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Unidad II.
Planteamiento del problema
Documento base para los temas:

1. Pasos para la elaboracin del proyecto
2. Qu son objetivos de investigacin?
3. Cmo se plantea la justificacin de una
investigacin?
Seminario de Investigacin I Versin pdf Unidad II. Planteamiento del Problema Pg. 2
Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

1a. Edicin
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de la presente

obra bajo cualquier forma, electrnica o mecnica incluyendo el fotocopiado, el
almacenamiento en algn sistema de recuperacin de informacin, o el grabado, sin
el consentimiento previo y por escrito del editor.
Autor >> Ruth Toro

Diseo Instruccional >> Michell Vsquez
Diseo Grfico >> Edwin Aguirre
Especialistas en Computacin >> Carlos Rodrguez y Karla Prez
Maracaibo, Venezuela 2007.

Esquema de contenido
Introduccin ....................................................................................................... 4
Objetivo ............................................................................................................ 6
Tema 1. Pasos para la elaboracin del proyecto .......................................................... 7
1.1. Normas de Trascripcin y de Redaccin de un Proyecto de Investigacin............... 7

1.1.1. Qu es un problema? ................................................................... 7
Tema 2. Qu son objetivos de investigacin? ........................................................... 17
2.1. Nivel de Complejidad de los Objetivos .......................................................18

2.1.1. Nivel Exploratorio.......................................................................19
2.1.2. Nivel Descriptivo ........................................................................20
2.1.3. Nivel Explicativo ........................................................................21
Tema 3. Cmo se plantea la justificacin de una investigacin?.................................... 22
3.1. Cmo se delimita la investigacin?...........................................................24
Sinopsis ........................................................................................................... 26
Introduccin
Un Proyecto de Investigacin debe ser diseado con buenas bases desde el principio puesto que,
se hace ms sencillo al ser puntual y preciso para el lector. En ese sentido, al elaborar un
Planteamiento del Problema, se debe describir tomando en cuenta el ttulo de la investigacin, lo
que sucede en la realidad con la (s) variable (s) de estudio, partiendo de un macrocontexto donde
se caracterice el comportamiento de dicha (s) variable (s) a nivel mundial, o continental
dependiendo del escenario donde se desarrolle el problema, el cual debe estar sustentado por
porcentajes y cifras dados en fuentes primarias o secundarias como libros, revistas cientficas,
investigadores en la materia, peridicos, informes de gestin, organismos nacionales e
internacionales (ONU, OPEP, Comisin de Derechos Humanos, entre otros). Posteriormente, se
describe la situacin problemtica tomando en consideracin indicadores presentados en el
mesocontexto para luego ubicarlo en una ltima instancia como lo es el microcontexto.
Luego de describir y explicar la situacin problema se plantea el Objetivo General el cual debe
estar en funcin del ttulo de la investigacin y de la(s) variable(s) para luego redactar los
objetivos especficos. Dichos objetivos se formulan con la intencin de solucionar o dar respuesta
a la situacin problemtica planteada anteriormente. Por otro lado, la investigacin se debe
justificar tomando en cuenta la pertinencia con la realidad educativa venezolana especficamente
en el Nivel de Educacin Bsica, adems debe poseer relevancia social, prctica y terica para
luego, delimitar la investigacin de manera espacial, temporal y temtica. A continuacin observa
el siguiente grfico II.1 donde se presenta la secuencia desde el macrocontexto hacia el
microcontexto:
Grfico II.1: Bases para elaborar el planteamiento del Problema.
Es por ello, que en esta Unidad II se presentan tres temas: el primero de ellos aborda los pasos a
seguir para la elaboracin de un proyecto de investigacin, donde se estudiar las normas de
transcripcin y de redaccin de un proyecto de investigacin, qu es un problema, cmo se
describe y explica una situacin problemtica, planteamiento del problema, sistematizacin y
formulacin de un problema. Como segundo tema tenemos los objetivos de la investigacin el cual
involucra los niveles de complejidad de los objetivos y, por ltimo el tema de cmo se plantea la
justificacin de una investigacin y de cmo se delimita la investigacin.
Objetivo
Construir conocimientos metodolgicos para el diseo de un planteamiento de problema en un

proyecto de investigacin, desarrollando habilidades cognitivas, prcticas y afectivas para el logro
de un aprendizaje integral.
Tema 1. Pasos para la elaboracin del proyecto
1.1. Normas de Trascripcin y de Redaccin de un

