Perfil de Parametros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes

02 FEBRERO - 2016
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
P ERFIL , P ARMETROS E I NDICADORES PARA
DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
EN E DUCACIN B SICA
Secretara de Educacin Pblica
Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Javier Trevio Cant de Polticas Educativas
Otto Granados Roldn
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Ramiro lvarez Retana
Evaluacin del Desempeo. Docentes y Tcnicos Docentes. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES
ndice
Pg. Pg.
Presentacin 7 Parmetros e indicadores complementarios 199

Lengua Indgena
I. Perfil 9 Segunda Lengua: Ingls
Asignatura Francs
II. Perfil, parmetros e indicadores. Docentes 13 Asignatura Estatal
Artes
Perfil, parmetros e indicadores generales por Tecnologa
nivel educativo 15
Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Educacin Primaria 29 docentes 207
Educacin Secundaria 41
Maestro de Taller de Lectura y Escritura. Educacin
Perfil, Parmetros e Indicadores por modalidad, Preescolar, Primaria y Secundaria 211
especialidad o servicio educativo 53 Acompaante de Msica. Educacin Preescolar 223
Maestro de enseanza Artstica. Educacin Primaria 235
Educacin Indgena 55 Maestro de Taller. Educacin Primaria 247
Educacin Especial 79 Promotor de TIC. Educacin Primaria 259
Educacin Fsica 91 Maestro de Msica. Educacin Indgena 271
Educacin Telesecundaria 103 Maestro de Taller. Educacin Indgena 283
Segunda Lengua: Ingls 115 Tutor en Albergue Rural. Educacin Primaria 295
Asignatura Francs 127 Acompaante de Msica. Educacin Especial 307
Tecnologa. Educacin Secundaria 139 Maestro de Taller. Educacin Especial 319
Artes: Artes Visuales. Educacin Secundaria 151 Maestro de Taller. Misiones Culturales 331
Artes: Danza. Educacin Secundaria 163 Maestro de Aula de Medios. Educacin Secundaria 341
Artes: Msica. Educacin Secundaria 175
Artes: Teatro. Educacin Secundaria 187
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 5
Presentacin
Conforme a la Ley General de Servicio Profesional Docente, la La evaluacin del desempeo de docentes y tcnicos docentes tiene
Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional como principal propsito que ellos y el sistema educativo cuenten con
del Servicio Profesional Docente, tiene la atribucin de definir los perfiles referentes comunes para la reflexin y el dilogo sobre las prcticas
de desempeo de docentes y tcnicos docentes, as como proponer los docentes que permiten un desempeo eficaz para que los alumnos
parmetros e indicadores que los integran. Los perfiles, parmetros e logren los propsitos de la Educacin Bsica. Asimismo, los perfiles,
indicadores de desempeo constituyen un insumo bsico para parmetros e indicadores de desempeo de docentes y tcnicos
desarrollar los procesos de evaluacin para la permanencia, promocin docentes permitirn orientar las acciones de formacin continua para
en la funcin y reconocimiento de los docentes y tcnicos docentes de fortalecer su desarrollo profesional.
Educacin Bsica, en el marco del Servicio Profesional Docente.
De acuerdo con las normas vigentes, este documento se turn al
Para dar cumplimiento a esta atribucin, la Secretara de Educacin Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin para su
Pblica organiz un proceso de construccin en el que participaron validacin y autorizacin con el propsito de ser el referente para la
docentes frente a grupo, directores de escuelas, supervisores, jefes de elaboracin de los instrumentos de evaluacin correspondientes.
sector, asesores tcnico-pedaggicos, responsables de los niveles
El documento se encuentra integrado por dos apartados. El primero de
educativos y Autoridades Educativas Locales, a travs de reuniones
ellos se refiere a los perfiles parmetros e indicadores de desempeo
de trabajo y del envo de propuestas elaboradas en cada entidad
de docentes; en donde se inicia con los perfiles generales para los
federativa. Como resultado de este ejercicio de construccin colectiva,
docentes de Educacin Preescolar, Primaria y Secundaria. En este
se elabor el presente documento que busca expresar la riqueza de
apartado tambin se presentan los perfiles, parmetros e indicadores
las diversas perspectivas, experiencias y conocimiento de los
que tienen relacin con la Educacin Indgena, Educacin Especial,
profesionales de la educacin que participaron en este proceso de
Educacin Fsica, Telesecundaria y Segundas lenguas. Tambin
integracin.
contiene los parmetros e indicadores complementarios que sern la
Este documento retoma la experiencia obtenida en el proceso de base para la elaboracin de los instrumentos que sern utilizados para
elaboracin de los parmetros e indicadores utilizados para los la evaluacin de Lengua Indgena, Segunda Lengua: Ingls,
Concursos de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica que se asignatura Francs, Asignatura Estatal, Artes y Tecnologa, segn el
realizaron en el ciclo escolar 2014-2015, en tanto constituyen el nivel educativo que corresponda. En el segundo apartado se
antecedente para los parmetros e indicadores para la evaluacin del presentan los perfiles, parmetros e indicadores de desempeo del
desempeo en el marco del Servicio Profesional Docente. personal tcnico docente.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA BSICA SUBSECRETARA DE PDE
SUBSECRETARA LANEACIN Y EVALUACIN
PLANEACIN DE PDE
Y EVALUACIN OLTICAS
POLTICAS EDUCATIVAS CCOORDINACIN
EDUCATIVAS OORDINACIN N
NACIONAL DELSSERVICIO
ACIONALDEL ERVICIOPPROFESIONAL
ROFESIONALDDOCENTE
OCENTE
9
Perfil
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece la Asegurar un nivel suficiente de desempeo en
necesidad de asegurar un desempeo docente que fortalezca la quienes realizan funciones de docencia, de direccin
calidad y equidad de la Educacin Bsica y Media Superior. Plantea la y de supervisin.
creacin de un sistema que integre diferentes mecanismos,
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal
estrategias y oportunidades para el desarrollo profesional docente, y
del Servicio Profesional Docente pueda,
defina los procesos de evaluacin de carcter obligatorio para que el
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar
personal docente, tcnico docente, directivo y de supervisin, por sus
sus debilidades.
propios mritos, pueda ingresar, permanecer en el servicio educativo o
lograr promociones y reconocimientos. Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin
continua a travs de polticas, programas y acciones
El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes propsitos:
especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

Mejorar, en un marco de inclusin y diversidad, la que favorezca el desempeo eficiente del servicio
calidad de la educacin y el cumplimiento de sus fines educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
para el desarrollo integral de los educandos y el social de la dignidad magisterial.
progreso del pas.
Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

En el marco de estos propsitos debe desarrollarse el perfil, los
en las escuelas, el intercambio de experiencias y los
parmetros y los indicadores de desempeo que sean referentes para
apoyos que sean necesarios.
una prctica profesional que propicie mejores logros de aprendizaje en
Asegurar, con base en la evaluacin, la idoneidad de todos los alumnos; en este sentido tambin sern referentes en la
los conocimientos y las capacidades del personal elaboracin de instrumentos para evaluar la Permanencia, la
docente y del personal con funciones de direccin y Promocin en la funcin y el Reconocimiento en el Servicio Profesional
de supervisin. Docente. Se trata de asegurar que quienes obtengan mejores
resultados en las evaluaciones puedan permanecer, ser reconocidos o
Estimular el reconocimiento a la labor docente
promoverse a puestos de mejor nivel y remuneracin, con pleno
mediante opciones de desarrollo profesional.
respeto a los derechos de los trabajadores de la educacin.
El perfil, los parmetros e indicadores de desempeo, que seala la Este perfil corresponde a la funcin docente y a la funcin que realiza
Ley debern definir: el personal tcnico docente, en los tres niveles de la Educacin Bsica
(Preescolar, Primaria y Secundaria) y tiene un carcter nacional. Est
a) las funciones de docencia, direccin y supervisin,
integrado por cinco dimensiones que describen los dominios
respectivamente, incluyendo, en el caso de la funcin
fundamentales del desempeo docente:
docente la planeacin, el dominio de los contenidos, el
ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la evaluacin
del alumnado y el logro de sus aprendizajes, la Un docente que conoce a sus alumnos,
colaboracin en la escuela y el dilogo con los padres de Dimensin 1 sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.
familia o tutores;
b) las caractersticas del desempeo del personal del Servicio Un docente que organiza y evala el trabajo
Dimensin 2 educativo, y realiza una intervencin
Profesional Docente en contextos sociales y culturales didctica pertinente.
diversos, para lograr resultados adecuados de aprendizaje y
desarrollo de todos en un marco de inclusin; Un docente que se reconoce como
Dimensin 3 profesional que mejora continuamente para
c) la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento Perfil apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
del tiempo escolar;
Un docente que asume las
d) los niveles de competencia en cada una de las dimensiones responsabilidades legales y ticas
Dimensin 4 inherentes a su profesin para el bienestar
que los integran. de los alumnos.
El perfil que se presenta a continuacin expresa las caractersticas, Un docente que participa en el
cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico funcionamiento eficaz de la escuela y
Dimensin 5 fomenta su vnculo con la comunidad para
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems asegurar que todos los alumnos concluyan
de ser una gua que permita a maestras y maestros orientar su con xito su escolaridad.
formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el

sistema de Educacin Bsica. De las dimensiones del perfil se derivan parmetros que describen
aspectos del saber y del quehacer docente. A su vez, a cada parmetro
le corresponde un conjunto de indicadores que sealan el nivel y las
formas en que tales saberes y quehaceres se concretan.
12 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
SUBSECRETARA DEB DUCACIN
ESICA SUBSECRETARA
BSICA DE PLANEACIN
SUBSECRETARA Y EVALUACIN
DE PLANEACIN DE POLTICAS
Y EVALUACIN EDUCATIVAS
DE POLTICAS
EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL
COORDINACIN DEL S
NACIONAL ERVICIO
DEL PROFESIONAL
SERVICIO DOCENTE
PROFESIONAL DOCENTE 13
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Evaluacin del Desempeo Docente
Ciclo Escolar 2016-2017
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL
SCERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
DIMENSIN 1 DIMENSIN 2
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que
acerca de los propsitos, el enfoque y los contenidos del nivel le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
adems, debe contar con habilidades que le permitan analizarlos para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional como hacia el aprendizaje.
referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensin, el docente:
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de sus
alumnos.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de
2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de la
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de mejora.
Educacin Preescolar para su prctica docente.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
para su prctica docente.
Un docente que se reconoce como profesional que mejora Un docente que asume las responsabilidades legales y ticas
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a la profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; slido del marco normativo que rige los servicios educativos, as como
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y desempeo; de tal manera que asuma las responsabilidades legales y
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo habilidades necesarias que le permitan establecer un clima escolar en
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. el que sus acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana
convivencia, la equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos
los integrantes de la comunidad escolar.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

como medio para mejorarla.
4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
desarrollo profesional. en el ejercicio de su funcin docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
aula y en las escuelas en su prctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de Educacin Preescolar que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para parmetro:
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la
escuela y fomente su vnculo con la comunidad para mantener una
relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est
inserta la institucin escolar y asegurar que todos los alumnos
concluyan con xito su escolaridad.
5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y de
distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
1.1 Describe las docente.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
procesos de desarrollo y intervencin docente.
de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
1
Un docente que
alumnos para su
prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos

educativos y el enfoque
1.1.4
1.2.1
intervencin docente.
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
conoce a sus didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
Educacin Preescolar 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
alumnos, sabe cmo
para su prctica didctico de los campos formativos de Educacin Preescolar.
aprenden y lo que docente.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin
de aprendizaje del Preescolar para su prctica docente.
currculo vigente para 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro
su prctica docente. de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
intervencin docente sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
para el aprendizaje de
sus alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
2.2 Desarrolla estrategias de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de Educacin Preescolar.
2
Un docente que
didcticas para que sus
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
organiza y evala el particular aquellos con necesidades educativas especiales.
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el aula.
realiza una 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
intervencin los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
didctica pertinente fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de
todos los alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
2.4 Construye ambientes confianza entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
confianza entre docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus
alumnos.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su
3.1 Reflexiona funcin docente.
sistemticamente sobre
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
su prctica docente
permitan mejorarla.
como medio para
3
mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo profesional.
Un docente que se 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
reconoce como de estudio y aprendizaje prctica profesional.
profesional que para su desarrollo 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional. profesional.
mejora
continuamente para 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional como una estrategia de aprendizaje.
apoyar a los alumnos
en su aprendizaje 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios
3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
para enriquecer su
desarrollo profesional. 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.1 Identifica los principios filosficos planteados en los fundamentos legales de la educacin en Mxico.
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios
filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
4.1 Considera los principios alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las finalidades de educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
la educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin
mexicana en el ejercicio de Preescolar.
su funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
nios en su prctica docente cotidiana.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar.
4
Un docente que 4.2 Establece un ambiente
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
asume las favorable para la sana y solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la inclusin
educativa en su prctica 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
legales y ticas individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su docente.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos acorde al nivel educativo para propiciar una sana convivencia
profesin para el en el aula y en la escuela.
bienestar de los 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
alumnos pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y sano
desarrollo de los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato
seguridad de los alumnos infantil en el mbito de su competencia.
en el aula y en la escuela 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o
en su prctica docente. maltrato infantil en el mbito de su competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en
la escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de
los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
4.4 Demuestra altas logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus
aprendizaje de todos sus potencialidades y capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para
generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la
Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y
fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana
5.1 Realiza acciones en la convivencia en la escuela.
gestin escolar para
5 contribuir a la calidad de 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
los resultados para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento
escolares.
eficaz de la escuela y
fomenta su vnculo 5.2. Propicia la colaboracin
de los padres de familia 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
con la comunidad y de distintas de la escuela.
para asegurar que instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
todos los alumnos apoyar la tarea educativa de la escuela.
concluyan con xito educativa de la escuela.
su escolaridad 5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
culturales y lingsticas propsitos educativos.
de la comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos.
escuela.
29 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos acerca de los requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades que le
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos educativos,
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los
alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de
sus alumnos.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de
la Educacin Primaria para su prctica docente. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
para su prctica docente. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe,
para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin implica para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido del
capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de poseer marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
para aprender de su experiencia personal y organizar su propia formacin tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
continua a lo largo de su vida profesional; as como, demostrar disposicin su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin
educativa y la seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su
legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
aula y en la escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
1.1 Describe las intervencin docente.
procesos de desarrollo y intervencin docente.
1
alumnos para su prctica intervencin docente.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica
su intervencin docente.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Un docente que educativos y enfoques
conoce a sus didcticos de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo Educacin Primaria para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
aprenden y lo que su prctica docente. enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria.
deben aprender 1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin
de aprendizaje del Primaria para su prctica docente.
currculo vigente para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro
prctica docente. de los propsitos educativos de la Educacin Primaria.

2.1 Organiza su intervencin
2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
docente para el
de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de Educacin Primaria.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin
con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
2.2 Desarrolla estrategias educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria.
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
realiza una 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
intervencin didctica los aprendizajes con los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
pertinente fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
favorables para el
alumnos.

3.1 Reflexiona funcin docente.
su prctica docente
permitan mejorarla.
como medio para
3
mejorar.
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
que apoyen su desarrollo profesional.
Un docente que se 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
reconoce como de estudio y aprendizaje su prctica profesional.
mejora continuamente
para apoyar a los 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
profesional como una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su
aprendizaje 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su

4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de
4.1 Considera los principios sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la
legales y las finalidades de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria.
docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de
los alumnos.
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
favorable para la sana colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
asume las
convivencia y la inclusin
responsabilidades educativa en su prctica 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
legales y ticas docente. individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad
inherentes a su educativa.
profesin para el 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
bienestar de los 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
alumnos pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
y el sano desarrollo de los alumnos.
prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o
seguridad de los alumnos en maltrato infantil en el mbito de su competencia.
el aula y en la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o
prctica docente. maltrato infantil en el mbito de competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad
de los alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y
sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
4.4 Demuestra altas expectativas
4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus
sobre el aprendizaje de todos
potencialidades y capacidades.
sus alumnos.
4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo
y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1 Realiza acciones en la
5
convivencia en la escuela.
gestin escolar para
contribuir a la calidad de 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos
los resultados para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento
de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin
participa en el de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz
de la escuela y escolares.
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
con la comunidad de los padres de familia
para asegurar que educativa de la escuela.
y distintas instituciones
todos los alumnos para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
concluyan con xito educativa de la escuela. educativa de la escuela.
su escolaridad 5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
caractersticas culturales propsitos educativos.
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan
del aula y de la escuela. los aprendizajes de los alumnos.
41 DUCACIN BSICA DEEDUCACIN
SUBSECRETARA DESEUBSECRETARA SUBSECRETARA DE PLANEACINY EVALUACIN
BSICA NACIONAL DEL CSOORDINACIN
DE POLTICAS EDUCATIVAS
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO
ERVICIO PROFESIONAL DOCENTE PROFESIONAL DOCENTE
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe para atender las necesidades educativas de los alumnos, as como
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para hacia el aprendizaje.
asegurar que todos los alumnos de la escuela aprendan.

1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y sus alumnos.
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos educativos y enfoques didcticos de aprendan.
la Educacin Secundaria para su prctica docente.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que mejora.
imparte para su prctica docente.
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje inherentes a su profesiona para el bienestar de los alumnos
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor debe, para el ejercicio de la docencia, contar un conocimiento slido
tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo;
enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y de tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes
de la comunidad escolar.

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad
Un docente de Educacin Secundaria que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
debe contar con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en parmetro:
sentido educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del
saln de clases y la escuela, de tal manera que participe en el
funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la comunidad
para mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.


1.1 Describe las docente en la asignatura que imparte.
procesos de desarrollo intervencin docente en la asignatura que imparte.
y de aprendizaje de 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos, para organizar su intervencin
los alumnos para su docente en la asignatura que imparte.
1
Un docente que
prctica docente.

educativos y el
enfoque didctico de
1.1.4
1.2.1
1.2.2
intervencin docente en la asignatura que imparte.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura que imparte para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus la asignatura que 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
alumnos, sabe cmo imparte para su didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
aprenden y lo que prctica docente.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura que
de aprendizaje de la imparte.
asignatura que imparte
para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje de la asignatura que imparte para el logro de los propsitos
docente. educativos de la Educacin Secundaria.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
intervencin docente alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
para el aprendizaje de 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en la
sus alumnos. asignatura que imparte.
docente.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben, la interaccin con
sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura que imparte.
2
didcticas para que
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
sus alumnos
aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
organiza y evala el aquellos con necesidades educativas especiales.
realiza una 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin
intervencin de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
didctica pertinente con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
entre docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.
alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
sistemticamente docente.
sobre su prctica 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
3
docente como medio mejorarla.
para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
reconoce como de estudio y prctica profesional.
profesional que aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
desarrollo profesional. profesional.
mejora
continuamente para 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional
apoyar a los como una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje medios para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
enriquecer su 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
desarrollo profesional. fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos
de la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
principios filosficos,
los fundamentos alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
finalidades de la como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Secundaria.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
ejercicio de su funcin adolescentes en su prctica docente cotidiana.
docente.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
4.2.1
4.2.2
4.2.3
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
discriminacin.
Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
asume las para la sana solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inclusin educativa en (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
legales y ticas
su prctica docente.
inherentes a su 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
profesin para el 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
bienestar de los enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
alumnos
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo de
los alumnos.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y
4.3 Considera la perjuicios.
integridad y seguridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
de los alumnos en el mbito de su competencia.
aula y en la escuela 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
en su prctica mbito de su competencia.
docente. 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la
escuela, desde su mbito de competencia.
4.3.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
alumnos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros
4.4 Demuestra altas educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y
aprendizaje de todos capacidades.
sus alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas
expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad
Mnima de Operacin Escolar.
5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en
5.1 Realiza acciones en la la escuela.
gestin escolar para
5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
contribuir a la calidad
5
disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
de los resultados
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
Un docente que
participa en el escolares.
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la
fomenta su vnculo colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
padres de familia y escuela.
con la comunidad distintas instituciones
para asegurar que para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
todos los alumnos educativa de la educativa de la escuela.
concluyan con xito escuela.
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los
culturales y propsitos educativos.
lingsticas de la
comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
trabajo del aula y de la aprendizajes en la asignatura que imparte.
escuela.
51 SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA BSICA SUBSECRETARA DEDEPLANEACIN
SUBSECRETARA PLANEACINYY E
EVALUACIN DEPP
VALUACIN DE OLTICAS
OLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN
EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL
NACIONAL DEL PSROFESIONAL
DEL SERVICIO ERVICIO PROFESIONAL
DOCENTE DOCENTE
51 SUBSECRETARA DE EDUCACIN
BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL
SCERVICIO
OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESIONAL DOCENTE
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poder describir los eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo establecidos en el habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos de procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar con intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las tareas de como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
su prctica profesional como referentes para asegurar que todos los positivas hacia el aprendizaje.

