Plan Estrategico Formacion Escolar PDF

INST
TITUT
TO ME
EXICA
ANO PARA
P LA
EXC
CELEN
NCIA EDUC
CATIV
VA A.C
C.
C
CURSO
O-TAL
LLER
CMO ELABO ORAR EL

E
PLA
AN ES
STRAT TEGIC
CO
DE
TR
RANSFFORMACIN
ESSCOLAAR
Ma
anual parra el participante.
EXCELENC
CIA EDUCATIIVA A.C.
Estimado participa
ante:
Los inte
egrantes de
el Institutto Mexicano para la Excelen
ncia Educa
ativa, A. C.
C te
nvenida al Curso Taller C
damos la ms cordial bien borar el Plan
mo elab
Estrat
gico de Transforma
acin Esco
olar.
Es un gusto conta
ar con tu apreciable
a p n y esperramos que el intercambio
participaci
de expe
eriencias que
q tenga
amos a travs de las
l sesiones sean significativo
s os y
enriquez
zcan tu des
sempeo personal,
p fa
amiliar y prrofesional.
Estamos
s convencidos de que
e Mxico llegar tan lejos com
mo llegue su
s educaci
n y,
bajo esta consign
na, refrend
damos el compromis
c so de conjjuntar tu esfuerzo y el
nuestro para alca
anzar el mejoramien
m nto continu
uo de la calidad
c edu
ucativa e tu
en
escuela por el bien
n de todos los miemb
bros de su comunidad
c d.
Con todo nuestro afecto.

a
Marcela Campos Gmez

G
Excelenccia Educatiiva, A.C.
Direccin General.
CURSO-TA
ALLER CMO
O ELABORAR MI
M PROYECTO
O ESCOLAR Pg
gina 1
EXCELENCIA EDUCATIVA A.C.
CURSO-TALLER: CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATEGICO DE

TRANSFORMACIN ESCOLAR.
Objetivo general.
Al final del curso-taller, los participantes habrn comprendido los que es el Plan
Estratgico de Transformacin Escolar y sus caractersticas, identificarn los
documentos legales y normativos que lo fundamentan, as como la visin, la
misin y los valores que sustentarn su trabajo, para facilitar con ello el logro de
los objetivos conjuntos, su evaluacin y la toma de decisiones al respecto.
GUA DE APRENDIZAJE PARA EL PARTICIPANTE
Propsitos del mdulo
Deseamos que al final de este segundo mdulo del curso-taller: Cmo elaborar el
plan estratgico, puedas:
Recordar el contenido esencial de los documentos legales y normativos en los

que se fundamenta el plan estratgico.
Reconocer que el proyecto escolar es un instrumento que facilitar el logro de
los objetivos conjuntos.
Identificar los pasos a seguir para elaborar un plan estratgico.
Identificar la VISIN, la MISIN y los VALORES que orientarn tu trabajo
como docente.
Qu temas abordaremos a lo largo de este mdulo?
El marco legal del la educacin en Mxico y los propsitos educativos

nacionales.
El proceso de planeacin y sus etapas.
El plan estratgico, los elementos que lo conforman y sus fases de
construccin.
La misin, la visin y los valores de la escuela.
El plan estratgico como gua de accin y evaluacin de la actividad docente.
CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 2

DESARROLLO DEL CURSO-TALLER
Te ofrecemos la siguiente gua de aprendizaje que te va ayudar a seguir una

metodologa para el estudio y anlisis de los temas propuestos en este curso-taller.
PASOS A SEGUIR EXPLICACIN
EXPERIENCIAS Y Con frecuencia en las escuelas elaboramos un plan de trabajo

APRENDIZAJES anual, pero olvidamos enmarcarlo en una perspectiva ms
PREVIOS amplia que nos d la posibilidad de consolidarlos a mediano y
largo plazo.
Por otro lado suele suceder que la planeacin a veces atiende
ms los aspectos puramente administrativos y se descuidan
los relacionados con la calidad del la enseanza y el
aprendizaje.
T crees que requerimos en las escuelas de una planeacin
ms completa cuyo eje central sea el logro acadmico de los
alumnos?
Cul es tu experiencia?
PUNTOS DE Es importante que evaluemos las actividades que

REFLEXIN desarrollamos en nuestra escuela, que veamos s stas
responden a un plan de mejora de la calidad a corto, mediano
y largo plazo.
Tambin es importante que revisemos si los planes que nos
proponemos estn sustentados en una deteccin real de
fortalezas y reas de oportunidad de crecimiento de la
comunidad educativa y si responden a la visin y misin de
dicha comunidad.
El marco legal de la Educacin en Mxico, Artculo tercero
LO QUE NECESITO
Constitucional, Ley General de Educacin.
SABER
El proceso de planeacin y sus etapas.
El plan estratgico de transformacin escolar y sus
componentes
LO QUE NECESITO - Analizar el contenido de los documentos normativos que
SABER HACER sustentan el plan estratgico de transformacin escolar.
- Definir de manera conjunta las acciones a seguir para
concretar la misin, la visin y los valores de nuestra
comunidad escolar.
- Elaborar el plan estratgico de transformacin escolar de
acuerdo a la metodologa propuesta.
- Detectar las necesidades de mejora en el plantel y el
cronograma actividades a realizar para satisfacerlas.

PASOS A SEGUIR EXPLICACIN
COMPORTAMIENTOS Al conocer los fundamentos tericos del plan estrategico de

Y ACTITUDES transformacin escolar, lo reconozco como el instrumento
que facilitar el logro de los objetivos conjuntos.
Identifico al proyecto escolar como una gua de trabajo que
me permitir orientar y evaluar mi trabajo cotidiano.
Actividades. Misin.
Estrategias. Plan estratgico de

transformacin escolar.
Indicadores de proceso. Programa anual de trabajo.
TRMINOS PARA Rendicin de cuentas. Marco Referencial.

RECORDAR
Indicadores de resultado. Propsitos educativos
nacionales.
Marco legal Estndares nacionales.
Metas. Visin.

PRIMERA PARTE. PLANEACIN ESTRATGICA DE TRANSFORMACIN

ESCOLAR
En qu consiste la planeacin?
La planeacin es una herramienta de gestin de la escuela que da respuesta

a la siguiente pregunta:
Cul es el curso de accin que el equipo directivo-docente debe seguir para hacer
viable, factible y posible la Visin compartida del futuro de la escuela?
Cules son las preguntas a responder en el proceso de planeacin?
PREGUNTAS DESCRIPCIN
1. Qu significado le doy a cada - Resignificacin de los estandares.
estandar?
2. Cul es la situacin actual en la - Autoevaluacin previa
que se encuentra la escuela?
3. Cul es la razn de ser de la - Misin ya elaborada.
escuela?
4. Cul es la situacin en la que - Visin ya elaborada.
queremos estar?
5. Qu aspectos de la gestin - Autoevaluacin previa.
escolar y del aprovechamiento
escolar se debe y se desea mejorar?
6. Cules son los planes de accin a - Objetivos y estrategias.
seguir?
7. Cules son las metas o - En qu se involucrarn todos los
compromisos de accin que va a actores de la comunidad escolar?
asumir el equipo directivo-docente?
8. Qu acciones organizaremos y con - Tomando en cuenta la visin
qu recursos para realizar lo deseada.
planeado?
SITUACIN ACTUAL LA ESCUELA QUE TENEMOS
SITUACIN FUTURA LA ESCUELA QUE QUEREMOS (VISIN)


Por qu la planeacin estratgica de transformacin escolar?
La planeacin estratgica nos permite:
- Contribuir a que la escuela tome el control sobre su destino.

