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Participacin Ciudadana
desde la Convivencia Escolar
COORDINACIN GENERAL
Departamento de Comunicaciones
Contralora General de la Repblica
Raquel Carrero Chereque
DISEO Y DIAGRAMACIN
Mirtha Ordez Garay
CORRECCIN DE ESTILO
Walther Ramos Orihuela
AGRADECIMIENTOS
Docentes Egresados del Diplomado en tica, Ciudadana y Compromiso Social.
Escuela Nacional de Control. Contralora General de la Repblica.
Astrid Mendosilla lvarez (Consultora)
P
reocuparnos por la El involucramiento efectivo de la co- en la gestin y control del Estado,
formacin ciudadana que munidad en los asuntos pblicos es sembrando las bases de la ciudada-
como pas ofrecemos un mecanismo efectivo para la lucha na activa en los hogares, colegios y
a las nuevas generaciones es de contra la corrupcin y es fruto de universidades.
vital importancia para superar la una tica social e individual forjada
corrupcin, la pobreza y la exclu- desde los primeros aos de vida. Las Veeduras Escolares constituyen
sin social. Es tambin una accin Esta conviccin nos ubica en el es- un mecanismo concreto de partici-
necesaria para encontrar formas cenario de la escuela como entorno pacin, una forma de hacer y ser
de convivencia que nos permi- privilegiado para fortalecer la educa- ciudadanas y ciudadanos, que, en su
tan resolver y superar nuestros cin ciudadana, formando peruanas aplicacin constante, vayan forjando
conflictos sociales, familiares e y peruanos democrticos, capaces
individuales de manera pacfica. de actuar con libertad y de interve-
nir en las decisiones que se toman La corrupcin es
Ms de la mitad de peruanos en sus entornos ms inmediatos. resultado de la es-
considera que la corrupcin es el
principal problema del pas y que se Es un principio vertebrador de la casez de valores
ha incrementado significativamente educacin peruana la formacin ticos y morales, y
con el paso de los aos, involucran- de capacidades, conocimientos y tambin de la dbil
do en su paso vertiginoso a servi- actitudes ciudadanas de las y los
dores pblicos, autoridades y a la estudiantes, por ser este un factor participacin ciu-
poblacin. que fortalece la democracia. dadana en la vida
La corrupcin es resultado de la Las Veeduras Escolares son un
poltica de la comu-
escasez de valores ticos y morales, mecanismo de participacin escolar nidad y del pas.
y tambin de la dbil participacin que promueve el involucramiento de
ciudadana en la vida poltica de la las y los alumnos, desde sus primeros
comunidad y del pas. aos de vida, en asuntos pblicos vin- patriotismo, responsabilidad social y
culados a sus instituciones educativas optimismo por cambiar la sociedad
Es una tarea impostergable para y a sus comunidades; motivndolos a en la cual vivimos; mientras enfren-
nuestra nacin poner un freno a ejercer la participacin y el control tan barreras, como la corrupcin,
este flagelo social, promoviendo la social, inspirados por valores demo- que frenan nuestro desarrollo.
participacin ciudadana en la gestin crticos, de respeto hacia los dems
y el control del Estado, mecanismo y por la bsqueda del bien comn. Si logramos hacer de esta prctica
por el cual la poblacin ejerce su un comportamiento cotidiano en
derecho a observar el cumplimiento Esperamos que este manual deno- las instituciones educativas y en
de las obligaciones, compromisos, minado Promoviendo la Participacin nuestras comunidades, estaremos
competencias y funciones del go- Ciudadana desde la Convivencia Esco- promoviendo de manera efec-
bierno peruano, realizados a travs lar sea una herramienta de trabajo tiva la ciudadana y, por ende, el
de sus instituciones y servidores para las y los docentes peruanos, desarrollo del pas. Te saludamos
pblicos. desde sus distintas reas de trabajo y animamos a utilizar este manual
y especialmente desde la Tutora y como una gua para la accin
Orientacin Educativa, que acepten ciudadana, desde las Veeduras
el reto de propiciar en las futuras Escolares.
generaciones el inters de participar
E
l presente manual ha sido Con el objetivo de difundir la ex- dindose como tales a las veeduras
elaborado en el marco del periencia de los docentes en el ao realizadas en las instituciones p-
Convenio de Cooperacin 2010 y asegurar la sostenibilidad de blicas (municipios, colegios, centros
Interinstitucional suscrito entre el las actividades generadas en este arqueolgicos, comisaras, etc.) por
Ministerio de Educacin y la Con- esfuerzo institucional, se desarroll los estudiantes de secundaria. Los
tralora General de la Repblica, el el presente manual denominado contenidos abordados son:
30 de marzo del 2010, para poner Promoviendo la Participacin Ciudada-
en marcha el Programa Auditores na desde la Convivencia Escolar, cuyo El ejercicio de la ciudadana desde
Juveniles, cuyo objetivo es establecer propsito es guiar a los docentes la convivencia escolar democrtica
las bases para la ejecucin de acti- a nivel nacional en el tratamiento La participacin ciudadana en la
vidades dirigidas a contribuir con la y prctica de los temas relaciona- gestin y control del Estado
formacin en valores ticos y cvicos dos al funcionamiento del Estado, La participacin de la comunidad
de los jvenes, a fin de que estos control gubernamental, lucha contra educativa en la gestin y control
adopten una actitud proactiva en el la corrupcin y participacin ciu- del Estado.
monitoreo de las acciones del Estado dadana, as como en el desarrollo
y contribuyan as a la mejora de los temtico, preparacin de clases y Adicionalmente, el manual incluye
servicios pblicos y a la prevencin ejecucin de Veeduras Escolares en sesiones didcticas para ser apli-
de la corrupcin en nuestro pas. El las instituciones educativas. Estas cadas antes de la ejecucin de las
programa contempla la ejecucin de actividades se enmarcan en las Veeduras Escolares, ello debido a la
un Diplomado y un Manual para Do- siguientes reas del Diseo Curricu- estrecha vinculacin existente con
centes, as como tambin la prctica lar Nacional (DCN): la formacin de la personalidad de
de Veeduras Escolares. las(os) alumnas(os)*, que los orienta
Formacin Ciudadana y Cvica a una participacin basada en valo-
En la primera etapa del Programa en Persona, Familia y Relaciones res democrticos de respeto a los
mencin se ejecut el Diplomado Humanas dems, de bsqueda del bien comn
tica, Ciudadana y Compromiso So- Ciencia Tecnologa y Ambiente y del ejercicio de sus derechos
cial, dirigido a docentes y promoto- Comunicacin individuales y colectivos.
res seleccionados por el Ministerio de Religin
Educacin. Como resultado de ello, Educacin por el Arte. El manual ofrece una cartilla de
en el ao 2010 ms de 9,000 alumnos aplicacin de las Veeduras Escolares,
de secundaria de 95 instituciones Adems, el texto ofrece un marco elaborada como una gua prctica
educativas, monitoreados por sus terico con los contenidos que los para que el docente implemente
docentes, participaron en la ejecucin educadores necesitan para promo- esta estrategia de control social
de 489 Veeduras Escolares, a travs ver las Auditoras Escolares, enten- juvenil, motivando, organizando y
de las cuales se emitieron 1,197 acompaando a las y los estudiantes.
recomendaciones para la mejora de
la gestin de las entidades que fueron Esperamos que Esperamos que este manual sea un
objeto de observacin (gobiernos este material sea un aporte al desarrollo de nuestro pas
locales, instituciones educativas, y al logro de una sociedad ms de-
comisaras, centros arqueolgicos, uni- aporte al desarrollo mocrtica e inclusiva, que garantice
dades de gestin educativas), las que de nuestro pas y al que los recursos del Estado lleguen
fueron comunicadas a las autoridades logro de una sociedad a donde deben, forjando as un pas
correspondientes y a finales del 2010 ms justo, con ciudadanos activos y
registraron un alto grado de imple- ms democrtica e comprometidos con el desarrollo
mentacin (84%). inclusiva. de su comunidad.
*
El uso del lenguaje de gnero se mantiene a lo largo del documento particularmente para sealar
a las y los estudiantes.
VII. Anexos
Anexo N 1: Ley N 27815 Cdigo de tica en la Funcin Pblica .................................................................................. 102
Anexo N 2: Reglamento del Cdigo de tica de la Funcin Pblica ............................................................................... 106
Anexo N 3: Base Legal de la Participacin Ciudadana ........................................................................................................ 110
Anexo N 4: Ley N 27806 Transparencia y Acceso a la Informacin .............................................................................. 112
Anexo N 5: Ley N 28506 Ley Marco del Presupuesto Pblico Participativo .............................................................. 134
Anexo N 6: Ejemplos de Objetivos de Veeduras Escolares y Base Legal ...................................................................... 144
Anexo N 7: Ejemplos de Formatos de Veeduras Escolares .............................................................................................. 146
Anexo N 8: Modelo del Plan de Veeduras Escolares .......................................................................................................... 168
Anexo N 9: Modelo del Reporte de Veeduras Escolares .................................................................................................. 170
Anexo N 10: Modelo de Acta de Reunin ............................................................................................................................. 172
Anexo N 11: Modelo de Informe de Seguimiento de Recomendaciones ..................................................................... 174
Causas
aus
us de la
corrupcin
cor
rr
Educar
Participar en
y ejercer valores
los derechos
Conocer colectivos
la funcin
pblica Motivando la participacin ciudada-
na para velar por el bien comn; en
Conocer cmo funciona el gobier- espacios de planificacin, ejecucin
no, los principios, funciones y atribu- y evaluacin de las decisiones de los
ciones de los servidores del Estado; gobiernos central, local y escolar.
la calidad de los servicios pblicos, Tambin en la observacin y vigilan-
cmo y cundo deben rendir cuen- cia de los asuntos pblicos.
tas a los ciudadanos.
