GUA DE

ORIENTACIN

Saber Pro
Competencias Especficas

Mdulo de Atencin en Salud

2017
 Presidente de la Repblica
Juan Manuel Santos Caldern
Ministra de Educacin Nacional
Yaneth Giha Tovar
Viceministra de Educacin Superior
Natalia Ruiz Rodgers
Publicacin del Instituto Colombiano para la
Evaluacin de la Educacin (Icfes)
Icfes, 2017.
Todos los derechos de autor reservados.
Directora General
Ximena Dueas Herrera
Secretaria General
Mara Sofa Arango Arango
Director de Evaluacin
Hugo Andrs Gutirrez Rojas
Director de Produccin y Operaciones
Giovany Babativa Mrquez
Directora de Tecnologa
Ingrid Picn Carrascal
Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo
Ilba Janneth Crdenas Fonseca
Jefe Oficina Gestin de Proyectos de Investigacin
Luis Eduardo Jaramillo Flechas
Subdirector de Produccin de Instrumentos
Luis Javier Toro Baquero
Subdirectora de Diseo de Instrumentos
Luisa Fernanda Benavides Reina
Subdirector de Estadstica
Cristian Fernando Tllez Pierez
Subdirectora de Anlisis y Divulgacin
Silvana Godoy Mateus
Revisin de estilo
Leonardo Galeano Barbosa
Diagramacin
Diana Tllez Martnez
ISBN de la versin digital: En trmite
Bogot, D. C., agosto de 2017
Este documento se elabor a partir de los
documentos conceptuales de cada mdulo,
con la participacin de los equipos de
gestores de pruebas del Icfes y asesores
externos.

Coordinacin del documento

Alejandra Caldern
Anglica Pieros

Equipo de gestores de pruebas del Icfes
Gestores Competencias Especficas
Atencin en Salud
Viviana Mesa Muoz
Asesores externos que han participado
en las definiciones y conceptualizaciones
del mdulo, en las distintas fases y
momentos del diseo, construccin y
validacin de marcos de referencia,
especificaciones o preguntas:

Atencin en Salud
Francisco Nicolay Pedraza Rodrguez
Yazmn Mara Lucila Cadena Camargo
 TRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES
Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES

El Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin (Icfes) pone a la disposicin de la

comunidad educativa y del pblico en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER
CARGO, un conjunto de publicaciones a travs de su portal www.icfes.gov.co. Estos materiales y
documentos estn normados por la presente poltica, y estn protegidos por derechos de propiedad
intelectual y derechos de autor a favor del Icfes. Si tiene conocimiento de alguna utilizacin contraria a
lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infrmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co.
Queda prohibido el uso o publicacin total o parcial de este material con fines de lucro. nicamente
est autorizado su uso para fines acadmicos e investigativos. Ninguna persona, natural
o jurdica, nacional o internacional, podr vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar*,
promocionar o realizar accin alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material.
Esta publicacin cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Nmero
Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificacin no solo de cada ttulo, sino de
la autora, de la edicin, del editor y del pas en donde se edita.
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redunde en perjuicio del Icfes.
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infraccin de estos derechos se perseguir civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes
nacionales y tratados internacionales aplicables.
El Icfes realizar cambios o revisiones peridicas a los presentes trminos de uso, y los actualizar
en esta publicacin.
El Icfes adelantar las acciones legales pertinentes por cualquier violacin a estas
polticas y condiciones de uso.

* La transformacin es la modificacin de la obra a travs de la creacin de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones,

revisiones, y, en general, cualquier modificacin que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se
constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la nica diferencia respecto a las obras originales que
aquellas requieren para su realizacin de la autorizacin expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etctera.
En este caso, el Icfes prohbe la transformacin de esta publicacin.
Contenido
Presentacin ................................................................................................................................ 7

I. Caractersticas generales del examen de Estado de la calidad de la educacin

superior, Saber Pro ............................................................................................................. 9
A. Cules son los objetivos de Saber Pro? ............................................................................ 9
B. A quines evala? ......................................................................................................... 9
C. Qu se evala? ............................................................................................................ 9
D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos ............................................................. 10

II. Estructura del examen Saber Pro ...................................................................................... 11

A. Mdulos que componen el examen ................................................................................. 11
1. Mdulos de Competencias Genricas .......................................................................... 11
2. Mdulos de Competencias Especficas ......................................................................... 11
B. Tipos de preguntas ......................................................................................................... 12
C. Cuestionario de contexto ............................................................................................... 12
D. Sesiones del examen ..................................................................................................... 13

III. Especificaciones del Mdulo de Atencin en Salud ........................................................... 14

A. Competencia evaluada en el mdulo ............................................................................... 14
B. Quines presentan este mdulo especfico? ................................................................... 15
C. Niveles de desempeo .................................................................................................. 15
D. Ejemplos de preguntas .................................................................................................. 17

5 Gua de orientacin Saber Pro

Lista de tablas

Tabla 1. Mdulos de competencias especficas .................................................................... 11

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin ........................................................... 13
Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin ......................................................... 13
Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo ..................................................................... 14
Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo ................................................ 15
Tabla 6. Niveles de desempeo ......................................................................................... 16

Mdulo de Atencin en Salud 6

 PRESENTACIN

La Ley 1324 de 20091 le confiere al Instituto Colombiano para Evaluacin de la Educacin (Icfes) la
misin de evaluar, mediante exmenes externos estandarizados, la formacin que se ofrece en el servicio
educativo en los distintos niveles. Tambin establece que el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
define lo que debe evaluarse en estos exmenes.

