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DIRECCIN GENERAL
CON LA PARTICIPACIN DE LAS REGIONALES
ANTIOQUIA
ATLNTICO
BOGOT-CUNDINAMARCA
CALDAS
NARIO
NORTE DE SANTADER
SANTANDER
VALLE
MDULO DE FORMACIN
ORIENTACIN DE PROCESOS EDUCATIVOS
MODULO DE FORMACIN
ELABORADO POR:
CONTENIDO
PAG.
1. PRESENTACIN 5
2. UNIDAD DE COMPETENCIA 6
5. UNIDADES DE APRENDIZAJES 11
1. PRESENTACIN
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, con base en los parmetros establecidos en las unidades de competencias laborales
correspondientes al subsector educacin, ha diseado la Estructura Curricular para formar docentes, a la cual pertenece el mdulo de
formacin que aqu se presenta, denominado Orientacin de Procesos Educativos.
En este documento se presenta la Unidad de Competencia Laboral: Orientar Los procesos educativos con base en los planes
concertados con sus respectivos componentes normativos, la cual hace parte de la titulacin Docencia, que dentro del subsector
educativo colombiano pretende fijar los parmetros y estndares para los educadores, y en especial a los dedicados a la formacin
profesional integral dentro de las normas nacionales vigentes en todo el pas.
Se detallan las correspondientes Unidades de Aprendizaje, saberes, actividades de enseanza, de aprendizaje y de evaluacin, as como sus
recursos, tiempos y dems componentes del diseo curricular.
Es pretensin de este mdulo contribuir a la actualizacin de los instructores a travs del anlisis crtico y del significado de la prctica
docente: proceso dinmico, flexible, abierto, en el que la adaptacin al entorno, a las exigencia de la poblacin destinataria, son los
factores que contribuyen a respuestas con calidad y siempre en armona con la realidad que se vive.
Es importante aclarar que en ste mdulo permite el desarrollo de la denominada prctica pedaggica, con seguimiento del orientador del
mdulo, cuyo fin nico es realizar el acompaamiento y la asesora al docente en su actuar pedaggico.
2. UNIDAD DE COMPETENCIA
FUNCIN: Ejecutar los procesos educativos de acuerdo a los proyectos establecidos y la normatividad vigente.
UNIDAD DE COMPETENCIA D403. Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados
ELEMENTO D403.2: Efectuar procesos de induccin en correspondencia con los criterios de la institucin educativa.
CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
a) La informacin suministrada por el docente es pertinente, completa, veraz y 1. Proceso de induccin: sentido, caractersticas, tipos, importancia y su relacin
actualizada. con otros procesos administrativos (a, b, c, d, e, f, g).
b) Las necesidades de los estudiantes son detectadas de manera objetiva y 2. El papel de la institucin educativa, del estudiante y del docente en el proceso
oportuna. de aprendizaje evaluacin (a, d).
c) El plan de induccin es diseado con base en las necesidades de los usuarios y 3. Proyecto Educativo Institucional: Historia de la institucin, naturaleza, marco
estudiantes. jurdico, contexto, recursos, oferta educativa, modalidades de atencin y servicios
d) El proceso de induccin es documentado segn parmetros institucionales. disponibles (a, d).
e) La relacin que el docente establece con los estudiantes se rige por los 4. Registro y suministro de formatos institucional sobre el proceso de induccin
criterios de cumplimiento, discrecionalidad y respeto a las diferencias (d).
individuales y culturales. 5. solucin de problemas: concepto, mtodos, tcnicas (f).
f) Los problemas presentados en los procesos de induccin son resueltos por el 6. Concepto de cumplimiento, discrecionalidad y respeto y su importancia en las
docente si son de su responsabilidad o informados a la instancia relaciones interpersonales (e).
correspondiente.
