2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

TALLER DE NIVELACIN DE
MATEMTICAS II Y III

Secundaria Oficial No. 0337 Junpero Serra

USAER No. 211

Abril de 2016
 INTRODUCCIN

La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemticas en la escuela puede traer como
consecuencias: el gusto o el rechazo por ellas, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad
para escucharlas y tratar de reproducirlas, la bsqueda de argumentos para validar los resultados o la
supeditacin de stos segn el criterio del docente.

El planteamiento central en cuanto a la metodologa didctica que se sugiere para el estudio de las
Matemticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters
de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a
formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas debern
implicar justamente los conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.

El conocimiento de reglas, algoritmos, frmulas y definiciones slo es importante en la medida en que

los alumnos lo puedan usar para solucionar problemas y reconstruir en caso de olvido; de ah que su
construccin amerite procesos de estudio ms o menos largos, que van de lo informal a lo
convencional, tanto en relacin con el lenguaje como con las representaciones y procedimientos.

Sin embargo, para lograr comprender la abstraccin de las matemticas y hacer aplicacin afectiva de
ellas en la vida cotidiana, es requerido que el alumno maneje y se desenvuelva con naturalidad en su
lenguaje y accin. Como cualquier otro lenguaje la matemtica, presenta grados de dificultad, bases
especficas, reglas, frmulas y conceptos propios, significando para los estudiantes un reto similar a
aprender un nuevo idioma: requiere de conocer sus partes, sus normas y contextos especficos de
aplicacin.

De aqu, que los programas de la asignatura busquen que los alumnos partan de lo especfico para
lograr generalizaciones, y que involucren a los menores en situaciones de lo concreto a lo abstracto.
No obstante, la falla en la comprensin de algn peldao de la escalera hacia el manejo conceptual
de las matemticas, implica una prdida tras otra, al estar ligados unos temas con otros, y en la
necesidad del entendimiento de uno para poder avanzar al siguiente.

Es entonces, cuando dentro de las aulas se encuentran alumnos con dificultades y disgustos por las
matemticas. Alumnos negados a intentarlo desde un inicio por la falta de estmulos y acercamientos
positivos que estimulen, refuercen y nivelen sus habilidades a fin de empujarles al peldao
correspondiente a su edad cronolgica. Concluyndose as, que se requieren de ms esfuerzos como
instituciones para facilitar oportunidades de este tipo.

Se han de buscar soluciones alternas que enfrenten la gravedad de la situacin actual en los salones:
Demasiados alumnos por grupo y poco tiempo por sesin. Tiempos extraclase, sesiones
extraorinarias, talleres especficos; pretenden brindar mayor calidad a los aprendizajes de los alumnos
con dificultades para el rea matemtica.

Es por ello, que en esta ocasin se busca, con la presente propuesta, implementar actividades
especficas con poblacin en particular que se vea beneficiada por un tipo de solucin alterna, como
las antes mencionadas; esperando, que dichos esfuerzos entre tiempo y recursos- sean una
respuesta frente a las desmotivaciones actuales que viven alumnos da a da frente a las matemticas.
OBJETIVO GENERAL.

Nivelar en los alumnos, el aprendizaje esperado para su edad cronolgica, en el campo de

Pensamiento Matemtico, a travs de un taller extra clase en el que se aborden temas previos a su
grado escolar.

POBLACIN A LA QUE VA DIRIGIDO.

Alumnos cuyo desempeo en las sesiones de Matemticas sea menor al de la media, mostrando
dificultades en la comprensin y/o ejecucin de las actividades.

TIEMPOS Y ESPACIOS.

Horario: De 8:40 a 9:30 am.

MARTES JUEVES
Historia II
Espaol II
2 B 3 A Profra. Yeni Meja Morales
Prof. Miguel ngel Acevedo lvarez
Tecnologa III
Formacin Cvica y tica I Profra. Mara Reyna Cruz Garca
2 C 3 B
Prof. Ren Gonzlez Sales Prof. Toms Lpez Durn

ALUMNOS FOCALIZADOS PARA EL TALLER.

Cuellar Adriano Luis Alberto

Martnez Velzquez Ivn
2 B
Olivares Campos Jos Brian
Hernndez Becerril Alexander Uzziel
Guzmn Rojas Francisco Adrin
Murillo Granados Andrea Alejandra
2 C
Villalobos Balderas Octavio
Vivian Velasco Ricardo
Molina Snchez Eduardo Yotzan
Rodrguez Martnez Luis Ronaldo
3 A
Segura Jhovany
Espinosa Moedano Ricardo
Carrasco Reyes Luis Jos
Carrera Sanvicente Gustavo
3 B Coln Garca Leonardo Axel
Escobar Bautista Alondra
Canales Prez Carlos Brian
PLANIFICACIN DE LOS TEMAS (Es una propuesta, ya sabrs si la usas o no va?)

Evaluacin o comprobacin
Tema Aprendizaje Esperado
de los aprendizaje

ELABORARON.

___________________________ _____________________________
Prof. Osmar Alejandro Espinoza Gonzlez Profra. Zaffiro Martnez Martnez