Por su parte, en el Plan Decenal 2006-2016 se propuso organizar, implementar y consolidar un sistema
de seguimiento y evaluacin del sector educativo, que d cuenta de los logros y dificultades de los
estudiantes, su acceso, cobertura y permanencia en el sistema y la eficiencia de los entes responsables de
la prestacin y la calidad del servicio2.

Para cumplir con lo anterior, el Icfes ha avanzado en la alineacin del Sistema Nacional de Evaluacin
Externa Estandarizada (SNEE), a travs de la reestructuracin de los exmenes: en 2009 con un nuevo
diseo de Saber 3., 5. y 9.; en 2010 con el rediseo de Saber Pro; en 2014 con los cambios
en Saber 11. y en 2015 con la aprobacin de un examen con mdulos genricos para Saber T y T.
La alineacin posibilita la comparacin de los resultados en distintos niveles educativos, ya que los
exmenes Saber evalan competencias comunes en algunas reas, es decir, las competencias genricas.

1
Congreso de la Repblica de Colombia. (2009). Ley 1324 de 2009: por la cual se fijan parmetros y criterios para organizar el sistema de
evaluacin de resultados de la calidad de la educacin, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluacin, en procura de
facilitar la inspeccin y vigilancia del Estado y se transforma el Icfes. Diario Oficial, 13 de julio de 2009, n. 47.409. Bogot, D. C.: Imprenta
Nacional de Colombia.
2
Asamblea Nacional por la Educacin. (2007). Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016: compendio general (p. 16). Disponible en:
http://www.plandecenal.edu.co

7 Gua de orientacin Saber Pro

El Examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior, Saber Pro, est compuesto por mdulos de
competencias genricas3 y especficas. Las primeras son entendidas como aquellas que deben desarrollar
todos los estudiantes sin distincin de su rea de conocimiento, mientras que las especficas son aplicadas
segn los grupos de programas con caractersticas de formacin similares.

Este documento tiene como objeto dar a conocer a los estudiantes, docentes, directivos de instituciones
de educacin superior (IES) y a los dems interesados en el examen de Estado de la educacin superior,
Saber Pro, la informacin bsica sobre las especificaciones del mdulo.

Este texto est organizado en 3 captulos. En el captulo 1, se informa sobre las caractersticas generales
de los mdulos Saber Pro: sus objetivos, la poblacin que se evala y la metodologa utilizada por el Icfes
en el diseo de los mdulos. En el captulo 2, se presentan la estructura general del examen, los tipos
de preguntas que se utilizan, lo referente a las sesiones y el cuestionario de contexto. En el captulo 3, se
describen las especificaciones del mdulo y se presentan algunos ejemplos de preguntas.

Las personas interesadas en obtener informacin sobre los dems mdulos Saber Pro pueden consultar la
gua correspondiente en la pgina web de Icfes:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/guias-de-orientacion

3
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) junto con el Icfes han definido los constructos y competencias que se evalan con los mdulos
genricos. Disponible en Ministerio de Educacin Nacional (2012). Propuesta de lineamientos para la formacin por competencias en educacin
superior. Retrieved from ecuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf

Mdulo de Atencin en Salud 8

I. CARACTERSTICAS GENERALES DEL EXAMEN DE ESTADO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR, SABER PRO

A. Cules son los objetivos de Saber Pro?

La aplicacin de los mdulos de competencias genricas y especficas que conforman los exmenes de
Estado Saber Pro, tienen como objetivo evaluar y proporcionar un reporte del grado de desarrollo de
habilidades y conocimientos generales y particulares de estudiantes que han aprobado el 75 % de los
crditos de sus estudios profesionales.

B. A quines evala?
Con la publicacin de la Ley 1324 de 2009 y el Decreto 3963 del mismo ao, se dio una nueva orientacin
a los exmenes de Estado de la educacin superior (Saber Pro y Saber T y T), que se establecieron como
obligatorios para obtener el ttulo del nivel de pregrado.

Cabe aclarar que el nivel de pregrado tiene tres niveles de formacin:

Nivel Tcnico Profesional (relativo a programas tcnicos profesionales).

Nivel Tecnolgico (relativo a programas tecnolgicos profesionales).
Nivel Profesional (relativo a programas profesionales universitarios).