Proyecto de Investigacin
Elaborar un proyecto de investigacin amerita de diferentes conocimientos a nivel terico puesto

que se constituye en una labor racional y objetiva de revisin, comprensin, anlisis y
transferencia de la teora o teoras tomadas como plataforma o sustento en donde se fundamenta
la investigacin en s. Sin embargo, tambin es necesario el conocimiento y la aplicacin del
mismo a nivel metodolgico para la presentacin, esttica, desarrollo del discurso, pertinencia y
coherencia en lo escrito con el ttulo y los objetivos, entre otros. Asimismo, debe cumplir con los
requisitos fundamentales a nivel fsico (Normas APA) los cuales se ajustan a las Normas y
Procedimientos para la Elaboracin, Presentacin y Defensa de dicho Trabajo de Grado, por ello,
es necesario que adquieras y luego revises el MANUAL DE URBE, en la primera sesin de clase
presencial.
Es conveniente que desde el principio de la trascripcin de tu proyecto de investigacin ajustes

las herramientas de tu computador a los estndares exigidos o, trabaja con la plantilla que te
ofrece esta unidad a fin de minimizar la prdida de tiempo y energa.
1.1.1. Qu es un problema?
Para poder comprender el contenido de esta unidad, es necesario clarificar la concepcin del
vocablo PROBLEMA dentro del campo de la investigacin. Para tal efecto, Arias, (2004) sostiene
que un problema independientemente de su naturaleza, es un asunto que amerita ser resuelto y si
no hay necesidad de encontrar una solucin, entonces no existe tal problema. En ese sentido, al
acontecer un problema dentro del sistema educativo venezolano, especficamente en el nivel de
educacin bsica que necesite o amerite respuesta o solucin, entonces podremos afirmar que
existe un problema de investigacin que sirve como base para un proyecto investigativo, ya que
puede que sus respuestas o resultados sean pertinentes a otras realidades dentro del mismo
contexto educativo.
Diversos autores sealan que un problema se identifica desde dos perspectivas a saber: Problemas
Prcticos y Problemas de Investigacin.
Los problemas prcticos se refieren a desavenencias, dificultades o discrepancias entre la realidad

y el deber ser, es decir, entre lo que es con lo que debe ser. Para solventar este tipo de
problemas prcticos son necesarias acciones rpidas e inmediatas que no ameriten una
investigacin exhaustiva pero, se utilizan datos de investigaciones previas al respecto para tomar
como apoyo los resultados obtenidos.
Por otro lado, los problemas de investigacin representan ms bien problemas cognitivos, o de
conocimiento, los cuales se constituyen en el punto de partida de todo proyecto de investigacin.
A diferencia de los problemas prcticos, los problemas de naturaleza investigativa son
interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad.
Ejemplo II.1. Problemas Prcticos y Problemas de Investigacin
Los ejemplos de estos tipos de problemas son: la delincuencia en los colegios, desercin escolar,
desempeo del docente, enfermedades endmicas, entre otras.
En ese sentido, lo desconocido se presenta como un problema para el investigador educativo quien
se plantea preguntas sobre aquello que no conoce y deber responder mediante una labor de
investigacin y la respuesta que se obtenga se constituye en la solucin del problema.
Ejemplo II.2. Cuestionamientos de problemas de investigacin.
A continuacin se presentan 4 ejemplos de cuestionamientos que se dan en los problemas de

investigacin:
1. Cul fue la tasa de desempleo en Venezuela durante el primer semestre del ao 2003?
2. Cules son las causas que origina la delincuencia en las escuelas bsicas del Municipio
Maracaibo del Estado Zulia en el ao 2005?
3. Qu consecuencias tendr para la educacin venezolana la implementacin del modelo de
trabajo por proyecto en aula en el Estado Bolvar en Venezuela en el perodo escolar 2005-
2006?
4. Cules son las causas del bajo rendimiento estudiantil en las escuelas zulianas de avanzada
en el perodo escolar 2004-2005?
Al observar este ejemplo, es posible evidenciar que dichos enunciados estn planteados a manera
de interrogantes, puesto que lo ms comn es preguntar; por ello se redacta de esa forma. Por
otra parte, se muestra en estos problemas de investigacin que las preguntas son abiertas, es
decir, que no se responden con un si o un no, ms bien, dan amplitud para ser respondidas. Se
recomienda delimitar en la pregunta, es decir, incluir con precisin el espacio, poblacin y tiempo
para ser concretos y puntuales en la bsqueda de la solucin.
1.1.1.1. Cmo se describe y explica una Situacin Problemtica?

Para realizar un proyecto de investigacin, es necesaria la ejecucin de diferentes pasos como, ya
lo hemos mencionado en varias oportunidades. Es por ello, que uno de los que se establece en el
paso principal es el Planteamiento del Problema, el cual se inicia con la descripcin de la
situacin problemtica.
Algunos autores coinciden en afirmar que este paso consiste en darle sentido a la idea de
investigacin, puesto que el investigador ha profundizado en la misma por medio del arqueo
bibliogrfico cmo es el comportamiento de la(s) variable(s) de estudio dentro del contexto que lo
observa.
El planteamiento del problema est estructurado de la siguiente manera:

