BAREMOS NIOS ESCOLARIZADOS (6 A 12 AOS):

TEST GUESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER, TEST DEL DIBUJO DE

LA FIGURA HUMANA (DFH) Y TEST DE MEMORIA AUDITIVA Y VISUAL DE
DGITOS (VADS)

Mara Alejandra Carreras (Universidad de Buenos Aires) (1)

Fabiana Uriel (Universidad de Buenos Aires) (2)
Marcelo Prez (Universidad de Buenos Aires) (3)
Nora Surez (Universidad de Buenos Aires) (4)
Alicia Acebal (Universidad de Buenos Aires) (5)
Mara Mercedes Fernndez Liporace (6)

(1) Lic. en Psicologa Doctoranda UBA

(2) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA Doctoranda UBA
(3) Lic. en Psicologa - Docente UBA
(4) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA
(5) Prof. Lic. en Psicologa Docente UBA
(6) Dra. en Psicologa Prof. Titular UBA Investigadora Independiente
CONICET

Se agradece la colaboracin metodolgica del Dr. Alejandro Castro Solano; en tareas de campo y
coordinacin del Proyecto a los Jefes de Trabajo Prctico, Ayudantes y Alumnos de la Ctedra Teora y
Tcnica de Exploracin y Diagnstico Mdulo I Ctedra de II de la Facultad de Psicologa, UBA. A las
Licenciadas Selva Moretto, Ana D Anna, Mara Laura Lupano, Carina Salvino, Jimena Navarra y Guadalupe
de la Iglesia, por la contribucin a esta investigacin.
Indice
Indice............................................................................................................................................. 2
INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 2
DESCRIPCIN DE LA MUESTRA ....................................................................................................... 6
Test Gestltico Visomotor de Bender Percentiles por grupo de edad......................................... 10
Test Gestltico Visomotor de Bender Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ................. 10
Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH) Percentiles por grupo de edad ................................ 11
Dibujo de la Figura Humana Valores de Media y Desvo por grupo de Edad ............................... 11
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos .... 12
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 7 aos .... 13
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 8 aos .... 14
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 9 aos .... 15
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 10 aos .. 16
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 11 aos .. 17
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 12 aos .. 18
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de
Edad ............................................................................................................................................ 19
Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad................................................................ 20
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..................................................................................................... 21

INTRODUCCIN

Koppitz (1977) integr tres tcnicas de evaluacin psicolgica (el Test Guestltico
Visomotor de Bender, el Dibujo de la Figura Humana y la Prueba de Memoria
Auditiva y Visual de Dgitos) que, en conjunto, permiten realizar una primera
aproximacin a un diagnstico psicoeducacional, a partir de la medicin de
variables psicolgicas y educativas que participan en el proceso de aprendizaje y
que influyen directamente sobre l. De este modo, qued conformada la
2
Minibatera Psicoeducacional con la finalidad de evaluar diferentes aspectos
cognitivos que funcionan como prerrequisitos importantes para adquirir
aprendizajes sistemticos durante los primeros aos de formacin escolar. A lo
largo de diferentes perodos histricos ha demostrado ser una herramienta
psicomtrica que arroja resultados confiables y con evidencia de validez, con
cualidades positivas aadidas, tales como su breve y sencilla administracin, su
capacidad de deteccin tanto de potencialidades como de fuentes de problemas
de aprendizaje y su valor predictivo en cuanto a desempeo escolar (Ajuriaguerra,
1981; Castro, 1993; Daz, 2001; Ferrante, 2004; Guilman & Guilman, 1981; Kovac
& Strel, 2000; Krus, Bruininks & Robertson, 1981).
El Test Guestltico Visomotor es una herramienta ideada y publicada por
Lauretta Bender en el ao 1938. Se lo considera como uno de los instrumentos
clnicos ms utilizados en la evaluacin psicolgica infantil y se propone medir la
funcin guestltica entendida como una tarea del organismo integrado por la cual
este responde a una constelacin de estmulos dada como un todo, siendo la
respuesta misma un patrn, una constelacin, una gestalt (Bender, 1938). La
prueba consiste en reproducir grficamente nueve modelos; estos estmulos
forman parte de los patrones originales empleados por Wertheimer (1923) en sus
estudios sobre las leyes de la percepcin dentro del marco de la teora de la
Gestalt. Para desarrollar la tarea correctamente deben ponerse en juego la
habilidad para reproducir lneas rectas, curvas y ngulos, debe atenderse a la
proporcionalidad, a la relacin espacial entre elementos, comprender las
relaciones de contigidad y separacin. Para percibir y reproducir las figuras-
modelos deben cumplirse principios biolgicos de accin sensorio-motriz que
dependen de pautas de desarrollo, de maduracin y del estado patolgico
funcional u orgnicamente inducido de cada individuo.
En cuanto al Dibujo de la Figura Humana (DFH), se abordar la tcnica como
una herramienta capaz de dar cuenta de la evolucin de la madurez intelectual,
ms especficamente conceptual, en nios de edad escolar. La madurez
conceptual ha sido definida por Harris (1963) como la habilidad para desarrollar
conceptos de abstraccin creciente; este proceso abarca capacidades para

