Ao del Buen Servicio al Ciudadano

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

Curso : Psicologa del Aprendizaje

Tema : Teora de Piaget

Alumna : INGA PACAYA, Luca Elena

Ciclo : III

Turno : Noche

PUCALLPA PER

2017
 TEORIA DE PIAGET

1. Cmo se desarrolla el pensamiento?

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; es todo aquello
que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto. El trmino
es comnmente utilizado como forma genrica que define todos los
productos que la mente puede generar incluyendo las actividades
racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello
que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean
estos abstractos, racionales, creativos, artsticos, etc.
Desarrollar el pensamiento significa activar los procesos mentales
generales y especficos en el interior del cerebro humano, para desarrollar
o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de rea y
las capacidades especficas, haciendo uso de estrategias, mtodos y
tcnicas durante el proceso enseanza-aprendizaje, con el propsito de
lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y
sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir que se
pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones.

Para Piaget, el logro cognitivo ms importante de la tercera infancia es el

pensamiento operacional concreto, por el cual los nios pueden razonar
en forma lgica acerca de las cosas y los acontecimientos.

2. Piensa igual un nio y un adulto?

Un nio no piensa como un adulto, su mente no se desarrolla
completamente hasta despus de la infancia. Tener esto presente es algo
fundamental de cara a su educacin y nos va a ahorrar mucha frustracin
y contrariedades en la difcil tarea de su educacin. En comparacin con
otros animales, el ser humano nace slo con algunas capacidades, pero
esta inmadurez al nacer, que nos hace dependiente durante mucho
tiempo de otras personas, nos permite tener ms plasticidad
(caracterstica humana que permite establecer nuevas conexiones
neuronales que hace que nuevas reas del cerebro se encarguen de
funciones nuevas) y aprender ms cosas, al tener una mente ms flexible.
Considerada en trminos de desarrollo del cerebro la gestacin humana
realmente dura 21 meses, 9 meses en el tero seguidos por 12 meses
bajo el cuidado de la madre Martin, 1992.
El desarrollo psicolgico de un nio est ligado al desarrollo biolgico,
ambos transcurren paralelos y se necesita una maduracin biolgica para
alcanzar un desarrollo psicolgico ptimo, adems de otros factores. Esto
puede darse en algunos casos a la inversa: situaciones de traumas o
abusos psicolgicos influyen en el crecimiento y maduracin fsica.
Cuando el beb comienza a moverse y a realizar actividades con su
entorno, el desarrollo psicomotor es muy importante ya que es la base del
desarrollo cognitivo, del lenguaje, del desarrollo social y emocional.
Segn la teora del desarrollo cognitivo y de la inteligencia del psiclogo
suizo Jean Piaget, (1936) el desarrollo en los primeros aos de un nio
constara de varias fases:
La adquisicin de la inteligencia sensoriomotriz, que va desde
el nacimiento hasta los dos aos. Se construye a partir de los
reflejos innatos y los primeros hbitos hasta que el beb es capaz
de actuar de forma intencionada. En esta fase habra seis estadios
en los que se van adquiriendo nuevas capacidades en su relacin
con el contexto. Al principio las conductas son automticas e
innatas, con su repeticin adquiere conductas no innatas como
succionar el pulgar, despus aprende a coger objetos, o
empujarlos, tiene conductas casi intencionales con las que explora
su mundo exterior. En el cuarto estadio aparecen las primeras
conductas de anticipacin, por ejemplo llora cuando ve que su
madre se levanta (para salir de la habitacin). Poco a poco va
incrementando el nmero de conductas que es capaz de hacer y
finalmente, sobre el ao y medio o dos aos sus conductas
implican una representacin mental anterior a la accin. La imagen
mental que precede a la solucin de un problema evita la necesidad
de realizar conductas de tanteo. Es en los ltimos estadios de esta
fase del desarrollo donde se manifiesta la capacidad de
representacin, denominada funcin simblica, con la imitacin, la
imagen mental, el dibujo, el juego simblico y el lenguaje.
 A partir de los dos aos aproximadamente y ya conseguida la
capacidad simblica y de representacin aparece lo que se ha
denominado la Teora de la Mente, el nio es capaz de pensar y
razonar acerca de lo que piensa y siente internamente, es capaz
de ponerse en el lugar de los dems e inferir lo que piensan o por
qu tiene determinadas conductas. Dos aspectos fundamentales
son el carcter interpretativo para representar el mundo mental y
un carcter inferencial y predictivo, que sirve para pronosticar
hechos que van a ocurrir. La edad a la que se considera que se
tiene una plena teora de la mente es a los 4-5 aos. Una prueba
que se puede realizar a un nio de esta edad para ver si ha
desarrollado la teora es la tarea de la falsa creencia. La siguiente
escena es observada por el nio evaluado: una nia tiene una
canica que mete en su bolso, otra nia no tiene nada en su caja, la
primera nia se va de la habitacin y mientras vuelve, la segunda
saca la canica del bolso y la mete en su caja, cuando vuelve la
primera, dnde buscar la canica? al preguntar al nio, si ha
formado una teora de la mente, responder que buscar la canica
en su propio bolso, porque, segn el conocimiento de la nia,
creer que sigue en ese sitio. Los nios que an no la han
desarrollado no saben discriminar la informacin que tienen con la
que tiene la nia. Con la teora de la mente el nio es capaz de
interpretar la realidad.
 RESUMEN DE LA TEORIA DE PIAGET