1. Planteamiento del problema.
1.1. Sistematizacin y formulacin del problema.
2. Objetivos de la investigacin.
2.1. Objetivo general.
2.2. Objetivos especficos.
3. Justificacin.
4. Delimitacin.
Procedemos a explicar con detalle cada uno de los pasos de este captulo a fin de trabajar bajo
estos lineamientos metodolgicos, de manera que tu trabajo o proyecto de investigacin sea
placentero y eficaz.
1.1.1.2. Planteamiento del Problema

Al describir la situacin problemtica donde est inserto el comportamiento de la variable de
estudio en el contexto especfico; es necesario caracterizar desde un escenario macro, es decir,
macrocontexto, donde se puntualiza de manera detallada con cifras, porcentajes y otros datos
apoyados en sustentos o fuentes cientficas u objetivas, actualizadas con un mximo de diez (10)
aos de data, los cuales son tiles para explicar el ser o la realidad presentada en torno al objeto
de estudio.
En ese sentido, es en esta instancia donde se toman datos relevantes a nivel mundial o continental
dependiendo de la magnitud del problema de estudio.
Cabe destacar, en este punto que debe existir una hilacin entre prrafos para que la idea que se
desea expresar no se pierda. Al tomar una cita textual de alguna fuente, debe explicarse dicha
cita parafraseando o discrepando a travs de una crtica a dicho planteamiento. Nunca un prrafo
debe terminar con una cita textual sin ser explicada. As mismo, se hace necesario el uso de
conectivos que permiten la hilacin de las ideas, tales como:
As mismo.
Por otra parte.
En ese sentido.
Cabe destacar.
Posteriormente.
En otro orden de ideas.
Posteriormente, este panorama se describe desde un escenario denominado mesocontexto, donde

la instancia est enmarcada dentro de Amrica Latina, Venezuela, entre otros, dependiendo
tambin de la magnitud del problema a investigar. Toda esta informacin acerca del
comportamiento de la variable en dicho escenario es posible encontrarla en Memorias y Cuentas,
Informes de organismos internacionales, informes de gestin, entre otros, los cuales deben ser de
fecha reciente.
Luego de describir el problema desde las instancias del macrocontexto y mesocontexto, se

procede a caracterizar desde el microcontexto ubicado en un escenario particular como lo es el
regional, municipal, plantel, comunitario, aula y otros.
Es necesario destacar, que la descripcin de una situacin problemtica es

similar a la caracterizacin de un acontecimiento cotidiano como un choque
automovilstico como por citar un ejemplo, solo que por ser cientfico y
objetivo debe estar sustentado por fuentes reconocidas en la materia.
Ejemplo II.3. Planteamiento del problema
Observa el anlisis del ejemplo de un choque automovilstico a travs de un cuadro para

aproximarnos a la idea de cmo se debe describir un problema:
Cuadro II.1. Planteamiento del problema.
Situacin Problemtica Cotidiana Situacin Problemtica de Investigacin
Hubo un choque entre una El da 6 de junio de 2006 se suscit un accidente

camioneta y un carro. automovilstico entre 2 vehculos que responden a las
Muri el copiloto de la siguientes descripciones: carro de color azul contra la
camioneta roja y los del otro camioneta de color rojo el cual era conducido por Juan
carro. Gmez y su copiloto Lus Paz quien muri en el acto
Solo qued con vida el chofer puesto que no utilizaba el cinturn de seguridad, el
de la camioneta. cual representa un dispositivo de seguridad que poseen
Dicen que sucedi ese los automviles para preservar la vida de los
accidente porque el chofer del conductores y acompaantes ante momentos de
carro azul vena ingiriendo emergencia segn lo refiere el Normativo de Seguridad
alcohol. Vial de la ONU (2000) donde se afirma que a nivel
mundial se registran a diario 75% de accidentes donde
el 68% de ellos muere por no usar el cinturn. Por otro
lado, segn la memoria y cuenta de la comisin de
Transporte y Comunicaciones de Latinoamrica se
registra un 45% de muertes por la misma situacin a
diario. En este orden de ideas, para el caso venezolano,
el Ministerio de Transporte y Comunicaciones (2005)
afirma que en todo el territorio nacional se registr
durante ese ao un 79% de muertes ocurridas por no
utilizar el cinturn de seguridad
Es posible observar mediante este ejemplo la descripcin muy breve de la situacin donde est
enmarcado el problema desde el macro, meso y microcontexto.
1.1.1.3. Sistematizacin y formulacin de un problema

La sistematizacin de un problema no es ms que una serie de interrogantes que se plantea el
investigador de manera sistemtica y secuencial, sucesiva una de la otra que va desde lo ms
simple a lo ms complejo en el orden de pensamiento para ser resueltas mientras se elabora el

proyecto de investigacin. Estas preguntas deben ser redactadas para que sus respuestas sean de
tipo abiertas, evitando la dicotoma del si o el no para ser respondidas. Este paso es de suma
importancia porque dichas interrogantes se constituyen posteriormente en la base semntica de
los objetivos especficos as como tambin se tomarn como las dimensiones de la investigacin.
Ejemplo II.4. Sistematizacin y formulacin de un problema
Observa el ejemplo que se presenta a continuacin de cmo debe plantearse una investigacin, ya
que esta contempla lo siguiente: sistematizacin y formulacin del problema, objetivo general y
especficos, y la operacionalizacin de la variable.
Titulo:
Propuesta de un modelo de evaluacin del desempeo del docente preescolar como gerente en el
aula.
Sistematizacin y Formulacin del Problema

