You are on page 1of 80

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

DIRECCIN GENERAL
CON LA PARTICIPACIN DE LAS REGIONALES
ANTIOQUIA
ATLNTICO
BOGOT-CUNDINAMARCA
CALDAS
NARIO
NORTE DE SANTADER
SANTANDER
VALLE

MDULO DE FORMACIN
ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS

Colombia, Diciembre del 2002


2

MINISTERIO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL


SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

MODULO DE FORMACIN

ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS

ELABORADO POR:

JAIME ENRIQUE BARROS AGERO, REGIONAL ATLNTICO.


GRACIELA SALAS, REGIONAL NARIO
LUZ HELENA GMEZ D., REGIONAL CALDAS

Colombia - Diciembre del 2002


3

CONTENIDO
PAG.

1. PRESENTACIN 5

2. UNIDAD DE COMPETENCIA 6

2.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA 6

2.2 COMPONENTES NORMATIVOS 6

3. DIAGRAMA DE DESARROLLO Y EJE INTEGRADOR. 9

4. TIEMPO MXIMO DEL MODULO 11

5. UNIDADES DE APRENDIZAJES 11

5.1. UNIDAD No. 1. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO. 12


5.1. 1 TABLA DE SABERES 12
5.1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJES 16
5.1.3 MODALIDAD DE FORMACIN 16
5.1.4 PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN 17

5.2. UNIDAD No. 2. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSION DE PROCESOS


TECNOLOGICOS. 30
5.2. 1 TABLA DE SABERES 30
5.2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJES 34
5.2.3. MODALIDAD DE FORMACIN 30
5.2.4. PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN 35
4

5.3. UNIDAD No. 3. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD. 52


5.3.1 TABLA DE SABERES
5.3.2 5RESULTADOS DE APRENDIZAJES 55
5.3.3 MODALIDAD DE FORMACIN 55
5.3.4 PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN 56

6. PERFIL DEL INSTRUCTOR 73


5

1. PRESENTACIN

El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, con base en los parmetros establecidos en las unidades de competencias laborales
correspondientes al subsector educacin, ha diseado la Estructura Curricular para formar docentes, a la cual pertenece el mdulo de
formacin que aqu se presenta, denominado Orientacin de Procesos Educativos.

En este documento se presenta la Unidad de Competencia Laboral: Orientar Los procesos educativos con base en los planes
concertados con sus respectivos componentes normativos, la cual hace parte de la titulacin Docencia, que dentro del subsector
educativo colombiano pretende fijar los parmetros y estndares para los educadores, y en especial a los dedicados a la formacin
profesional integral dentro de las normas nacionales vigentes en todo el pas.

Se detallan las correspondientes Unidades de Aprendizaje, saberes, actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin, as como sus
recursos, tiempos y dems componentes del diseo curricular.

Es pretensin de este mdulo contribuir a la actualizacin de los instructores a travs del anlisis crtico y del significado de la prctica
docente: proceso dinmico, flexible, abierto, en el que la adaptacin al entorno, a las exigencia de la poblacin destinataria, son los
factores que contribuyen a respuestas con calidad y siempre en armona con la realidad que se vive.

Es importante aclarar que en ste mdulo permite el desarrollo de la denominada prctica pedaggica, con seguimiento del orientador del
mdulo, cuyo fin nico es realizar el acompaamiento y la asesora al docente en su actuar pedaggico.
2. UNIDAD DE COMPETENCIA

ORIENTAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS CON BASE EN LOS PLANES CONCERTADOS.

2.1 ELEMENTOS DE COMPETENCIA:


D403.1: ASESORAR A LOS ESTUDIANTES SEGN NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIN DETECTADAS.
D403.2: EFECTUAR PROCESOS DE INDUCCIN EN CORRESPONDENCIA CON LOS CRITERIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
D403.3: MEJORAR PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN A PARTIR DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS.

2.2 COMPONENTES NORMATIVOS:


FUNCIN: Ejecutar los procesos educativos de acuerdo a los proyectos establecidos y la normatividad vigente.
UNIDAD DE COMPETENCIA D403. Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados
ELEMENTO D403.1: Asesorar a los estudiantes segn necesidades de aprendizaje y evaluacin detectadas.
CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
a) Las experiencias previas con respecto al objeto de conocimiento, son 1. Asesora: naturaleza, mtodos, importancia y su relacin con la funcin
detectadas con los estudiantes. docente presencial y a distancia (todos).
b) La interaccin con el objeto de conocimiento es promovida de manera 2. Teoras del aprendizaje: tipos, orgenes, bases tericas y aplicaciones,
permanente. cuestionario (todos).
c) La bsqueda de informacin por parte del estudiante es estimulada de 3. Mtodos didcticos: concepto, componentes, clasificacin, estructura,
acuerdo con los resultados de aprendizaje esperados. cuestionario, bases educativas y psicolgicas, procedimientos, aplicaciones
d) Los errores de los estudiantes son valorados como fuente de aprendizaje (todos).
personal y colectivo. 4. Habilidades: naturaleza, caractersticas y clasificacin, desarrollo (b, c, f).
e) Las preguntas de los estudiantes son respondidas y/o formuladas en 5. Evaluacin: concepto, proceso, estrategias, tcnicas, instrumentos, modelos e
funcin del aprendizaje autnomo. importancia (d).
f) La socializacin de las experiencias de aprendizaje es promovida por el 6. Monitoreo de procesos de aprendizaje: concepto, caractersticas, estrategias (,
docente de manera permanente y oportuna. b, c, d).
g) Los equipos y recursos educativos son usados en funcin del aprendizaje 7. Preguntas: concepto, taxonoma, tcnicas para su formulacin (e).
del estudiante. 8. Comunicacin educativa: concepto, tcnicas, estrategias, e importancia en el
h) La relacin que se establece entre el docente y el estudiante se rige por el proceso de asesora (d, e, f).
respeto a la diferencia, cumplimiento, discrecionalidad y confidencialidad 9. Solucin de problemas: concepto, mtodos, tcnicas (b, c, d, e).
de la informacin. 10. Medios didcticos y de recursos educativos: concepto, caractersticas,
tcnicas para su utilizacin (g).
11. Informacin: concepto, caractersticas importancia, funcin, procesamiento (c
).
12. tica en la interaccin entre docentes y estudiantes (f).
7

RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS


MODALIDAD: Presencial. De desempeo:
A distancia. Resultado de la observacin de dos procesos de asesora del docente a los
estudiantes en los rangos propuestos (todos).
Resultado de la entrevista a tres estudiantes asesorados por el docente (a, c, d, f,
h).
De conocimiento
Respuestas al cuestionario de preguntas sobre conocimiento implicado en el
elemento.

FUNCIN: Ejecutar los procesos educativos de acuerdo a los proyectos establecidos y la normatividad vigente.
UNIDAD DE COMPETENCIA D403. Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados
ELEMENTO D403.2: Efectuar procesos de induccin en correspondencia con los criterios de la institucin educativa.
CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
a) La informacin suministrada por el docente es pertinente, completa, veraz y 1. Proceso de induccin: sentido, caractersticas, tipos, importancia y su relacin
actualizada. con otros procesos administrativos (a, b, c, d, e, f, g).
b) Las necesidades de los estudiantes son detectadas de manera objetiva y 2. El papel de la institucin educativa, del estudiante y del docente en el proceso
oportuna. de aprendizaje evaluacin (a, d).
c) El plan de induccin es diseado con base en las necesidades de los usuarios y 3. Proyecto Educativo Institucional: Historia de la institucin, naturaleza, marco
estudiantes. jurdico, contexto, recursos, oferta educativa, modalidades de atencin y servicios
d) El proceso de induccin es documentado segn parmetros institucionales. disponibles (a, d).
e) La relacin que el docente establece con los estudiantes se rige por los 4. Registro y suministro de formatos institucional sobre el proceso de induccin
criterios de cumplimiento, discrecionalidad y respeto a las diferencias (d).
individuales y culturales. 5. solucin de problemas: concepto, mtodos, tcnicas (f).
f) Los problemas presentados en los procesos de induccin son resueltos por el 6. Concepto de cumplimiento, discrecionalidad y respeto y su importancia en las
docente si son de su responsabilidad o informados a la instancia relaciones interpersonales (e).
correspondiente.
RANGOS DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
POBLACIN BENEFICIARIA: De desempeo
Estudiantes De diferentes niveles, modos y modalidades de educacin Resultados de la observacin de dos procesos de induccin (a, b, c, d, e, f).
establecidos en la legislacin vigente De conocimiento:
Poblaciones especiales. Respuesta a cuestionario sobre el conocimiento implicado en el elemento (todos).
TIPOS DE INDUCCIN:
A la Institucin
Al proceso educativo.
8

FUNCIN: Ejecutar los procesos educativos de acuerdo a los proyectos establecidos y la normatividad vigente.
UNIDAD DE COMPETENCIA D403. Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados
ELEMENTO D403.3: Mejorar procesos de enseanza aprendizaje evaluacin a partir de los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
a) Los aciertos y problemas del proceso formativo son registrados de 1. Mejoramiento continuo: origen, mtodos, caractersticas, tipos e
manera sistemtica. importancia (todos).
b) Las alternativas de mejora de los procesos formativos son concertadas 2. Paradigmas de la educacin y desarrollos de la pedagoga en el mundo
y valoradas de acuerdo con el tipo de problema detectado. (b, c, d).
c) Las estrategias pedaggicas son adaptadas o transformadas de acuerdo 3. Investigacin Educativa: concepto, mtodos, tcnicas y su importancia
con la alternativa propuesta. en los procesos de enseanza aprendizaje evaluacin (a, b, c, d, e)-
d) Las acciones para el mejoramiento son implementadas por el docente 4. Diagnstico: caractersticas, tipos e importancia (a).
de manera participativa y oportuna. 5. Estrategias Pedaggicas: caractersticas, tipos e importancia y su
e) Los resultados del proceso de mejoramiento son socializados con la aplicacin en los procesos formativos ( c ).
comunidad educativa. 6. Comunicacin educativa: importancia, caractersticas y tcnicas (e).
f) La informacin sobre el mejoramiento del proceso formativo es 7. Registro de los procesos de mejoramiento (a, f).
registrada de manera sistemtica. 8. Sistematizacin de informacin: importancia, mtodos, caractersticas y
tcnicas (a, f).
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
TIPOS DE PROBLEMAS: Planeacin de procesos formativos, De desempeo:
Orientacin de procesos formativos, Evaluacin de procesos formativos, Resultado de la observacin de dos procesos de enseanza aprendizaje
Administracin de procesos formativos, Relacin entre agentes educativos. evaluacin mejorados por el docente (todos)
De conocimiento:
Presentacin y sustentacin de un ensayo elaborado por el docente sobre el
proceso de mejoramiento (todos).
9

3. DIAGRAMA DE DESARROLLO Y EJE INTEGRADOR.

ORIENTAR PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN EN FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL CON BASE EN PLANES
CONCERTADOS

INI
CIO
Interpretar
mdulo de
Concertar plan de
formacin
formacin con estudiante

Organizar ambiente
de aprendizaje
Realizar Induccin a la Caracterizar
institucin y al proceso
Desarrollo del formativo formativo Desarrollo de la
Cules
pensamiento son sociabilidad
Analizar los procesos los Promover la
domin Aprehensin de socializacin de
cognoscitivos
Desarrollar estrategias para ios del procesos
Desarrollar Estrategias para la Desarrollar
experiencias
el aprender aprend detecnolgicos
adquisicin destrezas estrategias para la
Facilitar procesos de Asesorar al alumno en la
izaje Realizar procesos
aprender apropiacin de procesos convivencia
apropiacin y transferencia Atender de tutora segn
del aprendizaje tecnolgico
inquietudes para necesidades,
el do
intereses y
potencialidades
del grupo
habilidades
motoras
10

Relaciona

Orientar

Verificar

Mejorar
procesos

Orientar

Documen

FIN
11

4. TIEMPO MXIMO DEL MODULO

Este mdulo de formacin denominado Orientacin de Procesos Educativos est diseado para una duracin mxima de 210 horas.

5. UNIDADES DE APRENDIZAJES.

UNIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPOS

1. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO 60 HORAS

2.. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSIN DE PROCESOS TECNOLGICOS 100 HORAS

3. ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD 50 HORAS


12

5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

5.1.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Mdulo de Formacin: concepto, estructura. Interpretar el Mdulo de Formacin. 1 Responder por la pertenencia, la veracidad y la
actualizacin de la informacin suministrada.
El SENA: Eje de la Formacin Profesional Integral: Explicar las caractersticas y principios de la Formacin
Naturaleza, Misin, Objetivos, funciones. Profesional en el Sena, mediante el anlisis crtico e 2 Respetar la confidencialidad
Marco jurdico de la Formacin Profesional interiorizacin del Estatuto de F.P.I. y de la ley 119 de
Integral. 1994 para aplicarlo en el desarrollo de la funcin 3 Discrecin y prudencia de situaciones personales.
Formacin Profesional del Sena: concepto, docente.
contexto y caractersticas. Utilizar estrategias pedaggicas en los procesos de 4 La presentacin personal adecuada del docente en los
Formacin Profesional Integral, Tecnologa, induccin a los alumnos. escenarios de formacin.
mercado del trabajo y educacin. Analizar la Formacin Profesional, sus procesos
El proceso de Formacin Profesional. formativos y sus implicaciones para el docente en su 5 Responder por la entrega oportuna de informes.
Financiacin. ejecucin.
Servicios de Bienestar Social del Alumnado. Identificar las reas de apoyo a la formacin profesional 6 Asumir una actitud de pertenencia y compromiso con
Deberes y derechos de los alumnos. y sus servicios de bienestar alumno. la institucin que garantice a la entidad contar con
La convivencia del alumno en la institucin. Ilustrar sobre los servicios de Bienestar social del sujetos en formacin leales, honestos y defensores de
alumnado. los intereses institucionales.
Normatividad de la Formacin: Interpretar el contrato de aprendizaje.
Contrato de aprendizaje. Analizar el reglamento interno y sus implicaciones para 7 Ser metdico y organizado en el manejo de la
Reglamento interno. el alumno. informacin.
Identificar los tipos de certificado.
Certificacin.
Analizar el manual de convivencia y su aplicacin en el 8 Demostrar un comportamiento de respeto, cortesa y
desarrollo de la Formacin Profesional. atencin hacia los alumnos.
Modos y Modalidades de Formacin:
Caracterizar los modos y modalidades de Formacin. 9 Reconocer y valorar la relacin pedaggica en un
Presencial, desescolarizada, concepto y caractersticas.
Establecer diferencias de las modalidades de Formacin clima de comprensin respeto y afecto.
y sus implicaciones para el diseo de materiales y otros.
Definir modalidad de atencin.
13

5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

5.1.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Rol del docente y del alumno en el proceso de Determinar las relaciones del docente y el alumno en la 10 Demostrar inters por la actualizacin permanente
enseanza - aprendizaje - evaluacin. influencia para el aprendizaje. relativa a los marcos conceptuales de la institucin.

