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UNIVERSIDAD DE SONORA
Divisin de Humanidades y Bellas Artes

Maestra en Lingstica
Sistemas de alineacin en toba

(familia guaycur, Argentina)
TESIS
Que para optar por el grado de
Maestra en Lingstica
presenta
Mara Beln Carpio

2007
AGRADECIMIENTOS
A Ruperta por estar siempre dispuesta a ensearme su lengua.
Al Dr. Bernard Comrie por su estmulo al trabajo y enriquecedores comentarios.
A la maestra Zarina por su constante apoyo y valiosos consejos.
A Rolando y Albert por sus atinadas sugerencias durante la elaboracin de este trabajo.
A la Universidad de Sonora por otorgarme una beca para poder realizar la Maestra en
Lingstica.
A Marisa Censabella por impulsarme a venir a estudiar la Maestra y por su estmulo
constante.
A mis padres por su amor y apoyo incondicional.
A Julia y Ale por su empata.
A Benjamn por su espontaneidad y por recordarme, como dice la cancin, esas tiernas
ganas que tienen los nios de ver cmo se mueven las cosas desde adentro.
A mis abuelas, quienes cada da me ensean que lo importante es la edad del alma.
A Myrna Enrquez Nevarez por su amistad y calidez.
A Kirmen y su familia por abrirme las puertas de su casa en Hermosillo.
A Ana Lidia, Marycarmen, Adriana, Isidro, Mary y Javier por su compaerismo.
A Graciela por su bondad y por ser una excelente gua de ruta en Hermosillo.
A Gustavo y Marcelo por su amistad a la distancia.
A Banky, Denise, Francisca, Gabi, Gerardo, Lilian, Mnica, Nalyn, Rebeca, Yoli y a
todas aquellas personas con quienes compart momentos durante mi estada en Mxico.
NDICE
ABREVIATURAS
INTRODUCCIN.............................................................................................................1
CAPTULO 1: TOBA
1.1. Los tobas y su lengua....................................................................................................6
1.2. Fonemas......................................................................................................................10
1.3. Rasgos tipolgicos......................................................................................................12
1.3.1. ndice de sntesis e ndice de fusin........................................................................13
1.3.2. Marcacin de ncleo y/o dependiente.....................................................................19
1.3.3. Orden de palabras....................................................................................................25
CAPTULO 2: MARCO TERICO
2.1. Relaciones gramaticales..............................................................................................31
2.2. Sistemas de alineacin................................................................................................37
2.2.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas..............................................39
2.2.1.1. Alineacin de caso en frases nominales plenas y pronombres.............................40
2.2.1.1.1. Sistema de marcacin de caso neutral...............................................................42
2.2.1.1.2. Sistema de marcacin de caso nominativo-acusativo........................................44
2.2.1.1.3. Sistema de marcacin de caso ergativo-absolutivo...........................................48
2.2.1.1.4. Sistema de marcacin de caso tripartito.............................................................50
2.2.1.1.5. Sistema de marcacin de caso horizontal y nulo (none)....................................53
2.2.1.1.6. Alineacin no homognea de S, A y P..............................................................54
2.2.1.1.6.1. Ms all de la oposicin clase SA / clase SO.............................................58

2.2.1.1.6.2. Escala de agentividad potencial: codificacin de A y P..............................61
2.2.1.1.7. Combinaciones de sistemas de caso en frases nominales y en pronombres......64
2.2.1.2. Alineacin de los marcadores de concordancia verbal.........................................65
2.2.1.2.1. Sistema de concordancia verbal nominativo-acusativo.....................................68
2.2.1.2.2. Sistema de concordancia verbal neutral.............................................................69
2.2.1.2.3. Sistema de concordancia verbal ergativo-absolutivo.........................................70
2.2.1.2.4. Sistema de concordancia verbal activo/agentivo...............................................72
2.2.1.2.5. Sistema de concordancia verbal horizontal........................................................77
2.2.1.2.6. Sistema de concordancia verbal jerrquico........................................................78
2.2.1.2.7. Sistema de concordancia verbal tripartito..........................................................81
2.2.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas....................................................83
2.2.2.1. Sistema de alineacin de objeto directo/objeto indirecto.....................................85
2.2.2.2. Sistema de alineacin de doble-objeto..................................................................87
2.2.2.3. Sistema de alineacin de objeto primario/objeto secundario................................89
2.2.2.4. Sistemas de alineacin: tripartito, activo y jerrquico..........................................91
2.3. Alineacin en clusulas monotransitivas y bitransitivas: relaciones..........................95
CAPTULO 3: SISTEMAS DE ALINEACIN EN TOBA
3.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas.................................................97
3.1.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas.......................................98
3.1.2. Sistema de alineacin neutral en pronombres libres..............................................103
3.1.3. Sistema de alineacin escindido de los ndices pronominales en los verbos.........111
3.1.3.1. Sistema de alineacin acusativo: participantes en el acto de habla....................113

3.1.3.2. Sistema de alineacin tripartito: no participantes en el acto de habla................118
3.1.3.3. No participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de S.............123
3.1.3.3.1. Prefijo r- tercera persona S............................................................................124
3.1.3.3.1.1. Alternancia en el uso de los prefijos de tercera persona i- y r-.....................127
3.1.3.3.1.2. Incidencia del sufijo agentivo -aGan en la alternancia i-/r-.......................129
3.1.3.3.2. Prefijo - tercera persona S..........................................................................134
3.1.3.3.3. Prefijo t- tercera persona S............................................................................138
3.1.3.3.4. Prefijo w- tercera persona S..........................................................................140
3.1.3.3.5. Sistema de los prefijos de tercera persona S....................................................143
3.1.3.4. Participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de P...................144
3.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas.....................................................146
3.2.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas y pronombres..............147
3.2.2. Sistemas de alineacin bitransitiva de los marcadores verbales de persona..........151
3.3. Sistemas de alineacin en toba en perspectiva translingstica................................156
CONCLUSIONES.........................................................................................................160
BIBLIOGRAFA...........................................................................................................166
ANEXOS
Historia de vida {AP-m70}..............................................................................................174
Nsogoi {PR-m59}...........................................................................................................231
Historia de la pera {RP-f46}............................................................................................271
MAPAS
1. Grupos indgenas de la regin del Gran Chaco (Braunstein y Miller 1999:2)................8

2. Alineacin de marcadores de caso en frases nominales plenas (Comrie 2005)............41
3. Alineacin de marcadores de caso en pronombres (Comrie 2005)...............................42
4. Alineacin de los marcadores verbales de persona (Siewierska 2005a)........................68
5. Constucciones bitransitivas: el verbo dar (Haspelmath 2005a)..................................85

ABREVIATURAS
1 primera persona
2 segunda persona
3 tercera persona
3 3 obviativo
A participante ms parecido al agente en clusulas transitivas
AB direccional hacia abajo, abajo
ABS absolutivo
ACER locativo-orientativo de acercamiento
ACT actual
ACU acusativo
AD locativo-orientativo dentro
AD1 locativo-orientativo dentro de lmites definidos
ADES agente desconocido
ADVT1 adverbio Tipo 1
AGT agentivo
AL alativo
ALEJ locativo-orientativo de alejamiento
AORISTO aoristo
ARR direccional arriba

ART artculo
ASP aspecto
AUM aumentativo
AUX auxiliar
BEN benefactivo
C.EXPL coordinante expletivo
CLAS1 clasificador 1
CMPL completivo
COL colectivo
CONJ conjunto
CONT continuo
COORD coordinante
CUANT cuantificador
DAC demostrativo de acercamiento
DACOS demostrativo acostado
DAL demostrativo alejamiento
DAT dativo
DEB locativo-orientativo debajo
DECL declarativo
DES desiderativo
DET determinante
DIM diminutivo (en nombres)
DIM1 diminutivo (en demostrativos)
DIR directa
DIST distributivo
DL dual
DNP demostrativo no presente
DPA demostrativo parado
DSE demostrativo sentado
DUR durativo
ERG ergativo
EV evidencial
EXT direccional hacia un lugar abierto, hacia el exterior
FE femenino
FIN finito
FUT futuro
GEN genitivo
HSY conocimiento de odas
IMP imperativo
INC incoativo
INCMPL incompletivo
IND indicativo
INFR inferencial
INST instrumental
INT direccional hacia un lugar cerrado, en el interior de
INTER interrogativo
INV inversa
IPOS poseedor indeterminado
IRLS irrealis
LOC locativo
MASC masculino
MED voz media
N1 nominalizador 1
N2 nominalizador 2
NEG negacin
NOM nominativo
OBJ objeto
P.INTER pronombre interrogativo
PAC paciente
PAST pasado
PDACOS pronombre demostrativo acostado
PDAL pronombre demostrativo de alejamiento
PDNP pronombre demostrativo no presente

PDPA pronombre demostrativo parado
PDSE pronombre demostrativo sentado
PERS persona
PFV perfectivo
PL plural
POS posesor
POT potencial
PP2 partcula completiva
PREP preposicin
PRES presente
PRES.DEM.AC presentativo demostrativo de acercamiento
PRES.DEM.ACOS presentativo demostrativo acostado
PRES.DEM.AL presentativo demostrativo de alejamiento
PRES.DEM.ENF presentativo demostrativo enftico
PRES.DEM.PA presentativo demostrativo parado
PRES.DEM.SE presentativo demostrativo sentado
PRES.EX presentativo existencial
PRIM objeto primario
PROG progresivo
PTC participio
REC recproco
RECEP receptor
REI reiterativo
S participante nico en clusulas intransitivas
SG singular
SOB locativo-orientativo encima de, sobre
SSSS evento simultneo, sujeto idntico, orientacin-S
SUB subordinador
SUBJ subjuntivo
TEM tema
TOP topicalizador
TRANS transitivizador
U.ASIN unidad asintctica
VERB verbalizador
INTRODUCCIN
En este trabajo se analizan los sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas y
bitransitivas en la lengua toba (familia guaycur, Argentina) [cdigo ISO/DIS 639-3:
tob].1 El anlisis se centra en dos propiedades de cdigo manifiesto: (i) marcacin de
caso en frases nominales plenas y pronombres y (ii) concordancia verbal.2
En lo que respecta a la marcacin de caso, se demuestra que la lengua toba
presenta un sistema de alineacin neutral por ausencia de marcadores de caso en frases
nominales plenas y en pronombres tanto en clusulas monotransitivas como bitransitivas.
En cambio, el toba presenta una gran riqueza en los ndices pronominales en los
verbos. En clusulas monotransitivas, se muestra la existencia de un patrn de alineacin
escindido de acuerdo a la jerarqua de persona. Es decir, los afijos verbales se organizan
segn un patrn de alineacin acusativo cuando codifican a los participantes en el acto de
1
Cada vez que se presentan ejemplos de distintas lenguas, luego del nombre de la lengua se indic, entre
parntesis cuadrados, el cdigo Ethonologue de la Edicin 15 (Gordon 2005), que es el cdigo ISO/DIS
639-3, y que consiste en tres letras en minsculas que permiten identificar a las lenguas. Por ejemplo, el
cdigo ISO/DIS 639-3 correspondiente a la lengua toba analizada en este trabajo es [tob].
2
En este trabajo, el trmino concordancia verbal es utilizado, como en la dcada de los 70 y 80, en un
sentido amplio, incluyendo tanto la correferencia entre frases nominales e ndices pronominales en los
verbos como los ndices pronominales en los verbos sin frase nominal explcita correferente. Actualmente,
de acuerdo a Comrie (comunicacin personal), el uso del trmino concordancia verbal se restringe a la
posibilidad de coocurrencia de morfologa verbal y frases nominales explcitas y se utilizan los trminos
indexacin o ndices pronominales en los verbos, entre otros, para hacer referencia a la inclusin de
informacin sobre rasgos de los dependientes en la morfologa verbal.
1
habla (PAH), es decir a la primera y a la segunda persona, y tripartito cuando expresan a
los no participantes en el acto de habla, es decir a la tercera persona. A su vez, los no
PAH cuando funcionan como argumento nico de una clusula intransitiva no son
tratados de manera homognea, sino que son expresados a travs de cuatro prefijos
verbales cuyo uso, como se demuestra, depende de las propiedades aspectuales inherentes
de los verbos que los requieren desde el lexicn. En clusulas bitransitivas, se muestra
una tendencia hacia un sistema de alineacin de objeto directo/objeto indirecto por
codificacin en el verbo del argumento receptor o meta.
Corpus
El corpus utilizado en esta tesis est compuesto por textos narrativos, oraciones y
paradigmas elicitados y el Vocabulario Toba de Alberto Buckwalter (1980). Se
analizaron 58 minutos de texto narrativo compuestos por: (i) un relato mtico sobre La
mujer antropfaga (Nsogoi) contado por PR-m593, un hablante de la variedad regional
rapigemlek en Miraflores (Chaco) vase Mapa 1; (ii) una historia de vida relatada por
AP-m70, hablante de la variedad regional laagashek, quien naci en General San Martn
(Chaco) y al momento del registro se encontraba en Pampa del Indio (Chaco), y (iii) un
relato obtenido a partir de la proyeccin de un breve video sin dilogo confeccionado en
la Universidad de California en Berkeley en 1975 y conocido como Historia de la pera
(Pear film).4 Este relato fue narrado, luego de ver el video, por RP-f46, una hablante de la
3
Las dos primeras letras hacen referencia al nombre y apellido, f=femenino, m=masculino y la cifra que
sigue indica la edad del hablante al momento del registro.
4
La Historia de la pera ha sido utilizada por numerosos lingistas en distintas lenguas para el estudio de
diversos aspectos de la verbalizacin de la experiencia. Entre ellos, por ejemplo, Du Bois (1987) la utiliz
2
variedad rapigemlek, quien naci en Miraflores (Chaco) y actualmente reside en la
ciudad de Rosario (Santa Fe).
El relato mtico y la historia de vida fueron recolectados por la Dra. Marisa
Censabella en 1992 y 1994 respectivamente, quien realiz una primera transcripcin y
traduccin de los mismos. Teniendo en cuenta la existencia y disponibilidad de estos
relatos ya registrados, se consider pertinente profundizar el anlisis de los mismos re-
escuchndolos y realizando nuevamente la segmentacin morfema a morfema.
La elicitacin de oraciones y paradigmas verbales se llev a cabo en Argentina, en
la ciudad de Rosario (Santa Fe) durante los recesos estivales, gracias a la buena
predisposicin de RP-f46.
El Vocabulario Toba elaborado por el pastor menonita Alberto Buckwalter5
(1980) est compuesto por una seccin toba-castellano, una seccin castellano-toba y un
apndice: Algunos apuntes sobre la gramtica del idioma toba. En la primera seccin
del Vocabulario Toba, los verbos son presentados junto al marcador de tercera persona
correspondiente, lo cual permiti, a los fines de este trabajo, la confeccin de una base de
datos compuesta por 1898 bases verbales y 723 oraciones.
Organizacin del trabajo
con hablantes de maya sacapulteco para el anlisis de los fenmenos de ergatividad y su relacin con
patrones de estructura gramatical y flujo de informacin en el discurso. Este video est disponible en
internet en la pgina del Dr. Wallace Chafe: www.linguistics.ucsb.edu/faculty/chafe/pearfilm.htm y me fue
proporcionado por el Dr. Rolando Flix Armendriz durante el curso Tcnicas de trabajo de campo.
5
Los ejemplos extrados del Vocabulario Toba (Alberto Buckwalter 1980) son referidos como Buck.
seguido del nmero de pgina correspondiente.
3
En el captulo 1 se proporciona informacin general acerca de rasgos genticos y areales
de la lengua toba. A su vez, se presentan las caractersticas del sistema fonolgico del
toba considerando las diferencias entre las propuestas de tres lingistas que estudian esta
lengua: Klein (1981), Messineo (2000) y Censabella (2002). Tambin se proporciona una
caracterizacin tipolgica de la lengua toba de acuerdo a su comportamiento
morfosintctico en trminos de: (i) ndice de sntesis y fusin, (ii) marcacin de ncleo y
dependiente, y (iii) orden de palabras.
En el captulo 2 se presentan dos perspectivas funcionalistas de estudio de las
relaciones gramaticales y luego se centra la presentacin en los distintos sistemas de
alineacin que han sido observados translingsticamente a nivel de dos propiedades de
cdigo manifiesto: marcacin de caso en frases nominales plenas y en pronombres y
concordancia verbal en clusulas monotransitivas y bitransitivas. A su vez, se analizan
los resultados de las investigaciones realizadas por Comrie (2005), Siewierska (2005a) y
Haspelmath (2005a) y los mapas presentados por estos autores en el Atlas Mundial de
Estructuras Lingsticas (2005) el cual ser referido como WALS por su sigla en ingls
(World Atlas of Language Structures) en lo que respecta a los siguientes rasgos:
Alineacin de marcadores de caso en frases nominales plenas (Comrie 2005),
Alineacin de marcadores de caso en pronombres (Comrie 2005), Alineacin de los
marcadores de persona en los verbos (Siewierska 2005a) y Construcciones
bitransitivas: el verbo dar (Haspelmath 2005a).
En el captulo 3 se presenta el anlisis de los sistemas de alineacin en clusulas
monotransitivas en toba y bitransitivas en las que est presente el verbo -an dar en lo
4
que respecta a la marcacin de caso en frases nominales plenas y en pronombres y a la
concordancia verbal. Tanto en clusulas monotransitivas como bitransitivas se observa un
patrn neutral debido a la ausencia de codificacin de caso en frases nominales plenas y
en pronombres. En clusulas monotransitivas, a travs de concordancia verbal, se
demuestra la presencia en toba de un sistema escindido de acuerdo a la jerarqua de
persona. A su vez, se analiza el uso de cuatro prefijos que codifican a la tercera persona
cuando funciona como argumento nico de una clusula intransitiva y de los prefijos que
expresan, en un grupo de verbos, al argumento ms parecido al paciente de clusulas
transitivas cuando se trata de la primera persona singular y plural y de la segunda persona
singular. En clusulas bitransitivas, se describe un sistema de alineacin en trminos de
objeto directo/objeto indirecto y la posible incidencia de la jerarqua de empata en la
codificacin en los verbos del argumento receptor o meta.
A su vez, se analizan los sistemas de alineacin en toba desde una perspectiva
translingstica y se muestra qu otras lenguas de las que componen las muestras
analizadas en WALS para los rasgos pertinentes a este estudio presentan la misma
combinacin que la lengua toba en lo que respecta a los sistemas de alineacin de los
marcadores de caso y de los marcadores de persona en los verbos en clusulas
monotransitivas y bitransitivas.