RANGOS DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
POBLACIN BENEFICIARIA: De desempeo
Estudiantes De diferentes niveles, modos y modalidades de educacin Resultados de la observacin de dos procesos de induccin (a, b, c, d, e, f).
establecidos en la legislacin vigente De conocimiento:
Poblaciones especiales. Respuesta a cuestionario sobre el conocimiento implicado en el elemento (todos).
TIPOS DE INDUCCIN:
A la Institucin
Al proceso educativo.
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FUNCIN: Ejecutar los procesos educativos de acuerdo a los proyectos establecidos y la normatividad vigente.
UNIDAD DE COMPETENCIA D403. Orientar los procesos educativos con base en los planes concertados
ELEMENTO D403.3: Mejorar procesos de enseanza aprendizaje evaluacin a partir de los resultados obtenidos.
CRITERIOS DE DESEMPEO CONOCIMIENTO Y COMPRENSIN
a) Los aciertos y problemas del proceso formativo son registrados de 1. Mejoramiento continuo: origen, mtodos, caractersticas, tipos e
manera sistemtica. importancia (todos).
b) Las alternativas de mejora de los procesos formativos son concertadas 2. Paradigmas de la educacin y desarrollos de la pedagoga en el mundo
y valoradas de acuerdo con el tipo de problema detectado. (b, c, d).
c) Las estrategias pedaggicas son adaptadas o transformadas de acuerdo 3. Investigacin Educativa: concepto, mtodos, tcnicas y su importancia
con la alternativa propuesta. en los procesos de enseanza aprendizaje evaluacin (a, b, c, d, e)-
d) Las acciones para el mejoramiento son implementadas por el docente 4. Diagnstico: caractersticas, tipos e importancia (a).
de manera participativa y oportuna. 5. Estrategias Pedaggicas: caractersticas, tipos e importancia y su
e) Los resultados del proceso de mejoramiento son socializados con la aplicacin en los procesos formativos ( c ).
comunidad educativa. 6. Comunicacin educativa: importancia, caractersticas y tcnicas (e).
f) La informacin sobre el mejoramiento del proceso formativo es 7. Registro de los procesos de mejoramiento (a, f).
registrada de manera sistemtica. 8. Sistematizacin de informacin: importancia, mtodos, caractersticas y
tcnicas (a, f).
RANGO DE APLICACIN EVIDENCIAS REQUERIDAS
TIPOS DE PROBLEMAS: Planeacin de procesos formativos, De desempeo:
Orientacin de procesos formativos, Evaluacin de procesos formativos, Resultado de la observacin de dos procesos de enseanza aprendizaje
Administracin de procesos formativos, Relacin entre agentes educativos. evaluacin mejorados por el docente (todos)
De conocimiento:
Presentacin y sustentacin de un ensayo elaborado por el docente sobre el
proceso de mejoramiento (todos).
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ORIENTAR PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE EVALUACIN EN FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL CON BASE EN PLANES
CONCERTADOS
INI
CIO
Interpretar
mdulo de
Concertar plan de
formacin
formacin con estudiante
Organizar ambiente
de aprendizaje
Realizar Induccin a la Caracterizar
institucin y al proceso
Desarrollo del formativo formativo Desarrollo de la
Cules
pensamiento son sociabilidad
Analizar los procesos los Promover la
domin Aprehensin de socializacin de
cognoscitivos
Desarrollar estrategias para ios del procesos
Desarrollar Estrategias para la Desarrollar
experiencias
el aprender aprend detecnolgicos
adquisicin destrezas estrategias para la
Facilitar procesos de Asesorar al alumno en la
izaje Realizar procesos
aprender apropiacin de procesos convivencia
apropiacin y transferencia Atender de tutora segn
del aprendizaje tecnolgico
inquietudes para necesidades,
el do
intereses y
potencialidades
del grupo
habilidades
motoras
10
Relaciona
Orientar
Verificar
Mejorar
procesos
Orientar
Documen
FIN
11
Este mdulo de formacin denominado Orientacin de Procesos Educativos est diseado para una duracin mxima de 210 horas.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJES.
