I.E.
N51029 PRINCIPE SEBASTIAN II DE LOS GODOS
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Construye su identidad
Vive su sexualidad de manera
plena y responsable.
Autorregula sus emociones.
Convive y participa democrticamente en
la bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven
el bienestar comn.
Gestiona responsablemente los recursos
econmicos.
Toma decisiones econmicas y
financieras.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Grado: 4o de Primaria
Unidad didctica 1: Nos organizamos para convivir democrticamente
Duracin aproximada: 3 semanas
Instrumento
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar Ficha de
diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le observacin
Elaboran la descripcin de un juego y las
permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
normas y/o reglas que se deben seguir para
Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en s mismo y en los ejecutarlo. Brinda una explicacin a los
dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin
compaeros del aula (trabajo en equipos de
(respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin) de acuerdo a la situacin que se seis estudiantes, aproximadamente).
presenta.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y expresa su Construye normas de convivencia para el aula Lista de cotejo
desacuerdo en situaciones reales e hipotticas de maltrato y discriminacin por razones a partir de deliberaciones grupales en las que
de etnia, edad, gnero o discapacidad (nios, ancianos y personas con discapacidad). participa aportando ideas y sustentndolas.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera
las propuestas de sus compaeros. Evala el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, Participa en la eleccin del representante del
y propone cmo mejorarlo. aula, mostrando trato respetuoso, asumiendo
Delibera sobre asuntos de inters pblico del aula, tales como la organizacin del espacio las pautas y normas, y evaluando el desarrollo
fsico, la determinacin de las responsabilidades, la definicin de las normas de de la votacin.
convivencia y la eleccin de los delegados para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Evala el cumplimiento de las normas de
convivencia a partir de deliberaciones
grupales en las que participa aportando ideas
de mejora, que sustenta con datos
especficos.
Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su comunidad e identifica las Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
relaciones que se establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y generar dinero para compras o ventas y uso del banco
bienestar en las dems. (de diversas representaciones de cantidades),
Ejecuta acciones que contribuyen a la economa familiar diferenciando entre necesidades y propone soluciones en las que se gestionan
y deseos. responsablemente los recursos econmicos.
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, seleccionando datos Delibera con sus compaeros de clase, Lista de cotejo
especficos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye aportando ideas, escuchando y
sinnimos y trminos propios de los campos del saber. complementando las ideas de sus
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Obtiene informacin del texto oral.
Infiere e interpreta informacin del
texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin del
texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados de nimo de compaeros, o expresando su desacuerdo
personas y personajes al planificar la organizacin de los estudiantes y la organizacin de respecto a ellas.
los espacios de su aula; para ello distingue lo relevante de lo complementario.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
causa-efecto y consecuencia), a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
mbito escolar, social o de medios de comunicacin, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en distintas partes de Explica las ideas centrales del texto (beneficios Lista de cotejo
textos narrativos e instructivos. Distingue esta informacin de otra semejante, en la que de trabajar en equipo) a partir de su lectura
selecciona datos especficos, en el texto de estructura simple, con algunos elementos personal del texto, y las utiliza en su
complejos, as como vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. conversacin con su equipo de trabajo.
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, colores y
dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas, subrayado, etc.; asimismo, Clasifica los textos para organizar la biblioteca
contrasta la informacin del texto que lee. de aula y sustenta su propuesta a partir de la
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina caracterizacin elaborada desde su lectura y
el significado de palabras y frases segn el contexto, as como de expresiones con comprensin de los textos ledos. Elabora
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). fichas o listas de libros con los criterios
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, explica el sentido de acordados, usando las TIC.
algunos recursos textuales (uso de negritas, maysculas, ndice, tipografa, subrayado,
etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su relacin con otros textos.
Adeca el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de Elabora carteles con el nombre de los Rbrica
aula, presentacin de su portafolio, etc.) a la situacin comunicativa considerando el sectores del aula, las responsabilidades y las
propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo normas de convivencia, adems del perfil y
textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin las funciones del delegado de aula, con la
complementaria. finalidad de organizarla.
Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de
aula, presentacin de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos referentes y Escribe el texto de presentacin para el
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios portafolio de sus trabajos personales,
de los campos del saber. utilizando como fuente el texto ledo. Lo que
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, si existen implica visualizar en el texto escrito insumos
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o tomados de la lectura realizada.
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el
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Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus transformaciones.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geomtricas.
Resuelve problemas de cantidad.
Comunica la comprensin de los
nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numricas y las
operaciones.
Indaga mediante mtodos cientficos para
construir conocimientos.
Disea estrategias para hacer
indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el resultado de su
indagacin.
Disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver problemas de
su entorno.
Determina una alternativa de
solucin tecnolgica.
Disea la alternativa de solucin
tecnolgica.
uso de los recursos ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta alguno (como
el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares Elabora y explica un croquis que muestra la Rbrica
cercanos en relacin a objetos fijos como puntos de referencia. ubicacin del mobiliario, los materiales y los
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y sectores de trabajo o espacios en el colegio
lugares cercanos, y las expresa en un croquis teniendo en cuenta a los objetos fijos como la direccin, el quiosco, etc. Lee
como puntos de referencia. croquis, usando lenguaje geomtrico y
Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y las explica con expresa las dificultades y los ajustes
dibujos. realizados para lograr tener su croquis.
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin de la unidad de millar Resuelve problemas referidos a empleo de Rbrica
como nueva unidad en el sistema de numeracin decimal haciendo uso de material dinero para compras o ventas y uso del banco
concreto. (de diversas representaciones de cantidades),
Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar ms cercano. y propone soluciones en las que se gestionan
Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y las explica con responsablemente los recursos econmicos.
material concreto.
Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizar para Registra sus procesos de indagacin en el Rbrica
recoger informacin acerca de los factores relacionados con el problema en su cuaderno de experiencias, mostrando el
indagacin. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar la proceso de indagacin seguido y sus
respuesta. conclusiones.
Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
pregunta. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los representa en Elabora un afiche que muestra el resultado
organizadores. de su indagacin y lo expone a sus
Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos compaeros, expresando de ideas.
y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, as como con
informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos, as como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o
escrita.
Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Propone alternativas de Elabora una alternativa de solucin para un Rbrica
solucin con base en conocimientos cientficos o prcticas locales, as como los problema existente en el EsVi. Este prototipo
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. ha pasado por un proceso de diseo,
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos; describe sus elaboracin y comprobacin de su utilidad
partes o etapas, la secuencia de pasos, sus caractersticas, forma, estructura y funcin. para la solucin del problema encontrado
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales segn sus propiedades fsicas.
Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, instrumentos
y herramientas segn sus funciones; cumple las normas de seguridad y medidas de eco
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Implementa y valida la alternativa de
solucin tecnolgica.
Evala y comunica el funcionamiento
y los impactos de su alternativa de
solucin tecnolgica.
eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
tecnolgica.
Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cmo construy su alternativa de solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento cientfico o las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso.

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientacin al bien comn
Enfoque de Derechos
Enfoque Bsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de gnero
Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus vivencias, ideas, Delibera con sus compaeros de clase y se Ficha de
conceptos, historias o relatos. registra con una grabadora de voz). Luego observacin
escuchan la grabacin de voz y extraen
informacin para tomar decisiones.
Clasifica los textos para organizar la biblioteca
de aula y sustenta su propuesta a partir de la
caracterizacin elaborada desde su lectura y
comprensin de los textos ledos. Elabora
fichas o listas de libros con los criterios
acordados, usando las TICs.
Actitudes y/o acciones observables
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservacin de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Participan activamente en la planificacin de sus actividades, la eleccin de su delegado y la organizacin de los espacios del aula.
Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecer a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propsitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrn explorar, indagar, exponer, discutir y
consensuar ideas, adems de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los estudiantes del cuarto grado
retornan a la escuela despus de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compaeros, profesores y personal administrativo y de servicio de
la I. E., encontrando tambin algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este contexto, se hace necesario generar momentos que permitan
conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera un reto para
nosotros:

Cmo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos
Los estudiantes participan en una serie de juegos con la finalidad
de compartir momentos que les permitan conocerse mejor e
iniciar o fortalecer los vnculos de compaerismo y amistad con
sus pares y con su maestra o maestro. Inician con un juego de
movimiento, para ayudar a liberar tensiones; luego, recuerdan
otros juegos que conocen y se organizan en grupos. Eligen un
juego y lo describen en un papelote para ensearlo al resto de
compaeros (reglas e indicaciones).
Finalmente, se ponen de acuerdo sobre cmo se organizarn para
presentar sus juegos en la siguiente sesin.
Sesin 3: Hacemos una asamblea para planificar las actividades de
la unidad
Los estudiantes organizan una asamblea de aula y participan en
ella. Esta asamblea se registrar con una grabadora de voz. Los
nios y las nias presentan y argumentan sus ideas o propuestas
para responder a la siguiente pregunta: cmo podemos
organizarnos y organizar el espacio de manera que todos
desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente en el que
podamos expresarnos con libertad y respeto y en el que nos
sintamos representados? Luego, escuchan la grabacin de voz
para extraer la informacin y, democrticamente, seleccionan las
actividades que realizarn en la presente unidad para lograr su
objetivo. Ordenan sus ideas respondiendo a las siguientes
preguntas: qu vamos a hacer?, cmo lo haremos?, qu
necesitaremos?
Sesin 5: Qu normas nos ayudan a convivir con nuestros
compaeros?
Los estudiantes analizan situaciones cotidianas que se suscitan en
el aula o que podran ocurrir, lo que les invita a reflexionar acerca
de la necesidad de establecer acuerdos y normas, a fin de
garantizar una convivencia armnica para el aprendizaje y un lugar
seguro para todos.
Sesin 7: Elaboramos el croquis de nuestra aula
Los estudiantes plasman en un croquis la ubicacin de los
elementos y sectores (mobiliario, capetas, objetos, tachos, etc.)
en el aula, con la finalidad de ubicarse y de tener una
representacin de la organizacin del espacio en el que trabajan
da a da. Para ello, toman de referencia los objetos y los lugares
fijos que existen all.
Sesin 9: Elaboramos carteles para representar y organizar los
sectores del aula
Los estudiantes elaboran por equipos los carteles para nombrar y
organizar los sectores, hacen sus propuestas y,
democrticamente, eligen los nombres. Luego, escriben las
normas o reglas de uso de los elementos o materiales del sector;
revisan, mejoran, reescriben y decoran sus carteles; y los ubican
en los espacios designados en el croquis que elaboraron en las
sesiones anteriores.
Sesin 11: Implementamos el banco del aula y resolvemos
situaciones problemticas relacionadas con cantidades usando los
materiales que tenemos en el banco del aula (comprobantes de
depsitos, cheques, etc.)
Los estudiantes resuelven problemas en los que requieren
expresar, a travs de diversas representaciones, su comprensin
sobre los nmeros. Utilizan millares para resolver situaciones
problemticas, representndolos de manera concreta, grfica y
simblica de manera ldica, como con la realizacin cheques y
depsitos de dinero al en el banco del aula, adems de canjes o
cambios de dinero.
Sesin 2: Compartimos nuestros juegos
Los estudiantes, organizados en los grupos en los que trabajaron
durante la sesin anterior, presentan los juegos elaborados a sus
compaeros del saln, explican de qu se tratan y les ensean a
jugarlos. Despus de jugar cada juego, expresan sus ideas y
percepciones sobre si la explicacin y las reglas estuvieron claras, y
dan sugerencias para mejorar la presentacin y la explicacin de
cada juego.
