Manual de criterios normativos para el diseo

arquitectnico de centros educativos oficiales

Guatemala

2016
1
Derechos Reservados, Ministerio
de Educacin, Guatemala

ISBN: 978-9929-688-70-4

Impresin y diseo:

3a. avenida 14-62, zona 1

PBX: (502) 2245-8888
www.serviprensa.com
Guatemala, Centroamrica

Diagramacin: Evelyn Ralda

Correccin textos: Jaime Bran

Esta publicacin fue impresa en junio de 2016.

La edicin consta de 1,500 ejemplares en papel bond blanco 80 gramos.
 Autoridades del Ministerio de Educacin
Doctor Oscar Hugo Lpez Rivas
Ministro de Educacin

Licenciado Hctor Alejandro Canto Meja

Viceministro Tcnico

Licenciada Mara Eugenia Barrios Robles de Meja

Viceministra Administrativa

Doctor Daniel Domingo Lpez

Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural

Doctor Jos Inocente Moreno Cmbara

Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Licenciado Bayron Oswaldo Osorio Alonzo

Director de la Direccin de Planificacin Educativa

Licenciado Samuel Neftal Puac

Director de la Direccin General de Currculo

3
 Programa de Educacin Rural en Guatemala, Proeduc IV, Mineduc/KfW
Asistencia Tcnica Internacional de GOPA

Dra. Linda Asturias de Barrios, Asesora Tcnica Principal

Ing. Hctor Villanueva, Especialista en Infraestructura Escolar y Sector Educativo
Arq. Ncolas Al Sandoval Valenzuela y Arq. Jos Armando Toledo Lpez,
Planificacin, Gestin y Control de Proyectos de Infraestructura Escolar
Ing. Carlos Alvarado Herrera, Especialista en Planificacin, Monitoreo y Evaluacin
Licda. Ilma Lissette Castaeda Daz, Administradora

Actualizacin del manual realizada en 2014-2015

Arq. Ncolas Al Sandoval Valenzuela, GOPA/Proeduc IV

Ing. German Giovanni Argueta Cabrera, Subdirector de la Subdireccin de Planificacin de Infraestructura Educativa, Dipln
Arq. Natalie Ivon Castro de Alemn, Coordinadora de Demanda de Infraestructura Educativa, Dipln

Con la colaboracin de los delegados de infraestructura

Ing. Jos Rafael Beltrn, Dideduc Guatemala-Norte; Ing. Hamilton Manolo Grijalva, Dideduc de Retalhuleu; Ing. Jessel Armando Quinez,
Dideduc de Quich; Ing. Antonio Lester Aguilar, Dideduc Guatemala-Norte

Y el apoyo de especialistas de Digecur

Licenciada Vernica Mrida Arellano, Directora General
Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonso, Subdirector CC Sociales y Formacin Ciudadana
Licenciadas Sandra Magali Aguilar e Idania Vanessa Lpez, Jefas de los departamentos Ciclo Bsico y Ciclo Diversificado
Licenciado Erick Francisco Ruedas,
Jefe del departamento de Niveles Inicial y Preprimario, Ciencias Naturales
Licenciado Nstor Gilberto Alvarado, Expresin Artstica
Licenciada Magali Aguilar de Flores, Educacin Fsica
Licenciado Samuel Neftal Puac, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Licenciada Fabiola Jurez, Productividad y Desarrollo

Edicin
M.A Isabel Aguilar Umaa, GOPA/Proeduc IV

Diseo de portada
Licenciada Ana Reyes, Diseadora Grfica, Direccin de Comunicacin Social, Ministerio de Educacin

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 ndice

Siglario ....................................................................................................... 11 Consideraciones pertinentes sobre reas protegidas

Sistema Guatemalteco de reas Protegidas (Sigap) ................................. 35
Introduccin ............................................................................................... 13
Consideraciones pertinentes para instalacin del servicio elctrico
Captulo 0 - Regulaciones ................................................................. 17 Comisin Nacional de Energa Elctrica (CNEE) ........................................36

Consideraciones sobre regulaciones internas Captulo 1 Concepto y planificacin ................................................ 41

vigentes relacionadas con la infraestructura educativa
Ministerio de Educacin (Mineduc) ............................................................ 17 Criterios conceptuales del proyecto ..........................................................41
Diseo universal ...................................................................................41
Consideraciones pertinentes para la salubridad
Coordinacin modular ..........................................................................41
Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social (MSPAS) ..........................22
Economa .............................................................................................42
Consideraciones pertinentes al medio ambiente Programacin de un edificio o conjunto de edificios escolares .............42
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) ............................. 23 Conjunto arquitectnico .......................................................................42
reas que puede contemplar un establecimiento educativo oficial .......42
Consideraciones pertinentes a la accesibilidad
Sectorizacin de edificios y espacios dentro del terreno .......................44
Consejo Nacional para la Atencin de Personas con
Emplazamiento (ndice de Ocupacin)..................................................44
Discapacidad (Conadi)................................................................................24
Orientacin ..........................................................................................44
Consideraciones pertinentes para la conservacin Tamao del edificio ..............................................................................44
y restauracin de bienes culturales Cubiertas ..............................................................................................45
Ministerio de Cultura y Deportes (MCD) ....................................................26 Cerramiento perimetral ........................................................................45
Puertas y portones de acceso ...............................................................46
Consideraciones pertinentes para mitigacin de riesgo
Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres (Conred) ............29 Aval del Ministerio de Educacin (Mineduc) ..........................................46

Consideraciones pertinentes para obras de inversin pblica Planificacin regional.................................................................................49

Secretara General de Programacin y Planificacin de la Direccin Departamental de Educacin (Dideduc) ................................49
Presidencia de la Repblica (Segepln) .....................................................32 Consideraciones para la planificacin inicial..........................................49
Etapas de la planificacin .....................................................................50
Consideraciones pertinentes de licencia municipal de construccin
y gestin de proyectos para el sector educativo
Administracin territorial de la Repblica de Guatemala ......................... 33

7
Captulo 2 Seleccin y evaluacin del terreno ................................ 51
Criterios para la seleccin de terrenos ....................................................... 51
Topografa ............................................................................................ 51
Suelo ....................................................................................................52
Movimientos de tierra ..........................................................................52
Drenaje y manejo de agua pluvial en el predio ...................................... 53
Manejo de taludes ................................................................................ 53
Condicin hidrogeolgica del subsuelo .................................................54
Cuerpos y corrientes de agua permanentes o intermitentes .................54
Indicios arqueolgicos ..........................................................................54
reas verdes y bosques ........................................................................54
Aspectos legales / propiedad del terreno ..............................................55
Criterios de evaluacin...............................................................................55
Ubicacin .............................................................................................55
Comunidad a servir...............................................................................56
Amenazas externas ..............................................................................56
Amenazas socionaturales ..................................................................... 57
Entorno social ......................................................................................58
Ingreso al predio ...................................................................................58
Servicios ...............................................................................................58
Caractersticas climticas .....................................................................58
rea o extensin...................................................................................58
Forma...................................................................................................59
Valor soporte........................................................................................59
Captulo 3 Generalidades tcnicas .................................................. 61
Criterios generales de diseo .....................................................................61
Conceptos de confort visual..................................................................61
Conceptos de confort y ventilacin .......................................................65
Conceptos de confort acstico..............................................................69
Conceptos de confort para accesibilidad ............................................... 70
8
Criterios sobre instalaciones ...................................................................... 72
Agua potable ........................................................................................ 72
Drenajes de aguas negras ..................................................................... 75
Drenaje de agua pluvial ........................................................................81
Fuerza o electricidad ............................................................................82
Instalaciones especiales........................................................................89
Acabados .............................................................................................91
Mobiliario y equipo ...............................................................................92
Captulo 4 - Seguridad ...................................................................... 93
Criterios de evaluacin,
aplicacin de seguridad y mitigacin de riesgos .......................................93
Generalidades ......................................................................................93
Gua del evaluador de centros educativos
ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE) ....................................95
rea educativa ...........................................................................................96
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse ....................................96
Aula de proyecciones............................................................................96
Laboratorio de Ciencias Naturales ........................................................96
Talleres de Productividad y Desarrollo .................................................. 97
rea administrativa ................................................................................... 97
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse .................................... 97
Sala de espera ...................................................................................... 97
Consultorio mdico .............................................................................. 97
Archivo y bodega.................................................................................. 97
rea de apoyo ............................................................................................ 97
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse .................................... 97
Saln de usos mltiples (SUM) .............................................................98
Biblioteca .............................................................................................98
Centro de recursos pedaggicos ...........................................................98
rea de servicio .........................................................................................98
 Pautas comunes del rea que deben ejecutarse ....................................98
Servicios sanitarios ...............................................................................98
Bodegas ...............................................................................................98
Conserjera ...........................................................................................99
Preparacin de alimentos (cocina) ........................................................99
Cafetera ..............................................................................................99
Guardiana............................................................................................99
Cuarto de mquinas .............................................................................99
rea de circulacin .....................................................................................99
Circulacin peatonal .............................................................................99
Circulacin vehicular y estacionamientos ........................................... 100
Captulo 5 Dimensionamiento...................................................... 101
Criterios de dimensionamiento de reas
en un centro educativo oficial .................................................................. 101
Metodologa de predimensionamiento de los ambientes.................... 101
rea educativa ......................................................................................... 102
Caractersticas generales rea educativa ......................................... 102
Aula terica o pura ............................................................................. 103
Aula multigrado.................................................................................. 103
Tecnologas de informacin y comunicacin ....................................... 104
Aula de proyecciones.......................................................................... 104
Laboratorio de Ciencias Naturales ...................................................... 105
Saln de Expresin Artstica ............................................................... 105
rea de Productividad y Desarrollo.....................................................106
rea administrativa ................................................................................. 107
Caractersticas generales rea administrativa ..................................109
Direccin y/o Subdireccin .................................................................109
Consultorio mdico ............................................................................109
Sala para educadores .........................................................................109
Archivo y bodega................................................................................109
Orientacin vocacional .......................................................................109
Contabilidad ....................................................................................... 110
Oficina de apoyo ................................................................................ 110
Sala de espera .................................................................................... 110
rea de apoyo ......................................................................................... 110
Caractersticas generales rea de apoyo .......................................... 111
Biblioteca ........................................................................................... 111
Saln de usos mltiples (SUM) ........................................................... 112
Centro de recursos pedaggicos (CRP) ............................................... 112
Servicios y suministros (CRP) ...............................................................113
Trabajo, formacin y capacitacin (CRP) ..............................................113
rea de servicio ........................................................................................ 114
Caractersticas generales rea de servicio ........................................ 115
Servicios sanitarios ............................................................................. 115
Vestidores ...........................................................................................117
Preparacin de alimentos ....................................................................117
Cafetera .............................................................................................117
Bodegas ............................................................................................. 118
Conserjera ......................................................................................... 118
Guardiana.......................................................................................... 118
Cuarto de mquinas ........................................................................... 119
rea de circulacin y plaza cvica ............................................................ 119
Caractersticas generales rea de circulacin ................................... 119
Circulacin peatonal ........................................................................... 120
Circulacin vehicular y estacionamientos ........................................... 121
Plaza cvica ......................................................................................... 121
Captulo 6 - Mobiliario .................................................................... 123
Criterios para el equipamiento y adquisicin de mobiliario .................... 123
rea educativa ........................................................................................ 124
9
rea administrativa ................................................................................. 130 Referencias bibliogrficas ............................................................... 143

rea de apoyo ......................................................................................... 132 Anexos .......................................................................................... 147

rea de servicios .......................................................................................133 Anexo 1. Mtodos de clculo .............................................................. 147
Anexo 2. Insivumeh: Mapas de referencia ........................................... 151
rea de circulacin .................................................................................. 136 Anexo 3. Minfn: Normativa de la Direccin de Bienes del Estado ....... 155

Glosario...........................................................................................137

10
 Siglario

Ages Asociacin Guatemalteca de Ingeniera Estructural y Ssmica Digef Direccin General de Educacin Fsica
ANSI American National Standards Institute DMP Direccin Municipal de Planificacin
CCTV Circuito cerrado de televisin DTP Direccin Tcnica del Presupuesto
CEES Centro de Educacin Especial EAI Evaluacin ambiental inicial
CEIN Centro de Educacin Integral EDAB Escuela de Autogestin Bilinge (Don Bosco)
CEIN-PAIN Centro de Educacin Integral-Proyecto de Atencin Integral al EDAC Escuela Nacional de Autogestin Comunitaria
Nio y la Nia EEGSA Empresa Elctrica de Guatemala S.A.
Cerebiem Departamento de Conservacin y Restauracin de Bienes EIA Electronic Industries Alliance
Culturales Muebles
EMRM Escuela Municipal Rural Mixta
CNB Currculo Nacional Base
EMUM Escuela Municipal Urbana Mixta
CNEE Comisin Nacional de Energa Elctrica
ENBI Escuela Normal Bilinge Intercultural
Codred Coordinadora Departamental para la Reduccin de Desastres
ENIB Escuela Normal Infantil Bilinge Intercultural
Coguanor Comisin Guatemalteca de Normas EODA Escuela Oficial de Aplicacin
Conap Consejo Nacional de reas Protegidas EODP Escuela Oficial de Prvulos
Conadi Consejo Nacional de Atencin a Personas con Discapacidad EOPA Escuela Oficial para Adultos
Conred Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres EOPD Escuela Oficial Poblacin Desarraigada
COPB Centro Oficial de Preprimaria Bilinge EORM Escuela Oficial Rural Mixta
CPMI Colegio Particular Mixto EORN Escuela Oficial Rural de Nias
CPPB Centro Privado de Preprimaria Bilinge EORV Escuela Oficial Rural de Varones
CPRM Colegio Privado Rural Mixto EOTF Escuela Oficial Tipo Federacin
CPUM Colegio Privado Urbano Mixto EOUM Escuela Oficial Urbana Mixta
CRP Centro de Recursos Pedaggicos EOUN Escuela Oficial Urbana de Nias
Decorbic Departamento de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales EOUV Escuela Oficial Urbana de Varones
Deocsa Distribuidora de Electricidad de Occidente S.A. EPDP Escuela Privada de Prvulos
Deorsa Distribuidora de Electricidad de Oriente S.A. EPPA Escuela Privada para Adultos
Dideduc Direccin Departamental de Educacin EPRM Escuela Privada Rural Mixta
DIEE Direccin de Infraestructura y Equipamiento Educativo EPRN Escuela Privada Rural de Nias
Digarn Direccin de Gestin Ambiental y Recursos Naturales EPRV Escuela Privada Rural de Varones

Siglario 11
EPUM Escuela Privada Urbana Mixta MCD Ministerio de Cultura y Deportes
EPUN Escuela Privada Urbana de Nias Mineduc Ministerio de Educacin
EPUV Escuela Privada Urbana de Varones MP Ministerio Pblico
ERBA Escuela Rural Bilinge de Autogestin MSPAS Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social
ERMP Escuela Rural Mixta de Prvulos NEC National Electric Code
EUMP Escuela Urbana Mixta de Prvulos NRD Norma para la reduccin de desastres
IAAF Asociacin Internacional de Federaciones de Atletismo (siglas en NTDOID Normas tcnicas de diseo y operacin de las instalaciones de
ingls) distribucin
Idaeh Instituto de Antropologa e Historia NTGDR Norma tcnica de generacin distribuida renovable y usuarios
IEBC Instituto de Educacin Bsica por Cooperativa autoproductores con excedencia de energa

IEEB Instituto Experimental de Educacin Bsica NTSD Normas tcnicas del servicio de distribucin

IGN Instituto Geogrfico Nacional OIMT Organizacin Internacional de Maderas Tropicales

INAB Instituto Nacional de Bosques RIC Registro de Informacin Catastral

INE Instituto Nacional de Estadstica SE-Conred Secretara Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la
Reduccin de Desastres
INEB Instituto Nacional de Educacin Bsica
Segepln Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia
Inebe Instituto Nacional de Educacin Bsica Experimental
SIA Smbolo internacional de accesibilidad
INEE Instituto Nacional de Educacin Experimental
Sifgua Sistema de Informacin Forestal de Guatemala
Insivumeh Instituto Nacional de Sismologa, Vulcanologa, Meteorologa e
Hidrologa Sigap Sistema Guatemalteco de reas Protegidas

INTV Instituto Nacional Tcnico Vocacional Sinip Sistema de Informacin de Inversin Pblica

IOMI Instituto Oficial Mixto SNIP Sistema Nacional de Inversin Pblica

IPMB Instituto Privado Mixto de Educacin Bsica SNPT Sobre nivel de piso terminado

IPSB Instituto Privado para Seoritas de Educacin Bsica SUM Saln de usos mltiples

IPVB Instituto Privado para Varones de Educacin Bsica TIA Telecommunications Industry Association

ISCE ndice de Seguridad de Centros Educativos TIC Tecnologas de informacin y comunicacin

MARN Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales

12 Siglario
 Introduccin
A mediados de la primera dcada del siglo XXI, la Unesco (2005) dio a
conocer un marco conceptual para comprender la calidad de la educacin.
Este marco est organizado en cuatro dimensiones que interactan entre
s: los elementos facilitadores del proceso de enseanza-aprendizaje, las
caractersticas de los educandos, el contexto, y los resultados. Los elementos
facilitadores comprenden el tiempo de aprendizaje, los mtodos pedaggicos,
la evaluacin, el tamao de las aulas, los materiales de apoyo, las instalaciones
e infraestructura, los recursos humanos (docentes, directores, supervisores,
administradores) y la buena administracin de las escuelas. As, para que el
estudiantado desarrolle las competencias bsicas para la vida y otras requeridas
para la culminacin exitosa de los distintos niveles educativos, se requiere una
serie de elementos facilitadores, entre los cuales se incluye la infraestructura
educativa. Desde esta ptica, la infraestructura es un factor que aporta a la
calidad educativa.
Con base en la visin desarrollada por la Unesco, el Ministerio de Educacin
(Mineduc) elabor el Modelo conceptual de la calidad educativa en 2006 y lo actualiz
en 2011. Segn este documento (Guatemala, Mineduc, 2011), la infraestructura y
los ambientes adecuados son componentes de la calidad educativa:
Tambin se ha de tomar en cuenta que la calidad educativa requiere prestar
atencin a sus componentes bsicos, tales como: concepcin ampliada
y renovada de la educacin y de los aprendizajes; diseo, desarrollo
y planificacin curricular (nacional, regional o por pueblos y local);
estrategias de aprendizaje; investigaciones e innovaciones educativas;
formacin y capacitacin del personal docente y de la comunidad
educativa en su conjunto; textos escolares, materiales educativos,
bibliogrficos y audiovisuales y otros recursos de aprendizaje como las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin [sic] (TIC); infraestructura
y ambientes adecuados escolares y con pertinencia; gestin educativa
multidimensional []. (Mineduc, 2011: 5).
En el marco del Programa de Educacin Rural en Guatemala (Proeduc IV),
financiado mediante una donacin del Gobierno de Alemania a travs del Banco
Alemn de Desarrollo (KfW), se apoya precisamente la conceptualizacin de la
infraestructura como parte de la calidad educativa. El objetivo de este esfuerzo
es contribuir a mejorar la educacin bilinge intercultural mediante la mejora,
en calidad y cantidad, de la oferta educativa de los niveles preprimario, primario
y, especialmente, del ciclo bsico del nivel medio, en seis departamentos. Sus
componentes incluyen: construccin, calidad y gestin, y fortalecimiento de
la rectora sectorial del Mineduc en infraestructura escolar. En este ltimo
componente, se contempla la actualizacin de normas, procedimientos e
instrumentos, entre ellos, el Manual de criterios normativos para el diseo
arquitectnico de centros educativos oficiales.
La historia de este instrumento data de mediados de la dcada de 1970 del
siglo XX. El Mineduc, por medio de la Divisin de Infraestructura Fsica de la
Unidad Sectorial de Investigacin y Planificacin Educativa (Usipe), elabor el
documento titulado Criterios normativos para el diseo de edificios escolares,
con asesora de tcnicos del Centro Regional de Construcciones Escolares para
Amrica Latina y la Regin del Caribe. En la presentacin se indica que [] es
el primer intento de alcanzar la normalizacin del diseo de edificios escolares
en el pas con el fin de garantizar la aplicacin de dimensiones y caractersticas
de confort adecuadas para la educacin (Guatemala, Mineduc, 1976).
En 2002 se realiz una revisin del documento de 1976, la cual fue elevada
al Despacho Superior en 2003, pero no lleg a publicarse. Posteriormente, a
esta revisin se le incorporaron criterios de accesibilidad en colaboracin con
el Consejo Nacional de Atencin a Personas con Discapacidad (Conadi). Este
documento fue oficializado en 2007 mediante el Acuerdo Ministerial 1437-2007
y luego fue publicado en 2009. En 2011 se llev a cabo otra actualizacin, sin
ser formalizada con acuerdo ministerial. En ella se incorporaron criterios de
reduccin de riesgos.
Ese mismo ao con el apoyo del KfW, el Mineduc public Criterios normativos
para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales (Guatemala,
Mineduc, 2011) con el propsito de [] proporcionar una gua para
los tomadores de decisin, planificadores, evaluadores, contratistas,
constructores y supervisores de proyectos de infraestructura educativa y a su
vez proporcionar una herramienta bsica para aplicar las normas de diseo con
accesibilidad integral en los edificios e instalaciones de los centros educativos
de la Repblica de Guatemala [], con el fin de garantizar que se proveer de
espacios fsicos confortables, saludables y seguros para la poblacin educativa
[] garantizando con ello la optimizacin de los recursos en el sector Educacin,
propiciando el ptimo desarrollo de las actividades educativas, teniendo como
base los mtodos y tcnicas utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje
Introduccin 13
en los niveles preprimario, primario y medio (bsico y diversificado) en las
reas rural y urbana (Guatemala, Mineduc,2011: 5).
Para la actualizacin del presente Manual se usaron diferentes procedimientos
metodolgicos, los cuales se efectuaron entre fines de 2014 y el 2015. Se
llev a cabo una investigacin documental sobre normas vigentes, criterios
de diseo arquitectnico y conceptos de aula de calidad (vase Guatemala,
Mineduc, 2013). Se condujo un taller durante el cual un grupo de especialistas
brind una realimentacin de experiencias con el uso, en campo y gabinete,
de la informacin del Manual, para las actividades de gestin y evaluacin de
proyectos de infraestructura educativa. Asimismo se conoci la experiencia
de especialistas del proyecto GIZ/Eduvida en la conceptualizacin y
funcionamiento de centros de recursos pedaggicos. Finalmente, en un
intercambio entre el Ministerio de Educacin de Guatemala y la Secretara
de Educacin Pblica de Honduras, apoyado por el KfW, se visitaron escuelas
en construccin de redes educativas y se apreciaron diferentes detalles
constructivos. Con estos insumos, se prepar una versin preliminar de la
actualizacin del Manual.
Esta versin preliminar fue revisada por la Subdireccin de Planificacin de
Infraestructura de la Direccin de Planificacin Educativa (Dipln), y en los
temas de su competencia, por la Direccin General de Currculo (Digecur). Para
ello se us la revisin de textos seguida por reuniones de trabajo. Finalmente, el
Manual fue editado por una especialista, en consulta con el equipo responsable.
La obra est organizada en siete captulos. Captulo sobre regulaciones:
Recopilacin de informacin de uso recurrente o habitual, de carcter
regulatorio, normativo y/o legislativo, pertinente a proyectos de infraestructura
educativa oficial y privada. Captulo sobre concepto y planificacin:
Informacin prevista para el conocimiento de los parmetros a considerar
y para la esencia de diseo de un centro educativo, as como el paradigma
para la etapa de planificacin. Captulo sobre seleccin y evaluacin del
terreno: Pautas mnimas que conduzcan a estrategias de mitigacin de
riesgos y apreciacin objetiva de la ubicacin y las dimensiones convenientes
para predios que sern destinados a infraestructura educativa. Captulo
sobre generalidades tcnicas: Requerimientos mnimos de carcter tcnico,
dirigidos a buenas prcticas constructivas que deben ser implementadas en la
ejecucin de proyectos de infraestructura y equipamiento educativo. Captulo
14 Introduccin
sobre seguridad: Compilacin de aspectos primordialmente constructivos,
pero tambin organizacionales y de observancia institucional, que son
requeridos en centros educativos para reducir ndices de riesgo y propiciar
resiliencia de la comunidad educativa ante situaciones de emergencia o
desastres. Captulo sobre dimensionamiento: Datos especficos y medidas
para el clculo de los espacios y proporciones mnimas segn los aspectos
cualitativos o cuantitativos de matrcula y de ordenanza institucional, que
se demanden para cada caso particular del establecimiento educativo en
cuestin. Captulo sobre mobiliario y equipamiento: Caractersticas y nmero
de elementos (muebles o aparatos y equipo) mnimos, segn tipo de ambiente,
a ser adquiridos e instalados para la operatividad del centro educativo.
A principios de 2016, las nuevas autoridades del Mineduc conocieron el Manual
y los planes de su socializacin. Despus de analizar su contenido y el marco
legal dentro del cual se ubica, decidieron separar del mismo lo concerniente
a los ambientes y espacios para Educacin Fsica. stos y sus usos sern
normados por el Mineduc por medio de la Direccin General de Educacin
Fsica. Por lo tanto, la presente actualizacin del Manual de criterios normativos
para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales fue aprobada
mediante Acuerdo ministerial 1233-2016.
La rectora de la infraestructura escolar corresponde al Mineduc. Por ello, la
actualizacin de este Manual busca proporcionar una herramienta de trabajo
para diversas personas e instituciones que participan en el ciclo de proyectos
de infraestructura escolar: autoridades y tomadores de decisin, cooperantes,
organizaciones pblicas y privadas, municipalidades, planificadores,
diseadores, evaluadores, constructores, contratistas y supervisores, as
como organizaciones de padres y madres de familia, y organizaciones
sociales que realizan monitoreo, auditora y abogaca a favor de la educacin.
El cumplimiento de los criterios normativos de este Manual favorecer la
calidad educativa mediante la construccin de espacios fsicos confortables,
saludables, seguros, accesibles y congruentes con las concepciones de aula de
calidad, para las comunidades educativas del pas.
Como complemento a este Manual, el Mineduc cuenta con una Biblioteca de
planos que se desarroll a partir de esta normativa y sirve de referencia para
situaciones de cumplimiento de criterios mnimos en obras nuevas. La misma
fue actualizada en el marco de Proeduc IV y est disponible en medios digitales.
Introduccin 15
16 Introduccin
 Consideraciones sobre regulaciones internas vigentes
relacionadas con la infraestructura educativa
Ministerio de Educacin (Mineduc)
En desarrollo de los artculos 74 y 75, seccin cuarta, Educacin, de la
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, se aprob la Ley de
Educacin Nacional, Decreto Legislativo 12-91. Los artculos 3, 5 y 8 de esta
pieza legislativa sealan lo siguiente:

Artculo 3. Definicin. El sistema Educativo Nacional [sic] es el conjunto

ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs
de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las
caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica
y cultural guatemalteca.

Artculo 5. Estructura. El Sistema Educativo Nacional se integra con los

componentes siguientes:

1. El Ministerio de Educacin.
2. La Comunidad Educativa.
3. Los Centros Educativos.
Captulo 0 - Regulaciones
Artculo 8. Definicin. El Ministerio de Educacin es la Institucin [sic]
del Estado responsable de coordinar y ejecutar las polticas educativas,
determinadas por el Sistema Educativo del pas.

El Congreso de la Repblica, de acuerdo con sus atribuciones, emiti la Ley de

Administracin de Edificios Escolares, Decreto 58-98.

Para optimizar el aprovechamiento de los edificios del Ministerio de

Educacin (Mineduc), el Congreso de la Repblica actualiza las normas legales
relacionadas con el uso de los centros educativos oficiales para que respondan
a las demandas y necesidades reales de la poblacin.

Para el uso coordinado de las instalaciones de los centros educativos oficiales

en donde funcionan dos o ms establecimientos en diferentes jornadas, el
Congreso de la Repblica establece normas especficas a efecto de que el
edificio de la escuela constituya un centro de encuentro entre los sujetos de la
comunidad educativa, coadyuvando as a su desarrollo.

ARTCULO 1. Definicin. La administracin de la planta fsica escolar

constituye un componente de la administracin escolar que consiste en

Regulaciones 17
 la planificacin, direccin y control de las acciones de uso, conservacin,
reparacin y mantenimiento de los edificios escolares propiedad del
Estado, as como de aquellos que son utilizados para el desarrollo del
proceso educativo en el sector oficial, a travs del arrendamiento, el
usufructo, o cualquier otra figura legal.
ARTCULO 2. Objetivos. Son objetivos de la presente ley:
a) Normar el uso de los edificios escolares propiedad del Estado y lo que el
Ministerio de Educacin utilice en calidad de arrendamiento, usufructo
o cualquier otra figura legal, para desarrollar procesos escolares;
b) Preservar y conservar la planta fsica oficial destinada a desarrollar
procesos educativos;
c) Desarrollar en la comunidad educativa una cultura de respeto,
preservacin y conservacin de los edificios escolares, cualquiera que
sea su rgimen de uso;
d) Fomentar principios de equidad, solidaridad, responsabilidad y
participacin de la comunidad educativa para desarrollar aptitudes y
actitudes de preservacin y conservacin de los edificios escolares; y,
e) Coordinar y optimizar el uso de los edificios escolares donde funcionan
dos o ms centros educativos, coadyuvando a la ampliacin de la
cobertura educativa.
ARTCULO 3. Principios. Son principios fundamentales de la presente ley:
a) Los edificios escolares constituyen escenarios idneos donde los sujetos
del proceso educativo desarrollan sus actividades con el fin de procurar
el xito individual y colectivo de la sociedad a la que pertenecen;
b) En los edificios escolares que son patrimonio inalienable del Estado,
ninguna persona o plantel educativo puede arrogarse propiedad o
uso exclusivo del mismo;
c) El uso de los edificios escolares deber responder al principio de
racionalidad segn las necesidades e intereses de la poblacin y de
acuerdo con las polticas del Estado en materia educativa; y,
d) Para la conservacin de los edificios escolares se requiere la solidaridad
y participacin de la comunidad educativa y dems fuerzas vivas de la
sociedad para asegurar su mantenimiento sostenible.
18 Regulaciones
ARTCULO 4. Agente. El agente de la administracin de los edificios escolares
sealado en el artculo 1 de esta ley es el Ministerio de Educacin, quien
para el efecto elaborar el reglamento respectivo en el cual se contemple
la planificacin, organizacin, desarrollo y control de las acciones de uso,
preservacin, conservacin, reparacin, ampliacin y mantenimiento de
los edificios escolares.
ARTCULO 5. mbito de aplicacin de la ley. El uso de los edificios escolares
sealados en el artculo 1 de la presente ley, en los que funcionan uno
o ms planteles educativos o de capacitacin tcnico-educativa, se
regir por lo preceptuado en esta ley y por las disposiciones especiales
que, conforme a la misma, emita el Ministerio de Educacin en el
reglamento especfico.
ARTCULO 6. Traslados de escuelas y uso de edificios escolares. El Ministerio
de Educacin, previo estudio y anlisis de cada caso, determinar la
conveniencia del traslado de una escuela o instituto a otro edificio escolar,
tomando en cuenta los aspectos siguientes:
a) El volumen de la poblacin estudiantil y su inters por la educacin; y,
b) La mejora en las instalaciones a las que se trasladar, en comparacin
con las anteriores.
ARTCULO 7. Construccin o habilitacin de ambientes para direcciones.
El Ministerio de Educacin designar a la dependencia encargada de
construir o habilitar ambientes para uso de servicios administrativos en
los edificios escolares de jornada mltiple. Cuando los edificios escolares
fueren de propiedad privada, los propietarios de los mismos habilitarn o
construirn dichos locales, siempre que hubieren asumido la obligacin
expresa en el contrato respectivo.
ARTCULO 8. Normas y disposiciones contables. En caso necesario,
la Direccin de Contabilidad del Estado, [sic] emitir las normas y
disposiciones correspondientes de responsabilidad de traslados, bajas e
incrementos de bienes muebles en los respectivos inventarios.
ARTCULO 9. Libertad en el uso de aulas y otros ambientes. Ningn miembro
del personal docente, administrativo, tcnico, de servicio o de cualquier
otra categora de una escuela, ni los alumnos de la misma, podrn impedir
el uso de las aulas o muebles de uso al personal y alumnos de otra escuela
que funcione en el mismo edificio escolar.
ARTCULO 10. Preeminencia en el uso de edificios escolares. Cuando en un
mismo centro educativo funcionen dos o ms planteles, el personal de los
mismos podr darle el uso debido sin que exista preeminencia de ninguno
de ellos. Para el efecto, no habr diferencia entre los planteles por causas
de nivel, modalidad o rama de la enseanza.
ARTCULO 11. Resolucin de problemas. Los directores nombrados por
el Ministerio de Educacin que laboren en los planteles educativos que
funcionen en un edificio de jornada mltiple tendrn la misma jerarqua, sin
que afecte el nivel, la modalidad o rama de la enseanza del establecimiento
que dirijan. Ellos sern los encargados de resolver cualquier diferencia que
surja con relacin al edificio, su uso, el mobiliario, mantenimiento y dems
aspectos administrativos o de su competencia.
ARTCULO 12. Uso de laboratorios en Institutos Experimentales de
Educacin Bsica Pemem. En los edificios donde funcionan institutos
experimentales de educacin bsica, el edificio que alberga los laboratorios
y el equipo respectivo podrn ser utilizados por otras jornadas en casos
muy especiales, previa evaluacin, justificacin de necesidades y convenio
con las autoridades del instituto experimental.
ARTCULO 13. Reformado por el artculo 1 del Decreto No. 1-99, del Congreso,
vigente desde el [(6 de marzo de 1999)], el cual queda as:
Autorizacin para el uso de instalaciones escolares. El Ministerio de
Educacin, previo convenio con las partes interesadas, podr autorizar el
uso de las instalaciones escolares para las siguientes actividades:
a) Para el funcionamiento de extensiones de las diferentes universidades,
tanto nacionales como privadas;
b) Para el funcionamiento de centros educativos oficiales, plan fin de
semana;
c) Para actividades y funcionamiento de instituciones con fines
educativos; y
d) Para el desarrollo de actividades recreativas de funcin social y
comunitaria, incluso en los perodos vacacionales.
ARTCULO 14. Para el funcionamiento de establecimientos de educacin por
cooperativa regir el Decreto Nmero 17-95, del Congreso de la Repblica,
Ley de Institutos de Educacin por Cooperativas de Enseanza.
ARTCULO 15. Casos especiales. El Ministerio de Educacin, por medio de
las Direcciones Departamentales de Educacin [sic], previa evaluacin
y convenio de condiciones, podr autorizar el uso de edificios escolares
para la realizacin de juntas, convenciones o actividades de entidades
culturales, cvicas, deportivas o de otra ndole no prohibidas por la ley,
siempre que no interfieran en el desarrollo de las labores educativas.
ARTCULO 16. Prohibiciones. Queda terminantemente prohibido utilizar los
edificios escolares para actividades que interrumpan, alteren o tergiversen el
curso normal de las labores educativas, as como para aquellas que perturben
la armona del vecindario. Ninguna institucin privada de cualquier ndole
podr hacer uso de la planta fsica escolar para su funcionamiento.
ARTCULO 17. Sanciones. Cualquier funcionario, empleado o alumno que
transgreda o incumpla las disposiciones establecidas en esta ley, [sic]
queda sujeto a las sanciones correspondientes que aplicar el Ministerio
de Educacin o la dependencia que el mismo determine para el efecto.
ARTCULO 18. Aplicacin de la ley. Todas las autoridades educativas
jurisdiccionales son responsables de la aplicacin efectiva de la presente ley.
ARTCULO 19. Aspectos no previstos. Los aspectos no previstos en la
presente ley, [sic] sern resueltos por el Ministerio de Educacin a travs
de las instancias que el mismo determine para el efecto.
ARTCULO 20 (transitorio). Reformado por el artculo 2 del Decreto No. 1-99
del Congreso, vigente desde el [6 de marzo de 1999], el cual queda as:
Uso de edificios escolares por parte de centros educativos privados. Los
centros educativos privados que al entrar en vigencia la presente ley
funcionen en edificios escolares oficiales debern regular su funcionamiento
mediante el contrato correspondiente que establezca los trminos de uso,
pago y dems aspectos de arrendamiento ante el Ministerio de Educacin,
para lo cual contarn con un plazo de noventa das a partir de la vigencia
del presente Decreto.
ARTCULO 21. Derogacin. Queda derogado el Reglamento para uso
de Edificios Escolares, Acuerdo Gubernativo Nmero 2-72, y todas las
disposiciones que se opongan a la presente ley.
El Ministerio de Educacin, de acuerdo con sus funciones, crea el Sistema de
Gobernanza en la Gestin de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar.
Regulaciones 19
Acuerdo Ministerial 247-2014.
ARTCULO 1. Crear el Sistema de Gobernanza para la Gestin de Riesgo y
Desastres para la Seguridad Escolar en el Sistema Educativo Nacional,
con la finalidad de articular procesos y esfuerzos, y para actuar como red
integrada en una sucesin lgica de intervenciones en el antes, durante y
despus de una emergencia o desastre.
ARTCULO 2. Estructura. El Sistema de Gobernanza para la Gestin de
Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar tiene la siguiente estructura:
Ministro(a) de Educacin lo preside y podr delegar en el (la) cuarto
(a) viceministro (a) de Educacin la Gerencia del sistema.
Director(a) general de Coordinacin de las direcciones
departamentales de Educacin coordina y enlaza las dependencias
centrales con las direcciones departamentales de Educacin,
apoyado(a) por el(la) director(a) de Comunicacin Social que acta
como eje transversal en el sistema.
Director(a) general de Currculo, director(a) de Servicios
Administrativos, director(a) de Planificacin Educativa y director(a)
general de Monitoreo y Verificacin de la Calidad, coordinan las lneas
de accin del Plan Estratgico.
o Lnea de Accin, Incidencia Curricular y Atencin a Estudiantes
del Sistema Educativo Nacional coordinada por el(la) director(a)
general de Currculo; apoyada por el(la) director(a) general de
Gestin de Calidad Educativa; director(a) general de Educacin
Bilinge Intercultural; director(a) general de Educacin Especial;
director(a) general de Educacin Extraescolar, y director(a)
general de Educacin Fsica.
o Lnea de Accin, Plan Institucional de Respuesta, coordinada por
el (la) director(a) de Servicios Administrativos, apoyada por el(la)
director(a) de Informtica; director(a) general de Fortalecimiento
de la Comunidad Educativa; director(a) general de Participacin
Comunitaria y Servicios de Apoyo; director(a) de Administracin
Financiera; director(a) de Recursos Humanos; director(a) de
Desarrollo Magisterial, y director(a) de Cooperacin Nacional e
Internacional.
20 Regulaciones
o Lnea de Accin, Infraestructura, coordinada por el(la) director(a)
de Planificacin Educativa, apoyada por el director(a) de Asesora
Jurdica; director(a) general de Acreditacin y Certificacin, y
director(a) de Adquisiciones y Contrataciones.
o Lnea de Accin, Monitoreo, Anlisis y Sistematizacin de
la Informacin, coordinada por el(la) director(a) general de
Monitoreo y Verificacin de la Calidad, apoyada por el(la)
director(a) general de Evaluacin e Investigacin Educativa;
director(a) de Comunicacin Social; director(a) de Desarrollo y
Fortalecimiento Institucional; director(a) de Auditora Interna.
Directores(as) departamentales de Educacin coordinan y
operativizan el plan estratgico en la jurisdiccin departamental.
Directores(as) de centros educativos de todos los niveles,
modalidades, areas y sectores realizan las acciones del plan de
seguridad escolar en el centro educativo.
ARTCULO 3. Coordinacin y enlace. La Direccin General de Coordinacin de
Direcciones Departamentales de Educacin (Digecor) es el ente encargado
de coordinar y enlazar a las direcciones centrales y departamentales de
Educacin a nivel nacional, para efectivizar y eficientar la operativizacin
del Sistema de Gobernanza en la Gestin de Riesgo y Desastres para la
Seguridad Escolar, en el marco del plan estratgico.
ARTCULO 4. Responsabilidades de las dependencias centrales del
Ministerio de Educacin. Para fortalecer el Sistema de Gobernanza en la
Gestin de Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar, las dependencias
centrales deben: actualizar anualmente el plan estratgico de gestin de
riesgo con base en las lneas de accin, para la sistematizacin y mejora
continua de los procesos y acciones necesarias, antes, durante y despus
de una emergencia o desastre; elaborar el cronograma respectivo; y
proporcionar los lineamientos necesarios, as como dar acompaamiento
a las direcciones departamentales de Educacin que se les asigne.
ARTCULO 5. Responsabilidades de las direcciones departamentales
de Educacin. Para que el Sistema de Gobernanza en la Gestin de
Riesgo y Desastres para la Seguridad Escolar funcione, las direcciones
departamentales de Educacin deben: elaborar el plan departamental de
gestin de riesgo; dirigir la coordinacin interinstitucional necesaria para su
implementacin; ejecutar las acciones de prevencin, reaccin y atencin
a los estudiantes de establecimientos educativos del departamento, antes,
durante y despus de una emergencia o desastre; promover la verificacin
en cada centro educativo del plan de seguridad escolar y, en el aula, la
implementacin de los aprendizajes establecidos en el Currculo Nacional
Base (CNB); coordinar los procesos de formacin con los integrantes del
comit de gestin de riesgos para la seguridad escolar de los centros
educativos; integrar el Comit Departamental de Gestin de Riesgo para
la Seguridad Escolar, de la manera siguiente:
Director(a) departamental de Educacin, quien preside el comit.
El Ministerio de Educacin, de acuerdo con sus funciones, crea el
Reglamento para el Estudio de Demanda Educativa y Creacin de Puestos
Docentes en Centros Educativos Oficiales.
Acuerdo Ministerial 4025-2012
ARTCULO 1. Distancia mnima para la creacin de un centro educativo.
Podrn establecerse nuevos centros educativos siempre que en su
ubicacin se guarden, respecto de los centros que ya funcionen, las
siguientes distancias mnimas:

Profesional que coordina el rea de Infraestructura o, en su defecto, el - Nivel preprimario 1 kilmetro

- Nivel primario 2 kilmetros
profesional que coordina Fortalecimiento de la Comunidad Educativa,
- Nivel medio 3 kilmetros
quien administra el comit.
Se exceptan de la distancia mnima los centros educativos oficiales del
Profesional que coordina lo tcnico-pedaggico, realiza las acciones
ciclo diversificado que ofrezcan distintas carreras.
atinentes a entrega educativa; supervisores(as) educativos(as)
operativizan las acciones en el nivel distrital. La creacin de nuevos centros educativos a menor distancia podr ser
autorizada por el director departamental de Educacin correspondiente
Profesional que coordina lo administrativo-financiero prev recursos
cuando el estudio de demanda educativa de cobertura lo determine, segn
para la ejecucin de las distintas acciones en el nivel departamental.
el artculo 2 del Acuerdo 4025-2012.
Profesional de Comunicacin Social, encargado de publicar y
En el caso de la modalidad de Telesecundaria, los centros educativos podrn
comunicar todas las acciones atinentes a riesgo y desastres en sus
ser autorizados exclusivamente en el rea rural, atendiendo las distancias
distintas etapas.
y el mnimo de educandos consignados en el artculo subsiguiente de este
ARTCULO 6. Responsabilidad de los centros educativos de todos los acuerdo.
niveles, modalidades y sectores. Para alcanzar la concrecin del sistema,
ARTCULO 2. Cantidad mnima de educandos para la creacin de un centro
en los centros educativos se debe: elaborar el plan de seguridad del centro
educativo. Para la creacin de nuevos centros educativos oficiales, adems
educativo; coordinar la organizacin de comisiones, sealizacin, realizacin
de lo dispuesto en el artculo anterior se debe considerar lo siguiente:
de simulaciones y simulacros con la participacin de los miembros de la
comunidad educativa; organizar actividades de formacin para el personal
del centro educativo, con instituciones de la comunidad y el Ministerio de Nivel del centro educativo Mnimo de educandos
Educacin; coordinar la ejecucin del plan de seguridad escolar, antes, Preprimario 20
durante y despus de una emergencia o desastre; evaluar la aplicacin de Primario (gradado) 25 por grado
los aprendizajes segn lo establecido en el Currculo Nacional Base (CNB) en
los ejes de desarrollo sostenible, y seguridad social y ambiental; integrar el Primario (multigrado) 30
Comit Escolar de Gestin de Riesgo, de la manera siguiente: Medio, ciclo bsico (Telesecundaria) 25

Director(a) del centro educativo, quien preside el comit. Medio, ciclo bsico y diversificado 30

Dos docentes como mnimo, quienes coordinan las acciones para el En todos los casos, podr crearse nuevos centros educativos cuando el
cumplimiento del plan de seguridad escolar. nmero de educandos especificado tenga una variacin de menos cinco (-5).