3
percibir semejanzas y diferencias, para abstraer y categorizar los objetos de
acuerdo a esas igualdades y oposiciones, as como tambin, para generalizar y
asignar un objeto nuevo a la clase correspondiente. Esta capacidad se
complejizar en el uso continuo, avalada por la estructura biolgica y en un
intercambio constante que se genera y se promueve en el ambiente circundante.
Fernndez Liporace (1996) consider esta habilidad como multidimensional,
englobando dentro de s cadenas conceptuales de elevada complejidad reflejada
en tres grandes sectores cuando se concreta en el dibujo de un cuerpo humano:
cabeza, tronco y extremidades que, a su vez, contienen conceptos ms pequeos
y as sucesivamente.
Ambos instrumentos, el Test Guestltico Viso Motor de Bender y el Test del Dibujo
de la Figura Humana, son capaces de alertar sobre posibles indicadores de
disfunciones neurolgicas y de ajuste emocional durante esta etapa evolutiva.
Koppitz ha informado, a travs de diseos experimentales, las edades a partir de
la que los errores madurativos tienden a desaparecer en la mayora de los nios,
volvindose significativos en el plano de lo biolgico y de factores de la
personalidad y de las emociones, a partir de ese lmite.
Finalmente, se trabajar tambin con el Test de Memoria Auditiva y Visual de
Dgitos (VADS) elaborado por Koppitz en el ao 1979 con la finalidad de evaluar
la capacidad de integracin inter e intrasensorial y, tambin, est destinado a
evaluar memoria inmediata visual y auditiva. Para aprender contenidos
acadmicos es preciso contar con habilidades perceptivas para la obtencin de
informacin y tambin con capacidad para la expresin de la misma a travs de
diferentes vas, de manera adecuada. Estas capacidades se convierten en
requerimientos necesarios, aunque no suficientes, durante los procesos de
aprendizaje en general y para determinadas actividades que se despliegan en el
aula, tales como evocar datos en situaciones de evaluacin, transferir
conocimientos a nuevos aprendizajes, copiar palabras u oraciones del pizarrn o
escribir al dictado.
El inicio de la escolaridad es un punto crucial en el progreso evolutivo del nio ya
que a lo largo de ella surgen y se consolidan procesos relacionados con el

4
desarrollo de las capacidades cognitivas, de la personalidad y de las habilidades
de comportamiento social. La adquisicin de conocimientos contribuye, as, a un
mayor nivel de evolucin y progreso humano (Barba Casillas, 2002; Coll, 2004;
Monereo, 1990).
En trminos generales, el desarrollo puede concebirse como un conjunto de
fenmenos en un proceso dinmico de organizacin sucesiva de funciones
biolgicas, psicolgicas y sociales en compleja interaccin, cuyas estructuras se
modifican de acuerdo a las experiencias vitales (Murillo, 2008; Palacios, Marchesi
& Coll, 1990). Las alteraciones en la organizacin de estas funciones, debidas a
diversos factores, podran ejercer una influencia determinante en el fracaso
escolar en etapas posteriores. Es por este motivo que resulta importante su
deteccin precoz, por un lado, para intentar identificar las deficiencias biolgicas y
las ligadas a los contextos sociales y familiares desfavorables y, por otro, para
orientar a los actores que intervienen en los diferentes contextos educativos a
llevar al nio ms all de su nivel de desarrollo actual (Muoz Izquierdo &
Mrquez, 2000; Townsend, 2007). Cuanto ms temprano y preciso sea la
identificacin, se traducir en oportunidades de intervencin positiva en el
desarrollo posterior del individuo.
Esta batera psicoeducativa se considera de gran utilidad en las tareas de
evaluacin psicolgica que se concretan en los diferentes mbitos de la prctica
psicolgica, sin embargo las normas estadsticas a partir de las cuales se realizan
las inferencias del desempeo de las variables evaluadas en el contexto local, no
estn actualizadas. Las publicaciones referidas al tema son escasas en los ltimos
aos, a pesar de consolidarse como herramientas de uso frecuente en el mbito
de aplicacin con nios en edad escolar. Dentro de la especialidad de la
Evaluacin Psicolgica y, especficamente, en el contexto local se destaca la
importancia de conocer y describir el desempeo en las variables psicoeducativas
relevadas con la intencin de aportar normas de referencias representativas de las
caractersticas de los estudiantes de nivel primario de Buenos Aires y del
Conurbano.