Proceso de evaluacin institucional. Explicar los procesos evaluativos en su fase de 11 Ser analtico a la hora de planificar y gestionar los
Planes remediales formacin. procesos.
Establecer la importancia de los planes remediales
construidos conjuntamente entre el docente y el alumno. 12 Facilitar la interaccin que crea lazos entre las
personas en pos de la creatividad y la sinergia.
Caracterizar la poblacin, usuaria de atencin en los
procesos formativos. 13 Cooperar con el grupo para los acuerdos colectivos.
Caracterizacin de la poblacin: importancia y sus Identificar las necesidades de los alumnos.
implicaciones para la ejecucin de la formacin y el 14 Valorar las diferencias y respetarlas.
alistamiento en ambientes de aprendizaje. Conceptualizar sobre el proceso cognitivo.
Analizar los procesos cognitivos que faciliten el
Procesos cognitivos: desarrollo del pensamiento y fundamentarlo
Concepto, enfoques, caractersticas. tcnicamente.
Alistar ambientes para la aplicacin de procesos
cognitivos.
Orientar procesos de formacin que promuevan la
creatividad y el desarrollo del pensamiento.

Analizar habilidades intelectuales.


Explicar su fundamentacin e importancia.
Habilidades intelectuales.
Concepto, Fundamentacin. Caracterizar estilos de aprendizaje.
Aplicar instrumentos para identificar los estilos de
Estilos de Aprendizaje: Concepto, caractersticas, tipos aprendizaje en los alumnos.
y manejos.
14

5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

5.1.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Desarrollo del Pensamiento: Concepto, caractersticas, Desarrollar estrategia terico - prcticas para el
tcnicas. Desarrollo del pensamiento:
Estrategias Pedaggicas: concepto, caractersticas, Mapas conceptuales
importancia y aplicacin Terico prctica - Mentefactos
Tcnica de indagacin. Terico - prctica. - V. Heurstica
Tipos: Mapa conceptual, Mentefactos, uve heurstica, - Herramientas de Eduard De Bono
herramientas de De Bono Eduard. - Seminarios
El seminario, el ensayo, la tcnica de investigacin, el - Ensayos
proyecto de aula. - Proyecto de investigacin
Protocolos - Proyecto de aula
Anlisis de caso - Protocolos
Aprendizaje basado en problemas. - Anlisis de Casos
Aprendizaje por analogas. - Analogas
Tcnica de indagacin. - Aprendizaje basado en problemas.
Adaptar las estrategias pedaggicas de acuerdo con las
necesidades, intereses, y potencialidades de los
alumnos.

Aprender aprender. Analizar el aprender aprender y sus implicaciones


Fundamentacin, clasificacin, metacognicin y para el aprendizaje en los alumnos.
autorregulacin del aprendizaje.

El Aprendizaje Significativo concepto, Desarrollar estrategias para la promocin de


Fundamentacin terica. aprendizajes significativos.
Innovacin y creatividad: concepto, caractersticas.
15

5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

5.1.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
El Pensamiento Complejo: Concepto, caractersticas, Fundamentar conceptualmente la teora del pensamiento
manejo complejo

Transferencia del aprendizaje. Analizar la transferencia del aprendizaje y su relacin


con los resultados del aprendizaje.

Integracin de saberes: conceptos, importancia. Establecer relaciones entre diferentes saberes (saber
La sistematizacin del saber. hacer ser).

Documentar el proceso de formacin. Diligenciar los formatos del proceso de orientacin.


Solucionar problemas propios del proceso de
orientacin.

Aprender aprender: fundamentacin, clasificacin Disear estrategias que le permitan al estudiante el


contextualizacin. aprender aprender.
16

5.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LA UNIDAD No. 1.

UNIDAD RESULTADOS DE APRENDIZAJES TIEMPOS


1. Orientacin de estrategias para el Desarrollo del 1.1 Aplicar estrategias pedaggicas para el desarrollo del pensamiento. 40 Horas.
Pensamiento.
1.2 Realizar procesos de induccin Institucional y formativos segn criterios
establecidos y necesidades detectadas. 20 Horas.

5.1.3. MODALIDAD DE FORMACIN.

Esta Unidad de Aprendizaje puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizado, sin embargo, se recomienda se recomienda la semipresencialidad
administrada
as: 40% presencial y 60% desescolarizado.
17

5.1.4 PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE - EVALUACIN

MDULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 60 HORAS
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
SABER DESEMPEO DOCENTE
Conceptos relacionados Realizar un taller de Observar Ejercicios Realizar talleres para elAulas de formacin Tablero
con: aplicacin estrategias prcticos y su lista de conocimiento mutuo, la iluminadas, ventiladas, sin
La induccin al mdulo de Identifica la estructura y que estimulen el chequeo. expresin de expectativasruido, con sillas cmodas, Papelgrafo
Formacin. en la induccin. con equipos de
sus componentes del aprendizaje significativo.
audiovisuales al alcance Televisin
mdulo formativo. Observacin, Guiar lecturas comprensivas donde quepan
Reconoce los resultados Simular una vivencia formulacin de de documentos con cmodamente los V.H.S.
del aprendizaje a lograr sobre aprendizaje por preguntas. informacin del mdulo y participantes
en el desarrollo del procesos saberes a desarrollar. Retroproyector de
mdulo. Ejecucin de talleres. Aulas o talleres que transparencias o de opacos
Realizar una simulacin Orientar seminarios o foros posibiliten su alistamiento
La cognicin, Concepto, Orienta procesos de sobre resolucin de casos Elaboracin de ensayos para compartir aprendizajes para el aprendizaje Video Beam
enfoques, caractersticas y enseanza aprendizaje y problemas. sobre las temticas de la cognoscitivo, por parte de Vdeo
procesos. y evaluacin de acuerdo Observar Simulacin unidad. los docentes en formacin.
Procesos para la a los lineamientos Orientar un taller con la Aulas, talleres y Transparencias
adquisicin de Orientar la elaboracin de laboratorios cmodos que Papel para talleres
establecidos en este aplicacin de 3 Elaboracin de
conocimientos: ensayos y protocolos en faciliten un ambiente
Codificacin, combinacin mdulo. herramientas para Protocolos torno al significado de la amigable para un Material textual
y comparacin selectiva. estimular el desarrollo Pruebas escritas y temtica. aprendizaje creativo.
Componentes de ejecucin Identifica los procesos del pensamiento: prcticas Lpices o bolgrafos
para el procesamiento de la cognitivos y su Mapa conceptual Aplicar instrumentos que Preparar aulas con
informacin: incidencia en el Herramientas de Eduard Resolucin de problemas guen el autoconocimiento diferentes cdigos lectores, Test de autoconocimiento y
Codificacin, inferencia, desarrollo del de Bond de sus estilos de smbolos, seales, lecturas para la evaluacin de
razonamiento inductivo. pensamiento. Observacin de procesos pensamiento, de aprendizaje ideogrficas, paisajes, estilos como los witking.
Orienta al alumno en la Mentefactos didcticos. y socializarlos. planos, convenciones.
18

aplicacin de pasos y de Orientar videoforos sobre Preparar la salida de Aulas equipadas


procesos de pensamiento Formulacin preguntas campo, incorporando
a utilizar para lograr Observacin de talleres.
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
esclarecer un problema o Orientar un Seminario Lista de chequeo procesos cognitivos. naturales, socioculturales.
resolucin de un caso. taller sobre fundamentacin
Transferencia del Representar de la enseanza Elaboracin de mapas Orientar formas de alistar Aulas y talleres decorados
aprendizaje. grficamente la problmica. conceptuales ambientes de aula que con temas alusivos a la
ayuden al dilogo, la investigacin desde el aula.
transferencia del
Orientar dos Simulaciones Elaboracin de Uve reflexin y percepcin.
aprendizaje. sobre diferentes mtodos heurstica Aulas de formacin
Propicia eventos que problmicos. Exponer con ayudas ambientadas con material
permitan la transferencia Elaboracin de Mentefactos audiovisuales los visual que motive la
Tcnicas para el desarrollo del aprendizaje. fundamentos de los saberes prctica del ABP.
del pensamiento: Define estrategias que Orientar un Taller de Realizacin de Seminario de esta actividad
Concepto, importancia, promuevan el desarrollo enseanza problmica Alistar un ambiente
caractersticas. del pensamiento. Observacin de taller propicio para la
El Mapa conceptual. Realiza prcticas aplicando Orientar uns Talleres Guiar anlisis de casos autorreflexin con msica
La Uve heurstica. el aprendizaje basado en prcticos que alternan Presentacin de planes relacionados con la de fondo y espacios
Mentefactos. problemas. diferentes estrategias (rbol responsabilidad, amplios, cmodos y
Herramientas de Eduar De de conceptos, aprendizaje Solucin de problemas
veracidad, actualizacin limpios
Bono. Aplica herramientas para con el contexto palabras
El ensayo.
y oportunidad del manejo
el desarrollo del vivas. Gua de ensayos
de la informacin.
El Protocolo.
pensamiento en sus
Anlisis de caso. Presentar dos Mentefactos Elaboracin de Ensayo
La exposicin Didctica. sesiones de trabajo. Guiar la elaboracin de
La Investigacin. Orienta la construccin y Orientacin de un taller de Anlisis de casos talleres, instrumentos o
La enseanza problmica. aplicacin de la UVE aplicacin de herramientas guas para la aplicacin
heurstica. de aprendizaje. Exposicin didctica del alistamiento de
El Seminario: Concepto, Mapa conceptual ambientes de aprendizaje
caractersticas, importancia Mentefactos. Orientar una Gua para la Taller de Ejercicios cognitivos.
y elaboracin: Programa de Argumenta sobre la construccin de ensayos y prcticos
Aprendizaje basado en concepcin, alcance, protocolos.
Guiar la autoevaluacin.
problemas objetivo, incidencias de la Observacin de orientacin
A travs de seminarios,
competencias en (A, B, P) Orientar un Taller para de Seminario
enseanza problmica. talleres conceptualizar la
19

aprendizaje basado en Presenta propuesta de praxis del interrogatorio en relacin dialctica entre
problemas. cmo aplicar la el aprendizaje. enseanza problmica y un
enseanza problmica en modelo sistmico.
el aula.
Aplica talleres
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
vivenciales de enseanza Orientar una Simulacin Taller para la formulacin Por medio de
problmica. sobre el interrogatorio de Proyecto. Conversatorios relatar la
Identifica las caractersticas concepcin problmica sus
especficas de el seminario. Orientar una Observacin Trabajo en equipo alcances e incidencias.
Presenta propuesta de de prcticas interrogativas
trabajo para llevar el Discusiones. Por medio de talleres
seminario al aula. Orientar un Seminario de aplicar el modelo
Aplica los mtodos fundamentacin de la Presentacin de Proyecto y problmico en las reas de
problmicos. investigacin. sustentacin del mismo conocimiento.
Presenta ensayos y
protocolos solicitados de Orientar un seminario con Formulacin de preguntas Orientar talleres
acuerdo a las temticas base en un tema dado. vivenciales sobre: Prcticas
abordadas. Orientacin de seminarios de significacin sobre las
Orienta las realizacin de Orientar talleres vivenciales estrategias de aprendizaje.
ensayos y protocolos. sobre: prcticas de Elaboracin de Guas
significacin sobre las Proyectos de aula. Observacin de tallares
Rol del docente y del Propicia un ambiente de estrategias de enseanza alternativos sobre
alumno en el proceso de confianza y respeto en sus aprendizaje para el Trabajos de campo estrategias de aprendizaje.
enseanza aprendizaje procesos educativos. estmulo de: pensamiento
evaluacin. Establece una relacin complejo Seleccin de temas para Orientar la construccin,
dialgica en el aula para el El aprender aprender Proyectos de aula. aplicacin y
desarrollo del proceso aprendizaje significativo. trascendencia de la UVE
formativo. Simulacin heurstica.
Permite la participacin de Observacin prctica sobre
los alumnos en sus sesiones un proyecto de aula. Sesin del ABP
Organizar foros y debates
de trabajo.
relacionados con la
Comunica las ideas con Orientar un Trabajo de Realizar filmaciones.
claridad y secuencia lgica. campo para implementar el
conceptualizacin y
Realiza tutora individual y proyecto de aula. Presentacin de resultados trascendencia de los
20

colectiva requerida por los Seleccionar temas para de entrevista mentefactos.