En las conclusiones se muestran las diferencias y semejanzas entre lo planteado
en este trabajo y lo propuesto por Messineo (2000) y Censabella (2006),
fundamentalmente, en relacin a la marcacin de persona en los verbos en toba y se
proponen lneas de investigacin a futuro.
5
CAPTULO 1
TOBA
En este captulo se presentan las lenguas que componen la familia lingstica guaycur,
la ubicacin geogrfica de los distintos grupos indgenas de la regin del Gran Chaco y
caractersticas sociolingsticas generales de la lengua toba. A su vez, se muestran los
sistemas de fonemas consonnticos y voclicos y rasgos tipolgicos de esta lengua.
1.1. Los tobas y su lengua
La lengua toba integra la familia lingstica guaycur junto con las lenguas pilag,
mocov y caduveo y las ya extintas mbay y abipn. Es hablada en la regin del Gran
Chaco6, principalmente, en las provincias argentinas de Chaco y Formosa y en menor
proporcin, en el este de Salta. A su vez, como consecuencia de procesos migratorios
internos, existen grandes asentamientos en la ciudad de Rosario (provincia de Santa Fe) y
6
La regin del Gran Chaco abarca cuatro pases Argentina, Bolivia, Brasil y Paraguay y est delimitada
hacia el este por los ros Paraguay y Paran, hacia el oeste por las sierras subandinas, hacia el norte por la
meseta de Mato Grosso y presenta hacia el sur una transicin gradual hacia la Pampa argentina (Miller
1979:26).
6
en varios sectores del Gran Buenos Aires (Censabella 1999:66).7 En el Mapa 1 se ilustra
la ubicacin geogrfica de los grupos indgenas de la regin del Gran Chaco y se sealan
las localidades chaqueas de Miraflores y Pampa del Indio de donde provienen los
hablantes cuyos relatos conforman el corpus de este trabajo.
Los tobas son entre 36 000 y 60 000, segn las fuentes, y constituyen el grupo
ms numeroso dentro de la familia lingstica guaycur. Toba es la denominacin
cientfica y su autodenominacin actual. Se considera que se trata del trmino guaran
to'wa que significa aquellos que poseen la frente grande en alusin a una costumbre que
tenan estos grupos de rasurarse la parte anterior de la cabeza. Otras denominaciones de
este grupo son nam qom esta gente; qom-lek ser humano, persona, aborigen-gentilicio
masculino opuesto a rokshe-lek o blanco-gentilicio masculino; y tocowit los hombres
rojos en relacin a la costumbre de pintarse el rostro y el cuerpo con una tintura de ese
color extrada de una planta cuyo nombre cientfico es Bixa Orellana (Censabella
2002:22).
Actualmente, los tobas que habitan en la provincia del Chaco se autoadscriben a
una de cuatro variedades regionales las cuales responden a distintos criterios
clasificatorios (lugar de procedencia, puntos cardinales, nombres de bandas): (i)
laagashik perteneciente a la zona de tierra seca (laaga-shik tierra seca-relativo a),
(ii) takshik perteneciente al este o al sudeste (tagei-shik Este-relativo a), (iii)
noolgranaq persona que es gallo (olegra-naq gallo, gallina-nominalizador persona),
que habitan en el centro de la provincia del Chaco, y (iv) rapigemlek el que habita all
7
En Paraguay vive un pequeo grupo de alrededor de 600 indgenas identificados como emok-tobas en la
localidad de Cerrito (Departamento Hayes) (Censabella 1999:66).
7
donde la tierra toca el cielo (pigem-lek cielo-gentilicio masculino), es decir donde el
terreno se eleva lentamente hacia la provincia de Salta (Censabella 2002).
Salta
Formosa
Miraflores
Pampa del Indio
Chaco
Santiago del Estero
Santa Fe Corrientes
Mapa 1. Grupos indgenas de la regin del Gran Chaco (Adaptado de Braunstein y Miller
1999:2).
El estilo de vida cazador-recolector de los grupos tobas se modific por la prdida
de acceso a los territorios de movilidad estacional, tendiendo cada vez ms a la
sedentarizacin. De acuerdo a Braunstein y Miller (1999:18), dicha transformacin en el
8
estilo de vida de los grupos indgenas del Gran Chaco est vinculada, en gran parte, al
desarrollo en la regin de prcticas ganaderas y agrcolas, y al empleo de mano de obra
indgena en las mismas. Las condiciones de trabajo para los indgenas distan de ser
favorables lo cual sumado a las dificultades del sector agropecuario chaqueo y
formoseo los lleva a migrar hacia centros urbanos dentro de la provincia del Chaco o de
las provincias de Santa Fe y Buenos Aires.
Dado que una caracterizacin sociolingstica pormenorizada excede el alcance
de este trabajo, slo se presentarn algunas tendencias generales respecto del uso de la
lengua toba y las actitudes de los hablantes hacia la misma en mbitos rurales y urbanos,
segn lo planteado por Messineo (2000:26-35) y Censabella (2001a; 2002).
Los cambios de lugar de residencia, la edad y el tipo de vnculo entablado con los
grupos no-indgenas poseen gran incidencia en las actitudes de los toba-hablantes hacia
su propia lengua y en el grado de vitalidad de la misma.
En las zonas rurales, los ancianos son, en su mayora, monolinges en toba y el
resto de los hablantes son bilinges toba-castellano con diversos grados de competencia
en cada lengua dependiendo de su historia familiar, personal y de su actividad laboral.
Aun dentro del mbito rural, la actitud hacia el uso y transmisin de la lengua presenta
divergencias que van desde un supuesto o pretendido desprecio vinculado a experiencias
de fuerte paternalismo por parte de los no-indgenas o a dificultades laborales que se
considera se deben al uso de la lengua verncula, entre otras causas a una defensa muy
activa de la lengua como marca identitaria.
9
En los asentamientos urbanos, el uso del castellano adquiere mayor importancia,
al ser ms frecuentes las interacciones con los no-indgenas. Muchos jvenes y nios
comprenden la lengua toba pero no la hablan, lo cual es evidencia de un estado de
progresiva ruptura de la transmisin intergeneracional de la lengua. Afortunadamente,
ciertos logros, como el acceso a viviendas propias, por parte de las comunidades inciden
en la revalorizacin de la lengua y de la cultura toba.
La escolaridad de los nios tobas se caracteriza por fenmenos de repeticin y
desercin lo cual, generalmente, est relacionado con el hecho de que los programas
curriculares no consideran la coexistencia de diversos niveles de competencia lingstica
en toba y en castellano.
Lo descrito demuestra que la situacin sociolingstica del toba no es homognea
y que la transmisin intergeneracional de la lengua en el hogar no siempre est
garantizada ya que depende del lugar de residencia de los grupos y la mayor o menor
recurrencia de la interaccin con los no-indgenas.
1.2. Fonemas
La transcripcin de los datos en toba, en este trabajo, se ha basado en los sistemas de
fonemas consonnticos y voclicos propuestos por Censabella (2002:53) y expuestos en
los cuadros 1 y 2. Cabe aclarar que en los ejemplos presentados en el cuerpo de la tesis,
no as en dos de los tres textos narrativos analizados, se ha optado por transcribir los
smbolos , , , , , y como ch, sh, g, G, ll y r, respectivamente.
10
labial alveolar pre-palatal palatal velar uvular glotal
nasal m n
oclusiva p t k q
fricativa sorda s h
fricativa sonora
lateral l
semi-con. w y
vibrante
Cuadro 1. Fonemas consonnticos
anterior posterior
cerrado i o
abierto e a
Cuadro 2. Fonemas voclicos
En toba, en determinados contextos fonolgicos se producen neutralizaciones de:
i. las oposiciones /k/~// y /q/~// en posicin inicial y final; ii. la oposicin /e/ ~ /i/
precedida de los fonemas cuyo punto de articulacin es pre-palatal; y iii. la oposicin /l/ ~
// inmediatamente antes del fonema /i/.
Otras autoras que han analizado el sistema fonolgico de la lengua toba son Klein
(1981) y Messineo (2000). Las diferencias entre los sistemas fonolgicos de la lengua
toba presentados por estas autoras y el que se considera como referencia en este trabajo,
propuesto por Censabella (2002), consisten, fundamentalmente, en cul de las variantes
de realizacin de los fonemas es considerada como bsica y cul/es como alfono/s.
El sistema fonolgico presentado por Censabella (2002) est basado en datos de
un idiolecto proveniente de la variedad regional laagashek y la autora plantea que los
11
hablantes de la variedad rapigemlek, en ciertos contextos morfofonolgicos, realizan los
fonemas // fricativo velar sonoro como oclusivo velar sonoro [] y // fricativo
uvular sonoro como oclusivo uvular sonoro [G]. Esta aclaracin resulta pertinente puesto
que Klein (1981) y Messineo (2000) incluyen dentro del sistema de fonemas
consonnticos los fonemas // oclusivo, velar sonoro y /G/ oclusivo uvular sonoro
en lugar de sus contrapartes fricativas.
Otra diferencia entre los sistemas fonolgicos propuestos por las autoras reside en
el hecho de que Messineo (2000) considera al fonema /d/ oclusivo alveolar sonoro y a
[] como una variante de ste, mientras que Censabella (2002) considera como fonema a
// vibrante simple alveolar y a [d] como una posible realizacin del mismo. Por su
parte, Klein (1981) propone a /r/ como fonema del toba y a /d/ como fonema prestado
del espaol.
El sistema voclico en toba propuesto por Klein (1981) difiere de lo planteado por
Messineo (2000) y Censabella (2002) en que incluye como fonemas, adems de las
cuatro vocales, a sus contrapartes alargadas.
Las tres autoras coinciden en que el acento de intensidad primaria es demarcativo
en toba, no distintivo y que su posicin es fija, siempre se ubica sobre la ltima slaba, y
que las formas cannicas de las slabas son: CV y CVC.
1.3. Rasgos tipolgicos
La naturaleza dinmica de las lenguas, al igual que todas las instituciones humanas,
implica dificultades en su clasificacin. No obstante, como plante Sapir ([1921]
12
1980:142), estas dificultades no invalidan la tarea de agrupar a las lenguas de acuerdo a
tipos siempre y cuando se considere que los trminos que los designan no son rbricas de
carcter absoluto sino indicadores de tendencias.
De acuerdo a Comrie (1989:34), tanto el estudio de los universales lingsticos
como la tipologa lingstica se ocupan de la variacin. La diferencia entre ambos reside
en que el primero busca establecer los lmites en la variacin translingstica mientras
que la segunda muestra los posibles patrones de dicha variacin.
Las tipologas lingsticas se realizan a partir de rasgos fonolgicos, morfolgicos
o sintcticos seleccionados por los investigadores. La validez de los rasgos considerados
para dar cuenta de la variacin translingstica surge de la comparacin del
comportamiento de esos rasgos en cada una de las lenguas de la muestra analizada; es
decir su validez como rasgo tipolgico no puede ser determinada a priori. Se han
propuesto clasificaciones translingsticas (Comrie 1989:40) a partir de parmetros
tales como: locus de marcacin, ndice de fusin y de sntesis, orden de palabras,
interaccin de los roles semnticos, sintcticos y pragmticos o, en trminos de Comrie
(1989:52), tipologas de la estructura de clusula, entre otros.
1.3.1. ndice de sntesis e ndice de fusin
Comrie (1989:47) plantea que la tipologa morfolgica debe ser concebida en trminos de
un continuo, cuyos extremos estn representados por tipos ideales entre los que se
distribuyen las lenguas del mundo. En este sentido, propone dos ndices para caracterizar
tipolgicamente la morfologa de las lenguas: ndice de sntesis e ndice de fusin.
13
El ndice de sntesis est basado en el nmero de morfemas por palabra. Los tipos
ideales que lo caracterizan son:
Aislante (Comrie 1989:43) o analtico (Sapir [1921] 1980:149) en el que
idealmente existe una correspondencia uno a uno entre las palabras y los
morfemas. En estas lenguas, la frase tiene una importancia fundamental.
Whaley (1997:130-131) sostiene que otras caractersticas comunes, aunque no
necesarias, de las lenguas aislantes son: i. sistemas tonales complejos, ii. uso de verbos
seriales, y iii. orden de palabras rgido. Con el fin de corroborar si la combinacin
planteada por Whaley (1997) entre una tendencia aislante en ciertos rasgos morfolgicos
y sistemas tonales complejos responde a cuestiones genticas o areales, se consult lo
propuesto por Bickel y Nichols (2005) en relacin al rasgo fusin de formativos flexivos
seleccionados y por Maddieson (2005) respecto del rasgo tono en el Atlas Mundial de
Estructuras Lingsticas (WALS). Bickel y Nichols (2005) analizan la fusin de
formativos seleccionados marcadores gramaticales de caso, y tiempo, modo y aspecto
en una muestra de 162 lenguas, de las cuales 16 presentan el valor exclusivamente
aislante y se trata de lenguas que se ubican, principalmente, hacia el oeste del cinturn
del Sahel en frica y en Asia del sureste continental. Por su parte, Maddieson (2005)
analiza una muestra de 526 lenguas tanto tonales con sistemas de tonos simples y
complejos como no tonales, de las cuales 88 presentan sistemas tonales complejos y se
ubican, fundamentalmente, en el cinturn del Sahel en frica y en Asia del sureste
continental. Al combinar los rasgos analizados por Bickel y Nichols (2005) y Maddieson
(2005), a travs de la herramienta composer disponible en la versin en CD de WALS, se
14
observa un posible condicionamiento areal en la distribucin de morfologa aislante y
sistemas tonales complejos. Desde el punto de vista gentico, las 5 lenguas que poseen
ambos valores: hmong njua (familia hmon-mien; China), lahu (familia sino-tibetana;
regin Yunnan), vietnamita (familia austroasitica; Vietnam), supyire (familia niger-
congo; Mali, frica) y tera (familia afroasitica; Nigeria) pertenecen cada una a familias
lingsticas diferentes. Sin embargo, en lo que respecta a su distribucin geogrfica se
observan, fundamentalmente, en el oeste del cinturn del Sahel en frica y en Asia del
sureste continental.
Polisinttico (Comrie 1989; Sapir [1921] 1980) en el cual se combina un amplio
nmero de morfemas lxicos o gramaticales en una sola palabra.
Comrie (1989:46) propone que el ndice de sntesis es mejor visto como un ndice
del grado de desviacin del tipo analtico ideal en direccin a la sntesis.
Analtico Polisinttico
ndice de sntesis
El ndice de fusin est basado en el grado en el que los morfemas que componen
la palabra son fcilmente segmentables (Comrie 1989:46) o, como plante Sapir ([1921]
1980:148) en la relativa firmeza con que los afijos se unen al ncleo de la palabra. Otro
componente de este ndice es el grado de variacin de los morfemas. Los tipos ideales se
caracterizan por:
Aglutinacin (Comrie 1989:48) o yuxtaposicin (Sapir [1921] 1980:149) cuando
los morfemas son invariantes y claramente segmentables.
15
Fusin (Comrie 1989:44) cuando no existen lmites claros entre los morfemas.
Este tipo tambin ha sido denominado flexivo, pero este trmino resulta
confuso ya que tanto las lenguas de tipo aglutinante como de tipo fusional son
flexivas, en oposicin a las aislantes.
Comrie (1989:48) plantea que la aglutinacin puede ser considerada como la
norma claramente segmentable y con morfemas invariantes y la fusin como una
desviacin de esta norma. La desviacin extrema de esta norma es la suplecin.
Aglutinacin Fusin
ndice de fusin
La lengua toba en lo que respecta a los ndices de sntesis y de fusin se
caracteriza por una tendencia a la polisntesis y a la aglutinacin, respectivamente. Tanto
en los constituyentes de la frase nominal como de la frase verbal se observa una
preferencia por el uso de sufijos. A los fines de la exposicin, slo se presentan ejemplos
de la estructura morfolgica de los ncleos nominales y verbales.
En el corpus analizado se observaron nombres derivados de verbos compuestos de
hasta siete sufijos. Esta cantidad de morfemas adicionados a una raz, como se ilustra en
(1) con el verbo -kag ~ -kak estar roto, permite mostrar una tendencia a la polisntesis.
(1) kag-aqt-aGan-at-aGan-aGa-y-k
estar roto-INST-AGT-CONT-AGT-NOM1-PERS-MASC
El que manda romper (Buck. 6)
16
Si bien los morfemas que componen a este nombre derivado sufren
modificaciones morfofonolgicas, es posible identificar el morfema de que se trata puesto
que son procesos regulares en la lengua. En este sentido, puede plantearse que en la
morfologa nominal la lengua toba tiende a la aglutinacin puesto que los morfemas son
fcilmente segmentables y relativamente invariantes, como se muestra a travs de la
alternancia de los sufijos en (2).
(2) a. l-ki-aGan-at-aGan-aGak
3POS-comer-AGT-CONT-AGT-NOM2
Su alimentacin que da (Buck. 119)
b. l-ki-aGan-at-aGan-aGa-la
3POS-comer-AGT-CONT-AGT-NOM1-CLAS1
Su mesa donde sirve comida a otros (Buck. 119)
c. l-ki-aGan-at-aGan-aGa-ki
3POS-comer-AGT-CONT-AGT-NOM1-CLAS2
Su fonda o restaurant donde sirve comida (Buck. 119)
En lo que respecta a la morfologa verbal, en el corpus analizado se registraron
verbos compuestos de hasta cuatro sufijos segmentables y relativamente invariantes,
como se ilustra en (3). Ambas caractersticas de lenguas polisintticas y aglutinantes.
17
(3) a. i-taGay-aGan-aGan
3A-hablar-AGT-AGT
Le hace hablar (Buck. 36)
b. re-taGay-aGan-at-aGan
3S-hablar-AGT-CONT-AGT
Lee (Buck.36)
c. i-taGay-aGan-at-aGan-aGan
3A-hablar-AGT-CONT-AGT-AGT
Le hace leer (Buck. 36)
No obstante, no siempre es posible segmentar claramente los morfemas que
componen los nombres o los verbos en la lengua toba. Por ejemplo, como se muestra en
1.3.2, los marcadores de persona en los verbos son morfemas portmanteaux que
codifican a su vez nmero y voz.
En suma, la lengua toba tanto en su morfologa nominal como verbal presenta una
tendencia a la polisntesis, de acuerdo al ndice de sntesis, y a la aglutinacin, de acuerdo
al ndice de fusin. Se trata de tendencias puesto que, siguiendo a Sapir ([1921] 1980) y a
Comrie (1989), la tipologa morfolgica es entendida como un continuo en el que las
distintas lenguas se distribuyen acercndose ms o menos a tipos ideales.