- Fijar las estrategias.
- Fijar las prioridades y los planes de accin.
- Tener una visin de futuro comn.
- Ser proactivos, participativos, orientando nuestras acciones al impacto de la
sociedad donde se inserta la escuela.
- La oportunidad de crear, desarrollar y fortalecer las capacidades de gestin de los
actores escolares.
Hay que priorizar en funcin de lo que se busca mejorar y de los problemas

que se han de atender.
Pasos para una planeacin estratgica:
1. Elaboracin del Marco Referencial.

2. Resignificacin de los estandares nacionales.
3. Autoevaluacin Institucional.
4. Misin.
5. Visin valores y compromisos.
6. Objetivos.
7. Anlisis FAOR
8. Estrategias.
9. Metas e indicadores.
10. Actividades.
11. Seguimiento y evaluacin.
12. Informe tcnico pedaggico y financiero.

1. MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIN .
Qu es el marco referencial?
Se espera que en este apartado el colegiado, aborde temticas referentes

a la escuela que queremos, desde el marco de la poltica nacional se
revisan algunos conceptos como equidad, calidad, gestin escolar,
inclusin, rendicin de cuentas, participacin social, planeacin y
evaluacin, etc. para reconocer lo que se espera de la escuela en relacin
con la poltica educativa.
MARCO LEGAL DE LA EDUCACIN EN MXICO.
Recordemos algunas caractersticas que debe tener la educacin en Mxico,

de acuerdo a su marco legal:
- Artculo 3. Constitucional y Ley General de Educacin

- Propsitos Nacionales.
- Plan y Programas.

II. MARCO LEGAL DE LA EDUCACION EN MEXICO
DOCUMENTOS QUE APOYAN EL PLAN ESTRATEGICO DE TRANFORMACIN

ESCOLAR.
En nuestro pas, de acuerdo con el artculo tercero de la Constitucin y la Ley

General de Educacin, la escuela deber ser democrtica, nacional y ha de contribuir
a la mejor convivencia humana y el desarrollo integral del individuo adems de
promover los valores de justicia, igualdad y respeto, favorecer el desarrollo de
facultades para adquirir conocimientos y las capacidades de observacin, anlisis y
reflexin crticos, fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin
cientficas y tecnolgicas, fortalecer el aprecio por la historia y la creacin artstica,
entre otros.
Los criterios de orientacin para el diseo, operacin, seguimiento y evaluacin del

Proyecto Escolar tienen su fundamento en los siguientes documentos legales y
normativos:
ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL.
Fraccin II, incisos a y c que establecen como criterio que la educacin se basar
en los resultados del progreso cientfico, luchar por la ignorancia y sus efectos, las
servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.
Adems:
a) Ser democrtica, considerando la democracia no solamente como una
estructura jurdica y un rgimen poltico, sino como un sistema de vida fundado
en el constante mejoramiento econmico, social y cultural del pueblo;
c) Contribuir a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte
a fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio para la dignidad de la
persona y la integridad de la familia, la conviccin del inters general de la
sociedad, cuanto por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de
fraternidad e igualdad de derechos de todos los hombres, evitando los
privilegios de razas, de religin, de grupos, de sexos o de individuos;
LEY GENERAL DE EDUCACIN.
Promulgada en 1993, en el contexto del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de

la Educacin Bsica, sienta las bases para un nuevo modelo de gestin educativa,
ya que promueve por un lado, la participacin social, la equidad, la democracia y la
igualdad de oportunidades; y por otro entiende al individuo como un ser crtico en
constante transformacin y constructor permanente de su propio conocimiento.
CAPTULO I
Disposiciones Generales
Art. 2. Todo individuo tiene derecho a recibir educacinLa educacin es medio

fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso
permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la

sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para

formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social
En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando,
estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social
Art. 7. La educacin que imparta el estado, sus organismos descentralizados

tender a los siguientes:
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus
capacidades humanas;
II. Favorecer le desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la
capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos;
III. Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberana, el aprecio por la
historia, los smbolos patrios y las instituciones nacionales, as como la
valoracin de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas
regiones del pas;
IV. Promover mediante la enseanza de la lengua nacional, el espaol, un idioma
comn para todos los mexicanos, sin menoscabo de proteger y promover el
desarrollo de las lenguas indgenas;
V. Infundir el conocimiento y la prctica de la democracia como la forma de
gobierno y convivencia que permite a todos participar en la toma de decisiones
para el mejoramiento de la sociedad;
VI. Promover el valor de la justicia, de la observancia de la Ley y de la igualdad de
los individuos ante ste, as como propiciar el conocimiento de los derechos
humanos y el respeto a los mismos.
VII. Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y
tecnolgicas;
VIII. Impulsar la creacin artstica y propiciar la adquisicin, el enriquecimiento y la
difusin de los bienes y valores de la cultura universal, en especial de aqullos
que constituyen el patrimonio cultural de la Nacin;
IX. Estimular la educacin fsica y el deporte;
X. Desarrollar actitudes solidarias en los individuos, para crear conciencia sobre la
preservacin de la salud, la planeacin familiar y la paternidad responsable, sin
menoscabo de la liberta y del respeto absoluto a la dignidad humana, as como
propiciar el rechazo a los vicios; hacer conciencia de la necesidad de un
aprovechamiento racional de los recursos naturales y de la proteccin del
ambiente, y
XI. Fomentar actitudes solidarias y positivas hacia el trabajo , al ahorro y el
bienestar general.

CAPITULO II
Seccin 2, De los Servicios Educativos
Art. 21 El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso

educativo. Deben proporcionrsele los medios que le permitan realizar eficazmente
su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento
Art. 22. Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn

permanentemente las disposiciones, lo trmites y procedimientos, con objeto de
simplificarlos, de reducir las cargas administrativas de los maestros darn
preferenciaa los apoyos tcnicos, didcticos y dems para el adecuado desempeo
de la funcin docente.
CAPTULO IV
DEL PROCESO EDUCATIVO
SECCION 1, De los tipos y modalidades de educacin
Art. 42. En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas

que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesarios para preservar su
integridad fsica, psicolgica y social sobre la base del respeto
SECCION 2, De los planes y programas de estudio
Art. 49. El proceso educativo se basar en los principios de libertad y

responsabilidad que aseguren la armona de las relaciones entre educandos y
educadores y promover el trabajo en grupo
Art. 50. La evaluacin de educandos comprender la medicin en lo individual de los

conocimientos, las habilidades y destrezas y, en general, del logro de los propsitos
establecidos en los planes y programas de estudio
PROPOSITOS EDUCATIVOS NACIONALES
EDUCACION PRIMARIA
1. Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura,

la expresin oral, la bsqueda y seleccin de informacin, la aplicacin de las
matemticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con
independencia, as como actual con eficacia e iniciativa en las cuestiones
prcticas de la vida cotidiana.
2. Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos

naturales, en particular los que se relacionan con la preservacin de la salud,
con la proteccin del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, as
como aquellos que proporcionan una visin organizada de la historia y la
geografa de Mxico.

3. Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y

la prctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los dems y
como integrantes de la comunidad nacional.
4. Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del

ejercicio fsico y deportivo.
De acuerdo con la concepcin anterior, se organiza la enseanza y el aprendizaje en

una serie de contenidos bsicos que son el medio fundamental para la formacin
integral de los alumnos. Uno de los propsitos centrales del plan y programas de
estudio es estimular las habilidades que son necesarias para el aprendizaje
permanente; se ha procurado que en todo momento la adquisicin de conocimientos
est asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales y de la reflexin.

EJERCICIO 1. Elabora el marco referencial de tu institucin.
IDENTIFICA LOS ASPECTOS QUE CONSIDRES SEAN IMPORTANTES PARA ELABORAR

EL MARCO REFERENCIAL DE SUS INSTITUCIONES.
2. ESTANDARES NACIONALES.
Qu son los estndares nacionales?
Son parmetros o puntos de comparacin que sirven para reconocer los asuntos
clave que es necesario lograr, de modo favorezcan las decisiones que lleven a
formular acciones que en el mediano o largo plazo permitan acercarse y alcanzar
cada uno. Se identifica, a partir de los resultados de la autoevaluacin en cada
dimensin, que tan lejos o cerca se encuentran los colectivos escolares de alcanzar
la calidad educativa.
Los estndares se conciben como referentes, criterios y normas, que sirven de gua
para dar rumbo a las acciones que emprende el colectivo escolar.
Los estndares estn enfocados a la calidad educativa, unos son referidos a

procesos , porque miden los avances que se van teniendo a lo largo de la ejecucin
del plan estratgico de transformacin escolar.
Asimismo, cuenta con estndares referidos a la eficacia externa y logro educativo,

que se mide con indicadores de impacto y resultados en escuelas y alumnos,
permiten identificar si la escuela est cumpliendo con el propsito para el que fue
creada, y que tanto satisface las demandas de la sociedad, en funcin de los
resultados educativos que obtienen los alumnos.



Estndares de logro
Para iniciar el proceso de autoevaluacin el colegiado debe entender cada estndar

y como se encuentra la institucin en relacin a cada uno por lo que es necesario
realizar un ejercicio de resignificacin de estndares.

EJERCICIO 2. RESIGNIFICACIN DE ESTANDARES.
Elige u estndar por cada una de las dimensiones y resignifcalo, guate por el
ejemplo.
EJEMPLO.
DIMENSIN ESTNDAR RESIGNIFICACIN

PEDAGOGCA Los directivos y docentes Qu significa dominio
CURRCULAR demuestran un dominio pleno? bastara con
pleno de los enfoques conocerlos? se aplicn
curriculares, planes, correctamente?
programas y contenidos
- En la planeacin el
docente considera los
diferentes materiales
de la SEP. Libros del
maestro, libros del
alumno, ficheros,etc.

DIMENSIN ESTANDAR RESIGNIFICACIN
PEDAGGICA
CURRICULAR
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACINB
SOCIAL COMUNITARIA

3. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
FACTORES DE CADA DIMENSIN A CONSIDERAR EN LA AUTOEVALUACION.
DIMENSIONES. FACTORES
PEDAGOGICA CURRICULAR Comprensin y aplicacin de plan y

programas.
Evaluacin.
Planeacin.
Clima de aula.
Prcticas en el aula.
Recursos didcticos.
ORGANIZATIVA Organizacin y funcionamiento del

consejo tcnico escolar.
Liderazgo directivo.
Clima organizacional.
ADMINISTRATIVA Funcionamiento de la escuela.
Aprovechamiento del tiempo.
Administracin de los recursos

humanos, materiales y financieros.
PARTICIPACIN SOCIAL Estrategias de comunicacin con

padres de familia y comunidad.
COMUNITARIA.
Participacin de los padres y
comunidad para apoyar los procesos

educativos de los alumnos.
4. ELABORACIN DEL PLAN DE AUTOEVALUACIN.
A partir de la resignificacin hecha a los estndares, disea tu Plan de

Evaluacin.
La autoevaluacin o evaluacin interna es planeada, diseada y ejecutada por

el equipo responsable de lo que se va a evaluar.
La autoevaluacin es una oportunidad para dialogar en equipo colegiado y para

modificar las formas de ver y entender la escuela, su organizacin y
funcionamiento.
Emprender el proceso de autoevaluacin implica planear. Planear para

identificar lo que se requerir hacer a fin de tener la informacin precisa que de
cuenta de la situacin prevaleciente de la escuela lo que sugiere considerar lo
siguiente:
1.- Revisar la informacin a analizar en cada una de las dimensiones.
2.- Identificar el tipo de informacin que se requiere y quien o quienes la pueden

proporcionar.
3.-Reconocer la informacin que se obtendr a partir de lo que cada actor escolar

en su experiencia puede aportar
4.- Reconocer el tipo de destinatario de los instrumentos.

5.- Identificar el tipo de instrumento a utilizar.
6.- Acordar qui o quines sern los responsables del diseo de los instrumentos.
7.-Considerar el tiempo que se destinar a la obtencin de la informacin, anlisis y

resultados.
8.- A la informacin para conocer las opiniones que se tienen respecto del servicio
que se ofrece actualmente, as como para identificar sus expectativas.

