Unidad 2

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD
" Unidad 2: Discurso Pblico y Argumentacin "
Profesor : Claudia Vergara Rojas Inicio : 28/04/2015

Asignatura: : Lenguaje y Comunicacin Trmino : 23/06/2015
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Nivel : 4 Medio Duracin : 30
Clases : 15 Validado por : Pamela Villegas
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE 01 -Reconocen, en la comunicacin habitual, situaciones de emisin de discursos pblicos y las caracterizan en
cuanto: carcter de los temas, rasgos que identifican a emisor y receptor, tipo de relacin que se establece entre ellos,
finalidades del discurso, coherencia tica de stas con los temas y argumentos del discurso; contexto o circunstancias
de la enunciacin, nivel de lenguaje y estilo.
AE 02 -Distinguen las situaciones de enunciacin discursiva pblicas de las privadas, y producen los discursos
pertinentes a ellas.
AE 03 -Identifican y caracterizan algunos de los tipos de discurso que en esas situaciones se enuncian, en cuanto
carcter de los temas que abordan, amplitud de la audiencia a la que se dirigen, finalidades, contexto y circunstancias
de enunciacin.
AE 04 -Reconocen algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos pblicos y algunos de los
recursos verbales y no verbales que se utilizan en ellos, y los aplican en la produccin de sus propios discursos.
AE 05 -Actan con propiedad, como emisores y receptores, en situaciones pblicas de enunciacin.
AE 06 -Producen, oralmente y por escrito, discursos de carcter pblico pertinentes a las situaciones de comunicacin
en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y recursos verbales y no verbales que se emplean, y a la
coherencia comunicativa y tica de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso.
AE 07 -Reconocen y son capaces de evaluar la pertinencia funcional y tica de los medios que se emplean en el
espacio pblico para favorecer la eficacia comunicativa de estos discursos: elementos del ceremonial, puesta en
escena o ritual. Formulan sus comentarios, juicios, opiniones acerca de los efectos de esos recursos.
AE 08 -Reconocen el papel que cumplen los medios de comunicacin en la difusin de los discursos pblicos,
reflexionan y se plantean crticamente sobre los procedimientos que se emplean para ello, distinguiendo entre los que se
proponen el mejor logro de la eficacia comunicativa de esos discursos, de aquellos otros procedimientos que los
intervienen para provocar efectos diferentes. Exponen, por escrito u oralmente, con fundamento sus personales
opiniones.
AE 09 -Reflexionan y se plantean crticamente sobre los procedimientos que transforman los discursos pblicos en
espectculo y los efectos que ello produce: banalizacin, impacto o escndalo, parodia, etc.
AE 10 -Reflexionan y se plantean crticamente sobre las acciones que hacen pblicos discursos considerados
generalmente por la sociedad como pertenecientes al mbito de la vida privada.
AE 01 -Identifican algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposicin de reflexiones, ideas o visiones sobre
temas de actualidad, en especial artculos y ensayos de escritores y escritoras contemporneos.
AE 03 -Identifican y caracterizan las situaciones de enunciacin en que dichos discursos se producen en cuanto a:
identidad de emisores y receptores, relacin entre ambos, propsitos, finalidades y carcter dominante del discurso.
Contenidos mnimos obligatorios:

1. - Participacin activa en debates, mesas redondas, paneles, foros, pronunciacin de discursos y otras situaciones de
interaccin comunicativa oral pblicas o privadas, sobre variados temas provenientes de diversas fuentes, considerando
la adecuacin, pertinencia y validez en el uso de diferentes discursos, en cuanto a la informacin que proporcionan y la
consistencia argumentativa.
2. - Evaluacin de la validez de los argumentos propios o ajenos, en diversas situaciones comunicativas orales,
especialmente argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin, comparndolos con
informaciones obtenidas de distintas fuentes.
3. - Reconocimiento y uso de argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin en
diversas situaciones comunicativas orales, valorando los recursos verbales, paraverbales y no verbales para lograr
influir en los interlocutores.
4. - Produccin oral, en situaciones comunicativas significativas, de variados textos orales de intencin literaria y no
literarios, utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso segn el tema, los interlocutores y el contenido e
incorporando con flexibilidad recursos de coherencia necesarios para: narrar y describir hechos, procesos y
secuencias de acciones; exponer ideas, enfatizando las ms importantes, y dando ejemplos para aclararlas;
plantear su postura frente a un tema, sustentndola con argumentos claros, consistentes y que refuten posibles puntos
de vista contrarios, e interpelar directamente o a travs de preguntas retricas a sus interlocutores.
5. - Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis obras narrativas (colecciones de cuentos y
novelas), dos obras dramticas, textos lricos y ensaysticos, vinculndolas con diversas manifestaciones artsticas,
cuyos temas se relacionen con aspectos significativos del ser humano: sentido de la existencia, soledad,
incomunicacin, entre otros, para comprender diversas concepciones de mundo.
6. - Lectura comprensiva frecuente de variados textos, identificando la tesis, argumentos, contraargumentos y
refutaciones; su validez, propsitos, puntos de vista, efectos y recursos utilizados, apoyndose en las mar- cas textuales
correspondientes.
7. - Aplicacin de estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, apoyndose en la
identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de los textos a partir de sus
nfasis y matices, ambigedades y contradicciones, evaluando su calidad y la pertinencia de su estilo.
8. - Identificacin y anlisis reflexivo de las caractersticas y elementos distintivos de las obras literarias con-
temporneas: pluralidad de voces y puntos de vista; indeterminacin de los hablantes; transgresin del tiempo y del
espacio; mezcla de gneros; fragmentacin de los discursos, enumeracin catica, corriente de la conciencia,
reconociendo su funcin en la construccin de los sentidos de las obras ledas.
9. - Reflexin y comparacin de las visiones de mundo en los textos ledos, apreciando similitudes y diferencias
en los temas, modos de interpretar y representar la realidad.
10. - Reflexin sobre las diversas posiciones estticas e ideolgicas que se manifiestan en las obras literarias, a partir
de sus contenidos temticos, estructuras y elementos formales.
11. - Reflexin y comentarios crticos a partir de los mensajes de los medios de comunicacin (textos periodsticos,
cinematogrficos, programas radiales y de televisin, avisos y mensajes publicitarios) que traten temas de inters, con
un componente argumentativo, apreciando su aporte e incidencia en la cultura actual y sus efectos en la vida personal,
familiar y social.
12. - Produccin individual y colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, en forma manuscrita y digital que
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes,
opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica
seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, epgrafe,
entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.
13. - Produccin de textos en los que se plantee una opinin o afirmacin con diversos argumentos que sustenten ese
punto de vista y contraargumentos que cuestionen la validez de los argumentos contrarios.
14. - Produccin de textos escritos y audiovisuales ajusta- dos a propsitos y requerimientos del nivel, que pueden
incluir, por ejemplo: artculos editoriales, formularios, currculum vitae, manifiestos, autobiografas, presentaciones
multimediales en que se investiguen temas de actualidad, entre otros.
15. - Manejo selectivo, variado, preciso y creativo, de nuevas palabras y expresiones de acuerdo con propsito,
contenido, y audiencia, explorando algunos usos estilsticos segn el texto escrito que producen.
16. -
Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura
de los textos para darles coherencia y cohesin.
17. - Aplicacin del proceso general de escritura (planificacin, escritura, revisin, reescritura, edicin), integrando
flexiblemente recursos de diseo y edicin, incluyendo elementos audiovisuales y multimediales.
18. - Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar,
compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo.
Contenidos mnimos obligatorios adicionales:

1 - El curriculo: Lenguaje formal y pertinencia de la informacin.
Objetivos de aprendizaje:
1. - Interactuar con propiedad en diversas situaciones comunicativas,
predominantemente argumentativas, integrando puntos de vista ajenos a favor de sus propias argumentaciones y evaluando la
validez de los argumentos propios y ajenos, valorando el dilogo como un medio para intercambiar opiniones, disentir
legtimamente y lograr consensos.
2. - Valorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para abordar un tema desde nuevas perspectivas y
expresar sus argumentos en forma coherente, precisa y convincente.
3. - Producir textos orales de intencin literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar,
exponer y argumentar, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado, pertinente al contenido y preciso, y de
manera flexible, una variedad de recursos verbales y de apoyo necesarios para comunicar los mensajes con eficacia.
4. - Disfrutar la lectura de obras literarias significativas por su capacidad para crear mltiples concepciones de mundo y el
valor de ella para el conocimiento y comprensin de la diversidad humana, as como de la permanencia de valores estticos y
universales.
5. - Valorar con actitud crtica la lectura de obras literarias, vinculndolas con otras manifestaciones artsticas, para
desarrollar el pensamiento analtico y la reflexin sobre aspectos significativos del ser humano y diversas concepciones de mundo.
6. - Leer comprensivamente, con distintos propsitos, textos en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de
diversos mbitos y que se abran a diferentes visiones de mundo.
7. - Leer de manera comprensiva variados textos que presentan,
predominantemente, argumentaciones formadas por tesis, argumentos, contraargumentos y refutacin, en situaciones pblicas o
privadas, evaluando la validez de los planteamientos presentados.
8. - Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretando los sentidos globales de los textos, a partir de inferencias
complejas e informacin del contexto sociocultural de su produccin.
9. - Interpretar, analizar y leer crticamente los mensajes de los medios de comunicacin, evalundolos en relacin con sus
propios valores para formarse una opinin personal sobre dichos mensajes.
10. - Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intencin literaria y no literarios, para expresarse, narrar, exponer y
argumentar, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica, seleccionando flexiblemente recursos
expresivos y cohesivos, segn contenido, propsito y audiencia.
11. - Utilizar adecuadamente un lxico amplio y variado, explorando, de manera flexible, precisa y creativa, el uso de
nuevas palabras, expresiones y terminologa de acuerdo con contenido, propsito y audiencia.
12. - Escribir utilizando flexible y creativamente la variedad de recursos que ofrece la lengua, de acuerdo con la estructura
del texto.
13. - Utilizar flexiblemente diferentes estrategias de escritura, evalundolas y modificndolas con el fin de mejorar la calidad
de los textos, ajustndose a convenciones de edicin y presentacin.
14. - Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas,
presentar informacin, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del
mundo.
Habilidades:
1 -Lee comprensivamente
2 -Extrae informacin explicita
3 -Extrae informacin implcita
4 -Interpreta lo ledo (infiere)
5 -Evala
6 -Incrementa vocabulario
Sntesis y Evaluacin:
Formativa
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" 1: El discurso pblico (presentacin) Unidad 2: sugerencia texto
mineduc 2014. "
Profesor: Claudia Vergara Rojas Inicio: 13/05/2015
Asignatura: Lenguaje y Comunicacin Trmino: 13/05/2015
Unidad: Unidad 2: Discurso Pblico y Argumentacin Duracin: 2 Horas
Nivel: 4 Medio Validado por: Pamela Villegas
Objetivos de la Clase
AE 02 - Distinguen las situaciones de enunciacin discursiva pblicas de las privadas, y producen los discursos
Habilidades:
3 - Extrae informacin implcita
2 - Extrae informacin explicita
Actividad metodolgica
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pgina 98 a la 107 del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la sugerencia de planificacin. <\n>
<\n>
El docente inicia la clase indicando el tema principal de la unidad: discursos y argumentacin. Se activa los conocimientos previos
a travs de preguntas referidas a los contenidos a trabajar:<\n>
Qu es un discurso?<\n>
Por qu se habla de discursos pblicos y privados?<\n>
Qu tipos de temas se expondrn en los discursos?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de un fragmento de la pelcula el indomable Will Hunting. Se realizan preguntas
sobre lo observado y se recoge los comentarios: <\n>
Qu te llama la atencin del video observado?
Desarrollo:
El docente menciona que el contenido a trabajar en la unidad es sobre los discursos emitidos en situaciones pblicas de
enunciacin, para lo cual, se explica que este tipo de discurso pertenecen a lo denominado en la "res publica" , es decir, los temas
de inters comunitarios. Por lo tanto, el emisor de este tipo de discursos, representa a un grupo o entidad que trata temas de
carcter pblico. <\n>
El docente menciona que los discursos pblicos exigen a los emisores y receptores de estos textos una serie de competencias
lingsticas que permitan analizar esta tipologa textual.<\n>
Se le ensea a los estudiantes un ppt sobre las caractersticas principales del discurso pblico, con el fin de acercar a los
estudiantes al tema. <\n>
El docente muestra video de discurso de Mandela, una vez visto, hace las siguientes preguntas, las cuales deben ser respondidas
en el cuaderno:<\n>
Qu te llam la atencin del discurso?, por qu?, cul es la intencin comunicativa que se puede observar?, cul es la
circunstancia donde se da el discurso? <\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
Para finalizar, el docente revisa la actividad realizada por los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan en sus
cuadernos las preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu elementos se consideran en un discurso?
Discurso: Mandela
Caractersticas del discurso pblico.
Discurso sobre la vida.