5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
Proceso de evaluacin institucional. Explicar los procesos evaluativos en su fase de 11 Ser analtico a la hora de planificar y gestionar los
Planes remediales formacin. procesos.
Establecer la importancia de los planes remediales
construidos conjuntamente entre el docente y el alumno. 12 Facilitar la interaccin que crea lazos entre las
personas en pos de la creatividad y la sinergia.
Caracterizar la poblacin, usuaria de atencin en los
procesos formativos. 13 Cooperar con el grupo para los acuerdos colectivos.
Caracterizacin de la poblacin: importancia y sus Identificar las necesidades de los alumnos.
implicaciones para la ejecucin de la formacin y el 14 Valorar las diferencias y respetarlas.
alistamiento en ambientes de aprendizaje. Conceptualizar sobre el proceso cognitivo.
Analizar los procesos cognitivos que faciliten el
Procesos cognitivos: desarrollo del pensamiento y fundamentarlo
Concepto, enfoques, caractersticas. tcnicamente.
Alistar ambientes para la aplicacin de procesos
cognitivos.
Orientar procesos de formacin que promuevan la
creatividad y el desarrollo del pensamiento.
5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
5.1. UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1: ORIENTACIN DE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
Integracin de saberes: conceptos, importancia. Establecer relaciones entre diferentes saberes (saber
La sistematizacin del saber. hacer ser).
Esta Unidad de Aprendizaje puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizado, sin embargo, se recomienda se recomienda la semipresencialidad
administrada
as: 40% presencial y 60% desescolarizado.
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aprendizaje basado en Presenta propuesta de praxis del interrogatorio en relacin dialctica entre
problemas. cmo aplicar la el aprendizaje. enseanza problmica y un
enseanza problmica en modelo sistmico.
el aula.
Aplica talleres
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACIN APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
vivenciales de enseanza Orientar una Simulacin Taller para la formulacin Por medio de
problmica. sobre el interrogatorio de Proyecto. Conversatorios relatar la
Identifica las caractersticas concepcin problmica sus
especficas de el seminario. Orientar una Observacin Trabajo en equipo alcances e incidencias.
Presenta propuesta de de prcticas interrogativas
trabajo para llevar el Discusiones. Por medio de talleres
seminario al aula. Orientar un Seminario de aplicar el modelo
Aplica los mtodos fundamentacin de la Presentacin de Proyecto y problmico en las reas de
problmicos. investigacin. sustentacin del mismo conocimiento.
Presenta ensayos y
protocolos solicitados de Orientar un seminario con Formulacin de preguntas Orientar talleres
acuerdo a las temticas base en un tema dado. vivenciales sobre: Prcticas
abordadas. Orientacin de seminarios de significacin sobre las
Orienta las realizacin de Orientar talleres vivenciales estrategias de aprendizaje.
ensayos y protocolos. sobre: prcticas de Elaboracin de Guas
significacin sobre las Proyectos de aula. Observacin de tallares
Rol del docente y del Propicia un ambiente de estrategias de enseanza alternativos sobre
alumno en el proceso de confianza y respeto en sus aprendizaje para el Trabajos de campo estrategias de aprendizaje.
enseanza aprendizaje procesos educativos. estmulo de: pensamiento
evaluacin. Establece una relacin complejo Seleccin de temas para Orientar la construccin,
dialgica en el aula para el El aprender aprender Proyectos de aula. aplicacin y
desarrollo del proceso aprendizaje significativo. trascendencia de la UVE
formativo. Simulacin heurstica.
Permite la participacin de Observacin prctica sobre
los alumnos en sus sesiones un proyecto de aula. Sesin del ABP
Organizar foros y debates
de trabajo.
relacionados con la
Comunica las ideas con Orientar un Trabajo de Realizar filmaciones.
claridad y secuencia lgica. campo para implementar el
conceptualizacin y
Realiza tutora individual y proyecto de aula. Presentacin de resultados trascendencia de los
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A travs de seminarios
Presentar tres Uve talleres conceptualizar la
heurstica. relacin dialctica entre
enseanza problmica y un
Presentar informe modelo sistmico.
descriptivo sobre dos
vivencias de transferencia
del aprendizaje.