La necesidad de contar con unos indicadores.
Para realizar la autoevaluacin del plan estratgico, nos ayudar el contar con una
serie de indicadores.
Un indicador es un termmetro, un instrumento de observacin y medicin que

permite medir cantidad y calidad.
Los indicadores permiten identificar los logros que se esperan y la forma de

medirlos.
Cules son algunas de las caractersticas de los indicadores?
CARACTERSTICA DESCRIPCIN
Representativo - Describe las caractersticas que se desean medir.
Sencillo - Que impliquen un esfuerzo razonable para evaluar y

para obtener la informacin necesaria.
Valor cuantitativo y - Expresan el logro de los objetivos en trminos de

cualitativo impacto, cobertura, eficiencia, calidad y satisfaccin.
Cmo se pueden construir los indicadores?
Podemos hacernos preguntas como stas:
Qu datos indican que se van logrando, y en qu grado, cada uno de los

objetivos propuestos?
Los datos, ofrecen seales de que la gestin escolar mejora?
Cules son los tipos de indicadores?
Los indicadores pueden ser de dos clases:
INDICADOR DESCRIPCIN
1. De proceso - Son sensores, seales del funcionamiento del plan

estratgico que son observados durante la
implantacin de las acciones dirigidas al cumplimiento

de los objetivos/metas.
2. De resultado - Muestran los logros del proyecto en relacin con sus

fines u objetivos tanto cuantitativos como cualitativos.
EJERCICIO 3. DETERMINANDO INDICADORES DE LOGRO.
Considerando la resignificacin de los estndares y los factores por dimensin,

determina el instrumento y elabora los indicadores de evaluacin.
DIMENSIN FACTOR INDICADORES INSTRUMENTO
PEDAGGICA
CURRICULAR
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA

PARTICIPACIN
SOCIAL
COMUNITARIA

EJERCICIO 4. ANLISIS DE RESULTADOS POR DIMENSIN.
Ahora analiza los resultados obtenidos en cada una de las dimensiones.
DIMENSIN ASPECTOS QUE NO ESTANDARES CON LOS

FAVORECEN LA MEJORA QUE SE RELACIONA.
PEDAGGICA
CURRICULAR
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACIN
SOCIAL COMUNITARIA

EJERCICIO 5. IDENTIFICANDO LAS REAS DE OPORTUNIDAD.
Identifica las reas de mejora u oportunidad en cada una de las dimensiones.
DIMENSIONES ASPECTOS A MEJORAR

PEDAGGICA CURRICULAR
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACIN SOCIAL
COMUNITARIA

EJERCICIO 6. IDENTIFICANDO REAS DE OPORTUNIDAD A MEDIANO

PLAZO.
Y a mediano plazo, qu te gustara mejorar en tu escuela?
DIMENSIONES ASPECTOS PRIORITARIOS A

MEJORAR DE LA ESCUELA EN EL
MEDIANO PLAZO.
PEDAGGICA CURRICULAR
ORGANIZATIVA
ADMINISTRATIVA
PARTICIPACIN SOCIAL
COMUNITARIA

SEGUNDA PARTE. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR .
Objetivos especficos.
Que los participantes:

1. Recuerden el contenido de los documentos legales y normativos, en los que se
fundamenta el Plan Estratgico De Transformacin Escolar para que, de manera
conjunta, definan la MISIN de su escuela apoyados en los documentos ledos y
conforme las caractersticas propias de su comunidad escolar.
2. Determinen la VISIN de su escuela considerando sus ideas sobre cmo les
gustara ser reconocidos por la comunidad a la que sirven.
3. Identifiquen los VALORES que sustentarn su trabajo para alcanzar la misin y
la visin que se han trazado.
4. Conozcan los fundamentos tericos del Plan Estratgico de Transformacin
Escolar para que lo reconozcan como el instrumento que facilitar el logro de sus
objetivos conjuntos.
I. La misin de la escuela.
MISIN DE NUESTRA ESCUELA:

NOTA: La Misin es la expresin que describe la razn de ser de la escuela, es la filosofa

que gua al centro educativo para alcanzar su objetivo principal. La misin de la escuela se
basa en los documentos que se analizaron con anterioridad.
La misin tiene una funcin simblica y unificadora que sirve de marco, gua y criterio para
valorar en cualquier momento la identidad y coherencia del centro escolar. Es evaluable.
La misin contiene el servicio que se brinda, los beneficiarios, lo que le distingue, los que se
pretende aportar, la razn de su existencia.
Al definir la misin, se crean vnculos laborales y emocionales entre los miembros de la
comunidad educativa, se favorece lograr consensos intelectuales, cumplir metas y
compromisos. De ah que es importante establecerla con el acuerdo de todos los
integrantes del Consejo Tcnico Escolar.
La misin responde a las preguntas: Considera aspectos importantes como:
Quines somos? Calidad educativa

Qu hacemos? Democracia
Para quin lo hacemos? Participacin
Para qu lo hacemos? Equidad
Cmo lo hacemos? Enseanza-aprendizaje
La misin se coloca en lugar visible de la escuela para que todos la tengan presente en su
quehacer cotidiano
(SEP, 2004)
II. Nuestra visin.
VISIN DE NUESTRA ESCUELA:

NOTA:
La visin es una imagen mental del futuro de la escuela, creble y realista, que invita al
desafo y a la superacin, para mejorar la situacin del presente. Describe la imagen de
lo que aspiran a ser en la escuela.
Al establecer la visin se manifiesta hacia dnde sern dirigidos los esfuerzos de todos y
planea los escenarios futuros a los que se quiere llegar.
Una vez ms la visin es construida por el personal de cada escuela; expresa la
perspectiva profesional que quiere alcanzar la escuela en el futuro con los elementos que
tiene hasta el momento; da sentido y direccin al trabajo, toma en cuenta las
necesidades de aprendizaje del alumnado, es breve, concreta, alcanzable, positiva y
evaluable.
La visin, al igual que la misin, se coloca en lugar visible.
(SEP,2004)
III. Los valores de la escuela.
VALORES DESCRIPCIN

NOTA:
El plan estratgico , como detonador de interacciones al interior de las escuelas,
representa la posibilidad de poner en prctica una serie de valores que se requiere
explicitar para que dejen de formar parte del currculum oculto y se genere una
cultura de congruencia entre el discurso y el quehacer educativo.
Los valores son preceptos que orientan y se manifiestan en las actitudes y
comportamientos de la comunidad escolar. Es necesario explicitar y compartir el
significado de cada valor para que se constituyan en el marco de referencia que la
escuela adoptar en sus interacciones cotidianas.
Al igual que la misin y la visin, los valores son determinados por todo el personal
de la escuela en consenso.
Los valores son el conjunto de ideas y creencias que el ser humano considera
importantes para su desarrollo y convivencia en armona; de esta manera los
valores de la escuela representan lo que el personal considera como bueno y
deseable y pasan a formar parte del ideario de la escuela.
Los valores debern definirse de acuerdo con la realidad del equipo de trabajo,
debern ser factibles y definirse en trminos operativos y observables.
Es importante redactarlos de manera breve y concreta para que mantengan
fcilmente en la memoria. Se colocan junto con la misin y la visin de la escuela
en lugar visible para tenerse presentes.
(SEP, 2004)

ACUERDOS Y COMPROMISOS RESPONSABLES

OBJETIVOS.
Orientaciones para el diseo de objetivos.
1. Formular objetivos a mediano plazo para mejorar la gestin de la

escuela.
Qu son los objetivos?
Los objetivos son como los propsitos amplios que orientan la accin de la
escuela hacia su visin a futuro.
Una pregunta para hacerse:
Cules de los objetivos propuestos son los que tienen mayores repercusiones en
las distintas dimensiones de la gestin escolar y cuyo logro se observar en una
mejor calidad de la escuela y del aprendizaje de los alumnos?
Se requiere de disear objetivos para cada una de las dimensiones de la

gestin, ello implica seguir algunas orientaciones metodolgicas. Es
importante que en un enunciado breve se exprese y defina en forma
especfica los resultados que se espera alcanzar; lo que determina un
objetivo es precisar lo qu se quiere lograr con certeza. Tomar en cuenta que
los objetivos del plan estratgico se disean para lograrse en el mediano
plazo.
Para construir los objetivos, se propone, revisar los resultados de la

autoevaluacin inicial, la misin y la visin compartida de la escuela, es
importante mencionar que cada colectivo, de acuerdo con sus necesidades y
resultados, habr de decidir cuantos y cuales objetivos han de plantearse
para la mejora de la escuela.
Para construir los objetivos, ha de tomarse en cuenta que la redaccin se

inicia con un verbo en infinitivo, mismo que implica una accin, es decir,
responde al qu, mismo que se complementa con la intencin o el para
qu? de la accin.