2.1 Organiza su intervencin docente con un enfoque
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo intercultural bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
y de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente.
2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
de la Educacin Preescolar Indgena para su prctica
docente. 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
y fortalezcan su identidad cultural.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo
vigente para su prctica docente. 2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, comprender que eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
su labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimientos slidos del marco normativo que rige los servicios
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia emplearlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
personal y organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
profesional; as como, demostrar disposicin para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el
aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin educativa y la
seguridad de todos los integrantes de la comunidad escolar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
profesional. funcin docente.
4.3 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
y la inclusin educativa en su prctica docente.
4.5 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos
los alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Preescolar Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con sentido
educativo, los elementos del entorno y trascender el mbito del saln
de clases y la escuela, de tal manera que participe en el

escuela.

docente.
1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
caractersticas y los 1.1.3 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
procesos de desarrollo multilinges, para organizar su intervencin docente.
y de aprendizaje de 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
los alumnos para su multilinges, para poner en prctica su intervencin docente.
prctica docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su
1
1.1.6 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1.2.1 Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos en su
prctica docente.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
Un docente que
educativos y el 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus enfoque didctico de
alumnos, sabe cmo la Educacin 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
aprenden y lo que Preescolar Indgena didctico de los campos formativos de Educacin Preescolar Indgena.
deben aprender para su prctica 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
docente. intercultural bilinge en la Educacin Preescolar Indgena.
1.2.6 Explica la utilidad de contextualizar las situaciones didcticas para el logro de los propsitos de la Educacin
Preescolar Indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Identifica los campos formativos en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Preescolar
1.3 Analiza los contenidos Indgena para su prctica docente.
de aprendizaje del 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
currculo vigente para propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena.
su prctica docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las
comunidades indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Preescolar Indgena.

2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
2.1 Organiza su alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la Educacin Preescolar Indgena.
intervencin docente
con enfoque
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la de Educacin Preescolar Indgena.
intercultural bilinge
2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Preescolar Indgena, considerando los conocimientos
para el aprendizaje de
construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
sus alumnos.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2.1 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos de la Educacin Preescolar Indgena.
didcticas con 2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
enfoque intercultural sus alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Preescolar Indgena.
bilinge para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
alumnos aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
2
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
aquellos con necesidades educativas especiales.
2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
Un docente que intervencin docente.
organiza y evala el 2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
indgena para que sus imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
trabajo educativo, y
alumnos aprendan y 2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
realiza una
fortalezcan su caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
intervencin identidad cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de
didctica pertinente la comunidad.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
2.4 Utiliza la evaluacin 2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
con fines de mejora. 2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.5.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos
sus alumnos, considerando el contexto escolar.
favorables para el 2.5.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
aprendizaje. entre docente y alumnos.
2.5.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos sus alumnos.
2.5.5 Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de
diversidad cultural y lingstica.
63

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin
3.1 Reflexiona docente.
sistemticamente 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sobre su prctica mejorarla.
docente como medio 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
para mejorarla. profesional.
3
Un docente que se
3.2 Selecciona
estrategias de estudio
3.1.4
3.2.1
3.2.2
Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
su desarrollo profesional.
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
profesional.
reconoce como y aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
profesional que desarrollo profesional. profesional.
mejora 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
continuamente para una estrategia de aprendizaje.
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
en su aprendizaje
3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
medios para 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto para
enriquecer su fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo profesional. 3.3.4 Se comunica en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la generacin de
espacios de dilogo en las lenguas originarias.

4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Preescolar Indgena.
educacin pblica 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
mexicana en el prctica docente cotidiana.
ejercicio de su funcin 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
docente.
4
cotidiana.
4.1.9 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Preescolar Indgena.
Un docente que 4.2.1 Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el
responsabilidades cultura indgena en el ejercicio de su funcin docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica
inherentes a su docente. docente.
profesin para el 4.2.4 Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos
y perjuicios.
4.3 Establece un 4.3.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
ambiente favorable solidaridad para la sana convivencia.
para la sana
convivencia y la 4.3.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
su prctica docente. 4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela.
4.3.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
65

4.4.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera la 4.4.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil en
integridad y seguridad el mbito de su competencia.
de los alumnos en el
aula y en la escuela 4.4.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil
en su prctica en el mbito de su competencia.

gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento de la
5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
escuela y fomenta su colaboracin de los
vnculo con la la escuela.
padres de familia y
comunidad para 5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la
distintas instituciones
asegurar que todos cultura de la localidad en el aula y en la escuela.
para apoyar la tarea
los alumnos educativa de la 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
concluyan con xito escuela. educativa de la escuela.
su escolaridad 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.2 Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones
culturales y que favorezcan sus aprendizajes.
lingsticas de la 5.3.3 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego
comunidad en el a los propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
trabajo del aula y de la 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
escuela. aprendizajes de los alumnos.
67
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, poseer
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases con un
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, enfoque intercultural bilinge, evaluar los procesos educativos,
as como del enfoque intercultural bilinge, al igual que de los procesos desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe contar atender las necesidades educativas de los alumnos, as mismo, para
con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que el aprendizaje.
todos los alumnos de la escuela aprendan.

2.1 Organiza su intervencin docente con un enfoque
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y intercultural bilinge para el aprendizaje de sus alumnos.
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
de la Educacin Primaria Indgena para su prctica 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
docente. y fortalezcan su identidad cultural.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.4 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
para su prctica docente. mejora.
69
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar un
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
temas de enseanza y aprendizaje, para aprender de su experiencia practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
profesional; as como demostrar disposicin para el trabajo debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
desarrollo profesional. legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana,
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo en el ejercicio de su funcin docente.
profesional. 4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
funcin docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Primaria Indgena que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, con sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera
que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo
con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con
el contexto sociocultural y lingstico en que est inserta la institucin
escolar y asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de los padres de
familia y distintas instituciones para apoyar la tarea
educativa de la escuela
71

docente.
procesos de desarrollo multilinges, para organizar su intervencin docente.
y de aprendizaje de 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
los alumnos para su multilinges, para poner en prctica su intervencin docente.
prctica docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos para organizar su
1
prctica docente.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin docente.
conoce a sus educativos y los 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo enfoques didcticos de 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
aprenden y lo que la Educacin Primaria didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria Indgena.
Indgena para su 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender
prctica docente. intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
Primaria Indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria
1.3 Analiza los contenidos Indgena para su prctica docente.
de aprendizaje del 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
currculo vigente para propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena.
su prctica docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las
comunidades indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Primaria Indgena.
2.1 Organiza su alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria Indgena.
intervencin docente 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
con enfoque alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
intercultural bilinge
para el aprendizaje de 2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria Indgena, considerando los conocimientos
sus alumnos. construidos histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Primaria Indgena.
2
Un docente que
didcticas con un
enfoque intercultural
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
sus alumnos y con el enfoque intercultural bilinge en la Educacin Primaria Indgena.
Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de sus alumnos.
organiza y evala el 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
trabajo educativo, y aquellos con necesidades educativas especiales.
realiza una
intervencin 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
didctica pertinente intervencin docente.
2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a sus alumnos utilizar su lengua indgena para observar, preguntar,
2.3 Utiliza la lengua imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
indgena para que sus
2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
alumnos aprendan y
caractersticas lingsticas y culturales de sus alumnos.
fortalezcan su
identidad cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la
comunidad.
2.3.5 Desarrolla prcticas de lectura y escritura en lengua indgena, para fortalecer la identidad cultural de los
alumnos.
2.4 Utiliza la evaluacin 2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
con fines de mejora. 2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
73
sus alumnos, considerando el contexto escolar.
entre sus alumnos.
2.5 Construye ambientes
favorables para el
entre docente y alumnos.
aprendizaje.
alumnos.
2.5.5 Utiliza elementos del entorno para generar ambientes favorables para el aprendizaje, en contextos de diversidad
cultural y lingstica.

docente.
3.1 Reflexiona 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sistemticamente mejorarla.
sobre su prctica
docente como medio 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su
para mejorarla. quehacer profesional.
3
3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
mejora
como una estrategia de aprendizaje.
3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
75

4.1 Considera los alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios filosficos, 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
los fundamentos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Primaria
finalidades de la Indgena.
educacin pblica
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
ejercicio de su funcin prctica docente cotidiana.
docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
docente cotidiana.
4
Un docente que
4.1.8
4.1.9
4.2.1
Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria Indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin docente.
asume las
responsabilidades 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el
cultura indgena en el ejercicio de su funcin docente.
legales y ticas
ejercicio de su funcin 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica
inherentes a su
docente. docente.
profesin para el
bienestar de los 4.2.4 Reconoce las ventajas del bilingismo y el plurilingismo para contribuir a la calidad educativa.
alumnos
4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin para prevenir daos
y perjuicios.
para la sana
convivencia y la 4.3.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
su prctica docente. 4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el
aula y en la escuela.

4.4.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en la integridad y el sano desarrollo
de los alumnos.
4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil.
4.4 Considera la 4.4.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato infantil
integridad y seguridad en el mbito de su competencia.
aula y en la escuela 4.4.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato
en su prctica infantil en el mbito de su competencia.
escuela desde su mbito de competencia.
77

gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento
5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
eficaz de la escuela y colaboracin de los
fomenta su vnculo la escuela.
padres de familia y
con la comunidad 5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la
para asegurar que cultura de la localidad en el aula y en la escuela.
todos los alumnos educativa de la 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
concluyan con xito escuela. educativa de la escuela.
su escolaridad 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.2 Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones
culturales y que favorezcan sus aprendizajes.
lingsticas de la 5.3.3 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego
comunidad en el a los propsitos educativos, para el trabajo en el aula y en la escuela.
79 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente

de aprendizaje de los alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
sobresalientes para su prctica docente. aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
de Educacin Bsica y sus implicaciones para su prctica mejora.
como docente de Educacin Especial. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
para su prctica como docente de Educacin Especial.
81
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente

todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Especial que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin
escolaridad.

83

1.1 Describe las
caractersticas y los 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas
procesos de desarrollo especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, para organizar su intervencin docente.
y de aprendizaje de los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas
alumnos con especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, para poner en prctica su intervencin docente.
necesidades
educativas especiales, 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el
discapacidad y aprendizaje y la participacin para organizar su intervencin docente.
aptitudes 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con barreras para el
1
Un docente que
sobresalientes para su
prctica docente.
educativos y los
enfoques didcticos de
1.2.1
aprendizaje y la participacin para poner en prctica su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Educacin Especial.
conoce a sus Educacin Bsica y 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe cmo sus implicaciones para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con necesidades
aprenden y lo que su prctica como educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir de los enfoques didcticos de los campos
deben aprender docente de Educacin de formacin y de las asignaturas de Educacin Bsica.
Especial.
1.3 Analiza los contenidos
de aprendizaje del 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Bsica
currculo vigente para para su prctica docente.
su prctica como 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente, en Educacin
docente de Educacin Especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.
Especial.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con necesidades
intervencin docente educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los campos de formacin
para el aprendizaje de de Educacin Bsica.
sus alumnos. 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente.
docente.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados de sus alumnos, con las necesidades
2.2 Desarrolla estrategias educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
2
didcticas para que
sus alumnos
aprendan.
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos con
organiza y evala el necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
realiza una
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
los aprendizajes con aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
didctica pertinente fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los
alumnos, considerando el contexto escolar.
favorables para el
alumnos.

3
mejora

4.1 Considera los
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Especial.
docente.
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4
Un docente que
4.2 Establece un ambiente
4.2.1
4.2.2
favorable para la sana 4.2.3

Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
discriminacin.
asume las convivencia y la solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas su prctica docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
profesin para el
bienestar de los enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
alumnos
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre abuso o maltrato, para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la integridad 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
y seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y
en la escuela en su 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
prctica docente. mbito de su competencia.
4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la


fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.
gestin escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para
5
contribuir a la calidad disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
de los resultados 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la
educativos. escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes.
Un docente que alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento escolares que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
eficaz de la escuela sobresalientes
y fomenta su vnculo
5.2 Propicia la
con la comunidad colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas especiales,
para asegurar que padres de familia y discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.
todos los alumnos distintas instituciones 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen en la tarea
concluyan con xito para apoyar la tarea educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales,
su escolaridad educativa de la discapacidad y aptitudes sobresalientes.
escuela.
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
culturales y lingsticas propsitos educativos.
de la comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
escuela.
91 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente
requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un conocimiento slido requiere, para el ejercicio de la docencia, contar habilidades que le
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los procesos
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de evaluacin
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe de los alumnos, as como para establecer ambientes que favorezcan
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
revisar las tareas de su prctica profesional como referentes para
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje

de sus alumnos.
aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de
Educacin Fsica para su prctica docente.
mejora.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la Educacin Fsica
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje .
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos.
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre los integrantes de la comunidad escolar.
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el docente:
escolares.
En esta dimensin, el docente: en el ejercicio de su funcin docente.
3.1 Reflexiona sistmicamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica docente.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
desarrollo profesional. aula y en la escuela en su prctica docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de
profesional. todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Fsica que se desempea eficazmente debe, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades para identificar, parmetro:
valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su vnculo con la
comunidad para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.


1.1 Describe las docente en Educacin Fsica.
procesos de desarrollo intervencin docente en Educacin Fsica.
y de aprendizaje de 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
1
los alumnos para su docente en Educacin Fsica.
prctica docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
intervencin docente en Educacin Fsica.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la Educacin Bsica para organizar su intervencin
Un docente que educativos y el docente en Educacin Fsica.
conoce a sus enfoque didctico de 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente de la Educacin Bsica para poner en prctica su
alumnos, sabe cmo la Educacin Fsica intervencin docente en Educacin Fsica.
para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
aprenden y lo que
docente. didctico de la Educacin Fsica en Educacin Bsica.
deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de Educacin Fsica para
de aprendizaje del su prctica docente.
currculo vigente para 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como docente de
su prctica docente. Educacin Fsica para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

intervencin docente alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
para el aprendizaje de 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
sus alumnos. Educacin Fsica.
como docente de Educacin Fsica.
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin de Educacin Fsica.
didcticas para que 2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar
2
Un docente que
sus alumnos
aprendan. 2.2.5
2.2.6
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica
para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado
trabajo educativo, y para las clases de Educacin Fsica.
realiza una 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de desarrollo de las
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin habilidades y destrezas motrices de todos sus alumnos.
didctica pertinente de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como docente de Educacin
Fsica.
2.4.1 Organiza los espacios designados para las clases de Educacin Fsica para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades y destrezas motrices de todos los alumnos.
favorables para el
alumnos.

sistemticamente
3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que permitan
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
mejorar.
mejora
en su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
medios para 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la
4.1 Considera los
principios filosficos, escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
los fundamentos educacin en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en y los espacios designados para las clases de Educacin Fsica y en la
finalidades de la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
educacin pblica Mxico.
mexicana en el 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Educacin Fsica.
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
docente. prctica docente cotidiana.
4
Un docente que 4.2 Establece un
4.2.1
4.2.2
4.2.3
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
asume las ambiente favorable solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades para la sana 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas convivencia y la (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su inclusin educativa en
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para las
profesin para el su prctica docente.
clases de Educacin Fsica y en la escuela.
bienestar de los 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
alumnos enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comporatmiento en relacin a la integridad y el sano
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daos y perjuicios.
4.3 Considera la 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
integridad y seguridad mbito de su competencia.
docente. 4.3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
designados para las clases de Educacin Fsica y en la escuela, desde su mbito de competencia.


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares, particularmente de las reas definidas para las clases de Educacin Fsica.
funcionamiento
eficaz de la escuela y 5.2 Propicia la
fomenta su vnculo colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
padres de familia y
con la comunidad la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
para asegurar que para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
todos los alumnos educativa de la educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a las actividades de Educacin Fsica.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las clases de Educacin Fsica y en la
culturales y escuela, que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos.
escuela.

SUBSECRETARA DE EB
SICA BSICA
DUCACIN SUBSECRETARA DE PLANEACIN
DE PLANEACIN DE PDE
Y EVALUACIN OLTICAS EDUCATIVAS
POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN
COORDINACINN
NACIONAL DEL
ACIONAL DEL SERVICIO
SERVICIO PROFESIONAL
PROFESIONAL DOCENTE
DOCENTE 103
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, tener un eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contenidos habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar
del nivel educativo establecidos en el plan y los programas de estudio, los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de los intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos,
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional positivas hacia el aprendizaje.
como referentes para asegurar que todos los alumnos de la escuela
aprendan.
En esta dimensin, el docente: 2.1 Organiza su intervencin docente para el aprendizaje de

sus alumnos.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
de la Educacin Bsica para su prctica docente. mejora.
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea

desarrollo profesional. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de Educacin Telesecundaria que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y
asegurar que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.


