Volcanes de Guatemala

En Guatemala hay 34 volcanes de los cuales cuatro estn activos. Sabes cules son?

El Instituto Nacional de Sismologa, Vulcanologa, Meteorologa e Hidrologa (Insivumeh), tiene

catalogados como activos a los volcanes Fuego, Santiaguito, Pacay y Tacan.

El de Fuego se ubica entre Escuintla y Sacatepquez, es uno de los ms activos en erupcin de

ceniza y lava. En 2015 tuvo 15 actividades, y del 1 al 24 de enero de 2016, lleva dos.
As fue captado el volcn de Fuego en su ltima actividad. Foto: Santiago Billy/Diario Digital
As fue captado el volcn de Fuego en su ltima actividad. Foto: Santiago Billy/Diario Digital

Santiaguito se encuentra en Quetzaltenango, junto al volcn Santa Mara. A pesar de su tamao

todo 2015 se mantuvo con actividad. Chagna, el volcanlogo, mencion que es peligroso que las
persona se acerquen a l porque expulsa piedras y ceniza lo que puede provocar la muerte.
Este es el volcn Pacaya en un momento de erupcin de ceniza. Foto: Santiago Billy/Diario Digital
Este es el volcn Pacaya en un momento de erupcin de ceniza. Foto: Santiago Billy/Diario Digital

El Volcn Pacaya se encuentra en Escuintla. Sus registros datan del ao 1565, aunque su actividad
es menor sus explosiones y expulsiones han sido fuertes.

Por ltimo, el volcn Tacan, el segundo ms alto de Guatemala, este comparte territorio con
Mxico, por el momento se encuentra con algunas fumarolas de ceniza no abundantes.

Lo peligroso es que las personas se acercan mucho a la sima de los volcanes, y otras viven a cinco
o siete kilmetros de distancia explic el vulcanlogo.

Principales Ros de Guatemala

Guatemala cuenta con una gran variedad de ros que pasan a travs de muchos de sus
departamentos. Estos representan gran parte de la vida de muchos guatemaltecos, ya sea como
medio de subsistencia y abastecimiento para varias comunidades, as como generadores de
energa elctrica, y forman parte de la economa del pas ya que sirven de riego para cultivos y
rutas de comercio entre pueblos. Aqu se enumeran los principales ros del territorio
guatemalteco:
1. Ro Usumacinta

Conocido como el ro ms caudaloso de Guatemala, el Usumacinta nace en las partes altas de la

sierra de Cham, ubicado en el departamento de Quich. El mismo desemboca en el Golfo de
Mxico, lo cual hace que el mismo atraviese a ambos pases, recorriendo aproximadamente 1,100
kilmetros y as mismo sirve de frontera entre los mismos.
2. Ro Chixoy

Tambin llamado ro Negro, es el tercer ro ms caudaloso de Guatemala. Nace en el

departamento de Quich y desemboca en el ro Salinas, formando una longitud de 529 kilmetros
tomando en cuenta el tramo del ro Salinas. Uno de sus grandes usos es que es utilizado como
fuente de energa por medio de una hidroelctrica ubicada en Chixoy, Baja Verapaz, lo cual genera
hasta 300 MW y la cual es la principal planta generadora de electricidad en el pas.
Ri o Chixoy o Negro - foto por Hugo Altan

3. Ro Dulce

Este ro nace en el departamento de Izabal, especficamente en el lago de Izabal y desemboca en

la baha de Amatique, en el mar Caribe. Es un ro muy pequeo ya que alcanza nicamente los 43
kilmetros, pero esto no deja de hacerlo conocido, ya que es uno de las primeras reas protegidas
en el pas desde 1955 por contener en l el hbitat del manat el cual est en peligro de extincin
entre otras tantas especies que incluyen aves marinas y cocodrilos acutus.
Ri o Dulce, Izabal - foto por Galas de Guatemala