Fue creada por el psiclogo JeanPiaget. La teora de Piaget descubre los

estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia; se
organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante
el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante
la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que
caracterizan la vida adulta.

La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a travs de etapas especficas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas
etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los nios, y
en todos los pases. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a
otro.

Es frecuente que a edades muy tempranas, los nios no sepan empatizar como
lo hara un adulto, y tengan un pensamiento egocntrico de acuerdo a su edad,
y a sus habilidades, al igual que es normal que cometan errores.

Durante la infancia de un nio/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en el

que los nios/as aprenden a pensar, o mejor dicho, a interactuar con el mundo
en el que viven. Esto supone una serie de cambios evolutivos en la vida del nio,
marcados por etapas durante toda la infancia, desde que nacen, hasta la pre-
adolescencia. Estas etapas, donde irn desarrollando ciertas habilidades
cognitivas, actualmente estn divididas segn Los estadios de Piaget.

Qu es la Teora de Piaget? Jean Piaget (psiclogo y bilogo suizo) hizo

numerosos estudios de la infancia en nios, dividindola en etapas, que l llam:
Estadios. La Teora de Piaget supone la divisin de estas etapas durante el
desarrollo cognitivo de un nio, en diferentes edades.

Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso de

desarrollo humano que ocurren prximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo de
lenguaje que utilizan los nios puede ser diferente a una determinada edad
(balbuceos, palabras inventadas, pseudo-palabras, hablar en tercera persona
refirindose a uno mismo), tambin el tipo de pensamiento (pensamiento
egocntrico en el que todo gira alrededor de lo que el nio ve o cree), o de
destrezas fsicas (utilizar reflejos, gatear, despus caminar, correr). Todo este
desarrollo cognitivo ocurre de forma continua y progresiva en los Estadios de
Piaget, en torno a una edad aproximada.
 ETAPAS DE LA TEORIA DE PIAGET

Estas etapas Piaget las denomina:

Etapa sensorio-motriz: comienza con el nacimiento y concluye a los 2
aos.
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin
interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.
o Estadio del mecanismo reflejo congnito. 0 -1 mes.
o Estadio de las reacciones circulares primarias. 1-4 meses.
o Estadios de las reacciones circulares secundarias.4-8meses.
o Estadio de la coordinacin de los esquemas de conductaprevios.
8-12 meses.
o Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. 12-18
meses.
o Estadio de las nuevas representaciones mentales. 12-24meses.

Etapa preoperacional: de los 2 aos hasta los 6 aos.

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada sucapacidad de
pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegossimblicos,
dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

o Estadio preconceptual. 2-4 aos

o Estadio intuitivo. 4-7 aos

Etapa de operaciones concretas: de los 7 aos a los 11 aos.

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los
esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y
clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

Etapa de operaciones formales: 12 aos en adelante.

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico
inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra
formacin continua dela personalidad, hay un mayor desarrollo de los
conceptos morales.

Propuso, adems dos tipos de lenguaje que se dan en dos etapas

distintas: la prelingstica y la lingstica.
ORGANIDOR DIGITAL PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Y APORTES DE PIAGET A LA PSICOLOGA