C. Qu se evala?
Las competencias genricas del examen de Estado Saber Pro, evala a todos los estudiantes sin distincin
de su rea de conocimiento a travs de 5 mdulos: 1) Lectura Crtica, 2) Razonamiento Cuantitativo,
3) Competencias Ciudadanas, 4) Comunicacin Escrita y 5) Ingls; por otro lado, los mdulos de
competencias especficas estn conformadas por temticas y contenidos especficos de diferentes
programas y de acuerdo a las reas de formacin propias de cada estudiante. Es importante aclarar que
el Icfes oferta 40 mdulos de competencias especficas, pero es potestad de las instituciones de educacin
superior (IES) escoger si sus estudiantes presentan o no dichos mdulos, y de ser el caso, seleccionar entre
1 y 3 mdulos que presentaran los estudiantes de cada uno de sus programas profesionales, de acuerdo
al rea de formacin. Sin embargo, para apoyar la decisin de las IES, el Icfes clasifica la totalidad de
programas que se presentan en Grupos de referencia (GR); dichos grupos se arman con programas
acadmicos con caractersticas de formacin similares y a estos grupos se les sugieren mdulos especficos
de acuerdo a su rea de formacin. Los mdulos especficos ofertados se pueden consultar en la Tabla 1
del presente documento.

9 Gua de orientacin Saber Pro

D. Metodologa para la elaboracin de los mdulos
El diseo y construccin de los exmenes Saber se realizan sobre la base de las especificaciones de cada
mdulo. Estas determinan con exactitud en qu consisten las competencias que se evalan y cmo se
evalan. Son diseadas por el Icfes junto con equipos de expertos de cada rea. Las especificaciones
se desarrollan siguiendo el Modelo Basado en Evidencias (MBE)4. De acuerdo con este modelo, en las
especificaciones se formalizan, primero, las afirmaciones sobre las competencias que posee un estudiante
dado su desempeo en el mdulo. Luego, se describen las evidencias que sustentan cada una de las
afirmaciones. Por ltimo, se describen las tareas que se le pide realizar al evaluado para obtener las
evidencias que dan sustento a las afirmaciones. De esta manera, la elaboracin de las especificaciones
garantiza una completa comparabilidad de los exmenes.

4
Este modelo se empez a usar para el diseo de Saber 5. y Saber 9. desde 2007.

Mdulo de Atencin en Salud 10

II. ESTRUCTURA DEL EXAMEN SABER PRO

A. Mdulos que componen el examen

1. Mdulos de Competencias Genricas
El examen Saber Pro se compone de 5 mdulos que evalan las competencias genricas.

Lectura Crtica
Razonamiento Cuantitativo
Competencias Ciudadanas
Comunicacin Escrita
Ingls

2. Mdulos de Competencias Especficas

Adems de los anteriores, hay 40 mdulos asociados a temticas y contenidos especficos que los
estudiantes tienen la posibilidad de presentar de acuerdo a su rea de formacin profesional, los cuales
se presentan en la siguiente tabla.

Tabla 1. Mdulos de Competencias Especficas

Mdulos
Analisis de Problematicas Psicologicas Fundamentacion en diagnostico y tratamiento medico
Analisis Economico Generacion de Artefactos
Atencion en Salud Gestion de Organizaciones
Comunicacion Juridica Gestion del Conflicto
Cuidado de enfermeria en los ambitos clinico y comunitario Gestion Financiera
Diagnostico y tratamiento en salud oral Informacion y Control Contable
Diseno de Obras de Infraestructura Intervencion en Procesos Sociales
Diseno de Procesos Industriales Investigacion en Ciencias Sociales
Diseno de Sistemas de Control Investigacion Juridica
Diseno de sistemas de manejo de impacto ambiental Pensamiento Cientifico: Ciencias biologicas
Diseno de Sistemas Mecanicos Pensamiento Cientifico: Ciencias de la tierra
Diseno de sistemas productivos y logisticos Pensamiento Cientifico: Ciencias fisicas
Diseno de sistemas, procesos y productos agroindustriales Pensamiento Cientifico: Matematicas y estadistica
Diseno de Software Pensamiento Cientifico: Quimica
Ensenar Procesos Comunicativos
Estudio Proyectual Produccion Agricola
Evaluar Produccion Pecuaria
Formar Promocion de la salud y prevencion de la enfermedad
Formulacion de Proyectos de Ingenieria Proyecto de Arquitectura
Formulacion, evaluacion y gestion de proyectos Salud y Bienestar Animal

11 Gua de orientacin Saber Pro

Cabe aclarar que los mdulos especficos estn dirigidos nicamente a estudiantes que presentan por
primera vez el examen y que son inscritos directamente por su IES. Cada IES tiene la posibilidad de
seleccionar, acorde al Grupo de referencia del programa, una de las combinatorias ofertadas por el Icfes
(estas pueden contener entre uno y tres mdulos especficos) segn lo considere pertinente. Para consultar
al detalle estos grupos de referencia y combinatorias, remtase al siguiente link:

http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/saber-pro/combinatorias-y-grupos-
de-referencia

B. Tipos de preguntas
En el examen se utilizan preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta que estn conformadas
por un enunciado (que presenta una situacin, contexto, texto, etctera), la formulacin de una tarea de
evaluacin (aquello que se le pide al estudiante realizar), y cuatro opciones de respuesta, codificadas
como A, B, C y D, de las cuales solo una es correcta y vlida dada la tarea planteada. El estudiante debe
seleccionar entre estas opciones rellenando completamente el crculo correspondiente a la opcin de
respuesta que considere acertada.

