregue o reciba, para s o
JULIO-SEPTIEMBRE
Protocolo contra la trata de
personas (200)
Por trata de personas se entender la
captacin, el transporte, el traslado, la
acogida o la recepcin de personas, recu-

2015
cibir o alojar a una o varias personas con para un tercero, a una personas, por medio rriendo a la amenaza o al uso de la fuerza
fines de explotacin, se le impondr de 5 de la violencia fsica o moral, engao o el u otras formas de coaccin, al rapto, al
a 20 mil das multa, son perjuicio de las abuso de poder para someterla a explota- fraude, al engao, al abuso de poder o de

Visin criminolgica-criminalstica
sanciones que correspondan para cada cin sexual, trabajos o servicios forzados, una situacin de vulnerabilidad o a la con-
uno de los delitos cometidos, previstos y esclavitud o prcticas anlogas a la escla- cesin o recepcin de pagos o beneficios
sancionados en esta Ley y en los cdigos vitud, servidumbre o a la extirpacin de un para obtener el consentimiento de una
penales correspondientes. rgano, tejido o sus componentes. persona que tenga autoridad sobre otra,
con fines de explotacin.
Se entender por explotacin de una per-
sona a:
La esclavitud.
La condicin de siervo.
La prostitucin ajena u otras formas de
explotacin sexual.
La explotacin laboral.
El trabajo o servicios forzados.
La mendicidad forzosa.
La utilizacin de personas menores de 19
18 aos.
El matrimonio forzoso o servil.
Trfico de rganos, tejidos y clulas de
seres humanos vivos.
Experimentacin biomdica ilcita en
seres humanos.

Mientras que la Ley general de trata (2012) tiene un con-
cepto del tipo penal, en el que se criminalizan y especifican
los tipos de explotacin, la norma de 2007 no lo mencionaba
ni criminalizaba ninguna forma de explotacin, slo penaba el
delito de trata de personas. Esto es un cambio respecto a la
tipificacin en materia de trata.
Asimismo, en la Ley general de trata se menciona cada tipo
de explotacin y su sancin, con esto se busca que se com-
pruebe primero la situacin de la explotacin, es decir, ante
qu tipo de explotacin se est, con el fin de que el autor reciba
sancin por ese hecho. La Ley federal de trata de 2007 no ha-
ca mencin de ello.
Una caracterstica importante de la norma promulgada en
2012 es el nfasis en la coordinacin, objetivo que tampoco
contemplaba la primera ley. Al referirse a la coordinacin, la
Ley general tiene el propsito principal y federal de establecer
la uniformidad de acciones para prevenir, sancionar y erradicar
los delitos en materia de trata de personas en todo el pas.
Esta coordinacin es la parte medular, porque da atributos a
instituciones para llevar a cabo esta encomienda, en primer
trmino nombra a la Comisin Intersecretarial para que lleve a cabo
la mayora de programas, pero apoyndose de otras instituciones.
Bien, acerca de este mandato es importante recordar que el Pro-
tocolo contra la trata de personas hace mencin a que cada Estado
parte dirigir, de acuerdo con sus propias caractersticas, las formas
de ayuda a las vctimas que sean necesarias en cada particular situa-
cin. En Mxico, la Ley general de trata le da atribuciones al Sistema
para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) para que brinde ayuda
psicolgica, seguridad jurdica y alberge, especialmente a mujeres y
nios, pero en esta ley primero debe tomarse en cuenta la capacidad
operativa y presupuestal de las instituciones que implementarn este
esquema; de lo contrario ser un pronunciamiento ms.
La Ley general de trata tiene cosas por mejorar. Teniendo en
cuenta que ninguna ley es perfecta, en este trabajo se hacen notar
los puntos con los que las estrategias recomendadas contra la trata
de personas pueden tener mayor eficacia. A continuacin se enlistan
algunos puntos encontrados en la Ley general de trata.
Existe la obligacin mencionada en la Ley general de trata de
crear ms de 30 programas con distintas finalidades, pero muchos
de estos se repiten en la misma. En los artculos de la Ley general
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
no se hace mencin a ningn tipo de sancin para las autori-
dades que no cumplan con la obligacin de poner en marcha
los programas. Esto es un punto importante porque si no se
ejerce alguna presin para aplicar los programas, entonces se
quedarn en el papel.
La Ley general de trata debe establecer mecanismos que
presionen a las autoridades obligadas a implementar los pro-
gramas y debe contener algn mecanismo para sancionar a
quienes incumplan con sus obligaciones. En resumen, es ne-
cesaria la creacin de mecanismos polticos de presin. Por
otra parte, es importante que la Ley general de trata haga men-
ciones claras acerca de la estructura de los programas y sobre
quin debe ponerlos en marcha, qu objetivos especficos de-
ben tener y qu autoridades se deben coordinar.
La Ley general de trata no
es especfica en cuanto a la
estructura en general que de- La capacitacin en prevencin
ben tener los esquemas y es-
trategias a implementar contra para los servidores pblicos de
la trata de personas en Mxico, los poderes Ejecutivo, Legislativo
lo que deriva en falta de certe-
za para las instituciones. Esto y Judicial era casi nula
crea contradicciones sobre las
obligaciones que menciona la
ley, acerca de quien exactamente debe poner en marcha tal
20
o cual programa. Tambin conduce a la burocratizacin de la
ayuda que solicitan de manera urgente las vctimas de trata de
personas.
La Ley general de trata menciona la creacin de una mul-
tiplicidad de programas que atienden la lucha contra la trata
de manera aislada, sin que haya coordinacin entre ellos. Es
preciso recordar que la coordinacin es el objetivo fundamental
de esta ley. De igual manera, esto puede resultar, como ya se
mencion, en un incorrecto ejercicio de facultades y competen-
cias por parte de las autoridades sobre la creacin de progra-
mas, ya sea porque se creen dos o ms programas iguales o
porque no se realice ninguno, o por ignorar a quin le corres-
ponde hacerlo.
En conclusin, es importante que se analicen a detalle to-
dos los programas que la Ley general de trata manda a crear,
dndoles estructura y claridad sobre la autoridad a la que le co-
rresponde crearlos, las actividades u objetivos especficos que
tendrn, la forma en que se coordinarn con las autoridades
que lleven a cabo programas similares, las sanciones que cae-
rn sobre quienes no implementen los programas y las formas
en que se evaluar la efectividad de los mismos.
Se encuentran entre los artculos de la Ley general de trata,
cuestiones que se dejan a una interpretacin muy amplia, tal es
el caso del Artculo 106 que dice:
Queda prohibida toda
publicidad o inserciones pa-
gadas en los medios de co-
municacin masiva de cual-
quier ndole, que incluya en
sus publicaciones anuncios
de contacto sexual o que pro-
mueva la prostitucin y la por-
nografa que pueda propiciar
la trata de personas y dems
delitos previstos en el presente ordenamiento.
En este artculo se prohbe toda publicidad o insercin en
los medios de comunicacin masivos, de anuncios de contacto
sexual o que promueva la prostitucin, la pornografa o algo
que pueda propiciar la trata de personas. Si no se es ms es-
pecfico, este artculo puede incurrir en una violacin o contra-
diccin a los artculos 14 y 16 de la Constitucin, que regulan el
principio de certeza y seguridad jurdica. Como se ha planteado
anteriormente, el legislador debe procurar darle el contenido
ms claro posible a la legislacin que produce, de lo contrario
incurre en una trasgresin a los artculos sealados.
 JULIO-SEPTIEMBRE
La mencin de que pueda propiciar la trata de personas
y dems delitos previstos en el presente ordenamiento tiene
una idea demasiado amplia, dando paso a una extensa gama
de posibilidades interpretativas que pudiesen complicar la im-
particin de justicia.
Lo anterior, al no otorgarles a las autoridades encargadas
de aplicar la ley suficientes herramientas para perseguir y eli-

2015
minar los anuncios que efectivamente fomentan la comisin
de delitos, convierte a esta ley en incierta y vaga, que podra

Visin criminolgica-criminalstica
representar un instrumento para que los tratantes burlen la ley
fcilmente, aprovechndose de sus lagunas. Esto ha ocurrido
en muchas situaciones donde se presentan delitos de trata de
personas. La recomendacin que se hace aqu es delimitar y
describir con mayor claridad y precisin el contenido de los
anuncios e inserciones en medios de comunicacin, para que
exista certeza jurdica y al mismo tiempo se proteja la libertad
de expresin.
Delimitar y ser concreto sobre qu institucin es la encarga-
da de ciertas acciones en especfico es parte fundamental en
la ley, pero sucede que el Artculo 126 dice:
La Procuradura General de la Repblica, a travs de la
Subprocuradura de Investigacin Especializada en Delincuen-
cia Organizada, contar con una Coordinacin General para la
investigacin y persecucin de los delitos objeto de esta Ley,
cuando sean cometidos por la delincuencia organizada, que
21
contar como mnimo con un coordinador general, Fiscales,
Ministerios Pblicos y policas ministeriales especializados, los
recursos humanos, financieros y materiales necesarios para su
efectiva operacin. Esta Coordinacin General se integrar con
servicios periciales y tcnicos especializados para el ejercicio
de su funcin, de conformidad con lo establecido en la norma-
tividad respectiva.
Es importante comentar que existe el acuerdo de la Procu-
radura General de la Repblica, publicado el 31 de enero de
2008 en el Diario Oficial de la Federacin, mediante el cual se que no se tiene claro qu organismo es el competente para conocer
cre la Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra de los delitos en materia de trata de personas que se hayan cometi-
las Mujeres y Trata de Personas, adscrita a la Oficina del Pro- do por miembros de la delincuencia organizada.
curador General de la Repblica para investigar y perseguir los Otro punto importante es que la Ley general de trata no menciona
delitos en materia de trata. En este acuerdo se menciona que un mecanismo de participacin ciudadana que sirva para dar aviso,
cuando los delitos de trata de personas sean cometidos por denunciar, monitorear o presentar quejas sobre contenido publicita-
miembros de la delincuencia organizada, ser competente para rio ilegal en los medios de comunicacin, como lo es internet.
investigar la Unidad Especializada en Investigacin de Trfico La participacin ciudadana es fundamental en la prevencin del
de Menores, Indocumentados y rganos, adscrita a la Sub- delito y es necesario incluir las estrategias necesarias para que la
procuradura de Investigacin Especializada en Delincuencia sociedad participe en los esquemas de lucha contra la trata de per-
Organizada, mientras que en la Ley general de trata se seala sonas.
que ser una nueva Coordinacin General para la investigacin Otro de los objetivos de la Ley general de trata es proteger y dar
y persecucin de los delitos objeto de esa Ley; es decir, existen asistencia a las vctimas, pero se debe precisar qu leyes son apli-
dos instituciones encargadas de investigar los mismos delitos. cables en exactamente qu personas, esto para no crear confusin
En el acuerdo del 12 de septiembre de 2012, que crea la o entorpecimiento en las labores de los servidores pblicos as como
Coordinacin General para la investigacin y persecucin de incertidumbre en la poblacin. Ante lo anterior, se menciona que la
los delitos en materia de trata de personas, no se establece la Ley de asistencia social tiene como fin mejorar las circunstancias de
necesidad de que se deroguen las disposiciones del Acuerdo carcter social que impiden el desarrollo integral de las personas. El
de 2008, que estn en contravencin al nuevo. Si bien ambos Artculo 3 apunta:
acuerdos fueron emitidos por el procurador general de la Rep- Para los efectos de esta Ley, se entiende por asistencia social
blica, entonces al da de hoy existen dos disposiciones en las el conjunto de acciones tendientes a modificar y mejorar las circuns-
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
tancias de carcter social que impidan el desarrollo integral
del individuo, as como la proteccin fsica, mental y social de
personas en estado de necesidad, indefensin desventaja fsi-
ca y mental, hasta lograr su incorporacin a una vida plena y
productiva. La asistencia social comprende acciones de pro-
mocin, previsin, prevencin, proteccin y rehabilitacin. Con- adoptar medidas tendientes que protejan y asistan a vctimas,
templa como sujetos de la asistencia social a: los nios, nias
y adolescentes que han sufrido maltrato o abuso, que hayan
sido vctimas de cualquier tipo de explotacin o que hayan sido
vctimas del trfico de personas, la pornografa y el comercio
sexual; a las mujeres en situacin de explotacin, incluyendo la
sexual; y a cualquier persona vctima de la comisin de delitos,
entre otros.
La Ley general de trata tambin contempla como sujetos de
su proteccin a los que menciona el artculo anterior. Lo que
se deduce de los objetos de estas dos leyes es que existe una
doble regulacin de los derechos, beneficios y prerrogativas de
los que son titulares de estos sujetos, as como de los progra-
mas, polticas, medidas y acciones que se deben crear para
atenderlos. Lo importante es hacer notar que no se manifiesta
en una doble proteccin, sino ms bien en una posible burocra-
tizacin y dispersin de la atencin al problema.
Adems, se advierte que la Ley general de trata contempla
diversos preceptos que inciden de manera directa en la materia
de asistencia social. Un ejemplo se encuentra en el Artculo 62
22
de la ley, que dice:
Las autoridades responsables de atender a las vctimas del
delito en los mbitos federal, de los estados, municipales, del
Distrito Federal y de sus Demarcaciones Territoriales, en sus
respectivos mbitos de competencia, adoptarn medidas ten-
dientes a proteger y asistir debidamente a vctimas, ofendidos
y testigos, para lo cual debern ().
En este artculo se regula la obligacin de toda autoridad a
ofendidos y testigos del delito, enlistando una serie de modelos,
programas y mecanismos que deben ser implementados. Otro
ejemplo es el Artculo 65, que seala los rubros que compren-
der la proteccin de las vctimas, ofendidos y testigos, dentro
de los cuales se encuentra garantizar alojamiento adecuado;
atencin mdica de calidad; acceso a la educacin; capacita-
cin y oportunidades de empleo; atencin fsica, psicolgica y
social; entre otras.13
Lo expuesto nos dice que existe una doble problemtica,
por un lado un reto en materia de interpretacin, pues aparecen
dos ordenamientos jurdicos que regulan una misma materia,
en donde no queda claro si el criterio rector ser la prevalencia
del especial sobre el general, y por otro lado el desafo que
implica una materia regulada de manera escueta o por diversos
ordenamientos jurdicos a la vez, que puede ocasionar un inco-
rrecto ejercicio de competencias por parte de las autoridades,
ya sea porque se produzcan invasiones de esferas competen-
ciales o porque existan competencias que nunca se ejerzan,
por ignorar a quin le corresponde hacerlo.
Una posible solucin para intentar enmendar esta situacin
13 En el mismo sentido estn los artculos 90, 89 fracciones XI, entre
otros.

es que se haga referencia en la Ley de Trata a la ley de asis-
tencia social en los preceptos que tienen en comn para evitar
reiteraciones o incluso contradicciones.
Otro ordenamiento que presenta un problema parecido es la
Ley general de vctimas, la cual representa una norma general
en el tema de vctimas, mientras que las disposiciones en la
Ley de Trata en materia de vctimas son normas especiales
para vctimas de esos delitos. As, representa un acierto del le-
gislador creador de la Ley general de trata al introducir disposi-
ciones especiales para las vctimas que requieren de medidas
y atenciones diferentes al resto de las vctimas reguladas en la
Ley de vctimas.
No obstante lo anterior, debera existir una coordinacin en-
tre ambas normas, siendo las disposiciones especiales para
las vctimas de trata subsidiarias o accesorias a las generales
de la Ley de vctimas, de tal forma que no suceda una doble
regulacin, lo que efectivamente acontece en el caso.
La Ley de vctimas est compuesta de derechos que tienen
las vctimas, los principios rectores en la materia, organismos
e instituciones encargadas de disear e implementar polticas
y programas de asistencia, adems de que contempla la crea-
cin de un fondo de donde se tomarn los recursos necesarios
para la reparacin del dao. Entonces basta con que la Ley
general de trata haga un reenvo a la Ley de vctimas, para se-
alar las instituciones a las que las vctimas debern dirigirse,
los fondos que financiarn sus gastos, los derechos que tienen
en su calidad de vctimas.
En el anlisis realizado en este trabajo se concluye que lo
anterior no sucede y esto da por resultado una multiplicidad de
instituciones, comisiones y comits, programas, fondos, medi-
das, acciones y polticas aisladas una ley de la otra, que atien-
den el problema de manera independiente, sin que haya una
correlacin entre ellos con la finalidad de abordar el problema
de manera integral para obtener resultados reales y efectivos.
En ambas leyes citadas en este trabajo se encuentra que en
la Ley de vctimas del Comit de Trata y Trfico de Personas,
dentro de la Comisin Ejecutiva de Atencin a Vctimas, y en
la Comisin Intersecretarial que crea la Ley de trata, existen
comisiones que son integradas por algunas de las mismas se-
cretaras y organismos.
Lo anteriormente expuesto deja en claro que existe una
doble regulacin que puede generar problemas complejos
de interpretacin, una contradiccin entre ambas leyes. Otro
ejemplo es el caso de los recursos que integrarn los fondos
creados por la Ley de vctimas y la Ley general de trata, cada
una de ellas indica que uno de los elementos que integrar
su fondo ser el producto de los bienes decomisados en un
proceso penal. Lo anterior levanta un cuestionamiento sobre el
fondo al que se destinarn los bienes decomisados durante un
proceso penal en materia de trata si en ambas leyes se hace
mencin del fondo.
En conclusin, el marco jurdico en torno a la atencin a
las vctimas de trata no se encuentra totalmente integrado y
armonizado. Por un lado se encuentra la Ley de asistencia so-
JULIO-SEPTIEMBRE
cial, por otro la Ley general de trata y por otro la Ley general
de vctimas, por mencionar las ms representativas. Estos tres
ordenamientos, si bien regulan materias especficas y diferen-
tes entre s, tienen un comn denominador: asistir y proteger a
todos aquellos que han sido vctimas de cualquier delito en ma-
teria de trata de personas. En otras palabras, cada una de ellas
contiene disposiciones sobre los sujetos que sern protegidos
2015
por la ley, variando entre una y otra, pero en las tres se contem-
pla a las vctimas de trata de personas como beneficiarias de
Visin criminolgica-criminalstica
los derechos y prerrogativas ah establecidas.
Es importante que se realice un examen minucioso de la
Ley general para erradicar, sancionar y prevenir los delitos en
materia de trata de Personas, en el que se establecen los fun-
cionamientos y formas de llevar a la prctica los mecanismos
ms efectivos de atencin a las vctimas de trata de personas.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bibliografa
AZAOLA, ELENA, La trata de personas en Mxico, UNAM,
Mxico, Disponible en: http://biblio.juridicas.unam.mx/li-
bros/7/3169/12.pdf
Legislacin Nacional
23
Protocolo de para Prevenir, Reprimir y Sancionar la Trata de
Personas, Especialmente Mujeres y Nios
Ley General para Prevenir, Sancionar y Erradicar los Delitos
en Materia de Trata de Personas y para la Proteccin y
Asistencia a las Vctimas de estos Delitos;
Ley de Asistencia Social
Ley General de Vctimas
Ley para Prevenir y Sancionar la Trata de Personas
Pginas de internet
ttp://proteo2.sre.gob.mx/tratados/muestratratado_nva.sre?id_tr
atado=586&depositario=&PHPSESSID=e501f33799baba
a6f9e29d9538a54f29
Oficina de las Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito,
Informe Mundial sobre la Trata de Personas 2012. Re-
sumen Ejecutivo. Disponible en: http://www.unodc.org/
documents/data-and-analysis/glotip/Executive_Sum-
mary_Spanish.pdf
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/cendoc/Pag_cat_libre_art482.
php?pagina=12&orden=titulo&criterio=&tipo=
Informe, Trata de mujeres en Tlaxcala, Patricia Olamendi
Colaboracin: Nadia Sierra, Laura Baptista, Bertha E. Castella-
nos, Ma. Teresa Glase, Julio Csar Guilln, Encuesta a cargo
de: Primer Colegio de Socilogos de Tlaxcala, A.C. Tlaxcala,
Tlax., Diciembre del 2008
Vase: http://www.state.gov/j/tip/rls/tiprpt/2010/
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/proceso/lxi/253_
DOF_14jun12.pdf
http://revista.cleu.edu.mx/new/index.php/convocatoria
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Pornografa y explotacin
sexual infantil, efectos
sociales y la tecnologa
Pornography and child explotation
24
De presentacin 31/03/2015
De aceptacin 13/06/2015
En 2013 fueron detectadas
en Mxico 12 mil 300
cuentas de internet dedicadas
a la pornografa infantil,
fotografas o videos; en la
actualidad el pas ocupa
el primer lugar mundial en
emisin de este tipo de material
ilcito
Por Julio Cesar Garca Luna y Luis Enrique Colmenares Guillen
Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Resumen
En el presente artculo se presenta informacin sobre la problemtica y los as-
pectos legales que la pornografa representa en Mxico; da a conocer los perfiles
involucrados tanto de los consumidores como de los productores; y proporciona
informacin valiosa sobre los aspectos clnicos del pedfilo. Por otra parte, re-
fleja que en 2013, en el pas, fueron detectadas al menos 12 mil 300 cuentas
de internet personales, desde las cuales se difunde pornografa infantil, ya sea
fotografas o videos, lo que pone a Mxico como el primer lugar mundial en este
tema. Por la gravedad de la problemtica social, como trabajo a futuro se plantea
generar soluciones tecnolgicas que ayuden a minimizarla.
Palabras clave
Pedofilia, pornografa, delito ciberntico, internet, perfil criminolgico, trata
de personas, turismo sexual.
Abstract
The present work offers information about the problematic and legal aspects
that pornography represents in Mexico; it states the profiles involved for both
the consumers and the producers; and provides valuable information about the
pedophile clinical features.
Additionally, it reflects that during 2013, in the country, were detected at least
12,300 personal Internet accounts, from which the child pornography, photos
or videos, was distributed. This figure places Mexico in the first position of this
subject. Given the seriousness of this social issue, future work on this matter
focuses on generating technological solutions aimed at minimizing it.
Key words
Pedophilia, Pornography, Cybernetic crime, Internet, Criminological profile,
Human trafficking, Sexual tourism.

Introduccin
Si bien el fenmeno de la globalizacin ha logrado avances en
las comunicaciones a un ritmo sin precedentes, dando como re-
sultado una sociedad ms interrelacionada y con mayor convi-
vencia en todos los aspectos, tambin ha hecho que esta est
ms expuesta a nuevas formas de victimizacin, por ejemplo, a
los llamados delitos cibernticos. En estos, los nios y las nias
son los blancos ms fciles para los cibercriminales dedicados
a la pornografa infantil, la cual representa el ltimo eslabn del
abuso sexual contra infantes. El Resumen Ejecutivo 2012,1 de la
Organizacin Internacional del Trabajo (OIT), explica que exis-
ten 20.9 millones de vctimas de explotacin laboral y sexual for-
zada a nivel mundial.
Asimismo, en los ltimos aos los medios de comunicacin
han informado de los casos de pornografa infantil que, con ma-
yor frecuencia, proliferan en la red. Sin embargo, los esfuerzos
de las reas de investigacin tecnolgica, de la polica cibernti-
ca y de otros cuerpos encargados de investigar y perseguir este
delito han sido insuficientes, debido a la saturacin de informa-
cin y a la falta de instrumentos indicados para atajar un proble-
ma de semejante envergadura y complejidad.
Podramos asegurar que la pedofilia se ha convertido en un
problema que, desde la irrupcin de internet, no ha parado de
crecer. Por el contrario, ha encontrando nuevas formas de expre-
sin, las cuales han ayudado a emitir propuestas para considerar
a esta conducta como una alternativa sexual, intentando transitar
haca un proceso de normalizacin y racionalizacin dentro de la
sociedad del siglo XXI. Esta nueva realidad exige disponer de la
mxima informacin posible y saber cmo actuar, especialmen-
te, a nivel preventivo.
Problemtica y aspectos legales
De acuerdo con el informe del consorcio internacional ECPAT
(acrnimo de End child prostitution, child pornography and traffic-
king of children for sexual purposes), Mxico es el segundo pas
en el mundo con mayor produccin de pornografa infantil.2 Por
su parte, los nmeros de la asociacin civil Infancia Comn indi-
can que la Explotacin Sexual de Nios, Nias y Adolescentes
(ESNNA) ocupa el segundo lugar en generacin de recursos en
el pas, ubicados en el orden de los 24 mil millones de dlares
anuales por encima de la venta de armas y solo superada por el
narcotrfico.3
En de abril de 2013 el procurador general de justicia del Dis-
trito Federal, Rodolfo Ros Garza, dio a conocer que la trata de
personas genera al crimen organizado ganancias de 32 mil millo-
nes de dlares anuales.4 A travs de un comunicado, la Comisin
1 Resumen Ejecutivo. Estimacin mundial sobre el trabajo forzoso. Recu-
perado de http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_norm/@
declaration/documents/publication/wcms_182010.pdf
2 ECPAT International. Informe global de monitoreo de las acciones en
contra de la explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes.
2006.
3 Resumen de noticias digital. Mxico, pasividad ante explotacin sexual
infantil [documento en PDF]. Pgina 16.
4 Notimex. Trata de personas genera 32 mil mdd al crimen organizado:
JULIO-SEPTIEMBRE
de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF) inform que en
Mxico cerca de 12 millones de personas son vctimas de trata, de
las cuales el 79% son utilizadas para explotacin sexual, 3% para ex-
traccin de rganos y 18% para explotacin laboral; asimismo, 20 mil
nias y nios son vctimas de explotacin sexual, sealan cifras del
2015
Instituto Nacional de Estadsticas y Geografa (INEGI).5 La mayora
se ubica en seis ciudades: Acapulco, Cancn, Guadalajara, Ciudad
Visin criminolgica-criminalstica
Jurez, Tapachula y Tijuana, delito que se encuentra entre los tres ms
lucrativos del crimen organizado.
Las modalidades de la ESNNA son: la prostitucin, la pornografa
infantil, el turismo sexual, el abuso sexual, la trata y venta de nios,
nias y adolescentes para actividades sexuales. Por otro lado, la
Coalicin Internacional contra la Trata de Mujeres y Nias en Am-
rica Latina ubica a Mxico en el quinto lugar a nivel mundial en esta
modalidad.6
A la vez, Infancia Comn cataloga a Mxico en el segundo lugar
mundial como productor de pornografa infantil. Tan solo en cinco aos
se detectaron en el pas ms de 4 mil sitios electrnicos dedicados a la
pornografa infantil; y mientras que en Latinoamrica existen al menos
cien foros virtuales de intercambio de material pornogrfico, un tercio
de ellos se ubica en la Repblica mexicana.7
La directora de Infancia Comn enuncia que el fenmeno sucede
en todo el pas porque existe un problema estructural que permite que
25
esto pase. As, la explotacin sexual llega a ciudades medias, como
Len, Puebla, Tlaxcala, Monterrey y Saltillo.
A este propsito, el estudio Infancia robada explica que a los princi-
pales destinos de la ESNNA se suman la zona metropolitana del Valle
de Mxico, con 2 mil 500 menores de edad explotados sexualmente,
y los destinos tursticos Playa del Carmen, Mazatln, Veracruz, Los
Cabos, La Paz, Manzanillo, Ixtapa y Huatulco, donde mil 500 nios,
nias y adolescentes son sujetos de todas las modalidades de explo-
tacin sexual.8
Infancia Comn apunta que en los ltimos treinta aos el abuso
sexual se increment 200%; el 74% de las vctimas son menores de
14 aos y el 81% son nias. El 93% de los casos ocurre al interior de la
familia, en la mayora la agresin contina por meses o incluso aos.9
En lo que concierne, la Procuradura General de la Repblica
(PGR) fue informada por el National Center for Missing and Exploited
Children de que Mxico ocupa ya el primer lugar a nivel mundial en
cuanto a emisin de material pornogrfico infantil y que necesita de
ms que operativos especiales o cateos, as como estandarizar los
procedimientos con los organismos extranjeros e internacionales que
llevan ms de dos dcadas acumulando experiencia, misma que en
Mxico an ha sido inaplicable para el desarrollo de estrategias que
solucionen esta problemtica.
PGJDF [artculo en lnea]. Exclsior, 14 de febrero de 2013.
5 Gonzlez, Alberto. Anuncian inicio de las jornadas de prevencin de la trata de
personas [artculo en lnea]. El Sol de Mxico, 18 de abril de 2013.
6 Maltrato infantil en Mxico: factor de riesgo en la comisin de delitos. Secretara
de Seguridad Pblica. 2010.
7 Monroy, Paulina. Mxico: pasividad ante explotacin sexual infantil [artculo en
lnea]. Red Voltaire.
8 CIESAS.
9 Lpez, E. Delitos en particular. Mxico, Porra. 2004. Pgina 27.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Marco legal
Como se ha analizado, la pornografa infantil raramente representa
un problema y delito aislado; en su comisin coexisten distintas con-
ductas, por lo que ha sido necesario legislar en materia de proteccin
de nios, nias y adolescentes, as como para sancionar las nuevas
y crecientes conductas ilcitas, que se encuentran reguladas por las
legislaciones siguientes:
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (2013).
Cdigo Penal Federal (2013).
Ley Federal Contra la Delincuencia Organizada (2013).
Ley para la Proteccin de los Derechos de las Nias, Nios y
Adolescentes (2013).
Ley para Prevenir y Sancionar la Trata de Personas (2013).
Ley General para Combatir y Erradicar los Delitos en Materia
de Trata de Personas y para la Proteccin y Asistencia a las
Vctimas de estos Delitos (2012).
Si bien es cierto que contamos con diversos instrumentos jurdicos
para la proteccin de la niez, tambin lo es que son insuficientes e
ineficaces, ya que se legisla a un ritmo distinto al del surgimiento de
las innovaciones tecnolgicas. Y aunque recientes legislaciones le han
dado el carcter de delito organizado, la verdad es que resulta com-
plejo contar con los tipos penales adecuados que eviten la impunidad,
o con el personal capacitado para la realizacin de las investigaciones
26
cientficas necesarias y la elaboracin de las polticas criminolgicas y
criminales. Pero ya que es obligacin del Estado garantizar el buen y
libre desarrollo integral de los nios y las nias, urge la implementacin
de polticas pblicas que logren la proteccin de los menores de edad.
LA PORNOGRAFA INFANTIL COMO DELITO
El delito de pornografa de personas menores de 18 aos, como
se ha descrito, es un eslabn ms de una larga lista de acciones
antijurdicas tipificadas en el ttulo octavo Delitos contra el libre
desarrollo de la personalidad del Cdigo Penal Federal (CPF).
Vctimas
Datos recogidos por el Consejo Nacional de Poblacin, a travs
del Conteo de Poblacin y Vivienda 2005 y de las Proyecciones
de poblacin 2005-2050 que este realiza, indican que actualmen-
te residen 39 millones 767 mil 920 personas menores de 18 aos
de edad en el territorio nacional, de los cuales 20 millones 221 mil
592 son nios y 19 millones 546 mil 328 son nias10.
El estudio Infancia robada: nios y nias vctimas de explota-
cin sexual en Mxico, coeditado por el UNICEF, el SNDIF y el
CIESAS, estima que alrededor de 16 mil de esos nios, nias y
adolescentes han sido utilizados en prcticas de prostitucin, por-
nografa, turismo sexual y trfico con fines de explotacin sexual,
esto es el 0,04% de la poblacin infantil.11 Por su parte, la red mun-
dial ECPAT estima que entre 16 mil y 20 mil menores de 18 aos
son vctimas de explotacin sexual comercial en Mxico.12
Los pedfilos ven la agresin
sexual del nio como una
venganza por los abusos
sufridos en la infancia; es
su modo dominar a otro ser
humano
Por su parte las estadsticas de la Polica Federal Preventiva
(PFP), apuntan que la explotacin sexual de menores de edad a
travs de internet se incrementa de manera acelerada; este deli-
to ya ocupa un tercer lugar, detrs de los fraudes y las amenazas
por medios cibernticos. Para tener una idea, a inicios del ao
2014 se detectaron ms de 100 mil sitios de este tipo en internet.
Lo grave de este asunto es que en la actualidad, por su in-
cremento, se ha realizado una nueva clasificacin de imgenes
pornogrficas. La Polica Ciberntica de Mxico incluye, adems
de las categoras ya existentes, la pornografa con bebs: de 0
a 4, de 4 a 8, de 8 a 12 y de 12 a 17 aos de edad. Una ltima
categora incluye a nios y nias de cero a un ao de edad, y lo
alarmante es que cada mes esto se incrementa 5% con fotogra-
fas e imgenes de abuso de recin nacidos.13
10 Comit de los Derechos del Nio. Examen de los informes presentados
por los Estados partes con arreglo al prrafo 1 del artculo 13 del Protocolo
Facultativo de la Convencin sobre los derechos del nio Mxico, 2010.
11 Monroy, Paulina. Mxico: pasividad ante explotacin sexual infantil [art-
culo en lnea]. Red Voltaire.
12 ECPAT International. Informe global de monitoreo de las acciones en
contra de la explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes.
2006.
13 Cabezas Lpez, Carlos. Pornografa infantil e internet: una problemtica
social [artculo en lnea]. Delitos Informticos.com