9
MINEDU (2005) Propuesta pedaggica de formacin tica.
1
Tomado de Ley N 27785 Ley Orgnica del Sistema Nacional de Control y de la Contralora General de la
Repblica, artculo 12 Definicin.
Eficiencia Control
y eficacia el gubernamental
Promover
la participacin
ciudadana en el
control social
Orientando
sus acciones
Contribuir al
en la toma para
de decisiones Promocin
del Estado de valores
Fortalecimiento
Responsabilidad
de funcionarios y
y servidores
pblicos
Transparencia
Gestin
de las
entidades en la
2
Tomado de: Janos Bertok, La tica en el sector pblico: su infraestructura, Pg. 143. Autor citado en el Diplomado de
tica, Ciudadana y Compromiso Social. Escuela Nacional de Control CGR. Documento de trabajo.
Mecanismos de
participacin ciudadana
son
CONSTITUCIONALES
Eleccin Iniciativa
Revocatoria legislativa
de autoridades Referndum
Adaptado de: Mecanismos y Herramientas legales para la participacin. Mecanismos Normativos. Diplomado en tica, Ciudadana y Compromiso Social.
Escuela Nacional de Control. Contralora General de la Repblica. Documento de Trabajo, 2010.
La CGR
La Veedura El veedor
acta por
puede convocar
y capacitar a
Ciudadana encargo
de la CGR
ciudadanos
veedores
Es propuesta
y liderada
por la CGR como
ente rector del La ciudadana
Sistema Nacional de Es propuesta aplica la veedura
Control y liderada basada en las normas
por la sociedad y reporta los
civil organizada resultados a la CGR
Tomado de Duart J. La Organizacin tica de la Escuela y la Transmisin de Valores. Barcelona PAIDOS, 1999.
1
1
Veeduras Escolares.
Creciendo como personas y
haciendo crecer a nuestra co-
El docente tiene un rol de anima- munidad
dor y promotor de la participacin
2
ciudadana de las y los estudiantes. Conviviendo con las dems per-
Recomendamos revisar previamen- sonas en un marco de respeto
te el marco terico de los temas de derechos
propuestos para tener una idea ms
3
clara de los enfoques y contenidos. Contribuyendo democrtica-
mente al progreso de mi comu-
Se han elaborado sesiones moti- nidad
vadoras de Tutora y Orientacin
Educativa como parte de una etapa
4
preparatoria con las y los estudiantes Sintindome protegida y prote-
antes de aplicar las Veeduras Esco- gido por mi comunidad
lares. Las sesiones buscan promover
que estos tomen conciencia de la
importancia de su participacin en la
gestin y control del Estado.
5 Reconociendo el rol de un
servidor pblico
7
secundaria y se recomienda aplicarlas Valorando el buen uso de los
antes de iniciar las Veeduras Escolares.
recursos pblicos
8
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Contribuyendo como
Comunicacin
estudiante al desarrollo Religin
de mi pas Educacin por el Arte.
9 Construyendo nuestra
convivencia en democracia
Como docentes, y poniendo en juego nuestro criterio
pedaggico y conocimiento de la realidad, podemos adaptar
las sesiones, enriquecerlas e identificar aprendizajes vinculados
10 Todas y todos somos el Estado a nuestra rea que estn relacionados con la participacin
estudiantil en el control pblico.
11
Reconociendo los principios 4.6. Aplicacin de las
que guan la labor de un Veeduras Escolares
servidor pblico La implementacin de una Veedura Escolar tiene un
procedimiento a seguir. Se ha elaborado una cartilla de
12
La corrupcin amenaza aplicacin que se anexa al manual y que explica:
nuestros derechos. Qu es una Veedura Escolar
Parte I y Parte II Sus objetivos
Los beneficios de aplicarla
13
La implementacin paso a paso de la Veedura Escolar,
Desarrollamos nuestra incluyendo acciones preparatorias para la participacin
conciencia moral y sentido de activa de la comunidad educativa cuando se aplica por
lo tico. Parte I y Parte II primera vez.
Paso 1: La planificacin de la Veedura Escolar.
14 Conocemos el rol de la
Contralora General de la
Repblica. Parte I y Parte II
Paso 2: Su ejecucin y la elaboracin adecuada del reporte.
Paso 3: La comunicacin de las observaciones de la
Veedura Escolar.
Paso 4: El seguimiento de las mejoras y cambios.
16
La participacin garantiza la nar los problemas detectados durante el proceso.
defensa de mis derechos.
Parte I y Parte II Esta es una accin propia de las docentes y los docentes
tutores, que favorece la participacin efectiva de las y
17
Conociendo las Veeduras los estudiantes en la vigilancia de los bienes y recursos
Escolares como mecanismo de pblicos al interior de las instituciones educativas y la
control social. Parte I y Parte II comunidad.
2
Conviviendo con las Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de convi-
dems personas en vir armnicamente en un grupo social, teniendo como base el
un marco de respeto respeto a s mismos y hacia los dems.
de derechos
3 Contribuyendo
democrticamente
al progreso de mi
Que las y los estudiantes comprendan la importancia de actuar
como personas democrticas para conseguir el desarrollo de su
comunidad.
comunidad
4
Sintindome prote- Que las y los estudiantes reconozcan que forman parte de una
gida y protegido por comunidad llamada Per: una sociedad que protege a todos los
mi comunidad ciudadanos, especialmente a las nias, los nios y los adolescentes.
5
Reconociendo Que las y los estudiantes identifiquen quines son los servido-
el rol de un res pblicos y reflexionen acerca de la importancia que conlleva
servidor pblico desempearse eficientemente en su labor, por el impacto que
tiene su actividad en la comunidad.
6 Reconociendo la
importancia de
ser honestos
Que las y los estudiantes muestren actitudes de rechazo frente a
actos deshonestos o de corrupcin, comprendiendo que cuando se
acta de esa forma se afecta a todos los miembros de la sociedad.
7 Valorando el buen
uso de los recursos
pblicos
Que las y los estudiantes comprendan qu es un recurso pblico y va-
loren su participacin en mecanismos de control social que velan por
su buen uso, tanto en la institucin educativa como en la comunidad.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Los alumnos del VI ciclo de (10 minutos)
Que las y los estudiantes educacin secundaria. Indica a las y los estudiantes
se identifiquen como miembros de que en una hoja escriban lo que ms
distintas organizaciones sociales, aman o valoran de su familia, inclu-
principalmente su familia e institu- Materiales yendo aquello que seran capaces
cin educativa, comprometindose Hojas, papelgrafos, tarjetas de hacer por ella. Solicita que tres
con su desarrollo. de cartulina o papel. voluntarios compartan su ejercicio
personal.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Los alumnos del VI ciclo de (10 minutos)
Que las y los estudiantes educacin secundaria. Plantea la siguiente pregunta:
reconozcan la importancia de convi- en qu comunidad quisieran vivir?
vir armnicamente en un grupo so- Materiales Solicita que respondan utilizando un
cial, teniendo como base el respeto Lectura La historia de dibujo que luego ser pegado en la
a s mismos y a los dems. Arturo, hoja de papel y pared hasta formar un mural.
colores para el dibujo. Inicia un dilogo con las siguientes
preguntas:
Cmo son las personas de esta
comunidad?
Presentacin de la sesin Cmo se tratan unos a otros?
para el docente
Anota en la pizarra sus opiniones y
La sesin busca que los estudiantes se sensibilicen al reconocer el cierra esta parte resaltando las ca-
valor del respeto por el otro como eje fundamental en la construccin ractersticas que sealaron respecto
de la convivencia democrtica y la ciudadana en los distintos mbitos a la convivencia. Anuncia que en esta
en los que se desenvuelven. sesin conversarn sobre el modo
de convivir con las dems personas.
Como docentes tutoras y tutores dejaremos en claro que la nica
manera de progresar como comunidad es convivir teniendo como Desarrollo
base interrelaciones equitativas y de respeto mutuo con todas las (25 minutos)
personas que nos rodean. Solicita que formen gru-
pos de trabajo. Cada grupo lee La
historia de Arturo y dialoga en
funcin de las siguientes preguntas:
Despus de la
La historia de Arturo hora de tutora
Solicita que entrevisten a las
Arturo es un estudiante que tiene 12 aos de edad. En la misma aula y los estudiantes, los docentes, las
estudia ngel, quien se muestra agresivo y abusivo con sus compaeros. autoridades y el personal admi-
nistrativo de la IE. La pregunta es:
ltimamente Arturo es vctima de los abusos de ngel: le pide dinero, cmo promueve Ud. la convivencia
esconde su cuaderno, lo amenaza con golpearlo y, en ocasiones, lo armoniosa al interior de la IE?
