TALLER DISCIPLINANDO CON ASERTIVIDAD

I. DATOS GENERALES

TITULO DEL PROGRAMA : Psicopedagoga Familiar

AREA QUE ORGANIZA : Psicologa

POBLACION BENEFICIARIA : Padres de Familia del Colegio

XX

RESPONSABLE : XXXX

II. FUNDAMENTACION
El tema del presente taller es elegido directamente por el director del
Centro Educativo, debido a que el colegio observa que la poblacin de
padres tiene caractersticas muy permisivas, que no permiten desarrollar
alumnos disciplinados y responsables. La disciplina es un elemento
esencial para el logro de metas, sin embargo este elemento no tendra
un desarrollo ptimo en las personas si es que no se toma en cuenta la
asertividad, pues esta caracterstica es la que permitir que los hijos no
solo se sientan educados si o adems amados.

Por ello elaboramos el presente taller a padres de familia del

Colegio xxxx, con la finalidad de involucrar a los Padres de Familia en la
educacin de sus hijos a travs de las Escuelas de Padres.

III. OBJETIVOS
Informar a los padres de familia sobre la Disciplina Asertiva
Brindar a los padres de familia ciertas tcnicas para la aplicacin
de una Disciplina Asertiva.
Concienciar a los Padres de Familia sobre la Importancia de las
Escuelas de Padres como un espacio de encuentro orientado a
contribuir al mejor ejercicio del rol paterno y materno a travs del
 intercambio de experiencia, ayudando mejorar el desarrollo de
habilidades y actitudes que contribuyan el crecimiento integral de
los hijos y del grupo familiar.

IV. METODOLOGA:
El siguiente taller se desarrolla con lluvia de ideas, la exposicin terica
del tema a tratar, ejercicio en parejas y trabajo Grupal.

V. RECURSOS :
Humanos
Interna de Psicologa
Padres de Familia
Materiales
Impresiones
Fotocopias
Papelgrafos
Plumones
Can multimedia
Laptop

VI. PRESUPUESTO
Los gastos que demandan el programa sern asumidos por el rea.

VII. FINANCIAMIENTO
El Proyecto ser financiado por el rea de escuela de padres: Ambiente
donde se desarrolla la capacitacin, Material audiovisual e impreso.

VIII. DESCRIPCIN DE LOS TALLERES:

SESIN NOMBRE DE TALLER OBJETIVO
1 Informar a los padres de
familia sobre la
Disciplina Asertiva
Brindar a los padres de
familia ciertas tcnicas
para la aplicacin de
Disciplinando una Disciplina Asertiva.
con asertividad
ACTIVIDAD MATERIALES
Se empez con un ejercicio de Inicio Lluvia Laptop
de Ideas, para sondear la informacin Can
existente entre los participantes. Multimedia
Exposicin de tema central del taller. Material de
Ejercicio en parejas: Se les pidi a los entrega.
participantes se junten en parejas y Papelotes
discutan durante un minuto que estilo de Plumones
autoridad existe en casa.
Trabajo Grupal: Se les agrupa a los padres
en grupos de cinco personas y tienen que
anotar en un papelote que diferencias
existen en la aplicacin de una disciplina
tradicional y una disciplina asertiva.
Reflexin.
 DISCIPLINANDO CON ASERTIVIDAD

Bsicamente el concepto de la "disciplina" se refiere al cumplimiento de normas de conducta en

situaciones especficas), y que no es algo nicamente necesario para aquellos que se comportan
inapropiadamente (como si fuera un castigo), aunque si pueden haber personas que necesiten
mayor ayuda para poder comportarse de acuerdo a los requerimientos y expectativas de su medio
ambiente escolar, familiar, social, etc.

Las normas y/o el sistema disciplinario que es aceptado racional y emocionalmente,

trabajan o llevan psicolgicamente al auto-control o la auto-disciplina de manera que el
individuo puede por s mismo comportarse como una persona "madura" segn la etapa de
desarrollo y limitaciones que tiene en su crecimiento. Las personas aprenden en especfico
a guiar su propia conducta, a tomas decisiones apropiadas, a razonar sobre sus elecciones y
sus consecuencias, etc. De manera que los nios y jvenes escojen los comportamientos
apropiados cuando los adultos no estn presentes. Luego, otro efecto importante de la
disciplina adecuada es que produce un nivel positivo de auto-estima.

Por consiguiente, el secreto de una disciplina constructiva se encuentra en:

Que lleve a la auto-disciplina.

Que fomente un nivel satisfactorio de auto-estima, y que no la menoscabe.

Para lograr la meta de la disciplina, son muy importantes:

1. El estilo de autoridad.

Una manera de referirnos al estilo de autoridad al disciplinar es presentando brevemente los

estilos de personalidad y conducta que comnmente se utilizan al ejercer el manejo
disciplinario:

1. Poco amable y firme. Quin ejerce la disciplina impresionar como una persona agresiva,
aunque no sea su intencin.

2. Amable pero no firme. Quin ejerce la disciplina lucir tmido(a) e incapz de hacer valer
su criterio disciplinario, aunque trate apropiadamente a las personas.

3. Sin amabilidad y sin firmeza. Es la ms inadecuada de las combinaciones, la persona

impresionar agresiva e incapz de llevar a cabo la disciplina.
 4. Amable pero firme. Es la mejor combinacin para ejercer la disciplina y\o programas de
cambio conductual. La persona tiene buen trato hacia los participantes, tiene sentido y
actitud humanitaria al implementar los conceptos y tcnicas, y puede hacer valer su
criterio disciplinario y actuar con consistencia.