PERFILES
Perfil del consumidor de pornografa infantil
Un consumidor de pornografa infantil suele ser:
Persona con nivel socioeconmico medio-alto.
Sexo masculino.
Dificultad de interaccin social.
Poca capacidad de empata.
De edades entre los 25 y 50 aos.
Cansado de consumir pornografa de adultos, busca
nuevas sensaciones.
Psicolgicamente, es una persona reservada.
Inseguro.
Introvertido.
Inmaduro.
Dependiente.
Agresivo.
Por lo regular nunca pasan de la observacin, pero existen
quienes s transgreden esa lnea. En esos casos son personas
que no tienen la capacidad de seducir a personas mayores, pero
s a nios.14
Perfil del pedfilo
Etimolgicamente pedofilia es el amor por los nios. Este amor
se considera anomala grave del comportamiento en su aspecto
ertico, lo cual marca ya una concrecin restrictiva que dirige y
encauza el rechazo que la pedofilia y sus practicantes reciben.
14 Ibdem.
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
A partir de esta puntualizacin, la pedofilia es una forma de
27
la sexualidad que se juzga como una perversin; en tanto que
las asociaciones de pedfilos la justifican aduciendo que nica-
mente se trata de una de las mltiples formas en que se puede
manifestar la sexualidad en el ser humano. Actualmente, existe
un debate respecto a los alcances de los trminos pedofilia y pe-
derastia, de los cuales se reconocen las siguientes acepciones:
a. Pedofilia: atraccin ertica o sexual que una persona adul-
ta siente hacia nios o adolescentes.
b. Pederastia: abuso sexual cometido con nios.
As, ambos trminos reflejan distintos alcances de la atrac-
cin sexual hacia los menores de edad. Mientras que la pedofilia
consiste entonces en la atraccin ertica por los nios, la pede-
rastia se trata del abuso sexual de ellos. En otras palabras, por
una parte se tiene una tendencia sexual pedfila y por la otra una
prctica abusiva y delincuencial de la pederastia.15
Sin embargo, puede sealarse que actualmente el trmino
pedofilia ha perdido su carcter inocuo y se refiere directamente
a la prctica abusiva y delincuencial; de modo que hoy en da pe-
dfilo y pederasta son trminos socialmente considerados como
sinnimos.
Aspectos clnicos del pedfilo
La imagen popular del pedfilo es la de una persona de cierta
edad, con apariencia que puede llegar a lo repulsivo y otras alte-
raciones en su comportamiento sexual, tales como el voyeuris-
mo u otras parafilias. Esta imagen choca con la realidad, pues
15 Romi, J. y Garca, L. Algunas reflexiones sobre la pedofilia y el abuso se-
xual de menores. Cuadernos de Medicina Forense. Ao 3, N 2. Pginas
93-94.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
las tendencias pedfilas pueden iniciarse en un individuo a edades
tempranas,16 en personas aparentemente normales y prximas, en la
mayora de casos, a los crculos familiares o de amistad del nio que
se convertir en su objetivo.
Por otro lado, est comprobado que solo una minora de los pe-
dfilos llega a mantener relaciones sexuales totales con nios, sin
que entren en el campo de la pederastia, y que la mayora de ellos se
conforma con actividades menos invasivas como el exhibicionismo,
las caricias o, a lo sumo, la masturbacin. Los pedfilos que practi-
can el sexo con los nios, aducen para ello una serie de excusas o
justificaciones, entre ellas la necesidad de concrecin de los lazos de
afecto creados entre el adulto y el nio, como si se tratase del estado
final de un dilogo entre seres con la misma capacidad de interlo-
cucin, una intencin educativa por parte del adulto, que as contri-
buye a la maduracin del nio en algunos de sus aspectos vitales.
Aducen tambin que en determinadas pocas histricas y contextos
culturales concretos la pedofilia era admitida sin menosprecio y no
era categorizada como una grave aberracin inadmisible y, por ende,
estrictamente perseguible.
En general, y contra la percepcin general, los pedfilos no utili-
zan la violencia fsica contra sus vctimas, no las maltratan de ese
modo. Este no recurre al uso de la violencia fsica, se inscribe dentro
de la lgica de los pedfilos, pues sostienen la reivindicacin primor-
dial de que tienen derecho a amar a los nios, por lo cual queda ajena
a ella y es absurda la intencin de daarlos fsicamente, ya que no es
28
racional daar lo que se estima por
encima de todo.
Adems, en su justificacin y Ante la oferta de miles de
en la mayora de los casos, hacen
hincapi en que cuando llegan a
vctimas que ofrece internet,
la consumacin sexual de sus de- el pedfilo puede elegir una
seos el nio debe ser calificado de
consintiente, por lo que no es ob- mediante preguntas inocentes
jeto de violencia alguna. De hecho,
mediante el convencimiento el pedfilo somete al nio, y este accede
al mantenimiento de las relaciones sexuales que aqul apetece. En
este razonamiento, la inmadurez del pedfilo no llega a admitir que el
nio no es capaz de decidir acerca del mantenimiento de relaciones
sexuales con un adulto porque no ha alcanzado la madurez necesa-
ria para sustraerse a las situaciones de dominio protagonizadas por
el adulto solicitante, ni para establecer y mantener de forma indepen-
diente y autnoma sus propias decisiones y conductas al respecto.
La gran mayora nunca pasa de la etapa de observacin. Su dis-
frute solo se da con la visin de ese material pornogrfico, que les
genera una mezcla de sensaciones que van desde la excitacin a la
ternura, pero no llevan las cosas ms all. Aun as, existen quienes s
lo hacen y en esos casos son sujetos que no tienen la capacidad de
seducir a personas adultas. Es as que mediante engaos, regalos y
otras argucias tratan de mantener relaciones sexuales con los infan-
tes. Coincidentemente, son estos mismos quienes se transforman en
productores de material pornogrfico infantil; una vez que ya concre-
taron su deseo, querrn ir por ms, entonces filman, sacan fotos y las
distribuyen a travs de la red.
Entre estas caractersticas el pedfilo es capaz de utilizar diferen-
16 Oliverio, A. y Graziosi, B. Qu es la pedofilia? Barcelona, Piads. 2004.
tes tcnicas de atraccin, las cuales surgirn en funcin de las
dificultades que encuentre a la hora de concretar sus lazos con
el nio convertido en su objetivo.
Hay autores que relacionan los problemas ntimos del ped-
filo con los modelos de apego que los nios de uno o dos aos
muestran con su madre, y por ello los clasifican en los siguientes
tipos:
Ansiosos-resistentes. Resultan adultos con baja autoesti-
ma y que buscan continuamente la aprobacin de los de-
ms. Por eso se sienten seguros con una pareja a la que
pueden controlar y sobre la que sienten con claridad una
superioridad segura.
Evitadores-temerosos. Cuando son adultos tienen un fuer-
te deseo de contacto y mucho miedo al rechazo, por lo
que optan por evitar las relaciones ntimas con adultos y
buscan mantenerlas con seres a los que sienten inferiores
o dependientes y sin capacidad de rechazarles.
Evitadores-desvalorizadores. En edades maduras desean
la consecucin de su autonoma y su independencia, por
lo que buscan relaciones impersonales en las que pueden
imponerse con comportamientos coercitivos.
En todos los casos podemos apreciar que los comportamien-
tos pedfilos son una compensacin de las carencias y deficien-
cias experimentadas en las relaciones de apego con las madres.
De ah derivan los comportamientos considerados anmalos o
no correspondientes a la madu-
rez propia de un adulto capaz
de tomar decisiones de manera
autnoma y no constreidos por
una evolucin emocional defici-
taria que no ha logrado transi-
tar por las etapas de asuncin
progresiva de la autonoma y la
capacidad de ir estableciendo,
poco a poco, mecanismos de respuesta capaces de sobrepasar
las situaciones incmodas o que pueden serle agresivas aunque
sea a nivel emotivo.17
En realidad, un pedfilo, pese a no ser violento en la mecni-
ca de su bsqueda, acercamiento y obtencin de los nios que
son su objetivo, observa minuciosamente el entorno y solo pasa
a la accin cuando cree que tiene amplias posibilidades de xito.
Por lo que respecta a los pedfilos violentos, se ha detectado
en ellos un trastorno narcisista de la personalidad asociado a
graves rasgos asociales. As, la conquista sexual del nio sera
un instrumento de venganza por los abusos sufridos en la infan-
cia y su modo de ejercer dominio sobre otro ser humano.18
De esta forma, el nio es visto como un objeto que puede ser
fcilmente orientado y aterrorizado, que no provoca frustracin y
no tiene posibilidad de vengarse.19
Est comprobado que factores que favorecen la pedofilia vio-
17 Moreno Oliver, Francesc Xavier. Perfil psicolgico de los pedfilos [art-
culo en lnea]. Psicologa Jurdica. S. f.
18 Donini, G., et. al. Pedofilia, necrofilia, tratti comuni e differenziali,
Psichiatria e psicoterapia analtica. Vol. 18, N 2, junio de 1999. Pginas:
135-144.
19 Ob. cit.

lenta en los adultos son el haber sido violados o tratados con
crueldad en la infancia, la pertenencia a ambientes familiares
disgregados y/o el haber asistido como espectador incapaz o
imposibilitado de reaccin a acciones violentas contra familiares
o allegados. Otros factores de riesgo ms indeterminados y con
mayor variedad cuantitativa y cualitativa en la configuracin de
personalidades pedfilas son el temperamento, la edad, la cali-
dad de lazos afectivos en la infancia, o la capacidad de reaccin
y distanciamiento frente a experiencias angustiantes.
De hecho, se ha confirmado que personas que han sufrido
situaciones como las descritas, gracias al grado de madurez
asumido en cada etapa vital y a la ayuda de alguna persona
de confianza en la fuerza y posibilidad de reaccin personal, no
caen en la pedofilia. Ante este listado hay que recordar, como
siempre, que la existencia de alguno o varios de esos factores de
riesgo en un individuo no es sinnimo irremediable de padecer
la alteracin.
Los pedfilos presentan rasgos psicolgicos de amplitud e
inestabilidad comprobados, pues son individuos de personalidad
polimorfa, gran capacidad de adaptacin a las circunstancias
y superficialidad cierta (aunque les unen algunos rasgos, los
pedfilos pueden ser muy distintos entre s).20 Todo ello viene
motivado por su inmadurez, su anclaje en periodos de su pro-
20 (Conte, J., et. al. What sexual offenders tell us about prevention strate-
gies. Child abuse and neglect, N 13. 1989. Pginas 293-296.
JULIO-SEPTIEMBRE
pia infancia, etapa que llegan a sublimar como idlica y utpicamente
ideal, y la necesidad de ceirse a las situaciones variadas en las que
se ve envuelta su actividad.
Muchos pedfilos presentan una personalidad inmadura, proble-
mas para relacionarse o incluso sentimientos de inferioridad que les
incapacitan para tener una relacin amorosa adulta e igualitaria,21 por
lo cual son incapaces de mantener relaciones amorosas con quienes
2015
en realidad son sus iguales y deben intentarlas con nios a los que
ven ms dbiles o inmaduros y a quienes pueden dominar.
Visin criminolgica-criminalstica
Tambin es posible observar en los pedfilos posibles trastornos
narcisistas, en los que el nio acta como reforzador de la autovalo-
racin de estos (exteriorizar admiracin o valoracin positiva hacia el
adulto), una autoestima frgil que necesita ser reafirmada con la vi-
vencia de la situacin de dominio que el pedfilo tiene y la incapacidad
para asumir un rol responsable (de ah el enorme temor del pedfilo a
ser descubierto y mostrarse pblicamente responsable de sus actos).
Tampoco son ajenos a los pedfilos, en muchos casos, el placer de la
trasgresin (el ir contra lo socialmente establecido refuerza sus meca-
nismos de defensa contra la inseguridad) y la fantasa inconsciente de
fusin con un objeto ideal representado por el nio objeto del afecto,
puesto que en l sublimaran un ego joven e idealizado.22
Debido a que los comportamientos pedfilos intentan compensar las
carencias de las relaciones de apego con las madres, el adulto demos-
trar comportamientos anmalos o no correspondientes a la madurez
propia de un individuo capaz de tomar decisiones de manera autnoma,
29
cuyas actitudes estarn oprimidas por una evolucin emocional deficita-
ria que no ha logrado transitar por las etapas de asuncin progresiva de
la autonoma y la capacidad de establecer, poco a poco, mecanismos
de respuesta capaces de sobrepasar las situaciones incmodas o que
pueden serle agresivas, aunque sea a nivel emotivo.
De acuerdo con el manual de la Asociacin Psiquitrica de los
Estados Unidos (1995), el concepto pedofilia hace referencia a las
personas mayores de 16 aos que durante un lapso de seis meses,
por lo menos, han tenido fantasas sexualmente excitantes repetidas
e intensas, o urgencias sexuales, o que han puesto en prctica con-
ductas que involucraron actividades sexuales con uno o ms nios.
1. Pedfilo preferencial seductor. Pretende la accin sobre el nio
a travs de la seduccin, el convencimiento y la manipulacin.
Precisa de un cierto grado de complicidad (o silencio) por parte
de su vctima. Suele escoger a infantes de su entorno inmedia-
to: hijos, nietos, sobrinos, alumnos.
2. Pedfilo preferencial directo. Est integrado en la sociedad,
pero se distingue del grupo anterior porque no necesita repetir
el abuso sobre el mismo menor.
3. Pedfilos preferenciales violentos. Buscan a sus vctimas tanto
entre nios de su entorno como fuera de l. Su objetivo no es la
conquista del menor ni nada parecido, sino la agresin sexual
y la violacin. stos pueden matar a sus vctimas.
Caractersticas comunes de pedfilos:
Son varones, en el 90% de las ocasiones.
Suelen ser mayores que los violadores de mujeres adultas, en-
tre 30 y 45 aos. Aunque hoy el 20% de las agresiones sexua-
les son cometidas por menores de edad.
21 Oliverio, A. y Graziosi, B. Qu es la pedofilia? Barcelona, Piads. 2004.
22 Ward, T. et. al. Attachment style and intimacy deficits in sexual offenders.
Sexual Abuse, N 7. 1995: Pgs. 317-336.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
conseguir nios y nias, con la finalidad de abusar de ellos, in-
tegrarlos a una red de prostitucin infantil o para elaborar porno-
grafa. Conocer su forma de actuar es fundamental para mejorar
la seguridad de los menores.
30
Desempean profesiones ms cualificadas que los violadores
de mujeres y acceden a mejores trabajos.
Escaso autocontrol.
Con frecuencia buscan trabajos o actividades que les permitan
estar cerca de los nios.
Su nivel de reincidencia es altsimo, aun despus de ser descu-
biertos y condenados.
Pueden tener una familia a su cargo, y con frecuencia hijos pe-
queos.
Presentan falta de empata y baja autoestima.
En la mayora de las ocasiones no padecen trastornos psiqui-
tricos.
La mayora no tiene capacidad para controlar su propio compor-
tamiento.
Se encuentran integrados en el entramado social y con frecuen-
cia estn casados.
En el 85% de los casos conocen a su vctima.
En el 68% de los casos son padres o familiares.
No tienen antecedentes penales en el 80% de los casos.
Casi siempre actan solos (98%).
En ms del 50% de las ocasiones no recibieron muestras de
afecto durante su infancia-adolescencia.
En ms del 50% de los casos abusan del alcohol.
Desarrollan disonancias cognoscitivas y un 66% niegan sus cr-
menes o los minimizan.
En el 58% de los casos se niegan a recibir tratamiento.
En la mayora de las ocasiones no padecen trastornos psiqui-
tricos, solo en ocasiones tienen trastornos de la personalidad y
algunas veces trastornos psicopticos (7.5%).
En el 90% de los casos tienen capacidad para controlar su
propio comportamiento.
Presentan un elevado ndice de reincidencia.
El 100% necesita tratamiento, aunque resulta poco efecti-
vo con los pedfilos preferenciales.
Los pedfilos y pederastas actan de diversas maneras para
1. En las salas de juegos recreativos. Algunos pederastas
frecuentan estas salas para, despus de seleccionar a
un menor, ofrecerse a pagarle algunas partidas o retarle
a jugar contra l. Los abusos no se producen en el primer
encuentro, ya que los pederastas normalmente intentan
ganarse primero su confianza. Otros prefieren invitar al
menor una hamburguesa o al cine.
2. Las zonas marginales. Algunos pederastas prefieren fre-
cuentar zonas deprimidas para buscar nios o adolescen-
tes desatendidos o con muchas carencias. Les ofrecen
entonces algn tipo de trabajo y les aseguran dinero fcil.
3. Salidas de colegios y en parques. Otro tipo de pederastas,
suelen actuar en redes, optan por el secuestro, que puede
realizarse cuando el menor sale del colegio. En este caso
el pederasta se hace pasar por un conocido de la familia
que va a recoger al chico. Otro ejemplo es el entorno de
los parques infantiles, donde en el mismo sitio o desde un
coche pide, con mapa en mano, al menor que se acerque
al vehculo para indicarle donde est equis calle.
4. Discotecas. Algunas redes de trfico de menores captan
menores utilizando a otros que actan de ganchos. Tam-
bin pueden utilizar a otra menor amenazndola de muer-
te o de violacin.
5. Internet como herramienta. Se trata del ltimo sistema que
estn utilizando muchos pederastas y que trae desconcer-
tadas a las policas de otros pases. Estos pederastas se
introducen en los canales de conversacin escrita (chats)
de la web, hacindose pasar por nios o nias en busca
de nuevos amigos. Intentan conocer la situacin de algu-
nos menores, sus gustos y aficiones, hasta que llega el
momento de concertar una cita en un cine o restaurant
para conocerse mejor.
6. A travs de las revistas para nios y adolescentes, en las
que se publican secciones en las que los menores se ofre-
cen para intercambiar correspondencia incluyendo datos
personales (direccin) e incluso una foto.
7. Utilizando animales exticos para atraer a los menores en
ferias y dems lugares. Los suben a los mismos y les sa-
can fotografas para despus ofrecrselas a sus padres.
Muchos paps dan sus datos para que les enven la foto o
se la lleven a domicilio. El pedfilo puede tener as un ban-
co de datos con sus direcciones, telfonos y fotografas de
los nios y nias.
8. En el interior de los centros comerciales. Algunas redes de
pederastas actan preferentemente en grandes superfi-
 JULIO-SEPTIEMBRE
cies comerciales, donde la concentracin de gente es alta
y los padres estn pendientes de encontrar los productos
que necesitan. La forma de operar consiste en coger de
la mano a un pequeo que se haya despistado (o que se
hayan despistado sus padres) y alejarlo del lugar. Normal-
mente no lo sacan inmediatamente sino que se lo llevan a
los baos. All le cambian rpidamente la vestimenta y le

2015
afeitan el pelo, le ponen una peluca o una gorra, lo sedan
si es necesario y salen por la puerta con toda naturalidad y

Visin criminolgica-criminalstica
tranquilidad.
9. En casa. Al menos uno de cada tres abusos sexuales so-
bre menores se cometen en el entorno familiar, por parte
del padre, un to o un abuelo.

LA TECNOLOGA Vctimas por gnero.

En este sentido, se estima que las nias, nios y adolescentes utili-
Con ms de mil 800 millones de usuarios conectados a internet
zados en dichos sitios tienen las siguientes caractersticas:26
es sencillo comprender que no todos los usuarios tienen las me-
jores intenciones, es as que visualizan a este universo binario
como el medio ideal para cometer actos ilcitos, desde la como-
didad de su hogar. Esto resulta en la comisin de los llamados
delitos cibernticos, definidos por la Organizacin para la Coope-
racin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) como cualquier con-
ducta, no tica o no autorizada, que involucra el procesamiento
automtico de datos y/o la transmisin de datos.23
31

Reaccin

De acuerdo con el Informe global de monitoreo de las acciones

contra la explotacin sexual comercial de nios, nias y adoles- Vctimas por edad.
centes, elaborado por ECPAT Internacional, la gravedad de este
problema radica en que el aumento se debe a que no hay leyes
que sancionen la tenencia o posesin de este tipo de material.24
En el monitoreo de internet que realiza la Polica Federal Pre-
ventiva, a travs de la Unidad de Delitos Cibernticos y Contra
Menores, se han encontrado mil 347 sitios que exhiben porno-
grafa infantil, de los cuales 310 son mexicanos.25
La Unidad de Delitos Cibernticos y Contra Menores calcula
que el 73,6% de las imgenes pornogrficas que muestran los
sitios mencionados son de nias y el 26,4% de nios. Asimismo,
se estima que las nias, nios y adolescentes utilizados en di-
chos sitios tienen las siguientes caractersticas:
41% tiene entre 12 y 17 aos de edad.
38% tiene entre 8 y 12 aos de edad.
14% tiene entre 4 y 8 aos de edad.
7% tiene entre 0 y 4 aos de edad.
Vctimas por raza.
79% son caucsicos.
12% son latinos.
INTERNET COMO ESCENARIO
6% son asiticos.
3% son de raza negra.
Internet es una tecnologa de informacin y comunicacin cuyo po-
tencial no se limita a servir nicamente a usuarios bien intencionados.
23 CIESAS. Es necesario reconocer que algunos navegantes tambin aprovechan
24 Resumen Ejecutivo. Estimacin mundial sobre el trabajo forzoso. Recu-
perado de http://www.ilo.org/wcmsp5/groups/public/@ed_norm/@ 26 Comit de los Derechos del Nio. Examen de los informes presentados por los
declaration/documents/publication/wcms_182010.pdf Estados partes con arreglo al prrafo 1 del artculo 13 del Protocolo Facultativo
25 Lpez, E. Delitos en particular. Mxico, Porra. 2004. Pgina 27. de la Convencin sobre los derechos del nio Mxico, 2010.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
32
este gran poder para actividades ilcitas, como la trata de menores, el
lenocinio de menores, el turismo sexual y la pedofilia.
La mayora de los acosadores que buscan acercarse a un menor
de edad lo hacen siguiendo un proceso sistemtico llamado el corte-
jo. Sin embargo, las redes sociales ofrecen ciertas caractersticas ni-
cas que pueden ser explotadas por delincuentes, facilitan el almace-
namiento y disponibilidad masiva de imgenes de explotacin sexual
infantil para uso personal o para fines comerciales, lo que permite un
trfico intensivo entre oferta y demanda de estos contenidos. Las re-
des sociales y foros ofrecen mecanismos que pueden usarse en forma
annima para brindar el material, incluso creando comunidades que
fomenten el inters por el consumo del mismo, facilitando y agilizando
el contacto comercial entre compradores y vendedores, quienes apro-
vechan las tecnologas de cobranza y pago disponibles para cualquier
negocio legtimo de comercio electrnico.
Detalles del child grooming
El grooming de menores es un fenmeno que surge en internet y que
podramos traducir como engatusamiento. Se utiliza para describir las
prcticas online de ciertos adultos que intentan ganarse la confianza
de un (o una) menor fingiendo empata, cario, etc., con fines de satis-
faccin sexual (como mnimo y, casi siempre, obtener imgenes del/la
menor desnudo/a o realizando actos sexuales).27
Por tanto, est muy relacionado con la pederastia y la pornografa
27 Grooming o ciberacoso sexual [artculo en lnea]. Pantallas amigas. 2014.
infantil en la red. De hecho, el grooming es en muchas ocasiones
la antesala de un abuso sexual.28
El groomer (el adulto) es un cazador paciente, su labor de
recopilacin de datos personales puede durar incluso semanas,
pero siempre har preguntas clave al principio de la conver-
sacin que le ayudarn a seleccionar a sus vctimas ideales:
qu edad tienes?, dnde tienes el ordenador?, ests solo
o acompaado? y cunto tiempo ests conectado a internet?
Estas preguntas estn destinadas a seleccionar a un menor que
pase mucho tiempo solo delante del ordenador y que, adems,
lo tenga instalado en un lugar privado, fuera de la mirada de ter-
ceras personas, preferentemente en su habitacin. Como en la
vida real, estas condiciones son las idneas para poder cometer
el abuso con impunidad. Ante la oferta de miles de posibles vc-
timas que ofrece internet, el abusador puede elegir mediante las
preguntas iniciales al mejor objetivo de entre todos los que se
han expuesto a su alcance.
El mtodo expuesto es el perfecto, el que muy rara vez se
dar en todas sus fases, pero cualquiera de ellas puede afectar
psicolgicamente al menor, desde las conversaciones de tem-
tica sexual hasta la visin de imgenes pornogrficas interpreta-
das desde la visin del abusador. Si se est dentro del grupo de
riesgo, es necesario tenerlas en cuenta cuando se investiguen
conductas sospechosas de abuso en menores y no se puedan
determinar unas causas claras.
28 CIESAS.