Otros recursos:
Data, notebook, video de discurso pblico, ppt de discurso pblico.
Sntesis y evaluacin
Formativa
Indicadores de Evaluacin:
" 2: Situacin de enunciacin y estructura del discurso pblico
(comprensin y anlisis) Unidad 2: sugerencia texto mineduc 2014. "
AE 01 - Reconocen, en la comunicacin habitual, situaciones de emisin de discursos pblicos y las caracterizan en
Habilidades:
1 - Lee comprensivamente
4 - Interpreta lo ledo (infiere)
Inicio:
<\n>
El docente inicia la clase indicando el objetivo de la clase: Reconocer las caractersticas de la situacin de enunciacin y estructura
del discurso pblico. Se activa los conocimientos previos a travs de preguntas referidas a los contenidos trabajados:<\n>
Cmo debe ser el emisor del discurso pblico?<\n>
Cmo debe ser el receptor?<\n>
Qu tipos de temas se trabajan en el discurso pblico?<\n>
<\n>
Se muestra nuevamente el Ppt sobre las caractersticas del discurso pblico, esta vez los estudiantes deben tomar nota en sus
cuadernos, de los aspectos principales.
Desarrollo:
<\n>
El docente menciona que el contenido a trabajar en la clase es sobre los discursos pblicos, indicando que lo esencial de este tipo
de texto es que se presenta una situacin de enunciacin basada en los temas de inters pblico, por lo tanto, el emisor que
representa a una entidad o institucin, busca los mecanismos necesarios para cumplir con la finalidad del discurso. Se pide a los
estudiantes que observen el video de Severn Suzuki (Un discurso estremecedor preparado por una nia que reuni junto a sus
amigos el dinero suficiente para viajar a Brasil, lugar en donde se realiz la cumbre de la O.N.U en su sesin histrica) y apliquen
lo aprendido sobre el discurso pblico en la gua de comprensin lectora.<\n>
Posteriormente, se realiza los comentarios de la actividad. <\n>
El docente monitorea la actividad y aclara dudas de los contenidos trabajados en clases.<\n>
Los estudiantes de manera voluntaria leen sus respuestas, y las que son comparadas entre sus pares, corregidas y
retroalimentadas.<\n>
Adems, los estudiantes responden: Cul es tipo de relacin que se establece entre receptor y emisor? (Se pude responder
segn lo observado en el video, los argumentos de la nia, y lla audiencia, es una informacin que debe inferirse)
Cierre:
El docente retroalimenta a los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan en sus cuadernos las preguntas de
reforzamiento:<\n>
Qu aprend sobre la situacin de enunciacin del discurso pblico?<\n>
Cmo se escoge el tema que sea el ms idneo para la concurrencia?<\n>
Que contenidos me presentaron dificultad?<\n>
Discurso: Severn Suzuki
Gua: discurso pblico1
Caractersticas del discurso pblico.

Otros recursos:
Data, notebook, video de discurso pblico, ppt de discurso pblico. <\n>
<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 3: Tipos de discursos. (Poltico) Unidad 2: sugerencia texto mineduc
2014. "
Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Identificar y comprender tipos de discursos. (Discurso poltico)<\n>
El docente muestra video de discurso de Pepe Mujica (durante 6 minutos) , en la cumbre sobre el desarrollo sustentable.<\n>
Una vez visto el video se pregunta:<\n>
Cul es la intencin del discurso?<\n>
Si fueras parte de la audiencia: qu te parecera el discurso? por qu? <\n>
Por qu crees que este discurso es de tipo poltico?
Desarrollo:
El docente muestra Ppt sobre el discurso poltico. Las diapositivas se van comentando una a una. (Se invita a explicar con las
palabras la informacin, ejemplificar, y realizar preguntas sobre dudas al respecto).<\n>
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes se reunen en grupos de cuatro estudiantes, para luego responder una gua, en esta
deben responder las preguntas, comentarlas, debatirlas y llegar a una opinin general del grupo, la cual se escribir como
respuesta en al gua. (En caso de existir opiniones distintas, pueden ser ambas escritas y posteriormente expuestas, mientras se
justifiquen ambas posturas).<\n>
Una vez finalizada la actividad se comentan las respuestas de los estudiantes, un integrante de cada grupo las comparte con el
grupo curso. <\n>
Se realizan comentarios generales, extrados de las respuestas. (El docente va anotando en al pizarra las ideas generales de cada
grupo) <\n>
<\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
El docente pide que los estudiantes lean las ideas principales extrada de las respuestas. (Que anoto en la pizarra)<\n>
El docente pregunta: cmo se identifica un discurso poltico?, qu elementos caracterizan al discurso pblico?, cmo es el
emisor y el receptos de un discurso poltico?
Discurso poltico
Gua discurso poltico
Discurso poltico. (Pepe Mujica)
Discurso Pepe Mujica.

Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 4:Tipos de discursos. (Comunitario) Unidad 2: sugerencia texto
mineduc 2014. "
AE 03 - Identifican y caracterizan algunos de los tipos de discurso que en esas situaciones se enuncian, en cuanto
carcter de los temas que abordan, amplitud de la audiencia a la que se dirigen, finalidades, contexto y circunstancias de
enunciacin.
Habilidades:
Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Identificar y comprender el discurso comunitario.<\n>
El docente pregunta:<\n>
Qu significa la palabra comunidad?, quines pertenecen a la comunidad?, qu instituciones estn presentes en una
comunidad?.<\n>
El docente muestra dos imgenes alusiva al tema, estas se comentan. <\n>
Luego se pregunta: a quines ir dirigido un discurso comunitario?, quines pueden dar un discurso comunitario?
Desarrollo:
El docente muestra Ppt sobre el discurso comunitario. Las diapositivas se van comentando una a una. (Se invita a explicar con las
palabras la informacin, ejemplificar, y realizar preguntas sobre dudas al respecto).<\n>
El docente entrega un texto de un discurso comunitario: Al Pacino (inserto en gua de trabajo). Se explica lo siguiente:
Un domingo cualquiera es una pelcula de 1999 dirigida por Oliver Stone con la
actuacin de impecable de Al Pacino.
Un domingo cualquiera, trata sobre un equipo de ftbol americano, Miami Sharks, comandados por el entrenador Tony DAmato (Al
Pacino), que cuatro aos atrs, ganaron dos campeonatos consecutivos, pero en el mundo del deporte profesional, esto es historia
pasada.<\n>
Al Pacino, encarna al personaje que es el entrenador de un equipo que ha tenido altibajos y que est, a tres minutos de iniciar el
juego ms importante de sus carreras, un equipo que ha dejado de funcionar como tal y que se ha ido desmembrando gracias al
engreimiento y enriquecimiento repentino de algunas de sus estrellas. (Se puede ver el video tambin) <\n>
Este es uno de los mejores discursos de la gran pantalla. Hace que uno se ponga a pensar en la importancia del trabajo en equipo,
y esto aplica para la vida misma.<\n>
<\n>
Una vez finalizada la lectura (o visto el video), los estudiantes responden gua de trabajo, de manera individual.<\n>
Una vez finalizada la actividad, cada estudiante comenta las respuestas con su compaero de banco, se retroalimenta y corrige si
es necesario. <\n>
Cada pareja realiza comentarios generales, extrados de las respuestas. (El docente va anotando en al pizarra las ideas generales
de cada grupo) <\n>
<\n>
Cierre:
Los estudiantes leen todas las ideas anotadas en la pizarra por el docente, para realizar una retroalimentacin general del
tema.<\n>
El docente hace hincapi en la diferencia del discurso poltico (visto la clase anterior) y comunitario.<\n>
<\n>
Discurso comunitario
Gua discurso comunitario