18
1.3.2. Marcacin de ncleo y/o dependiente
Nichols (1986:57) define las relaciones sintcticas como relaciones binarias que se
establecen entre un ncleo y un dependiente. El ncleo es la palabra que gobierna o
determina la posibilidad de ocurrencia de otra palabra. Los marcadores morfosintcticos
que reflejan las relaciones sintcticas a nivel de la frase, de la clusula o de la oracin
pueden ubicarse en diferentes lugares (locus), es decir, pueden ubicarse en el ncleo o en
el dependiente, en ambos o en ninguno de los dos.
Los posibles patrones de marcacin morfolgica planteados por Nichols (1986)
son: (i) marcacin de ncleo; (ii) marcacin de dependiente; (iii) marcacin neutral en la
cual la relacin sintctica se expresa pero sin afectar ni al ncleo ni al dependiente; y (iv)
doble marcacin, es decir marcacin formal tanto del ncleo como del dependiente. En
este sentido, las lenguas pueden ser caracterizadas como pertenecientes a distintos tipos
de acuerdo a la tendencia que manifiestan en lo que respecta a la marcacin morfolgica.
Los tipos analizados por Nichols (1986:71-73) son:
Lenguas tpicamente marcadoras de ncleo.
Lenguas tpicamente marcadoras de dependiente.
Lenguas de doble marcacin: que marcan varias de sus construcciones sintcticas
dos veces, en el ncleo y en el dependiente.
Lenguas con marcacin escindida: que presentan tanto patrones de marcacin de
ncleo como de dependiente y/o neutrales. La escisin puede darse en funcin de
los tipos de constituyentes o de las categoras y relaciones particulares indexadas.
19
Las relaciones de dependencia sintctica codificadas en la morfologa son
analizadas por Nichols (1986:57-58) en las siguientes construcciones:
Ncleo Dependiente
Nivel de la frase: nombre posedo poseedor
nombre adjetivo modificador
adposicin objeto de adposicin
Nivel de la clusula: predicado argumentos y adjuntos
verbo auxiliar verbo lxico (principal)
Nivel de la oracin: predicado de clusula principal clusula relativa o

subordinada
Estas dependencias sintcticas pueden ser codificadas en la morfologa de cuatro
modos:
1. el marcador morfolgico puede simplemente registrar la presencia de una
dependencia sintctica. Por ejemplo, en persa el sufijo -e en los nombres expresa
la presencia de un dependiente pero no especifica el tipo de dependencia.
2. un afijo morfolgico8 puede marcar no slo la presencia, sino tambin el tipo de
dependencia. Por ejemplo, en las lenguas indoeuropeas en el verbo se identifica a
un nombre como dependiente y tambin especficamente como sujeto;
3. un afijo morfolgico puede, a su vez, indexar categoras flexivas o lxicas ya sea
del ncleo o del dependiente, marcndolas en el otro constituyente. Por ejemplo,
8
La marcacin no se restringe a casos de afijacin sino que incluye otros procesos morfolgicos como
elisiones, por ejemplo, o cambios fonolgicos, etc.
20
la concordancia de nmero y persona en los verbos de lenguas indoeuropeas
indexa propiedades del sujeto (dependiente) en el verbo (ncleo);
4. la marcacin morfolgica puede ser puramente interna, es decir puede expresar
propiedades del ncleo y del dependiente en s mismos.
En la lengua toba, en lo que respecta a la codificacin morfolgica de las
dependencias sintcticas, se observa una tendencia a la marcacin de ncleo, a nivel de la
frase nominal, en la expresin de la relacin de posesin y, a nivel de la clusula, en la
codificacin de la relacin entre predicado y argumentos.
Los nombres, en toba, pueden ser clasificados en tres grupos: nombres
inalienables, nombres alienables y nombres propios. Los nombres inalienables son los
que obligatoriamente coocurren con un afijo de posesin, mientras que lo que caracteriza
a las otras dos clases de nombres es la ausencia de marcadores de posesin.
Los morfemas que, en toba, expresan posesin son afijos que codifican, a su vez,
persona y nmero del poseedor en el nombre posedo. Como se ilustra en (4) con el
nombre -waq mano, se trata de prefijos en el caso de la primera persona singular y
plural, segunda persona singular y tercera persona singular y de afijos discontinuos en el
caso de la segunda y tercera persona plural.
(4)
singular plural
1 i-waq mi mano qar-waq nuestra mano
2 ar-waq tu mano qar-waq-i su mano (de ustedes)
3 l-waq su mano l-waq su mano (de ellos)
21
En (5) se muestra el uso del prefijo de posesin l- tercera persona junto al
nombre posedo -oq cuero, piel y la ausencia de marca de posesin en el nombre
poseedor chegee nutria.
(5) chegee l-oq
nutria 3POS-cuero, piel
Cuero de nutria (lit. nutria su cuero)
La mayora de los nombres inalienables coocurren con afijos del paradigma
ilustrado en (4)-(5), el cual ha sido denominado paradigma de posesin i- por Censabella
(2002:158) de acuerdo al prefijo que expresa a la primera persona singular como
poseedora.
No obstante, a su vez, en toba, se observa el uso de otro paradigma de posesin,
presentado en (6), y denominado por Censabella (2002:158) paradigma de posesin -
de acuerdo al prefijo que codifica a la primera persona singular como poseedora. Este
paradigma se encuentra menos extendido que el anterior.
(6)
singular plural
1 -asom mi puerta qan-asom nuestra puerta
2 an-asom tu puerta qan-asom-i su puerta (de ustedes)
3 n-asom su puerta n-asom su puerta (de ellos)
22
Si bien es preciso llevar a cabo un anlisis en profundidad de los campos
semnticos a los que corresponden los nombres que coocurren con cada paradigma de
posesin, por el momento, se observa una tendencia a expresar las relaciones de posesin
inherentes a travs del paradigma i- y las relaciones de posesin ms distantes a travs
del paradigma -. Los trminos de parentesco y partes del cuerpo seleccionan afijos del
paradigma de posesin i-, excepto uno de los tos itesoqo mi to y las cejas i-pe
mi ceja que coocurren con el paradigma de posesin -.9
Como se ilustra en los ejemplos (4)-(6), en toba, la relacin de posesin es
marcada en el ncleo puesto que los afijos de posesin se adicionan al nombre posedo
(ncleo) y no al nombre poseedor (dependiente). Los marcadores morfolgicos de
posesin en el ncleo codifican, en toba, no slo la presencia de la relacin de posesin
sino que tambin indexan las categoras de persona, nmero y, aparentemente, grado de
inalienabilidad.
En la lengua toba, las frases nominales plenas y los pronombres libres no son
marcados por caso lo cual, como se presenta en 3.1.1-3.1.2 y 3.2.1, da lugar a un
sistema de alineacin neutral en lo que respecta a la marcacin de caso. La relacin entre
predicados y argumentos es codificada a travs de afijos verbales. Dado que en 3.1.3 se
analiza en profundidad el uso de los distintos afijos de persona en los verbos y los
sistemas de alineacin observados en la voz activa, en esta seccin slo se muestra la
alternancia entre voz activa y voz media que es codificada en los predicados verbales, es
9
Si el hablante desconoce la identidad del poseedor de un nombre inalienable que requiere el uso de afijos
de posesin pertenecientes al paradigma i-, slo en el caso de la tercera persona, puede seleccionar el
prefijo de posesin n-. En estos casos, el prefijo de posesin n-, de acuerdo a lo propuesto por Censabella
(2002:156), ser glosado como 3IPOS posesor tercera persona indefinida o desconocida.
23
decir en el ncleo de las clusulas, a travs de ndices pronominales. En (7) se ilustra el
paradigma pronominal de la raz verbal -wik rascar en voz activa y en (8) en voz media.
(7) Voz activa (8) Voz media

a. (ayim) si-wik na i-laq a. i-wik
1SG 1-rascar DAC 1SG.POS-espalda 1MED-rascar
(Yo) rasco mi espalda Me rasco
b. (am) a-wik na a-laq b. an-wik
2SG 2SG-rascar DAC 2SG.POS-espalda 2SG.MED-rascar
(Vos) rascs tu espalda10 Te rascs
c. (ramae) i-wik na a-laq c. n-wik
3SG 3A-rascar DAC 2SG.POS-espalda 3MED-rascar
(l) rasca tu espalda (l) se rasca
d. (qomi) si-wig-aq na qar-laq d. i-wig-aq
1PL 1-rascar-1PL DAC 1PL.POS-espalda 1MED-rascar-1PL
(Nosotros) rascamos nuestra espalda Nos rascamos
e. (qami) qa-wik-i na qa-laqa-y e. qan-wik-i
2PL 2PL-rascar-2PL DAC 2PL.POS-espalda-2PL.POS 2PL.MED-rascar-2PL
(Ustedes) rascan su espalda (Ustedes) se rascan
f. (raamae) i-wik na l-laq f. n-wik
3PL 3A-rascar.3PL DAC 3POS-espalda 3SG.MED-rascar.3PL
(Ellos) rascan la espalda de l (Ellos) se rascan
De acuerdo a Comrie (comunicacin personal), cuando se trata de morfemas
portmanteaux es posible, por ejemplo, que uno de los morfemas marque al ncleo y el
otro no. En este sentido, se puede considerar que los afijos verbales portmanteaux que, en
toba, codifican persona y nmero de los argumentos y voz representan dos tipos de
marcacin: marcacin de ncleo en la codificacin de persona y nmero de los
argumentos en los verbos y marcacin puramente interna de voz.
10
En la tercera lnea de los ejemplos se presenta la traduccin como fue dada por los hablantes consultados,
es decir en la variedad de espaol hablada en Argentina.
24
1.3.3. Orden de palabras
Greenberg (1966:76-77) en su trabajo pionero acerca de los universales tipolgicos
propone los siguientes criterios para construir una tipologa del orden bsico en las
lenguas: (i) existencia de preposiciones o posposiciones; (ii) orden relativo de sujeto
(S), verbo (V) y objeto (O)11 en oraciones declarativas con sujeto y objeto nominal; (iii)
posicin del adjetivo calificativo en relacin al nombre. Otro criterio tipolgicamente
relevante es el orden relativo de genitivo y nombre. De acuerdo a Greenberg (1966:78)
este criterio presenta una alta correlacin con el uso de preposiciones y posposiciones
dando lugar al Universal 212, segn el cual en las lenguas con preposiciones, el genitivo
casi siempre sigue al nombre, mientras que en las lenguas con posposiciones el genitivo
casi siempre precede al nombre.
El orden de los constituyentes mayores de la clusula es considerado uno de los
parmetros tipolgicos del orden de palabras ms importante (Comrie 1989:87; Whaley
1997:80). Los seis rdenes de S, V y O lgicamente posibles son: SOV, SVO, VSO,
VOS, OVS, OSV. Dryer (2005a) en WALS presenta la distribucin de estos rdenes en
1228 lenguas y se observa que los tres primeros son los ms frecuentes, y entre ellos,
sobre todo SOV y SVO.
En los rdenes SOV, SVO y VSO se observa que S precede a O en concordancia
con el primero de los universales13 propuestos por Greenberg (1966:77), el cual postula
11
Siguiendo a Dryer (2005a) los trminos sujeto y objeto son utilizados en un sentido semntico amplio
para denotar a los argumentos ms parecidos al agente y al paciente, respectivamente.
12
Universal 2. In languages with prepositions, the genitive almost always follows the governing noun,
while in languages with postpositions it almost always precedes (Greenberg 1966:78).
13
Universal 1. In declarative sentences with nominal subject and object, the dominant order is almost
always one in which the subject precedes the object (Greenberg 1966:77).
25
que en clusulas declarativas con sujeto y objeto nominal, el orden dominante es casi
siempre aquel en el que el sujeto precede al objeto. La precedencia del sujeto sobre el
objeto puede ser explicada, como propone Comrie (1989:93), en trminos de la mayor
relevancia perceptual de los sujetos, en tanto agentes de las acciones, en relacin a los
objetos, en tanto pacientes sobre los que recaen las acciones.
A su vez, Whaley (1997:84) sostiene que son preferidas las lenguas en las que V y O
se encuentran contiguos. Esta asociacin se encuentra formalizada en las reglas de
estructura de la frase propuestas por la teora de Government and Binding, las cuales
son presentadas de manera simplificada por el autor como:
Oracin FN(suj); FV14
FV V; FN(obj)
Estas reglas de estructura de la frase dan lugar a cuatro rdenes posibles: SVO, SOV,
VOS y OVS.
Whaley (1997:85) propone que los rdenes de constituyentes ms frecuentes
translingsticamente son los que adhieren tanto a la relevancia perceptual del sujeto
como a las reglas del orden de la frase, es decir SOV y SVO, tal como se observ en la
muestra de lenguas considerada en WALS.
La determinacin del orden bsico de los constituyentes no es una tarea simple.
Las lenguas suelen presentar distintos grados de flexibilidad en el orden de los
constituyentes dependiendo de consideraciones pragmticas o sintcticas. En algunas
lenguas, como plantea Comrie (1989:88-89), se observan escisiones (splits) en el orden
14
El punto y coma indica que los dos constituyentes pueden aparecer en cualquier orden.
26
de los constituyentes de acuerdo a los distintos tipos de construcciones sintcticas. Por
ejemplo, en alemn el orden es SVO en clusulas principales y SOV en clusulas
subordinadas; en kpelle el objeto directo precede al verbo mientras que el resto de los
objetos se posponen al verbo; y en francs, como se muestra en los ejemplos en (9)
extrados de Comrie (1989:89), el orden de los pronombres es diferente al de las frases
nominales. Lo mismo puede observarse en la traduccin de los ejemplos en espaol.
(9) Francs [fra]
a. S V O
Le garon a vu la jeune fille
El nio ha visto a la nia
b. S O V
Le garon la vue
El nio la ha visto
Los ejemplos en (9) son particularmente interesantes puesto que el toba tambin
presenta una escisin en el orden de los constituyentes segn sean frases nominales
plenas o pronombres libres.
A su vez, es preciso tener presente que el tipo de clusulas con frases nominales
plenas S y O en el que se basa el orden de los constituyentes mayores de la clusula no es
frecuente en el discurso. Como sostiene Du Bois (1987:828), en el discurso existe una
tendencia a que las frases nominales plenas ocurran como argumento nico de clusulas
intransitivas y argumento ms parecido al paciente de clusulas transitivas, no como
27
argumento ms parecido al agente de clusulas transitivas. Por lo general, este ltimo es
expresado a travs de pronombres libres o de marcadores pronominales en los verbos. En
este sentido, Dryer (2005a) propone que una tipologa ms til es la que est basada en
dos rasgos ms bsicos y que consiste en caracterizar a la lengua como VO/OV, o
VS/SV.
Para el anlisis del orden de los constituyentes mayores de las clusulas en toba se
tom como texto narrativo de referencia el relato mtico Nsogoi. En este texto, se
observa un mayor nmero de clusulas intransitivas en relacin a clusulas transitivas. En
las clusulas intransitivas, si bien se observaron los rdenes VS (10) y SV (11), el orden
VS es el ms frecuente.
(10) V S
-qolee-tege-sop-o kenaGa so-m nsoGoy-k
3S-dar vueltas-PROG-ALR-EV siempre DAL-FOC Nsogoi-MASC
Dicen que est dando vueltas siempre aquel Nsogoic {PR#88}
(11) S V
so-m noGot-olqa -lre- -lre
DAL-FOC muchacho-DIM.PL 3S-buscar lea-PL 3S-buscar lea-PL
Aquellos dos nios buscan lea, buscan lea {PR#16}
En las clusulas transitivas presentes en el relato mtico analizado, es frecuente
que slo se codifique a travs de frases nominales plenas a O en posicin posverbal y
28
cuando estn presentes como frases nominales plenas tanto S como O, si bien se
observaron los rdenes SVO (12) y VOS (13)15, el orden SVO es ms frecuente.
(12) S V
so-m yaGayky-ole-k NsoGoy-k y-akataGaatapigi
DAL-FOC anciano-DIM-MASC Nsogoi-MASC 3A-preparar-AGT-CONT-REI/AD
so-m l-aynonek
DAL-FOC 3POS-cuchillo
Aquel ancianito Nsogoic est preparando aquel su cuchillo {PR#56}
(13) V O S
-layoo-teg-at qoollaGa so-m ipaq-pi so-m noGot-olqa
3-juntar-PROG-RCP hace tiempo DAL-FOC rbol-COL DAL-FOC? muchacho-DIM.PL
Estn juntando, hace mucho tiempo, aquellos palos aquellos dos nios {PR#18}
A su vez, se observ que cuando O es un pronombre libre es ubicado en posicin
preverbal. En (14) se ilustra el uso del pronombre de segunda persona singular am como
O en posicin preverbal (vase 3.1.2, donde se presentan ejemplos con todos los
pronombres libres).
15
El orden VSO se observ en una slo oracin {PR#44}.
29
(14) S O V
a-aani nsoGoy- ra-m am ya-maGa-lek e le
FE-PDSE Nsogoi-FE SUB-FOC? 2SG 3A-empujar-SOB DACOS brasa
Esta Nsogoi que te empuja sobre esta brasa {PR#24}
Si bien es preciso profundizar el anlisis del orden de los constituyentes mayores
de las clusulas en toba, a partir del anlisis de un texto narrativo es posible sostener una
tendencia hacia un orden (S)VO y VS en frases nominales plenas y un orden (S)OV en
pronombres libres.
30
CAPTULO 2
MARCO TERICO
En este captulo se presentan dos perspectivas tericas funcionalistas de las relaciones
gramaticales, una en trminos de categoras prototpicas, de acuerdo a Keenan (1976),
Comrie (1989) y Givn (1997), y otra en trminos de categoras particulares a cada
lengua, segn Dryer (1997). A su vez, se analizan en una panormica translingstica los
distintos sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas y bitransitivas en funcin de
dos de las propiedades de cdigo manifiesto propuestas por Keenan (1976): (i) marcacin
de caso en frases nominales plenas y en pronombres, y (ii) concordancia verbal.
2.1. Relaciones gramaticales
Desde una perspectiva terica tipolgico-funcional, atenta a las correlaciones entre las
estructuras gramaticales y las funciones comunicativas, el anlisis de las propiedades
formales de las relaciones gramaticales es tan relevante como el estudio de sus rasgos
semnticos, pragmticos y cognitivos.