Entre 16 mil y 20 mil menores
de 18 aos son vctimas de
explotacin sexual comercial en
Mxico
Los nios, como usuarios de internet, estn expuestos a los
mismos riesgos que los adultos (aunque haya mucha gente que
lo ignore) con el agravante de que, tal y como se dijo anterior-
mente, exploran con menos miedo el entorno virtual y carecen de
las capacidades defensivas de sus mayores. Son ms propen-
sos a utilizar herramientas como los chats, los juegos en lnea
y los programas de mensajera, herramientas que favorecen el
contacto con desconocidos y que pueden resultar peligrosas si
no se controlan adecuadamente.
En un estudio realizado por ACPI y Protgeles,29 para el De-
fensor del Menor en 2002, sobre los hbitos de navegacin de
los menores en Espaa, se obtuvieron algunos datos preocu-
pantes:
El 30% ha facilitado su nmero de telfono en alguna oca-
sin.
El 16% ha facilitado su direccin a travs de internet.
El 14,5% ha concertado una cita con un desconocido.
El 54,5% no ha recibido informacin sobre las normas b-
sicas de seguridad a la hora de utilizar internet.
El 86% accede a contenidos desde ordenadores que no
disponen de ningn sistema de filtrado.
Un 44% se ha sentido acosado/a sexualmente.
Un 11% ha sido vctima de insultos por parte de otros inter-
nautas, un 4% ha recibido correos no solicitados con con-
tenidos desagradables y otro 1,5% informa haber sentido
miedo en alguna ocasin.
Con todos estos datos es sencillo comprender que los meno-
res corren peligro en internet y necesitan herramientas bsicas
para no caer en la garras del reducido, pero activo, porcentaje de
delincuentes que utilizan la red. El que carezca de estas herra-
mientas de defensa ser una vctima potencial de muchos deli-
tos, entre ellos el denominado grooming. Este proceso consiste
en siete etapas:
1. Encuentro
El acosador elige sitios populares entre los menores de edad,
en donde son ubicados. Las vctimas son nios mayores de
doce aos que ya tienen cierta habilidad conversacional y que
saben usar una computadora. A estos menores les envan
mensajes y otras variantes de comunicacin digital que puedan
ser de su inters.
29 Canovas, Guillermo. Seguridad infantil y costumbres de los menores en
internet [documento PDF]. Madrid. ACPI, Protgeles y Defensor del
menor. 2002.
JULIO-SEPTIEMBRE
2. Compartir intereses
Desarrollan la nueva amistad, haciendo ver al menor cuntas cosas
tienen en comn. Una vez que el acosador ha escogido a su vctima,
pasa a esta etapa en la que tiene un primer acercamiento con el nio,
incluyendo temas que sabe que son de su inters, pues los encontr
publicados en su perfil de red social. El objeto de esta etapa es lograr
2015
que el menor de edad confunda al acosador con alguien que comparte
sus mismos gustos. En esta etapa nunca se recurre a la violencia ni
Visin criminolgica-criminalstica
a la intimidacin, pero si es exitoso, el acosador habr logrado que lo
identifiquen como alguien interesante o divertido y, en trminos del
menor de edad, cae bien.
3. Ganar confianza
Se gana su confianza con un apoyo constante a sus ideas. Una vez
que se han establecido los lazos de intereses en comn, esta eta-
pa busca robustecer la nueva amistad ganndose la confianza del
menor, lo que consiguen apoyando sus ideas y reforzando constante-
mente su autoestima. El objetivo aqu es lograr que el infante se sienta
valioso y vaya asimilando que esa sensacin de bienestar la recibe
mayormente cuando est en contacto con su nuevo amigo. Uno de
los temas ms explotados por los acosadores para lograr la confian-
za del menor es el antagonismo con sus padres, cuestin por dems
recurrente entre los adolescentes. Le habla mal de los padres, le dice
que coincide con l, que casi siempre son un estorbo, entre otros co-
33
mentarios. Si tiene xito en esta etapa, el acosador habr logrado que
el menor lo vea como un amigo en quien se puede confiar, que siem-
pre est dispuesto a escucharlo y con quien siempre se siente a gusto.
4. Obtener secretos
El groomer desarrolla intimidad con el menor, lo convence de que son
los mejores amigos, de que nada debe interponerse entre ellos. Esta
es una etapa muy delicada, pues toda la informacin secreta que el
adulto logra obtener del menor puede ser usada en su contra para
forzar el encuentro fsico. Los secretos son obtenidos en forma por
dems sutil; el acosador nunca recurre a pedirle abiertamente al me-
nor que le cuente un secreto, pero recurren precisamente al escenario
opuesto. Esto, como podemos imaginar, robustece an ms la auto-
estima del menor y afianza sus lazos afectivos hacia su amigo. A
continuacin le ofrece al menor el valor de la reciprocidad, y se pone
a su disposicin para ayudarle con cualquier problema o necesidad de
apoyo que l tenga. Es en este estado de amplia confianza cuando el
menor habla de sus secretos, ya sean pequeos o enormes, pero son
temas que le preocupan y por eso los ha mantenido ocultos.
5. Romper barreras de resistencia
Como esta relacin es diferente a todas las dems, se establecen nue-
vos parmetros y fronteras. Ahora el acosador inicia una secuencia de
pasos encaminados a lograr el encuentro fsico con el nio. Lo primero
que hace es tratar de probar la resistencia del infante ante conteni-
dos que tengan relacin con el propsito del encuentro fsico, y mide
su reaccin, aceptacin o rechazo para actuar en consecuencia.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

Por ejemplo, si el objeto del encuentro ser de tipo sexual, le acerca que significan Boy Lover (amante de nios) o Girl Lover (amante
imgenes de sexo entre un adulto y un menor y analiza cmo responde de nias), de esta forma con solo dos siglas se puede filtrar la
el menor ante lo que ve. Si se asusta o rechaza las imgenes, lo tran- clase de contenido que los usuarios buscan en sitios o foros web.
quiliza, le habla de cmo en la Biblia hay grficos de querubines que Otra caracterstica de identificacin usual en ciberdelincuen-
aparecen desnudos en compaa de adultos, hasta lograr convencerlo tes sexuales consiste en imgenes, las cuales, por razones de
de que este tipo de relaciones son normales en todos los hogares, y evasin de la justicia, han sido modificadas paulatinamente has-
que si en el suyo no se presentan, es ms bien porque sus padres no ta desarrollar nuevos diseos que se distancien de los que ya se
lo quieren. El objeto de esta etapa es que estas imgenes sean de uso encuentran identificados en un principio. No obstante, a pesar de
comn en todas las comunicaciones entre ambos, hasta llegar al punto dichas diferencias se han encontrado patrones similares de tras-
en que para el menor sea normal verlas y ya no le molesten. misin del mensaje, por ejemplo, aquellas figuras con elementos
triangulares, un smbolo actual del rgano sexual masculino.
6. Amenazas Finalmente, el mtodo de
deteccin y posterior deten-
Lo adentra en la posibilidad de ex- cin elaborado por los distintos
poner todo lo que han hablado como Mxico ocupa el primer lugar investigadores criminales en
amigos, se supone que son cosas el mundo, con el apoyo de las
privadas, o peor an, lastimar a su mundial en emisin de material policas cibernticas, ha dado
familia. Esta etapa no siempre es pornogrfico infantil como resultado la elaboracin
necesaria, pero el acosador recurre de software en dos vertientes
a ella cuando el menor se rehsa a principales: las aplicaciones de
encontrarse con l en el mundo real. chat y los perfiles artificiales de
menores de edad en redes sociales. El primero, basado en la
7. Encuentro fsico teora de los juegos, selecciona y reporta a aquellos individuos
que utilizan un lenguaje de convencimiento acorde a la edad de
Sin importar cmo lleg aqu, el menor siempre es la vctima. Mximo su potencial vctima para exhortarla a realizar actividades de n-
34
cuidado si le pide llevar el equipo que us en sus conversaciones, dole sexual, mientras que el segundo se ha limitado a disear
pues puede deberse a que el acosador pretende deshacerse de la caractersticas faciales que resultan atractivas a ciberdelincuen-
evidencia de los contactos sostenidos, frecuentemente porque sus tes sexuales, agregando un perfil pblico ficticio que coadyuve a
intenciones s son criminales. Vale la pena mencionar que este pro- la captura de estos.
ceso puede durar en promedio hasta seis meses, lo que nos deja ver
que, si bien, no existe un estereotipo del acosador en internet, algo
que siempre los caracteriza es que son pacientes, aunque no siempre Conclusiones
tolerantes.
La pornografa infantil es una modernizacin de antiguas formas
LA APROXIMACIN DE LA CRIMINOLOGA FRENTE delictivas, es decir, siempre ha existido; lo que ha evoluciona-
A ESTA PROBLEMTICA do es el trfico, el soporte y la
distribucin. Hay que tener en
A pesar de que en pases anglosa- cuenta dos cosas: este delito
jones el estudio de criminlogos ha Existen 20.9 millones de puede ser cometido por cual-
ido en creciente, las aportaciones vctimas de explotacin laboral quier persona que no sea pe-
cientficas en nuestras latitudes han dfilo (cualquier sujeto puede
ido en detrimento de las exigencias y sexual forzada a nivel fotografiar o grabar), o por un
para hacer frente a este problema. mundial: OIT individuo que s lo sea. La otra
Sin embargo, existen ciertas bases figura es la posesin destinada
empricas desde las cuales podemos al trfico.
partir para formar una explicacin En el ao 2013, en Mxico,
slida que ayude a determinar las formas de comunicacin entre pro- han sido detectadas al menos 12 mil 300 cuentas personales de
bables consumidores de material con contenido sexual de menores internet, desde las cuales se difunde pornografa infantil, ya sea
de edad y/o agresores sexuales de vctimas con estas caractersticas. fotografas o videos, lo que pone al pas como el primer lugar
De acuerdo con la informacin divulgada por el INN en el trabajo mundial en emisin de este tipo de material ilegal. En contras-
Documentos sobre pornografa infantil en internet, uno de los ejemplos te, la Procuradura General de la Repblica ha iniciado slo 130
ms claros se realiza a travs de la comunicacin abreviada, es decir, averiguaciones previas contra pedfilos, y ha alcanzado nica-
modelos de identificacin a partir de siglas que son incomprensibles mente tres sentencias condenatorias.
para los internautas en general, pero que los ciberdelincuentes sexua- A partir de convenios signados con el Centro Nacional para
les usan para identificarse; ejemplo de esto son las iniciales BL o GL Nios Perdidos y Explotados (National Center for Missing and

Exploited Children), de Estados Unidos, desde agosto de 2011
las autoridades mexicanas tienen acceso a la base de datos
sobre cuentas de internet que han sido reportadas como trans-
misoras de pornografa infantil, denuncias interpuestas por las
compaas que prestan servicios de correo electrnico, redes so-
ciales y chats en lnea, y a partir de las cuales se ha logrado es-
tablecer que las entidades federativas con mayor incidencia son
Estado de Mxico, Nuevo Len y Distrito Federal. Estos reportes
han servido para identificar las caractersticas comunes en las
vctimas, as como, aunque de manera preliminar, tambin las de
los victimarios, tales como sus patrones de comportamiento, los
meses, das y horas en que tienen mayor actividad, incluso sus
perfiles profesionales.
En muchos de los casos los abusadores y productores de
material pornogrfico pertenecan al primer crculo de la vcti-
ma menor de edad. Otro comn denominador en las vctimas,
adems, son las carencias afectivas en el seno familiar, de las
cuales se aprovechan los pedfilos para convencer a las y los
menores para que les proporcionen imgenes en las que se ex-
hiban desnudos. En general, y contra la percepcin general, los
pedfilos no utilizan la violencia fsica contra sus vctimas, no
las maltratan de ese modo. Este no uso de la violencia fsica
se inscribe dentro de la lgica de los pedfilos, pues sostienen
la reivindicacin primordial de que tienen derecho a amar a los
nios, por lo cual queda ajena a ella y es absurda la intencin
de daarlos fsicamente, ya que no es racional daar lo que se
estima por encima de todo.
Estos primeros resultados de investigacin, muestran que
existe una gran posibilidad de desarrollar herramientas tec-
nolgicas basadas en la minera de datos, integrando algunas
caractersticas de los perfiles de pedfilos con bases de investi-
gaciones criminolgicas a travs de un trabajo interdisciplinario.
Utilizar estas aplicaciones en el internet (redes sociales, pginas
web, blogs, entre otros) ayudara a detectar estas prcticas y en
consecuencia, disminuira este tipo de delincuencia.
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pdf
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
El fenmeno del bullying
The bullying phenomenon
Fecha de presentacin 06/04/2015
Fecha de aceptacin 29/05/2015
36
El 59% de los suicidios de menores
de edad, por diversas razones,
incluidas el acoso fsico, psicolgico
y ciberntico entre estudiantes,
se concentra en nueve entidades:
Estado de Mxico, Jalisco, Distrito
Federal, Veracruz, Guanajuato,
Chihuahua, Nuevo Len, Puebla y
Tabasco
Por Colectivo ARCIN
CLEU-DGI
Resumen
Como fenmeno social, el bullying en Mxico ha alcanzado un
alto nivel de preocupacin a nivel nacional e internacional. Di-
versos organismos han volteado sus miradas a nuestro pas
por lo altos ndices de violencia escolar registrados en el ltimo
decenio; la modalidad de agresin ya no se suscribe a las au-
las, el internet ha sido adoptado como instrumento de tortura,
amenazas e intimidacin entre menores de edad. El presente
artculo ofrece una panormica sobre los estudios que se han
hecho al respecto, y cmo estos pueden ayudar en la regula-
cin de leyes que disminuyan de forma urgente este problema
social.
Palabras clave
Acoso escolar, bullying, suicidio por bullying, abuso de poder,
violencia intrafamiliar, violencia fsica, violencia psicolgica, vio-
lencia por internet.
Abstract
As a social phenomenon, bullying in Mexico has reached a high
level of concern both national and internationally. Several insti-
tutions have turned their eyes on our country for the high schol-
ar indexes recorded in the last decade; the aggression pattern
does not subscribe only to the classroom, Internet has been
adopted as an instrument for torture, threaten, and intimidation
among underage. The present article provides a panorama on
the studies elaborated regarding this topic, and how these can
assist the regulation of laws focused to diminish this social is-
sue in an urgent manner.
Key words
Scholar bullying, Suicide, Abuse of power, Domestic violence,
Physical violence, Internet violence.

Introduccin
El bullying es un problema social en Mxico; se le define como
una conducta violenta entre dos menores de edad y se genera
principalmente en escuelas. Cuando un individuo es sometido
a maltratos fsicos, psicolgicos o verbales por largos periodos,
estos tienden a aumentar la agresividad del acosador y causan
en el afectado disminucin de la autoestima y una sensacin
de terror. Esto, a su vez, orilla al menor a aislarse de sus com-
paeros, volvindose blanco de ms conductas agresivas que
derivan incluso, por una u otra circunstancia, en la muerte.
En los ltimos dos aos el trmino bullying se utiliza como
sinnimo de acoso o maltrato escolar y ha cobrado mayor impor-
tancia en la sociedad. Un ejemplo notorio es el estudio realizado
por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econ-
micos (OCDE), el cual ubica a Mxico en el primer lugar interna-
cional de casos de bullying en los niveles de educacin bsica
(primaria y secundaria), tanto del orden pblico como del privado.
Antes de tratar de explicar porqu nuestro pas ocupa el
primer lugar en maltrato escolar, es necesario saber a qu se
refiere el trmino y los orgenes del mismo. Enseguida se pro-
fundizar en dicho fenmeno para conocer sus caractersticas,
sus protagonistas y las consecuencias que trae consigo.
El trmino bullying proviene del ingls, se deriva de la pala-
bra bull que significa embestir. El primero en llamar bullying a
las conductas agresivas entre menores fue el psiclogo escan-
dinavo Dan Olweus en el ao 1993, quien hall, a partir de es-
tudios realizados en los aos 70, que la razn de algunos suici-
dios de adolescentes se deba a la agresin fsica y emocional
que estos sufrieron por parte de sus compaeros de escuela.
Olweus defini el fenomeno del bullying de la siguiente for-
ma: Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando
est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a accio-
nes negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.1
Si bien es cierto que el fenmeno del bullying ha existido
desde siempre, este era considerado una conducta normal
entre los nios y adolescentes, pues se crea que era parte de
la formacin de su personalidad y carcter. Sin embargo, el
hecho de que estas conductas violentas dejen secuelas imbo-
rrables en los nios o bien logren acabar con su vida es lo que
lo convierte en un verdadero problema social. A pesar de que
el acoso escolar se ha empezado a estudiar desde hace 40
aos, en Mxico cobr importancia debido a los constantes ca-
sos de suicidios y homicidios en el sector estudiantil, los cuales
han sido mostrados por los medios de comunicacin y causado
gran conmocin entre los mexicanos.
Para el entender en qu consiste el bullying hablaremos de
l como una manifestacin de acoso que suele ser grupal (ms
de dos personas) y que tiene como finalidad humillar y denigrar
a otro nio. Cada una de las intervenciones del acosador (quien
ejerce la violencia) es diseada con el apoyo de otros menores,
victimizados tambin pero en sus hogares, ya sea por sus pa-
1 Bullying [documento en lnea]. Disponible en:<http://acosoescolarmexi-
co.mex.tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico.html> [consultado
el 19 enero de 2015].
JULIO-SEPTIEMBRE
dres, hermanos mayores o vecinos. Es as que entenderemos que
el bullying es una conducta repetitiva, que se aprende o se adquiere
en casa. Por otra parte, el nio vctima en la escuela tiende a ser
violento en casa, generalmente est de mal humor, no quiere ir al
colegio y pierde constantemente objetos personales. Estos son los
principales cambios de conducta que los padres deberan notar para
frenar la violencia en y hacia sus hijos.
2015
Para que exista el bullying debern de estar presentes tres ca-
ractersticas:
Visin criminolgica-criminalstica
1. abuso de poder, se da por parte del agresor ante la vctima y
sus espectadores;
2. repeticin de los incidentes violentos por largos periodos de
tiempo, es decir, las agresiones generalmente se dan en un
lapso de seis meses a un ciclo escolar completo, y conforme
pasa el tiempo estas conductas son ms violentas, dejando
marcas en el cuerpo; y
3. la intencionalidad por parte del agresor o agresores para acu-
sar un dao a la vctima.
En Mxico, el tema del bullying no ha sido abordado de manera for-
mal. El primer antecedente de cifras sobre maltrato o acoso escolar in-
fantil corresponde al Instituto Federal Electoral (IFE) en los aos 2000 y
2003; los nmeros reflejan que el 32% de los menores de 15 aos con-
sultados acept ser vctima de maltrato en la escuela, ms del 15% ase-
gur ser insultado y el 13% seal ser golpeado por sus compaeros.2
Derivado de estos datos, el Instituto Nacional de Pediatra decidi
37
iniciar un estudio serio y profundo sobre el tema. Sus conclusiones
fueron presentadas a finales de 2008 y confirmaron que el acoso
entre alumnos estaba en aumento. A partir de ese mismo ao, la Se-
cretara de Educacin Pblica (SEP) emprendi acciones tendientes
a identificar y erradicar esta prctica malsana de las aulas escolares.
Sin embargo, y pese a todos los esfuerzos, en la actualidad
Mxico ocupa el primer lugar mundial de casos de bullying en edu-
cacin bsica, ya que afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos de
primaria y secundaria pblicas y privadas, de acuerdo con el estudio
Bullying en Mxico de la OCDE.3
De igual manera, establece que el 59% de los suicidios por razo-
nes diversas, incluidas el acoso fsico, psicolgico y ahora cibern-
tico entre estudiantes, se concentra en nueve entidades: Estado de
Mxico, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua,
Nuevo Len, Puebla y Tabasco.
El anlisis de la OCDE, efectuado entre los pases miembros,
reporta que:
Porcentaje de vctimas Tipo de bullying
40,24% Vctima de acoso
25,35% Recibi insultos y amenazas
17% Recibi golpes
Violencia verbal, psicolgica, fsica y
44,47%
ahora a travs de las redes sociales
2 Bullying [documento en lnea]. Disponible en: <http://acosoescolarmexico.mex.
tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico.html> [consultado el 15 enero
del 2015].
3 ORGANIZACIN para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Bullying
en Mxico [documento en lnea]. Disponible en:<http://www.oecd.org/centro-
demexico/inicio/> [consultado el 15 enero 2015].
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
38
Otro dato importante devela que el bullying se ha convertido en
un severo problema, ya que, conforme a la Comisin Nacional de
los Derechos Humanos (CNDH), el nmero de menores afectados
aument en los ltimos dos aos un 10%, esto quiere decir que siete
de cada diez nios han sido vctimas de violencia.
EL BULLYING, UN CONCEPTO UNIVERSAL
Bullying es un vocablo originado en el idioma ingls; en su traduc-
cin al espaol se denomina acoso escolar, sin embargo ambos
trminos comparten el mismo significado: violencia que se produce
entre nios y adolescentes; no diferencia niveles socioeconmicos
y se caracteriza por el maltrato psicolgico, fsico o verbal, general-
mente dentro de la escuela.
El bullying es una conducta violenta ejercida por uno o ms es-
tudiantes hacia otro que no tiene posibilidad de defenderse. La cua-
lidad principal para que la conducta agresiva se considere bullying
es que se mantiene por un periodo determinado; por ejemplo, un
estudiante de primaria que asiste a clases de lunes a viernes es
agredido tres o cinco veces en esa semana (se entiende que se da
una agresin diaria, aunque es violentado en ms ocasiones duran-
te el mismo da). Asimismo, el bullying implica que existe abuso de
poder por parte del o de los victimarios, ya que intimidan, tiranizan,
aislan, amenazan, insultan y torturan a sus compaeros.
Al respecto, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
(Unicef4) public en 2009 el Informe sobre violencia de gnero en la
educacin bsica de Mxico, el cual observa:
El bullying es un fenmeno de violencia interpersonal injustifi-
cada que ejerce una persona o grupo contra sus semejantes y que
tiene efectos de victimizacin en la persona que lo recibe. Se trata,
4 United Nations International Childrens Emergency Fund.
estructuralmente, de un abuso de poder entre pares. Del mis-
mo modo se le denomina acoso escolar y puede expresarse
en diferentes tipos de maltrato fsico y/o psicolgico, pero de
manera deliberada y continua, y con el objetivo de someter o
asustar a una persona [] Tambin se define al bullying como
el comportamiento agresivo e intencional que implique un des-
equilibrio de poder o de fuerzas entre estudiantes. Las prc-
ticas incluyen golpear, empujar, burlar, insultar, excluir, hacer
gestos que denoten intencin de hacer dao, acoso sexual y
ms recientemente el envo de mensajes insultantes por
correo electrnico o telfonos celulares.5
La Unicef ya integra en sus definiciones los tipos de violen-
cia en que evolucionan las agresiones de los menores, recal-
cando que la finalidad de esta es hacer daar fsica o moral-
mente, generar sumisin, intimidacin y aislar a las vctimas.
De lo que se ha observado del maltrato escolar, es que las
constantes agresiones empiezan principalmente en la escue-
la, lugar donde los nios pasan ms tiempo juntos, aunque en
otras ocasiones la violencia es ejercida por los vecinos de su
vivienda. El problema crece, irnicamente, por el desarrollo
tecnolgico, tan en as que en la actualidad las distancias se
reducen gradcias al internet, por lo que los ataques se han tras-
ladado a las redes sociales o a los mensajes por celular.
Existen otras acepciones, por ejemplo, el Instituto Nacional
de Estadstica, Geografa en Informrica (INEGI) delimita al bu-
llying como otra forma de violencia, que tiene la particularidad
de que es un conjunto de procesos de intimidacin y victimiza-
cin entre iguales, es decir, entre compaeros y compaeras
de aula o de centro escolar.
Debido a la gravedad del problema en los ltimos aos,
Mxico ha tomado medidas para erradicar esta prctica, una
de estas es la instalacin del Observatorio Mexicano sobre
Convivencia Escolar, que realiza diagnsticos, estadsticas,
indicadores, evaluaciones e informes sobre la violencia entre
escolares.
A partir de los datos que se obtuvieron de la Encuesta Na-
cional sobre Discriminacin en Mxico 2010 (Enadis), especfi-
camente en el mdulo de nios, se observa que 12.7% de las
nias y nios haban golpeado a sus compaeros; en cuanto
al porcentaje por gnero, el 11.5% corresponde a las nias y
el 13.7% a los nios. Al observar los porcentajes nos podemos
dar cuenta que el nio est ms expuesto al maltrato fsico por
parte de sus similares. Sin embargo, existen actos de intimida-
cin o victimizacin en los que se reportan mayores porcenta-
jes para las nias, como lo son:6
ACTO NIAS NIOS
Avergonzar 9.7% 6.1%
No invitar a juegos juntos 28% 24.9%
5 UNIFEC [pgina web en lnea].Disponible en:<http://www.unicef.org/
spanish/> [consultado el 15 enero de 2015]
6 INEGI. Estadstica a propsito del Da Internacional de la Nia [docu-
mento en linea]. Disponible en: <http://www.inegi.org.mx/inegi/conteni-
dos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf>
[consultado el 10 de enero de 2015].

Las cifras antes expuestas demuestran que el acoso escolar
es tan grave que tan solo en 2010, por citar un ejemplo, un total
de 190 jvenes de la Ciudad de Mxico7 se quitaron la vida
por la violencia que sufran en
la escuela. Asimismo, datos
del Instituto Nacional de Eva- El ciberbullying es el uso
luacin Educativa apuntan que
de los medios telemticos
el 8.8% de estudiantes ejercen
bullying a nivel de primarias y (internet) para ejercer el acoso
5.6% en secundarias.
Ante este lamentable pa- psicolgico entre menores de
norama es importante saber
identificar algunas caracte-
edad
rsticas que presentan nios
y adolescentes cuando son vctimas de acoso escolar. Los
sntomas ms frecuentes se observan de acuerdo al tipo de
agresin que se ejerce; por ejemplo, si la violencia es verbal
afecta al desarrollo emocional y social del nio. Algunas sea-
les alarmantes son:
cambios bruscos de humor,
muestras de ansiedad,
tendencia a llorar sin razn aparente,
sentimientos de miedo y temor,
agreciones a los hermanos o a algn integrante de la
familia,
baja autoestima y
aislamiento (no convive con sus compaeros ni asiste a
paseos escolares).
Cuando estas conductas van en aumento, se presenta en-
tonces la violencia econmica, es decir, la vctima es despojada
de bienes materiales, de resistirse o negarse empezar a sufrir
sometimiento fsico. Las consecuencias que se presentan fre-
cuentemente en nios afectados son:
malos resultados en las calificaciones;
frecuentemente dice: no quiero ir a la escuela;
manifiesta dolores psicosomticos (autosugestin) de
estmago o cabeza;
expresa que perdi sus pertenencias o llega a casa con
cosas rotas, por ejemplo, lentes, mochila, libros o cua-
dernos, uniforme, estuche escolar, etc.; y
comienzan a parecer los primeros golpes, moretones o
rasguos, el nio afirma que se deben a cadas o acci-
dentes.
Es importante mencionar que cuando los accidentes se
hacen ms recurrentes y cuando los menores prefieren usar
sudaderas, pantalones, playeras de manga larga, muchas
pulseras o muequeras en lugar de su ropa cotidiana (faldas,
shorts, playeras sin mangas), estas pueden ser seales de que
el nio o la nia tratan de ocultar algo.
Las caractersticas anteriores pueden ser identificadas f-
cilmente por los padres del menor agredido, y es que la familia
juega un papel fundamental para orientar y ayudar a los nios
vctimas de bullying. Para esto es necesario hablar con ellos
de sus inquietudes y temores, poner suma atencin si el nio
7 Cifras de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal.
JULIO-SEPTIEMBRE
presenta algunos de estos sntomas y supervisar su conducta: qu
hace, a dnde va, con quin juega, cules son sus intereses y pro-
yectos.
Si los padres detectan que su
hijo es vctima de bullying, es nece-
sario que hablen de inmediato con
maestros y autoridades de la escue-
2015
la para que se tomen las medidas
pertinentes. En casa deben expre-
Visin criminolgica-criminalstica
sar total apoyo al infante para que
se sienta protegido, querido y eleve
su autoestima; si el caso es muy
grave, se recomienda asistir a una
terapia profesional.
CARACTERSTICAS Y
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
El bullying, como se ha mencionado, al ser una conducta violenta
necesita de un agresor y una vctima; la vctima o receptor es una
persona indefensa y es agredida por un acosador, quien siempre es
ms fuerte tanto fsica como mentalmente.
La serie de conductas agresivas se da durante un periodo de-
terminado y en forma recurrente. Este tipo de acoso aumenta en la
vctima el miedo de ser blanco fcil de nuevos ataques, por lo tanto
39
su autoestima disminuye progresivamente, lo que a su vez nutre el
poder y el control del agresor para intimidar y someter al menor.
Al realizar esta investigacin se detect que uno de los datos
ms importantes es que el 59% de los suicidios por diversas razo-
nes, incluidas el acoso fsico, psicolgico y ahora ciberntico entre
estudiantes, se concentra en nueve entidades del pas: Estado de
Mxico, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz, Guanajuato, Chihuahua,
Nuevo Len, Puebla y Tabasco. Estos apuntes adems demuestran
que el suicidio entre menores de edad (de entre 5 y 13 aos, prin-
cipalmente), se ha incrementado porque no solo se circunscribe al
mbito escolar, sino que ahora los menores son humillados y maltra-
tados a travs de las redes sociales.
Con la finalidad de disminuir los nmeros rojos, la Comisin Na-
cional de Derechos Humanos ha presentado seis sugerencias he-
chas por especialistas en acoso escolar. Cabe destacar que dicho
fenmeno creci 10% entre los aos 2011 y 2013. Las recomenda-
ciones son las siguientes:
1. Diagnstico del problema.
2. Educacin para nios y adolescentes.
3. Educacin para los padres de familia.
4. Capacitar a los profesores.
5. Una estrategia que involucre a diversas dependencias de go-
bierno.
6. Una ley a nivel federal que establezca sanciones.8
En la primera sugerencia, diagnstico del problema, el bullying
apenas se est tomando en cuenta y reconociendo como un pro-
blema social. Aunque, a pesar de que mucho se habla del tema,
no existe un estudio cientfico que explique de manera especfica
8 COMISIN Nacional de Derechos Humanos [pgina web en lnea]. Disponible
en: <http://www.cndh.org.mx/> [consultado el 5 de febrero de 2015].
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
40
sus causas. No obstante, consideramos que para contraatacar al
bullying es de suma importancia tener primero un panorama verdico
del aumento de violencia entre nios y nias, pues solo as sabre-
mos cules son las medidas ms eficientes para combatirlo.
En la segunda estrategia la CNDH nos habla de educacin para
nios y adolescentes. Si bien es cierto que la familia y la educacin
en esta son la base de nuestra sociedad, una estrategia para el bu-
llying por s sola no funcionara de no ser tratada. En Mxico se tiene
que ir mucho ms all de solo buscar controlar el comportamiento
agresivo de los menores en los planteles educativos. Al ser las es-
cuelas uno de los principales lugares donde se produce la violencia,
es ineludible que los alumnos pasen por un proceso educativo, por
un proceso en que los nios entiendan que todos somos diferentes,
que tengan no nada ms una tolerancia por la diversidad sino un
aprecio por todo aquello que nos hace diferentes entre s.
Debido a que la familia es la base de nuestra sociedad, los paps
necesitan ser educados para reconocer y prevenir la violencia en sus
hijos, consideraron los especialistas en la tercera estrategia plantea-
da. Alcanzar este objetivo podra realizarse a travs de programas
sociales, de clases de tica en las escuelas, de cursos y visitas de
autoridades que expongan porqu el bullying no es aceptable. Acer-
tadamente los expertos han sealado que se debe hacer lo necesa-
rio para convertir a las escuelas en centros donde pueda hablarse
de inquietudes y reflexiones sobre la violencia y cmo reaccionar
ante ella.
Si existe una capacitacin para el trabajo y la escuela, tambin
debera haber una para inculcar la no violencia en los padres de
familia, porque recordemos que las actitudes de revancha, agresin,
los consejos t tambin pgale, no te dejes, golpea al que te entre ellos y resuelvan sus diferencias de manera civilizada.
toque y dems, se originan desde el seno del hogar.
Cuando comienzan a relucir los problemas, la mayora de
los padres se justifica diciendo que nadie les ense a ser pa-
dres; sin embargo, debera haber un curso sobre cmo educar
a los hijos, porque a veces se tiene la creencia de que usar
mano dura o que corregir severamente a los hijos es la mejor
opcin, pero este no es el caso.
Por otra parte, en el cuarto punto la CNDH aconseja realizar
capacitaciones para profesores, considerando que la escuela
es el lugar donde los nios pasan la mayor parte de tiempo,
donde forman parte de su carcter y consolidan su personali-
dad. Una de las mejores alternativas sera explicar a los maes-
tros qu es el bullying, cmo ayudan ellos a fomentarlo o a
evitarlo, mostrndoles que no deben subestimar acciones de
agresin u hostilidad.
Respecto a este punto, es necesario resaltar que en Mxico
hay casi un milln de docentes sindicalizados. El impartir un
curso de formacin tica y humanstica que los prepare para
detectar y resolver estos problemas reducira en gran media los
ataques violentos en escuelas. Asimismo, se les estara propor-
cionando herramientas para acercarse a los alumnos y detectar
casos de acoso, que los motive a generar un modelo escolar
que propicie la convivencia pacfica entre alumnos.
Y es que, curiosamente, en los niveles bsicos de primaria y
secundaria es donde persiste y se ha incrementado la violencia.
Una de las alternativas que propone la CNDH es que en clase
de matemticas, por ejemplo, se les indique a los alumnos que
resuelvan un problema en equipo, para propiciar que trabajen

