SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

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INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS1

A) IDENTIFICACIN
Institucin: DIRECCION GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnolgico Industrial y de Servicios No. 14, Profesor (a): Academia Nacional de C.T.S. y V.
84,188,137,81,159, 10 y 105
Asignatura/ Periodo de Agosto 2017/
aplicacin: Enero 2018 15 Agosto de 2017
Mdulo/ CTSy V Semestre 5 Carrera Todas Fecha:
Submdulo Duracin en Horas: 4hrs/ 22

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propsito de la Estrategia Didctica por asignatura:
Se busca que el estudiante comprenda y explique la forma en que las ciencias y tecnologas tienen impacto en la disponibilidad y
acceso a los recursos, mediante la pregunta: Cmo satisfacer las necesidades propias y actuales, procurando que otros puedan
satisfacer tambin las suyas y as desarrollar sus capacidades?
Propsito de la secuencia didctica: Hecho Social:
Que los estudiantes identifiquen y valoren crticamente las repercusiones en la naturaleza y la Las redes sociales y el sexting modifican la conducta de los estudiantes.
explotacin de los recursos.
Urbanizacin y Otras Asignaturas, mdulos o Clculo Integral, Ingls V, Fsica II, Tics
Tema integrador: submdulos que trabajan el tema
crecimiento sostenible
integrador:
Asignaturas, mdulos y/o
Temtica: Ciencias, tecnologas y relaciones interculturales submdulos con los que se Clculo Integral, Ingls V, Fsica II, Tics
relaciona:
Contenidos Fcticos:
Conceptos Fundamentales: Conceptos Subsidiarios: Conceptos de 3er. Nivel
Sociedad y cultura. Procesos de Aprendizaje Simblico y por INFORMACIO PRCTICA. Para saber acerca de cmo hay que actuar, lo que incluye
N
experiencia social. normas tcnicas y morales.
INFORMACION VALORATIVA.
Para saber acerca de que estados de cosas son preferibles, convenientes o valiosas e
incorporar los valores tico-polticos, epistmicos, estticos; as como las preferencias

Habilidades Socioemocionales Construye T

. Dimensin a utilizar. ELIGE T. (CONSULTAR LA PGINA DE CONSTRUYE T) Habilidad General. Autoconciencia, Autorregulacin, Determinacin. Habilidades Especficas.
Autopercepcin, Autoeficiencia, Reconocimiento de emociones. Tiempo. 30 min. Habilidades generales y especficas: Conciencia social y escucha activa.
Para reflexionar...
Cmo actan los estudiantes cuando conversan sobre actividades con sus pares?
Realmente escuchan a su interlocutor?
Qu hacen cuando no estn de acuerdo con su interlocutor?
Objetivo.
Identificar y practicar la escucha activa para comprender y hacerse comprender con el interlocutor.
Condiciones y material deseable:
Un espacio donde todos puedan verse y escucharse. Utilizando la siguiente informacin:

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.
(3) Aplicable para el componente: profesional.
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 Contenidos Procedimentales:
Plantea preguntas acerca de por qu se da una accin, una situacin o un hecho, para qu se da, y cules son sus consecuencias.
Frente a un hecho, accin o situacin asume una postura distinta a la que prevalece en su medio y desde ella formula preguntas en torno a sus factores y consecuencias.

Formula preguntas que sirvan como guas de investigacin.

Elabora una lista de estrategias aplicables para problematizar.
Dado un problema, explora que alternativas y posibilidades abre.
Propone formas para verificar o refutar la respuesta que ha propuesto al problema.
Propone criterios para recopilar y procesar datos.
Narra el proceso seguido de la recopilacin de datos.
Evala el proceso de recopilacin de datos.
Selecciona, organiza y jerarquiza los datos que obtuvo durante la recopilacin.
Define o caracteriza conceptos bsicos para su investigacin.
Hace distinciones de ideas o conceptos y establece conexiones entre ellos.
Diferencia caractersticas e identifica similitudes entre hechos e ideas.
Estima las probabilidades de ocurrencia de un hecho
Expresa y comparte resultados de su investigacin.
Organiza una discusin sealando el propsito y acordando procedimientos para realizarla.
Controla el tiempo durante la discusin.
Propone ideas y las sustenta con razones.
Reconstruye hechos o procesos sociales cronolgica o factorialmente o tomando en cuenta a los agentes.
Contenidos Actitudinales:
Libertad de expresin. Eleccin y de trnsito.
Justicia: igualdad y equidad.
Solidaridad, Colaboracin, ayuda, tolerancia y veracidad.
Respeto ante la opinin de sus pares.