Regulaciones 21
 Cuando el nmero de educandos no alcance el mnimo establecido en el
presente artculo, el Ministerio de Educacin los atender de acuerdo con
una modalidad educativa especfica, de carcter temporal.
ARTCULO 3. Ampliacin del servicio educativo. Podr ampliarse el servicio
educativo asignando docentes adicionales, por grado o seccin, cuando
existan las siguientes condiciones:
Nivel del centro educativo Educandos
Preprimario (bilinge y monolinge) 30
Primario, primer grado en escuela gradada 30
(bilinge y monolinge)
Primario, segundo a sexto grado en escuela 35
gradada (bilinge y monolinge)
Primario, escuela multigrado (bilinge y 40
monolinge), segundo a sexto grado
Medio 40
ARTCULO 4. Instructivos y criterios aplicables. Se instruye a la Direccin de
Planificacin Educativa (Dipln) para desarrollar y difundir los instructivos
que definen los criterios aplicables a los diversos estudios a que hace
referencia el presente Acuerdo.
ARTCULO 5.Cumplimiento de la normativa. Las direcciones departamentales
de Educacin aplicarn esta normativa, bajo su estricta responsabilidad,
en cumplimiento de las regulaciones establecidas.
El Ministerio de Educacin, de acuerdo con sus funciones, crea la Gua del
evaluador de centros educativos. ndice de Seguridad de Centros Educativos
(ISCE).
Acuerdo Ministerial 3408-2011
ARTCULO 1. Aprobar el ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE)
por ser una gua para el evaluador de centros educativos seguros, lo cual
constituye un soporte para identificar el estado actual de los centros
educativos para la toma de decisiones [].
ARTCULO 2. El ISCE debe ser implementado en los centros educativos
pblicos y privados del pas.
22 Regulaciones
ARTCULO 3. Se instruye a las direcciones departamentales de Educacin
para que, encoordinacin con la Subdireccin de Planificacin de
Infraestructura Educativa, desarrollen y difundan los instructivos que
definen los criterios aplicables a los diversos estudios a que hace referencia
el presente Acuerdo.
* La aplicacin del ISCE se encuentra ampliada en el captulo sobre seguridad
del presente manual.
Consideraciones pertinentes para la salubridad
Ministerio de Salud Pblica y Asistencia Social (MSPAS)
El Departamento de Regulacin de los Programas de la Salud y Ambiente tiene
relacin directa con las disposiciones contenidas en los artculos 49-50 y 68-
123 del Cdigo de Salud, as como con otras leyes ordinarias y regulaciones
internacionales. Sus funciones se ejecutan en consideracin de la priorizacin
de las acciones de promocin y prevencin de la salud que ordena el Cdigo de
Salud, basndose en la bsqueda del acceso de la poblacin a servicios de agua
potable y saneamiento bsico, as como a la adecuada calidad ambiental.
Registro, traslado o renovacin de la licencia sanitaria de establecimientos.
*Atencin mdica (trmite en la Direccin General de Regulacin, Vigilancia y
Control de la Salud del MSPAS).
Aplica para los centros de cuidado infantil diario, segn denominacin
(guardera, maternal, casa cuna, jardn infantil o colegio con nursery).
Privado o pblico.
Aplica para establecimientos educativos que cuenten en sus instalaciones
con una clnica de atencin mdica.
Dictamen sanitario sobre sistemas de drenaje sanitario y planta de tratamiento
de aguas residuales. Segn Norma Tcnica DRPSA-001- 2013. (Trmite en el
Departamento de Regulacin de los Programas de la Salud y Ambiente, MSPAS).
Aplica en proyectos de infraestructura escolar de construccin,
reparacin y/o modificacin que involucren plantas de tratamiento de
aguas residuales.
Servicios de agua para consumo humano
El MSPAS es el ente responsable de regular y normar a las instituciones que
proporcionan el servicio de agua potable. Por consiguiente, se recomienda al
establecimiento educativo que posea servicio de agua entubada proporcionado
por una entidad pblica o privada que corrobore si dicha entidad observa la
normativa vigente. Caso contrario, debe analizarse la implementacin de
alternativas de abastecimiento de agua, las cuales debern sujetarse a lo
dispuesto en el Manual de normas sanitarias que establecen los procesos y mtodos
de purificacin de agua para consumo humano (Acuerdo Ministerial 1148-09) y la
Gua de normas sanitarias para el diseo de sistemas rurales de abastecimiento de
agua para consumo humano (Infom MSPAS, noviembre de 2011).
Los parmetros de calidad del agua sern los contenidos en la norma Coguanor
NG0 29001.
Consideraciones pertinentes al medio ambiente
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)
El MARN es la entidad del sector pblico especializada en ambiente y
bienes y servicios naturales. Le corresponde proteger los sistemas naturales
que desarrollan y dan sustento a la vida en todas sus manifestaciones y
expresiones, fomentando una cultura de respeto y armona con la naturaleza,
y protegiendo, preservando y utilizando racionalmente los recursos naturales
con el fin de lograr un desarrollo transgeneracional. Articula el quehacer
institucional, econmico, social y ambiental con el propsito de forjar una
Guatemala competitiva, solidaria, equitativa, inclusiva y participativa.
El Decreto Nmero 68-86 del Congreso de la Repblica, Ley de Proteccin y
Mejoramiento del Medio Ambiente, regula el mantenimiento del equilibrio
ecolgico y la calidad del ambiente de los habitantes, y establece que todo
proyecto, obra, industria o cualquier actividad que por sus caractersticas
pueda producir deterioro a los recursos naturales, al ambiente o introducir
modificaciones nocivas o notorias al paisaje y a los recursos culturales del
patrimonio nacional ser sancionada administrativamente, de conformidad
con los procedimientos de la misma ley.
De acuerdo con el Listado Taxativo vigente (Acuerdo Gubernativo 61-2015)
y el Reglamento de Evaluacin, Control y Seguimiento Ambiental (Acuerdo
Gubernativo 60-2015), corresponde la aplicacin de este reglamento al MARN,
por conducto de la Direccin de Gestin Ambiental y Recursos Naturales
(Digarn) y la Direccin de Coordinacin Nacional, con el soporte de la Direccin
de Cumplimiento Legal.
Para cualquier proyecto de infraestructura educativa nuevo, se deber obtener
la Licencia Ambiental para Proyectos, Obras, Industrias o Actividades. Este
documento oficial es extendido por la Digarn; en l se certifica el cumplimiento
del procedimiento administrativo del instrumento ambiental presentado,
as como el inicio del cumplimiento de los compromisos determinados en la
resolucin final.
Segn sea desarrollada la propuesta del proyecto, deber aplicarse el conjunto de
instrumentos predictivos de gestin ambiental, de acuerdo con la categorizacin
del proyecto a ser determinada por la Digarn, entidad que estipula los trminos
de referencia, contenidos y procedimientos especficos para el desarrollo de cada
uno de los instrumentos, as como la documentacin requerida para cada caso.
La determinacin del instrumento ambiental se realiza tomando como base lo
establecido en la clasificacin contenida en el Listado Taxativo.
La clasificacin toma en cuenta factores o condiciones que resultan pertinentes
en funcin de sus caractersticas, naturaleza, impactos ambientales potenciales
o riesgo ambiental. La categora A corresponde a los de alto impacto. Los
proyectos de moderado impacto ambiental corresponden a la categora B (B1,
moderado alto; B2, moderado bajo). Los proyectos de bajo impacto ambiental
corresponden a la categora C (C1, bajo impacto ambiental potencial; C2,
mnimo impacto ambiental potencial; C3, nfimo impacto ambiental potencial).
Instrumentos ambientales de las categoras A y B deben ser elaborados por
un consultor ambiental o empresa consultora ambiental acreditada por el
MARN. Los proyectos que no sobrepasen los trescientos metros cuadrados
(300 m2) de construccin y que sean de categora C pueden gestionarse en las
direcciones departamentales correspondientes del MARN, por un profesional
de la construccin sin acreditacin de este ministerio.
Para todos los proyectos, previo a ingresar documentacin de gestin
ambiental, se debe realizar la consulta a la ventanilla del Consejo Nacional de
reas Protegidas (Conap), en el MARN, para verificar si el sitio del proyecto
se encuentra o no en un rea protegida. Al respecto, vanse consideraciones
pertinentes sobre reas protegidas, en este mismo captulo.
Luego de analizar la documentacin presentada y despus de realizar la visita
tcnica del caso (cuando lo ameriten las categoras A, B y C1), la Digarn emitir
Regulaciones 23
una resolucin final. En ella se indicar el perodo en el que deber gestionarse
el seguro de caucin (fianza de cumplimiento sobre las medidas de mitigacin)
correspondiente al proyecto, exceptuando aquellos de la categora C. El seguro
de caucin deber estar vigente para todas las etapas de operacin del proyecto.
Como garanta de cumplimiento de los compromisos ambientales asumidos
por el proponente ante el MARN, previo a que la resolucin cobre validez y
previo al otorgamiento de la licencia ambiental, el proponente o responsable
deber otorgar a favor del MARN el seguro de caucin por la cantidad total de
los compromisos establecidos en la resolucin final.1
Despus de presentar el seguro de caucin se podr solicitar el otorgamiento,
previo pago, de la licencia ambiental que corresponda para todos los proyectos,
sin excepcin. La vigencia de la licencia ambiental ser equivalente al tiempo
de vigencia del seguro de caucin, y para el caso de aquellos que no tengan
seguro de caucin dicha licencia deber renovarse mximo cada dos aos.
Los costos aplicables al precio del ingreso del instrumento ambiental y el monto
segn el tipo de la licencia estn normados en el artculo 83 del reglamento.
La sede del MARN cuenta con un servicio de ventanilla gil que puede recibir,
revisar y trasladar a las instancias correspondientes los expedientes que contienen
los instrumentos de evaluacin ambiental inicial (EAI): categora C3,Actividades
de Registro, FAR, y categora C2,Actividades de Mnimo impacto, AMI. Para
el resto de instrumentos se debe utilizar la ventanilla ambiental regular.
Los formularios e instrumentos de evaluacin ambiental se encuentran
disponibles en la pgina web del MARN.2
Nota: Si en la regin se utilizan idiomas mayas, la publicacin tambin debe
ser en dicho(s) idioma(s), segn lo establece el artculo 33 del Reglamento 23-
2003 (la informacin multilinge puede ser obtenida en el Instituto Nacional de
Estadstica, INE).
Nota: Si el proyecto es una ampliacin de un establecimiento existente, deber
regularizarse ante el MARN la licencia de operacin previo a solicitar licencia
de un nuevo proyecto. Esto, en caso de no haber procurado la vigencia de dicha
licencia de operacin. Segn el artculo 97, todos los proyectos aprobados antes
1 ARTCULO 56. Obligatoriedad del seguro de caucin. Reglamento de Evaluacin, Control y
Seguimiento Ambiental. Acuerdo Gubernativo 60-2015.
2 Vase en: http://www.marn.gob.gt/paginas/Ventanilla_nica 2003 (la informacin multilinge
puede ser obtenida en el Instituto Nacional de Estadstica, INE).
24 Regulaciones
de la vigencia del reglamento cuentan con un plazo de dos aos a partir del 1
de marzo de 2015 para solicitar a la Digarn el otorgamiento de la licencia y/o
recategorizacin del proyecto, si esta aplica.
Adicionalmente, se recomienda que se observen los siguientes artculos que
ataen al sector infraestructura pblica y privada (educacin) del Reglamento
de las Descargas y Reso de Aguas Residuales y de la Disposicin de Lodos,
Acuerdo Ministerial 236-2006, publicado el 11 de mayo de 2006.
ARTCULO 2. Aplicacin. El presente reglamento debe aplicarse a:
a) Los entes generadores de aguas residuales;
b) Las personas que descarguen sus aguas residuales de tipo especial al
alcantarillado pblico;
c) Las personas que produzcan aguas residuales para reso;
d) Las personas que resen parcial o totalmente aguas residuales; y
e) Las personas responsables del manejo, tratamiento y disposicin
final de lodos.
ARTCULO 55. Prohibicin de disposicin de aguas residuales. Se prohbe
terminantemente la disposicin de aguas residuales de tipo ordinario a flor
de tierra, en canales abiertos y en alcantarillado pluvial.
ARTCULO 56. Prohibicin de descarga directa. Se prohbe descargar
directamente aguas residuales no tratadas al manto fretico.
ARTCULO 59. Prohibicin de disposicin de lodos. Se prohbe
terminantemente efectuar la disposicin final de lodos en alcantarillados o
cuerpos de agua superficiales o subterrneos.
Consideraciones pertinentes a la accesibilidad
Consejo Nacional para la Atencin de Personas con
Discapacidad (Conadi)
Entidad autnoma con personera jurdica y patrimonio propio con carcter
coordinador, asesor e impulsor de las polticas generales en materia de
discapacidad. Su propsito es coordinar, asesorar e implementar la poltica
nacional para la integracin e inclusin social de personas con discapacidad en
igualdad de condiciones.
Esta entidad ejerce su rectora de acuerdo con el Reglamento del Decreto 135-96
del Congreso de la Repblica (Ley de Atencin a las Personas con Discapacidad).
Los artculos 2 y 3 de este reglamento sealan lo siguiente:
Creacin del Consejo Nacional para la Atencin de las Personas con
Discapacidad. A partir de la promulgacin del Decreto 135-96, se crea el Consejo
Nacional para la Atencin de Personas con Discapacidad, que en el presente
reglamento se denominar Conadi (artculo 2).
El Conadi procurar que el Ministerio de Educacin d cumplimiento a lo
establecido en la Poltica y normativa de acceso a la educacin para la poblacin
con necesidades educativas especiales. Adems, coordinar la conformacin
de los servicios de apoyo requeridos para facilitar el proceso de enseanza-
aprendizaje de las personas con discapacidad, tales como: textos Braille, libros
con apoyo audible, material especfico para estimulacin auditiva, intrpretes
de lenguaje de seas, comunicacin total y equipo tecnolgico, as como los
que facilitan el acceso fsico como rampas, ampliacin de puertas, pasamanos,
servicios sanitarios y otros (Captulo IV. Educacin. Reglamento a la Ley de
Atencin a las Personas con Discapacidad).
Los detalles tcnicos y las especificaciones referentes a la accesibilidad
al espacio fsico y los medios de transporte [] se indicarn en el Manual
tcnico de accesibilidad del Conadi (artculo 42 del Reglamento a la Ley de
Atencin a las Personas con Discapacidad, resaltado nuestro).
Los artculos 47, 48, 49, 52, 53 y 57 de este reglamento establecen la coordinacin,
promocin y verificacin del Conadi (con colaboracin de la entidad rectora o
responsable del sector en cuestin en donde se lleve a cabo) en materia de
intervenciones por obras nuevas y adecuacin/remodelacin/reparacin del
espacio pblico y privado, as como intervenciones en el patrimonio cultural
para garantizar el acceso a las personas con discapacidad.
** A la fecha de impresin del presente manual de criterios normativos, el Conadi
an no haba establecido los parmetros o instrumentos de evaluacin sobre el
uso de las condiciones establecidas en el Manual de accesibilidad. Se recomienda
que cualquier diseo nuevo de ambientes y complejos escolares nuevos sea
notificado al Conadi para su conocimiento.
Adicionalmente, se recomienda que se observen los presentes artculos que
ataen al sector educacin de la Ley 135-96, Ley de Atencin a las Personas
con Discapacidad:
ARTCULO 1. (Reformado por el artculo 1 del Decreto 5-2011 del Congreso
de la Repblica). Se declara de beneficio social el desarrollo integral de las
personas con discapacidad fsica, sensorial, intelectual o con trastornos de
talla y peso gentico y congnito o adquirido, en igualdad de condiciones
para su participacin en el desarrollo educativo, econmico, social y
poltico del pas.
ARTCULO 6. Para los efectos de la presente ley, se entiende por atencin
a la persona con discapacidad, todas aquellas acciones encaminadas a
favorecer su desarrollo fsico, psicolgico, moral, mental, sensorial, social
y afectivo, mediante programas sistemticos y secuenciales que abarquen
todas las reas de desarrollo humano.
ARTCULO 13. Las instituciones pblicas y las privadas debern proveer, a
las personas con discapacidad, los servicios de apoyo y las ayudas tcnicas
requeridas para garantizar el ejercicio de sus derechos y deberes.
ARTCULO 17. Las municipalidades y las gobernaciones departamentales
apoyarn a las instituciones pblicas y privadas en el desarrollo, ejecucin y
evaluacin de programas, proyectos y servicios que promuevan la igualdad
de oportunidades y el desarrollo de las personas con discapacidad.
ARTCULO 25. La persona con discapacidad tiene derecho a la educacin
desde la estimulacin temprana hasta la educacin superior, siempre y
cuando su limitacin fsica o mental se lo permita. Esta disposicin incluye
tanto la educacin pblica como la privada.
ARTCULO 29. Las personas con discapacidad podrn recibir su educacin
en el sistema educativo regular, con los servicios de apoyo requeridos. Los
estudiantes que no puedan satisfacer sus necesidades en las aulas regulares;
[sic] contarn con servicios apropiados que garanticen su desarrollo y
bienestar, incluyendo los brindados en los centros de enseanza especial.
ARTCULO 54. Las construcciones nuevas, ampliaciones, o remodelaciones
de edificios pblicos, parques, aceras, plazas, vas, servicios sanitarios
y otros espacios de propiedad pblica debern efectuarse conforme a
especificaciones tcnicas que permitan el fcil acceso y la locomocin de
las personas con discapacidad a los lugares que visiten.
ARTCULO 57. Los establecimientos pblicos y privados de servicio al
pblico, [sic] debern reservar y habilitar un rea especfica, dentro del
espacio para estacionamiento, con el fin de permitir el estacionamiento de
Regulaciones 25
 los vehculos conducidos por personas con discapacidad o por las que las
transporten, en lugares inmediatos a las entradas de edificaciones y con
las facilidades necesarias para su desplazamiento y acceso. Estos espacios
no podrn ser utilizados, [sic] en ningn momento para otros fines. Las
caractersticas de los espacios y servicios, as como la identificacin de los
vehculos utilizados por personas con discapacidad sern definidas en el
reglamento de esta ley.
ARTCULO 66. Se considera acto discriminatorio que, en razn de discapacidad,
se le niegue a una persona a participar en actividades culturales, deportivas
y recreativas que promuevan o realicen las instituciones pblicas o privadas.
Consideraciones pertinentes para la conservacin
y restauracin de bienes culturales
Ministerio de Cultura y Deportes (MCD)
La Direccin General del Patrimonio Cultural y Natural (dependencia del MCD)
es el rgano al que corresponde generar propuestas y acciones institucionales
que se orienten a la implementacin de las polticas culturales nacionales y, en el
mbito de su competencia, el Plan nacional de desarrollo cultural a largo plazo;
adems, crear estrategias y mecanismos para la proteccin y conservacin del
patrimonio cultural y natural, tangible e intangible del pas.
Su base legal es la Ley para la Proteccin del Patrimonio Cultural de la Nacin,
Decreto Nmero 26-97 y sus reformas:
ARTCULO 1. Objeto. La presente ley tiene por objeto regular la proteccin,
defensa, investigacin, conservacin y recuperacin de los bienes que integran
el Patrimonio Cultural de la Nacin. Corresponde al Estado cumplir con estas
funciones por conducto del Ministerio de Cultura y Deportes. (Reformado por
el Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 2. Patrimonio Cultural. Forman el patrimonio cultural de la nacin los
bienes e instituciones que por ministerio de ley o por declaratoria de autoridad
lo integren y constituyan bienes muebles o inmuebles, pblicos y privados,
relativos a la paleontologa, arqueologa, historia, antropologa, arte, ciencia
y tecnologa, y la cultura en general, incluido el patrimonio intangible, que
coadyuven al fortalecimiento de la identidad nacional. (Reformado por el
Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
26 Regulaciones
La Direccin General del Patrimonio Cultural y Natural implementa lo
indicado por esta ley por conducto del Instituto de Antropologa e Historia
(Idaeh), creado segn el Acuerdo Gubernativo nm. 22, con fecha 23 de febrero
de 1946, y el Departamento de Conservacin y Restauracin de Bienes
Culturales (Decorbic).
Estas entidades estn facultadas para:
Promover la investigacin, planificacin y ejecucin de proyectos de
conservacin y restauracin en toda la Repblica de Guatemala.
Analizar y dictaminar sobre obras de restauracin de bienes inmuebles
patrimoniales.
Asesorar en materia de restauracin a instituciones, municipalidades
y particulares que deseen ejecutar proyectos en bienes culturales
protegidos.
Supervisar los monumentos, con base en la definicin de parmetros
de conservacin y restauracin en los departamentos del pas.
Preparar y presentar anteproyectos para la obtencin del
financiamiento ante la Secretara General de Planificacin y
Programacin de la Presidencia (Segepln), para la realizacin de
proyectos de restauracin de bienes inmuebles.
Investigacin histrica-arqueolgica previo y durante los trabajos de
restauracin que forman parte del Departamento de Conservacin y
Restauracin de Bienes Culturales.
Presentar denuncia ante la Fiscala de Delitos contra el Patrimonio de
la Nacin del Ministerio Pblico (MP), cuando el caso lo amerite.
En trminos generales, el procedimiento indicado por el Decorbic al existir una
situacin vinculada con el resguardo del patrimonio cultural o natural de la
nacin en una escuela o predio a intervenir es:
a) Al existir incertidumbre acerca de valor patrimonial del inmueble,
previo a cualquier intervencin debe dirigirse al Departamento de
Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales Muebles (Cerebiem)
una solicitud de determinacin con respecto a si el inmueble posee
valor patrimonial registrado dentro del inventario oficial, en caso
ya haya sido declarado, o si este requiere ser evaluado de acuerdo
 con el valor patrimonial inherente por el mismo Cerebiem u otro
departamento que este designe. En ningn caso podr intervenirse un
inmueble si existe incertidumbre con respecto a su valor patrimonial.
De acuerdo con el artculo 3, literal I, acpite A de la Ley de Proteccin del
Patrimonio, en la infraestructura y el predio escolar debe prestarse especial
atencin a lo siguiente:
-La arquitectura y sus elementos (incluida la decoracin aplicada);
-Los grupos de elementos y conjuntos arquitectnicos y de arquitectura
verncula;
-Los centros y conjuntos histricos, incluyendo las reas que le sirven de
entorno y su paisaje natural;
-Los sitios paleontolgicos y arqueolgicos;
-Los sitios histricos.
Todos estos bienes pueden entrar a consideracin para ser declarados Bien
Cultural Inmueble, si an no han sido identificados o no se encuentran en el
inventario patrimonial en el Registro de Bienes Culturales, siempre que tengan
ms de cincuenta aos de antigedad, a partir del momento de su construccin
o creacin y que representen un valor histrico o artstico, pudiendo incluirse
aquellos que no tengan esa cantidad de aos, pero que sean de inters
relevante para el arte, historia, arquitectura y la cultura en general.
b) Si se requiere hacer una intervencin en ese bien inmueble una
vez haya sido declarado e inscrito como patrimonio, es necesario
establecer su clasificacin de acuerdo con la categora que
corresponda, segn su naturaleza patrimonial. Esta categorizacin
es aplicada segn el Reglamento para la Proteccin y Conservacin del
Centro Histrico y los Conjuntos Histricos de la Ciudad de Guatemala.
Este reglamento tiene vigencia y puede ser aplicado en el interior de
la Repblica, siempre que no exista otro reglamento particular.
De la solicitud: Solamente el representante de la entidad u
organizacin interesada, debidamente identificado, deber presentar
la solicitud denominada Restauracin de Bienes Culturales Muebles
en el formato indicado por la Decorbic (segn la clasificacin del bien
inmueble). Esta solicitud deber ser acompaada de carta de solicitud
de restauracin de la pieza con el aval del prroco, gobernador o
alcalde, as como una fotografa como mnimo del estado actual de la
pieza, la que pasar a formar parte del expediente. Si no se cumple con
lo establecido en esta norma, no se gestionar la referida solicitud.
Tambin se debe presentar el proyecto completo (planos constructivos,
medidas de mitigacin, especificaciones, cronograma), de acuerdo
con formulario y requerimientos del Decorbic y solicitud de evaluacin
firmada por el responsable del proyecto o la autoridad mxima del
ente interesado indicado, dirigida a la persona titular de la Direccin
General del Patrimonio Cultural y Natural. A partir de esto, el Cerebiem
establece los parmetros y la magnitud de la restauracin necesaria,
que va desde pintura hasta modificacin de estructuras.
c) Cumplir con todas las indicaciones emitidas en la evaluacin del proyecto
y permitir el acceso a inspectores de la Decorbic durante su ejecucin.
Adicionalmente, se recomienda la observancia de los presentes artculos que
ataen al sector educacin de la Ley para la Proteccin del Patrimonio Cultural
de la Nacin, Decreto Nmero 26-97 y sus reformas:
ARTCULO 4. Normas. Las normas de salvaguardia del Patrimonio Cultural
de la Nacin son de orden pblico, de inters social y su contravencin
dar lugar a las sanciones contempladas en la presente ley, as como las
dems disposiciones legales aplicables.
ARTCULO 5. Bienes Culturales. Los bienes culturales podrn ser de
propiedad pblica o privada. Los bienes culturales de propiedad o posesin
pblica son imprescriptibles e inalienables. Aquellos bienes culturales de
propiedad pblica o privada existentes en el territorio nacional, sea quien
fuere su propietario o poseedor, forman parte, por ministerio de la Ley del
Patrimonio Cultural de la Nacin, y estarn bajo la salvaguarda y proteccin
del Estado. Todo acto traslativo de dominio de un bien inmueble declarado
como parte del patrimonio cultural de la Nacin deber ser notificado al
Registro de Bienes Culturales. (Reformado por el Decreto Nmero 81-98 del
Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 10. Autorizaciones. La realizacin de trabajos de excavacin
terrestre o subacutica, de inters paleontolgico, arqueolgico o
histrico, ya sea en reas o inmuebles pblicos o privados, slo podr
efectuarse previo dictamen del Instituto de Antropologa e Historia de
Guatemala, y la autorizacin de la Direccin General del Patrimonio
Cultural y Natural, debindose suscribir un convenio. Los trabajos de
Regulaciones 27
 investigacin sern regulados por un reglamento especfico. (Reformado
por el Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 16. Desarrollo de proyectos. Cuando un ente pblico o una
persona natural o jurdica, nacional o extranjera, con capacidad cientfica
y tcnica fehacientemente comprobada, pretenda desarrollar proyectos
de cualquier ndole en inmuebles, centros o conjuntos histricos, urbanos
o rurales y en zonas o sitios arqueolgicos, paleontolgicos o histricos,
comprendidos en esta ley, deber en forma previa a su ejecucin, someter
tales proyectos a la aprobacin de la Direccin General del Patrimonio
Cultural y Natural, que dispondr el cumplimiento de las condiciones
tcnicas requeridas para la mejor proteccin y conservacin de aquellos,
bajo su vigilancia y supervisin.
ARTCULO 24. Ttulo de bienes. Toda persona natural o jurdica, propietaria
o poseedora por cualquier ttulo, de bienes que constituyan el patrimonio
cultural de la Nacin, est obligada a inscribirlos en el registro respectivo,
dentro del plazo de cuatro aos a partir de la fecha en que entre en vigor el
Reglamento del Registro de Bienes Culturales.
ARTCULO 28. Inventario Nacional del Patrimonio. Con el propsito de
preservar el patrimonio cultural, el Registro de Bienes Culturales, [sic]
mantendr al da un inventario nacional de los bienes que integran el
patrimonio cultural de la Nacin. (Reformado por el Decreto Nmero 81-98
del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 30. Posesin legtima de personas. Toda persona que est en
propiedad o posesin legtima de cualquier bien o bienes culturales,
conforme lo establecido en esta ley, ser responsable de su conservacin
y custodia.
ARTCULO 31. Propietarios de bienes inmuebles. Los propietarios de
bienes inmuebles colindantes con un bien cultural sujeto a proteccin,
que pretendan realizar trabajos de excavacin, cimentacin, demolicin
o construccin, que puedan afectar las caractersticas arqueolgicas,
histricas o artsticas del bien cultural, debern obtener, previamente a
la ejecucin de dichos trabajos, autorizacin de la Direccin General del
Patrimonio Cultural y Natural, la que est facultada para solicitar ante el
juez competente la suspensin de cualquier obra que se inicie, [sic] sin esta
autorizacin previa. (Reformado por el Decreto Nmero 81-98 del Congreso
de la Repblica de Guatemala).
28 Regulaciones
ARTCULO 33. Descubrimiento de bienes culturales. Cualquier particular o
empleado del Estado o del Municipio que en forma accidental descubra
bienes culturales, deber suspender de inmediato la accin que motiv
el hallazgo y notificar el mismo al Instituto de Antropologa e Historia de
Guatemala el que ordenar la suspensin de los trabajos en tanto se evala
la importancia del descubrimiento y se toman las acciones de salvamento
por parte de arquelogos y tcnicos especializados de esa institucin
o debidamente autorizados y supervisados por sta; el desacato a esta
disposicin dar lugar a las acciones legales correspondientes.
ARTCULO 49. Demolicin ilcita. Quien sin autorizacin de la Direccin
General del Patrimonio Cultural y Natural demoliera, parcial o totalmente
un bien inmueble integrante del patrimonio cultural de la Nacin, se le
impondr pena privativa de libertad de cuatro a seis aos, ms una multa
de cien mil a quinientos mil quetzales. (Reformado por el Decreto Nmero
81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 55. Modificaciones ilcitas de bienes culturales. Quien realizare
trabajos de excavacin, remocin o rotura de tierras, modificacin del
paisaje o alteracin de monumentos en sitios arqueolgicos, histricos,
zonas arqueolgicas, centros o conjuntos histricos, sin previa autorizacin
de la Direccin General del Patrimonio Cultural y Natural, se le impondr la
pena de seis a nueve aos de privacin de libertad, ms una multa de cien
mil a un milln de quetzales. (Reformado por el Decreto Nmero 81-98 del
Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 61. Otorgamiento de licencias. Las municipalidades, slo
previo dictamen favorable del Instituto de Antropologa e Historia de
Guatemala, podrn otorgar licencias de obras de construccin, reparacin,
remodelacin, demolicin, reconstruccin, ampliacin o de cualquier
ndole, que afecte los centros o conjuntos histricos, o inmuebles de
propiedad pblica o privada, integrantes del patrimonio cultural de la
Nacin, o inscritos en el Registro de Bienes Culturales. (Reformado por el
Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 62. Responsabilidad de las municipalidades. Las municipalidades
velarn por la correcta aplicacin de esta ley respecto a los bienes culturales
muebles, inmuebles e intangibles en sus respectivas jurisdicciones,
debiendo dictar todas aquellas disposiciones que tiendan a su proteccin y
conservacin. En caso se produzca cualquier dao, destruccin o amenaza,
que pudieran sufrir los bienes culturales situados en su jurisdiccin, debern
ponerlo en conocimiento del Instituto de Antropologa e Historia de
 Guatemala, de las autoridades de la Polica Nacional Civil, del Ministerio
Pblico y de las autoridades judiciales, dentro del plazo de cuarenta y ocho
horas, contadas a partir de que tengan conocimiento del hecho. (Reformado
por el Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
ARTCULO 70. Facultades. La Direccin General del Patrimonio Cultural y
Natural, el Registro de Bienes Culturales y el Instituto de Antropologa e
Historia de Guatemala, en materia de sus respectivas competencias, quedan
facultados para elaborar los reglamentos y dictar las disposiciones y medidas
que garanticen el cumplimiento de lo dispuesto en esta ley. (Reformado por
el Decreto Nmero 81-98 del Congreso de la Repblica de Guatemala).
Consideraciones pertinentes para mitigacin de riesgo
Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres
(Conred)
La Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres Naturales o
Provocados (Conred) fue creada con el propsito de prevenir, mitigar, atender
y participar en la rehabilitacin y reconstruccin por los daos derivados de
los efectos de los desastres. En el texto de la ley,esta entidad se denomina
Coordinadora Nacional.
Tiene su fundamento legal en el Decreto 109-96 del Congreso de la Repblica.
En este marco, la Secretara Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la
Reduccin de Desastres (SEConred), con base en el Reglamento de la Ley de
la Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres de Origen Natural o
Provocado (Acuerdo Gubernativo 49-2012, promulgado el 14 de marzo de 2012),
es el rgano de ejecucin de las decisiones del Consejo Nacional y de la Junta
Ejecutiva, y tiene a su cargo la direccin y administracin general de la Conred,
sin perjuicio de las competencias y atribuciones que correspondan al Consejo
Nacional y a su coordinador.
En concordancia con el artculo 86 del reglamento, Normas para la Reduccin
de Desastres; el Decreto Legislativo 109-96; el Acuerdo Gubernativo Nmero
49-2012; el Acuerdo Nmero 03-2010; el Acuerdo Nmero 4-2011; y el Acuerdo
Nmero 2-2013, las normas para la reduccin de desastres tienen como
principal objetivo ser un mecanismo de preservacin de la vida, seguridad e
integridad de las personas. Son un conjunto de especificaciones que regulan
la actividad humana para alcanzar el bien comn. Tambin establecen los
requisitos mnimos que deben cumplir las edificaciones e instalaciones a las
cuales tienen acceso los distintos usuarios.
Acuerdo 05-2011 de la SE-Conred, Norma para la reduccin de desastres nmero
uno (NRD1)
Se reconocen y validan las siguientes Normas de seguridad estructural de
edificaciones y obras de infraestructura para la Repblica de Guatemala
de la Asociacin Guatemalteca de Ingeniera Estructural y Ssmica (Ages),
las cuales pasan a formar parte de los requerimientos estructurales de la
Norma para la reduccin de desastres nmero 1 (NRD-1).
Los requisitos de estas normas se aplican a la construccin, modificacin,
ampliacin, remocin, reemplazo, reparacin, uso y ocupacin de toda
edificacin o estructura, o cualquier accesorio conectado a la edificacin
o estructura.
Los diseadores, constructores y supervisores adquieren la obligacin de
que sus obras cumplan con estas normas cuando lo requiera una autoridad
competente o las condiciones contractuales de diseo y construccin.
NORMA NSE 1. Generalidades, administracin de las normas y supervisin
tcnica.
Establece la clasificacin por tipo de obra, los permisos respectivos, las
diferencias entre normas, la documentacin necesaria para la construccin.
Establece la obligatoriedad, alcance, idoneidad y ejercicio de la supervisin
tcnica estructural. Establece los criterios para el permiso de ocupacin.
NORMA NSE 2. Demandas estructurales, condiciones de sitio y niveles de
proteccin.
Establece las solicitaciones de carga mnimas de diseo, los criterios
de aceptabilidad del terreno y los niveles mnimos de proteccin que
se debe emplear en el diseo estructural de edificaciones. Tambin
define las solicitaciones y otras condiciones que obligadamente
forman parte del diseo estructural, las cuales incluyen pero no estn
limitadas a: inestabilidad del terreno, cargas de gravedad, empujes de
diversa naturaleza, sismos, actividad volcnica, viento y otros efectos
meteorolgicos y ambientales.
Se consultar la norma NSE 2.1 que establece los lineamientos bsicos
para efectuar estudios geolgicos y geotcnicos de los sitios de proyecto.
Regulaciones 29
NORMA NSE 2.1. Estudios geotcnicos y de microzonificacin.
El alcance de la siguiente norma es garantizar el adecuado emplazamiento
de edificaciones e infraestructura, principalmente para la seleccin del
terreno en donde se construirn las mismas y que estn exentas de cualquier
amenaza de ndole geolgica y antrpica que puedan producirle dao; as
como para proveer recomendaciones geotcnicas de diseo y construccin
de los cimientos, obras de contencin, definicin de espectros sismo
resistentes, y soportar el efecto de los sismos y de los efectos secundarios de
los mismos, adems de cualquier otro problema de ndole geotcnica que se
deba tener en cuenta en el diseo y construccin de proyectos de desarrollo.
Se incluyen los estudios mnimos que se deben realizar para identificar
las condiciones de sitio, as como las amenazas; y delimitar las reas que
potencialmente podran ser influenciadas. Las presentes normas deben ser
revisadas y actualizadas pudiendo ser modificadas en etapas posteriores
mediante estudios que actualicen el conocimiento o por el surgimiento de
nuevas reglamentaciones en el tema.
NORMA NSE 3. Diseo estructural de edificaciones.
La Norma NSE3 cubre la estructuracin, la seleccin de los procedimientos
de anlisis y la obtencin de los resultados de anlisis de edificaciones
habitables y de ocupacin, nuevas, de cualquier tamao, con diversas
tipologas y modalidades de estructuracin, especialmente las estructuras
reticulares de varios niveles comnmente llamadas edificios.
La norma NSE 3.1 complementa la norma NSE 3 y cubre la estructuracin y
anlisis de varios tipos de edificacin de uso comn en Guatemala que admiten
mtodos simplificados o requieren disposiciones adaptadas al medio local.
NORMA NSE 4. Requisitos prescriptivos para vivienda y edificaciones menores
de uno y dos niveles.
Esta norma establece los requisitos para la construccin sismo resistente
de viviendas y edificaciones menores de uno y dos pisos, de mampostera
reforzada.
Estos requisitos son de ndole general y estn dirigidos a todos los
profesionales de la ingeniera y la arquitectura que trabajan en la
construccin de vivienda, as no sean especialistas en clculo estructural.
Se cubren aspectos de escogencia del sitio, tipologa, materiales de
construccin, cimentacin, muros, y techos.
30 Regulaciones
NORMA NSE 5. Requisitos para diseo de obras de infraestructura y obras especiales.
Esta norma establece la metodologa de clculo de obras de retencin
(muros de contencin) y determinacin de cargas de suelos.
NORMA NSE 6. Requisitos para obra existente: disminucin de riesgos,
evaluacin y rehabilitacin.
Esta norma se refiere a los requisitos que deben cumplirse para la
evaluacin y rehabilitacin de estructuras existentes. La evaluacin tiene
el propsito de determinar si una estructura existente es segura o no y las
deficiencias que tiene.
Advirtase que segn las disposiciones actuales, los criterios de evaluacin
de esta norma, salvo contraindicacin de autoridad competente de la SE-
Conred, para establecimientos educativos oficiales son sustituidos por el
ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE) cuando se requiera una
evaluacin general de los establecimientos.
Posterior a la evaluacin, si es necesario, se procede a disear la
rehabilitacin estructural con los requisitos contenidos en esta norma.
Tanto la evaluacin como la rehabilitacin se deben efectuar por los
siguientes motivos:
Daos existentes o daos potenciales en la estructura por eventos
ssmicos,
Cambio de uso o de categora ocupacional de acuerdo a la clasificacin
del captulo 3 de NSE 1,
Adaptacin a normas estructurales actuales, ms exigentes que las
utilizadas en el diseo.
NORMA NSE 7.4. Mampostera reforzada.
Esta norma se aplica al diseo de muros construidos con piezas prismticas
de piedra artificial, macizas o con celdas, unidas con mortero aglutinante
y reforzados con barras de acero. Si el refuerzo est concentrado en
elementos verticales y horizontales de concreto se denomina muros
confinados, y si se localiza distribuido entre las piezas y las sisas se designan
como muros reforzados interiormente.
Una edificacin de mampostera reforzada diseada siguiendo los
requisitos generales de esta norma tiene un nivel de seguridad comparable
 al de otras estructuras conformadas por otros materiales y siguiendo los
lineamientos establecidos por las normas de Ages.
Los requisitos consignados en esta norma estn dirigidos fundamentalmente
a lograr un comportamiento adecuado de la edificacin cuando esta se vea
sometida a un sismo.
Esta norma se complementa supletoriamente con la NRD3 SE-Conred.
Acuerdo 04-2011 de la SE-Conred, Norma para la reduccin de desastres nmero
dos (NRD2)
ARTCULO 1. Objetivo: La presente norma tiene por objetivo establecer los
requisitos mnimos de seguridad que deben observarse en edificaciones
e instalaciones de uso pblico, para resguardar a las personas en caso de
eventos de origen natural o provocado que puedan poner en riesgo su
integridad fsica. Las Normas Mnimas de Seguridad constituyen el conjunto
de medidas y acciones que deben ser implementadas en las edificaciones e
instalaciones de uso pblico para alcanzar el objetivo descrito.
ARTCULO 3. Edificaciones e instalaciones comprendidas. La presente
norma es aplicable a todas las edificaciones e instalaciones de uso pblico
que actualmente funcionen como tales, as como para aquellas que se
desarrollen en el futuro.
Son edificaciones de uso pblico, entre otras comprendidas en la
descripcin contenida en el prrafo que antecede, las siguientes:
d) Los centros educativos, pblicos y privados, incluyendo escuelas,
colegios, institutos, centros universitarios y sus extensiones, centros
de formacin o capacitacin, y otros similares;
ARTCULO 4. Responsables. Para efectos de la presente normativa, son
sujetos responsables los propietarios de cada uno de los inmuebles que
constituyan edificaciones e instalaciones comprendidas. En caso el
inmueble de que se trate se encuentre siendo utilizado legtimamente por
una persona distinta del propietario, ambos se considerarn solidariamente
responsables para el cumplimiento de la presente normativa.
Para efectos de evaluacin sobre el cumplimiento de esta norma, debe
presentarse el formato de evaluacin aprobado a la SE-Conred.
Acuerdo No. SE-02-2013, de la SE-Conred, Norma para la reduccin de desastres
nmero tres (NRD3)
Especificaciones Tcnicas para materiales de construccin [sic].
ARTCULO 1. Objeto. La presente norma tiene por objeto establecer
las especificaciones tcnicas de materiales para la construccin que
deben observarse en edificaciones, instalaciones y obras de uso pblico
nuevas, as como las que sufran remodelaciones o rehabilitaciones, de
construccin gubernamental o privada. Tienen como finalidad que todas
las edificaciones, instalaciones y obras de uso pblico cumplan con los
requisitos mnimos de construcciones seguras y permanentes, preservando
la vida de los ciudadanos y su integridad fsica en caso de eventos de origen
natural o provocado.
ARTCULO 3. Edificaciones, Instalaciones y Obras Comprendidas: La norma
comprendida en el presente acuerdo deber ser exigida por las autoridades
competentes, conforme a las especificaciones tcnicas determinadas
en las Normas Tcnicas Guatemaltecas para la Construccin, emitidas
por la Comisin Guatemalteca de Normas (Coguanor) sus reformas y
actualizaciones.
Se entiende como edificaciones, instalaciones y obras de uso pblico,las
que sin importar el titular del derecho de propiedad, permitan el acceso,
con o sin restricciones, de personal y/o usuarios. Ser aplicable a las que
actualmente funcionen como tales, las que se desarrollen en el futuro y las
que no siendo de uso pblico, cambien a este.
La norma NRD 3 contempla los siguientes elementos:
Cemento Concreto Agregados
Materiales cementantes
Aditivos
Productos de concreto
Morteros
** Para cualquier otro material constructivo que deba emplearse y no se
encuentre caracterizado en estas normas, deber observarse el cumplimiento de
las Especificaciones tcnicas del Mineduc para mdulos prototipo autorizadas.
Para la especificacin de productos/materiales que no estn considerados en esta
gua, el proyectista presentar catlogos, muestras, especificaciones tcnicas,
Regulaciones 31
procedimiento de aplicacin, tcnicas para su mantenimiento, garanta de costo y
dems informacin que se considere pertinente para autorizacin a la Dideduc y a la
Coordinacin Departamental para la Reduccin de Desastres (Codred) respectiva.
Consideraciones pertinentes para obras de inversin pblica
Secretara General de Programacin y Planificacin de la
Presidencia de la Repblica (Segepln)
La Segepln dicta normas e instrucciones para el proceso de inversin pblica
con el propsito de articular las demandas sectoriales, departamentales y
municipales, atendiendo las orientaciones del plan de gobierno y las polticas
pblicas. Lo hace en concordancia con la Ley Orgnica del Presupuesto,
Decreto 101-97.
Como entidad, la Segepln se fundamenta en la Ley del Organismo Ejecutivo,
Decreto 114-97.
Artculo 14. Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia.
A partir de la vigencia de la presente ley, la Secretara General del Consejo
Nacional de Planificacin Econmica se establece como una Secretara
bajo la Presidencia de la Repblica cambia su denominacin a la de
Secretara de Planificacin y Programacin de la Presidencia, y asume
las siguientes funciones: [] Literal b) Disear, coordinar, monitorear y
evaluar el Sistema Nacional de Proyectos de Inversin Pblica [] Literal
f) Dar seguimiento a la ejecucin del presupuesto de inversin e informar
al Presidente de la Repblica, individualmente o en Consejo de Ministros,
sobre los resultados alcanzados debiendo proponer las rectificaciones
que estime necesarias. [] Literal h) Coordinar el proceso de planificacin
y programacin de inversin pblica a nivel sectorial y pblico y territorial.
Y en el Decreto Nmero 11-2007 del Congreso de la Repblica se seala lo siguiente:
ARTCULO 12. [] Las entidades de la administracin central, entidades
descentralizadas y entidades autnomas (incluyendo las municipalidades
y sus empresas), as como cualquier persona nacional o extranjera que
por delegacin del Estado reciba, invierta o administre fondos pblicos a
travs de fideicomiso, deber registrar mensualmente, en el mdulo de
seguimiento fsico y financiero del Sistema Nacional de Inversin Pblica
(SNIP), el avance fsico y financiero de los proyectos a su cargo.
32 Regulaciones
Lo anterior indica que se ha implementado el Sistema Nacional de inversin
Pblica (SNIP), cuyo propsito es mejorar la calidad de la inversin
propiciando la asignacin de recursos a los proyectos de mayor rentabilidad
social, acordes a las prioridades nacionales establecidas en el Sistema
Nacional de Planificacin (SNP).
Segepln emitir normas especficas para formular, evaluar, registrar y
presentar proyectos que surjan como producto de un estado de emergencia o
calamidad pblica.
La contratacin de estudios de preinversin y la ejecucin de proyectos
debe enmarcarse en lo estipulado en la Ley de Contrataciones del Estado y
su Reglamento.
Para proyectos de mejoramiento/ampliacin/construccin de infraestructura
educativa, debe cumplirse lo referido a Formulacin/Evaluacin de Proyectos
Nuevos (o de arrastre) que formen capital fijo en las Normas del Sistema
Nacional de Inversin Pblica vigentes.
Cuando se trate de proyectos que no generen capital fijo, como equipamiento,
y financiados con fondos provenientes de cooperacin internacional no
reembolsable, debern registrarse en el SNIP, y ser necesaria la actualizacin
en el sistema de donaciones.
Para todos los proyectos que sean financiados mediante recursos provenientes
de la cooperacin internacional no reembolsable, debe atenderse lo estipulado
en los artculos 53, 53bis y 73 de la Ley Orgnica del Presupuesto referente a la
gestin, negociacin y aprobacin de la donacin.
Los proyectos de inversin que gestionen y financien los fondos sociales debern
canalizarse a travs del Sistema de Consejos de Desarrollo, conforme lo establece
el artculo 29 del Decreto Nmero 11-2002, Ley de Consejos de Desarrollo Urbano
y Rural. Artculo 57 del Acuerdo Gubernativo Nmero 461-2002, Reglamento de la
Ley de Consejos de Desarrollo Urbano y Rural y sus reformas.
Los proyectos que se presenten a la Segepln, se presupuestarn conservando
su integridad en costos, rubros y perodo de ejecucin anual y/o multianual
cuando corresponda; por consiguiente no debern fraccionarse (artculo 81
del Decreto Nmero 57-92, Ley de Contrataciones del Estado; artculo 55 del
Acuerdo Gubernativo Nmero 1056-92, Reglamento de la Ley de Contrataciones
del Estado y sus reformas). Por lo que el proyecto deber conservar un nico
cdigo SNIP durante todo su ciclo de vida.
Las autoridades superiores de las entidades pblicas de inversin son los
responsables de la calidad de la informacin que se registre en el Sistema
de Informacin de Inversin Pblica (SINIP) y que se presente oficialmente a
la Segepln.
La presentacin oficial de proyectos de los Ministerios de Estado, Secretaras
de la Presidencia, fondos sociales, entidades descentralizadas, autnomas,
municipalidades y dems instituciones pblicas que propongan, formulen
y/o ejecuten proyectos de inversin pblica, que requieran recursos pblicos,
se har en las oficinas centrales de la Segepln; los proyectos provenientes
del Sistema de Consejos de Desarrollo se presentarn en las oficinas
departamentales de la Segepln.
Para efecto de la vinculacin en la fase de formulacin presupuestaria,
Segepln remitir al Ministerio de Finanzas Pblicas el registro de la
informacin requerida (finalidad, funcin, divisin, meta global, meta anual,
programacin de inversiones fsicas y financieras, entre otras), por lo que
ser responsabilidad de las entidades pblicas de inversin completar la
informacin correspondiente.
En la etapa de ejecucin presupuestaria, la Direccin Tcnica del Presupuesto
(DTP), del Ministerio de Finanzas Pblicas, desembolsar recursos nicamente
a los proyectos que tengan la opinin tcnica Aprobado y de No aplica
evaluacin de Segepln.
La entidad pblica de inversin debe registrar en el mdulo de seguimiento
del Sistema de Informacin de Inversin Pblica (SINIP) la finalizacin del
proyecto, adjuntando el acta de recepcin y liquidacin del activo, en formato
PDF. Con esta informacin el Sistema Nacional de Inversin Pblica (SINIP)
dar por finalizada la ejecucin del proyecto, siempre y cuando la ejecucin
fsica y financiera est al 100%.
En el caso de proyectos que forman capital fijo, la entidad pblica de inversin,
al momento de hacer la recepcin final de la obra, debe incorporarlo al
patrimonio del Estado.
La entidad pblica de inversin, al momento de formular el plan operativo
anual, deber incorporar los montos correspondientes para financiar los gastos
de operacin del proyecto de inversin cuya ejecucin est finalizando.3
3 Segepln (2015). Normas del Sistema Nacional de Inversin Pblica. Ejercicio fiscal 2016.
Consideraciones pertinentes de
licencia municipal de construccin y gestin de
proyectos para el sector educativo
Administracin territorial de la Repblica de Guatemala
El gobierno municipal ser ejercido por un concejo, el cual se integra con el
alcalde, los sndicos y concejales electos directamente por sufragio universal y
secreto para un perodo de cuatro aos, pudiendo ser reelectos.
Tiene su base legal en la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala:
CAPTULO II. Ordenamiento territorial y desarrollo integral. ARTCULO 145.
Obras del Gobierno Central. La realizacin por parte del Gobierno Central
o de otras dependencias pblicas, de obras pblicas que se relacionen
con el desarrollo urbano de los centros poblados, se har en armona
con el respectivo plan de ordenamiento territorial y conocimiento del
Concejo Municipal.
* En el caso de no existir un departamento de licencias y/o reglamento de
construccin para la emisin de licencias, se debe contar con la expresa
autorizacin municipal por escrito (del alcalde o del concejo municipal) para la
ejecucin del proyecto.
** De no contar el municipio, parcial o totalmente, con su propio reglamento de
construccin, se recomienda que se utilice como referencia supletoria parcial o
totalmente, el Plan Regulador Reglamento de Construccin de la Ciudad de
Guatemala. Esto, sin embargo, no exime de obtener el permiso/anuencia municipal
aplicable a las intervenciones en materia de infraestructura educativa oficial.
CAPTULO VII. Rgimen Municipal. ARTCULO 253. Autonoma Municipal.
Los municipios de la Repblica de Guatemala, [sic] son instituciones
autnomas. Entre otras funciones les corresponde:
c) Atender los servicios pblicos locales, el ordenamiento territorial de
su jurisdiccin y el cumplimiento de sus fines propios.
Para los efectos correspondientes emitirn las ordenanzas y
reglamentos respectivos.
Y en el Decreto Legislativo 12-2002, Cdigo Municipal, se lee:
Regulaciones 33
 ARTCULO 68. Competencias propias del municipio. Las competencias
propias debern cumplirse por el municipio, por dos o ms municipios bajo
convenio, o por mancomunidad de municipios, y son las siguientes:
e) Autorizacin de las licencias de construccin de obras pblicas o
privadas, en la circunscripcin del municipio;
g) Gestin de la educacin pre-primaria y primaria, as como de los
programas de alfabetizacin y educacin bilinge;
ARTCULO 147. Licencia o autorizacin municipal de urbanizacin.
La municipalidad est obligada a formular y efectuar planes de
ordenamiento territorial y de desarrollo integral de su municipio, en los
trminos establecidos por las leyes. Las lotificaciones, parcelamientos,
urbanizaciones y cualesquiera otra forma de desarrollo urbano o rural
que pretendan realizar o realicen el Estado o sus entidades o instituciones
autnomas y descentralizadas, as como personas individuales o jurdicas,
debern contar con licencia municipal.
Tales formas de desarrollo deben cumplir con los requisitos que sealen otras
leyes y, en todo caso, cumplir como mnimo con los servicios pblicos siguientes:
e) reas recreativas y deportivas, escuelas, mercados, terminales
de transporte y de pasajeros, y centros de salud, cuando aplique.
(Resaltado nuestro).
Reglamento sobre el Derecho de Va de los Caminos Pblicos y su Relacin
con los Predios que Atraviesan, Direccin General de Caminos
ARTCULO 3. El Derecho [sic] de va para las diversas clases de caminos
tendrn [sic] la siguiente anchura:
a) Para carreteras nacionales, veinticinco metros; 12.50 metros
cada lado.
b) Para carreteras departamentales, veinte metros; 10.00 metros
cada lado.
c) Para carreteras municipales, quince metros; y, 7.50 metros cada lado.
d) Para caminos de herradura y vecinales, seis metros; 3.00 metros
cada lado.
Dentro de este derecho de va, se construirn los caminos con la anchura
que la intensidad que el trnsito requiera.
34 Regulaciones
La apertura y construccin de caminos vecinales, a travs de propiedades
privadas, se harn de acuerdo con lo que prescribe el Cdigo Civil para las
servidumbres de paso.
Adems, se recomienda que se observen los presentes artculos que ataen
administrativamente a las propuestas de inversin en el sector educacin
(desarrollo social), y que se disponen de manera regional, de acuerdo con
la Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala, captulo II, Rgimen
Administrativo:
ARTCULO 73. Libertad de educacin y asistencia econmica estatal. La
familia es fuente de la educacin y los padres tienen derecho a escoger la
que ha de impartirse a sus hijos menores. El Estado podr subvencionar a
los centros educativos privados gratuitos y la ley regular lo relativo a esta
materia. Los centros educativos privados funcionarn bajo la inspeccin
del Estado. Estn obligados a llenar, por lo menos, los planes y programas
oficiales de estudio. Como centros de cultura gozarn de la exencin de
toda clase de impuestos y arbitrios. (Resaltado nuestro).
ARTCULO 224. Divisin administrativa. El territorio de la Repblica, [sic] se
divide para su administracin en departamentos y stos en municipios.
La administracin ser descentralizada y se establecern regiones de
desarrollo con criterios econmicos, sociales y culturales que podrn
estar constituidos por uno o ms departamentos para dar un impulso
racionalizado al desarrollo integral del pas.
Sin embargo, cuando as convenga a los intereses de la Nacin, el Congreso
podr modificar la divisin administrativa del pas, estableciendo un
rgimen de regiones, departamentos y municipios, o cualquier otro
sistema, sin menoscabo de la autonoma municipal.
ARTCULO 225. Consejo Nacional de Desarrollo Urbano y Rural. Para la
organizacin y coordinacin de la administracin pblica, se crea el Consejo
Nacional de Desarrollo Urbano y Rural coordinado por el Presidente de la
Repblica e integrado en la forma que la ley establezca.
Este Consejo tendr a su cargo la formulacin de las polticas de desarrollo
urbano y rural, as como la de ordenamiento territorial.
ARTCULO 226. Consejo Regional de Desarrollo Urbano y Rural. Las regiones
que conforme a la ley se establezcan, contarn con un Consejo Regional de
Desarrollo Urbano y Rural, presidido por un representante del Presidente
 de la Repblica e integrado por los gobernadores de los departamentos que
forman la regin, por un representante de las corporaciones municipales
de cada uno de los departamentos incluidos en la misma y por los
representantes de las entidades pblicas y privadas que la ley establezca.
Los presidentes de estos consejos integrarn ex ocio el Consejo Nacional
de Desarrollo Urbano y Rural.
ARTCULO 228. Consejo departamental. En cada departamento habr un
Consejo Departamental que presidir el gobernador; estar integrado por los
alcaldes de todos los municipios y representantes de los sectores pblico y
privado organizados, con el fin de promover el desarrollo del departamento.
Consideraciones pertinentes sobre reas protegidas
Sistema Guatemalteco de reas Protegidas (Sigap)
Decreto nmero 4-89 del Congreso de la Repblica de Guatemala
ARTCULO 2. (Reformado por el artculo 2 del Decreto 110-96 del Congreso
de la Repblica). Creacin del Sistema Guatemalteco de reas Protegidas.
Se crea el Sistema Guatemalteco de reas Protegidas (SIGAP), integrado
por todas las reas protegidas y entidades que la administran, cuya
organizacin y caractersticas establece esta ley, a fin de lograr los objetivos
de la misma en pro de la conservacin, rehabilitacin, mejoramiento y
proteccin de los recursos naturales del pas, y la diversidad biolgica.
ARTCULO 6. Aplicacin. La presente ley es de aplicacin general en todo
el territorio de la Repblica y para efectos de la mejor atencin de las
necesidades locales y regionales en las materias de su competencia los
Consejos de Desarrollo Urbano y Rural y las Municipalidades coadyuvarn
en la identificacin, estudio, proposicin y desarrollo de reas protegidas,
dentro del mbito de su respectiva regin. (Modificado segn Decreto 110-
96 del Congreso de la Repblica).
El Sigap implementa regulaciones a travs del Instituto Nacional de Bosques
(INAB) y del Consejo Nacional de reas Protegidas (Conap) que, en conjunto
con otras entidades, integran el Sistema de Informacin Forestal de Guatemala
(Sifgua). Este Sistema es un proyecto que pertenece al sector forestal de
Guatemala y consolida, analiza y difunde informacin que se genera de las
principales actividades forestales del pas.
El Sifgua busca centralizar la informacin, procurando su divulgacin desde
una sola fuente a nivel nacional. Los temas principales son el manejo forestal
(dentro y fuera de reas protegidas), comercio interno (licencias y exentos de
licencias autorizados por los actores responsables del control), y el comercio
exterior (importaciones y exportaciones de productos forestales).
Instituto Nacional de Bosques (INAB)
Organismo ejecutor del proyecto, responsable del cumplimiento de los
objetivos, actividades y resultados del Sifgua ante la Organizacin Internacional
de Maderas Tropicales (OIMT).
Preside el Comit Tcnico del Sifgua. Por medio de sus programas y proyectos,
regiones y subregiones, aporta al sistema toda la informacin con respecto al
manejo forestal fuera de reas protegidas.
En predios nuevos en los que se tenga la intencin de realizar una construccin
nueva o ampliar un establecimiento educativo, y que tengan una significativa
cantidad de rboles y/o que para la ejecucin de la obra deban cortarse o
tirarse rboles, deber solicitarse un inventario forestal y dictamen tcnico
a la direccin regional o subregional del INAB que corresponda, indicando la
naturaleza del proyecto.
El INAB debe dictaminar cualitativa y cuantitativamente qu rboles pueden
ser cortados para el proyecto (aprovechamiento forestal), indicando el trmite
que procede bajo el precepto de Exencin de Licencia.
De acuerdo con el artculo 53 de la Ley Forestal, estn exentos de licencia de
aprovechamiento forestal:
a) El descombre, poda, tala y raleo en el cultivo de caf, cardamomo,
cacao y otros cultivos agrcolas similares;
b) La tala, poda y raleo de plantaciones voluntarias registradas en
el INAB;
c) La poda y raleo de plantaciones obligatorias; y
d) La poda y raleo de sistemas agroforestales para consumos familiares.
El INAB extender al interesado, sin costo alguno, una credencial vlida
para un ao donde se indicar el perodo del ao en que se llevar a cabo
el aprovechamiento, e informar a la municipalidad de la jurisdiccin
correspondiente y a la autoridad del orden pblico respectiva.
Regulaciones 35
El interesado asume el compromiso de realizar el aprovechamiento
salvaguardando las fuentes de agua y las especies protegidas, si fuere el caso,
y dentro de las limitaciones que le seale el INAB.
Si el INAB dictamina que el uso de determinado predio es de naturaleza
forestal, deber solicitarse una licencia para cambio de uso.
Reglamento del Registro Nacional Forestal, Resolucin 01.43.2005
ARTCULO 36. Licencias para cambio de uso. Para toda operacin de cambio
de uso forestal a usos no forestales, el INAB autorizar, cuando proceda,
licencias de aprovechamiento y cambio de uso del suelo, para lo cual el
interesado deber presentar:
a) Solicitud que contenga como mnimo las generales del propietario
del terreno, lugar para recibir notificaciones, carta de solicitud y la
firma debidamente autenticada;
b) Certificacin del Registro de la Propiedad, que acredite la propiedad
del bien, indicando las anotaciones y gravmenes que contiene.
En caso que [sic] la propiedad no est inscrita en el Registro de la
Propiedad, se podr aceptar, [sic] otro documento legalmente vlido;
c) Plan de aprovechamiento, que contenga como mnimo la informacin
siguiente: Localizacin, reas a intervenir y volmenes de las especies
a extraer;
d) Estudio de factibilidad o justificacin del proyecto, y anuencia de los
propietarios cuando sea una obra de infraestructura de inters colectivo;
e) Estudio de capacidad de uso de la tierra basado en lo establecido en el
captulo II de este Reglamento; y,
f) Constancia de aprobacin del estudio de impacto ambiental.
Para el caso donde el cambio de cobertura sea de forestal a uso agropecuario, el
interesado deber presentar, adems de lo contenido en los incisos anteriores,
el Plan de Manejo Agrcola de acuerdo al artculo 46 de la Ley Forestal.
Consejo Nacional de reas Protegidas (Conap)
Miembro del Comit Tcnico del Sifgua, por conducto de su Departamento
Forestal. Aporta al sistema la informacin de manejo forestal dentro de
reas protegidas.
36 Regulaciones
En predios en los que se tenga la intencin de realizar una construccin nueva
o ampliar un establecimiento educativo que se encuentre dentro de un rea
protegida o su zona de amortizacin, debe solicitarse autorizacin de ejecucin
de obra y suscribir un convenio de operacin con el Conap.
Ley de reas Protegidas, Decreto Nmero 4-89
Artculo 20. Actividades dentro de las reas Protegidas pblicas o privadas que
tengan actualmente, o que en el futuro desarrollen instalaciones o actividades
dentro del permetro de las reas protegidas, celebrarn de mutuo acuerdo
con el CONAP, [sic] un contrato en el que se establecern las condiciones y
normas de operacin, determinadas por un estudio de impacto ambiental,
[sic] presentado por el interesado al Consejo Nacional de reas Protegidas,
el cual con su opinin lo remitir a la Comisin Nacional del Medio Ambiente
para su evaluacin, siempre y cuando su actividad sea compatible con los usos
previstos en el plan maestro de la unidad de conservacin de que se trate.
Consideraciones pertinentes para instalacin
del servicio elctrico
Comisin Nacional de Energa Elctrica (CNEE)
Tiene su base legal en la Ley General de Electricidad, Decreto No. 93-96 del
Congreso de la Repblica de Guatemala:
ARTCULO 1. La presente ley norma el desarrollo del conjunto de actividades
de generacin, transporte, distribucin y comercializacin de electricidad.
ARTCULO 3. Salvo lo que en esta ley se expresa, el Ministerio de Energa y
Minas, en adelante el Ministerio, es el rgano del Estado responsable de
formular y coordinar las polticas, planes de Estado, programas indicativos
relativos al subsector elctrico y aplicar esta ley y su reglamento para dar
cumplimiento a sus obligaciones.
ARTCULO 4. Se crea la Comisin Nacional de Energa Elctrica, en adelante
la Comisin, como un rgano tcnico del Ministerio. La Comisin tendr
independencia funcional para el ejercicio de sus atribuciones y de las
siguientes funciones:
a) Cumplir y hacer cumplir la presente ley y sus reglamentos, en materia
de su competencia, e imponer las sanciones a los infractores;
 b) Velar por el cumplimiento de las obligaciones de los adjudicatarios
y concesionarios, proteger los derechos de los usuarios y prevenir
conductas atentatorias contra la libre competencia, as como
prcticas abusivas o discriminatorias;
c) Definir las tarifas de transmisin y distribucin, sujetas a regulacin
de acuerdo a la presente ley, as como la metodologa para el clculo
de las mismas;
d) Dirimir las controversias que surjan entre los agentes del subsector
elctrico, actuando como rbitro entre las partes cuando stas no
hayan llegado a un acuerdo.
e) Emitir las normas tcnicas relativas al subsector elctrico y fiscalizar su
cumplimiento en congruencia con prcticas internacionales aceptadas;
f) Emitir las disposiciones y normativas para garantizar el libre acceso y
uso de las lneas de transmisin y redes de distribucin, de acuerdo a
lo dispuesto en esta ley y su reglamento.
En cada proyecto, para solicitar una conexin nueva, se deber identificar
las normas particulares vigentes de acometidas y servicios disponibles segn
cobertura de las empresas de distribucin de energa elctrica. Segn el artculo
66 del reglamento de la ley, los distribuidores estn obligados a cumplir las
normas establecidas por la Comisin Nacional de Energa Elctrica (CNEE),
en especial las Normas Tcnicas de Diseo y Operacin de las Instalaciones de
Distribucin (NTDOID), Resolucin CNEE- 47-991, y Normas Tcnicas del Servicio
de Distribucin-NTSD-, Resolucin CNEE No.- 09-99.
Empresas distribuidoras de energa elctrica autorizadas (segn
cobertura)
La Empresa Elctrica de Guatemala S.A. (EEGSA), si el proyecto se ubica en el
rea de distribucin de su competencia:
Departamentos de Guatemala, Sacatepquez y Escuintla
Distribuidora de Electricidad de Occidente S.A. (Deocsa), si el proyecto est en
el rea de distribucin de su competencia:
Departamentos de Huehuetenango, Quich, Quetzaltenango,
San Marcos, Totonicapn, Retalhuleu, Suchitepquez, Solol,
Chimaltenango
Distribuidora de Electricidad de Oriente S.A. (Deorsa), si el proyecto est en el
rea de distribucin de su competencia:
Departamentos de Petn, Alta Verapaz, Baja Verapaz, Izabal,
Chiquimula, Zacapa, Jalapa, Jutiapa, Santa Rosa, El Progreso
Ocasionalmente, en algunos municipios la distribucin autorizada de
electricidad est a cargo de un ente municipal, al cual deber abocarse para
solicitar la conexin del servicio.
Empresa Elctrica Municipal de Zacapa
Empresa Elctrica Municipal de Gualn, Zacapa
Empresa Elctrica Municipal de San Pedro Pinula, Jalapa
Empresa Elctrica Municipal de Jalapa
Empresa Elctrica Municipal de Puerto Barrios, Izabal
Empresa Elctrica Municipal de Guastatoya, El Progreso
Empresa Elctrica Municipal de Sayaxch, Petn
Empresa Elctrica Municipal de Quetzaltenango
Empresa Hidroelctrica Municipal de Retalhuleu
Empresa Elctrica Municipal de San Pedro Sacatepquez, San Marcos
Empresa Elctrica Municipal de Huehuetenango
Empresa Elctrica Municipal de Joyabaj, Quich
Empresa Elctrica Municipal de Santa Eulalia, Huehuetenango
Empresa Elctrica Municipal de Tacan, San Marcos
Empresa Elctrica Municipal Rural de Electricidad de Ixcn, Playa Grande
Empresa Elctrica Municipal de San Marcos
Hidroelctrica Patulul
Adicionalmente, se recomienda que se observen los siguientes artculos
de la Ley de Electricidad y su Reglamento, instrumentos a los que todos los
distribuidores del servicio elctrico autorizados por la CNEE y usuarios/
consumidores finales de dicho servicio estn sujetos:
ARTCULO 46. Todo interesado en consumir energa elctrica, ubicado dentro
del rea obligatoria de servicio de un adjudicatario, tendr derecho a que ste
se le suministre cumpliendo los requisitos y estipulaciones de conformidad
con lo establecido en la presente ley y su reglamento. Dicho derecho existe
asimismo para el interesado que, estando ubicado fuera del rea obligatoria
de servicio, llegue al lmite de dicha rea mediante lneas propias o de terceros.
ARTCULO 48. En el caso de que un adjudicatario requiera aportes de terceros
para proveerlos del servicio de energa elctrica, este estar obligado a
Regulaciones 37
 reembolsar estos aportes a quienes lo proveyeron, en los plazos y bajo
las condiciones que el reglamento establezca. Estos aportes no podrn
superar el valor mximo que para estos efectos indique la comisin.
ARTCULO 49. El usuario no podr utilizar una demanda mayor que la
contratada dentro de los lmites mximos de variacin que el suministrador
permita. En caso de superar el lmite, el distribuidor podr suspender el
servicio y cobrar el exceso de demanda segn la tarifa aplicable al usuario,
de acuerdo con las condiciones que indique el reglamento.
ARTCULO 52. Los gastos derivados de los cambios, remocin, traslado y
reposicin de las instalaciones elctricas que sea necesario ejecutar, sern
sufragados por los interesados y/o por quienes los originen. El adjudicatario
est obligado a dar servicio mediante lneas areas. Si el municipio o
cualquier interesado requieren distribucin por un medio que resulta
ms costoso que el usual, la diferencia de costos de inversin deber ser
absorbida por el interesado, pagndosela directamente al adjudicatario.
ARTCULO 53. Los adjudicatarios de servicio de distribucin final estn
obligados a tener contratos vigentes con empresas generadoras que les
garanticen su requerimiento total de potencia y energa para el ao en
curso y el siguiente ao calendario, como mnimo.
Los adjudicatarios son responsables de la continuidad del suministro a sus
clientes sometidos a la regulacin de precios, debiendo indemnizarlos por
los KW/h racionados, contratados tanto por cargo de potencia, como de
energa, cuando se produzcan fallas de larga duracin a nivel generacin-
transmisin, siempre que estas fallas no obedezcan a causas de fuerza
mayor, lo cual ser calificada como tal por la Comisin. El monto de la
indemnizacin por KW/h racionado de larga duracin ser fijado por la
Comisin cuando se aprueben las tarifas de distribucin.
El reglamento definir la falla de larga duracin y la determinacin de los
KW/h racionados sujetos a indemnizacin. Cuando se produzcan fallas
de corta duracin, que sobrepasen las normas tcnicas aceptadas, el
adjudicatario deber aplicar un descuento en el cargo mensual de potencia
a sus usuarios sometidos a regulacin de precio, en las condiciones que
seala el reglamento.
ARTCULO 61. Las tarifas a usuarios de Servicio de Distribucin Final [sic]
sern determinadas por la Comisin, a travs de adicionar los componentes
de costos de adquisicin de potencia y energa, libremente pactados
38 Regulaciones
entre generadores y distribuidores y referidos a la entrada de la red de
distribucin con los componentes de costos eficientes de distribucin a
que se refiere el artculo anterior (Peajes). Las tarifas se estructurarn de
modo que promuevan la igualdad de tratamiento a los consumidores y
la eficiencia econmica del sector. En ningn caso los costos atribuibles
al servicio prestado a una categora de usuarios podrn ser recuperados
mediante tarifas cobradas a otros usuarios. Las empresas de generacin,
transmisin o distribucin no podrn otorgar a sus empleados, en carcter
de remuneracin, prestacin o bajo ninguna forma, descuentos sobre las
tarifas vigentes o suministro gratuito de energa elctrica.
Reglamento de la Ley General de Electricidad, Acuerdo Gubernativo Nmero 256-97
ARTCULO 65. Obligacin del Suministro. Todo Distribuidor autorizado a
brindar el servicio en una zona, [sic] adquiere la obligacin de conectar
sus redes a todos los consumidores que lo requieran, y que estn ubicados
dentro de una franja que no podr ser inferior a 200 metros en torno a
sus instalaciones.
ARTCULO 66. Consumidores Fuera de la Zona. (Reformado por el artculo 14,
Acuerdo Gubernativo No. 68-2007). Todo interesado que desee suministro
elctrico, y que estando fuera del rea obligatoria llegue al lmite de sta
mediante lneas propias o de terceros, tendr derecho a que el distribuidor le
suministre toda la potencia y energa elctrica que demande. Para obtener
el servicio, el interesado debe presentar una solicitud por escrito al titular
de la autorizacin y de ser necesario, efectuar los aportes financieros
reembolsables previstos en este Reglamento. Las instalaciones elctricas
descritas en el prrafo anterior debern cumplir con lo establecido en las
Normas Tcnicas de Diseo y Operacin de las Instalaciones de Distribucin
(NTDOID) y con las Normas Tcnicas del Servicio de Distribucin (NTSD). El
distribuidor, previo a la conexin, realizar la revisin correspondiente y no
podr imponer criterios de diseo distintos a los aprobados por la Comisin.
ARTCULO 67. Acometida. La acometida estar a cargo del Distribuidor.
Cuando el consumidor est ubicado fuera de la zona de autorizacin,
el Distribuidor podr requerir que las instalaciones del consumidor se
adecen a las NTDOID que elabore la Comisin.
ARTCULO 69. Contrato de Suministro. Todo Usuario que solicite un
suministro elctrico deber firmar un contrato con el Distribuidor, el
cual deber estar de acuerdo con las normas de servicio propias de cada
Distribuidor. Estas normas sern aprobadas por la Comisin. El contrato
con el Distribuidor, deber estipular al menos la siguiente informacin:
a) Nombre o razn social del usuario y su domicilio.
b) Tipo de tarifa a aplicar y perodo de vigencia de la tarifa.
c) Aceptacin de derechos y de sanciones que establece el presente
reglamento. El Distribuidor deber entregar una copia del contrato
al usuario
ARTCULO 70. Equipo de Medicin. El equipo de medicin ser propiedad
del Distribuidor, salvo en caso de Grandes Usuarios, que se debern regir
por las disposiciones sobre el tema que establezca el AMM (Agentes del
Mercado Mayorista). El Distribuidor tendr siempre acceso al equipo de
medicin para poder efectuar la facturacin y llevar a cabo las revisiones
del equipo que sean necesarias
ARTCULO 83. Costos No Reconocidos. No se incluirn como costos de
suministro, para el clculo de las Tarifas Base, los costos financieros,
depreciacin de equipos, los costos relacionados con las instalaciones de
generacin que posea el Distribuidor, los costos asociados a instalaciones
de alumbrado pblico, las cargas por exceso de demanda respecto
a la contratada que se establezcan en el Reglamento Especfico del
Administrador del Mercado Mayorista, todo pago adicional a la potencia
convenida en los contratos de compra de potencia, y otros costos que a
criterio de la Comisin, sean excesivos o no correspondan al ejercicio de
la actividad.
ARTCULO 93. Cargos por reconexin. Los cargos por reconexin [sic], para
cada categora de consumidor, se calcularn como el costo de materiales
fungibles, mano de obra, uso de equipo y transporte necesarios para
desconectar y reconectar a un consumidor tpico a la red de Distribucin.
Dichos cargos sern aprobados por la Comisin mediante Resolucin,
juntamente con la aprobacin de tarifas. El cargo por reconexin [sic]
ser aplicado para la reposicin del servicio, [sic] a todo consumidor que
haya sido sancionado con el corte del suministro, de conformidad con la
Ley y este reglamento.
ARTCULO 101. Responsabilidad y Alcance. El Distribuidor tiene la
responsabilidad de prestar el servicio pblico de Distribucin a todos sus
usuarios y Grandes usuarios ubicados en su rea obligatoria dentro de su
zona de autorizacin, y cumplir con las obligaciones de servicio tcnico y
comercial establecidas en el presente reglamento y en las normas tcnicas
que emita la Comisin.
ARTCULO 110. Restablecimiento del Suministro. A partir del momento
en que el Consumidor abone las facturas adeudadas, ms los recargos
que correspondan, el Distribuidor deber restablecer el suministro de
electricidad dentro de las veinticuatro (24) horas de haberse efectuado el
pago. El incumplimiento al plazo de reposicin del suministro, [sic] dar
lugar a la aplicacin de las sanciones establecidas en las normas tcnicas
que emita la Comisin.
ARTCULO 134. Sanciones a Distribuidores. Las empresas autorizadas para
prestar el servicio de Distribucin Final sern sancionadas con multa en los
siguientes casos:
a) Incumplimiento de los plazos indicados en este Reglamento para la
instalacin del suministro de electricidad.
b) Incumplimiento de los plazos indicados en este Reglamento para la
devolucin de los aportes reembolsables.
c) No realicen las encuestas indicadas en este Reglamento.
d) Incumplimiento con los requerimientos de calidad de servicio previsto
en las NTSD que elabore la Comisin.
e) Incumplimiento con las medidas de seguridad previstas en las NTSD
durante tareas de mantenimiento, reparacin, conexin con nuevos
usuarios o mejoras.
f) Incumplimiento con los estndares de seguridad de las instalaciones
de servicio establecidos en las disposiciones legales, reglamentarias y
normativas.
g) Cobro de tarifas mayores a las mximas fijadas.
h) Mantener en servicio instrumentos de medicin defectuosos que
alteren los registros.
i) No entregar al Ministerio o a la Comisin la informacin requerida en
los plazos que se sealen, o entregar informacin falsa.
j) Dar a las servidumbres un uso distinto al autorizado.
Regulaciones 39
 k) No efectuar los aportes financieros que correspondan a la Comisin.
l) Incumplimiento de resoluciones o normas tcnicas dictadas por
la Comisin.
m) Toda otra infraccin a la Ley, o a este Reglamento, no contemplada
en los literales anteriores.
ARTCULO 136. Sanciones a Usuarios. Los Usuarios del servicio de
distribucin final sern sancionados con multas que sern fijadas por la
Comisin, cuando incurran en las siguientes conductas:
a) Alterar los instrumentos de medicin de consumo instalados por las
empresas autorizadas a prestar el servicio pblico de distribucin.
b) Efectuar consumos en forma fraudulenta.
40 Regulaciones
c) No permitir el acceso al inmueble al personal de la empresa
distribuidora, para inspecciones y medicin de consumo.
d) Cuando los usuarios produzcan perturbaciones que excedan los
lmites fijados por la Comisin. El Distribuidor est obligado a tomar
acciones sobre los usuarios, con el propsito de mantener los lmites
establecidos en las perturbaciones, el incumplimiento podr ser
sancionado por la Comisin.
e) Toda otra infraccin a la Ley, a este Reglamento, o a las normas que
emita la Comisin. En todo caso, estas sanciones no eximen al usuario
el cancelar a la empresa autorizada a prestar el servicio el consumo
fraudulento que hubiese efectuado, con los intereses respectivos,
y las reparaciones que la empresa deba efectuar por el deterioro
ocasionado, sin perjuicio de la responsabilidad penal que pudiera
deducirse de los hechos.
 Criterios conceptuales del proyecto