Pequeas acciones como esta podran significar un verdade-
ro cambio en el ambiente estudiantil. Y es que los profesores
juegan un papel fundamental en los casos de bullying, ya que
al generar confianza en un grupo pueden hacer que exista un
dilogo y evitar que un desacuerdo termine en violencia.
Pero no solo es tarea de los docentes y padres de familia,
tambin es necesario que las dependencias gubernamentales
se sumen a las estrategias de prevencin, y precisamente de
ello es de lo que habla la quinta recomendacin.
Atender el acoso escolar en las escuelas es una actividad
que debe ir ms all de las autoridades educativas, es necesa-
rio crear programas de prevencin e investigacin en los secto-
res salud, seguridad y justicia. La violencia se reproduce en las
casas y en las escuelas, por eso urge una accin institucional
de polticas pblicas que crucen por un diagnstico nacional; la
existencia de una estrategia nacional que oriente y articule los
esfuerzos frenara el crecimiento desmedido del bullying.
De igual manera, es necesario involucrar a las autoridades
estatales para tomar en cuenta el contexto de cada comunidad
en la aplicacin de estrategias, de esta manera puede haber un
programa a nivel federal que nos d pautas, pero tiene que im-
plementarse a nivel local porque cada comunidad es diferente:
las normas, las tradiciones locales son diferentes y tambin te-
nemos que respetar eso, tenemos que adaptar lo que sea que
estamos haciendo tanto en las escuelas como en las familias a
las realidades locales.
La ltima sugerencia de la CNDH seala la existencia de
una ley federal que establezca sanciones. Esta se aplicara a
los docentes y autoridades que no reporten o detengan casos
de acoso escolar, la cual, debe ir acompaada de polticas p-
blicas en educacin cvica.
En el caso ms reciente en Mxico dentro del estado de
Tamaulipas en cuanto a bullying se refiere, cobr la vida de
un adolescente de nombre Hctor Alejandro Mndez Ramrez,
su maestra, es an buscada
por las autoridades del esta- Los jvenes que sufren
do por el delito de homicidio
preterintencional y abandono
humillaciones y actos de
de persona. Los padres del violencia tienen problemas de
menor la acusan de no haber
parado a cuatro compaeros autoestima y de rendimiento
que lo estaban aventando a escolar
la pared. Ella no ha dado una
declaracin pblica sobre lo ocurrido. Y es precisamente bajo
estos casos que se debera de sancionar la omisin de los do-
centes, la intervencin oportuna de la maestra hubiere parado
la agresin sin un desenlace lamentable.
En la actualidad, la Cmara de Senadores ha propuesto
aproximadamente una docena de iniciativas para contrarrestar
el bullying. Lo que destaca de estas propuestas son las sancio-
nes a docentes que no defiendan los derechos del estudianta-
do; por ejemplo, habr multas desde cien a cinco mil das de
salario mnimo o la suspensin definitiva para las autoridades
educativas que toleren, ignoren, inciten agresiones o que no
atiendan un incidente de violencia escolar.
JULIO-SEPTIEMBRE
En cuanto a ello, la SEP comenz a aplicar actividades de inclu-
sin y prevencin con autoridades educativas de todo el pas; se
trata de 15 acciones dirigidas a maestros, padres de familia y alum-
nos que buscan reducir el acoso escolar en escuelas de preescolar,
primaria y secundaria.
CLASIFICACIN DEL BULLYING
2015
Al ser el maltrato escolar una conducta antisocial, las maneras en
Visin criminolgica-criminalstica
las que se presenta son cuatro: violencia fsica, violencia verbal, vio-
lencia psicolgica y violencia social. Estos tipos de agresiones se
pueden hacer de manera sola o conjunta, es decir, un agresor puede
someter a su vctima, por ejemplo, para lesionarla fsicamente en
pblico, lo que a su vez crea violencia social. Los tipos de violencia
tienen caractersticas muy claras que logran una diferencia entre s.
Violencia fsica: se entiende como cualquier acto que inflige
dao no accidental, usando la fuerza fsica, algn tipo de arma
u objeto que pueda provocar lesiones, ya sean internas, ex-
ternas o ambas; por ejemplo, golpes, fracturas, torceduras,
cachetadas, empujones, patadas y agresiones con objetos,
entre otros.
Violencia verbal: se considera as cualquier acto que dae la
estabilidad psicolgica, las burlas, insultos y apodos son los
ms frecuentes; tambin menosprecios en pblico, resaltar
defectos fsicos, celotipia, humillaciones, devaluacin, margi-
41
nacin, comparaciones destructivas, rechazo y amenazas, las
cuales conllevan a la vctima a la depresin, al aislamiento, a
la devaluacin de la autoestima e incluso al suicidio.
Violencia psicolgica: guarda una relacin muy estrecha con
la violencia verbal, ya que todos estos actos logran minimi-
zar la autoestima del individuo, fomentando su sensacin de
temor.
Violencia social: se puede decir que es el resultado de la vio-
lencia fsica y verbal, ya que al ser expuesto pblicamente,
teniendo el sentimiento de temor,
se siente tan desvalorizado que se
aisla creyendo errneamente que
as est a salvo de sus agresores.
Esto, por el contrario, lo hace ms
vulnerable y blanco perfecto.
Los jvenes que sufren reitera-
das humillaciones y actos de violen-
cia tienen problemas de autoestima
y de rendimiento escolar; algunos daos se manifiestan en el sub-
consciente a travs de los sueos y terrores nocturnos. Muchos de-
jan de comer, bajan de peso, tienen ansiedad, irritabilidad, presentan
lesiones que llegan, en algunos casos, a ser mortales; asimismo,
manifiestan severos conflictos emocionales y depresin.
La violencia en escuelas cada da aumenta, y si bien es cierto que
en la mayora de los casos el bullying no es causa de muerte, s aco-
rrala a sus vctimas. Algunos medios de comunicacin han difundio
entre la sociedad los alcances y afectaciones que este fenmeno ha
provocado en los menores de edad; por ejemplo, el peridico nacio-
nal Milenio public un reporte sobre la muerte de infantes en Mxico,
teniendo como principales causas:
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

imgenes sexuales;. aunque

Este es un claro ejemplo de la violencia que vemos en la televi-
sin, escuchamos en el radio o nos enteramos por las redes socia-
les. La informacin anterior revela la alarmante cifra de que el 60
42
por ciento de los menores de edad en Mxico haya sufrido acoso
escolar.
Por otra parte, una investigacin realizada por el Instituto Nacio-
nal para la Evaluacin de la Educacin revel que:
Los varones son los ms afectados por bullying que las nias.
Las razones de mayores burlas son para:
o Los discapacitados: visuales, auditivos o mentales.
o Los que presentan algn problema fsico: aparatos ortop-
dicos.
o Los que presentan alguna malformacin en el cuerpo.
o Los que tienen obesidad.
o Las personas de tez morena.
En un mundo utpico, las escuelas deberan centros de partici-
pacin, generadoras de conocimento, lugares donde se genere el
trabajo en equipo, donde se adquieran valores sociales como la to-
lerancia y el respeto. Para lograr esto, tanto padres de familia como
docentes deben inculcar lmites al estudiantado, ya que de otra ma-
nera nunca combatiremos ni erradicaremos la violencia, sino que
suceder todo lo contrario.
CIBERACOSO O CIBERBULLYING
ha habido casos en que nias
comienzan acciones de ciberbu-
llying que terminan implicando a
mayores con fines sexuales.
El ciberacoso es cuando se
hace dao recurrente y repetitvo
a travs de un medio de comu-
nicacin electrnico; las amena-
zas, el hostigamiento, las humi-
llaciones y molestias se hacen
mediante internet, telfonos m-
viles, consolas de video juegos,
correos electrnicos, bombardeo
de llamadas, hostigamiento y
publicaciones falsas en redes
sociales, violacin a los dere-
chos de intimidad, calumnias e
injurias y muestras de odio en
grupos de conversacin.
El Estudio sobre hbitos se-
guros en el uso de las TIC por los menores, publicado por el
INTECO en marzo de 2009, define sl ciberbullying como: Aco-
so entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de
chantaje, vejaciones e insultos de nios a otros nios.9
Ciberbullying y el bullying no son tan similares como podra
pensarse. En ambas modalidades existen agresiones, pero el
ciberacoso atiende a otras causas, se manifiesta de formas
muy diversas, sus estrategias de abordamiento y consecuen-
cias tambin difieren. Lo que s es muy probable es que el bu-
llying sea apoyado o reforzado con el acoso digital, o viceversa.
Lo que hace al acoso por internet una conducta grave es
el anonimato, la no percepcin directa e inmediata del dao
causado y la adopcin de roles imaginarios en la red, aspectos
que convierten a este tipo de violencia en un grave problema,
que de no ponerle la atencin necesaria se convertir en otro
problema social.
Ciberbullying es otro vocablo proveniente del idioma ingls
(anglisismo), se utilizan en espaol otros trminos para deno-
minar al ciberbullying, para lo que se combina el prefijo ciber,
los adjetivos online o virtual con las palabras matonaje, mato-
neo, abuso o acoso, asociadas con la denominacin de ma-
tones o abusivos para los que efectan el bullying. En ingls
tambin se utilizan e-bullying y online bullying. As, es posible
encontrarse con los siguientes sinnimos de ciberbullying:

El ciberbullying es el uso de los medios telemticos (internet, telefo- ciberabuso,

na mvil y videojuegos online, principalmente) para ejercer el acoso cibermantonaje,
psicolgico entre iguales. No se trata aqu del acoso o abuso de cibermatoneo,
ndole estrictamente sexual, ni casos donde personas adultas inter- abuso online,
vienen. Para ser considerado como tal tiene que haber menores de mantonaje online,
edad en ambos extremos del ataque; si hay algn adulto, entonces
estamos ante otro tipo de violencia. 9 INTECO. Hbitos seguros en el uso de las TICK [documento en lena].
No se trata de situaciones donde haya adultos engatuzando a Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-realizados/
pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf> [consultado el 23 de
menores para encontrarse con ellos fuera de la red o explotando enero del 2015].

matoneo online,
abuso virtual,
matonaje virtual, y
matoneo virtual.
Las formas en que se manifiesta el ciberbullying son muy
variadas y solo se encuentran limitadas por la pericia tecno-
lgica y la imaginacin de los menores acosadores. Algunos
ejemplos concretos podran ser los siguientes:
Colocar en redes sociales imgenes comprometedoras
(real o fotomontaje), datos delicados, cosas que pueden
perjudicar o avergonzar a la vctima y evidenciarlo en su
crculo de relaciones personales.
Inscribir a la vctima, con foto incluida, en pginas web
o foros donde se vote a la persona ms fea, a la menos
inteligente, etc., y cargarle de puntos o votos para que
aparezca en los primeros lugares.
En redes sociales o foros, crear un perfil falso con el
nombre de la vctima, donde se publicarn, a modo de
confesiones en primera persona, determinados aconteci-
mientos personales, como demandas explcitas de con-
tactos sexuales o situaciones vergonzosas.
Escribir comentarios ofensivos en foros o participar agre-
sivamente en chats, hacindose pasar por la vctima, de
manera que las reacciones vayan dirigidas a quien ha
sufrido la usurpacin de personalidad.
Dar de alta la direccin de correo electrnico en deter-
minados sitios para que luego sea vctima de spam, de
contactos con desconocidos.
Usurpar su claves de privacidad para espiar archivos
personales o cambiarla, de forma que su legtimo propie-
tario lo las pueda usar nuevamente.
Provocar a la vctima en servicios web que cuentan con
moderadores o administradores (chats, juegos online,
comunidades virtuales) para conseguir una reaccin vio-
lenta que, una vez denunciada o evidenciada, le supon-
ga la exclusin del grupo.
Hacer circular rumores en los cuales a la vctima se le su-
ponga un comportamiento reprochable, ofensivo o des-
leal, de forma que sean otros quienes, sin poner en duda
lo que leen, ejerzan sus propias formas de represalia o
acoso.
Enviar mensajes amenazantes por e-mail o mensajes de
texto para perseguir y acechar a la vctima en los lugares
donde se relaciona de manera habitual, provocndole
una sensacin de completo agobio.
Cabe destacar que el mismo estudio sobre los hbitos a tra-
vs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin da
a conocer medidas para controlar el uso de redes digitales a los
menores de edad.
LA INCIDENCIA DEL CIBERBULLYING
En Amrica latina, Argentina, Brasil y Colombia encabezan la
lista de acosos online, Mxico ocupa el cuarto lugar. Los datos
ms destacados en nuestro entorno cultural son:
JULIO-SEPTIEMBRE
En el ao 2010, en Mxico, el 4% de los nios y adolescentes
dijo haber sido objeto del ciberbullying a travs de internet,
mientras que por va celular la cifra fue del 7%.
El 12,1% de los chicos entre 10 y 18 aos de Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Mxico, Per y Venezuela ha experimentado
alguna forma de ciberbullying.
El 13,3% de los chicos entre 10 y 18 aos de Argentina, Brasil,
2015
Chile, Colombia, Mxico, Per y Venezuela reconoce haber
realizado bullying con su celular.
Visin criminolgica-criminalstica
De acuerdo con un estudio realizado por la Secretara de Edu-
cacin del Distrito Federal de Mxico y la Universidad Inter-
continental, cerca del 90% de los menores estudiantes ha sido
actor, vctima o testigo de ciberbullying.
Entre los consejos ms recurrentes que proporcionana las auto-
ridades, los investigadores y expertos en TIC, existen 10 muy cer-
teros:
1. No contestes a las provocaciones, ignralas. Cuenta hasta
cien y piensa en otra cosa.
2. Comprtate con educacin en la eed. Usa la netiqueta.
3. Si te molestan, abandona la conexin y pide ayuda.
4. No facilites datos personales, te sentirs ms protegido.
5. No hagas en la red lo que no haras en persona.
6. Si te acosan, guarda las pruebas.
7. Cuando te molesten al usar un servicio online, pide ayuda a
adultos.
43
8. No pienses que ests del todo seguro al otro lado de la panta-
lla.
9. Advierte a quien abusa de que est cometiendo un delito.
10. Si hay amenazas graves pide ayuda con urgencia.10
EL BULLYING EN LA ACTUALIDAD
En una encuesta realizada por la Direccin General de Investigacin
CLEU, a cien alumnos de la misma institucin, se obtuvieron los si-
guientes datos sobre el bullying:
10 INSTITUTO Nacional de Tecnologas de la Comunicacin. Estudios sobre
hbitos seguros en el uso de las TIC por nios y adolescentes y e-confianza de
sus padres [documento en lnea] Disponible en: <http://www.pantallasamigas.
net/estudios-realizados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf> [con-
sultado el 5 de debrero de 2015].
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

Nivel primaria

De acuerdo con el informe Violencia de gnero en la educacin

44

bsica en Mxico, realizado por la Secretara de Educacin Pblica

y el Fondo para la Infancia de las Naciones Unidas (SEPUNICEF),
se descubri que el 90% de los alumnos ha sufrido agresiones por
parte de sus compaeros.
Las manifestaciones de agresiones ms frecuentes son las ame-
nazas, las rias o peleas y las burlas por alguna discapacidad. A
nivel nacional, el estado de Baja California tiene el mayor ndice de
bullying, como se observa en la siguiente grfica:

Posicin Amenazas Riasopeleas Burlas

Baja Jalisco Aguascalientes Nivel secundaria
1 California Sur
Nayarit Mxico Baja
2 California Sur
Tlaxcala Baja Coahuila
3 California Sur

Dicho estudio se llev acabo en los niveles primaria y secundaria.

Tres preguntas fueron las que se realizaron: qu tipo de maltrato
has sufrido?, cul es el lugar donde los has recibido? y a quin se
lo has contado? Estos fueron los resultados:

Formas para detener el bullying
y el ciberbullying
Lo que las mejores prcticas internacionales demuestran es
que el problema de acoso escolar se debe resolver a travs
de la creacin de capacidades, no con una legislacin ambigua
que obligue a las escuelas a tener polticas contra el bullying.
Los programas de prevencin funcionan con una combinacin
de las siguientes medidas:
Comunicar a padres de familia, alumnos y maestros qu
es el acoso escolar y qu lo distingue de otro tipo de
agresiones.
Crear un sistema para que estudiantes, maestros y pa-
dres de familia puedan denunciar estas agresiones.
Crear reglas y consecuencias claras para los que partici-
pen o apoyen este comportamiento.
Capacitar a maestros, directivos y otros trabajadores en
las escuelas para reconocer los casos de acoso escolar
y ejecutar medidas para prevenirlo y detenerlo.
Involucrar a maestros, padres de familia y estudiantes
en cualquier tipo de esfuerzo o campaa contra el acoso
escolar.
Brindar apoyo a las vctimas del acoso escolar para que
puedan superar su experiencia negativa.
Brindar asesoramiento a los ofensores para cambiar sus
malas actitudes y comportamientos.
Monitorear, evaluar y replantear de manera constante las
medidas tomadas contra el acoso escolar.
JULIO-SEPTIEMBRE
Conclusin
En Mxico el acoso escolar o bullying es un fenmeno sumamente
complejo y es causado por factores mltiples. Para erradicarlo se re-
quiere un cambio sistmico en el comportamiento de los estudiantes
y su entorno.
Es de suma importancia comprender que no existe una solucin
2015
nica que se pueda implementar de manera uniforme en todas las
escuelas. Cada centro educativo representa un ecosistema dife-
Visin criminolgica-criminalstica
rente y, por lo tanto, las medidas se tienen que adaptar a condiciones
especficas.
Como lo hemos visto a lo largo de este texto, en nuestros das es
elemental analizar otro tipo de acoso que sufren los alumnos afuera
de las escuelas, como el cyberbullying.
Pero es an ms importante que las autoridades y los legislado-
res no se malinformen por el sensacionalismo meditico que este
problema ha generado. A pesar de ser un fenmeno grave y digno
de atencin urgente, ser importante tomarse el tiempo para enten-
derlo y diagnosticar su severidad. De otro modo, como sucede en
otros mbitos, se seguir poblando de letras muertas el ya de por
s atiborrado cementerio de leyes, tiles para tomarse la foto y decir
misin cumplida, aunque solo sean piezas de legislacin inservible.
Mxico lleva aos de violencia armada, hay un nmero indeter-
minado de personas asesinadas, desaparecidas, pero no hay un
programa pblico que lleve a las escuelas la reflexin. A la vista de
45
muchos de los que vivimos aqu, pareciera que Mxico se est con-
virtiendo en un pas de nadie, donde no se hace lo que se requiere.
De seguir por el mismo camino, Mxico se ver sumido en un estado
de violencia inminente.
REFERENCIAS
Bullying [documento en lnea]. Disponible en: <http://acosoesco-
larmexico.mex.tl/265530_Bullying--Acoso-Escolar-en-Mexico.
html>
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Bu-
llying en Mxico [documento en lnea]. Disponible en:<http://
www.oecd.org/centrodemexico/inicio/>
Unicef [pgina web]. Disponible en:<http://www.unicef.org/spanish/>
Instituto Nacional de Estadstica y Geografa. Estadistica a propsito
del da internacional de la nia [documento en lnea]. Disponible
en : <http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/
Contenidos/estadisticas/2013/ni%C3%B1a0.pdf>
Comisin Nacional de Derechos Humanos [pgina web]. Disponible
en: <http://www.cndh.org.mx/>
Inteco. Hbitos seguros en el uso de las TICK [documento en lnea].
Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-reali-
zados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf>
Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin. Estudios
sobre hbitos seguros en ele uso de las TIC por nios y ado-
lescentes y e-confianza de sus padres [documento en lnea].
Disponible en: <http://www.pantallasamigas.net/estudios-reali-
zados/pdf/inteco-estudio-uso-seguro-tic-menores.pdf>
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Perfil criminolgico del bullied
en Mxico
Criminological profile of bullying
Fecha de presentacin 07/03/2015
Fecha de aceptacin 29/05/2015
46
El bullying ataca al 75%
de las vctimas en nivel
preescolar, en el 30% de los
casos presenta grados ms
elevados de hiperactividad e
impulsividad, mientras que
el 54.8% de los nios que
presencian las agresiones
prefieren no intervenir
por temor a convertirse en
vctimas
Por Colectivo ARCIN
CLEU-DGI
Resumen
En el presente texto se identifican y determinan las caracters-
ticas de personalidad, la apariencia fsica y el mbito social y
familiar tanto del agresor escolar como de la vctima. Se tom
como caso a un adolescente internado en el Consejo Tcnico
Interdisciplinario, del Centro de Internamiento Especializado
para Adolescentes del estado de Puebla, detenido por el delito
de lesin, derivado del bullying en la escuela.
Palabras clave
Violencia escolar, bullying fsico, bullying verbal, bullying psicol-
gico, victimario-vctima.
Abstract
The present text identifies and determines the characteristics of
personality, physical appearance and familiar and social envi-
ronment for both the aggressor and the victim. Taking as a basis
the case of a teenager placed in the Interdisciplinary Technical
Council, part of the Specialized Detention Center for Teenagers
in the state of Puebla. He was arrested for the crime of injuries,
result of school bullying.
Key words
Scholar violence, Physical Bullying, Verbal Bullying, Psycholo-
gical bullying, Victimizer-Victim.

