ACOMPAAMIENTO

PEDAGGICO URBANO
MDULO FORMATIVO N 01
SEGUNDO GRADO

COMUNICACIN

NMERO DE
MDULO
1

1
 1
Los procesos didcticos en la
secuencia didctica de una
sesin de aprendizaje

Darwin Samuel Ramos Puma

Formador Pedaggico APU UGEL TACNA

Desarrollar la capacidad para leer y comprender, es decir, alcanzar la

competencia lectora, es una responsabilidad de la escuela. Este mdulo
formativo para docentes de Educacin Primara est orientada a ofrecer a
los maestros y maestras orientaciones y herramientas de cmo hacerlo
desde la planificacin de una sesin de comprensin lectora, sabiendo
que con esto estarn ofreciendo a los estudiantes mejores
oportunidades para su desarrollo integral. An con las limitaciones que
muchos nios y nias tienen que enfrentar en un ambiente lector
pobre, en el aula, las maestras y maestros pueden implementar
acciones para que ellos y ellas alcancen la competencia lectora.

Una de las principales metas en la educacin primaria es lograr que los

nios y nias alcancen la competencia lectora, es decir que lean bien.
Los textos han sido escritos para transmitir diferentes mensajes y la nica
manera de recibir esos mensajes es leyndolos. Por eso decimos que la
lectura consiste justamente en comprender los mensajes escritos.
Es decir, leer es comprender.

Muchas personas piensan que leer es el proceso de reconocer letras,

unirlas y formar palabras, es decir, descifrar los signos escritos, lo que se
llama decodificar. Tambin, hay quienes piensan que lo importante es
que los

2
estudiantes lean claramente y con rapidez. Sin embargo, aunque estos
elementos son importantes, saber leer bien implica la
construccin de significados, a partir de la interaccin entre el
texto y el lector, que juntos determinan la comprensin de lo
ledo. De ah que se hable de la lectura como un proceso interactivo.

La competencia lectora de acuerdo con el Programa para la Evaluacin

Internacional de Estudiantes PISA- (2006) es la capacidad de un
individuo para comprender, emplear informacin y reflexionar a partir
de textos escritos, con el fin de lograr sus metas individuales, desarrollar
sus conocimientos y potencial personal y participar en la sociedad.

Del anlisis de estos conceptos podemos deducir que la funcin principal

cuando se ensea a leer, no es solamente lograr que los estudiantes lean
de forma clara y rpida, sino que comprendan lo que leen, que reflexionen
acerca del significado de lo ledo y puedan valorarlo.

Es necesario que los docentes recuerden que la lectura debe ser siempre
comprensiva, desde los primeros grados. Es incorrecto pensar que lo
importante es que los estudiantes aprendan a descifrar los signos y que la
comprensin vendr despus, conforme vayan cursando los otros grados.
O bien, que la comprensin se debe ensear solamente en los grados
ms altos.

1.1. LOS PROCESOS DIDCTICOS EN LA COMPRENSIN DE

TEXTOS ESCRITOS

ANTES DE DURANTE palabras

LA LA
LECTURA LECTURA
El lector
Se espera que
debe
el lector sepa
decidir de
o comparta el
propsito de acuerdo al
lectura, se propsito
movilicen los cmo
saberes leer el
previos y se texto
formulen (modalidad
predicciones o formas de
lectura),
formulacin
y
realizar
relecturas.
Uso del
Caza
3
 DESPUS
DE LA
LECTURA
Contrasta
cin de
hiptesis,
realizan
diversas
tcnicas o
estrategia
s que
permiten
dar
cuent
a de
lo
compren
dido en
el texto.
Uso de
organiza
dores
visuales.

4
A continuacin veamos la ubicacin de los PROCESOS
DIDCTICOS EN LA SECUENCIA DIDCTICA EN UNA
SESIN DE APRENDIZAJE.
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7
BIBLIOGRAFA
Condemarn, G y Medina, A. (2004). Taller de Lenguaje II: Un programa
integrado de desarrollo de las competencias lingsticas y comunicativas de los
alumnos de segundo ciclo bsico. Chile: Santillana.

Ministerio de Educacin. Rutas de aprendizaje de Comunicacin III

ciclo. Sole, I. (2002). Estrategias de lectura. Barcelona: GRAO.

FUENTES ELECTRNICAS

Braslavsky, B. (2008). Ensear a entender lo que se lee: La alfabetizacin en la familia y en

la escuela. Disponible en
http://www.ateneodelainfancia.org.ar/uploads/104Estrategias_para_la_comprension_activa.pd
fl [15/09/ 2014]

MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Rutas de Aprendizaje 2015. Disponible en:

http://lasrutasdelaprendizaje.blogspot.com/2015/06/procesos-pedagogicos-y-procesos.html
[12/03/2015]

MINISTERIO DE EDUCACACIN (2015). Sesiones de Aprendizaje 2015. Disponible en

http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones/

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 TRABAJO INDIVIDUAL A DISTANCIA N 01

1. Lea el mdulo formativo 1 y responda la siguiente

pregunta: En las sesiones de aprendizaje de comprensin
lectora que Ud. disea para sus estudiantes qu estrategias
antes, durante y despus de la lectura usa con frecuencia?

Estrategia antes de la lectura:

Estrategia durante la lectura:

Esrategia despus de la lectura:

t

2. Por qu es importante usar las estrategias antes, durante y

despus
la lecturade
en las sesiones de aprendizaje?