Diseo universal
El propsito del diseo universal es simplificar la realizacin de las tareas
cotidianas mediante la construccin de productos, servicios y entornos ms
sencillos de emplear por diversos usuarios, sin esfuerzo alguno. As pues, el
diseo universal beneficia a todas las personas de todas las edades y habilidades.

Este concepto busca que, desde su diseo, los entornos incluyan uno o ms de
los siguientes principios:

a) Uso equitativo: Pueden ser usados por personas con distintas

capacidades fsicas.

b) Uso flexible: Se acomodan a un amplio rango de preferencias y

habilidades individuales.

c) Uso simple e intuitivo: Son fciles de entender, sin importar la

experiencia, conocimientos, habilidades del lenguaje o nivel de
concentracin del usuario.
Captulo 1 Concepto
d) Informacin perceptible: Transmiten la informacin necesaria al
y planificacin usuario para su desplazamiento de forma efectiva, sin importar las
condiciones del medio ambiente o sus capacidades sensoriales.

e) Tolerancia al error: Minimizan riesgos y consecuencias adversas de

acciones involuntarias o accidentales.

f) Mnimo esfuerzo fsico: Pueden ser usados cmoda y eficientemente,

minimizando la fatiga.

g) Adecuado tamao de aproximacin y uso: Los componentes de

las construcciones proporcionan un tamao y espacio adecuados
para el acercamiento, alcance, manipulacin y uso de los servicios,
independientemente del tamao corporal, postura o movilidad
del usuario.

Coordinacin modular
Debe regirse por una relacin dimensional antropomtrica basada en un
mdulo de medida, cuya repeticin permita reducir al mximo la cantidad de
unidades diferentes, evitndose con ello los recortes y desperdicios.

Concepto y planificacin 41
Economa
Debe considerarse en cada uno de los aspectos de la programacin y
diseo para lograr el mximo rendimiento de la inversin financiera, una
adecuada utilizacin de espacios, tiempo de ejecucin, materiales y sistemas
constructivos apropiados, costos de operacin y mantenimiento. La economa
nunca debe ser el resultado de una disminucin de los niveles de calidad
exigidos para el uso de un establecimiento educativo.
Programacin de un edificio o conjunto de edificios escolares
Determinacin y organizacin de la infraestructura en la que se desarrollar
el proceso enseanza-aprendizaje. Su tipificacin y cuantificacin se debe
establecer con base en el estudio de las necesidades de la comunidad
educativa a servir, utilizando el criterio de mxima utilizacin de los espacios,
considerando lo siguiente:
a) Diferentes tipos de espacio requeridos por la aplicacin o puesta
en prctica de los mtodos y tcnicas de enseanza-aprendizaje y
contenidos curriculares.
b) Dimensionamiento ptimo en cada uno de los distintos espacios
requeridos.
c) Cantidad de espacios en cada rea, con base en la matrcula escolar
actual y proyectada, as como las jornadas establecidas para la
utilizacin ptima de dichos espacios.
d) Para ampliaciones es necesario tener presente que el proceso de
la programacin requiere una actualizacin constante, basada en
una evaluacin peridica del uso del edificio y su estado. Para ms
informacin, vase el captulo sobre regulaciones contenido en el
presente documento.
Conjunto arquitectnico
Para su desarrollo, debe considerarse los aspectos siguientes: sectorizacin de
espacios y edificios dentro del terreno; emplazamiento (ndice de ocupacin);
orientacin; tamao del edificio; accesos; materiales de construccin y seguridad.
Para el desarrollo de proyectos y obras sean de remodelacin, ampliacin
o rehabilitacin se establece que las soluciones correspondientes a imagen
42 Concepto y planificacin
y materiales de acabados debern ser congruentes con las caractersticas
arquitectnicas originales del edificio en los aspectos de expresividad formal
interna y externa, articulacin de diversos componentes espaciales y volumtricos,
as como con la configuracin geomtrica, proporciones, color y textura, con el
propsito de integrar la fisonoma de las edificaciones con su entorno.
En edificaciones existentes, se especificarn los mismos materiales utilizados
en el inmueble original, incluyendo tipo, dimensiones, color y textura, as como
el tipo de juntas, en su caso.
De no existir en el mercado los materiales con las propiedades requeridas,
podrn seleccionarse otros cuyas caractersticas permitan su integracin a los
acabados existentes, previa autorizacin de la Direccin Departamental de
Educacin (Dideduc) correspondiente.
Se respetar la gama cromtica predominante, tanto en el interior como en el
exterior del edificio.
reas que puede contemplar un establecimiento educativo oficial
El diseo del edifico escolar debe contemplar una organizacin de las diferentes
reas, entre ellas:
rea educativa
rea administrativa
rea de apoyo
rea de servicio
rea de circulacin
rea educativa
Se integra por los espacios utilizados para el ejercicio del proceso enseanza-
aprendizaje, el cual incluye actividades psicomotoras, sociales, conductuales,
creadoras, de comportamiento y sensibilidad esttica, utilizando tcnicas
y recursos pedaggicos que generan caractersticas propias en cada uno de
dichos espacios.
Las reas pedaggicas contempladas se deben basar en las necesidades
fsicas tanto de estudiantes como de docentes, tomando en cuenta los
requerimientos del desarrollo de las distintas actividades pedaggicas
estipuladas en el Currculo Nacional Base (CNB) vigente (Direccin General de
Currculo, Digecur). La Educacin Fsica es normada por el Mineduc a travs de
la Direccin General de Educacin Fsica Digef. Las distintas necesidades varan
sustantivamente segn nivel y ciclo educativo, por lo que los requerimientos escolares), y/o de integracin, y/o de servicio a la comunidad que atender el
especficos de cada establecimiento deben ser analizados con el rea Tcnico centro escolar oficial.
Pedaggica de la Direccin Departamental correspondiente, la Coordinacin
Tcnica Administrativa a la que pertenece, y la comunidad educativa del propio 17. Saln de usos mltiples (SUM)
establecimiento. A continuacin se presenta un listado de ambientes que 18. Biblioteca
pueden demandar requerimientos diferenciados, a ser tomados en cuenta: 19. Centro de Recursos Pedaggicos

1. Aula terica o pura rea de servicio

2. Aula multigrado
Est integrada por todos aquellos espacios utilizados como apoyo a la realizacin
3. Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)
de actividades educativas y que presentan un servicio complementario a los
4. Aula proyecciones
usuarios y al funcionamiento del edificio escolar. La localizacin y la capacidad
5. Laboratorio de Ciencias Naturales
de los distintos espacios de servicio en los centros educativos oficiales
6. Sala de expresin artstica
deben estudiarse de manera especfica en cada proyecto, con el fin de lograr
7. rea de Productividad y Desarrollo
economa en las instalaciones hidrulicas y sanitarias y dar servicio eficiente al
8. rea de Educacin Fsica
mayor nmero de usuarios.
rea administrativa
20. Servicios sanitarios
Se integra por los espacios en los que se desarrollan funciones de planeacin, 21. Vestidores
integracin, organizacin, direccin, ejecucin, coordinacin y control de la 22. Bodegas
comunidad educativa, del proceso enseanza-aprendizaje y de enlace con la 23 Conserjera
comunidad de cada centro escolar oficial. 24. Refaccin escolar (preparacin de alimentos)
25. Cafetera
La organizacin y dimensionamiento de los espacios dentro del rea 26. Guardiana
administrativa est determinada por el nmero de educandos, nivel de 27. Cuarto de mquinas
educacin y maximizacin del uso de los espacios.
rea de circulacin
9. Direccin y/o Subdireccin
10. Sala de espera Se integra por los espacios que facilitan el acceso de peatones y vehculos a
11. Consultorio mdico todas y cada una de las reas que conforman los centros escolares oficiales;
12. Sala para educadores ambas circulaciones no deben interferir su recorrido una con respecto a la otra.
13. Orientacin vocacional
14. Contabilidad 28. Circulacin peatonal
15. Oficina de apoyo 29. Circulacin vehicular
16 Archivo y bodega 30. Plaza cvica

rea de apoyo
Est integrada por todos aquellos espacios utilizados para reforzar el proceso
enseanza-aprendizaje de manera integral (entrenamiento deportivo,
orientacin, formacin, etc.) en la poblacin (educandos, educadores, personal
administrativo, tcnico y de servicio, padres y madres de familia, juntas
* Las actividades de enseanza agropecuaria pueden tener tratamiento dentro
del rea de productividad y desarrollo. Sin embargo, el Ministerio de Educacin
(Mineduc) ya no tiene a su cargo ninguna carrera en el ciclo diversificado que
est relacionada con Agricultura o Agroforestera. La rectora, incluyendo la
relativa a la normativa de los espacios de prctica de estas carreras, pertenece
a la Escuela Nacional de Agricultura, del Ministerio de Agricultura, Ganadera y
Alimentacin (MAGA).

Concepto y planificacin 43
Sectorizacin de edificios y espacios dentro del terreno
El diseo debe contemplar distincin entre las reas educativas, administrativas,
complementarias, de servicios, y circulacin al aire libre, de manera que
las actividades de un rea no interfieran con las de las otras. Pero al mismo
tiempo debe existir una adecuada vinculacin mediante los correspondientes
elementos de circulacin y vestibulacin (horizontal, vertical, patios, etc.) para
lograr el proceso enseanza-aprendizaje en forma integral. Debe prevalecer el
criterio de aprovechamiento y economa del espacio.
Figura CP 1.1
Matriz de relaciones entre ambientes sugerida
Emplazamiento (ndice de Ocupacin)
En condiciones ideales en reas rurales, el 40% de la superficie del terreno
debe ser ocupada por edificios techados, mientras que el restante 60% de
la superficie por espacios libres, entre ellos, las reas verdes, recreacionales,
canchas deportivas y estacionamiento.
En condiciones limitadas dentro del rea urbana, el ndice de ocupacin ser el
que seale el reglamento municipal correspondiente.
44 Concepto y planificacin
Orientacin
Todo diseo de conjunto debe controlar la penetracin de los rayos solares, el
movimiento del aire y el dimensionamiento de las aberturas de ventanas en los
distintos espacios.
La orientacin ideal para proveer una buena iluminacin es la norte-sur (sur
hacia el corredor), abriendo las ventanas bajas preferentemente hacia el norte,
aunque esto puede variar al tomar en cuenta el sentido del viento dominante
y el clima de la regin.
Para proveer una buena ventilacin, la orientacin recomendada es la noreste,
debido a que el viento dominante se mueve en este sentido. Por este motivo,
se instalan las ventanas bajas en esta direccin, siempre que se controle
el movimiento e ingreso del viento. En zonas fras es preciso evitar abrir las
ventanas en direccin del viento.
En el aspecto de soleamiento, debe conocerse la latitud en que se localiza el
terreno, las horas de incidencia solar, presencia de edificios altos, rboles de
la regin, vegetacin, y accidentes geogrficos tales como cerros, volcanes,
entre otros, que puedan presentar sombras que interfieran en el ingreso de los
rayos del sol.
Tamao del edificio
El tamao del edificio escolar vara de acuerdo con las caractersticas de cada
nivel educativo, modalidad y mxima poblacin educativa por atender, con el
fin de mantener los niveles de operatividad del centro escolar y la calidad en el
proceso enseanza-aprendizaje.
a) Superficie construida: Vara segn el tamao, nivel, modalidad
y modelo de entrega educativa en el centro escolar. Para su
dimensionamiento mnimo se debe utilizar los valores establecidos
en las tablas CP 1.1 y 1.2.
b) Altura: Los edificios destinados a centros escolares de los niveles
primario y medio tienen un mximo de tres niveles, y nicamente
un nivel en preprimaria. Los talleres y laboratorios se recomienda
colocarse en la planta baja, por economa de instalaciones.
 Tabla CP 1.1 lo indique de otra manera el clculo de rea de coleccin de aguas de lluvia. La
Superficie mnima a construir por nivel educativo / educando (CP.1) fijacin se hace mediante ganchos y abrazaderas metlicas espaciadas cada
0.80 m. El empalme entre canaletas debe traslaparse en 0.05 m, como mnimo.
Nivel / ciclo Preprimaria Primaria Bsico Diversificado
La entrada de agua al tubo bajante debe estar protegida de obstrucciones
rea construida 4 5 7 8 mediante una canastilla de alambre galvanizado.
(metros2/educando)
Fuente: Mineduc (2011). Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos
Las terrazas o losas de concreto de un mdulo de ambientes pueden ser
Oficiales. P. 30. utilizadas para zonas de recreacin, siempre y cuando cuenten con cerramiento
que tenga una altura no inferior a 2.20 m de altura. Todo el diseo de cubiertas
Tabla CP 1.2 debe cumplir con las normas NRD.
Nmero mximo de educandos por nivel educativo (CP.2)
Cerramiento perimetral
Nivel / ciclo Preprimaria Primaria Bsico Diversificado
Todos los establecimientos educativos deben contar con el cerramiento
Nmero de educandos 385 960 1000 1,200
perimetral adecuado, dentro de lo permisible tcnica y econmicamente,
Nmero de aulas 11 24 25 30 segn sea cada caso especfico y segn lo recomendado por la direccin
Fuente: Mineduc (2011). Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos
departamental educativa correspondiente.
Oficiales. P. 30.
El cerramiento perimetral puede clasificarse en:
La cantidad de alumnos, las caractersticas del mobiliario a utilizar y los
requerimientos de disponibilidad de material de clases cotidiano definirn - Cerramiento con visibilidad plena al interior. Se refiere a cercos de
la superficie del aula. Para los ndices de rea y caractersticas especficas de malla de distinta altura que circulan el predio, cuya altura mnima es
cada ambiente en particular, refirase a la seccin de dimensionamiento de de 2.20 m. Usualmente utilizados en predios de grandes extensiones
este manual. en reas rurales para evitar ingreso de animales, y para proveer
una mnima proteccin contra delincuencia comn y vandalismo.
Asimismo, aseguran la contencin de los alumnos dentro del predio.
Cubiertas
Las cubiertas debern estudiarse desde el punto de vista constructivo, tomando - Cerramiento con visibilidad parcial al interior. Se refiere a cercos con
muy en cuenta el clima local y, en la medida de que sean accesibles tcnica y muro medianero y malla o rejas/baranda metlica, sea 50/50 o 30/70,
con una altura mnima de 2.40 m. Se emplean en predios rurales
econmicamente, los sistemas constructivos propios de la zona. Igualmente,
se atendern, en cuanto a su diseo, las caractersticas del entorno en el que de dimensiones medias a pequeas, tambin se utilizan en predios
se encuentre el edificio, en especial en el caso de aquellos edificios situados en urbanos relativamente grandes. Proveen una mejor proteccin
cascos urbanos antiguos y en las zonas rurales. contra la delincuencia comn y vandalismo. Asimismo, mejoran la
contencin de los estudiantes dentro del predio.
Como criterio bsico, en el diseo de la cubierta debe estar siempre presente la
durabilidad de la misma y la facilidad de mantenimiento, evitando soluciones - Cerramiento con visibilidad nula al interior. Se refiere a muros slidos
complejas que requieran limpieza y muy frecuente mantenimiento peridico, con altura mnima de 2.80 m. Usualmente, se emplean en predios
tales como azoteas no transitables, canalones interiores, entre otros. escolares urbanos en donde existe mayor presencia de delincuencia
comn y vandalismo. Se recomiendan en institutos de nivel medio,
Las canaletas que recogen de los techos el agua pluvial tendrn, como mnimo, debido al costo del equipamiento y mobiliario especial que este tipo
un dimetro de entre 0.10 y 0.15 m, as como longitud variable, a menos de que de nivel educativo requiere.

Concepto y planificacin 45
En el caso de elementos no estructurales, estos debern disearse para resistir
fuerzas ssmicas asociadas con su peso.
El diseo de los cerramientos perimetrales debe desmotivar a las personas que
deseen escalarlos. Los cerramientos de los predios no pueden tener alambre de
pas ni terminaciones en punta a una altura inferior de 2.2 m. El espaciamiento
entre varas o hierros (rejas) verticales no debe ser superior a 0.10 m. Cuando se
utilice malla, esta no debe tener un espaciamiento mayor a 0.05 m.
Puertas y portones de acceso
Los accesos sern cubiertos para proteger a los estudiantes de la radiacin
solar, ya sea directa o indirecta, las precipitaciones y los vientos, y tambin
para que proporcionen sombra.
Cuando se requiera, los accesos a las reas de maniobra para la entrega de
materiales o suministros se encontrarn lo ms cercano posible a la calle y
alejados de la entrada principal destinada al acceso de los estudiantes.
El ingreso al plantel se har mediante una puerta nica que tendr controles de
acceso para evitar el paso de personas no autorizadas al interior del inmueble;
al mismo tiempo, deber permitir vigilar la salida de los estudiantes. Debe
considerar una apertura adecuada para los momentos de mayor afluencia
(salida y entrada al establecimiento).
Aval del Ministerio de Educacin (Mineduc)
La seleccin, emplazamiento y localizacin de terrenos para los
establecimientos con fines educativos se har considerando los
requerimientos de la normativa vigente del Mineduc (vase captulo sobre
criterios de evaluacin y seleccin del terreno), y con base en los instrumentos
de planificacin territorial municipal que se encuentren vigentes.
El trmite para solicitar aval del proyecto de infraestructura educativa debe
realizarse en la Dideduc correspondiente a la localidad de ubicacin.
a) Previo a la seleccin definitiva del terreno o predio debe solicitarse al
rea de Planificacin de la Dideduc su participacin en el proceso para
que evale el terreno y garantice que el mismo llene los requerimientos
establecidos en el captulo sobre evaluacin y seleccin.
b) Previo a la planificacin y/o construccin del centro escolar, debe
solicitarse aprobacin del anteproyecto arquitectnico al rea de
46 Concepto y planificacin
Planificacin de la Dideduc. Esto tambin sucede con el currculo a
impartir en el establecimiento, el cual se consulta con el rea Tcnico
Pedaggica de la Dideduc.
c) Toda la infraestructura referente al rea de educacin fsica y/o
deporte escolar que sea propuesta de construccin / ampliacin /
mejoramiento deber ser presentada, para obtener el dictamen de
aprobacin, a la Coordinacin de Infraestructura Deportiva Escolar de
la Direccin General de Educacin Fsica (Digef), a quien compete la
supervisin de estas reas.
Para el aval o la apertura de escuelas de arte, conservatorios de msica y
academias artsticas privadas, deber acudirse a la Direccin de Formacin
Artstica del Ministerio de Cultura y Deporte (MCD). La gestin del trmite del
acuerdo ministerial de funcionamiento debe hacerse con al menos seis meses
de antelacin a la apertura de esta clase de planteles educativos.
Las escuelas de iniciacin deportiva con poblacin escolar selectiva y formacin
de talentos estn a cargo del departamento de desarrollo deportivo escolar de la
Digef. De conformidad con el acuerdo ministerial (2872-2015 FECHA 9 DIC 2015).
Contenido mnimo de planos que deben presentarse para solicitar aval
1. Especificaciones tcnicas
Son los documentos en los que se definen las normas, exigencias y
procedimientos a ser empleados y aplicados en todos los procesos de la
ejecucin de un determinado producto.
2. Especificaciones tcnicas generales
Hacen referencia a especificaciones tcnicas propias del proceso y,
dependiendo del tipo de proceso, hacen referencia a manuales y normas
propias, reglamentos y estndares, con la finalidad de preservar la uniformidad.
Estas especificaciones tienen como objeto obtener estndares adecuados que
guarden la calidad del proceso, permitiendo el seguimiento y control de los
diferentes momentos de l.
3. Especificaciones tcnicas particulares
Consisten en todas aquellas especificaciones que diferencian un proceso de
otro que se encuentra normado por estndares; dan carcter de particularidad
al proceso que se lleva a cabo para la obtencin del producto. En tal sentido, es
lo que otorga especificidad al proceso productivo.
4. Especificaciones especiales
Todas aquellas especificaciones propias que se rigen por procesos particulares
de la ejecucin de cada proyecto en particular.
5. Plano de localizacin
Debe indicar sobre qu calle o avenida est localizado el terreno donde se
har la construccin. Este plano se podr presentar en una hoja tamao oficio,
debiendo indicar el norte, cotas generales del terreno y la distancia a la esquina
o punto de referencia ms prximo.
6. Plano de ubicacin
Debe indicar cmo quedar ubicada la construccin dentro del terreno,
estableciendo coordenadas en proyeccin GTM o, en su defecto, coordenadas
geogrficas decimales que permitan observar los espacios y reas libres que
quedarn en el predio. El plano de ubicacin podr presentarse en una hoja
tamao oficio, debe indicar el norte, cotas de rea cubierta y rea libre, cuntos
niveles son, rea construida por nivel, rea de construccin existente fija y
rea libre.
7. Planos de arquitectura
Cuando la magnitud del proyecto no permita su representacin total en
planos, se dibujar una planta de ubicacin en la cual debe indicarse el rea a
construir dentro del predio, sealar patios, reas de estacionamiento, calles,
con referencia a los ejes constructivos respectivos, entre otros aspectos.
Plantas arquitectnicas (amobladas)
Sealar la distribucin de ambientes, puertas y ventanas, acotacin con
indicacin de ejes e indicacin de niveles; representar con un signo de
orientacin que indique el norte, proyecciones de techos y voladizos o cualquier
clase de saliente, ubicacin de escaleras y patios, e indicacin de cortes.
Fachadas
Dimensiones verticales se referirn a niveles de piso terminado.
Plantas de techos
Indicar desniveles, pendientes de techos, vanos, localizacin de bajadas de
agua pluvial y equipo fijo localizado sobre el techo.
Planta de acabados
Dar a conocer los diferentes acabados de piso, paredes y cielos que tendrn
los ambientes, as como cualquier otro acabado especial que sea importante
consignar.
8. Planos estructurales o de ingeniera
Cimientos y columnas
Sealar los diferentes tipos de columna, as como la proyeccin de cimientos
corridos y zapatas; tambin, indicar los muros que no son de carga. Si se trata
de una construccin de dos niveles o ms, localizar para los diferentes niveles
los elementos estructurales principales y secundarios.
Techos y vigas
Indicar el tipo de estructura de cada techo y entrepiso, as como la ubicacin
de vigas.
Detalles
Detalles de columnas, zapatas, cimientos, muros, muros de contencin,
vigas, soleras, sillares, dinteles, vanos, escaleras, rampas, parteluces, juntas
de dilatacin y/o juntas de construccin, estructuras de acero, estructuras
de madera y otros elementos estructurales, indicando claramente sus
dimensiones y refuerzos.
9. Planos de instalaciones
Instalaciones hidrulicas
Instalacin general de agua con los detalles necesarios para apreciar el recorrido
del lquido desde el punto de toma en el acueducto, hasta los depsitos y
artefactos sanitarios. Presentar las plantas de cada nivel con indicacin de
la distribucin de agua potable, los dimetros de todas las tuberas, posicin
de bombas, llaves, medidores y vlvulas, perfiles con la hidroneumticos,
instalaciones contra incendios, entro otros.
Concepto y planificacin 47
Instalaciones sanitarias
Planos de instalaciones de aguas negras y pluviales que deben indicar recorrido
total, desde las cajas de accesorios recolectores de las aguas negras y pluviales,
hasta su disposicin final. Asimismo, indicacin de tipos de cajas, sifones,
pendientes, dimetros, tipos de tubera y bajadas. Detalles de cajas, tanques
spticos, pozos de absorcin u otros sistemas de disposicin de aguas servidas
y pluviales, perfiles con cotas Inver, considerando la topografa del terreno,
sistema elctrico de soporte y otros datos que se estimen necesarios.
Instalaciones elctricas
Diagrama para mostrar el sistema elctrico desde la red de distribucin hasta
los tableros, con informacin sobre voltajes, dimensiones y calibre, entre
otros. Tambin, con indicaciones del equipo de control y proteccin para la
correcta operacin del sistema. Se deber incluir la localizacin del sistema
general; el punto de entrada de la lnea de alta tensin, su localizacin
y su llegada a la subestacin; asimismo, mostrar la localizacin de los
alimentos subterrneos; localizacin e instalacin de los tableros; ductos y
salidas de iluminacin; tomacorrientes y cualquier otra instalacin elctrica
incorporada. Debe indicar el tamao y tipo de los tableros, tipo y dimetro
de los ductos y accesorios, tipo y calibre de los conductores, nmero de
unidades por circuito e instalaciones especiales como antenas, timbres,
telfonos entre otros.
Instalaciones especiales
En los casos de instalaciones especficas de laboratorios, entre otros, deber
presentarse, segn el caso, la documentacin necesaria para su construccin
y evaluacin.
10. Planos de urbanizacin
Planta general que muestra el estado actual del inmueble, incluyendo las
referencias necesarias para el replanteo, banco base de nivelacin, linderos,
curvas de nivel, accidentes topogrficos, norte magntico, localizacin
de servicios pblicos, construcciones existentes y cualquier otro detalle
importante. Localizacin del proyecto y del inmueble con respecto a la zona y
la ciudad, con indicaciones de las vas de acceso.
Planta general del proyecto, mostrando los niveles finales del terreno,
conteniendo todos los detalles urbansticos importantes.
48 Concepto y planificacin
Secciones transversales que muestran el nivel original y el nivel definitivo con
indicaciones de corte y rellenos, localizacin de estructuras y cualquier otro
detalle urbanstico importante.
11. Informacin bsica sobre la forma como deber presentar los planos
Cuando se desee realizar una ampliacin o construccin nueva de un proyecto,
se deber presentar un juego de planos, ya que en estos el constructor
encontrar toda la informacin necesaria para que el proyecto pueda
construirse satisfactoriamente.
Escalas
Todos los planos sern dibujados a escalas adecuadas para que la informacin
contenida sea fcilmente interpretada. Los dibujos a tamao natural o a escala
de mayor detalle regirn sobre los dibujos a escala de menor detalle.
Grado de detalle
Toda la informacin contenida en un juego de planos ser detallada y con la
amplitud necesaria para su correcta interpretacin; se dar siempre preferencia a
la representacin grfica, se recurrir a notas nicamente cuando sea conveniente.
Simbologa
En cada una de las especialidades se establecer una simbologa que se
emplear invariablemente; si algn elemento especial que se desee representar
no se encuentra detallado, se elaborar un smbolo especfico. Se detallar la
simbologa empleada, aun cuando sea estndar, y debern consignarse todos
los smbolos usados. En los dems planos del mismo campo se har referencia
a la localizacin de la simbologa.
Especificaciones, notas y referencias a otros dibujos
En cada una de las especialidades, se incluir en el primer plano las
especificaciones referentes a materiales, procedimientos y mtodos de
construccin, elaboradas de acuerdo con los requisitos siguientes:
Se redactarn de manera clara y concisa, empleando el espacio mnimo
posible; de preferencia, se incluirn todas las especificaciones en el primer
plano de cada especialidad, en un solo espacio. Si esto no fuera posible, las
especificaciones se dividirn localizando en cada plano las pertinentes; cuando
en un plano se apliquen especificaciones ya contenidas en un plano anterior,
estas no se repetirn, sino solo se har referencia al plano donde aparecen.
Dimensionamiento
Las dimensiones generales se indicarn a ejes; para el dimensionamiento de
los diferentes elementos se recurrir a cotas. En los niveles referidos al banco
de nivelacin, pero en edificaciones situadas dentro del rea de aproximacin
area, el banco de nivelacin ser referido al nivel del mar.
Planificacin regional
Todo proyecto debe partir de un conocimiento preciso acerca de la poblacin a
la que se afectar positivamente. Es indicativo que, aunque todas las personas
son iguales en derechos, las personas no son iguales en condiciones; por ello
existen brechas que determinan hacia dnde deberan encaminarse los mayores
esfuerzos de las intervenciones, sean estatales o no. Por consiguiente, el enfoque
de equidad implica visibilizar, identificar y tener en cuenta las circunstancias,
necesidades y los problemas de los grupos de poblacin en condicin de exclusin
o vulnerabilidad. Incorporar la perspectiva de equidad en los proyectos tiene
como finalidad la mejora de la calidad de vida de todas las personas (hombres,
mujeres, nios, jvenes, pueblos indgenas, adultos mayores, poblacin con
discapacidad, etc.). Por ello, es importante que esta perspectiva se tome en
consideracin desde el anlisis de la problemtica, es decir, desde el momento
en que se realiza el diagnstico. Para profundizar en los contenidos que aluden
especficamente a los sectores de poblacin, las entidades ejecutoras pueden
coordinar con el ente rector que corresponda: Consejo Nacional de la Juventud
(Conjuve), Secretara Presidencial de la Mujer (Seprem), Comisin Presidencial
contra el Racismo y la Discriminacin contra los Pueblos Indgenas (Codisra),
Defensora de la Mujer Indgena (DEMI), Comisin Nacional de Discapacidad
(Conadi), Academia de Lenguas Mayas (ALMG), etc.
La importancia del anlisis de poblaciones es que nos permite tener un
escenario real; la integralidad y la equidad en la formulacin del proyecto
dependern de si se han tomado en cuenta todas aquellas caractersticas que
nos diferencian.
Direccin Departamental de Educacin (Dideduc)
reas directamente involucradas en la planificacin:
a) rea de Infraestructura: Evala aspectos tcnicos cualitativos y
cuantitativos de infraestructura y predios, segn localizacin existente,
dimensiones, tipologa de funcionamiento y regulaciones establecidas.
b) rea de Demanda: Evala caractersticas e ndices de poblacin
en edad estudiantil por nivel educativo, as como la asignacin/
disponibilidad para contratacin de maestros, segn regin y plan
estratgico de cobertura institucional.
c) rea de Planificacin: Evala objetivos de priorizacin y eficiencia de
recursos de acuerdo con polticas de desarrollo establecidas.
En condiciones ptimas, es competencia de las tres reas la determinacin de
la factibilidad de intervencin / creacin de un establecimiento educativo.
Consideraciones para la planificacin inicial
La planificacin de las obras de infraestructura educativa puede iniciarse con la
siguiente informacin:
Base de datos sobre el inventario de infraestructura escolar validado
en la regin por la Direccin Departamental de Educacin (Dideduc).
Deber incluir resultado de evaluaciones, informacin del supervisor
o CTA del distrito escolar, y de los directores de los establecimientos.
Oferta actual de establecimientos educativos y su cobertura.
Estadsticas educativas (indicadores de promocin, desercin,
repitencia e inscripcin).
ltimo censo nacional de poblacin y proyecciones demogrficas del
Instituto Nacional de Estadstica (INE), por sexo y etnia.
Seguidamente, debe priorizarse lo anterior con base en la disponibilidad de
recursos, considerando lo siguiente:
Los objetivos y metas a corto, mediano y largo plazos.
Las acciones (preinversin) que se han de realizar y los resultados que
se esperan de la ejecucin.
La calendarizacin fsica y financiera de los recursos necesarios para
la ejecucin, en el marco del plan operativo anual de la Dideduc.
Los planes de desarrollo econmico y social de los consejos
comunitarios de desarrollo (Cocode), as como de la Direccin
Municipal de Planificacin (DMP), o de la alcalda municipal.
Concepto y planificacin 49
Aunado a lo anterior, debe observarse la alineacin a los ejes de polticas y Se llevar a cabo mediante la comparacin de lo planeado con los resultados
prioridades del sector educativo establecidos por la Secretara de Planificacin obtenidos, determinando en los diferentes mbitos de accin las desviaciones
y Programacin de la Presidencia (Segepln). Vase, entre otros, Conadur y y sus causas, conforme a la estructura programtica vigente por subprograma
Segepln. y proyecto, en los siguientes conceptos:

Se entender por planificacin el conjunto de metas y objetivos generales en el Ambientes educativos intervenidos, segn tipo de inversin
sector educativo departamental. (construccin, ampliacin, mejoramiento)

Este programa consta de subprogramas que constituyen el conjunto de Inversin en equipo y mobiliario
proyectos que persiguen un objetivo y metas especficos. Son subprogramas,
entre otros, los de educacin bsica, educacin media, etc. Inversin por estudiante matriculado

Comparacin segn origen del financiamiento

Etapas de la planificacin
Acciones de la evaluacin
La programacin anual de las construcciones escolares constar de dos etapas:
La evaluacin estar dirigida principalmente a las siguientes acciones:
Planificacin preliminar
Cumplimiento de los modelos vigentes y su comportamiento
Conforme a la estructura programtica vigente, la planificacin preliminar se
integrar en subprogramas y proyectos, y contendr lo siguiente: Utilizacin de los establecimientos
Metas propuestas en espacios educativos Utilizacin de equipo y mobiliario
Inversiones requeridas y fuentes de financiamiento
Impacto social y educativo en la regin
Planificacin general de las obras, o planificacin definitiva
Objetivos de la evaluacin
Esta planificacin contemplar la definicin de los proyectos de acuerdo con
Efectuar un anlisis de congruencia nacional para evaluar las planificaciones
los recursos disponibles, y contendr lo siguiente:
departamentales en su conjunto, con relacin a las prioridades y metas, en lo
Relacin de obras y espacios educativos por subprogramas y correspondiente a:
proyectos, as como la relacin del equipamiento correspondiente
Consolidacin de inversin segn origen
Recursos asignados
Cobertura (construccin y ampliacin)
Evaluacin (final del perodo)
Conservacin y mantenimiento de la infraestructura educativa
Bases para la evaluacin
Finalmente, la evaluacin establece las recomendaciones para cada una de
La evaluacin de la planificacin de las obras de infraestructura se basar en las acciones mencionadas en los apartados anteriores, con la finalidad de
las polticas de resultados de los mbitos de accin nacional y departamental. realimentar el proceso de planeacin para el siguiente perodo.

50 Concepto y planificacin
 Criterios para la seleccin de terrenos4
Como parte de la fase de planificacin de la construccin, se considerarn todas
las medidas ambientales incluidas en la Gua ambiental, as como lo establecido
en la legislacin vigente y los protocolos y compromisos ambientales suscritos
ante la autoridad ambiental.

Durante esta fase, se realizan algunos estudios tcnicos bsicos necesarios

para dar factibilidad al diseo de los proyectos de infraestructura educativa.
Esos estudios tcnicos corresponden principalmente con la topografa del
terreno y con algunos otros datos elementales de ingeniera. En esta misma
fase, los temas econmico y legal (general) se consideran como parte de las
labores de prefactibilidad y diseo final del desarrollo que se plantea.

Cuando se requiera el desarrollo de obras de ampliacin y mejoras que

impliquen un aumento neto del rea de construccin de la obra original, se
proceder a cumplir con el trmite establecido en la legislacin vigente. En
todos los casos, se debe aplicar las medidas y compromisos ambientales
suscritos para la construccin del proyecto.

Captulo 2 Seleccin y Topografa

evaluacin del terreno La entidad interesada en desarrollar la infraestructura en el terreno debe contar
con un levantamiento topogrfico georeferenciado. Salvo en terrenos muy
planos con pendiente mxima del 10%, el levantamiento deber incluir curvas
de nivel a una distancia mxima de 10 m en el sentido transversal y longitudinal.

La pendiente mxima de los terrenos debe ser del 10% en cualquier sentido;
en caso de que las pendientes sean mayores, la entidad interesada en
desarrollar la infraestructura debe presentar un proyecto de terrazas, relleno
o renivelacin que permita aprovechar al menos el 90% de la superficie del
predio, en concordancia con lo siguiente:

Terrenos con pendiente mayor al 10% pueden presentar restricciones desde

el punto de vista geolgico-geotcnico, debido a limitaciones relacionadas
con la estabilidad de laderas. Si el subsuelo superior del predio ofrece
formaciones geolgicas no consolidadas y susceptibles a los procesos de
erosin, pueden presentarse problemas al momento de plantear el diseo
de terrazas o construcciones de edificaciones sobre zonas de pendiente.

4 Basado en Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) (2007). Gua ambiental para
el sector de desarrollo de infraestructura urbana. Guatemala.