31
Las relaciones gramaticales expresan agrupamientos (clusterings) de roles
semnticos y pragmticos que poseen un grado de discrecin mucho menor que las
categoras lingsticas. En este sentido, las relaciones gramaticales son categoras
lingsticas que manejan la amplia variabilidad en el mbito de los roles semnticos y
pragmticos.
En esta seccin se presentan dos concepciones de las relaciones gramaticales que
han sido propuestas dentro de un marco terico funcionalista: una en trminos de
categoras prototpicas, tal como sostienen Keenan (1976), Comrie (1989), y Givn
(1997); y otra en trminos de categoras particulares a cada lengua, tal como sostiene
Dryer (1997).
La propuesta de Keenan (1976) consiste en caracterizar a los sujetos a partir de
una serie de propiedades formales y funcionales, de las cuales ninguna combinacin
resulta ser necesaria ni suficiente para que una frase nominal en cualquier oracin de
cualquier lengua sea considerada como sujeto. En este sentido, Keenan (1976) sostiene
que se debe considerar que una frase nominal en una oracin bsica es el sujeto de esa
oracin en la medida en que posee las propiedades de sujeto bsico ya que se trata de una
definicin multifactorial de sujeto. De este modo, lo propuesto por Keenan (1976)
puede ser visto como una primera aproximacin a las relaciones gramaticales en trminos
de prototipos.
Comrie (1989:120), a su vez, seala que no es posible postular a priori que el
sujeto sea una categora descriptiva necesaria para la gramtica de cada lengua, sino que
la posibilidad de establecer la existencia de esta categora en una lengua depende de
32
criterios morfolgicos y sintcticos. En trminos semnticos y pragmticos, Comrie
(1989:120) sostiene que el prototipo de sujeto representa la interseccin de agente y
tpico, lo cual se fundamenta, en parte, en la tendencia a seleccionar como tpico del
discurso a entidades agentivas. En este sentido, se considera que la nocin de sujeto
propiamente dicha refleja la gramaticalizacin de la esperada coincidencia entre agente y
tpico.
Por su parte, Givn (1997:7) considera que las propiedades formales y funcionales
propuestas por Keenan (1976) para la relacin gramatical de sujeto, pueden extenderse
para caracterizar las relaciones gramaticales en general puesto que, a menudo, las
propiedades formales codifican el contraste entre sujeto y objeto o entre objeto directo y
objeto indirecto, ms que la relacin gramatical en s misma.
Las propiedades formales que permiten caracterizar las relaciones gramaticales
propuestas por Keenan (1976) consisten en: (i) propiedades de cdigo manifiesto,
internas a la oracin simple, y (ii) propiedades de control y comportamiento, que se
refieren a la relacin entre una oracin bsica y alguna modificacin de ella. Las
propiedades de cdigo manifiesto son tres: (i) orden de palabras, (ii) concordancia verbal
y (iii) morfologa de caso nominal.
Givn (1997:8) sostiene que las relaciones gramaticales han sido determinadas,
fundamentalmente, en funcin de las propiedades de cdigo manifiesto, a nivel de la
clusula simple. No obstante, la relevancia de estas propiedades para la caracterizacin de
todas las relaciones gramaticales no es uniforme en todas las lenguas. Por ejemplo, el
orden de palabras no es una propiedad pertinente para caracterizar las relaciones
33
gramaticales en lenguas con orden de palabras flexible, controlado pragmticamente. Del
mismo modo, la concordancia verbal no es una propiedad relevante para caracterizar la
codificacin gramatical de los argumentos en lenguas de marcacin de dependiente en lo
que respecta a la relacin entre los argumentos y el verbo, aunque en estas lenguas s
puede ser relevante la marcacin de caso. Tambin, es posible que las propiedades de
cdigo manifiesto resulten tiles para caracterizar el comportamiento de una relacin
gramatical, por ejemplo, del objeto por oposicin a la no codificacin del sujeto a travs
de ellas. Es ms, como se muestra en 2.2.1 y 2.2.2, las propiedades formales no
siempre codifican un contraste entre sujeto y objeto sino que expresan un tratamiento
diferencial de los argumentos de clusulas monotransitivas y bitransitivas que da lugar,
en las lenguas, a los distintos sistemas de alineacin.
Las propiedades de control y comportamiento propuestas por Keenan (1976) y
retomadas por Givn (1997) incluyen: (i) promocin a objeto directo, (ii) democin de
objeto directo (antipasiva), (iii) pasivizacin, (iv) inversin, (v) reflexivizacin, (vi)
causativizacin, (vii) frase nominal de sujeto idntico en clusulas completivas (equi-
NP), (viii) promocin, (ix) promocin del poseedor, (x) correferencia anafrica en
clusulas encadenadas, y (xi) correferencia en relativizacin, preguntas-QU, y
construcciones dislocadas. Al igual que las propiedades de cdigo manifiesto, no todas
las propiedades de control y comportamiento poseen la misma importancia en la
caracterizacin de las relaciones gramaticales en las lenguas. Por ejemplo, la importancia
de la democin del objeto directo no slo para la categora de objeto sino tambin para
la categora de sujeto depender del tratamiento que reciban en la lengua analizada los
34
argumentos de una clusula transitiva. Es decir, esta propiedad de control y
comportamiento ser relevante tanto para el sujeto como para el objeto si el argumento
ms parecido al agente de una clusula transitiva es tratado de manera diferente al
argumento nico de una clusula intransitiva, por lo cual al modificarse la transitividad
de la clusula mediante la eliminacin del objeto, cambiar tambin la codificacin del
sujeto.
Las propiedades funcionales propuestas por Keenan (1976) para caracterizar a los
sujetos: existencia independiente, carcter indispensable, referencia absoluta, presupuesta
o persistente, definitud y agentividad, segn Givn (1997:6), pueden ser reducidas
excluyendo la agentividad a una nica propiedad, la topicalidad potencial.
De acuerdo al grado de transparencia de las propiedades formales de sujetos y
objetos a la funcin pragmtica de topicalidad (vase tambin 2.2.1.2 (10)), Givn
(1997:29) propone una correlacin entre universalidad y transparencia funcional de las
propiedades de sujeto y objeto.16 La escala de todas las propiedades de las relaciones
gramaticales de acuerdo a su universalidad y transparencia funcional propuesta por Givn
(1997:29) es la siguiente:
ms universal
a. Propiedades funcionales de referencia y topicalidad
b. Propiedades de control y comportamiento
c. Orden de palabras
d. Concordancia gramatical
e. Marcacin de caso nominal
menos universal/mayor potencial de disociacin de la funcin topical de sujetos y objetos
16
The more closely a formal property of subjects and objects is associated with their pragmatic function of
topicality, the more universal it is likely to be in its cross-language distribution (Givn 1997:29).
35
Por su parte, Dryer (1997) considera que la pregunta central para identificar las
relaciones gramaticales no es en qu medida la lengua analizada presenta ciertas
propiedades de sujeto u objeto sino qu son las relaciones gramaticales en una lengua
determinada, es decir cmo los argumentos de las clusulas se agrupan en diferentes
clases, cules son esas clases, y qu criterio las define, independientemente de la manera
en que son denominadas en otras lenguas.
De este modo, Dryer (1997:127), basndose en Durie (1987), plantea que, por
ejemplo, en acehnese (familia austronsica; Sumatra, Indonesia) las relaciones
gramaticales son actor y sobrellevador (undergoer) en tanto que son distinciones
gramaticales codificadas en la morfosintaxis de dicha lengua. Es decir, los clticos
pronominales en los verbos del acehnese se agrupan en dos clases: (i) actor, el argumento
nico agentivo de una clusula intransitiva es codificado a travs del mismo cltico que el
argumento ms parecido al agente de una clusula transitiva; y (ii) sobrellevador
(undergoer), el argumento nico no agentivo de una clusula intransitiva y el argumento
ms parecido al paciente de una clusula transitiva presentan las mismas propiedades
gramaticales.
En este sentido, de acuerdo a la propuesta de Dryer (1997), las relaciones
gramaticales son propiedades internas de las lenguas y los trminos sujeto, objeto directo
y objeto indirecto son considerados etiquetas convenientes para ciertas lenguas pero no
conceptos translingsticos.
36
Tanto una concepcin de las relaciones gramaticales como categoras
translingsticas prototpicas como una concepcin de las mismas como categoras
particulares a cada lengua entre las que existen diferencias y similitudes funcionalmente
motivadas contrastan, fundamentalmente, con una concepcin de las relaciones
gramaticales como categoras universales discretas ya que ambas permiten explicar la
diversidad de patrones que rigen la categorizacin gramatical de los participantes en los
eventos en las distintas lenguas del mundo. Es decir, tanto una aproximacin a las
relaciones gramaticales en trminos de prototipos como en trminos de categoras
particulares a cada lengua permite dar cuenta de los distintos sistemas de alineacin
observables translingsticamente porque estas perspectivas tericas no postulan la
existencia de categoras como sujeto, objeto directo y objeto indirecto en todas las
lenguas sino la posibilidad de que se manifiesten en algunas de ellas o incluso, como se
muestra ms adelante en 2.2 y en 3.1.3, slo en ciertas reas de las gramticas de las
lenguas.
2.2. Sistemas de alineacin
Un abordaje funcionalista de las relaciones gramaticales que evale las
propiedades formales en relacin a las propiedades funcionales permite mostrar la
variacin tipolgica en lo que respecta a los diferentes grados de gramaticalizacin de las
relaciones gramaticales por el/los tipos de sistemas de alineacin que se observan en las
lenguas.
37
El trmino alineacin (alignment) tambin traducido como alineamiento se
utiliza para expresar cmo las funciones sintcticas centrales en clusulas
monotransitivas y bitransitivas son organizadas una en relacin a la otra. Es decir, los
sistemas de alineacin muestran las maneras a travs de las cuales las lenguas clasifican
gramaticalmente a los participantes principales en las situaciones descritas en las
clusulas.
En clusulas monotransitivas, los distintos tipos de sistemas de alineacin vase
2.2.1 se caracterizan de acuerdo a la manera en que son tratados los argumentos de una
clusula, dgase el argumento nico de una clusula intransitiva, el argumento ms
parecido al agente y el argumento ms parecido al paciente de una clusula transitiva.
Siguiendo lo propuesto por Comrie (1978:331), estos argumentos sern denominados S,
A y P, respectivamente. Si bien existe una alta correlacin entre la oposicin semntica
agente/paciente y la oposicin sintctica A/P, como sostiene Comrie (1978:331), los
valores que las componen no son idnticos puesto que a travs de A/P se extiende el
patrn con predicados prototpicos a otros predicados con los mismos rasgos
morfosintcticos. En este mismo sentido, la propuesta de Givn (1997) de excluir a la
agentividad como una propiedad funcional caracterstica de los sujetos a travs de las
lenguas tiende a evitar la asociacin del rol semntico de agente con la relacin
gramatical sujeto. Tal como puede observarse, por ejemplo, en la oracin Juan (A) oye
las noticias (P), A no es un agente, sino un experimentante, y P no es un paciente, sino un
estmulo de percepcin.
38
En clusulas bitransitivas, es decir que se caracterizan por poseer dos objetos o al
menos dos argumentos no-sujeto, los sistemas de alineacin vase 2.2.2 han sido
descritos en trminos del tratamiento que se le da al argumento ms parecido al paciente
de clusulas transitivas (P) en relacin a los argumentos no sujeto de clusulas
bitransitivas. Dado que no todas las lenguas presentan una distincin entre objeto directo
y objeto indirecto, Dryer (1999:26) seala que es ms pertinente referirse a los
argumentos no-sujeto de clusulas bitransitivas como T, o argumento paciente/tema, y R,
o argumento ms parecido al receptor/beneficiario/meta.
Los distintos tipos de alineacin en clusulas monotransitivas y bitransitivas
pueden presentar a los constituyentes marcados de manera manifiesta pero no es
necesario que as sea.
2.2.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas
Dado que las propiedades formales propuestas por Keenan (1976) para caracterizar a las
relaciones gramaticales estn basadas en las relaciones que se establecen entre los
constituyentes de las clusulas, sobre todo las propiedades de cdigo manifiesto, han sido
fundamentales en la caracterizacin translingstica de los sistemas de alineacin. En el
presente captulo, la variacin tipolgica observable en los sistemas de alineacin se
ejemplificar a travs de dos de las propiedades de cdigo manifiesto: (i) marcacin de
caso nominal y pronominal, y (ii) concordancia verbal, entendindola en un sentido
amplio que incluye no slo la correferencia entre frases nominales plenas e ndices
pronominales en los verbos, sino tambin lo que actualmetne se denomina indexacin, es
39
decir la presencia de ndices pronominales en los verbos sin frase nominal plena
correferente.
En el mbito de las clusulas monotransitivas, la pregunta acerca de cmo son
codificados S, A y P, considerados de manera homognea, uno en relacin a otro habilita
cinco respuestas posibles. Los cinco sistemas de alineacin de S, A y P lgicamente
posibles son:
S S S
A P A P A P
i. Nominativo-acusativo ii. Neutral iii. Ergativo-absolutivo
S S
A P A P
iv. Tripartito v. Horizontal
2.2.1.1. Alineacin de caso en frases nominales plenas y pronombres
Comrie (1989, 2005) y Haspelmath (2005c), a partir de un anlisis translingstico de los
sistemas de marcacin de caso en frases nominales plenas y en pronombres, sostienen
que S, A y P tienden a ser agrupados en las lenguas en trminos de los sistemas de
alineacin neutral, nominativo-acusativo y ergativo-absolutivo, y raramente tripartito u
horizontal. La distribucin geogrfica de los distintos sistemas de marcacin de caso en
frases nominales plenas y en pronombres se presenta en los Mapas 2 y 3,
40
respectivamente, realizados por Comrie (2005) en el Atlas Mundial de Estructuras
Lingsticas.
Tanto en lo que respecta a la alineacin de los marcadores de caso en frases
nominales plenas Mapa 2 como a la alineacin de los marcadores de caso en
pronombres Mapa 3, el sistema neutral tiende a ser predominante y a estar presente en
prcticamente todas las macroreas geogrficas pero fundamentalmente en frica y en
Asia del Sureste continental y Papa Nueva Guinea, seguido por el sistema nominativo-
acusativo (estndar) cuya distribucin geogrfica tambin es muy amplia y luego por el
sistema ergativo-absolutivo, el cual es raro en Europa y est ausente en frica. Los
patrones tripartito, activo-inactivo y nominativo-acusativo (nominativo marcado) son
poco frecuentes.
Mapa 2. Alineacin de marcadores de caso en frases nominales plenas (Comrie 2005).
41
Mapa 3. Alineacin de marcadores de caso en pronombres (Comrie 2005).
El orden en el que, en este captulo, se presentan los distintos sistemas de
alineacin responde a su frecuencia decreciente en las muestras de lenguas analizadas por
Comrie (2005) en relacin a la marcacin de caso en frases nominales plenas y
pronombres y por Siewierska (2005a) en relacin a la marcacin de persona en los
verbos, en WALS.
2.2.1.1.1. Sistema de marcacin de caso neutral
En el sistema de marcacin de caso neutral no existe distincin fonolgica en la
marcacin de S, A y P, es decir, son codificados de la misma manera.
En los ejemplos en (1), se muestra el sistema de alineacin de caso neutral en
frases nominales plenas en abipn (familia guaycur; Argentina; Najlis 1966:75, 87 en
Comrie 2005). Los participantes que funcionan como S (1a), A y P (1b) son codificados
de la misma manera ya que en esta lengua ninguno de los tres es marcado por caso.
42
(1) Abipn [axb]
S
a. ioalir-ipi leten-k n-aoir-e-tapek17
hombre-COL varios-PL.MASC 3-llegar-PL-DUR
Ellos (los hombres) estn llegando
A P
b. ioale i-aham-at nihiRenak
hombre 3A-matar-ASP jaguar
El hombre mata al jaguar
En tsimshian (costeo) (familia penutiana; Alaska y Columbia Britnica; Mulder
1994:65 en Comrie 2005) se observa una alineacin de caso neutral en los pronombres.
En (2) el pronombre de primera persona singular nyu se utiliza para codificar a S (2a),
A (2b) y P (2c). Los pronombres personales en esta lengua son utilizados para nfasis.
(2) Tsimshian (costeo) [tsi]
S
a. nyu nah alyag-ad-a sm algyax
yo PAST hablar-3SG-PREP costeo.tsimshian
Yo estaba hablando en tsimshian costeo
17
Los ejemplos presentados en ingls en las fuentes consultadas han sido traducidos al espaol.
43
A
b. n
yu in hooy gantamiis
yo TOP usar lpiz
Yo estoy usando el lpiz
P
c. ada-t nyu nah niidz-a ol
y-3A yo PAST ver-ERG oso
Y el oso me vio
Comrie (1989:125) seala que la mayora de las lenguas con sistema de caso
neutral poseen medios alternativos, tales como concordancia verbal por ejemplo, en
toba, vase 3.1 u orden de palabras, para que sea posible identificar a las frases
nominales que funcionan como A y P en una construccin transitiva. Tal como se
observa en los Mapas 2 y 3 el sistema neutral es el ms frecuente tanto en lo que respecta
a la marcacin de caso en frases nominales plenas como en pronombres.
2.2.1.1.2. Sistema de marcacin de caso nominativo-acusativo
El sistema de marcacin de caso nominativo-acusativo o simplemente acusativo se
caracteriza por presentar la misma marca de caso en S y A y una marca diferente en P.
Por lo general, el nominativo, segn el cual S es codificado como A, es el caso no
marcado. En los ejemplos en (3) de quechua hunuco (familia quechua; Per; Weber
1989 en Payne 1997:134) se ilustra un sistema de alineacin acusativo en frases nominales
44
en el cual las frases nominales que codifican a S (3a) y A (3b) son estn marcadas por
caso, mientras que en las frases nominales en funcin P ocurre el sufijo -ta (3b).
(3) Quechua hunuco [qvh]
S
a. Juan- aywan
Juan-NOM va
Juan va
A P
b. Juan- Pedro-ta maqan
Juan-NOM Pedro-ACU golpea
Juan golpea a Pedro
En (4) se ejemplifica en lengua guaran (familia tupiana; Paraguay; Guasch
1996:99, 114 en Comrie 2005) un sistema de marcacin de caso acusativo en
pronombres. En esta lengua slo los pronombres de tercera persona y los de segunda
persona plural presentan formas acusativas y nominativas distintas. El pronombre hae
codifica a la tercera persona singular S en (4a) y A en (4b), mientras que el pronombre
ixupe expresa a la tercera persona singular P en (4b).