RUTA METODOLGICA PARA ELABORAR EL O LOS OBJETIVOS PARA

CADA DIMENSIN.
Autoevaluacin, Identificar Para que lo Elaborar el/los

misin y visin Qu queremos vamos a objetivos
de nuestra lograr? hacer? Qu/Para que?
escuela
EJEMPLO DE ELABORACIN DE OBJETIVOS.
DIMENSIN OBJETIVOS
QU? PARA QUE?
PEDAGOGICA Planear utilizando los para mejorar los
CURRICULAR enfoques del plan y resultados educativos.
programas vigentes,
ANLISIS DE FACTORES PARA IDENTIFICAR LA VIABILIDAD DE LOS

OBJETIVOS.
Para reconocer las posibilidades de xito de los objetivos del

plan estratgico; es decir identificar su viabilidad, se realiza un
ejercicio de anlisis de aquellos elementos o condiciones a los
que se puede enfrentar el equipo docente para alcanzarlos. Para
ello, habr que recuperar de la autoevaluacin inicial lo que
se tiene a favor y las carencias: adems de reconocer las
reas de mejora que pueden influir en el logro de los
objetivos; as mismo se revisan los elementos que al
exterior de la escuela pueden facilitar o impedir su logro.
De esta manera, se revisan los factores internos y externos

que inciden de manera positiva (facilitadores y apoyos) y
negativa (obstculos y riesgos) en la posibilidad de lograr los
objetivos. Este ejercicio de anlisis lo identificaremos como
FAOR,el resultado de esta accin posibilita el diseo de
estrategias adecuadas para la consecucin de los objetivos.

FACILITADORES (internos): son los factores que

permitirn lograr los objetivos propuestos.
APOYOS (externos): son los respaldos que se pueden
obtener como apoyo en torno a los objetivos.
OBSTACULOS (internos): son los factores que pueden
obstruir el alcance de los objetivos.
RIESGOS (externos): son los aspectos que pudieran
impedir el logro de los objetivos.
ANLISIS FAOR
El proceso para el anlisis de factores consiste en recuperar los objetivos de las

dimensiones e identificar los aspectos positivos y negativos,
tanto internos como externos; con el propsito de aprovechar los que facilitan y
apoyan, para disminuir los que representan obstculos y riesgos.
Se retoman todos los objetivos y a partir de estos se procede a la identificacin de
los factores que pueden repercutir de alguna manera en el logro de lo propuesto, es
pertinente organizarlos, revisar y clasificar los aspectos que son similares o
presentan caractersticas comunes; as se tendrn concentrados los factores
asociados que influyen o determinan con mayor fuerza las condiciones para alcanzar
los objetivos planteados en cada dimensin de la gestin escolar.
ANLISIS FAOR
EJEMPLO
FACILITADORES APOYOS OBSTACULOS RIESGOS

DIMENSIONES OBJETIVOS
INTERNOS EXTERNOS INTERNOS EXTERNOS
Pedaggica Planear Se cuenta con el Los Se tiene el Que no

curricular. considerando material maestros conocimiento lleguen a
los enfoques tcnico asisten a parcial de tiempo los
del plan y necesario para cursos en enfoques de materiales.
realizarla. los plan y
programas
centros de programas.
vigentes,
maestros.
para mejorar
los
resultados
educativos.

EJERCICIO 1. REALIZA EL ANLISIS FAOR DE CADA UNA DE LAS

DIMENSIONES.
FACILITADORES APOYOS OBSTACULOS RIESGOS

DIMENSIONES OBJETIVOS
INTERNOS EXTERNOS INTERNOS EXTERNOS
Pedaggica Planear Se cuenta con el Los Se tiene el Que no

curricular. considerando material maestros conocimiento lleguen a
los enfoques tcnico asisten a parcial de tiempo los
del plan y necesario para cursos en enfoques de materiales.
realizarla. los plan y
programas
centros de programas.
vigentes,
maestros.
para mejorar
los
resultados
educativos.
Dimensin
organizativa.

Dimensin
administrativa
Dimensin de
participacin
Social y
comunitaria.
Despus de los resultados de este ejercicio, debe valorarse la viabilidad de xito

para cada uno de los objetivos, para determinar si requieren ajustes y proceder a
las correcciones necesarias, si fuera el caso.

EJEMPLO
Dimensiones Objetivos Dados los factores Objetivo

detectados es posible modificado
lograrlo?
S, porque: No, porque:
Pedaggica Planear Se cuenta No requiere
curricular. considerando con las modificacin
los enfoques condiciones
del plan y necesarias
programas
vigentes,
para mejorar
los
resultados
educativos.

V. PROYECTO CURRICULAR
QU ES? RESPONDE A SUS ELEMENTOS
Es un documento o un 1. Proceso de enseanza. - Mapa curricular

conjunto de ellos en el que
se explicita todo lo - Programaciones: de
referente a los procesos de Determinar: quin(es), asignatura, de rea de
enseanza, aprendizaje, qu, cundo, dnde, conocimiento, de programas
evaluacin y currculum cmo, por qu, para educativos especiales de la
educativo en la institucin qu ensear y educar. institucin, proyectos...
escolar.
- Mtodos, tcnicas,
estrategias, recursos...
El proyecto curricular es 2. Proceso de - Conocimientos conceptuales,
elaborado por los directivos aprendizaje. habilidades, destrezas, aptitudes,
y docentes, con competencias, actitudes, valores,
representatividad de comportamientos... que deseara,
alumnos y padres de Preguntarme: que como mnimos educativos,
familia. quin(es) aprenden, adquieran los diferentes
cmo, dnde, cundo, estamentos o colectivos de la
por qu, para qu comunidad educativa,
especialmente los alumnos.
Es conveniente revisar y 3. Proceso de - Tipos evaluacin.
actualizar el proyecto evaluacin.
curricular cada 3-5 aos. - Criterios, finalidades,
intenciones.
- Estrategias, mtodos, tcnicas,

instrumentos.