alumnos. Proyecto de aula
Realizacin del Sociodrama A travs de seminarios
Orientar un Taller de conceptualizar las
conceptualizacin del ABP Orientacin de debates
caractersticas e
importancia de las
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACIN
El aprendizaje significativo Traduce los principios del Orientar una Simulacin herramientas del
aprendizaje significativo para la implementacin del pensamiento.
para su aplicacin en los ABP.
procesos de orientacin. Dirigir video foros con
Define estrategias para un Orientar una Sesin
ganas de triunfar
aprendizaje significativo. prctica del ABP en
Aplica talleres prcticos diferentes enfoques
mentes peligrosas que
sobre el aprendizaje educativos. favorezcan el
significativo. compromiso de ser
Realizar una filmacin de docente.
Estilos de aprendizaje: Identifica el estilo de una prctica del ABP
Concepto, tipologa, aprendizaje significativo LOS ALUMNOS
manejo. mediante la aplicacin de Realizar dos Entrevistas participarn activamente
Estrategias didcticas: instrumentos. sobre la aplicacin del ABP en las estrategias y
Concepto, caractersticas e Disea las estrategias como experiencia actividades orientadas
importancia didcticas teniendo en educativa. por el docente.
cuenta el estilo de
aprendizaje de los alumnos. CONOCIMIENTO Realizacin de la
Presentar un ensayo PRCTICA
sobre cognicin, PEDAGGICA que les
Pensamiento complejo Identifica los principios del afectividad y escuela. permitir aplicar los saberes
concepto, caractersticas y pensamiento complejo. abordados e integrarn la
aplicacin. Traduce la teora sobre Presentar tres Mapas teora y la prctica en la
pensamiento complejo en conceptuales sobre orientacin del proceso de
estrategia para orientar sus diferentes rea del enseanza - aprendizaje y
sesiones de trabajo. conocimiento relacionados evaluacin.
con los saberes del modelo.
21

A travs de seminarios
Presentar tres Uve talleres conceptualizar la
heurstica. relacin dialctica entre
enseanza problmica y un
Presentar informe modelo sistmico.
descriptivo sobre dos
vivencias de transferencia
del aprendizaje.
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Aprender aprender Clasifica las estrategias Presentar dos planes donde Por medio de talleres
para aprender aprender. se apliquen herramientas de aplicar el modelo
Aplica tcnicas para la desarrollo del pensamiento problmico en las reas de
enseanza de las estrategias conocimiento.
para aprender aprender. Presentar propuesta
sobre la aplicacin del Recolectar informacin
Documentar el Diligencia los formatos pensamiento complejo sobre el desarrollo de
proceso de formacin. institucionales que le en el aula. habilidades de pensamiento.
permitan realizar el
seguimiento al proceso Realizar talleres para la
formativo. Presentar un Protocolo elaboracin y aplicacin de
sobre estilos cognitivos mapas conceptuales.
SABER HACER
Identificar los procesos
Responder cinco A travs de simulaciones
cognitivos sus preguntas sobre procesos vivenciar los diferentes
caractersticas para ser cognitivos. mtodos problmicos en las
tenidos en cuenta en la reas del conocimiento.
orientacin de procesos. Responder un Efectuar talleres que
Interpretar los postulados interrogatorio sobre garanticen la prctica de los
del pensamiento complejo, ensayos.
innovacin y creatividad
determinar su importancia Producir ensayos desde
y aplicabilidad en las diferentes reas del
Presentar un ensayo conocimiento.
sesiones de trabajo. sobre pensamiento
Identificar y reconocer los
complejo.
estilos de aprendizaje,
determinar su importancia
22

en la planeacin y asesora Discutir y conceptualizar


de procesos formativos. un anlisis de caso
Seleccionar las diferentes
estrategias pedaggicas de Presentar dos Guas de
acuerdo a las actividades profundizacin sobre
de enseanza aprendizaje proyectos de aula.
evaluacin.

ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Analizar las tcnicas para
el desarrollo del
pensamiento y su
aplicabilidad en una sesin
de trabajo.
Aplicar la Uve heurstica
en el anlisis de un
problema.
Elaborar mentefactos.
Identificar las herramientas
de Eduard de Bono y su
aplicacin en el anlisis de
un caso.
Identificar la estructura del
ensayo.
Elaborar ensayo.
Identificar la estructura del
protocolo.
Elaborar protocolo.
Identificar la estructura de
un estudio caso.
Elaborar anlisis de caso.
Ejemplificar el aprendizaje
basado en problemas.
Identificar sus elementos
23

fundamentales.
Elaborar programas de
afecto y respeto.
Respeto a la
Confidencialidad.

ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
24

SER

La pertinencia, la
veracidad y la
actualizacin de la
informacin suministrada.
Crear ambiente que
propicien el dilogo y la
confianza.
Discrecin y prudencia en
situacion
es
personale
s y de
formaci
n.

Asumir con compromiso el


desarrollo del mdulo.
Reconocer y valorar la
relacin pedaggica en un
clima de comprensin,
afecto y respeto.
La discrecin y la
prudencia en situaciones
personales y de formacin.
El Respeto a la
confidencialidad discrecin
y prudencia en situaciones
personales y de formacin.
Crear ambientes que
propicien el dilogo y la
confianza.

ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
25

DURACIN: 40 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Inducir a la autorreflexin
y autoconocimiento, la
evaluacin del
conocimiento.

La responsabilidad en la
entrega oportuna de
informacin.
Valorar la confianza como
elemento fundamental del
ambiente educativo.
Reconocer los deberes
particulares y cumplidos
con apertura a la
evaluacin.
Participar en la
organizacin grupal de tal
forma que coadyuve a la
solucin de problemas.
26

5.1.5 PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE - EVALUACIN

MODULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 60 HORAS
ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2. REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
SABER DESEMPEO DOCENTE EQUIPOS
La Formacin Profesional Identifica la misin Realizar la planeacin de Exposicin por Realizar talleres para el Centro de Formacin. Televisin
Antecedentes histricos. visin, objetivos y un proceso de induccin subgrupos de trabajos conocimiento mutuo, la
Misin - Visin - Objetivos funciones de la para alumnos. sobre los temas expresin de expectativas, Aulas o talleres que V.H.S.
funciones en la induccin. posibiliten su alistamiento
Formacin Profesional asignados.
Marco Jurdico. Presentar el organigrama de y favorezcan el proceso de Retroproyector
Proceso de enseanza
Integral. su centro y las reas de Guiar lecturas comprensivas enseanza - aprendizaje
aprendizaje. Explica la estructura apoyo a la Formacin Preguntas orales y de los documentos con -evaluacin. Computador
Formacin Profesional y orgnica de la institucin Profesional. escritas. informacin del mdulo y
sus relaciones con la sus funciones, saberes a desarrollar. Impresora
tecnologa el mercado del relaciones y su impacto Orientar un proceso de Elaboracin de los
trabajo y educacin. sobre la calidad de la induccin hacia la diferentes informes Exponer con soporte de Video Beam
formacin. formacin profesional con solicitado en las ayudas los fundamentos de
Explica el organigrama y un grupo de estudiantes evidencias de los saberes de esta HERRAMIENTAS
las funciones de cada reales o simulados. aprendizaje. actividad. Marcadores permanentes.
rea.
Realizar una simulacin Disear talleres y guas de Marcadores borrables.
Establece las relaciones Expoconceptos:
sobre la orientacin de los aprendizaje que le permitan
entre Formacin alumnos en el contrato de Anlisis de los saberes abordar los saberes de la Papelgrafo.
Profesional Integral la aprendizaje. que fundamentan esta actividad.
tecnologa, el mercado actividad a travs de una Tablero.
del trabajo y educacin. Realizar un taller con exposicin mural de Presentacin de los videos
Reconoce las reas de alumnos sobre el manera creativa. institucionales con su Bolgrafos.
apoyo a la formacin y reglamento interno de respectiva gua de Lpices.
sus funciones. alumnos. Elaboracin de los mapas orientacin.
conceptuales.
27

ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2 REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Reconoce los Realizar un taller con Observacin de las Orientar foro o mesa MATERIAL
significados de los alumnos sobre el anlisis sesiones de trabajo sobre redonda sobre temas DIDCTICO
smbolos institucionales. del manual de convivencia. induccin y su respectiva propuestos en el modelo. Hojas de transparencia.
lista de chequeo.
CONOCIMIENTO Invitar funcionarios de la Papel de Papelgrafo.
Elabora mapa
Normatividad Presentar un mapa institucin para realizar
Contrato de aprendizaje
conceptual sobre conceptual sobre el
Presentacin del conversatorios sobre las Guas de aprendizaje.
Certificacin reglamento interno y reglamento interno, manual protocolo. reas y su relacin con la
La convivencia de los manual de convivencia. de convivencia. Formacin Profesional. La ley 19 de febrero 9 de
alumnos. Identifica los tipos de Presentacin del ensayo 1994.
Reglamento interno de certificados institucionales Presentar un mapa sobre evaluacin. ALUMNO
alumnos. Orienta al alumno sobre conceptual sobre el manual Participar en las discusiones Acuerdo N 00008 de 1997
el contrato de de evaluacin de alumnos. Presentar la estructura de la dadas alrededor de los
Lineamientos pedaggicos aprendizaje. entrevista. temas. El Estatuto de Formacin
para la orientacin de Presentar un protocolo Profesional Integral.
procesos de aprendizaje: Identifica los sobre la Formacin Presentar la estructura de la Desarrollo de los diferentes
El ambiente educativo lineamientos Profesional y sus entrevista. guas de los temas Manual de evaluacin.
Relacin docente - alumno. pedaggicos que implicaciones para el abordados.
Funciones del docente. docente. Reglamento interno de
orientan la formacin
Desarrollo de los talleres alumnos.
profesional integral. Presentar por escrito las propuestos para el trabajo
Aplica los principios de diferencias, ventajas y sobre los diferentes saberes. Manual de convivencia.
la formacin en sus desventajas de la Contrato de aprendizaje.
procesos de orientacin. modalidad escolarizada y Realizar una gira educativa
Argumenta la desescolerizada y sus a los diferentes Centros de Organigrama de la
importancia de la implicaciones en un Formacin para establecer Regional.
relacin docente alumno proceso de asesora. la relacin entre teora -
en el proceso formativo. prctica y vivenciar los Videos institucionales.
Reconoce las funciones Responder cuestionario de conceptos analizados.
preguntas sobre la
del docente segn el
Formacin Profesional.
manual de funciones.
28

ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2. REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Modalidades de accin: Establece las diferencias Presentar un ensayo sobre Analizar los videos CD ROM: Induccin de
Formacin de Centro. de las modalidades de la evaluacin del proceso institucionales establecer alumnos.
Formacin en la empresa Formacin: formativo. sus relaciones con los
Divulgacin tecnolgica. Escolarizada y saberes analizados . Acuerdo 12 de 1985
Modalidad presencial y Presentar un informe sobre
desescolarizada.
desescolarizada. las diferencias sustanciales Estructurar una entrevista Unidad Tcnica.
Establece las diferencias
en los perfiles para docentes de su misma
entre formacin en centro,
ocupacionales. especialidad que le permita Manual de funciones y
formacin en la empresa.
confrontar los postulados requisitos mnimos del
Divulgacin tecnolgica.
Presentar un informe sobre tcnicos de la formacin SENA.
los documentos profesional con la prctica
Caracteriza los perfiles del:
Trabajador calificado, establecidos para la cotidiana del docente en el
Trabajador calificado,
auxiliar Tcnico, Tcnico evaluacin y el proceso desarrollo de la formacin
auxiliar, tcnico y
profesional y Tecnlogo. administrativo y su profesional.
Tecnlogo.
importancia para el docente
en el seguimiento del
Explica los procesos
Evaluacin: concepto, proceso formativo.
evaluativos en la fase de
generalidades
formacin.
caractersticas Revisar el manual de
funciones en su relacin
con el docente y
Define la importancia de
argumentar por lo menos 5
los planes remediales en el
Los planes remediales de seis numerales.
proceso formativo e
importancia,
identificar su estructura.
caractersticas. Comparar 2 planes
Elaborar un plan remedial
remediales de dos docentes
segn estructura
de su misma especialidad.
idntificada.
Definir su estructura y
presentar por escrito un
plan remedial de un
estudiante de la
especialidad.
29

ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2. REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Caracterizacin de la Justifica la importancia de Presentar un informe sobre
poblacin. caracterizar la poblacin la caracterizacin del grupo
teniendo en cuenta sus en formacin orientado por
intereses, necesidades y el docente.
potencialidades.

Formatos institucionales Identifica la documentacin


utilizados. institucional requerida en la
administracin del proceso
formativo.
SABER HACER
Analizar los marcos de la
ley 119 y sus implicaciones
en la ejecucin de la
Formacin Profesional
Integral.
Identificar los principios,
caractersticas, de
Formacin Profesional
Integral y la aplicacin de
estos en los procesos
formativos.
Identificar las reas de
apoyo a la formacin y sus
funciones.

