Joo Bosco Bezerra Bonfim

MARTIN, J.R. e ROSE, D. Genre relations mapping

culture. Equinox: London/Oakville, 289 pginas,
2008.

Resenhado por Joo Bosco Bezerra Bonfim1

(Universidade de Braslia - UnB)

Em Genre relations mapping culture, Martin e Rose declaram

ter o propsito de colocar disposio dos interessados uma introduo
acessvel teoria de gnero utilizada nos programas de letramento
realizados no mbito do que se convencionou chamar de Escola de
Sydney. Assim sendo, o livro reflete o trabalho comum dos autores
em parceria com Joan Rothery e Fran Christie, cujo propsito tem
sido o de abordar as necessidades de letramento dos alunos da escola
primria, na Austrlia. Embora tal projeto de pesquisa-ao privilegie
os aspectos de pedagogia e currculo, Genre relations concentra-se
na teoria de gnero como parte de um modelo sistmico-funcional de
linguagem.
Na perspectiva apresentada por Martin e Rose, a exemplo do
que j propunham na obra Working with discourse, de 2007, a anlise
de discurso est interconectada com a da gramtica e a da atividade
social, algo entre o trabalho de linguistas, por um lado, e de tericos
sociais, por outro. Consideram que a opo por analisar textos est
relacionada com a extenso daquilo que se busca estudar, isto , os
textos. Isso porque estes ltimos so maiores do que as oraes e
menores do que a cultura. Em um extremo, esto as oraes e seus
elementos constituintes, sobre os quais costumam residir o foco dos
linguistas. Mas como os textos so maiores que as oraes, o analista
de discurso expande seus horizontes ao se concentrar no texto. No
outro extremo, esto os terico sociais, mais interessados em verificar
como os contextos sociais se relacionam uns com os outros do que

1. Mestre e Doutor em Lingustica pela Universidade de Braslia e membro ativo do

NELiS/CEAM/UnB.

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na maneira como tais contextos esto organizados internamente

como textos. Assim sendo, a proposta de anlise de discurso
emprega as ferramentas dos linguistas para identificar o papel dos
fraseados (wordings) em passagens de textos, e, complementarmente,
ferramentas dos tericos sociais para explicar como os contextos
produzem significados da maneira que o fazem.
Composto por seis captulos, o livro parte, no captulo 1
de comeando com gnero; prossegue, no segundo, com histrias
(com inicial minscula); e, em seguida, no terceiro, com o que seria
equivalente em portugus a Histria com inicial maiscula; no quarto,
trata de relatrios e explanaes; no quinto, trata de procedimentos e
relatos processuais. Por fim, no sexto, prope o prosseguimento com
gnero e os dilogos possveis com outras abordagens lingsticas e de
anlise de discurso.
No primeiro captulo, os autores resgatam os textos tpicos
produzidos nas escolas primrias da Austrlia para, em seguida,
agrup-los num sistema de gneros que leva em conta as distines
bsicas entre textos instruo e informao. O primeiro se subdivide em
duas categorias: os que tm o propsito de facilitar os procedimentos;
e os que tm por fim prescrever restries, chamados pelos autores de
protocolos. J o segundo grupo de informao , por sua vez se
subdivide em dois subgrupos: o que diz respeito a coisas e o que trata
de eventos. Se as coisas so especficas, os textos sero de descrio;
se genricas, relatrio. No grupo dos eventos, nova subdiviso, entre
os que lidam com o esperado (se tm linha do tempo, so chamados
recontos, se no a contm, observao) e os que contm complicao
(se com o propsito de entreter, so chamadas de narrativas, se tm o
propsito de explicar, apenas histrias, isto , mitos).
Desse sistema de gneros praticados na escola, voltam a
tratar da noo de contexto em sistmica e retomam uma srie de
definies da lingstica Sistmico-Funcional, como as de Campo,
Modo e Tenor, que juntos constituem o Registro; e este, por sua
vez, realizado por meio da linguagem (semntica do discurso,
lexicogramtica e fonologia/grafologia). Aps revisarem a literatura
sobre gnero, o que inclui visitar as formulaes de Bakhtin, Martin

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e Rose definem os gneros, para eles, caracterizados como processos