4. Ro Motagua

Es mejor conocido como el ro ms largo dentro de Guatemala, nace en Quich y desemboca hasta
Izabal, recorriendo una distancia de 486 kilmetros. Tristemente, este ro est en el abandono,
convirtindose en un lugar para tirar grandes cantidades de basura, lo cual hace que el agua del
mismo no pueda usarse para fines agrcolas ni ganaderos por la alta contaminacin.
Rio Motagua - foto por Ivan Castro

5. Ro Suchiate

Otro de los ros que marca frontera occidental entre Mxico y Guatemala, recorriendo alrededor
de 161 kilmetros. Este punto fronterizo se ha convertido en un lugar importante de paso para
migrantes. Este ro nace en el departamento de San Marcos, en las faldas del volcn Tacan y
desemboca en el ocano pacfico. Su nombre proviene del nhuatl xochi atl que quiere decir agua
de flores.
Lagos en Guatemala
Guatemala es reconocida a nivel mundial por su bellezas naturales, tales como sus volcanes, ros y
lagos. Gracias a este ltimo accidente geogrfico, el nombre de Guatemala se ha puesto en alto ya
que el Lago de Atitln es considerado como uno de los mas bellos del mundo. A pesar de ello,
existen ms lagos con distintas caractersticas y que son el lugar de muchas personas y animales. A
continuacin los lagos de Guatemala.

1. Lago de Atitln

Considerado como uno de los lagos ms hermosos del mundo, el Lago de Atitln se encuentra
ubicado en el Departamento de Solol. Tiene una dimensin de 130 kilmetros cuadrados, una
profundidad que se estima de 350 metros y una altitud de 1562 metros sobre el nivel del mar. Se
encuentra rodeado de 3 volcanes, llamados Atitln, Tolimn y San Pedro. A su alrededor se
encuentran varias comunidades, tales como Santa Catarina Palop, Santiago Atitln, Panajachel,
entre otros varios. Una de sus caractersticas ms importantes del lago son los fuertes vientos que
soplan y generan un gran olaje. El lago de Atitln es una de las mayores fuentes de ingresos de la
regin por su belleza impresionante que atrae a una gran cantidad de turistas al ao.
2. Lago de Peten Itz

Ubicado en el Departamento de Peten, este lago tiene una extensin de 160 metros cuadrados y
una altura de 110 metros sobre el nivel de mar y llega a tener una profundidad mxima de 160
metros. Dentro del Lago Peten Itz se encuentra ubicada la Isla de Flores, la cabecera
departamental de Peten. Se considera que su nombre, tiene 2 acepciones, la primera, extrada del
libro Chilam Balam que significa brujo del agua y la segunda aguas encantadas.

3. Lago de Izabal y Lago del Golfete

El Lago de Izabal es el lago ms grande de Guatemala, con una extensin de 45 kilmetros de largo
y 20 kilmetros de ancho y un rea total de 590 kilmetros cuadrados. Este lago, el cual drena al
Mar Caribe, es el hbitat de una gran cantidad de flora y fauna entre el cual se encuentran los
manats, tiburn de agua dulce, cocodrilos, entre otros varios. El lago de Izabal se drena en el lago
denominado el Golfete Dulce, Golfo Dulce, Izabalito o El Golfete, el cual es un lago de 61
kilmetros cuadrados, el cual, geogrficamente, pertenece al municipio de Livingston. En l,
desaguan 4 ros, Ro Fro, Ro Bonito, Ro Tameja y Ro Chocn Machacas. Es, al igual que el Lago de
Izabal, el hbitat de una gran cantidad de animales, como los ya referidos, y el mono aullador, oso
hormiguero, tucn, entre otros.