Seleccin y evaluacin del terreno 51

 Con base en estas consideraciones, se requiere efectuar un anlisis con
criterio geolgico-geotcnico preliminar (de parte de un ingeniero o
arquitecto), que determine posibles limitaciones al desarrollo.
Suelo
Si el terreno es plano, en una zona baja, debe verificarse que no se trate
de suelos suamposos, ricos en materia orgnica que puede representar
problemas significativos desde el punto de vista geotcnico, y requerir
soluciones de ingeniera que aumenten los costos de inversin. En terrenos con
cierta pendiente, o en su defecto con colindancia de zonas quebradas, debe
verificarse que no se trate de rellenos de movimientos de tierras, que incluso
puedan contener materia vegetal y residuos slidos. Esto es relativamente
comn en zonas perifricas de reas urbanas. Cuando el asunto no resulte
evidente, a partir de la observacin directa, es recomendable contar con el
criterio de un profesional en el tema.
Como regla general salvo que existan medidas de mitigacin con evidencia de un
diseo efectuado y ejecutado por un especialista (contenciones o conformaciones
de talud), fundamentadas en un estudio de suelos documentado la distancia
recomendada de cualquier ambiente hasta la ladera o quebrada (X en grfica
EV. a) es de 1.5 veces la distancia de profundidad de dicha ladera o quebrada,
cuando esta es mayor a 45 en su pendiente (Y en grfica EV. a). Cuando la
distancia en X se acerca a la distancia en Y, debe realizarse un estudio de
suelos. X nunca debe ser menor que Y.
Grfica EV. a. Distanciamiento de laderas o quebradas
52 Seleccin y evaluacin del terreno
Movimientos de tierra
Al disponer de cierta informacin sobre la calidad del suelo del predio y contar
con una idea aproximada acerca del tipo de desarrollo que se desea generar, se
puede hacer una proyeccin del posible movimiento de tierra que se necesita
efectuar. El objetivo por el cual se realiza el movimiento de tierra es diverso,
pero tiene como denominador establecer la base sobre la que se desarrollar
la obra de infraestructura que conlleva el proyecto.
En la medida de lo posible, hay que hacer una proyeccin, en particular si en
el predio se pueden presentar problemas en cuanto a disponer los materiales
removidos o, en su defecto, sea necesario movilizar material rocoso del
subsuelo. No pocos proyectos se encarecen debido al movimiento de tierra
que tienen que realizar durante su desarrollo, en particular cuando deben
hacer sustitucin, es decir, acarrear materiales desde fuentes autorizadas (tipo
balasto o grava) para ser utilizados como rellenos del suelo que se ha removido.
En lo referente al desarrollo de terrazas (plataformas) y excavaciones incluidas
como parte del movimiento de tierras del proceso constructivo, se recomienda
implementar las siguientes medidas:
- En la etapa de diseo, las obras por construir se acomodarn de la
mejor manera a la topografa natural existente, con el objetivo de
alterar, lo menos posible, la estabilidad del terreno.
- Solo se har uso del rea de terreno estrictamente necesario para el
desarrollo de las obras del proyecto.
- Si durante los trabajos se descubren cementerios, cimentaciones u
otros vestigios de inters histrico o arqueolgico, es indispensable
informar inmediatamente a la autoridad nacional correspondiente,
con el objeto de que se tomen las medidas necesarias para su
proteccin. No remover ni eliminar ningn objeto encontrado o
descubierto. Se deben suspender los trabajos en la zona en particular
y as cumplir con lo establecido en la legislacin vigente sobre el tema.
- En el caso en que se remueva la cobertura o capa vegetal de un talud
que tenga ms de4 m de altura y con pendientes superiores al 30%,
realizar un corte escalonado o estabilizar con un muro de gavin
escalonado, o bien, aplicar otra tcnica reconocida y establecida
en el Estudio geotcnico de suelos y de estabilidad de taludes, de
conformidad con las normas tcnicas vigentes.
Drenaje y manejo de agua pluvial en el predio
Al realizar un movimiento de tierras se produce una alteracin del drenaje
natural de las aguas pluviales. Esta alteracin se acenta an ms cuando
se levantan las obras propiamente dichas, ya que se produce un efecto neto
sobre la capacidad de infiltracin del terreno, y ms bien la impermeabilizacin
producida aumenta la cantidad neta de aguas de escorrenta que deben
dirigirse hacia un canal, ducto, cauce o cuerpo de agua receptor.
Aparte de un aumento en la carga de agua pluvial que pasa del predio al canal,
ducto, cauce o cuerpo receptor, tambin la calidad del agua puede ser afectada,
no solamente durante el movimiento de tierras, sino tambin durante toda la
operacin de la actividad humana que se instalar en la obra a construir. Por
ello, se hace necesario aplicar una serie de medidas para reducir algunos de los
efectos ambientales ms negativos.
Es particularmente importante que se considere la capacidad de carga del
canal, ducto, cauce o cuerpo de agua receptor, para asimilar el aumento neto
en aguas pluviales o de escorrenta que va a representar la nueva obra.
Si en los estudios tcnicos realizados al terreno donde se ejecutar la construccin
se logra identificar la existencia de un manto de aguas subterrneas y capacidad
de infiltracin de agua superficial hacia l, se debe considerar como parte del
proyecto el diseo y construccin de obras que permitan que parte o la totalidad
de las aguas pluviales se infiltren en el terreno y recarguen el acufero. En
particular, hay que considerar esta accin cuando el canal, ducto, cauce o cuerpo
de agua receptor no disponga de suficiente capacidad de carga.
Es necesario desviar las aguas de escorrenta fuera de las reas susceptibles
de deslizamiento. Las aguas de escorrenta se deben ubicar en el predio o
derecho de va de la obra y no podrn alcanzar la red de drenaje pluvial o los
cuerpos de agua si su contenido en sedimentos es superior a lo establecido por
los reglamentos, normas o estndares vigentes y aplicables a esta situacin.
Por ello, cuando se requiera se deben construir barreras para retencin u otras
soluciones similares, o bien, recolectar estas aguas a travs de cunetas y llevarlas
a una trampa rudimentaria de sedimentacin antes de su descarga. En caso de
que esta obra sea necesaria, se debe velar porque el cuerpo de agua receptor y
temporal construido no se convierta en un foco de desarrollo de vectores que
transmitan enfermedades a los habitantes de las reas circunvecinas.
No deben proponerse desages sobre las fuentes superficiales abastecedoras
de agua. Cuando esto se requiera por necesidad justificada, los desages
tendrn un diseo especial que cumpla con la legislacin vigente sobre el tema,
de manera tal que no causen erosin ni contribuyan al aumento de slidos
en suspensin.
Manejo de taludes
Se recomienda que los proyectos de infraestructura educativa se lleven a cabo
en terrenos planos, o ms o menos planos (hasta con un 10% de pendiente),
donde los nicos taludes que se presenten sean los de las excavaciones a
realizar. Si por razones de fuerza mayor se decide emplazar el establecimiento
en terrenos de diversa pendiente (mayores al 10% ya sealado), donde adems
de los taludes naturales se presentan taludes de corte o de relleno para
prevenir cualquier tipo de problema de erosin sedimentacin originada por
el manejo inadecuado de los taludes, se hace necesaria la implementacin
de una serie de medidas ambientales.
Partiendo del criterio del ingeniero o arquitecto que haya inspeccionado el
predio y presentado un informe tcnico, se realizar un estudio geolgico-
geotcnico que determine la naturaleza geolgica natural del talud o la
pendiente del terreno. Esto es parte de los estudios que hay que tomar en
cuenta en el diseo delas obras.
La entidad interesada en desarrollar el proyecto de infraestructura
educativa deber considerar el costo de los estudios pertinentes en la
etapa de preinversin. Asimismo, en la etapa de inversin deber estimar e
incluir el costo de las medidas de mitigacin, incorporndolo al valor total
del proyecto.
Cuando el costo de los estudios pertinentes que fundamentan las medidas de
mitigacin, aunado al costo de la ejecucin de dichas medidas, se aproxima
o supera el 20% del costo de la infraestructura educativa propuesta, el
valor costo-eficiencia no es ptimo y se recomienda desistir y/o buscar
otras alternativas.
El estudio geolgico-geotcnico debe considerar factores que determinan
la susceptibilidad de la ladera del terreno ante procesos de deslizamiento,
factores que deben ser compensados o superados por medio del diseo de la
obra, con el fin de garantizar la seguridad.
El diseo de la obra debe adecuarse de la manera ms eficiente a las condiciones
geolgicas y geotcnicas del terreno, y cumplir con las medidas establecidas
en los estudios de esta ndole que se hayan realizado previamente.
Seleccin y evaluacin del terreno 53
Si se remueve la capa vegetal de un talud que tenga ms de 4 m de altura y
con pendientes superiores a un 30%, es necesario realizar un corte escalonado
antes de estabilizar y revegetar. Esto tambin se requiere cuando no sea
posible estabilizar con un muro de gavin escalonado conforme a un diseo
tcnico profesional, o aplicar otra tcnica reconocida y previamente aprobada
por un profesional en la materia.
Condicin hidrogeolgica del subsuelo
La existencia de un acufero en el subsuelo del predio tambin puede ser
un aspecto positivo para su desarrollo futuro. No obstante, tambin puede
representar una fuente de restricciones al uso del suelo, en particular si se trata
de una acufero fretico, es decir, que presenta conexin con la superficie del
suelo, de forma tal que el derrame de sustancias contaminantes en el predio
provoque su contaminacin. La identificacin de este tipo de situacin puede
generar restricciones sobre el uso del suelo del predio en lo referente al total de
cobertura de construccin que se puede desarrollar o, en su defecto, de reas
verdes que deben dejarse inalteradas. Las restricciones tambin pueden darse
en lo referente al manejo de las aguas pluviales y el tipo de tratamiento de
aguas residuales que se va a utilizar.
Se debe solicitar una evaluacin y dictamen a la sede regional del MARN sobre
el uso/aprovechamiento apropiado de esta clase de condicin, segn sus
caractersticas.
Cuerpos y corrientes de agua permanentes o intermitentes
La gran mayora de la legislacin ambiental establece lineamientos estrictos
de proteccin a los cuerpos de agua (lagos, estanques, lagunas, esteros) o
corrientes de agua (arroyos, quebradas, ros). No solo se resguarda el espejo
de agua y el cauce, sino tambin un rea de proteccin que los rodea, as como
su cubierta vegetal. La extensin de esas reas de proteccin se define en la
legislacin y, en algunos casos, la existencia de una topografa abrupta (> 45%)
puede hacer que dicha extensin se ample considerablemente.
La entidad interesada en desarrollar el proyecto de infraestructura educativa
debe asegurar que el proyecto respetar todas las normativas ambientales
aplicables al tema de los cuerpos de agua, as como el tipo de tratamiento de
aguas residuales, segn sea el caso particular del predio a intervenir (vase el
captulo sobre regulaciones de este manual).
54 Seleccin y evaluacin del terreno
Indicios arqueolgicos
No se necesita ser un profesional en arqueologa o antropologa, o un experto
en culturas antiguas, para identificar la presencia de vestigios de utensilios
arqueolgicos o de estructuras rocosas que brinden indicios de que en el predio
en cuestin existen recursos arqueolgicos. Si estos no se toman en cuenta
durante las fases ms tempranas de la planificacin y el diseo de las obras,
pueden provocar problemas importantes al desarrollo del proyecto, no solo
por atrasos en l, sino por las consecuencias administrativas y penales que
establece la ley por daos a esta clase de sitios.
Patrimonio cultural como las obras arquitectnicas, de escultura o pinturas
monumentales, elementos o estructuras de carcter arqueolgico,
inscripciones, cavernas y grupos de elementos que tengan un valor universal
excepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia,
debe ser resguardado. Entre el patrimonio cultural es preciso incluir tanto los
conjuntos (grupos de construcciones, aisladas o reunidas, cuya arquitectura,
unidad e integracin en el paisaje les otorgue un valor universal excepcional
desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia) como los lugares
(obras edificadas por los seres humanos o de manera conjunta entre estos
y la naturaleza, as como las zonas incluidas en los lugares arqueolgicos
que tengan un valor universal excepcional desde el punto de vista histrico,
esttico, etnolgico o antropolgico).
El Instituto de Antropologa e Historia (Idaeh) es el organismo del Gobierno
de Guatemala encargado de normar la proteccin y mantenimiento de
sitios histricos y arqueolgicos en el pas, monumentos, artefactos, y otros
aspectos del patrimonio cultural de la nacin. Tambin le corresponde el
fomento de estudios histricos, etnogrficos y folclricos (vase el captulo
sobre regulaciones de este manual).
reas verdes y bosques
En la fase de estudios bsicos que se realizan previo a la fase de diseo y
planeacin de la obra se puede llegar a determinar que el predio a desarrollar
presenta una cobertura vegetal significativa. En esta fase tambin es
importante identificar las reas de proteccin de cuerpos y nacientes de agua
dentro de la propiedad y su rea de influencia directa.
Cuando sea necesaria la tala de rboles dentro del rea del proyecto, como parte
de las obras de construccin, se debe cumplir con todos los trmites que establece
la legislacin vigente, con el fin de obtener los permisos respectivos por parte de las
autoridades correspondientes. En este sentido, es muy importante que el diseo
del proyecto contemple desde muy temprano qu rboles podran ser autorizados
para tala y cules no, para no generar contradicciones con las autoridades y
situaciones problemticas desde el punto de vista de la ejecucin de las obras.
Cuando el proyecto contemple la tala de rboles para los cuales deba disponerse
de los permisos respectivos, y en la medida de que se disponga de reas verdes en
el predio, deber incluir como parte integral de la obra la compensacin respectiva
con especies nativas (vase el captulo sobre regulaciones de este manual).
Se tomarn acciones concretas referentes a la prevencin de desastres
naturales, incluyendo la realizacin de obras de mantenimiento y prevencin
de procesos de erosin en sitios sealados durante los estudios tcnicos
vinculados con el diseo del proyecto.
Aspectos legales / propiedad del terreno
Para la construccin de un centro educativo oficial se debe dar cumplimiento
a los requerimientos legales vigentes que correspondan o sean pertinentes
al terreno.
A la fecha de impresin de este manual, uno de estos requerimientos legales
mandata la acreditacin de la propiedad o la posesin del predio en el cual se
realizarn obras de infraestructura, de acuerdo con lo establecido en el artculo
17 del Decreto 13-2013, que reforma el Decreto nmero 101-97 del Congreso de
la Repblica, Ley Orgnica del Presupuesto; el Decreto nmero 31-2002, Ley
Orgnica de la Contralora General de Cuentas; y el Decreto 1-98 del Congreso de
la Repblica, Ley Orgnica de la Superintendencia de Administracin Tributaria.
El artculo 17 del Decreto Nmero 13-2013 del Congreso de la Repblica,
que adiciona el artculo 30 bis al Decreto nmero 101-97 del Congreso de la
Repblica, Ley Orgnica del Presupuesto, establece:
ARTCULO 30 bis: Construcciones del Estado. Para efectos de ejecucin de
las obras de infraestructura que el Estado construya y que incrementen el
capital fijo, debern ejecutarse en inmuebles cuya propiedad o posesin
sea del Estado, incluyendo municipios y entidades descentralizadas
y autnomas. Bajo ningn caso se podr realizar construcciones en
inmuebles que se encuentran inscritos en los registros de la Propiedad a
nombre de personas individuales o jurdicas de carcter privado.
Para efectos de programacin y asignacin de recursos de las obras
de infraestructura, la posesin legtima, [sic] se puede acreditar de la
siguiente forma:
a. En caso de bienes municipales, con acuerdo municipal, escritura
pblica o acta municipal;
b. En caso de bienes de particulares, con documento notarial donde
indique ceder la posesin a la institucin que corresponda; y
c. En caso de bienes comunales, la cesin de la posesin deber
realizarse a la municipalidad o institucin por medio del acta de la
Asamblea Comunitaria y acta notarial.
En cada caso se debe iniciar el registro de posesin de conformidad con
la Ley de Titulacin Supletoria para entidades estatales; adjuntando al
expediente constancia de esto.
Se excepta de la aplicacin del presente artculo la construccin de
caminos y carreteras, el cual [sic] se regir por las leyes de la materia.
(Resaltado nuestro).
Ante la norma citada surge la necesidad de determinar la situacin legal actual
de los establecimientos educativos, para que el Estado pueda llevar a cabo un
proceso de construccin de obras de infraestructura. Para el efecto, es necesario
agotar el proceso de investigacin y documentacin legal y presentar el informe
y la documentacin que acredite la viabilidad o no de los mismos (vase el anexo
sobre Direccin de Bienes del Estado, Ministerio de Finanzas Pblicas).
Criterios de evaluacin
Ubicacin
En el rea urbana o regional rural se recomienda que los educandos realicen
recorridos razonables en relacin con las condiciones particulares de cada
regin, tales como la topografa, vas de comunicacin, climatologa, etc. Para
el efecto, deber utilizarse la tabla EV.1 como referencia.
En todos los casos, debe evitarse terrenos tales que impliquen que para llegar
a ellos sea necesario que los estudiantes deban cruzar zonas peligrosas, como
pueden ser corrientes de agua constante o espordica sin puentes.
Para los niveles de preprimaria y primaria, es necesario considerar el valor de
tiempo mximo del recorrido a pie que deba realizar el estudiante.
Para el nivel medio nicamente, siempre que exista un servicio de transporte
colectivo eficiente y accesible autorizado por la municipalidad del rea, puede
Seleccin y evaluacin del terreno 55
conmutarse la distancia mxima de recorrido a pie por el tiempo mximo de concretas que hagan el proyecto ms resistente a esos fenmenos, o bien
recorrido en transporte colectivo. que superen la limitante tcnica involucrada y en concordancia con dichas
amenazas, as como las medidas resultantes de mitigacin. Tambin se
Tabla EV.1. Distancias y tiempo mximo de movilizacin recomienda la implementacin de planes de gestin de desastres que
hacia el centro educativo otorguen alta resiliencia al proyecto. (Vase captulo de regulaciones, Sistema
de gobernanza en la gestin de riesgo y desastres para la seguridad escolar,
Distancia mxima Tiempo mximo consideraciones pertinentes para mitigacin de riesgo).
Nivel de
rea de recorrido a pie de recorrido (en
educacin
(en metros) minutos) Esta visin sobre la situacin de amenazas naturales se tiene que obtener
Urbana mediante la revisin de la informacin disponible para la zona, incluido, por
Preprimaria 500 15 ejemplo, el plan regulador o plan de uso del suelo (si existe). Una fuente
Rural primordial de informacin es la autoridad nacional o local que aborda el tema
Urbana 1,200 de prevencin de desastres y la atencin de emergencias; tambin es relevante
Primaria 30 la informacin directa obtenida en el campo por parte de un profesional afn al
Rural 3,000
tema (vase captulo sobre regulaciones).
Urbana 2,000
Medio 45 Se deber cumplir con las medidas de mitigacin de riesgos, as como con
Rural 4,000
aquellos otros lineamientos emitidos de forma general por la autoridad de
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos emergencia local o nacional sobre el tema de amenazas naturales y antrpicas.
oficiales. P. 26.
Para una adecuada consideracin de amenazas naturales como riachuelos,
Comunidad a servir ros, lagos, mares, barrancos, peascos, volcanes, fallas geolgicas, rboles
daados o que provoquen riesgo, vase la tabla EV2.
El centro escolar debe localizarse dentro del rea a servir (barrios, aldeas,
pueblos y/o ciudades, entre otros). Como se sabe, los centros educativos El retiro mnimo de los cauces cuando el caudal no genere peligro de
inciden en el desarrollo y aportan un lugar para la realizacin de actividades inundacin se har segn lo indicado en la tabla EV.2; tambin se debe tomar
comunales. Se considera que hasta un 30% de los educandos puede ser de en consideracin los niveles mximos alcanzados por el agua durante crecidas
poblados vecinos. en el transcurso del mayor perodo de recurrencia posible.

Tabla EV. 2. Distancia mnima entre un centro escolar

Para establecer la demanda de creacin de establecimientos educativos
y una amenaza natural
oficiales se debe tomar en cuenta los acuerdos y resoluciones ministeriales
vigentes (vase el captulo sobre regulaciones de este manual).
Tipo de
Primera medida Segunda medida
amenaza
Amenazas externas
Ro, riachuelo, El terreno debe contar con un Consultar a Conred
Como parte de la fase de estudios bsicos y de factibilidad del proyecto, que se lago y mar perodo mnimo de diez aos y Comred sobre la
realiza previo al diseo, se debe considerar la revisin de las potenciales fuentes sin haber sufrido inundacin. seguridad del terreno.
de amenazas naturales y antrpicas que podran presentarse en el predio en
Peasco Nunca construir un centro Efectuar un estudio
cuestin, de manera que estas no se localicen en zonas o sectores del terreno
escolar peasco abajo. geolgico y de suelos.
que propicien una mayor vulnerabilidad, generando, consecuentemente,
condiciones de riesgo inaceptables. Tras manifestar el objetivo de la reduccin
Contina
de vulnerabilidad es necesario integrar, como parte de la ejecucin, acciones

56 Seleccin y evaluacin del terreno


Tipo de
Primera medida
amenaza
Barranco La distancia mnima entre
la orilla del barranco y la
construccin debe ser igual o
mayor a la distancia entre la
orilla del barranco y su base.
Falla geolgica Consultar a Insivumeh
y volcn
rboles Solicitar dictamen tcnico al
daados INAB sobre los rboles en el
predio y su naturaleza de uso.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 27.
Amenazas socionaturales
Segunda medida
La distancia mnima
entre la orilla del
barranco y los lmites
de una construccin
debe ser de 10 m, previo
estudio de suelos.
Efectuar un estudio
geolgico.
Solicitar autorizacin
en el INAB para cortar
los rboles.
nitrogenados, produccin de cemento, procesamiento de cuero, produccin
de cueros, produccin mineral y asbesto, queseras, pescado en conserva.
Asimismo, a distancias superiores de 500 m de las siguientes industrias: banco
de materiales de construccin, plantas de asfalto, produccin de amonaco,
produccin de yeso, rastros, lugares de vicios, juegos y consumo de bebidas,
campos para abono orgnico, produccin de telas, plantas de procesamiento
de fibras vegetales, ingenios azucareros, fbricas de fsforos, vidrios.
El sitio debe ubicarse a distancias superiores a 500 m de torres y lneas
elctricas de alta tensin y subestaciones elctricas (esta medida no incluye los
postes de la electricidad de uso comunitario), y a no menos de 20 m de bancos
transformadores. Se sugiere consultar al Instituto Nacional de Electrificacin
(INDE) y a la empresa elctrica local.
El sitio debe ubicarse a distancias iguales o mayores a 500 m de edificios que
representen algn peligro de explosin (gasolineras o bodegas de materiales
y gases explosivos), o a distancias iguales o mayores a 60 m de depsitos de
combustibles soterrados o areos y plantas de gas.

Se refiere a fbricas peligrosas y/o contaminantes, lneas de ferrocarril, El sitio debe ubicarse a distancias iguales o mayores a 1,500 m de depsitos de
carreteras de alta velocidad, rastros, cantinas, bares, mercados, prostbulos, explosivos, unidades militares o terrenos minados.
hospitales, cementerios, zonas, bases y destacamentos militares o policiacos, Tabla EV.3. Distancia mnima entre un centro educativo y una amenaza
aeropuertos, centros nocturnos, basureros, sitios de almacenaje de sustancias creada por el ser humano
inflamables, txicas y qumicas, torres elctricas. Se proporcionan las medidas
a considerar para reducir las amenazas naturales y las distancias mnimas Tipo de amenaza Distancia mnima (en metros)
entre un centro escolar y una fuente de amenaza creada por el ser humano
(vase tabla EV3). Hospital, centro de salud y puesto de salud 120 m
Cementerio y basurero 500 m
Se recomienda que los proyectos de infraestructura educativa no se ubiquen a
distancias menores de 500 m de terrenos agrcolas donde la tcnica de cultivo Centro generador de ruidos, olores o
120 m
emanaciones
conlleve uso de plaguicidas, aerosoles o quema en la direccin de barlovento
(es decir, la direccin desde la cual llega el viento). Cantinas, bares, prostbulos y centros
500 m
nocturnos.
En el caso de plantas de tratamiento de desechos lquidos a cielo abierto Ventas de bebidas alcohlicas 100 m
(lagunas de oxidacin) y rellenos sanitarios, las distancias indicadas en la tabla
podrn reducirse en un 50%, siempre y cuando existan franjas de proteccin Consultar con la Direccin
sanitaria de rboles. Carreteras y vas de acceso General de Caminos y
municipalidad local
De igual manera, el centro educativo deber estar localizado a ms de Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
1,500 m de distancia de las siguientes industrias: fbricas de pintura, cidos oficiales. P. 26.

Seleccin y evaluacin del terreno 57

Entorno social
Se recomienda que las reas exteriores al centro escolar sean tranquilas,
agradables, seguras y saludables en aspectos fsicos y morales; por ejemplo, zonas
residenciales con espacios abiertos, arboledas, calles de poco trnsito y de baja
velocidad, cercanas al equipamiento deportivo o recreativo de la comunidad.
Ingreso al predio
Un centro escolar debe tener accesos preferentemente ubicados en calles de
poco trnsito, baja velocidad, con facilidad de afluencia de personas y vehculos
de educandos, educadores, personal tcnico, administrativo, de servicio, padres
y madres de familia, y vecinos. Se recomienda que las calles circundantes sean
transitables durante todo el ao. Los accesos al centro escolar deben ser en un
nmero reducido para mayor control del ingreso y egreso.
Tanto en reas rurales como en reas urbanas, el acceso principal al predio y, en
su oportunidad a la escuela, debe realizarse a travs de vas o calles terciarias
o de poca afluencia vehicular. De no ser posible, se permite el acceso por
vas secundarias o avenidas, considerando un punto de acceso resguardado
de trnsito vehicular. Si el nico punto de acceso al predio es a travs de
una carretera principal con trfico pesado, es necesario considerar un atrio o
plaza de ingreso para mitigar accidentes (vase, al respecto, el captulo sobre
regulaciones, en especial las consideraciones relativas a la licencia municipal
de construccin y la gestin de proyectos para el sector educativo).
En el medio rural, hay que contar con acceso libre hasta el terreno de la
escuela, como mnimo peatonal como servidumbre de acceso desde una va
pblica. Nunca se deber atravesar un predio privado para acceder al predio
de la escuela.
Debe localizarse el ingreso peatonal totalmente independiente del ingreso
vehicular. Se recomienda una seccin mnima de 8 m de la va de acceso.
Los puntos de ingreso deben proyectarse con un recorrido rpido y simple,
permitiendo afluencia desde distintos sectores. Se ubican de preferencia
58 Seleccin y evaluacin del terreno
alejados de las esquinas y retirados no menos de 7.00 m con respecto al lmite
de la calle; en caso contrario se colocan elementos de proteccin.
Servicios
El terreno debe contar con los servicios pblicos con que cuenta la comunidad:
agua potable, electricidad, drenajes, transportes, accesos transitables todo
el ao, telfono. La falta de servicios de agua y drenajes debe suplirse por el
medio ms adecuado de abastecimiento de agua potable y evacuacin de aguas
pluviales y negras (vase el captulo sobre generalidades, seccin instalaciones).
Caractersticas climticas
Es necesario conocer las caractersticas climticas, tanto regionales como de
microclima: temperatura, precipitacin pluvial, vientos dominantes, humedad,
soleamiento, luminosidad. Estos datos deben consultarse con la municipalidad
o en las sedes regionales del Instituto Nacional de Sismologa, Vulcanologa,
Meteorologa e Hidrologa (Insivumeh).
En este tema, la ocurrencia y magnitud de esta clase de fenmenos
directamente en el predio y sus colindancias se recomienda sean consultadas
con las personas mayores que han vivido desde tiempo atrs en la comunidad.
En el estudio, se debe considerar la direccin del viento predominante, as
como el anlisis cartogrfico de soleamientos (vase el anexo sobre mapas de
referencia del Insivumeh).
rea o extensin
El clculo se basa en la poblacin mxima de educandos a atender en la jornada
crtica proyectada, segn nivel educativo. Se debe considerar cierta holgura
para futuras ampliaciones. Para hacer este dimensionamiento se utilizarn los
criterios incluidos en la tabla Ev.4.
La clasificacin territorial (urbano / rural) para la ubicacin del predio debe ser
consultada en la municipalidad correspondiente.
 Tabla EV. 4. Superficie de terreno requerida por educando, Los centros escolares que tengan dentro de su currculo las prcticas
con base en el nivel educativo agropecuarias deben contar con una superficie de 10, 14 y 16 metros cuadrados
por educando (vase captulo sobre dimensionamiento).
Superficie de terreno por educando
Nivel de educacin
(en metros2) Forma
Preprimaria 12
Urbana 10 Se recomienda que el terreno sea de forma rectangular, con relacin largo-
Primaria ancho mxima de 5:3; de topografa plana o regular, con pendientes suaves
Rural 10
no mayores que el 10%. Se requiere aprovechar el drenaje natural, no se debe
Bsico 13.60 construir edificios en reas de relleno y todos los cortes deben ser reforzados
Medio
Diversificado 16.00 estructuralmente para evitar riesgo de derrumbes y deslaves.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros
educativos oficiales. P. 27. En los terrenos se requiere evitar los cambios fuertes de pendiente,
minimizando el uso de gradas y/o rampas. De ser necesarias las rampas, se
En caso de constatar que no existen en la comunidad terrenos con las deben considerar los requisitos para su construccin y funcionalidad (vase el
dimensiones requeridas segn los ndices de la tabla EV.4, se debe levantar captulo sobre generalidades, seccin de accesibilidad).
un acta en la cual participe el director departamental de Educacin, el
representante de la alcalda local y el representante del comit que solicita la Valor soporte
construccin, indicando dicha inexistencia. En este caso, se necesita reducir las
dimensiones, tal como se muestra en la tabla EV.5. Para edificaciones de un nivel nicamente, debe cumplir con los requisitos
mnimos establecidos en el captulo cinco de la Norma de seguridad estructural
Tabla EV. 5. Opcin de reduccin de la superficie de terreno de edificaciones y obras de infraestructura para la Repblica de Guatemala
requerida por educando, con base en la jornada (NSE.4-10). Estos son requisitos prescriptivos para vivienda y edificaciones de
uno y dos niveles.
Nmero de Superficie de terreno por educando (en metros2)
educandos Primario Medio Cuando el valor obtenido por el prrafo anterior no es satisfactorio y/o para
edificaciones pblicas de dos o ms niveles, debe realizarse un estudio de suelos
320 10 13.6
a cargo de un profesional de la ingeniera, con especializacin en mecnica
400 10.00 13.6 de suelos, de acuerdo con la Norma de seguridad estructural de edificaciones y
480 9.75 13.35 obras de infraestructura para la Repblica de Guatemala (NSE 2.1-10), estudios
560 9.50 13.1 geotcnicos y de microzonificacin.
640 9.25 12.85
Es recomendable que en sitios de emplazamiento de infraestructura educativa,
720 9.00 12.6
la capa fretica se ubique por lo menos a 2.00 m de profundidad en poca de
800 8.75 12.35 lluvia. En caso contrario, se requiere la realizacin de los estudios pertinentes
880 8.50 12.1 para establecer prefactibilidad econmica y tcnica de intervencin en materia
960 8.25 11.85 de cimentaciones.
1000 ------ 11.6
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 27.

Seleccin y evaluacin del terreno 59

 Criterios generales de diseo
Los proyectos de infraestructura educativa debern cumplir en lo
correspondiente con lo estipulado en este manual, y/o con lo regulado por el
Ministerio de Educacin (Mineduc) a travs de la unidad encargada del tema de
infraestructura escolar. Adems, se deber tomar en cuenta las disposiciones
legales y reglamentarias vigentes (vase el captulo sobre regulaciones).

Para que los edificios escolares cumplan adecuadamente con su funcin, es

necesario adecuar las construcciones, no solo a las condiciones climticas de
la regin en la que se localizan, sino tambin a otros factores tanto externos
como internos que determinan el confort necesario para el normal desarrollo
de la actividad escolar.5

Conceptos de confort visual

Cuando se requieran ambientes en los que sea necesario mantener en forma
continua las condiciones de visibilidad, desde cualquier lugar de trabajo o estudio,
hasta un foco constituido por una persona, un tablero, un monitor o pantalla
de proyecciones, entre otros, se debe garantizar que no existan obstrucciones
Captulo 3 horizontales o verticales (columnas, muros, vigas u otras protuberancias en el
cielo) entre cada uno de los lugares de trabajo y el foco de atencin.
Generalidades tcnicas
Para las aulas tericas, multigrado, comercio y de tecnologas de informacin
y comunicacin (TIC), la distancia mxima del educando sentado en la ltima
fila hasta el pizarrn no debe superar los 8.00 m.

El ngulo de visin horizontal de un educando sentado en cualquier punto del aula

con respecto al pizarrn no debe ser menor de 30 grados (vase grfica GE.a).

En aulas de disertacin terica, laboratorios, salas de proyecciones, salas

de msica y teatro, debe desarrollarse una isptica adecuada en reas de
espectadores en tanto se proponga una ocupacin escalonada.

Si se utiliza un televisor colgado del techo o de la pared, el ngulo comprendido

entre el plano de visin y una lnea perpendicular al plano de la pantalla de TV,
que una el centro de la pantalla con el ojo del observador, en ningn caso debe
ser superior a 30 verticales (vase grfica GE.a).

5 Ministerio de Educacin (Mineduc), Unidad Sectorial de Investigacin y Planificacin

Educativa (Usipe). Criterios normativos para el diseo de edificios escolares. Guatemala.

Generalidades tcnicas 61
 Grfica GE.a. ngulo mximo de visin Iluminacin
Para un establecimiento educativo con ptimas caractersticas de iluminacin
debe considerarse lo siguiente:

Iluminacin sobre las reas de trabajo: Vara de acuerdo con la naturaleza de la

actividad a desarrollar y edad de los educandos; esta ltima puede establecerse
con relacin a los niveles educativos (vanse tablas GE.1 y GE.5).

Proporcin del local: Se establece en funcin de la relacin de las dimensiones

del espacio; por ejemplo, un espacio estrecho y pequeo recibe relativamente
mayor iluminacin que uno grande y ancho.

Contraste: Es la diferencia de brillantez que se establece con respecto al objeto

de inters y sus alrededores, con el fin de que el ojo no se vea obligado a hacer
grandes esfuerzos o distraiga la atencin. Para aplicarlo, se recomienda utilizar
la tabla GE.2.

Brillantez: Depende directamente de la intensidad de la fuente de iluminacin,

colores y coeficientes de reflexin de los acabados. Por ello deber buscarse la
utilizacin de colores claros (vase tabla GE.3). El cielo falso y las paredes son
los elementos reflejantes ms importantes para lograr una difusin uniforme.
El piso es el reflector ms poderoso, pero en sentido inverso, por lo que de
preferencia este no debe ser brillante.

Tabla GE.1. Coeficientes de reflexin en las superficies

de los elementos constructivos

Superficie Coeficiente de reflexin

Cielo raso o techo 80-85%
Parte superior de los muros 80-85%
Muro en general 50-70%
Molduras y rebordes 30-40%
Parte superior de escritorios o mesas 35-50%
Mobiliario 30-40%
No debe ubicarse de manera permanente tableros, pantallas y otros focos
de inters en aquellas superficies que cuenten con aberturas sobre el espacio Piso 15-30%
exterior; es recomendable la disposicin de estos elementos en forma Pizarrn (pintado) 15-20%
perpendicular a los planos de abertura y, en el caso de monitores y pantallas,
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros
se debe garantizar la dotacin de elementos que permitan el oscurecimiento educativos oficiales. P. 12.
parcial o total del recinto, a voluntad.

62 Generalidades tcnicas
 Tabla GE.2. Relacin de contrastes Bilateral

Situacin del objeto Relacin La ubicacin de ventanas en muros paralelos u opuestos mejora las
condiciones de iluminacin, siempre y cuando den al exterior (vase
Del objeto con los alrededores inmediatos
Grfica GE.b).
Condicin aceptable 3:1
De la luminaria con el fondo La sumatoria mnima de aberturas de los vanos de ventana en relacin
Condicin mnima 20:1
con el rea de piso interior se encuentra especificada segn ambiente en
Del objeto con las partes ms alejadas 10:1 la tabla GE.5.
Del objeto con las superficies brillantes ms alejadas 1:1
Cenital
Entre la luminaria y la ventana y los alrededores inmediatos 20:1
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
En casos especiales para los que no puedan propiciarse las condiciones
oficiales. P. 13. de iluminacin unilateral o bilateral indicadas en los incisos anteriores,
ser permisible la iluminacin del ambiente a travs de su cerramiento
Tabla GE.3. Coeficientes de reflexin de algunos acabados horizontal o cubierta. Deber procurarse que la incidencia solar no sea
directa dentro del ambiente, mediante filtros o caractersticas propias de
Superficie Tipo Coeficiente de reflexin material traslcido, que mitigue la insolacin y/o reflejo de luz irritante en
Roble claro 32% el plano de trabajo.
Madera Roble oscuro 13% La sumatoria mnima de aberturas de los vanos de tragaluz o claraboya
Caoba 8% en relacin con el rea de piso interior se encuentra especificada segn
Cemento Natural 25% ambiente en la tabla GE.5.
Ladrillo Rojo 13% La cantidad de luz natural dentro de un local depende de la iluminacin exterior,
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos de la superficie, posicin y estructura de las ventanas y, eventualmente, de
oficiales. P. 12. obstculos exteriores colocados en el ngulo de penetracin de la luz, como
rboles y construcciones.
Iluminacin natural
Para su mejor aprovechamiento, las ventanas o aberturas deben ser orientadas
El diseo de ventanas o aberturas para iluminacin debe proporcionar luz hacia el norte franco, evitando la incidencia directa de rayos solares, conos de
natural pareja y uniforme sobre el plano de trabajo en todos los puntos del sombra, reflejos y deslumbramientos, y utilizando parteluces, aleros, vallas
aula. Pueden ser, por su localizacin en el espacio, los siguientes:
naturales, entre otros (vase Grfica GE.c).
Unilateral
A pesar de ser la fuente de iluminacin natural, debe evitarse la penetracin
Se recomienda que el material de cubierta, cielo falso y el muro de fondo u directa de los rayos solares dentro de los ambientes; el tratamiento del color
opuesto a la ventana sean de color claro. El muro opuesto a la ventana no debe ser equilibrado y la orientacin preferente de las ventanas ser N-S. Los
debe estar separado ms de 2.5 veces lo que mide la altura del muro donde vanos son grandes para la buena iluminacin; sin embargo, deben protegerse
se localiza la ventana a partir del sillar ms bajo (vase tabla GE.4). de la radiacin solar directa.

El rea mnima del vano de la ventana en relacin con el rea de piso Los porcentajes recomendados de abertura del vano son para cerramientos
interior se encuentra especificada segn ambiente en la tabla GE.5. con vidrio transparente o bloque de vidrio: debe multiplicarse por 1.5 al utilizar

Generalidades tcnicas 63
color blanco (fibra de vidrio o acrlico), traslcido, y por 2.00 al utilizar color
azul o verde traslcido.
La separacin entre los mdulos que conforman las edificaciones educativas,
en el lado de ventanas bajas, deber ser por lo menos 2 veces la altura del
volumen enfrentado, a partir del sillar ms bajo.
Se complementar la iluminacin natural con la iluminacin artificial que
asegure en el plano de trabajo el nivel de luminancia mnima indicada en las
tablas GE.5.
No es recomendable que la luz natural sea la nica fuente luminosa para los
laboratorios de cmputo, debido fundamentalmente a las grandes variaciones
de luminancia que presenta.
Grfica GE.b. Iluminacin natural
Iluminacin artificial
Para todos los espacios en los centros escolares debe proyectarse la iluminacin
artificial como obligatoria, aunque debe ser apoyada por la iluminacin natural.
En la jornada nocturna es la nica fuente de iluminacin.
Los niveles de iluminacin que se indican para cada caso especfico se
entienden como valores mnimos en servicio. Con el fin de tomar en cuenta la
depreciacin de la iluminacin por envejecimiento de lmparas y superficies
reflectoras, refractoras o difusoras de la luz, as como la acumulacin de polvo,
el nivel inicial de iluminancia o el clculo terico de las luminarias debe superar
en un 25% los valores (en luxes) indicados en las tablas GE.5.
En la etapa de diseo, as como en la evaluacin de ambientes educativos,
debe efectuarse un clculo luminotcnico para determinar la cantidad de luxes
existentes o necesarios (vase anexo, Mtodos de clculo, luminotecnia).

Unilateral Bilateral Cenital El clculo luminotcnico responde a la necesidad de iluminacin para el

desarrollo de cada una de las distintas actividades en los espacios escolares.
La iluminacin debe cumplir los requerimientos siguientes: distribuida
uniformemente en todos los puntos del espacio, debe ser difusa, evitarse
conos de sombra, reflejos, deslumbramientos y asegurarse un nivel mnimo
del 150 luxes en reas de circulacin.

Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
Color
oficiales. P. 14.
Optimiza el aprovechamiento de la luz natural y artificial, evita el reflejo de las
Grfica GE.c. unidades de iluminacin y provoca distintas respuestas psicolgicas en los usuarios.
Opciones para evitar incidencia solar en los espacios
Tabla GE.4. Caractersticas del diseo por color
Alero (alzado) Parteluces (planta) Prgolas (alzado)
Coeficiente de Respuesta
Colores Color contraste
reflexin psicolgica
Blanco 75-85% Negro
Beige 60-70%
Amarillo claro 60-70% Estimulante mental Morado /
Amarillo oscuro 50-60% y nervioso bermelln
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 14.
Naranja 50-55% Excitante emotivo Azul
Rojo claro 40-50% Excitante emotivo Azul
Contina

64 Generalidades tcnicas
 Coeficiente de Respuesta Conceptos de confort y ventilacin
Colores Color contraste
reflexin psicolgica
En el diseo de las ventanas o aberturas para ventilacin se debe considerar
Rojo oscuro 15-30% Aumenta tensin Verde la distribucin, la diferencia de temperaturas entre el interior y el exterior de
Bermelln 15% Calmante Amarillo los espacios a distintas horas del da, pocas del ao, velocidad, vegetacin y
Verde claro 45-65% direccin del viento.
Sedativo Rojo
Verde oscuro 5-30% En el interior de un espacio escolar, la circulacin del aire debe ser constante,
Azul claro 40-60% cruzada y sin corriente directa hacia los usuarios (en todos los climas).
Azul oscuro 5-20% Disminuye la Anaranjado
tensin (es ms En trminos generales, el comportamiento del viento en toda la Repblica de
Azul cobalto 15% activo que el verde) Guatemala es de nor-noreste, durante los meses de julio a abril; en los meses
Pardo 12-25% de mayo y junio el viento es de sur-suroeste (vanse los mapas de referencia del
Gris claro 40-60% Insivumeh, en el anexo), por lo que la orientacin de las ventanas o aberturas
debe permitir el ingreso de los vientos predominantes, facilitando la renovacin
Gris oscuro 15-25%
del aire en el interior de los espacios. Para el efecto es preciso considerar los
Negro 1% Blanco sistemas de control para abrir y cerrar ventanas. En las zonas de clima clido, las
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos ventanas o aberturas deben localizarse preferentemente en la sombra.
oficiales. Pp. 12-14.
Debe considerarse el criterio trmico que expone que en los espacios interiores
Para el aprovechamiento de las respuestas psicolgicas producidas por los con cubierta el aire caliente sube, mientras el fro baja. Las ilustraciones GE.d y
colores se recomienda utilizar las indicaciones incluidas en la tabla GE.4. En los GE.e incluyen opciones de diseo de ventanas, describiendo el comportamiento
centros escolares los colores deben tener efectos que contribuyan a la ejecucin del aire en espacios construidos en clima clido, templado y fro.
del proceso enseanza-aprendizaje, por lo que se recomienda incorporar a los
El rea mnima de la ventana o abertura se indica en el captulo de
colores fros y clidos el uso de colores que contrastan.
dimensionamiento, segn la funcin de cada ambiente.
Para el aprovechamiento de la luz en el reflejo de los materiales, se sugieren
El volumen mnimo de aire dentro de los espacios escolares no debe ser menor
colores claros en general, utilizndolos de la siguiente manera:
de 4.00 m3 en regiones de clima fro, y de 6.00 m3 por educando en climas
Colores fros: Gama de tonalidades verde y azul en regiones con luz muy intensa. clidos. Para calcular la apertura para la ventilacin natural, debe tenerse en
cuenta el volumen de aire a renovarse por hora, como lo indican las referidas
Colores clidos: Gama de tonalidades naranja y rojo en regiones con poca luz. ilustraciones (Ver GE.d y GE.e).
En espacios infantiles de mltiples usos como parques, reas de juego de Los ambientes con tecnologa informtica deben contar con abundante
mesa, bibliotecas, entre otros se recomienda utilizar colores puros en aireacin, preferentemente mediante un sistema de ventilacin natural cruzada,
tonalidades fuertes, de preferencia en el orden siguiente: que asegure una renovacin del aire de seis veces el volumen total por hora, para
zonas templadas o fras, y de diez veces para zonas clidas (vase, al respecto, el
a. Naranja anexo del Insivumeh con mapas de referencia de temperatura media).
b. Rojo
En aulas de computacin, en clima clido, debe instalarse un sistema de aire
c. Violeta acondicionado silencioso (con filtro de partculas), con el objeto de no interferir
d. Azul en las actividades del aula.

Generalidades tcnicas 65
En aulas de computacin, en climas fros y templados, es preciso instalar un Grfica GE.e. Opciones de diseo de ventanas y comportamiento
sistema de extractores de aire silencioso (con filtro de partculas), para no del aire en clima clido
producir interferencia con las actividades del aula.

En laboratorios de qumica se recomienda instalarse un sistema de extraccin

de aire (tipo silencioso).

En los ambientes de administracin, servicio y apoyo, el sillar de las ventanas o

estar a una altura mxima de 0.80 m para evitar que se impida la completa
visualizacin de nios y adultos de pie o en sillas de ruedas.

Los tipos de ventana que se recomiendan condicionados a que estn equipados

con herrajes adecuados, que permitan ser alcanzados y asidos por una persona
en silla de ruedas son: abatible hacia interior, corrediza horizontal, corrediza
vertical, pivote vertical, pivote horizontal y con bisagras inferiores hacia el P
interior.

Grfica GE.d. Opciones de diseo de ventanas y comportamiento

del aire en clima templado / fro Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. Pp. 15.

o o

P
o

Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. Pp. 15.

66 Generalidades tcnicas
 Tabla GE.5. Valores visuales y trmicos (tabla 1 de 2)

Visual Trmico

Niveles de rea mnima de rea mnima de apertura (ventilas)

Tipo de ambiente Renovaciones en ventanas en relacin con el rea
iluminacin ventanas en relacin
de aire (volumen de piso, por clima
recomendados segn con el rea de piso
mnimo por hora)
tipo de local (luxes) (iluminacin natural)
Fro Clido
Aulas multigrado 400 - 500 1/3 6 1/5 1/3
Aulas del nivel preprimario y primario 200 - 400 1/3 6 1/5 1/3
Aulas nivel medio 250 - 500 1/3 6 1/5 1/3
Tecnologas de informacin y comunicacin
400 - 500 1/3 8 1/5 1/3
(TIC)
Aula de proyecciones 200 - 400 (dimmer) n/a 8 1/5 1/3
Circulacin peatonal y patios 150 n/a n/a n/a n/a
Circulacin vehicular 150 n/a n/a n/a n/a
Laboratorio de Ciencias Naturales 400 - 600 1/3 8 1/5 1/3
rea de Msica, Danza y Teatro
(Expresin Artstica) 400 - 600 1/5 6 1/5 1/5
rea de Dibujo Tcnico y Artes Plsticas
(Expresin Artstica) 400 - 800 1/3 6 1/5 1/3
Taller de Productividad y Desarrollo 1 y 2
(niveles primario y bsico) 300 - 400 1/3 10 1/5 1/3
Taller de Productividad y Desarrollo 1 y 2
(nivel diversificado) 500 - 600 1/3 10 1/5 1/3
Saln de usos mltiples 300 1/3 6 1/5 1/3
Bibliotecas 300 - 400 1/3 6 1/5 1/3
Oficinas de apoyo 300 1/4 6 1/5 1/4
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 33-151.

Generalidades tcnicas 67
 Tabla GE.5. Valores visual y trmico (tabla 2 de 2)

Visual Trmico
Niveles de rea mnima de rea mnima de apertura
Tipo de ambiente Renovaciones (ventilas) en ventanas en relacin
iluminacin ventanas en relacin
de aire (volumen con el rea de piso, por clima
recomendados segn con el rea de piso
mnimo por hora)
tipo de local (luxes) (iluminacin natural) Fro Clido
Direccin / subdireccin 300 1/3 5 1/5 1/3
Sala de espera 150 1/3 5 1/5 1/3
Consultorio mdico 300 1/3 6 1/5 1/3
Sala para educadores 300 1/3 6 1/5 1/3
Orientacin vocacional 300 1/3 5 1/5 1/3
Contabilidad 300 1/3 5 1/5 1/3
Archivo y bodega administrativa 150 1/4 4 1/5 1/4
Centro de Recursos Pedaggicos (CRP) 200-400 1/3 4 1/5 1/3
Servicios sanitarios 150 1/5 10 1/5 1/5
Vestidores 150 1/4 10 1/5 1/4
Bodegas 150 1/4 4 1/5 1/4
Conserjera 200-400 1/4 10 1/5 1/4
Refaccin escolar (preparacin de alimentos) 200-400 1/2 10 1/4 1/2
Alacena (bodega de cocina) 150 1/4 4 1/5 1/4
Cafetera (comensales) 200 1/3 6 1/4 1/3
Guardiana 150 1/3 4 1/4 1/3
Cuarto de mquinas 200 1/4 6 1/4 1/4
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 33-151.

68 Generalidades tcnicas
Conceptos de confort acstico
La intensidad y la frecuencia de las ondas de sonido son dos caractersticas
de inters para la arquitectura acstica. Ambas constituyen medidas fsicas:
la primera se relaciona con qu tan alto se percibe el sonido, mientras que la
segunda se percibe como el tono.
Ruido excesivo y reverberacin interfieren con la claridad o entendimiento
de voz, lo cual resulta en la reduccin de las posibilidades de comprensin de
mensajes de parte del receptor. Por consiguiente, se reduce el aprendizaje.
En muchas aulas el grado de claridad o entendimiento de voz es del 75%, o
menos. Esto quiere decir que en los exmenes de claridad de voz las personas
con audicin normal solo entienden el 75% de las palabras ledas de una lista.
Cuando el sonido viaja por el espacio pueden suceder numerosas posibilidades:
Transmisin: El sonido pasa a travs de superficies hacia los espacios
aledaos, por ejemplo, luz atravesando ventanas.
Absorcin: La superficie absorbe el sonido como una esponja absorbe
lquido.
Reflexin: El sonido rebota en una superficie cambiando de direccin,
como una pelota en una pared.
Difusin: El sonido rebota en una superficie y se riega en varias
direcciones, como los peones en un juego de bolos.
Los niveles de intensidad y la presin del sonido pueden ser medidos en
decibeles (dB). En general, los sonidos fuertes tienen mayores valores de dB que
los suaves. La escala de decibeles es logartmica, no lineal; por consiguiente,
no pueden ser sumados de forma aritmtica.
Una medida acstica importante es el tiempo de reverberacin, que es utilizado
para determinar qu tan rpido el sonido decae en un espacio. El tiempo de
reverberacin depende del volumen fsico o espacial y de los materiales que se
encuentren en determinado espacio.
Grandes espacios como los gimnasios tienen tiempo de reverberacin ms
largos, mientras que los espacios como estudios de grabacin tienen menos
tiempo de reverberacin, por lo que el ruido suena seco.
La forma ms directa de reducir la reverberacin es incrementando la absorcin del
sonido. Esto puede lograrse mediante la agregacin de materiales ms blandos,
como paneles de fibra de vidrio, alfombras o cermica acstica en techos.
Como los materiales y acabados de los ambientes interiores acostumbran a
ser muy reflectores al sonido, y dado que cuanto mayor es el ambiente y su
densidad de ocupacin, mayor es la absorcin acstica requerida, es preciso
tomar en cuenta lo siguiente:
Considerar que, por lo general, los materiales porosos absorben
mejor el sonido, mientras que los compactos tienden a propagarlo.
Hay que tomar en cuenta la proteccin acstica que se requiere contra
el ruido producido por la lluvia y el granizo, para lo cual se recomienda
utilizar, en la cobertura, materiales que absorban el sonido (lmina
termoacstica), o crear una cmara de aire entre la cubierta y el cielorraso.
Las condiciones acsticas esenciales que debern observarse en el interior y
exterior de los espacios de los centros educativos son las siguientes:
Ruidos provenientes del exterior
Se recomienda utilizar barreras fsicas como rboles o montculos de
tierra y orientar la ubicacin del edificio de tal manera que el viento se
lleve los ruidos.
A mayor altura de la barrera, mayor ser la atenuacin sonora conseguida.
Con el suelo poroso, ms csped muy tupido y enredaderas densas u otras
plantaciones, la reduccin del sonido puede ser ms efectiva.
Para evitar interferencias sonoras entre los diferentes ambientes, debern
separarse los poco ruidosos de los muy ruidosos (vase tabla GE.6).
Generalidades tcnicas 69
 Tabla GE.6. Sectorizacin de los espacios dentro del centro escolar Ruidos provenientes del interior

Zona A continuacin se mencionan algunas medidas relevantes para atenuar los

Ambientes ruidos provenientes del interior del centro educativo:
Poco ruidosa Ruidosa Muy ruidosa
Aula terica o pura Atenuar el ruido en el mismo lugar donde se produce mediante la
Taller de
Aula unitaria
Productividad 2 utilizacin de materiales absorbentes en las paredes y en el cielo.
Aula de proyecciones
Evitar juntas abiertas entre ambientes, especialmente en la unin de
Laboratorio de Taller de Danza, Teatro, la cubierta con los muros. De preferencia, debera utilizarse cielo falso
Educativos Ciencias Naturales Msica
Productividad 1 suspendido de cubierta.
Artes Plsticas
Tecnologas de Colocar tacos de hule en las patas de los escritorios.
Informacin y
Comunicacin Los muros intermedios debern ser pesados o, en su defecto, debern
llevar algn relleno (granza en los huecos de los bloques, por ejemplo).
Direccin y/o
subdireccin En el caso de construcciones de dos o ms niveles deber aislarse el
Consultorio mdico entrepiso con un relleno de mezcln (granza y cal). Se instala cielo
Sala de profesores falso suspendido.
Administrativos Contabilidad Sala de espera
Oficina de apoyo Conceptos de confort para accesibilidad
Orientacin vocacional
Archivo
Ingresos6
Bodega Todo edificio, sea de uso pblico o privado, debe contar con accesos y reas
Biblioteca comunes accesibles para personas con discapacidad. Si el ingreso principal
Saln de usos fuera imposible de adaptar, debe contar con uno secundario debidamente
Complementarios Centro de Recursos mltiples
Pedaggicos (CRP) sealizado desde el acceso principal.
Bodegas Servicios sanitarios Vestidores
Los ingresos debern estar sealizados.
Cuarto de
Guardiana Conserjera
mquinas Los ingresos debern considerar apertura y cierre de la o las puertas,
Servicio
reas de aproximacin libre de obstculos, sealizadas con cambios
Refaccin escolar de textura en el piso.
Cafetera
Los pisos exteriores a los ingresos debern tener pendientes
Circulacin hidrulicas del 2%.
peatonal Circulacin
Circulaciones
vehicular
Plaza cvica Se deber evitar escalones y sardineles bajo las entradas.

Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 16. 6 Consejo Nacional de Atencin a Personas con Discapacidad (Conadi). Manual tcnico de
accesibilidad de las personas con discapacidad al espacio fsico y medios de transporte en
Guatemala. P. 72.