Finalmente, reflexionan sobre la importancia de los juegos y de
contar con indicaciones y reglas claras, para que todos puedan jugar
y divertirse.
Sesin 4: Nos organizamos para trabajar en equipos
Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de trabajar en
equipo para lograr los productos, de modo que el aula pueda contar
con las condiciones que se necesitan para el aprendizaje, y para que
todos se sientan bien. A partir de una lectura, logran identificar los
beneficios de trabajar en equipo, deciden organizarse, establecen
criterios de organizacin y seleccionan el nombre de cada uno de los
equipos.
Sesin 6: Cmo organizamos nuestro espacio en el aula?
Los estudiantes, a travs de una asamblea, deliberan y consensan
sobre cmo deberan ser la organizacin y la ambientacin de los
espacios del aula para favorecer la convivencia armnica y el
aprendizaje. Se ponen de acuerdo y organizan el mobiliario en el
aula (muebles, sillas, mesas, sectores, tachos, etc.).
Sesin 8: Organizamos los sectores en nuestra aula.
Los estudiantes organizan los materiales que forman parte de cada
sector y los distribuyen en los sectores de manera que sean
accesibles para el trabajo. Adems, describen y verifican la posicin
de objetos y lugares segn el croquis elaborado del aula.
Sesin 10: Usamos los materiales del sector de matemtica para
resolver problemas
Los estudiantes resuelven problemas en los que se requiere
representar cantidades de objetos con nmeros de cuatro cifras,
realizando agrupaciones y utilizando el tablero de valor posicional.
Para esto, se en el del material educativo Base Diez para
matemtica que hay en el aula.
Sesin 12: Organizamos la biblioteca del aula
Los estudiantes exploran diversos textos para organizar su biblioteca
de aula (textos dotados por el Minedu, textos de circulacin social).
A partir de la lectura de ellos, identifican informacin explicita y el
tipo de texto, lo que les permite agruparlos o clasificarlos para
organizar su biblioteca de aula. Finalmente, elaboran fichas con los
criterios acordados.
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Sesin 13: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa
para conocer el mundo que nos rodea-Parte I
Los estudiantes exploran los materiales del set de peso, volumen y
medida. Luego, a partir de un problema propuesto, plantean un
plan de indagacin, as como el recojo de informacin cualitativa
para conocer las propiedades de los objetos que les rodean.
Sesin 15: Qu responsabilidades necesitamos asumir para una
buena convivencia?
Los estudiantes proponen las responsabilidades que deben asumir
por ser necesarias para favorecer la convivencia armnica y el
aprendizaje en el grupo clase. Reflexionan y toman decisiones
sobre la base de la deliberacin de sus propuestas y deciden las
responsabilidades personales y de grupo clase que asumirn.
Sesin 17: Escribimos la presentacin de nuestro portafolio
En esta sesin, los estudiantes continan con la organizacin de su
portafolio y escriben la presentacin de este, donde plasman por
escrito por qu se elabor y organiz, cmo se va a usar y cmo electoral y a los miembros de mesa, y establecen las reglas que
est organizado. Para ello, adecan su texto a la situacin
comunicativa, escriben su primer borrador, revisan, reajustan la
presentacin y comparten con sus compaeros.
Sesin 19: Acordamos las cualidades que debe tener el delegado de
aula (COM)
Los estudiantes, despus de haber participado en la planificacin
para la eleccin del delegado de aula, reflexionan sobre la
necesidad de acordar ciertas caractersticas que deberan tener los
representantes. Para ello, participan en un debate en el que
expresan sus opiniones y sus puntos de vista. Democrticamente,
acuerdan cules seran las cualidades que debe tener el delegado
de aula.