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Aprender aprender Clasifica las estrategias Presentar dos planes donde Por medio de talleres
para aprender aprender. se apliquen herramientas de aplicar el modelo
Aplica tcnicas para la desarrollo del pensamiento problmico en las reas de
enseanza de las estrategias conocimiento.
para aprender aprender. Presentar propuesta
sobre la aplicacin del Recolectar informacin
Documentar el Diligencia los formatos pensamiento complejo sobre el desarrollo de
proceso de formacin. institucionales que le en el aula. habilidades de pensamiento.
permitan realizar el
seguimiento al proceso Realizar talleres para la
formativo. Presentar un Protocolo elaboracin y aplicacin de
sobre estilos cognitivos mapas conceptuales.
SABER HACER
Identificar los procesos
Responder cinco A travs de simulaciones
cognitivos sus preguntas sobre procesos vivenciar los diferentes
caractersticas para ser cognitivos. mtodos problmicos en las
tenidos en cuenta en la reas del conocimiento.
orientacin de procesos. Responder un Efectuar talleres que
Interpretar los postulados interrogatorio sobre garanticen la prctica de los
del pensamiento complejo, ensayos.
innovacin y creatividad
determinar su importancia Producir ensayos desde
y aplicabilidad en las diferentes reas del
Presentar un ensayo conocimiento.
sesiones de trabajo. sobre pensamiento
Identificar y reconocer los
complejo.
estilos de aprendizaje,
determinar su importancia
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ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
Analizar las tcnicas para
el desarrollo del
pensamiento y su
aplicabilidad en una sesin
de trabajo.
Aplicar la Uve heurstica
en el anlisis de un
problema.
Elaborar mentefactos.
Identificar las herramientas
de Eduard de Bono y su
aplicacin en el anlisis de
un caso.
Identificar la estructura del
ensayo.
Elaborar ensayo.
Identificar la estructura del
protocolo.
Elaborar protocolo.
Identificar la estructura de
un estudio caso.
Elaborar anlisis de caso.
Ejemplificar el aprendizaje
basado en problemas.
Identificar sus elementos
23
fundamentales.
Elaborar programas de
afecto y respeto.
Respeto a la
Confidencialidad.
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
DURACIN: 40 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICA
EVALUACION
24
SER
La pertinencia, la
veracidad y la
actualizacin de la
informacin suministrada.
Crear ambiente que
propicien el dilogo y la
confianza.
Discrecin y prudencia en
situacion
es
personale
s y de
formaci
n.
ACTIVIDAD No. 1.1. APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
25
DURACIN: 40 HORAS.
La responsabilidad en la
entrega oportuna de
informacin.
Valorar la confianza como
elemento fundamental del
ambiente educativo.
Reconocer los deberes
particulares y cumplidos
con apertura a la
evaluacin.
Participar en la
organizacin grupal de tal
forma que coadyuve a la
solucin de problemas.
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ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2 REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Reconoce los Realizar un taller con Observacin de las Orientar foro o mesa MATERIAL
significados de los alumnos sobre el anlisis sesiones de trabajo sobre redonda sobre temas DIDCTICO
smbolos institucionales. del manual de convivencia. induccin y su respectiva propuestos en el modelo. Hojas de transparencia.
lista de chequeo.
CONOCIMIENTO Invitar funcionarios de la Papel de Papelgrafo.
Elabora mapa
Normatividad Presentar un mapa institucin para realizar
Contrato de aprendizaje
conceptual sobre conceptual sobre el
Presentacin del conversatorios sobre las Guas de aprendizaje.