1.1 Describe las caractersticas 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
y los procesos de intervencin docente.
desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
prctica docente. intervencin como docente de Telesecundaria.
1
Un docente que conoce
educativos y los enfoques
1.1.4
1.2.1
1.2.2
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica
su intervencin como docente de Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como docente de
Telesecundaria.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
didcticos de la Educacin
a sus alumnos, sabe Bsica para su prctica
docente de Telesecundaria.
cmo aprenden y lo que docente. 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los
deben aprender enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
1.3 Analiza los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin para la Educacin Bsica en que se inscriben los contenidos de
aprendizaje del currculo aprendizaje de Educacin Secundaria.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el
docente. logro de los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
docente para el de sus alumnos y con las caractersticas de la modalidad de Telesecundaria.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
alumnos. docente de Telesecundaria.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
2.2 Desarrolla estrategias educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
2
Un docente que
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de
la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
realiza una intervencin
didctica pertinente 2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
aprendizajes con fines de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
favorables para el
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos
sus alumnos.
3.1. Reflexiona funcin docente.
sistemticamente sobre su 3.1.2 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
prctica docente como permitan mejorarla.
medio para mejorarla. 3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a
3
Un docente que se 3.2. Selecciona estrategias de
3.2.1
3.2.2
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
su prctica profesional.
reconoce como estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
profesional que mejora desarrollo profesional.
continuamente para
3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica
apoyar a los alumnos profesional como una estrategia de aprendizaje.
en su aprendizaje
3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
para enriquecer su
desarrollo profesional. 3.3.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
contexto para fortalecer su desarrollo profesional.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las finalidades de como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente de Telesecundaria.
su funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
4
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria, acordes con la edad y las
caractersticas de los alumnos.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar de la Telesecundaria que incluyan la perspectiva de
gnero y la no discriminacin.
4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
Un docente que asume favorable para la sana
las responsabilidades solidaridad para la sana convivencia.
convivencia y la inclusin
legales y ticas educativa en su prctica 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inherentes a su docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
profesin para el 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela
bienestar de los Telesecundaria.
alumnos 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telesecundaria para la atencin a casos de abuso
seguridad de los alumnos o maltrato en el mbito de su competencia.
en el aula y en la escuela 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata en Telsecundaria para el seguimiento a casos de
en su prctica docente. abuso o maltrato en el mbito de su competencia.

aprendizaje de todos sus capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago
educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5
gestin escolar para 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
contribuir a la calidad de alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
los resultados educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y
funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el
Un docente que fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
funcionamiento eficaz materiales escolares.
de la escuela y fomenta
su vnculo con la 5.2. Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
comunidad para los padres de familia y educativa de la escuela.
asegurar que todos los distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa 5.2.2 Realiza con el colectivo docente de Telesecundaria acciones de vinculacin con diversas instituciones
alumnos concluyan con que apoyen la tarea educativa de la escuela.
xito su escolaridad de la escuela.
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
caractersticas culturales y propsitos educativos.
lingsticas de la
comunidad en el trabajo del 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan
aula y de la escuela. los aprendizajes de los alumnos.
SUBSECRETARA BSICA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN
SUBSECRETARA Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CCOORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
115
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia,
tener un conocimiento slido acerca de los propsitos, enfoques y contar con habilidades que le permitan planificar y organizar sus
contenidos del nivel educativo establecidos en el plan y los programas clases, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
de estudio, al igual que de los procesos de aprendizaje y de desarrollo didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
de los alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan educativas de los alumnos, as como, para establecer ambientes que
analizarlos crticamente y revisar las tareas de su prctica profesional favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
aprendan.

sus alumnos.
aprendan.
la asignatura Segunda Lengua: Ingls en Educacin
Bsica para su prctica docente. mejora.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Segunda Lengua: Ingls para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar
comprender que su labor tambin implica capacidades para reflexionar con un conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios
sobre su propia prctica; adems de poseer habilidades para la educativos, as como con la capacidad para analizarlo crticamente y
indagacin sobre temas de enseanza y aprendizaje, para aprender practicarlo en su desempeo; de tal manera que asuma las
de su experiencia personal y organizar su propia formacin continua a responsabilidades legales y ticas inherentes a su profesin. Adems,
lo largo de su vida profesional; as como demostrar disposicin para el debe contar con las habilidades necesarias que le permitan establecer
trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. un clima escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan el

desarrollo profesional. en el ejercicio de su labor docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Segunda Lengua: Ingls que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar parmetro:
con habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
escuela.

1.1 Describe las docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
procesos de desarrollo y intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
alumnos para su intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
1
intervencin docente en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para
educativos y el enfoque organizar su intervencin docente.
Un docente que didctico de la
1.2.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls para
conoce a sus asignatura Segunda
poner en prctica su intervencin docente.
alumnos, sabe Lengua: Ingls en
Educacin Bsica, para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
cmo aprenden y lo didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
su prctica docente.
que deben aprender
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura
de aprendizaje de la Segunda Lengua: Ingls.
asignatura Segunda
Lengua: Ingls para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
prctica docente. Segunda Lengua: Ingls para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica.

2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
docente para el sus alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
alumnos. la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.2 Desarrolla estrategias
2
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
alumnos aprendan.
Un docente que aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Segunda Lengua: Ingls, para atender la diversidad lingstica
trabajo educativo, y y cultural presente en el aula.
realiza una 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de Segunda Lengua: Ingls, que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus
pertinente los aprendizajes con alumnos.
fines de mejora.
2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
los alumnos, considerando el contexto escolar.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
favorables para el
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos eductivos en todos sus
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Segunda Lengua: Ingls.

3.1. Reflexiona docente.
su prctica docente
permitan mejorarla.
como medio para
3
mejorar.
Un docente que se 3.2. Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
mejora
para enriquecer su

4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
4.1 Considera los principios como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
fundamentos legales y como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Segunda
mexicana en el ejercicio Lengua: Ingls.
de su funcin docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
4
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de gnero y la no
Un docente que 4.2 Establece un ambiente discriminacin.
asume las favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
responsabilidades convivencia y la solidaridad para la sana convivencia.
legales y ticas inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inherentes a su su prctica docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
profesin para el 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
bienestar de los 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
alumnos enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tienen su comportamiento en relacin a la integridad y el sano
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y en
la escuela en su prctica 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en
docente. el mbito de su competencia.

sus alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar
altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.

5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
5.1 Realiza acciones en la en la escuela.
5
gestin escolar para
contribuir a la calidad de
los resultados
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
participa en el alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
fomenta su vnculo
con la comunidad 5.2 Propicia la colaboracin 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia de la escuela.
para asegurar que y distintas instituciones
su escolaridad
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
del aula y de la escuela. aprendizajes en la asignatura Segunda Lengua: Ingls.
BSICA BSICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN
DE PLANEACIN POLTICAS
DEDE
Y EVALUACIN POLTICAS E DUCATIVAS
EDUCATIVAS CCOORDINACIN
OORDINACIN NNACIONAL
ACIONAL DELDEL SERVICIO
SERVICIO PROFESIONAL
PROFESIONAL DOCENTEDOCENTE 127
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente

1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de aprendan.
la asignatura Francs en Educacin Bsica para su
prctica docente.
mejora.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura
Francs para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente
como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
en el ejercicio de su labor docente.
desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Francs que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de
tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente
su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.

5.2 Propicia la colaboracin de los padres de familia y
distintas instituciones para apoyar en la tarea educativa de
la escuela.

1.1 Describe las docente en la asignatura Francs.
procesos de desarrollo intervencin docente en la asignatura Francs.
y de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
alumnos para su intervencin docente en la asignatura Francs.
1
intervencin docente en la asignatura Francs.
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Francs para organizar su
educativos y el enfoque intervencin docente.
Un docente que didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos y el enfoque didctico de la asignatura Francs para poner en prctica su
conoce a sus asignatura Francs en intervencin docente.
alumnos, sabe Educacin Bsica para 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
cmo aprenden y lo su prctica docente. didctico de la asignatura Francs.
que deben aprender
de aprendizaje de la Francs.
asignatura Francs
para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente en la asignatura
docente. Francs para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.

2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de
docente para el sus alumnos y con el enfoque didctico de la asignatura Francs.
aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin docente en
alumnos. la asignatura Francs.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Francs.
2
soluciones y expresar ideas propias, utilizando una lengua adicional a la materna.
alumnos aprendan.
Un docente que aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Francs para atender la diversidad lingstica y cultural
trabajo educativo, y presente en el aula.
realiza una
intervencin didctica 2.3 Utiliza la evaluacin de 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin acordes al enfoque didctico de la asignatura
pertinente los aprendizajes con Francs que le permitan identificar el nivel de logro de los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.
favorables para el
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Francs.

su prctica docente
permitan mejorarla.
como medio para
3
mejorar.
mejora
para enriquecer su

filosficos, los 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
fundamentos legales y como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
las finalidades de la
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Francs.
educacin pblica
mexicana en el ejercicio 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
de su funcin docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Secundaria.
4
4.2.1
4.2.2
4.2.3
discriminacin.
asume las favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la
inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas su prctica docente. (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
profesin para el
alumnos
perjuicios.
4.3 Considera la integridad y 4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin a casos de abuso o maltrato en el
seguridad de los mbito de su competencia.
alumnos en el aula y en
la escuela en su prctica 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en
docente. el mbito de su competencia.


5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia
5.1 Realiza acciones en la en la escuela.
5
gestin escolar para
los resultados
educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de
la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
Un docente que 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el fin de
participa en el alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
fomenta su vnculo
5.2 Propicia la colaboracin
con la comunidad 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa
de los padres de familia de la escuela.
para asegurar que y distintas instituciones
su escolaridad
y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
del aula y de la escuela. aprendizajes en la asignatura Francs.
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 139
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea
alumnos; adems, debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
de aprendizaje de los alumnos para su prctica docente. aprendan.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de mejora.
la asignatura Tecnologa para su prctica docente.

Tecnologa para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea

desarrollo profesional. legales y las finalidades, de la educacin pblica mexicana
profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
Un docente de la asignatura Tecnologa que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe contar con habilidades para identificar, valorar y parmetro:
aprovechar, con un sentido educativo, los elementos del entorno y
el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y


1.1 Describe las docente en la asignatura Tecnologa.
procesos de desarrollo intervencin docente en la asignatura Tecnologa.
y de aprendizaje de 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
los alumnos para su docente en la asignatura Tecnologa.
1
Un docente que
prctica docente.

educativos y el
enfoque didctico de
1.1.4
1.2.1
1.2.2
intervencin docente en la asignatura Tecnologa.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para organizar su intervencin docente.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Tecnologa para poner en prctica su intervencin docente.
conoce a sus la asignatura 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
alumnos, sabe cmo Tecnologa para su didctico de la asignatura Tecnologa en la Educacin Secundaria.
aprenden y lo que prctica docente.
deben aprender
de aprendizaje de la Tecnologa para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
asignatura Tecnologa
para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la asignatura Tecnologa en la Educacin Secundaria.

intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Tecnologa.
sus alumnos. asignatura Tecnologa.
docente.
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Tecnologa.
2
Un docente que
sus alumnos
aprendan. 2.2.5
2.2.6
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en la asignatura Tecnologa, para atender la diversidad lingstica y cultural
trabajo educativo, y presente en el aula.
realiza una 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura
Tecnologa.
2.4 Construye ambientes entre sus alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
favorables para el
entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.
alumnos, como parte de las estrategias didcticas de la asignatura Tecnologa.

sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
Un docente que se 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
mejora

4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura Tecnologa.
docente.
educacin de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Secundaria.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
4.2.1
4.2.2
4.2.3
discriminacin.
asume las para la sana solidaridad para la sana convivencia.
responsabilidades convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
legales y ticas inclusin educativa en (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
inherentes a su su prctica docente.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.
alumnos


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares.
escuela y fomenta su 5.2 Propicia la
vnculo con la colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de
comunidad para padres de familia y la escuela.
asegurar que todos para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
los alumnos educativa de la educativa de la escuela.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los
culturales y propsitos educativos.
lingsticas de la
trabajo del aula y de la aprendizajes en la asignatura Tecnologa.
escuela.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, conocimientos eficazmente requiere, para el ejercicio de la docencia, contar con
acerca de los propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo habilidades que le permitan planificar y organizar sus clases, evaluar los
establecidos en el plan y los programas de estudio, al igual que de los procesos educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos; adems, debe intervencin para atender las necesidades educativas de los alumnos, as
contar con habilidades que le permitan analizarlos crticamente y revisar las como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
tareas de su prctica profesional como referentes para asegurar que todos positivas hacia el aprendizaje.
los alumnos de la escuela aprendan.


1.1 Explica las caractersticas y los procesos de desarrollo y sus alumnos.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque didctico de aprendan.
la asignatura Artes: Artes Visuales para su prctica
docente.
mejora.
Artes: Artes Visuales para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un
labor tambin implica capacidades para reflexionar sobre su propia conocimiento slido del marco normativo que rige los servicios educativos,
prctica; adems de poseer habilidades para la indagacin sobre temas de as como con la capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su
organizar su propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as ticas inherentes a su profesin. Adems, debe contar con las habilidades
como demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas necesarias que le permitan establecer un clima escolar en el que sus
en asuntos acadmicos. acciones y actitudes favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la
equidad e inclusin educativa y la seguridad de todos los integrantes de la
comunidad escolar.

espacio designado a las artes y en la escuela en su
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Artes Visuales que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con habilidades parmetro:
para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los
elementos del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la
escuela, de tal manera que participe en el funcionamiento de la escuela y
fomente su vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua
escolaridad.


docente en la asignatura Artes: Artes Visuales
1.1 Explica las 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
caractersticas y los intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
procesos de desarrollo 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
y de aprendizaje de los docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
alumnos para su 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1
Un docente que
prctica docente.
1.1.5
1.2 Analiza los propsitos 1.2.1

intervencin docente en la asignatura Artes: Artes Visuales.
Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan las imgenes visuales y
diferentes medios bidimensionales y tridimensionales para expresarse.
Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para organizar su intervencin
docente.
educativos y el
conoce a sus
enfoque didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales para poner en prctica su
alumnos, sabe cmo asignatura Artes: Artes intervencin docente.
aprenden y lo que Visuales para su 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender prctica docente. didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
1.3 Analiza los contenidos 1.3.1 Identifica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la asignatura Artes:
de aprendizaje de la Artes Visuales para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
asignatura Artes: Artes
Visuales para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de
prctica docente. los propsitos educativos de la asignatura Artes: Artes Visuales en la Educacin Secundaria.

intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Artes Visuales.
sus alumnos. asignatura Artes: Artes Visuales.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Artes Visuales.
didcticas para que
2
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de las artes visuales.
sus alumnos
aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, comprendan las
manifestaciones visuales (fotografa, escultura, pintura, grfica, video y multimedia) de otras personas y
culturas, y trabajen de manera colaborativa.
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Artes Visuales, para atender
la diversidad lingstica y cultural presente.
realiza una
intervencin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de las artes visuales.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica docente en la asignatura Artes:
Artes Visuales.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las artes visuales, con el fin de que sean lugares con
condiciones propicias para la exploracin libre y ldica de los alumnos.
favorables para el
alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.

sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
mejora

4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus
principios filosficos, alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
finalidades de la
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes:
educacin pblica
Artes Visuales.
mexicana en el
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4
4.2.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
4.2.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
Un docente que ambiente favorable solidaridad para la sana convivencia.
asume las para la sana 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
responsabilidades convivencia y la (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa.
legales y ticas inclusin educativa en 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para las
inherentes a su su prctica docente. artes visuales y en la escuela.
alumnos
espacio designado a
las artes y en la 4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
escuela en su prctica mbito de su competencia.
designados en la escuela para las actividades de artes visuales, desde su mbito de competencia.


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades artes visuales.
comunidad para padres de familia y la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
los alumnos educativa de la educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Artes Visuales.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para las artes visuales y en la escuela que
culturales y fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a
lingsticas de la los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Artes Visuales.
escuela.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente

sus alumnos.
1.1 Explica las caractersticas y los procesos de desarrollo y
aprendan.
la asignatura Artes: Danza para su prctica docente.
mejora.
Artes: Danza para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos acadmicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin

como medio para mejorarla. 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
en el ejercicio de su funcin docente.
profesional.
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Danza que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y


docente en la asignatura Artes: Danza.
caractersticas y los intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
y de aprendizaje de docente en la asignatura Artes: Danza.
los alumnos para su
1
1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Danza.
1.1.5 Explica algunas manifestaciones sobre la manera en que los jvenes conciben y usan su cuerpo, adems de
diferentes elementos del lenguaje dancstico para expresarse.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para organizar su intervencin docente.
educativos y el
conoce a sus 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza para poner en prctica su intervencin
enfoque didctico de
alumnos, sabe cmo docente.
la asignatura Artes:
aprenden y lo que Danza para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender docente. didctico de la asignatura Artes: Danza.
de aprendizaje de la Danza para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
asignatura Artes:
Danza para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Danza en la Educacin Secundaria.

intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Danza.
sus alumnos. asignatura Artes: Danza.
docente.
sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Danza.
didcticas para que
2
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la danza.
sus alumnos
aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de movimiento de su cuerpo y utilicen diversos elementos del lenguaje dancstico para crear
danzas propias.
Un docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
organiza y evala el
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Danza, para atender la
diversidad lingstica y cultural presente.
realiza una
intervencin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la danza.
Danza.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de danza, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje dancstico.
favorables para el
alumnos en la asignatura Artes: Danza.

sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
mejora

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los principios filosficos de
la educacin en Mxico.
4.1 Considera los
como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
los fundamentos
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Danza.
mexicana en el
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
4.2.1
4.2.2
4.2.3
solidaridad para la sana convivencia.
legales y ticas inclusin educativa en
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para la
danza y en la escuela.
alumnos
espacio designado a
designados en la escuela para las actividades de danza, desde su mbito de competencia.


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de danza.
comunidad para padres de familia y la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
los alumnos educativa de la educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Danza.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la danza y en la escuela que fortalecen la
culturales y identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
lingsticas de la educativos de la Educacin Secundaria.
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Danza.
escuela.

Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente

sus alumnos.
aprendan.
la asignatura Artes: Msica para su prctica docente.
mejora.
Artes: Msica para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente
debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su labor tambin debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un conocimiento slido
implica capacidades para reflexionar sobre su propia prctica; adems de del marco normativo que rige los servicios educativos, as como con la
poseer habilidades para la indagacin sobre temas de enseanza y capacidad para analizarlo crticamente y practicarlo en su desempeo; de
aprendizaje, para aprender de su experiencia personal y organizar su tal manera que asuma las responsabilidades legales y ticas inherentes a
propia formacin continua a lo largo de su vida profesional; as como su profesin. Adems, debe contar con las habilidades necesarias que le
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en permitan establecer un clima escolar en el que sus acciones y actitudes
asuntos acadmicos. favorezcan el aprendizaje, la sana convivencia, la equidad e inclusin

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin docente.
desarrollo profesional. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Msica que se desempea eficazmente A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
identificar, valorar y aprovechar, con un sentido educativo, los elementos
del entorno y trascender el mbito del saln de clases y la escuela, de tal
manera que participe en el funcionamiento de la escuela y fomente su
vnculo con la comunidad para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar y


docente en la asignatura Artes: Msica.
caractersticas y los intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
y de aprendizaje de docente en la asignatura Artes: Msica.
los alumnos para su
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Msica.
1.1.5 Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gustos musicales de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para organizar su intervencin docente.
educativos y el
conoce a sus 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica para poner en prctica su intervencin
enfoque didctico de
aprenden y lo que Msica para su 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender prctica docente. didctico de la asignatura Artes: Msica.
de aprendizaje de la Msica para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
asignatura Artes:
Msica para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
prctica docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Msica en la Educacin Secundaria.

intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Msica.
sus alumnos. asignatura Artes: Msica.
docente.
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Msica.
2
Un docente que
sus alumnos
aprendan. 2.2.5
2.2.6
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de la apreciacin y expresin musical.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Msica, para atender la
trabajo educativo, y diversidad lingstica y cultural presente.
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs de la msica.
Msica.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de msica, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje musical.
favorables para el
con sus alumnos.
alumnos en la asignatura Artes: Msica.

sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
mejora

4.1 Considera los
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Msica.
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para la
su prctica docente.
inherentes a su enseanza de la msica y en la escuela.
alumnos
espacio designado a
4.3.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato en el
las artes y en la
mbito de su competencia.
escuela en su prctica
designados en la escuela para las actividades de enseanza de la msica, desde su mbito de competencia.