45
(4) Guaran [gug]
S
a. hae o-puka
l.NOM 3SG-rer
l re
A P
b. hae o-juhu ixupe
l.NOM 3SG-encontrar l.ACU
l lo encuentra
El anlisis de los sistemas de marcacin de caso realizado por Comrie (2005) en
WALS permite corroborar el universal nmero 38 de Greenberg (1966:95) segn el cual
cuando existe un sistema de caso, el nico caso que siempre tiene alomorfos cero es el
que incluye entre sus significados el del sujeto del verbo intransitivo.18 El sistema de
caso que se desva de lo propuesto por el universal 38 y denominado por Comrie (2005)
como nominativo marcado en el que S y A poseen marca de caso frente a P que es no
marcado en comparacin con el sistema nominativo estndar slo se observ en 6
lenguas, 4 de ellas habladas en frica y 2 en Amrica, frente a 46 que presentan sistema
nominativo estndar de un total de 190 lenguas con marcacin de caso en frases
nominales plenas consideradas, y en 3 lenguas, 1 de ellas en frica y las otras 2 en
18
Universal 38. Where there is a case system, the only case which ever has only zero allomorphs is the
one which includes among its meanings that of the subject of the intransitive verb (Greenberg 1966:95).
46
Amrica, frente a 61 que presentan sistema nominativo estndar de un total de 172
lenguas con marcacin de caso en pronombres analizado.
Du Bois (1987:841), en lo que respecta a los rasgos semnticos y pragmticos,
sostiene que en el patrn de alineacin nominativo-acusativo la asociacin de S y A
representa la posicin preferida para menciones humanas y que la preferencia por esta
distribucin de referentes humanos puede vincularse a la continuidad de tpico en el
discurso. Es decir, la alineacin nominativo-acusativa est basada en la categora de
sujeto, es decir en la gramaticalizacin del punto de partida de una clusula (Chafe 1994
en Mithun 1999:243), el cual es, por lo general, el mismo hablante o el oyente con
quienes el hablante tiene mayor empata. Una vez que se ha definido el punto de partida,
el hablante tiende a mantenerlo a lo largo de su discurso por lo cual los sujetos tambin
son considerados como tpicos gramaticalizados. Por lo tanto, como sostiene Mithun
(1999:243), no es sorprendente que los sistemas acusativos tiendan a manifestarse
preferentemente en ciertas reas de la gramtica tales como: los pronombres sobre los
nombres, p.ej. en alsea (familia Oregon costea; Estados Unidos); en la primera y la
segunda persona sobre la tercera, p.ej. en kutenai (familia kutenai; Canad y Estados
Unidos) y en toba (familia guaycur, Argentina) como se muestra en 3.1.3.1, en lo que
respecta a los marcadores verbales de persona, y en construcciones de clusulas
combinadas, p.ej. en yupik (familia esquimo-aleutiana; Alaska).
47
2.2.1.1.3. Sistema de marcacin de caso ergativo-absolutivo
En el sistema de marcacin de caso ergativo-absolutivo, o simplemente ergativo, los
participantes que funcionan como S y P son tratados del mismo modo, mientras que A
posee una marca de caso diferente. En este sentido, la distincin entre clusulas
transitivas e intransitivas adquiere mayor relevancia en lenguas con sistemas de caso
ergativo. Translingsticamente, es frecuente que el caso ergativo sea marcado de manera
manifiesta y que el absolutivo sea nulo. No obstante, existen lenguas en las que tanto el
caso ergativo como el absolutivo estn marcados. El patrn ms inusual es aquel en el
que existe marcacin manifiesta de caso absolutivo y no marcacin de caso ergativo y se
ha observado en la lengua nias (familia austronsica; Sumatra, Indonesia).
En shipibo-konibo (familia panoana; Per; Valenzuela 2003:324, 338), por
ejemplo, se observa un patrn de alineacin ergativo-absolutivo a travs de los
marcadores de caso en frases nominales plenas. As, el nombre wakanawa cardumen en
funcin S en (5a) y wai campo en funcin P en (5b) no presentan marcacin de caso
(absolutivo), mientras que el nombre Cesar en funcin A en (5b) se encuentra marcada
con el sufijo de caso ergativo -n ~ -nin.
(5) Shipibo-konibo [shp]
S
a. Wakanawa-ronki be-ai
cardumen:ABS-HSY venir.SG-INCMPL
El cardumen est viniendo
48
A P
b. Cesar-nin-ra Maria-nin wai rera-ke machito-nin
Cesar-ERG-EV Mara-GEN campo:ABS caer.rbol-CMPL machete-INST
Cesar desmont el campo de Mara con un machete
En (6) se presentan ejemplos de alineacin de caso ergativa en los pronombres de
la lengua epena pedee (familia choco; Colombia; Harms 1994:45, 55, 75 en Comrie
2005). La primera persona singular en funcin S en (6a) y P en (6c) no lleva marca de
caso, en cambio cuando funciona como A en (6b) se le agrega el sufijo de ergativo -a.
(6) Epena pedee [sja]
S
a. mi w-ithe felipe-m-a
yo ir-FUT Felipe-LOC-DAT
Yo ir a lo de Felipe
A
b. mi-a pr pee-h taphda
yo-ERG camarn matar-PAST temprano
Yo mat al camarn esta maana
P
c. mi pee-w-da a-h na imam-pa
yo matar-PROG-DECL decir-PAST este tigre-ERG
Este tigre me est matando, l deca
49
A su vez, existen lenguas que presentan ergatividad escindida o lo que en la
literatura sobre lenguas mayenses se ha denominado ergatividad mixta (p.ej. Mateo-
Toledo 2003). Es decir, como sostiene Comrie (1978:350-351) la marcacin de caso o la
concordancia verbal puede operar sobre una base ergativa y no-ergativa, dependiendo de
factores tales como: (i) tiempo/aspecto, por ejemplo en georgiano (familia kartveliana;
Georgia, Eurasia) donde se observa marcacin de caso ergativa en aoristo y acusativa en
presente y en chol (familia mayense; Chiapas, Mxico) donde la concordancia verbal
presenta un patrn ergativo en pasado y acusativo en presente; (ii) clusula principal vs.
clusula subordinada, por ejemplo en jacalteco (familia mayense; Guatemala), en la cual
se observa un sistema ergativo en la concordancia verbal de clusulas principales y un
sistema acusativo en clusulas subordinadas, (iii) estatus pronominal o nominal
(participantes en el acto de habla vs. no participantes en el acto de habla) de S, A y P,
como en dyirbal (familia pama-nyungan; Queensland, Australia) en la cual el sistema de
marcacin de caso es ergativo en frases nominales y acusativo en los pronombres
independientes de primera y segunda persona.
2.2.1.1.4. Sistema de marcacin de caso tripartito
En las lenguas que presentan un sistema tripartito de marcacin de caso, los participantes
que funcionan como S, A y P poseen cada uno un marcador de caso diferente. Este
sistema de alineacin de marcadores de caso es raro y tiende a manifestarse solamente en
un subconjunto de las frases nominales de las lenguas que lo poseen. En la muestra de
lenguas considerada por Comrie (2005) en WALS, 4 lenguas de un total de 190 presentan
50
un sistema tripartito en lo que respecta a la marcacin de caso en frases nominales plenas
y 3 lenguas de un total de 172 presentan alineacin tripartita en relacin a la marcacin
de caso en pronombres.
En semelai (familia austro-asitica; Malasia peninsular; Kruspe 2004:255, 264 en
Comrie 2005) se observa alineacin de caso tripartita slo en clusulas perfectivas. En (7)
se muestra la ausencia de marca de caso en el nombre pd tigre que codifica a S en
(7a), el uso del cltico la= junto a knlk marido para codificar a A (7b) y del cltico hn=
junto a pintu puerta para expresar a P (7b).
(7) Semelai [sza]
S
a. khbs pd ke
morir tigre aquel
El tigre muri
A P
b. ki=huk la=knlk hn=pintu
3A=abrir ERG=marido ACU=puerta
El marido abri la puerta
En la lengua wangkumara (familia australiana; Queensland, Australia; (Blake
1977:11 en Siewierska 2004:55) los pronombres presentan un sistema de caso tripartito
ya que, como se muestra en (8), por ejemplo, la primera persona singular cuando
51
funciona como S en (8a), como A en (8b) y como P en (8c) es codificada a travs de tres
formas distintas: anyi, ngatu y ana, respectivamente.
(8) Wangkumara [nbx]19
S
a. palu-a anyi
morir-PAST yo:NOM
Yo mor
A
b. ngatu nana kalka-a
yo:ERG 3SG:ACC golpear-PAST
Yo la golpe
P
c. nulu ana kalka-a
3sg:ERG yo:ACU golpear-PAST
l me golpe
En wangkumara el sistema tripartito de alineacin es el nico sistema presente en
la lengua, igual sucede en la lengua umpqua baja (familia siuslawana; regon). No
obstante, como plantea Siewierska (2004:55), an no se han documentado lenguas en las
19
Dialecto de ngura.
52
que el sistema tripartito constituya el nico sistema de alineacin en los ndices
pronominales en los verbos (vase 2.2.1.2.7 y 3.1.3.2).
2.2.1.1.5. Sistema de marcacin de caso horizontal y nulo (none)
El sistema de alineacin horizontal, en el que A y P poseen la misma marca de caso a
diferencia de S lgicamente posible parece no ser un sistema de caso documentado.
Segn Comrie (1978:342), la presencia de este patrn puede ser el resultado sincrnico
de un conflicto diacrnico entre un sistema ergativo en decadencia y un sistema acusativo
o neutral emergentes, tal es el caso en lo que respecta a la concordancia verbal en ciertas
lenguas iranes (vase 2.2.1.2.5).
Es pertinente aclarar que en el Mapa 3, Comrie (2005) considera a un sistema
como nulo (none) en lo que respecta a la marcacin de caso en pronombres cuando no
est permitido el uso de pronombres en una o ms de una de las funciones S, A y P. En la
muestra analizada por Comrie (2005) en WALS, se observaron tres lenguas con este
sistema de alineacin: wari, wichita y canela-krah. En wari (familia chapacura-
wanham; Brasil) y wichita (familia caddoana; Oklahoma) los pronombres personales no
se utilizan como S, A ni P, y en canela-krah (familia macro-ge; Brasil) los pronombres
personales no se utilizan como P. Otra lengua de este tipo es mbay (familia nilo-
sahariana; Chad, frica).
53
2.2.1.1.6. Alineacin no homognea de S, A y P
En los sistemas de alineacin de los marcadores de caso presentados en 2.2.1.1, S, A y P
son tratados de manera homognea, es decir, independientemente de los rasgos de
agentividad, animacidad y definitud. No obstante, existen lenguas en las que estos rasgos
implican marcacin de caso diferencial de S, A y/o P. En lo que respecta a la
concordancia verbal, la marcacin diferencial de S y de A y P se muestra en 2.2.1.2.4
Sistema de concordancia verbal activo/agentivo y 2.2.1.2.6 Sistema de concordancia
verbal jerrquico.
De acuerdo a Du Bois (1987:844), los trabajos de Silverstein (1976, 1980, 1981)
y las interpretaciones que han inspirado se centran en una escala de tipos de frases
nominales denominada escala de agentividad potencial Tabla 1 en la cual los tipos
del extremo izquierdo son vistos como ms propensos a funcionar como agentes
transitivos. Es decir, la agentividad, la animacidad y la definitud decrecen de izquierda a
derecha en la escala de agentividad potencial.
Demostrativos
Humano Animado Inanimado
1ra persona 2da persona 3ra persona Nombres
propios Nombres comunes
Tabla 1. Escala de agentividad potencial (Dixon 1979:85 en Du Bois 1987:844)
Por su parte, Comrie (2005) sostiene que la incidencia de las jerarquas de
animacidad, definitud y persona en la marcacin de caso de las frases nominales en
54
ciertas lenguas es uno de los factores que deben considerarse al momento de caracterizar
el sistema de alineacin de la marcacin de caso en las mismas. En estas circunstancias,
el autor opt, en su anlisis de los sistemas de alineacin de los marcadores de caso en
WALS, por caracterizar a la lengua a partir del criterio de maximizar la ocurrencia de
marcacin de caso manifiesta. En este sentido, no slo no es posible caracterizar a una
lengua como acusativa o ergativa, por ejemplo, sino que an dentro de un mismo rasgo
morfosintctico las lenguas pueden presentar diversas alineaciones. Por ejemplo, en
3.1.3 se muestra que, en toba, existe alineacin escindida en los ndices pronominales en
los verbos en funcin de la jerarqua de persona: 1/2 > 3.
Otras dificultades en la caracterizacin de la alineacin de caso surgen en las
lenguas que, por ejemplo, poseen marcacin de caso ergativa y un grupo de verbos
generan marcacin de caso activa. En estas instancias, Comrie (2005) en WALS opt por
caracterizar a la lengua como activa slo cuando se presentan dos series sustanciales de
verbos intransitivos que difieren en la marcacin de caso de S. En las lenguas en las que
la marcacin de caso depende de tiempo-aspecto-modo, el criterio de caracterizacin del
sistema de alineacin en WALS fue el de maximizar la ocurrencia de tipos
translingsticos raros. En las lenguas en las que las alternancias de voz o el orden de
palabras implican diferentes sistemas de marcacin de caso, en WALS se opt por
caracterizar la alineacin de caso en dichas lenguas a partir de la voz y el orden de
palabras considerado como bsico por los autores de las fuentes consultadas.
En las lenguas en las que los pronombres manifiestan ms de un sistema de
marcacin de caso en WALS se le asign cierto peso a la diferenciacin entre
55
pronombres y frases nominales plenas. A su vez, la caracterizacin de la marcacin de
caso en los pronombres se dificulta puesto que, como sostiene Comrie (2005), en una
gran cantidad de lenguas no es necesario codificar al pronombre en posicin sujeto ya
que resulta suficiente la codificacin de nmero y persona del mismo en los verbos
como en toba, vase 3.1.2 y en otras lenguas el estatus de pronombre o marcador
pronominal de elementos que codifican rasgos pronominales como persona y nmero no
es claro.
En la lengua tsova tush (familia nakh-daghestaniana; Georgia, Eurasia; Comrie
1989:59), por ejemplo, se observa marcacin de caso diferencial del participante que
funciona como S ya que es codificado con caso ergativo o con caso absolutivo de acuerdo
al grado de control que ejerce en la situacin descrita por el verbo. Como se ilustra en (9),
en tsova-tush, por ejemplo, la situacin descrita por el verbo caer es expresada de dos
maneras, dependiendo del grado de control ejercido por S: cuando el control ejercido es
mayor es marcado como ergativo (9a), mientras que cuando no existe control, es
codificado en caso absolutivo (9b).
(9) Tsova-tush [bbl]
SA
a. as vui-n-as
1-ERG caer-AORISTO-1SG:ERG
Me ca (deliberadamente).
56
SP
b. so vo-en-so
1-ABS caer-AORISTO-1SG:ABS
Me ca (involuntariamente).
Mithun (1999:217) plantea que en las lenguas de Norteamrica los sistemas de
alineacin activo/estativo y agentivo/pacientivo descritos en 2.2.1.2.4 en los que se da
un tratamiento diferencial a S, dependiendo de las propiedades aspectuales inherentes de
los predicados verbales o de los rasgos de agentividad del participante nico, tienden a
manifestarse en los pronombres, especialmente en los afijos pronominales ligados, ms
que en la marcacin de caso. Esta tendencia es corroborada translingsticamente por los
datos presentados en WALS por Comrie (2005) respecto de la alineacin de los
marcadores de caso en frases nominales plenas y pronombres y por Siewierska (2005a)
respecto de la alineacin de los marcadores verbales de persona.20 Aunque el sistema de
alineacin activo/estativo no est muy extendido, s se observa un mayor porcentaje de
lenguas con alineacin activo/estativa en relacin al total de lenguas analizado para el
rasgo alineacin de marcacin de persona en el verbo respecto de los rasgos
alineacin de marcacin de caso de frases nominales plenas y alineacin de marcacin
de caso de pronombres. En la muestra de 190 lenguas analizada por Comrie (2005) en lo
que respecta a la marcacin de caso en frases nominales plenas, slo 4 lenguas vasco,
drehu, georgiano e imonda, o sea un 2.1% del total, presentan alineacin activo/estativa;
20
Es pertinente resaltar que en los mapas pertinentes a este trabajo presentados por Comrie (2005) siempre
existe una eleccin entre un sistema de alineacin u otro, mientras que en el mapa elaborado por Siewierska
(2005a) existe el valor escindido (split), aun sin distincin de los varios tipos de escisiones.
57
y este tipo de alineacin de marcacin de caso en pronombres se observa en 3 lenguas, o
sea un 1.74% de las 172 lenguas analizadas y se trata de las mismas lenguas con
alineacin activo/estativa en frases nominales plenas, excepto georgiano. En cambio, de
acuerdo al anlisis de un total de 380 lenguas en lo que respecta a la alineacin de los
marcadores de persona en el verbo realizado por Siewierska (2005a), el patrn activo se
observa en un 6.8% de la muestra total, es decir en 26 lenguas, distribuidas
principalmente en Amrica, y tambin en Asia del sureste insular y Nueva Guinea.
2.2.1.1.6.1. Ms all de la oposicin clase SA / clase SO
Las clusulas intransitivas, como plantean Hopper y Thompson (1980:266), pueden
localizarse en distintos puntos del continuo de transitividad, es decir, no constituyen un
todo homogneo opuesto a las clusulas transitivas. De acuerdo al anlisis de diversas
propiedades formales no restringidas a la morfologa nominal y la indexacin verbal, es
posible caracterizar los verbos intransitivos de lenguas como por ejemplo italiano,
georgiano, acehnese, tsova-tush, lakhota y guaran coloquial moderno en trminos de
agentivo/pacientivo o activo/inactivo o clase SA y clase SO (Van Valin 1990),
pero hay lenguas en las que los verbos intransitivos no se ajustan a esa distincin.
En este sentido, Jacobsen (en prensa), a partir del anlisis de los verbos en
japons, propone considerar a los tipos inergativo e inacusativo trminos utilizados por
Perlmutter (1978) en el marco terico de la Gramtica Relacional para referirse a los
verbos intransitivos clase SA y clase SO como dos extremos de una escala. Es decir,
los extremos de la escala estaran representados por verbos prototpicamente inergativos
58
(clase SA) o que expresan eventos con cierta extensin temporal y en los que la entidad
que acta como sujeto posee pleno control y es, por lo general, un ser animado; y por
verbos prototpicamente inacusativos (clase SO) o que expresan eventos que, por lo
general, son cambios de estado sin extensin temporal, en los que la entidad que acta
como sujeto carece de control. De este modo, los verbos intransitivos pueden ser
caracterizados como ms o menos consistentemente de clase SA o de clase SO.