2. Los mtodos disciplinarios.

3. Caractersticas de una disciplina adecuada ("positiva" y asertiva).

La conducta apropiada es algo que resulta de un proceso aprendizaje; no nace con las personas de
manera natural. Disciplina significa aprendizaje, y es el medio por el cual los padres, maestros, y
cualquier otra persona pueden conseguir que los nios y jvenes aprendan a comportarse bien o
apropiadamente. De ah que resulte importante el identificar aquellas caractersticas que
distinguen la disciplina adecuada de la no adecuada.

ASERTIVIDAD

Son todas aquellas conductas y pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada
uno sin agredir ni ser agredido.

Estilo pasivo Estilo asertivo Estilo

agresivo

4. Ensear con el ejemplo

 Una disciplina apropiada:

TIENE REGLAS ESPECIFICAS, CLARAS Y CONCRETA

Las reglas claras para comportarse facilitan la vida cotidiana. A los adolescentes se les debe
ensear a seguir ciertas reglas bsicas para que puedan vivir con otras personas sin mayores
problemas, y puedan: compartir, mostrar amabilidad, responsabilidad, buenos modales,
limpieza, etc. Las reglas tambin ayudan a los jvenes a tener presente y recordar lo que se
espera de ellos.

Clases de reglas

Algunas reglas son de "largo plazo". Ellas deben ser aplicadas o hechas valer una y otra vez por
perodos largos de tiempo. Esas reglas usualmente gobiernan ciertas rutinas familiares o
ejecucin de tareas. En la escuela se pueden referir a comportamientos que se espera de los
estudiantes durante el ao escolar. Algunos ejemplos son los siguientes:

Marcos debe lavar los platos usados en la cena los lunes y los mircoles.
Todos los estudiantes en el saln de clases deben guardar silencio cuando la(el)
maestra(o) se ausenta.
Todos deben lavarse las manos antes de comer.
Prohibido darse de golpes en el saln de clases.

Las reglas de "corto plazo", o mandatos, son menos fcilmente reconocidas como reglas. Estas
son decisiones espontneas de los padres y maestros en particular para situaciones especficas.
Ellas sin embargo requieren el que se hagan valer consistentemente igual que las reglas de largo
plazo. Sin embargo, son frecuentemente ms difciles de hacer valer porque no han sido
cuidadosamente planificadas, y a veces podran ser prcticamente imposibles de hacer valer.
Algunos ejemplos son:

1. "Guarden silencio!".
2. "Cambiate la camisa antes de salir".
3. "Entren a la casa ahora".
4. "Devuelve a Ral sus cuadernos".
5. "Guarda tu bicicleta".

1. Elaborar En la medida en que sea posible, las reglas debern ser breves,
estipularse positivamente y ser fciles de recordar.

2. La regla deber ser clara para usted, y para su hijo.

Las reglas que no son claramente entendibles para las partes llevan a conflictos. El nio o
joven puede creer que ha cumplido con la regla pero el adulto puede estar en desacuerdo.
Por ejemplo, "Amalia debe esta lista para la escuela antes de desayunar". Que queremos
 decir por "lista"?. Cmo sabe Amalia cuando esta "lista" para desayunar?. Acaso quiere
decir tener las tareas listas?, Tener el cabello peinado? o Llevar en su mochila todos los
libros y cuadernos?. Vemos que las reglas no son claras cuando le faltan esos detalles. La
tercera directriz nos ayuda y se combina con esta anterior.

3. Las consecuencias de cumplir la regla debern aplicarse fcilmente y tener un

valor de recompensa y/o reforzamiento conocido.

Correcto Incorrecto

Si regresas a casa a tiempo, Si no regresas a casa a

podrs salir otra noche. tiempo,
te quedaras sin salir en las
siguientes semanas.

Una disciplina apropiada:

ES CONSISTENTE Y HACE ESPECIFICAS LAS CONSECUENCIAS POR VIOLAR LAS

REGLAS EN FORMA CLARA

Una disciplina apropiada:

ES INMEDIATA

Una disciplina apropiada:

ES SEGURA

Una disciplina apropiada:

ES JUSTA

Una disciplina apropiada:

TIENE UNA INTENSIDAD APROPIADA

Una disciplina apropiada:

ES POSITIVA
Una disciplina apropiada:

ES ASERTIVA

La asertividad segn se ha mencionado anteriormente, es un estilo de comunicacin e

interaccin que permite que nos sintamos cmodos al ejercer con firmeza, con honestidad, y
en forma directa los mtodos disciplinarios y combinarlos con las estrategias de la modificacin
conductual (cuyos mtodos se presentarn en un prximo artculo segn se mencion antes).
De manera que no tengamos que humillar o dominar en una lucha de poder a la otra persona.
De esta forma las reglas disciplinarias y sus consecuencias positivas y negativas son
administradas a los propsitos de una disciplina efectiva y adecuada con respeto de la persona,
su medio ambiente, y su etapa de desarrollo.

Dentro de una disciplina asertiva su hijo-estudiante tiene bien claro cules son sus
responsabilidades, se siente apoyado por sus padres-maestros, quienes antes que amenazarlo
o castigarlo le demuestran con afecto que estn interesados en su bienestar y progreso, por
eso lo corrigen y le ponen lmites a su conducta, es un hijo que fcilmente responder a sus
obligaciones, reconocer la autoridad y acatar las normas que rigen su diario vivir.

La mejor conclusin que debe asimilar tanto el hijo como el padre y el

educador es la que se resume en esta sabia frase: NO HAY CASTIGOS
SOLAMENTE CONSECUENCIAS.