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de msica.
padres de familia y
comunidad para la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
los alumnos educativa de la educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Msica.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela
culturales y que fortalecen la identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con
lingsticas de la apego a los propsitos educativos de la Educacin Secundaria.
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Msica.
escuela.
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
alumnos; adems debe contar con habilidades que le permitan as como para establecer ambientes que favorezcan en ellos actitudes
aprendan.

sus alumnos.
aprendan.
la asignatura Artes: Teatro para su prctica docente.
mejora.
Artes: Teatro para su prctica docente.
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, comprender que su eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con un

prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un docente de la asignatura Artes: Teatro que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente debe, para el ejercicio de la docencia, contar con parmetro:
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, con un sentido


docente en la asignatura Artes: Teatro.
caractersticas y los intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
y de aprendizaje de docente en la asignatura Artes: Teatro.
los alumnos para su
1
prctica docente. intervencin docente en la asignatura Artes: Teatro.
1.1.5 Explica la necesidad de incorporar a su prctica educativa los intereses, experiencias y gusto por el teatro de los
alumnos para favorecer el aprendizaje.
Un docente que 1.2 Analiza los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para organizar su intervencin docente.
educativos y el
conoce a sus 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro para poner en prctica su intervencin
enfoque didctico de
aprenden y lo que Teatro para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender docente. didctico de la asignatura Artes: Teatro.
de aprendizaje de la Teatro para su prctica docente en la Educacin Secundaria.
asignatura Artes:
Teatro para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
docente. propsitos educativos de la asignatura Artes: Teatro en la Educacin Secundaria.

intervencin docente alumnos y con enfoque didctico de la asignatura Artes: Teatro.
sus alumnos. asignatura Artes: Teatro.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
docente.
2.2 Desarrolla estrategias sus alumnos y con el enfoque de la asignatura Artes: Teatro.
2
Un docente que
sus alumnos
aprendan. 2.2.5
2.2.6
soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio del teatro.
Utiliza diversos materiales para lograr que los alumnos tengan una participacin activa, experimenten las
posibilidades de la apreciacin y expresin teatral.
Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular para la atencin de todos los alumnos, en particular aquellos
organiza y evala el 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas, en los espacios designados para la asignatura Artes: Teatro, para atender la
trabajo educativo, y diversidad lingstica y cultural presente.
intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos y su expresin a travs del teatro.
Teatro.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de teatro, con el fin de que sean lugares
con condiciones propicias para la expresin libre y ldica de los alumnos en el lenguaje teatral.
favorables para el
alumnos en la asignatura Artes: Teatro.

sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
mejora

4.1 Considera los
los fundamentos
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Artes: Teatro.
mexicana en el
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
ejercicio de su funcin
docente.
4
Un docente que
4.2 Establece un
ambiente favorable
4.2.1
4.2.2
4.2.3
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado para el
teatro y en la escuela.
alumnos
espacio designado a
designados en la escuela para las actividades de teatro, desde su mbito de competencia.


gestin escolar para
5
de los resultados
Un docente que
escolares, particularmente los designados en la escuela para las actividades de teatro.
comunidad para padres de familia y la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
los alumnos educativa de la educativa de la escuela, particularmente en lo que respecta a la asignatura Artes: Teatro.
su escolaridad
5.3 Considera las
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el teatro y en la escuela que fortalecen la
culturales y identidad cultural de los alumnos a travs de actividades relacionadas con las artes y con apego a los propsitos
lingsticas de la educativos de la Educacin Secundaria.
trabajo del aula y de la aprendizajes de los alumnos en la asignatura Artes: Teatro.
escuela.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

Los parmetros e indicadores complementarios refieren a aquellas La evaluacin complementaria ase suma a las evaluaciones de
caractersticas, requisitos, cualidades o aptitudes que son producto de desempeo nacionales definidas a partir de los perfiles, parmetros e
las particularidades de la entidad federativa y de los servicios indicadores por nivel educativo (Preescolar, Primaria y Secundaria) o
educativos que se ofrecen en las diferentes localidades de su territorio. por modalidad, especialidad o servicio (Especial, Fsica, Indgena,
Telesecundaria o Segunda Lengua).
La evaluacin del desempeo en Educacin Bsica en el ciclo escolar
2016-2017, incluye con carcter complementario la evaluacin de los Las autoridades educativas estatales debern prever lo necesario para
aspectos relacionados con: evaluar en el desempeo docente, sea el caso: a) El grado de dominio
de la lengua o las lenguas indgenas, b) El grado de dominio de la
Lengua Indgena, en el caso de los docentes de Educacin Segunda Lengua, c) El conocimiento y las habilidades docentes en
Preescolar Indgena y de los docentes de Educacin Primaria cuanto a los contenidos y enseanza de la asignatura o Asignaturas
Indgena. Estatales que corresponda, segn las necesidades locales y en apego
al campo o subcampo autorizado por la Secretara de Educacin
Segunda Lengua: Ingls, en cualquiera de los niveles Pblica, d) El conocimiento del lenguaje artstico que corresponda a la
educativos para los que se realice el proceso de evaluacin asignatura de Artes en Educacin Secundaria que se imparte en los
de ingreso al servicio. planteles de la entidad federativa, y e) El conocimiento de los
contenidos de la asignatura Tecnologa a impartir.
Asignatura Francs, en Educacin Secundaria.
El carcter complementario de los parmetros e indicadores que aqu
Asignatura Estatal, en Educacin Secundaria, la cual se se establecen deber conducir al diseo local de instrumentos de
inscribe en los campos y subcampos autorizados. evaluacin especficos que aplicarn las autoridades educativas
estatales, segn las caractersticas y requerimientos de su sistema
Artes, en Educacin Secundaria, conforme al lenguaje educativo y conforme a los procesos normados a travs de las
artstico que se imparte en los planteles de la entidad convocatorias que se emitan para tales efectos.
federativa (Artes Visuales, Danza, Msica o Teatro).
Los parmetros e indicadores complementarios, de acuerdo con las
Tecnologa, en Educacin Secundaria. anteriores especificaciones son los siguientes:
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. LI.C Comprende textos orales en la lengua

indgena de la comunidad en que est
inserta la escuela.
1.2. LI.C Comprende textos escritos en la lengua
Educacin Preescolar 1. LI.C Emplea la lengua indgena de la comunidad en que est
Dimensin 1. Un docente
Indgena indgena como medio inserta la escuela.
que conoce a sus alumnos,
Lengua Indgena para comunicarse con
sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la lengua
Educacin Primaria los educandos y sus
que deben aprender. indgena de la comunidad en que est
Indgena familias.
inserta la escuela.
1.4. LI.C Escribe diversos tipos de texto en la
lengua indgena de la comunidad en que
est inserta la escuela.
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Ingls).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Ingls) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
Educacin Preescolar conforme a los lengua a impartir (Ingls).
Segunda Lengua: que conoce a sus alumnos,
Educacin Primaria contenidos
Ingls sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
Educacin Secundaria curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Ingls).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Ingls).
1.1. LE.C Comprende textos orales en la segunda

lengua a impartir (Francs).
1. SL.C Emplea la Segunda
Lengua (Francs) 1.2. LE.C Comprende textos escritos en la segunda
conforme a los lengua a impartir (Francs).
Asignatura que conoce a sus alumnos,
Educacin Secundaria contenidos
Francs sabe cmo aprenden y lo 1.3. LI.C Establece comunicacin oral en la
curriculares a
que deben aprender. segunda lengua a impartir (Francs).
desarrollar en el nivel
educativo.
segunda lengua a impartir (Francs).
Elementos
Dimensin del perfil
especficos de la Nivel Educativo Parmetro complementario Indicadores complementarios
general por nivel
entidad federativa
1.1. AE.C Identifica los contenidos de la

1. AE.C Analiza la asignatura estatal a impartir, segn el
Dimensin 1. Un docente organizacin programa autorizado a la entidad
que conoce a sus alumnos, curricular de los federativa.
Asignatura Estatal Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo contenidos de
que deben aprender. estudio locales de la 1.2. AE.C Relaciona los propsitos y contenidos
asignatura a impartir. de la asignatura estatal a impartir con
las dems asignaturas del currculo.
1. A.C Analiza el lenguaje 1.1. A.C Identifica los aspectos fundamentales

Dimensin 1. Un docente del lenguaje artstico de la disciplia a
artstico de las
que conoce a sus alumnos, impartir.
Artes Educacin Secundaria disciplinas para el
sabe cmo aprenden y lo
manejo de la tcnica 1.2. A.C Utiliza diversas tcnicas del lenguaje
que deben aprender.
correspondiente. artstico de la disciplina a impartir.
1. T.C Analiza contenidos

Dimensin 1. Un docente del campo 1.1. T.C Identifica contenidos de la tecnologa a
que conoce a sus alumnos, tecnolgico a impartir impartir.
Tecnologa Educacin Secundaria
sabe cmo aprenden y lo para el uso de su 1.2. T.C Utiliza diversas tcnicas de la
que deben aprender. tcnica tecnologa a impartir.
correspondiente.
206
SUBSECRETARA SDE
UBSECRETARA DUCACIN B
EDUCACINDEBESICA SICA SUBSECRETARA DE PLANEACIN
DE PLANEACIN DE POLTICAS
Y EVALUACIN EDUCATIVAS
DE POLTICAS EDUCATIVAS COORDINACIN NACIONAL
COORDINACIN NACIONALDEL SERVICIO
DEL S PROFESIONAL
ERVICIOPROFESIONAL DOCENTE
DOCENTE
Introduccin
Con base en la informacin proporcionada por las Autoridades Las plazas y categoras que sern consideradas para la evaluacin
Educativas Locales a la Secretara de Educacin Pblica, respecto del desempeo son: Maestro de Taller de Lectura y Escritura en
de las plazas y categoras del personal tcnico docente que pueden Educacin Bsica, Acompaante de Msica en Educacin Preescolar,
ser sujetos de la Ley General del Servicio Profesional Docente, se Maestro de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, Maestro de
determin la elaboracin de los perfiles, parmetros e indicadores Taller en Educacin Primaria, Promotor de Tecnologas de la
que sirvan de base para elaborar los instrumentos que sern Informacin y la Comunicacin en Educacin Primaria, Maestro de
utilizados para la evaluacin del personal de apoyo tcnico docente Msica en Educacin Indgena, Maestro de Taller en Educacin
en Educacin Bsica. Indgena, Tutor en Albergue Rural, Acompaante de Msica en
Educacin Especial, Maestro de Taller en Educacin Especial y
El personal de apoyo tcnico docente es aquel con formacin tcnica Maestro de Aula de Medios en Educacin Secundaria.
especializada formal o informal que cumple un perfil, cuya funcin
en la Educacin Bsica lo hace responsable de ensear, facilitar, Los parmetros e indicadores, de acuerdo con las anteriores
asesorar, investigar o coadyuvar directamente con los alumnos en el especificaciones son los siguientes:
proceso educativo.
Concurso de oposicin para el ingreso a la Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES

Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
aprenden y lo que deben aprender realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, y calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para
contenidos del nivel educativo en que colabore, as como de los el diseo y desarrollo de su taller, de modo que resulte adecuado a las
procesos de aprendizaje y de desarrollo de los alumnos caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
particularmente en materia de formacin en cultura escrita. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura para ejercer su docente de Taller de Lectura y Escritura para planificar y organizar sus
prctica educativa y que es la base para comprender que la formacin actividades, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
de lectores y escritores se articulan de manera coherente a lo largo de para atender las necesidades educativas de los alumnos, para
la Educacin Bsica. participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
En esta dimensin, el tcnico docente:
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y En esta dimensin, el tcnico docente:
de aprendizaje de los alumnos para su prctica como
tcnico docente. 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
aprendizaje de sus alumnos.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
docente. aprendan.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
en relacin con la lectura y escritura para su prctica como mejora.
tcnico docente.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
aprendizaje
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica

Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que rige
calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia ponerlo en prctica.
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas, Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
en particular en asuntos relacionados con la formacin de los de Lectura y Escritura para contribuir al establecimiento de un clima
alumnos en lectura y escritura. escolar en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el tcnico docente:
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
como medio para mejorarla. docente.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
desarrollo profesional. espacio del taller y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todos los alumnos concluyan con xito su escolaridad.
Un tcnico docente de Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del maestro

de Taller de Lectura y Escritura trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades
para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los
elementos del entorno.

comunidad en el trabajo del taller y de la escuela.
1.1 Describe las 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin
caractersticas y los docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
procesos de 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
desarrollo y de intervencin docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
alumnos para su docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
prctica como 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
tcnico docente. intervencin docente como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
1
Un tcnico docente
1.2 Explica los
propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de la Educacin
Bsica para su
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin de la Educacin Bsica
para organizar su intervencin como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Identifica los propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin para poner en prctica su
intervencin como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los enfoques
que conoce a sus prctica como didcticos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica para el Taller de Lectura y
alumnos, sabe tcnico docente. Escritura.
cmo aprenden y lo
1.3 Explica los
que deben aprender
contenidos de
aprendizaje del 1.3.1 Explica el campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del
currculo vigente en Taller de Lectura y Escritura en Educacin Bsica.
relacin con la
lectura y escritura 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin docente para el logro de los
para su prctica propsitos educativos del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en Educacin Bsica.
como tcnico
docente.

intervencin como alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el Taller de Lectura y
tcnico docente para Escritura.
el aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico
alumnos. docente con el fin de favorecer la lectura y la escritura de sus alumnos.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con en el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin
como maestro de Taller de Lectura y Escritura.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los alumnos fortalezcan sus habilidades de lectura y escritura,
considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza su intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Lenguaje y Comunicacin en el
2
Taller de Lectura y Escritura.
didcticas para que
2.2.4 Emplea estrategias didcticas en el Taller de Lectura y Escritura que permitan a los alumnos observar, preguntar,
sus alumnos
imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
aprendan.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos considerando las Tecnologas de la
Un tcnico docente
que organiza, y 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el Taller de Lectura y Escritura para la atencin de todos los alumnos en particular
evala el trabajo
2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado
educativo y realiza
para el Taller de Lectura y Escritura.
una intervencin
didctica pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos con relacin a la lectura y escritura.
de los aprendizajes
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Taller de
Lectura y Escritura.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura con el fin de que sea un lugar con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
favorables para el
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos del Taller de Lectura y Escritura
en todos sus alumnos.

3.1 Reflexiona 3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
sistemticamente tcnico docente.
3 para mejorarla.
Un tcnico docente 3.2 Selecciona estrategias

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
que se reconoce de estudio y prctica profesional.
como profesional aprendizaje para su 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
que mejora

4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura y en la
4.1 Considera los
principios filosficos, escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
los fundamentos
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el Taller de Lectura y Escritura y en la
finalidades de la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
educacin pblica Mxico.
mexicana en el 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
como tcnico docente. adolescentes en su prctica docente cotidiana.
4
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos
para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
que asume las competencia.
responsabilidades 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
legales y ticas favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su convivencia y la
profesin para el (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
su prctica como
bienestar de los tcnico docente. competencia.
alumnos 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio donde se realiza el
Taller de Lectura y Escritura y en la escuela.
enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3 Considera la desarrollo de los alumnos.
integridad y seguridad 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
de los alumnos en el autoridad inmediata correspondiente.
espacio del taller y en
la escuela en su 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio designado
prctica como tcnico para Taller de Lectura y Escritura.
docente. 4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los


gestin escolar para
5
de los resultados
Un tcnico docente alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
que participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
funcionamiento escolares.
eficaz de la escuela 5.2 Propicia la
y fomenta su colaboracin de los 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
vnculo con la padres de familia y escuela.
comunidad para distintas instituciones
para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
asegurar que todos de la escuela.
los alumnos educativa de la
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para el Taller de Lectura y Escritura y en la escuela
culturales y que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la
trabajo del taller y de aprendizajes de los alumnos en el Taller de Lectura y Escritura.
la escuela.
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo,
aprenden y lo que deben aprender y realiza una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a
y de desarrollo de los alumnos. sus procesos de aprendizaje, y que propicien en ellos el inters por
participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un
acompaante de msica para ejercer su prctica educativa, y es la Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente Acompaante de Msica para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin clases, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
Preescolar y de la Educacin Bsica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos educativos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
En esta dimensin, el tcnico docente: aprendizaje.
1.1 Identifica las caractersticas y los procesos de desarrollo y

de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica En esta dimensin, el tcnico docente:
docente.
2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo aprendizaje de los alumnos.
formativo relacionado con la enseanza de la msica para
su prctica como tcnico docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
como tcnico docente. mejora.
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
Un tcnico docente que se reconoce como profesional que mejora Un tcnico docente que asume las responsabilidades legales y
continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje ticas inherentes a su profesin para el bienestar de los alumnos
Un tcnico docente, Acompaante de Msica en Educacin Un tcnico docente, Acompaante de msica de Educacin
Preescolar, que se desempea eficazmente y proporciona un servicio Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar
de apoyo educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin crticamente y para ponerlo en prctica.
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Acompaante de Msica para contribuir al establecimiento de un clima
Con estos fines tiene herramientas para la indagacin sobre temas de escolar y de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
tcnico docente como medio para mejorarla. 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
desarrollo profesional. docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
profesional. aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
Preescolar, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar parmetro:
aprendizajes de calidad, requiere establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad escolar y el contexto local.
Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tcnico

docente trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
del entorno.

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su
1.1 Identifica las caractersticas intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
y los procesos de 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
desarrollo y de aprendizaje intevencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
de los alumnos para 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su
acompaar la prctica intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica
1
su intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Preescolar.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
educativos y el enfoque del enseanza de la msica para organizar su intervencin como tcnico docente.
campo formativo 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
relacionado con la enseanza de la msica para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
Un tcnico docente que
enseanza de la msica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir del
conoce a los alumnos, para su prctica como enfoque didctico del campo formativo relacionado con la enseanza de la msica en Educacin
sabe cmo aprenden y tcnico docente. Preescolar.
lo que deben aprender
1.3 Explica los contenidos de
aprendizaje del currculo 1.3.1 Explica el campo formativo en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
msica en Educacin Preescolar para su intervencin como tcnico docente.
vigente en relacin con la
enseanza de la msica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como
tcnico docente de Educacin Preescolar, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin
para su prctica como
Artstica, en particular los relacionados con la enseanza de la msica.
tcnico docente.

2.1.1 Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
2.1 Organiza su intervencin aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos y con el enfoque de la
como tcnico docente para Educacin Artstica en Educacin Preescolar.
el aprendizaje de los 2.1.2 Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para
alumnos. su intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los
alumnos de preescolar.
intervencin como Acompaante de Msica en Educacin Preescolar.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados en las clases de
2 2.2 Desarrolla con el docente

estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
msica y con las necesidades educativas de los alumnos.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
Un tcnico docente que 2.2.6 Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
trabajo educativo, y 2.2.7 Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en el aula y en la escuela.
didctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin musical.
aprendizajes con fines de
2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
mejora.
Msica en Educacin Preescolar.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con
condiciones propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
2.4 Construye en conjunto con 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
el docente titular ambientes confianza entre los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
aprendizaje. confianza entre docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar, desde su mbito de intervencin, en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.

3.1 Reflexiona funcin como tcnico docente.
3
mejorar.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de su prctica profesional.
se reconoce como estudio y aprendizaje para
3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
para enriquecer su 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el aula y en la escuela como uno de los
principios filosficos de la educacin en Mxico.
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y
en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios
4.1 Considera los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y
legales y las finalidades de en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos
la educacin pblica de la educacin en Mxico.
mexicana en el ejercicio de 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Acompaante de Msica
en Educacin Preescolar.
su funcin como tcnico
4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias
docente. y nios en su prctica docente cotidiana.
4
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin
Preescolar.
4.2.1 Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Preescolar reglas en las clases de
msica acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el
mbito de su competencia.
asume las 4.2.2 Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Preescolar reglas que incluyan la
responsabilidades 4.2 Establece un ambiente perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su competencia.
legales y ticas favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso,
convivencia y la inclusin colaboracin y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su 4.2.4 Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto
profesin para el educativa en su prctica por las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la
como tcnico docente. inclusin y equidad educativa.
bienestar de los
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio
alumnos designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la
integridad y el sano desarrollo de los alumnos.
4.3 Considera la integridad y la
seguridad de los alumnos
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
en el aula y en la escuela
en su prctica como 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el
espacio designado para la enseanza de la msica.
tcnico docente.