4. Lago de Gija

El Lago de Gija es una frontera natural entre Guatemala y El Salvador, ya que se encuentra en e
Departamento de Jalapa en Guatemala y Santa Ana en el Salvador. Tiene un rea de 45 kilmetros
cuadrados y se encuentra a una altura de 430 metros solo el nivel del mar. De estos 45 kilmetros
cuadrados, en Guatemala nicamente se encuentran ubicados aproximadamente 15 kilmetros,
es decir, una tercera parte del lago.
5. Lago de Amatitln

El lago de Amatitln, el cual se traduce del nhuatl y significa Entre amates o Rodeado de amates,
se encuentra a una altitud de 1186 metros sobre el nivel del mar y tiene 12 km de largo, 3 km de
ancho, y una superficie de total de 15 kilmetros cuadrados. Se encuentra ubicado en el
Departamento de Guatemala y se encuentra a tan solo 25 kilmetros de distancia de la ciudad de
Guatemala. El lago es de origen volcnico ya que se encuentra en la parte norte del complejo
volcnico del Pacaya, el cual es conformado por el volcn de Pacaya, el volcn de Fuego, el volcn
de Agua y el volcn de Acatenango.

Cuantos kilometros cuadrados tiene Guatemala?

108,889 km2 Qu ms es Guatemala?
Cualquier personas que se llame a si mismo guatemalteco, incluso otros que no que saben un
poco de geografa, saben que el nmero 108889 representa la extensin en kilmetros cuadrados
de lo que hoy es la Repblica de Guatemala, una extensin que se ha reducido a travs de la
historia, produciendo perdida de territorio, territorios que hoy forman parte de pases vecinos
incluso nuevos pases.

Planificacin de fiestas
Quien nunca tuvo o tendr a su cargo la planificacin de
una fiesta, evento, cumpleaos, etctera. Es una tarea
que se puede convertir en muy ardua si no mantenemos
la cordura y la realizamos con serenidad. La idea es ir
superando paso a paso los escalones de la organizacin.
Para ello aqu encontrars el asesoramiento necesario
para que desde el momento en que te enteras que tienes
un evento a tu cargo lo planifiques rpida y
sencillamente sin estrs ni nerviosismo, y llegues al
momento de su concrecin como un invitado ms, a disfrutar.
Planificacin de fiestasCuando tenemos en el camino una fiesta por organizar es conveniente
comenzar cuanto antes lo sepamos y no dejar que las tareas se acumulen para la ltima semana.
De esta manera te aseguras llegar a la fiesta del mismo modo que los invitados, con el nimo de
disfrutar y no el estrs de tener que estar en el ms mnimo detalle.

Aunque te parezca innecesario para realizar la planificacin de fiestas un itinerario de las tareas
que te requerir organizar el evento, ya vers las soluciones que te ofrece, sobre todo en el
momento que comienzan a aparecer nuevos obstculos en el camino que pueden influir en que
tareas de mayor importancia se te pasen por alto.

La planificacin de fiestas

A continuacin te mostramos cuales son los puntos que debes tener en cuenta para planificar una
fiesta:

1) Listas
Debers elaborar varios tipos de listas. Comienza por una lista de compras, contina con otra que
enumere las actividades de la casa y termina con una que disponga las actividades que solo se
deben llevar a cabo el da de la fiesta.

2) Invitaciones
En este punto te recomendamos que prepares la lista de invitados con el mayor tiempo de
anticipo posible, aunque siempre tenemos en mente a nuestros invitados infaltables que nos dan
un nmero global de invitados, siempre aparecen los enmascarados que se nos pasan por alto y
debemos invitar porque es la nica opcin de verlos despus de mucho tiempo. Teniendo la lista
confeccionada lo nico que debes hacer es hacerlos saber del evento y ellos solos irn
confirmando su presencia, lo cual te ser de gran ayuda los das previos al evento.

3) Men y bebidas
Generalmente este punto lleva un mayor tiempo de preparacin que de idealizacin. Idear el
men depender bsicamente de la poca del ao en que se realice el evento, el clima, el lugar, el
horario y porque no de la formalidad que le imprimamos al festejo. Si estas en condiciones
econmicas la recomendacin ineludible es que contrates un servicio de catering y de esa manera
te liberes del estrs gastronmico.