Describir los servicios que


presta el centro en general
y a los que tienen
Acceso los alumnos.
Establecer las relaciones
entre el mundo laboral y la
30

ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2 REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Formacin Profesional.
Explicar el proceso de
formacin basado en
competencias laborales y
sus implicaciones.
Interpretar el reglamento
interno del alumno y el
manual de convivencia.
Identificar los mecanismos
y formatos utilizados en el
proceso formativo.
Reconocer los smbolos y
los signos e identificar la
importancia y significado.
Analizar el papel del
docente y del alumno en el
proceso de Formacin
Profesional.
SER
Desarrollar una actitud
positiva y creativa respecto
a las tareas que hacen parte
de la actividad profesional.
Aplicar un lenguaje comn
que facilite la
comunicacin entre los
docentes y docente -
alumno.
Inters por la actualizacin
permanente relativa a la
normatividad institucional.
Comprometerse con los
postulados de la Formacin
Profesional Integral.
31

5.2. UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSION DE PROCESOS TECNOLGICOS.

5.2.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Concepto de ciencia, tecnologa, educacin, pedagoga Analizar los conceptos de ciencia, tecnologa, educacin tica de la interaccin del docente con los estudiantes.
y cultura. y cultura, y establecer relaciones.
Innovacin tecnolgica: concepto, caractersticas, Responsable en la preparacin de acciones de formacin
importancia. profesional integral.

El currculo: concepto, importancia, caractersticas, Interpretar la estructura curricular de su especialidad. Amabilidad, cortesa y respeto en las relaciones de los
Analizar el proceso curricular para el desarrollo de docentes con los estudiantes, los coordinadores
competencias en el SENA. acadmicos, los compaeros, directivos y dems
Analizar las fuentes del currculo institucional personal de los centros de formacin.
Identificar los componentes del currculo.
Respeta las normas de seguridad.

Las habilidades y destrezas motoras. Analizar habilidades motoras. Realiza el trabajo organizndolo y atendiendo a
prioridades.
Modelos Pedaggicos y tendencias pedaggicas Diferenciar los modelos pedaggicos.
contemporneas. Mantiene limpio y ordenado los materiales y equipos
utilizados, as como su puesto de trabajo.
El adulto: caractersticas, procesos de aprendizaje. Caracterizar al adulto, sus intereses, necesidades y
potencialidades. Aplica las normas de higiene y seguridad industrial en
sus procesos formativos.
La Didctica: concepto, objetivos, importancia. Identificar expectativas, necesidades y experiencias de
los estudiantes en el desempeo tecnolgico. Usa las prendas de proteccin personal en las
actividades de enseanza - aprendizaje.
Relacionar la educacin y la didctica.
Relacionar el docente y la didctica. Muestra una actitud de prevencin en la manipulacin
Identificar los elementos de la didctica. de los equipos y herramientas.
32

5.2. UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSION DE PROCESOS TECNOLGICOS.

5.2.1 TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Mtodos didcticos: (conceptos, caractersticas, Identificar los mtodos didcticos y los principios que Participa y coopera en los trabajos del equipo.
Principios didcticos, tipos). los rigen. Valora las acciones de mejoramiento del aprendizaje.
Seleccionar el mtodo didctico de acuerdo a la
poblacin y modalidad de formacin. Se comunica de manera precisa y sin ambigedades.
Estrategias pedaggicas terico - prctico. Clasificar los mtodos de enseanza aprendizaje.
Estrategias de formacin: Permite la participacin de los integrantes del grupo
La Demostracin. Desarrollar estrategias para al adquisicin de para dar y recibir explicaciones.
El Taller. habilidades y destrezas motoras tales como:
El Laboratorio. La demostracin. Establece un ambiente educativo con principios de
El Experimento El Laboratorio. dilogo, confianza y empata.
El Trabajo de campo. El Experimento
La Simulacin. El Trabajo de campo.
La Observacin Sistemtica. La Simulacin.
El Redescubrimiento. La Observacin Sistemtica.
Los Prototipos. El Redescubrimiento.
Investigacin. Los Prototipos.
Anteproyecto. Investigacin.
Proyecto. Anteproyecto.
El Proyecto de Desarrollo tecnolgico. Proyecto.
. El Proyecto de Desarrollo tecnolgico.

Adoptar las tcnicas seleccionadas de


Acuerdo con la modalidad de formacin.
Aplicar estrategias que promuevan la relacin teora
prcticas

Medios didcticos segn modalidad: concepto, Utilizar medios didcticos; tales como:
Caractersticas, importancia, clasificacin, seleccin El tablero.
Y manejo.
33

5.2. UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSION DE PROCESOS TECNOLGICOS

5.2.1 TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
El papelgrafo.
El Retroproyector.
El Televisor y la Video grabadora.
Proyector de imgenes. La Grabadora.
Nuevas tecnologa de la informacin y la
comunicacin.
La percepcin humana, definicin, caractersticas. Analizar la percepcin en la interaccin, medios
multisensoriales aprendizaje de los alumnos.
Formacin en Tecnologa: concepto, caractersticas. Analizar objetos tcnicos.
Lectura de objetos tecnolgicos, concepto, Caracterizar los objetos tecnolgicos, utilizacin de
Caractersticas, objetivos y Estrategias de procedimientos bsicos en la formacin en tecnologa.
Formacin.

El aprendizaje y enseanza de los procedimientos. Clasificar los tipos de procedimientos.


Orientar la ejecucin de acciones para resolver tareas.
Asesora: concepto, naturaleza y la relacin con la Realizar procesos de asesora de acuerdo con la
Funcin docente, fases, interrelacin docente - modalidad, caractersticas y ritmos de aprendizaje del
Alumno. alumno.
La Integralidad de Saberes: concepto, importancia. Establecer relaciones entre diferentes saberes (saber,
Hacer, Ser).
El pensamiento sistmico en los procesos formativos. Promover el pensamiento sistmico como estrategia
El espritu estratgico en los procesos formativos. Para el aprendizaje.
La inteligencia prctica. Promover el espritu estratgico para facilitar los
34

5.2. UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSION DE PROCESOS TECNOLGICOS

5.2.1 TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Habilidades de discernimiento y argumentacin. procesos de aprendizaje.
Razonamiento deductivo. Aplicar estrategias para incentivar la inteligencia
prctica.
Plantear problemas de discernimiento que ameriten
codificacin, combinacin y comparacin selectiva.
Desarrollar habilidades para argumentar.
Plantear problemas que requieren del razonamiento
deductivo.

Evaluacin del aprendizaje de dominios tecnolgicos. Verificar y evaluar el aprendizaje de dominios


tecnolgicos.

El plan de mejoramiento del aprendizaje. Elaborar plan de mejoramiento concertado con el


alumno.

La retroalimentacin didctica. Orientar procesos de retroalminetnacin con los


alumnos.
La transferencia del aprendizaje. Realizar transferencia del aprendizaje.

Formatos institucionales. Diligenciar los formatos institucionales.


Documentar el proceso de formacin.
35

5.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LA UNIDAD 2.

UNIDAD RESULTADOS DE APRENDIZAJES TIEMPOS


2.1. Asesorar procesos de formacin para la aprehensin de la tecnologa. 50 Horas.
2. Orientacin de Estrategias para la Aprehensin de
Procesos Tecnolgicos 2.2. Aplicar tcnicas y utilizar medios para el aprendizaje de procesos 50 Horas.
Tecnolgicos.

5.2.3. MODALIDAD DE FORMACIN.

Esta Unidad de Aprendizaje de este mdulo de formacin puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizada; sin embargo, se recomienda la
semipresencialidad administrada as: 60% presencial y 40% desescolarizado.
36

5.2.4. PLANEACION DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA APRENDIZAJE - EVALUACION

MDULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS.
UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSIN DE PROCESOS TECNOLGICOS
DURACIN: 100 HORAS
ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA LA APREHENSIN DE LA TECNOLOGA.
DURACIN: 50 HORAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
SABER DESEMPEO DOCENTE Aulas de formacin de Tablero
Concepto de ciencia, Argumenta los conceptos Orientar un proceso de observacin de las prcticas Realizar foros y mesas docentes debidamente Papelgrafo
educacin, pedagoga y de ciencia tecnologa enseanza - aprendizaje en solicitadas y su lista de redondas sobre los equipadas. Televisor
tecnologa. educacin. la solucin de un problema chequeo. conceptos de ciencia, VHS
Delimita conceptualmente tecnolgico aplicando el pedagoga, tecnologa. Sala de video o Retroproyector
la pedagoga. discernimiento. Realizacin de los talleres y teleconferencia. Computadores
Establecer relaciones entre presentacin de las tareas Estudio de casos para la Aulas de computacin Impresoras
ciencia tecnologa, Orientar un proceso de propuestas. aplicacin de estrategias en conectadas a internet, Video beam
pedagoga educacin. enseanza - aprendizaje en la solucin de problemas. intralem y equipos con Prototipos
la solucin de un problema programas para Grabadoras
Pensamiento sistmico: Tecnolgico que aplique Observacin de la interaccionar en el
concepto, observacin, clasificacin, orientacin de procesos de Realizacin de talleres ciberespacio. Aulas dotadas.
caractersticas, funciones. Disea estrategias para inferencia y pensamiento asesora y tutora. sobre el discernimiento y la Talleres dotados
estimular el pensamiento hipottico deductivo. argumentacin. Talleres o laboratorios de Laboratorios dotados.
sistmico. Lista de chequeo. formacin que faciliten la
Estimula a sus alumnos a la Realizar una tutora a travs Realizar talleres sobre el aplicacin de las tcnicas Equipos. Herramientas y
prctica del pensamiento de correo electrnico. Presentacin de las pensamiento sistmico y el previstas. materiales tcnicos de un
sistmico. diferentes propuestas espritu estratgico. taller de formacin.
Promueve el pensamiento Ejecutar un taller donde solicitadas. Talleres con aprendices
en el proceso de resolucin ponga en prctica su Realizacin de talleres reales que permitan la Desarrollo curricular de la
de problemas. propuesta para promover el Ejecucin de talleres para vivenciales sobre la asesora observacin y evaluacin especialidad, adems
pensamiento sistmico y el aplicar la asesora y tutoras y tutoras de los procesos de los aprendizajes Cartillas para formacin
La inteligencia Prctica: Plantea situaciones de la espritu estratgico. en los procesos formativos formativos escolarizados o tecnolgicos y aplicar las desescolarizada.
concepto, caractersticas, vida cotidiana donde se y desescolarizados. desescolarizado. tcnicas de formacin
importancia. evidencia la inteligencia Ejecutar un taller donde se aprendidas. Guas de aprendizaje.
prctica. practique la propuesta para Ejecucin de tutora Conducir visitas o pasantas
Valora la importancia de la promover la argumentacin telefnica. a aulas, talleres,
en los alumnos.
37

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA LA APREHENSIN DE LA TECNOLOGA.


DURACIN: 50 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Inteligencia prctica y la Realizar una tutora Ficha de observacin de laboratorios y empresas
necesidad de conocer el telefnica. tutora telefnica. para el anlisis de su
potencial de los alumnos ambiente, su finalidad y su
para el xito en la vida Realizar una asesora en los Tutoras por medios organizacin.
laboral. procesos formativos. computacionales y redes.
El docente podr orientar
Espritu estratgico, Disea estrategias que CONOCIMIENTO Ficha de observacin de investigaciones sobre los
concepto, importancia. promuevan el espritu Presentar un ensayo sobre tutoras por medios medios desescolarizados e
estratgico. ciencia, educacin, cultura computacionales. inducir foros para la
Aplica estrategias que y sus relaciones. socializacin de los
permitan el estmulo del Matriz para el anlisis de la conocimientos encontrados.
espritu estratgico. Presentar una resea importancia y complejidad
bibliogrfica explicando el de medios. Orientar talleres de
Habilidades de Practica la solucin de concepto de pedagoga. observacin de actos
discernimiento: concepto, problemas que ameritan el Elaboracin de ensayos. docentes para deducir
caractersticas, funciones. uso del discernimiento. caractersticas, los roles del
Habilidades Aplica los procesos de Presentar un informe sobre Presentacin de informes. docente y alumnos.
argumentativas: concepto, observacin, clasificacin, los proceso de asesora que
caractersticas, funciones. inferencia, pensamiento est desarrollando tanto en Presentacin de reseas Presentar casos con la
hipottico deductivo en la empresa o en formacin bibliogrficas. interaccin docente -
solucin de los problemas desescolarizada as como alumno para ser analizados
propuestos. en la orientacin de y solucionados.
Consigue que el grupo siga procesos formativos en el
los procedimientos Centro. Orientar sociodramas para
desarrollando la iniciativa aplicar tcnicas de
personal. Presentar un ensayo sobre retroalimentacion.
Estimula la argumentacin la formacin profesional
en los alumnos en los desescolarizada, sus ALUMNO
anlisis y solucin de los objetivos, su importancia, Investigar y socializar
casos propuestos. caractersticas, el uso de los sobre los temas del mdulo.
Orienta a los alumnos sobre medios didcticos para la
los pasos a seguir para formacin desescoralrizada.
estructurar una
argumentacin.
38

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA LA APREHENSIN DE LA TECNOLOGA.