Todas las preguntas de los mdulos del examen Saber Pro tienen este formato, excepto el Mdulo de
Comunicacin Escrita, donde el tipo de pregunta es abierta, ya que el estudiante debe desarrollar un texto
a partir de una temtica propuesta. El estudiante encontrar un espacio de dos pginas para desarrollar
el escrito en el mdulo respectivo.

C. Cuestionario de contexto
Este cuestionario se entrega a todos los estudiantes para que sea contestado una vez finalizados los
mdulos de competencias genricas. Son preguntas cortas (de seleccin) que se responden en la hoja de
respuestas y NO tienen calificacin.

Lo que permite el cuestionario es obtener mayor informacin sobre los estudiantes respecto a un conjunto
de indicadores relacionados con los procesos de enseanza y aprendizaje que pueden explicar los
desempeos en las pruebas. Por ejemplo, indaga por caractersticas del ncleo familiar (composicin,
estatus laboral y educativo); condiciones del hogar (dotacin de bienes dentro de la vivienda, estrato
socioeconmico, disponibilidad de conexin a internet y servicio de televisin por cable), y horas promedio
de trabajo semanal de los estudiantes.

Cul es el manejo de la informacin recopilada en este cuestionario?

La informacin solamente tiene propsitos acadmicos, por tanto, es confidencial y annima. Es importante
aclarar que no es una evaluacin y no afectar los resultados de los estudiantes.

Mdulo de Atencin en Salud 12

D. Sesiones del examen
El examen se realiza en dos sesiones (ver tablas 2 y 3), la primera es obligatoria para todos los inscritos
a Saber Pro, ya que est conformada por 5 mdulos que se consideran genricos para cualquier
programa de formacin de nivel profesional. Mientras que a la segunda sesin solo asisten quienes
hayan sido inscritos por su IES para presentar entre 1 y 3 mdulos especficos relativos a su rea de
formacin; para quienes presentan un solo mdulo la duracin mxima de la segunda sesin ser de
90 minutos, si el examen tiene 2 mdulos de competencias especficas la segunda sesin tendr un
tiempo mximo de duracin de 180 minutos, y si el examen se conforma de 3 mdulos la duracin
mxima de la sesin ser de 270 minutos. En el captulo 3 de esta gua se listan los programas de
formacin profesional a los que se les recomienda presentar este mdulo, puesto que se relaciona con
su rea de formacin.

Tabla 2. Estructura de aplicacin de la primera sesin

Preguntas por Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin
Lectura Crtica 35
Primera sesin:
Razonamiento Cuantitativo 35
Competencias Competencias Ciudadanas 35 4 horas y 40 minutos
genricas Comunicacin Escrita 1
Ingls 45

Tabla 3. Estructura de aplicacin de la segunda sesin

Preguntas del Tiempo mximo por
Sesin Mdulo
mdulo sesin

Segunda sesin:
Atencin en Salud 50 90 minutos
Competencias especficas

13 Gua de orientacin Saber Pro

 III. ESPECIFICACIONES DEL MDULO DE ATENCIN EN SALUD

A. Competencia evaluada en el mdulo

Este mdulo evala la competencia que permite aplicar conceptos bsicos de salud pblica, que determinan
la priorizacin de las acciones a seguir de acuerdo con las condiciones de salud del individuo, la familia
y la comunidad en el marco poltico y normativo nacional e internacional.

Las afirmaciones y evidencias que componen la competencia definida para este mdulo se presentan en
la siguiente tabla:

Tabla 4. Afirmaciones y evidencias del mdulo

Afirmacin
1. Analiza los determinantes
personales, sociales,
econmicos y ambientales
que influyen en el estado
de salud del individuo, la
familia y la comunidad, para
la priorizacin de acciones a
seguir.
2. Propone acciones de
diagnstico, ejecucin y
evaluacin en el marco de
polticas y lineamientos en
salud vigentes.
3. Reconoce la poltica y la
normatividad nacional y los
acuerdos internacionales
suscritos por el Estado
colombiano, relacionados
con salud pblica y los aplica
en situaciones concretas que
afectan la salud del individuo,
la familia y la comunidad.
Evidencia
1.1 Reconoce los determinantes de la salud relacionados
con las condiciones de salud del individuo, la
familia y la comunidad.
1.2 Aplica los conocimientos de los determinantes de la
salud, en la seleccin de acciones de intervencin
de las condiciones potencialmente modificables
del individuo, la familia y la comunidad.
2.1 Identifica los componentes y los procesos de
organizacin y participacin social de la atencin
primaria en salud.
2.2 Identifica acciones de diagnstico, programacin,
ejecucin y evaluacin en una situacin de salud.
3.1 Relaciona la poltica y la normatividad nacional
vigente con las acciones implementadas en salud
pblica.
3.2 Aplica los acuerdos internacionales suscritos por el
Estado colombiano en las acciones implementadas
en salud pblica.