En cuanto a las bebidas en la planificacin de fiestas debes intentar satisfacer el gusto de todos
los invitados y prepararte de tal forma que nunca les falte el fri.Planificacin de fiestas

4) Exige ayuda de tus familiares para poder cubrir todos los detalles. Nuevamente recomendamos
que si tu posicin econmica lo permite no lo dudes y contrata personal especializado.

5) Dedcale un espacio a la decoracin, siempre teniendo en cuenta el motivo de la reunin de

dicho evento.

6) La msica
Pon especial nfasis en este aspecto que es uno de los principales ambientadores de la reunin.
Analiza la programacin musical paso a paso y pensando en cada momento del evento.
7) Cortesa y serenidad
Ser un buen anfitrin implicar que tu estado de nimo est en un nivel superlativo. Debers estar
en un estado de serenidad que te sorprenda inclusive a ti, lo cual te har disfrutar del evento y
estar preparado/a ante el posible surgimiento de improvistos que siempre suceden.
Si la catstrofe acontece recbela con una serena madurez y asegurate antes que nada que tus
invitados estn todos bien, de esa manera ellos sabrn entender y la fiesta continuar como si
nada ms que una ancdota hubiese ocurrido.

Fiestas Infantiles
Si quieres que la fiesta de tu hijo sea un xito, tmate tu
tiempo y organzala con semanas de antelacin. Y es que
hay mucho donde elegir y mucho que decidir. En primer
lugar, habr que acordar la temtica de la fiesta. Esta
decisin nos llevar a orientarnos hacia una fiesta de
disfraces o no. La lista de los invitados es otro asunto que
habr que determinar para a continuacin, enviar las
invitaciones para la fiesta. Ya ms cerca de la fecha de la
celebracin, habr que confeccionar una buena lista de
juegos para fiestas infantiles, juntar todo lo que nos har
falta para organizarlos y la msica que acompaar. Pensar en una buena merienda es otro
asunto importante y si la tarta es casera, mucho mejor. Por fin, tendremos que esforzarnos en
convertir la casa en un lugar acogedor para nuestros pequeos invitados. Para ello, habr que
pensar en una decoracin divertida y llena de color. El punto final a la fiesta ser ese regalito que
nuestros invitados se llevarn a casa como recuerdo de una tarde inolvidable en casa de su amigo.

FIESTAS JUVENILES

Elegir un tema es una manera efectiva de asegurar que tu hijo adolescente tenga una fiesta
inolvidable. Una fiesta temtica puede ser tan sencilla o elaborada como quieras, pero siempre
recuerda especificar el tema de la fiesta en cualquier invitacin que enves para que los invitados
sepan qu esperar en el evento o si necesitan usar un atuendo especfico.

Fiesta de amor y paz

Una fiesta de amor y paz ser todo un xito con los jvenes a quienes les fascinen las ideas de la
dcada de 1960. Decora con lmparas de lava, luces negras, cortinas de cuentas y grandes signos
de paz. Pon msica de bandas populares en aquella poca, pide a tus invitados que lleven
camisetas teidas por ellos mismos o disea pulseras de macram para regalarles como recuerdo.
Sirve fondue y ponche de sorbete, dos populares bocadillos de fiesta de la poca.

Fiesta de alfombra roja

Recrea la experiencia de ser un famoso artista de Hollywood con tu propia fiesta de alfombra roja.
Pide a tus invitados que lleven su mejor atuendo formal, como sus trajes o vestidos de graduacin.
Crea una pasarela bien iluminada y con alfombra roja en un rea del saln de fiestas,
complementa la escena con algunos amigos y familiares que acten como paparazzis y entreguen
las fotos como recuerdo. Pon escenas de pelculas de estreno reciente y sirve palomitas, refrescos
y dulces surtidos.
Fiesta de bsqueda de tesoros fotogrficos

Si tienes hijos lo suficientemente grandes para manejar, una fiesta de bsqueda de tesoros
fotogrficos es una forma barata de mantener a todos ocupados. Divide a los invitados en equipos
de cuatro o cinco personas. Da a cada grupo una lista de artculos a los que deben tomarles
fotografas. Puedes elegir sitios atractivos de tu ciudad o dar sugerencias generales como tomar
una foto de uno de los miembros del equipo probndose un sombrero gracioso en una tienda
comercial. Pide a todos que vuelvan a casa a determinada hora y entonces organiza una
ceremonia con pequeos premios para las fotos ms creativas.