Certificacin reglamento interno y reglamento interno, manual protocolo. reas y su relacin con la
La convivencia de los manual de convivencia. de convivencia. Formacin Profesional. La ley 19 de febrero 9 de
alumnos. Identifica los tipos de Presentacin del ensayo 1994.
Reglamento interno de certificados institucionales Presentar un mapa sobre evaluacin. ALUMNO
alumnos. Orienta al alumno sobre conceptual sobre el manual Participar en las discusiones Acuerdo N 00008 de 1997
el contrato de de evaluacin de alumnos. Presentar la estructura de la dadas alrededor de los
Lineamientos pedaggicos aprendizaje. entrevista. temas. El Estatuto de Formacin
para la orientacin de Presentar un protocolo Profesional Integral.
procesos de aprendizaje: Identifica los sobre la Formacin Presentar la estructura de la Desarrollo de los diferentes
El ambiente educativo lineamientos Profesional y sus entrevista. guas de los temas Manual de evaluacin.
Relacin docente - alumno. pedaggicos que implicaciones para el abordados.
Funciones del docente. docente. Reglamento interno de
orientan la formacin
Desarrollo de los talleres alumnos.
profesional integral. Presentar por escrito las propuestos para el trabajo
Aplica los principios de diferencias, ventajas y sobre los diferentes saberes. Manual de convivencia.
la formacin en sus desventajas de la Contrato de aprendizaje.
procesos de orientacin. modalidad escolarizada y Realizar una gira educativa
Argumenta la desescolerizada y sus a los diferentes Centros de Organigrama de la
importancia de la implicaciones en un Formacin para establecer Regional.
relacin docente alumno proceso de asesora. la relacin entre teora -
en el proceso formativo. prctica y vivenciar los Videos institucionales.
Reconoce las funciones Responder cuestionario de conceptos analizados.
preguntas sobre la
del docente segn el
Formacin Profesional.
manual de funciones.
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ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2. REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Modalidades de accin: Establece las diferencias Presentar un ensayo sobre Analizar los videos CD ROM: Induccin de
Formacin de Centro. de las modalidades de la evaluacin del proceso institucionales establecer alumnos.
Formacin en la empresa Formacin: formativo. sus relaciones con los
Divulgacin tecnolgica. Escolarizada y saberes analizados . Acuerdo 12 de 1985
Modalidad presencial y Presentar un informe sobre
desescolarizada.
desescolarizada. las diferencias sustanciales Estructurar una entrevista Unidad Tcnica.
Establece las diferencias
en los perfiles para docentes de su misma
entre formacin en centro,
ocupacionales. especialidad que le permita Manual de funciones y
formacin en la empresa.
confrontar los postulados requisitos mnimos del
Divulgacin tecnolgica.
Presentar un informe sobre tcnicos de la formacin SENA.
los documentos profesional con la prctica
Caracteriza los perfiles del:
Trabajador calificado, establecidos para la cotidiana del docente en el
Trabajador calificado,
auxiliar Tcnico, Tcnico evaluacin y el proceso desarrollo de la formacin
auxiliar, tcnico y
profesional y Tecnlogo. administrativo y su profesional.
Tecnlogo.
importancia para el docente
en el seguimiento del
Explica los procesos
Evaluacin: concepto, proceso formativo.
evaluativos en la fase de
generalidades
formacin.
caractersticas Revisar el manual de
funciones en su relacin
con el docente y
Define la importancia de
argumentar por lo menos 5
los planes remediales en el
Los planes remediales de seis numerales.
proceso formativo e
importancia,
identificar su estructura.
caractersticas. Comparar 2 planes
Elaborar un plan remedial
remediales de dos docentes
segn estructura
de su misma especialidad.
idntificada.
Definir su estructura y
presentar por escrito un
plan remedial de un
estudiante de la
especialidad.
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ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2. REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Caracterizacin de la Justifica la importancia de Presentar un informe sobre
poblacin. caracterizar la poblacin la caracterizacin del grupo
teniendo en cuenta sus en formacin orientado por
intereses, necesidades y el docente.
potencialidades.