Sesin 21: Elegimos nuestro representante de aula
Los estudiantes leen las pautas sobre cmo se realizar la votacin
en el aula y establecen conclusiones. Esto les sirve para seguir el
proceso como se ha planificado. Luego de elegir a los
representantes de aula a travs del voto secreto, los estudiantes
que conforman el comit electoral realizan el conteo de votos y
hacen la proclamacin del ganador de las elecciones.
Sesin 23: Diseamos espacios de vida en nuestro colegio-Parte I
Los estudiantes, como parte importante en la generacin de las
condiciones para el aprendizaje, salen del aula en busca de lugares
adecuados para propiciar espacios de vida en la escuela. Ellos
analizan las propiedades del suelo y las condiciones existentes y, a
partir de ello, determinan qu suelos de la escuela son los ms
apropiados para instalar un espacio de vida (EsVi).
Sesin 25: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las
responsabilidades
Los estudiantes, despus de haber convivido un tiempo trabajando
juntos, analizan las normas de convivencia y las responsabilidades
establecidas e identifican cules de estas requieren ser
replanteadas, cules lograron cumplir, cules fueron las ms
difciles y qu apoyos necesitaran implementar para garantizar su
cumplimiento en beneficio de todos. Participan en una asamblea
en la que reflexionan y expresan sus ideas sobre la organizacin de
los espacios compartidos, el uso de los materiales y la forma en la
que han interactuado, as como el cumplimiento de las normas y
las responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
Sesin 14: Usamos los materiales del sector de Ciencia y Tecnologa
para conocer el mundo que nos rodea-Parte II
Despus de explorar los materiales del set de peso, volumen y
medida, se plantea un plan de indagacin y se recoge informacin
sobre las propiedades de los objetos que les rodean. Los
estudiantes definen los usos de los materiales usados dando
ejemplos, e inician el registro de lo aprendido en el cuaderno de
experiencias.
Sesin 16: Investigamos sobre cmo elaborar y organizar nuestro
portafolio
En esta sesin, los estudiantes desarrollan estrategias de
comprensin lectora y hacen predicciones anticipando el contenido
del texto a partir de pistas, identificando informacin explicita que
se encuentra en distintas partes del texto. Adems, elaboran,
decoran y organizan su portafolio, y lo comparten con sus
compaeros.
Sesin 18: Planificamos la eleccin del delegado de aula
Los estudiantes organizan y preparan el proceso electoral para
elegir a sus representantes de aula. Para ello, eligen al comit
guan las elecciones.
Sesin 20: Escuchamos las propuestas de los candidatos a delegado
de aula
Los estudiantes escuchan las propuestas de los candidatos a
representante del aula y se genera un espacio de conversacin a
partir de las preguntas que formulan todos, para contar con la
informacin necesaria sobre cada candidato.
Sesin 22: Hacemos recorridos en nuestra institucin educativa para
ubicar los espacios en relacin nuestra aula
Los estudiantes ubican, describen, comunican y trazan trayectos
del colegio en un croquis, lo que servir para orientar los recorridos
que se seguirn en caso de necesitar ir a algn lugar especfico de
la institucin, como el quiosco, la enfermera, la direccin etc. Al
ubicar estos lugares en el croquis del colegio, ponen en juego su
comprensin sobre lneas perpendiculares y paralelas y leen la
informacin contenida en el croquis, acercndose al uso de un
lenguaje geomtrico.
Sesin 24: Diseamos espacios de vida en nuestro colegio-Parte II
Despus de determinar cules de los suelos de la escuela son los
ms apropiados para instalar un EsVi, empiezan por plantear
algunas alternativas de solucin para mejorar el espacio o
habilitarlo para el EsVi. Trabajan sus propuestas en grupos
cooperativos, buscando ejemplos de solucin y elaborando un
prototipo, cuya utilidad tendr que ser validada.
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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 4 Simulaciones para PC

Textos de la biblioteca de aula, dotacin 2014-2015-2016
Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del rea)
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Objetos diversos
Cuaderno de trabajo de Matemtica 4
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
Biblioteca de aula

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.