FIESTAS SOCIALES

A continuacin le presentamos la siguiente

propuesta de sonido y luces profesionales para todo
tipo de evento.
Contando con los mejores Djs profesionales y el
manejo del pblico en general prestamos el mejor
servicio de shows de mezlcas en vivo.
Manejamos la mejor y ms variada msica crossover
del momento, con las mejores marcas en
sonido,unidades de cd profesionales, luces
audioritmicas y efectos de fiesta.

Unidades de CD profesionales.
Cabinas o Bafles
Luces audioritmicas
Dj animador
Toda clase de msica
Micrfonos
Cmara de humo
Cmara de espuma
Manillas de nen
Lluvia csmica
Can explosivo

Qu es Poesa:

La poesa es un gnero literario que se caracteriza por ser

la ms depurada manifestacin, por medio de la palabra,
de los sentimientos, emociones y reflexiones que puede
expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la
vida o la muerte. Como tal, puede estar compuesta tanto
en verso como en prosa.
Antiguamente, la poesa se escriba nicamente en versos, rigindose por un conjunto de normas
sobre la composicin denominada mtrica. Segn la mtrica, los versos se formaban por un
nmero fijo de slabas (tetraslabo, hexaslabo, alejandrino, etc.), una determinada distribucin de
los acentos y una rima, que daran como resultado un ritmo y un tipo de composicin particular:
copla, seguidilla, redondilla, cuarteto, etc.

Actualmente, sin embargo, la poesa moderna se caracteriza por el predominio del verso libre,
donde el autor tiene libertad total para disponer y organizar los versos en el texto, y buscar su
propio ritmo, sin ataduras de rimas o mtricas.

Gimnasia Rtmica...
La Gimnasia Rtmica es un deporte exclusivamente
femenino y estrechamente ligado a la esttica en el cual
se muestra la sensibilidad frente a la msica y los suaves y
complejos movimientos, los cuales logran cautivar incluso
a la persona que diga ser ms alejada del arte y el
deporte.

Es realizada mediante movimientos naturales libres,

generalmente acompaados de msica orquestada.
Excluye totalmente aquellos ejercicios fsicos que requieran violencia o que se ejecuten de manera
mecnica.

En la gimnasia rtmica todo movimiento debe ser expresin de la persona en su conjunto y, por
ende, afectar por igual a todas las partes del cuerpo. Los aparatos utilizados son pequeos y estn
en relacin con la caractersticas especficas del mismo ejercicio.

Desde sus inicios, la gimnasia rtmica ha ido unida a lo clsico (msica y movimientos), a pesar de
que esto ha variado un poco ltimamente, nunca dejar de serlo, ya que en este deporte la mujer
se expresa tal como es, llevando la suave msica a su interior y reflejndola en maravillosos
movimientos.

En trminos tcnicos, la rutina debe tener una duracin de entre un minuto y un minuto y medio
en las competencias individuales, de dos a tres minutos en el caso de los equipos, y debe ser
ejecutada por completo dentro del practicable, si la ejecutante o alguna parte de su cuerpo sale de
ste, sufrir una penalizacin en su puntaje, as como si pierde el control del implemento utilizado.