4. Integra el proceso de 4.1 Aplica los elementos del proceso de sistematizacin

sistematizacin de la para la organizacin de la informacin en salud.
informacin relacionada con
la salud del individuo, la
4.2 Comprende informacin relacionada con la salud
familia y la comunidad en la
de las poblaciones para la priorizacin de acciones.
priorizacin de acciones.

Mdulo de Atencin en Salud 14

B. Quines presentan este mdulo especfico?
El Mdulo de Atencin en Salud lo pueden presentar los estudiantes de los programas acadmicos
relacionados a continuacin:

Tabla 5. Lista de programas que pueden presentar el mdulo

Principales programas acadmicos que aplican el mdulo
Bacteriologa
Bacteriologa y Laboratorio Clnico
Enfermera
Farmacia
Fisioterapia
Fonoaudiologa
Gerontologa
Instrumentacin Quirrgica
Medicina
Microbiologa y Bioanlisis
Nutricin y Diettica
Odontologa
Optometra
Qumica Farmacutica
Salud Ocupacional
Seguridad y Salud en el Trabajo
Terapia Cardiorrespiratoria
Terapia Ocupacional
Terapia Respiratoria
Programas afines

C. Niveles de desempeo
Los niveles de desempeo se establecieron con el objetivo de complementar el puntaje numrico que se
otorga a los estudiantes. Consisten en una descripcin cualitativa de las habilidades y conocimientos que
podran tener si se ubican en determinado nivel. El resultado de este mdulo se interpreta de acuerdo con
la descripcin que se presenta en la siguiente tabla.

15 Gua de orientacin Saber Pro

 Tabla 6. Niveles de desempeo
Nivel Descriptor general
1 El estudiante que se ubica en este
Puntaje en el nivel podra comprender algunos
mdulo de conceptos y elementos bsicos
0 a 130 de la epidemiologa y la salud
pblica
Adems de lo descrito en el nivel
2 anterior, el estudiante que se
Puntaje en el ubica en este nivel aplica algunos
mdulo de conceptos de gestin en salud
131 a 160 pblica para determinar acciones
dirigidas a mitigar problemas de
salud de las comunidades.
Adems de lo descrito en los
3
niveles anteriores,
Puntaje en el
el estudiante que se ubica en
mdulo de
este nivel evala situaciones de
161 a 190
salud especficas para la toma de
decisiones.
Descriptores especficos
El estudiante que se ubica en este nivel podra:
Distinguir las diferentes medidas epidemiolgicas de frecuencia
y de asociacin.
Interpretar informacin epidemiolgica y estadstica para reconocer
situaciones de salud.
Identificar el orden a seguir en la implementacin de acciones
de prevencin en situaciones especficas.
Distinguir las generalidades de la normatividad internacional
que influye en la normatividad nacional en salud.
Reconocer elementos bsicos (enfoques, dimensiones, componen-
tes y fines) sobre prevencin, promocin y Atencin primaria en
salud APS, educacin en salud, Informacin, educacin y co-
municacin IEC, conformacin de equipos interdisciplinarios,
programas y redes de prestacin de servicios que determinan la
atencin en salud.
Comprender los determinantes sociales de salud en contextos
especficos (pobreza, contaminacin ambiental desnutricin,
entre otros).
Reconocer las condiciones, modos y estilos de vida que
afectan el proceso de salud y enfermedad de los individuos y
las comunidades.
Identificar los derechos y deberes del paciente en el marco del
sistema de salud vigente.
Adems de lo descrito en el nivel anterior, el estudiante que se ubica
en este nivel:
Asocia las problemticas sociales, econmicas y polticas de
contextos locales que afectan la salud.
Realiza clculos epidemiolgicos de medidas de frecuencia para
establecer riesgos en contextos de salud especficos.
Distingue el impacto de una estrategia, proyecto, plan y
programa en salud pblica: APS, prevencin y promocin.
Distingue las fases de intervencin (diseo, implementacin y
ejecucin) en salud pblica: APS, prevencin y promocin.
Conoce las rutas de notificacin obligatoria de vigilancia
epidemiolgica.
Conoce los programas y las acciones prioritarias de orden
nacional para la atencin en salud.
Adems de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se
ubica en este nivel:
Determina situaciones de saludenfermedad especficas en el
marco de las polticas pblicas vigentes.
Aplica la normatividad en la implementacin de acciones es-
pecficas (autocuidado, participacin social, intersectorialidad,
modificacin de comportamientos) de salud pblica.
Selecciona estrategias de participacin social para generar
procesos de desarrollo comunitario enfocados a la salud.
Contine en la siguiente pgina
Mdulo de Atencin en Salud 16
Continuacin Tabla 6

Nivel Descriptor general Descriptores especficos

Adems de lo descrito en los Adems de lo descrito en los niveles anteriores, el estudiante que se
niveles anteriores, ubica en este nivel:
4
el estudiante que se ubica en
Puntaje en el
este nivel analiza condiciones Emplea conocimientos sobre el ejercicio y la garanta de los
mdulo de
sociales, culturales y econmicas derechos en el contexto de la salud.
191 a 300
que influyen en las diferencias Analiza aspectos individuales, de configuracin familiar, manejo de
individuales y colectivas en un padecimiento, acciones en salud, condiciones de vulnerabilidad y
estado de salud especfico. respuestas especficas del sistema de salud.