5
El presente trabajo fue concretado en el marco de las actividades desempeadas
por la Ctedra II de Teora y Tcnica de Exploracin y Diagnstico, Mdulo I, de la
facultad de Psicologa, Universidad de Buenos Aires y tiene como objetivo
presentar los baremos regionales de los siguientes instrumentos de evaluacin
psicolgica:
1) Test Guestltico Visomotor de Bender (Bender, 1974)
2) Test Grfico del Dibujo de la Figura Humana (Goodenough & Harris, 1950)
3) Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (Koppitz, 1979)

DESCRIPCIN DE LA MUESTRA
Se emple un muestreo intencional simple para seleccionar los casos a ser
evaluados. Participaron 785 nios, varones (41.7%) y mujeres (58.3%),
estudiantes de nivel primario de escuelas pblicas y privadas de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires (52.7%) y del Conurbano (47.3%) (Figs 1 y 2). Los
alumnos tenan entre 6 y 12 aos, con una media de edad de 8.85 y un desvo de
1.76.
La mayora de los nios asista a 3 (19.2%) y 4 (19.2%) grado al momento de la
evaluacin, seguidos en porcentuales por los de 5 (15.4%), 2 (13.9%) y 6
(13.2%), en menores cantidades se ubicaron los alumnos que concurran a 1
(11.4%) y, finalmente, al 7 (7.3%) curso de la escolaridad primaria.
En cuanto a la conformacin del grupo de convivencia de los participantes, la
mayor parte habitaba con ambos padres y hermanos (68.2%); con porporciones
bastante menores se ubicaron familias conformadas por la pareja parental e hijos
nicos (10.3%), luego aquellos grupos con uno de los progenitores y hermanos
(7%) o slo con uno de los paps (6.7%); finalmente el 3.9% viva con uno de los
padres, la pareja actual de este y hermanos.
En la Tabla 1 se consignan las distribuciones de frecuencias y porcentajes para
cada uno de los grupos de edad segn sexo y lugar de residencia.

6
 Figura 1. Distribucin segn sexo

Figura 2. Distribucin segn zona de residencia

7
 Figura 3. Distribucin segn grupo de convivencia

Tabla 1.Comparacin de frecuencias segn grupo de edad, sexo y zona de residencia.

Grupo de comparacin
6 7 8 9 10 11 12
Total
AOS AOS AOS AOS AOS AOS AOS
N 85 114 150 144 127 107 58 785
% varones 52.9% 40.4% 40% 36.8% 40.9% 37.4% 53.4% 41.7%
% mujeres 47.1% 59.6% 60% 63.2% 59.1% 62.6% 46.6% 58.3%
CABA 55.3% 48.2% 57.7% 51.8% 52% 48.6% 56.1% 52.7%
Conurbano 44.7% 51.8% 42.3% 48.2% 48% 51.4% 43.9% 47.3%

En nuestro pas existen normas estadsticas nacionales (Casullo, 1988a, 1988b;

Casullo & Figueroa, 1988) para cada una de las variables psicoeducativas
contempladas en el presente estudio, sin embargo se hace necesaria su
actualizacin dado el tiempo transcurrido desde su publicacin. Al rastrear
estudios nacionales con los instrumentos por separado, se destaca la
actualizacin de baremos del Test Guestltico Visomotor de Bender con
estudiantes de escuelas rurales y urbanas de la provincia de Tucumn (Anta,
2002) y con nios de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y el Conurbano
(Pelorosso & Etchevers, 2004). En cuanto al Test Grfico del Dibujo de la Figura
Humana, se lo ha empleado para analizar estilos cognitivos e indicadores de
desarrollo en nios de edad escolar (Sols & Rivera Aguirre, 1998) y para estudiar
asociaciones entre madurez conceptual y conductas-problema en el mbito