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus
4.4 Demuestra altas logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus
aprendizaje de todos sus potencialidades y capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para

5 gestin escolar para

los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y
Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el
Un tcnico docente que fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
funcionamiento eficaz materiales escolares.
de la escuela y fomenta 5.2 Propicia la colaboracin de
su vnculo con la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
los padres de familia y de
educativa de la escuela en el mbito de su competencia.
comunidad para distintas instituciones para
5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
asegurar que todos los apoyar la tarea educativa
educativa de la escuela.
alumnos concluyan con de la escuela.
xito su escolaridad 5.3 Considera las
caractersticas culturales y 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la
escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la
5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
comunidad en el trabajo del
favorezcan los aprendizajes de los alumnos.
aula y la escuela.
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
aprenden y lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus procesos
desarrollo de los alumnos. de aprendizaje, y que propicien en los alumnos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener
un tcnico docente de Enseanza Artstica para ejercer su prctica Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
educativa y que es la base para comprender que la enseanza y docente de Enseanza Artstica para planificar y organizar sus clases,
el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo de la desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
Educacin Bsica. atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
la evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
1.2 Explica los propsitos educativos y enfoque didctico de la
Educacin Artstica para su prctica como tcnico docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
aprendan.
en relacin con la Educacin Artstica para su prctica 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
como tcnico docente. mejora.
aprendizaje
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria,

Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
de calidad, requiere comprender que su quehacer es de carcter rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
acadmico e implica tener capacidad para aprender de la experiencia para ponerlo en prctica.
docente y para organizar la propia formacin continua. Adems de
demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente de
asuntos acadmicos. Enseanza Artstica para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensin, el tcnico docente:

En esta dimensin, el tcnico docente: legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su docente.
desarrollo profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en los
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo espacios designados para la Educacin Artstica y en la
profesional. escuela en su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente de Enseanza Artstica en Educacin Primaria, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes parmetro:
de calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad educativa y el contexto local.

docente de Enseanza Artstica trasciende el mbito del saln de clases
y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto
el desempeo del personal tcnico docente incluye habilidades para
identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, los elementos del
entorno.

comunidad en los espacios designados para la Educacin
Artstica en la escuela.

1.1 Describe las docente como maestro de Enseanza Artstica.
procesos de desarrollo intervencin docente como maestro de Enseanza Artstica.
y de aprendizaje de
los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su intervencin
prctica como tcnico docente como maestro de Enseanza Artstica.
1
docente.
intervencin docente como maestro de Enseanza Artstica.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Primaria para organizar su intervencin como maestro de
educativos y enfoque Enseanza Artstica.
didctico de la 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Primaria para poner en prctica su intervencin como
Un tcnico docente
Educacin Artstica maestro de Enseanza Artstica.
que conoce a sus para su prctica como 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
alumnos, sabe cmo tcnico docente. didctico de la Educacin Artstica en la Educacin Primaria.
aprenden y lo que
deben aprender 1.3 Explica los contenidos
de aprendizaje del 1.3.1 Explica el campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia en que se inscriben los contenidos de
currculo vigente en aprendizaje de Educacin Artstica en Educacin Primaria.
relacin con la
Educacin Artstica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en Educacin Artstica para lograr los propsitos
para su prctica como educativos de Educacin Primaria.
tcnico docente.

intervencin como alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia.
tcnico docente para
alumnos. docente con el fin de favorecer la expresin y la apreciacin artstica en sus alumnos.
2.2.1 Establece comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervencin como
maestro de Enseanza Artstica.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en Enseanza Artstica para que los alumnos aprendan,
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
2.2 Desarrolla estrategias educativas de sus alumnos y con el enfoque de la Educacin Artstica.
2
didcticas para que 2.2.4 Realiza actividades en Enseanza Artstica que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, crear y
sus alumnos expresar ideas propias a travs del lenguaje artstico.
aprendan. 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
Un tcnico docente
que organiza y
2.2.7 Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en
evala el trabajo
el aula y en la escuela.
educativo, y realiza
una intervencin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos en Enseanza Artstica.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Enseanza
Artstica.
2.4.1 Organiza los espacios designados en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica con el fin de que
sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones e interacciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima
de confianza entre docente y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Artstica en
todos sus alumnos.

3
3.2.1 Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que apoyen
Un tcnico docente 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que favorezcan innovaciones en su
que mejora

4.1 Considera los 4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de
principios filosficos, Enseanza Artstica y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los
los fundamentos principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados en la escuela para las actividades de
finalidades de la Enseanza Artstica y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los
educacin pblica principios filosficos de la educacin en Mxico.
mexicana en el 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
ejercicio de su funcin 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios
como tcnico docente. en su prctica docente cotidiana.
4
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de
que asume las su competencia.
responsabilidades 4.2 Establece un ambiente
4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
favorable para la sana
legales y ticas solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
convivencia y la
inherentes a su inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
profesin para el su prctica como (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de
bienestar de los tcnico docente. su competencia.
alumnos 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el
4.3 Considera la integridad sano desarrollo de los alumnos.
y seguridad de los
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
alumnos en los
autoridad inmediata correspondiente.
espacios designados
para la Educacin 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
Artstica y en la escuela designados en la escuela para las actividades de Enseanza Artstica.
en su prctica docente. 4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los


gestin escolar para
5
de los resultados
Un tcnico docente
escolares.
funcionamiento
eficaz de la escuela 5.2. Propicia la
comunidad para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
asegurar que todos educativa de la de la escuela.
los alumnos escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad
caractersticas 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados en la escuela para las actividades de
culturales y enseanza artstica y en la escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los
lingsticas de la propsitos educativos.
comunidad en los
espacios designados 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
para la Educacin aprendizajes de los alumnos en Enseanza Artstica.
Artstica en la escuela.
SUBSECRETARA BSICA
DE EDUCACIN BSICA
SUBSECRETARA DE PLANEACIN
SUBSECRETARA Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
DE PLANEACIN Y EVALUACIN DE POLTICAS EDUCATIVAS
CC OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
247
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques y aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de recursos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a
los alumnos. sus procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro
de Taller de Educacin Primaria para ejercer su prctica educativa y que Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se Taller de Educacin Primaria para planificar y organizar sus
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
En esta dimensin, el maestro de taller: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

de aprendizaje de los alumnos para su prctica como En esta dimensin, el maestro de taller:
tcnico docente.
de la Educacin Primaria para su prctica como tcnico
docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
aprendan.
para su prctica como tcnico docente. 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
mejora.
Un maestro de Taller de Educacin Primaria que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y desarrolla una prctica que contribuye a garantizar eficazmente requiere, conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, requiere comprender que su quehacer servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
implica tener capacidad para aprender de la experiencia docente y ponerlo en prctica.
para organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de taller
acadmicos. para contribuir al establecimiento de un clima escolar y de aula en el
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensin, el maestro de taller:

En esta dimensin, el maestro de taller: legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Primaria, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere, una prctica educativa que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

de Taller de Educacin Primaria trasciende el mbito del saln de
clases y la escuela, para mantener una relacin de mutua influencia
con el contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar,
por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo,
los elementos del entorno.
En esta dimensin, el maestro de taller:


1.1 Describe las caractersticas intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
y los procesos de 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en prctica su
desarrollo y de aprendizaje intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
de los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para organizar su
prctica como tcnico intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos para poner en prctica
1
su intervencin como maestro de Taller en Educacin Primaria.
1.2.1 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro
1.2 Explica los propsitos de Taller de Educacin Primaria.
educativos y los enfoques 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como
Un tcnico docente que didcticos de la Educacin maestro de Taller de Educacin Primaria.
conoce a sus alumnos, Primaria para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del
sabe cmo aprenden y como tcnico docente. enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte en Educacin
lo que deben aprender Primaria.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que
aprendizaje del currculo imparte en la Educacin Primaria.
vigente para su prctica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de
como tcnico docente. taller para lograr los propsitos educativos de la Educacin Primaria.
2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas
como tcnico docente para de sus alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller.
el aprendizaje de sus 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como
alumnos. tcnico docente con el fin de favorecer los propsitos educativos de Educacin Primaria.
intervencin como maestro del taller que imparte.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente en Educacin Primaria para que los alumnos
aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que
2.2 Desarrolla estrategias imparte.
2
didcticas para que sus 2.2.4 Realiza actividades en el taller que imparte que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar,
alumnos aprendan. crear y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de
Un tcnico docente que 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en
particular aquellos con necesidades educativas especiales.
organiza y evala el
trabajo educativo, y 2.2.7 Utiliza diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
didctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluacin de los 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de
aprendizajes con fines de los aprendizajes de cada uno de los alumnos en el taller.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller con el fin de que sean lugares con condiciones propicias
para el aprendizaje de todos sus alumnos.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
favorables para el confianza entre los alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos del taller.

3.1 Reflexiona funcin como tcnico docente.
3
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de
3.2.1
3.2.2
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
su prctica profesional.
se reconoce como estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su
para enriquecer su

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para
4.1 Considera los principios fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin
filosficos, los fundamentos en Mxico.
legales y las finalidades de 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para
la educacin pblica promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en
mexicana en el ejercicio de Mxico.
su funcin como tcnico 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
docente. 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
4
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente que 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
asume las de su competencia.
responsabilidades 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
legales y ticas favorable para la sana y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
profesin para el educativa en su prctica individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en
bienestar de los como tcnico docente. el mbito de su competencia.
alumnos 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios
designados en la escuela para las actividades del taller.
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales.
sano desarrollo de los alumnos.
4.3 Considera la integridad y
4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato infantil para
seguridad de los alumnos
informar a la autoridad inmediata correspondiente.
en el aula y en la escuela
en su prctica como 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los
tcnico docente. espacios designados en la escuela para las actividades en el taller que imparte.

alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar

5
gestin escolar para
los resultados educativos.
5.1.4
5.1.5
5.1.6
Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
participa en el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento de la 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
escuela y fomenta su materiales escolares.
vnculo con la 5.2 Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
comunidad para los padres de familia y educativa de la escuela.
asegurar que todos los distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
alumnos concluyan con educativa de la escuela.
xito su escolaridad de la escuela.
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
caractersticas culturales y fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan
comunidad en el trabajo del los aprendizajes de los alumnos en el taller que imparte.
taller y de la escuela.
Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere tener un conocimiento general de los propsitos, enfoques requiere de un conjunto de estrategias y recursos didcticos para el
y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programas de diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
de los alumnos. procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters por
tcnico docente Promotor de TIC para ejercer su prctica educativa, Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente Promotor de TIC para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
En esta dimensin, el tcnico docente: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

de aprendizaje de los alumnos para su prctica como En esta dimensin, el tcnico docente:
tcnico docente.
aprendizaje de los alumnos.
de Educacin Primaria para su prctica como tcnico
docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Comunicacin para su prctica como tcnico docente. mejora.
261
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad para requiere del conocimiento general del marco normativo que rige los
aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo ponerlo en prctica.
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre Promotor de TIC para contribuir al establecimiento de un clima escolar
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin el tcnico docente:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
espacio asignado como aula de medios y en la escuela en
su prctica docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Promotor de Tecnologas de la Informacin y A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
la Comunicacin (TIC) en Educacin Primaria, que se desempea parmetro:
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad,
requiere establecer relaciones de colaboracin con la comunidad
escolar y el contexto local.

mantener una relacin de mutua influencia con el contexto sociocultural
en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del
tcnico docente incluye habilidades para identificar, valorar y
aprovechar, en sentido educativo, los elementos del entorno.
En esta dimensin el tcnico docente promotor:

comunidad en los espacios designados como aula de
medios en la escuela.
263

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
1.1 Describe las Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
procesos de desarrollo como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
y de aprendizaje de
los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin
prctica como tcnico como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
1
Un tcnico docente
1.2 Explica los propsitos
educativos y los
enfoques didcticos
de Educacin Primaria
para su prctica como
1.2.1
1.2.2
Identifica los propsitos educativos de los campos de formacin de Educacin Primaria para organizar su
intervencin como Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Identifica los propsitos educativos para poner en prctica su intervencin como Promotor de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
que conoce a los 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
tcnico docente. didcticos de las asignaturas de Educacin Primaria.
alumnos, sabe cmo
aprenden y lo que 1.3 Explica los contenidos
deben aprender de aprendizaje del
currculo vigente en 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Primaria
relacin con las susceptibles de ser enriquecidos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Tecnologas de la
Informacin y la 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje susceptibles de ser enriquecidos con el uso de las Tecnologas
Comunicacin para su de la Informacin y la Comunicacin para el logro de los propsitos de la Educacin Primaria.
prctica como tcnico
docente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas que emplean las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin acordes con las
intervencin como necesidades educativas de los alumnos, con los enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las
tcnico docente para asignaturas de Educacin Primaria.
el aprendizaje de los 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico
alumnos. docente con el fin de promover el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Promotor de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con las necesidades educativas de los alumnos, con los
2.2 Desarrolla estrategias enfoques didcticos y con los aprendizajes esperados de las asignaturas de Educacin Primaria, utilizando las
2
Un tcnico docente
didcticas para que
los alumnos aprendan. 2.2.4
2.2.5
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Realiza actividades didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los
alumnos explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
Utiliza estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para la atencin de todos
los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
que organiza y 2.2.6 Utiliza diversas estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para apoyar en la
evala el trabajo atencin a la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados para el taller y en la escuela.
educativo, y realiza 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de los alumnos respecto al uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Promotor de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin.
2.4.1 Organiza el espacio asignado como aula de medios con el fin de que sea un lugar con condiciones propicias para
el aprendizaje de todos los alumnos.
2.4 Construye ambientes entre los alumnos.
favorables para el
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Primaria a
travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en todos los alumnos.
265

3 para mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
que mejora
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios filosficos de la
educacin en Mxico.
4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para fortalecer la
los fundamentos identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados como aula de medios y en la escuela para promover el
finalidades de la carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como tcnico docente.
mexicana en el 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su prctica
ejercicio de su funcin docente cotidiana.
como tcnico docente.
4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad, permanecer
4
en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Primaria.
4.2.1 Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la
sana convivencia en el mbito de su competencia.
Un tcnico docente 4.2.2 Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
que asume las 4.2 Establece un ambiente competencia.
responsabilidades favorable para la sana 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y solidaridad
legales y ticas convivencia y la para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
inherentes a su inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingsticas,
profesin para el su prctica como culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su competencia.
bienestar de los tcnico docente. 4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados como aula de
alumnos medios y en la escuela.
4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos con necesidades educativas especiales.
4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad y el sano desarrollo
4.3 Considera la de los alumnos.
integridad y seguridad 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la autoridad
de los alumnos en el inmediata correspondiente.
espacio asignado
como aula de medios 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios designados
y en la escuela en su como aula de medios.
prctica docente. 4.3.4 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los
267

4.4.1 Reconoce la relacin entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para
4.4 Demuestra altas fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
expectativas sobre el
4.4.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.
aprendizaje de todos

gestin escolar para
5
de los resultados
Un tcnico docente
escolares.
funcionamiento
eficaz de la escuela 5.2 Propicia la
comunidad para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
asegurar que todos educativa de la de la escuela.
concluyan con xito
5.3 Considera las
su escolaridad caractersticas
culturales y 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados como aula de medios y en la escuela que
lingsticas de la fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
comunidad en los 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
espacios designados aprendizajes de los alumnos con el uso de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
como aula de medios
en la escuela.
269
271
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y y desarrollo de sus actividades, de modo que resulten adecuados a las
programa de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
maestro de msica para ejercer su prctica educativa, y es la base msica para planificar y organizar sus actividades, desarrollar
para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de estrategias didcticas y formas de intervencin para atender las
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. necesidades educativas de los alumnos y para participar en la
evaluacin de procesos, as como para establecer ambientes que
tcnico docente. 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
enfoque intercultural bilinge para el aprendizaje de sus
alumnos.
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico
docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
en relacin con la msica, para su prctica como tcnico 2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan
docente. y fortalezcan su identidad cultural.
mejora.
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de
calidad, requiere comprender que su quehacer implica tener capacidad calidad, requiere del conocimiento del marco normativo que rige los
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Msica
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad,
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su funcin como tcnico docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
profesional. docente.
espacio del aula y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, de Msica de Educacin Indgena, que se A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de parmetro:
calidad, requiere establecer relaciones de colaboracin con la
comunidad escolar y el contexto local.

de msica trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de Msica de Educacin Indgena.
1.1 Describe las intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
procesos de desarrollo multilinges para organizar su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
y de aprendizaje de
los alumnos para su 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
prctica como tcnico multilinges para poner en prctica su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingstico y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
1
intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
prctica como maestro de Msica de Educacin Indgena.
1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos organizar su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
educativos y los 1.2.3 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, en particular los relacionados con la msica, para
que conoce a sus enfoques didcticos
alumnos, sabe cmo poner en prctica su intervencin como maestro de Msica de Educacin Indgena.
de la Educacin
aprenden y lo que Bsica para su 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender prctica como tcnico didctico de la Educacin Artstica, particularmente en lo que respecta al lenguaje musical.
docente. 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
Indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3 Explica los contenidos 1.3.1 Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de msica en Educacin Bsica
de aprendizaje del en el contexto indgena.
currculo vigente en 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
relacin con la msica, logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.
para su prctica como 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
tcnico docente. indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.

2.1 Organiza su alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
intervencin como 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
tcnico docente con alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de Educacin Indgena.
enfoque intercultural 2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
bilinge para el histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico
docente.
2.2.1 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque didctico de la Educacin Artstica.
2.2 Desarrolla estrategias 2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
2
Un tcnico docente
didcticas con un
bilinge para que sus
alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
Emplea estrategias didcticas para la enseanza de la msica acordes a las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los alumnos.
Utiliza diversos materiales, recursos e instrumentos musicales para desarrollar la apreciacin y expresin musical
de los alumnos considerando el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su
que organiza y contexto.
evala el trabajo 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en particular
educativo, y realiza aquellos con necesidades educativas especiales.
una intervencin
didctica pertinente 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
indgena para que sus explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias, sentimientos y emociones por medio de la msica.
alumnos aprendan y 2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el aula, de acuerdo a las
identidad cultural. 2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el aula y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
2.4 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
de los aprendizajes 2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos, con respecto al desarrollo de habilidades para la
con fines de mejora. apreciacin y expresin musical con el fin de mejorar su prctica como maestro de Msica de Educacin
Indgena.

2.5.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica, para que sean lugares con condiciones
propicias para el desarrollo de habilidades para la apreciacin y expresin musical.
entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje.
alumnos.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
3.1 Reflexiona tcnico docente.
docente como medio 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su quehacer
para mejorarla.
3
profesional.
3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2 Selecciona su desarrollo profesional.
Un tcnico docente estrategias de 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica
que se reconoce estudio y profesional.
que mejora
profesional. 3.2.4 Produce textos orales y escritos con la finalidad de compartir experiencias y fortalecer su prctica profesional como
continuamente para
apoyar a los una estrategia de aprendizaje.
alumnos en su 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.
medios para
desarrollo fortalecer su desarrollo profesional.
profesional. 3.3.4 Establece comunicacin en lengua indgena con distintos interlocutores de su profesin para promover la
generacin de espacios de dilogo en las lenguas originarias.