DURACIN: 50 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
La solucin de problemas: Disea estrategias para el Presentar un ensayo sobre Investigar lo relacionado
concepto, principios, tratamiento de problemas el rol del docente y del con los planes de
caractersticas. no estructurados y alumno en los procesos de mejoramiento del
Estrategias para resolver estructurados. formacin desescolarizado. aprendizaje y socializar
problemas no Estimula la participacin sus conclusiones en foros.
estructurados. activa de los alumnos. Presentar un anlisis
Estrategias para resolver Gua a los alumnos en la comparativo de la Seleccionarn estudiantes
problemas estructurados. aplicacin ordenada y evolucin de la formacin con bajo rendimiento
coherente del anlisis para Desescolarizada en el que acadmico y elaboran un
el tratamiento de los se contrasten las informe descriptivo de las
problemas planteados. Caractersticas, ventajas y debilidades.
Orienta permanentemente desventajas.
Al grupo en el anlisis del Realizacin de los talleres
problema propuesto. Frente a una matriz propuestos en subgrupos de
Reconoce los puntos de analtica seleccionar los trabajo o individual.
vista de los alumno, se medios didcticos.
esfuerza por comprenderlos Realizarn visitas de
y apreciarlos. Dado un caso de estudio observacin a otros
Mantiene limpio y sobre desescolarizacin docentes en los procesos
ordenado el sitio de trabajo. indicar que tecnologas y formativos de su
medios utilizara para el especialidad.
Creatividad: definicin de Orienta las sesiones de caso planteado y
lo creativo y la creatividad. trabajo estimulando la argumentar la respuesta. Realizar la prctica
observacin, la creatividad, pedaggica aplicando los
la lectura, la crtica y su Analizar 2 cursos de criterios y conceptos
aplicacin. formacin desescolarizada propios de este mdulo.
Crea un ambiente propicio e identifique: modelo de
para potenciar la desescolarizacin utilizado, Vivenciar el uso y la
creatividad. describir debilidades y participacin en las tcnicas
Plantea ejercicios para el fortalezas. de interaccin cibernticas.
estmulo de la creatividad.
39

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA LA APREHENSIN DE LA TECNOLOGA.


DURACIN: 50 HORAS

SABERES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Asesora: concepto, Presta la asesora oportuna El estudiante participar en
importancia. una vez solicitada las tcnicas de realizacin
Fases, funciones. por los alumnos. de dilogos mltiples y
La asesora en el proceso Identifica los intereses de elaborar ensayos sobre su
de enseanza aprendizaje formacin de los educandos importancia y maneras de
evaluacin. adultos. uso en la formacin
Papel del docente y del Identifica el rol del docente desescolarizada.
alumno en un proceso de y del alumno en el proceso
asesora. de asesora.
Describe las fases y
funciones del proceso de
asesora.
Explica la actividad de
enseanza aprendizaje
evaluacin de forma clara a
los alumnos de su grupo.
Proporciona
retroalimentacin a nivel
individual, as como grupal.
da.
Prepara las acciones de
formacin oportunamente y
de acuerdo con los
requerimientos solicitados.
40

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA EL APREHENSIN DE LA TECNOLGA.


DURACIN: 50 HORAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
La formacin Selecciona los medios para
desescolarizada: concepto, la formacin
caractersticas, desescolarizada de acuerdo
importancia, clasificacin. a la poblacin.
Los roles del docente y del Explica las ventajas y
alumno en la formacin desventajas de cada uno de
desescolarizada. los medios a utilizar en la
La desescolarizacin y las formacin desescolarizada.
redes multimediales, Utiliza la correspondencia,
concepto, caractersticas, el telfono y el fax para
Importancia y aplicacin. tutora de la formacin
Medios y tecnologas en la desescolarizada.
formacin desescolarizada: Utiliza redes elctricas para
contacto personal. la tutora de la formacin
Texto impreso, casete o desescolarizada.
Disco de audio. Participa en tele y
Radio. videoconferencia como
Casete o disco video. tutor de formacin
Televisin. desescolarizada.
Video conferencia. Presenta oportunamente los
Pgina Web. trabajos solicitados en su
Correo electrnico. proceso de formacin
Foros de discusin o
debate.
Chats o salones virtuales de
Chats.
CD ROM.
Tutora a travs de loas
redes multimediales.
41

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA EL APREHENSIN DE LA TECNOLGA.


DURACIN: 50 HORAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Evaluacin del aprendizaje Elabora plan de
de dominio tecnolgico. mejoramiento en
Disea instrumentos para la
evaluacin del aprendizaje
de dominio tecnolgico.
Verifica y evala el
aprendizaje de dominio
tecnolgico.
Elaborar planes de
mejoramiento concertados
con los alumnos.

Retroalimenta los
comportamientos de los
Plan de mejoramiento, alumnos para mejorar la
concepto, caractersticas, disposicin hacia el
importancia, formas de aprendizaje.
hacerlo.

SABER HACER
Explicar los conceptos de
ciencia, educacin
pedaggica, tecnologa y
sus relaciones.
Explorar los conceptos de
Pedagoga, didctica y la
formacin profesional.
Interpretar los conceptos de
proceso enseanza
evaluacin.
Analizar el pensamiento
sistmico y su importancia
para el aprendizaje.
Analizar el espritu
42

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA EL APREHENSIN DE LA TECNOLGA.


DURACIN: 50 HORAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
estratgico y sus .
posibilidades para su
Aplicacin en los procesos
formativos.
Identificar los procesos del
discernimiento en la
solucin de un problema.
Identificar los principios
para llegar a argumentar.
Analizar las estrategias
para resolver problemas no
estructurados y
estructurados.
Identificacin de las
estrategias solucionadoras
de problemas.
Describir los parmetros
institucionales sobre la
formacin desescolarizada.
Precisar el uso de los
medios didcticos para la
formacin profesional
desescolarizada
clasificando segn
tipologa y ampliabilidad.
Elaborar plan de
mejoramiento concertado
con el alumno.
Realizar retroalimentacin.
Caracterizar el proceso de
asesora.
Aplicar de la asesora en
los procesos formativos.
Identificar el papel del
alumno y el docente en el
43

ACTIVIDAD No. 2.1. ASESORAR PROCESOS DE FORMACIN PARA EL APREHENSIN DE LA TECNOLGA.


DURACIN: 50 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
proceso de asesora.
Realizar el alistamiento
Didctico de las aulas de
formacin profesional.

SER
Responsabilidad en el
desarrollo de los procesos
de asesora y orientacin de
La formacin profesional
integral.
Estimular la participacin
activa de los alumnos.
tica de la interaccin
docente - alumno.
Amabilidad, cortesa y
respeto en las relaciones.
Alimentar un
comportamiento tolerante
ante conductas,
pensamientos u opiniones
no coincidentes con las
propias.
44

MDULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS.
UNIDAD No. 2 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA LA APREHENSIN DE PROCESOS TECNOLGICOS
DURACIN: 100 HORAS.
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLGICA
EVALUACIN
SABER DESEMPEO DOCENTE
Modelos y tendencias Diferencia los modelos Alistar un aula segn Observacin de cada una de Guiar el anlisis de diseos Aula de formacin de Desarrollo curricular
pedaggicas pedaggicos y las teoras actividades a desarrollar. las sesiones de trabajo con curriculares de su docentes bien equipada. de la especialidad.
contemporneas. subyacentes. su respectiva lista de especialidad.
Caracteriza su accin Orientar una sesin de chequeo. Talleres o laboratorios de Guas de aprendizaje.
pedaggica de acuerdo a un trabajo aplicando uno de Presentar los equipos y formacin que faciliten la
modelo determinado. los mtodos de formacin Elaboracin de los medios didcticos para que aplicacin de las tcnicas Objetos tcnicos en
diferentes ensayos los estudiantes los analicen, previstas. uso.
El currculo: Interpreta el currculo del Realizar la orientacin de solicitados. sealen sus semejanzas,
Concepto, importancia, rea y lo socializa con los una sesin de trabajo diferencias, comprueben su Talleres con alumnos que Tablero
caractersticas. alumnos. utilizando didcticamente Alistamiento didctico de manejo. permitan la observacin de
Mdulo de formacin: Identifica los componentes el: un aula, taller o laboratorio formacin y evaluacin de Papelgrafo
concepto, caractersticas, del currculo. Tablero para la Formacin Guiar el anlisis de los aprendizajes
tipo. Interpreta el diseo Papelgrafo Profesional. movimientos corporales tecnolgicos y aplicar las Televisor
Concepto de resultados del curricular para el desarrollo Retroproyector para la deduccin de sus tcnicas de formacin
aprendizaje caractersticas de competencias. Video beam Elaboracin de textos. valencias fsicas que en ella aprendidas. VHS
y formulacin. Caracteriza los mtodos Combinado con un mtodo Elaboracin de registro de intervienen.
Concepto de estrategia de didcticos. formacin . observaciones de Retroproyector
enseanza - aprendizaje - Selecciona el mtodo de caractersticas de objetos Realizar giras educativas a
evaluacin. acuerdo a la poblacin Registro de 3 habilidades reales. aulas talleres, laboratorios Computadores
1Los saberes: concepto, participante en el proceso motoras prioritarias del para el anlisis de su
tipos, caractersticas, formativo. rea profesional que Elaboracin de criterios de ambiente, finalidad y Impresoras
evaluacin. Define los saberes, sus oriente. evaluacin de objetos organizacin.
tipos y relaciones. reales. Video beam
Elabora tabla de saberes Orientar una sesin de
segn los parmetros de trabajo aplicando la Debates dirigidos. Recursos bibliogrficos
ser, hacer y saber. demostracin. actualizados.
45

Orientar una sesin de


trabajo aplicando la tcnica

ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Formula resultados del de taller. Orientar talleres para el Video sobre Mtodos y
aprendizaje de la unidad de Orientar una sesin de Trabajo en subgrupos con la anlisis de objetos Estrategias de formacin.
aprendizaje a trabajar. trabajo combinando por lo presentacin de las tareas tecnolgicos y sus
Selecciona la estrategia de menos dos tcnicas de realizadas. innovaciones posibles para Tablas de saberes.
enseanza - aprendizaje formacin lograr la integracin de lo
acorde con el resultado del Elaboracin de una tabla de Cientfico y tecnolgico. Aulas dotadas.
aprendizaje esperado. Ejecuta un taller de saberes.
Selecciona el mtodo en observacin sistemtica. Orientar foros o mesa Talleres dotados.
funcin a los resultados del Elaboracin de proyectos. redonda para analizar los
aprendizaje de los recursos Ejecutar un trabajo de diferentes conceptos Equipos, herramientas y
disponibles. campo con estudiantes. Elaboracin de resumen enunciados en el mdulo. materiales tcnicos de un
Adapta los mtodos de analtico. taller de formacin.
formacin en funcin de Ejecutar un taller de Realizar el desarrollo de
los resultados del elaboracin de prototipos. Presentacin del mdulo de proyectos en pequeos Muestra de prototipos.
aprendizaje. formacin asociado a una grupos de trabajo..
Escucha con atencin las Ejecutar un taller de unidad de competencia. Proyectos de desarrollo
intervenciones de los elaboracin de Realizar talleres par la tecnolgico.
alumnos. anteproyectos de desarrollo Presentacin de prctica de las diferentes
tecnolgico. instrumentos para la tcnicas de formacin. Fichas de observacin.
Las habilidades motoras Identifica las habilidades evaluacin de dominios
concepto, caractersticas, motoras, explica el Presentar un proyecto sobre tecnolgicos. Realizar simulaciones en el
importancia y tipos. concepto de desarrollo de cambios estructurales y ejercicio del quehacer
concepto de orientacin del habilidades. funcionales a objetos docente para la prctica de
desarrollo de habilidades Estimula el desarrollo de existentes. lo abordado en el mdulo.
motoras. habilidades motoras en las
sesiones de trabajo. Ejecutar un taller sobre el Plantear estudios de caso
razonamiento deductivo. para el anlisis de los
diverso tpicos del mdulo.
Presentar ficha de registro
de evaluacin de objetos Orientar la elaboracin de
46

reales. proyectos de aula donde se


evidencia la aplicacin de

ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
El adulto, concepto, Caracteriza la poblacin CONOCIMIENTO saberes, la trasferencia y
caractersticas, aprendizaje. participante en el proceso Presentar un ensayo sobre conceptualizacin de las
de formacin. mtodos didcticos tcnicas de formacin.
Identifica los intereses de
formacin de los educandos Presentar un ensayo sobre Orientar la elaboracin de
adultos. la evaluacin de ensayos sobre los saberes de
Reconoce las tecnologas, los saberes esta rea.
caractersticas psicolgicas cientficos tecnolgicos y
sociales y cognitivas de los humansticos. ALUMNO
adultos. Investigar y socializar
Representar grficamente la sobre cada una de las
Didctica: concepto, Selecciona los medios estructura de un mdulo de tcnicas de formacin de
objetivos, caractersticas, didcticos de acuerdo a sus formacin por esta actividad y realizar:
principios. funciones y propsitos. competencias. Demostraciones

La educacin y la didctica Explica la importancia de Presentar el diseo de un Talleres


el docente y la didctica. la didctica y sus relaciones mdulo de formacin por
con la educacin y el competencias. Laboratorios
docente.
Aplica los principios Presentar una tabla de Experimento
didcticos en la saberes.
organizacin y orientacin Trabajo de campo
de los procesos formativos. Presentar un ensayo
precisando las Simulaciones
El papel de los medios Utiliza pedaggicamente caractersticas del adulto.
multisensoriales en la los medios didcticos: el Presentar un ensayo sobre Observacin de temtica
enseanza - aprendizaje, tablero, papelgrafo, el desarrollo de habilidades
funciones. retroproyector, video motoras. Redescubrimiento,
grabadora. prototipos, anteproyectos de
47