Introduccin
El bullying es el fenmeno social del acoso escolar. En Mxico ha
alcanzado proporciones de escndalo, al grado que nuestro pas
es ubicado en el primer lugar entre los miembros de la Organi-
zacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE).
A lo largo de la historia se han conocido y examinado casos
de violencia escolar; actualmente el tema de inters para los
especialistas es el fenmeno bullying, conocido como el con-
junto de actos de maltrato fsico, psicolgico y social entre es-
colares (menores de edad). Estas actitudes poseen un patrn
de frecuencia e intensidad, pueden presentarse como apodos,
marginacin, exclusin, amenazas, golpes e insultos, aspectos
que tienen en comn la intencionalidad, la persistencia en el
tiempo y el abuso de poder. En Mxico, el 65% de los nios y
nias en edad escolar han de-
clarado haberlo sufrido.1 Las vctimas de acoso
El bullying o acoso escolar
se refiere a todas las formas conviven en un ambiente
de conductas agresivas, in- escolar negativo, con el tiempo
tencionadas y repetidas que
ocurren sin una razn clara y se resignan y adaptan a esa
son adoptadas por uno o ms
estudiantes en contra de otro.
forma de vida
Es molestar a alguien sin im-
portar lo que haga, solo por el gusto de hacerlo. La constan-
cia en los ataques aumenta la gravedad del acoso, que ya es
un problema de salud mental a nivel mundial. Este fenmeno
no distingue raza, religin, posicin social, estructura fsica ni
edad, y se genera cada vez a ms temprana edad y ningn
sector de la sociedad est libre de l.
De acuerdo con los programas antibullying que existen en
Mxico, se pudo observar que en 2010 hubo 16 suicidios con-
secuencia del acoso escolar en cuatro estados de la Repblica.
Por su parte, la Comisin Nacional de los Derechos Humanos
(CNDH) report que en el ao 2011, el 30% de los estudiantes
de educacin bsica declar haber sufrido tipo de bullying, pero
para 2013 el porcentaje subi al 40%, de los 18.7 millones de
alumnos de primaria y secundaria.2
El problema no es exclusivo de escuelas pblicas, ocurre
tambin en instituciones privadas. Esta situacin oblig a la Se-
cretara de Educacin Pblica (SEP) a abrir un portal en inter-
net llamado Acoso escolar y una lnea telefnica gratuita para
atender, prevenir, dar informacin y recibir denuncias sobre
este problema. La pgina de internet explica a los padres de
familia las seales que revelan si su hijo puede estar sufriendo
algn tipo de violenca en la escuela, estas incluyen bromas pe-
sadas con frecuencia, uso de apodos ofensivos y comentarios
para ridiculizarlos, prdida de objetos o dinero, temor a salir a
jugar en el receso, inseguridad, tristeza, preocupacin, caren-
cia de amigos y miedo de ir a clases.
1 ESTUDIO del Secretario General de la ONU sobre la violencia contra
los nios, 2007.
2 COMISIN Nacional de Derechos Humanos [pgina web en lnea].
Disponible en: <http://www.cndh.org.mx/> [consultado el 5 de febrero
de 2015].
JULIO-SEPTIEMBRE
Uno de los casos ms polmicos sobre el tema del bullying fue el
que ocurri el 21 de mayo de 2010 en Ciudad Victoria, Tamaulipas.
El estudiante de primero de secundaria Hctor Alejandro Mndez,
de 12 aos, muri en un hospital por los golpes en la cabeza que
recibi de cuatro de sus compaeros de clase. Antes de fallecer,
el nio revel que cuando era golpeado pidi ayuda a su maestra,
pero ella lo ignor. A Hctor sus compaeros lo tomaron de brazos y
2015
piernas una semana antes, lo mecieron y lo arrojaron de cabeza en
dos ocasiones hacia una pared, lo cual le caus muerte cerebral y
Visin criminolgica-criminalstica
su posterior fallecimiento.
Este caso hizo que la Secretara de Educacin Pblica activara
un programa piloto para prevenir y reducir el acoso escolar en es-
cuelas de preescolar, primaria y secundaria de Mxico.
Otro lamentable ejemplo es el caso de Jonathan, estudiante de
siete aos de edad que falleci el 10 de marzo de 2013. Cursaba el
primer grado en una escuela prima-
ria de Tlacuitapa, municipio Unin
de San Antonio, Jalisco, donde era
hostigado por un compaero que le
robaba dinero.
De acuerdo con los reportes de
prensa, antes de fallecer el infante
lleg a su casa donde dijo que si to-
maba agua senta que se ahogaba,
y al da siguiente no se quiso levan-
47
tar ni comi, negndose a ir a la escuela. Fue cuando confes que
un compaero mayor que l, apodado Beto, lo golpeaba todos los
das y que un da antes le haba sumergido la cabeza en uno de los
retretes de la escuela. El nio fue hospitalizado y falleci despus
de sufrir una infeccin pulmonar que no fue diagnosticada a tiempo.
En las redes sociales el acoso escolar es tambin cada vez ma-
yor. La compaa de seguridad informtica McAfee, revel en una
encuesta difundida en 2012 que: El 47% de los jvenes entre 12
y 16 aos en Mxico ha sufrido algn tipo de agresin a travs de
Internet.3
Javier Carren, investigador de la Escuela Nacional de Trabajo
Social, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM),
considera que la violencia no se resuelve con ms violencia, sino
con cultura y educacin.
El bullying vara segn la edad, el gnero, el entorno, la reaccin
de los dems y la condicin socioeconmica de los involucrados.
Haciendo un breve resumen, lo clasificaremos en cuatro tipos:
Bullying fsico: el agresor golpea a la vctima, maltrata sus per-
tenencias, le mete el pie para hacerla caer, le roba las tareas o
los tiles, le avienta objetos, lo empuja, lo ensucia o lo somete.
Bullying verbal: el hostigador pone sobrenombres a la vctima,
lo insulta, se burla de sus caractersticas fsicas o lo menos-
precia.
Bullying social: tiene efecto cuando el abusador ignora a la
vctima, corre chismes para desprestigiarla, la traiciona con-
tando sus intimidades, la excluye abiertamente de actividades
grupales o se niega a sentarse o a trabajar con ella.
3 Disponible en: <http://www.mcafee.com/mx/> Consultado el 11 de enero de
2015.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
En 2010 hubo 16 suicidios
en cuatro estados de la
Repblica, consecuencia del
acoso escolar
Ciberbullying: el agresor, por medio de las redes sociales e in-
ternet, asla a la vctima y lo expone al ridculo a fin de destruir
su autoestima.
Participantes del bullying
48
Al ser el bullying una conducta de agresin, dada y recibida, existen
tres actores principales: la vctima, el victimario y el o los espectado-
res. La vctima es la persona que recibe la agresin, siempre debe
existir y puede tratarse de un nio o nia, de una o ms personas.
Las vctimas de acoso regularmente conviven en un clima escolar
negativo y con el tiempo muestran resignacin y adaptacin a esa
forma de vida. Esta adaptacin no debe confundirse con tolerancia
o placer; por el contrario, el sujeto entra en una dinmica silenciosa
de dominiosumisin, que es caracterstica de este tipo de violencia.
Ante este silencio, muchos menores recurren a las drogas con
el propsito de mitigar la presin o estrs, dependiendo del signifi-
cado que el alumno le d a la sustancia; algunos consumen drogas
como medio de enfrentar las situaciones o conductas que viven con
el victimario, porque de esta manera sienten seguridad o energa para
hacerlo; otros pueden consumir sustancias para encubrir y calmar el
dolor fsico y emocional provocado por la violencia o como instrumento
defensivo para buscar el distanciamiento o la aceptacin en grupos de
pares. Los resultados en cualquiera de los casos sern los mismos en
cuanto a la sintomatologa particular de las sustancias que consuma.
El agresor, tambin llamado victimario, al igual que la vctima es
el actor principal del bullying. Los victimarios pueden ser personas
que sufrieron o sufren violencia y repiten el patrn de conducta,
tambin pueden ser alumnos que por caractersticas familiares, so-
ciales o fsicas se han convertido en personas que atentan contra
la integridad de otro sujeto. En cualquiera de los casos, las drogas
pueden fungir como motivadores o incentivadores de la conducta
agresiva, es decir, muchos utilizan las drogas para violentar a otros
compaeros (no todos los victimarios son adictos). Si las personas
combinan sustancias o actan bajo los efectos de las mismas, por
consecuencia muchos pueden ser ms agresivos y violentos, con lo
cual los daos generados seran mayores.
La drogadiccin en victimarios y vctimas del bullying se
hace sin distincin alguna, esto no significa que todos los part-
cipes sean adictos o usuarios de alguna sustancia. Aunque es
importante aclarar que este tipo de violencia escolar puede ser
un factor que fomente el uso de sustancias psicoactivas.
Los espectadores, tambin llamados cmplices o mirones,
son los que observan sin participar en el acoso. Su actuacin
se limita a avisar si alguna autoridad se acerca, normalmente
no hacen nada para detener el episodio agresivo por temor a
convertirse en vctimas, lo que los convierte en partcipes de
los agresores. Esta figura puede o no existir, es decir, no altera
al bullying.
PERFILES CRIMINOLGICOS
A continuacin, se enlistarn las caractersticas de persona-
lidad, apariencia fsica y mbito social y familiar, tanto de la
vctima como del victimario.
Victimario
Personalidad:
Agresivo y posee una fuerte impulsividad.
Ausencia de empata.
Poco control de la ira.
Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siem-
pre de conflicto y agresin hacia l.
Autosuficiente.
Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpabilidad (el
otro se lo merece).
Bajo nivel de tolerancia a la frustracin.
Escasamente reflexivo o hiperactivo.
Incapacidad para aceptar normas y convenciones negociadas.
Dficit en habilidades sociales y resolucin de conflictos.
Su evolucin en el futuro puede derivar hacia la delincuencia o
a la agresin familiar, si no es tratado.
Aspectos fsicos:
Frecuentemente es de sexo masculino, aunque tambin puede
ser de sexo femenino.
Mayor fortaleza fsica (mayor que su vctima).
mbito social y familiar
Dificultades de integracin social y escolar.
Carencia de fuertes lazos familiares.
Bajo inters por la escuela.
Emotividad mal encauzada en la familia.
Reflejo de cmo ejercen sobre l la violencia.
Puede sentir que sus padres o maestros no le prestan suficien-
te atencin.
Ha visto a sus padres o a sus hermanos mayores obtener lo
que queran por medio de conductas violentas.
l mismo sufre de agresiones de otro chico, de uno de sus
hermanos o incluso de sus propios padres.
Est influenciado por mucha violencia del cine, los videojuegos
o la televisin.
 JULIO-SEPTIEMBRE
Vctima Datos

Personalidad: I. Identificacin
Personalidad insegura. Institucin:
Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso escolar). Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes
Alto nivel de ansiedad. N de Expediente tcnico: 176/2010.
Dbiles, sumisos. Fecha de ingreso: 12 de agosto de 2010.

2015
Introvertidos, tmidos. Con dificultades de relacin y de habili- Fecha de estudio: 01 de octubre de 2010.
dades sociales.

Visin criminolgica-criminalstica
Casi no tienen amigos y generalmente estn solos. II. Generales
Inmaduros para su edad. Nombre: Jano xxxxxx xxxxxxxxxx
Comienza teniendo trastornos psicolgicos y trata de escapar Sobrenombre: El Jano
de la agresin protegindose con enfermedades imaginarias, Nombre de los padres: Elena Xxxxxxx Xxxxx (50 aos) y Emigdio
lo que puede derivar posteriormente en trastornos psicolgicos. Xxxxxx Xxxxx (52 aos)
Aspectos fsicos: Sexo: masculino
Frecuentemente es varn, pero no exclusivamente. Estado civil: soltero
Menos fuertes fsicamente. Edad: 14 aos
Rasgos fsicos caractersticos: usa lentes, es obeso, tez oscu- Fecha de nacimiento: 27 agosto de 1995
ra, raza diferente, etc. Lugar de nacimiento: San Pedro Xochimehuacn
mbito familiar: Escolaridad: primer ao de secundaria (concluido)
Sobreproteccin familiar. Ocupacin: estudiante
Nios dependientes y apegados al ncleo familiar. Religin: catlica
mbito social: Domicilio: no recuerda
Mayor dificultad para hacer amigos. Delito: lesiones
Cuando hacen amigos crean lazos de gran dependencia hacia Fecha de detencin: 6 de agosto de 2010
49
ellos. Situacin jurdica: internamiento preventivo
Suelen sentirse obligados a obedecer, incluso cuando no estn
de acuerdo con lo que los amigos le proponen. Esto crea una III. Metodologa
sensacin de vulnerabilidad social y predispone a la sumisin Consulta del expediente jurdico
y a la victimizacin. Consulta del expediente tcnico
No es popular en su clase. Entrevista al sujeto

IV. Apariencia fsica

Para finalizar y con el objetivo de ilustrar qu contiene un perfil
criminolgico, a continuacin se presenta un estudio criminol-
gico que se present ante el Consejo Tcnico Interdisciplinario
del Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes
(CIEPA), por el delito de lesin, derivado del bullying en la es-
cuela.
ntegro, aliado, conformado, limpio.
Seas particulares: cicatriz antigua en ceja derecha de aproximada-
mente 2 cm.
V. Actitud del sujeto ante el entrevistador
Confiado, tranquilo e interesado.

La informacin que se presenta corresponde a un caso ver-
dico; sin embargo, por la delicadeza de tratarse en un menor
de edad, los nombres, nmeros de expediente, direcciones y
datos personales que expongan la identidad del menor han
sido alterados.
VI. Antecedentes de conductas antisociales del sujeto
Conductas parasociales y antisociales, cules y por quienes: el pa-
dre estuvo detenido un mes hace cuatro aos por el delito de ame-
naza en contra de su esposa, quien es madre del sujeto en estudio.
Niega familiares con adicciones.

Centro de Internamiento Especializado para Adolescentes del VII. Criminognesis

Estado de Puebla
Departamento mdico:
Dirigido a:
Consejo Tcnico Interdisciplinario Impresin diagnstica: masculino de 15 aos de edad con prefe-
rencias sexuales diferentes. Clnicamente presenta colitis nerviosa.
Estudio criminolgico Pronstico: bueno para la salud, reservado para la reintegracin social.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

Departamento de psicologa: VIII. Conducta observada en la institucin

Rasgos de personalidad: narcisista, por evitacin, agresivo y posee Actividades: laborales, escolares
una fuerte impulsividad; ausencia de empata, poco control de la ira, Sanciones disciplinarias en la institucin: ninguna
percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de Visitas que recibe: familiar, lo visita su madre dos veces a la se-
conflicto y agresin hacia l. mana, sus dos hermanas cada semana y dos de sus hermanos.

Egocentrismo: IX. Criminodinmica

Intelectual: alto
Afectivo: bajo Versin del delito:
Social: alto Yo conoca bien a Hctor, no me acuerdo de sus apellidos, siem-
pre iba a la escuela presumiendo sus zapatos y mochila. El da
Labilidad afectiva: media viernes de la semana pasada lo agarr solo en el pasillo. Le dije
Heteroagresividad: que por presumido el lunes me tena que traer unos tenis nuevos.
Verbal: media Ayer, lunes, ayer 5 de agosto del ao 2010, siendo aproximada-
Fsica: alta mente las 4:00 p.m., que estbamos en el recreo, lo segu hasta
Autoagresividad: media los baos, mand a Luis a que echara aguas y a Martn en la
Indiferencia afectiva: alta puerta del bao para que nadie pasara. Le dije a Hctor que me
Control de impulsos: bajo diera mis tenis y se neg, segn porque sus paps no le compra-
Capacidad de demora: media ron unos, as que me enoj mucho y lo empec a golpear, azot
Tolerancia a la frustracin: baja su cara contra la pared y cay al piso, ah le empec a pegar y a
Capacidad de planeacin y organizacin: alta decir de groseras. Cuando vi que le estaba saliendo sangre de
Capacidad de empata: la cabeza y la cara, le pegu en el estmago hasta que Martn
Intelectual: media me dijo que lo dejara porque vena un maestro, as que salimos
Emocional: baja corriendo al bao del otro edificio para limpiarme los zapatos y
50
Juicio autocrtico: disminuido despus nos fuimos a jugar futbol. Cuando regresamos del re-
Juicio heterocrtico: disminuido creo el maestro me mand a llamar a la direccin porque a Hc-
Introyeccin de normas y valores: se adecua por conveniencia tor se lo haban llevado al hospital y alguien le haba dicho que
Coeficiente intelectual: inferior al trmino medio yo lo golpe. Por lo que me dijeron Hctor est muy mal, pero l
se lo gan por no traerme los tenis que le ped.
Departamento de trabajo social:
Lugar de la comisin del delito: lugar cerrado (baos de la es-
Ncleo familiar primario: completo, desintegrado, disfuncional. cuela secundaria).
Lugar que ocupa entre sus hermanos: 10 de 10.
Maltrato fsico en el ncleo familiar: del padre hacia la madre, fue la
razn del divorcio y al ser el hijo menor era agredido fsca y verbal-
mente por sus cinco hermanos varones.
Nivel socioeconmico: medio.
Diagnstico social: adolescente que proviene de una familia comple-
ta, pero desintegrada con mucha agresividad.

Departamento de pedagoga:

Escolaridad:
Extramuros: primer ao de secundaria concluido
Intramuros: actualmente estudia el segundo de secundaria

Ocupacin:
Extramuros: estudiante, vendedor de verdura
Intramuros: manualidades

Conductas parasociales:
Homosexualidad
 JULIO-SEPTIEMBRE
Participacin delictiva: autor nico.

Clasificacin por participacin delictiva: primodelincuente. Conclusiones

Paso al acto Aunque el bullying es un problema que suele enmarcarse en la pre-

adolescencia o adolescencia, expertos aseguran que se perfila e in-
Factores: cluso se puede manifestar desde edades ms tempranas. De hecho,

2015
Predisponentes: inmadurez emocional, falta de valores y aten- se observa en pequeos de cinco y seis aos de edad. A esta edad
cin por parte de su familia. Psicosexual. el bullying se caracteriza por agresiones fsicas. Es decir, por ser

Visin criminolgica-criminalstica
Preparantes: el hecho de encontrar sola a su vctima y tener ms irreflexivos, los victimarios ms pequeos golpean, empujan
espectadores, para reforzar su poder ante ellos. y arrebatan, a diferencia de los hostigadores de grados escolares
Desencadenantes: que la vctima no le quiziera dar dinero y ms avanzados, quienes hacen uso de recursos hostiles ms ela-
suplicar que no le pegara. borados, como los insultos, las burlas y la manipulacin para aislar
Conducta post delictiva: confesin, ansiedad, sin arrepenti- socialmente a la vctima.
miento. Este fenmeno agresivo tiene su origen en ambientes familiares
donde, las faltas de respeto, entre otras prcticas abusivas, son el
X. Aspecto victimolgico pan de cada da. Como lo muestran los perfiles y las entrevistas,
Desconocido, solo eran compaeros de saln de clases. los nios victimarios presentan una autoestima daada, ya que al
haber sufrido algn tipo de abuso por parte de sus seres cercanos,
XI. Criminodiagnstico han aprendido a ser sumisos en unos ambientes. Por ejemplo, en
su casa son sumisos y vctimas de agresiones mientras que en la
Clasificacin por antecedentes criminolgicos: primario escuela son violentos. Esto nos indica que es en la escuela donde
ejercen la misma agresin de la que han sido objeto en contra de
Rasgos: quienes perciben ms dbiles que ellos.
Egocentrismo: alto A tan corta edad, el bullying podra parecer una pequeez pro-
51
Labilidad afectiva: baja pia de la infancia, cuando en realidad es una bomba de tiempo. De
Agresividad: alta acuerdo a las cifras, el bullying ataca al 75% de las vctimas en nivel
Indiferencia afectiva: baja preescolar, y se recurre a la violencia al menos una vez por semana,
y el 30% presenta grados ms elevados de hiperactividad e impulsi-
Conclusin: vidad, mientras que el 54.8% de los nios que presencia las hostili-
Capacidad criminal: alta dades, los llamados espectadores, prefieren no involucrarse por te-
Adaptabilidad social: media mor a convertirse en vctimas. Todo esto refuerza el comportamiento
Estado de peligrosidad: medioalto inadecuado y los sume a las vctimas en la tristeza, la indefensin y
la desesperanza.
XII. Pronstico El acoso escolar es un problema en el que todos hemos participa-
Reservado, es necesario aplicar un tratamiento y saber cmo do de alguna manera: como vctimas, como agresores o como sim-
est respondiendo a la vida en reclusin y funciones psicoa- ples espectadores. Pero no por habitual debe ignorarse, pues puede
fectivas. llevar a las comunidades afectadas a un precipicio de profundidades
insospechadas. El bullying es causa de cuadros psiquitricos tales
XIII. Tratamiento sugerido como depresin y trastornos de ansiedad, aun en nios de edad
Terapia psicolgica de apoyo y de aceptacin de su rol y al preescolar.
mismo tiempo para evitar ser el punto de agresin de sus com- Para detener este gran problema social, debemos brindar a nios
paeros. y jvenes programas que les ofrezcan espacios adecuados para que
Terapia familiar para que sea aceptado. convivan, se ejerciten o se distraigan, pues solo as las estrategias
Se sugiere que sea clasificado en un rea donde no sea objeto pblicas amplias e integrales en la materia podrn erradicar las agre-
de rechazo ni agresiones fsicas o verbales. siones entre los nios.
Continuacin de su desarrollo escolar y acadmico.
Terapia ocupacional, de acuerdo a las posibilidades institucio- Referencias
nales.
<http://www.mcafee.com/mx/> Consultado el 11 de enero del 2015
ATENTAMENTE
H. Puebla de Z. a 19 de octubre de 2010 COMISIN Nacional de Derechos Humanos. Estudio del Secretario
_____________________________ General de la ONU sobre la violencia contra los nios, 2007
Ana Flor Magalln Martn [pgina web en lnea]. Disponible en: <http://www.cndh.org.
Criminloga-criminalista mx/> [consultado el 5 de febrero del 2015].
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
El Sistema de Informacin
Geogrfica en la elaboracin
de mapeos delictivos
Gis in the construction of a
criminal activity map
Fecha de entrega 27/03/2015
Fecha de aceptacin 30/05/2015
52
Un SIG es un sistema de
informacin geogrfica[]
para la gestin, anlisis
y visualizacin de
conocimiento geogrfico que
se estructura en diferentes
conjuntos de informacin
Por Colectivo ARCIN
CLEU-DGI
Resumen
En este escrito se muestra cmo utilizando un Sistema de In-
formacin Geogrfica (SIG), en este caso el proporcionado por
el Observatorio Ciudadano de Puebla, se pueden elaborar ma-
pas para la interpretacin grfica de la incidencia delictiva. En
nuestro caso se utiliz la informacin con respecto a los delitos
de robo a casa habitacin, robo a transente y robo a vehculo.
Palabras clave
SIG, colonias de Puebla, zonas delictivas.
Abstract
This work demonstrate how a map for graphical interpretation
of delinquent activity can be elaborated using a Geographical
Information System (GIS), in this case provided by Pueblas Pu-
blic Observatory. This case made use of information regarding
burglary and robbery on both individuals and vehicles.
Keywords.
GIS, Puebla neighborhoods, Delinquent areas

Introduccin
Actualmente, los sistemas de informacin geogrfica son una
herramienta til en las cuestiones de urbanizacin y crecimien-
to de ciudades, as como en su organizacin y en la visualiza-
cin de los elementos que las componen.
Los delitos actuales tienden a ser identificados con nmeros
dentro de las ciudades; sin embargo, su ubicacin es un tema
aparte, dentro del cual se tiene que trabajar un poco ms para
poder hacer propuestas mejor fundamentadas e implementar
proyectos que vayan en funcin de las necesidades y tipos de
delitos cometidos en ciertas reas de las ciudades.
Mtodo
El mtodo consisti en elaborar una serie de tablas. La obten-
cin de las tablas se realiz con la informacin obtenida de los
delitos del fuero comn dentro de la ciudad de Puebla, selec-
cionados previamente: robo a transente, con y sin violencia;
robo a casa habitacin, con y sin violencia; y robo a vehculo
con violencia. Se construyeron las tablas con ayuda de las he-
rramientas de la pgina web del Observatorio Ciudadano de
Puebla (http://observatoriociudadano.com).
Entrando al apartado georreferencias se encuentra la car-
peta manifestacin de la violencia, dentro de la cual nos ubi-
camos en el apartado de las 10 colonias con mayor nmero de
delitos segn el CERI en 2013, se seleccion cada delito para
la ubicacin de las colonias con la mayor incidencia, marcadas
en un mapa dentro de este apartado. Posteriormente, se elabo-
raron tablas para hacer la comparativa y derivar en un mapa de
ubicacin marcando las cuatro colonias con mayor frecuencia
del delito por mes.
QU ES UN SIG?
Para comprender de mejor manera lo que es un Sistema de
Informacin Geogrfica (SIG), daremos la siguiente definicin:
Un SIG es un sistema de informacin geogrfica, es un sis-
tema para la gestin, anlisis y visualizacin de conocimiento
geogrfico que se estructura en diferentes conjuntos de infor-
macin:
Mapas interactivos
Proporcionan una visin interactiva de la informacin geogrfi-
ca que permite dar respuesta a cuestiones concretas, y presen-
tar un resultado de dichas respuestas. Los mapas proporcionan
al usuario las herramientas necesarias para interactuar con la
informacin geogrfica.
Datos geogrficos
En la base de datos se incluye informacin vectorial y raster,
modelos digitales del terreno, redes lineales, informacin pro-
cedente de estudios topogrficos, topologas y atributos.
JULIO-SEPTIEMBRE
Modelos de geoprocesamiento
Son flujos de procesos que permiten automatizar tareas que se repi-
ten con frecuencia, pudiendo enlazar unos modelos con otros.
Modelos de datos
2015
La informacin geogrfica en la Geodatabase es algo ms que un
conjunto de tablas almacenadas en un Sistema Gestor de Base de
Visin criminolgica-criminalstica
Datos. Incorpora, al igual que otros sistemas de informacin, reglas
de comportamiento e integridad de la informacin. Tanto el esque-
ma, como el comportamiento y las reglas de integridad de la infor-
macin geogrfica juegan un papel fundamental en un Sistema de
Informacin Geogrfica.
Metadatos
Son los datos que describen la informacin geogrfica, facilitando
informacin como propietario, formato, sistema de coordenadas, ex-
tensin, etc. de la informacin geogrfica.
Un catlogo de metadatos permite al usuario organizar, realizar bs-
quedas y acceder a informacin geogrfica compartida. Cualquier
catlogo de metadatos debe tener herramientas disponibles para ge-
nerar, editar y sincronizarse de forma automtica con la informacin
que describen los metadatos.1
53
Con lo anterior, nos podemos dar cuenta que los SIG son sistemas
bastante complejos, los mapas interactivos pueden ser una herra-
mienta bastante til para la ubicacin, generacin de programas de
apoyo a polticas pblicas y estadsticas, entre otras diversas activida-
des dentro de diferentes disciplinas. En este caso est enfocado hacia
la ubicacin de zonas delictivas con informacin preseleccionada.
DELITOS DE FUERO COMN
EN LA CIUDAD DE PUEBLA
Los delitos seleccionados para este escrito, alineado a los porcen-
tajes a nivel federal, con respecto a robo comn en la ciudad de
Puebla son: robo a transente, robo a casa habitacin y robo a ve-
hculo, por el tipo de informacin manejada ms a nivel local, se
maneja tanto con violencia como sin violencia juntos o separados
indicndolo en cada una de las tablas, separadas por mes acorde a
1 ESRI Espaa. Qu es un SIG? [pgina web en lnea]. Disponible en: http://
www.esri.es/es/formacion/formacion-esri-espana/que-es-un-sig-/ [consultada el
23 de marzo de 2015].
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

la informacin obtenida del Observatorio Ciudadano de la Ciudad de

Puebla en el ao 2013, por colonia.

TABLA DE ROBO A TRANSENTE CON Y SIN VIOLENCIA POR COLONIA AO 2013

Con violencia Con/sin violencia
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
barrio de San barrio de San ampliacin Benito barrio de San
20 de Noviembre 20 de Noviembre
Antonio Antonio Jurez Antonio

Bosques de San barrio de San bario de San

Centro barrio de Analco barrio de Santiago
Sebastin Antonio Antonio
barrio de San Bosques de San
Cristbal Coln Bugambilias barrio de Santiago barrio del Alto
Antonio Sebastin
infonavit Agua Santa Centro Centro Bugambilias Bugambilias Centro
Jardines de San
La Paz infonavit Amalucan Manuel
Centro Cristbal Coln Granjas del Sur

Los Hroes de Puebla infonavit Agua Jardines de San infonavit Agua

Puebla Textil La Paz
1a seccin Santa Manuel Santa
Los Hroes Puebla 1a Jardines de San Jardines de San
Reforma Agua Azul Santa Mara La Loma
seccin Manuel Manuel
San Baltazar Cam- infonavit
Los Volcanes La Loma Loma Linda La loma
peche Amalucan
Bosques de San San Jernimo
Santa Mara San Jos Mayorazgo Maravillas Universidades
Sebastin Caleras
54
Universidades Volcanes Vicente Guerrero

Con/sin violencia
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
barrio de san bario de san barrio de San
20 de Noviembre Antonio Antonio
barrio de Santiago anexo a La Loma Antonio
barrio de San Bosques de San Bosques de San barrio de San
barrio de Santiago Bugambilias
Antonio Sebastin Sebastin Antonio
bosques de San
Centro Centro Centro Centro Centro
Sebastin
Fraccionamiento Los Fraccionamiento Los
infonavit Agua Santa Centro El Carmen El Carmen
Hroes de Puebla Hroes de Puebla
infonavit Amalucan infonavit Agua Santa infonavit Agua Santa Guadalupe Hidalgo Humboldt Norte El Mirador
Jardines de San Jardines de San Jardines de San Jardines de San
Manuel Manuel Manuel
infonavit San Bartolo Manuel
infonavit La Margarita

Jardines de San Jardines de San

La Loma La Loma La Loma
Manuel
La Paz Manuel
La Paz Resurgimiento La Paz La Loma Las Cuartillas La Paz
San Baltazar Cam- San Baltazar Cam- San Baltazar Cam-
Loma Bella San Alejandro Reforma Sur
peche peche peche
Volcanes Xonaca Loma Bella Zaragoza Santa Mara Santa Mara
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano Puebla.

Conforme a la informacin del ao 2013 con respecto a robo a once de los doce meses del ao, seguido por la colonia Centro,
transente, podemos observar que en ese ao las dos colonias con marcada en diez de doce meses dentro de las tablas. Para los
mayor incidencia de este delito fueron el barrio de San Antonio y la datos de robo a casa habitacin, tenemos las siguientes tablas
colonia Centro, siendo San Antonio el ms frecuente marcado en del ao 2013.
 JULIO-SEPTIEMBRE
TABLA DE ROBO A CASA HABITACIN CON Y SIN VIOLENCIA POR COLONIA, AO 2013
Con violencia Con/sin violencia
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
ampliacin Benito
Aquiles Serdn Aquiles Serdn barrio de Santiago Aquiles Serdn Bugambilias
Jurez
fraccionamiento

2015
Bosques de San Jardines de San Bosques de San Bosques de San
Sebastin Manuel
El Carmen Sebastin Sebastin
Los Hroes de
Puebla

Visin criminolgica-criminalstica
fraccionamiento
Granjas Puebla Los Gavilanes Centro Bugambilias Guadalupe Hidalgo
Puebla Textil
fraccionamiento
Jardines de San San Ramn 1a, 2a y
Reforma Agua Azul Los Hroes de Centro Hidalgo
Manuel 3a seccin Puebla
Guadalupe Xonaca-
San Jos Mayorazgo Revolucin Mexicana Gabriel Pastor La Paz
tepec
Santa Cruz Buena Unidad Magisterial
infonavit La Margarita Granjas del Sur Maravillas
Vista Sur Mxico 68
infonavit Manuel San Jos Vista
Xonaca Unidad San ngel Guadalupe Hidalgo
Rivera Anaya Hermosa
San Sebastin de
San Jos Mayorazgo infonavit La Margarita
Aparicio
San Pablo Xochime- Santa Cruz Buena
Reforma Sur
huacn Vista
Villa Frontera Loma Bella 55
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano Puebla.