Otros recursos:
Texto: discurso comunitario, gua de trabajo, ppt discurso comunitario, pc, proyector.
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 5: Tipos de discurso (religioso) Unidad 2: sugerencia texto mineduc
2014. "
enunciacin.
Habilidades:
Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Identificar y comprender un discurso pblico religioso. <\n>
El docente pregunta: si ya han visto otros tipos de discurso, qu caractersticas tendr un discurso religioso?, quines sern los
emisores de este tipo de discurso?<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente muestra video del discurso del papa Juan Pablo II, cuando vino a Chile, en el ao 1987 (se debe contextualizar el
momento de la historia de Chile en el cual vino: La visita de Juan Pablo II a Chile, fue entre el 1 y el 6 de Abril de 1987, fue el nico
viaje del papa a este pas y, hasta el momento, es la nica vez en que un pontfice ha visitado Chile. Este hecho histrico, que se
enmarc dentro del 33.er viaje apostlico de Juan Pablo II (en el cual tambin visit Argentina y Uruguay), revolucion a todos los
fieles del catolicismo y contrajo mltiples significados y hechos, debido a que se desarroll durante el Rgimen militar de Augusto
Pinochet, sirviendo para distender en cierta medida las tensiones polticas de ese entonces.<\n>
<\n>
El video, es mostrado a partir del minuto 4, hasta el final.<\n>
Una vez terminado, se puede explicitar sobre la poca que viva nuestro pas. (Desde una mirada objetiva).<\n>
Luego se realizan comentarios generales con el grupo curso.<\n>
<\n>
El docente muestra la ltima diapositiva del Ppt, y en base a estas, se deben realizar con el grupo curso: comentarios, dilogos,
argumentos, etc. <\n>
El docente solicita que en parejas, los estudiantes creen un organizador grfico, tomando en cuenta el discurso visto: tema, emisor,
audiencia, circunstancia.<\n>
Una vez terminado las parejas de forma voluntaria, explican su organizador. Se comenta al respecto.<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
El docente pregunta: cules elementos son fundamentales en el discurso religioso?, qu otros discursos religiosos conoces?,
qu parte del discurso te llam ms la atencin?, se utilizan elementos no verbales o para verbales? dnde?
Discurso religioso
Discurso Juan PAblo II en Chile