A partir del anlisis de propiedades formales como la coocurrencia adverbial y la
morfologa derivacional en japons, Jacobsen (en prensa) propone la existencia de una
clase de verbos intransitivos que expresan eventos que no son producto de una fuerza
interna ni externa sino que ocurren espontneamente. En japons, ciertos verbos
intransitivos coocurren con adverbios como kantan ni fcilmente, el cual presupone la
presencia de una fuerza externa; con adverbios como katte ni por s mismo, que reflejan
la ausencia de una fuerza externa; y con adverbios como sizen ni naturalmente, que
expresan falta de fuerza interna y externa o espontaneidad ya sea porque efectivamente
esa causa no existe, o porque el hablante no conoce la causa o por convenciones sociales
de respeto hacia el oyente, por ejemplo, no desea expresar la causa del evento descrito.
En lo que respecta a la morfologa derivacional existen, en japons, tres clases de
relaciones derivacionales entre pares de verbos intransitivos/transitivos: (i) verbos
intransitivos marcados por -e-ru, (ii) verbos transitivos marcados por -e-ru, y (iii) verbos
intransitivos y transitivos igualmente marcados por -a-ru y -e-ru, respectivamente. Estas
evidencias morfolgicas apuntan a que los verbos intransitivos que poseen su contraparte
transitiva en japons no necesariamente son inacusativos en el sentido de que presuponen
59
una fuerza externa sino que pueden ser ms bsicos en relacin a verbos transitivos
derivados o igualmente marcados morfolgica y semnticamente.
Por lo tanto, de acuerdo a los datos de japons, es preciso considerar otra clase de
verbos intransitivos, que Jacobsen (en prensa) denomina espontneos, entre los
extremos de un continuo que se caracterizan por verbos que son producto de una fuerza
externa o de una fuerza interna, respectivamente.
Por su parte, Haspelmath (2007:3-4) plantea que, en lo que respecta a la
alternancia incoativa/causativa, los verbos pacientivos (inacusativos o clase SO) no
se comportan todos de manera idntica. Es decir, translingsticamente, se observa una
tendencia a codificar los verbos automticos del tipo freeze congelar como pares de
verbos simples/causativos y a expresar los verbos que dificilmente pueden repetirse con
los mismos participantes (costly) del tipo break romper como pares de verbos
anticausativos/simples.
En este sentido, Haspelmath (2007:6) propone una escala de espontaneidad
vase Tabla 2 en la cual los eventos se ordenan de acuerdo a la frecuencia decreciente
de ocurrencias espontneas. En trminos de la oposicin incoativo/causativo, los verbos
transitivos tienden a ser descritos como no causados mientras que los verbos
pacientivos menos espontneos o que requieren a un agente tienden a ser descritos
como causados.
60
alta baja
transitivo intr. agentivo automtico costly agente
requerido
cortar jugar congelar romper ser cortado
transitivo intransitivo
agentivo pacientivo
inergativo inacusativo
Tabla 2. Escala de espontaneidad (Haspelmath 2007:6)
As, tanto lo propuesto por Haspelmath (2007) en relacin al comportamiento de
los verbos en la alternancia incoativa/causativa como por Jacobsen (en prensa) a partir
del anlisis de la coocurrencia adverbial y de la codificacin morfolgica de la
alternancia intransitivo/transitivo en japons conduce a pensar la categora de verbos
intransitivos como compuesta de subcategoras semntica y morfosintcticamente
motivadas. Es importante resaltar que la agentividad y la eventividad (eventhood) no son
cuestionadas como rasgos que condicionan la escisin en la intransitividad, sino que lo
que se propone es una caracterizacin no dicotmica de dicha escisin puesto que existen
lenguas que en su morfosintaxis presentan distinciones que no se ajustan a la dicotoma
de verbos intransitivos clase SA o clase SO. Este es el caso en la alineacin de los
marcadores verbales de tercera persona S en la lengua toba (vase 3.1.3.3).
2.2.1.1.6.2. Escala de agentividad potencial: codificacin de A y P
Del mismo modo, los rasgos de animacidad, definitud, y persona pueden incidir en la
codificacin de los argumentos de clusulas transitivas. El tipo de construccin transitiva
ms natural, como sostiene Comrie (1989:128), es en el que A es alto en animacidad y
definitud y P es ms bajo en animacidad y definitud. Cualquier desviacin de este patrn
61
conduce a una construccin ms marcada, es decir como plantea Haspelmath (2005c), la
codificacin manifiesta de las asociaciones no armnicas, es decir no esperadas por el
oyente, de roles sintcticos y animacidad/definitud/persona se torna eficiente.
En este sentido, la naturalidad semntica (Silverstein 1976) de una frase
nominal para funcionar como A o como P es inversamente proporcional a su tendencia a
ser explcitamente marcada como ergativa o acusativa, respectivamente. Es decir, en
lenguas con escisin ergativa basada en el tipo de frase nominal, la marcacin ergativa
tiende a ser asociada con la agentividad potencial ms baja, mientras que la marcacin
acusativa tiende a ser asociada con la agentividad potencial ms alta.
Asimismo, Hopper y Thompson (1980) presentan un anlisis acerca de la
transitividad como un continuo caracterizable a travs de las correlaciones entre una serie
de rasgos tales como: nmero de participantes dos o ms/uno, kinesis accin/no
accin, aspecto tlico/no tlico, puntualidad puntual/no puntual, volicin
volitivo/no volitivo, afirmacin afirmativo/negativo, modo realis/irrealis,
agentividad de A, y afectacin e individuacin de P (O). Los dos rasgos de alta
transitividad que se refieren a P: alta individuacin referencia a entidades discretas,
delimitadas y separadas de su entorno y alta afectacin, generalmente, estn
representados por las frases nominales que se encuentran en las posiciones ms a la
izquierda de la escala de agentividad potencial y tienden a recibir marcacin de caso
cuando funcionan como P. En la propuesta de Hopper y Thompson (1980:259) la
marcacin especial de Ps definidos es una seal de alta transitividad de la clusula vista
como un todo ms que una manera de distinguir A de P. Por ejemplo, en tagalog (familia
62
austronsica; Filipinas), Hopper y Thompson (1980:290) muestran que la correlacin
entre figura (foregrounding) en el discurso y tipos de oraciones altamente transitivas es
completa y en lo que respecta a los rasgos de P, sostienen que la rareza de P no
referenciales en oraciones de figura y la fuerte asociacin entre figura y P referenciales
aparentemente han conducido a una situacin en la que las contrucciones de tpico-meta
entendiendo por meta a roles no-agente como benefactivo, instrumental, etc., se han
convertido en una seal de figura en el discurso.
Por su parte, Du Bois (1987:844) al analizar los correlatos pragmticos de las
relaciones gramaticales propone considerar la asociacin entre presiones de
informacin cambiantes y las categoras gramaticales de las frases nominales. Es decir,
el rasgo que une a los tipos de frases nominales que tienden a presentar alineacin
acusativa parece ser una correlacin con una consistentemente baja presin de
informacin (information pressure), como es el caso en los pronombres de primera y
segunda persona que son dados, indexicales por naturaleza lo cual vuelve su estatus
identificable como la norma.
Comrie (1978:356-367) propone, a travs de un anlisis translingstico, que
ergatividad y agentividad o grado de control que posee el referente sobre la situacin
descrita por el verbo no siempre coinciden. Esta tendencia se observa en el hecho de que
en las lenguas del mundo el marcador ergativo tiende a manifestarse en los segmentos
ms bajos de las jerarquas de animacidad, definitud y persona.
DeLancey (1981:630) sostiene que la ergatividad escindida no est vinculada a la
agentividad semntica de los participantes sino que la tendencia en las lenguas es a
63
asociar la morfologa ergativa con aspecto perfectivo y baja posicin del agente sera
ms conveniente decir A en la jerarqua de empata o animacidad, y la morfologa
acusativa con aspecto imperfectivo y alta posicin del agente en la jerarqua de empata,
especialmente participantes en el acto de habla (PAH).
2.2.1.1.7. Combinaciones de sistemas de caso en frases nominales y en pronombres
Las combinaciones de sistemas de marcacin de caso diferentes en frases nominales
plenas y pronombres ordenadas de acuerdo a su frecuencia de aparicin en la muestra de
lenguas considerada por Comrie (2005) en WALS se presentan en la Tabla 3:
Frases nominales plenas Pronombres Cantidad de lenguas en WALS

neutral nominativo (estndar) 9
ergativo neutral 6
Sistemas de alineacin
ergativo nominativo (estndar) 5

neutral nulo 3
nominativo (marcado) nominativo (estndar) 2
activo-inactivo neutral 1 (georgiano)
tripartito nominativo (estndar) 1 (marathi)
nominativo (marcado) neutral 1 (berber (Atlas medio))
nominativo (estndar) neutral 1 (iraqw)
neutral ergativo 1 (chamorro)
Tabla 3. Sistemas de alineacin de los marcadores de caso diferentes en frases nominales
plenas y pronombres analizados por Comrie (2005)
En los tipos de combinaciones de sistemas de alineacin de caso diferentes ms
frecuentes en frases nominales y en pronombres es posible observar un condicionamiento
de factores semnticos animacidad, definitud y persona y pragmticos presin de
informacin puesto que el sistema de caso nominativo-acusativo tiende a estar presente
en pronombres, que ocupan los segmentos ms altos de dichas jerarquas y representan
64
una presin de informacin ms baja, mientras que el sistema de caso ergativo tiende a
manifestarse en frases nominales plenas, que ocupan los segmentos ms bajos de dichas
jerarquas y en las que el contraste entre informacin nueva y dada es pertinente, es decir
en las que la presin de informacin es mayor.
2.2.1.2. Alineacin de los marcadores de concordancia verbal
Los rasgos codificados en los pronombres y en los ndices pronominales en los verbos
tienden a reflejar los aspectos ms generales que caracterizan a los nombres en el lexicn.
A menudo, los rasgos expresados a travs de pronombres incluyen pluralidad,
masa/contable, humano, animado, sexo-gnero y otros rasgos que pueden ser
culturalmente relevantes para cada lengua en particular. Dada la funcin de los
pronombres de permitir la identificacin de un referente particular entre un grupo de
referentes potenciales mencionado previamente en el discurso es de esperarse que los
pronombres proporcionen informacin ms detallada del referente al que remiten. No
obstante, la estrategia de economa genrica prevalece sobre la estrategia de seguridad
por especificidad, segn Givn (1976:172), ya que son las propiedades genricas de los
referentes las que ms fcilmente permiten identificarlos.
Givn (1976:172) sostiene que, como resultado de la estrategia de economa
genrica, los rasgos expresados a travs de los ndices pronominales se refieren a las
propiedades ms generales de los nombres y su presencia en los verbos puede permitir el
reconocimiento de los grados de transitividad de las clasulas y/o marcar una tipologa
65
general de la semntica de los verbos, como es el caso en los ndices pronominales de
tercera persona en los verbos en toba (vase 3.1.3.3).
En esta misma lnea de argumentacin, Siewierska (2004:40) en su libro Person
plantea que, translingsticamente, los marcadores de persona, en contraste con las
categoras lxicas, son utilizados ms frecuentemente para codificar funciones sintcticas
cuyos referentes son tpicamente humanos: argumentos sujeto en preferencia a
argumentos objeto y stos en preferencia a adjuntos. Es decir, se observa una tendencia a
que los marcadores de persona dependientes (Siewierska 2004:16) tambin
denominados ligados, reducidos, defectivos, deficientes, o conjuntivos codifiquen las
funciones sintcticas ms altas en las jerarquas presentadas en (10), que son las que se
refieren a entidades cognitivamente ms accesibles por parte del oyente. Por lo tanto,
cuanto ms a la izquierda de las jerarquas se encuentra un referente, menor tiende a ser
la codificacin morfosintctica requerida.
(10)
a. hablante > oyente > no participante (3ra persona)
b. humano > animado > inanimado
c. sujeto > objeto definido > objeto humano > objeto indefinido
d. referencia repetida > pocas referencias previas > primera mencin
e. tpico > no tpico
66
Las jerarquas (10a-b) expresan la tendencia ego/antropocntrica del discurso,
segn la cual el hablante tiende a ser el punto de referencia universal, y las jerarquas
(10c-d) reflejan la alta topicalidad del referente que desempea la funcin sujeto (10c),
y de los referentes que aparecen recursivamente en el discurso (10d). De acuerdo a Givn
(1976:152,166), la jerarqua de topicalidad (10e) engloba al resto de las jerarquas en
(10): el hablante supera al oyente y ste a las terceras personas en trminos de
topicalidad, la primera y la segunda persona superan a la tercera persona, que no
necesariamente posee el rasgo humano, en lo que respecta a los rasgos humano/no
humano, y los hablantes tienden a utilizar pronombres de primera y segunda persona en
contextos discursivos iniciales.
En el Mapa 4 realizado por Siewierska (2005a) se muestra la distribucin
geogrfica de los distintos sistemas de alineacin de los marcadores de persona en los
verbos. En dicho mapa se observa que el sistema acusativo es el sistema de alineacin
dominante en los marcadores verbales de persona y est presente en todas las reas
geogrficas principales. El segundo sistema de alineacin ms extendido es el neutral, el
cual se manifiesta principalmente en el Oeste de frica y en Asia del Sureste continental.
El sistema activo se presenta mayoritariamente en Amrica y tambin en Asia del Sureste
insular y Nueva Guinea. El sistema de alineacin jerrquico se observa en Amrica y en
lenguas sino-tibetanas de India y Nepal y en nunggubuy, una lengua australiana.
El sistema de alineacin ergativo se presenta fundamentalmente en Sudamrica,
Mesoamrica, y Asia del sureste insular. En frica slo se observa en la lengua pri
familia nilo-sahariana; Sudan, en Europa en vasco familia vasca; Francia, Espaa y en
67
dos lenguas caucsicas, abkhaz y lak, y en Amrica del Norte en las lenguas esquimo-
aleutianas.
En la muestra de lenguas considerada por Siewierska (2005a), un 8% de las 380
lenguas consideradas para el rasgo alineacin de marcacin verbal de persona
presentan alineacin escindida (split). La autora plantea que la mayora de los sistemas de
alineacin escindida analizados consisten en una combinacin de patrones acusativo y
ergativo y que cuando uno de los patrones que caracterizan la escisin es neutral, se opt
por caracterizar el sistema de alineacin de los marcadores de persona a partir del patrn
de marcacin no-neutral. Las lenguas con sistemas escindidos de alineacin de los
marcadores verbales de persona se presentan, fundamentalmente, en Amrica, Australia y
Nueva Guinea.
Mapa 4. Alineacin de los marcadores verbales de persona (Siewierska 2005a).
68
2.2.1.2.1. Sistema de concordancia verbal nominativo-acusativo
En WALS fueron consideradas 380 lenguas en lo que respecta a la alineacin de los
marcadores de persona en los verbos (Siewierska 2005a) de las cuales 212 presentan
alineacin acusativa. En (11) se observa que en tawala (familia ocenica; Papua Nueva
Guinea; Ezard 1997:289, 116 en Siewierska 2005a) los marcadores verbales de persona
presentan alineacin acusativa puesto que S y A se agrupan frente a P: el prefijo i-
expresa a S (11a) y a A (11b), mientras que el sufijo -ya codifica a P (11b).
(11) Tawala [tbo]
S
a. apo i-na-nae
FUT 3.SG.S-POT-ir
l ir
A P
b. i-bowi-ye-ya
3SG.A-rechazar-TRANS-3SG.PAC
l lo rechaza
2.2.1.2.2. Sistema de concordancia verbal neutral
El patrn neutral de alineacin de los marcadores de persona en los verbos se observ en
84 lenguas, siendo el segundo ms comn en la muestra de lenguas analizada en WALS.
El sistema de alineacin neutral en concordancia verbal remite generalmente, como
69
sostiene Siewierska (2004:51-52), a la ausencia de marcadores de S, A y P, mientras que
en la marcacin de caso se considera neutral al patrn en el que no existe distincin
morfofonolgica en la marcacin de S, A y P, el cual puede ser no marcado o poseer la
misma marca para los tres (vase 2.2.1.1.1).
En (12) se ilustra que en shipibo-konibo (familia panoana; Per; Valenzuela
2003:337, 345) los participantes que funcionan como S en (12a), A y P en (12b) no son
codificados en los verbos, lo cual es caracterstico de un patrn de alineacin neutral de
los marcadores verbales de persona.
a. E-a-ra jiwi bochiki nee-ke bonko meran jiki-i
1-ABS-EV rbol arriba trepar-CMPL follaje dentro entrar-SSSS
Yo sub al rbol escondindome en el follaje
b. Ja-n-ra e-a jam-ke
3-ERG-EV 1-ABS golpear-CMPL
l/ella me golpe
2.2.1.2.3. Sistema de concordancia verbal ergativo-absolutivo
El sistema de alineacin ergativo de los marcadores de persona en el cual los
participantes que funcionan como S y P se agrupan en contraste con A se observ en un
70
5% de la muestra de 380 lenguas consideradas por Siewierska (2005a) en WALS. El
absolutivo, segn el cual S es tratado del mismo modo que P, representa al participante
ms inmediatamente involucrado en el evento o estado. En los ejemplos de quich
(familia mayense; Guatemala; Campbell 1976 en Comrie 1978:339), en (13) se observa
el uso del prefijo de primera persona plural absolutivo ox- (S en 13a = P en 13c) y del
prefijo de primera persona plural ergativo ka- (A en 13b).
(13) Quich21
S
a. k-ox-kam-ik
ASP-1PL.ABS-morir-PTC
Nosotros morimos
A
b. k-at-ka-cuku-h
ASP-2SG.ABS-1PL.ERG-buscar-ACT
Nosotros te perseguimos
P
c. k-ox-a-cuku-x
ASP-1PL.ABS-2SG.ERG-buscar-ACT
T nos persigues
21
En Ethnologue (15 Edicin) se registran 6 cdigos ISO-DIS correspondientes a 6 variedades de
kiche.
71
Segn Comrie (1978:350-351), desde una perspectiva tipolgica, las lenguas
ergativas muestran un continuo que va de la ergatividad exclusivamente morfolgica a la
ergatividad sintctica22, con una preponderancia de las lenguas del primer tipo.