Con/sin violencia
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Agrcola Villa Albertina 10 de Mayo lvaro Obregn barrio de Santiago Bosques de Amalucan barrio de San Antonio
Bosques de San Bosques de Manza-
barrio de la Cruz barrio de Santiago Bella Vista Centro
Sebastin nilla
Bosques de Manza- Bosques de San Bosques de San Bosques de San
barrio de Santiago del Maestro Federal
nilla Sebastin Sebastin Sebastin
Bosques de Santa
Ciudad Satlite infonavit La Margarita del Maestro Federal El Carmen El Salvador
Anita
fraccionamiento fraccionamiento fraccionamiento fraccionamiento
infonavit La Victoria La Paz Los Hroes de Los Hroes de Los Hroes de Los Hroes de
Puebla Puebla Puebla Puebla
Miguel Hidalgo Resu- infonavit Manuel Fuentes de San
Bosques de Amalucan infonavit La Margarita Granjas de San Isidro
rreccin Rivera Anaya Aparicio
Jardines de San Guadalupe Hidalgo, Jardines de San
Prados Agua Azul Naciones Unidas infonavit San Bartolo Manuel 2a seccin Manuel
Jardines de San
Tres Cruces San Jernimo Caleras Manuel
La Paz La Paz Maravillas

San Ramn 1a, 2a y Las Plazas de Ama- San Baltazar Cam-

Los Hroes Puebla La Paz Prados de Agua Azul
3a secc. lucan peche
Santa Cruz Buena San Ramn 4a Santa Cruz Buena
Tres Cruces
Vista seccin Vista
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano Puebla.

los doce marcados; y en segundo lugar tenemos al fraccionamiento

Acorde a la informacin de las tablas anteriores, tenemos Hroes de Puebla, con un conteo de seis meses de doce marcados.
que las dos colonias ms frecuentes dentro del ao 2013 fueron En cuanto al delito de robo a vehculo, tenemos las siguientes tablas
en primer lugar Bosques de San Sebastin con siete meses de con respecto al ao 2013.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

TABLA DE ROBO A VEHCULO CON VIOLENCIA POR COLONIA AO 2013

Con violencia
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Bosques de San
16 de Septiembre Central de Abastos Balcones del Sur El Carmen Barranca Honda
Sebastin
Bosques de Santa
Belisario Domnguez Centro barrio de San Antonio Anita
Humboldt Norte Bella Vista

Bosques de Santa Bosques de Santa

Anita
Fuentes de Moratilla Casa Blanca de Los Remedios La Libertad Anita
La Libertad San Jos Mayorazgo Central de Abastos Estacin Nueva La Paz Huexotitla
fraccionamiento Los Jardines de San
Moctezuma Santa Margarita Centro Las Hadas
Hroes de Puebla Manuel
Lomas de San
Nueva Aurora La Hacienda Guadalupe Caleras La Guadalupana
Jernimo
Parque Industrial
Los Pinos Mayorazgo Guadalupe Hidalgo Lomas de San Miguel Loma Linda
Puebla 2000
Guadalupe Hidalgo 2a
San Jernimo Caleras Oasis Valsequillo Popular Coatepec Lomas Coyopotrero
seccin
Guadalupe Victoria San Sebastin de
San Jos Mayorazgo Rancho Colorado Solidaridad Nacional
Norte Aparicio
Santa Cruz Buena
Loma Bella San Jos Mayorazgo infonavit La Cinega
Vista
Valle del Rey
56
Villa Olmpica
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano Puebla.

Con violencia
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
ampliacin Lomas de Arboledas de Loma lamos Vista
10 de Mayo 16 de Septiembre Sur Amor
Castillotla Bella Hermosa
lamos Vista Ampliacin Arboledas
Centro Adolfo Lpez Mateos Casa Blanca Amaluquilla
Hermosa de Loma Bella
ampliacin Aquiles ampliacin de ampliacin Benito
El Riego Norte Alseseca Central de Abastos
Serdn Castillotla Jurez
Humboldt Sur barrio del Alto Bosques de Amalucan Centro Aquiles Serdn Barranca Honda
Bosques de
Independencia Central de Abastos Chapultepec barrio de San Antonio Belisario Domnguez
Manzanilla
bosques de Santa
infonavit La Margarita Chula Vista Anita
Clavijero Central de Abastos El Arenal

Guadalupe Hidalgo 2a
Las Plazas Amalucan Bugambilias El Carmen Centro Los Pilares
seccin
Guadalupe San Baltazar
Lomas del Mrmol infonavit Agua Santa Gabriel Pastor La Joya
Xonacatepec Campeche
Real Zavaleta Ladrillera de Bentez infonavit Agua Santa Luz Obrera Zaragoza
Loma Bella
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano Puebla.

colonia Centro con cinco meses de doce, seguida por la colonia

Conforme a las tablas anteriores, las colonias con la mayor inci-
Bosques de Santa Ana, con cuatro de doce meses marcados
dencia delictiva por mes durante el ao 2013, tenemos primero a la
en las tablas anteriores.

Toda la informacin anterior, nos da una idea de las zonas ms
peligrosas con respecto a ciertos delitos relacionados al robo co-
mn, que es uno con los ndices ms altos dentro del pas.
Por todo lo anterior, y haciendo uso de las nuevas tecnologas
de la informacin, se elabor el siguiente mapa acorde a la informa-
cin del Observatorio Ciudadano de la ciudad de Puebla:
Mapa de la ciudad de Puebla y delitos seleccionados por colonia del ao 2013
En la imagen se puede observar que las colonias con mayo-
res ndices de delincuencia dentro de la ciudad se encuentran
en la zona norte, mientras que en la zona sur es un poco menor
el ndice delictivo.
La colonia Centro tiene altos ndices de delitos relacionados
con robo a vehculos y a transente, mientras que la colonia
Jardines de San Manuel tiene ndices en delitos relacionados
con robo a transente y robo a casa habitacin.
Conclusiones
Actualmente, las nuevas herramientas y la tecnologa para la
informacin pueden ser un apoyo muy til para la creacin de
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
Fuente: Elaboracin propia con informacin del Observatorio Ciudadano de
Puebla. Sin escala. Imagen a color.
57
modelos preventivos, polticas pblicas y proyectos que se encar-
guen de necesidades especficas de la poblacin a la que se pre-
tende ayudar.
Gracias a los SIG podemos observar grficamente y de manera
ms simple la relacin que tienen las colonias dentro de la ciudad
de Puebla con los delitos seleccionados y hacer un anlisis de las
mismas.
En el caso de este escrito, puede observarse que las tablas son
mucho ms complicadas de entender, mientras que los mapas, al
ser mucho ms grficos, expresan rpidamente la informacin sobre
delitos en ciertas reas de la ciudad de Puebla, as como de forma
inmediata su ubicacin.
Por ahora se tiene conocimiento de las colonias en delitos es-
pecficos del ao 2013, lo cual puede ser un buen punto de partida
para el trabajo local, as como para las nuevas propuestas que se
requieran en las zonas seleccionadas.
FUENTES DE INFORMACIN
ESRI Espaa. Qu es un SIG? [pgina web en lnea]. Disponible
en: http://www.esri.es/es/formacion/formacion-esri-espana/que-es-
un-sig-/
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

La identidad, la lgica y
el trabajo en equipo en la
criminalstica y la criminologa
en el lugar del hecho
Identity: Logic and Work
Fecha de presentacin 19/02/2015 Por Por Javier Abedini
Fecha de aceptacin 02/06/2015 Full Aventura, consultorio de municiones y balstica
forense, Argentina

58
Resumen

En esta colaboracin, el autor comparte sus experiencias so-

bre la metodologa del trabajo en el lugar del hecho. De forma
personal expone cmo ha sorteado algunos casos donde la
presencia del perito criminlogo-criminalista se hace impres-

Hoy en da los progresos
de la ciencia son
sorprendentes, con base
en esos conocimientos es
factible la resolucin de
casos que en otras pocas
cindible.
Palabras clave
Metodologa de trabajo, identidad, criminalstica de campo, ba-
lstica.
Agradecimientos
Mis agradecimientos al Sr. Boris Castillo, de Costa Rica; al
Mtro. Rogelio Alfonso Alczar; al Dr. Jos Luis Prez ngeles;
a la Dra. Amalia Patricia Cobos; al viceprocurador Arturo Herre-
ra Cantillo; a la licenciada Cecilia Vela Aive; al Mtro. Abraham

hubiese sido imposible
Hernndez Patio; al Lic. ngel Valencia; al Arq. Juan Manuel
Prez ngeles; al Mtro. Loren Estrada; al Dr. Luis Rodrguez
Manzanera y a todos los alumnos y docentes del CLEU. A todos
ellos muchas gracias por hacerme sentir uno ms de ustedes.
Abstract
In this collaboration, the author shares his experiences con-
cerning work methodology on the crime scene. In a personal
manner he exposes his approach on the solution of some cases
where the presence of the criminologist-criminalist expert is fun-
damental.
Key words
Work methodology, Identity, Field criminalistics, Ballistics
 JULIO-SEPTIEMBRE
Introduccin

Cuando en mayo de 2014 se me propuso concurrir al Congre-

so del CLEU en Veracruz pude apreciar con sumo agrado una
metodologa de trabajo y estudio que el CLEU quiere imponer
en sus alumnos.
En primera instancia no hay manera de describir la atencin

2015
recibida de mis anfitriones, y en segundo trmino, el inters
demostrado por muchos de los concurrentes al curso, ya que a

Visin criminolgica-criminalstica
la fecha muchos me siguen escribiendo a travs de la pgina
(www.fullaventura.com) donde publico investigaciones sobre
balstica o criminalstica.
Creo que este evento puede ser significativo desde el punto
de vista de muchos frentes de atencin, valga decir las institu-
ciones, como el poder Judicial, por un lado, y el CLEU como
institucin de aprendizaje, del otro. Es de destacar que no todo
debe terminar en un encuentro entre ambos en una jornada de Vista de una pisada sobre la pierna de una persona. Por algn motivo
criminalstica y criminologa. al homicida no le import pasar sobre la vctima, o es que le imprimi
un sello a su acto.
Muy por el contrario este es apenas el comienzo, ya que
la justicia se vale de los futuros egresados de esa institucin
para poder tener un dictamen. Es por ello que intuyo, creo, me
supongo o puedo esperar que para el prximo congreso las
salas estarn colmadas de peritos, justicia y polica, y que con
el tiempo instituciones como el CLEU estarn capacitando y
perfeccionando a las instituciones antes mencionadas.
59
Pero vamos de lleno a lo que nos interesa, ese elemento
que les mencion: la metodologa de trabajo y estudio, con-
cepto que vengo pregonando en mi pas y hasta ahora no tuve
eco, que es la inclusin del concepto del criminlogo en el lugar
del hecho.
Ahora voy a hablar en primera persona. Ms de una vez he
logrado resolver el gran misterio que devela siempre el crimin-
logo, el porqu de cada cosa que vemos en el lugar del hecho.
Pero muchas veces falta la percepcin inicial y ya con un cono-
cimiento cientfico (no emprico) que tiene el criminlogo y que
el criminalstica carece. Es all donde aparecen otros trminos Celular, libro de actas sin usar y un escarabajo enviado en un sobre a
que en criminalstica son poco usados pero que le correspon- una persona previo a que fuera asesinada.
den a la criminologa, uno de estos es la lgica.
En la bsqueda de la verdad
tcnica, el perito criminlogo o
criminalista debe adoptar una
actitud cientfica
Imaginen la magnitud de contar con un criminlogo a mi
lado, analizando el lugar de los hechos, trabajando en equipo,
compartiendo esa informacin y avanzando en la investigacin
con el razonamiento lgico, solo con un fin: identificar cada in-
dicio que se encuentre. A modo de ejemplo, ms de una vez
algn homicida ha dejado su sello personal, y si bien me indica
que es tal cosa, la pregunta es por qu lo dej?, por qu ese
es su sello?, por qu lo dej all? Y as aparecen muchos otros
por qu, que solo la criminologa puede resolver. Impresin latente de una marca de huella bilabial dejada exprofeso en
un homicidio, posiblemente por el autor del hecho.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Miles de ejemplos puedo poner y de los que he sido perito. Un
homicida que est herido recorre toda la casa de una vctima, desa-
yuna y luego se va despus de haber desayunado, dejando patrones
hemticos muy tpicos, pero por qu con sangre un homicida graba
una letra en la pared?, por qu un suicida intenta hacer creer a la
polica que fue asesinado, dejando pistas falsas para inculpar a otra
persona? Quizs como me sucedi una vez, que el homicida est
presente como un simple curioso, mirando cmo trabajamos en el
lugar del hecho. As hay miles de ejemplos ms.
60
Fotografa recortada de una menor, fue encontrada en uno de los bol-
sillos de un presunto secuestrador y violador. No se conoce la identidad
de la menor.
Imgenes de un arma de fabricacin casera usada por presos, presenta
distintos tipos de simbologa, incluyendo un smbolo flico. Fjense
cun importante puede ser todo este caudal de informacin, para
lograr la identidad de una persona, su personalidad.
Y de esto versa el presente informe, de la identidad. Pero
no desde el simple punto de vista de la criminalstica, sino de
la impresin que me llev de los trabajos que est haciendo el
CLEU en lo que respecta a la criminalstica y la criminologa.
El estudio de la lgica es el esfuerzo por determinar las
condiciones que justifican a una persona para pasar de unas
proposiciones dadas, llamadas premisas, a una conclusin que
se deriva de aqullas. Tratar de ejemplificar lo expuesto desde
los puntos que ms domino en las ciencias forenses: la crimina-
lstica de campo, por un lado, y la balstica, por el otro. Ms que
nada para no errar al recorrer ciencias muy especficas dentro
de la criminalstica. Es por eso que vern cmo el informe toma
a modo de ejemplo elementos de balstica para demostrar la
validez del presente trabajo.
La validez lgica es la relacin entre las premisas y la con-
clusin, de tal forma que si las premisas son verdaderas la con-
clusin es verdadera. En el siglo V a. C. los sofistas griegos
cuestionaron la posibilidad de que hubiera un conocimiento
fiable y objetivo, un filsofo importante, Protgoras, mantuvo
que ninguna opinin de una persona es ms correcta que la de
otra, porque cada individuo es el nico juez de su propia expe-
riencia. Platn, por su parte, manifest que solo el razonamien-
to abstracto de esas disciplinas proporciona un conocimiento
verdadero, mientras que la percepcin facilita opiniones vagas
e inconsistentes. Aristteles, tambin, mantena que casi todo
el conocimiento se deriva de la experiencia; el conocimiento
se adquiere ya sea por va directa, con la abstraccin de los
rasgos que definen a una especie, o de forma indirecta, dedu-
ciendo nuevos datos de aquellos ya sabidos, de acuerdo con
las reglas de la lgica. Asimismo, el filsofo Ren Descartes
determin no creer ninguna verdad hasta haber establecido las
razones para creerla.
El conocimiento es un
instrumento de accin; todas
las creencias tienen que ser
juzgadas por su utilidad
como reglas para predecir
experiencias
Tambin, como se nos ensea la base del conocimiento
emprico, la escuela estadounidense del pragmatismo, funda-
da por los filsofos estadounidenses Charles Sanders Peirce,
William James y John Dewey a principios del siglo XX, llev
al empirismo an ms lejos, al mantener que el conocimiento
es un instrumento de accin y que todas las creencias tenan
que ser juzgadas por su utilidad como reglas para predecir las
experiencias.
Toda esta filosofa expresada en el pasado nos muestra una
realidad actual, puesto que si traemos esto a nuestras funcio-
nes es fcil ver cuntas veces ocurre que, previamente a un
hecho o en nuestro arribo al lugar del hecho, escuchamos las

distintas versiones sobre el mismo, las cuales son vertidas por
testigos, personal policial que custodia el sitio, curiosos o, si
es que los llega a haber, vctimas e imputados. Hoy en da los
progresos de la ciencia son verdaderamente sorprendentes, y
con base en esos conocimientos es factible la resolucin de
casos que en otras pocas hubiese sido imposible.
No obstante, el hombre ha cultivado el hbito del juicio que
lo lleva a verificar las manifestaciones de los dems y de las
suyas propias antes de admitirlas, con la finalidad de nunca
afirmar ms de lo que se pueda probar, evitando as caer en
un error. En referencia a esto hay una frase que dice: el mayor
desarreglo del espritu es creer las cosas tal como se quiere
que sean, y no porque se haya visto que as son en efecto.
Ahora bien, durante la bsqueda de la verdad tcnica el
perito criminlogo o criminalista debe adoptar una actitud cien-
tfica, que se caracteriza por ser inquisitiva, ntegra, probable,
objetiva, estricta, imparcial y crtica. Todos estos factores con
la nica finalidad de establecer a ciencia cierta una identidad.
En el diccionario Larousse describe la palabra identidad
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
61
como un trmino castellano que viene del latn identitas, que signi-
fica calidad de idntico, y la existencia de un principio de identidad
que dice: principio fundamental de la lgica tradicional segn el cual
toda cosa es igual a s misma.
Identidad es la propiedad de cada ser o cosa, de ser el mismo y
no otro, mediante caracteres propios o adoptados.
Por su parte, identificar es un trmino que viene del latn idem,
lo mismo, y ficare que viene de facere, hacer, entonces es: hacer
que dos o ms cosas, que en realidad son distintas, aparezcan y
se consideren como una misma. Otra definicin del concepto dice:
identificar es reconocer si una persona o cosa es la misma que se
supone o se busca.
A nivel de la peritacin estos conceptos se traducen como el con-
junto de actos a travs de los cuales llegamos a la verificacin o
constatacin indudable y a la definitiva fundamentacin concreta de
la prueba de identidad de un ser o cosa. Es la verificacin y anlisis
comparativos de caractersticas objetivamente analizables, admiti-
das, previamente, como constantes inconfundibles y propias del ser
o cosa a identificar.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Singularidad u originalidad
Singular quiere decir que es eso y no es otra cosa, que no es imi-
tacin de otra cosa, que es nico. En funcin de la singularidad, en
balstica se busca como nico y singular no a una raya o una estra,
sino que se van encontrar complejos estrales formados por tres o
ms surcos que conservan cierto paralelismo y se presentan a la
vista con similares relieves y separaciones. En balstica se encuen-
tran complejos estrales igualmente situados, pero pueden diferir en
su ubicacin y direccin. Es as que si en el anlisis de un proyectil, cer la identidad.
en el fondo encontramos un complejo estrial, entonces se deber
buscar en los fondos del otro proyectil esta caracterstica similar, la
cual necesariamente no va a tener la misma ubicacin ni direccin.
Estas caractersticas singulares deben tener constancia y persis-
tencia. En cuanto a la constancia, en balstica el estudio siempre
es por comparacin, pero no directamente la comparacin dubitada-
indubitada, sino que se requiere un estudio previo de los testigos
entre s.
Del estudio entre los testigos se establecen las caractersticas
constantes y persistentes para luego compararlas con el proyectil
remitido o de causa. Se deben remitir todos los testigos estudiados y
se individualiza al proyectil testigo que se encuentre en la fotografa
62
ilustrativa. Asimismo, se numeran las caractersticas encontra-
das, mientras que para determinar su ubicacin en el proyectil
se debe sealar un punto de origen, se indica el sentido de giro
que se sigue en el estudio, se seala el campo y el macizo que
se analiz y en cul de estos se observan los complejos.
Conocida es ya la premisa de la criminalstica: ningn caso
es igual a otro, pero en algunos, y segn lo que puede apreciar
la criminalstica, toma muchas veces sobre distintos elementos
(armas blancas, armas de fuego, efracciones) el concepto de
cotejar elementos, factor fundamental al momento de estable-
Por el desarrollo del presente informe y como qued cla-
ro, la identidad solo se establece con distintos elementos ob-
jetivos, tales como el conocimiento cientfico, el conocimiento
emprico, o la combinacin de ambas segn sea la corriente
filosfica que le guste adoptar al lector. Pero en cualquiera de
todos los conocimientos siempre est la lgica respaldando el
normal desarrollo de una investigacin.
Pero qu ocurre cuando el criminalista se encuentra ante
algo que no tiene lgica, qu ocurre cuando los elementos que
tenemos nos dicen esto no es lgico?, a dnde recurrimos
estando en la escena de un crimen?, nos limitamos solamente
hasta donde lleguen nuestros conocimientos de criminalista?
Hacemos constar en el informe: no s por qu hizo tal o cual
cosa, no es lgico, no es lo normal y no s por qu lo hizo.
Pues bien, es all donde entra el rol del criminlogo, pero
no solo desde el fro anlisis desde una mesa en un juzgado o
en una oficina, sino que, muy por el contrario, desde la propia
escena del hecho.
Creo que muchos pueden imaginar la cuanta de elementos
de las que un criminlogo puede aportar estando en la escena
del crimen a la par de un criminalista, esa sensacin es nica e
irrepetible, y los patrones de estudio y los indicios van a tener
otra forma de ser encarados.
Conclusin final
Si bien todo lo mencionado brinda un perfil de lo que debera
ser el rigor de trabajo de un perito criminlogo-criminalista, es
el mismo que tendra que ser usado por el resto de los investi-
gadores de otras reas; pero as como da las pautas para que
no cometamos errores, el resto depende de la personalidad de
cada uno; cada individuo, con su libre albedro, acciona segn
su proceder y su entender.
Este pequeo escrito tiene por finalidad que todos realice-
mos una introspeccin, que podamos ver qu estamos hacien-
do mal y qu estamos haciendo bien, y para aquello en lo que
estemos equivocados buscar las herramientas con el fin de
corregirlo.
Si bien a veces nos cuesta aceptar, ya sea por necedad
o soberbia, nuestras equivocaciones, omisiones o desaciertos,
es bueno que al menos quienes se encuentren dispuestos a
un cambio profesional, autocrtico, objetivo e imparcial, cuenten
con los elementos para realizarlos.
El cambio est en nosotros mismos como sociedad, el cri-

men da a da se profesionaliza y debemos estar preparados
para los nuevos desafos; narcotrfico, terrorismo y trata de
personas son algunos de los delitos que se estn internaciona-
lizando y profesionalizando.
Cuando digo nosotros mismos como sociedad, los que es-
tamos solos muy poco podemos hacer, es un grito en la nada.
Pero tambin veo instituciones que se juegan y dan todo como
lo hizo el INECCRIF en Centroamrica o el CLEU en Mxico,
pero el problema radica en que estn solos.
Animal envenado por un vecino. Envenenador compulsivo, ya
haba envenado a otros animales en reiteradas oportunidades.
Segn sus manifiestos lo haca porque le entran demonios que
son peligrosos, y la nica forma de matarlos era con comida
envenenada, porque no se dan cuenta.
Escena del crimen. Tpica imagen de curiosos observando, se
aprecia cmo muchos de los que estn ah dirigen su mirada a
uno de ellos en particular, eso es porque l es el homicida, muchos
de los ah presentes lo saban y alertaron a las autoridades
policiales.
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
63
El aporte principal debe residir en los poderes del Estado,
ya que son ellos los que tienen que responder ante la sociedad
cuando un crimen no se descubre. Son el Judicial, el Legislativo
y el Ejecutivo los que estn obligados a gestar capacitaciones
a su personal, a su polica, a sus fiscales, a sus defensores, a
sus peritos y a sus organismos; son ellos los que deben ge-
nerar congresos y convenciones, talleres y clnicas, prcticas
y representaciones de escenas del crimen; buscar ideas en
criminalistas de su pas y de fuera del mismo, e invitarlos a
exponer las mismas; son ellos los que deben sentarse a hablar
con instituciones de capacitacin como el CLEU y plantearles
de lleno y decirles cmo pueden trabajar en equipo por un fin
comn: la solucin de los crmenes que se cometen contra la
sociedad.
El presente informe es un humilde aporte que hago basn-
dome en la acertada metodologa de trabajo que est hacien-
do el CLEU en Mxico. Tomen en cuenta que la cantidad de
imgenes que se exponen son apenas nfimas si tomamos en
cuenta el caudal pericial de cualquier dependencia de crimina-
lstica, pero ponen de manifiesto la necesidad de contar con un
criminlogo al lado del equipo pericial y por qu no mejor aun
decir criminalista-criminlogo.
Es este entonces el camino verdadero de la lgica, en la
bsqueda de la identidad de los autores de un hecho deter-
minado; es este el camino que en el lugar de los hechos nos
puede conducir a una resolucin acertada, tan simple como
la proyeccin de un criminalista-criminlogo. Felicitaciones a
CLEU, van por el buen camino. Sin ms que expresarles y es-
perando que el presente informe sea de su agrado, los saluda
muy cordialmente y agradecido desde Argentina.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Dactiloscopa forense;
identificacin antropolgica
en el nuevo Cdigo Procesal
Penal de Per
Forensic dactyloscopy
Fecha de presentacin 19/02/2015
Fecha de aceptacin 02/06/2015
64
La presencia de
antroplogos sociales,
antroplogos fsicos forenses
y bioantroplogos en el
Instituto de Medicina Legal
y Ciencias Forenses ayud
a promover las reformas
de la institucin; ahora es
un antroplogo el jefe del
equipo forense quien atiende
los casos de violacin de
derechos humanos
Por Francisco Prado Mendoza11
Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Per
Resumen
El presente artculo tiene por objetivo socializar la normativa existente en
el Ministerio Pblico de Per sobre las competencias asignadas al antro-
plogo en el uso de la dactiloscopa, con la finalidad de identificar al ser
humano en los casos forenses de criminalstica, tanatologa o clnica; as
como la aplicacin progresiva en las divisiones de mdicos legales del
pas para responder en los casos de desastres masivos, haciendo uso
sistemtico del lector biomtrico y del sistema AFIS, enlazado a la base
de datos del Registro Nacional de Identidad y Estado Civil dentro de la
aplicacin del nuevo Cdigo Procesal Penal.
Palabras clave
Dactiloscopa forense, identificacin, antropologa, biometra, reforma pro-
cesal penal.
Abstract
The present article aims to socialize the existing law at the Public Prosecu-
tors Office of Peru on the matter of the responsibilities assigned to the
anthropologist in the use of fingerprint, in order to identify the human being
in the forensic cases of criminalistics, thanatology, or clinic; as well as the
progressive implementation in the legal medicine divisions throughout the
country to proceed in cases of massive disasters, resorting to a systematic
use of the biometric reader and AFIS system, connected to the Identity and
Civil Status National Records database contemplated in the Code of Crimi-
nal Procedure.
Key words.
Forensic dactyloscopy, Identification, Anthropology, Biometrics, Reform of
Criminal Justice
Translation: Carlos Barranco O./Francisco Snchez C.
1 Antroplogo fsico forense, analista antroplogo del Ministerio Pblico y del Instituto
de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Per. Docente del curso de criminalstica
en la Universidad Alas Peruanas, filial Tumbes, y de la Escuela de Educacin Superior
Tcnico Profesional de la Polica Nacional del Per-Tumbes.