Cul el la situacin actual que se evidencia con respecto a la evaluacin del desempeo del
docente preescolar como gerente de aula en los Jardines de Infantes de la Parroquia Juana de
vila de Maracaibo?
Cules con las caractersticas del desempeo del docente preescolar como gerente en el
aula, en cuanto a sus roles y funciones?
Qu indicadores deben caracterizar el modelo de evaluacin del desempeo del docente
preescolar como gerente de aula?
Con respecto a la problemtica planteada surge la siguiente interrogante

Qu elementos deben proponerse en un modelo para evaluar el desempeo laboral del
docente del nivel preescolar al ejercer sus funciones como gerente en el aula?
Reflexin:
Observa que la primera pregunta est referida a conocer cul es la situacin actual evidenciada
en la evaluacin del desempeo de esos docentes como gerentes en el aula y la posibilidad de
respuesta es abierta. Posteriormente, el investigador plantea con la segunda pregunta conocer
cules son las caractersticas del desempeo de dichos profesionales como gerentes en el aula
observando la posibilidad de desarrollar la respuesta de manera amplia y no con un simple si o
no. Por otro lado, la tercera pregunta es para saber qu indicadores debe contener o
caracterizar un modelo de evaluacin del desempeo del docente de ese nivel como gerente de
aula. Por ltimo aparece una pregunta final que se utiliza como cierre para plantear la
interrogante Madre, es decir, el objeto de la investigacin en s, que posteriormente se tomar
en cuenta como base semntica para la redaccin del objetivo general de la investigacin.
Ahora observa el objetivo general y los objetivos especficos de la investigacin para contrastar y
ver las similitudes:
Objetivo General
Proponer un modelo de evaluacin del desempeo del docente preescolar como gerente en el
aula.
Objetivos Especficos
Diagnosticar la situacin actual de la evaluacin del desempeo del docente preescolar al
cumplir con su labor como gerente en el aula.
Identificar las caractersticas del desempeo del docente preescolar como gerente en el aula
en cuanto a sus roles y funciones.
Establecer los indicadores que forman parte del Modelo de Evaluacin del Desempeo del
docente preescolar como gerente en el aula.
Disear el modelo de evaluacin del desempeo del docente preescolar como gerente en el
aula tomando en cuenta los perfiles administrativo-gerencial, administrativo-pedaggico y
evaluador-analtico.
Reflexin:
Como es posible evidenciar, los objetivos especficos guardan una estrecha relacin con la
sistematizacin del problema puesto que se constituye en la gua para su redaccin. Pasemos a
observar el cuadro de operacionalizacin de la variable de la investigacin tomada como
ejemplo para mostrar cules son las dimensiones e indicadores y caers en cuenta de la estrecha
relacin que hay entre la sistematizacin del problema, los objetivos del problema y la
operacionalizacin de la variable.
Ahora observa la tabla de la operacionalizacin de la variable:
Cuadro II.2. Operacionalizacin de la variable
Variable Dimensiones Indicadores Subindicadores
Formacin Acadmica Estudios Universitarios

Situacin actual Del Docente Preescolar Estudios de Actualizacin
de la Evaluacin
del
Desempeo del Puntualidad
Docente Nivel de Cumplimiento Asistencia
Preescolar de Deberes del Docente Entrega de Recaudos
Preescolar Responsabilidad
Orientador
Caractersticas Roles del Docente Mediador
del Preescolar Promotor
Desempeo del Investigador
Modelo de Docente
Evaluacin Preescolar como
del Desempeo Gerente Planificador
Funciones del Docente
del en el Aula Organizador
como Gerente en el
Docente Director
Aula
Preescolar Controlador
como Gerente
en el
Aula Competencias
Competencias
Conceptuales
Profesionales del
Competencias
Docente
Actitudinales
para ser
Competencias
Evaluado
Indicadores del Procedimental
Modelo
de Evaluacin del Establecimiento de
Desempeo Criterios
Proceso de Observacin
Instrumento para
Supervisin Observar
Baremo para Medir
Retroalimentacin
Informe
Reflexin:
Cabe sealar que, el titulo, la sistematizacin del problema, formulacin del problema, objetivo
general, objetivos especficos, dimensiones, indicadores y subindicadores guardan una estrecha
relacin entre ellos, apoyndose de manera semntica los unos en los otros, constituyndose en
una gua estructurada y sistemtica para el hallazgo de la solucin de manera objetiva y
cientfica.
Tema 2. Qu son objetivos de investigacin?
Los objetivos de investigacin son metas o puntos de llegada donde se aspira llegar o alcanzar. Es
por ello, que estos elementos se toman en cuenta en la metodologa de la investigacin. Observa
el grfico con palabras claves de lo que puede ser un objetivo:
Grfico II. 2. Palabras claves de un objetivo.
Arias (2004) sostiene que un objetivo de investigacin es un enunciado que expresa lo que se
pretende estudiar y conocer para responder a un problema planteado. Dichos objetivos deben ser
factibles, viables o posibles de lograr por el investigador, adems su redaccin debe iniciar con un
verbo cuya terminacin es _ar, _er, _ir, sin confundirlos con actividades o tareas dado que un
objetivo es un conjunto de tareas o actividades que se realizan de manera secuencial.
Ejemplo II.5. Objetivos de investigacin.
Observa el siguiente ejemplo para aclarar esto:
Grfico II.3. Verbos con terminacin en infinitivo.
Analizando el ejemplo, para diagnosticar, es necesario realizar diferentes tareas secuenciales