Motvalos a crear un mural que
hace. Esta situacin ha provocado que Arturo baje en su rendimiento
escolar y llegue al extremo de inventar pretextos para no asistir a presente los resultados de las
clases. Incluso ha pedido a su mam que lo cambie de colegio. entrevistas, y plasma lo ms im-
portante que quisieran comunicar
En el aula, muchos saben lo que est sucediendo, pero la situacin no respecto a una convivencia de-
cambia. mocrtica y un clima institucional
adecuado dentro de la IE (pueden
utilizar dibujos, frases, etc.).
Pegan el mural en un lugar en el
que pueda ser fcilmente ledo y
En plenaria, un representante del grupo comparte las apreciado por todas y todos.
reflexiones de su grupo. Como docente toma nota de las
principales ideas en torno al tema.
Ideas fuerza
Apoyado en las ideas fuerza, promueve la reflexin y Ser responsables, aprender
resalta los beneficios de una convivencia escolar pacfica a compartir y superar los con-
y el rol que tienen todos los miembros de la comunidad flictos a travs del dilogo, cuidar a
educativa para lograr este clima interno. los dems y comprender que todas
las personas merecemos un trato
Solicita que, a manera de conclusin, digan qu actitudes justo y respetuoso, son condiciones
y comportamientos favorecen la convivencia armoniosa para convivir armoniosamente.
y pacfica entre las personas, tanto en la institucin edu- La convivencia basada en el respeto
cativa como en la familia o el barrio. Motvalos a decirlo por el otro es la base para establecer
con una palabra. relaciones democrticas, en las que
se reconocen los derechos de las
personas y se procura su desarrollo.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (10 minutos)
Que las y los estudiantes del VI ciclo de educacin Reparte a cada estudiante la
comprendan la importancia de secundaria. lectura: El carpintero y sus herra-
actuar como personas democrticas mientas2. Luego de leerla colectiva-
para conseguir el desarrollo de su Materiales mente pregunta:
comunidad. Lectura El carpintero y sus Cmo se comportaban las herra-
herramientas, tarjetas de mientas? Por qu?
cartulina o papel, papelotes. Qu opinan de la actitud del
serrucho?
Basada en la sesin educativa elaborada por el profesor Alonso Jara Castillo La democracia es mi huella digital.
1
Ideas fuerza
El desarrollo de una
comunidad depende de la
forma como actan sus miembros y
sus lderes. Una persona democr-
Entrega a cada estudiante dos tarjetas de cartulina o tica se identifica con su entorno y
de papel. Solicita que en una anoten una caracterstica participa en su desarrollo conjunta-
(acciones, comportamientos, valores, etc.) de una y un mente con los dems.
estudiante democrtico; y en la otra, de una o un docen- Las instituciones necesitan de
te democrtico. personas democrticas que se valo-
ren, respeten a los dems y acten
Luego invtalos a que peguen sus tarjetas en la silueta res- positivamente en cualquier contexto
pectiva. Resalta las principales caractersticas sealadas. en el que se desenvuelvan.
Lo mismo ocurre con los seres humanos. Cuando una persona busca
defectos en otra y se los recuerda, la situacin se torna tensa y confu-
sa. Al contrario, cuando se buscan con sinceridad los puntos fuertes
del otro, florecen las mejores conquistas humanas.
Evala su proceder
y corrige los aspectos
por mejorar. Comparte
lo que sabe.
Respeta
las diferencias,
es tolerante
y reconoce
las capacidades Expresa
del resto. sus opiniones
con libertad y
respeta el
punto de vista
de los otros.
Reconoce los
derechos Es sensible
y responsabilidades a las dificultades
propias y de y problemas
los dems. de los dems.
Busca consenso
y respeta los Valora
acuerdos del grupo. la amistad.
Brinda
su apoyo sin
condiciones y por
iniciativa propia.
Qu caractersticas tienes t?
Caractersticas que tengo: Caractersticas que an me faltan desarrollar:
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (10 minutos)
Que las y los estudiantes del VI ciclo de educacin Coloca en la pizarra un
reconozcan que forman parte de secundaria. cartel que diga: Quieres conocer
una gran comunidad llamada Per, el Per? Hoy puedes hacerlo!.
que protege a todos los ciudadanos Materiales Pregunta: a qu lugar del
que la conforman, especialmente a Cartel, dibujo, lapicero. Per iran? Motvalos a ponerse
las nias, nios y adolescentes. en contacto con sus sueos de
conocer distintos lugares del pas.
Invtalos a responder la pregunta
de manera voluntaria. Si tienes
Presentacin de la sesin acceso a un video corto sobre el
para el docente Per puedes usarlo.
Ideas
fuerza
Pertenecer al Estado peruano implica respetar
a todos sus habitantes, as como aceptar y obedecer
sus leyes y normas.
Las autoridades han sido elegidas para garantizar el
orden del pas y el bienestar de todos los ciudadanos,
y como tales necesitamos conocer cmo funciona
el pas, quines son nuestras autoridades y cmo se
manejan nuestros recursos.
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
identifiquen quines son los servi-
dores pblicos y reflexionen acerca
de la importancia que conlleva
desempearse eficientemente en su
labor, por el impacto que tiene su
actividad en la comunidad.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VI ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Papelgrafo, plumones,
cinta adhesiva.
Presentacin
(15 minutos)
Inicia solicitando que hagan
un listado de actos honestos que una
Qu Destinatarios persona adolescente puede realizar
buscamos? Las y los alumnos en distintos momentos de su vida
Que las y los estudiantes del VI ciclo de educacin cotidiana.
muestren actitudes de rechazo secundaria. Por ejemplo: devolver dinero
frente a actos deshonestos o de co- prestado, respetar lo que no le per-
rrupcin, y comprendan que cuando Materiales tenece, no copiarse en un examen,
se acta de esta forma se afecta a Hoja de papel, casos por decir la verdad, entregar el vuelto
todos los miembros de la sociedad. escrito, preguntas escritas. del dinero completo despus de una
compra, no robar cable, entre otros.
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
comprendan qu es un recurso
pblico y valoren su participacin
en mecanismos de control social
que velan por su buen uso, tanto en
la institucin educativa como en la
comunidad.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VI ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Cartel, tarjetas escritas,
cinta adhesiva.
Sesin QU BUSCAMOS?
8
Contribuyendo Que las y los estudiantes, reconocindose como ciudadanos
como estudiante peruanos, asuman, segn su edad, responsabilidades hacia el
al desarrollo de pas en el que viven.
mi pas
9
Construyendo Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de convivir
nuestra conviven- democrticamente para lograr objetivos comunes y el desarrollo
cia en democracia de todas y todos en los distintos mbitos en los que interactan.
10 Todas y todos
somos el Estado
Que las y los estudiantes comprendan cmo se organiza el
Estado para brindar los servicios que necesita la sociedad,
y se comprometan a cuidar lo que es de todos.
12
La corrupcin Que las y los estudiantes comprendan que cuando se acta de
amenaza nues- forma corrupta y se utilizan los bienes pblicos para beneficio
tros derechos. personal, o se utilizan mal, se afectan los derechos de todos los
Parte I miembros de la sociedad.
y Parte II
13
Desarrollando Que las y los estudiantes identifiquen y se sensibilicen ante he-
nuestra conciencia chos de su propia actuacin individual que favorezcan la corrup-
moral y sentido de cin, los cuales afectan su conciencia y su capacidad de discernir
lo tico. Parte I entre un comportamiento honesto y un acto corrupto.
y Parte II
14
Conociendo el rol Que las y los estudiantes conozcan a la Contralora General de
de la Contralora la Repblica como instancia responsable del Sistema Nacional
General de la de Control, y comprendan el derecho ciudadano a solicitar
Repblica. ante ellos la fiscalizacin o defensa de los recursos pblicos.
Parte I y Parte II
15
Ejerciendo mi Que las y los estudiantes comprendan qu es un recurso pbli-
derecho al co y valoren su participacin en mecanismos de control social
control social que velan por su buen uso, tanto en la institucin educativa
como en la comunidad.
16 La participacin
garantiza la
defensa de mis
Que las y los estudiantes comprendan que, al ejercer su
derecho a la participacin, pueden identificar situaciones
que vulneran sus derechos y mejorar los servicios dirigidos
derechos. a ellos.
Parte I y Parte II
17 Conociendo las
VeedurasEscolares
como mecanismos
Que las y los estudiantes conozcan las Veeduras Escolares
como mecanismos de control para el buen uso de los recursos
pblicos y se motiven a aplicarlas tanto en la institucin
de control social. educativa como en la comunidad.
Parte I y Parte II
Presentacin
(10 minutos)
Qu Materiales De acuerdo a los medios
buscamos? Opcin 1: Reproductor
con los que se cuenta y las carac-
Que las y los estudiantes, reco- de DVD y DVD con video o
tersticas de las y los estudiantes,
nocindose como ciudadanos peruanos, PC con acceso a Internet, papel-
puedes optar por cualquiera de las
asuman, segn su edad, responsabilida- grafos, bandera peruana dibujada.
dos propuestas presentadas.
des hacia el pas en el que viven.
Opcin 2: Copias de la letra del
Opcin 1:
Destinatarios vals Cuenta conmigo Per, repro-
Video Estado peruano
Las y los alumnos ductor de CD y CD con vals, pape-
http://www.youtube.com/
del VII ciclo de educacin lgrafos, bandera peruana dibujada.
watch?v=idz3r8iZRD8
secundaria. (El tiempo total del video es de
15 min., pero solo se proyectar a
partir del octavo minuto).