2.2.1.2.4. Sistema de concordancia verbal activo/agentivo
En el sistema activo/agentivo de concordancia verbal, el participante que funciona como
S unas veces es tratado como A y otras como P puesto que su categorizacin gramatical
est basada en el rol semntico del participante o en las propiedades lxicas aspectuales
de los predicados. Como se seal en 2.2.1.1.6.1, este sistema tiende a manifestarse a
travs de los marcadores verbales ms que en la marcacin de caso pronominal o de
frases nominales plenas.
Si bien por lo general eventividad (eventhood) y agentividad tienden a coincidir,
en las lenguas del mundo, se observa que una propiedad puede ser ms relevante que la
otra. En este sentido, Mithun (1999) propone que es preciso distinguir dos patrones de
alineacin: agentivo/pacientivo y activo/estativo.
El patrn agentivo/pacientivo se observa cuando la categorizacin gramatical est
basada en el rol semntico del participante, es decir los participantes que actan como
agentes o pacientes semnticos ya sea en clusulas transitivas o intransitivas constituyen
dos categoras distintas. Como plantea Mithun (1991:516), los agentes prototpicos
22
La ergatividad sintctica se observa cuando en ciertos fenmenos sintcticos, como por ejemplo la
coordinacin de clusulas, los participantes en funcin S son tratados del mismo modo que los participantes
en funcin P y de manera diferente a los que funcionan como A (Comrie 1978:343).
72
comparten las caractersticas de la categora general de actor, definida por Foley y Van
Valin (1984:29) como el participante que realiza, ejecuta, instiga o controla la situacin
denotada por el predicado; y los pacientes prototpicos comparten los rasgos de la
categora general de sobrellevador (undergoer) o participante que no realiza, inicia o
controla cualquier situacin pero que en cambio es afectado por ella de algn modo.
En las lenguas en las que la agentividad sobrepasa a la eventividad en la
categorizacin gramatical, los rasgos que caracterizan la agentividad pueden no coincidir
entre s. Tal es el caso de la lengua lakhota (familia siouana; Minnesota, Montana,
Nebraska, Dakota del norte y del sur, Estados Unidos; Mithun 1991:514-518) en la cual
los marcadores pronominales de primera y segunda persona responden a los rasgos de
agentividad realizacin/ejecucin/instigacin por sobre el control ya que quienes llevan a
cabo acciones espontneas como toser o estornudar son categorizados junto con quienes
realizan acciones volitivas como saltar o bailar y quienes actan deliberadamente sobre
otros. En (14) se muestra el uso del afijo de primera persona singular wa- (14a) para
expresar agentes, y del afijo de primera singular ma- (14b) para codificar pacientes
tanto en clusulas intransitivas como transitivas.
(14) Lakhota [lkt]
SA = A
a. wapsa yo salt23
23
La segunda lnea en las glosas de los ejemplos no es presentada en la fuente de donde fueron extrados.
73
wakspa yo soy prudente
wap yo estornudo
aw$u yo lo traje
SP = P
b. mat yo me desmay
makhe Estoy enfermo/a
am$u El me trajo
Segn Mithun (1999:213), este patrn se observa en lenguas norteamericanas de
las familias iroquesa, muskogeana, caddoana, siouana, y pomoana y tambin en las
lenguas chitimacha (familia chitimacha; Lousiana, Estados Unidos), keres (familia
keresana; Nuevo Mxico, Estados Unidos), yuki (familia wappo-yukiana; California,
Estados Unidos), chimariko (familia hokana; California, Estados Unidos), y haida
(familia haida; Canad y Estados Unidos).
El patrn activo/estativo se observa cuando la categorizacin gramatical est
basada en el aspecto lxico inherente de los verbos. Por ejemplo, en guaran coloquial
moderno (familia tupiana; Paraguay; Gregores y Surez 1967 en Mithun 1991:512-514)
existen dos grupos de pronombres: (i) clase a que coocurren con verbos que denotan
eventos, es decir implican cierto dinamismo o cambio en el tiempo, y (ii) clase e- que
coocurren con verbos que denotan estados e implican estabilidad temporal. Como se
ilustra en (15), el prefijo a- codifica a la primera persona singular en funcin S junto a
verbos que expresan eventos y en funcin A (15a), mientras que el prefijo e- codifica a
74
la primera persona singular en funcin S junto a verbos que expresan estados y en
funcin P (15b).
(15) Guaran coloquial moderno [gug]
SA = A
a. a-gwat yo camino
a-gwer ana yo estoy trayndolos ahora
SP = P
b. e-maret yo soy fuerte
e-rerah me llevar
En lo que respecta al aspecto lxico inherente de los verbos, siguiendo lo
propuesto por Comrie (1976), el trmino situacin ser utilizado en el Captulo 3 como
un trmino global para hacer referencia a estados, eventos y procesos. Es decir, los
estados remiten a situaciones estticas que continan a menos que algo suceda para
cambiarlas, y los eventos y procesos se refieren a situaciones dinmicas que slo
continan si el sujeto constantemente invierte energa en ellas. Mientras que los eventos
son situaciones dinmicas vistas perfectivamente, es decir como un todo completo, sin
distincin de las fases que las componen, los procesos son situaciones dinmicas vistas
imperfectivamente, es decir considerando su estructura interna o fases secuenciales que
las componen.
75
Una situacin es concebida como durativa si persiste por un cierto perodo de
tiempo y como puntual si es vista como momentnea, sin duracin en el tiempo. Como
sostiene Comrie (1976:43), el carcter puntual de situaciones como las descritas por
verbos como toser ha sido cuestionado puesto que no son estrictamente momentneas
sino que poseen cierta duracin temporal. No obstante, como plantea el mismo autor, la
puntualidad es una categora lingstica vlida puesto que existen lenguas, como el ruso o
el hngaro, por ejemplo, en las cuales una serie de sufijos coocurren con verbos que
remiten a situaciones, que bajo circunstancias normales, pueden ser vistas en la ausencia
de repeticin como puntuales o sin duracin. Por ejemplo, en hngaro, zrren golpear,
dar un golpe vs. zrg golpear (posiblemente repetidas veces).
A su vez, es pertinente introducir los trminos semelfactivo e iterativo, los
cuales no se refieren a la duracin interna de una situacin sino al carcter nico o
repetitivo de la misma. Semelfactivo24 hace referencia a una situacin que tiene lugar
slo una vez; e iterativo remite a la ocurrencia sucesiva de varios ciclos completos
discretos de una situacin dada.
Tanto las situaciones tlicas como las atlicas, plantea Comrie (1976:44-45),
pueden ser concebidas como durativas puesto que la diferencia entre ambas reside en la
manera en que se concibe su estructura interna. Es decir, una situacin tlica implica un
proceso que lleva a un punto terminal definido, ms all del cual el proceso no puede
continuar, mientras que una situacin atlica no posee un punto terminal y puede ser
prolongada indefinidamente o interrumpida en cualquier punto sin que se vea afectada su
24
Del latn semel una vez.
76
realizacin. En las expresiones que hacen referencia a situaciones tlicas es relevante no
slo el punto terminal sino tambin el proceso que conduce a l.
2.2.1.2.5. Sistema de concordancia verbal horizontal
El patrn de alineacin horizontal de los ndices verbales de persona es aquel en el cual
no se codifican de manera diferente a los constituyentes de las clusulas transitivas. Este
sistema de alineacin no es muy frecuente y segn Comrie (1978) puede representar un
estado diacrnico intermedio en un proceso que va de un sistema ergativo a un sistema
acusativo. En el dialecto iran dnesfni (tati sureo; Distrito rural de Rmand, Irn;
Yarshater 1969:204 en Comrie 1978:342), en los ejemplos (16), se observa que el verbo
en pasado participio concuerda en gnero con el participante que funciona como S (16a-
b), pero no con los participantes que funcionan como A ni como P (16c-d).
(16) Dnesfni [tks]25
a. Hasan buma
Hasan.MASC vena.MASC
Hasan vena
25
Yarshater (1969) incluye al dialecto dnesfni dentro de los dialectos tati sureos. En WALS, tati sureo
es remitido al cdigo Ethnologue (15 Edicin) correspondiente a Takestani [tks].
77
b. Zeynaba bumia
Zeynaba.FE vena.FE
Zeynaba vena
c. Hasan /Zeynaba et-e uxa
Hasan.MASC /Zeynaba.FE leche.MASC-AUX.3SG.A beber
Hasan/Zeynaba beban la leche
d. Hasan /Zeynaba wa- uxa
Hasan.MASC /Zeynaba.FE agua.FE-AUX.3SG.A beber
Hasan/Zeynaba beban el agua
2.2.1.2.6. Sistema de concordancia verbal jerrquico
En el sistema jerrquico de alineacin de los ndices verbales de persona existe variacin
en el tratamiento de A y P de acuerdo a cul de los argumentos se encuentra ms alto en
las jerarquas de persona, animacidad y/o topicalidad.
En (17) se muestra que en ojibwa (familia algonquina; Quebec, Ontario y las
Planicies; Rhodes 1976 en Mithun 1999:223) cuando la direccin de la accin es la
esperada de acuerdo a la jerarqua de topicalidad se adiciona en el verbo el afijo -a que
expresa direccin directa (17a-b), mientras que de lo contrario se utiliza el afijo -igw
que expresa direccin inversa (17c-d).
78
(17) Ojibwa [ojg]
a. n-bin-a (1/3)
1SG-traer-DIR
Yo lo/la traigo
b. g-bin-a (2/3)
2SG-traer-DIR
T lo/la traes
c. n-bin-igw (3/1)
1SG-traer-INV
l/ella me trae
d. g-bin-igw (3/2)
2SG-traer-INV
l/ella te trae
Cuando los participantes que funcionan como A y P son terceras personas, como
puede verse en (18), el uso de los marcadores de direccin depende de si el participante
en funcin A es una tercera persona proximativa (18a) u obviativa (18b), es decir si es
tpico del discurso y/o est ms prxima al punto de vista del hablante o no.
79
(18) a. w- bin-a-an (3 proximativo/3 obviativo)
3-traer-DIR-3
Ella/l trae al otro
b. w-bin-igw-an (3 obviativo/ 3 proximativo)
3-traer-INV-3
El otro lo/la trae
DeLancey (1981:644) plantea que, translingsticamente, tanto 1>2 como 2>1 son
variaciones posibles de la jerarqua PAH>3. En ojibwa, por ejemplo, cuando A y P son
participantes en el acto de habla, la segunda persona sobrepasa a la primera persona. En
(19), el sufijo -i marcador local de directa (19a) se utiliza cuando la segunda persona
acta sobre la primera, mientras que el sufijo -ini marcador local de inversa (19b) se
utiliza cuando la primera persona acta sobre la segunda.
(19) a. g-bin-i (2/1)
2SG-traer-DIR
Tu me traes
b. g-bin-ini (1/2)
2SG-traer-INV
Yo te traigo
80
Cabe aclarar que la presencia de un marcador de inversa no es un rasgo propio de
todos los sistemas de alineacin jerrquica.
2.2.1.2.7. Sistema de concordancia verbal tripartito
El sistema de alineacin tripartito en el cual S, A y P son tratados cada uno de manera
diferente puede ser concebido como la interseccin de los tipos acusativo y ergativo
puesto que distingue entre A y P pero, a diferencia de estos sistemas, tambin codifica de
modo diferente a S. En este sentido, Comrie (1978:381) plantea que el tratamiento
diferencial no slo de A y P, que coocurren en las clusulas transitivas, sino tambin de S
torna al sistema tripartito demasiado explcito, puesto que S, A y P nunca coocurren en
una misma clusula. Quizs este comportamiento no econmico en trminos de
codificacin sea una de las causas de la escasa presencia del patrn tripartito en las
lenguas del mundo y en las lenguas en que se manifiesta, generalmente, slo se observa
en una porcin del paradigma de persona. Como sucede en los marcadores verbales de
persona en toba, en los que slo se observa alineacin tripartita en la tercera persona
(vase 3.1.3.2). Dado que an no se han documentado lenguas en las que el sistema
tripartito constituya el nico sistema de alineacin de concordancia verbal, este sistema
no es considerado como un rasgo separado en el Mapa 4 construido por Siewierska
(2005a) en WALS sino que est incluido dentro de las lenguas con sistemas escindidos
(split) cuando coexiste con un sistema no neutral. Por ejemplo, en yukulta (familia
australiana; Queensland, Australia; Keen 1983:239, 237, 215 en Siewierska 2005a) slo
se observa un patrn tripartito en los pronombres ligados en singular. En (20), los sufijos
81
verbales -ka, -a, y -nki codifican a la primera persona singular cuando funciona como S
(20a), A (20b) y P (20c), respectivamente.
(20) Yukulta [gcd]
S
a. waranakulu-ka-ti
ir.NEG.DES-1SG.S-PRES
Estoy tratando de ir
A
b. talmata-a-nti ita
hachar.IND-1SG.A-FUT lea
Hachar lea
P
c. tyinkaka-nki ata
seguir.IMP-1SG.PAC a mi
Sgueme
Cabe aclarar que las escisiones en la alineacin de los marcadores verbales de
persona pueden implicar dos o ms alineaciones no-neutrales o una alineacin no-neutral
y una neutral. Uno de los factores que comnmente condicionan la escisin de alineacin
es la jerarqua de persona, es decir la primera y la segunda persona difieren de la tercera.
82
Otros factores condicionantes pueden ser: tiempo, aspecto y modo, polaridad, definitud,
humanidad, animacidad, orden de palabras y clusula principal frente a clusula
subordinada.
2.2.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas
De acuerdo a las propiedades de cdigo manifiesto que caracterizan al argumento ms
parecido al paciente de clusulas transitivas, P, y a los argumentos no sujeto de clusulas
bitransitivas: receptor/meta, R, y paciente/tema, T, se obtienen tres patrones de alineacin
principales, dos no neutrales y uno neutral como se muestra en los esquemas i-iii. Los
patrones no-neutrales son: objeto directo/objeto indirecto en el que los participantes que
funcionan como P y T se agrupan frente al participante que funciona como R este
sistema ha sido denominado directivo/indirectivo por Siewierska (2004) y Haspelmath
(2005b) y objeto primario/objeto secundario en el cual los participantes en funcin P y
R son codificados del mismo modo y de manera diferente del participante en funcin T
este sistema ha sido denominado primativo/secundativo por Siewierska (2004) y
Haspelmath (2005b). En el patrn neutral, tambin denominado de doble objeto, no
existe distincin en la codificacin de los participantes que funcionan como P, R y T.
P P P
T R T R T R
i. Objeto directo/Objeto indirecto ii. Neutral iii. Objeto secundario/objeto primario

Directivo/Indirectivo Doble objeto Primativo/Secundativo
83
Otros patrones de alineacin de P, R y T menos frecuentes presentados por
Siewierska (2004:58-63) son: tripartito en el que cada uno es tratado de manera diferente,
activo en el cual P es tratado unas veces como R y otras como T, y jerrquico en el cual R
y T son tratados de manera diferente de acuerdo a su posicin en la jerarqua de persona.
Los esquemas de estos sistemas de alineacin se presentan en iv-vi.
P
P
T R T R T R
iv. Tripartito v. Activo vi. Jerrquico
Los sistemas de alineacin de P, R y T sern ejemplificados a travs de dos de las
propiedades de cdigo manifiesto (vase 2.1): marcacin de caso y concordancia verbal.
Es pertinente aclarar que, como plantea Dryer (1986:828-829), tanto la ergatividad, por
ejemplo, en clusulas monotransitivas, como la objetividad primaria, por ejemplo, en
clusulas bitransitivas, son propiedades de las reglas morfosintcticas y no de las lenguas
como un todo.
Haspelmath (2005a) consider en WALS construcciones bitransitivas con el
verbo dar en 378 lenguas, en las cuales el sistema de alineacin en trminos de objeto
directo/objeto indirecto result ser predominante. El patrn de doble-objeto tiene una
fuerte presencia en frica y el patrn de objeto primario/objeto secundario en Amrica,
Australia, Nueva Guinea y Nepal tal como se muestra en el Mapa 5. Haspelmath (2005a)
denomina como mixto al patrn en el cual se observan dos construcciones con el verbo
84
dar igualmente extendidas o si existen dos verbos con el significado dar que ocurren
en construcciones diferentes. Este ltimo patrn se observ fundamentalmente en
Australia, Nueva Guinea, Indonesia y Asia del sureste continental.
Mapa 5. Construcciones bitransitivas: el verbo dar (Haspelmath 2005a).
2.2.2.1. Sistema de alineacin de objeto directo/objeto indirecto
En las lenguas que presentan un sistema de alineacin en trminos de objeto
directo/objeto indirecto, los participantes que funcionan como P y T son codificados del
mismo modo frente al participante que funciona como R. En (21) se muestra alineacin
de objeto directo/objeto indirecto en la lengua krongo (familia kadugli; Sudan; Reh
1985:267-268 en Haspelmath 2005a). En esta lengua tanto P en clusulas monotransitivas
(21a) como T (21b) en clusulas bitransitivas no poseen marcacin de caso, mientras que
R es codificado a travs del prefijo de caso dativo - (21b).
85
(21) Krongo [kgo]
P
a. n-p- kaw y-kk
1-PFV.golpear-TRANS yo persona MASC-aquel
Yo golpe a aquel hombre
T R
b. n-d- bit -kaw
1-PFV.dar-TRANS yo agua DAT-persona
Yo le di agua al hombre/a la mujer
Haspelmath (2005a) plantea, adems, que son muy pocas las lenguas
documentadas en las que la alineacin objeto directo/objeto indirecto es codificada a
travs de indexacin, ya que la tendencia es a que la codificacin diferencial de R en
relacin a P y T se realice a travs de marcacin adposicional o de caso. En (22) se ilustra
que en Abkhaz (familia caucsica; Georgia; Hewitt 1979:209 en Haspelmath 2005a) el
participante que funciona como R es expresado a travs de una serie de prefijos verbales
especiales, en el ejemplo se trata del prefijo verbal r- tercera persona plural receptor
(22b), mientras que los participantes que funcionan como P y T no son codificados en los
verbos (22a-b).