La gimnasta ser evaluada en tres aspectos: dificultad tcnica, valor artstico y ejecucin de la
rutina, cada aspecto ser observado por un juez distinto (dos por cada aspecto en el caso de los
equipos. La dificultad tcnica se punta con un mximo de 5 puntos en competencias individuales
y de 4 en competencias por equipos. El valor artstico se punta con un mximo de 5 puntos en
competencias individuales y de 6 en competencias por equipo. La ejecucin se punta con un
mximo de 10 puntos en ambos casos. En total el mximo puntaje posible es de 20 puntos.

HBITOS DE LECTURA
 Numerosas evaluaciones de rendimiento
escolar muestran el enorme dficit de
comprensin de textos entre los alumnos
primarios y secundarios y las graves
consecuencias que ello tiene sobre el proceso
de aprendizaje y sus relaciones sociales.

Promover el hbito de la lectura debe ser una

prioridad educativa comn a la escuela y a la
familia. La importancia de desarrollar la
relacin con los textos escritos se vincula a la mejora en el rendimiento educativo que
esto proporciona y, fundamentalmente, al cultivo de una conciencia ms profunda,
abierta a la creatividad y al espritu crtico. Adems, la lectura contribuye a la edificacin
de la personalidad y, a travs de la extensin de la tradicin humanista en las nuevas
generaciones, a la conformacin de una sociedad ms comprometida, tolerante e
innovadora.

Si bien la escuela debe ser el principal agente promotor e igualador de oportunidades en

materia de acceso a los bienes culturales, tambin le corresponde a la familia intervenir
activamente a fin de desarrollar tempranamente el hbito a la lectura. En el caso de las
escuelas pblicas, y ms all de los textos de lectura obligatoria, debe promoverse la
utilizacin de la biblioteca escolar y la lectura regular de los alumnos. A su vez, en las
casas, aun en medio de las graves dificultades econmicas, deber estimularse el hbito
de la lectura. De esta forma, resulta necesario que los maestros y bibliotecarios lleven
adelante sus actividades ayudando y aunando esfuerzos con los padres.

A estos fines de promocin de la lectura, una actividad importante, que viene cumpliendo
un destacado papel entre los chicos, padres y educadores, es la Feria del Libro Infantil y
Juvenil, la cual acaba de concretar su decimocuarta edicin con una convocatoria de
pblico y de ventas que super a las ediciones anteriores. En esta oportunidad han
concurrido unas 350 mil personas, y las ventas crecieron un cincuenta por ciento respecto
del ao pasado. Y si bien esta Feria acerca al pblico a muchos de los ms destacados
autores nacionales de literatura especialmente concebida para lectores de pequea edad,
su efectividad puede resultar limitada si no es integrada a la labor continua del hogar y la
escuela.

Por esta razn, y aunque actividades como la Feria del Libro Infantil y Juvenil sean muy
importantes, se deben incrementar las actividades hogareas y escolares que tiendan a la
formacin del hbito de la lectura.

Se trata de un objetivo fundamental para desarrollar las capacidades creativas y

productivas de las futuras generaciones y mejorar el acervo cultural de la sociedad.
DIFERENCIAS ENTRE ENTENDER, COMPRENDER E INTERPRETAR
Las habilidades generalizadas: entender, comprender e interpretar

Hablidad Generalizada Entender

El trmino Entender, en este trabajo, constituye una de las tres

habilidades generalizadas que conforman la Habilidad Invariante
Lectora, la Haile. Las otras dos son comprender e interpretar. La
Habilidad Generalizada Entender significa reconocer o identificar
los significados literales de las unidades lexicales del texto;
adems de la fusin del significado de las palabras en ideas, o sea
las asociaciones que suscita la lectura que se fundan para
reconstruir ideas que el emisor codific en el mensaje.

Para ello, es necesario la capacidad de leer con razonable

velocidad e ir asociando las palabras en grupos semnticos;
seguidamente, el lector no solo debe atribuir significados
literales a las palabras y las frases, el sentido literal a las
oraciones, a las unidades supraoracionales (USO`s) y los prrafos; sino que debe captar el
contenido literal del texto.