Otros recursos:
Ppt discurso religioso, video discurso Juan Pablo II, pc, proyector, sistema de audio.
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 6: Discurso pblico (Esctructura) Unidad 2: sugerencia texto mineduc
2014. "
enunciacin.
AE 04 - Reconocen algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos pblicos y algunos de los
recursos verbales y no verbales que se utilizan en ellos, y los aplican en la produccin de sus propios discursos.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
<\n>
El docente inicia la clase indicando el objetivo: Reconocer y comprender la estructura de un discurso. <\n>
Despus de analizar en clase anteriores las caractersticas y tipos de discurso:<\n>
Qu importancia tiene la estructura retrica (oratoria, argumentacin) en la confeccin del discurso?<\n>
Qu elementos debe tener la conclusin de un discurso?<\n>
<\n>
<\n>
Desarrollo:
El docente muestra Ppt sobre la estructura de un discurso, cada diapositiva debe ser comentada y explicada. (Dar la posibilidad a
los estudiantes de explicar lo que entienden de cada diapositiva, el docente a su vez debe retroalimentar). Se pide que los
estudiantes tomen notas de los aspectos generales sobre el tema planteado.<\n>
Una vez finalizada la exposicin de Ppt, se explica que debern trabajar gua de trabajo, en la cual se aplicarn los contenidos
vistos, sobre el discurso pblico. Adems se incorpora el nuevo contenido: la estructura del discurso. <\n>
Cada estudiante responde la gua de manera individual, pero pueden ayudarse con sus pares, para permitir un reflexin y
retroalimentaicin constante.<\n>
Finalmente de manera voluntaria, los estudiantes comparten sus respuestas, estas son comentadas con el resto del curso. <\n>
<\n>
<\n>
<\n>
Cierre:
Para finalizar, el docente revisa la actividad realizada por los estudiantes. Se le solicita a los estudiantes que respondan en sus
cuadernos las preguntas de reforzamiento:<\n>
Qu aprend hoy?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Que contenidos me presentaron dificultad?<\n>
Cmo puedo escribir un buen discurso?, qu elementos debo considerar?
gua sntesis: discurso pblico
estructura discurso pblico
Discurso Al Pacino
Otros recursos:
Data, notebook, ppt: estructura del discurso pblico, gua de aplicacin de contenidos. <\n>
Sntesis y evaluacin
Sumativa
" 7: La argumentacin en el discurso pblico. Unidad 1: sugerencia texto
mineduc 2014. "
Habilidades:
5 - Evala
6 - Incrementa vocabulario
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pgina 41 del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la sugerencia de planificacin. <\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Reconocer los tipos de argumentacin presentes en un discurso.<\n>
Se activa los conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos.<\n>
Qu podemos decir sobre los discursos, segn lo visto en clases anteriores?<\n>
Qu importancia tiene el saber los distintos tipos de discursos?<\n>
El docente muestra presentacin: Repaso de discurso argumentativo.<\n>
Se recogen los comentarios y aclara dudas que puedan surgir. <\n>
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a los tipos de discursos argumentativos para los cual se muestra ppt.<\n>
De esta manera, se explica que la argumentacin es parte importante de los discursos pblicos, puesto que, los elementos
retricos utilizados en la argumentacin son tiles tambin para la enunciacin de discursos en situacin pblica.<\n>
Posteriormente, se le asigna a los estudiantes tres ejemplos de textos argumentativos (dependiendo del ritmo y caractersticas del
grupo curso, pueden utilizarse solo un ejemplo, dos o los tres, cada docente tomar la decisin).<\n>
-Lectura silenciosa de los textos argumentativos.<\n>
identificar las partes del discurso argumentativo.<\n>
-fundamentar cada parte identificada. <\n>
<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando es necesario<\n>
Cierre:
<\n>
Para finalizar, el docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la actividad. Se le solicita que en sus
cuadernos respondan las preguntas de reforzamiento.<\n>
Es posible determinar las partes del discurso argumentativo con slo leer el texto, por qu?<\n>
Los discursos pblicos necesitan de la argumentacin?<\n>
Qu conceptos me presentaron mayor dificultad?<\n>
Ejemplos de discursos argumentativos
La argumentacin
Repaso argumentacin
Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, presentacin ppt<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 8: Tipos de argumentacin (secuencial y dialctica) en los discursos.
Unidad 3: sugerencia texto mineduc 2014. "
Habilidades:
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pginas 163-171 del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la sugerencia de planificacin. <\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Identificar y comprender la argumentacin secuencial y dialctica.<\n>
Qu trabajamos la clase anterior?<\n>
Cul es la finalidad de la argumentacin? (persuadir y convencer al locutor).<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de fragmento de la pelcula matrix. <\n>
Se pregunta: cul es el tema del dsicurso visto?, tiene argumentos claros?, cules son?.
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a los tipos de discursos argumentativos (secuencial y dialctica), se muestra ppt. (Es
importante que se explique cada diapositiva, y se comente).<\n>
El docente explica que la argumentacin secuencial se caracteriza por tener una tesis defendida por una serie de argumentaciones
a favor de la misma, la que se une a los argumentos por intermedio de conectores textuales. En el caso de la argumentacin
dialctica, se aprecia la tesis y la contratesis, con los argumentos a favor y en contra de la misma, por lo tanto es un proceso ms
complejo, ya que requiere por parte del autor defender su idea colocando aquellos aspectos que pueden ser negativos pero, que
sirven para resaltar la postura propia por sobre la mirada contraria. <\n>
Posteriormente, el docente entrega gua de trabajo, donde se resumen los tipos de argumentacin vistos, y luego completan las
preguntas asociadas al texto argumentativo inserto en la gua. <\n>
<\n>
Cierre:
Por qu clasificamos la argumentacin en estos dos tipos?<\n>
Los temas tratados en la argumentacin son similares a los del discurso pblico?<\n>
Qu conceptos de la argumentacin me presentaron mayor dificultad?<\n>
La argumentacin
Argumentacin dialctica
Matrix.
Gua argumentacin dialctica y secuencial.

Otros recursos:
<\n>
Data, Notebook, videos de youtube, presentacin ppt<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 9: Argumentacin y publicidad. Unidad 4: sugerencia texto mineduc
2014. "
familiar y social.
AE 08 - Reconocen el papel que cumplen los medios de comunicacin en la difusin de los discursos pblicos,
opiniones.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pginas 228-237 del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la sugerencia de planificacin. <\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Relacionar la argumentacin y la publicidad. Se activa los conocimientos previos a travs
de preguntas de verificacin de contenidos.<\n>
Qu entendemos por argumentacin secuencial y dialctica?<\n>
Qu importancia tiene el plantear tesis y contratesis dentro de la argumentacin?<\n>
Cul es la debilidad de la argumentacin secuencial?<\n>
<\n>
El docente muestra video de campaa publicitaria medioambiental para luego analizar a que tipo de discurso corresponde, luego
pregunta: qu fue lo que ms llam tu atencin? por qu?, cmo logra la campaa publicitaria abordar el tema?, queda claro
el mensaje?, por qu?
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a argumentacin secuencial y dialctica, para aclarar dudas sobre lo visto en la clase
anterior; El docente menciona que lo que trabajarn en esta clase es lo concerniente a la idea de que la publicidad utiliza la
argumentacin como medio retrico para difundir sus ideas o finalidades.<\n>
El docente explica que la publicidad requiere de la argumentacin para justificar como vender o difundir una idea o producto. Por lo
tanto, es necesario, observar con atencin como la argumentacin se convierte en un medio para estructurar la publicidad como un
tipo de texto. El docente muestra ppt sobre publicidad y argumentacin. <\n>
Posteriormente, el docente entrega gua d trabajo, donde se aplicar los contenidos vistos en la presentacin, la idea es que el
estudiante identifique los recursos que ocupa la argumentacin publicitaria, y pueda adems explicar y aplicar. <\n>
Cierre:
Qu aprend hoy sobre la publicidad?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Por qu es importante el suso de recursos verbales en la augmentacin publicitaria?
Anuncio para reflexionar
La botella de plstico
Publicidad y argumentacin
Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, presentacin ppt, gua de trabajo. <\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 10: Argumentacin y publicidad (publicidad y propaganda; figuras
retricas) Unidad 4: sugerencia texto mineduc 2014. "
familiar y social.
AE 07 - Reconocen y son capaces de evaluar la pertinencia funcional y tica de los medios que se emplean en el
espacio pblico para favorecer la eficacia comunicativa de estos discursos: elementos del ceremonial, puesta en
escena o ritual. Formulan sus comentarios, juicios, opiniones acerca de los efectos de esos recursos.
opiniones.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pginas 228-237 del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la sugerencia de planificacin.<\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Relacionar la argumentacin publicitaria con el uso de figuras retricas. Se activa los
conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos.<\n>
Para qu se utiliza la argumentacin en la publicidad?<\n>
Es posible crear un discurso publicitario sin elementos de la argumentacin?, por qu?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de publicidades que utilizan variados recursos para plantear una tesis. Se
recogen los comentarios y aclara dudas. (Se puede utilizar cualquier video adjunto)<\n>
El video sobre la campaa publicitaria de generar conciencia al conducir, puede ser un buen recurso, considerando que los
estudiantes en este nivel ya se encuentran en edad de sacar licencia de conducir, sera una buena forma de generar conciencia e
impacto en ellos, se sugiere sin embargo, el docente puede dar una explicacin breve sobre lo crudo y fuerte que es la publicidad:
el siguiente video, muestra imgenes muy fuertes, las cuales pretenden ayudar a generar conciencia al conducir, se les pide
tranquilidad y si les resulta muy fuerte las imgenes, no seguir vindo. <\n>
<\n>
Una vez visto el video preguntar: qu elementos llama tu atencin de la publicidad?, por qu?, cul es el mensaje que te deja?,
fue difcil identificar el mensaje?, por qu?
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a la publicidad y la diferencia que se presenta entre publicidad y propaganda, puesto
que la finalidad perseguida es distinta en ambos casos. (La publicidad, es un anuncio para el pblico con el objeto de promover el
consumo de un producto o servicio. <\n>
y la propaganda, es la difusin de ideas e informacin para inducir o intensificar actitudes y acciones especficas con la intencin
de convencer a una audiencia (pblico) para que adopte la actitud o accin que l representa (consumo de un producto o servicio).
Lo intenta a travs de los sentimientos o de la razn.)<\n>
Adems, se les menciona que la publicidad utiliza una serie de recursos retricos para estructurar la publicidad, ya que la imagen,
sonido o la parte verbal incide bastante en la percepcin de los receptores de este tipo de discursos.<\n>
El docente por intermedio de ppt, explica los elementos retricos antes mencionados, como por ejemplo: Figuras literarias o
retricas.<\n>
Posteriormente, se le asigna a los estudiantes la actividad referente a la clase; organizar grupos de tres o cuatro estudiantes, y
analizar distintas publicidades y clasificarlas segn su tipo y qu recurso retrico utiliza. Fundamentando su respuesta. (Se entrega
resumen de contenidos del ppt)<\n>
Luego docente muestra Ppt con la actividad a realizar, en el estn las instrucciones y la publicidad.<\n>
El docente monitorea la actividad y corrige cuando es necesario.<\n>
Cierre:
<\n>
Para finalizar, el docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la actividad.<\n>
Se realizan preguntas:<\n>
Por qu se utiliza algunos recursos retricos en la publicidad?<\n>
La publicidad puede considerarse un tipo de discurso pblico?, por qu?<\n>
Por qu es importante utilizar figuras retricas en la publicidad?<\n>
<\n>
Publicidad Volkswagen
Publicidad Citroen
propaganda accidentes de trnsito
Publicidad Panda
Figuras retricas en la publicidad
Documento: sntesis de contenido.
Trabajo grupal
Respuestas del trabajo (para profesor)

Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, presentacin ppt de contenidos, documento sntesis de contenido, presentacin ppt de trabajo
grupal, respuestas del profesor.<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 11: Discurso pblico, argumentacin y publicidad (evaluacin
formativa) Unidad 4: sugerencia texto mineduc 2014. "
familiar y social.
opiniones.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Identificar tipos de argumentos y figuras retricas en publicidad.<\n>
Qu importancia tiene la retrica en la publicidad?<\n>
Cul es la relacin entre publicidad y discurso pblico?<\n>
<\n>
El docente muestra imagen de una publicidad, y pide a los estudiantes explicar lo que quiere comunicar, y la figura retrica que
ocupa. <\n>
Desarrollo:
<\n>
El docente explica que realizarn un trabajo en parejas, deben contestar la gua de trabajo que se entregar.<\n>
Se explica que en la primera parte, donde deben identificar las figuras retricas, debern tambin explicar y argumentar con sus
palabras, por qu le atribuyen una figura retrica especfica a cada publicidad. (Esto se realizar al finalizar la actividad, el docente
preguntar el por que de cada eleccin)<\n>
Una vez finalizada la actividad, los estudiantes comparten sus repuestas, y explican el por qu atribuyeron cada figura retrica a
las publicidades presentadas. Se comenta y se hace retroalimentacin al respecto.
Cierre:
<\n>
Para finalizar, el docente retroalimenta a los estudiantes mediante los comentarios de la actividad. El docente pregunta:<\n>
Que aprend hoy sobre argumentacin y publicidad?<\n>
Cul es la diferencia entre publicidad y propaganda?<\n>
Qu conceptos considero que son necesarios de aprender en publicidad?, por qu?<\n>
TRABAJO EN PAREJAS
Imagen publicitaria.
Otros recursos:
Data,pc, imagen publicitaria, gua de trabajo.<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" 12: El currculum vitae y el formulario. Unidad 2 y 4: sugerencia texto
mineduc 2014. "
Contenidos mnimos obligatorios adicionales
1- El curriculo: Lenguaje formal y pertinencia de la informacin.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
Nota: contenido se encuentra pginas 92,93 y 97 (currculo); 22,223 (formulario) del texto de MINEDUC 2014, de acuerdo a la
sugerencia de planificacin.<\n>
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Reconocer tipos de textos (currculum y formulario).<\n>
Qu entendemos por un currculum y un formulario?<\n>
Qu importancia tiene el saber redactar un curriculum en este tipo de documentos en nuestra vida diaria?<\n>
Es posible considerar estos documentos como parte del discurso pblico?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de fragmento de video de entrevista de trabajo. Se recogen los comentarios y
aclaran dudas.<\n>
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a los tipos de textos que trabajarn en la clase (currculum - formulario). El docente
explica que cada uno de estos documentos son utilizados a diario en nuestras vidas, debido a una serie de trmites o labores que
se ejercen. El docente muestra ppt sobre formulario y currculum. (El docente comenta cada diapositiva y pide a los estudiantes
que expliquen con sus palabras, o que realicen preguntas al respecto) <\n>
<\n>
Posteriormente el docente entrega documento sobre currculum y los tipos de este.<\n>
Luego se pide que seleccionen un tipo de currculum, y que escriban su propio currculum. (Pueden inventar datos laborales,
orientndose pro la carrera u oficio que les gustara tener en un futuro) <\n>
<\n>
Cierre:
Qu aprend hoy sobre los documentos formales?<\n>
Cmo aprend lo concerniente sobre el currculum y el formulario?<\n>
<\n>
Se le recuerda a los estudiantes que desde la prxima clase trabajarn en la confeccin de una campaa publicitaria.
Elaboracin de un currculum
La entrevista de trabjo
Consejos para elaborar un buen curriculum
Formulario
Tipos de currculum
Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, presentacin ppt, documento currculum (tipos)<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 13: La campaa publicitaria (planificacin) Unidad 4: sugerencia texto
mineduc 2014. "
familiar y social.
opiniones.
Habilidades:
Inicio:
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Crear campaa publicitaria en relacin a un producto inventado por el grupo. Se activa los
conocimientos previos a travs de preguntas de verificacin de contenidos.<\n>
Qu importancia tiene el saber los distintos tipos de documentos?<\n>
La publicidad es parte del discurso pblico?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de fragmento de una campaa publicitaria de bebidas de fantasa y de la misma
bebida s emuestran afiches publicitarios, con el fin de reconocer que existen distintos soportes para hacer campaas publicitarias
(grficas, radiales, televisin, internet, etc) .<\n>
Se realizan comentarios al respecto. Se pide a los estudiantes recordar campaas publicitarias y explicarlas. <\n>
Desarrollo:
El docente explica los contenidos referentes a la publicidad que ya han observado en las clases anteriores. En esta ocasin,
comenzarn a trabajar sobre la confeccin de una campaa publicitaria. El docente menciona que la actividad es grupal, se debe
tener como gua la pauta de planificacin de la campaa publicitaria, se debe crear el producto (traer el modelo hecho).<\n>
Los estudiantes se reunen en grupos y comienzan la etapa de planificacin de la campaa publicitaria, para esto se socializa la
pauta de trabajo y se entrega una copia a cada estudiante.<\n>
Cierre:
Qu trabajamos hoy en la clase?<\n>
El producto est dirigido a un pblico exclusivo?<\n>
Qu parte de la campaa presenta mayor debilidad?<\n>
<\n>
Se les recuerda que en la siguiente clase continuarn con el trabajo de confeccin de su campaa.
Pauta de creacin campaa publicitaria
Campaa publicitaria
publicidad pepsi1
publicidad pepsi2
publicidad pepsi3
Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, gua de trabajo.<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 14: La campaa publicitaria (elaboracin) Unidad 4: sugerencia texto
mineduc 2014. "
familiar y social.
AE 06 - Producen, oralmente y por escrito, discursos de carcter pblico pertinentes a las situaciones de comunicacin
en que se enuncian y adecuados en cuanto estructura y recursos verbales y no verbales que se emplean, y a la
coherencia comunicativa y tica de dichos recursos con los temas y finalidades del discurso.
opiniones.
Habilidades:
Inicio:
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: El mismo de la clase anterior. Se activa los conocimientos previos a travs de preguntas
de verificacin de contenidos.<\n>
Qu producto o servicios decidimos promocionar?<\n>
El producto o servicio cubre alguna necesidad?<\n>
El producto o servicio est dirigido a un pblico en especial?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes por intermedio de fragmento de comerciales que promocionan productos o servicios para que
utilicen de ejemplo. Se recogen los comentarios y aclara dudas.<\n>
Desarrollo:
El docente explica que en esta clase continuarn con lo trabajado en la clase anterior, por lo tanto deben concluir con lo referente
al producto solicitado, las partes de la campaa, pblico al que est dirigido, eslogan, etc. El docente,supervisa el trabajo, les
recuerda que en la siguiente clase expondrn sus productos a sus compaeros, por lo tanto deben cuidar que no falte ningn
punto de la gua de planificacin.<\n>
Cierre:
El producto o servicio es atractivo para el pblico?<\n>
Cmo reconozco que mi producto o servicio se diferencia de otros similares?<\n>
Qu conceptos me presentaron mayor dificultad en la realizacin de la campaa publicitaria?<\n>
<\n>
Se les recuerda que en la prxima clase se expondrn los productos que han realizado durante las sesiones anteriores.<\n>
<\n>
Pauta de creacin campaa publicitaria
Campaa publicitaria creativa