COMPETENCIAS
Competencia Genrica Atributos:
Enfrenta dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades
Identifica sus emociones, las maneja constructiva y reconoce la
CGI. Se conoce y valora a si mismo y aborda problemas y retos teniendo en necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados
cuenta los objetivos que persigue
y en el marco de una proyecto de vida

Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricicones
para el logro de sus metas
Competencias disciplinares y Extendidas:
CDCS2. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y en el mundo con relacin al presente.
CDCS4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades que las inducen
CDH3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genrica(s) y Evaluacin
sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
En equipos. CGI. Se conoce y CDCS4. Valora las
valora a si mismo diferencias sociales, Mediante una
1. Los estudiantes harn las siguientes lecturas: Son motivo de vergenza celulares sencillos? y aborda politicas, gua de
Asalto en Texas nia grabada en los telfonos. Anexos 1 y 2. problemas y retos econmicas, Tabla de riesgos y observacin, se
teniendo en culturales y de oportunidades evaluar la
2. Identifican la decisin tecnolgica y los actores, los anotan en su cuaderno. cuenta los gnero y las elaborada en equipo conclusin de
objetivos desigualdades que su exposicin. resultados por
3. De manera individual en una tabla registran los riesgos y oportunidades que en su opinin persigue. las inducen. equipo.
genera el uso de los telfonos celulares. CDCS2. Sita
*Asume los hechos histricos Coevaluacin
4. Enseguida, en equipos de cinco discuten los resultados y construyen una sola tabla recursos fundamentales que
comparativa de los riesgos y oportunidades que implica el uso de la telefona mvil. disponibles han tenido lugar en
teneidno en distintas pocas en
5. Al final se lleva a cabo una plenaria para socializar las opiniones de cada equipo y esto les cuenta las Mxico y en el
permita identificar y valorar crticamente los riesgos y oportunidades que genera el uso del restricciones para mundo con relaicn
telfono celular. el logro de sus al presente.
metas.