Introduccin
Hasta antes de la vigencia del nuevo Cdigo Procesal Penal
(2004) la dactiloscopa en Per era facultad exclusiva del per-
sonal policial; sin embargo, las reformas procesales hicieron
que el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses (IML-
CCFF) del Ministerio Pblico creara la Gerencia de Crimina-
JULIO-SEPTIEMBRE
de la individualizacin antropomtrica para criminales mediante el
estudio de las medidas del cuerpo. Abandoning the Bertillonage,
it was practiced and promoted by an Argentinean police official and
anthropologist, Juan Vucetich, who in addition published Dactilosco-
pia Comparada, a study on comparative dactyloscopy. 3
En Inglaterra, el antroplogo Francis Galton (1892) public el libro
The fingerprints y expuso por primera vez los rasgos caractersticos

2015
lstica e implementara las divisiones de mdicos legales con de la clasificacin dactilar, siendo el mayor aporte de identificacin
personal especializado, con el la tcnica del conteo de crestas y
El sistema automatizado

Visin criminolgica-criminalstica
nico propsito de responder a surcos papilares mediante el tra-
las exigencias propias de la re- zo de las lneas que hoy llevan
forma procesal. Para este fin el
de impresiones dactilares su nombre. Sir Francis Galtons
Instituto ser el especialista en peruano an presenta interest in fingerprints should have
dar soporte tcnico a la funcin been alerted by Dr. Henry Faulds
fiscal. serias limitaciones: no se ha letter to Charles Darwin in 1880;
En este contexto, el Minis- generalizado el uso de lectores the letter was passed to Galton as
terio Pblico (MP), como titular promised, but he reposited it in the
del ejercicio de la accin penal biomtricos, la base de datos Anthropological Institute where it
en concordancia con el nuevo stayed until 1894.4
Cdigo Procesal Penal, incluye
solo contiene dos dedos, no el En Argentina Juan Vucetich,
la tcnica de la dactiloscopa a sistema decadactilar antroplogo de origen austro-hn-
los servicios de medicina legal garo, publica el libro La dactilosco-
y ciencias forenses, delegando competencias especficas al pa comparada (1904), donde propone por primera vez la asignacin
profesional antroplogo como el responsable del desarrollo de de cdigos a las impresiones dactilares, generando as el sistema
los registros dactilares por medio del Sistema Automatizado decadactilar, compuesto por alfabetos y nmeros. Gracias a este
65
de Identificacin de Huellas Digitales (AFIS, por sus siglas en prolfico antroplogo, la dactiloscopa se expande fuera de Argentina
ingls) con el que cuenta el Registro Nacional de Identidad y como el mtodo de identificacin ms usado en el mundo. La ventaja
Estado Civil (Reniec); finalmente, seala la directiva que los de este nuevo sistema es que se puede asignar un cdigo numrico
antroplogos tendrn sobre la informacin obtenida para pro- al indocumentado o cadver NN (lat. nomen nescio, sin nombre),
nunciarse en el campo de sus competencias.2 pues Vucetich dedic gran parte de su vida a la identificacin antro-
La dactiloscopa, como legado de la antropologa fsica, tie- polgica en el departamento central de la Polica de Buenos Aires.
ne un trabajo importante a desarrollar en el Per; el contexto Por su parte, el antroplogo espaol Juan Comas estudi las ca-
social de este pas ha generado la participacin de los antro- ractersticas fsicas del hombre mexicano, para la antropologa esta
plogos en los equipos de identificacin de algunos casos em- fue la primera clasificacin con muestras indgenas; asimismo, estu-
blemticos, como el incendio de Mesa Redonda (Lima, 2001), di las impresiones digitales demostrando la existencia de torbellinos
el terremoto de Ica (2007), el conflicto cultural de la provincia dactilares. En dactiloscopa, Juan Comas sigui los planteamientos
amaznica Bagua (2009), el hundimiento de la embarcacin propuestos por Juan Vucetich, identificando arcos y presillas: Des-
Camila en el ro Amazonas (2010) y el asesinato de catorce de 1939 la vida de Juan Comas se ha centrado en la investigacin
chamanes de la etnia shawi en Balsapuerto, Loreto (2011), en- y estudio de muchos aspectos morfolgicos, biolgicos y culturales
tre otros, ejemplos que justifican el impulso de la dactiloscopa del hombre americano.5
a nivel acadmico.
LA DACTILOSCOPA EN EL PER
La dactiloscopa,
un legado de la antropologa fsica El sistema dactiloscpico peruano es una herencia del modelo espa-
ol planteado por Federico Olriz Aguilera (1912). Debido a que este
La dactiloscopa cientfica fue el resultado del trabajo de no- sistema comprende la informacin monodactilar estudio del dibujo
tables investigadores antroplogos como Alphonse Bertillon, papilar de un solo dedo nuestro documento nacional de identidad
Francis Galton, Juan Vucetich y Juan Comas. El primero fue lleva la impresin del ndice derecho; mientras que el de los pases
promotor de la antropometra, el segundo y tercero son los vecinos (Ecuador, Bolivia y Colombia) consignan la impresin dac-
padres de la dactiloscopa moderna y el ltimo un insigne an- tilar del pulgar derecho, ms la codificacin decadactilar. Solo en
troplogo fsico. La preparacin de estos ilustres personajes
sugiere que la gnesis de la dactiloscopa est muy ligada a la 3 Kindt, E. J. Privacy and data protection issues of biometric applications: a com-
parative legal analysis, pg. 17.
antropologa fsica o biolgica. 4 Lee, H. C., y Gaensselen, R. C. (comp.). Advances in fingerprint technology,
En Francia, Alphonse Bertillon (1892) plante el mtodo pgs. 31-32.
5 Hernndez A. Espaa desde Mxico: vida y testimonio de transterrados, pg.
2 Resolucin de la Fiscala de la Nacin, No. 453-2011. 176.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
66
nuestro pas est ausente la codificacin decadactilar, es por esta
caracterstica que se dificulta la identificacin de cadveres en casos
de desastre masivo.
Si el sistema dactiloscpico peruano es monodactilar, entonces
cul fue el motivo de haber adoptado el sistema dactiloscpico de
Espaa?, cules son las diferencias entre las impresiones dactila-
res de los dedos pulgar, ndice, medio, anular y auricular?, y qu
es la codificacin decadactilar? Para responder a nuestras interro-
gantes, recurriremos al proceso evolutivo del hombre, donde la opo-
sicin del dedo pulgar jug un papel muy importante en el proceso
de hominizacin. La ausencia del dedo pulgar en el hombre signi-
fica incapacidad para el trabajo, por lo que, a nivel de informacin
dactilar, los dedos ndices y pulgares tienen mayor informacin de
caractersticas individualizantes que el resto. Este es el motivo por el
cual algunos pases consignan en los documentos de identidad solo
la impresin dactilar de los dedos pulgar o ndice.
La existencia de crestas y surcos papilares en las yemas de los
dedos obedece al proceso evolutivo del hombre; estn presentes
desde el sexto mes de vida intrauterina y desaparecen con la des-
composicin de la piel. Las crestas y surcos papilares forman una
rugosidad en la piel que ayuda a sostener los objetos en la mano,
pues sin ellas no se podra sostener una hoja de papel, por ejemplo.
As como algunos vertebrados desarrollaron garras para sostener
los objetos, el hombre tiene las crestas y surcos papilares.
Visto desde la antropologa, el dibujo papilar dactiloscpico
es diversiforme, perenne, inmutable y clasificable, por ende,
irrepetible; no se hereda genticamente, lo que hace al humano
nico en su gnero. En las regiones anatmicas con ausencia
de pilosidad se encuentran dibujos papilares en la piel, como
en las palmas de las manos, en las plantas de los pies y en la
regin labial, siendo la quiroscopa, la pelmatoscopa y la quei-
loscopa las especialidades dedicadas a su estudio.
En nuestros tiempos, en ausencia del lector biomtrico, se
recomienda codificar en forma tradicional a fin de dar un cdi-
go de identificacin dactilar a la persona; por ejemplo, A54213/
V2131. Este sistema decadactilar fue acuado por Vucetich
desde el pas argentino, siendo el delta la clave para la cla-
sificacin dactilar, pues la presencia o ausencia y ubicacin,
derecha o izquierda, definen la tipologa dactilar: adelto, dex-
trodelto, sinistrodelto y bidelto.
La presencia de antroplogos sociales, antroplogos fsicos
forenses y bioantroplogos en el IMLCCFF del Per ayud
a promover las reformas estructurales de la Institucin. Si an-
tes haba un jefe mdico, ahora es un antroplogo el jefe del
equipo forense especializado del MP quien atiende los casos
referidos a la violacin de los derechos humanos. Asimismo,
por iniciativa del bioantroplogo Roberto Parra Chinchilla, del
servicio de biologa molecular, se form la comisin acadmica

para incluir a la dactiloscopa en los servicios de medicina le-
gal, mediante la publicacin de la Gua de procedimientos y del
Mtodo de anlisis de la antropologa forense, aprobados por
resolucin de la Fiscala de la Nacin, que literalmente seala: gacin, adems de otras instituciones pblicas y privadas con
La pronunciacin de la identificacin por medio de datos dacti-
loscpicos ser competencia de los antroplogos. Por lo tanto,
los profesionales en mencin debern solicitar que se desarro-
lle el registro dactilar por medio del sistema biodactilar utilizn-
dose para este caso la base de datos AFIS con la que cuenta
el RENIEC. Finalmente, los antroplogos debern analizar la
informacin obtenida y pronunciarse sobre los resultados.6
La visin holstica de la antropologa hace posible la imple-
mentacin progresiva de este resolutivo en los distritos fiscales
de Per, para esto se reali-
zaron cursos de perfecciona- En Per est ausente la
miento en Ayacucho, Arequipa,
Amazonas, Cajamarca, Hu-
codificacin decadactilar,
nuco, Ica, Lambayeque, Puno, es por eso que se dificulta la
Junn, Piura, San Martn, Tru-
jillo y Tumbes. Los cursos de identificacin de cadveres en
perfeccionamiento tuvieron la casos de desastre masivo
anuencia del jefe nacional del
Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses y de los presi-
dentes de la Junta de Fiscales Superiores de los distritos sea-
lados, lo que significa un importante aporte al desarrollo de la
antropologa aplicada. Adems, los antroplogos capacitados
de los distritos fiscales son requeridos constantemente por los
fiscales para la realizacin de los peritajes dactiloscpicos.
Se ha observado en el distrito de Tumbes que muchos dete-
nidos reincidentes en flagrancia delictiva optaron por morderse
los dedos con el objetivo de burlar el Sistema de Identificacin
Biomtrica; sin embargo, no todos tuvieron xito.
LOS LECTORES BIOMTRICOS
La necesidad de reconocer cientficamente a los cadveres de
las morgues centrales peruanas hizo que el Instituto de Medici-
na Legal y Ciencias Forenses implementara de manera progre-
siva el uso de lectores biomtricos, a fin de verificar la identidad
con la impresin de los dedos ndices derecho e izquierdo; para
despus, mediante el AFIS, procesar la informacin con la base
de datos del Reniec.
Anteriormente, ante la falta de un lector biomtrico, el traba-
jador de la morgue identificaba al cadver mediante el recono-
cimiento visual de algn familiar cercano, pero muchas veces
este no se presentaba o no poda identificar al difunto, mucho
menos en la fase enfisematosa (cuerpo hinchado y abombado,
producto de la emisin de gases), pues en la fase posmortem
enfisematosa los cuerpos atemortem de contextura delgada pa-
recen obesos, lo que confunde al familiar. Este procedimiento
ha sido ampliamente practicado desde tiempos inmemoriales.
En Per la tcnica de la dactiloscopa se ha desarrollado de
manera vertiginosa, siendo el Registro Nacional de Identidad
y Estado Civil la nica institucin del Estado autorizada para
6 Resolucin de Fiscala de la Nacin N453-2011.
JULIO-SEPTIEMBRE
controlar la base de datos de los peruanos. A su vez, este or-
ganismo provee informacin a la Polica Nacional, al Ministerio
Pblico y al Poder Judicial, instituciones dedicadas a la investi-
fines de verificar la identidad de las personas.
Las impresiones dactilares recabadas en las oficinas del
Reniec son escaneadas y guardadas en una base de datos,
2015
para despus ser convertidas en una serie numrica de vec-
tores automatizados; sin embargo, debido a que los lectores
Visin criminolgica-criminalstica
biomtricos son de reciente incorporacin, en las oficinas del
registro nacional donde an no hay lector los trabajadores utili-
zan las almohadillas tradicionales de tinta, a fin de plasmar con
nitidez las crestas y surcos papilares en papel.
En Per la implementacin
del sistema automatizado de
impresiones dactilares todava
presenta serias limitaciones:
por una parte contina el uso
de esponjas de tinta, cuando
ya se debi generalizar el uso
de lectores biomtricos; por otro
lado la base de datos est com-
puesta solo por los dedos ndices derecho e izquierdo, faltando el
registro de los dems dedos, propio del sistema decadactilar. Es-
tas limitantes afectaran en casos de accidentes areos, por citar
67
algn ejemplo, ya que si se encuentran dedos para homologar con
la base de datos del Reniec, la identificacin podra ser nula por
tratarse de un dedo diferente al pulgar y por la ausencia de un pa-
trn de comparacin. En este caso, el antroplogo acopiar infor-
macin dactilar de los antecedentes penales, judiciales y policiales.
LA DACTILOSCOPA EN LA CRIMINALSTICA
Encontrar una huella en la escena del crimen resulta funda-
mental para el esclarecimiento del hecho delictivo y para deter-
minar la identidad del responsable. Hasta antes de la aplicacin
del nuevo Cdigo Procesal Penal este trabajo era propio del
personal policial, con la reforma este procedimiento cambi,
otorgando facultades al titular de la accin penal quien dispone
la nominacin perito, tanto del mbito policial como civil.
Desde el ao 2009 el MP, mediante la Escuela del Ministerio
Pblico, ha organizado capacitaciones en criminalstica para el
personal tcnico del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Fo-
renses. Estos cursos han tenido la presencia de expertos del
FBI, de la Polica Nacional y de consultores internacionales Sir-
she; asimismo, han estado acompaados con la adquisicin de
importantes instrumentales para criminalstica, para dotar a los
equipos regionales con las herramientas necesarias que los ayu-
den en su participacin en las diligencias de escena del crimen.
En 2010, mediante la resolucin nmero 609 de la Fiscala
de la Nacin, se public Guas prcticas para el procedimiento
criminalstico en la escena del crimen. En la actualidad, el Mi-
nisterio Pblico cuenta con peritos de escena del crimen, con un
fotgrafo, un bilogo, un dactiloscopista, un forense en balstica,
un graflogo, un antroplogo, un arquelogo, un odontlogo y un
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
qumico, quienes estn capacitados para responder tcnicamente a
los requerimientos fiscales en el trabajo de la escena del crimen.
En caso de que algn distrito fiscal no cuente con el equipo mni-
mo de criminalstica, es porque no existe el inters de implementar
el nuevo Cdigo Procesal Penal.
68
La dactiloscopa en situacin de desastres
masivos
La aplicacin de la dactiloscopa en situacin de desastres resulta
fundamental para la identificacin de los cuerpos NN; sin embar-
go, esta tarea resulta una lucha titnica contra el tiempo, o sea, la
descomposicin cadavrica. El Per tiene dos casos emblemticos
relacionados al tema de desastres masivos, correspondientes al tipo
natural: el terremoto de Ancash (1970) y el de Ica (2007). El primero
provoc un aluvin que sepult a toda una ciudad, siendo la estima-
cin de 20 mil desaparecidos y 80 mil muertos; mientras que en la
segunda tragedia se reportaron 437 fallecidos, 8 mil heridos y 16,699
viviendas destruidas, de acuerdo con lo reportado por el Instituto
Nacional de Defensa Civil (Indeci).
Se considera desastre masivo al evento de magnitud catastr-
fica que ocurre de manera imprevista, causando daos materiales
y muertes a gran escala. Por lo general, la capacidad de respuesta
rebasa a lo previsto por el hombre.
La experiencia internacional nos demuestra que ni los pases de-
sarrollados, como Japn y Estados Unidos, estn preparados para los
embates monstruosos de la naturaleza. Las tragedias de Ancash e Ica,
que ocurrieron en tiempos y contextos diferentes, rebasaron la capa-
cidad de respuesta por parte del Estado, siendo que el apoyo huma-
nitario tuvo prioridad para los vivos que para recuperar los cadveres.
En nuestro pas la nica institucin que atiende a los muertos
es el Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses, que frente al
poderoso siniestro de Ica aprob la Gua del sistema forense para
el manejo de cadveres en situacin de desastres masivos, una
herramienta de gestin al servicio de los profesionales tanatlogos,
odontlogos, antroplogos, genetistas y dactiloscopistas en la iden-
tificacin de los fallecidos.
Dicha gua, como instrumento de gestin, dispone el uso
de morgues mviles, es decir, campos deportivos y estadios;
mientras que para la preservacin del cadver se utiliza un ca-
min frigorfico durante el proceso de identificacin. En estos
casos sera ideal el uso de los lectores biomtricos, pero un
aspecto a tomar en cuenta sera la falta de conexin con el
servidor del Reniec, ya que en estos desastres los sistemas de
comunicacin colapsan, tal y como ocurri en el caso de Ica.
La dactiloscopa en los accidentes areos
del Per
Los accidentes areos (plane crashes) inician en Per en 1976
con la cada del Faucett en Trujillo, para 1987 se registra la
cada del avin Fokker al mar de Lima, donde viajaban los ju-
gadores del club Alianza Lima. En 1996 sucede el accidente del
avin Boeing 737, perteneciente a la empresa Faucett, en Are-
quipa; en ese mismo ao cae al mar de Lima el avin AeroPer;
en 1998 se registra la cada del avin de la Fuerza Area en
Piura; en 2003 cae el vuelo de la empresa Tans en Chachapo-
yas y en 2005 se derrumba uno en Pucallpa. A esta lista habra
que sumarle los accidentes de avionetas y helicpteros.
La posibilidad de encontrar dedos dispersos despus de un
accidente areo reabre la esperanza de la identificacin; sin
embargo, no todos los dedos sirven para este proceso, pues
si no se encuentra el patrn de comparacin no es posible es-
tablecer la identidad. En el recuento de los accidentes areos
ocurridos en Per no se utiliz el AFIS del Registro Nacional de
Identidad y Estado Civil, por lo que se recurri a las tcnicas
de identificacin tradicionales que consisten en el uso de las
impresiones dactilares del dedo ndice derecho, para comparar
con la impresin existente en el Documento Nacional de Iden-
tidad (DNI); es por este motivo que el sistema dactilar peruano
es monodactilar.
En los casos de accidente areo las probabilidades de vida
son escasas, ya que las muertes ms frecuentes suceden
por fragmentacin del cuerpo y o carbonizacin, este ltimo

ocurrir en los pasajeros prximos al tanque de combustible.
Adems, en la zona del avin siniestrado se podrn encontrar
manos fragmentadas y dedos esparcidos, por lo que no todos
los dedos servirn para el proceso de identificacin ni muchos
menos para la verificacin biomtrica, porque la base de datos
del Reniec solo consigna los dedos ndices derecho e izquier-
do. Es por esto que urge la implementacin oficial del sistema
decadactilar argentino, as como lo emplea la Polica Nacional
y el Instituto Nacional Penitenciario del Per.
Conclusiones
La tcnica de la dactiloscopa resulta de gran utilidad para la
identificacin forense en casos criminalsticos, tanatolgicos
y/o clnicos; siendo un reto para los antroplogos desarrollar la
tcnica y la metodologa como parte del legado de los padres
de la dactiloscopa, reconocido de manera justa en el Ministerio
Pblico en la aplicacin del nuevo Cdigo Procesal Penal.
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delo Procesal Penal: El fiscal en la investigacin del de-
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guo/as_enlaces/as_ncpp/as_documentos/as_articulos_juridi-
cos/csjlim_d_articulo_salinas_siccha_170112
JULIO-SEPTIEMBRE 2015 Visin criminolgica-criminalstica
71

TPICOS
Seccin
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
De vestigios, indicios,
evidencias y pruebas
Traces, hints, evidence and proof
Fecha de presentacin 31/03/2015
Fecha de aceptacin 30/05/2015
72
Al hablar de actividad proce-
sal, de medio reconocido por la
ley, de acto jurdico, no esta-
mos ya en un mbito, valga la
palabra, paracriminalstico?
Por Por Ral Rivera Jurez 1
CLEU-DGI
Resumen
En este artculo el autor se plantea como objetivo principal es-
clarecer los significados de los trminos vestigio, indicio, prue-
ba y evidencia, y su uso en el mbito de la criminalstica. Esta,
sustenta, al ser una disciplina relativamente nueva, contina
sufriendo la especializacin de sus vocablos, la adquisicin de
significados especficos ocasiona confusiones en la tarea del
perito, quien en la explicacin del hecho delictivo tendr que
ser claro, especfico e imparcial. Este texto es, en otras pala-
bras, una propuesta que quiz ayude al mejor entendimiento y
a una comunicacin eficaz en el mbito criminalstico.
Palabras clave
Polisemia, terminologa criminalstica, matices semnticos,
vestigio, indicio, prueba, evidencia.
Abstract
In this article the author poses, as the main objective, the eluci-
dation of the meanings of trace, hint, evidence and proof, and
their use in the scope of criminalistics. This field, due to its re-
lative recent emergence, continues to suffer the specialization
of its terms, the procurement of specific meanings brings con-
fusion in the role of the expert, who has the mission of being
clear, specific and impartial in the explanation of the criminal
offense. This text is, in other words, a motion that might help to
a better understanding and an efficient communication in the
criminalistics field.
Key word
Polysemy, Criminalistics terminology, Semantic nuances, Tra-
ces, Hints, Proof, Evidence
1 Asistente de investigacin CLEU.

Introduccin
Toda ciencia, arte o disciplina particular crea y desarrolla un
vocabulario propio para su uso especfico y este vocabulario
especial, en la mayora de las ocasiones, no se corresponde,
en cuanto a sus usos y acepciones, con el vocabulario colo-
quial; es decir, con aquel que es utilizado de manera cotidiana
por la mayora de las personas.
Lo anterior no es un demrito ni mucho menos una per-
versin de la lengua; es algo necesario y hasta cierto punto
natural. La lengua se auto regula, se adapta a las necesidades
de los hablantes y as muchas palabras se convierten en tec-
nicismos, vocablos propios de alguna disciplina, ciencia, arte u
oficio particular. Este hecho no nos es extrao, quin no ha
consultado alguna vez un diccionario de filosofa o un dicciona-
rio de trminos jurdicos?
As pues, esta especializacin de la lengua es comn a
todas las disciplinas cientficas. El vocabulario tcnico, con el
uso y el paso del tiempo se va depurando y adquiriendo signifi-
cados especficos, cada vez ms especializados.
Sin embargo, este proceso no est exento de accidentes
y complicaciones. A veces, un determinado trmino y su uso
es ms problemtico que esclarecedor. En ciertas ocasiones,
algunas palabras son redundantes o innecesarias, en otras sus
significados son poco precisos o claros, a veces, ciertos trmi-
nos sufren de una obtusa polisemia o el sentido no se ajusta del
todo a la raz etimolgica y crea ms confusiones que certezas.
En el caso de la criminalstica, como ciencia relativamen-
te nueva, este proceso de creacin de un vocabulario tcnico
propio contina en desarrollo y, por tanto, no escapa a algunos
de los problemas relacionados con la utilizacin y significacin
precisa de ciertos trminos.
Esta sera la situacin de las palabras vestigio, indicio, interpretado por los estudios de laboratorio y establecida su inequ-
prueba y evidencia, que estn ciertamente relacionadas,
pero presentan ciertas peculiaridades semnticas que pue-
den llegar a crear cierta confusin en cuanto a su significacin
y utilizacin.
En la terminologa utilizada por la criminalstica nos encon-
tramos frecuentemente con que las palabras vestigio e indi-
cio se utilizan como sinnimos; en otros, el indicio equivale a
evidencia; y tambin la evidencia, a veces, se equipara con
la prueba.
Son todos estos trminos entonces equivalentes?, o
existen matices semnticos que les confieren significados
diferentes?
El presente artculo tiene como objetivos dilucidar los sig-
nificados de los trminos anteriormente sealados y hacer las
aclaraciones pertinentes en cuanto a su uso en el mbito de la
criminalstica. Pasemos pues a revisar la situacin de nuestros
vocablos a comparar.
Juventino Montiel, en su libro Criminalstica, nos dice que:
Desde el punto de vista criminalstico, se entiende por mate-
rial o indicio2 Todo objeto, instrumento, huella, marca, rastro,
seal o vestigio que se usa y se produce respectivamente en
2 Las cursivas son nuestras.
JULIO-SEPTIEMBRE
La lengua es una convencin
social y el resultado de lo
que con ella hacemos los
hablantes
2015
la comisin de un hecho. Es decir, es toda evidencia fsica que tie-
ne estrecha relacin con la comisin de un hecho presuntamente
Visin criminolgica-criminalstica
delictuoso [].3
De lo dicho por Montiel, se infiere que el indicio, el vestigio y la
evidencia son, ms o menos, sinnimos. Sin embargo, si consulta-
mos otra fuente, en este caso El glosario de Criminologa y Crimina-
lstica de Wael Hikal, encontramos que el vestigio es el material que
pudiera estar vinculado al hecho delictuoso, sin embargo no se tiene
aun (sic) la seguridad de que lo es. Una vez que el material est
relacionado pasar a ser evidencia.4
Entonces, si tenemos un elemento que pudiera estar relacionado
a un delito se le llamar vestigio y cuando ya se tiene la certeza de
que s est en relacin con el hecho criminal, se le llamar evidencia.
Por lo tanto, el vestigio no es sinnimo de evidencia (por lo menos en
cuanto a Hikal respecta).
Y bien, si aceptamos que el vestigio no es sinnimo de eviden-
cia, entonces ser sinnimo de indicio?
Aqu encontramos un nuevo escollo, gran cantidad de libros de
73
criminalstica no nos hablan de recoleccin vestigios sino de indicios.
Por ejemplo, Juventino Montiel, en el tomo I de su libro Criminalsti-
ca, nos habla de coleccin de indicios, y, por su parte, ngel Guti-
rrez Chvez habla de indicios y evidencias. De hecho, este ltimo,
nos dice que: [] algunos criminalistas brasileos consideran al
indicio y al vestigio como sinnimos; sin embargo, y por encima del
enfoque criminalstico y procesal, para otros el vestigio debidamente
voca relacin con el hecho se transformar en indicio.5
3 MONTIEL Sosa, Juventino. Criminalstica, Tomo I, Mxico, Ed. Trillas, 2002, p.
49.
4 HIKAL, Wael. Glosario de criminologa y criminalstica, Mxico, Flores Editor y
Distribuidor, 2011, p. 520.
5 GUTIRREZ Chvez, ngel. Manual de ciencias forenses y criminalstica,
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

En este sentido, resulta que si tiene relacin con el hecho que

relacionamos lo que dicen Hikal y Al comparar las definiciones se investiga.7
Gutirrez Chvez, tenemos un ele- de unos cuantos libros Y aqu la serpiente se muer-
mento que puede estar o no rela- de la cola, pues resulta que el
cionado con un hecho delictivo y se entramos, sin mucho esfuerzo, indicio no es sinnimo de evi-
llama vestigio y una vez establecida dencia. El indicio se transforma
su relacin con el hecho pasa a ser en una zona de indefinicin en evidencia si y solo si se ha
evidencia, segn Hikal; o indicio, semntica analizado y sometido a un dicta-
segn Gutirrez Chvez. De ah que men pericial. En este sentido, no
evidencia e indicio sean sinnimos y el vestigio tenga un sentido se podra hablar de recoleccin de evidencias sino solo de indicios.
diferente. De hecho, Chvez, ms adelante, afirma esta idea de la Y para hacer el crculo ms redondo, el Inacipe define al in-
evidencia y el indicio como sinnimos, pues nos dice que la eviden- dicio de la siguiente manera: Todo material sensible significativo
cia es cualquier cosa que un sospechoso haya tomado, deje o pueda localizado en el lugar de los hechos (signo, muestra, manifesta-
estar de cualquier manera conectada con la escena del crimen o con cin, seal, vestigio,8 marca, rastro, pista, indicador).9 Entonces,
el crimen mismo.6 el vestigio s sera sinnimo de indicio, pero no de evidencia. La
Recapitulando, el vestigio es un elemento material que no est evidencia, es, como ya se dijo, para el Inacipe, un indicio que ha
relacionado directamente con un hecho delictivo, pero que se en- sido sometido a un anlisis y a un dictamen pericial.
cuentra en la escena criminal y en el proceso de recoleccin. Enton- Ahora, si revisamos el Acuerdo A/002/10 publicado en
ces habra que discriminar entre vestigios e indicios o evidencias, el Diario Oficial de la Federacin (DOF), con fecha del 03 de
estos dos ltimos trminos tomados como equivalentes. febrero de 2010, mediante el cual se establecen los lineamien-
Hasta aqu no habra problema, si no fuera porque nos encon- tos que debern observar todos los servidores pblicos para la
tramos con definiciones como la que da el Inacipe (Instituto Nacional debida preservacin y procesamiento del lugar de los hechos
de Ciencias Periciales): Evidencia. Es el indicio o rastro sometido a o del hallazgo y de los indicios, huellas o vestigios del hecho
un anlisis y a un dictamen periciales que permitan corroborar que 7 Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prcticas en la escena del crimen,
Mxico, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 49.
74
8 Las cursivas son nuestras.
Mxico, Ed. Trillas, 1999, p. 51. 9 Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prcticas en la escena del crimen,
6 Ibd., p. 52. Mxico, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 49.