Presentacin de la sesin Presenta el video y explica que en
para el docente l observarn cmo ven los jvenes
al pas, y qu ocurrira si todos los
La sesin busca motivar a los estudiantes a descubrir los vnculos peruanos participaran para generar
que los unen al Per, reconocindose como ciudadanas y ciudadanos. cambios positivos en nuestra comu-
nidad nacional.
Como docentes dejaremos establecido que la nacin somos todas Finalizado el video, anmalos a
y todos y, en consecuencia, tanto las autoridades como la poblacin expresar sus sentimientos y puntos
somos responsables del desarrollo de nuestro pas, el cual podemos de vista frente a lo visto. Permite que
promover desde cada accin que realicemos en nuestra vida cotidiana. se indignen o expresen su desacuer-
do. Lo importante es promover que
se conecten con sus sentimientos y
emociones ante el pas. Genera pre-
guntas que les ayuden a reflexionar
acerca de su compromiso con el Per.
Presentacin
(10 minutos)
Inicia la sesin presentando
Qu Destinatarios el siguiente grfico1 y pregunta:
buscamos? Las y los alumnos
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin
reconozcan la importancia de con- secundaria.
vivir democrticamente para lograr
objetivos comunes y el desarrollo
de todas y todos en los distintos Materiales
mbitos en los que interactan. Grfico Los burros,
hojas de papel.
Presentacin de la sesin
para el docente
Esta sesin busca que los educandos reconozcan la importancia Qu observan en la figura?
y ventajas de establecer relaciones de respeto hacia las personas, Qu intentan hacer los burros?
dejando claro que el equilibrio entre el respeto por los derechos, el Logran su objetivo? Por qu?
cumplimiento de responsabilidades y la participacin son fundamentos Qu pueden hacer los burros
de la democracia. para lograr alimentarse?
Como docentes buscaremos que reflexionen sobre sus compor- Seala que en esta sesin de tu-
tamientos y actitudes individuales que contribuyen u obstaculizan la tora conversarn sobre la impor-
convivencia democrtica en la IE. tancia de convivir en un ambiente
en el cual las personas se sienten
respetadas y participan para el
logro de objetivos comunes.
Tomado de: Mdulo educativo 5: Relaciones humanas y resolucin de conflictos. Fe y Alegra, Lima, 1999.
1
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (10 minutos)
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin Inicia la sesin motivando a
comprendan cmo se organiza el secundaria. las y los estudiantes a reflexionar en
Estado para brindar los servicios las cosas que tienen. Luego pdeles
que necesita la sociedad, y se Materiales que piensen en algo de lo que tienen
comprometan a cuidar lo que es Casos para los que es importante para ellos o para
de todos. grupos de trabajo. su familia. Por ejemplo: una propie-
dad en el campo, una herramienta de
trabajo, un par de zapatillas, un oso
de peluche.
Presentacin de la sesin
para el docente Inicia un dilogo:
Qu es importante para ustedes?
La sesin busca que los educandos reflexionen sobre su pertenencia
Por qu?
Cmo cuidan lo que tienen?
al Estado, con lo cual se promueve una aproximacin afectiva y valora-
Cmo reaccionaran si alguien
tiva hacia la patria.
malogra aquello que valoran?
Como docentes, buscaremos que comprendan que el Estado
peruano es una comunidad humana organizada para brindar servicios
a la colectividad, y que se sensibilicen ante la necesidad de cuidar los
bienes pblicos, porque son de todos.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (10 minutos)
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin Das antes de la sesin,
comprendan que para garantizar la secundaria. coordina con cuatro estudiantes
convivencia y calidad de vida de los voluntarios para que dramaticen
ciudadanos, el Estado cuenta con un noticiero local. Se requieren los
servidores pblicos, y que los alum- Materiales siguientes personajes:
nos, al formar parte de la sociedad Noticia, carteles, cinta Narrador(a) de noticias
civil, deben realizar un seguimiento adhesiva. Reportero(a)
de sus acciones. Vecino 1
Vecina 2
* Entrega la noticia sugerida para
que la ensayen.
Presentacin de la sesin Inicia la sesin preguntando si
para el docente recuerdan alguna noticia que hayan
visto o escuchado durante los dos
La sesin tiene como propsito que los educandos reconozcan el
ltimos das. Motiva a participar
rol que desempean los servidores pblicos en una nacin, a partir haciendo comentarios al respecto.
del anlisis crtico de una situacin que atenta contra la salud de una
comunidad. Anuncia que cuatro compaeros
representarn una noticia transmi-
Como docentes, buscaremos que analicen crticamente las caracte- tida por un noticiero local, con un
rsticas de las funciones de un servidor pblico, al valorar su aporte a enlace en vivo con los vecinos. Pide
la comunidad. a las y los alumnos que dramaticen
lo preparado.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (15 minutos)
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin Inicia un dilogo preguntando:
comprendan que cuando se acta secundaria. Alguna vez han presenciado un
de forma corrupta y se utilizan terremoto? Cundo?
los bienes pblicos para beneficio Materiales Qu sucede con la poblacin
personal, o se utilizan mal, se afectan Carteles sobre sentimien- cuando hay un terremoto demo-
los derechos de todos los miem- tos, cinta adhesiva, caso para ledor?
bros de la sociedad. analizar. Qu tipo de ayuda les gustara
recibir si fuesen vctimas de un
terrible terremoto? Por qu?
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
comprendan que cuando se acta
de forma corrupta y se utilizan
los bienes pblicos para beneficio
personal, o se utilizan mal, se afectan
los derechos de todos los miem-
bros de la sociedad.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VII ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Dibujo del rbol de la
confianza, hojas de papel,
lapiceros, cinta adhesiva.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (15 minutos)
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin Inicia la sesin solicitando
identifiquen y se sensibilicen ante he- secundaria. a las y los estudiantes que mencio-
chos de su propia actuacin individual nen todos los comportamientos de
que favorezcan la corrupcin, los cua- Materiales honestidad y honradez que pueden
les afectan su conciencia y su capacidad Papelgrafo, plumones, cinta desarrollar las chicas y los chicos de
de discernir entre un comportamiento adhesiva, carita triste y carita su edad, es decir, comportamientos
honesto y un acto corrupto.2 feliz, situaciones en tarjetas. en los que se acta teniendo como
base la verdad y la justicia.
2
Sesin adaptada de: La corrupcin amenaza mis derechos. Autora: Beingolea Gutirrez, Frida. Diplomado en tica,
Ciudadana y Compromiso Social. Escuela Nacional de Control. Contralora General de la Repblica. Materiales
Educativos Taller Integrador - documento de trabajo. Diciembre 2010.
Si es un comportamiento honesto,
lo colocan debajo de la carita feliz.
Si es un comportamiento des-
honesto, lo colocan debajo de la
carita triste.
Qu Destinatarios
buscamos? Las y los alumnos
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin
identifiquen y se sensibilicen ante he- secundaria.
chos de su propia actuacin individual
que favorezcan la corrupcin, los cua- Materiales
les afectan su conciencia y su capacidad Hoja de papel, lapicero.
de discernir entre un comportamiento
honesto y un acto corrupto.3
Presentacin de la sesin
para el docente
Esta sesin tiene como propsito que los estudiantes reconozcan que
la corrupcin comienza en la dimensin individual de las personas, por
ello busca que identifiquen actos poco ticos de la vida cotidiana que los
puedan llevar ms adelante a tolerar la corrupcin; por esto reflexionan
crticamente acerca de las motivaciones para involucrarse.
3
Sesin adaptada de: La corrupcin amenaza mis derechos. Autora: Beingolea Gutirrez, Frida. Diplomado en tica,
Ciudadana y Compromiso Social. Escuela Nacional de Control. Contralora General de la Repblica. Materiales
Educativos Taller Integrador - documento de trabajo. Diciembre 2010.
Para ello coloca la clasificacin realizada por las y los En una hoja de papel escriben su nombre y el comporta-
estudiantes y pregunta: miento honesto mostrado. Por ejemplo:
A qu otras nuevas situaciones nos puede llevar un
comportamiento deshonesto?
En cules de las situaciones de las clasificadas como
MI TA
JENNY
deshonestas hubo algn pago o soborno? Trabaja como cajera
Qu es la corrupcin? de una panadera
Por qu un adolescente participa o es protagonista de y la han premiado
actos deshonestos? por honrada.
Qu ocurre cuando un adolescente participa de actos
corruptos?
Cmo afectan estos hechos a la confianza entre los es-
MI PRIMO
tudiantes, los docentes y los padres de familia con la IE? CIRILO
Estudia aunque
Recuerda: un acto corrupto ocurre cuando una per- est cansado
sona altera el orden o el estado normal de las cosas, al y no se copia
entregar algo de manera ilegal: dinero, un favor a cambio en los exmenes.
de un beneficio para s misma o terceros. Requiere de
la participacin de dos actores: uno que ofrece algo de
manera ilegal o inadecuada y otro que paga o da algo a Presentan su cacera en la prxima sesin. Luego cuentan
cambio. Un acto deshonesto puede llevarnos a tolerar a cuntas personas honestas conocen dentro del aula.
y justificar la corrupcin, adems de ocasionar un dao
moral a la persona, para s misma y para la sociedad.
