COMO OPTIMIZAR EL TIEMPO EN EL AULA.

NESTOR SAAVEDRA SUAREZ

Estimados colegas, espero que las presentes sugerencias para la optimizacin del tiempo
en el aula, les sirvan para un mejor aprovechamiento de ste. Mis sugerencias solo sern
efectivas si vuestra permanencia en el aula es la deseable y ptima asignada en el
funcionamiento diario del establecimiento, de lo contrario ellas no surgen efecto deseado.

Priorizar el uso de reforzamiento positivo y la anticipacin, de tal manera que se

minimice la aparicin de conductas oposicionistas, por ejemplo dar la siguiente
indicacin para toda el aula evitando el dirigirse slo a un determinado nio: "Quin
termine todas sus tareas hoy, podr salir al recreo o recibir un premio".
Preferiblemente utilizar premios en lugar de castigos, con el fin de que el nio sienta al
colegio y su hogar como lugares de referencia donde se le aprecie, quiera y se le
ensee.
Las actividades de los nios deben tener una secuencia, ya que por lo general suelen
mostrar una falta de organizacin, por ello es pertinente que tengan a la mano
recordatorios o una lista de referencia de lo que tienen que hacer.
Despus de las reglas que se le han asignado, hacer que ellos las escriban y las
entiendan, ya que los nios establecen confianza en la medida en que saben qu se
espera de ellos.
Determinar lmites y normas claras de trabajo en aula, recordndoselos diaria y
preventivamente, por lo menos en cuatro momentos de la jornada escolar: Al
comenzar el da de trabajo; antes de salir al recreo; al regresar del recreo o antes de
iniciar las actividades de salida.
En el aula, se deber de plantear normas para todo la sal, no slo para aquel nio que
presente dificultades de atencin. Por ejemplo mencionar: "Quin se pare de su sitio,
se quedar diez minutos ms a la hora de salida", "Quin no culmine de copiar lo que
est en la pizarra, se quedar diez minutos ms a la hora de salida", etc.
Retirar la atencin ante las conductas inadecuadas que presente y reforzar con
atencin el buen comportamiento; es decir, si el nio se levanta de su asiento, se le
debe de ignorar; por el contrario deber de acercarse a su sitio a mirarlo y apoyarlo
amigablemente cuando l se encuentre trabajando.
Modificar las condiciones del ambiente del aula para favorecer la concentracin en
clase, es decir cambios en el espacio, la distribucin y/o localizacin de las mesas, etc.
Por ejemplo:
o El nio debe tener la posibilidad de trabajar solo en una mesa aislada cuando
necesite realizar tareas que requieran concentracin.
o Colocar al ms bajito en la silla de adelante, ya que al tenerlo en primera fila,
facilitar a que tenga una mejor visibilidad y menos distractores.
o Nombrar al nio como el encargado de cerrar la puerta de la puerta a la hora
del recreo, ello puede evitar que empuje a los compaeros para ser el primero
en salir ya que forzosamente l ser el ltimo en salir.
 o Evitar que lleve al colegio estuches sofisticados o algunos otros materiales,
puesto que ello ayudar a reducir la distraccin.
o Limitar la decoracin del aula: posters, lminas, figuras, fotos o cualquier
estmulo grfico que pueda disminuir la atencin del menor a la clase.
Reconocer al nio en pblico cuando logre mantenerse durante un tiempo prolongado
en su sitio, esto puede ser a travs de comentarios positivos en toda la clase o hacerle
un comentario en privado.
Hacer un calendario de actividades tan predecible como sea posible, colocndolo en la
pared de la clase o en el pupitre del nio, con el fin de organizar sus actividades y que
las puedan recordar.
Valorar ms la calidad de las tareas realizadas que la cantidad, ya que los nios con
falta de atencin frecuentemente necesitan una carga de tareas reducida y esto se ir
ampliando a medida a que ellos vayan aprendiendo.
Supervisar y chequear los progresos frecuentemente, ya que los nios que tiene
dificultades de atencin suelen beneficiarse enormemente de "feed-back", ya que los
mantiene motivados y van sabiendo qu se espera de ellos y si vienen alcanzando sus
metas.
Se sabe que las actividades largas agotan rpidamente a aquellos alumnos que
presentan dficit de atencin y suelen mostrar respuestas emocionales tales como:
"Yo nunca ser capaz de hacer esto (...) no puedo hacerlo (...) no s (...) esto es difcil?,
por lo que ser necesario dividir las actividades largas en varias actividades cortas y
por lo tanto el nio dejar la sensacin de estar agotado y en el caso de los nios
pequeos puede evitar "la aparicin de pataletas" que son base de la frustracin
anticipada.
Siendo la memoria un problema frecuente en estos nios, es imprescindible
ensearles algunos "trucos", como: claves, ritmos, cdigos y similares pueden ayudar a
incrementar la capacidad mnsica.
Reducir las instrucciones y las posibilidades de eleccin mediante uso de un lenguaje
ms simple, puesto que esto nos asegurar una mayor posibilidad de que comprenda
el mensaje. Sin embargo, si es necesario, se le deber explicar de varias maneras
diferentes y formas que llamen su atencin, hasta asegurarnos que nos comprendi.
Los nios con falta de atencin, no tiene idea de cmo se encuentran o cmo se han
estado comportado, por ello, debemos tratar de brindarle informacin de forma
constructiva con preguntas tales como: "sabes lo que acabas de hacer?, cmo crees
t que pudieras haber dicho eso en otra forma?, por qu crees que aquella nia,
mam, jovencita o la seorita se ha puesto triste cuando t le dices lo que ests
diciendo?".
Ensear destrezas y generar habilidades para resolver exmenes, puesto que los nios
presentan dificultades en cualquier tarea que requiera planificacin y ms en una que
le resulte estresante o frustrante.
Intentar tener un cuaderno o agenda de comunicacin hogar-escuela, ya que esto
puede ayudar con la comunicacin diaria entre profesor (a) y padres; adems, podra
evitar "desencuentros" de las reuniones, contribuira con el "feed-back" que los nios
 necesitan y servira como medio para conocer progresos o momentos de mayor
dificultad y analizar las causas.
En lo posible evitar aquellas situaciones que el nio con falta de atencin no puede
controlar, por ejemplo que no est mucho tiempo inactivo, evitando situaciones en
donde tenga que esperar ya que dedicara a incordiar.
La escritura a mano es difcil para muchos nios, por lo que ser necesario considerar
el desarrollo de alternativas ocasionales o como refuerzo al medio oral o el empleo del
teclado de la computadora.
Los premios y/o recompensas debern de aplicarse de forma inmediata a lo que
deseamos reforzar y deben ser posibles, fciles y disponibles de inmediato; esto dar
un buen resultado, especialmente con nios pequeos, al asociar el premio a la
conducta que deseamos.