mostradas en el ejemplo, es por ello, que varias tareas o actividades estn inmersas en el verbo
diagnosticar, y por lo tanto no se debe confundir objetivos de investigacin con actividades.
2.1. Nivel de Complejidad de los Objetivos
Cuando se proponen objetivos de investigacin tanto general como especficos, estos deben
indicar los conceptos que se estudiarn, as como las variables y dimensiones a medir; es por eso
que se hace necesario conocer la forma ms efectiva de redactarlos para que el proceso sea claro.
El desarrollo del pensamiento es secuencial y va de lo ms simple a lo ms complejo. Por lo tanto,
cuando un investigador educativo desarrolla un proyecto de investigacin debe pensar en el lector
que tendr acceso a su trabajo as como en el nivel de pensamiento humano que, como dijimos
anteriormente, va de lo simple a lo complejo; as mismo, se deben presentar los objetivos.
En ese sentido, a fin de que la redaccin sea ptima, a continuacin se plantean tres niveles de
complejidad metodolgica en la elaboracin o planteamiento de objetivos claros.
Observa el grfico sobre los niveles de complejidad de los objetivos de investigacin:
Grfico II.4. Niveles de complejidad de los objetivos de investigacin.
2.1.1. Nivel Exploratorio
En este nivel los objetivos se redactan para hacer un sondeo el cual permite descubrir, detectar,
indagar alguna solucin, es el nivel ms elemental de la investigacin cientfica. Es una fase
obligatoria en la indagacin terica y emprica puesto que con esa informacin recolectada se
construir la plataforma cognitiva necesaria para el desarrollo del proyecto investigativo.
Es necesario recordar en este punto las reglas para la redaccin de objetivos de investigacin
independientemente de su nivel de complejidad.
Guanipa (2004) presenta algunos verbos muy utilizados en los diferentes niveles de complejidad
de los objetivos, cada uno con su significado semntico, para as evitar distorsiones y errores en el
uso de ellos. Observa el cuadro II.1 el cual muestra algunos verbos con su significado semntico:
Cuadro II. 3. Verbos y su significado semntico.
Verbos Significado semntico
Detectar Descubrir la existencia de algo no evidente.
Identificar Reconocer si un objeto es el que se supone
Explorar Registrar una cosa o evento
Indagar Averiguar acerca de algo
Conocer Percibir algn aspecto de un objeto en estudio.
Sondear Hacer las primeras averiguaciones sobre algo.
2.1.2. Nivel Descriptivo
Es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento cientfico donde se caracteriza,

examina, define, clasifica, compara, analiza, describe, identifica, entre otras, la variable, segn
Guanipa (2006).
Algunos verbos utilizados en este nivel son los siguientes, sin embargo, no son exclusivos por
cuanto depende del contexto de la oracin, observa el cuadro II.2 el cual muestra los verbos con
su significado semntico:
Verbos Significado Semntico
Diagnosticar Emitir un juicio sobre una situacin u objeto.
Examinar Profundizar en el estudio de alguna disciplina, evento.
Definir Su finalidad es mencionar las cualidades o caractersticas

preestablecidas de un fenmeno, grupo o persona.
Clasificar Ordenar o agrupar por clase.

Caracterizar Enumerar las cualidades o atributos que distinguen una cosa de la otra.
Comparar Fijar la atencin en dos objetos para describir sus semejanzas y

diferencias.
Analizar Descomponer un todo en sus partes.
Describir Mencionar las cualidades o caractersticas preestablecidas de un

individuo, grupo o fenmeno.
Identificar Reconocer si un objeto es el que se supone.
2.1.3. Nivel Explicativo
El nivel explicativo segn Guanipa (2006) tiene como propsito fundamental determinar el origen
o la causa del fenmeno, en l se satisface el porque de las cosas contribuyendo con la
comunidad cientfica en el soporte objetivo de algn hecho de estudio. Observa el cuadro II.3 el
cual muestra algunos los verbos con su significado semntico:
Comprobar Confirmar la veracidad de algo u objeto.
Demostrar Probar una proposicin con argumentos.
Determinar Fijar los trminos de una cosa.
Establecer Dejar demostrado y firme una idea.
Explicar Exponer la razn o el porqu de algn fenmeno.
Relacionar Poner en conexin hechos o ideas vinculantes.
Verificar Someter a prueba la veracidad de algo.