70 Generalidades tcnicas
Puertas7
El picaporte o perilla debe ser anatmico (tipo palanca o asidor) y estar
situado a 95 cm de altura. Las puertas de uso especfico para personas con
discapacidad, como baos y vestidores, deben contar con una barra adicional
de 40 cm de longitud, colocada en forma vertical con su punto medio a 95 cm,
u horizontal, a 85 cm de altura. Las barras adicionales se colocan en la cara
exterior de la puerta, vista desde el espacio hacia donde esta abre. Tambin
puede recurrirse a la opcin de puertas plegadizas o corredizas para no perder
el rea con el abatimiento interior.
Pasillos8
Las reas de circulacin de personas en edificios de atencin o servicio al pblico
en edificios de apartamentos, hoteles, entre otros deben ser recorridos libres
de gradas, de tal manera que permitan el desplazamiento en silla de ruedas por
todos los espacios destinados a ello. Los desniveles que se produzcan en las
circulaciones entre estos recintos se salvarn mediante rampas antideslizantes
o elementos mecnicos que aseguren un desplazamiento independiente de
todas las personas.
Se debe evitar elementos adosados a los muros, los cuales no pueden sobresalir
ms de 20 cm cuando su altura de instalacin sea menor a 2.10 m; adems, su
presencia debe ser detectable visual o tctilmente con facilidad. Para evitar
este riesgo, este tipo de elementos pueden empotrarse en el muro, instalar
prolongaciones de ellos hasta el suelo, o colocarles debajo algn aditamento
de decoracin que sea detectable con un bastn.
En los accesos principales, espacios de distribucin y pasillos no se permitir
alfombras o cubrepisos no adheridos al piso, y los desniveles entre los pisos
terminados no podrn ser superiores a un centmetro.
Otro mecanismo para comunicar al usuario una ruta o itinerario en el interior
de un edificio es una gua tctil, sea en el piso (lnea de cermicos con relieve) o
en la pared (cinta adhesiva o acabado distinto al resto de la pared).
Cuando dos pasillos convergen en uno solo, el ancho mnimo no ser inferior a la
suma de los dos anchos originales.
7 Ibid.
8 Ibid., p. 76.
Pasamanos9
Las rampas y escaleras deben contar con un pasamanos en sus dos costados,
especialmente cuando la longitud de estas supera 1 m. Los pasamanos deben
sobrepasar en 30 cm, tanto en los puntos de entrada como de salida.
El dimetro circular de los pasamanos debe ser de entre 0.03 y 0.05 metros, y
separado un 0.05 m del muro. El pasamanos tendr dos alturas, de 0.95 m para
adultos, y de 0.70 m para nios o apoyo de sillas de ruedas. La superficie de los
pasamanos debe ser continua, sin resaltes, cantos filosos, ni asperezas o postes
que interrumpan el desplazamiento de la mano sobre dichas superficies, hasta
el final del recorrido.
El color o caractersticas del material del pasamanos tambin debe diferenciarse
de las superficies de su entorno para hacerlo fcilmente distinguible.
Rampas10
Es la solucin alternativa o complementaria a la escalera para personas
con dificultades motoras, especialmente para quienes usan silla de ruedas.
Deben ser de fcil acceso y no pueden presentar cambios de direccin en
pendiente. El porcentaje de pendiente indica la relacin entre la altura y la
longitud de la rampa (un 8% de pendiente equivale a salvar 0.08 m de altura
en 1 m de longitud).
El ancho mnimo de la rampa ser de 1 m. Si la rampa cambia de direccin
(entre 90 y 180), el cambio debe realizarse sobre una superficie plana y
horizontal. Toda rampa debe tener bordes de proteccin laterales de 0.10 m
para evitar la cada accidental de las ruedas delanteras de una silla de ruedas.
La rampa no debe exceder la pendiente mxima del 8% cuando su desarrollo
sea de hasta 2.00 m; cuando se requiera un desarrollo mayor, la pendiente ir
disminuyendo hasta llegar a un 6% en 8 m de largo. En caso de requerir mayor
desarrollo, el largo deber seccionarse cada 8 m, con descansos horizontales
de un largo libre mnimo de 1.5 m.
Para seguridad de los usuarios, especialmente cuando la longitud de la rampa
supera 1 m, esta deber estar provista de unos pasamanos continuos que
sobrepasen en 0.30 m los puntos de entrada y salida. La superficie de la rampa
debe ser antideslizante, en seco y en mojado.
9 Ibid., p. 85.
10 Ibid., p. 92.
Generalidades tcnicas 71
Es conveniente diferenciar el colorido y textura del pavimento en el inicio y
final de la rampa para ser detectadas. La pendiente transversal de la rampa no
debe superar el 2%.
Cuando la rampa finaliza su recorrido ante una puerta, dicho espacio debe
tener una longitud mnima de 1.20 m, ms la longitud del barrido de la puerta,
lo que permitir efectuar la maniobra de apertura de la puerta e ingreso en silla
de ruedas.
Sealizacin 11
El smbolo de accesibilidad motriz deber estar dirigido hacia la derecha, a
menos de que existan razones direccionales para que mire hacia la izquierda.
Los distintos rtulos deben sealizarse permanentemente con el smbolo
internacional de accesibilidad (SIA), de manera que sean fcilmente visibles:
Los itinerarios accesibles a peatones, cuando haya otros alternativos
no accesibles (altura 1.40 m mximo);
Los espacios de estacionamiento, accesibles;
Los servicios higinicos accesibles (adosados a muro o puerta, a 1.40
m mximo);
Los elementos de mobiliario urbano accesibles que, por su uso o
condicin especial, precisen sealizacin.
Todos los accesos a espacios abiertos que puedan ser usados por personas con
discapacidad y/o movilidad reducida debern tener letreros con el smbolo
internacional de accesibilidad en la comunicacin.
Mobiliario
Se recomienda incluir en el desarrollo los equipos y productos para
discapacidad fsica. Estos incorporan soluciones para aspectos relacionados
con la movilidad y la manipulacin, desde el contexto de las tecnologas de
apoyo, incluyendo los diseos adaptados.
11 Ibid., p. 211.
72 Generalidades tcnicas
Criterios sobre instalaciones
Antes de desarrollar la propuesta, debe realizarse un anlisis de la infraestructura
existente tomando en cuenta, adems, el estado fsico de las acometidas de
servicios, la demanda actual y las jornadas en que operen las instalaciones.
Todas las instalaciones deben garantizar las condiciones siguientes:
Seguridad de operacin para los usuarios;
Tecnologa adecuada a la regin;
Facilidad y economa en su mantenimiento;
Observar el cumplimiento de las regulaciones municipales referente a
servicios que correspondan.
Se recomienda que el terreno de la escuela posea servicios pblicos de agua
potable, alcantarillado y energa elctrica o, como mnimo, disponga de la
infraestructura mxima con que se cuente en la comunidad.
Agua potable
Fuentes de abastecimiento
Red municipal, pozo propio, nacimiento comunitario. Deben llenar los
requisitos siguientes:
Proporcionar el total del consumo promedio diario del establecimiento
escolar.
Cumplir con las normas establecidas por la municipalidad del lugar y
el cdigo de salud.
Debe ser potable, condicin que ser verificada peridicamente
mediante el anlisis de muestras realizadas por los organismos oficiales.
Los pozos deben alcanzar las napas no contaminadas y estar
encamisados en su totalidad.
Los pozos deben estar separados de fosas spticas y/o pozos de
absorcin por lo menos 30 m. Deben propiciarse en los lugares altos
del predio, por arriba de los puntos de descargas de aguas servidas.
 Se instalar un equipo de filtrado para suministrar agua con estas Para todas las instalaciones, debe observarse las recomendaciones siguientes:
caractersticas a la cocina y a los bebederos; la tubera ser del
tipo antibacterial, con el fin de mantener el agua sin problemas de Toda tubera de agua potable debe colocarse apartada de la tubera
contaminacin. de drenaje; asimismo, estar claramente identificada.

Es permisible y recomendado que se colecte el agua de lluvia en el En caso de cruce de tuberas de drenaje y agua potable, las de agua
establecimiento para actividades que no son para el consumo humano, como potable deben localizarse a 0.20 m sobre las de drenaje, y deben estar
descargas de inodoros y mingitorios. De esta manera se reduce el consumo de protegidas con mortero o concreto en una longitud de 1.00 m hacia
agua potable para estas actividades. cada lado.

En caso de que el proyecto disponga de una fuente de agua propia, es decir un
pozo, manantial o naciente dentro de la propiedad, deber estar debidamente
autorizado para su uso segn lo establece la legislacin vigente. Adems, el
proyecto deber cumplir con todos los lineamientos establecidos en la referida
legislacin y la presente gua, para proteger dicha fuente y garantizar la
calidad ambiental del agua que proviene de ella.
Sistemas de distribucin
Estos sistemas se construyen por medio de tuberas, dependiendo de la fuente
de abastecimiento. Se dividen en sistemas de distribucin directa y distribucin
indirecta (para mayor informacin sobre las consideraciones generales de
estos sistemas, vase tabla GE.7).
Tabla GE.7. Consideraciones generales de los sistemas de distribucin
Agua caliente
Empotrada
La tubera de hierro galvanizado y PVC que se encuentre enterrada
debe estar protegida por una capa de mezcln de 0.03 m.
La tubera de PVC no debe dejarse a la intemperie, ni al alcance de
los educandos. No se expondr a cambios bruscos de temperatura de
agua de abasto.
La tubera instalada en entrepisos se localizar en el relleno, nunca
dentro de la fundicin.
Nunca se coloca tubera dentro de una estructura vertical u horizontal
(ejemplo: columnas, vigas, etc.).
Cuando el desarrollo de la tubera desde el calentador o caldera hasta
el artefacto/cabeza de ducha ms alejado exceda de 25 m, se debern
proyectar tuberas de retorno de agua caliente.
El diseo de la red deber contemplar el posible desarrollo futuro de

la localidad, con el fin de proveer facilidad de ampliaciones.

Enterrada

Expuesta

Agua fra

Condiciones de instalacin
(materiales) Se debe disear circuitos cerrados, pero se aceptarn ramales abiertos
que partan de la tubera matriz de distribucin siempre que cumplan
con las presiones de servicio y terminen en conexiones provistas de
Hierro galvanizado x x x x x vlvula que sirvan para la limpieza de la tubera.

PVC x x x x Dotacin de agua (gasto)

Cobre x x x x x Es la cantidad de agua requerida por jornada en un centro escolar. La dotacin
CPVC x x x de agua en cada centro escolar vara de acuerdo con lo siguiente:

Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos La poblacin mxima de educandos que se atienden en el centro
oficiales. P. 17. escolar durante la jornada crtica;

Nmero de educadores, personal tcnico, administrativo y de servicio;

Generalidades tcnicas 73
 Nivel educativo;
Nmero de jornadas;
Normas municipales.
La dotacin de agua no debe ser menor a 50 litros por educando, por da y
por jornada. Cuando el establecimiento funciona en mltiples jornadas, deber
tomarse como valor la jornada en la que ms alumnos se encuentren inscritos.
Para asegurar la dotacin de agua continua durante las distintas jornadas
que funcionen en el centro educativo debe integrarse al diseo una cisterna
o tanque elevado que garantice la dotacin de agua por jornada.
Distribucin directa
Esta clase de sistema de distribucin se instala a partir de la lnea de conduccin
desde la captacin comunitaria, pozo o toma municipal y es aplicable
nicamente en edificios escolares de un nivel. Debido a la falta de presin e
interrupciones en el servicio, en el diseo se debe considerar que la presin de
la salida ms elevada no debe ser menor a 2.00 m por columna de agua.
La distribucin debe realizarse mediante un sistema perimetral a los edificios
en reas no construidas, en el que se incluya la instalacin de vlvulas de
control por reas especficas y lugares estratgicos con fcil acceso, con el fin
de facilitar las operaciones de mantenimiento y reparacin.
Distribucin indirecta
Esta clase de sistema de distribucin se instala a partir de tanques elevados o
subterrneos (cisternas); aplica en los edificios escolares de abastecimiento no
continuo y/o insuficiente, de uno o varios niveles.
En el diseo se debe considerar que la presin de la salida no debe ser menor
a 15 PSI o lb /pulgada2 (10.50 m columna de agua, m.c.a), y la presin mxima,
a 40 PSI o lb /pulgada2 (28 m.c.a.). Al tener presiones mayores se debe colocar
vlvulas reductoras de presin para proteccin de la instalacin y los artefactos.
Previo a la determinacin de la capacidad del tanque debe constar la frecuencia
y forma en que se suministra el servicio de agua en el rea.
Para el diseo de esta clase de sistema de distribucin deben considerarse los
siguientes lineamientos:
74 Generalidades tcnicas
Caudal de diseo. Dotacin de agua por cada usuario en centro
escolar oficial: 50 litros.
Facilidad de acceso.
Perodo de diseo: Obra civil, 20 aos; equipos mecnicos, de 5 a 10
aos.
Esquinas interiores redondeadas (1/2 caa).
Desage para el vaciado y/o mantenimiento.
El fondo del tanque elevado debe localizarse a 2.00 m por encima de
la salida de agua ms elevada.
Cuando la presin sea insuficiente, se deber instalar un sistema
hidroneumtico complementario.
El depsito debe localizarse lo ms equidistante posible con respecto
a todos los lugares de uso.
Los materiales ms utilizados para la fabricacin de tanques son el
concreto armado e impermeabilizado, el plstico y el metal.
Debe preverse la limpieza peridica del interior de los tanques,
tratando de no suspender el servicio. Para el efecto, es necesario
anticipar un sistema de transferencia (bypass) que permita cerrar
la entrada al tanque y posibilite el paso directo a la distribucin. En
estos casos, es necesario considerar en el diseo la afectacin de
presiones que pudieran ocasionarse en las lneas aguas abajo. En
tanques de mayor volumen, se requiere construir divisiones interiores
que permitan dividir el almacenamiento en dos o ms depsitos con
sistemas de interconexin, con el propsito de poder aislar cada parte,
manteniendo el almacenamiento en la o en las distintas secciones, en
tanto se realiza la labor de limpieza.
Tener capacidad de regular las variaciones horarias del consumo o
demanda, considerando la capacidad de produccin de la fuente.
Las dimensiones del predio donde se ubicar el sistema.
Tipo de suelo y condiciones de anegabilidad.
Conocer la capacidad de soporte del suelo donde se cimentar el tanque.
 Determinar las presiones de servicio y su diferencia de altura con la
ubicacin del tanque en relacin con los ambientes, para analizar si
afecta su altimetra y/o determinar el tipo de depsito y altura de
salida de la conduccin.
El tanque deber contar con instalaciones para ventilacin, rebalse y
limpieza; la tubera de salida deber tener pichacha y estar instalada
a 0.10 m sobre el nivel del piso del tanque o sobre fosa especial de
salida, a efecto de que los sedimentos no se conduzcan.
En este caso, la distribucin debe realizarse por medio de un sistema perimetral
hacia los edificios en reas no construidas; deber incluirse la instalacin de
vlvulas de control por reas especficas y lugares estratgicos con fcil acceso
para facilitar las operaciones de mantenimiento y reparacin.
Como parte de las evaluaciones preliminares, el encargado de establecer la
topografa del rea de la fuente de captacin ser un profesional, tcnico o el
ingeniero proyectista en una visita preliminar, quien realizar el aforo de las fuentes
en poca de verano o estiaje, con el objetivo de mejorar las pautas de diseo.
Para verificar la manera adecuada de realizar el aforo de las fuentes, es
necesario atender las disposiciones del Ministerio de Salud Pblica y Asistencia
Social (MSPAS), segn Acuerdo Gubernativo 113-2009 y su Gua de normas
sanitarias para el diseo de sistemas rurales de abastecimiento de agua para
consumo humano.
La velocidad del agua en las tuberas estar entre 0.60 y 3.00 m/segundo;
fuera de este rango, el diseador deber justificar las razones en su memoria.
El mtodo de Hardy-Cross se utilizar conjuntamente con mtodos
computarizados para verificacin del clculo. En el caso del mtodo de Hardy-
Cross, se admite para el cierre de los circuitos una aproximacin no mayor del
1% del caudal total que entra en la red.
Para estimaciones preliminares en distribuciones abiertas se emplear el
mtodo de secciones, o cualquier mtodo afn cuya eficacia est comprobada.
En todo caso, se considerar la optimizacin de los resultados.
Drenajes de aguas negras
Debe observarse el cumplimiento del Acuerdo Gubernativo No. 236-2006,
Reglamento de las Descargas y Reso de Aguas Residuales y de la Disposicin
de Lodos.
En caso de no contar con drenaje pblico municipal autorizado (conexin
domiciliar), debe considerarse un sistema alternativo de disposicin final
de aguas negras. El sistema alternativo comnmente utilizado es una fosa
sptica y pozo de absorcin.
Estn prohibidos los desages (drenajes) sobre las fuentes superficiales
abastecedoras de agua y sus reas de proteccin, segn lo establecido en
la legislacin vigente. Cuando por necesidad calificada se deba hacer estos
desages, tendrn un diseo especial, de manera tal que no causen erosin ni
contribuyan al aumento de slidos en suspensin.
En la elaboracin de esta clase de diseo es necesario considerar las siguientes
condiciones:
Ubicacin, dimetro, profundidad, pendientes, flujo de agua,
registros, conexiones, etctera (vase localizacin de tuberas).
No debe disearse un sistema dual (aguas negras y aguas pluviales).
Las dos redes se disearn de manera separada, con pendiente de
1.50 a 4.00% para tubera enterrada.
Pendiente de 1.50% para tubera desarrollada en entrepiso.
En cambios de direccin a 90 debe utilizarse codo sanitario, 2 codos
sanitarios de 45, o cajas de registro (de preferencia hacer cambios de
direccin a 45).
El flujo debe ser en una sola direccin y es permisible utilizar uniones
tipo yee y tee-yee.
El dimetro de los colectores no debe ser menor de 4 pulgadas, sin
incluir aguas de inodoros; 6 pulgadas, incluyendo aguas de inodoros.
Debe tomarse en cuenta los dimetros indicados en la tabla GE.8;
asimismo, calcular el dimetro segn las unidades de descarga que
se van sumando en cada tramo. Se entender por unidad de descarga
la cantidad de agua que desaloja un artefacto en uno intermitente
normal en un minuto, y que equivale aproximadamente a 28 l/minuto
para un drenaje de 1.5 pulgadas de dimetro.
La red de drenaje deber proyectarse con una ventilacin que
garantice la circulacin del aire dentro de la tubera para evitar
la accin de sifn, la aspiracin y/o el rompimiento de los sellos
Generalidades tcnicas 75
 hidrulicos en condiciones normales de uso. El dimetro de las
tuberas de ventilacin ser directamente proporcional a su longitud
y al dimetro de las bajadas, pero en ningn caso ser inferior a la
mitad del dimetro de la bajada servida.
En el espacio para prcticas agrcolas y pecuarias debe realizarse
un diseo especfico de canales de limpieza y conduccin de
aguas negras.
Localizacin de tuberas enterradas
Estas tuberas deben localizarse en reas no construidas, en tramos no mayores
de 15.00 m, conectados por cajas de registro.
Las cajas de registro en el exterior de los edificios se usarn en los casos
siguientes:
Extremos iniciales de ramales horizontales
Cambios de direccin
Cambio de niveles
Cambios de dimetro
Extremos inferiores de bajadas pluviales
Intersecciones de tuberas
Est prohibida la utilizacin de siembra o jardinizacin mediante especies que
posean races que, por sus caractersticas invasivas, pueden ocasionar daos a
la red de alcantarillado, vas o edificaciones.
Localizacin de tuberas empotradas y en entrepisos
Esta clase de tubera debe localizarse dentro del relleno, nunca dentro de
la fundicin. En ninguna ocasin se coloca tubera dentro de una estructura
vertical u horizontal (columnas, vigas, etc.).
Debe instalarse tubera PVC dentro de los edificios.
Todos los cambios de direccin horizontal o vertical dentro de los edificios
deben efectuarse con accesorios PVC.
76 Generalidades tcnicas
Fosa sptica
En este sistema, se incluyen aguas provenientes de inodoros, mingitorios,
lavamanos, duchas, lavatrastos y pilas. Puede tratarse de un sistema
prefabricado o fabricado en el lugar.
Para el diseo de fosas spticas es necesario considerar los siguientes criterios:
Ubicar la fosa sptica lo ms cercano a la calle de acceso al terreno.
La distancia mnima entre el lmite de propiedad, cimientos u otras
estructuras debe ser de 2.00 m, y de 1.00 m de la tubera de agua potable.
Prever la posibilidad de conectar el sistema de drenaje al sistema
pblico.
Debe tener una capacidad mnima de 50 litros por educando al da, y
un tiempo de retencin de 24 horas.
En construcciones de concreto reforzado, es necesario considerar un
recubrimiento de alisado de sabieta de 0.02 cm en su interior.
El flujo del lquido de la fosa sptica se orienta hacia la salida, 5 cm
ms bajo que la entrada.
El dimetro mnimo de tuberas de ventilacin debe ser de 1 pulgada.
Pozo de absorcin
Es un agujero profundo realizado en la tierra para infiltrar el agua residual
sedimentada en la fosa sptica.
En el diseo de esta clase de pozos hay que considerar lo siguiente:
Ubicacin en reas no construidas o jardines.
La profundidad del pozo depender de la permeabilidad de los
estratos que forman el subsuelo; para conocer esta informacin se
requiere realizar pruebas de filtracin.
La descarga no debe producir erosin en las paredes. Para mitigar
esta erosin se recomienda la colocacin de la tubera de descarga al
centro de la tapadera del pozo, con un codo de 90, de manera que est
alejada de las paredes y el flujo caiga directamente en la base del pozo.
 El fondo debe protegerse de la erosin con una cama de piedras de
0.75 m de espesor, como mnimo.
La distancia mnima entre el pozo de infiltracin y cualquier rbol
debe ser mayor a 5.00 m.
La distancia mnima de cualquier punto del pozo de infiltracin con
relacin a viviendas, tuberas de agua, pozos de abastecimiento y
cursos de agua superficiales (ros, arroyos, entre otros) ser de 6, 8, 30
y 15 metros, respectivamente.
Prever la posibilidad de construir otros pozos en el futuro.
Todo pozo de absorcin deber introducirse por lo menos
2.00 m en la capa filtrante del terreno, y el fondo del pozo debe
quedar por lo menos 2.00 m por encima del nivel fretico de las aguas
subterrneas.
El dimetro mnimo del pozo de absorcin ser de 1.50 m y la
profundidad til recomendada de cada pozo de infiltracin no ser
mayor a 5.00 m.
No debe realizarse ningn sondeo profundo y perforacin de pozos en reas
susceptibles a deslizamiento sin tener una recomendacin positiva por parte de
un gelogo, arquitecto o ingeniero colegiado y autorizado para ejercer como tal.
Los pozos de absorcin no deben ser empleados en lugares donde el
abastecimiento de agua para consumo humano se obtenga de pozos de menos
de 10 m de profundidad, o donde el subsuelo est compuesto por formaciones
calcreas o rocas fracturadas, con el fin de minimizar la contaminacin de la
fuente de agua subterrnea.
Zanjas de infiltracin12
Consisten en excavaciones largas y angostas realizadas en la tierra para
acomodar las tuberas de distribucin del agua residual sedimentada en el
tanque sptico, para su consiguiente infiltracin en el suelo permeable.
12 Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) (2003). Especificaciones tcnicas para el diseo
de zanjas y pozas de infiltracin [en lnea], Unidad de Apoyo Tcnico para el Saneamiento
Bsico del rea Rural. Documento OPS/CEPIS/03.83_UNATSABAR, disponible en: http://
www.bvsde.paho.org/tecapro/documentos/sanea/etzanjas_pozas_infiltra.pdf
La capacidad de la zanja y el pozo de infiltracin se calcular con base en los
resultados de las pruebas de infiltracin que se hagan en cada estrato, usndose
el promedio ponderado de los resultados para definir la superficie del diseo.
El rea til del campo de infiltracin se determinar mediante la divisin del
caudal diario entre la tasa de infiltracin. Para tiempos de infiltracin mayores
a 60 minutos por cada 5 cm de descenso del nivel de agua o tasa de infiltracin
menor a 37 litro/m2, no se recomienda el empleo de zanjas o pozos de infiltracin
para la disposicin de efluentes de los tanques spticos, debindose proyectar
otro sistema de tratamiento y/o disposicin final.
Para la utilizacin de estas zanjas es necesario considerar:
La distancia mnima de cualquier punto de la zanja de infiltracin a
viviendas, tuberas de agua, pozos de abastecimiento y cursos de
agua superficiales (ros, arroyos, entre otros) ser de 5, 15, 30 y 15
metros, respectivamente.
La distancia mnima entre la zanja y cualquier rbol debe ser mayor
a 3.00 m.
Cuando se dispongan de dos o ms zanjas de infiltracin en paralelo,
se requerir instalar una o ms cajas de distribucin de flujos.
La caja distribuidora del agua residual sedimentada deber permitir
el reparto uniforme del flujo a cada tubera de distribucin. Frente a la
boca de ingreso del efluente del tanque sptico a la caja distribuidora,
deber existir una pantalla de atenuacin que distribuya el flujo en
todo lo ancho de la caja.
La reparticin a cada zanja se podr obtener por medias caas
vaciadas en la losa del fondo, vertederos distribuidores de flujos, o
por otro sistema debidamente justificado que se ubicar despus de
la pantalla de atenuacin.
La caja distribuidora ser de 0.60 x 0.30 m para profundidades de hasta
0.60 m, y de 0.60 x 0.60 m para profundidades mayores a 0.60 m.
La longitud de la zanja de infiltracin se determinar mediante la
divisin del rea til del campo de infiltracin entre el ancho de la
zanja de infiltracin.
La longitud deseable de cada zanja de infiltracin ser de 20 m,
permitindose, en casos justificados, longitudes de hasta 30 m.
Generalidades tcnicas 77
 Todo campo de absorcin tendr como mnimo dos lneas de
distribucin. Las lneas de distribucin deben ser de igual longitud, y
la separacin de eje a eje no deber ser menor de 2.10 m.
La tubera de distribucin estar conformada por tubos de PVC,
asbesto cemento, mortero cemento-arena, u otro material apropiado
de 100 mm, 4 pulgadas de dimetro y 0.30 m de longitud, con
espaciados entre s de 10 milmetros.
Alternativamente, podrn practicarse en la parte baja de los tubos
perforaciones de 13 mm de dimetro, con espaciados de 0.10 m.
En el fondo de la zanja de infiltracin se acomodar una capa de
grava limpia de 0.15 m de espesor, constituida por material con
granulometra de entre 2.5 y 5.0 cm. Sobre ella se acomodar la
tubera de distribucin, la cual ser cubierta por completo con la
misma grava. Encima de la grava gruesa se colocar una capa de
grava fina de 0.10 m de espesor, y granulometra de 1.0 a 2.5 cm.
Sobre la capa de grava fina y para evitar la alteracin de la capacidad
filtrante de la grava, se colocar papel grueso o una capa de 5 cm
de espesor de paja o cualquier otro tipo de material permeable que
facilite la evapotranspiracin del agua residual aplicada en la zanja
de infiltracin.
Sobre el papel grueso o la capa de paja se colocar el material de relleno,
hasta alcanzar el nivel natural del suelo. Se debe evitar compactar el
material de relleno para no afectar la cama de grava y considerar la
formacin de un camelln para compensar el hundimiento del terreno
ocasionado por el asentamiento natural del mismo.
El fondo de la zanja deber quedar por lo menos a 2.0 m por encima
del nivel fretico.
La profundidad de las zanjas estar en funcin de la topografa del
terreno, y no deber ser menor a 0.5 m.
El ancho de las zanjas estar en funcin de la capacidad de infiltracin
de los terrenos y podr variar entre un mnimo de 0.40 m, hasta un
mximo de 0.90 m.
La pendiente mnima de la tubera de distribucin ser de 1,5 (1.5
por millar) y un valor mximo de 3.0 (3.0 por millar), pero en ningn
caso exceder el 4.5 (4.5 por millar).
78 Generalidades tcnicas
Artefactos sanitarios
Todos los artefactos y sus accesorios deben ser de buena calidad, durabilidad
y fciles de accionar.
Los artefactos sanitarios colocados en la pared y en el piso deben ser
fijados segn la metodologa y los accesorios y herramientas indicados por
el fabricante. Una vez finalizada la instalacin, debe comprobarse que no
existan fijaciones falsas, fugas o atascos de los sistemas. Adicionalmente, es
necesario que se utilicen los dimetros de tubera segn artefactos indicados
en la tabla GE.8.
Tabla GE.8. Dimetro de tubera de descarga para accesorios
y artefactos sanitarios
Artefacto Dimetro mnimo (en pulgadas)
Ducha 2
Inodoro 4
Lavamanos 1
Lavatrastos 2
Pila 2
Reposadera en piso 1
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 17.
Para la utilizacin e instalacin de los artefactos sanitarios es importante
considerar las siguientes recomendaciones:
Los lavamanos y mingitorios pueden ser de dos tipos: de loza cermica
individual o de concretos fundidos colectivos elaborados in situ.
Los lavamanos y mingitorios individuales de loza cermica deben
ser reforzados por una estructura de apoyo adicional (pedestales
o, preferentemente, de base fundida a la pared) que evite su
desprendimiento tanto accidental como intencional. Esta base
fundida debe cubrirse con azulejo o mosaico de buena calidad.
Los lavamanos y mingitorios colectivos deben fabricarse con concreto
armado y aditivo impermeabilizante; deben forrarse, adems, de
azulejo sanitario de buena calidad o mosaico, de preferencia. El diseo
 de estos lavamanos debe mantener la profundidad y la altura del o Mingitorios: Descarga mnima de 2 litros y mxima de 3 litros, con
grifo similar a la de un lavamanos individual; consecuentemente, el un tiempo mximo de descarga de 4 segundos.
mingitorio colectivo la altura del receptor de un mingitorio individual
(vase tabla GE. 9). En una ducha, el material del piso debe ser antideslizante; el piso,
adems, requiere una pendiente mnima del 2% hacia el desage, el
Tabla GE.9. Alturas de artefactos (en centmetros) cual debe estar provisto de una tapa perforada o ranurada, removible
y de material inoxidable.
Artefacto Preprimaria Primaria Medio
Todas las paredes de cerramiento de la ducha deben forrarse con
Lavamanos 60 70 85 azulejo o, en su defecto, deben contar con separaciones impermeables
hasta una altura mnima de 1.80 m. Debe evitarse que el agua de las
Mingitorio 45 52 60 duchas escurra hacia otras direcciones, mediante bordillos con al
Fuente: INIFED-CN003 (2013). Gua de diseo de ncleos sanitarios. Norma mexicana. menos 0.10 m de altura.

Cuando se considere un mingitorio de concreto fabricado in situ, debe Las regaderas empleadas para el aseo corporal no tendrn un gasto
incluirse un espaciamiento (preferentemente con pantallas) cada superior a 10 litros por minuto.
0.60 m por persona, para separar el uso de las distintas personas al
Para el uso de personas con discapacidad siempre se utilizarn llaves
mismo tiempo. Adicionalmente, se recomienda la utilizacin de una
(manerales) tipo palanca, colocadas a una distancia mxima de 40 cm
flauta perforada, a una altura no menor de 1.20 m, accionada por una
de profundidad desde el borde frontal del lavamanos al mecanismo
sola vlvula de paso para facilitar la evacuacin de la urea.
de accionamiento.
Se recomienda el uso de inodoros ecolgicos ahorradores. Las
Todos los artefactos sanitarios deben tener sifn con sello hidrulico.
tapaderas de los depsitos de los inodoros deben asegurarse para
Si no poseen dicho sifn de fbrica se les colocar uno antes de
evitar que los usuarios las remuevan.
conectarlos a la tubera de desage.
Para el nivel de preprimaria, se utilizarn inodoros de taza redonda;
Adicionalmente, se recomienda que se considere en el diseo medidas
para el resto de niveles educativos se emplearn inodoros de taza
fsicas que prevengan o mitiguen los deterioros por vandalismo.
alargada.
La instalacin de tomas de agua y su correspondiente descarga de
Cuando se utilicen fluxmetros, se cumplir con los siguientes valores
aguas servidas en los ambientes se llevar a cabo segn lo estipulado
de consumo:
en las tablas GE.10.
o Inodoros: Descarga mnima de 5.5 litros, y mxima de 6 litros, con
un tiempo mximo de descarga de 7 segundos.

Generalidades tcnicas 79
 Tabla GE.10. Instalacin de tomas de agua potable y descargas de aguas Tabla GE.10. Instalacin de tomas de agua potable y descargas de aguas
servidas (tabla 1 de 2) servidas (tabla 2 de 2)

Tipo de ambiente Detalle Tipo de ambiente Detalle

1 toma/descarga para la pileta comn de los educandos Instalar 1 toma/descarga por artefacto (pila o
Conserjera
1 toma/descarga para la pileta del banco de trabajo lavadero e inodoro); instalar 1 mnimo
Laboratorio de
del educador (rea de demostraciones)
Ciencias Naturales Refaccin escolar Instalar 1 toma/descarga por lavatrastos (instalar 1
1 toma/descarga para la ducha del laboratorio de
Qumica (nivel medio) (preparacin de mnimo)
alimentos) Instalar 1 toma/descarga por pila (instalar 1 mnimo)
Expresin
Instalar 1 toma/descarga en cada pileta Instalar 1 toma/drenaje para inodoro Instalar 1 toma/
Artstica
Guardiana drenaje para lavamanos Instalar 1 toma/drenaje para
Taller de ducha
Productividad y Instalar 1 toma/descarga en cada pileta de cada taller
Desarrollo 1 Instalar 1 toma/descarga para cada artefacto
Vestidores
Instalar 1 toma/descarga para cada ducha
Taller de Instalar 1 toma/descarga para cada artefacto en cada Instalar 1 toma/descarga para cada lavamanos
Productividad y taller Instalar 1 acometida con su respectiva llave de Servicios sanitarios Instalar 1 toma/descarga por cada mingitorio
Desarrollo 2 compuerta Instalar 1 toma/descarga para cada inodoro

Direccin / Instalar 1 toma/descarga para cada lavamanos Dentro el circuito de abastecimiento general de agua en el centro escolar,
Subdireccin Instalar 1 toma/descarga para cada inodoro cada espacio de servicios sanitarios debe contar con un circuito cerrado
que permita interrumpir con la llave de compuerta su abastecimiento para
Consultorio Instalar 1 toma/descarga para cada lavamanos realizar reparaciones.
mdico Instalar 1 toma/descarga para cada inodoro En cada espacio de servicios sanitarios se debe instalar una llave de chorro
con rosca a 0.70 metros sobre el nivel de piso terminado que permita la
Sala para instalacin de una manguera para limpieza del espacio.
educadores Instalar 1 toma/descarga para lavatrastos Todos los artefactos deben contar con un sifn.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. Pp. 33-152. oficiales. Pp. 33-152.

En ambientes de talleres y preparacin de alimento (cocina), por cada descarga

debe instalarse una caja trampa de grasa para mitigar el taponamiento del
sistema de drenajes. Esta caja debe permitir el acceso para mantenimiento.

80 Generalidades tcnicas
Drenaje de agua pluvial
Los taludes y zanjas abiertas son susceptibles a la erosin, por lo que requieren
obras de proteccin para propiciar el escurrimiento por gravedad de los
excesos de agua a velocidades no erosivas, y que tampoco causen problemas
de sedimentacin. Esto tambin es de utilidad para interceptar y desviar el
agua que se dirige hacia el predio desde puntos ms altos, con el propsito de
mantener la cohesin del suelo y evitar socavamiento, deslaves o hundimientos
de cimentaciones de los mdulos, patios y muros perimetrales.
Un sistema de drenaje superficial est conformado por obras o acciones que
se realizan sobre la superficie del terreno. El sistema de recoleccin del agua
puede ser uno, o integrarse por varias de las siguientes obras:
Nivelacin, emparejamiento o conformacin de la superficie del
terreno, con el fin de suprimir las hondonadas o depresiones que
acumulen agua, o bien dando pendientes suaves al terreno para
propiciar el escurrimiento del agua.
Surcos profundos y con pendiente continua hacia una zanja conectada
con los colectores de drenaje pluvial.
Zanjas, cunetas de concreto o desages, ya sea para interceptar,
captar y evacuar el agua, o sea para unir las partes bajas de los
terrenos con los colectores de drenaje pluvial.
Bordillos para proteccin o encauzamiento del agua hacia las zanjas
colectoras.
Colectores de drenaje.
Pozos de absorcin para agua pluvial o drenaje vertical.
Una combinacin de los anteriores.
En caso de que los sistemas empricos anteriores no sean suficientes y cuando
la situacin lo amerite, deber realizarse, por mitigacin de riesgos, una
serie de estudios topogrficos, hidrolgicos, de permeabilidad de suelos y
climatolgicos para desarrollar e implementar un sistema ms eficiente de
evacuacin de agua pluvial.
Las aguas de escorrentas se deben ubicar en el predio o derecho de va de la
obra y no podrn alcanzar la red de drenaje pluvial o los cuerpos de agua, si
el contenido en sedimentos es superior a lo establecido por los reglamentos,
normas o estndares vigentes y aplicables a esta situacin (MARN). Por eso,
cuando se requiera es necesario construir barreras para retencin u otras
soluciones similares, o recolectar estas aguas a travs de cunetas y llevarlas a
una trampa rudimentaria de sedimentacin antes de su descarga.
En caso de que esta obra sea necesaria, se debe velar porque el cuerpo de agua
receptor y temporal construido no se convierta en un foco de desarrollo de vectores
que transmitan enfermedades a los habitantes de las reas circunvecinas.
Para el diseo del sistema de coleccin y encauce debe considerarse lo
siguiente:
Cuando la cubierta final de un ambiente sea de concreto y plana,
debern conformarse pauelos (pendientes en la superficie) que
eviten el empozamiento de agua, e incorporar bajadas de agua pluvial
o grgolas con cada de grava para evitar erosin.
Pendiente mnima para tubera horizontal del 1.00% en tubera
interior lisa; para tubera corrugada, verificar dato del fabricante.
Uso de tubera de 4 pulgadas de dimetro mnimo, en posicin
horizontal, en interiores de los edificios.
Uso de tubera de 6 pulgadas de dimetro mnimo, en posicin
horizontal, en exteriores de los edificios.
Cuando no haya drenaje pluvial podrn ser vertidas sobre las reas
verdes como sistema de riego. En este caso, las bajadas de agua
descargarn en un registro lleno de grava para evitar socavaciones.
Las bajadas de agua (tuberas) expuestas deben estar fijas a los
elementos constructivos o protegidas con mortero o concreto.
En el extremo superior de las bajadas de agua colocar coladeras o
rejillas en forma de cpula.
Para las bajadas de agua se recomienda utilizar los dimetros incluidos
en la tabla GE. 11.
Tabla GE.11. Dimetro de tubera para bajadas de drenaje pluvial
Dimetro en pulgadas 2 2 3 4 6
rea colectora en metros 30 60 100 240 625
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 19.
Generalidades tcnicas 81
 La tubera de PVC para agua pluvial debe protegerse de la incidencia
directa de los rayos solares.
En toda rea libre/abierta, se requiere el diseo de un sistema para agua
pluvial, preferentemente a travs de reposaderas o cunetas abiertas.
La cancha de ftbol (grama) debe contar con drenaje de filtracin
(drenaje francs) para el agua pluvial.
Respetar, en lo posible, el drenaje natural y tomar las medidas
pertinentes apropiadas para permitir la escorrenta de las aguas, con
el fin de que se eviten las acumulaciones, la erosin y el arrastre de
sedimentos.
Desviar las aguas de escorrenta fuera de las reas susceptibles a
deslizamiento.
Fuerza o electricidad
Se denomina acometida elctrica a la parte de la instalacin comprendida
entre la red de distribucin pblica y la caja general de proteccin o tablero
principal.
Se debe indicar la situacin de la lnea ms prxima desde la que se puede
establecer la acometida, con exacta definicin del punto de conexin, as como
la tensin de servicio y la potencia mxima admisible.
En caso de no contar con una fuente de abastecimiento de electricidad al
momento de construir el edificio escolar, es necesario dejar la instalacin
prevista de 120/240 voltios para su posterior utilizacin; se puede, entonces,
considerar un proyecto de energa mediante una fuente alternativa, por
ejemplo, paneles solares o turbinas elicas, atendiendo regulaciones de
la empresa elctrica local, o de la Comisin Nacional de Energa Elctrica
(CNEE), segn la Norma tcnica de generacin distribuida renovable y usuarios
autoproductores con excedencia de energa (NTGDR).
Para el diseo de los sistemas o redes de iluminacin y fuerza es necesario
considerar lo siguiente:
La acometida elctrica se disea e instala de acuerdo con las normas
establecidas por la Empresa Elctrica de Guatemala S.A. (EEGSA), la
CNEE y/o empresas locales distribuidoras de energa, y las ordenanzas
municipales jurisdiccionales sobre el tema.
82 Generalidades tcnicas
El sistema o red lo forman las tuberas, accesorios y conductores
areos o subterrneos que distribuyen la energa en el centro escolar.
La distribucin se lleva a cabo a partir de un tablero principal localizado
en el centro de masa del sistema, a travs de circuitos.
Los circuitos y tableros debern tener cierta flexibilidad para realizar
adicionamiento de unidades.
Las tuberas sern proyectadas en lneas rectas, con el menor nmero
de curvas, los registros se ubican a 30.00 m de separacin mxima.
Deben identificarse las lneas de bajo y alto voltaje (120-240 voltios).
En caso de que las lneas de distribucin sean areas, las acometidas y
bancos de transformacin se captarn a partir del poste ms cercano
al acceso principal del centro escolar en donde se localiza el medidor
en un poste o muro, luego se ubica el tablero de flipones y cuchilla.
En caso de que las lneas de distribucin sean subterrneas,
se identifican los registros sobre el terreno para determinar su
trayectoria; adems, se identifican las lneas de alta o baja tensin.
Previo a las fundiciones de concreto deben colocarse las tuberas y
ductos sin los conductores, protegiendo las cajas y entradas a los
tubos para evitar su obstruccin.
Debe evitarse instalaciones paralelas de cables de diferentes voltajes,
con el fin de no provocar induccin.
Las instalaciones de cables para diferentes voltajes (120-240 voltios)
deben hacerse en tuberas separadas.
Las tuberas expuestas o vistas deben ser resistentes a golpes y
anclarse a la estructura con accesorios de fijacin adecuados.
La tubera enterrada debe ser resistente a la corrosin; en caso de
tubera metlica, debe recubrirse de concreto.
El doblado de tubera elctrica no debe ser menor de 90.
El doblado de la tubera elctrica entre dos cajas consecutivas no
permitir el equivalente de dos ngulos de 90.
Los conductores deben ser continuos, sin empalmes entre dos salidas
o accesorios consecutivos.
 La longitud libre de conductores en las salidas no debe ser menor de Son diseados de tal forma que la cada de voltaje en las salidas de
15 cm para poder hacer la conexin de aparatos o dispositivos. servicio no exceda los porcentajes siguientes:

Todas las tuberas deben protegerse de la entrada de agua. o Iluminacin: 2% en alimentadores y circuitos.
o Fuerza: 4% en alimentadores y 1% en circuitos.
En las conexiones con motores donde existe mucha vibracin, se
instalar tubera metlica flexible. Cada circuito de iluminacin debe admitir un mximo de carga de
1,000 vatios. Si la carga requerida es mayor, hay que agregar circuitos
Cuando se instale un sistema de pararrayos para proteccin de las adicionales al tablero y balancear las cargas.
descargas atmosfricas, se deber prever la debida proteccin para el
retorno de tensin por la lnea de tierra. Cada circuito de fuerza debe admitir un mximo de carga de 1,500
vatios. Si la carga requerida es mayor, es necesario que se coloquen
El control de los sistemas o redes de iluminacin y fuerza debe hacerse de la circuitos adicionales al tablero y balancear las cargas.
manera siguiente:
Cada uno de los circuitos es diseado con capacidad adicional del 15
El control general se lleva a cabo desde el tablero principal de al 40% de lo que se requiere; por ello, es necesario considerar dichos
distribucin, que debe estar conectado a tierra fsica. porcentajes en la capacidad de tuberas, conductores y carga de
consumo (sin rebasar la carga mxima).
Los tableros principal de distribucin y secundarios deben prever
espacios adicionales para instalar ms flipones de los requeridos. En circuitos de tomacorrientes de 240 voltios debe considerarse una
unidad por circuito.
Cada flipn controla un circuito incluido en el tablero principal de
distribucin, facilitando la utilizacin parcial del sistema. La seccin transversal de los conductores se determina en funcin de
la corriente que estos deben canalizar cuando estn sometidos a la
Los flipones deben instalarse sin estimacin de aumento en la carga
carga mxima (vase tabla GE. 12).
para evitar cambios de temperatura en los conductores.
Tabla GE.12. Intensidad en amperios para los conductores, segn calibre
La alimentacin de energa elctrica a las computadoras (TIC) ha de estar
constituida por un circuito exclusivo que provenga del tablero general y que
Amperios 15 20 30 40 55 70 80 95 110 125 145 165 195
contar, en este, con un flipn particular convenientemente identificado
para evitar accionamientos errneos. Sobre este circuito alimentador no se Calibre
14 12 10 8 6 4 3 2 1 0 00 000 0000
(AWG)
debe conectar ningn otro servicio elctrico, por lo que la iluminacin y otros
servicios de la sala han de tener alimentacin elctrica independiente. Fuente: Mineduc (2008). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 25.
Los tomacorrientes han de ser de tipo polarizado, con puesta a tierra. Esta
ltima debe ser independiente y exclusiva para el sistema de computacin, Los fusibles, interruptores, conexiones y bornes deben ser instalados
contar con una resistencia menor que 5 ohmios y caja de inspeccin para a intensidades y voltajes menores que la mxima admisible por los
realizar tareas de mantenimiento. conductores.

Las unidades de iluminacin estarn controladas por interruptores que se
localizan al ingreso, o bien estn centralizados en cada espacio, facilitando as
su operacin.
Los circuitos se disean considerando los criterios siguientes:
Los cables y alambres no expuestos a la humedad y el calor deben
tener aislamiento TW.
Los cables y alambres expuestos a la humedad y el calor deben tener
aislamiento THW, o THNN, o RHW.

Generalidades tcnicas 83
 El calibre mnimo para conducir energa es nmero 12 AWG. Para
calibres mayores se utiliza cable de varios hilos.
Todos los conductores cable y alambre deben ser de cobre y forrados.
La instalacin elctrica se disea e instala de acuerdo con las normas
establecidas por la EEGSA, y/o empresas locales distribuidoras de energa
elctrica, y las ordenanzas municipales jurisdiccionales. Ver tambin:
Consideraciones pertinentes para instalacin de servicio elctrico. Captulo
Regulaciones.
Tomacorrientes
Incluye todos los tomacorrientes que se distribuyen en los distintos ambientes,
considerando los criterios siguientes (vase tabla GE.13.):
En espacios escolares de los niveles primario y medio, los tomacorrientes
de 120 voltios deben instalarse a 0.30 m sobre el nivel del piso terminado,
salvo que por el diseo arquitectnico se indique lo contrario.
En espacios escolares de los niveles primario y medio deben instalarse
tomacorrientes de 240 voltios a una altura de 0.70 m sobre el nivel del
piso terminado, salvo que por el diseo arquitectnico se indique lo
contrario.
Los tomacorrientes que se necesite ubicar en ambientes a la
intemperie debern ser especificados a prueba de agua, con
certificacin del fabricante.
84 Generalidades tcnicas
Estos ltimos debern ser empotrables, para enchufes universales,
con lnea de tierra, dados intercambiables y para 10 A, como mnimo.
Se requiere que los tomacorrientes queden fuera del alcance de
los estudiantes ms pequeos, y que cada uno de ellos cuente con
protectores de seguridad.
En la instalacin de tomacorrientes, se recomienda que estos sean
polarizados con una puesta a tierra fsica, especialmente en el rea
de computacin, talleres y laboratorios de capacidad suficiente, para
as garantizar la seguridad de los usuarios y del equipo. Consultar a
la empresa elctrica de la localidad acerca de la disponibilidad del
servicio o la alternativa fsica que podra instalarse dentro del predio,
segn sus regulaciones particulares.
En los ambientes en donde se necesite electricidad con caractersticas
especiales, todos los tomacorrientes debern estar visiblemente
identificados en la placa, mediante rtulo permanente o engravado,
segn sus caractersticas de descarga elctrica particular (por
ejemplo, 110-120v, 210-220v, 60-75hz, monofsico, trifsico, etc.).
En espacios escolares de preprimaria, todos los tomacorrientes deben
instalarse a 1.30 m de altura sobre el nivel del piso.
 Tabla GE.13. Instalacin de fuerza mediante tomacorrientes (tabla 1 de 3)

Tomacorrientes

instalacin (m
dobles 120V
monofsico

Altura de
(mnimo)

SNPT*)
Tipo de ambiente Detalles

En el rea de prcticas, instalar 8 tomas distribuidas equidistantemente o que tengan una

Auditorios, saln de usos mltiples
Aula de proyecciones (espectadores)
Aula de proyecciones (demostracin)
Aulas multigrado
Aulas del nivel preprimario
Aulas de los niveles primario y medio
Tecnologas de informacin y
comunicacin
Circulacin peatonal y plaza cvica
Expresin Artstica
Laboratorios de Ciencias Naturales
(nivel medio)
Taller de Productividad y Desarrollo 1
Taller de Productividad y Desarrollo 2
* Nota: SNPT = sobre el nivel de piso terminado.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. P. 33-152.
10 0.3 distancia de 6.00 m lineales mximo entre cada una.
En el rea de escenario, instalar 2 tomas.
4 En caso de que el rea de proyeccin se encuentre independiente del rea de espectadores,
0.3 instalar 3 tomacorrientes, 1 a 1.20 m SNPT y 2 incorporados a la mesa del equipo de
2 proyeccin.
4 0.3 Uno localizado en la parte inferior de cada pizarrn y uno en la pared adyacente a la ctedra.
4 1.30
Uno localizado adyacente al rea de la ctedra y uno en cada una de las paredes restantes.
4 0.3
Para el uso privativo de mquinas de escribir elctricas y computadoras, instalar circuitos
conectados a un tablero exclusivo para el espacio, incorporndole un regulador de
voltaje. El cableado debe ser canalizado areo para poder ser cambiado de lugar en caso
de modificacin en la metodologa; debe instalarse un tomacorriente doble para cada 4
mquinas elctricas de escribir o computadoras en circuitos separados, es decir, con un flipn
por cada 4 mquinas.
Instalar 1 toma/drenaje para cada bebedero planificado. Instalar 1 toma para cada llave de
chorro por cada 50 m2 de patio.
Uno localizado adyacente al rea de la ctedra, y uno en cada una de las paredes restantes de
4 0.3
cada ambiente.
Uno localizado en cada banco de trabajo por estudiante; uno localizado en banco de trabajo
8 0.3
del catedrtico.
Adicional a lo especificado, instalar 1 tomacorriente para cada horno, cuando aplique.
8 0.3
Considerar instalacin para 240 voltios.
En cada uno de los talleres debe dejarse prevista una alimentacin general con tablero
independiente con ramales para cada una de las reas 120/240 con tierra fsica para cubrir las
necesidades de la maquinaria a instalar.

Generalidades tcnicas 85
 Tabla GE.13. Instalacin de fuerza mediante tomacorrientes (tabla 2 de 3)

Tomacorrientes

instalacin (m
dobles 120V
monofsico

Altura de
(mnimo)

SNPT*)
Tipo de ambiente Detalles sobre instalacin elctrica

Instalar 1 tomacorriente doble, 120 voltios por cada 3.00 m lineales de pared en los
Bibliotecas 4 0.3 espacios, volmenes, lectura y trabajo (estudio e investigacin). Cada espacio delimitado
debe tener como mnimo 4 tomacorrientes.
Uno localizado adyacente al escritorio (recepcin), y uno en cada una de las paredes
Sala de espera 4 0.3
restantes.
Oficinas de apoyo
Direccin / Subdireccin
Consultorio mdico 4 0.3 Uno localizado adyacente al escritorio, y uno en cada una de las paredes restantes.
Orientacin vocacional
Contabilidad
Sala para educadores 0.3 Instalar 1 tomacorriente doble de 120 voltios por cada tres m lineales de pared.
Sala para educadores (cocineta) 2 1.2 Ambos alejados del lavatrastos.
Archivo y bodega administrativa 4 1.2 Instalar 1 en cada pared.
Bodegas 2 1.2 Instalados en paredes opuestas.
Conserjera 4 1.2 Instalar 1 en cada pared.
Refaccin escolar Por cada metro lineal de gabinetes, instalar 1 tomacorriente. Instalar 1 tomacorriente
(preparacin de alimentos) 1.2 adyacente a la estufa o poyo.
Alacena (bodega de cocina) 1.2 Instalar 1 en cada pared (instalar 1 como mnimo).
Cafetera (comensales) 4 0.3
Guardiana 2 1.2
De manera adicional, mnimo instalar 1 tomacorriente 240 voltios a 0.70 m SNPT. Incluir la
Cuarto de mquinas corriente adecuada con el tipo de pase requerido (monofsico o trifsico) para los equipos
2 1.2
a utilizar.
Centro de Recursos Pedaggicos 8 1.2 Instalar 2 en cada pared.
* Nota: SNPT = sobre el nivel de piso terminado.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. P. 33-152.

86 Generalidades tcnicas
 Tabla GE.13. Instalacin de fuerza mediante tomacorrientes (tabla 3 de 3)

Tipo de ambiente Detalles de la instalacin elctrica

Taller de Productividad y Desarrollo 1 Adyacente a cada mquina elctrica, instalar un tomacorriente doble de 120 voltios. Segn altura del mueble
(textiles, nivel medio) adyacente a cada planchador, instalar 1 tomacorriente doble de 120 voltios, de acuerdo con la altura del mueble.

Instalar 1 tomacorriente de 240 voltios con tierra fsica adyacente a cada estufa elctrica. Adyacente a cada
Taller de Productividad y Desarrollo 1 refrigerador, instalar 1 tomacorriente doble de 120 voltios, con tierra fsica.
(alimentos, nivel medio) Por cada metro lineal de gabinetes de cocina, instalar 1 tomacorriente doble, 120 voltios con tierra fsica a una
altura de 1.20 m SNPT.

Taller de Productividad y Desarrollo 2 En cada banco de trabajo, instalar 1 tomacorriente doble de 120 voltios, as como 1 tomacorriente por cada
(nivel medio) maquinaria que lo requiera.

Taller de Productividad y Desarrollo 2

Instalar 4 tomacorrientes por mesa. Cada mesa tiene circuito separado en el tablero principal.
(Electricidad/Electrnica, nivel medio)

Taller de Productividad y Desarrollo 2 En cada banco de trabajo, instalar 3 tomacorrientes dobles de 120 voltios, con tierra fsica a una altura de 0.30 m
(Estructuras Metlicas, nivel medio) SNPT, as como 1 tomacorriente por cada maquinaria que lo requiera.