4.1 Considera los como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios filosficos, 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Msica de Educacin
finalidades de la
Indgena.
educacin pblica
como tcnico docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4
Un tcnico docente
4.1.8
4.1.9
4.2.1
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias, nios y adolescentes para acceder a una educacin
de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico
docente.
que asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el
responsabilidades cultura indgena en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin
como tcnico docente. 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
inherentes a su tcnico docente.
bienestar de los
alumnos 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en
el mbito de su competencia.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
convivencia y la
su prctica como (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
tcnico docente. competencia.
4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en el aula
y en la escuela.

integridad y seguridad 4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
de los alumnos en el autoridad inmediata correspondiente.
espacio del aula y en
la escuela en su 4.4.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
prctica como tcnico designados para las actividades de msica.

gestin escolar para
5
de los resultados
eficaz de la escuela 5.2. Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
y fomenta su colaboracin de los escuela.
vnculo con la padres de familia y
5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la
cultura de la localidad en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
asegurar que todos 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
educativa de la
los alumnos escuela. de la escuela.
concluyan con xito
su escolaridad 5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
caractersticas 5.3.2 Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
culturales y favorezcan sus aprendizajes.
lingsticas de la 5.3.3 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a
comunidad en el los propsitos educativos, a travs de actividades relacionadas con la msica.
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar
aprendizajes de calidad, adems de un conocimiento general de los aprendizajes de calidad, adems de un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de
plan y programas de estudio, as como de los procesos de modo que resulten adecuados a las caractersticas de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje y que propicien en ellos el inters por participar y
aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de
Taller de Educacin Indgena para ejercer su prctica educativa y que Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se taller para planificar y organizar sus actividades, evaluar los procesos
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. educativos, desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin
en un contexto de interculturalidad bilinge para atender las
necesidades educativas de los alumnos, as como para establecer
En esta dimensin, el maestro de taller: ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
tcnico docente. En esta dimensin, el maestro de taller:
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente con
de la Educacin Bsica para su prctica como tcnico enfoque intercultural bilingue para el aprendizaje de sus
docente. alumnos.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.2 Desarrolla estrategias didcticas con un enfoque
para su prctica como tcnico docente. intercultural bilinge para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la lengua indgena para que sus alumnos aprendan y
fortalezcan su identidad cultural.
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea
eficazmente requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller de
acadmicos. Educacin Indgena para contribuir al establecimiento de un clima escolar
y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan en el
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber contexto de su lengua y cultura indgena.
escolares.
En esta dimensin, el maestro de taller: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
como medio para mejorarla. 4.2 Valora la lengua y la cultura indgena en el ejercicio de su
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su funcin como tcnico docente.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
profesional. docente.
en el aula y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Indgena, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente requiere una prctica educativa y que contribuya a parmetro:
garantizar aprendizajes de calidad, es conveniente establecer
relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el contexto
local.

de taller trasciende el mbito del saln de clases y la escuela, para
mantener una relacin de mutua influencia con el contexto
sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo tanto el
desempeo del maestro de Taller de Educacin Indgena incluye
habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
educativo, los elementos del entorno.


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervencin como
maestro de Taller de Educacin Indgena.
1.1 Describe las intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
procesos de desarrollo multilinges, para organizar su intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
y de aprendizaje de
los alumnos para su 1.1.4 Identifica los procesos de adquisicin de la lengua indgena y del espaol, en contextos monolinges y
prctica como tcnico multilinges, para poner en prctica su intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
docente. 1.1.5 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos, para organizar su
intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
1.1.6 Identifica las caractersticas del entorno familiar, lingistico y cultural de sus alumnos para poner en prctica su
1
intervencin como maestro de Taller de Educacin Indgena.
1.2.1 Explica la importancia de emplear la lengua originaria como medio de comunicacin con los alumnos, en su
prctica como maestro de Taller de Educacin Indgena.
1.2.2 Identifica los propsitos educativos del currculo de Educacin Bsica para organizar el taller que imparte como
Un tcnico docente 1.2 Explica los propsitos maestro de Educacin Indgena.
educativos y los 1.2.3 Identifica los propsitos educativos del currculo de Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin
que conoce a sus enfoques didcticos
alumnos, sabe cmo como maestro de Taller de Educacin Indgena.
de la Educacin
aprenden y lo que Bsica para su 1.2.4 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque
deben aprender prctica como tcnico didctico del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
docente. 1.2.5 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos en el taller que imparte a
partir del enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
Indgena, considerando los parmetros curriculares.
1.3.1 Explica el campo de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje a desarrollar en el taller que
1.3 Explica los contenidos imparte, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Bsica en el contexto indgena.
de aprendizaje del
1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como tcnico docente para el
currculo vigente para
logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.
su prctica como
tcnico docente. 1.3.3 Establece vnculos entre los contenidos de aprendizaje y las prcticas culturales y lingsticas de las comunidades
indgenas para el logro de los propsitos educativos de la Educacin Indgena.

2.1 Organiza su alumnos y con el enfoque didctico del campo de formacin en el que se inscribe el taller.
intervencin como 2.1.2 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
tcnico docente con alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la de Educacin Indgena.
2.1.3 Organiza los contenidos de aprendizaje de la educacin indgena, considerando los conocimientos construidos
bilingue para el
histrica y culturalmente por las comunidades indgenas.
aprendizaje de sus
alumnos. 2.1.4 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como maestro
de taller en el contexto indgena.
2.2.1 Emplea estrategias didcticas para que sus alumnos aprendan, considerando lo que saben, la interaccin con sus
pares y la participacin de todos.
2.2.2 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de los alumnos y con el enfoque del campo de formacin en el que se inscribe el taller que imparte.
2
2.2.3 Realiza una intervencin docente acorde con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus
didcticas con un alumnos y con el enfoque intercultural bilinge de la Educacin Indgena.
bilinge para que sus 2.2.4 Emplea estrategias didcticas acordes a las caractersticas socioculturales y lingsticas de los alumnos en el
alumnos aprendan. taller que imparte.
Un tcnico docente 2.2.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos, considerando las Tecnologas de la
que organiza y Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
evala el trabajo 2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos, en particular
educativo, y realiza aquellos con necesidades educativas especiales.
una intervencin
didctica pertinente 2.3.1 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, en el nivel educativo en el que desarrolla su
intervencin como tcnico docente.
2.3 Utiliza la lengua 2.3.2 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos utilizar su lengua indgena para preguntar, imaginar,
indgena para que sus explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
alumnos aprendan y 2.3.3 Utiliza estrategias didcticas para el fortalecimiento de las lenguas existentes en el taller, de acuerdo a las
identidad cultural.
2.3.4 Promueve prcticas de tradicin oral, en el taller y en la escuela, a partir de las distintas prcticas culturales de la comunidad.
2.4 Utiliza la evaluacin 2.4.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de sus alumnos en el taller que imparte.
con fines de mejora. 2.4.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de taller.
2.5.1 Organiza los espacios designados para el taller, para que sean lugares con condiciones propicias para el
aprendizaje de todos sus alumnos.
entre sus alumnos.
favorables para el
aprendizaje.
alumnos.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin como
3.1 Reflexiona tcnico docente.
docente como medio 3.1.3 Identifica las prcticas sociales del lenguaje y las prcticas culturales de la comunidad para enriquecer su
para mejorarla.
3
quehacer profesional.
3.1.4 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
Un tcnico docente 3.2 Selecciona estrategias 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
que mejora
alumnos en su 3.3.1 Participa en redes de colaboracin para fortalecer su desarrollo profesional.
aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes 3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1.3 Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos
4.1 Considera los como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
principios filosficos, 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el taller y en la escuela para promover el carcter laico de la educacin
legales y las
4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Taller de Educacin
finalidades de la
Indgena.
educacin pblica
como tcnico docente. 4.1.7 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica docente
cotidiana.
4
Un tcnico docente
4.1.8
4.1.9
4.2.1
Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de calidad,
permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su educacin indgena.
Reconoce la importancia de las lenguas indgenas y sus variantes para el ejercicio de su funcin como tcnico
docente.
que asume las 4.2 Valora la lengua y la 4.2.2 Reconoce la importancia de los conocimientos histricamente construidos de los pueblos originarios para el
responsabilidades cultura indgena en el ejercicio de su funcin como tcnico docente.
legales y ticas ejercicio de su funcin
como tcnico docente. 4.2.3 Desarrolla actividades que favorecen el proceso de fortalecimiento de las lenguas indgenas en su prctica como
inherentes a su tcnico docente.
bienestar de los
alumnos. 4.3.1 Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos en
el mbito de su competencia.
4.3.2 Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito de su
competencia.
favorable para la sana solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
convivencia y la
su prctica como (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad educativa en el mbito de su
tcnico docente. competencia.
4.3.5 Establece comunicacin con los alumnos, en su lengua originaria, para propiciar una sana convivencia en los
espacios designados para las actividades del taller.
integridad y seguridad
4.4.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato para informar a la
autoridad inmediata correspondiente.
espacio del taller y en
la escuela en su 4.4.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los espacios
prctica como tcnico designados para las actividades del taller.

gestin escolar para
5
de los resultados
eficaz de la escuela 5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
y fomenta su colaboracin de los escuela.
vnculo con la padres de familia y
5.2.2 Promueve que las familias y los miembros de la comunidad compartan sus conocimientos sobre la lengua y la
cultura de la localidad en el espacio designado para el taller y en la escuela.
asegurar que todos 5.2.3 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
educativa de la
los alumnos escuela. de la escuela.
concluyan con xito
su escolaridad 5.3 Considera las 5.3.1 Se comunica en la lengua de la comunidad en que est inserta la escuela.
caractersticas 5.3.2 Realiza un diagnstico de la situacin lingstica de los alumnos y de la comunidad para desarrollar acciones que
culturales y favorezcan sus aprendizajes.
lingsticas de la 5.3.3 Realiza acciones de gestin escolar que fortalecen la identidad cultural y lingstica de los alumnos, con apego a
comunidad en el los propsitos educativos, a travs del taller que imparte.
trabajo del taller y de 5.3.4 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los
la escuela. aprendizajes de los alumnos.
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de un conjunto de
general de los propsitos, y contenidos del nivel educativo en que estrategias y recursos, de modo que resulte adecuado a las
colabore, as como de los procesos de aprendizaje y de desarrollo de caractersticas de las nias y nios y a sus procesos, y que propicien
los alumnos. en ellos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude a un conocimiento bsico que debe tener un Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tutor para
tutor para ejercer su prctica educativa y que es la base para planificar y organizar sus actividades, desarrollar estrategias y formas
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de de intervencin para atender las necesidades de las nias y nios,
manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. para participar en la evaluacin de procesos, as como para establecer
ambientes que favorezcan en ellos actitudes positivas.
En esta dimensin, el tutor:

1.1 Reconoce las caractersticas y los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de nias, nios y adolescentes para su prctica 2.1 Organiza su intervencin como Tutor en Albergue Rural para
como Tutor en Albergue Rural. apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos de 2.2 Desarrolla estrategias de apoyo educativo para que nias,
las asignaturas de Educacin Bsica para su prctica como nios y adolescentes aprendan.
Tutor en Albergue Rural.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente para
2.4 Construye ambientes favorables en el albergue rural para
su prctica como Tutor en Albergue Rural.
apoyar el aprendizaje de nias, nios y adolescentes.
aprendizaje
Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye

Un Tutor en Albergue Rural que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del conocimiento general del
a garantizar aprendizajes de calidad, requiere comprender que su marco normativo que rige los servicios educativos, la capacidad para
quehacer es de carcter formativo e implica tener capacidad para analizarlo crticamente y ponerlo en prctica.
aprender de la experiencia y para organizar la propia formacin.
Adems de demostrar disposicin para el trabajo colaborativo con sus Adems, esta dimensin alude a las capacidades del Tutor en
colegas, en particular en asuntos relacionados con la formacin de Albergue Rural para contribuir al establecimiento de un ambiente
los alumnos en lectura y escritura. formativo en el que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la
inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad
Con este fin debe tener herramientas para la indagacin sobre temas escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que le
permitan leer de manera crtica textos especializados y saber
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores En esta dimensin, el tutor:
escolares.
En esta dimensin, el tutor: en el ejercicio de su funcin como Tutor en Albergue
Rural.
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica como
Tutor en Albergue Rural para mejorarla.
y la inclusin educativa en su prctica como Tutor en
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su Albergue Rural.
desarrollo como Tutor en Albergue Rural.
4.3 Considera la integridad y seguridad de nias, nios y
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo adolescentes en el albergue rural.
como Tutor en Albergue Rural.
todas las nias, nios y adolescentes.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz d
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz del
albergue y fomenta su vnculo con la comunidad para asegurar
que todas las nias, nios y adolescentes cuenten con
condiciones de vida digna para que concluyan con xito su
escolaridad para que concluyan con xitcolaridad
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

Esta dimensin alude al reconocimiento de que la accin del tutor parmetro:
trasciende el mbito del albergue, para mantener una relacin de
mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta la
institucin, por lo tanto el desempeo del personal tcnico docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido
5.1 Realiza acciones en el albergue rural para contribuir a la

5.2 Propicia la colaboracin de las familias y de distintas
instituciones para apoyar en la tarea educativa.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo del albergue rural.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de Educacin Bsica
para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1.1 Reconoce las 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de nias, nios y adolescentes de Educacin Bsica
caractersticas y los para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
procesos de desarrollo 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para organizar
y de aprendizaje de su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
nias, nios y 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de las nias, nios y adolescentes para poner en
adolescentes para su prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
prctica como Tutor 1.1.5 Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes
en Albergue Rural. para organizar su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
1
educativos y los
1.1.6
1.2.1
Reconoce las necesidades, intereses, y caractersticas lingsticas y culturales de nias, nios y adolescentes
para poner en prctica su intervencin como Tutor en Albergue Rural.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como Tutor en
Albergue Rural.
conoce a sus alumnos, enfoques didcticos 1.2.2 Reconoce los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como Tutor en
sabe cmo aprenden y lo de las asignaturas de Albergue Rural.
que deben aprender Educacin Bsica 1.2.3 Explica el enfoque didctico de las asignaturas de la Educacin Bsica y su vnculo con las situaciones de
para su prctica como aprendizaje que plantea a nias, nios y adolescentes.
Tutor en Albergue 1.2.4 Identifica la finalidad de los marcos curriculares de la educacin indgena para favorecer el aprendizaje de las
Rural. nias, nios y adolescentes.
1.3 Explica los contenidos 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de los programas vigentes de la Educacin
de aprendizaje del Bsica para desarrollar su funcin como Tutor en Albergue Rural.
currculo vigente para 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como Tutor en Albergue
su prctica como Tutor Rural, considerando la lengua materna de los becarios para lograr los propsitos educativos de la Educacin
en Albergue Rural. Bsica.

2.1.1 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las caractersticas del entorno familiar, sociocultural y
lingstico de nias, nios y adolescentes.
2.1.2 Disea estrategias de apoyo educativo acordes con las necesidades educativas de nias, nios y
2.1 Organiza su intervencin adolescentes.
como Tutor en Albergue 2.1.3 Disea estrategias de apoyo educativo basadas en la colaboracin para favorecer el aprendizaje de las nias,
Rural para apoyar el nios y adolescentes.
aprendizaje de nias, 2.1.4 Identifica diversas formas de organizar a nias, nios y adolescentes para atender, con enfoque formativo,
nios y adolescentes. aspectos relacionados con la alimentacin, la salud, la seguridad, la higiene y el arreglo personal.
2.1.5 Identifica actividades para favorecer el apoyo mutuo, la integracin y el desarrollo armnico de nias, nios y
adolescentes, relacionadas con el juego, la recreacin, el cuidado de la naturaleza, la iniciacin deportiva y la
convivencia.
2.2.1 Establece comunicacin acorde con el nivel educativo en el que apoya de nias, nios y adolescentes segn
sus necesidades, intereses, lengua y cultura.
2.2.2 Realiza actividades de apoyo educativo acordes a las necesidades, intereses, cultura y lengua materna de
2
Un tcnico docente
de apoyo educativo para
que nias, nios y
adolescentes aprendan.
2.2.3
2.2.4
nias, nios y adolescentes.
Emplea estrategias personalizadas de apoyo educativo a nias, nios y adolescentes segn sus necesidades
acadmicas.
Utiliza las actividades cotidianas del albergue (preparacin de alimentos, pesar y medir, clculo de
presupuestos, jugar, convivir, leer en el tiempo libre, cuidado de reas comunes) para reforzar los
que organiza y evala aprendizajes fomentados en la escuela.
el trabajo educativo, y 2.2.5 Utiliza diversos materiales, considerando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en
realiza una su contexto para apoyar su funcin como Tutor en Albergue Rural.
intervencin didctica 2.2.6 Utiliza estrategias de apoyo educativo para atender a todas las nias, nios y adolescentes, en particular
pertinente. aquellos con necesidades educativas especiales.
2.3.1 Utiliza la informacin de la evaluacin de los aprendizajes que realizan los maestros para disear estrategias
2.3 Utiliza la evaluacin de de apoyo educativo, segn las necesidades de nias, nios y adolescentes.
los aprendizajes con
fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los aprendizajes de nias, nios y adolescentes, a partir de las actividades que realizan en el
albergue, para definir su intervencin de apoyo educativo.
2.4.1 Organiza los espacios del albergue rural para que sean lugares seguros, limpios y ordenados con condiciones
2.4 Construye ambientes propicias que favorezcan el aprendizaje de todas las nias, nios y adolescentes.
favorables en el 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
albergue rural para entre nias, nios y adolescentes.
apoyar el aprendizaje de 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
nias, nios y entre tutor y nias, nios y adolescentes.
adolescentes. 2.4.4 Organiza el tiempo de la jornada para que nias, nios y adolescentes atiendan sus deberes y cuenten con
momentos de descanso, recreacin, juego y convivencia.

3.1.1 Determina actividades de su prctica como Tutor en Albergue Rural con el fin de contar con evidencias que le
3.1 Reflexiona permitan analizar su quehacer profesional.
sistemticamente sobre 3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como tutor para analizar su quehacer profesional con el fin de mejorarlo.
su prctica como Tutor 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
3
Un tcnico docente
en Albergue Rural para
mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias

3.1.4
3.2.1
permitan mejorarla.
Participa con el personal del albergue en el anlisis sobre su prctica con el fin de identificar aspectos a
mejorar.
Utiliza estrategias para la bsqueda, seleccin y uso de informacin proveniente de diferentes fuentes que
apoyen su desarrollo como Tutor en Albergue Rural.
que se reconoce de estudio y aprendizaje 3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
como profesional que para su desarrollo como prctica como Tutor en Albergue Rural.
mejora continuamente Tutor en Albergue Rural. 3.2.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia de estudio para fortalecer su desarrollo
para apoyar a los como Tutor en Albergue Rural.
alumnos en su
aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
para enriquecer su permitan fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo como Tutor 3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto
en Albergue Rural. para fortalecer su desarrollo como Tutor en Albergue Rural.

4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como tutor en el albergue rural.
4.1 Considera los
principios filosficos, 4.1.2 Identifica, en su labor como Tutor en Albergue Rural, los principios filosficos planteados en los fundamentos
los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico.
legales y las 4.1.3 Implementa acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y nios en su
finalidades de la prctica cotidiana.
educacin pblica 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica como
mexicana en el Tutor en Albergue Rural.
ejercicio de su funcin 4.1.5 Desarrolla acciones en el albergue que apoyen a cumplir con el derecho de nias, nios y adolescentes para
como Tutor en acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica y concluir oportunamente sus
Albergue Rural.
estudios.
4
4.2.1 Define con los becarios reglas dentro del contexto del albergue rural, acordes con la edad y las caractersticas de
nias, nios y adolescentes.
4.2 Establece un 4.2.2 Define con los becarios reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
ambiente favorable 4.2.3 Implementa estrategias que promueven entre nias, nios y adolescentes, actitudes de compromiso, colaboracin
para la sana y solidaridad para la sana convivencia en el albergue rural.
Un tcnico docente convivencia y la
que asume las inclusin educativa en 4.2.4 Implementa estrategias que fomentan entre nias, nios y adolescentes, el respeto por las diferencias individuales
responsabilidades su prctica como (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y equidad y evitar la reproduccin de
legales y ticas Tutor en Albergue estereotipos en el albergue rural.
inherentes a su Rural. 4.2.5 Establece comunicacin con nias, nios y adolescentes para propiciar una sana convivencia en el albergue rural.
bienestar de los enfrentar nias, nios y adolescentes con necesidades educativas especiales.
alumnos 4.3.1 Reconoce las implicaciones que tiene su comportamiento como Tutor en Albergue Rural en relacin a la
integridad, sano desarrollo y formacin de nias, nios y adolescentes.
4.3.2 Reconoce las conductas especficas que identifican que una nia, un nio o un adolescente sufre de abuso o
4.3 Considera la maltrato para evitar daos y perjuicios.
4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata del albergue rural para la atencin y el seguimiento a
de nias, nios y
casos de abuso o maltrato.
adolescentes en el
albergue rural. 4.3.4 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo en el albergue rural.
4.3.5 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alumnos
como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.