VI. PROGRAMACIN ANUAL O PLAN DE TRABAJO ANUAL
QU ES? RESPONDE A SUS ELEMENTOS

Es un documento que 1. Cul es el plan de - Para ello, partir de la
explicita, lo que la trabajo para este curso evaluacin final que se
institucin pretende escolar? hizo del plan de trabajo
conseguir durante un ao del curso escolar
o curso escolar. anterior.
En l se seala en qu se 2. Cules son nuestras - reas de intervencin

va a poner el nfasis para fuerzas y debilidades? para la programacin:
el nuevo curso escolar, que alumnos, docentes,
objetivos se desean personal de apoyo,
conseguir y qu metas se Qu hicimos bien, qu equipo directivo,
pretenden alcanzar. tenemos que mejorar y padres, entorno...
reforzar?
Este proyecto lo realizan 3. Qu otros proyectos - Acadmicos,

directivos y docentes con deseamos realizar? formativos,
la representatividad de los cocurriculares, de
dems componentes de la apoyo comunitario, de
comunidad educativa. extensin...

Recuerda
El Plan Estratgico est formado por Visin a futuro.

documentos que sealan qu es la
Perfiles educativos.
institucin, su finalidad, por qu
educa y cmo se organiza. Organigrama.
Sus elementos son: Descripcin de puestos.
- Poltica Educativa Reglamentos.
Misin.
Calendario y horarios.
Visin.
Organismos.
Seas de identidad.
Ideario.
Valores institucionales.
Filosofa educativa.
El Plan Estratgico es la carta El Programa Anual de Trabajo
magna de cualquier institucin. explicita lo que la institucin quiere
El Proyecto Curricular es un lograr en un ciclo escolar, con sus
documento que se refiere a los objetivos, metas y proyectos a
procesos de enseanza, aprendizaje y realizar.
evaluacin. Responde a qu?,
cmo?, cundo?, dnde?, quin?,
por qu?, para qu? queremos
ensear, aprender y evaluar.

TERCERA PARTE. ELABORANDO EL PLAN ESTRATGICO DE

TRANSFORMACIN ESCOLAR.
RUTA GENERAL DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR.
Mediante la conformacin de equipos de trabajo que asuman un protagonismo en la

toma de decisiones sobre la educacin que se quiere para los estudiantes de la
escuela.
Marco Referencial
Estndares Nacionales
Autoevaluacin Misin de la Visin, valores

Escuela y compromisos
Objetivos
FAOR
Estrategias
Metas
Indicadores
Informes Seguimiento P.A.T.

tcnicos y evaluacin Programa
pedaggicos y Anual de
Actividades
financieros trabajo.
P.A.T.
Ciclo escolar
siguiente

FASE 2.- DIAGNSTICO DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN

ESCOLAR

1. Reconozcan la necesidad de conjuntar sus observaciones para realizar una buena
autoevaluacin y detectar los aspectos que han de mejorar.
2. Conozcan las tareas que ser necesario llevar a cabo para realizar una
autoevaluacin tanto cuantitativa como cualitativa de las condiciones de la
escuela, el personal, el alumnado y sus familias.
3. Elaboren sus primeras hiptesis sobre el funcionamiento de su escuela con base
en los documentos ledos, evaluaciones realizadas anteriormente, sus
observaciones, etc.
4. Reconozcan la importancia del trabajo en equipo, la disposicin de sus
integrantes y la comunicacin asertiva en la solucin de un conflicto, a la vez
que se integran al cuerpo colegiado.
5. Organicen en colegiado la forma en que llevarn a cabo la autoevaluacin de la
situacin escolar de manera conjunta y la designacin de comisiones.
6. Determinen los aspectos a investigar y los instrumentos que se utilizarn para
realizar el diagnstico.
7. Diseen los cuadros de concentrado de informacin que ser necesario llenar
para reunir la informacin que consideraron pertinente para conocer su escuela.
8. Jerarquicen los problemas detectados identificando el problema principal y sus
causas.
9. Presenten al resto del grupo el producto del trabajo del da: formas de
evaluacin de cada rubro a revisar (encuestas, entrevistas, cuadros de
concentrado de informacin, etc.)

EJERCICIO1. NOS ORGANIZAMOS EN EQUIPOS.
Identifica las tareas y responsables que los llevarn a concretar el PETE

como comunidad educativa.
DIMENSIONES Y INSTRUMENTOS DE
RESPONSABLES TAREAS
FACTORES EVALUACION
PEDGOGICA
CURRICULAR
Comprensin y
aplicacin del Plan y
Programas de Estudio
Planeacin
Evaluacin
Practicas en el aula.

RESPONSABLES TAREAS
FACTORES EVALUACION
ORGANIZATIVA
Organizacin y
funcionamiento de
Consejo Tcnico
Liderazgo Directivo
Clima Organizacional

RESPONSABLES TAREAS
FACTORES EVALUACION
ADMINISTRATIVA
Funcionamiento de la
Escuela
Aprovechamiento del
tiempo.
Administracin de los

recursos humanos,
financieros, y
materiales.
RESPONSABLES TAREAS
FACTORES EVALUACION
PARTICIPACIN
SOCIAL
COMUNITARIA.
Estrategias de
comunicacin con
padres de familia y
comunidad.
Participacin de los
padres y comunidad
para apoyar los
procesos educativos de
los alumnos.

FASE 3.-DISEO DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR.

1. Reconozcan la importancia de la participacin de cada uno, en un ambiente de
cooperacin y colaboracin, cuando se establecen metas comunes.
2. Identifiquen el problema principal de la escuela y se planteen objetivos que
favorezcan la solucin eficiente y eficaz del mismo.
3. Establezcan compromisos que coadyuven al logro de los objetivos planteados.
4. Se organicen en equipos de trabajo para proponer, formas eficaces y eficientes
de dar respuesta al problema a resolver.
5. Elaboren un Programa Anual de Trabajo que coadyuve a la mejora de la
calidad del aprendizaje de sus alumnos.
6. Valoren las propuestas de los equipos y determinen su factibilidad de acuerdo
a sus condiciones materiales y humanas.

I. HACIA DNDE VAMOS?
OBJETIVOS POR DIMENSIN:
Metas
Indicadores
Actividades

II. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
Los docentes escucharn las propuestas de los equipos para decidir qu tan factibles son de llevarse a cabo y qu
disposicin existe entre el personal docente de cumplir con ella. Las decisiones tomadas formarn parte del programa
anual de trabajo de la escuela.
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO
Objetivos:
Seguimiento y
Estrategias Actividades Responsables Recursos Tiempo
evaluacin
CURSO-TALLER CMO ELABORAR MI PROYECTO ESCOLAR Pgina 49

Fase 4.- Evaluacin y seguimiento del plan estratgico de transformacin

escolar.