8
escolar (Barros & Ison, 2002). Especficamente con el Test de Memoria Auditiva y
Visual de Dgitos no se registraron publicaciones nacionales durante los ltimos 5
aos.
Con el fin de aportar baremos locales actualizados de cada uno de los tres
instrumentos que conforman la Minibatera, se confeccionaron normas particulares
para poder dar cuenta de las medidas de tendencia central y de dispersin
caractersticas de la muestra analizada, como as tambin los valores
percentilares y puntaje z correspondientes a cada puntuacin obtenida. En todos
los casos se busc verificar si existan diferencias significativas en la funcin
guestltica, la madurez conceptual y en la integracin inter e intra sensorial segn
las variables sociodemogrficas registradas: sexo, edad y zona de residencia. Los
resultados arrojados verificaron que existen diferencias estadsticamente
significativas (p<.01) segn la edad de los participantes del estudio, a favor de
quienes posean ms aos Ver Figuras 4, 5 y 6 -. Cuando se introdujeron como
variables independientes el sexo y la zona de residencia no se corroboraron
diferencias (p<.05) con significacin estadstica.
En base a estos resultados se decidi construir baremos diferenciados para cada
uno de los grupos de edad y comunes segn el resto de las variables de
segmentacin contempladas en la presente investigacin, es decir, segn sexo y
zona de residencia.
Las normas estadsticas que resultan de este estudio pretenden consolidarse
como una transferencia de tecnologa destinada al mbito de aplicacin de la
Psicologa Educacional y de la Evaluacin Psicolgica y Educativa. Si bien el
nmero de casos es considerable y suficiente para cada grupo de edad, estos
baremos resultan provisorios hasta alcanzar como valor mnimo 100 para cada
categora de la variable edad.
Por ltimo es vlido aclarar que los estadsticos consignados corresponden a los
errores presentes en el Test Guestltico Viso Motor de Bender, a tems
madurativos presentes en el Dibujo de la Figura Humana y la mxima cantidad de
dgitos repetida correctamente en cada uno de los subtests y sus combinaciones
en el Test VADS.

9
 Test Gestltico Visomotor de Bender
Percentiles por grupo de edad

6 7 8 9 10 11 12 Interpretacin
P
AOS AOS AOS AOS AOS AOS AOS P Diagnstica
PB PB PB PB PB PB PB
99 2 99
0 0 Superior
95 3 95
0
0
90 90
4 2 1
85 0 85 Superior al
80 80 Trmino Medio
5
75 3 2 1 0 75
70 6 70
65 1 65
7 4
60 3 60
2
55 8 55
1
50 5 50 Trmino Medio
45 9 4 2 45
40 3 1 40
10 6
35 35
30 7 5 3 2 30
11
25 4 2 25
8
20 12 6 20 Inferior al
15 9 7 5 4 3 15 Trmino Medio
13 3
10 10 8 6 4 10
5 15 11 10 7 6 5 4 5
Deficiente
1 18 14 12 11 10 9 5 1

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad

EDAD MEDIA DESVO N
6 AOS 8.59 3.68 85
7 AOS 5.40 3.21 114
8 AOS 4.05 2.75 150
9 AOS 2.72 2.21 144
10 AOS 2.11 1.96 127
11 AOS 1.50 1.78 107
12 AOS 1.07 1.40 58

10
 Test del Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Percentiles por grupo de edad
6 7 8 9 10 11 12 Interpretacin
P
AOS AOS AOS AOS AOS AOS AOS P Diagnstica
PB PB PB PB PB PB PB
99 42 52 49 56 57 56 60 99
Superior
95 34 39 42 49 53 53 58 95
90 30 34 38 44 49 50 54 90
85 32 36 42 46 49 53 85
28 Superior al
80 31 35 40 43 47 51 80 Trmino Medio

75 26 30 34 39 42 46 48 75
70 28 33 38 40 45 46 70
24
65 27 32 37 39 44 45 65
60 23 26 31 36 38 43 43 60
55 30 35 36 42 41 55
24 25
50 29 34 34 40 40 50 Trmino Medio
45 24 28 33 33 39 39 45
20
40 27 32 32 37 37 40
23
35 19 26 31 31 36 34 35
30 17 25 28 30 35 32 30
21
25 24 27 28 34 31 25
20 16 20 23 26 26 33 30 20 Inferior al
15 21 24 25 30 28 15 Trmino Medio
19
10 13 20 23 24 27 26 10
5 11 16 18 20 21 22 23 5
Deficiente
1 8 12 13 15 18 15 21 1