4.4.1 Reconoce que las expectativas como Tutor en Albergue Rural sobre el desarrollo, comportamiento y aprendizaje
4.4 Demuestra altas de nias, nios y adolescentes influyen en el trabajo que realiza con ellos.
expectativas sobre el
4.4.2 Reconoce que todas las nias, nios y adolescentes, tienen capacidades para aprender, convivir y desarrollarse
aprendizaje de todas
armnicamente al apreciar sus conocimientos, intereses y cualidades.
las nias, nios y
adolescentes. 4.4.3 Comunica a nias, nios y adolescentes altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus
potencialidades y capacidades.

5.1.1 Colabora, en el mbito de su competencia, en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de nias,
5
5.1 Realiza acciones en el nios y adolescentes y su relacin con el trabajo, la organizacin y el funcionamiento del albergue rural.
albergue rural para 5.1.2 Contribuye, en el mbito de su competencia, en la construccin de propuestas para mejorar los aprendizajes
contribuir a la calidad de de nias, nios y adolescentes, a abatir el rezago educativo y favorecer la sana convivencia.
los resultados 5.1.3 Establece estrategias para el cuidado de los espacios en el albergue rural con la finalidad de que sean
educativos. lugares accesibles, seguros, higinicos y agradables, con condiciones propicias para el desarrollo, la
Un tcnico docente
recreacin, la convivencia y el aprendizaje de nias, nios y adolescentes en el albergue.
que participa en el
funcionamiento eficaz 5.2 Propicia la colaboracin
del albergue y de las familias y de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de nias, nios y adolescentes y con la comunidad, para
distintas instituciones involucrarlos en la tarea educativa en el albergue rural.
fomenta su vnculo
para apoyar en la tarea 5.2.2 Establece vnculos con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa del albergue rural.
con la comunidad educativa.
para asegurar que
todas las nias, nios
y adolescentes 5.3 Incorpora las 5.3.1 Organiza actividades recreativas y de apoyo educativo que fortalecen la identidad cultural de nias, nios y
cuenten con caractersticas culturales adolescentes en el albergue rural.
condiciones de vida y lingsticas de la
comunidad en el trabajo 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer la
digna para que convivencia y la formacin de nias, nios y adolescentes en el albergue rural.
del albergue rural.
concluyan con xito
su escolaridad
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos para el
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y los desarrollo de sus clases, de modo que resulten adecuadas a las
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de caractersticas de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, y que
desarrollo de los alumnos. propicien en los alumnos el inters por participar y aprender.
Esta dimensin alude al conocimiento bsico que debe tener el Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del Acompaante
Acompaante de Msica de Educacin Especial para ejercer su de Msica de Educacin Especial para organizar sus actividades y
prctica educativa y que es la base para comprender que la participar en la evaluacin de los procesos educativos, desarrollar
enseanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo largo estrategias y formas de intervencin para atender las necesidades
de la Educacin Bsica. educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que

de aprendizaje de los alumnos para acompaar la prctica 2.1 Organiza su intervencin como tcnico docente para el
docente. aprendizaje de los alumnos.
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques del campo 2.2 Desarrolla con el docente estrategias didcticas para que
de formacin relacionado con la enseanza de la msica los alumnos aprendan.
para su prctica como tcnico docente.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente mejora.
en relacin con la enseanza de la msica para su prctica
2.4 Construye en conjunto con el docente titular ambientes
favorables para el aprendizaje.
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial,
que se desempea eficazmente y proporciona un servicio de apoyo que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes
educativo que garantice aprendizajes de calidad, requiere comprender de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
que su quehacer es de carcter acadmico e implica tener capacidad rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia para ponerlo en prctica.
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Acompaante de Msica de Educacin Especial para contribuir al
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre establecimiento de un clima escolar y en el aula tal, que sus acciones y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber los integrantes de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores los alumnos aprendan.
escolares.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
como medio para mejorarla. en el ejercicio de su funcin docente.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
desarrollo profesional. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
aula y en la escuela en su prctica como tcnico docente.
todos los alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, Acompaante de Msica de Educacin Especial, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

docente Acompaante de Msica de Educacin Especial trasciende el
mbito del saln de clases y la escuela, para mantener una relacin
de mutua influencia con el contexto sociocultural en que est inserta
la institucin escolar, por lo tanto el desempeo del personal docente
incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en sentido

escuela.
comunidad en el trabajo del aula y la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su
1.1 Describe las intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su
procesos de desarrollo y intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
de aprendizaje de los 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos, para organizar su
alumnos para acompaar intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
la prctica docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica
1
su intervencin como Acompaante de Msica de Educacin Especial.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
educativos y los enfoques enseanza de la msica, para organizar su intervencin como tcnico docente.
del campo de formacin 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Artstica, particularmente los relacionados con la
Un tcnico docente que relacionado con la enseanza de la msica, para poner en prctica su intervencin como tcnico docente.
conoce a sus alumnos, enseanza de la msica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos con necesidades
sabe cmo aprenden y para su prctica como educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes a partir del enfoque didctico del campo
lo que deben aprender tcnico docente. de formacin de la Educacin Bsica relacionado con la enseanza de la msica.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje relacionados con la
aprendizaje del currculo msica en Educacin Bsica para su intervencin como tcnico docente.
vigente en relacin con la
enseanza de la msica 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin didctica, como
para su prctica como tcnico docente de Educacin Especial, para el logro de los propsitos educativos de la Educacin
tcnico docente. Artstica en particular los relacionados con la enseanza de la msica.

2.1.1 Disea situaciones didcticas con el docente titular para el aprendizaje de la msica, acordes con los
2.1 Organiza su intervencin aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes
como tcnico docente para sobresalientes y con el enfoque de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
el aprendizaje de los 2.1.2 Organiza con el docente titular a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para
alumnos. su intervencin como tcnico docente, con el fin de favorecer el aprendizaje de la msica en los
alumnos de Educacin Especial.
intervencin como Acompaante de Msica en Educacin Especial.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente para que los alumnos aprendan considerando lo
que saben, la interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin como tcnico docente acorde con los aprendizajes esperados, con las
necesidades educativas de los alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes y con el enfoque
2
2.2 Desarrolla con el docente
estrategias didcticas para
que los alumnos aprendan.
2.2.4
2.2.5
de la Educacin Artstica en Educacin Bsica.
Propone actividades musicales que permitan a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar,
buscar soluciones y expresar ideas, sentimientos y emociones por medio de la msica.
apoya en la 2.2.6 Identifica estrategias didcticas en el trabajo regular del aula para la atencin de todos los alumnos, en
organizacin y particular aquellos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
evaluacin del trabajo 2.2.7 Identifica diversas estrategias didcticas para apoyar en la atencin a la diversidad lingstica y cultural
educativo, y realiza una presente en el aula y en la escuela.
intervencin didctica
pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de
2.3 Utiliza la evaluacin de los los aprendizajes de cada uno de los alumnos con relacin a la apreciacin y expresin msical.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como Acompaante de
Msica en Educacin Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para la enseanza de la msica para que sean lugares con
condiciones propicias para la enseanza de la msica, considerando el contexto escolar.
2.4 Construye en conjunto con 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
el docente titular ambientes confianza entre los alumnos.
favorables para el 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de
aprendizaje. confianza entre docentes y alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar desde su mbito de intevencin en actividades que contribuyen al logro de los
propsitos educativos en todos los alumnos.

3.1 Reflexiona como tcnico docente.
sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
que mejora

4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la
4.1 Considera los principios educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para la enseanza de la msica y en la
legales y las finalidades de escuela para promover el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la
la educacin pblica educacin en Mxico.
mexicana en el ejercicio de
su funcin como tcnico 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como Acompaante de Msica en
4 docente. Educacin Bsica.

4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
Un tcnico docente que 4.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de nias y nios para acceder a una educacin de
asume las calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
responsabilidades 4.2.1 Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Especial reglas en las clases de msica,
legales y ticas acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos para la sana convivencia en el mbito de su
inherentes a su competencia.
profesin para el 4.2.2 Define con el docente titular y con los alumnos de Educacin Especial reglas en las clases de msica,
bienestar de los que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
alumnos 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
favorable para la sana y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
convivencia y la inclusin 4.2.4 Implementa, como tcnico docente, estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por
educativa en su prctica las diferencias individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y
como tcnico docente. equidad educativa.
4.2.5 Establece comunicacin con los alumnos de Educacin Especial para propiciar una sana convivencia en
en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la escuela.
pueden enfrentar los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes.

sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
4.3 Considera la integridad y sobresalientes.
seguridad de los alumnos 4.3.2 Identifica las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato infantil para
en el aula y en la escuela informar a la autoridad inmediata correspondiente.
en su prctica como 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en el espacio
tcnico docente. designado para la enseanza de la msica.
4.4.1 Reconoce, en su labor como acompaante de msica, la relacin entre las expectativas que tiene sobre
el aprendizaje de los alumnos y sus logros educativos.
4.4 Demuestra altas 4.4.2 Comunica a los alumnos, en su labor como acompaante de msica, altas expectativas acerca de su
expectativas sobre el aprendizaje considerando sus necesidades especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes as
aprendizaje de todos los como potencialidades y capacidades.
alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias, en su labor como tcnico docente, las potencialidades y capacidades de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para generar

5.1 Realiza acciones en la 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
5
gestin escolar para alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear
contribuir a la calidad de estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
los resultados educativos. 5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y
Un tcnico docente que 5.1.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender las reas de oportunidad de la escuela con el
participa en el fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
funcionamiento eficaz 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales,
de la escuela y fomenta
discapacidad y aptitudes sobresalientes.
su vnculo con la
comunidad para 5.2 Propicia la colaboracin de 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea
asegurar que todos los los padres de familia y de educativa de la escuela en el mbito de su competencia.
alumnos concluyan con distintas instituciones para 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
apoyar la tarea educativa educativa de la escuela, particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
xito su escolaridad
de la escuela. especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado para la enseanza de la msica y en la
caractersticas culturales y escuela que fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades msicales que
comunidad en el trabajo del favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
aula y la escuela. aptitudes sobresalientes.
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica que contribuya a garantizar eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, adems, conocimientos bsicos de los aprendizajes de calidad, adems un conjunto de estrategias y recursos
propsitos, enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas, de modo que
plan y programas de estudio, as como de los procesos de resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos y a sus
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos. procesos de aprendizaje.
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
de Taller de Educacin Especial para ejercer su prctica educativa y Taller de Educacin Especial para planificar y organizar sus
que es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
se articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y En esta dimensin, el maestro de taller:
de Educacin Bsica y para su prctica como tcnico 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que sus alumnos
docente. aprendan.
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
en relacin con la Educacin Especial para su prctica mejora.
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea
eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice eficazmente, requiere conocimientos del marco normativo que rige los
aprendizajes de calidad, debe comprender que su quehacer implica servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente y para
tener capacidad para aprender de la experiencia docente y para ponerlo en prctica.
organizar la propia formacin continua. Adems de demostrar
disposicin para el trabajo colaborativo con sus colegas en asuntos Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de Taller
acadmicos. de Educacin Especial para el establecimiento de un clima escolar tal,
que sus acciones y actitudes favorezcan la equidad, la inclusin, el
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre respeto y la empata entre los integrantes de la comunidad escolar y
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que que ello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
escolares. En esta dimensin maestro de taller:

En esta dimensin, el maestro de taller: legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia
como medio para mejorarla. y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
desarrollo profesional. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el
en el espacios del taller y en la escuela en su prctica como
tcnico docente.
profesional.
todos sus alumnos.
DIMENSIN 5
Un maestro de Taller de Educacin Especial, que se desempea A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada
eficazmente, requiere una prctica educativa que garantice parmetro:
aprendizajes de calidad, es conveniente establecer relaciones de
colaboracin con la comunidad educativa y el contexto local.

de Taller de Educacin Especial trasciende el mbito escolar y la
escuela, para mantener una relacin de mutua influencia con el
contexto sociocultural en que est inserta la institucin escolar, por lo
tanto el desempeo del personal docente incluye habilidades para
del entorno.
En esta dimensin el maestro de taller:


1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como maestro de
Taller de Educacin Especial.
1.1 Describe las caractersticas 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos necesidades educativas
y los procesos de especiales, con discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin como
desarrollo y de aprendizaje maestro de Taller de Educacin Especial.
de los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
prctica como tcnico educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para organizar su intervencin como
docente. maestro de Taller de Educacin Especial.
1
1.1.4
1.2.1
Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos con necesidades
educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para poner en prctica su intervencin
como maestro de Taller de Educacin Especial.
Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para organizar su intervencin como
maestro de Taller de Educacin Especial.
conoce a sus educativos y los enfoques 1.2.2 Identifica los propsitos educativos de la Educacin Bsica para poner en prctica su intervencin como
alumnos, sabe didcticos de Educacin maestro de Taller de Educacin Especial.
cmo aprenden y lo Bsica y para su prctica 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos con
que deben aprender como tcnico docente. necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, a partir de los enfoques
didcticos de la Educacin Bsica en el taller que imparte de Educacin Especial.
1.3 Explica los contenidos de
aprendizaje del currculo 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje del taller que
vigente en relacin con la imparte en Educacin Especial.
Educacin Especial para su 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de
prctica como tcnico Taller de Educacin Especial para el logro de los propsitos de la Educacin Bsica.
docente.

intervencin como alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes y con los enfoques
tcnico docente para didcticos de la Educacin Bsica.
alumnos. docente con el fin de favorecer los propsitos educactivos de la Educacin Bsica.
maestro de Taller de Educacin Especial.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas como tcnico docente de Educacin Especial para que sus alumnos aprendan,
2.2.3 Realiza una intervencin, como maestro de Taller de Educacin Especial, acorde con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
2.2 Desarrolla estrategias aptitudes sobresalientes y con el enfoque del campo de formacin en que se inscribe el taller que imparte.
didcticas para que
2.2.4 Emplea estrategias didcticas que permitan a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad
2
sus alumnos
y aptitudes sobresalientes, observar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
aprendan.
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas en el trabajo regular del taller para la atencin de todos los alumnos con
Un tcnico docente necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
que organiza y 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en los espacios designados
evala el trabajo para el taller.
educativo, y realiza 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas evaluacin que le permiten identificar el nivel de logro de los
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin aprendizajes de cada uno de sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
didctica pertinente de los aprendizajes, sobresalientes en el taller.
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de sus alumnos para mejorar su prctica como maestro de Taller de
Educacin Especial.
2.4.1 Organiza los espacios designados para el taller para que sean lugares con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
sobresalientes, considerando su contexto.
2.4 Construye ambientes 2.4.2 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza
favorables para el entre sus alumnos.
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos educativos en todos los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el taller.

3.1 Reflexiona como tcnico docente.
sistemticamente
sobre su prctica
mejorarla.
docente como medio
3
mejorar.
que mejora

4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el taller y en la escuela como uno de los principios
4.1.3 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para fortalecer
4.1 Considera los principios la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
filosficos, los fundamentos 4.1.4 Explica las actividades que realiza en los espacios designados para el taller y en la escuela para promover
legales y las finalidades de el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
la educacin pblica
mexicana en el ejercicio de 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Taller de Educacin
su funcin como tcnico Especial.
docente 4.1.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias y
calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educacin Bsica.
4
4.2.1
4.2.2
Define con sus alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los
alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes en el mbito
de su competencia.
Define con sus alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin en el mbito
de su competencia.
asume las 4.2 Establece un ambiente 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin
responsabilidades favorable para la sana y solidaridad para la sana convivencia en el mbito de su competencia.
legales y ticas convivencia y la inclusin
educativa en su prctica 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias
inherentes a su individuales (lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas) para la inclusin y la equidad educativa
profesin para el como tcnico docente.
en el mbito de su competencia.
bienestar de los 4.2.5 Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en los espacios designados
alumnos en la escuela para las acttividades del taller.
enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
sano desarrollo de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes
4.3 Considera la integridad y sobresalientes.
seguridad de los alumnos 4.3.2 Identifica las conductas que permiten dedectar que un alumno con necesidades educativas especiales,
en el en el espacios del discapacidad y aptitudes sobresalientes sufre de abuso o maltrato, para informar a la autoridad
taller y en la escuela en su inmediata correspondiente.
prctica como tcnico 4.3.3 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo en los
docente. espacios designados en la escuela para las actividades en el taller.

alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar

5.1 Realiza acciones en la 5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los
gestin escolar para alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para disear
5
los resultados educativos. 5.1.5
5.1.6
estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.
fin de alcanzar sus metas en el marco de la autonoma de gestin.
participa en el 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
funcionamiento de la materiales escolares que se requieran para los alumnos con necesidades educativas especiales,
escuela y fomenta su discapacidad y aptitudes sobresalientes.
vnculo con la 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos con necesidades educativas
comunidad para 5.2 Propician la colaboracin especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes para involucrarlos en la tarea educativa de la
asegurar que todos los de los padres de familia y escuela.
alumnos concluyan con distintas instituciones para
apoyar la tarea educativa 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea
xito su escolaridad educativa de la escuela particularmente en la atencin de los alumnos con necesidades educativas
de la escuela.
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes.
5.3 Considera las 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en los espacios designados para el taller y en la escuela que
caractersticas culturales y fortalecen la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
lingsticas de la 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades que
comunidad en el trabajo del favorezcan los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad y
taller y de la escuela. aptitudes sobresalientes.
Un tcnico docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza el trabajo educativo, y realiza
aprenden y lo que deben aprender una intervencin didctica pertinente
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere de
tener un conocimiento general de los procesos de aprendizaje y de un conjunto de estrategias y recursos para el diseo y desarrollo de
desarrollo de los jvenes y adultos. sus actividades, de modo que resulten adecuadas a las caractersticas
de los jvenes y adultos y a sus procesos de aprendizaje y que
Esta dimensin alude al conocimiento que debe tener un maestro de propicien en ellos el inters por participar y aprender.
taller para ejercer su prctica educativa y que es la base para
comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se articulan de Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del maestro de
manera coherente. Taller de Misiones Culturales para planificar y organizar sus
actividades, evaluar los procesos educativos, desarrollar estrategias
didcticas y formas de intervencin para atender las necesidades
En esta dimensin, el tcnico docente: educativas de los alumnos, as como para establecer ambientes que
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de desarrollo y de En esta dimensin, el tcnico docente:
aprendizaje de los jvenes y adultos de Misiones Culturales
para su prctica como maestro de taller. 2.1 Organiza su intervencin como maestro de Taller de
1.2 Explica los propsitos educativos y los enfoques didcticos Misiones Culturales para el aprendizaje de jvenes y
de la Educacin Bsica para su prctica como maestro de adultos.
Taller de Misiones Culturales. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los jvenes y
1.3 Explica los contenidos de aprendizaje del currculo vigente adultos aprendan.
para su prctica como maestro de Taller de Misiones 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Culturales. mejora.
aprendizaje
Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere del
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere conocimiento del marco normativo que rige los servicios educativos, la
comprender que su quehacer implica tener capacidad para aprender capacidad para analizarlo crticamente y para ponerlo en prctica.
de la experiencia docente y para organizar la propia formacin
continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo Adems, esta dimensin alude a las capacidades del maestro de
colaborativo con sus colegas en asuntos acadmicos. Taller de Misiones Culturales para contribuir al establecimiento de un
clima escolar y de aula en el que sus acciones y actitudes favorezcan
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre la equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que de la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber aprendan.
escolares.
En esta dimensin, el tcnico docente: 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y
las finalidades de la educacin pblica mexicana en el
3.1 Reflexiona sistemticamente, sobre su prctica como ejercicio de su funcin como maestro de Taller de Misiones
maestro de Taller de Misiones Culturales para mejorarla. Culturales.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su 4.2 Establece, en su prctica como maestro de Taller de Misiones
desarrollo como maestro de Taller de Misiones Culturales. Culturales, un ambiente favorable para la sana convivencia y
la inclusin educativa.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo como
maestro de Taller de Misiones Culturales. 4.3 Considera, en su prctica como maestro de taller, la integridad
y seguridad de los jvenes y adultos en el espacio del Taller
de Misiones Culturales.
los jvenes y adultos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente que participa en el funcionamiento eficaz de la
misin cultural y fomenta su vnculo con la comunidad para que todos
los alumnos concluyan con xito su escolaridad
A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

Un maestro de Taller de Misiones Culturales que se desempea parmetro:
eficazmente y contribuye a garantizar aprendizajes de calidad, requiere
establecer relaciones de colaboracin con la comunidad educativa y el
contexto local.

de taller trasciende el mbito del Centro Educativo, para el desarrollo
de la comunidad, por lo tanto el desempeo del personal tcnico
docente incluye habilidades para identificar, valorar y aprovechar, en
sentido educativo, los elementos del entorno.
5.1 Realiza acciones de gestin para contribuir al logro de los

propsitos de las Misiones Culturales.
5.2 Propicia la colaboracin de la comunidad y distintas
instituciones para apoyar la tarea formativa de las Misiones
Culturales.
5.3 Incorpora las caractersticas culturales y lingsticas de la
comunidad en el trabajo de las Misiones Culturales.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en las Misiones
1.1 Describe las caractersticas Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
y los procesos de 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los jvenes y adultos en la Misiones
desarrollo y de aprendizaje Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
de los jvenes y adultos de
Misiones Culturales para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
prctica como maestro de Culturales para organizar su intervencin como maestro de taller.
1 taller. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los jvenes y adultos en la Misiones
Culturales para poner en prctica su intervencin como maestro de taller.
1.2 Explica los propsitos 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de las Misiones Culturales para organizar su intervencin como
educativos y los enfoques maestro de taller.
Un tcnico docente que didcticos de la Educacin 1.2.2 Identifica los propsitos educativos del taller para poner en prctica su intervencin como maestro de
conoce a sus alumnos, Bsica para su prctica taller.
sabe cmo aprenden y como maestro de Taller de 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los jvenes y adultos a partir
lo que deben aprender Misiones Culturales. de los propsitos educativos del taller.
1.3 Explica los contenidos de 1.3.1 Identifica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de los jvenes y
aprendizaje del currculo adultos para desarrollar su funcin como maestro de taller.
vigente para su prctica
como maestro de Taller de 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de
Misiones Culturales. taller para el logro de los propsitos educativos.