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 Desarrollo
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genrica(s) Evaluacin
y sus Disciplinar(es) Aprendizaje
atributos
() Este estudio verifica de nuevo que la tecnologa no determina la sociedad *Enfrenta las CDCS2. Sita hechos Trabajo en equipo Rbrica para el
Sino que es la propia sociedad la que lo hace, dificultades que histricos trabajo en
Y slo se pude entender en trminos sociales como prctica social. se le presentan fundamentales que Investigacin equipo
Esto significa que son las personas y las organizaciones, es consciente han tenido lugar en documental
quines modelan y modifican los usos de las comunicaciones inalmbricas de sus valores, distintas pocas en
En funcin de sus intereses, valores, hbitos y proyectos. fortalezas y Mxico y en el mundo
Pero, al mismo tiempo, la comunicacin mvil digital basada en la microelectrnica permite, debilidades. con relacin al
refuerza e innova el territorio y los contenidos de la comunicacin mediante la extensin del presente.
dominio de lo posible. Manuel Castells
http://educa.upn.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=243:prohibir-el-celular-
otro-anacronismo-de-la-escuela-&catid=171:num-03&Itemid=30
Interpretacin. El texto anterior es una interpretacin del uso que se est haciendo de la tecnologa y
particularmente de la telefona mvil, analiza su contenido y redacta en tu cuaderno la interpretacin
que le puedes dar a ste.
En equipos. Ahora se organizan en equipos de 5 integrantes e investigan: *Identifica sus CDCS4. Valora las Trabajo en equipo Rbrica
Qu es una prctica social?, Qu implicaciones ha tenido para la sociedad el uso indiscriminado de emociones, las diferencias sociales, Exposicin oral. Coevaluacin
la tecnologa?, Qu es alteridad y consenso?, Qu cambios ha producido en tu vida el uso de la maneja de polticas, econmicas,
comunicacin mvil?, Consideras que existe algn riesgo social al emplear el telfono celular como manera tnicas, culturales y de Investigacin
recurso didctico, en las aulas?, Por qu? constructiva y gnero y las documental
Individual. Tomando en cuenta la investigacin anterior, en forma individual vuelve a hacer la reconoce la desigualdades que las
interpretacin del texto de Castells y explica en tu cuaderno que nos quiere comunicar el autor, con el necesidad de inducen
contenido de este fragmento. solicitar apoyo Participacin en el
Equipos. Regresas a la integracin de equipos para contestar otras preguntas y al termino expondrn ante una debate
ante el grupo sus respuestas. situacin que lo
Qu quiso decir el autor cuando expresa que la tecnologa no determina la sociedad, que es la rebase.
propia sociedad la que lo hace?
Crees que tiene razn?, Por qu?, De acuerdo con el texto qu beneficios le reconoce el autor a
la comunicacin mvil digital?, Consideras necesario llegar a un consenso en el saln, para hacer
uso del telfono celular?
En forma individual realiza la lectura de la noticia Por qu no prohibir los celulares en las escuelas,
tomada de http://portal.educ.ar/noticias/educacin-y-sociedad/por-que-no-prohibir-loscelulares.php.
(Anexo 4) *Enfrenta CDH3. Examina y Ensayo Lista de cotejo
A partir de esta noticia identifica en forma individual a los actores sociales que estn a favor de dificultades que argumenta, de manera Registro en el Heteroevaluaci
prohibir los celulares y argumenta por qu y los que estn en contra. Adems interpretar la intencin, se le presentan crtica y reflexiva, cuaderno n
las creencias, normas, valores y las razones por las que asumen tal postura, ante la decisin que y es consciente diversos problemas
plantea la noticia. de sus valores, filosficos
Despus integra equipos de 5 alumnos para explicar la postura que asume uno de los actores fortalezas y relacionados con la Registro en el
debilidades actuacin humana, cuaderno
sociales. Identifica sus potenciando su
Cada equipo tendr un actor social diferente de los que aparecen de manera explcita e implcita en la emociones, las dignidad, libertad y
noticia. maneja autodireccin.
Con la finalidad de contextualizar la postura que asumen los actores sociales, cada equipo investiga constructiva y Registro en el
sobre los acontecimientos o circunstancias que influyeron para que su postura sea esa, ante la reconoce la pintarrn
decisin de prohibir los celulares en la escuela. necesidad de
Enlista 5 argumentos que den sustento a la postura del actor social que les fue asignado, con el solicitar apoyo
propsito de ir preparando su participacin en un debate, sobre el uso de la telefona celular como ante una
recurso didctico el bachillerato y sus alternativas de solucin. situacin que lo
Integracin de equipo, para recibir indicaciones de la forma en que se organizar el debate. rebase
(Etapa de organizacin)
Cada equipo realiza la lectura y anlisis de los textos, que le servirn como sustento terico, para
fundamentar su postura. Mapa conceptual Coevaluacin
Cuando llega el momento de ejecutar el debate, el equipo que funge como moderador deber hacer Gua de
la introduccin al tema, concede la palabra en el orden de solicitud, fija los tiempos de participacin,
procurando que sean equitativos. *Elige observacin
(Etapa de ejecucin) alternativas y CDH3. Examina y Apunte en el
El moderador estimula la participacin de sus compaeros a partir de preguntas o afirmaciones que cursos de argumenta, de manera cuaderno
accin con crtica y reflexiva,
preparo previamente y los participantes hacen su intervencin sabiendo que pueden hacer preguntas, base en diversos problemas
afirmaciones, negaciones, comparaciones, ejemplificaciones etc. En torno al tema de debate. Y para criterios filosficos
finalizar la actividad el moderador debe dar a conocer las conclusiones a las que se llegaron y sustentados y relacionados con la
agradecer la participacin en el marco de actuacin humana, Encuesta
Despus de mostrar el dominio que adquirieron sobre el tema, ahora viene la produccin escrita de lo una proyecto potenciando su
aprendido y este es el momento en que evalan lo que saben. de vida dignidad, libertad y Lista de cotejo
Pasan a la elaboracin de un ensayo en forma individual, para defender la postura que asumen autodireccin. Exposicin oral Coevaluacin
respecto a la decisin tecnolgica, la cual pude ser diferente a la que tuvieron en el debate

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(Etapa de evaluacin) segunda etapa del Proyecto ABP *Enfrenta las
dificultades que CDCS2. Sita hechos
Elaborar una lnea de tiempo en forma de grafica sobre la evolucin de los telfonos se le presentan histricos
celulares
justificando el uso didctico del celular utilizando la aplicacin de power point para es consciente fundamentales que
posteriormente subirla a la plataforma edmodo). de sus valores, han tenido lugar en
fortalezas y distintas pocas en Investigacin Rbrica para el
1.- Nombre del proyecto: Uso del celular en el aula. debilidades. Mxico y en el mundo documental trabajo en
con relacin al equipo
2.- Justificacin. El docente puede hacer uso de esta tecnologa en el aula, que adems contribuye Analiza de presente.
a promover el aprendizaje cooperativo, ya que si un celular no recibe la seal de internet y el del manera critica
compaero si, se comparte la informacin, rompiendo el mito de que el celular individualiza. la informacin
El celular es una herramienta escolar para efectuar entrevistas y reportajes, programacin de tareas, *Enfrenta