sociais, organizados em estgios, orientados para um propsito. So
em estgios porque, geralmente, necessrio mais do que um passo
para se alcanar um objetivo; orientados para uma finalidade porque
nos sentimos frustrados se no alcanamos os objetivos traados; e
so sociais porque os escritores modelam seus textos para os leitores
de tipos especficos.
Em seguida, tratam daquilo que chamam de ferramentas de
anlise semntica do discurso. Por fim, ainda no primeiro captulo,
tratam de metfora gramatical e de multimodalidade. Chamamos
especial ateno para as ferramentas de anlise, pois estas criam a
possibilidade de se propiciar uma portabilidade para o analista de
discurso. Em outras palavras, tais ferramentas propiciam a negociao
entre os complexos conceitos da Sistmica e a anlise de discurso.
E que ferramentas so essas? So, respectivamente, Avaliatividade,
Experincia, Conjuno, Identificao e Periodicidade. A Avaliatividade
diz respeito aos tipos de atitudes que so negociadas em um texto, a
fora dos sentimentos envolvidos e o modo como tais valores aparecem
e so alinhados no texto. A Experincia tem o foco no contedo do
discurso, ou seja, nos tipos de atividades subjacentes, no modo como
os participantes se fazem presentes em tais atividades (se so descritos
e classificados, por exemplo). Lida com os significados experienciais,
os quais realizam o Campo de um texto. A Identificao diz respeito
localizao dos participantes, com a apresentao de pessoas, lugares
e coisas em um discurso e com o manejo destas, uma vez inseridas no
discurso. Est vinculada aos recursos textuais, que esto preocupados
com o modo como o discurso faz sentido para o leitor, ao firmar um
caminho para as identidades. J a Periodicidade leva em considerao
o ritmo do discurso, isto , as camadas de previsibilidade que
sinalizam aos leitores o que est por vir e as camadas de consolidao,
que acumularam os significados construdos. Realizam significados
textuais, que dizem respeito organizao do discurso na forma de
pulsos de informao.
No segundo captulo, tais conceitos j so aplicados para as
histrias (de natureza ficcional), pelos autores classificadas como

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recontos, anedotas (equivalente, no Brasil, a causos), exemplos,

observaes, narrativas e reportagens de mdia. Para esse conjunto,
constituem um sistema de histrias e propem sua anlise em estgios
e fases, a fim de melhor conhecer a funcionalidade das distintas partes
de uma histria.
O terceiro captulo est voltado para os vnculos entre histria
e Histria, isto , para o modo como recontos, relatos, anedotas,
narrativas e outros gneros ajudam a configurar os textos histricos,
isto , aquilo que vai freqentar os anais da cincia como sendo a
verdade sobre os fatos. Igualmente para a Histria possvel
fazer a anlise desse discurso com base nas ferramentas descritas e
verificar, por exemplo, qual a funcionalidade das explicaes sobre o
passado, como o empacotamento de valores, mecanismo utilizado
para conferir sentido Histria. Isso porque, ao lado da explicao
fornecida pela Histria, h tambm interpretao, o que confere valor
ao passado. Em outras palavras, no se trata apenas de relatar o que
aconteceu, mas, adicionalmente, o que isso significa. Dessa maneira,
para se compreender como os gneros da Histria so organizados,
necessrio voltar a ateno para o modo como a Avaliatividade est
sendo realizada.
Classificao, e explanao e descrio so mecanismos
privilegiados dos gneros cientficos, tratados no Captulo 4.
Identificam, por exemplo, que uma diferena chave entre relatrios e
explanaes o papel que o tempo desempenha na estrutura destes:
enquanto que, nos relatrios, o foco se concentra em entidades,
organizadas por classificao e composio, nas explanaes,
privilegia-se a seqncia de atividades. E dessa constatao remetem
a outros gneros cientficos, como o de procedimentos e de relatos
processuais, assim como o de relatos histricos. Por outro lado, entre
os gneros que no so estruturados pelo tempo encontramos as
exposies e discusses.
No quinto captulo, ao tratar de procedimentos e de relatos
processuais, os autores se concentram nos gneros que, no dia-a-
dia, so responsveis por indicar o modo de agir das pessoas, uma
vez que os procedimentos constituem uma caracterstica central de

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muitos contextos, como o domstico (receitas, instrues de uso, por

exemplo), o da diverso e recreao, o educacional (experimentos,
procedimentos de observao, por exemplo), o cientfico e o industrial,
entre tantos. No livro, os autores concentram-se nos procedimentos
vinculados ao local de trabalho e suas relaes com a educao. Aps
analisarem vrios discursos nesse campo, concluem que as prticas
educativas de letramento baseado no ensino tcnico acabam por
afastar quem mais necessita de tais ensinamentos, como ocorreu, por
exemplo, na frica do Sul ps-apartheid, quando os menos favorecidos
necessitavam mais dominar os gneros especializados.
Por fim, no Captulo 6, os autores propem uma reflexo sobre
o que sejam os limites da noo de gnero. Comeam por inquirir:
Ser que gnero tudo? e, em decorrncia, ser que h vida alm
da comunicao? Existe significado alm do gnero? At que ponto
uma teoria de gnero pode chegar? As respostas a estas questes
esto na formulao central dos autores, ou seja, que a perspectiva
por eles proposta se refere a um modelo funcional de contexto social e
de linguagem que os envolve. Nesse modelo, gnero colocado como
um nvel abstrato de anlise que coordena Campo, Modo e Tenor,
que juntos constituem o Registro; e este, por sua vez, realizado
por meio da linguagem (semntica do discurso, lexicogramtica e
fonologia/grafologia). O livro, por suas limitaes, obrigado a tratar
esquematicamente os gneros, pois uma descrio desses est alm
das possibilidades de um volume. Portanto, necessrio avanar mais
em trabalhos descritivos especficos, sempre tendo em conta a natureza
funcional da linguagem.

Recebido em: agosto de 2010

Aprovado em: outubro de 2010
jbbbonfim@gmail.com

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