2.1 Organiza su intervencin 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y con
como maestro de Taller de las caractersticas de los jvenes y adultos.
Misiones Culturales para el
aprendizaje de jvenes y 2.1.2 Organiza los materiales, el tiempo y los espacios necesarios para favorecer la expresin y realizacin de
adultos. actividades formativas con los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
2.2.1 Establece comunicacin con los jvenes y adultos acorde a los propsitos del Taller de Misiones
Culturales.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas para que los jvenes y adultos aprendan considerando lo que saben, la
interaccin con sus pares y la participacin de todos.
2.2.3 Realiza una intervencin didctica acorde con los contenidos del taller, los aprendizajes esperados y las
2.2 Desarrolla estrategias caractersticas de los jvenes y adultos de las Misiones Culturales.
2
didcticas para que los
jvenes y adultos
aprendan.
2.2.4
2.2.5
2.2.6
Utiliza estrategias para lograr que los jvenes y adultos elaboren los productos esperados en el Taller
de Misiones Culturales.
Utiliza diversos materiales para el logro de los propsitos educativos del taller considerando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin disponibles en su contexto.
Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los jvenes y adultos en particular aquellos con
organiza el trabajo necesidades educativas especiales.
educativo, y realiza una 2.2.7 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio
intervencin didctica donde se realiza el Taller de Misiones Culturales.
pertinente 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de
2.3 Utiliza la evaluacin de los los aprendizajes de cada uno de los jvenes y adultos.
mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de la evaluacin de los jvenes y adultos para mejorar su prctica como maestro
de Taller de Misiones Culturales.
2.4.1 Organiza los espacios donde se realiza el Taller de Misiones Culturales para que sean lugares con
condiciones propicias para el aprendizaje de todos los jvenes y adultos.
favorables para el
confianza en las Misiones Culturales.
aprendizaje.
2.4.3 Utiliza el tiempo destinado al taller en actividades con propsito formativo para el desarrollo integral de
los jvenes y adultos.

3.1.1 Registra las actividades de su prctica como maestro de taller con el fin de contar con evidencias que le
permitan analizar su quehacer profesional.
3.1 Reflexiona 3.1.2 Utiliza las evidencias de su prctica como maestro de taller para analizar su quehacer profesional con el
sistemticamente, sobre su fin de mejorarlo.
prctica como maestro de
Taller de Misiones 3.1.3 Utiliza referentes tericos para el anlisis de su prctica profesional con el fin de tomar decisiones que
3 Culturales para mejorarla. permitan mejorarla.

3.1.4 Participa con la comunidad de las Misiones Culturales con el fin de identificar aspectos a mejorar en su
prctica en el taller.
Un tcnico docente que 3.2 Selecciona estrategias de que apoyen su desarrollo profesional.
estudio y aprendizaje para
se reconoce como su desarrollo como maestro
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en
profesional que mejora su prctica profesional.
de Taller de Misiones
continuamente para Culturales. 3.2.3 Utiliza la lectura de diversos tipos de textos como una estrategia de estudio que le permite fortalecer su
apoyar a los alumnos desarrollo profesional.
en su aprendizaje 3.3 Utiliza diferentes medios 3.3.1 Participa en redes de colaboracin sociales o culturales para adquirir conocimiento y experiencias que le
para enriquecer su permitan fortalecer su desarrollo profesional.
desarrollo como maestro
de Taller de Misiones 3.3.2 Utiliza medios impresos y las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin disponibles en su contexto
Culturales. para fortalecer su desarrollo profesional.

4.1.1 Identifica los fundamentos legales que rigen su labor como maestro de taller.
4.1 Considera los principios 4.1.2 Identifica, en su labor como maestro de taller, los principios filosficos planteados en los fundamentos
filosficos, los fundamentos legales de la Educacin Bsica en Mxico.
legales y las finalidades de
4.1.3 Desarrolla acciones para fomentar el respeto a los derechos humanos y los derechos de nias, nios y
la educacin pblica
adolescentes en su prctica cotidiana.
mexicana en el ejercicio de
su funcin como maestro 4.1.4 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los derechos de los pueblos indgenas en su prctica
de Taller de Misiones como maestro de Taller de Misiones Culturales.
Culturales. 4.1.5 Desarrolla acciones en las Misiones Culturales que apoyen a cumplir con el derecho de todas las
personas para acceder a una educacin de calidad con equidad y pertinencia cultural y lingstica.
4.2.1 Establece con los jvenes y adultos reglas en el contexto de las Misiones Culturales, acordes con la
edad y las caractersticas de los jvenes y adultos.
4
4.2.2 Establece con los jvenes y adultos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
4.2 Establece, en su prctica 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten actitudes de
como maestro de Taller de compromiso, colaboracin y solidaridad para la sana convivencia.
Misiones Culturales, un 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad de las Misiones Culturales que fomenten el respeto por las
Un tcnico docente que ambiente favorable para la diferencias individuales, lingsticas, culturales, tnicas y socioeconmicas.
sana convivencia y la 4.2.5 Establece comunicacin con los jvenes y adultos para propiciar una sana convivencia en las Misiones
asume las
inclusin educativa. Culturales.
responsabilidades
legales y ticas 4.2.6 Implementa, en el mbito de su competencia, estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las
inherentes a su barreras para el aprendizaje que puedan enfrentar los jvenes y adultos con necesidades educativas
profesin para el especiales.
bienestar de los 4.3 Considera, en su prctica 4.3.1 Reconoce las implicaciones ticas y legales que tiene su comportamiento en relacin a la integridad
alumnos como maestro de taller, la personal y la formacin de los jvenes y adultos.
integridad y seguridad de 4.3.2 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y
los jvenes y adultos en el situaciones de riesgo en el taller.
espacio del Taller de 4.3.3 Reconoce procedimientos para atender situaciones de emergencia que afecten la integridad y seguridad
Misiones Culturales. de jvenes y adultos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
4.4.1 Reconoce en su labor como maestro de taller la relacin entre las expectativas que tiene sobre el
4.4 Demuestra altas aprendizaje de los jvenes y adultos y los propsitos formativos del taller.
expectativas sobre el 4.4.2 Comunica a los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller, altas expectativas acerca de su
aprendizaje de todos los aprendizaje y formacin considerando sus potencialidades y capacidades.
jvenes y adultos. 4.4.3 Establece acciones para fomentar en la comunidad de las Misiones Culturales altas expectativas sobre
el aprendizaje de los jvenes y adultos, en su labor como maestro de taller.

5.1.1 Contribuye dentro de las Misiones Culturales en la construccin de propuestas para mejorar los
5.1 Realiza acciones de aprendizajes, la formacin de los jvenes y adultos y la sana convivencia.
5 gestin para contribuir al

logro de los propsitos de
las Misiones Culturales.
Un tcnico docente que 5.2 Propicia la colaboracin de

5.1.2
5.1.3
5.2.1
Colabora en la elaboracin del diagnstico sobre los aprendizajes de los jvenes y adultos, la
organizacin y funcionamiento de las Misiones Culturales y la vinculacin con la comunidad.
Implementa actividades con los jvenes y adultos para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los
materiales del taller.
Establece acuerdos y compromisos con la comunidad para involucrarlos en la tarea formativa de las
participa en el la comunidad y distintas Misiones Culturales.
funcionamiento eficaz instituciones para apoyar la
tarea formativa de las 5.2.2 Establece, como maestro de taller, vnculos con la comunidad y con diversas instituciones que apoyen
de la misin cultural y la tarea formativa de las Misiones Culturales.
fomenta su vnculo con Misiones Culturales.
la comunidad para que 5.3 Incorpora las 5.3.1 Organiza actividades con base en los propsitos formativos de las Misiones Culturales que fortalecen la
todos los alumnos caractersticas culturales y identidad cultural de la comunidad a la que pertenecen los jvenes y adultos.
concluyan con xito su lingsticas de la
comunidad en el trabajo de 5.3.2 Realiza estrategias que incorporen los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para favorecer
escolaridad los aprendizajes y la formacin de los jvenes y adultos.
las Misiones Culturales.

Un tcnico docente que conoce a los alumnos, sabe cmo Un tcnico docente que organiza y evala el trabajo educativo, y
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
de calidad, requiere tener un conocimiento general de los propsitos, de calidad, requiere de un conjunto de estrategias y recursos
enfoques y contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y didcticos para el diseo y desarrollo de sus actividades educativas,
programas de estudio, as como de los procesos de aprendizaje y de modo que resulten adecuadas a las caractersticas de los alumnos
de desarrollo de los alumnos. y a sus procesos de aprendizaje, y que propicien en los ellos el inters
por participar y aprender.
tcnico docente de Aula de Medios para ejercer su prctica educativa, Esta dimensin se relaciona con el saber y saber hacer del tcnico
y es la base para comprender cmo la enseanza y el aprendizaje se docente de Aula de Medios para planificar y organizar sus clases,
articulan de manera coherente a lo largo de la Educacin Bsica. desarrollar estrategias didcticas y formas de intervencin para
atender las necesidades educativas de los alumnos, para participar en
En esta dimensin, el tcnico docente: favorezcan en ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.

de aprendizaje de los alumnos para su prctica como En esta dimensin, el tcnico docente:
tcnico docente.
aprendizaje de los alumnos.
de Educacin Secundaria para su prctica como tcnico
docente. 2.2 Desarrolla estrategias didcticas para que los alumnos
aprendan.
en relacin con las Tecnologas de la Informacin y la 2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con fines de
Comunicacin para su prctica como tcnico docente. mejora.
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria, Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria,
de calidad, debe comprender que su quehacer implica tener capacidad de calidad, requiere del conocimiento general del marco normativo que
para aprender de la experiencia docente y para organizar la propia rige los servicios educativos, la capacidad para analizarlo crticamente
formacin continua. Adems de demostrar disposicin para el trabajo y para ponerlo en prctica.
Adems, esta dimensin alude a las capacidades del tcnico docente
Con estos fines debe tener herramientas para la indagacin sobre de Aula de Medios para contribuir al establecimiento de un clima
temas de enseanza y aprendizaje, competencias comunicativas que escolar y de aula tal, que sus acciones y actitudes favorezcan la
le permitan leer de manera crtica textos especializados y saber equidad, la inclusin, el respeto y la empata entre los integrantes de
comunicarse por escrito y de manera oral con los distintos actores la comunidad escolar y que ello coadyuve a que todos los alumnos
escolares. aprendan.
En esta dimensin, el tcnico docente: En esta dimensin el tcnico docente:
3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente 4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos
como medio para mejorarla. legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana
y la inclusin educativa en su prctica como tcnico
docente.
profesional.
Aula de Medios y en la escuela en su prctica como tcnico
docente.
todos los alumnos.
DIMENSIN 5
Un tcnico docente, de Aula de Medios en Educacin Secundaria, A continuacin se presentan los indicadores correspondientes a cada

En esta dimensin el tcnico docente:

comunidad en el trabajo de Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin en la escuela.

1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para organizar su intervencin como
1.1 Describe las maestro de Aula de Medios.
caractersticas y los 1.1.2 Describe las caractersticas del desarrollo y del aprendizaje de los alumnos para poner en prctica su intervencin
procesos de desarrollo como maestro de Aula de Medios.
y de aprendizaje de
los alumnos para su 1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para organizar su intervencin
prctica como tcnico como maestro de Aula de Medios.
docente. 1.1.4 Identifica las caractersticas del entorno familiar, social y cultural de los alumnos para poner en prctica su
intervencin como maestro de Aula de Medios.
1
Un tcnico docente
educativos y los
enfoques didcticos
de Educacin
Secundaria para su
prctica como tcnico
1.2.1
1.2.2
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para organizar su intervencin como maestro de Aula de
Medios.
Identifica los propsitos educativos del currculo vigente para poner en prctica su intervencin como maestro de
Aula de Medios.
que conoce a los 1.2.3 Explica las caractersticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a los alumnos a partir de los enfoques
docente en didcticos de las asignaturas de la Educacin Secundaria.
alumnos, sabe cmo secundaria.
aprenden y lo que
1.3 Explica los contenidos
deben aprender
de aprendizaje del
currculo vigente en 1.3.1 Explica los campos de formacin en que se inscriben los contenidos de aprendizaje de la Educacin Secundaria
relacin con las para apoyar su intervencin como maestro de Aula de Medios.
Tecnologas de la
Informacin y la 1.3.2 Explica la eleccin de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervencin como maestro de Aula de
Comunicacin para su Medios para el logro de los propsitos de la Educacin Secundaria.
prctica como tcnico
docente.

2.1 Organiza su 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de los
intervencin como alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin Secundaria.
tcnico docente para
el aprendizaje de los 2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervencin como tcnico
alumnos. docente con el fin de favorecer el aprendizaje a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
2.2.1 Estable comunicacin con los alumnos acorde con el nivel educativo en el desarrollo de su intervencin como
maestro de Aula de Medios.
2.2.2 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para que los alumnos
2.2.3 Realiza su intervencin como maestro de Aula de Medios acorde con los aprendizajes esperados, con las
2
2.2 Desarrolla estrategias necesidades educativas de los alumnos y con los enfoques didcticos de las asignaturas de Educacin
didcticas para que Secundaria.
los alumnos aprendan. 2.2.4 Emplea estrategias didcticas con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que permiten a los
alumnos explorar, observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
2.2.5 Utiliza estrategias didcticas para la atencin de todos los alumnos en particular aquellos con necesidades
Un tcnico docente educativas especiales en el espacio designado como Aula de Medios.
que organiza y
2.2.6 Utiliza estrategias didcticas para atender la diversidad lingstica y cultural presente en el espacio designado
evala el trabajo como Aula de Medios.
educativo, y realiza
una intervencin 2.3 Utiliza la evaluacin 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas y herramientas de evaluacin que le permitan identificar el nivel de logro de los
de los aprendizajes aprendizajes de cada uno de los alumnos con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
didctica pertinente
con fines de mejora. 2.3.2 Utiliza los resultados de evaluacin de los alumnos para mejorar su prctica como maestro de Aula de Medios.
2.4.1 Organiza el espacio designado como Aula de Medios para que sea un lugar con condiciones para facilitar los
aprendizajes esperados, considerando su contexto.
2.4 Construye ambientes entre los alumnos.
favorables para el
2.4.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propsitos de la Educacin Secundaria a
travs del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

3 para mejorarla.

3.1.3
3.2.1
3.2.2
Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su
que mejora
4.1.2 Implementa formas de interaccin democrtica en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela
4.1 Considera los
4.1.3 Explica las actividades que realiza en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela para fortalecer
los fundamentos la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
legales y las 4.1.4 Explica las actividades que realiza en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela para promover
finalidades de la el carcter laico de la educacin como uno de los principios filosficos de la educacin en Mxico.
educacin pblica 4.1.5 Identifica las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como maestro de Aula de Medios.
4
Un tcnico docente 4.2 Establece un
4.2.1
4.2.2
Define con los alumnos reglas en el contexto escolar acordes con la edad y las caractersticas de los alumnos.
Define con los alumnos reglas que incluyan la perspectiva de gnero y la no discriminacin.
que asume las 4.2.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboracin y
responsabilidades para la sana
legales y ticas convivencia y la 4.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales
inherentes a su
profesin para el su prctica como 4.2.5 Estable comunicacin con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el espacio designado como Aula
bienestar de los tcnico docente. de Medios y en la escuela.
alumnos 4.2.6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden
4.3 Considera la 4.3.2 Identifica las conductas especficas que permiten detectar que un alumno sufre de abuso o maltrato.
4.3.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atencin y seguimiento a casos de abuso o
maltrato en el mbito de su competencia.
Aula de Medios y en la
escuela en su prctica 4.3.4 Aplica, desde su mbito de accin, medidas preventivas para evitar enfermedades, accidentes y situaciones de
como tcnico docente. riesgo en el espacio asignado como Aula de Medios.

los alumnos. 4.4.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar

gestin escolar para
5
de los resultados
Un tcnico docente 5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales
que participa en el escolares.
funcionamiento
5.2 Propicia la
eficaz de la escuela colaboracin de los
y fomenta su 5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la
padres de familia y escuela.
vnculo con la distintas instituciones
comunidad para para apoyar la tarea 5.2.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculacin con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa
educativa de la de la escuela.
asegurar que todos
concluyan con xito 5.3 Considera las
su escolaridad caractersticas
culturales y 5.3.1 Realiza acciones de gestin escolar en el espacio designado como Aula de Medios y en la escuela que fortalecen
lingsticas de la la identidad cultural de los alumnos con apego a los propsitos educativos.
comunidad en el 5.3.2 Identifica los rasgos culturales y lingsticos de la comunidad para desarrollar actividades con el uso de las
trabajo de Tecnologas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin que favorezcan los aprendizajes de los alumnos en la
de la Informacin y la Educacin Secundaria.
Comunicacin en la
escuela.

Perfil de Parametros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes

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02 FEBRERO - 2016

Subsecretara de Educacin Bsica Subsecretara de Planeacin y Evaluacin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Presentacin 7 Parmetros e indicadores complementarios 199

Educacin Preescolar 17 III. Perfil, parmetros e indicadores. Tcnicos

Desarrollar un programa de estmulos e incentivos

Mejorar la prctica profesional mediante la evaluacin

formacin para desempear un determinado puesto o funcin en el

Ciclo Escolar 2016-2017

OORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE 17

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

En esta dimensin, el docente:

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

Dimensin del perfil Parmetros Indicadores

1.2 Analiza los propsitos

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29 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

En esta dimensin, el docente:

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente En esta dimensin, el docente:

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5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la

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