En el proceso de entendimiento se manifiesta el modelo ascendente, pues se parte de la ejecucin

de una serie de pasos que comienzan con la percepcin de los estmulos visuales que aparecen
sobre la pgina, es decir los grafemas y otros elementos como fotos, diseos, etc y que culmina
con la reconstruccin, en la mente del lector, de la significacin que el autor del texto pretende
transmitir. Seria visto as desde una ptica lingstica. Cmo sera visto desde una ptica
didctica?

Desde una perspectiva didctica Entender un texto es que el discente\lector, entre otras cosas,
sea capaz de responder la pregunta de Qu codific el emisor? De ah, que habilidades
elementales tales como: determinar significado, sentido y significacin literal, fusionar esos
significados en ideas y situar el micro-contexto son habilidades, entre muchas otras, que hay que
desarrollar, desde esta perspectiva. Observar que las imgenes, expresadas en fotos, diseos, etc
son elementos constituyentes, y no elementos determinantes. Nunca, desde esta perspectiva una
imagen, por s sola, constituira un texto. Por tanto, las imgenes, sin grafemas, se describen, se
observan, se analizan, mas nunca se leen. Al no ser cuando, lectura, es utilizada metafricamente.

Hablidad Generalizada Comprender

Otra de las habilidades generalizadas, como se mencion, es

comprender. La Habilidad Generalizada Comprender implica
en primer trmino decodificar el texto; luego, presupone que
el lector capte el significado no solo literal de las palabras y
las frases o el sentido literal de las oraciones, de las USO's o
del prrafo, o del contenido literal del texto; sino que debe
captar el significado, el sentido y el contenido
complementario; lo cual significa, entre otras cosas, el procesamiento dinmico por parte de ese
receptor\lector quien lo desarrolla estableciendo conexiones coherentes entre sus conocimientos
y la nueva informacin que le suministra el texto impreso.

Morles (1994) explica que la manera como se lleva a cabo ese procesamiento durante la lectura es
explicada por tcnicos, investigadores y docentes de muy diversas maneras. Estas explicaciones
han trado como resultado una amplia gama de enfoques. Desde una ptica lingstica, aqu el
proceso lector se inicia con la formulacin de la conjetura que realiza el lector sobre la
significacin del texto. Es decir, el lector piensa primero lo que el supone va encontrar, y luego, va
confirmando o rechazando, con la informacin aportada en el texto.

Desde la perspectiva didctica, la Habilidad General Comprender se logra cuando, entre otras
cosas, el discente/lector responde, esencialmente Por qu se codificara ese texto? Para
desarrollar esta habilidad generalizada se debe trabajar en determinar los significados, sentidos y
significacin complementaria, ubicar la intencionalidad del texto, propsito del emisor y ubicar el
mezo-contexto entre otras habilidades elementales.

Hablidad Generalizada Interpretar

Por ltimo, la Habilidad Generalizada Interpretar

significa situarse, como lo define lvarez (1996),
interpartes del texto. Ubicar interpartes de un texto,
es una actividad mucho ms compleja que entender
o comprender; pues, exige que el lector modifique
su ubicacin en un espacio sociocultural, por cuanto
deber introducirse, imaginariamente, en el mbito
del texto y moverse culturalmente dentro de l;
adems de escoger las partes o componentes del
texto y jerarquizar lo que l considere, en
dependencia de sus intereses, motivos u objetivos definidos por l. Esta es una de las razones por
la cual cuando aprendemos una lengua extranjera, uno de los textos ms dificiles de decodificar
son las obras literarias, especialmente la poesa.

Desde la ptica lingstica, en este caso el proceso de lectura se cumple mediante un proceso
interactivo, pues se manifiesta entre lo dinmico de la informacin que posee el lector sobre el
lenguaje y el conocimiento del tema y el rema del texto con la informacin****aportada por el
texto en s. Aqu alcanzan el cotexto y el contexto su mximo esplendor, en la connotacin de la
significacin.