Tema 3. Cmo se plantea la justificacin de una

investigacin?
Para realizar la justificacin de una investigacin es recomendable dar a conocer las razones por
las cuales el autor realiz la investigacin ms que de ndole personal, ms bien por necesidades
de solucin a un problema comunitario, regional, nacional, entre otros. As mismo, se sugiere
sealar los posibles aportes prcticos, tericos y metodolgicos que deja el estudio realizado a
otros por realizar en esa rea.
Ejemplo II.6. Justificacin de la investigacin.
Observa un ejemplo de justificacin extrada de la tesis doctoral (Toro, 2005):
La aplicacin de esta investigacin se hace necesaria, por cuanto, el educador a

manera conceptual, reflexiva y prctica, debe organizar los eventos educativos en
trminos de lograr aprendizajes en el adolescente; es decir, aquello que el
docente realiza en un espacio y tiempo determinado persigue el desarrollo del
carcter integral del alumno como una unidad expresada en sus dimensiones
afectiva, fsica, cognitiva y aunque en una determinada situacin educativa una
de ellas salga favorecida, nunca puede ser en detrimento de otra.
La presente investigacin est inmersa en todos los procesos de la vida, y en el
campo educativo se utiliza para propiciar alternativas de solucin a los problemas,
de all que en la actualidad se trabaje con proyectos educativos dirigidos a la
comunidad, al plantel y al aula considerndolos integrales porque se pretende
coordinar las acciones para que tanto los procesos como los productos, respondan
a las necesidades planteadas.
Para lograr ese propsito, el educador adems de comprender en profundidad el
desarrollo del adolescente, debe dominar la pedagoga general, la didctica, la
organizacin y gestin de proyectos escolares, el uso de recursos didcticos,
diferentes formas de evaluacin, as como la aplicacin de tcnicas y mtodos
para investigar.
En tal sentido, la presente investigacin profundiza en la formacin docente para
el desarrollo del rol de investigador y as, fomentar esta actitud en sus alumnos,
de all que responde de manera prctica a la necesidad de generar respuestas a
diferentes hiptesis o interrogantes en todas las reas del quehacer humano,
proponiendo por ello un programa de formacin con el cual se pueda brindar las
herramientas para el desarrollo de los proyectos de investigacin en el nivel de
educacin media diversificada y profesional.
Si bien, el presente trabajo est destinado concretamente al personal docente
para utilizar el conjunto de herramientas de la investigacin con el fin de orientar
a los alumnos en la adquisicin de mayores habilidades y destrezas en este

proceso, tambin sirve de recurso de reflexin con el propsito de afinar su
prctica pedaggica permitindoles alcanzar respuestas a sus inquietudes de una
manera sistemtica y formal a travs de la ciencia y de la solucin de los
problemas.
As mismo, desde el punto de vista metodolgico, el estudio puede servir tambin
para dar ideas a todos los formadores de docentes que deseen ayudarlos a adquirir
una mayor capacidad en la tarea de investigar y a su vez, transmitir dichos
mtodos y tcnicas al alumnado e inducirlos en el proceso de la investigacin. De
igual manera, se presenta un cuestionario que al ser vlido y confiable servir de
soporte a prximas investigaciones en las cuales se trate esta temtica.
Desde el punto de vista cientfico y como aporte heurstico a la comunidad
educativa, el estudio propone un programa de formacin para el desarrollo de
proyectos de investigacin dirigido a los docentes del nivel de educacin media
diversificada y profesional como respuesta a los problemas de diversas ndoles que
pueden ser solucionados con una visin holstica, al ser orientada por el
profesional de la docencia con dominio de sta, propiciando conocimientos y
experiencias en sus alumnos para dar posibles soluciones a los aspectos
problemticos presentados en las comunidades, partiendo de unas competencias
conceptuales, procedimentales y actitudinales.
En ese orden de ideas, el estudio es relevante desde el punto de vista
contemporneo porque la formacin del docente en investigacin se considera
importante, de all que se justifica sta por ser un aporte base para conocer
dnde est fallando el docente al momento de su prctica en esta rea especfica
y ofrecerle alternativas en la solucin de su preparacin y el fortalecimiento de
las competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales, generando los
niveles cognitivos, reflexivos y prcticos que buscan el cambio a travs del aporte
de las personas que estn en el mbito educativo ejerciendo en el campo de la
investigacin.
Como es posible observar en esta cita textual, se evidencia la explicacin del por qu se hace
necesaria dicha investigacin en el contexto de la docencia a nivel de media y diversificada, as
mismo, se plantea el por qu y para qu de su utilidad a docentes o investigadores que les
interese investigar al respecto. Por otro lado, plantea el aporte metodolgico que brinda un
instrumento validado y confiable para prximas investigaciones en el rea, as como tambin,
resalta el valor cientfico y heurstico puesto que ofrece un programa de formacin docente en
investigacin. Este es solo un ejemplo de cmo debes plantear la justificacin de la investigacin
que emprenders, la cual debe satisfacer todos esos requisitos prcticos, tericos, metodolgicos
as como, la pertinencia a la realidad social en donde est inserto el problema y la relevancia que
enviste.
Arias (2004) presenta un esquema de cmo debe ser redactada la justificacin de la investigacin.
Por lo tanto, recomienda incluir los siguientes aspectos:
El por qu y el para qu se hace la investigacin.
Importancia del estudio.
Relevancia cientfica, social y contempornea.
Posibles aportes tericos o prcticos.
Probables beneficiados con los resultados (directos e indirectos).
3.1. Cmo se delimita la investigacin?
Para realizar una investigacin es necesario delimitar o establecer fronteras en cuanto a lo que se
va a estudiar puesto que solo de esa manera, el trabajo se hace menos extenso y vago en cuanto
al tema seleccionado; es decir, el investigador debe aclarar desde un primer momento cul es la
poblacin a investigar definindola, caracterizndola a fin de que el reduzca la prdida de
tiempo-esfuerzo en su proyecto. As mismo, es necesario establecer la ubicacin geogrfica o
espacial donde realizar el estudio, evitando as la divergencia y extensin en los resultados; es
decir, la comunidad escolar, municipio, Estado, Pas, entre otros. Por otro lado, se recomienda de
manera enftica en la delimitacin del perodo de tiempo en el cual se realizar la investigacin.
A continuacin te muestro el grfico con los elementos que conforman la delimitacin: espacio
geogrfico, tiempo, lnea matriz y poblacin.
Grfico II.5. Delimitacin de la investigacin.