el uso de audiolibros o lecciones multimedia y la creacin de redes de conocimiento para trabajos. dificultades que
se le presentan
3.- Proceso. y es consciente
3.1.- El alumno tendr que utilizar, celular, computadora, lap-top, etc. para realizar una de sus valores,
investigacin en relacin al nacimiento y evolucin del telfono celular. fortalezas y
debilidades
Identifica sus
emociones, las
maneja
3.2.- .- Con la informacin obtenida, deber elaborar un borrador en su cuaderno y posteriormente constructiva y Apunte en el Rbrica para el
disear la Lnea de Tiempo utilizando la aplicacin power point. reconoce la cuaderno trabajo en
necesidad de equipo
solicitar apoyo
ante una
3.3.- Concluido el trabajo de diseo en power point, se proceder por parte de los alumnos a darse de situacin que lo
alta en la plataforma edmodo, para subir el trabajo elaborado. rebase
3.4.-.- Toda vez que se haya incorporado a la plataforma, se fijara fecha para realizar la evaluacin y
coevaluacin por parte de los integrantes del grupo.
3.5.-.- La coevaluacin se llevar a efecto mediante un formato denominado rubrica exprofeso para
dicho trabajo.

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 Cierre
Competencia(s)
Producto(s) de
Actividades Genrica(s) y Evaluacin
sus Disciplinar(es) Aprendizaje
Atributos
Solicitar a los estudiantes que planteen una decisin tecnolgica similar a la propuesta en la etapa *Analiza CDCS2. Sita cuaderno
de desarrollo de la ECA, la cual deber estar ubicada en otra poca. criticamente los hechos histricos
factores que fundamentales que
Despus de identificar otras decisiones tecnolgicas, similares al uso del celular como recurso influyen en su toma han tenido lugar en Registro en el Rbrica
de decisiones distintas pocas en cuaderno
didctico, cada estudiante investiga sobre el contexto histrico en el que tuvo lugar la decisin que
Mxico y en el
propone.
mundo con relaicn
al presente.
Una vez documentados, integran equipos de 5 estudiantes y comparten su propuesta y argumentan *Enfrenta CDCS4. Valora las Registro en el
la similitud con la decisin que se ha trabajado hasta el momento. Y registran en el pizarrn las dificultades que se diferencias sociales, pintarrn
propuestas del equipo, a fin de enriquecer el conocimiento del grupo respecto a las decisiones le presentan y es polticas,
tecnolgicas que se han tomado a lo largo del proceso histrico de la humanidad. consciente de sus econmicas,
valores, pfrtalezas y tnicas, culturales y
debilidades. de gnero y las
desigualdades que
las inducen
Ahora con la finalidad de estandarizar la aplicacin de los conocimientos adquiridos a travs de la *Identifica sus CDH3. Examina y Mapa conceptual Lista de cotejo

ECA, se les propone a los estudiantes, como una decisin de otra poca, El uso de la televisin emociones, las argumenta, de
con fines educativos y realizan la lectura del texto Televisin Educativa y Televisin para el maneja constructiva manera crtica y
Aprendizaje: Una propuesta para distinguir a la televisin con fines educativos. (ANEXO 4)Tomado y reconoce la reflexiva, diversos
de http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n36/achavez.html necesidad de problemas Apunte en el
solicitar apoyo ante filosficos cuaderno
Los estudiantes elaboran en forma individual, un mapa conceptual, como evidencia de la una situacin que lo relacionados con la
comprensin del texto. rebase. actuacin humana,
potenciando su
dignidad, libertad y
autodireccin.
Integran nuevamente su equipo para identificar: la decisin que plantea el texto, los actores *Analiza Encuesta Rbrica

sociales, su postura, creencias, intencin, normas, lo valioso y el problema filosfico que se aborda crticamente los Coevaluacin
con tal decisin tecnolgica. factores que
influyen en su toma Exposicin oral
A partir del anlisis del hecho social que plantea el texto, cada equipo disea una investigacin a de decisiones
travs de la encuesta, que les permita identificar el impacto de la televisin como medio educativo, Administra los
entre la comunidad del CBTIS 203. recursos disponibles
teniendo en cuenta
Los equipos presentan los resultados de su investigacin al resto del grupo, a travs de una las restricciones
para el logro de sus
exposicin oral. metas

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de informacin
Razones que expusieron en la Lecturas, soporte terico e http://www.elmundo.es/elmundosalud/2007/10/17/biociencia/1192609496.html
actividad anterior investigaciones http://www.elmundo.es/elmundosalud/2007/10/19/biociencia/1192800688.html
http://www.elmundo.es/elmundosalud/2007/10/17/biociencia/1193325380.html
http://www.jornad.unam.mx/2007/12/12/index.php?section=ciencia&article=a03n2cie
http://www.independent.co.uk/news/science/fury-at-dna-pioneers-theory-africans-are-less-intelligent-than-
westerners-394898.html
http://wwwnews.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7052000/705291.stm

Evidencias a evaluar: Instrumentos de evaluacin: Ponderacin:

Trabajo en equipo, Investigacin, Rbrica
Cuaderno, Lista de Cotejo
Ensayo,
Mapa conceptual,
Encuesta
5
 fE) VALIDACIN

Anexo 1 A