Utilizar los medios Presentar una resea desarrollo tecnolgico en la


didcticos siguiendo las bibliogrfica y su relacin realizacin de la
orientaciones pedaggicas. con la educacin, el PRCTICA
docente y los elementos PEDAGGICA.
Sensacin y percepcin Analizar la percepcin en que la constituyen.
Participar en el desarrollo
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
visual. el proceso de enseanza Presentar un ensayo sobre de los diferentes talleres,
aprendizaje. la percepcin. simulaciones y dems
Describir las propiedades actividades propuestas hacia
fenomenolgicas de la Presentar un texto el logro de los resultados
percepcin. descriptivo de estructura de del aprendizaje.
Selecciona las actividades saberes tecnolgicos
de enseanza aprendizaje integrados. Realizar visitas a docentes
de acuerdo a los resultados de su misma especialidad y
de aprendizaje. Presentar un texto presentar informe sobre la
Actividades de enseanza - Orienta las actividades de descriptivo de niveles de misma.
aprendizaje: Concepto, enseanza - aprendizaje de anlisis tecnolgicos de
caractersticas, manera que haya progreso, objetos existentes.
formulacin. continuidad y unidad.
Realiza acompaamiento y Presentar lista de criterios
control en la ejecucin de de evaluacin tecnolgica
las tareas a realizar. de objetos reales.
Aplica los conocimientos
de este mdulo para hacer Presentar un resumen
del proceso de enseanza - analtico sobre actividades
aprendizaje coherente. y resultados de aprendizaje.
Clasifica los tipos de
La enseanza y aprendizaje procedimientos. Presentar un ensayo sobre
de los procedimientos. Construye actividades de los modelos y las
aprendizaje de manera tendencias pedaggicas
sistmica, ordenada en sus contemporneas: los
procedimientos para el conceptos, caractersticas,
logro de los resultados del importancia y formas de
48

aprendizaje. realizacin de las tcnicas


de formacin para el
Plantea problemas que debe mejoramiento del
Razonamiento deductivo. resolver el alumno aprendizaje en los procesos
aplicando el razonamiento tecnolgicos.
deductivo.
Proporciona
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
retroalimentacin oportuna Presentar un texto
y pertinente a la solucin a descriptivo sobre la visita
resolver. realizada a un docente de la
Selecciona la tcnica de misma especialidad sobre
formacin de acuerdo a los el conjunto de actividades
requerimientos de los desarrolladas en el proceso
resultados de aprendizaje. de enseanza - aprendizaje
Orienta didcticamente la y argumentacin.
realizacin de laboratorio o
experimento. Presentar un mapa
Tcnicas de formacin en Orienta didcticamente la conceptual que refleje los
tecnologa: concepto, realizacin de trabajo de conceptos e importancia de
caractersticas, funciones, campo. las transferencias del
principios de: Orienta didcticamente la aprendizaje.
La demostracin realizacin de una
El taller simulacin. Presentar por escrito los
El laboratorio Orienta didcticamente la aspectos a evaluar y como
Trabajo de campo realizacin de observacin hacerlo segn un dominio
La simulacin sistemtica. tecnolgico.
La observacin sistemtica. Orienta didcticamente la
El redescubrimiento realizacin de un:
El prototipo anteproyecto
Investigacin Proyecto.
Anteproyecto Orienta didcticamente la
Proyecto realizacin del proyecto de
El Proyecto de desarrollo. desarrollo tecnolgico.
49

Optimiza el
redescubrimiento, el
prototipo, siguiendo la
estructura lgica de cada
uno y de acuerdo a la
unidad de aprendizaje y los
resultados del aprendizaje
propuesto.
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Proporciona instrucciones
precisas para el desarrollo
de los trabajos propuestos a
nivel individual o de grupo.
Da informacin de retorno
al grupo sobre la actividad
realizada de cada uno y de
acuerdo a la unidad de
aprendizaje y los resultados
del aprendizaje propuesto.

Lectura de objetos Presenta criterios para


tecnolgicos. evaluar objetos existentes.
Presenta instrumentos para
evaluar objetos existentes.
Presenta cambios
estructurales y funcionales
factibles a objetos.
Propicia un ambiente
pedaggico para establecer
la confianza y el dilogo en
procura de los resultados
del aprendizaje.
Propicia momentos de
reflexin para pensar en lo
50

que se hace.

Evaluacin de aprendizajes Identifica el qu y cmo


de dominio tecnolgico. evaluar los dominios
tecnolgicos.

ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Disea instrumentos para la
evaluacin de dominios
tecnolgicos.
Verifica y evala los
aprendizajes tecnolgicos.
Fomenta la autoevaluacin
del aprendizaje.

12Transferencia del Proporciona espacios de


aprendizaje. actuacin que permita la
transferencia del
aprendizaje.
Presenta situaciones de
trabajo que implique la
transferencia de los
conocimientos en la
solucin de problemas.
Reconoce los logros
personales evitando el
favoritismo, la
descalificacin.

SABER HACER
51

Caracterizar la poblacin.
Interpretar diseos
curriculares en el SENA.
Seleccionar medios
didcticos segn
expectativas de formacin.
Utilizar medios didcticos:
tablero, papelgrafo,

ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
retroproyector, video, bean.
Definir resultados del
aprendizaje de logros.
Seleccionar las tcnicas de
formacin de acuerdo a los
resultados del aprendizaje a
lograr.
Seleccionar las tcnicas de
formacin de acuerdo a las
necesidades del aprendizaje
a lograr.
Elaborar tabla de saberes
segn los parmetros del
ser, hacer y saber.
Caracterizar las tcnicas de
formacin a aplicar
describiendo sus funciones,
principios.
Presentar la estructura de
saberes tecnolgicos
integrados con cientficos y
humansticos.
Describir niveles de
anlisis tecnolgicos de
52

objetos existentes.
11Presentar cambios
estructurales y funcionales
factibles a objetos
existentes.
12Elaborar instrumentos
para evaluar objetos
existentes.

ACTIVIDAD No. 2.2. ORIENTAR ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y MEJORAMIENTO DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Identificar el qu y cmo
evaluar en los dominios
tecnolgicos.

SER
Realizar con rigor los pasos
a seguir en cada una de las
tcnicas a aplicar.
Aplicar las normas de
seguridad industrial en sus
procesos formativos.
Mantener limpio y
ordenado el sitio de trabajo
Preocuparse por las
normas de higiene personal
y De su propio trabajo.
Utilizacin correcta del
lenguaje tcnico y
cientfico.
Ser metdico en el uso del
tiempo y de los recursos.
Mtodos de formacin,
concepto, caractersticas,
tipos.
53
54

5.3.UNIDAD No. 3 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD.


5.3.1. TABLA DE SABERES
SABER HACER SER
Plan de Formacin: Concepto, concertacin. Concertar plan de Formacin. La sensibilidad humana.

Desarrollo humano fundamentacin. Identificar y analizar los principales factores y Responsabilidad en el tratamiento de las dificultades
componentes que involucran el proceso de desarrollo presentadas en el proceso enseanza, aprendizaje,
humano. evaluacin.
Precisar la funcin mediadora de la educacin en el
desarrollo humano. Respeto a las diferencias ideolgicas, culturales e
individuales.
Enseabilidad concepto, caractersticas, principios. Analizar el concepto de enseabilidad y su transferencia
1Educabilidad concepto, caractersticas, principios. al proceso de enseanza aprendizaje evaluacin.. Respeto hacia el trabajo de los dems y la comprensin
Teoras del aprendizaje: concepto, caractersticas. Analizar el concepto de educabilidad y su transferencia de los errores cometidos por los otros.
al proceso de enseanza aprendizaje enseanza..
Analizar las teoras del aprendizaje y su aplicacin en el Trabajar un equipo y la cooperacin.
proceso de formacin.
Observar las normas y procedimientos de actuacin
Proceso enseanza aprendizaje evaluacin: establecidas.
concepto, caractersticas.
El alumno sujeto del proceso de aprendizaje. Caracterizar el proceso de E.A.E. y sus implicaciones Mostrar iniciativa en el trabajo.
El docente: funciones. para el actuar docente.
Analizar la funcin del docente y del alumno en el Responsable de la calidad de los trabajos realizados.
proceso formativo.
Presentar orden, rigor y mtodo en el desarrollo de las
Contexto social de la escuela y el entorno. Establecer la relacin entre el mundo de la vida y la actividades.
escuela.
La Puntualidad docente.
La comunicacin educativa. Asesorar procesos de comunicacin.
Responsabilidad en la entrega de informes.
Socializacin cultura e identidad. Determinar la importancia del proceso de socializacin
en la reconstruccin cultural y en la configuracin de Valoracin de la sociabilidad del saber.
las identidades.
55

5.3 UNIDAD No. 3 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD.

5.3.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
La tutora Pedaggica. Identificar las caractersticas de la tutora pedaggica. Estimular la participacin activa de los alumnos.
Modalidades de Atencin: Concepto, tipos, Realizar la tutora pedaggica. Tener una actitud de autocontrol y autodisciplina en el
caractersticas. Identificar y seleccionar las modalidades de desarrollo de su trabajo.
Formacin segn la poblacin a atender.
La Motivacin: concepto, importancia, implicaciones en
el Proceso E-A-E. Inducir la motivacin.

Las actitudes: concepto, caractersticas, tipos,


identificacin. 6Promover el desarrollo de actitudes que favorezcan el
El desarrollo de la actitud cientfica en los alumnos. desarrollo humano y la actitud cientfica.
El grupo concepto, funciones y roles. Analizar comportamientos:
Pasivos.
Hiperactivos.
Indiferentes.
Agresivos.
Activos y proactivos de estudiantes.
La Inteligencia emocional: concepto, caractersticas,
importancia, aplicaciones. Analizar la importancia del aprendizaje social y
La convivencia en el Proceso E-A-E. emocional.
La concertacin: concepto, tcnicas, estrategias, Conceptualizar sobre la inteligencia emocional.
importancia. Analizar los procesos de interaccin en la accin
pedaggica.
Promover la socializacin de experiencias de
aprendizaje en el proceso de Formacin.
Procesos de Evaluacin y seguimiento: generalidades.
Evaluar los logros en el aprendizaje del alumno,
verificar los resultados del aprendizaje.
Evaluar el proceso E.A. E.
Evaluar el proceso de orientacin.
56

5.3. UNIDAD No. 3 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD.

5.3.1. TABLA DE SABERES


SABER HACER SER
Plan de mejoramiento: Concepto, estructura, Disear plan de mejoramiento en concertacin con los
verificacin sobre el proceso de orientacin, alumnos.
socializacin y del aprendizaje. Desarrollar acciones de mejoramiento del proceso de
orientacin.
Establecer y desarrollar alternativas de mejoramiento
del proceso enseanza aprendizaje evaluacin.
Socializar resultados de mejoramiento.

Las tcnicas grupales: concepto, caractersticas, Seleccionar las tcnicas de acuerdo con la poblacin y
objetivos y procesos de desarrollo de las siguientes la modalidad a atender.
tcnicas: Aplicar tcnicas grupales:
Simposio. Simposio.
Panel Panel.
Mesa redonda. Mesa Redonda.
Foro. Foro.
Lluvia de ideas. Lluvia de ideas.
Toma de Decisiones. Toma de decisiones.
Resolucin de problemas. Resolucin de problemas.
Juego de roles. Juego de roles.
Conversatorios. Conversatorios.
La asesora. La Asesora.
El debate dirigido. El proyecto de vida.
Proyecto de vida. Concertar plan de formacin.
Simulacin.

Documentar procesos, generalidades, formatos y Diligenciar formatos e instrumentos para documentar el


tcnicas y procedimientos. proceso de orientacin y de su mejoramiento.
57

5.3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LA UNIDAD 3.

UNIDADES DE APRENDIZAJE RESULTADOS DE APRENDIZAJE TIEMPOS


3. Orientacin de Estrategias para el Desarrollo de la 3.1. Establecer relaciones entre los diferentes actores del proceso Enseanza 25 Horas.
Sociabilidad. Aprendizaje - Evaluacin en ambientes de comunicabilidad

3.2. Desarrollar acciones de mejoramiento del proceso formativo. 25 Horas.

5.3.3 MODALIDAD DE FORMACIN.

Esta Unidad de Aprendizaje de este mdulo de formacin puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizada; sin embargo, se recomienda la
semipresencialidad administrada as: 60% presencial y 40% desescolarizado.
58

5.3.4. PLANEACION DE ACTIVIDADES DE ENSEANAZA APRENDIZAJE EVALUACIN

MDULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS
UNIDAD No. 3 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
DURACIN: 50 HORAS
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
SABERES DESEMPEO DOCENTE Aula de formacin de Video sobre el desarrollo
Proceso de Enseanza - Caracteriza el proceso de Adecuar un ambiente para Elaboracin de ensayos. Orientar debates, docentes debidamente de la sociabilidad.
aprendizaje evaluacin: enseanza - evaluacin. la reflexin y el dilogo discusiones y dilogos de equipada.
Identifica los procesos de Elaboracin de reseas opinin en tono a los Recursos bibliogrficos
las etapas de la accin Orientar un simposio con bibliogrficas conceptos, teoras y Unidades de informacin y actualizados.
formativa. estudiantes simulados o principios relacionados con documentacin.
reales. Elaboracin de cuadros la educabilidad, la Bibliografa sobre
Enseabilidad: concepto, Establece la diferencia y sinpticos. enseabilidad y el Escenarios diversos que dinmicas y tcnicas
importancia funciones, sus relaciones entre Orientar un panel con aprendizaje. permitan el dilogo la grupales.
naturaleza de la prctica de enseabilidad y estudiante simulados o Elaboracin de mapas reflexin y la vivencia de
la enseanza. educabilidad. reales. conceptuales. Inducir a la elaboracin de dinmicas grupales. Tablero
Educabilidad: concepto, ensayos y reseas donde
importancia, funciones. Orientar una mesa redonda Alistamiento de ambientes profundicen las temticas Ambientes adecuados para Papelgrafo
Funcin socializadora de la Aplica el principio tico de con estudiantes simulados o para la reflexin y el relacionadas con los el dilogo y las dinmicas
escuela. la educabilidad en sus reales. dilogo. cambios sociales, la de interaccin social. Televisor
procesos formativos. sensibilidad humana, y la
Identifica los procesos de Orientar un debate con Ficha de observacin sobre valoracin de la Ambientes de oficina para VHS
Socializacin, cultura e socializacin y sus estudiantes simulados o adecuacin de ambientes sociabilidad en la tutoras y asesora
identificacin. relaciones con la cultura y reales. vivenciales. formacin. personales. Retroproyector
la escuela.
Propicia la creciente Orientar una lluvia de ideas Liderar sociodramas y Computadores
socializacin del con estudiantes simulados o videoforos en torno a
reales.
59