ACTIVIDAD DE ENSEANZA - APRENDIZAJE - EVALUACIN. 1.2 REALIZAR PROCESOS DE INDUCCIN INSTITUCIONAL Y FORMATIVOS
SEGN CRITERIOS ESTABLECIDOS Y NECESIDADES DETECTADAS.
DURACIN: 20 HORAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE TCNICAS E ESTRATEGIAS ESCENARIOS RECURSOS
EVALUACION APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE METODOLOGICAS
EVALUACIN
Formacin Profesional.
Explicar el proceso de
formacin basado en
competencias laborales y
sus implicaciones.
Interpretar el reglamento
interno del alumno y el
manual de convivencia.
Identificar los mecanismos
y formatos utilizados en el
proceso formativo.
Reconocer los smbolos y
los signos e identificar la
importancia y significado.
Analizar el papel del
docente y del alumno en el
proceso de Formacin
Profesional.
SER
Desarrollar una actitud
positiva y creativa respecto
a las tareas que hacen parte
de la actividad profesional.
Aplicar un lenguaje comn
que facilite la
comunicacin entre los
docentes y docente -
alumno.
Inters por la actualizacin
permanente relativa a la
normatividad institucional.
Comprometerse con los
postulados de la Formacin
Profesional Integral.
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El currculo: concepto, importancia, caractersticas, Interpretar la estructura curricular de su especialidad. Amabilidad, cortesa y respeto en las relaciones de los
Analizar el proceso curricular para el desarrollo de docentes con los estudiantes, los coordinadores
competencias en el SENA. acadmicos, los compaeros, directivos y dems
Analizar las fuentes del currculo institucional personal de los centros de formacin.
Identificar los componentes del currculo.
Respeta las normas de seguridad.
Las habilidades y destrezas motoras. Analizar habilidades motoras. Realiza el trabajo organizndolo y atendiendo a
prioridades.
Modelos Pedaggicos y tendencias pedaggicas Diferenciar los modelos pedaggicos.
contemporneas. Mantiene limpio y ordenado los materiales y equipos
utilizados, as como su puesto de trabajo.
El adulto: caractersticas, procesos de aprendizaje. Caracterizar al adulto, sus intereses, necesidades y
potencialidades. Aplica las normas de higiene y seguridad industrial en
sus procesos formativos.
La Didctica: concepto, objetivos, importancia. Identificar expectativas, necesidades y experiencias de
los estudiantes en el desempeo tecnolgico. Usa las prendas de proteccin personal en las
actividades de enseanza - aprendizaje.
Relacionar la educacin y la didctica.
Relacionar el docente y la didctica. Muestra una actitud de prevencin en la manipulacin
Identificar los elementos de la didctica. de los equipos y herramientas.
32
Medios didcticos segn modalidad: concepto, Utilizar medios didcticos; tales como:
Caractersticas, importancia, clasificacin, seleccin El tablero.
Y manejo.
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Esta Unidad de Aprendizaje de este mdulo de formacin puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizada; sin embargo, se recomienda la
semipresencialidad administrada as: 60% presencial y 40% desescolarizado.
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Retroalimenta los
comportamientos de los
Plan de mejoramiento, alumnos para mejorar la
concepto, caractersticas, disposicin hacia el
importancia, formas de aprendizaje.
hacerlo.
SABER HACER
Explicar los conceptos de
ciencia, educacin
pedaggica, tecnologa y
sus relaciones.
Explorar los conceptos de
Pedagoga, didctica y la
formacin profesional.
Interpretar los conceptos de
proceso enseanza
evaluacin.
Analizar el pensamiento
sistmico y su importancia
para el aprendizaje.
Analizar el espritu
42
SER
Responsabilidad en el
desarrollo de los procesos
de asesora y orientacin de
La formacin profesional
integral.