Valores de Media y Desvo por grupo de Edad

EDAD MEDIA DESVO N
6 AOS 21.75 6.71 85
7 AOS 25.61 7.24 114
8 AOS 29.15 7.26 150
9 AOS 33.74 8.34 144
10 AOS 35.44 9.24 127
11 AOS 39.38 8.87 107
12 AOS 39.86 10.50 58

11
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 6 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P P

99 7 7 23 13 12 12 13 99 Superior
7 6 12
95 6 22 11 12 11 95
90
6 11 11 90
6 11
21 11 10 Superior trmino
85 5 10 10 85
5 10 medio
80 19 10 80
10
75 5 5 9 75
18
70 9 9 70
9
65 9 65
9
60 60
17
55 55
4 8
50 4 50 Trmino medio
45 4 8 8 8 45
16 8
40 8 40
4
35 35
30 15 7 30
7
25 7 7 25
3
20 14 7 20 Inferior trmino
3 6 7 6
15 3 13 15 medio
10
6 6 10
12 6 5 5
3 2
5 2 10 5 4 5 4 4 4 5
2 Deficiente
1 2 0 0 2 4 2 2 3 3 2 1

12
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 7 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P P

99 7 27 14 14 14 14 14 14 99 Superior
7 7 7
95 26 13 13 13 13 13 95
13
90 23 12 12 12 12 90
6 6 12 Superior trmino
85 12 85
6 6 22 11 11 medio
80 11 11 80
75 21 11 11 75
70 70
20 10
65 5 10 65
5 10
60 10 60
10 10
55 5 55
50
5 19 50 Trmino medio
45 9 45
9
40 9 40
18 9
35 9 35
30
9 30
4
25 4 17 25
4
20 8 8 20
4 Inferior trmino
15 8 8 15
16 8 medio
8
10 15 7 10
3 7
5 3 3 14 7 5
3 6 7 7 7 Deficiente
1 1 2 13 6 6 1

13
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 8 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P P

99 7 27 14 14 14 14 14 99 Superior
7 14
95 26 13 13 13 13 13 95
7 7
90 12 12 12 90
12 13 12 Superior trmino
85 6 24 85
80
6 11 80 medio
11 11
75 23 11 12 11 75
6
70 70
65 6 22 10 65
60
10 60
10
55
10 55
5 5 21 10 11
50 50 Trmino medio
45 45
40
9 40
5 20 9
35 9 9 35
5 10 9
30 19 30
25 25
4 8
20 18 20 Inferior trmino
15 4 8 8 15 medio
8 8
8
10 4 17 10
4 7
5 16 7 5
3 7 7 7 7 Deficiente
1 3 15 6 6 1

14
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 9 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresi n

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P P

99 28 99 Superior
14 14 14 14
95 7 7 95
90
27 14 14 90
7 13 Superior trmino
85 7 26 13 13 13 85
80 25 80 medio
12 13
75 13 75
6 24
70 6 70
65
12 12 12 65
12
60 6 23 11 60
55 12 55
50 11 11 50 Trmino medio
11
45 6 22 45
40 11 40
5 10
35 5 35
30
21 11 10 10 30
5 10
25 25
20
20 20 Inferior trmino
5 9 10 10
15 19 9 9 15 medio
10 18 9 10
4 4 9
5 4 4 17 5
8 8 8 8 Deficiente
1 15 8 8 1

15
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 10 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P P

99 99 Superior
95 28 14 95
90
14 14 14 14 90
7 7
14 Superior trmino
85 27 85
80 7 13 80 medio
7 26
75 13 75
13 13
70 13 70
65
25 65
6 12 13
60 6 60
55
24 12 55
12 12
50 12 50 Trmino medio
45 6 23 11 45
40
12 40
11
35 6 35
5 22 11 11
30 11 30
5 10
25 11 25
21
20 10 20 Inferior trmino
15 5 10 10 15 medio
10
20 9 10
4 5 10 10
4 9
5 18 8 9 9 5
Deficiente
1 3 4 3 4 9 7 9 4 8 8 7 1

16
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 11 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P