Ideas
Reflexiona con los alumnos sobre el hecho de que la lucha fuerza
contra la corrupcin implica analizar las motivaciones y valores Necesitamos desarrollar nuestra conciencia
que estn en la base de nuestros comportamientos: respetar moral y nuestro sentido de lo tico para no permitir que
al otro es para m una norma de vida? Soy capaz de darme la corrupcin ingrese en nuestro mbito individual.
cuenta si mis actos perjudican a otros? Cundo me detengo?
Como adolescentes debemos aspirar a una actuacin
honesta como parte de un sello personal, que nos lleve a
Cierre actuar eligiendo lo mejor para nosotros, nuestra fami-
(15 minutos) lia, nuestros compaeros de la IE y las personas de la
Solicita que coloquen debajo de la carita feliz comunidad.
otros comportamientos honestos que pueden poner en
prctica las y los adolescentes (si lo desean, revisan lo
dicho en la sesin anterior).
Presentacin
(15 minutos)
Inicia la sesin preguntando
Qu Destinatarios si alguna vez han escuchado alguna
buscamos? Las y los alumnos fbula. Para facilitar la participacin,
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin explica que una fbula es una peque-
conozcan a la Contralora General de secundaria. a historia en la que los personajes
la Repblica, como instancia responsa- casi siempre son animales u objetos
ble del Sistema Nacional de Control, que asumen caractersticas huma-
y comprendan el derecho ciudadano Materiales nas con la finalidad de darnos una
a solicitar ante ellos la fiscalizacin o Fbula, noticia. enseanza o moraleja. Hay algunas
defensa de los recursos pblicos. conocidas como El lobo y el corde-
ro, La zorra y las uvas, El len y
el ratn, entre otras.
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
conozcan a la Contralora General
de la Repblica, como instancia
responsable del Sistema Nacional de
Control, y comprendan el derecho
ciudadano a solicitar ante ellos la
fiscalizacin o defensa de los recur-
sos pblicos.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VII ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Papelgrafos con informa-
cin acerca de la Contralo-
ra General de la Repblica.
Desarrollo Cierre
(15 minutos) (20 minutos) Ideas
Previamente, en un papel- Explica que as como Ob- fuerza
grafo, prepara las respuestas a las dulia Ramrez, quien ejercit su ciu- La Contralora General
siguientes preguntas y colcalas en dadana y llam la atencin de una de la Repblica es el ente rector
un lugar visible del aula. Finalizado instancia nacional de control, como del Sistema Nacional de Control.
el dilogo, presenta de manera es la CGR, todos los adolescentes, Tiene la facultad de pedir cuentas
breve y sencilla a la Contralora por ser ciudadanos peruanos, pue- a los funcionarios de cmo se est
General de la Repblica (CGR). den ponerse en contacto con los llevando los recursos y bienes del
Explica sus funciones y la manera rganos de control y apoyo. Estado a la poblacin peruana.
como interviene.
Solicita que elaboren una lista de Un adolescente puede ponerse en
Qu es la CGR? temas en los que les gustara recibir contacto con la CGR a travs de las
Cul es su funcin? ayuda la CGR. Motvalos a pensar Veeduras Escolares y los servicios
Qu controla y a quin fiscaliza? en las necesidades de otros adoles- de quejas, consultas y denuncias que
Cmo lo hace? centes como ellos y en los recursos existen en las diversas instancias de
Qu gana la poblacin cuando que deben llegarles para su creci- la gestin estatal.
interviene? miento saludable.
Cmo podemos ponernos en
contacto con ella? Presentan sus propuestas en la
prxima sesin. Finaliza resaltando
las ideas fuerza.
Qu Destinatarios Presentacin
buscamos? Las y los alumnos (10 minutos)
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin Motiva a las y los educandos
comprendan qu es un recurso secundaria. a recordar alguna situacin:
pblico y valoren su participacin
en mecanismos de control social En la que tuvieron que defender
que velan por su buen uso, tanto en Materiales sus propios derechos.
la institucin educativa como en la Caso para leer, papelgrafos, En la que defendieron los dere-
comunidad. plumones, cinta adhesiva. chos de alguien que necesitaba su
apoyo.
En la que vieron a otra persona
Presentacin de la sesin defender sus derechos.
para el docente
Solictales que, de manera volun-
La sesin busca promover en las y los educandos sentimientos de taria, cuenten sus experiencias.
solidaridad para con los dems, al motivarlos a utilizar los meca- Pregunta:
nismos de control de los recursos del Estado para defender sus
derechos. Cmo se sintieron cuando de-
fendieron sus derechos?
Como docentes dejaremos claro que las y los alumnos como Qu significado tiene para una
ciudadanos tienen derecho a expresar sus opiniones e inquietudes y a persona defender sus derechos?
participar en la vigilancia y control del Estado. Basados en esto, se les Cmo se siente una persona
incentiva a pensar en posibles temas para aplicar una Veedura Escolar. cuando hace respetar sus dere-
chos?
Ideas fuerza
Desarrollo Todas las personas requerimos cubrir ne-
(20 minutos) cesidades de alimentacin, vivienda, educacin,
Anuncia que leers un caso tomado de la vida real proteccin, filiacin, entre otras. El Estado provee a la
(ver anexo al finalizar la sesin). Inicia un dilogo en base a poblacin bienes y servicios que pertenecen a todos
las siguientes preguntas: los peruanos y hacen posible nuestra calidad de vida.
Quin es responsable de controlar los alimentos que El control social ciudadano es vital para garantizar el
distribuye el Estado a los nios? Qu es un recurso del buen uso de los recursos pblicos y podemos ejercer-
Estado? lo en la IE y nuestra comunidad; por ejemplo, cuando
Por qu se malogr este recurso tan importante para verificamos la calidad de alimentos que se venden en el
la comunidad? comedor escolar, la limpieza de los baos, etc.
Qu hubiera pasado si los nios y las nias tomaban la
leche malograda?
Cmo se hubieran sentido si su hermano, amigo o
familiar ms pequeo consuma este alimento adulte- NIOS SE SALVAN DE TOMAR LECHE
rado? MALOGRADA
Quin controla casos como estos?
Cul es el rol de la comunidad ante hechos similares?
Esto ocurri en dos colegios de nivel primario
Por qu? en una ciudad del Per. La leche entregada a los
Como adolescentes, cmo podran participar en la
colegios no era apta para el consumo humano.
verificacin de la distribucin de leche a los nios?5
Las madres responsables de preparar el alimento
Es un momento adecuado para brindar un concepto se percataron de que la leche fresca emanaba
de control de los recursos del Estado (incluirlo con un olores raros. La leche estaba destinada a ms de
lenguaje claro y sencillo para las y los estudiantes) y hablar 1,000 nios. Los directores de ambos colegios
del derecho a la participacin juvenil en asuntos que les expresaron que no era la primera vez que ocurra
competen y afectan directamente sus vidas. un caso similar.
5
Las y los estudiantes podran participar haciendo vigilancia sobre la calidad de la leche que llega a las institu-
ciones educativas, al conversar con las madres responsables de su preparacin y dialogar con las propias nias
y nios que las consumen.
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
comprendan que, al ejercer su
derecho a la participacin, pueden
identificar situaciones que vulneran
sus derechos y mejorar los servicios
dirigidos a ellos.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VII ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Papelgrafos, plumones,
cinta adhesiva.
Esta sesin busca que los educandos valoren la participacin como Grupo 1: Identifica problemas de
una estrategia que garantice la defensa de sus derechos individuales y una adolescente en la comunidad.
colectivos. Grupo 2: Identifica problemas de
un adolescente en la comunidad.
Como docentes buscaremos que cuestionen los estilos de vida indivi- Grupo 3: Identifica problemas de
dualistas y dejaremos en claro que vivir en una sociedad mejor requiere el las y los estudiantes en la IE.
involucramiento de todos los ciudadanos en la bsqueda del bien comn. Grupo 4: Identifica problemas de
las y los adolescentes vinculados al
medio ambiente.
Grupo 5: Identifica problemas de
las nias y los nios en la IE y la
Presentacin comunidad.
(10 minutos)
Inicia la sesin con un juego. Solicita la participacin de tres estudian- Luego, todos juntos, presentan los
tes mujeres y tres estudiantes varones. problemas identificados en una
plenaria.
Un alumno se coloca en el centro del aula y recibe la consigna de no dejarse
trasladar a ningn lugar por sus compaeros. Cierra la sesin en este momento
recuperando las ideas ms relevan-
Los otros cinco voluntarios reciben la orden de trasladar hasta la puerta tes de esta. Anuncia que se conti-
de ingreso del aula al compaero ubicado en el centro. A tu seal, inician la nuar en la siguiente sesin.
accin durante 30 segundos.
Un voluntario ayuda al compaero que est al centro del aula, para que no lo
lleven. Se va incrementado el nmero de compaeras y compaeros volun-
tarios que apoyan al que no quiere ser trasladado, hasta que sea imposible
moverlo.
Qu
buscamos?
Que las y los estudiantes
comprendan que, al ejercer su
derecho a la participacin, pueden
identificar situaciones que vulneran
sus derechos y mejorar los servicios
dirigidos a ellos.
Destinatarios
Las y los alumnos
del VII ciclo de educacin
secundaria.
Materiales
Papelgrafos, plumones,
cinta adhesiva.