Estimular la participacin
activa de los alumnos.
tica de la interaccin
docente - alumno.
Amabilidad, cortesa y
respeto en las relaciones.
Alimentar un
comportamiento tolerante
ante conductas,
pensamientos u opiniones
no coincidentes con las
propias.
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ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
Optimiza el
redescubrimiento, el
prototipo, siguiendo la
estructura lgica de cada
uno y de acuerdo a la
unidad de aprendizaje y los
resultados del aprendizaje
propuesto.
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
que se hace.
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
SABER HACER
51
Caracterizar la poblacin.
Interpretar diseos
curriculares en el SENA.
Seleccionar medios
didcticos segn
expectativas de formacin.
Utilizar medios didcticos:
tablero, papelgrafo,
ACTIVIDAD No. 2.2. APLICAR TCNICAS Y UTILIZAR MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
objetos existentes.
11Presentar cambios
estructurales y funcionales
factibles a objetos
existentes.
12Elaborar instrumentos
para evaluar objetos
existentes.
ACTIVIDAD No. 2.2. ORIENTAR ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE Y MEJORAMIENTO DE PROCESOS TECNOLGICOS.
DURACIN: 50 HORAS.
SER
Realizar con rigor los pasos
a seguir en cada una de las
tcnicas a aplicar.
Aplicar las normas de
seguridad industrial en sus
procesos formativos.
Mantener limpio y
ordenado el sitio de trabajo
Preocuparse por las
normas de higiene personal
y De su propio trabajo.
Utilizacin correcta del
lenguaje tcnico y
cientfico.
Ser metdico en el uso del
tiempo y de los recursos.
Mtodos de formacin,
concepto, caractersticas,
tipos.
53
54
Desarrollo humano fundamentacin. Identificar y analizar los principales factores y Responsabilidad en el tratamiento de las dificultades
componentes que involucran el proceso de desarrollo presentadas en el proceso enseanza, aprendizaje,
humano. evaluacin.
Precisar la funcin mediadora de la educacin en el
desarrollo humano. Respeto a las diferencias ideolgicas, culturales e
individuales.
Enseabilidad concepto, caractersticas, principios. Analizar el concepto de enseabilidad y su transferencia
1Educabilidad concepto, caractersticas, principios. al proceso de enseanza aprendizaje evaluacin.. Respeto hacia el trabajo de los dems y la comprensin
Teoras del aprendizaje: concepto, caractersticas. Analizar el concepto de educabilidad y su transferencia de los errores cometidos por los otros.
al proceso de enseanza aprendizaje enseanza..
Analizar las teoras del aprendizaje y su aplicacin en el Trabajar un equipo y la cooperacin.
proceso de formacin.
Observar las normas y procedimientos de actuacin
Proceso enseanza aprendizaje evaluacin: establecidas.
concepto, caractersticas.
El alumno sujeto del proceso de aprendizaje. Caracterizar el proceso de E.A.E. y sus implicaciones Mostrar iniciativa en el trabajo.
El docente: funciones. para el actuar docente.
Analizar la funcin del docente y del alumno en el Responsable de la calidad de los trabajos realizados.
proceso formativo.
Presentar orden, rigor y mtodo en el desarrollo de las
Contexto social de la escuela y el entorno. Establecer la relacin entre el mundo de la vida y la actividades.
escuela.
La Puntualidad docente.
La comunicacin educativa. Asesorar procesos de comunicacin.
Responsabilidad en la entrega de informes.
Socializacin cultura e identidad. Determinar la importancia del proceso de socializacin
en la reconstruccin cultural y en la configuracin de Valoracin de la sociabilidad del saber.
las identidades.
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Las tcnicas grupales: concepto, caractersticas, Seleccionar las tcnicas de acuerdo con la poblacin y
objetivos y procesos de desarrollo de las siguientes la modalidad a atender.
tcnicas: Aplicar tcnicas grupales:
Simposio. Simposio.