Taller de Productividad y Desarrollo 2 En cada banco de trabajo, instalar 3 tomacorrientes dobles de 120 voltios, con tierra fsica a una altura de 0.30 m
(Mecnica General, nivel medio) SNPT, as como 1 tomacorriente por cada maquinaria que lo requiera.

En cada uno de los talleres, instalar circuitos conectados a un tablero para uso exclusivo; el cableado debe ser canalizado sobre la solera de corona y/o viga
para poder cambiarlo de lugar en caso de modificacin en la metodologa.
Adyacente a la ctedra, instalar 1 tomacorriente doble de 120 voltios con tierra fsica, localizado en la parte inferior de cada pizarrn.

* Nota: SNPT = sobre el nivel de piso terminado.

Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. P. 33-152.

Generalidades tcnicas 87
Iluminacin elctrica
Se entiende por lmpara la unidad (foco o tubo) que genera iluminacin;
asimismo, por aparato de iluminacin se entiende el conjunto de pantalla y
base que permite la utilizacin de la luz.
Deber efectuarse el clculo luminotcnico13 para disear y seleccionar la
luminaria apropiada, de acuerdo con el requerimiento de luxes (vase tabla
GE.5. y las recomendaciones indicadas en esta seccin).
Incluye todas las luminarias que se distribuyen en los distintos espacios,
tomando en cuenta los siguientes criterios:
Los circuitos de comando de las luces artificiales complementarias
deben ser independientes del sistema de iluminacin artificial nocturno,
de manera que se puedan encender separadamente aquellas luces que
cubran los requerimientos complementarios a los del servicio nocturno.
En talleres donde puedan existir equipos mviles (especialmente
rotatorios), las instalaciones de alumbrado con lmparas a descarga
debern prevenir el efecto estroboscpico. Se recomiendan luces
LED o, en su defecto, bombillas incandescentes o de mercurio.
Para la distribucin de los puntos de luz se sugiere en el caso ms
comn en que se emplean tubos fluorescentes o LED que las
luminarias se agrupen en filas continuas o alternadas, en direccin
normal (paralela) al pizarrn.
La separacin en ambas direcciones o espacios de las lmparas debe
ser de 0.8 a 1.0 vez su altura de suspensin y, en ningn caso, mayor
de 1.3 veces dicha altura. En ningn caso la altura de lmparas
(plano de lmparas) debe ser menor a 2.4 m sobre el nivel de piso
terminado (SNPT).
En los locales en que se utilicen medios visuales para la enseanza
(proyeccin de diapositivas, transparencias, entre otros), es necesario
prever que las luces posean medios de reduccin graduable de su
emisin luminosa. Igual criterio se usar para las entradas de luz
natural, regulando su ingreso mediante apantallamientos adecuados.
El equipamiento ha de ser de tal calidad que evite zumbidos audibles,
interferencias con comunicaciones y concentraciones de calor por
radiacin infrarroja.
13 Para mayor informacin, vase en el anexo mtodo de clculo de luminotecnia.
88 Generalidades tcnicas
El color de la luz debe corresponder preferentemente a los tonos neutros.
En los lugares con elevado nivel de exigencia de luminosidad, el color de
la luz ms adecuado ha de corresponder a los tonos fros (luz blanca).
En los locales de uso mltiple, el nivel de exigencia debe ser el de la
tarea visual ms exigida.
Se requiere que los interruptores se ubiquen en puntos cercanos a los
accesos de los diferentes ambientes, y controlar en forma sectorizada
el funcionamiento de las unidades de iluminacin. De esa manera se
puedan activar de manera independiente las zonas ms alejadas de
las aberturas para iluminacin natural.
La distribucin ser en forma simtrica y modulada con respecto a la
forma, estructura y uso del espacio. Se hace una distribucin especial
en reas irregulares o consideradas de riesgo.
En talleres y espacios donde se requiera iluminacin adicional directa
localizada (de seguridad en el uso de maquinaria y herramientas) se
recomienda el uso de luminarias LED o, en su defecto, luminarias
fluorescentes con pantalla.
Toda la iluminacin fluorescente debe contar con la respectiva
pantalla. Difusores se utilizan en casos especficos.
Las luminarias LED o fluorescentes deben colocarse en pares,
incluyendo los balastros de arranque rpido y efecto estroboscpico
corregido para el tipo fluorescente.
Si se emplean aparatos LED o fluorescentes alargados (tubos), el
extremo del que est ms cerca de una pared no debe distar de ella
ms de 0.60 a 0.90 m. Esta distancia se adopta cuando hay mesas o
pupitres pegados a la pared; de no ser as, basta con tomar la mitad
de distancia entre lmparas. Para aparatos con una sola lmpara de
incandescencia, la distancia de la pared al centro del ltimo aparato no
debe ser mayor que la mitad del espacio. Los espacios recomendados
pueden variar cuando se presentan condiciones especiales.
Para el alumbrado exterior a los edificios podrn utilizarse luminarias
LED o, en su defecto, luminarias de vapor de mercurio de 120 o 240
voltios, con fotocelda incluida.
Las luminarias exteriores se colocan separadas 30.00 m una de la otra.
Instalaciones especiales
Se refiere a aquellos sistemas, dispositivos y equipos que se instalan en un
ambiente para complementar y mejorar su funcionamiento, segn sea el
correspondiente propsito. Entre ellos, cabe mencionar los siguientes:
Instalacin de gas
Telefona y cableado estructurado
Cableado para seal de televisin
Circuito cerrado de televisin (CCTV), intercomunicaciones y sonido
Sistema de aire acondicionado
Sistema hidroneumtico
Ascensores y montacargas
Instalaciones de oxgeno y acetileno
Instalaciones de aire a presin
Subestaciones y plantas de emergencia
Sistema de agua y aire caliente (calderas)
Para cualquier instalacin especial sobre la cual no exista referencia en este
manual, pero que se considere un requerimiento en el establecimiento
educativo, deber hacerse la notificacin correspondiente a la Dideduc
adecuada, indicando el fundamento tcnico, especificaciones y propsito
de la misma. La mano de obra para la instalacin que se utilice deber
ser especializada.
Para las instalaciones especiales mnimas por ambiente, vase tabla GE.14.
Gas
Debe existir una instalacin de acuerdo con la cantidad de artefactos que
utilicen gas en: talleres, laboratorios, preparacin de alimentos, cocina y
cafetera.
Para un funcionamiento eficiente y una baja probabilidad de ocurrencia de
fallas o accidentes, el diseo de las instalaciones de gas debe ser ejecutado
tomando en cuenta la aplicacin de buenas prcticas. Ello es particularmente
relevante para evitar la fuga o escapes de gas, con procesos de incendio y
asfixia txica.
Se recomienda instalar las tuberas de distribucin sin embutir (a la vista), en
cuyo caso se debe procurar que se ubiquen del lado externo de aulas y locales
didcticos y fuera del alcance de los alumnos.
Todos los artefactos a instalar deben contar con su respectiva llave de corte y
vlvula de seguridad.
La llave principal de corte, as como toda otra llave intermedia que no corresponda a
un artefacto, debe llevar una chapa de identificacin en la que pueda determinarse
claramente su funcin, con letras legibles y caractersticas indelebles.
En todos los ambientes en que se instalen artefactos de gas debe asegurarse
que no exista ningn bloqueo en las correspondientes aberturas para la
renovacin del aire.
Los cilindros de gas instalados contarn con capacidad suficiente, para uso en
mxima capacidad del establecimiento, mnimo de 15 das.
Telefona y cableado estructurado
En salones de computacin (TIC), laboratorios y talleres, se recomienda
preverse canales metlicos areos para instalaciones de datos. En el resto de
ambientes, esto puede hacerse mediante ductos secos para ambos servicios.
En caso de que la poblacin no cuente con estos servicios, es necesario que los
ductos secos se dejen instalados en los distintos sectores del centro escolar.
Estos ductos deben estar separados de los canales de las instalaciones
elctricas y de cualquier equipo que genere interferencia electromagntica,
como el balastro de las lmparas.
Los soportes para cables se utilizan vertical y horizontalmente en los bastidores
de telecomunicaciones para distribuir los cables de manera prolija y ordenada.
Se requiere un esquema de codificacin por colores para poder identificar los
cables inmediatamente. El esquema de codificacin por colores dentro de un
ambiente o conjunto de ambientes ser definido por el especialista instalador del
cableado, quien deber indicar la codificacin en el manual de uso del sistema.
Para el cableado estructurado, cuando en la documentacin del proyecto
(especificaciones tcnicas especiales) no se posea la regulacin especfica
segn equipo particular a ser instalado en el establecimiento, se tomarn
como generales las siguientes normas para el cableado estructurado:
Generalidades tcnicas 89
 TIA/EIA 568 Estndar de cableado de telecomunicaciones para Tabla GE.14. Instalaciones especiales (tabla 1 de 2)
edificios.

Telefona

Cable/TV
Internet
TIA/EIA 569 Estndar para telecomunicaciones para edificios
comerciales en espacios abiertos. Ambiente Detalles sobre instalaciones especiales

TIA/EIA 606 Requerimientos de administracin para

telecomunicaciones en edificios. Instalar ducto(s) seco(s) (tubera sin
instalacin) para sistema de amplificacin
TIA/EIA 607 Requerimientos de puestas a tierra para Saln de usos de audio (salidas para micrfono en
1 1 1
telecomunicaciones en edificios. mltiples escenario, tomas para amplificador en
escenario y salidas para altoparlantes en
Estas normas son constantemente actualizadas, de manera que la cielo o paredes)
estandarizacin de tecnologas informticas internacionales deber cotejarse de Aula de
manera sistemtica, en concordancia con las siguientes asociaciones extranjeras: proyecciones 1 1
(demostracin)
ANSI: American National Standards Institute Aulas multigrado 1
TIA: Telecommunications Industry Association Aulas del nivel
1
preprimario
EIA: Electronic Industries Alliance Aulas de los niveles
1
primario y medio
NEC: National Electric Code
Tecnologas de La instalacin de Internet requiere un
IEEE: Institute of Electrical and Electronic Engineers informacin y 1 cableado estructurado para todos los
comunicacin equipos fijos y mviles
Cableado para seal de televisin Laboratorio de
1
Ciencias Naturales
Para prever una conexin de cable o de televisin, debe utilizarse un cable Saln de Expresin
coaxial con impedancia de 75 ohm; este tipo cubre un ancho de banda de 5 1
Artstica
MHz a 1,000 MHz, que permite brindar tanto servicio de TV, como de telefona
La instalacin de Internet requiere un
y transmisin de datos. Centro de Recursos
1 1 cableado estructurado para todos los
Pedaggicos (CRP)
Para que se instale en esquinas debe tener un radio de curvatura mnima de equipos fijos y mviles
cinco veces su dimetro, con sujeciones cada 1 m, en exteriores. En interiores Cuarto de mquinas 1
ir dentro de un ducto seco en la pared, y debe instalarse una caja rectangular Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
metlica con placa y conector de salida. oficiales. P. 33-152.

90 Generalidades tcnicas
 Tabla GE.14. Instalaciones especiales (tabla 2 de 2) El piso debe ser resistente a impactos frente a abrasivos a desintegracin, de
fcil mantenimiento y limpieza. El piso de aulas exteriores del nivel preprimario
debe elegirse considerando las caractersticas climticas del lugar, para

Telefona

Cable/TV
Internet
Detalles sobre instalaciones asegurar as su uso continuo.
Ambiente
especiales
Para cualquier ambiente que contemple un artefacto sanitario, la pared
Talleres de adyacente debe ir recubierta con azulejo, como mnimo desde el piso hasta
Productividad y 1 0.10 m despus de la altura del artefacto ms alto, y hasta 1 m hacia los lados,
Desarrollo 1 y 2 en caso se trate de una pared corrida.
La instalacin de Internet requiere Para cualquier ambiente que contemple una ducha, las paredes deben revestirse
un sistema de conexin en red para de azulejo desde el nivel de piso terminado, hasta 1.80 m de este mismo nivel.
Bibliotecas 1 1 1
todos los equipos fijos y mviles
(inalmbricos) Las superficies pavimentadas o adoquinadas sern resistentes a impactos
Sala para educadores 1 1 frente a abrasivos a desintegracin, de fcil mantenimiento y limpieza. En los
espacios jardinizados, se requiere la siembra de grama de variedad local.
Sala de espera 1 1 Adyacente a escritorio (recepcin)
Oficinas de apoyo Todos los ambientes cumplirn con las caractersticas mnimas anteriores.
Adicionalmente, segn ambientes especficos, es preciso observar las
Direccin / caractersticas siguientes:
Subdireccin
1 1 Tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), talleres industriales
Consultorio mdico
o mecnicos. Utilizar acabados que reduzcan la transferencia de ruido
Orientacin vocacional
hacia los espacios vecinos.
Contabilidad Adyacente a escritorio (de cada rea)
Aula de proyecciones, laboratorio de Ciencias Naturales y salones de
Conserjera 1
msica. Si la cubierta es de lmina, debe colocarse cielo falso para control
Refaccin escolar acstico del sonido.
(preparacin de 1
alimentos) Expresin Artstica (Artes Plsticas). Instalar azulejo a una altura mnima
Cafetera 1 de 1.20 m sobre el nivel de piso terminado en las paredes adyacentes a las
piletas y en las repisas de secado.
Para institutos del nivel medio (ciclo
Guardiana 1 diversificado) se recomienda un Taller de Productividad y Desarrollo 1 (alimentos). Instalar azulejo a
sistema de circuito cerrado CCTV 1.20 m sobre el nivel de piso terminado en las paredes adyacentes a los
gabinetes de cocina, estufa, lavatrastos y pilas.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 33-152.
Taller de Productividad y Desarrollo 2 (mecnica general). Instalar
azulejo a una altura mnima de 1.20 m sobre el nivel de piso terminado en
Acabados las paredes adyacentes a las piletas.
Se requiere que a las paredes se apliquen acabados para resistir los impactos, Cuartos de mquina. Aplicar a las paredes acabados para resistir los
disminuir la desintegracin y erosin, proveer facilidades de mantenimiento impactos, vibraciones, disminuir la desintegracin y erosin, proveer
y limpieza. facilidades de mantenimiento y limpieza.

Generalidades tcnicas 91
 Espacios de circulacin interior y exterior. El piso debe ser antideslizante,
resistente a impactos frente a abrasivos a desintegracin, de fcil
mantenimiento y limpieza. Los corredores exteriores deben tener una
pendiente mnima de 0.5% en sentido transversal para escorrenta pluvial.
Espacios de circulacin vehicular y abastecimiento. En el diseo de
este tipo de espacio es necesario incluir el drenaje pluvial, por medio de
pendientes del 2% mnimo, y a travs de cunetas abiertas. Las superficies
deben ser preferentemente de pavimento semirgido (adoqun), resistentes
a impactos, abrasivos, desintegracin, de fcil mantenimiento y limpieza.
Mdulos de servicios sanitarios y duchas
El piso debe ser antideslizante, impermeable, resistente a impactos frente a
abrasivos a desintegracin, de fcil mantenimiento y limpieza.
Las paredes interiores deben revestirse de azulejo desde el nivel de piso
terminado hasta 1.20 m sobre dicho nivel. El nivel medio deber revestirse
con azulejo de piso a cielo.
Las paredes de la ducha deben revestirse de azulejo desde el nivel de piso
terminado hasta 1.80 m sobre dicho nivel. El nivel medio deber revestirse
con azulejo de piso a cielo.
Los lavamanos y mingitorios construidos en obra deben revestirse de
azulejo.
Mobiliario y equipo
Por mobiliario y equipo se denomina al conjunto de elementos complementarios
del edificio escolar, fijos y/o mviles, que permiten el seguimiento de las
actividades educativas, proporcionando espacios, superficies y servicios
ptimos para el desarrollo de hbitos y actitudes en los educandos. Tambin
se entiende aquello que contribuye al desarrollo de las tareas administrativas y
de conservacin de la escuela.
Para que un edificio escolar se considere completo, debe estar provisto
del mobiliario y equipo necesarios para que las actividades previstas en
los planes y programas de estudio se puedan desarrollar efectivamente.
Deber observarse el cumplimiento del manual de alta calidad del Mineduc
denominado Caractersticas del mobiliario para cada nivel educativo (2013).
92 Generalidades tcnicas
Para la adquisicin o desarrollo del mobiliario que no se encuentra cualitativa y/o
cuantitativamente descrito en el manual de aula de calidad, se requiere observar
adicionalmente las indicaciones del captulo sobre mobiliario del presente
manual, y corroborar las caractersticas y las cantidades de l con el departamento
tcnico pedaggico de la Dideduc correspondiente a la jurisdiccin del proyecto.
Entre las condiciones que todo mobiliario debe satisfacer cabe mencionar las
siguientes:
Funcionalidad y flexibilidad, de manera que se puedan dar distintas
formas de organizacin dentro del espacio para llevar a cabo
actividades personales y en equipo.
Simplicidad en la construccin.
Durabilidad y economa, considerando el trmino como el logro
del mximo rendimiento por la inversin monetaria, materiales,
costo operativo y de mantenimiento, y nunca como resultado de
una disminucin de los niveles de calidad exigidos para el uso en un
centro escolar.
Se incluye, entre los usuarios, a maestros, alumnos y personal administrativo
y de servicio. En el diseo del mobiliario es de suma importancia establecer la
relacin usuario-inmueble, en la que se deben considerar tanto los aspectos
fsicos como los psicolgicos.
De esa cuenta, es apropiado considerar el peso, la estatura, forma y posturas
humanas derivadas de las actividades educativas y sus complementarias, as
como el tiempo en el que el usuario permanece en determinada postura.
Es importante que para la proveedura se considere como mnimo la
modulacin sistematizada, estandarizacin, semiensamble, apilamiento
para el transporte y el control de calidad tanto de materiales como del mismo
proceso de fabricacin.
De manera adicional, en el tema del diseo del mobiliario y equipo es
recomendable tomar en cuenta aspectos como la amortizacin de ruidos de
impacto, la ventilacin de las partes que estn en contacto con el cuerpo,
facilidad de limpieza y reduccin de recovecos que acumulen suciedad,
reduccin o eliminacin de aristas y filos, la resistencia a impacto segn la
actividad a realizar, la esttica general mediante formas moldeadas anatmica
o geomtricamente, y el uso adecuado tanto de texturas como de colores.
 Criterios de evaluacin,
aplicacin de seguridad y mitigacin de riesgos

Generalidades
La planificacin del centro escolar debe incluir lineamientos para reducir
vulnerabilidades, lo cual abarcar los siguientes componentes:

Para la comunidad escolar (educandos, educadores, personal

Captulo 4 - Seguridad
tcnico, administrativo, de servicio, y padres y madres de familia):
Incluye la elaboracin del plan de seguridad del centro educativo
entre otros (Art 6. del Acuerdo Ministerial No. 247-2014 del Ministerio
de Educacin Mineduc, Ver Consideraciones sobre regulaciones
internas vigentes relacionadas con infraestructura educativa). Para
esto debe consultarse en la Direccin Departamental de Educacin
correspondiente sobre la documentacin vigente en relacin a los
planes de seguridad de los centros educativos, y preliminarmente
como referencia para su elaboracin puede consultarse la Gua
para la Organizacin del Comit Escolar de Gestin para la Reduccin
del Riesgo y Elaboracin del Plan Escolar de Respuesta. Guatemala
2011. Ministerio de Educacin Mineduc de Guatemala, Secretara
Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reduccin de Desastres
Conred, United Nations Childrens Fund Unicef.

Para la infraestructura14 Es necesario planificar las medidas que

permitan asegurar la integridad fsica de la comunidad educativa,
edificios, instalaciones, mobiliario y equipo contra el vandalismo,
robo u otras eventualidades.

La forma general exterior de la edificacin incide de manera muy

importante en su comportamiento frente a las fuerzas laterales
(ssmicas o viento), sobre todo para el efecto de torsin. La
simplicidad estructural implica una transmisin directa y una
distribucin uniforme de las fuerzas laterales. Las formas irregulares
(forma en planta de la edificacin) como la C, U, L, H, X presentan
alta vulnerabilidad ante cargas laterales y sus esquinas entrantes son

14 Basado en Guatemala, Mesa Nacional de Dilogo en Gestin para la Reduccin de Riesgo

a Desastres, Comisin de Reduccin de Riesgos (2010). ndice de Seguridad de Centros
Educativos (ISCE): Gua del evaluador de centros educativos seguros. Guatemala: Banco
Mundial, Facilidad Global para la Reduccin de Desastres y la Recuperacin, Organizacin
Panamericana de la Salud.

Seguridad 93
 zonas en las que pueden producir altas concentraciones de esfuerzos,
y posiblemente fallas. Las estructuras que tienen una relacin
largo/ancho grande son ms susceptibles de aumentar efectos
torsionales. Debe considerarse la existencia de juntas ssmicas que
dividan el edificio en varias estructuras, reduciendo as la relacin
largo/ancho. La distribucin y posicin de los prticos y muros debe
ser regular, y lo ms simtricamente posible en dos direcciones
perpendiculares. Las irregularidades en elevacin, con cambios
repentinos de forma, resistencia, rigidez o material de construccin,
ocasionan altas concentraciones de esfuerzos en las zonas de los
cambios. La falta de aislamiento de los elementos no estructurales
de manera que se afecte el comportamiento de los elementos
estructurales es con frecuencia la causa de muchos daos en esos
elementos no estructurales y, peor an, en la estructura misma. Por
ello, debe considerarse en el diseo la interaccin de los elementos
no estructurales con la estructura; sin embargo, los elementos de
particiones o divisiones internas, independientemente del material,
deben estar suficientemente anclados a los elementos estructurales,
mediante elementos/accesorios que eviten que oscilen o se caigan,
pero que no transmitan momentos de fuerza a la estructura (se
recomienda consultar las Normas de seguridad estructural de
edificaciones y obras de infraestructura para la Repblica de Guatemala,
de la Asociacin Guatemalteca de Ingeniera Estructural y Ssmica).
En proyectos de ampliacin que entren en contacto con la
infraestructura existente, es necesario verificar si se han realizado
modificaciones a la estructura que alteren su comportamiento y que
se hayan controlado estructuralmente. Es frecuente que los edificios
que componen los centros educativos tengan modificaciones debido
a las necesidades de ampliar o reacomodar aulas, servicios, oficinas
administrativas o talleres. A menudo, estos cambios se hacen sin
tomar en cuenta la forma en que pueden afectar el comportamiento
estructural original. Debe considerarse que las estructuras construidas
antes de 1970 generalmente no estaban sujetas a normas ssmicas que
tomaran en cuenta su ductilidad, y el diseo se basaba esencialmente
enla rigidez, mientras que en la actualidad las normas vigentes se
fundamentan ms en diseos por deformaciones y por desempeo o
comportamiento.
La proximidad de los edificios que componen el centro educativo
puede provocar daos a estructuras si estas no estn suficientemente
94 Seguridad
separadas entre s. El choque entre estructuras puede llegar hasta
el colapso de alguna de ellas. La poca separacin entre edificios
tambin puede aumentar la presin del viento que fluye entre
ellos, provocando cargas mucho mayores que las que pudieron ser
consideradas en el diseo. Se recomienda una separacin de 1.5
veces la altura del edificio ms alto. Esta recomendacin aplica para
cualquier otra estructura (torres de telfono, tanques elevados), as
como para rboles grandes o viejos.
En zonas ssmicas, se sugiere que las fachadas o elementos estticos
no sean enchapados (sobrepuestos), sino que este revestimiento est
integrado a los muros de cerramiento contiguos a cualquier rea de
circulacin o vestibulacin.
Para la instalacin segura de cielos falsos o rasos en zonas ssmicas
y/o de fuertes vientos, se debe considerar riostras inclinadas,
adems de las verticales, para tomar as las componentes de fuerzas
horizontales.
Para las instalaciones: Se consideran como no estructurales
los elementos que no forman parte del sistema de soporte de la
edificacin. Las redes elctricas debern estar perfectamente
ancladas y protegidas de vientos e inundaciones, distribuidas
mediante canales o tuberas que las protejan de sufrir deterioro. Debe
evitarse o bien eliminar la siembra de rboles dentro de la zona de
proteccin de las lneas areas de energa elctrica, o de las lneas
soterradas que puedan verse afectadas por el crecimiento de races.
Debe preverse no solo proteccin, sino la adecuada accesibilidad
de personas calificadas, a la instalacin del tablero general de
distribucin donde se encuentra el sistema central, as como a
los paneles (tableros secundarios), de manera que no puedan ser
bloqueados por mobiliario u otras estructuras permanentes.
Debe cuidarse que las lmparas no se instalen/encuentren apoyadas
sobre el cielo falso, sobre todo en lugares con mayor recurrencia de
movimientos ssmicos, pues si estas se desprenden podran arrastrar
el sistema completo de iluminacin.
Los depsitos de agua no deben encontrarse en reas susceptibles a
inundaciones que provoquen la contaminacin del lquido; contarn
con registros con brocal y tapas con seguridad. Su colocacin estar
alejada de taludes. En el caso de tanques plsticos que se coloquen
 elevados en cubiertas planas, se requiere prestar atencin al mtodo
de sujecin, pues si se llegaran a encontrar vacos, eventuales
vientos fuertes podran provocar su desplome o movimiento. Es
recomendable que el depsito de agua cuente con una reserva
permanente, suficiente para proveer al menos 5 litros por usuario
y por da durante 72 horas en casos de emergencia. Se recomienda
redundancia en todos los sistemas vitales, es decir, que existan dos
fuentes de abastecimiento independientes, de manera que una
funcione en caso de emergencia.
Para el equipo y mobiliario: En el desarrollo de planos del centro
escolar, el proyecto de arquitectura incluye plantas amuebladas para
asegurar que se provea el mobiliario y equipo necesarios, adems de
los accesorios adecuados para sujetarlos segn sus dimensiones y
caractersticas de funcionamiento.
En cualquier proyecto de construccin, ampliacin o mejoramiento debe
observarse el cumplimiento de la Norma para la reduccin de desastres NRD,
de la Secretara Ejecutiva de la Coordinadora Nacional para la Reduccin de
Desastres (SE-Conred). Vase, igualmente, el captulo sobre regulaciones del
presente manual.
Con la asesora de la Direccin Departamental de Educacin (Dideduc),
la entidad interesada en la ejecucin de proyectos de infraestructura
educativa tiene la responsabilidad de velar por el desarrollo tcnico, por
parte del contratista, de los planes para el mantenimiento preventivo de
la infraestructura nueva, de tal manera que esta se encuentre en ptimas
condiciones fsicas, higinicas y de seguridad, retardando el deterioro de sus
elementos. Es competencia de la Dideduc la coordinacin e implementacin
de los planes de mantenimiento con la comunidad educativa del
establecimiento en cuestin.
Gua del evaluador de centros educativos
ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE)
El ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE) considera todos los
aspectos que debera tener un centro educativo; incluye la evaluacin de los
aspectos estructural, no estructural y funcional de un centro. Al igual que el
ndice de Seguridad Hospitalaria, el ISCE se concibe como un instrumento
tcnico para gestionar la reduccin del riesgo frente a desastres.
Como parte del estudio tcnico de prefactibilidad y previo a cualquier
intervencin de construccin, ampliacin o mejoramiento, debe obtenerse el
ISCE. En el caso de una construccin nueva, se obtendr el ndice basado en
las caractersticas de la propuesta para el predio en su capacidad mxima de
ocupacin. Asimismo, despus de finalizar la ejecucin de cualquier obra es
necesario obtener el ndice resultante del establecimiento educativo.
El director o directora del centro educativo que se evale deber formar parte
activa del proceso de evaluacin y coordinar que el equipo evaluador tenga la
informacin y el acceso necesario al establecimiento.
Los resultados de cada evaluacin debern socializarse con el centro educativo
evaluado, la Dideduca, la Subdireccin de Infraestructura Educativa de la
Dipln, instituciones que participaron en la evaluacin y la SE-Conred.
Las guas metodolgicas aplicables son:
ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE), mdulo II. Para
aplicarse en centros educativos cuya infraestructura fsica no sobrepase 4
mdulos y que no incluya infraestructura complementaria.
ndice de Seguridad de Centros Educativos (ISCE). Todos los
establecimientos que no puedan ser analizados mediante la gua anterior.
Los objetivos de las guas son:
Orientar a los evaluadores para aplicar la lista de verificacin de centros
educativos seguros, con el fin de determinar preliminarmente el nivel de
seguridad de un centro educativo frente a un desastre y la probabilidad de
que este contine funcionando de manera adecuada.
Orientar la toma de decisiones para aumentar el nivel de seguridad de un
centro educativo.
Establecer criterios estndar de evaluacin, as como elementos que
deban ser evaluados en los diferentes componentes.
El ISCE ser aplicado por un equipo evaluador multidisciplinario, de preferencia
con experiencia en reduccin de riesgos. El equipo debe estar compuesto por
alguno de los siguientes integrantes:
Ingeniero civil con especializacin en anlisis estructural
Seguridad 95
 Arquitecto conexperiencia en diseo, construccin y/o supervisin de
centros educativos
Especialistas en equipamiento educativo
Especialistas en el sector educativo (rea pedaggica)
Especialistas en gestin de riesgos, planificacin, administracin
y logstica
Otros (asesores en seguridad, inspectores municipales, entre otros)
rea educativa
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse
El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas por parte de
nios o adultos; para lograrlo, se instalarn balcones o ventanas balcn (con
dimensiones pequeas de las ventilas).
Si se cuenta con instalacin de chapa, esta debe ser tipo manecilla (manivela) y
nunca de perilla, para facilitar as su apertura en caso de emergencia.
Las estanteras deben estar sujetas a las paredes, piso o techo, nunca del cielo falso.
Si el centro escolar es utilizado en la jornada nocturna debe contar, de
preferencia, con un sistema de iluminacin de emergencia por medio de
bateras recargables que permitan la segura evacuacin de los usuarios.
Las puertas deben fabricarse con material resistente y fcil de maniobrar,
incluyendo su sistema de cerramiento.
La puerta de ingreso a los ambientes debe ser de una hoja con ancho mnimo
de 1.20 m, y con 2.10 m de altura mnima; en caso de ser de dos hojas, la que
abre primero deber tener un ancho mnimo de 1.20 m. Deber contarse con
puerta en los extremos anterior y posterior del laboratorio. La cantidad de
salidas de emergencia necesarias se estimar segn la cantidad de usuarios, lo
cual deber calcularse de acuerdo con la norma NRD2.
La puerta debe abatir hacia el exterior, 180o en el sentido del flujo de la
circulacin externa. En los pasillos nunca debe ubicarse la puerta de un aula
frente a la puerta de otra.
96 Seguridad
Cada 3 aulas tericas o puras deber contarse con un extinguidor ABC de 10
libras mnimo, que sea recargable y que se encuentre colocado en un lugar
de fcil acceso. Asimismo, se contar con 2 extinguidores por cada taller de
artes industriales. El resto de ambientes deber contar cada uno con su propio
extinguidor, el cual estar colocado entre la puerta y la ctedra.
Los cilindros de gas (cuando se cuente con ellos) deben dejarse en el exterior
de los laboratorios y talleres, alejados de las reas de circulacin, debidamente
protegidos y ventilados.
En todos los talleres y laboratorios se requiere prever la instalacin de un
contactor rompe circuito, para la desconexin total del sistema elctrico en
casos de emergencia.
Complementariamente, deben observarse los siguientes criterios por ambiente
especfico:
Aula de proyecciones
En caso de que el rea de proyeccin est aislada del rea de espectadores,
la puerta de ingreso debe tener un ancho mnimo de 1.20 m, as como
2.10 m de altura mnima. Esta rea ser construida de metal reforzado
con su respectivo sistema de cerramiento. Adems, debe contar con un
extinguidor ABC de 10 libras como mnimo, que sea recargable.
El rea de espectadores tambin debe contar con un extinguidor ABC de
10 libras mnimo, que sea recargable y de fcil acceso.
Se requiere instalar un sistema de iluminacin de emergencia alimentado
por bateras recargables que permitan la segura evacuacin de los usuarios
en casos de emergencia.
Laboratorio de Ciencias Naturales
En el laboratorio es recomendable instalar un sistema de extraccin de aire
(tipo silencioso).
En el rea de bodega del laboratorio tambin se sugiere instalar una ducha
para utilizar en caso de emergencia (derramamiento de qumicos, por
ejemplo).
 Talleres de Productividad y Desarrollo
La puerta de ingreso debe ser de dos hojas, con ancho mnimo de 2.40 m
y 3.00 m de altura mnima; la hoja que abre primero debe contar con un
ancho mnimo de 1.20 m.
Se requiere que todos los educandos y educadores cuenten con equipo de
seguridad personal, el cual vara de acuerdo con la actividad especfica en cada
taller; por ejemplo, guantes, lentes, casco, tapones para los odos, entre otros.
Cada taller debe contar con un manual de uso y atencin para primeros
auxilios, con el respectivo botiqun.
rea administrativa
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 1.00 m y 2.10
m de altura mnima.
La puerta debe abatir hacia el interior, preferentemente 90o hacia la pared. En
los pasillos nunca debe ubicarse una puerta frente a la puerta de otro ambiente.
La puerta debe fabricarse con material resistente y fcil de maniobrar,
incluyendo su sistema de cerramiento.
El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas por parte de
nios o adultos, instalando balcones o ventanas balcn.
La librera debe sujetarse a la pared, piso o techo, nunca del cielo falso.
En caso de que la puerta quede expuesta a la intemperie, es necesario fabricarla
con lmina negra y marco de metal, resistente, de mantenimiento sencillo y
fcil de maniobrar (incluyendo su sistema de cerramiento).
Cada espacio debe contar con un extinguidor ABC de 10 libras como mnimo,
que sea recargable y se encuentre colocado en un lugar de fcil acceso.
En caso de que el centro escolar sea utilizado en la jornada nocturna, es
necesario que cuente con un sistema de iluminacin de emergencia por medio
de bateras recargables que permitan la segura evacuacin de las y los usuarios.
Es necesario observar, de manera complementaria, los siguientes criterios por
ambiente especfico:
Sala de espera
Debe localizarse en un rea abierta que sirva de antesala para el ingreso a
varios espacios administrativos.
Cuando la puerta de la sala de espera sea el ingreso principal al rea
administrativa, se requiere la instalacin de una puerta con ancho mnimo
de 1.20 m y 2.10 m de altura mnima. En este caso, la puerta debe fabricarse
con lmina negra y marco de metal, resistente y fcil de maniobrar (lo cual
incluye el sistema de cerramiento).
La puerta debe abatir hacia el exterior, preferentemente 1800 hacia la pared.
En los pasillos nunca debe ubicarse una puerta frente a la puerta de otra aula.
Consultorio mdico
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 1.20 m y
2.10 m de altura mnima.
Archivo y bodega
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 1.20 m y
2.10 m de altura mnima.
rea de apoyo
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse
La puerta mnima debe ser de dos hojas, con ancho mnimo de 2.40 my 2.10 m
de altura mnima; la hoja que abre primero debe tener un ancho mnimo de
1.20 m. En lo posible, cuando el diseo lo permita, la puerta de emergencia habr
de ubicarse en el lado contrario al ingreso, abriendo hacia fuera; deber tener
mnimamente las dimensiones de la puerta de ingreso y conducir hacia un espacio
abierto. A partir de una poblacin de 100 personas, es necesario incrementar el
nmero de puertas a razn de 1 cm de ancho por usuario, o segn norma NRD2.
La puerta debe abatir hacia el exterior, 1800 en el sentido del flujo de la
circulacin externa.
La puerta debe fabricarse con lmina negra y marco de metal, resistente y
fcil de utilizar, con un sistema fcil de cerramiento para poder maniobrarlo
adecuadamente en casos de emergencia.
Seguridad 97
El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas por parte de
nios o adultos, instalando balcones o ventanas balcn.
En la bodega, las estanteras deben sujetarse a las paredes, piso o techo, nunca
del cielo falso.
Es preciso instalar un sistema de iluminacin de emergencia por medio de
bateras recargables, que permitan la segura evacuacin de las y los usuarios.
La puerta de ingreso a la bodega (de cada ambiente) debe abatir,
preferentemente, 900 hacia la pared, con ancho mnimo de 1.20 m, incluyendo
su sistema de cerramiento.
Adicionalmente, es necesario tomar en cuenta los siguientes criterios por
ambiente especfico:
Saln de usos mltiples (SUM)
El SUM debe contar con 2 extinguidores ABC de 10 libras como mnimo, que
sea recargable, 1 colocado en el rea del escenario y 1 en el rea de prcticas.
Biblioteca
Debe contar con 2 extinguidores ABC de 10 libras como mnimo, que sean
recargables y se encuentren colocados en lugares de fcil acceso.
Centro de recursos pedaggicos
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 1.20 m
y mnimo 2.10 m de altura. En lo posible, cuando el diseo lo permita, la
puerta de emergencia se ubicar en el lado contrario al ingreso; debe abrir
hacia fuera, tener como mnimo las dimensiones de la puerta de ingreso y
conducir hacia un espacio abierto.
La puerta debe abatir hacia el interior, preferentemente 900 hacia la pared.
En los pasillos nunca debe ubicarse una puerta frente a otra puerta.
El espacio debe contar con 1 extinguidor ABC de 10 libras como mnimo,
que sea recargable y que se encuentre ubicado en lugar de fcil acceso.
98 Seguridad
rea de servicio
Pautas comunes del rea que deben ejecutarse
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 1.20 m, y
mnimo 2.10 m de altura.
La puerta debe abatir hacia el exterior, preferentemente 900 hacia la pared.
En ninguna circunstancia debe ubicarse, en los pasillos, una puerta frente a la
puerta de otra aula.
La puerta debe construirse de material ligero, resistente y fcil de maniobrar
(lo cual incluye su sistema de cerramiento).
El diseo de las ventanas debe evitar el acceso a travs de ellas por parte de
nios o adultos, instalando balcones o ventanas balcn.
Las estanteras deben estar sujetas a las paredes, piso o techo, nunca del cielo falso.
Complementariamente, deben observarse los siguientes criterios por ambiente
especfico:
Servicios sanitarios
Las puertas de los inodoros deben tener un ancho mnimo de 0.60 m e
instalarse de 0.20 a 0.30 m sobre el nivel de piso terminado (SNPT), con
abatimiento hacia fuera.
Todos los artefactos de cermica que por sus caractersticas requieren ser
instalados/anclados nicamente en la superficie de la pared debern incluir
pedestales de concreto o fundiciones de losa de concreto (segn sea la
mejor disposicin, de acuerdo con las dimensiones del artefacto). Ello sirve
como soporte, para evitar el desprendimiento de los artefactos por mala
utilizacin, sismos, o bien, para evitar la sustraccin por situaciones de
vandalismo o delincuencia.
Bodegas
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 0.90 m y
2.10 m de altura mnima.
Conserjera
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 0.90 m y
2.10 m de altura mnima.
Preparacin de alimentos (cocina)
La puerta debe abatir hacia el interior, de preferencia 900 hacia la pared.
Tambin debe contar con un extinguidor tipo ABC de 10 libras como
mnimo, que sea recargable, colocado en lugar de fcil acceso.
El rea destinada a la preparacin de alimentos necesita contar con un
botiqun equipado para primeros auxilios.
Los cilindros de gas se dejarn en el exterior de la cocina, alejados de reas
de circulacin; estarn, adems, debidamente protegidos y ventilados.
Se requiere instalar malla fina o cedazo en las ventanas exteriores para
garantizar mayor grado de higiene.
Cafetera
La puerta de ingreso a la cafetera, para unos 60 usuarios, debe ser de una
hoja, con ancho mnimo de 1.20 m y 2.10 m de altura mnima.
Ahora bien, si se estima que la cafetera tendr de 61 a 120 usuarios, la
puerta de ingreso debe ser de dos hojas, con ancho mnimo de 2.40 m y 2.10
m de altura mnima; la hoja que abre primero debe tener un ancho mnimo
de 1.20 m.
La puerta debe abatir hacia el exterior, de preferencia 1800 hacia la pared.
En ningn caso se ubicar en los pasillos una puerta frente a otra.
Es necesario contar con un extinguidor tipo ABC de 10 libras como mnimo,
que sea recargable y que est colocado en un lugar de fcil acceso.
Tambin se requiere un botiqun equipado para primeros auxilios e instalar
malla fina o cedazo en las ventanas exteriores para garantizar mayor grado
de higiene.
Guardiana
La puerta de ingreso debe ser de una hoja, con ancho mnimo de 0.90 m y
2.10 m de altura mnima.
Este ambiente debe localizarse en un lugar donde se facilite el trabajo del
guardin.
Cuarto de mquinas
La puerta de ingreso a esta clase de rea vara de acuerdo con las
dimensiones del equipo a instalar.
La puerta debe abatir hacia el exterior, a 180o; debe fabricarse con lmina
negra y marco de metal, resistente, de mantenimiento sencillo y fcil de
maniobrar, incluyendo su sistema de cerramiento.
Las ventanas deben ser diseadas de tal manera que se evite que a travs
de ellas accedan nios o adultos. Esto se hace instalando balcones o
ventanas balcn.
rea de circulacin
Circulacin peatonal
Deber analizarse con detenimiento la colocacin de barandas o mallas
perimetrales en ubicaciones que presenten vulnerabilidad frente a la movilidad
de las y los usuarios, no solo en gradas y rampas, sino tambin en desniveles y
taludes, o depresiones del suelo que sean de dimensiones considerables.
En trminos generales, para las circulaciones exteriores se recomienda tener
una altura libre mnima de 2.20 m para librar cualquier elemento fsico en el
plano superior.
Si el centro escolar se utiliza en la jornada nocturna, debe contar con un sistema
de iluminacin de emergencia activado por medio de bateras recargables que
permitan la segura circulacin y evacuacin de las y los usuarios. Estas bateras
estarn preferentemente ubicadas sobre los descansos.
El plan de evacuacin indica dnde debe colocarse la sealizacin
correspondiente a las rutas de evacuacin, de manera que se permita el
desalojo rpido y seguro de los edificios en casos de emergencia.
Para evitar accidentes, los espacios de circulacin peatonal y vehicular no
deben interferir uno con el otro; advirtase que el espacio de circulacin
peatonal tiene prioridad de ubicacin e importancia mayor que el espacio de
circulacin vehicular.
Seguridad 99
Las reas de circulacin horizontal deben garantizar su propia capacidad
funcional, de manera que los peatones lleguen con la rapidez requerida a los
puntos de reunin en casos de emergencia; en otras palabras, los obstculos
u obstrucciones mviles deben eliminarse. El piso de los corredores debe ser
superior al piso de los patios y/o jardines, y es necesaria la provisin de rampas
(pendiente de desarrollo de la rampa con un mximo del 6%) para el acceso a
ellas por parte de personas con discapacidad motriz.
Se requiere que el diseo cuide el cumplimiento de la sealizacin de
evacuacin, los puntos de reunin, los herrajes de emergencia y el ancho de
corredores y gradas. Esto ltimo deber ser calculado con base en el total de
usuarios en horario crtico, desde el nivel ms alto hasta el primer nivel en
horas de mayor demanda y evacuacin en casos de emergencia de la Norma
NRD-2 SE-CONRED.
Debe construirse un mdulo de gradas por cada 160 usuarios, por planta de
mayor poblacin. La distancia mxima entre el escritorio del educando ms
alejado del mdulo de gradas o rampas debe ser menor a 30 m.
Cualquier elemento arquitectnico que no hubiera sido considerado como
juegos infantiles, rtulos, barandas, monumentos, aros, canchas, redes
accesorios, entre otros debe disearse para existir estructuralmente en
buen estado tcnico, es decir, con resistencia a las cargas y, a la vez, con la
estabilidad requerida segn su altura y ubicacin.
En las barandas se evitarn separaciones tan grandes como para que por ellas
pueda pasar un nio; estas deben otorgar la mayor seguridad para que en
casos de emergencia se pueda evacuar al alumnado sin problemas. Se deber
evitar materiales no resistentes al uso intenso y que puedan presentar astillas
o desprendimiento de partculas menores.
100 Seguridad
Circulacin vehicular y estacionamientos
Es preciso colocar sealizacin adecuada de trnsito y aparcamiento, de
acuerdo con regulaciones municipales y en observancia del Manual tcnico
de accesibilidad de las personas con discapacidad al espacio fsico y medios de
transporte en Guatemala, del Conadi.
Los espacios de circulacin peatonal y vehicular no deben interferir uno con el
otro, para evitar accidentes. Debe procurarse que las vas de acceso vehicular
no se ubiquen de manera contigua a rboles grandes o viejos. Para girar, el
tamao y forma de un espacio depende de los vehculos que lo utilicen; por
consiguiente, es necesario analizar esta caracterstica para el diseo de los
espacios de giro o plazoletas de cambio de sentido, evitando que el giro del
vehculo propicie una colisin con personas o estructuras.
Los recorridos internos de circulacin vehicular no deben sobrepasar una
pendiente del 15%. En casos especiales debe obtenerse aprobacin de la
Dideduc y la municipalidad.
Se recomienda que las plazas de parqueo no se encuentren en reas inclinadas,
y menos en una disposicin tal que permitan la liberacin del movimiento del
vehculo, ocasionando as un accidente. Para los estacionamientos de buses
es necesario considerar retiros o espacios adecuados y distanciados de las vas
de circulacin vehicular, procurando proteger el descenso y ascenso de los
usuarios al vehculo.
Cuando una circulacin vehicular o plaza de parqueo se ubique por encima
y de manera inmediata a la pendiente de un talud conformado, este debe
estar adecuadamente protegido, especialmente si se localiza cerca de
un ambiente.
 Criterios de dimensionamiento de reas
en un centro educativo oficial

Metodologa de predimensionamiento de los ambientes

rea total: Para el clculo del espacio debe considerarse la jornada con la
mxima poblacin de educandos a atender en el centro educativo y el rea
requerida por diversos usuarios.

Por ejemplo:

El clculo de un saln de usos mltiples (SUM) para 560 educandos.

La jornada con la mxima poblacin de educandos a atender en el

centro escolar = 560 educandos.

El rea por usuario = 0.68 metros2.

rea de prcticas (curriculares - extracurriculares) = 560 educandos X

0.68 m2 = 380.80 m2.
Captulo 5 reas adicionales:
Dimensionamiento rea de escenario (mnima, de 35.00 m2) = 35.00 m2.

rea de bodega (mnima, del 17% del rea a servir) = 380.80 m2 x 0.17
= 64.74 m2.

rea de vestidores con servicios sanitarios para usuarios del escenario

= 24.00 m2.

rea de SUM = 380.80 + 35.00 + 64.74 + 24.00 = 504.54 m2.