Presentacin
(20 minutos)
Parte I Escribe en uno o varios
papelgrafos la siguiente lista de
Qu Destinatarios Veeduras Ciudadanas y colcalos
en lugares visibles del aula:
buscamos? Las y los alumnos
Que las y los estudiantes del VII ciclo de educacin
secundaria. LO HICIERON LOS
conozcan las Veeduras Escolares
ESTUDIANTES
como mecanismos de control para
Veedura Escolar sobre la preven-
el buen uso de los recursos pblicos
cin del H1N1 en la Institucin
y se motiven a aplicarlas tanto en Materiales Educativa N 5127 Mrtir Jos
la institucin educativa como en la Papelgrafo con lista de
Olaya de Ventanilla.
comunidad. Veeduras Ciudadanas, una
Veedura Escolar a la Municipali-
hoja de papel y plumones para cada
dad de Ventanilla sobre la comer-
estudiante.
cializacin, consumo y publicidad
de bebidas alcohlicas en los
alrededores de la IE 5127 Mrtir
Jos Olaya.
Presentacin de la sesin Veedura Escolar sobre el funcio-
para el docente namiento del quiosco escolar e
la Institucin Educativa N 2094
Esta sesin busca que los educandos inicien la aplicacin de la Vee- Inca Pachactec.
dura Escolar y seleccionen el objetivo de la misma. Motivaremos una Veedura Escolar a la aplicacin
participacin entusiasta dando nfasis al trabajo en equipo. del programa de educacin en se-
guridad vial en la IE N 6062 Per
En lo sucesivo y para seguir implementando la Veedura Escolar Estados Unidos y alrededores.
sugerimos remitirse a la Cartilla de Veeduras Escolares. Veedura Escolar medidas de
ecoeficiencia en la IE Emma
Dettmann de Gutirrez.
Difunde entre las y los estu- En la presente gua encontrars a. Motvalos a realizar una lluvia de Al
diantes de la IE la necesidad e siete sesiones de tutora para el Cuntas sesiones
ideas de todos los temas en que les a
de TOE se deben desarrollar
gustara antes
aplicar una Veedura Escolar dive
importancia de la Veedura Es- VI ciclo y diez para el VII ciclo de de implementar
colar. Organiza peridicos murales, RECUERDA: educacin secundaria (1 y 2; 3,la4Veedura y elegir por votacin los tres ms
Escolar?
volantes, avisos y dpticos. Explcales significativos o atractivos. Luego se
Solo se ypuede
5, respectivamente),
hacer una que abordan:
los beneficios de su participacin. Veedura El ejercicio
Escolar de la ciudadana desde
para debe identificar si existen normas
la Convivencia
observar el cumplimiento Escolar Democr- vinculadas a los temas elegidos.
Etapa preparatoria de algo quetica.
se encuentre b. Otra tcnica es escribir en un
Recomendamos
papelgrafo la normativa desarrollar
existente
con las y normado!
La participacin ciudadana en la como mnimo cinco de las diez
gestin y control del Estado. (directivas, resoluciones, decretos)
los estudiantes actividades
vinculada a temas de una Veedura
sugeridas.
Antes de implementar la Veedura La participacin de las y los estu-
diantes en la gestin y control del Escolar dentro de la IE, y seleccio- Por qu
Escolar es importante promo- nar aquella que responda al inters
ver que las y los alumnos tomen Estado en sus instituciones educa- de Veedur
tivas y su entorno comunitario. de las y los estudiantes. de los
conciencia de la importancia de su
participacin en la gestin y control Existen criterios
del Estado, por ello recomendamos Estas acciones se implementan
adicionales a considerar
desarrollar actividades de formacin durante
para la hora de TOE u otras
definir
tica y de promocin de la convi- el objetivo de laCurricular, mediante la
del Diseo
vencia escolar democrtica para el Veedura diversificacin
Escolar. curricular.
RECUERDA:
ejercicio de la ciudadana. Solo se puede hacer una
Veedura Escolar para
observar el cumplimiento
de algo que se encuentre
normado!
Qu normas vinculadas
Adaptado de: Proceso de Veedura Escolar.
1
al uso Contralora General de la Repblica.
y administracin
Gerencia de Prevencin de la Corrupcin 2010. Documento de Trabajo.
de los recursos y servicios
del Estado existen? Existen criterios
OBJETIVOS BASE
PROPUESTOS LEGAL
Verificar el cumplimiento Resolucin Ministerial N 525-2009/MINSA, Directiva Sanitaria N
de la norma respecto a las 028-MINSA/DIGESA-V01 Directiva Sanitaria para la limpieza y desinfeccin
acciones educativas preven- de Centros Educativos en el Territorio Nacional, 6.3.3.
tivas de la influenza A (H1N1) Resolucin Viceministerial N 0017-2010-ED Normas sobre acciones preventivas
en las instituciones pblicas ante la Influenza A (H1N1) en las Instituciones Pblicas y Privadas, 6.14 Tutora.
Difundir medidas
en preventivas entre Segn la norma:
Manual para uso del docente 91
1 los padres de familia. Qu se debe hacer?
o: Se estIncorporar
cumpliendo contenidos LO OBSER
lo que debe hacerse?
Construccin
1 Reconoce e identifica claramente
Incorporar contenidos
curriculares preventivos
de los el contenido de la norma: en las reas pedaggicas
formatos Su objetivo y en la TOE.
para la Los responsables
Veedura de su aplicacin Ejecutar estrategias
Las obligaciones de las autoridades pedaggicas preventivas.
Escolar. Todo o servidores de las entidades
proceso de pblicas en las que se aplica.
Veedura Esco- Promover hbitos
lar debe reali- preventivos en la
2
zarse mediante comunidad educativa.
la aplicacin
de formatos Identifica las medidas Difundir medidas
de observa- concretas que se deben preventivas entre
cin. Estos adoptar para su los padres de familia.
se elaboran cumplimiento. Ejemplo:
tomando en
cuenta las me- Organizar y activar
el Comit de Salud
didas concretas La norma estable- y sus brigadas.
que se deben Normas sobre las ce como medidas a
cumplir segn acciones educativas adoptar en las
lo que indican ante la influenza instituciones Elaborar el Plan
las normas o la A (H1N1) en las educativas: de Gestin de Riesgo
base legal de la instituciones con medidas
educativas pblicas ante la influenza A (H1N1).
Veedura.
y privadas.
RECUERDA: Resolucin Elaborar el Plan
Una Veedura Viceministerial de Contingencia
Escolar verifica N 0017-2010-ED para Emergencias
el cumplimiento Sanitarias ante la
de las obli- influenza A (H1N1).
gaciones de Implementar el tpico
una entidad o botiqun escolar
pblica. Dichas con un equipo bsico
obligaciones de atencin.
se encuentran
expresadas en 3 Define qu aspectos del
las normas. Se observar el cumplimiento total de todas las medi-
cumplimiento de la norma das?
se observarn a travs de la Cules son los aspectos ms importantes a observar
Elabora el for- Veedura Escolar.
mato de la Vee- para las y los estudiantes?
dura Escolar
siguiendo este
procedimiento:
4 Si se decidi observar la ejecucin de estrategias pedaggi-
cas preventivas respecto a la influenza A (H1N1) en la IE, se
Elabora los formatos debe elaborar un formato de observacin para este aspecto.
necesarios para cumplir el Si se decide observar tambin la ejecucin de acciones
objetivo de la Veedura preventivas, se elabora otro formato para ello. Una Veedu-
Escolar planificada. ra puede tener ms de un formato.
Existen diversas
Nombrenormas,
del estudiante Nombre del docente Prof. Pierina Rojas
aqu te damos algunos Pedro Daz, 5 C.
que aplica el formato: promotor de la Veedura: Tutora 5 C.
ejemplos! Si soy tutor de un aula de
30 estudiantes, cmo logro
que todos participen?
Organzalos para que
Al final de esta cartilla, en el tomen un rol activo.
anexo N 7, encontrars
diversos ejemplos de formatos Conforma equipos
de Veeduras Escolares. de veedores escolares!
Es una justificacin breve y concisa del motivo para realizar la Veedura seleccionada. Preguntas gua
para elaborarla:
Breve Por qu hacemos esta Veedura?
resea Qu importancia tiene para el bienestar y desarrollo de las y los estudiantes o de la comunidad?
A qu contribuimos con la realizacin de esta Veedura?
Objetivos Indican los pasos a seguir para alcanzar el objetivo general de la Veedura seleccionada. Por ejemplo:
Especficos observar la correcta sealizacin de las reas seguras.
Se debe consignar la norma (directiva, resolucin o decreto) que se toma como base para ejecutar la
Veedura Escolar.
Base legal Escribe el nmero de la norma de referencia y el ttulo de la misma.
Si la Veedura compromete ms de una norma, procede de igual manera.
El plan debe incluir la lista de las y los alumnos que acordaron aplicar la Veedura.
Anexa la lista de las y los estudiantes. Indica el nombre completo, el ao y la seccin. Anexa una hoja
Equipo de
trabajo adicional con sus firmas.
Escribe el nombre del docente que promueve la Veedura. Consigna el nombre completo y el cargo.
Si es ms de un docente, procede igual.
Recursos Anota los materiales necesarios para implementar la Veedura, desde la planificacin hasta la entre-
materiales ga del informe.
Cronograma Como todo plan, se necesita planificar el tiempo que tomar desarrollar la Veedura seleccionada, consi-
derando las tareas y responsables. Elabora el cronograma de ejecucin.