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Educando a travs de la Orientar un taller de toma dimensiones y valores Saln de clase de Impresoras
discusin y cooperacin. de decisiones con Elaboracin de protocolos. humanos y la actitud de aprendices reales par
Analiza la funcin estudiantes simulados o Verificacin de entrega de docentes y estudiantes orientar dinmicas grupales Video beam
socializadora de la escuela. reales. informes y trabajos a frente a ellos. y evaluacin de los
Presenta ejemplificaciones tiempo. mismos. Grabadoras
de la realidad educativa Orientar un taller de juego ALUMNO
para ilustrar los procesos de de roles con estudiantes Evaluacin de actitudes. Participar en las dinmicas Papelera.
socializacin de los simulados o reales. organizadas por el docente,
alumnos. Escala de valoracin evaluar actitudes de Guas de aprendizaje.
Orientar un trabajo en actitudinal. estudiantes socializando sus
Teoras del aprendizaje: y Diferencia las teoras del pequeos grupos con hallazgos y alistar Objetos que permitan las
su aplicabilidad en los aprendizaje y precisa su estudiantes simulados o Observacin de las sesiones ambientes para la reflexin. dramatizaciones, los juegos
procesos formativos. importancia para la reales. de trabajo del docente en la de roles y las interacciones.
orientacin de procesos de prctica de los diferentes Realizar los trabajos a
enseanza aprendizaje. Orientar una dinmica de tcnicas as como de la nivel de subgrupos
Contextualiza su actuar conversatorio con tutora y la asesora y su propuestos por el docente y
pedaggico en relacin con estudiantes simulados o respectivas listas de la presentacin oportuna de
las teoras del aprendizaje. reales. chequeo. las tareas solicitadas.

La inteligencia emocional: Explica la importancia de la Orientar una convivencia Analizar videos o pelculas
concepto, desarrollo y inteligencia emocional y con estudiantes . insinuadas por el docente
coeficiente emocional. sus implicaciones para el para ser reflexionadas a la
aprendizaje. Orientar la elaboracin de luz de los documentos
Estimula el aprendizaje de un proyecto de vida de un entregados, relacionados
la inteligencia emocional. estudiante. con sus saberes propuestos.
Analiza la inteligencia
emocional a partir de la Presentar fichas
realidad social. diligenciadas de
Reconoce la individualidad comportamientos
de sus alumnos. estudiantiles diligenciadas
por el docente en
La motivacin escolar y Reconoce los factores que formacin.
60

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
sus implicaciones en el contribuyen a la motivacin Resolver problema de
aprendizaje. para el aprendizaje. aprendizajes planteados en
un caso real o simulado por
Factores que determinan la Aplica los principios para escrito.
motivacin por aprender. la organizacin
Principios motivacionales. motivacional en la Orientar al menos una
Cambios evolutivos en realizacin de la tarea. convivencia de estudiantes
La motivacin de los Establece un ambiente de formacin profesional.
alumnos. pedaggico que propicie el
estmulo y deseo de Simular la atencin
aprender. personal de problemas de
Explora las motivaciones y un estudiante.
expectativas de los alumnos
para relacionarlas con el CONOCIMEINTO
aprendizaje. Presentar un ensayo sobre
Construye un clima de definicin y caracterizacin
confianza basado en el del proceso enseanza
conocimiento de las aprendizaje.
personas, sus intereses,
necesidades y Presentar una resea
potencialidades. bibliogrfica sobre la
socializacin, cultura e
El alumno: sujeto - agente Activa la curiosidad y el identidad y establecer
del proceso de aprendizaje. inters del alumno en la relaciones de influencia de
tarea a realizar. la escuela.
Informa a sus alumnos
sobre sus avances, Presentar una resea
habilidades y dificultades. bibliogrfica sobre
Relaciona los aprendizajes inteligencia emocional,
con las experiencias de los implicaciones y
alumnos y el contexto en aplicaciones.
que viven.
61

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Presta atencin las Presentar un cuadro
caractersticas personales sinptico sobre las teoras
de los alumnos que afectan del aprendizaje.
significativamente la
enseanza aprendizaje. Presentar un mapa
conceptual sobre de
El docente: el rol, su Describe los elementos que habilidades actitudinales
funcin mediadora, su intervienen en la relacin
influencia en el docente - alumno para su Entrega de cinco trabajos
aprendizaje. entendimiento, solucin de solicitados a tiempo.
problemas y negociacin de
los mismos. Presentar un ensayo sobre
Reconoce la funcin la importancia de la
mediadora del docente en sociabilidad del saber.
los procesos de formacin.
Valora la influencia del Presentar un ensayo sobre
docente en el aprendizaje las definiciones y
de los estudiantes. caractersticas de la
Revisa su actuar motivacin en la
pedaggico frente a la formacin.
influencia del aprendizaje
en el alumno. Presentar un cuadro
sinptico relativo a sus
La comunicacin Identifica el papel del funciones docentes y la
educativa: concepto, lenguaje como mediador en autoridad que le demanda.
caractersticas. los procesos de
comunicacin. Presentar una resea
bibliogrfica sobre la
El papel de la Escucha con atencin las concertacin y el manejo de
comunicacin educativa solicitudes e inquietudes de conflictos en formacin.
los alumnos.
Crea un ambiente de Resolver por escrito dos
62

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
empata para favorecer el casos que ameriten
aprendizaje. concertacin y manejo de
Respeta la diferencia de conflictos en formacin.
opinin de sus alumnos.
Organiza de forma Presentar un informe
coherente el trabajo propio tcnico sobre observaciones
y la de los alumnos. de habilidades sociales en
contextos de formacin.
Promueve el trabajo en
equipo para el logro de las
tareas propuestas.

Tcnicas para la Aplica los principios de la


concertacin y el manejo comunicacin en la
de conflictos. orientacin de sus sesiones.
Aplica concertacin y el
manejo del conflicto en la
formacin.

Las habilidades Identifica las habilidades


actitudinales: concepto, sociales en contextos
identificacin. formativos y empresariales.
El aprendizaje de Describe las habilidades
contenidos actitudinales. actitudinales en los
La evaluacin de actitudes. alumnos.
Aplica estrategias para
estimular en los alumnos la
actitud cientfica.
Identifica las tcnicas
didcticas para trabajar los
problemas actitudinales.
63

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Tutora pedaggica, : Canaliza las actitudes
concepto, caracterstica, negativas hacia el
importancia, aplicacin. favorecimiento del
aprendizaje.

Las dinmicas y las Presta la tutora individual


tcnicas grupales: o colectiva segn las
concepto, caractersticas, necesidades y
importancia, preparacin, circunstancias.
desarrollo y evaluacin.
Concepto, caractersticas, Atiende de manera
importancia, aplicacin de: personalizada a los alumnos
Simposio en problemas acadmicos y
Panel no acadmicos.
Mesa redonda Asesora a los alumnos
El foro oportunamente.
El debate Selecciona las tcnicas
Lluvia de ideas didcticas teniendo en
Toma de decisiones cuenta los intereses y
La convivencia necesidades de los
Juego de roles alumnos.
Conversatorios Aplica las tcnicas
Proyecto de vida. didcticas en la orientacin
de sus procesos formativos
SABER HACER segn la intencionalidad
Analizar las etapas de la prevista.
accin formativa e Orienta la realizacin del:
identificar los procesos de Panel
cada etapa. La mesa redonda
Definir y caracterizar el El foro
proceso de enseanza El debate
aprendizaje - evaluacin. La Lluvia de ideas
64

ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Diferenciar los conceptos Toma de decisiones
de educabilidad y Juego de roles
enseabilidad para su La convivencia
posterior aplicacin. Conversatorios
Proyecto de vida.
Diferenciar las teoras del
aprendizaje.
Conceptualizar sobre la
inteligencia emocional,
implicaciones y
aplicaciones.
Identificar y definir las
caractersticas de la
motivacin en la
formacin.
Identificar los factores que
determinan la motivacin
por aprender.
Manejo docente de la
motivacin escolar.
Identificar el clima laboral
y social de los alumnos.
Caracterizar los alumnos:
jvenes adultos, adultos
mayores, necesidades,
intereses y potencialidades.
Reconocer el papel del
docente en los procesos
formativos.
Analizar su funcin
65

mediadora y la influencia
en
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
el aprendizaje.
Reconocer sus funciones
docentes y la autoridad que
Lo demanda.
Analizar el papel de la
comunicacin educativa y
sus mltiples
interrelaciones en el
proceso formativo.
Describir las tcnicas para
la concertacin y el manejo
del conflicto para su
posterior aplicacin.
Comprender la
concertacin y el manejo
de conflictos en la
formacin.
Interpretar la sociabilidad e
identificar las habilidades
sociales en contextos
formativos y empresariales.
Identificar y definir
habilidades actitudinales.
Fomentar en los alumnos la
actitud cientfica.
Identificar los factores que
influyen en el aprendizaje
de las actitudes.
Caracterizar las tcnicas
didcticas para trabajar los
66

procesos actitudinales.
Evaluar actitudes de los
estudiantes.
Caracterizar e identificar
las
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
tcnicas didcticas
grupales.
Solucionar las tcnicas
didcticas de acuerdo a los
intereses y necesidades de
los alumnos.

SER
Demostrar una actitud
positiva y creativa respecto
a las tareas que componen
su actividad profesional.
Organizar el trabajo propio
y sus alumnos.
Valoracin de la
sociabilidad del ser.
Valoracin de la
responsabilidad en la
entrega de informes.
Respetar las diferencias
ideolgicas culturales e
individuales.
profesional.
Observar las normas y
procedimientos de
actuacin Responsabilidad
en el tratamiento de
67

problemas de aprendizaje
en la formacin
establecidas.
Trabajar en equipo y
cooperado.

MDULO DE FORMACIN: ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS.


DURACIN: 210 HORAS
UNIDAD No. 3 ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD
DURACIN: 50 HORAS
ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
SABER DESEMPEO DOCENTE
El desarrollo humano, Promueve la reflexin Realizar una simulacin Elaboracin de ensayos y Realizar talleres vivenciales Aulas de formacin de Tablero
Fundamentacin. acerca de la realidad del para retroalimentar protocolos e informes. con el apoyo de guas de docentes debidamente
hombre y la sociedad que comportamientos y mejorar orientacin para el equipadas. Papelgrafo
lo rodea. la disposicin hacia el Elaboracin de textos. desarrollo de saberes.
aprendizaje. Observacin de las Unidades de informacin y Televisor
Los cambios sociales, Reconoce el desarrollo prcticas y su respectiva Realizar foros para el documentacin.
concepto, caractersticas, humano como prioridad del lista de chequeo. tratamiento de los saberes a VHS
tipos proceso formativo. Orientar una sesin de abordar. Escenarios diversos que
La sensibilidad humana. Explica los cambios trabajo con estrategias que Observacin ejercicios permitan el dilogo y la Retroproyector de
sociales e implicaciones del estimulen el aprendizaje prcticos. Realizar sociodramas o vivencia de dinmicas transparencias
desarrollo humano. cooperativo. simulaciones para el grupales.
Establece comparaciones Observar simulacin. tratamiento pedaggico de Video beam
entre el desarrollo humano los saberes. Aulas con aprendices reales
y la educacin. Orientar una sesin de Resolucin de problemas. para orientar dinmicas Papel para talleres
Trabajo aplicando Trabajos solicitados de las Orientar formas de alistar grupales.
Valores, actitudes, normas. Diferencia los conceptos estrategias para la actividades realizadas en ambientes de aula que Material textual
Las actitudes como sobre valores, actitudes y coevaluacin del proceso. subgrupos de trabajo. ayuden al dilogo, la Salones que permitan la
contenidos curriculares. normas. reflexin y percepcin. interaccin social y las Bibliografa actualizada
Conocimientos y el Disea actividades de Realizar una simulacin Formulacin de preguntas dinmicas grupales.
desarrollo de actitudes enseanza aprendizaje sobre la recoleccin de orales y escritas. Guiar lecturas comprensivas Guas de aprendizaje
68

frente al proceso de evaluacin que estimulen la evidencias para el de documentos con


formacin. construccin de valores portafolio. Observacin de las informacin del mdulo. Videos relacionados con el
actitudes y normas. diferentes actividades tema
Ejemplifica con su actuar propuestas por parte del Orientacin de talleres
docente los valores, docente formador sobre la: prcticos sobre el anlisis Aulas equipadas.
de

ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.


