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NDICE
NDICE ............................................................................................................. 5
PRESENTACIN .............................................................................................. 7
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................26
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PRESENTACIN
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I. LA EVALUACIN EN LOS
PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO 2012
La reforma curricular de la educacin normal se
sustenta en tres orientaciones curriculares: el enfoque
basado en competencias, el enfoque centrado en el
aprendizaje y la flexibilidad curricular y acadmica.
Considerando el primer enfoque, la evaluacin en los
nuevos planes y programas de estudio consiste en un
proceso de recoleccin de evidencias del logro de las
competencias, para la emisin de juicios de valor sobre el
desempeo de los estudiantes a partir de su comparacin
con un marco de referencia, constituido por las
competencias, sus unidades o elementos y los criterios de
desempeo, definidos en el perfil de egreso y en cada uno
de los cursos. Este proceso permite identificar aquellas La evaluacin de las
reas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel competencias implica,
de desarrollo requerido. entre otros aspectos,
que stas deben ser
La evaluacin de las competencias implica, entre otros
demostradas, por lo
aspectos, que stas deben ser demostradas, por lo que
que requieren de la
requieren de la definicin de evidencias, as como de los
definicin de
criterios de desempeo que permitirn inferir el nivel de
logro. Este tipo de evaluacin no excluye la verificacin del evidencias, as como
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Desde esta perspectiva, la evaluacin cumple con dos funciones bsicas:
la formativa para favorecer el desarrollo y logro de los aprendizajes
establecidos en el plan de estudios, esto es, el desarrollo de las
competencias y de sus elementos y la sumativa de acreditacin/certificacin
de dichos aprendizajes. Dicho de otro modo, la funcin formativa puede
caracterizarse como evaluacin para el desarrollo de competencias y la
funcin sumativa como evaluacin del logro de las competencias.
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Las evidencias de producto consisten en elaboraciones concretas
de los estudiantes, las cuales resultan del desarrollo de las
actividades de enseanza y aprendizaje. Ejemplo de estas
evidencias son los mapas conceptuales, los reportes de lectura,
lneas del tiempo, planeaciones didcticas, etctera.
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Cuadro 1.
Clarifica temas planteados en la evidencia documental presentada y/o
verifica el alcance y profundidad del aprendizaje. Puede ser
Entrevista particularmente til en reas donde el juicio y los valores son
importantes. (Puede estructurarse con preguntas determinadas o
semiestructuradas, sin preparacin especfica previa).
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Los propsitos que orientan la evaluacin en los planes y programas de
estudio de la Reforma curricular de la educacin normal son:
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II. LA EVALUACIN DE LOS
ESTUDIANTES
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y en los medios o recursos que se utilizan, esto es, tiene en cuenta los
procesos, sin perder de vista los resultados. Es integral, ya que
considera los aspectos cognoscitivos, afectivos, valorativos y las
habilidades, adems se desarrolla de manera permanente y permite
reorientar los procesos de enseanza y de aprendizaje.
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esta manera el estudiante podr tener claridad sobre los aspectos que
requiere fortalecer para enriquecer su aprendizaje.
2. La evaluacin sumativa
3. La evaluacin diagnstica
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necesarias dentro de la planeacin didctica: modificar actividades,
tiempos, contenidos, etctera.
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una demostracin final de la integracin alcanzada y de su aplicabilidad
en la actividad de enseanza.
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estar muy atento a que las evidencias que solicite contribuyan
al desarrollo de las competencias de la unidad de aprendizaje.
Cuadro 2
Niveles de desempeo
Competente
Satisfactorio
Suficiente
Regular
Bsico
No se muestra
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Es necesario ponderar cada evidencia otorgando el valor ms
alto a la que implique la movilizacin y demostracin ms
amplia o compleja de los conocimientos, habilidades, actitudes
y valores expresados en las competencias de la unidad de
aprendizaje. Para ello, al momento de realizar la planeacin se
analizarn las evidencias propuestas en el programa del curso
que se impartir y determinar las que se van a solicitar a los
estudiantes.
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4.2 Lineamientos para la evaluacin sumativa
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b) Evidencia final de carcter integrador.
Cuadro 3.
Trayecto formativo Evidencia final
Lengua adicional y
Tecnologas de la
Proyectos, exmenes.
informacin y la
comunicacin
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Portafolios, proyectos, observacin del
desempeo. Diseo de ambientes de aprendizaje
Prctica profesional
para el grado, campo de formacin o tema de
educacin bsica.
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o La reflexin, anlisis, evaluacin y modificacin de la
prctica.
Cuadro 4
Niveles de Equivalencia
Desempeo numrica
Competente 10
Satisfactorio 9
Suficiente 8
Regular 7
Bsico 6
No se muestra 5
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BIBLIOGRAFA
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