Si soy normas,
Existen diversas tutor de un aula de
30 estudiantes,
aqu te damos algunos cmo logro
que todos participen?
ejemplos! Si soy tutor de un aula de
Organzalos para que 30 estudiantes, cmo logro
tomen un rol activo. que todos participen?
Conforma equipos Organzalos para que
de veedores escolares! tomen un rol activo.
Conforma equipos
de veedores escolares!
Paso 2: Ejecucin de la Veedura Paso 3: Elaboracin del Reporte
de la Veedura Escolar
Implica llevar a la prctica todo lo planeado
anteriormente. En esta etapa se analiza lo observado, se compara con
lo que dicen las normas y se establecen las principales
observaciones de la Veedura Escolar.
Promueve una reunin entre las y los alumnos de la
Cul es mi rol como comisin de reporte con quienes aplicaron los formatos.
docente en esta etapa? La comisin de reporte recolecta los formatos aplicados,
que sern incluidos en el Reporte
Cul es de
mi la
rolVeedura
como Escolar.
docente en esta etapa?
Ambas comisiones presentan sus conclusiones ante sus
compaeros de aula. nstalos a proponer recomendacio-
nes orientadas a la mejora del objeto de la Veedura.
Como docente, tu rol consiste en acompaar a las y los
estudiantes en el proceso de aplicacin de la Veedura y
Cmo ayudar
fortalecer a los estudiantes
su seguridad personal y organizacin interna
apara Incorporar
establecer lasxito. contenidos
observaciones
lograr el
de unacurriculares
Veedura Escolar preventivos
y las
en las reas
sugerencias para pedaggicas
la mejora? Cmo ayudar a los estudiantes
Orienta a las
y en la TOE. y los alumnos y supervisa el cumplimien- a establecer las observaciones
to de sus comisiones. de una Veedura Escolar y las
Anmalos a reflexionar, sugerencias para la mejora?
Ejecutar estrategias
a analizar lapara
Fortalece sus capacidades informacin
aplicar los formatos.
pedaggicas preventivas.
Entrnalos pararecogidapresentarsey a responder las
ante los servidores pbli- Anmalos a reflexionar,
cos a entrevistar, para siguientes preguntas:
explicar el motivo de la Veedura, a analizar la informacin
Promover
el correcto llenado hbitos
de los instrumentos, entre otros. recogida y a responder las
preventivos en la siguientes preguntas:
comunidad
Aydalos educativa.
a anticiparse en la resolucin de posibles dificul-
Segn lanorma:
tades. Por
Qu se debe hacer? ejemplo, la poca colaboracin o impuntualidad
Se est de unDifundir
funcionariomedidas
cumpliendo a entrevistar, cuando no le muestren los
LO OBSERVADO
lo que debe hacerse?
documentos solicitados,
preventivas entre entre otras posibles situaciones. Segn la norma:
Qu es lo que los no
padres de familia. Qu se debe hacer?
se estcumpliendo?
Si la Veedura se aplica en otra institucin pblica fuera Se est cumpliendo LO OBSERVADO
Qu falta lo que debe hacerse?
delhacer
mbito escolar, acrcate a conversar con las autori- Qu es lo que no
para mejorar Organizar
este y activar
dades el correspondientes,
Comit de Salud entrega tu Plan de Veedura y se est cumpliendo?
servicio pblico?
un oficio
- y sus que d a conocer la labor a realizar.
brigadas. Qu falta hacer
sa para mejorar este
Motvalos a ser efectivos durante todo el proceso. servicio pblico?
Qu sugerencias
constructivas Elaborar
Aydalos el Plan
a recordar
podemos los insumos necesarios para la
hacer para que se mejorede
de
Veedura,Gestin
como Riesgo
llevar el formatoSUGERENCIAS
de aplicacin, contar
con con medidas
lapiceros,
y se beneficie ms llegar puntuales DE
para MEJORA
aplicar las en- Qu sugerencias
ante laensayar
trevistas,
a los estudiantes? influenza A (H1N1
formas ).
asertivas de comunicacin constructivas podemos
hacer para que se mejore SUGERENCIAS
Cmo podemos
durante la entrevista, cmo solicitar documentos de DE MEJORA
contribuirverificacin,
lasElaborar
y los formas y se beneficie ms
cordiales de sustentar su derecho
el Plan a los estudiantes?
estudiantes, los
de docentes,
ciudadanoContingencia
a la Veedura, entre otros temas.
los padres deparafamilia Cmo podemos
Emergencias contribuir las y los
y los directivos para mejorar
En elSanitarias
caso de lasante la comisiones, las y los estudiantes
otras
el problema encontrado? estudiantes, los docentes,
influenza
valoran A (H1N1). de ideas creativas, el apo-
la comunicacin los padres de familia
yo del tutor en las autorizaciones para colocar sus y los directivos para mejorar
murales en las paredesel de
Implementar tpico
la IE, para utilizar la bocina el problema encontrado?
o botiqun
escolar, escolar
entre otros.
con un equipo bsico
de atencin.
96 Manual para uso del docente
Cul es mi rol como
docente en esta etapa?
Es una comunidad poltica creada por la sociedad y tiene como elementos bsicos el territorio, la
poblacin, el ordenamiento jurdico y la autoridad o forma de gobierno.
Incluye un aparato administrativo encargado de gestionar la seguridad interna y externa del pas,
la promulgacin de leyes y la administracin de justicia. Tiene una estructura unitaria de poder
Estado que funciona con independencia de gobernantes y gobernados.
El Estado moderno est definido por tres factores:
a) La creacin de un conjunto de instituciones para su propia administracin, reguladas por leyes y
normas.
b) La delimitacin estricta de poder estatal en un territorio geogrficamente definido.
c) La capacidad exclusiva de promulgar leyes.
En su sentido ms amplio, es la persona que forma parte de una sociedad y goza de un conjunto de
derechos garantizados por el Estado que le permiten vivir su condicin de persona humana.Tambin
Ciudadano tiene responsabilidades hacia la comunidad poltica de la que forma parte.
Etimolgicamente, el trmino tiene su origen en ciudad, ya que originalmente esta era la unidad poltica
ms importante. Con el tiempo, la unidad poltica pas a ser el Estado y, hoy en da, nos referimos a
ciudadanos y ciudadanas respecto a un Estado (por ejemplo, ciudadanas y ciudadanos peruanos).
Se aplica a aquel ser humano miembro de una comunidad sociopoltica en la que tiene derechos
cuyo respeto exige a los dems y tiene obligaciones que los dems demandan de l o ella.
Ciudadana
En una democracia se considera ciudadano a toda persona que goza de los derechos civiles y
polticos que le permiten participar de forma activa y autnoma en la sociedad; por ello existe una
relacin estrecha entre los conceptos de ciudadana y participacin.
La ciudadana implica desarrollar el sentido de identidad y pertenencia en el lugar donde se vive,
gozando plenamente de los derechos individuales (derechos econmicos, sociales y culturales), pero
respetando los del resto, adems de asumir responsabilidades y obligaciones para con la sociedad.
Toda persona tiene derecho a participar en los asuntos pblicos de su pas. Este derecho se encuen-
tra reconocido en la Constitucin Poltica del Per (artculo 2) y se funda en el hecho de que el
Participa- pueblo gobierna delegando su soberana a representantes, quienes ejercen las funciones del poder en
cin nombre de las ciudadanas y ciudadanos.
Ciudadana
Pero la ciudadana tiene el deber de participar de manera individual y organizada, a travs de los
mecanismos definidos por ley, en la vida poltica, econmica, social y cultural del pas. Con ello se
fortalece la democracia y se coadyuva al buen gobierno y mejora la gestin pblica.
Significa la accin de corromper, de echar algo a perder, alejndolo de los cauces para los que
estaba destinado y ocasionando su pudricin o perversin.
En materia de gestin pblica, se refiere a aquellos funcionarios que utilizan las funciones y atribuciones
Corrupcin pblicas para su propio beneficio (incremento de estatus, obtener dinero) o de terceros (favorecer a
familiares o personas de su entorno) y no para cumplir los fines de la nacin como son la bsqueda del
desarrollo de la ciudadana; contraviniendo as las disposiciones legales y normativas existentes.
Las actividades corruptas se hacen a pedido, se puede distinguir el soborno (utilizar una recom-
pensa para alterar el juico de la persona que acta en una posicin determinada), nepotismo
(otorgar proteccin o privilegio por motivos de relacin familiar en lugar de relaciones de mrito)
y la apropiacin ilegtima (apropiacin ilegal de los recursos pblicos para uso privado)1.
Veedura Es un mecanismo de participacin democrtica que permite ejercer vigilancia sobre la gestin
Ciudadana pblica a los ciudadanos de distintas organizaciones sociales y comunitarias.
1
Wills Herrera, E. Autonoma local, descentralizacin y corrupcin en Colombia. La corrupcin en Colombia.
Memorias del Seminario Corrupcin y Descentralizacin, Red de Solidaridad, Bogot 1977.
2
Elaborado por las y los docentes y promotores de Tutora participantes del Diplomado tica, Ciudadana y
Compromiso Social. Escuela Nacional de Control CGR. Convenio Ministerio de Educacin y Contralora
General de la Repblica. Documento de trabajo, diciembre 2010.