D. Ejemplos de preguntas
En esta seccin se presentan ejemplos de preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta del Mdulo
de Atencin en Salud del examen Saber Pro. Para cada ejemplo de pregunta se indica la afirmacin y la
respuesta correcta junto con su justificacin. Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas
del mdulo e ilustran algunas de las tareas de evaluacin que forman parte de este.

Pregunta 1

Un paciente de dos aos de edad presenta desde hace tres das diarrea acuosa con
ms de cinco deposiciones al da; sus sntomas son sed y comportamiento irritable.
Adems, se aprecia reduccin de la elasticidad de la piel y ojos hundidos, por lo cual
se le diagnostica enfermedad diarreica aguda (EDA), con deshidratacin moderada.
En el momento de la consulta, el nio se encontraba desnutrido; sus antecedentes
registran haber sido amamantado de manera exclusiva durante el primer mes e
intolerancia a la lactosa.

De acuerdo con el caso, la condicin personal que ms interviene en la

complicacin de la EDA en el nio es

A. la edad.
B. el tiempo de lactancia materna.
C. el estado nutricional.
D. la intolerancia a la lactosa.

17 Gua de orientacin Saber Pro

 Clave C
Analizar los determinantes personales, sociales, econmicos y
Afirmacin ambientales que influyen en el estado de salud del individuo, la familia
y la comunidad, para la priorizacin de acciones a seguir.
El estado nutricional. Esta es la opcin correcta porque el estado
nutricional es el factor inherente al nio que ms influye para
Justificacin aumentar la susceptibilidad a contraer o complicar la EDA, un mal
estado nutricional tiene un efecto sobre el riesgo de deshidratacin, y
en pacientes desnutridos la velocidad de recuperacin es ms lenta.

Pregunta 2
En un municipio de clima fro, el 70 % de la poblacin est conformada por
personas de la regin y el 30 % restante, por personas indgenas que han
llegando paulatinamente de zonas de clima clido del pas, a causa del
desplazamiento forzado. Por una parte, el desarraigo de los territorios hace
vulnerables a estas personas, ante la dificultad de adaptarse a la nueva cultura,
costumbres, clima, alimentacin; por otra, el manejo de la salud de acuerdo con
sus creencias modifica, a su vez, las actividades productivas que les permitan
sostener econmicamente a sus familias, lo cual les obliga a vivir en situacin
de calle, con los consecuentes problemas de seguridad y de exposicin a los
contaminantes ambientales.

De acuerdo con la situacin descrita, el equipo de salud de la Secretara de

Salud planea como prioridad desarrollar

A. la prevencin del desplazamiento forzado de la poblacin.

B. el trabajo intersectorial para impactar los determinantes.
C. el fomento del autocuidado en la poblacin en general.
D. el fortalecimiento de la participacin de la comunidad.

Clave B
Analizar los determinantes personales, sociales, econmicos y
Afirmacin ambientales que influyen en el estado de salud del individuo, la familia
y la comunidad, para la priorizacin de acciones a seguir.
El trabajo intersectorial para impactar los determinantes. La
problemtica de salud descrita en la poblacin del municipio amerita
Justificacin la participacin intersectorial, ya que contempla diversos aspectos
relacionados con los determinantes de la salud, los cuales deben ser
abordados por diversos actores.

Mdulo de Atencin en Salud 18

 Pregunta 3

A la oficina de vigilancia en salud pblica de un municipio le reportan la

presencia de 8 casos de varicela en un centro de estimulacin. Un equipo de
salud designado por el director del hospital se desplaza a la institucin y all
observa que asisten 30 nios menores de 10 aos de edad con alteraciones
mentales por enfermedades congnitas. Los menores se encuentran sin
aseguramiento en salud, cuentan con servicio de alimentacin que no cumple
los requisitos sanitarios, la estructura fsica no permite la realizacin de actividad
fsica y el lugar es poco ventilado.

Segn el caso, la accin prioritaria que debe implementar el equipo de salud es:

A. cerrar el centro temporalmente para modificar las condiciones del ambiente.

B. organizar un consultorio para que todos los nios tengan servicio mdico.
C. sacar los nios al parque diariamente para favorecer la actividad fsica.
D. gestionar para que el servicio de alimentacin cumpla con los requisitos
sanitarios.

Clave A

Analizar los determinantes personales, sociales, econmicos y

Afirmacin ambientales que influyen en el estado de salud del individuo, la familia
y la comunidad, para la priorizacin de acciones a seguir.

Cerrar el centro temporalmente por las condiciones del ambiente.

Para el caso, el ambiente es el determinante de la salud de los nios
Justificacin y en esta situacin especfica, la convivencia y la poca ventilacin de
la institucin. Por lo tanto la intervencin a realizar es cerrar el centro
para modificar las condiciones del centro que afectan a los nios.