Otros recursos:
Data, Notebook, videos de youtube, gua de trabajo<\n>
Sntesis y evaluacin
Formativa
" 15: La campaa publicitaria (exposicin de campaas) Unidad 4:
sugerencia texto mineduc 2014. "
familiar y social.
12. - Produccin individual y colectiva de textos de intencin literaria y no literarios, en forma manuscrita y digital que
expresen, narren, describan, expliquen y argumenten desde variadas perspectivas sobre diversos hechos, personajes,
opiniones, juicios o sentimientos, desarrollando varias ideas sobre un tema central en forma analtica y crtica
seleccionando flexiblemente recursos expresivos y cohesivos, tales como: citas y referencias a otros textos, epgrafe,
entre otros; segn contenido, propsito y audiencia.
opiniones.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
<\n>
El docente indica el objetivo de la clase: Exponer las campaas publicitarias. Se activa los conocimientos previos a travs de
preguntas de verificacin de contenidos.<\n>
Qu importancia tiene las campaas publicitarias?<\n>
Es posible crear una campaa en donde se varios tipos de discursos?<\n>
<\n>
El docente motiva a los estudiantes para la realizacin de sus exposiciones. Se les recuerda las normas de convivencia y
disposicin frente a la actividad a realizar.<\n>
Desarrollo:
El docente explica y sociabiliza la escala de apreciacin, (cada docente puede utilizar un instrumento de evaluacin que se
acomode a sus necesidades o caractersticas del grupo curso, se adjuntan recursos variados), para evaluar el trabajo de las
campaas publicitarias. Comienzan con la exposicin, segn orden establecido en la clase anterior.<\n>
El docente evala las presentaciones, retroaliementa y los dems estudiantes emiten comentarios al respecto. <\n>
<\n>
Cierre:
<\n>
Qu aprend?<\n>
Cmo lo aprend?<\n>
Qu conceptos me presentaron mayor dificultad?, por qu?<\n>
Qu fue lo ms complicado del trabajo?, por qu?<\n>
Para qu podemos crear una campaa publicitaria?
Escala apreciacin publicidad
pauta de evaluacin exposicin oral
Rbrica disertacin
Otros recursos:
Data, notebook, escala de apreciacin.<\n>
Sntesis y evaluacin
Sumativa
" extra: Debate 1. Unidad 6: sugerencia texto mineduc 2014. "