Dimensionamiento 101
 Tabla DI.1. ndices y capacidad para ambientes educativos (2 de 2)
rea educativa
Capacidad
Tabla DI.1. ndices y capacidad para ambientes educativos (1 de 2) rea mnima
mxima de
Tipo de rea requerida por
educandos por
educando (m)
Capacidad ambiente
rea mnima
mxima de
Tipo de rea requerida por Expresin Artstica (ambiente de Artes
educandos por
educando (m) Plsticas, nivel primario y ciclo bsico 1.50 40
ambiente
del nivel medio)
Aulas multigrado 2.00 40
Expresin Artstica (ambiente de Artes
2.80 20
Aulas del nivel preprimario 2.00 36 Plsticas, ciclo diversificado)
Aulas del nivel primario Expresin Artstica (ambiente de
1.50 40
(primero a sexto) Msica, Danza y Teatro, nivel primario 1.20 40
y ciclo bsico del nivel medio)
Aulas del nivel medio
1.50 40 Expresin Artstica (ambiente
(bsico y diversificado)
de Msica, Danza y Teatro, ciclo 3.00 20
Tecnologas de informacin y diversificado)
comunicacin 2.40 40 Taller de Productividad y Desarrollo
(primaria y bsico) 1 (TI, nivel primario y ciclo bsico del 2.40 40
Tecnologas de informacin y nivel medio)
comunicacin 3.00 20 Taller de Productividad y Desarrollo 1
(diversificado) 3.50 40
(TI, alimentos, ciclo diversificado)
Aula de proyecciones Taller de Productividad y Desarrollo 1
1.50 36 3.50 40
(nivel preprimario) (TI, textiles, ciclo diversificado)
Aula de proyecciones Taller Productividad y Desarrollo 2
1.50 40
(nivel primario) (TII, nivel primario y ciclo bsico del 2.40 40
Aula de proyecciones nivel medio)
1.50 40
(nivel medio) Taller de Productividad y Desarrollo 2
8 40
Laboratorio de Ciencias Naturales (TII, mecnica, ciclo diversificado)
2.60 40
(nivel primario y medio)
Laboratorio de Fsica (ambiente de Caractersticas generales rea educativa
3.00 20
Ciencias Naturales, diversificado)
A partir del nivel de piso interior terminado hasta el punto ms bajo de la
Laboratorio de Qumica (ambiente de estructura de cubierta, los ambientes del rea educativa (exceptuando los
3.00 20
Ciencias Naturales, diversificado) ambientes del rea de educacin fsica) tendrn una altura mnima, en clima
Laboratorio de Biologa (ambiente de fro, de 2.80 m; en clima templado/clido, la altura mnima ser de 3.20 m.
3.00 20
Ciencias Naturales, diversificado) Los talleres tambin presentan una excepcin: tendrn una altura mnima, en
clima fro, de 3.6o m, y de 4.00 m en climas templados.
Contina

102 Dimensionamiento
Los ambientes del rea educativa (exceptuando aquellos del rea de educacin
fsica) se fundamentan en las relaciones de coordinacin modular y forma
regular (cuadrada o rectangular), utilizando proporcin ancho-largo que no
exceda de una relacin de 1:1.5. La excepcin son los talleres de Economa
Domstica y Artes Industriales, que utilizan una proporcin ancho-largo que
no exceda de una relacin de 1:2.
Para el caso de los mdulos de aulas y los servicios sanitarios que comparten
un mismo pasillo en ambos lados, el ancho mnimo ser de 3 m. No puede ser
mayor que 8 el nmero de aulas que comparten esa circulacin.
En todos los ambientes pedaggicos se debe prever el rea para la colocacin
de al menos una silla de ruedas o de una persona con limitaciones auditivas
o visuales con su respectivo acompaante (cuando aplique), preferiblemente,
cerca de ventanas, tableros, vas de acceso y evacuacin.
Cuando existan establecimientos de doble jornada en distintos niveles
educativos, se recomienda adoptar criterios arquitectnicos de flexibilidad
de los ambientes para adaptar/desarrollar propuestas que viabilicen el uso
eficiente de la infraestructura, el predio y los recursos en distintas jornadas.
Estas propuestas deben ser consultadas y aprobadas por la Direccin
Departamental de Educacin (Dideduc) correspondiente.
Previo a que en las propuestas se incorporen las reas para el nivel diversificado,
deber sostenerse una reunin de toma de decisiones con el rea Tcnico
Pedaggica de la Dideduc correspondiente, el coordinador tcnico administrativo
y la comunidad educativa, para lograr as la eficiente seleccin y adecuacin de los
ambientes con su equipamiento segn el Currculo Nacional Base (CNB) vigente.
Aula terica o pura
DI.1
Funcin
Proveer un espacio adecuado para desarrollar las actividades propias de
los contenidos de los programas de estudio, para los niveles de educacin
preprimario, primario y medio, usando el mtodo expositivo (tradicional),
participativo y las tcnicas didcticas (trabajos en equipo, mesas redondas,
debates, conferencias, entre otros).
Caractersticas especficas
Para el nivel preprimario, esta clase de aula debe tener su rea complementaria
o aula exterior, en donde el educando pueda manipular y experimentar
el ambiente que lo rodea, en un sitio completamente flexible con un rea
requerida, por educando, de 2 m2.
Se recomienda que, en el nivel preprimario, el aula exterior sea de forma
regular, adyacente al aula exterior; debe estar exenta de obstculos que
representen peligro para las y los educandos.
En este mismo nivel educativo ser necesario considerar un espacio para el
servicio sanitario exclusivo por aula.
En cualquier nivel educativo de aula, no debe existir gradas entre interior de
aula y corredor exterior.
Aula multigrado
DI.1
Funcin
Proveer un espacio flexible para desarrollar las actividades propias de los
contenidos de los programas de estudio de los distintos grados del nivel primario.
La modalidad de este tipo de aula consiste en que un educador pueda
atender simultneamente a varios pequeos grupos de educandos de
distintos grados en un mismo espacio. Se utiliza en el rea rural, en
establecimientos iniciales.
Caractersticas especficas
Anexa al aula debe localizarse una bodega con rea mnima del 17% del rea
a servir.
Dimensionamiento 103
Tecnologas de informacin y comunicacin
DI.1
Funcin
Proveer un espacio adecuado para desarrollar el conjunto de tcnicas y destrezas
mecanogrficas, avances tecnolgicos en informtica, las telecomunicaciones
y las tecnologas audiovisuales. Estos avances se relacionan con el uso primario
de la mquina de escribir, las computadoras, Internet, la telefona, los medios
de comunicacin masiva, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual.
Esta subrea desarrolla capacidades en orden de habilidades y destrezas,
desde la produccin mecanogrfica hasta el procesamiento de la informacin
por medio del uso de la computadora.
Caractersticas especficas
Cuando la situacin lo amerite, pueden proponerse opciones por aspectos de
espacio y/o recursos, para ambientes desde 20 hasta 40 alumnos para el nivel
medio (bsico y diversificado), los cuales debern presentarse con propuestas
de cronogramas de uso para las jornadas que lo utilicen. Esta medida debe ser
autorizada por la Dideduc correspondiente.
Se recomienda un ambiente especializado al lado del aula de informtica para
equipos como el servidor, sistema de respaldo de energa y salones de impresin.
Este ambiente tendr un 17% adicional al rea del aula de computacin.
Debe contemplarse la instalacin de sistemas de proyeccin en una de las
paredes del laboratorio.
Cuando aplique, el sistema de red informtica de la Biblioteca/Centro de
Recursos tambin estar conectado.
Es recomendable que este espacio cuente con un sistema de control ambiental
en regiones de elevadas temperaturas. Tambin, que cuente con persianas de
mecanismo manual (en ventanas) para reducir iluminacin natural por reflejo
en pantalla o rea de trabajo, cuando sea necesario.
Se recomienda especial cuidado en el diseo ergonmico, y que el mobiliario
contemple un espacio de guardado, debajo de la mesa de trabajo, cuando
el equipo de cmputo o CPU sea del tipo torre individual. De esa manera se
permitir al estudiante apoyar adecuadamente los brazos sobre la mesa y evitar
104 Dimensionamiento
problemas asociados con atrofia muscular y dao a los tendones y ligamentos,
problemas que pueden presentarse al procesar datos recurrentemente en
la computadora con los brazos en el aire durante perodos prolongados.
Alternativamente, cuando los recursos lo permitan, se recomienda adquirir
equipo de cmputo integrado (CPU + pantalla) para reducir el espacio de
ocupacin del equipo en el mobiliario.
Se recomienda que el rea docente para este ambiente sea ubicada hacia el lado
posterior del aula, o sitio desde donde se proyectar e impartir el curso. Esto
ofrece el beneficio de tener una mejora visual sobre el trabajo en pantallas de los
estudiantes, as como cercana con el equipo adicional en bodega (servidores, etc.).
Aula de proyecciones
DI.1
Funcin
Proveer un espacio adecuado para complementar los contenidos de los
programas que utilizan recursos didcticos como pelculas, diapositivas,
filminas, acetatos, proyeccin de presentaciones en multimedia (en los niveles
preprimario, primario y medio), entre otros.
En este tipo de espacios, los educandos deben permanecer sentados en sitios
fijos dispuestos en forma de auditorio y dirigiendo su atencin hacia el rea de
proyeccin o accin demostrativa, tomando notas simultneamente.
Caractersticas especficas
rea para espectadores
El piso deber tener una inclinacin con gradas de contrahuella de
0.10 m para cada fila.
Los asientos individuales fijos con superficie incorporada para escribir
se colocan en filas alternas, de modo que en sentido perpendicular al
rea de demostracin exista traslape de asientos que permitan una
mejor visibilidad.
Debe preverse el espacio para un espectador que utilice silla de ruedas.
Observar los requerimientos de seguridad para este tipo de ambientes
en la NRD2 de SE-Conred.
rea para demostracin
Se localiza a 0.50 m sobre el nivel de piso del rea de espectadores
para facilitarles la visibilidad. La tarima debe hacerse de concreto, con
el mismo tipo de piso del rea para espectadores.
rea de proyeccin
Integrada al rea de espectadores. Para guardar equipo, debe
anexarse una bodega con rea mnima del 17% del rea a servir.
Independiente al rea de espectadores, pero con relacin directa
con ella.
El ngulo de visin horizontal con respecto al rea de demostracin
(mesa, pantalla) de un educando sentado en cualquier punto del aula
no debe ser menor de 30.
En las reas de espectadores y proyeccin, la iluminacin de apoyo debe ser
controlada con interruptores de 3 vas.
El nivel de iluminacin artificial debe ser uniforme y zonificado.
Laboratorio de Ciencias Naturales
DI.1
Funcin
Proveer un espacio adecuado con instalaciones y materiales especiales para
desarrollar actividades experimentales terico-prcticas para el desarrollo de los
aprendizajes del rea de Ciencias Naturales, de manera que las y los estudiantes
puedan ejecutar procedimientos cientficos a su nivel y desarrollar habilidades
de observacin, registro e interpretacin de informacin, entre otras. En el rea
de Ciencias Naturales se favorece una visin integral de la Biologa, la Qumica, la
Fsica y sus subdivisiones, as como la utilizacin del mtodo cientfico
Caractersticas especficas
En el nivel primario y el ciclo bsico del nivel diversificado, el laboratorio de
Ciencias Naturales incorpora las actividades de Fsica, Qumica y Biologa.
En el nivel diversificado, el laboratorio de Fsica funciona de forma
independiente, mientras que los laboratorios de Qumica y Biologa funcionan
de manera conjunta.
Todos los laboratorios incorporan las siguientes reas:
rea para educandos y educador
Una ctedra para el educador.
Mesas de trabajo fijas al piso para los educandos, las cuales deben
contar con las caractersticas e instalaciones necesarias para las
prcticas respectivas, entre ellas, tomacorrientes, agua potable, gas
propano y drenaje.
rea para bodega
Sirve para guardar equipo y materiales; deber contar con rea
mnima del 17% del rea del laboratorio.
El laboratorio de Ciencias Naturales tendr instalacin de gas propano,
agua y drenaje para cada banco de trabajo; a su vez, cada banco debe
contar con un lavadero de metal (una fosa y una bandeja con grifo de
cola larga) y una campana y extractor de aire en el rea de bodega.
Para los laboratorios que utilicen qumicos en las prcticas experimentales,
debe considerarse contenedores especiales para qumicos residuales que por su
naturaleza son de impacto negativo al ambiente. En ningn caso es permitido
disponer de dichos residuos en los drenajes propios del establecimiento o en
candelas municipales.
Saln de Expresin Artstica
DI.1
Funcin
Proveer espacios especficos para desarrollar actividades terico-prcticas
orientadas al desarrollo fsico, motor, sensorial, expresivo y creativo de las
y los estudiantes. Esta clase de instalacin busca ofrecer oportunidades
para la exploracin de emociones estticas y su correspondiente expresin
y apreciacin por medio de diversos lenguajes relacionados con el uso del
color, la forma, la luz, el sonido, el movimiento, el propio cuerpo, la voz, la
expresividad gestual, entre otros.
Se enfoca en el conocimiento y desarrollo de habilidades artsticas y de los
distintos lenguajes de las disciplinas artsticas presentes en el espectro cultural
Dimensionamiento 105
y educativo. La msica, la danza y el movimiento, el teatro, las artes plsticas,
las artes audiovisuales y las culturas de Guatemala, tanto desde la perspectiva
particular como desde el mbito de la convergencia de enunciados desde su
propio contexto social y cultural.
Caractersticas especficas
Debido a la naturaleza de las actividades que se desarrollan en este eje, el
saln debe contar con ambientes individuales ubicados de manera cercana,
idealmente, que se encuentren contiguos con comunicacin interior, mediante
muro divisorio plegable o puerta en muro fijo.
Ambiente para prcticas de danza, msica y teatro
Anexa a cada uno de los talleres debe localizarse una bodega con rea
mnima del 17% del rea a servir, para guardado de equipo, utensilios e
instrumentos.
Es recomendable que el piso del ambiente posea caractersticas de
absorcin de impactos (parqu, duela, materiales bituminosos).
Se sugiere la incorporacin de elementos de aislamiento acstico (cielo falso
de corcho o similar, muros con acabados porosos), tanto en el cerramiento
vertical como en el horizontal. Tambin, que se incorporen persianas en
ventanas de operacin manual para el control lumnico interno del rea.
El muro ms alejado del punto de ingreso debe incorporar espejos, como
mnimo en un 50% de la superficie, hasta una altura de 1.70 m. Los espejos
de esta superficie no deben ser mayores de 1 m2 por espejo individual.
Este muro incluir un zcalo de al menos 15 cm y una baranda longitudinal
(altura = 0.90 m a partir de piso terminado) de proteccin y asidero que
resista al desprendimiento una tensin de al menos 200 libras por punto
de sujecin. Cada punto de sujecin no debe separarse a ms de 1.20 m del
siguiente punto de sujecin.
Ambiente para Artes Plsticas
Anexa a cada uno de los talleres debe localizarse una bodega con rea
mnima del 17% del rea a servir. Este espacio es til para guardar equipo,
utensilios, materia prima, trabajos terminados y en proceso de elaboracin.
En alguna de las paredes con ventanal de mayor ventilacin debe
incorporarse una repisa fija (con una profundidad mnima de 0.50 m),
106 Dimensionamiento
de superficie homognea, nivelada y lisa para la funcin de secado de
materiales. Esta repisa no debe bloquear la iluminacin.
Debe incorporarse contiguo a la pileta una superficie fija, slida e
impermeable para la preparacin de material (mnimo, de 1.50 x 0.80 cm,
y a 0.80 m de la altura de la pileta).
rea de Productividad y Desarrollo
DI.1
En este tipo de rea se desarrollan temas que permiten comprender la
necesidad de realizar un proceso productivo con nfasis en los avances
tecnolgicos, sin perder de vista las tecnologas alternativas que favorecen
la conservacin del ambiente. Se fomenta la produccin de bienes y servicios
dentro de los parmetros de calidad de todo proceso.
Debido a la naturaleza de las actividades que se desarrollan en este eje, el rea
debe contar con ambientes individuales (contiguos uno del otro segn aplique,
por nivel educativo y especializacin particular).
En condiciones extraordinarias de espacio reducido dentro del predio disponible
(careciendo justificadamente de otras alternativas de predios) aunado a
recursos econmicos limitados para la construccin y equipamiento de talleres
de productividad y desarrollo, podr solicitarse a la Dideduc correspondiente:
un anlisis tcnico y aprobacin de reduccin de capacidad mxima de alumnos
a la mitad para el taller, implementando rotacin de grupos de trabajo por
seccin. Siempre que sea factible segn proporcin de alumnos con maestros
del area acomodar la utilizacin del taller dentro del cronograma escolar,
debiendo demostrar que se cumplir con los periodos semanales sugeridos por
el CNB para la matrcula vigente de ese establecimiento.
Taller 1 (TI)
Funcin
Proveer espacios separados para desarrollar actividades terico-prcticas
orientadas a la enseanza bsica de corte y confeccin (elaboracin de prendas),
artesanas y decoracin, cocina y repostera bsica (preparacin, conservacin y
servicio de alimentos), textiles/costura industrial, cocina y panadera industrial,
entre otros. Ello, conforme lo requieran los distintos niveles de educacin y
especialidad del centro escolar (orientacin y formacin ocupacional).
Caractersticas especficas Para el taller de mecnica general del nivel diversificado es necesario
considerar al menos una fosa, plataforma hidrulica o puente hidroneumtico
Anexa a cada uno de los talleres debe localizarse una bodega con rea mnima para trabajo con vehculos (pequeos o medianos). Adems, es preciso incluir
del 17% del rea a servir; este espacio se destina al resguardo de equipo, en el interior un rea cerrada o cubculo vehicular con extractores de aire para
utensilios, materia prima, trabajos terminados y en proceso de elaboracin. trabajo de carrocera (horno de pintura).
Todos los talleres deben contar con un espacio abierto (patio) en el que se
instalar la o las pilas, las cuales deben estar cubiertas para proteger a los
usuarios de los elementos del clima (soleamiento y lluvia). rea administrativa
Se recomienda que se adopten prcticas de separacin de residuos por tipo Tabla DI.2. ndices y capacidad para ambientes administrativos
(orgnico, metal, plstico, papel), as como su correspondiente traslado a servicios
de reciclaje o composta (sobre todo si el establecimiento prev reas de cultivo). rea mnima Capacidad mxima
Tipo de ambiente requerida por de usuarios por
Taller 2 (TII) usuario (m) ambiente
Funcin Direccin / Subdireccin 2.00 6
Consultorio mdico 2.75 4
Proveer espacios separados para desarrollar actividades terico-prcticas
orientadas a la enseanza de carpintera, mecnica introductoria y general, Orientacin vocacional 2.50 4
estructuras metlicas, electricidad domstica e industrial, electrnica y
Contabilidad 2.50 4
dispositivos digitales, entre otros.
Oficinas de apoyo 5.00 **
Caractersticas especficas
**Vara de acuerdo con la mxima poblacin de educandos que se prev
Anexa a cada uno de los talleres debe localizarse una bodega con rea mnima atender en el centro educativo.
del 17% del rea a servir. Este espacio es de utilidad para guardar equipo, Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
utensilios y materia prima. oficiales. P. 84.

Este tipo de taller debe incorporar extractores de aire mecnicos, de acuerdo Tabla DI.3. rea requerida por usuario en sala de educadores (m2)
con el volumen interno y orientacin del ambiente. Estos extractores sirven
para extraer continuamente hacia el exterior el aire viciado mientras el sitio se Nmero de usuarios Mnima
encuentre en uso y ocupado.
Para 4 3
Para este tipo de taller, es necesario considerar contenedores especiales
para qumicos residuales que, por su naturaleza, son de impacto negativo al De 5 a 8 2.5
ambiente. Estos contenedores de residuos debern separarse, retirarse y, de De 9 a 12 2
preferencia, ser dispuestos por un servicio externo especial contratado para
De 13 a 25 1.65
el efecto. En ningn caso es permitido disponer de dichos residuos en los
drenajes propios del establecimiento o en candelas municipales. De 26 a ms 1.55

Se recomienda la adopcin de prcticas de separacin de residuos por tipo (metal, Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 75.
plstico, papel), as como su traslado correspondiente a servicios de reciclaje.

Dimensionamiento 107
 Tabla DI.4. rea de archivo y bodega (m) en centros educativos del nivel Tabla DI.8. Capacidad de usuarios en salas de espera de centros educativos
preprimario, por cantidad de educandos (de - hasta) del nivel primario y/o medio, por cantidad de educandos (de - hasta)

Nivel de educacin 35 - 210 211 - 385 121 - 241 - 481 - 721 - 1001 -
Nivel de educacin 40 - 120
240 480 720 1000 1200
Preprimario 8 12
Primario -- -- -- --
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. Pp.67-84.
Bsico 4 6 --
Medio 8 10 12
Diversificado 12
Tabla DI.5. Capacidad de usuarios en salas de espera de centros educativos
del nivel preprimario, por cantidad de educandos (de - hasta) Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P.70.

Nivel de educacin 35 - 105 106 - 210 211 - 385 Tabla DI.9. rea requerida por usuarios (m) en salas de
Preprimario 4 6 8 espera de centros educativos de los niveles primario y/o medio,
por cantidad de educandos (de - hasta)
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 70.
Nivel de educacin 40 - 240 241 - 720 721-1000 1001 - 1200
Tabla DI.6. rea requerida por usuario (mts) en salas de espera de centros Primario (--)
educativos del nivel preprimario, por cantidad de educandos (de - hasta)
Bsico 1.5 1.2 1 (--)
Medio
Nivel de educacin 35 - 210 211 - 385 Diversificado 1
Preprimario 1.50 1.20 Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 70.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 70.

Tabla DI.7. rea de archivo y bodega (m) en centros educativos de los

niveles primario y/o medio, por cantidad de educandos (de - hasta)

241 - 481 - 721 - 961 -

Nivel de educacin 40 - 240
480 720 960 1200
Primario
Bsico 8 12 16 20 24
Medio
Diversificado
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 84.

108 Dimensionamiento
Caractersticas generales rea administrativa Al consultorio mdico se debe incorporar un servicio sanitario provisto de
inodoro, lavamanos y ducha.
Los ambientes del rea administrativa a partir del nivel de piso interior terminado
hasta el punto ms bajo de la estructura de cubierta tendrn una altura mnima, en Sala para educadores
clima fro, de 2.80 m. En clima templado/clido, la altura mnima ser de 3.20 m.
DI.3
Los ambientes del rea administrativa se fundamentan en las relaciones de
coordinacin modular y forma regular (cuadrada o rectangular), utilizando Funcin
proporcin ancho-largo que no exceda de una relacin de 1:1.5.
Proveer un espacio adecuado y confortable para que las y los educadores
Direccin y/o Subdireccin realicen sus actividades de planificacin de los cursos, reuniones de claustro, y
reuniones con padres y madres de educandos.
DI.2
Caractersticas especficas
Funcin
Se recomienda incorporar un servicio sanitario, mnimamente provisto de un
Proveer al centro escolar oficial espacios separados, adecuados y confortables inodoro y un lavamanos.
para desarrollar actividades de planeacin, integracin, organizacin, direccin
y control de la poblacin de educandos, personal administrativo, tcnico, de Archivo y bodega
servicio y a la comunidad.
DI.4, 7
Caractersticas especficas
Funcin
Se recomienda que cada establecimiento educativo disponga de una
direccin propia, lo cual se debe contemplar en el diseo. De ser requeridas Proveer un espacio adecuado para guardar documentos, materiales y equipo
por el establecimiento educativo oficial, las subdirecciones, como ambientes pertenecientes al centro escolar.
adicionales, debern ser avaladas por la Dideduc correspondiente.
Caractersticas especficas

Consultorio mdico Se recomienda que cada centro escolar disponga de bodegas independientes
por jornada, por lo que en el macro diseo debe considerarse el rea necesaria.
DI.2
Funcin Orientacin vocacional
Proveer un espacio adecuado y confortable para proporcionar el servicio de
primeros auxilios y consulta mdica. En caso de que el edificio cuente con DI.2
varios niveles, el consultorio debe localizarse en el primer nivel para facilidad
de acceso y traslado de pacientes. Funcin

Caractersticas especficas
Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su
propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc
correspondiente.
Proveer un espacio adecuado y confortable para que las y los orientadores
vocacionales (psiclogos) realicen actividades de orientacin psicolgica,
organizacin, capacitacin, entre otros, con el fin de optimizar los resultados
del proceso enseanza-aprendizaje. Este espacio tambin podr ser utilizado
para la orientacin laboral cuando un establecimiento tenga la posibilidad de
incorporarla y cuente con los avales respectivos.

Dimensionamiento 109
Caractersticas especficas Sala de espera
Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su DI.5, 6, 7, 8
propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc Funcin
correspondiente.
Que el centro educativo cuente con un espacio adecuado y confortable
para antesala de los usuarios de los espacios administrativos: direccin,
Contabilidad subdireccin, consultorio mdico, entre otros. Por ese motivo, estas salas se
DI.2 ubican de manera contigua al ingreso del edificio.

Funcin Caractersticas especficas

Proporcionar un espacio adecuado y confortable para que quien funja como
secretario o contador ejecute las funciones de servicios contables en un
centro escolar, adems de asignar, dirigir y supervisar el trabajo de personal
subalterno o de apoyo (auxiliares de contabilidad).
Caractersticas especficas
La sala de espera debe localizarse en un rea abierta que sirva de antesala para
el ingreso a varios espacios administrativos. Si la puerta de la sala de espera
es el ingreso principal al rea administrativa, es necesario instalar una puerta
con ancho mnimo de 1.20 m y 2.10 m de altura mnima; en este caso, debe
fabricarse con lmina negra y marco de metal, resistente y fcil de maniobrar,
incluyendo su sistema de cerramiento.

Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su

propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc rea de apoyo
correspondiente. Tabla DI.10. ndices y capacidad

Oficina de apoyo rea mnima

Capacidad mxima de
Tipo de rea requerida por usuario
DI.2 usuarios por ambiente
(m)
Funcin Bibliotecas 2.67 **
Proveer un espacio adecuado y confortable para que el personal auxiliar de
contabilidad y secretara realice actividades administrativas (gestin en el Matrcula mnima = 240 educandos
proceso administrativo, trascripcin de informes, oficios, etc.). Matrcula mxima = 480 educandos,
O bien, 2.7 m2 de 321 a 800, y 2.8 m2 de 35 a 320.
Caractersticas especficas
** Mnimo debe ser para 40 educandos en centros educativos hasta de
Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su 6 aulas. En caso de contar con ms de 6 aulas, debe tener capacidad
suficiente para el 20% de la poblacin mxima de educandos a atender en
propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
la jornada de mayor poblacin en el centro educativo.
el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc
correspondiente.
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P.96.

110 Dimensionamiento
 Tabla DI.11. rea requerida por usuariosde saln de usos mltiples (m)* altura mnima, en clima fro, de 5.55 m; en clima templado/clido esta altura
ser de 6.00 m. En ambos casos, la altura debe estar libre de obstculos como
lmparas, reflectores, etc.

1041 - 1200
881 - 1040
401 - 480

801 - 880
561 - 640
481 - 560
321 - 400
241 - 320

721 - 800
641 - 720
Poblacin de educandos

35 - 240
en el establecimiento Biblioteca
(de - hasta)
DI.10

0.66
0.68

0.64
0.84

0.62
0.65

0.63
0.70

0.67
0.73
0.77
rea por usuario Funcin

Su principal funcin es proporcionar un espacio para reforzar los mtodos de

*Adicionalmente, incorporar las reas de escenario, vestidores con
servicios sanitarios para usuarios de escenario y bodega. estudio y metodologa de investigacin en las y los educandos, de acuerdo
con los programas propios de cada uno de los niveles educativos y sus
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos especialidades.
oficiales. P.89.
Caractersticas especficas
Tabla DI.12. rea mnima requerida (m) para centro de
recursos pedaggicos (CRP) Aspectos cualitativos y cuantitativos referidos a volmenes a ser considerados
para la biblioteca, as como el aval de ejecucin de este ambiente en
Cantidad de establecimientos oficiales, ser definido por la Dideduc correspondiente,
establecimientos en (1 - 5) (6 - 10) (11 - 15) considerando las sugerencias de la comunidad educativa del establecimiento
cobertura beneficiado.
rea de trabajo 40 70 95 La sala de lectura debe albergar un mnimo de 40 educandos simultneamente.
Para los suministros y servicios, se recomienda un rea adicional mnima de
15.00 m que incluya el rea de bodega. Rayos directos de sol no deben incidir en el rea de ubicacin de volmenes.

El diseo de la biblioteca debe incluir los espacios siguientes:

Caractersticas generales rea de apoyo
Prstamo de volmenes
A partir del nivel de piso interior terminado hasta el punto ms bajo de la
estructura de cubierta, el ambiente de la biblioteca y los CRP tendr una altura Lectura
mnima, en clima fro, de 2.80 m, y de 3.20 m en clima templado/clido.
rea de trabajo (estudio e investigacin)
Los ambientes del rea de apoyo se fundamentan en las relaciones de Volmenes
coordinacin modular y forma regular (cuadrada o rectangular), utilizando
proporcin ancho-largo que no exceda de una relacin de 1:2 (con excepcin Oficina para bibliotecario o encargado
del saln de recursos didcticos, que utiliza una proporcin ancho-largo cuya
Consulta virtual
relacin no exceda de 1:1.5).
Bodega
Por su parte, el saln de usos mltiples (SUM) tendr, a partir del nivel de piso
interior terminado hasta el punto ms bajo de la estructura de cubierta, una Servicios sanitarios

Dimensionamiento 111
Saln de usos mltiples (SUM)
DI.11
Funcin
Brindan un espacio para el desarrollo de actividades bajo techo contenidas
en los programas de msica, danza, juegos educativos, educacin fsica
y actividades extracurriculares (como asambleas de educandos, padres y
madres de familia, tiempo de comida en centros escolares que no cuentan con
las instalaciones de cafetera, entre otros).
Adicionalmente, en los SUM se llevan a cabo actividades culturales, sociales,
de integracin y/o servicio a la comunidad.
Caractersticas especficas
El diseo debe presentar la opcin de incorporar reas cubiertas y de circulacin
aledaas para ampliar su capacidad. Tambin, incluir los espacios siguientes:
rea de prcticas, la cual debe estar libre de cualquier tipo de
obstculos para llevar a cabo en ella actividades de movimiento o de
observacin desde sillas, bancas, etc.
Escenario, con un rea mnima de 35.00 m2 y una relacin ancho-
largo de 1:5, a un nivel mnimo de + 0.50 m (plataforma mvil o fija)
sobre el nivel del espacio de prcticas curriculares o extracurriculares,
para garantizar la visibilidad desde cualquier punto del SUM.
Vestidores con servicio sanitario incorporado (1 inodoro y 1 lavamanos)
para usuarios del escenario, con un rea mnima de 12 m2, 1 para
educandos de sexo femenino y otro para educandos de sexo masculino.
El SUM debe contar con servicios sanitarios para usuarios en general.
Bodega con un rea mnima del 17% del rea de prcticas (curriculares/
extracurriculares).
Cuando los asientos sean fijos y estn colocados en filas, el ancho libre de los
pasillos no ser menor de:
1.22 m para pasillos con gradas y con asientos a ambos lados;
0.90 m para pasillos con gradas y con asientos en un solo lado;
112 Dimensionamiento
0.58 m entre los pasamanos y los asientos cuando el pasillo est
subdividido por medio de pasamanos;
1.06 m para pasillos planos o con rampa y con asientos a ambos lados;
0.90 m para pasillos planos o con rampa y con asientos en un solo lado;
Y finalmente, las rampas en pasillos no tendrn una pendiente
superior al 12.5%.
Los siguientes requerimientos se aplican con asientos fijos instalados. El
espaciamiento libre mnimo entre filas de asientos ser de:
0.30 m para filas con 14 o menos asientos;
0.30 m ms 0.0076 m por cada asiento adicional despus del catorce
(14), hasta un mximo de 0.56 m.
El espaciamiento libre entre filas de asientos es la distancia horizontal libre
entre el respaldo del asiento de la fila de enfrente y la proyeccin ms cercana
de la fila. Cuando los asientos son automticos, la distancia puede ser medida
con los asientos subidos. Cuando los asientos no son automticos, la distancia
libre debe ser medida con los asientos abajo.
Centro de recursos pedaggicos (CRP)
DI.12
Funcin
Es un elemento del sistema de apoyo al quehacer del docente que le ofrece
asesoramiento y recursos para que pueda desarrollar sus habilidades y
competencias metodolgicas con la finalidad de mejorar la calidad educativa
desde sus prcticas en el aula. Dispone de ambientes de trabajo, consulta
y atencin pedaggica para favorecer la formacin y autoformacin del
docente, convirtindose en un espacio pedaggico en donde se dinamiza
la aplicacin e implementacin del CNB y el modelo de educacin
bilinge intercultural.
La Dideduc correspondiente avala su creacin. Asimismo, ejerce la direccin
del CRP en sus aspectos generales de funcionamiento y organizacin, de
acuerdo con sus prioridades, recursos y necesidades.
Caractersticas especficas
Se recomienda un centro de recursos para varias escuelas, localizado de
preferencia en uno de los establecimientos a los que atender. Previo a decidir
dnde se localizar, se recomienda tomar en cuenta lo siguiente:
- Punto de convergencia en la zona de los establecimientos que sern
atendidos.
- Estar incorporado a un establecimiento educativo oficial de referencia,
en el mismo predio o en un predio cercano.
- Que se encuentre en un centro poblado con facilidades de servicios
de transporte colectivo e infraestructura.
Es necesario disponer de conexin telefnica y servicio de Internet fijo.
Asimismo, contar por lo menos con dos ambientes, uno para los recursos y
otro para el trabajo de las y los docentes.
Servicios y suministros (CRP)
Funcin
Ofrecer recursos pedaggicos que promuevan, valoricen y desarrollen los
conocimientos y sabidura de los pueblos que cohabitan en la regin y el
pas. Catalogar los recursos del medio local regional y nacional, para su
utilizacin dentro y fuera del aula.
Caractersticas especficas
Debe preverse un ambiente con caractersticas de mediateca/biblioteca
(para exposicin, consulta, asesoramiento, presentacin de recursos) en
el que se desarrollen actividades de seleccin, preparacin, catalogacin,
custodia y prstamo de recursos didcticos.
En cuanto a la clase del material de soporte o referencia, se tendr en
cuenta la existencia de recursos fsicos y digitales. Los primeros requerirn
un rea de almacenamiento de fcil acceso, aunque muy bien organizado;
mientras que a los recursos digitales se acceder mediante computadoras
del CRP.
La mayor o menor oferta de recursos digitales en el CRP guardar relacin
con la disponibilidad de los docentes para acceder a equipos informticos
y tener conectividad.
Trabajo, formacin y capacitacin (CRP)
Funcin
Apoyar la formacin y desarrollo de habilidades de los y las docentes.
Promover actividades de dinamizacin, sensibilizacin y comunicacin en
educacin bilinge intercultural.
Caractersticas especficas
Es necesario prever salones para actividades o para reuniones de
coordinacin e intercambio de experiencias de directores(as) o
maestros(as).
Es favorable que el equipo de asesores(as) del CRP comparta el mismo
espacio de trabajo; por consiguiente, las dimensiones del espacio
asignado deben permitir la colocacin de sus respectivas mesas, sillas y
equipo tcnico.
Es recomendable prever una estacin de trabajo permanente para quienes
brinden asesora; esta estacin estar de manera contigua a los salones
de trabajo, para realizar actividades de planificacin y programacin
propias del CRP.
Dimensionamiento 113
 Tabla DI.15. rea de cocina (refaccin escolar) requerida
rea de servicio por usuario (m) en centros educativos

Tabla DI.13. Artefactos adicionales al inicial** a instalar en servicios Poblacin de educandos en el

35 - 210 211 - 385
sanitarios para educandos establecimiento (de - hasta)
Nivel preprimario 21 36
Preprimario y primario Medio Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
Artefacto
Mujeres Hombres Mujeres Hombres oficiales. P. 115.
Lavamanos 20 20 30 30
Tabla DI.16. rea de cocina (refaccin escolar) requerida
Inodoro 20 40 30 50 por usuarios (m) en centros educativos
Mingitorio (solo niveles
20 30
primario y medio) Poblacin de educandos en el
40 - 480 481 - 960
Bebedero 60 60 100 100 establecimiento (de - hasta)
Ducha 80 80 80 80 Nivel primario 21 36
Incremento de artefactos sobre nmero base/inicial**: 1 adicional por cada Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
aumento de educandos oficiales. P. 115.
**El nmero de artefactos base/inicial es 2 de cada artefacto, hasta 60
educandos (mujeres + hombres). Tabla DI.17. rea de cafetera (preparacin de alimentos) requerida por
usuario (m) en centros educativos
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 105.
Poblacin de educandos en el
241 - 480 481 - 720 721 - 1200
Tabla DI. 14. Nmero de vestidores en centros educativos establecimiento (de - hasta)
de los niveles primario y medio Nivel medio 21 60 120
rea de cafetera (comensales) por usuario: 1 m
Rangos de poblacin
961
de educandos a 40 - 240 241 -480 481 -720 721 -960 Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
-1200 oficiales. P. 119.
atender
1 ducha para hombres Tabla DI.18. Otras reas de servicio
20 40 60 80 100
por cada
1 ducha para mujeres Tipo de rea rea requerida
20 40 60 80 100
por cada
Debe ser mayor o igual al 17% adicional del rea
1 ducha en Bodegas
total del espacio a servir
establecimientos de 40 80 120 160 200
mismo sexo por cada Mnima de 26 m; vara segn la cantidad de
Conserjera
espacios que conforman el centro educativo
rea requerida: Debe ser igual o mayor que 0.75 m2 por educando.
Para el diseo de los servicios sanitarios en centros escolares con poblacin Guardiana Debe ser mayor o igual a 12 m
mixta de educandos se considera el siguiente criterio: el 50% de la poblacin Segn requerimientos del fabricante de la
es de sexo femenino y el 50% es de sexo masculino. Cuarto de mquinas
maquinaria que se albergar
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 108. oficiales. Pp. 111-130.

114 Dimensionamiento
 D.19. Artefactos a instalar en servicios sanitarios para personal Caractersticas especficas
administrativo, tcnico y de servicio
Para instalar el nmero de artefactos en los servicios sanitarios debe
Artefacto** Mujeres Hombres considerarse la poblacin mxima en la jornada de mayor poblacin en el
centro escolar.
Un (1) Lavamanos por cada 10 15
Un (1) Inodoro por cada 10 15 Para el clculo del rea se considera importante tomar en cuenta lo siguiente:
Un (1) Mingitorio por cada 15
El espacio mnimo interior a rostro de paredes o tabiques para cada
Una (1) Ducha por cada 10 15 inodoro debe ser de 0.90 m de ancho por 1.20 m de largo, ms el rea
**Incremento despus de haber sobrepasado el nmero base de abatimiento hacia afuera de las puertas, la cual no debe obstruir la
Nmero base: hasta 20 hombres o mujeres = 1 lavamanos, 1 inodoro, 1 circulacin ni considerarse parte de ella.
mingitorio.
El espacio mnimo interior a rostro de paredes o tabiques para cada
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
oficiales. P. 105. inodoro de personas con discapacidad debe ser de 1.70 m de ancho por
1.70 m de largo, ms el rea de abatimiento hacia afuera de las puertas,
Caractersticas generales rea de servicio la cual no debe obstruir la circulacin ni considerarse parte de ella.

A partir del nivel de piso interior terminado hasta el punto ms bajo de la
estructura de cubierta, los ambientes del rea de servicios tendrn una altura
mnima, en clima fro, de 2.80 m; en clima templado/clido esta altura mnima
ser de 3.20 m.
Los ambientes del rea de servicios con excepcin del servicio sanitario y
los vestidores se fundamentan en las relaciones de coordinacin modular
y forma regular (cuadrada o rectangular), utilizando una proporcin ancho-
largo que no exceda una relacin de 1:1.5.
El espacio mnimo interior a rostro de paredes o tabiques para cada
ducha o regadera debe ser de 0.80 m de ancho por 0.80 m de largo,
ms el rea de abatimiento hacia afuera de las puertas, la cual no
debe obstruir la circulacin ni considerarse parte de ella.
Para la instalacin de lavamanos y mingitorios se toma en cuenta el
rea de cada uno de los artefactos y la separacin entre ellos.
Para el clculo del rea total de los servicios sanitarios se debe
considerar el espacio para uso de los artefactos y de circulacin.

Los ambientes para el servicio sanitario y vestidores se fundamentan en las
relaciones de coordinacin modular y forma segn la funcin para facilitar
abatimiento de puertas, separacin de artefactos, fluidez en la circulacin
interior, limpieza, reparacin e inspeccin.
Servicios sanitarios
DI.13, 19
Funcin
Proveer un espacio adecuado e higinico para satisfacer las necesidades
fisiolgicas y de higiene de las y los usuarios de los centros escolares.
Es necesario contar con inodoros y lavamanos acordes con la edad de las y
los estudiantes, contar con ambientes separados por sexo, evitar el uso de
material deslizante en el suelo, colocando uno que facilite su limpieza.
Debe observarse el cumplimiento de las normas de accesibilidad en sanitarios
para personas con discapacidad indicadas en las pginas 103-120 del Manual
tcnico de accesibilidad del Conadi.
Se colocar un sanitario para uso de personas con discapacidad por cada 10
inodoros o lavabos adicionales a los existentes en el inmueble; este ser de
uso mixto y estar localizado en el frente de los mdulos sanitarios, nunca en
el fondo o en la parte de atrs. Debe colocarse 1 inodoro y 1 lavamanos como
base en cualquier mdulo de servicios sanitarios.

Dimensionamiento 115
En los servicios sanitarios para educandas se debe incorporar los inodoros y
lavamanos para sexo femenino en el fondo del espacio, de tal manera que al
ingresar las usuarias se vean obligadas a recorrerlos en toda su longitud y, por
consiguiente, realicen su inspeccin.
En los servicios sanitarios para educandos del sexo masculino se deben
incorporar los inodoros, lavamanos y mingitorios en el fondo del espacio, de
tal manera que al ingresar se vean obligados a recorrerlos en toda su longitud
y, por consiguiente, realicen su inspeccin.
Cada batera de baos contar en su interior con un canal de desage en piso, higinicos y laboratorios para conseguir recorridos mnimos de la red de agua
ubicado en la parte posterior de los muebles sanitarios (inodoros y mingitorios),
entre la pared y el piso, con un ancho de 0.10 m y una pendiente para limpieza.
La profundidad de esta canal no debe ser mayor a 3 pulgadas. El piso del
interior debe conformarse con pendiente hacia estas canales.
El personal de servicio debe contar con un espacio de servicios sanitarios para
su uso exclusivo. En servicios sanitarios para personal de servicio nicamente
se instalan duchas.
El acceso a los ncleos sanitarios se disear de tal manera que no se tenga a
la vista inodoros y regaderas.
Para la orientacin de los servicios sanitarios hay que considerar los vientos
dominantes de la localidad, para que con su circulacin se lleven los olores hacia
el exterior del edificio y no transporten los malos olores a los espacios vecinos.
En caso de proyectar el espacio de servicios sanitarios alejado de los otros
espacios, siempre deben comunicarse por medio de circulacin cubierta.
Los ncleos sanitarios se ubicarn de manera que no sea necesario para
cualquier usuario subir o bajar ms nivel, o recorrer ms de 50 m desde
cualquier punto del inmueble educativo para acceder a ellos.
Cuando el espacio del predio lo permita, se recomienda que los mdulos
sanitarios se separen de 5 a 10 m de distancia de mdulos de aulas.
En caso de proyectar un espacio nico de servicios sanitarios para educandos
dentro del centro escolar, este debe localizarse ms cercano al sector de mayor
demanda. Adems, evitar interferencia de circulacin entre los otros espacios.
Las duchas para educandos del sexo femenino y del sexo masculino deben ser
individuales y estar claramente identificadas y separados sus accesos.
116 Dimensionamiento
El rea mnima de las duchas es de 0.90 x 0.90 m con su respectiva puerta o
cortina, para que el espacio sea privado.
El nmero de plazas en un mingitorio colectivo debe ser el equivalente al nmero de
mingitorios individuales (vanse, al respecto, las tablas de predimensionamiento).
En los proyectos se presentarn los correspondientes clculos hidrulicos de
la instalacin.
Se requiere procurar la concentracin horizontal y vertical de todos los servicios
y desages.
Donde no existan redes de alcantarillado ni acceso regular a servicios de agua
potable, pueden utilizarse las siguientes alternativas:
Letrinas de hoyo seco ventilado (mejoradas): Se emplean cuando el
suelo es estable y permeable; pueden tener variantes con un pozo o
doble pozo. Si en la zona el nivel fretico es alto, se puede utilizar las
variantes de pozo simple o doble, enterrado o semienterrado.
Letrina abonera: Se emplea cuando el nivel fretico se encuentra
muy cerca de la superficie del terreno, donde el hoyo puede entrar en
contacto con el agua subterrnea y la puede contaminar. Este tipo de
letrina est elevaday el contendor de las excretas no tiene contacto
con el suelo; se contempla un urinal para la separacin de urea, lo cual
mejora la descomposicin de las excretas en el contenedor. Adems,
la urea puede utilizarse como fertilizante.
Estos modelos deben contar con un tubo de ventilacin que controla
los malos olores y una malla al final para evitar el ingreso de insectos
en la caseta. Los pozos se emplean alternadamente, de manera que
se pueda remover su contenido cada ao.
Las excretas se descargan directamente al pozo o fosa de las letrinas, en la que
se cumplen dos funciones bsicas:
Los slidos fecales se biodegradan y producen gases y compuestos
solubles. Los gases salen por el tubo de ventilacin y los slidos se
estabilizan.
Los lquidos, como la orina y el agua de limpieza de la losa, se infiltran
en el suelo circundante cuando la naturaleza de los suelos lo permite. En
 zonas donde exista riesgo de contaminacin de pozos de abastecimiento
de agua, los pozos o fosas de las letrinas se construyen con paredes
recubiertas e impermeables, para evitar el paso de los lquidos.
Vestidores
DI.14
Funcin
Proveer un espacio adecuado e higinico para satisfacer las necesidades de
ducharse y cambiarse de vestimenta al realizar las actividades que as lo requieran.
Caractersticas especficas
Para el diseo de vestidores en centros educativos con poblacin mixta de
educandos hay que considerar que el 50% de la poblacin est conformado
por mujeres, y el restante 50%, por hombres.
Debe estimarse la utilizacin de los vestidores en grupos de 40 educandos en
forma rotativa, sin importar el total de poblacin estudiantil del centro escolar.
El diseo arquitectnico incluye los espacios siguientes:
Espacio de duchas: Debe ser individual, con rea mnima de 0.90 m
de ancho por 0.90 m de largo, con su respectiva puerta o cortina para
que el espacio sea privado.
Espacio de bancas y guardado de prendas de vestir (casilleros).
Espacio para 2 lavamanos y 2 inodoros (los inodoros tendrn un
espacio mnimo de 0.90 m de ancho por 1.20 m de largo, ms el
rea de abatimiento hacia fuera de las puertas, la cual no debe ser
considerada como rea de circulacin).
Preparacin de alimentos
DI.15, 16
Funcin
Proveer un espacio adecuado para preparar el desayuno, refaccin y/o
almuerzo escolar en centros escolares de los niveles preprimario y primario de
las reas rural y urbana.
Caractersticas especficas
En los centros escolares en donde funcionen varias jornadas, se recomienda
considerar espacios independientes para cada una de ellas o bien, el espacio para
la preparacin de alimentos puede utilizarlo el personal de las distintas jornadas;
sin embargo, cada una de las jornadas debe disponer de bodega independiente.
El diseo arquitectnico incluye los espacios siguientes:
Preparacin
Coccin
Servicio
Lavado de equipos y utensilios de cocina
Bodega con un rea mnima del 17% del rea de la cocina
La bodega incluye los espacios siguientes:
Almacenamiento de alimentos
Almacenamiento de equipos y utensilios de cocina
Cafetera
DI.17
Funcin
Proveer un espacio adecuado para proporcionar el servicio de alimentos a la
poblacin educativa y usuarios del centro escolar en los perodos de almuerzo,
nicamente para centros escolares con internado. Los centros escolares sin
internado podrn utilizar el SUM.
Caractersticas especficas
Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su propuesta
de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa, el requerimiento
deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc correspondiente.
Para el clculo del espacio se considera la jornada con la mxima poblacin
de educandos por atender en el centro escolar, as como el rea requerida
por los usuarios.
La separacin entre comedor y cocina puede ser por medio de mostrador.
Dimensionamiento 117
La cafetera debe contar con servicios sanitarios para usuarios de ambos sexos. Caractersticas especficas
En caso de que la cafetera no cuente con servicios sanitarios, debe tener
acceso inmediato a ellos, aunque pertenezcan a otro espacio. Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su
propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
El diseo arquitectnico incluye los espacios siguientes: el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc
correspondiente.
Comedor
En los centros escolares en donde funcionen varias jornadas se pueden
Cocina considerar espacios independientes, si es econmica y tcnicamente factible.
Bodega La conserjera debe localizarse anexa al patio. Su diseo arquitectnico incluye
los espacios siguientes:
Servicios sanitarios para ambos sexos
Oficina de conserjera
Bodegas
Espacio de trabajo
DI.18 Guardado de herramientas y utensilios de limpieza
Funcin Pila

Proveer un espacio adecuado para guardar en forma clasificada, ordenada y Guardiana

segura materiales y/o suministros.
DI.18
Caractersticas especficas
Funcin
Se debern disear las dimensiones de acuerdo con la demanda establecida
particularmente para cada caso. Proporcionar un espacio adecuado para ubicar a la o las personas que prestan
los servicios de vigilancia diurna, nocturna y, especialmente, en el perodo en
La altura mnima debe ser similar a los espacios adyacentes. que el centro escolar no es utilizado.
Las bodegas deben localizarse de manera anexa a los espacios a los que les Caractersticas especficas
prestan servicio.
Cuando un establecimiento educativo oficial requiera este ambiente en su
En los centros escolares en donde funcionen varias jornadas es necesario propuesta de intervencin o cuando as lo solicite la comunidad educativa,
estimar varias bodegas independientes. el requerimiento deber analizarse y luego ser avalado por la Dideduc
correspondiente.
Conserjera
El diseo arquitectnico incluye los espacios siguientes:
DI.18
Puesto de guardiana
Funcin
Servicio sanitario
Brindar un ambiente adecuado para que el personal de servicio (encargado de
la limpieza y el mantenimiento) realice actividades de reparacin y disponga
de un espacio para guardar utensilios y herramientas.

118 Dimensionamiento
Cuarto de mquinas Tabla DI.21. Dimensionamiento de huellas y contrahuellas en gradas(m)

DI.18 Contrahuella
Nivel de educacin Huella mnima
mxima
Funcin
Preprimario y primario 0.25 0.15
Proveer espacios separados adecuados y seguros para ubicar las mquinas y
Bsico
controles para instalaciones elctricas e hidrulicas. Medio 0.30 0.20
Diversificado
Caractersticas especficas
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
Vara de acuerdo con las dimensiones de la maquinaria o equipo requeridos oficiales. P. 135.
para abastecer los servicios que el centro escolar y las reas de seguridad
Tabla DI.22. Dimensiones de plazas de estacionamiento (m)
demandan, segn requerimientos del fabricante y protocolos de seguridad.
Automviles 2.50 x 5.00
Automviles (personas con discapacidad) 3.60 x 5.00
rea de circulacin y plaza cvica Buses 3.50 x 8.00
Tabla DI.20. Ancho til (m) de corredores y escaleras Camiones 3.50 x 9.00
El ancho mnimo para la circulacin en un sentido debe ser de 3.75 m.
Nm. de Escaleras El ancho mnimo para la circulacin de doble sentido de vehculos, en una
Ancho mnimo
educandos (en Nm. de direccin, debe ser de 3.50 m, o sea 7.00 m en total.
de pasillos Ancho
el elemento) escaleras
Fuente: Mineduc (2011). Criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos
40 1.7 1 1.1 oficiales. P. 138.

80 1.9 1 1.3
Caractersticas generales rea de circulacin
120 2.1 1 1.5
160 2.3 1 1.7 Tanto el sistema de circulaciones peatonales como el sistema de circulaciones
vehiculares se inician en los accesos, por lo cual deben desarrollarse de manera
200 2.5 1 1.9
clara y fcil desde el punto inicial del recorrido, ya sea que se trate de una sola
240 2.7 2 1.1 entrada o de entradas diferenciadas (principal, de alumnos, de servicio, etc).
280 2.9 2 1.3
320 3.1 2 1.5
360 3.3 2 1.7
400 3.5 2 1.9
Fuente: Mineduc (1976). Criterios normativos para el diseo de edificios escolares. Pp. 178-179.

Dimensionamiento 119
Circulacin peatonal
DI.20, 21
Funcin
Brindar a los peatones un espacio seguro para la circulacin. Debe ser libre,
sin obstculos hasta en las plantas bajas de los edificios, y con acceso a los
espacios que conforman las distintas reas de los centros escolares. A estos
espacios se les ha adicionado la funcin de informar a los usuarios por medio de
paneles informativos, carteles, peridicos murales y exposicin de trabajos. Se
recomienda que siempre exista relacin entre las dimensiones de los corredores
y caminamientos con las dimensiones de las circulaciones verticales.
Debe tener capacidad para la circulacin durante la jornada crtica en hora de
mayor demanda, evacuacin en casos de emergencia, disposicin del conjunto
y adaptacin a la topografa. El desarrollo de los sistemas de circulacin
peatonal no debe exceder el 30% del total del rea construida.
Caractersticas especficas
Deben facilitar el acceso a los distintos espacios e interconectarlos. Su
desarrollo debe ser directo hacia el o los espacios que se desea interconectar.
La posibilidad de que condiciones climticas desfavorables (lluvia y fro, viento,
sol y calor) impidan el normal desarrollo de las actividades escolares implica
disponer, siempre que los recursos lo permitan, de circulaciones a cubierto
que permitan obviar estos inconvenientes. Estos elementos, al igual que las
circulaciones a descubierto, debern lograr una integracin con los espacios
educativos para permitir la extensin de los locales, la variacin de sus uso y un
mayor grado de flexibilidad.
Circulacin horizontal (corredores)
Este sistema adquiere mayor importancia cuando el desarrollo del edificio
escolar se hace en una sola planta. En estos casos, hay que considerar lo
siguiente:
- El recorrido deber reducirse al mnimo indispensable y siempre
que sea factible se integrar a reas de usos mltiples, patios
cubiertos o similares, con el fin de lograr un mejor aprovechamiento
de la superficie del terreno y una real integracin de los sistemas
de circulacin.
120 Dimensionamiento
- En el caso de circulaciones exteriores, la integracin se dar
especialmente con las reas verdes, considerando siempre que sea
posible arreglos de jardinera y de arbolado, o todo lo que ayude a
disipar cualquier sensacin de encierro, aridez o monotona.
Circulacin vertical (escaleras)
Su ancho til se calcula tomando en cuenta la adicin total de educandos desde
el nivel ms alto (tercero y segundo nivel), hasta el nivel de patios en hora de
mayor demanda y evacuacin en casos de emergencia.
El descanso del primer nivel (nivel de patio) debe contar con un espacio libre
que facilite el desfogue de las y los educandos en casos de emergencia.
La longitud mnima del descanso ser de 1.10 m. La distancia vertical mxima
entre descansos ser de 16 huellas. Los tramos de escalera entre descansos
deben ser rectos.
El ancho til de las escaleras debe ser igual o mayor al ancho de los pasillos de
la planta a la que sirven.
La distancia mxima entre la puerta ms alejada del mdulo hasta las escaleras
debe ser igual o menor que 30.0 m.
Se recomienda construir, como mnimo, un mdulo de escaleras por cada 200
educandos, por planta. Si el nmero de educandos excede esta cantidad, se
requiere construir los mdulos de gradas necesarios (tabla DI.20).
En edificios de 3 plantas o niveles, las escaleras deben tener en todo su
desarrollo el ancho para la circulacin del total de educandos del sector al que
sirven en los dos niveles.
Toda escalera debe contar con contrahuellas que obstruyan la visin hacia la
parte inferior de la escalera. Todos los descansos de las escaleras deben estar
libres de obstculos, sobre la lnea de recorrido, en relacin con el barrido de
puertas y otros elementos de servicio.
Todas las escaleras deben contar con un descanso del mismo ancho de la
escalera a la mitad del desarrollo de la misma.
Para el dimensionamiento de huellas y contrahuellas en las escaleras, se tomarn,
como dimensiones mximas, las indicadas en la tabla correspondiente, al inicio
de esta seccin.
Circulacin vertical (rampas)
La rampa no debe exceder una pendiente mxima del 8% cuando su desarrollo
sea de hasta 2.00 m. Cuando requieran un desarrollo mayor, su pendiente ir
disminuyendo hasta llegar al 6% en 8.00 m de largo. En caso de requerir an
mayor desarrollo, el largo deber seccionarse cada 8.00 m, con descansos
horizontales de un largo libre mnimo de 1.50 m. Las rampas deben contar
con bordillos laterales de 0.05 m de altura. Los cambios de direccin deben
efectuarse por medio de descansos horizontales.
Circulacin vehicular y estacionamientos
DI.22
Funcin de circulacin vehicular
Proveer a las distintas reas que conforman los centros escolares un espacio
definido, directo y seguro para la circulacin de vehculos (carros, motos y
bicicletas).
Funcin de estacionamientos
Brindar a los vehculos (carros, motos y bicicletas) un espacio definido para
estacionar en las distintas reas del centro escolar, incluyendo un espacio
especfico para vehculos de personas discapacitadas.
Caractersticas especficas
No debe exceder el 10% de la superficie del terreno. Para su localizacin es
necesario considerar el diseo del conjunto, topografa y reglamento municipal
(si existe).
El diseo del estacionamiento incluye los espacios siguientes:
El ingreso para vehculos debe ser independiente del ingreso personal
Espacio para vehculos de visitantes
Espacio para vehculos de trabajadores
Espacio para vehculos de transporte colectivo escolar
Espacio para motos y bicicletas
Espacio para vehculos de servicio y atencin de emergencias
Espacio para vehculos de personas discapacitadas
Plaza cvica
Funcin
Consiste en un rea abierta, para juegos y celebracin de actos cvicos al aire
libre.
Caractersticas especficas
Los pisos sern de baldosas, adoqun o concreto simple; la plaza estar dotada
de una base y asta para bandera.
En el diseo de esta clase de ambiente hay que considerar formas geomtricas
regulares. La superficie de la plaza debe tener una pendiente ligera (menos del
1%), que propicie la evacuacin y limite el empozamiento de agua de lluvia,
llevndolo hacia el permetro de la plaza, no hacia el centro. Alternativamente
y siempre que los recursos lo permitan, es recomendable considerar materiales
o sistemas slidos permeables de piso, ya que estos posibilitan el retorno del
agua al subsuelo, evitando escorrentas que pueden causar erosin.
Se recomienda que no existan gradas (pronunciadas o pequeas) u obstculos
que puedan causar tropiezos en el centro de la plaza. Tambin, que la plaza se
ubique prxima al ingreso del predio para que pueda servir de atrio de ingreso
a centros educativos y punto de reunin durante situaciones de emergencia.
Se sugiere la consideracin de al menos una plaza cvica por centro educativo.
Cuando existan varios establecimientos en un predio, solo debe considerarse
una plaza cvica. Si es este el caso, se recomienda que esta se disee para servir
al establecimiento o jornada que presente mayor matrcula.
El rea se calcula en 1.15 m por alumno.15
15 Oficina de las Naciones Unidas para la Reduccin del Riesgo de Desastres.Disponible en:
http://www.eird.org/americas/
Dimensionamiento 121
 Criterios para el equipamiento y adquisicin de mobiliario
Se incluyen, para cada rea educativa, las tablas con los aspectos cualitativos y
cuantitativos (segn corresponda) con respecto al equipamiento y el mobiliario
mnimo recomendados. Cuando competa, deber realizarse el clculo sobre la
demanda, previo a conocer el equipo y mobiliario adecuados.

Captulo 6 - Mobiliario Antes de la adquisicin de equipamiento o mobiliario para establecimientos

educativos oficiales, deber corroborarse sus caractersticas y cantidad
con la Direccin Departamental de Educacin (Dideduc) correspondiente,
considerando recomendaciones de la misma comunidad educativa del
establecimiento en cuestin.

Se recomienda que todo equipo adquirido sea inspeccionado con regularidad

para verificar su correcta funcionalidad.

Mobiliario 123
 rea educativa16
Tabla MO.1. Mobiliario y equipo en aula terica pura

Preprimaria Cantidad Primer grado primaria Cantidad

Mesa hexagonal (5-6) Mesa hexagonal (5-6)
Sillas (30-36) Sillas (30-36)
Estantes de madera (para estudiantes) 3 Estantes de madera (para estudiantes) 3
Franelgrafo 2 Franelgrafo colgante 1
Pizarrn de frmica 1 Pizarrn de frmica 1
Alfombras / petates 6 Alfombras / petates 6
Organizadores 7 Organizadores 4
Mesa de trabajo para docentes 1 Mesa de trabajo para docentes 1
Silla para docentes 1 Silla para docentes 1
Credenza (para docentes) 1 Credenza (para docentes) 1
Librera 1 Librera 1
Segundo a sexto grado primaria Cantidad Educacin media Cantidad
Mesa bipersonal (18-20) Mesa bipersonal 18-20
Sillas (36-40) Sillas (36-40)
Pizarrn de frmica 1 Pizarrn de frmica 1
Mesa de trabajo para docentes 1 Mesa de trabajo para docentes 1
Silla para docentes 1 Silla para docentes 1
Credenza (para docentes) 1 Credenza (para docentes) 1
Librera 1 Librera 1

16 Datos obtenidos de Mineduc (2011). Manual criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales; y Mineduc (2013). Manual de aula de calidad.