Ejemplo II.7. Delimitacin de la investigacin
Observa ahora por medio de este ejemplo breve de cmo se debe realizar una delimitacin:
La presente investigacin se enmarca en la lnea matriz de investigacin

Docencia y Currculo, tomando en cuenta el rea de investigacin, por lo cual, se
sustenta en los aportes tericos de Elliot (1991) , Ballenilla (1995), Flrez (2003) y
Daz (2004), as como tambin, los lineamientos del Ministerio de Educacin. As
mismo, para el desarrollo de este estudio se considerarn 16 docentes del nivel de
educacin media diversificada y profesional de las instituciones del sector oficial,
de los Municipios Escolares 1 y 2 de Maracaibo, Estado Zulia durante el perodo
comprendido entre los aos 2004-2005.
Sustentados en el ejemplo anterior, podemos ver que esa investigacin se delimita en una lnea
matriz, dependiendo de la Universidad donde cursas estudios (consulta en la Coordinacin de la
Unidad de Estudios a Distancia de URBE cul es la lnea matriz donde se enmarca tu proyecto). Por
otro lado, tambin se delimita en cuanto a las teoras y autores consultados. En preponderancia es
posible observar en este ejemplo que la poblacin est representada por 16 docentes a quienes
fue dirigido el programa de formacin en investigacin y las instituciones, es decir el espacio
geogrfico que se manej as como el tiempo que se utiliz para llevar a cabo ese estudio.
Sinopsis
Al realizar un trabajo de investigacin es necesario tomar en cuenta diversos aspectos

metodolgicos a fin de minimizar el margen de error, la prdida de tiempo y esfuerzo, entre los
aspectos que ameritan consideracin estn las normas de trascripcin y redaccin consideradas
con el trmino de carpintera o forma en un proyecto de esta envergadura los cuales
aparecen como enlace en el primer tema de esta unidad II y deben ser cumplidos a cabalidad. Es
por ello, que recomiendo los leas y cumplas cada uno desde el principio y no lo dejes para el final
puesto que, te restar un tiempo valioso en cuanto a la aplicacin de dichas normas.
Por otro lado, un trabajo de investigacin no solo debe cumplir con dichas normas de transcripcin
y redaccin. Tambin es necesario cumplir con otras caractersticas entre las cuales resalta el
planteamiento del problema, el cual debe cumplir con ciertos pasos o requisitos entre ellos la
explicacin de la situacin problema que debe iniciarse con la exposicin del comportamiento de
la (s) variable (s) desde el macrocontexto, mesocontexto y microcontexto, para luego plantear la
sistematizacin y formulacin del problema, las cuales representan una serie de interrogantes
planteadas por el investigador de manera sistemtica y secuencial atendiendo al orden del
pensamiento humano que va desde lo ms simple a lo ms complejo. Dichas preguntas sern
respondidas ms delante de manera abierta, evitando la redaccin de las mismas de manera que
produzcan respuestas cerradas por parte del investigador o del lector. Posteriormente, esas
mismas interrogantes sern utilizadas como base semntica para la redaccin de los objetivos
tanto del general como de los especficos, respetando el orden jerrquico en el pensamiento
humano.
Por ltimo, se procede a la redaccin de la justificacin y delimitacin de la investigacin donde