DURACIN: 25 HORAS

SABERES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
actitudes y normas. Evaluar la actitud de cinco Participacin, cooperacin, los comportamientos de los Formatos institucionales
Propicia actividades para la estudiantes que participen alumnos. para el seguimiento de
construccin de en un acto de formacin Trabajo en equipo, actitudes alumnos.
conocimientos y desarrollo profesional. que favorecen el desarrollo Anlisis de casos a travs
de actitudes. de los saberes propuestos. de pelculas y videos sobre Videos relacionados con el
Reconce las actitudes CONOCIMIENTO las actitudes. tema.
positivas de los alumnos Elaborar dos planes de Calidad de los trabajos
hacia el aprendizaje. mejoramientos de dos solicitados. ALUMNOS Bibliografa actualizada.
Establece normas que alumnos previo informe Participarn activamente en
favorezcan la convivencia sobre el anlisis de la Inters por la realizacin de las estrategias y actividades
del grupo hacia el logro de situacin. las tareas. orientadas por el docente y
los resultados del desarrollar a nivel de
aprendizaje. Presentar dos portafolios de El portafolio de evidencias. subgrupos las tcnicas para
Valora el aprendizaje en los evidencias de sus alumnos. afianzar conceptos y a
alumnos. Presentar portafolio de los Los planes de travs de ellos profundizar
Presta atencin a los formatos diligenciados en mejoramiento. sobre los temas propuestos.
alumnos en sus intereses y la administracin del
necesidades. proceso. Participarn en eventos de
Establece una buena socializacin del
relacin interpersonal con Presentar una tabla de aprendizaje sobre las
los alumnos basado en los saberes de una unidad de diferentes tcnicas
valores que intenta ensear: aprendizaje. trabajadas.
respeto, convivencia,
solidaridad. Analizar tres casos Realizarn la prctica
relacionados con los pedaggica con estudiantes
69

Estrategias de enseanza, Caracteriza y selecciona las conceptos de las reales de formacin


Fundamentacin y estrategias de enseanza. transferencias de profesional, con la
contextualizacin, Estructura de forma lgica aprendizaje. observacin y evaluacin
clasificacin, funciones. y secuencial las actividades formativa de la misma.
y contenidos de Presentar una resea
aprendizaje. bibliogrfica sobre Elaborarn ensayos
desarrollo humano y su solicitados en los saberes
Aprendizaje y enseanza Construye secuencias de relacin con la educacin. especficos.
de contenidos declarativos. aprendizaje vinculados con
Participarn en
dramatizados
ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.
DURACIN: 25 HORAS

SABERES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Concepto, importancia, la realidad. Presentar un texto escrito donde se vivencien los
caractersticas. donde se establezca la comportamientos
diferencia entre actitudes, estudiantiles y la actitud del
valores y normas y como docente frente a ellos.
tica de la interaccin Reconoce en los alumnos contribuir desde el aula
docente discente. su espritu e iniciativa para su construccin. Anlisis de situaciones
personal. presentadas a travs de
Respeta a sus alumnos, sus Presentar un informe sobre videos, pelculas, programas
opiniones y propuestas, cambios sociales cambios televisivos sobre los saberes
aunque no las comporta. en la humanidad. propuestos.
Reconoce el deseo de
mejora y logro. Presentar un protocolo
Permite el intercambio de sobre El debate de la
ideas y la vivencia de sensibilidad humana.
principios morales como la
veracidad, la reciprocidad y Presentar un ensayo sobre
el respeto. la importancia de la
Fomenta la responsabilidad sociabilidad del saber.
social del alumno.
Presentar una lista de
Los estados emocionales de Observa en sus alumnos los criterios para la evaluacin
los alumnos: estados emocionales para la de actitudes en los
70

asesora o tutora en los alumnos.


procesos formativos.
Presentar un informe sobre
Comportamientos de los Identifica y orienta a los la asesora prestada de
alumnos: alumnos de acuerdo al acuerdo al comportamiento
Pasivos, agresivos, comportamiento especfico de dos alumnos.
hiperactivos, indiferentes, presentado.
proactivos, indisciplinados. Establece un proceso de Presentar un ensayo sobre
asesora teniendo en la tica del docente en los
cuenta el comportamiento procesos formativos.
del alumno.
ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Retroalimenta a los
alumnos de acuerdo a sus
comportamientos para
mejorar la disposicin
hacia el aprendizaje.

Tcnicas para la Aplica tcnicas que


concertacin y el manejo favorezcan el manejo del
de conflictos. conflicto.
Plantea soluciones,
alternativas en torno a los
problemas planteados en y
por el grupo.

Es objetivo en el
tratamiento de problemas
de aprendizaje en la
Formacin Profesional.

Aprendizaje cooperativo: Disea situaciones de


el grupo y la interaccin aprendizaje cooperativo.
educativo. Motiva hacia el aprendizaje
71

Estructuras y situaciones Cooperativo.


de aprendizaje cooperativo. Comparte experiencias y
Diseo de situaciones de saberes en un proceso de
aprendizaje cooperativo. negociacin o construccin
conjunta del conocimiento
en el contexto del
aprendizaje colaborativo.
Aplica estrategias de
enseanza que incentive el
aprendizaje cooperativo.

ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.


DURACIN: 25 HORAS

SABERES CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Funciones de evaluacin, Realiza el control y
coevaluacin. evaluacin de las acciones
La evaluacin del de formacin.
aprendizaje de contenidos Aplica estrategias que
declarativos y contenidos faciliten la evaluacin y la
actitudinales. coevaluacin del
Evaluacin de la aprendizaje.
transferencia del Disea instrumentos de
aprendizaje. evaluacin para el proceso
formativo.

Tcnicas e Instrumentos de Motiva hacia la


evaluacin y seguimiento. Coevaluacin de los
Tipos de evaluacin. alumnos.
Transferencia del Argumenta las ventajas del
aprendizaje portafolio como estrategia
El portafolio como de evaluacin.
estrategia para la Orienta a los alumnos en la
evaluacin. construccin del portafolio
de evidencias.

Elaborar plan de
72

mejoramiento concertado
con los alumnos.

Plan de mejoramiento del Realiza retroalimentacin a


aprendizaje, los alumnos
oportunamente.

La retroalimentacin,
concepto, caractersticas,
importancia.

ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.


DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Evidencias de aprendizaje, Orienta la recoleccin de
fundamentacin, proceso evidencias de aprendizaje.
de recoleccin de
evidencias.

Documentacin del proceso Usa los formatos


formativo. institucionales que le
Permitan administracin
del proceso formativo.
Diligencia los formatos
exigidos por el proceso
formativo.

SABER HACER
Analizar el desarrollo
humano y la educacin.
Explicar los cambios
sociales e implicaciones en
el desarrollo humano.
Conceptualizar sobre la
sensibilidad humana.
Establecer diferencias entre
73

actitudes, valores y normas.


Analizar los
comportamientos de los
alumnos, y su incidencia en
el aprendizaje.
Documentar procesos de
formacin de acuerdo a los
parmetros institucionales.
Clasificacin y funciones
de las estrategias de
enseanza segn proceso
cooperativo atendido.
ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.
DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Disear situaciones de
enseanza y aprendizaje
que incentive el aprendizaje
cooperativo.
Determinar la importancia
de la sociabilidad del saber.
Aplicacin de la
integralidad de saberes
humansticos con
cientficos y tecnolgicos.
Interpretacin de los
conceptos e importancia de
las transferencias de
aprendizaje.
Precisin de los conceptos,
importancia y tica de las
interacciones docentes
discentes.
Realizar procesos de
evaluacin de los
contenidos declarativos y
74

actitudinales.
Distincin de los conceptos
e importancia de las
retroalimentaciones en la
formacin.
Concertar y elaborar planes
de mejoramiento.
Disear planes de
mejoramiento concertado
con los alumnos.
Diligenciamiento de los
formatos institucionales.
75

ACTIVIDAD No. 3.2. DESARROLLAR ACCIONES DE MEJORAMIENTO DEL PROCESO FORMATIVO.


DURACIN: 25 HORAS

CONTENIDO CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS


EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
SER

Valoracin de las acciones


de mejoramiento.
Valoracin de las
diferencias individuales de
los alumnos.

Respetar la diferencia.

Ser oportuno en la entrega


de la informacin
solicitada.

Puntualidad del docente en


su quehacer cotidiano.
76
6. PERFIL DEL DOCENTE:

El Formador de los Docentes de formacin profesional integral en el SENA, deber dominar conceptos, teoras y principios de la
Educacin, la Pedagoga, la didctica y la tecnologa aplicada a la formacin Profesional, a la vez que poseer habilidades y destrezas en
Orientacin de Estrategias para facilitar el Proceso enseanza aprendizaje evaluacin a profesionales docentes y demostrar actitudes
inherentes a la interaccin social eficaz, con niveles de tolerancia y respeto por los dems. Se recomienda que sea profesionalidad como:
Pedagogo, Psicopedaggo, Educador Investigador, Socilogo, Psiclogo, Licenciado en educacin, Licenciados en Educacin en
Tecnologa, Especialista Magster en reas de la Educacin.
BIBLIOGRAFA

Angarita, Tulio Manuel. La evaluacin por logros. Bogot D.C. Printer Colombia. 1995.

ANTA, Gregorio. Procesos de acreditacin y certificacin de la competencia laboral. Madrid. Fotojae. 1998.

AVILA, Rafael. Qu es pedagoga?. 2. Ed. Bogot D.C. Nueva Amrica. 1990.

CERDA, Hugo. La creatividad en la ciencia y en la educacin. Bogot D.C. Aula Abierta. Magisterio. 2000.

CINTEFOR. Las 40 Preguntas ms frecuentes sobre competencias.


www.gestiondelconocimiento.com/documentos2domingo j delgado/ciclo.htm

COLCIENCIAS. Los retos de la diversidad. Bases para un plan del programa nacional de ciencias sociales y humanas. Bogot D.C. Colciencias. 1993

CONOCER. Anlisis Ocupacional y funcional del trabajo. Madrid. Fotojae. 1998.

CONOCER. Sistema normalizado y de certificacin de competencia laboral. Mxico. Mimeo. 1997.

Daz Villa, Mario. La formacin de profesores en la educacin superior colombiana. Problemas, conceptos, polticas y estrategias. Bogot D.C. ICFES. 2000.

ESTVEZ, Cayetano. Evaluacin integral por procesos. Una experiencia construida desde y en el aula. Bogot D.C. Mesa Redonda. Magisterio. 1996.

FANCO, Clara. Pensar y actuar. Un enfoque curricular para la educacin integral. Santaf de Bogot. Mesa redonda. Magisterio. 1990.

FLOREZ, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. Bogot D.C. Mc Graw Hill. 1999.

GONZALEZ, Sergio. Pensamiento complejo. En torno a Edgar Morn, Amrica Latina y los procesos educativos. Bogot D.C. Mesa Redonda. Magisterio. 1997.
79

GUBA y Lincoln. Glasserfeld y Nussbaum. Constructivismo. El paradigma, el aprendizaje, la enseanza y el cambio conceptual. Santiago de Cali. Publiadco. 1994.

JIMNEZ, Carlos. Pedagoga de la creatividad y de la Ldica. Emociones, inteligencia y habilidades secretas. Bogot D.C. Mesa Redonda. Magisterio. 1998.

ISAZA, Jorge. Martnez, Jess. El desarrollo ptimo de la inteligencia y la calidad de vida. S.m.d.

LPEZ, Nelson. Retos para la construccin curricular. De la certeza al paradigma de la incertidumbre creativa. Bogot D.C. Mesa Redonda. Magisterio. 1996.

MALDONADO, Miguel ngel. Las Competencias. Una Opcin de Vida. Metodologa para el Diseo Curricular. Bogot D.C. Ecoe Educacin. 2001.

MERTENS, Leonard. La gestin por competencia laboral en la empresa y la formacin profesional. Madrid. Iberfop. 1998

MARTINEZ, Miguel. Comportamiento humano. Nuevos mtodos de investigacin. Mxico. Trillas. 1989.

MORENO, Mara. Innovaciones Pedaggicas. Una propuesta de evaluacin crtica. Bogot D.C. Mesa redonda. Magisterio. 1994.

MUOZ, Luis. Educacin Psicomotrz. Texto pedaggico. 2. ed. Armenia. Kinsis. 1996.

OSPINA, Hctor. Lpez, Ligia. Pedagogas constructivistas, pedagogas activas y desarrollo humano. Memorias. I encuentro Internacional y IV nacional. Manizales.
Magisterio. 1997.

PEREDA, Santiago. Psicologa del Trabajo y gestin por competencias.

URSUA, Nicanor. Cerebro y conocimiento: Un enfoque evolucionista. Barcelona. Anthropos. 1993.

RATHS, Louis. Wassermann Selma. Et al. Cmo ensear a pensar. Teora y aplicacin. Buenos aires. Piados. 1971.

RODRGUEZ, Mauro. El pensamiento creativo integral. Mxico. Mc Graw Hill. 1997.

RODRGUEZ, Nelson. Seleccin Efectiva de Personal Basada en competencias. OIT-CINTERFOR. 1.998

SOTO, ngel. Educacin en tecnologa. Un reto y una exigencia social. Santaf de Bogot . Aula abierta. Magisterio. 1997.

Strategic company. Training and Development. No. 10. Madrid. 1998.


80

VASCO, Eloisa. Maestros, alumnos y saberes. Investigacin y docencia en el aula. Bogot. Mesa Redonda. Magisterio. 1995.

VERLEE, Linda. Aprender con todo el cerebro. Estrategias y modos de pensamiento: visual, metafrico y multisensorial. Barcelona. Martnez roca. 1986.

WEISBERG, Robert. Creatividad. El genio y otros mitos. Barcelona. Labor. 1987.

WORCHEL, Stephen, SHEBILSKE, Wayne. PSICOLOGIA Fundamentos y Aplicaciones. Edit. Pretince Hall.

You might also like