19 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 4

En la implementacin del Plan Decenal de Salud Pblica (PDSP) 2012-2021

de un municipio, se determin que la primera infancia, infancia y adolescencia
son los grupos de edades que mayor incidencia de caries dental presentan.
Por tanto, las actividades por desarrollar comprenden profilaxis, fluorizacin,
educacin, grupos focales y establecimiento de compromisos para promover la
movilizacin social con familias, cuidadores, agentes educativos y la poblacin
afectada por ese problema.

El componente al cual pertenece la estrategia implementada en el Plan Decenal

de Salud Pblica es

A. condiciones crnicas prevalentes.

B. modos, condiciones y estilos de vida saludables.
C. enfermedades emergentes, reemergentes y desatendidas.
D. salud y gnero.

Clave B

Proponer acciones de diagnstico, ejecucin y evaluacin en el marco

Afirmacin
de polticas y lineamientos en salud vigentes.

Modos, condiciones y estilos de vida saludables. Esta es la respuesta

correcta debido a que las actividades de prevencin y educacin
con las familias de los nios y nias se relacionan con las estrategias
Justificacin de movilizacin social y corresponsabilidad de actores, sectores y
comunidades, hacia la promocin de los modos, condiciones y estilos
de vida saludable; de manera que se propicia un entorno cotidiano
que favorezca la vida saludable.

Mdulo de Atencin en Salud 20

 Pregunta 5

Durante el ltimo ao, en una comunidad rural se observ un incremento de

la mortalidad en nios menores de 3 aos de edad, a causa de enfermedad
diarreica aguda. Usted forma parte del equipo de salud y propone como la
estrategia educativa ms apropiada para contribuir a la reduccin de esta
situacin:

A. Instruir a la comunidad, a travs de sesiones educativas, sobre los factores

determinantes que desencadenan la enfermedad.
B. Talleres, con la participacin de la comunidad sobre la presencia de los
factores y las prcticas que favorecen la ocurrencia de la enfermedad y
concertar las alternativas para evitar su presencia.
C. Difundir mensajes radiales sobre las prcticas saludables para disminuir
factores determinantes y prevenir la ocurrencia de la enfermedad.
D. Disear material grfico sobre los factores y prcticas que previenen
la ocurrencia de la enfermedad y darlo a conocer oportunamente a la
comunidad, a travs de volantes, afiches, cartillas y folletos.

Clave B

Proponer acciones de diagnstico, ejecucin y evaluacin en el marco

Afirmacin
de polticas y lineamientos en salud vigentes.

Talleres, con la participacin de la comunidad sobre la presencia

de los factores y las prcticas que favorecen la ocurrencia de la
enfermedad y concertar las alternativas para evitar su presencia. Ante
la situacin planteada, esta es la estrategia educativa ms apropiada,
en razn a que diferentes estudios y experiencias de educacin no
formal sistematizadas, muestran evidencias de la efectividad del
Justificacin
proceso educativo, cuando se desarrolla con la participacin activa
de la comunidad, tanto para identificar los aspectos causantes de
la situacin problema como para proponer y poner en marcha
alternativas de solucin. Bajo esta estrategia, las transformaciones en
las actitudes y las prcticas que se buscan en las personas, se dan de
forma consciente y permanente.

21 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 6

El artculo 6 de la Ley 1438 de 2011 establece que el Ministerio de Salud y

Proteccin Social elaborar un Plan Decenal de Salud Pblica con base en un
proceso amplio de participacin social y en la aplicacin de la estrategia de
atencin primaria en salud, en el cual deben confluir las polticas sectoriales
para mejorar el estado de salud de la poblacin, incluida la salud mental,
y garantizar que el proceso de participacin social sea eficaz, mediante la
promocin de la capacitacin de la ciudadana y de las organizaciones sociales.

En el desarrollo del Plan Decenal de Salud concurrirn todas las instancias que
forman parte del sistema de proteccin social y otros actores, quienes ejecutarn
tareas para

A. intervenir los determinantes en salud.

B. realizar el diagnstico precoz de enfermedades en la poblacin.
C. tratar enfermedades prevalentes en la infancia.
D. intervenir los factores de riesgo poblacional.

Clave A

Reconoce la poltica y la normatividad nacional y los acuerdos

internacionales suscritos por el Estado colombiano, relacionados con
Afirmacin
salud pblica, y los aplica en situaciones concretas que afectan la
salud del individuo, la familia y la comunidad.

La intervencin sobre los determinantes en salud. El Plan est planteado

para ser elaborado en el marco de la estrategia de atencin primaria
Justificacin en salud y esta tiene en cuenta el abordaje sobre los determinantes
sociales en salud para aportar a mejorar la situacin de salud de los
individuos.

Mdulo de Atencin en Salud 22

 Pregunta 7

La demanda inducida se define como las actividades de educacin e informacin,

suministradas por funcionarios y promotores de salud para dar cumplimiento a
la proteccin especfica y deteccin temprana y de esta manera, mantener o
modificar el estado de salud de las poblaciones. En los municipios, una de
las metas del Gobierno nacional es reducir la mortalidad infantil; para esto es
necesario implementar acciones de demanda inducida principalmente para:

A. aumentar el nmero de consultas en el servicio de pediatra.

B. disminuir el tiempo entre la asignacin de la cita y la atencin en el
programa de crecimiento y desarrollo.
C. aumentar el nmero de consultas al servicio de nutricin.
D. disminuir los reingresos hospitalarios en menores de un ao por enfermedad
diarreica aguda.