en la primera se sealan las razones por las cuales el investigador realiza ese proyecto y los
aportes que representa desde el punto de vista terico, prctico y metodolgico para otros,
resaltando el por qu y para qu hace la investigacin, as como, la importancia que representa.
La delimitacin por su parte se refiere a la teora tomada que sustenta el estudio, la poblacin
con la cual se va a trabajar, el espacio geogrfico y el tiempo utilizado lo cual representa la
delimitacin la cual es imprescindible por cuanto le elimina al investigador la prdida de tiempo,
recursos y esfuerzo en su labor investigativa.
De esta manera se elabora paso a paso un proyecto de investigacin:
Grfico II.6. Pasos para realizar un proyecto de investigacin.

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Unidad II.

Planteamiento del problema

Documento base para los temas:

Universidad Dr. Rafael Belloso Chacn

Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del texto de la presente

Autor >> Ruth Toro

Maracaibo, Venezuela 2007.

Tema 1. Pasos para la elaboracin del proyecto .......................................................... 7

1.1. Normas de Trascripcin y de Redaccin de un Proyecto de Investigacin............... 7

Tema 2. Qu son objetivos de investigacin? ........................................................... 17

2.1. Nivel de Complejidad de los Objetivos .......................................................18

Tema 3. Cmo se plantea la justificacin de una investigacin?.................................... 22

3.1. Cmo se delimita la investigacin?...........................................................24

Grfico II.1: Bases para elaborar el planteamiento del Problema.

Construir conocimientos metodolgicos para el diseo de un planteamiento de problema en un

Tema 1. Pasos para la elaboracin del proyecto

1.1. Normas de Trascripcin y de Redaccin de un

Elaborar un proyecto de investigacin amerita de diferentes conocimientos a nivel terico puesto

Es conveniente que desde el principio de la trascripcin de tu proyecto de investigacin ajustes

Los problemas prcticos se refieren a desavenencias, dificultades o discrepancias entre la realidad

Ejemplo II.1. Problemas Prcticos y Problemas de Investigacin

Ejemplo II.2. Cuestionamientos de problemas de investigacin.

A continuacin se presentan 4 ejemplos de cuestionamientos que se dan en los problemas de

1.1.1.1. Cmo se describe y explica una Situacin Problemtica?

El planteamiento del problema est estructurado de la siguiente manera:

1.1.1.2. Planteamiento del Problema

Posteriormente, este panorama se describe desde un escenario denominado mesocontexto, donde

Luego de describir el problema desde las instancias del macrocontexto y mesocontexto, se

Es necesario destacar, que la descripcin de una situacin problemtica es

Ejemplo II.3. Planteamiento del problema

Observa el anlisis del ejemplo de un choque automovilstico a travs de un cuadro para

Cuadro II.1. Planteamiento del problema.

Situacin Problemtica Cotidiana Situacin Problemtica de Investigacin

Hubo un choque entre una El da 6 de junio de 2006 se suscit un accidente

1.1.1.3. Sistematizacin y formulacin de un problema

simple a lo ms complejo en el orden de pensamiento para ser resueltas mientras se elabora el

Ejemplo II.4. Sistematizacin y formulacin de un problema

Sistematizacin y Formulacin del Problema

Con respecto a la problemtica planteada surge la siguiente interrogante

Ahora observa la tabla de la operacionalizacin de la variable:

Cuadro II.2. Operacionalizacin de la variable

Variable Dimensiones Indicadores Subindicadores

Formacin Acadmica Estudios Universitarios

Tema 2. Qu son objetivos de investigacin?

Grfico II. 2. Palabras claves de un objetivo.

Ejemplo II.5. Objetivos de investigacin.

Observa el siguiente ejemplo para aclarar esto:

Grfico II.3. Verbos con terminacin en infinitivo.

Analizando el ejemplo, para diagnosticar, es necesario realizar diferentes tareas secuenciales

2.1. Nivel de Complejidad de los Objetivos

Observa el grfico sobre los niveles de complejidad de los objetivos de investigacin:

Grfico II.4. Niveles de complejidad de los objetivos de investigacin.

2.1.1. Nivel Exploratorio

Cuadro II. 3. Verbos y su significado semntico.

Verbos Significado semntico

Detectar Descubrir la existencia de algo no evidente.

Identificar Reconocer si un objeto es el que se supone

Explorar Registrar una cosa o evento

Indagar Averiguar acerca de algo

Conocer Percibir algn aspecto de un objeto en estudio.

Sondear Hacer las primeras averiguaciones sobre algo.

2.1.2. Nivel Descriptivo

Es la segunda fase o nivel de complejidad del pensamiento cientfico donde se caracteriza,