Considerando o contexto em que voc vem

desenvolvendo o Estgio, que atividades e

contedos msico-educativos poderiam ser
propostos, tendo como base o dilogo entre os
diferentes estilos/gneros musicais (erudito,
popular, etc)? *

Ecenilson Dias Barboza: Meu Estgio Curricular desse semestre tem sido na Regncia
de uma Banda Sinfnica pertencente ao Centro de Educao Musical de Olinda. Tal
rgo tem como responsabilidade, promover a vivncia dos alunos instrumentistas com
um repertrio diferenciado, no mbito dos mais diversos estilos musicais atravs da
prtica de conjunto. O texto do Mazzoco traz consigo uma abordagem precisa no que se
diz respeito da msica Erudita, juntamente com o confronto da msica popular
brasileira. A msica de cunho erudito (msica clssica popularmente conhecida) outrora
representa a msica de um povo, com costumes especficos e caractersticas
particulares, logo para que possamos mergulhar nesse universo necessrio
adentrarmos no ambiente da interpretao musical que por sua vez, nos oferece
conhecimentos a respeito do contexto social de cada obra composta, os elementos que
demonstram o comportamento dos indivduos daquele meio e os ideais polticos da
poca.
Na msica popular brasileira nenhum dos contextos citados acima deixam de estar
presentes, pois, a msica que hoje consideramos erudita ela to popular quanto se
pense para o povo que a representa, demonstrando a identidade social. O diferencial
constante est relacionado em sua estrutura que apresenta uma utilizao tcnica mais
fluente e severa. J na msica brasileira observamos sua estrutura mais conectada ao
sotaque de cada regio assim caracterizando as diferentes formas de execuo. Na
Banda Sinfnica as atividades que podem desempenhar uma melhor exposio das
ideologias de cada estilo de msica devem estar conectadas com um contedo voltado a:
Articulaes, Timbres, Contexto Artstico, Apreciao musical, visto que numa banda
de msica a responsabilidade da execuo dos estilos deve ser o mais fiel possvel
dentro da versatilidade dos repertrios diversos.
Atravs dos exerccios com articulaes, onde tais elementos representam uma
abordagem tcnicas muito apurada para descrever a linguagem dos estilos musicais,
podemos escolher trechos de uma msica independentemente do seu estilo para aplicar
dentro desse mesmo trecho, vrias possibilidades de articulaes, para assim
desenvolver um caminho voltado a conscientizar na diversidade de estilos. Outra
possibilidade de atividades prticas, seria a execuo diferenciada na diviso rtmica,
por exemplo, podemos escolher quatro compassos de uma msica e conectarmos com as
variaes das divises tradicionais da msica folclrica, tais como, maracatu,
caboclinho, maxixe, entre outros. Trazer para o ensaio udios com outras bandas
executando repertrios prprios do seu estilo tambm pode auxiliar na compreenso das
diferenas. Como por exemplo, a Banda sinfnica do Estado de So Paulo executando a
Sute Pernambucana de Bolso do compositor Jos Urcisino (Maestro Duda), observa-se
que existe uma pequena falta do sotaque musical na interpretao dos ritmos propostos
como o frevo e o caboclinho, uma consequncia da ausncia de vivencia e experincia
com esse estilo.

A partir dessas atividades torna-se mais coerente capacitar e conscientizar os

instrumentistas a no ter preconceitos ou discriminao com cada estilo musical. Tocar
Rossini ou tocar Capiba no significa que estamos executando msicas difceis ou fceis
respectivamente, cada qual apresenta sua linguagem que se torna necessrio pesquisa-la,
investiga-la, contextualiza-la para melhor desempenho musical.