99 99 Superior
95 95
28
90 14 14 14 14
90
85 7 7 14 85 Superior trmino
14 medio
80 80
75 7 27 75
7
70 26 13 70
65 13 65
25 13
60 13 13 60
55 55
6 6 12 Trmino medio
50 24 13 50
45 12 12 45
12
40 12 40
6
35 23 11 35
30 12 11 30
25 6 11 25
5 22
20 5 11 11 20
10 Inferior trmino
15 5 21 11 10 15 medio
10
10 5 20 9 10 10 10
4
5 4 4 4 18 8 9 9 9 9 9 5
Deficiente
1 1 3 1 3 9 2 6 1 4 4 4 1

17
 Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Percentiles por Grupo de Edad 12 aos

Intregracin
Puntuacin

Percepcin

Percepcin

Integracin
Visual Oral

Expresin

Expresin
Interpretacin

sensorial

sensorial
Auditivo

Auditivo

Auditiva
Grfico

Grfico

Escrita
Visual

Visual

Intra-

Inter-
Total
diagnstica
Oral

Oral
P

99 99 Superior
95 95
28 14
90 14 14 14 90
85
7 14 85 Superior trmino
7 medio
80 14 80
7 27
75 13 75
70 7 70
65
26 13 13 65
13 13
60 12 60
25
55 6 55
50 13 50 Trmino medio
45
6 12 12 45
24 11
40 6 40
35
12 12 35
30 12 11 30
25
23 11 25
20 5 6 20
5 22 10 Inferior trmino
15 5 11 15 medio
11
11 10 10
10 21 10
5 4 19 9 10 9 5
4 4 5 10 9 Deficiente
1 3 17 7 8 9 7 1

18
Test de Memoria Auditiva y Visual de Dgitos (VADS) Valores de Media y Desvo por grupo de Edad
Audit. Visual Audit. Visual Punt. Percep. Percep. Expr. Expr. Integr. Intregr.
EDAD
Oral Oral Grfico Grfico Total Auditiv Visual Oral Escrita Intras. Inters.
MEDIA 4.34 4.16 3.99 3.86 16.28 8.25 8.02 8.46 7.83 8.23 8.11
6
DESVIO 1 1.27 0.95 1.16 3.65 1.74 2.13 1.89 1.82 1.91 1.98
AOS
N 85 85 85 85 85 85 85 85 85 84 84
7 MEDIA 4.70 4.97 4.65 4.89 19.13 9.40 9.86 9.68 9.54 9.60 9.61
AOS DESVIO 0.99 0.98 1.03 1.11 3.11 1.81 1.79 1.64 1.79 1.69 1.73
N 111 111 111 111 111 111 111 111 111 111 111
8 MEDIA 4.97 5.36 4.88 5.51 20.73 9.83 10.88 10.25 10.31 10.38 10.24
AOS DESVIO 0.92 0.96 0.93 1.01 2.84 1.64 1.63 1.75 1.75 1.78 1.59
N 146 146 146 146 146 145 145 145 145 145 145
9 MEDIA 5.30 5.72 5.40 5.99 22.33 10.72 12.62 11 11.40 11.33 11.27
AOS DESVIO 0.97 0.97 0.95 0.94 2.95 1.69 11.25 1.66 1.56 1.54 1.98
N 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139 139
10 MEDIA 5.55 6.08 5.68 6.24 23.31 11.29 12.29 11.59 11.90 11.76 11.89
AOS DESVIO 1.02 0.90 0.97 0.82 3.30 1.73 1.49 1.77 1.46 1.54 1.78
N 119 119 119 119 119 119 119 119 119 119 119
11 MEDIA 5.81 6.21 5.82 6.40 24.21 11.62 12.60 12.04 12.23 12.22 12.05
AOS DESVIO 1.10 0.93 1.09 0.85 3.36 2.16 1.59 1.83 1.78 1.78 1.79
N 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107 107
12 MEDIA 5.86 6.18 5.79 6.54 24.46 11.65 12.72 12.04 12.32 12.42 11.98
AOS DESVIO 0.97 0.94 0.95 0.62 2.67 1.70 1.29 1.56 1.39 1.32 1.68
N 57 57 57 57 57 57 57 57 57 57 57

19
 Grfico de Medias segn instrumento y grupo de edad

Figura 4 Medias Puntaje Error Bender por edad

Figura 5 Medias Puntaje Directo DFH por edad

Figura 6 Medias Puntuacin Total VADS por edad

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