1. - Participacin activa en debates, mesas redondas, paneles, foros, pronunciacin de discursos y otras situaciones de
interaccin comunicativa oral pblicas o privadas, sobre variados temas provenientes de diversas fuentes, considerando
la adecuacin, pertinencia y validez en el uso de diferentes discursos, en cuanto a la informacin que proporcionan y la
consistencia argumentativa.
AE 03 - Identifican y caracterizan las situaciones de enunciacin en que dichos discursos se producen en cuanto a:
identidad de emisores y receptores, relacin entre ambos, propsitos, finalidades y carcter dominante del discurso.
AE 05 - Actan con propiedad, como emisores y receptores, en situaciones pblicas de enunciacin.
Habilidades:
5 - Evala
Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Desarrollar un debate respetando sus etapas.<\n>
El docente pregunta: cmo puedo defender una idea o punto de vista? (guiar las respuestas a contestar sobre los argumentos),
pueden dos personas tener argumentos distintos para una misma idea, situacin, tema?, cmo puede obtenerse una
conversacin para defender ambos puntos de vistas? <\n>
El docente muestra a los estudiantes ppt sobre las caractersticas del debate, luego pregunta: qu entiendes por debate?, cmo
puedes ser un participante de un debate?
Desarrollo:
Los estudiantes observan video sobre un debate en un medio de comunicacin. (Debate presidencial chileno, puede mostrarse
cinco minutos)<\n>
Una vez viso el video, los estudiantes comentan sus impresiones, y luego se muestra el segundo ppt, sobre los integrantes y
moemntos de un debate. (L informacin se entrega en un documento word a cada estudiante).<\n>
En su cuaderno cada estudiante, debe identificara los integrantes del debate visto, y escribir las impresiones, roles y caractersticas
que pudieran observar de cada uno.
Cierre:
Se pregunta: qu te parece debatir?, por qu?
Documento: debate
Debate: caractersticas
Debate: pasos y participantes
debate presidencial 2013

Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa
" Extra: Debate 2. Unidad 6: sugerencia texto mineduc 2014. "

Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Desarrollar un debate.<\n>
El docente pregunta: que se hizo la clase anterior?, qu deben realizar hoy?, cmo deben hacerlo?<\n>
Se recuerda el rol de los integrantes de cada debate. (Moderador y participantes con posturas distintas)
Desarrollo:
Los estudiantes se organizan, se dan 10 a 15 minutos para preparar el debate.<\n>
El docente precisa que cada grupo tiene mximo 15 minutos para debatir. Adems muestra pauta de evaluacin.<\n>
Los estudiantes presentan sus debates. <\n>
Una vez finalizada la actividad, el docente comenta y hace retroalimentacin al respecto.
Cierre:
El docente pregunta: qu les pareci el trabajo?, por qu?, crees que es importante argumentar?, por qu?, qu elementos
dle debate te puedens ervir para tu vida cotidiana?
Pauta evaluacin: debate

Otros recursos:
Argumentos para presentar el debate, pauta de evaluacin.
Sntesis y evaluacin
Formativa.
" Extra: Escribir artculo de opinin. Unidad 3: sugerencia texto mineduc
2014. "
16. -
Utilizacin flexible y creativa de oraciones simples y compuestas y de recursos lingsticos requeridos por la estructura
de los textos para darles coherencia y cohesin.
18. - Escritura individual y colectiva con nfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar, reflexionar,
compartir ideas, construir y plantear su propia visin de mundo.
AE 01 - Identifican algunos de los tipos de textos pertinentes para la exposicin de reflexiones, ideas o visiones sobre
temas de actualidad, en especial artculos y ensayos de escritores y escritoras contemporneos.
12. - Escribir utilizando flexible y creativamente la variedad de recursos que ofrece la lengua, de acuerdo con la estructura
del texto.
14. - Valorar la escritura como una actividad creativa y reflexiva de expresin personal, que permite organizar las ideas,
presentar informacin, interactuar con la sociedad y como una oportunidad para construir y plantear una visin personal del
mundo.
Habilidades:
Inicio:
<\n>
Objetivo de la clase: Escribir un artculo de opinin.<\n>
El docente pregunta: qu es una opinin?, cmo logras formular una opinin de algo?, todos opinamos de la misma manera?,
por qu?, qu puede influir en tus opiniones?, por qu?<\n>
El docente muestra ppt, sobre el ejemplo de un artculo de opinin.<\n>
Este puede ser ledo por distintos estudiantes, (por prrafo) o se elige un solo estudiante para que realice la lectura de este.<\n>
Un vez finalizada se pregunta: qu tiene de distinto el artculo ledo con una noticia?, podemos encontrar un artculo de opinin
en el diario?, en qu parte? (se llega a la conclusin que existe un artculo editorial en los diarios, o revistas que realizan
opiniones frente a diversos temas y que deja ver la lnea que tiene el diario tambin.
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes formar grupos de cuatro integrantes, les entrega a cada grupo una pauta de redaccin sobre el
articulo de opinin, la cual deben leer y comenzar a escribir un artculo.<\n>
Es importante que el docente seale que deben elegir un tema conocidos por todos, con el fin de emitir opiniones de diversa ndole
frente al tema. <\n>
Una vez escrito, cada grupo sale adelante y lee su artculo.<\n>
El docente realiza una retroalimentacin y comenta al respecto.
Cierre:
El docente pregunta a los grupos: por qu crees que es importante que existan este tipo de textos?, crees que es importante
que existan las editoriales en los diarios?, por qu?, qu dificultades presentaron al realizar el trabajo?
Ejemplo de artculo de opinin.
Redactar artculo de opinin.
editorial
Otros recursos:
Pauta de redaccin artculos informativos, ppt ejemplo de artculo informativo.
Sntesis y evaluacin
Formativa

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD

" Unidad 2: Discurso Pblico y Argumentacin "

Profesor : Claudia Vergara Rojas Inicio : 28/04/2015

Contenidos mnimos obligatorios:

Contenidos mnimos obligatorios adicionales:

Caractersticas del discurso pblico.

Discurso sobre la vida.

Discurso: Severn Suzuki

Gua: discurso pblico1

Caractersticas del discurso pblico.

Gua discurso poltico

Discurso poltico. (Pepe Mujica)

Discurso Pepe Mujica.

Gua discurso comunitario

Discurso Juan PAblo II en Chile

gua sntesis: discurso pblico

estructura discurso pblico

Ejemplos de discursos argumentativos

Gua argumentacin dialctica y secuencial.

Anuncio para reflexionar

propaganda accidentes de trnsito

Figuras retricas en la publicidad

Documento: sntesis de contenido.

Respuestas del trabajo (para profesor)

Consejos para elaborar un buen curriculum

Pauta de creacin campaa publicitaria

Pauta de creacin campaa publicitaria

Campaa publicitaria creativa

Escala apreciacin publicidad

pauta de evaluacin exposicin oral

Profesor: Claudia Vergara Rojas Inicio: 13/07/2015

Debate: pasos y participantes

debate presidencial 2013

Profesor: Claudia Vergara Rojas Inicio: 13/07/2015

Pauta evaluacin: debate

Ejemplo de artculo de opinin.

Redactar artculo de opinin.

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