1. Reconozcan la importancia de dar seguimiento a cada una de las acciones del
P.E.T.E. para evaluar sus avances y logros.
2. Acuerden acciones de seguimiento y evaluacin del proyecto escolar que
estarn incluidas en el programa anual de trabajo.
3. Determinen formas y tiempos de reuniones de evaluacin, informes a la
comunidad y ajustes al el P.E.T.E.
4. Diseen diferentes formatos de evaluacin para dar seguimiento a las
actividades realizadas y valorar los logros y avances.
5. Declaren su compromiso para con el P.E.T.E. la comunidad educativa y su
propia profesin.
ACTIVIDADES:
I. CMO SABER QUE LO ESTAMOS LOGRANDO?
NOTA:
La evaluacin es la directriz del trabajo de cada escuela.
La evaluacin de los procesos educativos brinda la oportunidad de reflexionar y
valorar la prctica educativa que se realiza, tanto de manera individual como
colectiva; de tal suerte que permita tomar decisiones correctas, de manera
constante y a tiempo, que mejoren la calidad del servicio que se ofrece.
Fortalecer el proceso de evaluacin y seguimiento en las escuelas, es pues de vital
importancia para confirmar que el camino trazado en el plan de trabajo es el
correcto, o bien hacer ajustes en las actividades para mejorarlas en beneficio de
los aprendizajes del alumnado.
A cada escuela le corresponde tomar la decisin de qu, cmo, cundo, para qu y
con qu va a evaluar.
Es importante diversificar las formas de evaluacin y los tiempos, de tal manera
que se conforme una base slida de informacin que favorezca la toma de
decisiones conjuntas acertadas.
En virtud de que el plan estratgico de transformacin escolar se concibe como
un instrumento y estrategia de la gestin escolar que coadyuva a generar un
ambiente que facilite el elevar la clidad educativa en cada plantel, es de vital
importancia fortalecer el proceso de evaluacin, incluidos de manera fundamental
el seguimiento y la autoevaluacin.
En el marco del plan estratgico de transformacin escolar, la incorporacin de

acciones de autoevaluacin y seguimiento debe incluir: finalidades, factores de

cada dimensiones, procedimientos e instrumentos de recoleccin de datos,
asignacin de responsabilidades, programacin de las acciones, anlisis y
elaboracin de conclusiones, ajustes al plan en base a los resultados y difusin de
los resultados.
Hacer de la evaluacin una prctica comn dentro de la planeacin y ejecucin del
P.E.T.E. permite obtener informacin continua sobre la organizacin de la escuela,
el cumplimiento de los objetivos, la eficacia de los procesos, los resultados que se
alcanzan. De ah la gran importancia de que la escuela sea capaz de decidir sobre
su proceso de autoevaluacin en donde todos los miembros de la comunidad
escolar participen en la toma de decisiones respecto a la amplitud y profundidad
del proceso, el diseo ms adecuado, la adopcin de diferentes tcnicas e
instrumentos adaptados a su contexto, etc. lo fundamental es que las propuestas
no pierdan de vista que la autoevaluacin sea factible en su aplicacin y la
informacin que arroje sea realmente til.
La evaluacin deber llevarse a cabo en diferentes momentos:
Al inicio del curso para conformar el diagnstico
Durante el proceso educativo a fin de dar cuenta de los avances y se favorezca la
toma de medidas a tiempo.
Al final, a fin de comunicar a todos los resultados, as como las perspectivas de
mejora.
(SEP, 2004)

II. REVISANDO NUESTRO PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN

ESCOLAR.
III. AVANCES DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR.
PARCIAL-
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
MENTE
1. El P.E.T.E. considera en la
contextualizacin, la poltica
nacional, adems de una
sntesis histrica del plantel
desde su fundacin.
2. Estn plasmados la misin, la

visin y los valores que
sustentan el P.E.T.E.
3. Se incluye una autoevaluacin

general del estado actual del
plantel: infraestructura,
organizacin, recursos
humanos y materiales,
caractersticas del personal,
caractersticas del alumnado y
sus familias, relaciones
interpersonales, relaciones con
la comunidad, cultura escolar,
debilidades y fortalezas.
4. Se realiza el anlisis FAOR.
5. Se incluyen compromisos de
los miembros de la comunidad
escolar (personal docente,
directivo y de apoyo, alumnos,
padres de familia)
6. Hay un programa anual de

trabajo
7. El programa anual contiene:

objetivos, estrategias,
cronograma de actividades,
responsables y recursos.
8. El programa incluye un
cronograma de evaluacin y

PARCIAL-
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
MENTE
seguimiento de las acciones y
sus resultados.
9. Se incluyen formatos de
evaluacin.
10. Se incluye calendarizacin de

presentacin e informes de
seguimiento y ajustes a la
comunidad escolar

IV. CUNDO Y CMO?

CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA

V. CON QU?
EJEMPLOS DE INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR
AUTOEVALUACIN DEL DOCENTE
OCASIONAL
INDICADORES SIEMPRE NUNCA
MENTE
1. Prepar previa y cuidadosamente

cada una de mis clases.
2. Modifiqu mis antiguas formas de

enseanza.
3. Adapt mi enseanza a las

necesidades e intereses de mis
alumnos.
4. Evit que la enseanza se centrara

en m.
5. Foment la autoevaluacin y la
coevaluacin
6. Hice de mi saln de clases un lugar

agradable y atractivo.
7. Hice de mi saln de clases un lugar

de aprendizaje conjunto donde se
resolvieron problemas, se investig,
se analiz, se reflexion, se
discuti, se comparti, se colabor,
se construy el conocimiento.
8. Utilic diversos materiales

educativos.
9. Promov el uso de las tecnologas.
10. Aprovech al mximo el tiempo de

trabajo.

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR
REPORTE DE VISITA PEDAGGICA
APLICACIN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIN DIAGNSTICA
GRADO: ______________ GRUPO: _______________
ORGANIZACIN PARA LA
FECHA OBSERVACIONES
APLICACIN
DURANTE LA APLICACIN:
COMPORTAMIENTO DE LOS
ALUMNOS:
ACTITUD DEL MAESTRO:
PROBLEMAS DURANTE LA
APLICACIN:
OBSERVADOR: PROFR(A):_________________________________________

EVALUACIN DE LA DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR
NO SE HA SE EST SE LLEVA SE HA
INDICADORES EVIDENCIAS
TRABAJADO INICIANDO A CABO LOGRADO
Los maestros planifican

sistemticamente su labor
cotidiana.
Los maestros formulan
objetivos para favorecer el
desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes
fortaleciendo las
competencias de sus
alumnos.
Los maestros tienen
presentes las
caractersticas y ritmos de
aprendizaje de los
alumnos.
Los maestros promueven
el aprendizaje significativo
y constructivo
Los maestros organizan el
trabajo de los alumnos de
diversas formas: equipos,
parejas, grupal.
Los maestros crean
ambientes de calidez,
aceptacin, colaboracin y
cooperacin.
Los maestros crean
situaciones que motivan a
los alumnos para
aprender.
Los maestros modelan los
valores que se promueven
en el P.E.T.E.
Los maestros definen y
comparten con los
alumnos los criterios de
evaluacin.
Los maestros utilizan
variadas formas de evaluar
el aprendizaje.