Panel Panel.
Mesa redonda. Mesa Redonda.
Foro. Foro.
Lluvia de ideas. Lluvia de ideas.
Toma de Decisiones. Toma de decisiones.
Resolucin de problemas. Resolucin de problemas.
Juego de roles. Juego de roles.
Conversatorios. Conversatorios.
La asesora. La Asesora.
El debate dirigido. El proyecto de vida.
Proyecto de vida. Concertar plan de formacin.
Simulacin.
Esta Unidad de Aprendizaje de este mdulo de formacin puede desarrollarse tanto en forma presencial como desescolarizada; sin embargo, se recomienda la
semipresencialidad administrada as: 60% presencial y 40% desescolarizado.
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ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
La inteligencia emocional: Explica la importancia de la Orientar una convivencia Analizar videos o pelculas
concepto, desarrollo y inteligencia emocional y con estudiantes . insinuadas por el docente
coeficiente emocional. sus implicaciones para el para ser reflexionadas a la
aprendizaje. Orientar la elaboracin de luz de los documentos
Estimula el aprendizaje de un proyecto de vida de un entregados, relacionados
la inteligencia emocional. estudiante. con sus saberes propuestos.
Analiza la inteligencia
emocional a partir de la Presentar fichas
realidad social. diligenciadas de
Reconoce la individualidad comportamientos
de sus alumnos. estudiantiles diligenciadas
por el docente en
La motivacin escolar y Reconoce los factores que formacin.
60
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
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EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
mediadora y la influencia
en
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
procesos actitudinales.
Evaluar actitudes de los
estudiantes.
Caracterizar e identificar
las
ACTIVIDAD No. 3.1. ESTABLECER RELACIONES ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO ENSEANZA - APRENDIZAJE
EVALUACIN EN AMBIENTES DE COMUNICABILIDAD.
DURACIN: 25 HORAS
SER
Demostrar una actitud
positiva y creativa respecto
a las tareas que componen
su actividad profesional.
Organizar el trabajo propio
y sus alumnos.
Valoracin de la
sociabilidad del ser.
Valoracin de la
responsabilidad en la
entrega de informes.
Respetar las diferencias
ideolgicas culturales e
individuales.
profesional.
Observar las normas y
procedimientos de
actuacin Responsabilidad
en el tratamiento de
67
problemas de aprendizaje
en la formacin
establecidas.
Trabajar en equipo y
cooperado.
Es objetivo en el
tratamiento de problemas
de aprendizaje en la
Formacin Profesional.
Elaborar plan de
72
mejoramiento concertado
con los alumnos.
La retroalimentacin,
concepto, caractersticas,
importancia.
SABER HACER
Analizar el desarrollo
humano y la educacin.
Explicar los cambios
sociales e implicaciones en
el desarrollo humano.
Conceptualizar sobre la
sensibilidad humana.
Establecer diferencias entre
73
actitudinales.
Distincin de los conceptos
e importancia de las
retroalimentaciones en la
formacin.
Concertar y elaborar planes
de mejoramiento.
Disear planes de
mejoramiento concertado
con los alumnos.
Diligenciamiento de los
formatos institucionales.
75
Respetar la diferencia.
El Formador de los Docentes de formacin profesional integral en el SENA, deber dominar conceptos, teoras y principios de la
Educacin, la Pedagoga, la didctica y la tecnologa aplicada a la formacin Profesional, a la vez que poseer habilidades y destrezas en
Orientacin de Estrategias para facilitar el Proceso enseanza aprendizaje evaluacin a profesionales docentes y demostrar actitudes
inherentes a la interaccin social eficaz, con niveles de tolerancia y respeto por los dems. Se recomienda que sea profesionalidad como:
Pedagogo, Psicopedaggo, Educador Investigador, Socilogo, Psiclogo, Licenciado en educacin, Licenciados en Educacin en
Tecnologa, Especialista Magster en reas de la Educacin.
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