Resulta que el indicio no
es sinnimo de evidencia.
El indicio se transforma en
evidencia si y solo si se ha
analizado y sometido a un
dictamen pericial
delictuoso, as como de los instrumentos, objetos o productos
del delito, encontraremos la siguiente definicin: INDICIO O
EVIDENCIA.- Son las huellas, vestigios y dems elementos
materiales del hecho delictuoso, que puedan encontrarse en el
lugar de los hechos y/o lugar del hallazgo y que por sus carac-
tersticas existe la probabilidad10 de que tenga alguna relacin
con la comisin del delito que se investiga.11
Regresamos al principio: indicio, evidencia y vestigio (ade-
ms de huella) como sinnimos y la situacin se complica un
poco ms si vemos la clasificacin que se hace de los vesti-
gios?, indicios? o ser mejor hablar de evidencias?
Hikal en su clasificacin de indicios incluye a los:
10 Las cursivas son nuestras.
11 Diario Oficial de la Federacin, Acuerdo A/002/10, 03 de febrero de
2010 [en lnea], en: file:///C:/Users/Ra%FAl/Documents/DOF%20
%20Diario%20Oficial%20de%20la%20Federaci%F3n.htm [Consultado
el 24 de septiembre de 2014]
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
75
asociativos (relacionados con el hecho) y
no asociativos (se encuentran en el lugar del hecho, pero no
estn relacionados con el acto delictivo).12
Si recordamos, el mismo Hikal haba definido al vestigio como
el material que pudiera estar13 vinculado al hecho delictuoso, sin
embargo no se tiene aun (sic) la seguridad de que lo es. Una vez que
el material est relacionado pasar a ser evidencia. Por lo tanto, los
indicios no asociativos pudieran ser (o son?) vestigios y los indicios
asociativos, estos s, son evidencia. Planteadas as las cosas, esta
divisin entre indicios asociativos y no asociativos resulta no muy
clara y saldra sobrando, pues bastara con distinguir bien entre ves-
tigios y evidencias. Pero y el indicio dnde queda?
Pues resulta que es un vestigio, ya que la definicin de Hikal
nos dice que un indicio es En criminalstica, todo objeto, instrumen-
to, huella, marca, rastro, seal o vestigio14 que se relaciona con un
hecho posiblemente delictuoso. Entonces, el vestigio no se sabe si
est relacionado con el hecho, pero el indicio, que es un vestigio s
se relaciona con el hecho. Cmo?
Por su parte, Gutirrez Chvez menciona, entre otros, a los in-
dicios:
determinantes (directamente relacionados con el hecho) e
indeterminantes (aquellos que, despus de analizados, se con-
cluye no tienen relacin con el hecho investigado).15
12 V. Hikal, Wael. Glosario de criminologa y criminalstica, Mxico, Flores Editor y
Distribuidor, 2011, p. 293.
13 Las cursivas son nuestras.
14 Las cursivas son nuestras.
15 V. Gutirrez Chvez, ngel. Manual de ciencias forenses y criminalstica, Mxi-
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Si volvemos atrs nuevamente
veremos que Gutirrez Chvez ha- En la criminalstica, como
ba establecido la equivalencia entre ciencia relativamente nueva,
indicio y evidencia; as que enton-
ces podemos tener una evidencia el proceso de creacin de un
indeterminante.
Ahora, surge el cuestionamien- vocabulario tcnico propio
to, en verdad, podemos tener una contina en desarrollo
evidencia, de cualquier tipo, que no
tenga relacin con el hecho?
Si seguimos a Hikal, no; pues para l la evidencia es una Certe-
za clara, manifiesta y tan perceptible de una cosa, que nadie puede
racionalmente dudar de ella, lo que da pauta para considerarla como
un elemento de prueba que ayuda a normar el criterio del juzgador.16
Y aqu aparece por fin nuestro ltimo vocablo: prueba. La evi-
dencia es un elemento de prueba.
Juventino Montiel, hablando de la criminalstica, nos dice que:
[] es una ciencia penal natural que mediante la aplicacin de sus
conocimientos, metodologa y tecnologa al estudio de las eviden-
cias materiales, descubre y verifica cientficamente la existencia de
un hecho presuntamente delictuoso y al o los presuntos responsa-
bles aportando las pruebas a los rganos que procuran y adminis-
tran justicia.17
Por su parte, Wael Hikal afirma que: La criminalstica constituye
la sinttica unificacin de conocimientos y tcnicas obtenidas y apor-
76
tadas de y por las ciencias sustentadas en el principio de causalidad
y que, por lo mismo, adquiere rango cientfico. Su objetivo se localiza
en la obtencin de las pruebas e indicios que acreditan actos delic-
tuosos [].18
Resumiendo, la criminalstica estudia evidencias, adems obtie-
ne indicios y aporta pruebas. O sea, las pruebas son asunto de la
criminalstica. S? Veamos qu es una prueba y cmo se relaciona
con las evidencias y/o los indicios.
El Inacipe nos dice que la prueba es la Actividad procesal en-
caminada a la demostracin de la existencia o la inexistencia de un
hecho o acto.19
El mismo Hikal al definir la palabra prueba, lo hace de la mane-
ra siguiente: Medio reconocido por la ley, a travs del cual el juzga-
dor llega al conocimiento de la verdad histrica y la personalidad del
presunto delincuente para determinar la pretensin punitiva estatal.
Accin y efecto de probar. Medios con los cuales se busca de-
mostrar la existencia de un hecho material o de un acto jurdico,
con el propsito de probar la verdad de una cosa o la realidad de
un hecho.20
Al hablar de actividad procesal, de medio reconocido por la
ley, de acto jurdico, no estamos ya en un mbito, valga la pala-
bra, paracriminalstico? No las pruebas son ms materia de abo-
gados que de criminalistas? Dnde estara pues la lnea divisoria
entre la labor judicial y la propiamente criminalstica?
co, Ed. Trillas, 1999, p. 52.
16 Hikal, Wael. Glosario de criminologa y criminalstica, Mxico, Flores Editor y
Distribuidor, 2011, p. 231.
17 Montiel Sosa, Juventino. Criminalstica, Tomo I, Mxico, Ed. Trillas, 2002, p. 37.
18 Hikal, ob. cit., p. 123.
19 Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prcticas en la escena del crimen, Mxico,
Ed. Inacipe y ACIEF, 2012, p. 56.
20 Hikal, ob. cit., p. 409.
Hasta aqu con la problem-
tica, pues se ha visto que solo
comparando las definiciones de
unos cuantos libros entramos
sin mucho esfuerzo en una zona
de, por decir lo menos, indefi-
nicin semntica. Parece claro
que si jalamos un poco de la he-
bra nos encontraremos con una
madeja conceptual algo enmaraada. Qu hacer y cmo ordenar
la situacin? Comencemos pues con la discusin.
Iniciaremos recordando que toda ciencia es un acto de
descubrimiento y comprensin, pero, y sobre todo, tambin
de comunicacin. El acto cognitivo resulta vano y estril si se
pretende solipsista. Todo saber necesita ser comunicado para
ser entendido por los otros. Sin el entendimiento mutuo el con-
senso resulta imposible.
Por desgracia, en la comunicacin encontramos mltiples
elementos que dificultan, interrumpen o imposibilitan la correc-
ta recepcin e interpretacin del mensaje. A estos elementos
perturbadores se les conoce como barreras y una de las prin-
cipales es la barrera semntica. Gran parte de los desacuer-
dos en la comunicacin tienen que ver con el uso y sentido
que se les da a las palabras. De ah que, en cualquier acto
comunicativo, para evitar confusiones o tergiversaciones, se
recomienda siempre aclarar primero el sentido que se les otor-
ga a las palabras que se utilizan.
En el caso que nos ocupa, veamos de qu manera podre-
mos librar los escollos de significacin planteados anteriormen-
te. Para ello, recurriremos a la RAE (Real Academia Espaola
de la lengua). Veamos las definiciones que ella ofrece.
En primer lugar, del vestigio nos dice lo siguiente: m. huella
( del pie del hombre o de los animales en la tierra). 2. m. Me-
moria o noticia de las acciones de los antiguos que se observa
para la imitacin y el ejemplo. 3. m. Ruina, seal o resto que
queda de algo material o inmaterial.4. m. Indicio por donde se
infiere la verdad de algo o se sigue la averiguacin de ello.21
Aqu vemos, que una de las acepciones acepta al vestigio
como sinnimo de indicio. Pero la palabra tambin puede ser de-
finida como los restos que quedan de algo material o inmaterial.
Para la investigacin adecuada en el lugar de los hechos
se han de seguir ciertos pasos que constituyen un mtodo de
trabajo, una metodologa general de investigacin.
Esta metodologa de investigacin criminalstica en el lugar
de los hechos, generalmente est constituida por los siguientes
pasos:
preservacin del lugar,
observacin y fijacin de la escena del crimen,
recoleccin de indicios y
anlisis de los indicios.
En la parte de observacin y fijacin se puede decir que el
criminalista se encuentra con los restos que quedaron de un
acto criminal; es decir, observa los vestigios. Ahora bien, no
21 RAE, Diccionario de la lengua espaola, Tomo II, 22da ed., Mxico,
Espasa Calpe, 2009, p. 2292.

todo lo que se encuentra en el lugar es relevante o pertinen-
te para la investigacin. Despus de la fijacin, se tendr que
discriminar entre lo que est directamente relacionado con el
crimen de lo que no lo est. Aqu se podra decir que se tiene
que distinguir, de entre los restos, de entre los vestigios, lo que
podra servir para el esclarecimiento del delito de lo que no. Es
decir, discernir entre vestigios e indicios. Ya que el indicio
es un Fenmeno que permite conocer o inferir la existencia
de otro no percibido.22, es algo que nos permite reconocer la
verdad de algo ms. Entonces, aquello que nos ayude a inferir
algo relevante para la investigacin ser un indicio, el resto se-
rn solo vestigios.
Una vez que se ha diferenciado entre vestigios e indicios,
estos ltimos se sometern a un anlisis y si de ellos se ob-
tiene (se infiere) cierto fundamento para afirmar o negar algo,
se transformarn, ahora s, en evidencia, pues la evidencia es
una Certeza clara y manifiesta de la que no se puede dudar.23
Por ltimo, cmo se entender a la prueba? La RAE la
define de la siguiente manera: Prueba. 1. f. Accin y efecto de
probar. 2. f. Razn, argumento, instrumento u otro medio con
que se pretende mostrar y hacer patente la verdad o falsedad
de algo. 3. f. Indicio, seal o muestra que se da de algo. 4. f.
22 RAE, op. cit., p. 1276.
23 RAE, Diccionario de la lengua espaola, Tomo I, 22da ed., Mxico, Espa-
sa Calpe, 2009, p. 1013.
JULIO-SEPTIEMBRE
Ensayo o experimento que se hace de algo, para saber cmo resul-
tar en su forma definitiva. 5. f. Anlisis mdico. 6. f. Muestra, can-
tidad pequea de un alimento destinada a examinar su calidad. 7. f.
Examen que se hace para demostrar o comprobar los conocimientos
o aptitudes de alguien. 8. f. En algunos deportes, competicin. 9. f.
Muestra del grabado y de la fotografa. 10. f. Reproduccin en papel
de una imagen fotogrfica.11. f. Der. Justificacin de la verdad de
2015
los hechos controvertidos en un juicio, hecha por los medios que
autoriza y reconoce por eficaces la ley.24
Visin criminolgica-criminalstica
De la anterior definicin se colige que la prueba, en un sentido
general, puede tambin tomarse como sinnimo de indicio, pero en
el mbito del derecho hace referencia especfica, a los medios au-
torizados y reconocidos por la ley para establecer la verdad de un
hecho controvertido y es este el sentido que nos interesa. As que
se puede reservar el vocablo prueba para aquellas evidencias que
son admisibles jurdicamente y que se utilizan en un juicio.
En resumen, cualquier elemento que ayude o sea relevante a
la investigacin ser un indicio, lo que no contribuya ni est directa-
mente relacionado con el hecho delictivo, aunque se encuentre en
la escena del crimen, ser vestigio. Una vez que se han identificado
y recolectado los indicios se proceder a su estudio, y, si una vez
analizados, nos permiten establecer ciertos hechos o aportan datos
relevantes a la investigacin, sern catalogados como evidencias y
si estas evidencias renen los criterios jurdicos para ser admitidas
en un juicio pasarn a ser pruebas.
77
El uso de la terminologa, tal y como se explic anteriormen-
te, es una propuesta que quiz ayude a un mejor entendimiento y
permita una comunicacin ms eficaz en el mbito criminalstico,
pues esa es su finalidad postrera. Recordemos que la lengua es una
convencin social y es el resultado de lo que con ella hacemos los
hablantes.
FUENTES CONSULTADAS
Bibliogrficas
Gutirrez Chvez, ngel. Manual de ciencias forenses y criminalsti-
ca, Mxico, Ed. Trillas, 1999.
Hikal, Wael. Glosario de criminologa y criminalstica, Mxico, Flores
Editor y Distribuidor, 2011.
Inacipe y ACIEF. Manual de buenas prcticas en la escena del cri-
men, Mxico, Ed. Inacipe y ACIEF, 2012.
Montiel Sosa, Juventino. Criminalstica, Tomo I, Mxico, Ed. Trillas,
2002.
RAE, Diccionario de la lengua espaola, Tomo I y II, 22da ed., Mxi-
co, Ed. Espasa Calpe, 2009.
Electrnicas
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brero de 2010 [en lnea]. En:file:///C:/Users/Ra%FAl/Do-
cuments/DOF%20%20Diario%20Oficial%20de%20la%20
Federaci%F3n.htm [consultado el 24 de septiembre de 2014].
24 RAE, Diccionario de la lengua espaola, Tomo II, 22da ed., Mxico, Espasa
Calpe, 2009, p. 1853.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Arte, creatividad y lateralidad
Art, creativity and laterality
Fecha de presentacin 08/11/2014
Fecha de aceptacin 02/06/2015
78
Los cambios en las
manifestaciones del arte
sealan la evolucin y el
progreso en la identificacin
del grupo, y en las
transformaciones de las formas
de expresin de los artistas con
fines o propsitos culturales
Por Dra. Dulce Mara Carolina Flores Olvera1
Facultad de Psicologa, BUAP
Resumen
La historia de la humanidad est asociada a sus diversas for-
mas de expresin y comunicacin. El arte es una de estas
manifestaciones, representa los elementos de la cognicin
simblica. Diversas hiptesis han surgido para explicar el de-
sarrollo del arte, considerando al proceso creativo como ele-
mento fundamental integrante para su desarrollo. El objetivo
del presente trabajo es presentar algunas investigaciones que
buscan explicar la organizacin cerebral del proceso creativo y
de su lateralizacin en el ser humano.
Palabras clave
Arte, creatividad, lateralidad, organizacin cerebral.
Abstract
The history of humanity is associated to its various forms of ex-
pression and communication. Art is one of this manifestations,
it represents the elements of the symbolic cognition. Several
hypotheses have emerged to explain art development, consi-
dering the creative process as a fundamental integral element
for its evolution. The scope of this work is to present some in-
vestigations attempting to explain the cerebral organization of
the creative process and its lateralization in the human being.
Keywords
Art, creativity, handedness, cerebral organization.
1 Maestra en diagnstico y rehabilitacin neuropsicolgica, e-mail: flores.
dulce4@gmail.com

Introduccin
A lo largo de la historia de la humanidad las manifestaciones de
arte creativo se han presentado es sus diferentes sociedades.
Estas artes han permitido expresar una gran cantidad de ideas,
experiencias, conceptos culturales, formas de creatividad y
expresin de valores.2 Las artes iniciales (pintura, escultura,
poesa, cine, msica, danza, etc.), como manifestaciones ar-
tsticas, son consideradas formas de expresin o comunica-
cin, que pueden manifestar un sentir profundo y cuyo medio
de expresin tiene como objetivo la transmisin de este sentir
en el pblico espectador. Sin embargo, la comunicacin para
el empleo de un lenguaje simblico, con contenido emocional,
no representa un trabajo simple, en su base se debe conside-
rar su originalidad, su proceso creador y de composicin con
el empleo de cualidades que bsicamente provoquen sensa-
ciones de placer y apreciacin, con la posibilidad de ser ex-
perimentados a lo largo de siglos o milenios. Bsicamente, el
objetivo bsico del arte creativo es presentar un sentido nico
del entendimiento, una especie de lenguaje universal, siendo
el reconocimiento de las bases neuroanatmicas esencial en
este proceso. Se seala que existen tres teoras principales
implicadas en el estudio del arte: la motivacin biolgica, la lo-
calizacin cerebral y la teora evolucionista.
LA MOTIVACIN BIOLGICA
La motivacin biolgica relaciona las teoras estticas y las
estrategias animales como formas de manifestacin para la
mimetizacin o asimilacin con las leyes de la naturaleza como
formas de camuflaje, o para la atraccin sexual con fines de
apareamiento. Estas manifestaciones pueden ser considera-
das como fuente de inspiracin, y ser replicadas en las diferen-
tes formas de arte.
Organizacin cerebral del ser humano
El sistema nervioso central del ser humano est dividido en sis-
temas que le permiten la recepcin de informacin procedente
de los diversos analizadores (visual, auditivo, cutneo-cinestsi-
co, olfativo, gustativo, etc.), permite identificar el reconocimiento
de las sensaciones viscerales, muy relacionadas a las emocio-
nes. Como es sabido, el crtex cerebral se encuentra dividido
en dos hemisferios. A lo largo del desarrollo, el crtex pasa por
diversas etapas de maduracin y de comunicacin para la ad-
quisicin de los diversos procesos psicolgicos. Con los diver-
sos avances en tcnicas de neuroimagen (SPECT, Resonancia
Magntica Funcional, etc.), es posible identificar las diversas
reas cerebrales que se activan y, por tanto, forman parte de los
procesos psicolgicos, cules son las rutas o vas que recorren
y los cambios en el proceso de organizacin cerebral en el cual
se manifiestan en las diferentes etapas de desarrollo.
2 Zaidel D. W. Art and brain: insights from neuropsychology, biology and
evolution, pginas 177-183.
JULIO-SEPTIEMBRE
Se han identificado cambios
en la actividad elctrica del
cerebro durante la ejecucin de
2015
tareas
Visin criminolgica-criminalstica
Gracias al trabajo coordinado por las diversas reas cerebra-
les es posible la realizacin de los procesos complejos, incluidos el
lenguaje y desde luego las diversas manifestaciones del arte y del
proceso creativo. En el proceso de organizacin cerebral es posible
considerar dos elementos especiales que pueden sealar diferen-
cias individuales: la lateralidad y la manualidad.
La lateralizacin cerebral es el proceso en el cual ciertas funcio-
nes son localizadas ms en un hemisferio cerebral que en el otro.
La lateralizacin cerebral actualmente se describe como asimetra
hemisfrica o dominancia cerebral.3 En el proceso de lateralizacin
se sealan algunas diferencias de gnero.
El principal dato que puede expresar el proceso de asimetra
cerebral es el desarrollo de la manualidad. La manualidad es el pro-
ceso de especializacin en el que la persona adquiere la preferencia
del uso de una mano. Usualmente hacia los cuatro aos es posible
79
identificar la preferencia manual en el nio e inclusive en etapas ms
tempranas. Aproximadamente el noventa por ciento de la poblacin
mundial es diestra.
Anteriormente se consideraba que el crtex cerebral tena ca-
ractersticas simtricas en ambos hemisferios cerebrales, no obs-
tante las evidencias actuales sealan diferencias. En el proceso de
conformacin de la manualidad, en el ser humano se presenta un
proceso de cruce o contralateralidad en el tracto piramidal para que
la informacin llegue al hemisferio contrario a la mano con la que se
manipula, escribe o simplemente posee una mayor fuerza y participa
de forma automtica en el uso de los objetos o escritura.
Usualmente se considera que en las personas con preferencia
manual diestra, la informacin ser analizada en el hemisferio iz-
quierdo; mientras que en los sujetos con preferencia manual zurda,
el cruce se realiza para que el hemisferio derecho analice y organice
la informacin tctil. No obstante, se conocen dos variantes en las
cuales los sujetos, aun escribiendo con la mano izquierda, presentan
un proceso de anlisis de la informacin en el hemisferio izquierdo y
otros en los que, escribiendo con la mano derecha, la organizacin
cerebral se realiza en el hemisferio derecho (ver imagen 1).
Son tres las teoras implicadas
en el estudio del arte: la
motivacin biolgica, la
localizacin cerebral y la teora
evolucionista
3 Springer y Deutch. Cerebro izquierdo, cerebro derecho.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA
Representacin hemisfrica y organizacin cerebral en los diversos tipos
de manualidad.
En la conformacin de la manualidad zurda se considera que parti-
cipan elementos como el gnero, que seala que los varones son ms
propensos a ser zurdos, pero tambin se consideran factores genti-
cos, hormonales, ambientales o sociales. El proceso de maduracin,
as como la exposicin temprana a estmulos crticos para el normal
80
desarrollo, son hechos que podran explicar el proceso de organizacin
manual zurda en personas que no tienen un componente gentico.
La organizacin cerebral tambin describe preferencias en el
trabajo que realizan ambos hemisferios cerebrales. Anteriormente se
sealaba que el hemisferio izquierdo tena mayor participacin en la
organizacin del lenguaje, la organizacin secuencial, la orientacin
en el tiempo, la informacin analtica, lgica y racional; mientras que
el hemisferio derecho participaba en la informacin no verbal, holstica
o global, de forma simultnea, sinttica y espacial. En la actualidad
las aportaciones de las neurociencias apuntan que ambos hemisferios
pueden realizar importantes aportaciones de forma organizada u or-
questada para la realizacin de todos los procesos mentales.
Por otra parte, las regiones cerebrales involucradas en el pro-
ceso creativo inicialmente fueron identificadas ante la descripcin
de artistas que sufrieron lesiones cerebrales y en los cuales el pro-
ceso artstico estuvo involucrado. El neurlogo Tefilo Alojouanine4
public el primer documento dedicado a la descripcin de las con-
secuencias del dao cerebral en tres artistas; los pacientes fueron
virtuosos en la pintura, msica y escritura. Ellos sufrieron lesiones
en el hemisferio izquierdo y con presentacin de diversas formas de
afasia (alteracin del lenguaje). Contrario al escritor, cuyo arte recaa
en el funcionamiento del hemisferio izquierdo, el msico y el pintor
continuaron siendo productivos en su profesin.5
En otros trabajos cientficos se han identificado las relaciones
entre las lesiones cerebrales y el proceso artstico involucrado o al-
terado, con la intencin de comparar crticamente la organizacin
previa y posterior del proceso creativo. Los datos actuales sealan
que el proceso creativo se puede ver afectado por diversas enfer-
4 Alojuanine, Thefilo. Aphasia and artistic realization, pginas 229-241.
5 Boller, F., Sinforiane, E. y Mazzucchi, A. Preserved painting abilities after a
stroke. The case of Paul-Elie Gernez, pginas 151-155.
medades, ha sido evaluado en pacientes con Alzheimer, en
pacientes con infartos unilaterales y con tumores, lo que nos
seala que la organizacin cerebral y las reas involucradas
en el proceso creativo son diversas y que no necesariamente
involucran la especializacin del hemisferio cerebral derecho o
izquierdo, o algn lbulo cerebral o regin especfica.6
La teora evolucionista
Diversos estudios antropolgicos han sealado que el uso de
ornamentos ha estado directamente relacionado con los niveles
de identidad y estratos sociales para mostrarse ms atractivos.
Aparentemente los cambios en las diversas manifestaciones
del arte tambin sealan la evolucin y el progreso en la iden-
tificacin del grupo, y en las transformaciones de las formas
de expresin de los artistas con fines o propsitos culturales.7
Creatividad
La creatividad se refiere a una habilidad para generar ideas
originales, nuevas, flexibles y tiles que no estn relacionadas
con los hbitos mentales previamente establecidos.8
Ms significativo es el proceso por el cual emergen habili-
dades artsticas ante una patologa cerebral. Se han descrito
casos en los que, ante la presencia de degeneraciones fron-
totemporales y esclerosis lateral amiotrfica, se desarroll una
nueva preocupacin con el arte; se prest atencin a los est-
mulos visuales y un incremento en la creatividad visual en un
sujeto diestro de 53 aos de edad, con algunos antecedentes
psiquitricos del desarrollo.9
Otro caso reportado por Heller10 es el de la artista Loring
Hyghes, quien, tras haber sufrido una lesin cerebral en el he-
misferio derecho, present dificultades en las relaciones espa-
ciales en la representacin de las lneas. Contrario a lo que
se pensara, la artista continu produciendo obras artsticas y
recibiendo crticas positivas que sealaban la gran libertad y
fortaleza expresiva de su arte.11 A consideracin de algunos es-
pecialistas, esta sera considerada la base de los movimientos
expresionistas en los que la imagen conlleva a la emocin.
En recientes estudios realizados por Orshin Vartanian12 se
critica cmo a travs de anlisis uniformes y estticos se han
abordado los anlisis de la creatividad. El autor a partir de un
mtodo cuantitativo meta analtico con el empleo de resonancia
magntica funcional en el estudio de la analoga y la metfora,
6 Zaidel, D. W. Art and brain: insights from neuropsychology, biology and
evolution, pginas 177-183.
7 Ibidem.
8 Lindel Annuka, K. Lateral thinkers are not so laterally minded: Hemisphe-
ric asymetry, interaction, and creativity, pginas 479-498.
9 Liu A., Werner, K., Roy, S., Trojanowsky, J., Morgan-Kane, U. A case study
of an emerging visual artista with frontotemporal lobar degeneration and
amyotrophic sclerosis, pginas 235-247.
10 Heller, W. Cognitive and emotional organization of the brain: Influences
on the creation and perception of art. pginas 271-292.
11 Chatterjee, A. The neuropsychology of visual artistic production. pgi-
nas 1568-1583.
12 Vartanian, O. Dissociable neural systems for analogy and metaphor:
Implications for the neuroscience of creativity, pginas 302-316.

procesos relacionados con la creatividad identific una acti-
vacin consistente pero disociada, es decir, en diferentes regio-
nes cerebrales. Estos resultados demuestran que la creatividad
tiene fuentes heterogneas y su organizacin neuronal puede
variar en funcin de los procesos cognitivos que la formulan.
Otras investigaciones, basadas en estudios de electroen-
cefalografa, identificaron cambios en la actividad elctrica
generada en el cerebro durante la ejecucin de tareas, similar-
mente mostraron un marcado incremento en la activacin del
hemisferio derecho durante las tareas creativas.13 Los resulta-
dos de las investigaciones sugieren un mayor porcentaje de
zurdos en procesos creativos, lo cual sera consistente tambin
con el rol del hemisferio derecho en la creatividad.
No obstante, otros estudios apoyan la importancia de la
comunicacin y cooperacin entre regiones cerebrales distan-
tes y diversas en tareas que requieren o participan en el pro-
ceso de ideacin creativa. Los estudios de Carlsson, Wendt y
Risberg en el ao 2000 (medicin del flujo de sangre regional
cerebral mientras los participantes realizaban pruebas verbales
con alta o baja creatividad) encontraron que se present un
incremento en el flujo sanguneo pero de forma bilateral, con
usos alternados; mientras que el grupo de sujetos considera-
dos como no creativos presentaron una activacin principal-
mente en el hemisferio izquierdo. Estos resultados sealan que
la interaccin inter-hemisfrica sera el componente vital en los
procesos creativos. Estos resultados se encuentran no nica-
mente en los grupos de personas consideradas creativas14 sino
tambin en personas que recibieron un entrenamiento para la
reorganizacin y facilitacin de la interaccin inter-hemisfrica,
cuyos resultados demuestran el mejor desempeo en la idea-
cin creativa y en el desempeo igualmente creativo.15 Estos
resultados igualmente apoyan el hecho de que la habilidad o
pensamiento creativo puede tambin ser consistente con el
modelo de interaccin hemisfrica de la creatividad, debido a
que los zurdos han mostrado ser ms eficientes en la interac-
cin hemisfrica debido a las necesidades sociales y culturales
tan demandantes en las que participan.16
Conclusiones
El arte es una actividad humana asociada fundamentalmente
con la cognicin simblica y con la abstraccin. El proceso
creativo se desarrolla con la participacin de un gran conjunto
de zonas cerebrales y de la integracin hemisfrica de ambos
hemisferios cerebrales. El proceso creativo y la composicin
del arte con calidad son creados solo por unos cuantos. El arte
es una cognicin dependiente de mltiples procesos (esttica,
placer, motivacin), enfocados a la representacin funcional.
13 Martindale, C., Hines, D., Mitchell, I., y Covello, E. EEG alpha asymmetry
and creativity. Personality and individual differences, pginas 77-86.
14 Kowatari, Y., Lee, S. H., Yamamura, H., Nagamori, Y., Levy, P., Yamane, S.,
et al. Neural networks involved in artistic creativity, pginas 1678-1690.
15 Patston, L. M., Kirk, I. J., Rolfe, M. H. S., Corballis, M. C., y Tippett, L. J.
The unusual symmetry of musicians: Muscicians have equilateral interhe-
mispheric transfer for visual information, pginas 2059-2065.
16 Cherbuin, N., y Brinkman, C. Hemispheric interactions are different in
left-handed individuals, pginas 700-707.
JULIO-SEPTIEMBRE
La manualidad zurda debe ser considerada una oportunidad de
generar arte y procesos creativos, ante la posibilidad de percibir el
mundo de forma diferente.
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 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

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PERSONAJES CLEU

PERSONAJE CLEU
DRA.
YOLANDA
ELIZABETH
Cuautle Olivares
D OC EN TE E N C A MP U S P U E B LA
De formacin acadmica mdico cirujano y
partera, egresada de Facultad de Medicina,
Benemrita Universidad Autnoma de Pue-
bla, cuenta con maestra en medicina forense
por el Instituto de Ciencias Forenses y Pe-
riciales del Estado de Puebla; as mismo ha
realizado diversos diplomados, tales como
medicina forense por la Secretara de Edu-
cacin Superior e Investigacin Cientfica, di-
plomado en las secuelas de las fracturas, su
prevencin y su tratamiento, por la facultad
de medicina de la Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla, entre otros.
Dentro del campo profesional se ha des-
empeado como Perito Mdico Forense en
la Procuradura General de Justicia del Esta-
do, 2010-2013, mdico legista, Mdico en el
Honorable Tribunal Superior de Justicia del
Estado de Puebla, de enero 1988 a la fecha,
docente en diversas instituciones educativas
a nivel de licenciatura, diplomado y maestra.
Posee diversas certificaciones, como
Certificado de Especialista en Medicina Le-
gal y Forense otorgado por el Consejo Legal
JULIO-SEPTIEMBRE
2015
Visin criminolgica-criminalstica
83
y Forense A.C., recertificacin para ejer-
cer la especialidad de Medicina Legal y
Forense, Consejo Mexicano de Medicina
Legal y Forense, A.C. entre otras.
Ha participado como ponente en ml-
tiples eventos en diversas instancias del
mundo de la academia y de los rganos
de procuracin y de administracin de
justicia. As mismo cuenta en su haber
literario la produccin de diversas antolo-
gas dentro de las ciencias forenses.
Dentro del Colegio Libre de Estudios
Universitarios (CLEU) ha impartido di-
versas asignaturas, asesora de tesis y
jurado en la licenciatura y la maestra.
Participacin en la actualizacin de
Planes de Estudios y Programas de la
Licenciatura en Criminologa, Crimina-
lstica y Tcnicas Periciales, y de la
maestra de criminalstica. Apoyo en la
organizacin de actividades extracurri-
culares y acadmicas. Participacin en
el Proyecto denominado Creacin de
Nuevo Laboratorio de Medicina Foren-
se Licenciatura en Criminologa, Crimi-
nalstica y Tcnicas Periciales.
 Julio-Septiembre 2015 VISIN CRIMINOL GICA-CRIMINALSTICA

Recomendaciones
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