Es importante destacar aqu, que el trmino interpretar, no refiere a las nociones y

consideraciones en el contexto de la traduccin o en el contexto de la actuacin. Desde una ptica
didctica, Interpretar un texto es lograr, entre otras cosas, que el discente/lector sea capaz de
responder la pregunta: Para qu se codific el texto? Se deben procurar las imgenes que un
determinado codificador expone en el texto. Para desarrollar esta habilidad generalizada se deben
tener en cuenta que el discente determine el espacio socio-cultural, la significacin inferencial,
saber crear imgenes y ubicar el macro-contexto, como las principales habilidades elementares.

5. Un ejemplo de como seria la diferenciacin entre entender, comprender e interpretar

Estas habilidades generalizadas, a diferencia de la habilidad invariante lectora, son ms mutables;
ya que en dependencia de los conocimientos y experiencias del lector respecto al contenido o
forma del texto, as ser el grado de entendimiento, comprensin o interpretacin (ECI) de
cualquier tipo de texto. La habilidad invariante tiende a ser estable, en un perodo relativamente
prolongado. Esta debe ser definida en cada subsistema o nivel educacional.

Se presenta un ejemplo de como sera la diferenciacin entre entender, comprender e interpretar,

para el mejor entendimiento de estas tres habilidades. Al mismo tiempo, se puede ver su
correspondencia entre los tipos de textos y las habillidades generalizadas. Por tanto,
imaginmonos que el siguiente segmento se encuentra en tres textos diferentes: en un transtexto,
en un interatexto y en un litexto, formas abreviadas del texto transaccional, texto interaccional y
del texto literario, respectivamente.

Segmento de un texto: l tom la llave y abri la puerta

Si esta oracin compuesta se encuentra dentro de un transtexto, lo lgico es que deba ser
entendida, por lo que en su sentido literal debe entenderse como la concepcin de un ser de sexo
masculino que toma un objeto con la mano y seguidamente, con ese objeto (generalmente de
metal) abre la puerta. El cotexto y el contexto pudieran posibilitar definir si ese EL es un viejo, un
joven, etc; si la llave era pequea, mediana, o grande, o de metal o tipo tarjeta; y as
sucesivamente. En un transtexto lo elemental, lo esencial es entender, pues las caractersticas
intrnsecas de esta tipologa textual presupone ese accionar. Esto no quiere decir que Ud. no
pueda interpretar o comprender este tipo de texto, pero lo lgico es que sea entendido.

Si imaginariamente, esa misma oracin compuesta se encuentra formando parte de un

interatexto, entonces la lgica presupone que ese texto debe ser comprendido. De ah, que se
trate de determinar el sentido complementario del mismo. Independientemente de las influencias
del cotexto y del contexto, en este caso ser necesario inferir el porqu de esa expresin. La
nocin que se debe representar flucta, fundamentalmente, quin es l, y luego a partir de ah,
pues pudiera ser que la idea a comprender pudiera ser que ese l no rompi la puerta.

Sin embargo, si este segmento textual se encuentra dentro de un litexto, evidentemente, que
debe ser interpretado, lo cual implica no una concepcin, o una nocin, sino una imagen, que
independientemente del cotexto y del contexto deber reflejar la cultura del lector y la
creatividad, de hacer suyo este elemento. Este segmento pudiera referir a un acto sexual donde la
llave pudiera ser interpretada como el rgano reproductor masculino y la puerta como el rgano
femenino.

El ejemplo anterior, solo en este caso para poder explicar como funciona la relacin entre el
propsito(objetivo) de la lectura, el tipo de texto(contenido) con la forma final de asimilarlo o
enfrentarlo en dependencia de estos que la anteceden. Estas habilidades no son niveles, an
cuando al inicio se pueden manifestar como tales. Para desarrollarlas se debe establecer un
sistema de ejercicios diferenciados que presuponen metodologas diferentes para cada tipo de
texto, que seria tema, de otros trabajos.
Conclusin