EVALUACIN DE LA DIMENSIN ORGANIZATIVA
Las reuniones del colegiado

se caracterizan por un
trabajo fundamentalmente
pedaggico, en un ambiente
democrtico y cordial.
Todos los miembros del

colegiado participan de
manera activa y
comprometida en el trabajo
de la escuela.
Los docentes trabajan en

equipo organizando el
trabajo escolar para
aprovecharlo mejor en
beneficio de los alumnos.
La escuela cuenta con

numerosos materiales
educativos que incluyen las
nuevas tecnologas
Los recursos educativos son

utilizados adecuada y
frecuentemente.
La escuela se caracteriza por

la limpieza y el arreglo de los
salones.

EVALUACIN DE LA DIMENSIN DE PARTICIPACIN SOCIAL

COMUNITARIA.
Existe un clima de confianza

entre la comunidad y la
escuela.
La comunicacin con los

padres de familia es abierta,
permanente y respetuosa.
Se informa a la comunidad de
los procesos realizados y los
resultados obtenidos.
Los padres de familia

colaboran con la escuela en
beneficio del aprendizaje de
sus hijos.
Los padres de familia pueden

expresar sus opiniones a
travs de los canales
establecidos para tal efecto.
Las opiniones de los padres

son escuchadas de inmediato y
atendidas sus demandas.

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
GRUPO: _________________
EVALUACIN DEL PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR.
1. Conoce usted el plan de la escuela? Si No Un poco
2. Cmo se ha enterado?_____________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Para su hijo la escuela es: Fcil Difcil Aburrida Divertida
4. Ha notado cambios en la forma de trabajo SI NO UN POCO

de su maestro (a)?
CULES?___________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Esos cambios han ayudado a su hijo (a)? SI NO UN POCO
Comentarios adicionales:_______________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
CAMINATA CON DESAFO, COMPROMISO PBLICO.
Actividad de cierre.

Bibliografa
LVAREZ, Manuel.
El liderazgo de la calidad total.
Escuela Espaola, Madrid 1998.
GORROCHOTEGUI, Alfredo Antonio.

Manual de liderazgo para directivos escolares.
Ed. La Muralla, Madrid 1997
IMMEGART, et al.
Formacin de directores de centros educativos.
Universidad de Deusto, Bilbao, 1995.
MARCHESI, lvaro y MARTN, Elena

Calidad de la enseanza en tiempos de cambio
Alianza Editorial, Madrid 1998
PASCUAL PACHECO, Roberto, et al.

El liderazgo transformacional en los centros docentes.
Ed. Mensajero, Bilbao, Espaa 1993
Modelo Europeo de Gestin de Calidad.

Ministerio de Educacin y Cultura, Madrid 1997.
REYNOLDS, Joe.
Liderazgo estratgico.
Panorama Editorial, Mxico 1996.
SCHMELKES, Silvia.
Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas.
SEP, Mxico 1996.
SECRETARA DE EDUCACION PBLICA.

Antologa de gestin educativa.
SEP, Mxico 2003.

Antologa de gestin escolar.
SEP, Mxico 2003.

El proyecto escolar, una suma de acuerdos y compromisos.
SEP, Mxico 2004.

Evaluacin, autoevaluacin y seguimiento.
SEP, Mxico 2004.


Plan Estrategico Formacion Escolar PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan Estrategico Formacion Escolar PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INST

CMO ELABO ORAR EL

Con todo nuestro afecto.

Marcela Campos Gmez

CURSO-TALLER: CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATEGICO DE

GUA DE APRENDIZAJE PARA EL PARTICIPANTE

Propsitos del mdulo

Recordar el contenido esencial de los documentos legales y normativos en los

Qu temas abordaremos a lo largo de este mdulo?

El marco legal del la educacin en Mxico y los propsitos educativos

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 2

DESARROLLO DEL CURSO-TALLER

Te ofrecemos la siguiente gua de aprendizaje que te va ayudar a seguir una

PASOS A SEGUIR EXPLICACIN

EXPERIENCIAS Y Con frecuencia en las escuelas elaboramos un plan de trabajo

PUNTOS DE Es importante que evaluemos las actividades que

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 3

PASOS A SEGUIR EXPLICACIN

COMPORTAMIENTOS Al conocer los fundamentos tericos del plan estrategico de

Estrategias. Plan estratgico de

TRMINOS PARA Rendicin de cuentas. Marco Referencial.

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 4

PRIMERA PARTE. PLANEACIN ESTRATGICA DE TRANSFORMACIN

La planeacin es una herramienta de gestin de la escuela que da respuesta

Cules son las preguntas a responder en el proceso de planeacin?

SITUACIN ACTUAL LA ESCUELA QUE TENEMOS

SITUACIN FUTURA LA ESCUELA QUE QUEREMOS (VISIN)

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 5

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 6

Por qu la planeacin estratgica de transformacin escolar?

La planeacin estratgica nos permite:

- Contribuir a que la escuela tome el control sobre su destino.

Hay que priorizar en funcin de lo que se busca mejorar y de los problemas

Pasos para una planeacin estratgica:

1. Elaboracin del Marco Referencial.

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 7

1. MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIN .

Se espera que en este apartado el colegiado, aborde temticas referentes

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIN EN MXICO.

Recordemos algunas caractersticas que debe tener la educacin en Mxico,

- Artculo 3. Constitucional y Ley General de Educacin

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 8

II. MARCO LEGAL DE LA EDUCACION EN MEXICO

DOCUMENTOS QUE APOYAN EL PLAN ESTRATEGICO DE TRANFORMACIN

En nuestro pas, de acuerdo con el artculo tercero de la Constitucin y la Ley

Los criterios de orientacin para el diseo, operacin, seguimiento y evaluacin del

ARTCULO TERCERO CONSTITUCIONAL.

LEY GENERAL DE EDUCACIN.

Promulgada en 1993, en el contexto del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de

Art. 2. Todo individuo tiene derecho a recibir educacinLa educacin es medio

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 9

sociedad, y es factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para

Art. 7. La educacin que imparta el estado, sus organismos descentralizados

CURSO-TALLER CMO ELABORAR EL PLAN ESTRATGICO DE TRASFORMACIN ESCOLAR pgina 10

Seccin 2, De los Servicios Educativos

Art. 21 El educador es promotor, coordinador y agente directo del proceso

Art. 22. Las autoridades educativas, en sus respectivas competencias, revisarn

DEL PROCESO EDUCATIVO

SECCION 1, De los tipos y modalidades de educacin

Art. 42. En la imparticin de educacin para menores de edad se tomarn medidas

SECCION 2, De los planes y programas de estudio

Art. 49. El proceso educativo se basar en los principios de libertad y

Art. 50. La evaluacin de educandos comprender la medicin en lo individual de los