124 Mobiliario
 Tabla MO.2. Mobiliario y equipo en aula multigrado

Se disea con base en caractersticas antropomtricas de la poblacin educativa a servir, de acuerdo con el nivel de educacin primario, facilidad para mover y
limpiar, acabados lisos, colores mate, con aislamiento acstico en las patas, entre otros.

Mesa pupitre Pizarrn +

Nivel de educacin Ctedra + silla **Estantera Panel de anuncios Basurero
unipersonal + silla almohadilla

Primario 35 1 3 0.80 m* 3 3 4

Nmero* = Altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso determinado

** = Nmero de estanteras propuesto es el mnimo

Tabla MO.3. Mobiliario y equipo mnimo en tecnologas de informacin y comunicacin (TIC)

Debido a la diversidad de actividades a desarrollar en esta aula, es necesario complementar el mobiliario

computadora
Computador
0.91 x 0.60 +

con su vdeo
almohadilla

**Televisor
*Pizarrn +

**Laptop +

+ caonera
Panel para
trabajo de

Aparador
educador
Mesas de

Ctedra+

Basurero
anuncios
silla para

personal
sillas

Nivel de educacin

Primario 40 1 1 1 0.80* 1 1 40 1 1
Medio 40 1 1 1 1.00* 1 1 40 1 1
* = Altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso terminado
** = Opciones de equipo de acuerdo con la metodologa del centro escolar

Mobiliario 125
 Tabla MO.4. Mobiliario y equipo mnimo en el aula de proyecciones

reproductora de
demostraciones

Lavatrastos con
**** Televisor +

**** Equipo de
Retroproyector
**** Caonera
Pizarrn mvil

+ proyector de

sonido con CD
Ctedra + silla

Pizarrn fijo +

** Estantera
multimedia +
**** Laptop

incorporado
para escribir
incorporada

almohadilla

expositores

de equipo y
proyeccin
colocacin
Mesa para
superficie
Sillas con

Silla para

gabinete
Mesa de

pantalla

cerrada
(mvil)

(DVD)
Nivel de

****
Espacio
educacin

Preprimario 35 (--) (--) (--) 0.70* (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--)
Espectadores Primario 40 (--) (--) (--) 0.80* (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--)
Medio 40 (--) (--) (--) 1.00* (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--)
Demostraciones (--) 1 1 1 (--) 1 3 (--) (--) 1 (--) (--) 1 (--) (--)
Proyeccin (--) (--) (--) (--) (--) (--) (--) 1*** 1 (--) 1 1 (--) 1 1
* = Altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso terminado
** = Nmero de estanteras propuesto es el mnimo
***= 1 por nivel de educacin
**** = Opciones de equipo de acuerdo con la metodologa utilizada en el centro escolar

Tabla MO.5. Mobiliario y equipo mnimo en laboratorio de Ciencias Naturales (Fsica, Qumica, Biologa)

para educador

Ctedra + silla
demostracin

reactivos) (B)

con tapadera
educandos +
Pizarrn fijo
para bancos
para equipo

almohadilla
Estanteras

(materiales
Bancos con

frente a los
en la pared
educandos

Panel para
Anaqueles

localizado

removible
Banco de

Banco de

Basurero
anuncios
respaldo

cerradas

Tableros
(materia
trabajo

(Fsica)
prima)
(A)

(D)
Nivel / ciclo de educacin Laboratorio

(C)
Primario Ciencias
8-10 40 1 1 2 2 16-20 1 1.00* 1 2
Medio / bsico Naturales
Fsica 4 20 1 1 1 (--) (--) 1 1.00 1 1
Medio / diversificado Qumica 4 20 1 1 1 1 (--) 1 1.00 1 1
Biologa 4 20 1 1 1 (--) (--) 1 1.00 1 1
A. Los materiales empleados en la construccin de los muebles deben ser resistentes a los qumicos utilizados en los laboratorios, con superficie lisa e
impermeable para facilitar su limpieza.
B. El nmero de estanteras indicadas es el mnimo; segn requerimiento del educador, pueden existir estanteras adicionales con distintas medidas.
C. Altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso terminado (0.80 m para primaria)
D. Segn medidas del banco de trabajo
En cada centro escolar debe completarse el listado del equipo a utilizar dentro de los laboratorios, segn indicacin del educador
especializado en el programa del curso.

126 Mobiliario
 Taba MO.6. Mobiliario y equipo mnimo en Expresin Artstica

En cada centro escolar debe completarse el listado del equipo a utilizar dentro de los talleres segn indicacin del educador especializado en el programa del curso.
Equipamiento para Artes Plsticas Equipamiento para Msica, Danza y Teatro

Horno para materiales (tipo

0.60 m de profundidad) (B)

Estantera abierta (mnimo

Estantera abierta (mnimo

0.40 m de profundidad) (B)

Anaqueles modulares para
Pizarrn fijo + almohadilla

Pizarrn fijo + almohadilla

Laptop + proyector de

Laptop + proyector de
multimedia + pantalla

multimedia + pantalla
*Marimba cromtica

*Piano elctrico de 7
Mesas bipersonales

Sillas individuales

Sillas individuales

octavas mnimo
Pila de dos alas

suministros (C)
Ctedra + silla

trapezoidales

completa (D)
Basurero

Basurero
casero)
(A)

(A)
Nivel de educacin

Primario y bsico 1 1 2 1 1 2 20 40 1 1 40 1 1 (--) (--) 1 1

Diversificado 1 1 4 1 1 4 10 20 2 2 20 1 1 1 1 2 1
(A) = Altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso terminado
(B) = Nmero de estanteras propuesto es el mnimo
(C) = Dimensiones segn materiales a ser utilizados definidos por el educador especializado
(D) = La marimba grande o 4/4 es de: 2 m de largo X 0.95 m de ancho X 0.20 m de ancho en la parte angosta, o pcolo X 0.95 m. de alto. La marimba tenor o
3/4 es de 1. 60 X 0.75 m de ancho X 0.25 m de ancho en parte del pcolo.
* Aplica solo para la carrera con especialidad de msica.

Mobiliario 127
 Tabla MO.7. Mobiliario y equipo mnimo para taller 1 (productividad y desarrollo)

En cada centro escolar debe completarse el listado del equipo a utilizar dentro de los talleres, segn indicacin del educador especializado en el programa del curso.
(*) = Productividad y desarrollo 1

Pizarrn fijo + almohadilla

Mesa de trabajo de 0.90 x

compuertas y gavetas (B)
(profundidad min 0.50 m)

puntadas y accesorios (E)

Banco de trabajo de 1.40
Planchadora profesional

Mquina hilvanadora de

x 2.10 para 8 educandos

industrial para costura
1.60 para 2 educandos

Mquina de coser con

Mquina plana semi-

Panel para anuncios

Estanteras abiertas

dedal de diferentes
Maniqu de cuerpo

Sillas con respaldo

Planchas de mano

Mquina overlock
Estantera con
Ctedra + silla

Telar de pie
individual
completo

elctricas
Basurero

de telas
Nivel / ciclo

telas
(A)
CNB
de educacin

Primario y
(*) 4 2 1 1 2 1 (--) 40 (--) 2 (---) (---) (---) (---) 20 5 (--)
bsico
Diversificado Textiles 4 3 1 1 3 4 20 40 1 5 4 1 2 2 (---) (--) 1

Enfriador (min 1.60 largo x 1

horno (de tipo gas propano)

Sierra elctrica para cortar

Pizarrn fijo + almohadilla

Estanteras tipo industrial

Mesa de acero inoxidable

pistn semi-industrial (F)

(D) Pasteurizadora semi-

Estufa de 4 hornillas con

Embutidora elctrica de

Banquillos con respaldo

Lavatrastos de fosa con

hueso semi-industrial

Panel para anuncios

Mezcladora y cutter

Pila de 2 lavaderos
m de altura) (H)
Molino de carne

para 4 personas
(de tipo bloque)

(2.4 m de largo)
Reloj de agujas

escurridero (G)

Ctedra + silla
Alacena ( C)

industrial
Basurero

Botiqun
Nivel / ciclo

(A)
CNB
de educacin

Primaria y
(*) 1 1 (--) (--) 1 1 (--) 1 (--) (--) (--) 1 1 (--) (--) (--) 1 (--) (--)
bsico
Diversificado Alimentos 2 1 1 1 1 1 1 2 4 1 1 1 1 4 40 1 1 1 10
(A) Pizarrn fijo = La altura inferior del pizarrn sobre el nivel de piso terminado = 0.80 m nivel primaria; 1.00 m, nivel medio
(B) = Nmero de estanteras propuesto es el mnimo, segn requerimientos del educador especializado, de acuerdo con el programa del curso
(C) = Dimensiones segn la cantidad de material o insumos estimados por el educador especializado, a ser utilizado en el programa del curso
(D) = Dimensiones aproximadas 0.80 ancho x 1.20 largo x 1.10 alto, capacidad acorde con demanda de educador especializado
(E) = De tipo casera, elctrica o mecnica, segn lo indique el educador especializado en el programa del curso
(F) Dimensiones aproximadas 0.80 ancho x 0.80 profundidad, capacidad acorde con demanda de educador especializado
(G) = Se colocar 1 unidad por cada banco de trabajo (8 alumnos en el nivel bsico) o mesa de acero (4 alumnos, nivel diversificado).
Debe instalarse campanas y chimeneas para verter al exterior los gases emanados sobre las estufas.
(H) = Para el nivel bsico, se equipar un refrigerador domstico; para el diversificado, un enfriador.

128 Mobiliario
 Tabla MO.8. Mobiliario y equipo mnimo en Taller 2 (Productividad y Desarrollo)

Equipamiento para carpintera Equipamiento para mecnica

Banco de trabajo de 2.40 x

1.10 m (para 8 educandos)

Banco de trabajo de 2.50 x

Prensa de mesa mecnica
Lijadora de disco y banda

Equipo de soldadura MIG

Estanteras metlicas (D)

Estanteras metlicas (D)

Marco + polipasto mvil

Rectificadora cilndrica
Equipo de soldadura
Fresadora universal

Rectificadora plana
Compresor de aire,

Sillas individuales
Prensa hidrulica

Esmeril de banco

1.40 m (para 5-6

Sierra mecnica

Torno de banco
Sierra de cinta

Torno porttil

elctrico fijo

educandos)
Cepilladora

(motores)

autgena
Nivel / ciclo

pequea
de educacin

Primaria y
5 1 1 1 4 5 (A) (--) 1 (--) (--) 1 1 (--) 40 1 (--) (--) (-- ) (--) (--)
bsico
Diversificado (--) (--) (--) (--) (--) (--) (A) 1 1 1 1 2 2 6 40 (A) 2 1 1 1 8
Equipamiento electricidad /
Equipamiento para estructuras metlicas
electrnica

Banco de trabajo de 0.70 x

Monitor de tensin de red

2.8 m, con 2 prensas para

Equipo de soldadura MIG
Marco + polipasto mvil
Estantera metlica (D)

Compresor porttil con

Compresor porttil con

Estantera metlica (D)

Horno de tratamiento
Dobladoras de lmina

Equipo de soldadura

Equipo de soldadura
Guillotina de lmina

Taladro de pedestal
Probador digital de

Roladores de tubo

elctrica (mviles)
Esmeril de banco

Sierra mecnica
Monitor de ESR

Torno de banco
pistola de aire

pistola de aire
Osciloscopio

4 educandos
transistores

Nivel / ciclo

autgena

trmico
de educacin

Primaria y
1 1 1 1 (--) 1 (--) (--) 1 (--) 1 (--) (--) (--) 1 (--) (--) (--) (--) (--) (--)
bsico
Diversificado (C) (B) (B) (B) 3 1 (C) 1 1 1 2 1 1 3 2 1 2 1 1 2 10
(A) 1 unidad por banco de trabajo (bsico); 2 unidades por banco de trabajo (diversificado Mecnica)
(B) 1 unidad por banco de trabajo (diversificado, Electrnica nicamente)
(C) Una unidad por banco de trabajo
(D) Medidas segn requerimientos de suministros indicados por el educador especializado en el programa del curso
En cada centro escolar debe completarse el listado del equipo a utilizar durante los talleres, segn indicacin
del educador especializado en el programa del curso.
En las reas de los talleres donde se utilice soldadura autgena y/o elctrica debe instalarse un sistema de extractores de aire.

Mobiliario 129
 rea administrativa17
Tabla MO.9. Mobiliario y equipo en Direccin y/o Subdireccin

Urna para guardado Computadora

Mobiliario Escritorio + Silla para Archivador Pizarrn +
de pabelln nacional y Librera + impresora + Basurero
mnimo silla visita de 4 gavetas almohadilla
bandera mesa
Cantidad 1 1 5 1 1 1 1 1

Tabla MO.10. Mobiliario y equipo en sala de espera

Mobiliario mnimo Archivo de 4 gavetas Sillas de espera Panel de anuncios Basurero Escritorio + silla
Cantidad 2 ** 1 2 1
** El nmero vara de acuerdo con la poblacin de educandos a atender en el centro escolar y el nivel.

Tabla MO.11. Mobiliario y equipo en consultorio mdico

Mesa de Lmpara de Archivo

Mobiliario Escritorio Catre Vitrina
Sillas examen Gradilla Lavamanos Botiqun pie cuello de de 4 Basurero
mnimo + silla plegable botiqun
con gradilla ganso gavetas
Cantidad 1 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Tabla MO.12. Mobiliario y equipo en sala para educadores

Mobiliario Mesa de Mobiliario y Panel para Pizarrn +

Locker Computadora + impresora + mesa Basurero
mnimo reunin + sillas equipo de cocineta anuncios almohadilla

Cantidad Vara de acuerdo con el nmero de usuarios 1 1 1 1

17 Datos obtenidos de Mineduc (2011). Manual criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 67-86.

130 Mobiliario
 Tabla MO.13. Mobiliario y equipo en orientacin vocacional

Computadora Mquina de
Mobiliario Escritorio + Silla de Pizarrn + Archivador de Tablero de
+ impresora + escribir + Librera Basurero
mnimo silla espera borrador 4 gavetas anuncios
mesa mesa
Cantidad 1 1 1 2 1 2 1 1 1

Tabla MO.14. Mobiliario y equipo en Contabilidad

Computadora Mquina
Mobiliario Escritorio + Mquina de Tablero para Sillas de Archivo de 4
+ impresora + Librera Basurero sumadora de
mnimo silla escribir + mesa anuncios espera gavetas
mesa escritorio
Cantidad 1 1 1 1 3 1 1 1 1

Tabla MO.15. Mobiliario y equipo en oficina de apoyo

Mquina
Mobiliario Mquina de Computadora + Archivos de 3 Sillas para
Cantidad Escritorio + silla sumadora de Basurero
mnimo escribir + mesa impresora + mesa gavetas visitas
escritorio
Cantidad para 1 persona de
1 1 1 1 1 1 1
apoyo de contabilidad

Cantidad para 1 persona de

---- 1 1 1 ---- ----- -----
apoyo secretarial

Tabla MO.16. Mobiliario y equipo en bodega

Mobiliario y equipo Estanteras Archivos de 4 gavetas Basurero Escalera de aluminio tipo a porttil**
Cantidad Variarn segn el rea total 1
**De la altura necesaria para alcanzar todos los entrepaos de las estanteras

Mobiliario 131
 rea de apoyo18

Tabla MO.17. Mobiliario y equipo en saln de usos mltiples

Mobiliario mnimo Sillas o bancas Estanteras Escenario (plataforma)

Cantidad El nmero variar de acuerdo con el nivel y la poblacin de educandos por atender en el centro escolar.
A. En regiones de clima clido debe adicionarse extractores de aire o sistema de ventilacin.
B. El nivel de iluminacin artificial debe ser el mismo para ambos niveles de educacin; se debe instalar dispositivo de alteracin y zonificado.

Tabla MO.18. Mobiliario y equipo mnimo en biblioteca

educandos + sillas

Impresora a color
Archivo metlico
traslado de libros

Banco de trabajo
Silla para espera

(multifuncional)
catalogacin de
Escritorio + silla

Computadora +

Fotocopiadora
con entrepao

de volmenes
de 0.60 x 1.00

para entrega

de 3 gavetas
Gabinete de
Mesa para 6

almohadilla

y recepcin

25 gavetas
Mostrador
Carro para
Estantera

Pizarrn +

prestados
ajustable

Basurero

anuncios
Panel de
mesa
Espacio

Lectura ---- 4 ---- ---- ---- ---- ---- --- ---- ---- --- ---- ---- 4 ---
Trabajo ---- 3 ---- ---- 1 ---- ---- --- ---- ---- --- ---- 1 4 ---
Oficina para
bibliotecario o 1 ---- ---- 3 ---- 1 ---- 1 ---- 1 1 1 ---- 1 1
encargado
Prstamo de
1 ---- 1 1 ---- ---- 1 --- 1 ---- ---- ---- ---- 1 1
volmenes
Consulta virtual ---- ---- ---- --- ---- ---- ---- --- ---- ---- 5 ---- ---- 1 ---
Volmenes (**) ---- ---- --- --- ---- ---- --- ---- ---- --- ---- ---- 1 ---
Bodega (**) ---- ---- --- --- ---- ---- --- ---- ---- --- ---- ---- 1 ---
Servicios sanitarios ---- ---- ---- --- --- ---- ---- --- ---- ---- --- ---- ---- 2 ---
** Vara segn el nmero de volmenes o suministros a equipar, segn educador especializado.
A. El grado de iluminacin artificial debe ser en ambos niveles de educacin. Se debe instalar dispositivo de alteracin y zonificado.
B. En regiones de clima clido, se recomienda adicionar extractores de aire o sistema de ventilacin.
C. El ndice de humedad relativa en el interior del rea de volmenes debe ser de un 45%; en caso de que se sobrepase, debe instalarse un sistema para controlarlo.

18 Datos obtenidos de Mineduc (2011). Manual criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 89-102.

132 Mobiliario
 Tabla MO.19. Mobiliario y equipo mnimo en centro de recursos pedaggicos (CRP)

Mesa trapezoidal
Banco de trabajo

Archivo metlico
de 0.60 x 1.00 m

(multifuncional)
Computador de

Impresora lser

Fotocopiadora
anaqueles con
Estanteras /

almohadilla
entrepaos

Armario de

altavoces y
Mostrador

megafona
a color con
ajustables

Pizarrn +

Equipo de
reuniones
individual

Caonera
Escritorio

despacho

escritorio
Silla para
Basurero
Escalera

escner
Laptop
Mobiliario mnimo

Cantidad (**) 2 1 1 1 1 1 1 1 10 10 3 2 1 1 2 1
(**) Segn demanda requerida por el encargado del CRP.
El nmero de elementos indicado es el mnimo; podr aumentar segn la demanda identificada por el encargado del CRP o el Departamento Tcnico
Pedaggico de la Dideduc correspondiente, en funcin del nmero de establecimientos sobre el cual tendr cobertura.

rea de servicios19

Tabla MO.20. Mobiliario y equipo en servicios sanitarios

Toallero / secador de Portapapel /

Mobiliario mnimo Espejo Jabonera / dispensador Basurero
manos mecnico dispensador
Cantidad Su nmero se determina con base en la cantidad de artefactos
El nmero de artefactos a instalar depende directamente de la mxima poblacin de educandos y personal a atender en la jornada de mayor poblacin en el
centro escolar y nivel acadmico.

Tabla MO.21. Mobiliario, equipo y accesorios para vestidores

Lockers con
Mobiliario Cortina con su
Banca llave o candado Percha Espejo Toallero Jabonera Portapapel Basurero
mnimo respectivo tubo
respectivo
Cantidad La cantidad y dimensiones variarn de acuerdo con la capacidad del espacio y rea total.

19 Datos obtenidos de Mineduc (2011). Manual criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 105-132.

Mobiliario 133
 Tabla MO.22. Mobiliario y equipo en bodega

Estanteras metlicas con entrepaos ajustables de 0.40 Escalera de aluminio tipo porttil de la altura necesaria
Mobiliario mnimo
m de profundidad x 1.00 de ancho x 2.40 de alto para alcanzar todos los entrepaos de las estanteras
Cantidad El nmero variar de acuerdo con el rea total 1

Tabla MO.23. Mobiliario y equipo en conserjera

Escritorio + silla
mantenimiento
materiales para
antideslizantes
aluminio altura
metlicas para

Gabinete para
colocacin de
herramientas

guardado de
Estanteras

Escalera de

lavaderos
con patas
ajustable

Banco de
Pila de 2

Archivo

trabajo
Locker

Banca
Mobiliario

Sillas
mnimo

Cantidad (*) 1 (**) 1 (***) 1 2 1 1 1

*= Nmero vara segn cantidad de conserjes
**= Nmero vara segn cantidad de herramientas
***= Las dimensiones variarn de acuerdo con las dimensiones del espacio

Tabla MO.24. Mobiliario y equipo en refaccin escolar

limpiadores y

Implementos

para cocinar

Gabinete de
agarradores
Lavatrastos
Estufa de 4

Pila de dos
Mostrador

Estantera
batera de
de cocina:

lavaderos
utensilios
Pocillos y

Basurero
Juego de
hornillas

juego de
Mesa de

cocina y
trabajo

Locker

cocina
platos
Reloj
Pila
Espacios de cocina y bodega

Preparacin X X X X X
Coccin X X X X
Servicio X
Lavado de equipo y utensilios de cocina X X X
Almacenamiento de alimentos X
Almacenamiento de implementos de servicio para
X X
alimentos de los educandos
Almacenamiento de equipo y utensilios de cocina X
La cantidad y dimensiones varan de acuerdo con la capacidad del espacio y rea total.
Se recomienda instalar campana sobre la(s) estufa(s), para extraccin del vaho.
Para las estufas se pueden proponer alternativas con tecnologa adecuada, con lea (por ejemplo, estufas Lorena, Ecotec Rural, Chefina, mejorada, de
plancha, Onil)

134 Mobiliario
 Tabla MO.25. Mobiliario y equipo en cafetera

Mesa + 4 sillas

Refrigeradora

limpiadores y
Gabinete de

agarradores
Lavatrastos
Estufa de 4

Pila de dos
Mostrador
Estantera

Frigorfico

lavaderos
Carros de

Basurero

Juego de
hornillas

Mesa de
Espacios

servicio
trabajo

Locker
cocina
Mesa

Reloj
de cocina y
bodega

Comedor X X X X
Cocina X X X X X X X X X X X X X
Bodega X
Implementos de cocina: Batera de cocina, cubiertos para cocinar, electrodomsticos
Implementos para comensales: Cubiertos, bandejas, platos, vasos, entre otros
La cantidad y dimensiones varan de acuerdo con la capacidad del espacio y rea total

Tabla MO.26. Mobiliario y equipo en guardiana

Mobiliario mnimo Mesa Percha Silla Inodoro Lavamanos Ducha

Cantidad 1 1 1 1 1 1

Tabla MO.27. Mobiliario y equipo en cuarto de mquinas

Mobiliario mnimo Depende del diseo especfico del proyecto del centro escolar.

Mobiliario 135
 rea de circulacin20
Tabla MO.28. Mobiliario y equipo en circulacin peatonal

Mobiliario y equipo Sealizacin Paneles Vitrinas Basureros Bancas Bebederos Lockers

Cantidad El nmero deber ser proporcional a la longitud de desarrollo de las circulaciones y al nmero de educandos por servir.

Tabla MO.29. Mobiliario y equipo en circulacin vehicular

Mobiliario y equipo Sealizacin Basureros

Cantidad El nmero deber ser proporcional a la longitud de desarrollo de las circulaciones.

Tabla MO.30. Mobiliario y equipo mnimo en plaza cvica

Mobiliario mnimo Asta de bandera y pabelln acordes con la dimensin de la plaza cvica.

20 Datos obtenidos de Mineduc (2011). Manual criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos oficiales. Pp. 143-152.

136 Mobiliario
 Accin correctiva
Accin emprendida para corregir las causas o efectos de no conformidad,
defecto u otra situacin existente no deseable.

Accin preventiva
Accin emprendida para evitar que se presenten las causas de un posible
impacto negativo, de un defecto u otra situacin existente no deseable.

Actividad, obra o proyecto

Conjunto de acciones necesarias para la planificacin, construccin de edificaciones,
desarrollo de actividades productivas o desarrollo de servicios. Incluye aquellas
acciones necesarias para el abandono de la actividad o cierre tcnico. Tambin
forman parte de este grupo las actividades relacionadas con la elaboracin de
programas, polticas y planes, ya sea de desarrollo, de ordenamiento territorial o
uso de espacios geogrficos para desarrollo econmico, social, de infraestructura,
energtico, turstico, minero y urbano, en la medida en que los mismos determinan
acciones o actividades humanas que alteran o destruyen elementos del ambiente
o generan residuos, materiales txicos o peligrosos.

Glosario Acometida
Conjunto de elementos, materiales y equipos que forman parte de la
infraestructura de servicios que el distribuidor instala en el punto de entrega al
usuario final para la prestacin del servicio de distribucin.

Acufero
Se define como la formacin geolgica que almacena agua en sus poros y que
es capaz de suministrar agua para su uso, lo cual puede ocurrir a diferentes
profundidades. Un acufero libre es aquel en el que la tabla de agua se encuentra
a presin atmosfrica, es decir, que no est limitado, en su parte superior,
por una capa impermeable. Un acufero confinado o artesiano ocurre cuando
el agua subterrnea se encuentra a una presin mayor que la atmsfera. Un
acufero colgado es un acufero libre, con distribucin espacial limitada y
existencia temporal.

Afluente
El agua captada por un ente generador.

Aguas subterrneas
Son las aguas que se encuentran bajo la superficie terrestre, ocupando los
espacios vacos en el suelo o las rocas. La fuente ms importante del agua

Glosario 137
subterrnea es aquella porcin de la precipitacin (lluvia) que se infiltra en el
suelo. El suelo juega un papel relevante en el tema de las aguas subterrneas,
pues en l se separan dos niveles: uno superior, denominado zona de aireacin,
y otro inmediatamente por debajo, denominado zona de saturacin.
Aguas superficiales
Son las aguas dulces que discurren o permanecen temporalmente sobre la
superficie de la tierra. Estn constituidas por flujos laminares, arroyos, quebradas,
ros, estanques y lagos. Debido a que la escorrenta superficial se encuentra
controlada por el relieve, la superficie terrestre es dividida en cuencas hidrogrficas.
Agua residual
Agua que ha recibido un uso y cuya calidad ha sido modificada por la
incorporacin de agentes contaminantes.
Aguas residuales ordinarias
Agua residual generada por las actividades domsticas del ser humano (uso de
inodoros, duchas, lavatorios, fregaderos, lavado de ropa, entre otras).
Aguas residuales especiales
Las aguas residuales generadas por servicios pblicos municipales y actividades
de servicios, industriales, agrcolas, pecuarias, hospitalarias y todas aquellas
que no sean de tipo ordinario, as como la mezcla de las mismas.
Alcantarillado pluvial
Red pblica de tuberas que se utilizan para recolectar y transportar las aguas
de lluvia hasta su punto de vertido.
Alcantarillado sanitario
Red pblica de tuberas que se utilizan para recolectar y transportar las aguas
residuales hasta su punto de tratamiento y vertido.
Amenaza natural
Amenaza que se asocia con los fenmenos naturales sobre los que el ser
humano puede ejercer poco control.
Ampliacin
Accin que tiene por objeto aumentar la capacidad de un bien existente.
Comprende el equipamiento respectivo para la prestacin del servicio.
138 Glosario
Antrpico
De origen humano, humanizado, opuesto a lo natural. Antropognico.
rea de proyecto (AP)
Porcin de terreno afectada directamente por las obras o actividades del
proyecto, tales como el rea de construccin, instalaciones, caminos, sitios de
almacenamiento y disposicin de materiales, entre otros.
rea total del proyecto (ATP)
Espacio geogrfico en el que se ubicarn las edificaciones o acciones de la
actividad, obra o proyecto, tales como los cultivos, las obras de construccin,
instalaciones, caminos, sitios de almacenamiento y disposicin de materiales,
entre otros. Corresponde al rea total de la finca o lote por utilizar.
rea neta del proyecto (ANP)
Espacio geogrfico al que se circunscriben las edificaciones o acciones de la
actividad, obra o proyecto, tales como los cultivos, las obras de construccin,
instalaciones, caminos, sitios de almacenamiento y disposicin de materiales,
entre otros. El ANP puede ser igual que el ATP cuando el espacio ocupado por
las edificaciones y acciones sea igual al rea de la finca a utilizar.
Asptica
Desde el punto de vista tcnico, significa la curva trazada para lograr la total
visibilidad de uno o varios objetos, la cual est formada por el lugar que ocupan
los observadores.
Caudal
Volumen de agua por unidad de tiempo.
Catastro
Registro ordenado y clasificado de bienes o servicios referidos a algunas
caractersticas de los mismos.
Conservacin (mantenimiento)
Conjunto de actividades tcnicas y financieras destinadas a conservar y mejorar
el funcionamiento de un bien o de un servicio. Accin tendente a mantener
operativos los estndares de funcionalidad de la concepcin original de un bien
o un servicio.
Construccin
Accin que corresponde a la materializacin de un bien que no existe a la fecha.
La construccin de infraestructura debe incluir el equipamiento como parte de
su formulacin y presupuesto.
Contaminacin ambiental
El agregado de materiales y energas residuales al entorno que provoca
directa o indirectamente una prdida reversible o irreversible de la condicin
normal de los ecosistemas y de sus componentes en general, traducido en
consecuencias sanitarias, estticas, recreacionales, econmicas y ecolgicas
negativas e indeseables.
Control ambiental
Medidas legales y tcnicas que se aplican para disminuir o evitar la alteracin del
entorno o consecuencia ambiental producida por las actividades del ser humano,
o por desastres naturales, as como para abatir los riesgos para la salud humana.
Certificacin
Procedimiento por el cual una tercera parte otorga a la organizacin
seguridad escrita de que un producto, proceso o servicio est en regla con los
requerimientos especficos.
Dilucin
El proceso que consiste en agregar un volumen de agua con el propsito de
disminuir la concentracin en un efluente de aguas residuales.
Discapacidad
De acuerdo con la Convencin sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU),21 se trata de
un concepto que evoluciona y que resulta de la interaccin entre las personas
con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan su
participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con
las dems personas.
Diseo de sitio
Entindase como tal la identificacin a modo de croquis de las edificaciones, obras
y afines, por desarrollar dentro del plano catastrado, preferiblemente a escala.
21 Disponible en: http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf.
Dotacin
Accin y efecto de dar, asignar de personal y medios necesarios para el
funcionamiento de un lugar o servicio.
Efluente de aguas residuales
Las aguas residuales descargadas por un ente generador.
Ejecucin
La fase de ejecucin comprende la etapa de inversin, la cual involucra
el desarrollo de todas las acciones tendentes a llevar a cabo fsica y
financieramente el proyecto, tal y como fue especificado y dimensionado
durante la preinversin. Se realizan las obras fsicas, se adquiere e instala el
equipo, se capacita al personal y se establece la supervisin del proyecto. En
esta ltima actividad se busca vigilar el desarrollo y recomendar las medidas
administrativas o cambios que sean necesarios cuando no se est ejecutando
el proyecto de acuerdo con lo programado.
Elevacin
Parte frontal, lateral o posterior de un todo. Elevacin frontal de un edificio o
fachada frontal.
Emigracin
Desplazamiento permanente fuera de un rea, por parte de una poblacin o
de sus individuos.
Entes generadores
La persona individual o jurdica, pblica o privada, responsable de generar o
administrar aguas residuales de tipo especial, ordinario o mezcla de ambas, y
cuyo efluente final se descarga a un cuerpo receptor.
Entidades pblicas de inversin
Son los ministerios de Estado, las secretaras de la Presidencia, los fondos
sociales, las entidades descentralizadas y autnomas, y dems instituciones
pblicas y/o privadas que planifiquen, formulen y/o ejecuten planes, programas
y proyectos con recursos del Estado, incluyendo recursos de financiamiento
externo, reembolsable y no reembolsable.
Glosario 139
Ergonoma
Ciencia de la adaptacin del trabajo del ser humano tratando de mejorar la
actividad productiva.
Especificaciones tcnicas
Documentos en los cuales se definen las normas, exigencias y procedimientos
a ser empleados y aplicados en todos los procesos de la ejecucin de un
determinado producto.
Especificaciones tcnicas generales
Son aquellas relativas a especificaciones tcnicas propias del proceso y,
dependiendo del tipo de proceso, hacen referencia a manuales y normas
propias, reglamentos y estndares, con la finalidad de preservar la uniformidad.
Tienen como finalidad obtener estndares adecuados que guarden la calidad
del proceso; permiten darle seguimiento y controlar sus diferentes etapas.
Especificaciones tcnicas particulares
Consisten en todas aquellas especificaciones particulares que hacen diferentes
un proceso de otro que se encuentra normado por estndares; son aquellas que
dan carcter de particularidad al proceso que se lleva a cabo para la obtencin
del producto. En tal sentido, es lo que otorga especificidad al proceso productivo.
Especificaciones especiales
Son todas aquellas especificaciones que se rigen por procesos particulares
propios de la ejecucin de cada proyecto en particular.
Fachadas
Las que queden frente a la va pblica y las ms importantes del interior. Sus
dimensiones verticales se referirn a niveles de piso terminado.
Instrumentos de evaluacin ambiental
Documentos que permiten realizar una identificacin y evaluacin sistemtica
de los impactos ambientales de un proyecto, obra, industria o cualquier
otra actividad, desde la fase de construccin hasta la fase de abandono. En
Guatemala, se trata de los documentos tcnicos definidos en el Reglamento de
Evaluacin, Control y Seguimiento Ambiental, Acuerdo Gubernativo No. 60-2015.
Levantamiento
Accin de recopilar informacin en terreno y procesarla, complementndola con
anlisis tcnicos, representaciones grficas y, si es el caso, un reporte escrito.
140 Glosario
Lodos
Los slidos con un contenido variable de humedad proveniente del tratamiento
de aguas residuales.
Lumen
El lumen es la unidad del Sistema Internacional de Medidas para medir el
flujo luminoso; constituye una medida de la potencia luminosa emitida por la
fuente. Su smbolo es lm.
Lux / luxes
Unidad derivada del Sistema Internacional de Unidades para la iluminancia o
nivel de iluminacin. Equivale a un lumen /m. Su smbolo es lx.
Manto fretico
La capa de roca subterrnea, porosa y fisurada que acta como reservorio de
aguas que pueden ser utilizadas por gravedad o por bombeo.
Medidas de compensacin
Son aquellas acciones destinadas a compensar todo lo que fuere daado en
forma irreversible como consecuencia del desarrollo de un proyecto, obra o
actividad.
Medidas de prevencin
Son aquellas acciones destinadas a evitar la ocurrencia de impactos negativos
ocasionados por el desarrollo de un proyecto, obra o actividad, y que deben ser
aplicadas al rea del proyecto, obra o actividad, as como al rea de influencia.
Mejoramiento
Accin que tiene por objeto aumentar la capacidad o productividad de un
servicio o bien existente, as como la calidad del servicio prestado, cambiando
el estndar original.
Monumentos
Bienes inmuebles de calidad arquitectnica, arqueolgica, histrica,
artstica u obras de ingeniera y su entorno. El valor monumental lo
constituyen los grandes conjuntos arquitectnicos o las obras modestas
que han adquirido con el tiempo inters arqueolgico, histrico, artstico,
cientfico y/o social.
Nivel fretico
Nivel al que llega la zona de saturacin del suelo por el agua.
Patrimonio cultural intangible
De acuerdo con el artculo 3 de la Ley para la Proteccin del Patrimonio Cultural
de la Nacin, Decreto 26-97, Es el constituido por instituciones, tradiciones
y costumbres tales como: la tradicin oral, musical, medicinal, culinaria,
artesanal, religiosa, de danza y teatro.
Patrimonio cultural tangible
Monumentos, obras arquitectnicas, de escultura o pinturas monumentales,
elementos o estructuras de carcter arqueolgico, inscripciones, cavernas
y grupos de elementos que tengan un valor universal excepcional desde el
punto de vista de la historia, el arte o la ciencia. Los conjuntos, grupos de
construcciones, aisladas o reunidas, cuya arquitectura, unidad e integracin en
el paisaje les da un valor universal excepcional desde el punto de vista de la
historia, el arte o la ciencia. Los lugares, obras producidas por los seres humanos
u obras conjuntas del ser humano y la naturaleza, as como las zonas incluidas
en los lugares arqueolgicos que tengan un valor universal excepcional desde
el punto de vista histrico, esttico, etnolgico o antropolgico.
Patrimonio natural
Monumentos naturales constituidos por formaciones fsicas y biolgicas o
por grupos de esas formaciones que tengan un valor universal excepcional
desde el punto de vista esttico o cientfico. Las formaciones geolgicas y
fisiogrficas y las zonas estrictamente delimitadas que constituyan el hbitat
de especies animales y vegetales amenazadas, que tengan un valor universal
excepcional desde el punto de vista esttico o cientfico. Los lugares naturales
o las zonas naturales estrictamente delimitadas que tengan un valor universal
excepcional desde el punto de vista de la ciencia, de la conservacin o de la
belleza natural.
Pendiente
Cuesta o declive de un terreno, rampa o plataforma.
Pendiente hidrulica
Inclinacin que debe presentar una rampa en su sentido transversal para drenar
el agua vertida sobre ella.
Permiso de construccin
Autorizacin oficial para el inicio de las labores de edificacin de una obra,
emitida por la municipalidad en cuya jurisdiccin se localiza el rea del proyecto.
Pivote
Es el extremo cilndrico o puntiagudo de una pieza donde se apoya o inserta otra.
Planta
Vista seccionada de un proyecto o un todo mirando desde arriba hacia abajo,
todo su conjunto y los diferentes ambientes que lo componen.
Planta de tratamiento
Sistema de manejo de aguas negras, jabonosas, de desecho o cualquier
sustancia contaminante, donde usualmente se incorpora oxgeno y se
precipitan slidos disueltos.
Pluviometra
Medicin de las precipitaciones cadas en un lugar y tiempo dados.
Preinversin
El proceso de preinversin se refiere a la transformacin de ideas de proyectos en
estudios tcnico-econmicos que tienen como objeto evaluar la conveniencia de
decidir acerca de la ejecucin de un proyecto y/o programa. El proceso exige contar
con los estudios que sustenten la rentabilidad social, de manera que el proyecto
sea sostenible y concordante con los lineamientos de poltica. Estos criterios
permiten seleccionar los mejores proyectos para invertir los fondos de que se
dispone, o acceder a financiamiento. Esta seleccin se realiza a travs de estudios
de grados sucesivos de profundidad. As, se pueden distinguir etapas especficas
en el proceso de preinversin, las que se clasifican en un orden creciente en cuanto
a cantidad y a calidad de la informacin recopilada. Las etapas son: Estudio a nivel
de perfil, Estudio a nivel de prefactibilidad, Estudio de factibilidad.
Prevencin
Accin que tiene por objetivo tomar medidas anticipadas ante un hecho, con el
fin de evitar un riesgo especfico.
Proponente o proyectista
Persona fsica o jurdica, pblica o privada, nacional o extranjera que propone
la realizacin de un proyecto. Tambin se denomina desarrollador.
Glosario 141
Proyecto de inversin
Conjunto de actividades planificadas y relacionadas entre s que, mediante el
uso de insumos, generan productos durante un lapso determinado. Apuntan
a solucionar un problema; promueven el desarrollo o mejora de una situacin
especfica. Los proyectos son intervenciones intencionales cuya finalidad es
acelerar y dirigir el crecimiento econmico y el desarrollo social.
Punto de descarga
El sitio en el cual el efluente de aguas residuales confluye en un cuerpo receptor
o con otro efluente de aguas residuales.
Rehabilitacin
Restitucin de la capacidad de producir bienes o prestar servicios, para que
estos sean aptos o capaces de aquello por lo que fueron creados.
Relleno sanitario
Sistema de disposicin final de residuos, por el cual los mismos son enterrados
y cubiertos con capas de tierra (normalmente en zonas bajas y sin valor).
Zona utilizada como depsito de basura, con un manejo tcnico adecuado. En
la operacin del relleno sanitario, la basura y otros desechos son extendidos
en capas delgadas sobre el suelo o colocados en fosas, luego se compactan
con maquinaria pesada, hasta un espesor de 1 a 2 m, y se cubren con una
capa de tierra de 20 cm, y as sucesivamente. Esta operacin debe realizarse
diariamente para prevenir la proliferacin de insectos y roedores.
Los rellenos sanitarios requieren una preparacin especial, incluyendo drenajes
y plantas de tratamiento de aguas.
Reposicin
Implica la renovacin parcial o total de un bien existente, con o sin cambios
en cuanto a su capacidad. La reposicin de infraestructura debe considerar el
equipamiento dentro de su formulacin y presupuesto, cuando la vida til de
este se encuentre agotada.
Residuos slidos
Todos los residuos que provienen de actividades animales y humanas, que
normalmente son slidos y que son desechados como intiles o superfluos.
Comprenden toda masa heterognea de los desechos de una comunidad
(actividad de grupos de personas), hasta la acumulacin ms homognea de
142 Glosario
los residuos slidos provenientes de la actividad agrcola, industrial, comercial
y de minera.
Residuos slidos ordinarios
Residuos slidos que, por su composicin y caractersticas, no requieren un
tratamiento especial para ser dispuestos. Se separan en dos tipos:
Clase II (no inertes) y clase III (inertes). Los residuos no inertes (clase II)
corresponden con los residuos que pueden tener propiedades como
combustibilidad, biodegrabilidad o solubilidad; sin embargo, no se
encuentran como desechos l o III. Por su parte, los residuos inertes (clase III) se
caracterizan porque no contienen ninguno de sus constituyentes solubilizados
en concentraciones superiores a los patrones de potabilidad del agua.
Residuos slidos especiales
Son aquellos residuos slidos que, por sus caractersticas de reactividad
qumica, caractersticas txicas, explosivas, corrosivas, radiactivas u otras, o
bien por su cantidad, pueden ocasionar daos a la salud y el ambiente, motivo
por el cual requieren un manejo especial y vigilancia desde su generacin hasta
su disposicin final. Tambin se les denomina desechos de clase I.
Restauracin
Accin que tiene por objeto reparar un patrimonio nacional para volverlo a su
estado o condicin original.
Servidumbre
De acuerdo con el Diccionario de la lengua espaola, de la Real Academia
Espaola, Derecho en predio ajeno que limita el dominio en este y que est
constituido en favor de las necesidades de otra finca perteneciente a distinto
propietario, o de quien no es dueo de la gravada.
Sistematizacin
Accin consistente en el desarrollo de un proceso permanente y acumulativo
de creacin de conocimientos a partir de las experiencias de intervencin en
una realidad social.
Subsuelo
Capa debajo del suelo. Es compacto y no tiene humus ni materia orgnica, viva
o no. En muchos casos, como el suelo es movilizado por erosin u ocupacin
humana, se encuentra en la superficie.
 ACCD, Mineduc, GTZ-PACE (2010). Los centros de recursos pedaggicos en los
departamentos de Alta y Baja Verapaz, Quich y Huehuetenango. Guatemala-
Barcelona: Alts Riera, Carme.

Argentina, Ministerio de Educacin (1998). Condiciones de habitabilidad,

confort y seguridad. En Criterios y normativa bsica de arquitectura escolar.
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Referencias bibliogrficas 145
 Anexo 1. Mtodos de clculo
Luminotecnia

Mtodo de los lmenes

La finalidad de este mtodo es calcular el valor medio en servicio de la
iluminancia en un local iluminado con alumbrado general.

El proceso a seguir se puede explicar mediante el siguiente diagrama de bloques:

Paso Descripcin
1 Entrada de datos
2 Clculo del nmero de luminarias
Cambiar el tipo
Determinacin del emplazamiento
3 o potencia de la
de luminarias
lmpara
4 (@t) es vlida
5 Final
Anexos
Datos de entrada
Dimensiones del ambiente y la altura del plano de trabajo (la altura del suelo a
la superficie de la mesa de trabajo), normalmente de 0.85 m (o segn altura de
pupitre o mesa de trabajo).

Determinar el nivel de iluminancia media (Em). Este valor en luxes depende

del tipo de actividad a realizar en el local; los valores se encuentran
tabulados en el generalidades tecnicas, tabla GE.5.

Anexos 147
Escoger el tipo de lmpara (incandescente, fluorescente...) ms adecuada, de Calcular el ndice del local (k) a partir de la geometra de este. En el caso del
acuerdo con el tipo de actividad a realizar. mtodo europeo, se calcula de la manera siguiente:

Seleccionar el sistema de alumbrado y las luminarias correspondientes que

mejor se adapten a las necesidades.

Determinar la altura de suspensin de las luminarias segn el sistema de

iluminacin escogido.

Sistema de iluminacin ndice del local

Iluminacin directa, semidirecta,
directa-indirecta y general difusa
h: altura entre el plano de trabajo y las luminarias
h: altura del local Iluminacin indirecta y semindirecta
d: altura del plano de trabajo al techo
d: altura entre el plano de trabajo y las luminarias

Tipo de ambiente Altura de las luminarias Donde k es un nmero comprendido entre 1 y 10. A pesar de que se pueden
Ambiente de altura normal (aulas Lo ms altas posibles (minimo 2.80 obtener valores mayores de 10 con la frmula, no se consideran pues la
tericas) m SNPT) diferencia entre usar 10 o un nmero mayor en los clculos es despreciable.
Mnimo: Determinar los coeficientes de reflexin de techo, paredes y suelo. Vanse
tablas GE 1, 3 y 6.

Ambientes con iluminacin En su defecto, podemos tomar 0.5 para el techo, 0.3 para las paredes y 0.1
directa, semidirecta y difusa ptimo: para el suelo.

Determinar el factor de utilizacin ( ) a partir del ndice del ambiente y los

factores de reflexin. Estos valores se encuentran tabulados y los suministran
los fabricantes de cada lmpara. En esas tablas se encuentra, para cada tipo
de luminaria, los factores de iluminacin en funcin de los coeficientes de
Ambientes con iluminacin reflexin y el ndice del local. Si no se pueden obtener los factores por lectura
indirecta directa ser necesario interpolar. Ejemplo:

148 Anexos
 Clculo del nmero de luminarias:

*redondeado

Donde:

N: nmero de luminarias
: flujo luminoso total
: flujo luminoso de una lmpara
N: nmero de lmparas por luminaria

Emplazamiento de las luminarias

Tras calcular el nmero mnimo de lmparas y luminarias, se procede a

Determinar el factor de mantenimiento (fm) o conservacin de la instalacin.
Este coeficiente depender del grado de suciedad ambiental y de la frecuencia
de la limpieza del local. Para una limpieza peridica anual, se puede tomar los
siguientes valores:
distribuirlas sobre la planta del ambiente. En los ambientes de planta
rectangular, las luminarias se reparten de manera uniforme en filas paralelas a
los ejes de simetra del ambiente, segn las frmulas a continuacin:

Ambiente Factor de mantenimiento (fm)

Limpio 0.8
Sucio 0.6

Clculos Donde

N = nmero de luminarias
Clculo del flujo luminoso total necesario. Para ello se aplica la frmula
siguiente:

Donde:

@t: flujo luminoso total

E: iluminancia media deseada
S: superficie del plano de trabajo
: factor de utilizacin
fm: factor de mantenimiento

Anexos 149
La distancia mxima de separacin entre las luminarias depender del ngulo Comprobacin de los resultados
de apertura del haz de luz (informacin del fabricante), as como de la altura
de las luminarias sobre el plano de trabajo. Esto se puede observar mejor en el Por ltimo, queda comprobar la validez de los resultados mirando si la
dibujo a continuacin: iluminancia media obtenida en la instalacin diseada es igual o superior a la
recomendada en las tablas.

Seccin de cunetas
Para el clculo del caudal se debe investigar la pluviometra del sitio y hacer la
relacin con el rea del predio.

De la frmula general: Q = A x V
Como puede verse fcilmente, mientras ms abierto sea el haz y mayor la
altura de la luminaria, ms superficie iluminar, aunque ser menor el nivel Se deriva la frmula de Manning:
de iluminancia (luxes) que llegar al plano de trabajo, tal y como preconiza la Q = (A / n) (r ) (s )
ley inversa de los cuadrados. De la misma manera, se ve que las luminarias Donde:
prximas a la pared necesitan estar ms cerca para iluminarla (normalmente,
a la mitad de la distancia). Las conclusiones sobre la separacin entre las Q = Caudal a desalojar (m3 /s)
luminarias se pueden resumir en la tabla que sigue: A = rea de la seccin del canal de desage (m2) (vase grfica A)
n = Coeficiente de rugosidad
Distancia mxima
Tipo de luminaria Altura del local r = Radio hidrulico de la seccin (m)
entre luminarias
Intensiva > 10 m e 1.2 h s = Pendiente longitudinal de la seccin
Extensiva 6 - 10 m
e 1.5 h Coeficiente de rugosidad concreto. 0,013-0,017
Semiextensiva 4-6m
Extensiva 4m e 1.6 h
Distancia pared-luminaria: e/2

Si despus de calcular la posicin de las luminarias se encuentra que la

distancia de separacin es mayor que la distancia mxima admitida, entonces
la distribucin luminosa obtenida no es del todo uniforme. Esto puede deberse
a que la potencia de las lmparas escogidas es excesiva. En estos casos,
conviene rehacer los clculos probando el uso de lmparas menos potentes,
ms luminarias, o emplear luminarias con menos lmparas.

150 Anexos
Anexo 2. Insivumeh: Mapas de referencia

ESCALA DE BEAUFORT - FUERZA DEL VIENTO Y VELOCIDADES EQUIVALENTES

viento (km/h)
Velocidad del
Nmero de
Beaufort
Denominacin Efectos en tierra

0 0a1 Calma Calma, el humo asciende verticalmente

1 2a5 Ventolina El humo indica la direccin del viento
2 6 a 11 Brisa muy dbil Se caen las hojas de los rboles
3 12 a 19 Brisa ligera Se agitan las hojas, ondulan las banderas
4 20 a 28 Brisa moderada Se levanta polvo y papeles, se agitan las copas de los rboles
5 29 a 38 Brisa fresca Pequeos movimientos de los rboles
6 39 a 49 Brisa fuerte Se mueven las ramas de los rboles, dificultad para mantener abierto el paraguas.
7 50 a 61 Viento fuerte Se mueven los rboles grandes, dificultad para caminar contra el viento
8 62 a 74 Temporal Se quiebran las copas de los rboles, circulacin de personas muy dificultosa
9 75 a 88 Temporal fuerte Daos en rboles, imposible andar contra el viento
10 89 a 102 Temporal duro rboles arrancados, daos en la estructura de las construcciones
11 103 a 117 Borrasca Destruccin en todas partes, lluvias muy intensas, inundaciones muy altas
12 118 Huracn Voladura de autos, rboles, casas, techos y personas.

VELOCIDAD DEL VIENTO PROMEDIO ANUAL - DIRECCIN PREDOMINANTE DEL VIENTO MODAL
ANUAL
LEYENDA
LMITE DEPARTAMENTAL
ISOTACA DE VELOCIDAD DEL VIENTO PROMEDIO ANUAL (Dimensional = km/h)

DIRECCIN PREDOMINANTE DEL VIENTO MODAL ANUAL

LMITE DE CUENCA Y CDIGO

LAS ISOTACAS SE BASAN EN REGISTROS DE VELOCIDAD DEL VIENTO OBSERVADA EN

LA RED METEOROLGICA NACIONAL. PARA SU ELABORACIN FUERON UTILIZADAS 29
ESTACIONES. LOS DATOS ANALIZADOS CORRESPONDEN AL PERIODO 1980 - 2002
ATLAS CLIMATOLGICO - INSIVUMEH

Anexos 151
152 Anexos
ISOTERMAS DE TEMPERATURA
PROMEDIO ANUAL
LEYENDA
LMITE DEPARTAMENTAL
ISOTERMA PROMEDIO ANUAL (Dimensional = grados celsius)
LMITE DE CUENCA Y CDIGO

LAS ISOTERMAS SE BASAN EN OBSERVACIONES EN LA RED METEOROLGICA

NACIONAL PARA SU ELABORACIN FUERON UTILIZADAS 62 ESTACIONES
CLIMATOLGICAS, DE ELLAS 44 SON ESTACIONES PRINCIPALES Y 18 ESTACIONES
AUXILIARES. LOS DATOS ANALIZADOS CORRESPONDEN AL PERIODO 1928-2003
ATLAS CLIMATOLGICO - INSIVUMEH
 NIVELES DE INSOLACIN O
HELIOFANIA EN PROMEDIO DE
HORAS DE BRILLO SOLAR ANUAL
LEYENDA
LMITE DEPARTAMENTAL
ISOHELIA PROMEDIO ANUAL (Dimensional = horas de brillo solar)
LMITE DE CUENCA Y CDIGO

LAS ISOHELIAS SE BASAN EN OBSERVACIONES EN LA RED METEOROLGICA

NACIONAL PARA SU ELABORACIN FUERON UTILIZADAS 25 ESTACIONES
CLIMATOLGICAS, DE ELLAS 20 SON ESTACIONES PRINCIPALES Y 5 ESTACIONES
AUXILIARES. LOS DATOS ANALIZADOS CORRESPONDEN AL PERIODO 1971-2002
ATLAS CLIMATOLGICO - INSIVUMEH
Anexos 153
 ISOYETAS MEDIAS ANUALES
LEYENDA
ISOYETA MEDIA ANUAL (mm)
VERTIENTE
LMITE DE CUENCA Y CDIGO

LAS ISOLNEAS SE BASAN EN REGISTROS DE LLUVIA MEDIA ANUAL

OBSERVADA EN LA RED METEOROLGICA NACIONAL CON REGISTROS
HASTA EL 2003.
ATLAS CLIMATOLGICO - INSIVUMEH

154 Anexos
Anexo 3. Minfn: Normativa de la Direccin de Bienes del Estado
- Acuerdo Ministerial 216-2012

- Ejemplo de certificacin municipal

- Ejemplo de plano de registro

- Ejemplo de formato de escritura pblica

Anexos 155
156 Anexos
Anexos 157
158 Anexos
Anexos 159
160 Anexos
Anexos 161
162 Anexos