1 Ley N 27815:
Ley del Cdigo
de tica de la
Funcin Pblica
DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS Y FINALES
Primera.- Integracin de Procedimientos Especiales
El Cdigo de tica de la Funcin Pblica es supletorio a las leyes, reglamentos
y otras normas de procedimiento existentes en cuanto no la contradigan o se
opongan, en cuyo caso prevalecen las disposiciones especiales.
Segunda.- Reglamentacin
El Poder Ejecutivo, a travs de la Presidencia del Consejo de Ministros, regla-
menta la presente Ley en un plazo mximo de 90 das a partir de su vigencia.
En Lima, a los veintids das del mes de julio de dos mil dos.
CARLOS FERRERO
Presidente del Congreso de la Repblica
HENRY PEASE GARCA
Primer Vicepresidente del Congreso de la Repblica
POR TANTO:
Mando se publique y cumpla.
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los doce das del mes de agosto del
ao dos mil dos.
2 Reglamento
del Cdigo de
tica de la
Funcin Pblica
3 Base legal de la
participacin
ciudadana
4 Ley N 27806:
Transparencia
y acceso a la
informacin
5 Ley N 28506:
Ley Marco
del Presupuesto
Pblico Participativo
6 Ejemplo de
Objetivos de
Veeduras Escolares
y Base Legal
Ejercer vigilancia respecto al cumplimiento por parte RM 348-2010-ED Directiva para el desarrollo del ao
de los docentes del dictado de una hora semanal de escolar 2011 en las instituciones educativas de Educa-
Tutora y Orientacin Educativa a los niveles de pri- cin Bsica Regular y Tcnico Productiva.
maria y secundaria y que desarrollen los programas de RD N 343-2010-ED Normas para el desarrollo de
EducacinSexualIntegral;PrevencindeInfeccionesde las acciones de Tutora y Orientacin Educativa en las
transmisin sexual y el sida; Promocin para una vida Direcciones Regionales de Educacin, UGEL e II.EE.
sin drogas, Derechos Humanos y Convivencia Escolar.
Ejercer vigilancia respecto al funcionamiento de la Bi- Resolucin Ministerial N 348-2010-ED. Directiva para
blioteca Escolar y Biblioteca de Aula: verificar que estn el desarrollo del ao escolar 2011 en las instituciones
organizadas,ascomosuslibrosyrevistascorrectamente educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva.
codificados, y se permita su uso a las y los estudiantes.
Ejercer vigilancia respecto al cumplimiento efectivo RM N 348-2010-ED Directiva para el desarrollo del
del dictado de clases de sus docentes de acuerdo a lo ao escolar 2011.
programado en el Plan de Estudios.
7 Ejemplos de
Formatos de
Veeduras Escolares
Se limpian con pao seco y limpio, y luego se aplica con pao humedecido en solu-
3
cin desinfectante?
Se dispone de jabn para el lavado de manos de los estudiantes y todo el personal
4
de la institucin educativa?
Instrucciones: Lea cuidadosamente el formato y proceda a solicitar segn lo indicado en cada uno de los temas seleccio-
nados y responda cada pregunta con S o NO. Si lo considera necesario puede agregar un comentario aclaratorio de su
respuesta.
Marque la M si la verificacin fue realizada en el turno maana o T si la visita fue realizada Turno M T
en el turno de la tarde.
Marque la P si la verificacin fue realizada a las aulas de primaria o S si la verificacin fue
realizada a las aulas de secundaria. Aulas P S
N Pregunta S NO
5 Los recursos del CRT son mviles, es decir, pueden trasladarse a distintos ambientes?
Fecha: _______________________
El responsable del Aula de Innovacin Pedaggica cumple con los siguientes requisitos:
a) Posee ttulo en Educacin.
b) Experiencia y conocimiento de informtica y Tecnologas de la Informacin y
4
Comunicacin.
c) Experiencia en aplicacin de herramientas de las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
SOLICITE UNA ENTREVISTA CON EL (LA) RESPONSABLE DEL AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA
El responsable del Aula de Innovacin Pedaggica cumple con los siguientes requisitos:
a) Cuenta Ud. con ttulo en Educacin.
b) Tiene experiencia y conocimiento de informtica y Tecnologas de la Informacin y
6
Comunicacin.
c) Tiene experiencia en aplicacin de herramientas de las Tecnologas de la Informa-
cin y Comunicacin.
7 Cuenta la institucin educativa con un Plan Anual de Trabajo del Aula de Innovacin Pedaggica?
Fecha: _______________________
Nombre del director(a) / subdirector(a): ____________________ Firma: _______________
Nombre del docente del AIP: ____________________________ Firma: _______________
Nombre del promotor/ profesor a cargo : ___________________ Firma: _______________
Fecha: _______________________
Fecha: _______________________
Fecha: _______________________
Despus de haber verificado las medidas de ecoeficiencia vinculadas a los residuos sli-
dos: considera usted que la institucin educativa, como entidad del sector pblico, est
6 implementando las medidas de ecoeficiencia de segregacin de residuos slidos?
Fecha: _______________________
I. JUSTIFICACIN
La Veedura Escolar es un mecanismo de participacin democrtica de los estudiantes dentro de la institucin educati-
va, cuya finalidad es promover el ejercicio ciudadano, fortaleciendo capacidades para la participacin en la gestin y
control de los servicios y recursos pblicos. Adems, promueve y fortalece valores ticos que contribuyen a la preven-
cin de la corrupcin.
Como ejercicio democrtico y ciudadano, responde a los intereses y necesidades de los estudiantes del __ grado de
________, quienes han elegido realizar una veedura sobre las acciones de Tutora y Orientacin Educativa que se
desarrollan en nuestra institucin educativa, para lo cual se elabora el siguiente plan.
V. BASE LEGAL
(Indicar las normas que servirn de base para la veedura)
1
2
3
4
IX. CRONOGRAMA
9 Modelo de Reporte de
Veeduras Escolares
REPORTE DE VEEDURA N__ - 20__
I. DATOS GENERALES
Institucin pblica:
a) Direccin:
b) Telfono:
c) Correo electrnico:
Titular de la entidad:
UGEL (en caso de IE):
Docente responsable de la veedura:
N alumnos veedores:
II. ORIGEN
El presente informe se efecta en el marco del Convenio Interinstitucional entre el Ministerio de Educacin y la Con-
tralora General de la Repblica de fecha 30 de marzo del 2010, el cual se firma a efectos de desarrollar actividades
conjuntas orientadas a fortalecer las actividades pedaggicas y los procesos formativos en las instituciones educativas,
con el objeto comn de promover valores ticos, fomentar una cultura democrtica y de participacin ciudadana.
II. BASE LEGAL (Indicar la relacin de normas en las que se basa la veedura)
III. OBJETIVO
Presentar el resultado de la veedura al cumplimiento de las normas para el desarrollo de las acciones de _______
______________________________________ (indicar el nombre de la veedura, por ejemplo:Veedura sobre
actividades de la Tutora y Orientacin Educativa en la Institucin Educativa Tpac Amaru), segn lo establecido en la
____________________ ____________________________(indicar la normativa, como por ejemplo: Resolucin
Directoral N 0343-2010-ED del 09 de abril del 2010) mediante la cual se aprueban ________________________
_____________________________ (Indicar lo que se aprueba, como por ejemplo: las Normas para el Desarrollo de las Acciones de
Tutora y Orientacin Educativa en las Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas).
1
2
3
4
Nota: Ampliar la lista y colocar el nombre, grado y seccin de todos los alumnos que participaron
en las diversas fases de la veedura.
5.2.2. Riesgos (indicar los aspectos que no se realizan de acuerdo a la normativa vigente)
VI. RECOMENDACIONES
De la veedura efectuada al ________________________ (indicar el nombre del tema a revisado, como por ejem-
plo: Dictado de la hora de Tutora y Orientacin Educativa) en ________________________ (indicar el nombre de
la institucin pblica, se formulan las recomendaciones siguientes: (las recomendaciones deben estar relacionadas con
los aspectos que no se realizan de acuerdo a la normativa vigente - riesgos)
10 Modelo de
Acta de Reunin
ACTA DE REUNIONES DE FECHA
PROGRAMA AUDITORES JUVENILES
INSTITUCIN
I. DATOS GENERALES
Entidad Superior:
Institucin pblica:
a) Direccin:
b) Telfono:
c) Correo electrnico:
Titular de la entidad:
Entidad Superior:
Docente/Promotor:
Referencia Reporte de Veedura N -ao-IE.
II. OBJETIVO
Exponer los resultados de las Veeduras Escolares realizadas con fecha ____________ a _______________ por los
alumnos de la IE ________________________________ en el marco del Programa Auditores Juveniles y acordar
sobre las fechas de posible absolucin de las observaciones.
Observacin N1
Observacin N2
Observacin N3
En la presente reunin, el titular de la entidad ha tomado conocimiento de las observaciones dadas a conocer por los
Auditores Juveniles a travs del Reporte de Veedura de fecha ___________ y se ha comprometido a hacer cumplir la
norma vigente de acuerdo a los plazos consignados en el presente documento.
1
2
3
4
1
2
3
4
11 Modelo de Informe
de Seguimiento
de Recomendaciones
INFORME DE SEGUIMIENTO DE RECOMENDACIONES N__ - 2011
I. DATOS GENERALES
VII. CONCLUSIN
De la veedura efectuada (indicar el nombre de la veedura de la referencia) en la Institucin Educativa ____,
turno ____, ao ____, seccin ____, se concluye lo siguiente:
Responsable: _____________________