Clave D

Reconoce la poltica y la normatividad nacional y los acuerdos

internacionales suscritos por el Estado colombiano, relacionados con
Afirmacin
salud pblica, y los aplica en situaciones concretas que afectan la
salud del individuo, la familia y la comunidad.

Disminuir los reingresos hospitalarios en menores de un ao por

enfermedad diarreica aguda. La reduccin de los casos recurrentes
de EDA por factores propios del entorno familiar son el reflejo de la
aplicacin de las pautas de manejo suministradas por los funcionarios
Justificacin
y promotores de salud y son puestas en prctica en casa por parte de
padres y cuidadores de los nios menores de 1 ao, lo cual disminuye
las posibilidades de complicaciones y la probabilidad de reingreso a
hospitalizacin.

23 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 8

En una poblacin de la regin de Colombia con un total de 700.000 habitantes,

En marzo del ao 2013 se detectaron 50 casos nuevos de dengue hemorrgico
y en abril del mismo ao se detectaron otros 100 casos nuevos de la misma
enfermedad.

La incidencia de casos de dengue por cada 100.000 habitantes para el mes de

abril del 2013 es:

A. (50/700.000) * 100.000 = 7.
B. ((2*100)/700.000) *100.000 =28.
C. ((50 + 100)/ 700.000) *100.000 =21.
D. 100/700.000 *100.000=14.

Clave D

Integrar el proceso de sistematizacin de la informacin, relacionada

Afirmacin con la salud del individuo, la familia y la comunidad en la priorizacin
de acciones.

14 por 100.000 habitantes. Este es el resultado de calcular: Nmero

Justificacin de casos nuevos de dengue/Nmero de personas en la poblacin =
100/700.000 por 100.000 habitantes.

Mdulo de Atencin en Salud 24

 Pregunta 9

En la grfica se observa el porcentaje de hogares con acceso a servicios bsicos

por zona de residencia, segn los datos arrojados por la Encuesta nacional de
demografa y salud (ENDS), 2010.

De acuerdo con la informacin anterior, la accin por priorizar que contribuira

a la disminucin de la prevalencia de enfermedad diarreica aguda (EDA) es

A. fomentar el lavado de manos en toda la poblacin.

B. mejorar la cobertura de acueducto en la zona rural.
C. ofrecer micronutrientes y sales de hidratacin a los pacientes.
D. mejorar la manipulacin y conservacin de alimentos.

Clave B

Integrar el proceso de sistematizacin de la informacin, relacionada

Afirmacin con la salud del individuo, la familia y la comunidad en la priorizacin
de acciones.

Mejorar la cobertura de acueducto pblico en la zona rural. El acceso

a agua potable del 100 % de la poblacin, es una de las estrategias
Justificacin
de atencin primaria en salud para disminuir la enfermedad diarreica
aguda.

25 Gua de orientacin Saber Pro

Pregunta 10

Los mdicos de urgencias de un hospital de primer nivel, en un municipio,

reportan que en el ltimo ao se presentaron casos de mujeres con infecciones
en la fase del puerperio luego de recibir atencin durante el parto en el hospital.
Sin embargo, esta situacin no ha sido claramente registrada y notificada, por
lo que se desconocen las posibles condiciones que aumentan la probabilidad
de los casos. Para este propsito, los funcionarios del rea de vigilancia
epidemiolgica del hospital, con el fin de estudiar el caso, deben recolectar
informacin sobre:

A. los factores protectores y la tasa de prevalencia.

B. las causas y la tasa de prevalencia.
C. la tasa de incidencia y los factores de riesgo.
D. los efectos y la tasa de mortalidad.

Clave C

Integrar el proceso de sistematizacin de la informacin, relacionada

Afirmacin con la salud del individuo, la familia y la comunidad en la priorizacin
de acciones.

La tasa de incidencia y los factores de riesgo. Los factores de riesgo

de infecciones en mujeres en puerperio que fueron atendidas en
el Hospital de primer nivel del municipio, entendiendo los factores
de riesgo como: Toda circunstancia o situacin que aumenta las
probabilidades de una persona de contraer una enfermedad o
cualquier otro problema de salud.
Asimismo, para el registro de los casos y la sistematizacin de la
Justificacin informacin es fundamental establecer la incidencia de casos de
infeccin, presente en el ltimo ao, mas no la prevalencia de las
infecciones, ya que no se tendra en cuenta el tiempo en el cual
aumentaron los casos, el cual es fundamental para el anlisis de
la presencia de factores de riesgo potenciales. Esto se sustenta en
el concepto de incidencia, la cual es entendida como el nmero de
casos que aparecen de una enfermedad en una poblacin, lugar y
tiempo determinado.

Mdulo de Atencin en Salud 26

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