86
(22) Abkhaz [abk]
P
a. a-q -k -z-be-yt
ART-libro-PL 3PL.PAC-1SG.A-ver-FIN
Vi los libros
T R
b. sar a-x -ka a-q -k -r-s-to-yt
yo ART-nio-PL ART-libro-PL 3PL.TEM-3PL.RECEP-1SG.A-dar-FIN
Yo les di los libros a los nios
2.2.2.2. Sistema de alineacin de doble-objeto
En las lenguas que presentan construcciones de doble-objeto (Haspelmath 2005a)
o neutrales (Siewierska 2004; Haspelmath 2005b) los dos objetos en las clusulas
bitransitivas se comportan del mismo modo e igual que P en clusulas monotransitivas.
El patrn ms comn es aquel en el que no existe marcacin de caso ni concordancia
verbal en ninguno de los tres. Es decir, los participantes que funcionan como R, T y P son
tratados del mismo modo y por lo general, no marcados. En varias de estas lenguas, R y T
pueden distinguirse a travs del orden de palabras. En (23) se muestra que en la lengua
huichol (familia yuto-azteca; Mxico; Comrie 1982:99, 108 en Haspelmath 2005b:3) los
objetos no se encuentran marcados por caso y en este sentido, la alineacin en lo que
respecta a la marcacin de caso es neutral. En cambio, la alineacin en trminos de
87
concordancia verbal es de objeto primario/objeto secundario en la cual los participantes
que funcionan como R y P son codificados a travs del prefijo verbal -wa (23a-b),
mientras que el participante en funcin T no es expresado en el verbo.
(23) Huichol [hch]
P P
a. uukaraawiciizi tiiri me-wa-seiya
mujeres nios 3.PL.NOM-3.PL.PRIM-ver
Las mujeres ven a los nios
T R R
b. nee tumiini uukari ne-wa-ruzeiyastia
yo dinero nias 1SG.NOM-3.PL.PRIM-mostrar
Yo les muestro el dinero a las nias
Shipibo-konibo (familia panoana; Per; Valenzuela 2003:345, 346) es una lengua
que presenta un sistema de alineacin neutral a travs de concordancia verbal, en el cual,
como se ilustra en (24), los participantes que funcionan como P, R y T no son codificados
en los verbos.
88
a. tso-n-ki nokon ochti jamat-a?
quin-ERG-INTER 1POS perro:ABS golpear-CMPL:INTER
Quin golpe a mi perro?
b. tso-n-bira tita-shoko aw nami meni-a?
quin-ERG-INFR madre-DIM:ABS tapir carne:ABS dar-PP2
Quin pudo haberle dado carne de tapir a (nuestra) abuela?
2.2.2.3. Sistema de alineacin de objeto primario/objeto secundario
El sistema de alineacin en trminos de objeto primario/objeto secundario o secundativo,
segn Haspelmath (2005a), tiende a manifestarse a travs de concordancia verbal por
sobre marcacin de caso. En (25) se muestra que en nez perce (familia penutiana;
regon; Aoki 1970:106, Rude 1982:470 en Dryer 1986:817) el sufijo -na ~ -ne se utiliza
junto a la frase nominal que codifica al participante en funcin P de una clusula
monotransitiva (25a) y en funcin R de una clusula bitransitiva (25b), mientras que el
participante en funcin T no es marcado por caso (25b).
89
(25) Nez perce [nez]
P
a. $a-mcsa miya$s-na
1,3-or nio-OBJ
O al nio
R T
b. kaa $ee wetu ca$$ yiyewis-ne $e-wnise phap
y t no correctamente pobre.uno-OBJ 2ERG-dar hijas
Y no es correcto que le des tus hijas a aquel pobre
En (26) se muestra el uso en la lengua palawana (familia austronsica;
Micronesia; Josephs 1975:95, 347 en Dryer 1986:816) del sufijo verbal -terir para
codificar al participante que funciona como P en la clusula monotransitiva en (26a) y
como R en la clusula bitransitiva (26b), mientras que el participante en funcin T (26b)
no es codificado en el verbo.
(26) Palawana [pau]
P
a. a Droteo a cholebede-terir a re-ngalek
DET D. DET golpear-3PL DET PL-nio
Droteo va a golpear a los nios
90
R
b. ak m-il-s-terir a re-sechel-ik a hong
yo VERB-PAST-dar-3PL DET PL-amigo-mi DET libro
Yo les di a mis amigos un libro
2.2.2.4. Sistemas de alineacin: tripartito, activo y jerrquico
Siewierska (2004:59) postula, adems, la existencia de los patrones tripartito, activo y
jerrquico de alineacin de P, R y T, los cuales son menos frecuentes que los tres
sistemas presentados anteriormente: objeto directo/objeto indirecto, neutral y objeto
primario/objeto secundario.
Un patrn de alineacin bitransitiva tripartito se observa en sahaptino (familia
penutiana; regon y Washington, Estados Unidos; Rude 1993:318, 320 en Siewierska
2004:60). Como se muestra en (27) la primera persona en funcin P ocurre en caso
absolutivo (27a), en funcin T toma marcacin de objeto (27b) y en funcin R recibe una
marcacin especial de alativo (27c).
(27) Sahaptino [uma?]
P
a. i-qinnum-a-a iwin-nim inay
3NOM-ver-PAST-1SG hombre-ERG yo:ABS
El hombre me vio
91
T
b. iny-na itayman-a iwin-m-yaw
yo-OBJ vender-PAST hombre-GEN-AL
l/ella me vendi al hombre
R
c. iwin-na p-?tayman-a in-m-yaw
hombre-OBJ INV-vender-PAST yo-GEN-AL
l/ella me vendi el hombre
En (28) se muestran ejemplos en polaco (familia indoeuropea; Polonia;
Siewierska 2004:59) de un sistema activo en el que el participante que funciona como P
unas veces es tratado como T (acusativo) y en una pequea clase de verbos del tipo
confiar, creer, ayudar como R (dativo). En esta clase de verbos, P toma caso dativo en
vez de acusativo. Al respecto es interesante observar en la traduccin al espaol la
alternancia en el uso de la preposicin a junto a P con el verbo amar y de la preposicin
en junto a P con el verbo confiar.
(28) Polaco [pol]
PT
a. jego naprawd kocham
l:ACU realmente amar:1SG:PRES
A l, yo realmente amo
92
PR
b. jemu naprawd ufam
l:DAT realmente confiar:1SG:PRES
En l, yo realmente confo
T
c. jego jej dam
l:ACU a ella:DAT dar:1SG:FUT
l, yo le dar a ella
R
d. j jemu dam
a ella:ACC l:DAT dar:1SG:FUT
Ella, yo le dar a l
En lo que respecta al sistema jerrquico de alineacin bitransitiva, Siewierska
(2004:60) plantea que slo se observ en los ndices de persona en el verbo. Por ejemplo,
en jamul tiipay (familia hokana; Baja California; Miller 2001:141, 162-3 en Siewierska
2004:60), como se muestra en (29), en clusulas transitivas existen prefijos verbales
portmanteaux que indican persona y nmero de los participantes que funcionan como A y
P (29a), y en las clusulas bitransitivas T o R son marcados junto con A a travs de
prefijos portmanteaux dependiendo de cul de los dos se encuentra ms alto en la
jerarqua de persona 1 > 2 > 3. En (29b) el participante que funciona como R se
encuentra ms alto en la jerarqua de persona que el participante que funciona como T y
93
por lo tanto es codificado en el verbo, mientras que en (29c) el participante en funcin T
se encuentra ms alto en dicha jerarqua por lo cual es expresado en el verbo.
(29) Jamul tiipay [dih]26
A/P
a. nye-wiiw
1:2-ver
Yo te veo
A/R
b. xikay ny-iny-ma
some 1:2-dar-FUT
Yo dar algo a ti
A/T
c. nyaach maap Goodwill ny-iny-x
yo:SUBJ t Goodwill 1:2-dar-IRLS
Yo te voy a dar a Goodwill
26
Dialecto de kumiai.
94
2.3. Alineacin en clusulas monotransitivas y bitransitivas: relaciones
Al analizar los rasgos funcionales de los sistemas de alienacin acusativo y ergativo en
clusulas monotransitivas y de objeto primario/secundario y objeto directo/indirecto en
clusulas bitransitivas, Dryer (1986) plantea que la alineacin acusativa y de objeto
primario/secundario expresan la gramaticalizacin de la oposicin ms topical vs.
menos topical, es decir son ms sensibles a los rasgos pragmticos, mientras que la
alineacin ergativa y de objeto directo/indirecto son ms sensibles a los roles semnticos.
No obstante esta correlacin funcional entre la alineacin monotransitiva y
bitransitiva, al combinar los rasgos considerados en WALS por Comrie (2005)
alineacin de marcacin de caso en frases nominales plenas, alineacin de marcacin
de caso en pronombres y por Siewierska (2005a) alineacin de los marcadores de
persona en los verbos con el rasgo construcciones bitransitivas: el verbo dar
analizado por Haspelmath (2005a) se observ la presencia mayoritaria de lenguas que
combinan alineacin acusativa con objeto directo/indirecto y la segunda combinacin
ms comn fue alineacin neutral y objeto directo/indirecto. Haspelmath (2005b:6)
sostiene que si bien el tipo de alineacin monotransitiva que una lengua elige es
independiente del tipo de alineacin bitransitiva, tanto en las alineaciones
monotransitivas como bitransitivas no neutrales la marcacin de caso tiende a presentar
codificacin explcita del rol que es tratado de manera diferente.
95
CAPTULO 3
Sistemas de alineacin en toba
En este captulo se analiza la manera en que los argumentos principales en clusulas
monotransitivas y bitransitivas son organizados gramaticalmente en la lengua toba.
Primero, se demuestra que el toba presenta un sistema de alineacin neutral en clusulas
monotransitivas en lo que respecta a la marcacin de caso en frases nominales plenas y
en pronombres libres. Segundo, se analiza la manera en que los participantes que
funcionan como S, A y P son codificados en los verbos. Al respecto, se observa un
sistema de alineacin escindido de acuerdo a la jerarqua de persona: los ndices
pronominales de primera y segunda persona o participatnes en el acto de habla se
alinean de acuerdo a un patrn acusativo, mientras que los ndices pronominales de
tercera persona o no participantes en el acto de habla presentan un patrn tripartito. A
su vez, cuando una tercera persona funciona como S no es tratada de manera homognea
sino que existen cuatro prefijos verbales cuyo uso, como se muestra, depende de las
propiedades aspectuales inherentes de los verbos que los seleccionan desde el lexicn.
Adems, se analiza la incidencia del uso del sufijo agentivo -aGan en la alternancia de
96
los prefijos de tercera persona i- y r- en ciertos verbos, con el consecuente cambio en la
transitividad de las clusulas. Tercero, se analiza la manera en que son codificados los
participantes que funcionan como P, T y R en toba. A travs de marcacin de caso, se
observa alineacin neutral por ausencia de marcadores de caso en P, T y R. A nivel de
concordancia verbal, se observa el uso de un sufijo que expresa la presencia de un
participante receptor (R) pero que no indexa rasgos de persona ni nmero de R. Este
tratamiento diferencial en la morfologa verbal del participante que funciona como R
lleva a plantear la existencia de un sistema de alineacin bitransitiva en trminos de
objeto directo/indirecto. A su vez, a modo de hiptesis, se plantea la posible incidencia de
la jerarqua de persona en el uso de un sufijo adicional adems del que codifica al
argumento receptor, cuando ste es un participante en el acto de habla.
3.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas
Los sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas se caracterizan de acuerdo a la
manera en que son tratados el argumento nico de una clusula intransitiva (S), el
argumento ms parecido al agente (A) y el argumento ms parecido al paciente (P) de
una clusula transitiva. La alineacin puede ser observada tanto a nivel de las
propiedades de cdigo manifiesto como de las propiedades de control y comportamiento
(vase 2.1). En toba, se observa un sistema de alineacin neutral en lo que respecta a la
marcacin de caso en frases nominales plenas y en pronombres libres, y un sistema de
alineacin escindido en relacin a la concordancia verbal.
97
3.1.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas
Translingsticamente, los distintos tipos de sistemas de alineacin no necesariamente
implican la codificacin manifiesta de los constituyentes, por ejemplo, de S, A y P en
clusulas monotransitivas. Especficamente, en toba, no se observa marcacin de caso en
frases nominales plenas ni en pronombres libres. En este sentido, el sistema de alineacin
de caso en clusulas monotransitivas, en toba, es neutral ya que no existe distincin, por
ausencia de codificacin de caso explcita, entre S, A y P. No obstante, en toba, es
posible identificar a las frases nominales y a los pronombres libres que funcionan como
S, A y P a travs de los ndices pronominales en los verbos (vase 3.1.3). El orden de
palabras tambin resulta pertinente, en toba, para distinguir a los pronombres libres
cuando funcionan como P ya que son ubicados en posicin preverbal.
De acuerdo a lo sealado por Comrie (1989:125) y Siewierska (2004:56), en
lenguas con sistema de alineacin de caso neutral es frecuente el recurrir a medios
alternativos, como la concordancia verbal o el orden de palabras, para distinguir entre S,
A y P, sobre todo entre A y P que son los argumentos que coexisten en una misma
clusula.
Las frases nominales plenas se agrupan, en toba, de acuerdo a un patrn de caso
neutral puesto que son codificadas de la misma manera, independientemente de que se
trate de S, A o P. En (1) se ilustra la ausencia de marcacin de caso en frases nominales
plenas en singular ya sea que funcionen como S so nogotolek el nio (1a), A so
nogotolek el nio (1b), aso y-atee aquella mi madre (1c), o P so pyoq aquel perro
(1b), ra lchoGoek su pobreza (1c).
98
(1)
S
a. -hek so nogot-ole-k
3S-ir DAL muchacho-DIM-MASC
Se va el nio27 {RP#14 }
A P
b. so nogotole-k i-kaa-tak so pyoq
DAL muchacho-DIM-MASC 3A-perseguir-PROG DAL perro
Aquel nio est persiguiendo al perro
A P
c. a-so y-atee i-aGat-tak ra l-achoGoek
FE-DAL 1SG.POS-madre 3A-contar-PROG DPA 3POS-pobreza
Mi madre contaba su pobreza {AP#143}
En los ejemplos en (1) en las frases nominales que codifican tanto a S como a A y
a P se utiliza junto al nombre un demostrativo, cuya seleccin no depende de la funcin
sintctica desempeada por los nombres en las clusulas. Por ejemplo, en (1) el
demostrativo so alejndose del hablante est presente en la frase nominal que codifica a
S en (1a), y en las frases nominales que codifican a A y a P en (1b). Los seis
demostrativos presentes en la lengua, como plantea Censabella (2001b), expresan la
posicin del ser animado u objeto referido por el nombre ra parado, i sentado, e
27
La traduccin de los ejemplos al espaol se presenta tal como fue dada por los hablantes consultados, es
decir en la variedad de espaol hablada en Argentina.
99
acostado, o la relacin espacial entre el ser animado u objeto referido por el nombre y
el hablante so alejndose del hablante, na acercndose al hablante y ka ausente o
desconocido. La clase de los demostrativos ha sido estudiada en las lenguas de la familia
guaycur por autoras como Klein (1981), Gualdieri (1998), Messineo (2000), Censabella
(2001b), Vidal (2001) y Messineo y Klein (2003).
En la lengua toba, el uso de los demostrativos junto a los nombres y como
componentes de los pronombres libres de tercera persona vase 3.1.2 depende de
condicionamientos de tipo semntico y pragmtico relativos a la situacin descrita.28 Por
ejemplo, como sostiene Censabella (2001b), en oraciones con verbos que implican la
presencia de seres u objetos diseminados tiende a utilizarse el demostrativo i- posicin
horizontal y con verbos que implican acercamiento o alejamiento entre los participantes,
por lo general, se seleccionan los demostrativos na acercndose al hablante y so
alejndose del hablante, respectivamente. Cuando un nombre hace referencia a una
persona respetada o a una divinidad, la unidad demostrativa seleccionada es i sentado,
apoyado sobre el suelo; en los relatos mticos e histricos, los nombres de los personajes
tienden a ocurrir con el demostrativo so alejndose del hablante, y en los enunciados
existenciales negativos se selecciona el demostrativo ka ausente o desconocido.
A su vez, Klein y Messineo (2003:3) muestran una vinculacin entre el uso de los
demostrativos y la codificacin del tiempo en toba, lengua en la que no existe la categora
gramatical de tiempo. Estas autoras proponen que los demostrativos son utilizados por los
hablantes de toba junto con los marcadores verbales de aspecto y los adverbios
28
Los demostrativos asignados a cada nombre, en elicitacin de frases nominales, son siempre los mismos
(Censabella 2001b).
100
temporales con el fin de mantener la coherencia temporal del discurso. Es decir, (i) un
evento prximo al hablante y constatado por l mismo es vinculado con el demostrativo
na acercndose al hablante, (ii) un evento distante pero del cual el hablante ha sido
testigo se asocia al demostrativo so alejndose del hablante, y (iii) hechos que estn
fuera de la percepcin sensorial del hablante y de los cuales ste no posee conocimiento
directo se codifican a travs del demostrativo ka ausente o desconocido.
Cuando el ncleo de la frase nominal es plural, es decir si hace referencia a ms
de una entidad, el hablante puede optar por no aadir ningun sufijo al demostrativo o por
agregarle el sufijo -wa compaero, dual (2a) con el fin de hacer referencia
especficamente a dos entidades.29 Es decir, el nmero expresado en los nombres se
vuelve determinado (dual) por la combinacin del sufijo -wa compaero, dual en los
demostrativos y de los afijos de plural en los nombres. En este sentido, el uso del sufijo
-wa junto a los demostrativos no depende de la funcin sintctica desempeada por el
nombre con el que ocurren, sino del deseo del hablante de hacer referencia a un nmero
determinado de entidades.
En (2a) se muestra el uso del sufijo -wa junto al demostrativo na acercndose al
hablante y la referencia de iwaGai mis manos es especficamente a las propias manos
del hablante, que son dos. En cambio, en (2b) el demostrativo na acercndose al
hablante aparece sin el sufijo -wa y la referencia de lwaGae sus manos es menos
determinada, es decir, no necesariamente se refiere a dos manos.
29
Como se plante en un trabajo anterior (Carpio 2005).
101
(2) a. ena-wa na-wa i-waGa-i
PRES.DEM.AC-DL DAC-DL 1POS-mano-PL
Estas son mis manos (Buck. 106)
b. w-osochigi-lo na l-waGa-e nache r-atawek a-saso yaGaynole-
3S-deshacer-PL DAC 3POS-mano-PL C.EXPL 3S-huir FE-PDAL anciana.DIM-FE
Se desprende de las manos [de los blancos] entonces huye esa viejita
{AP#142}
A su vez, en toba, es posible expresar en los demostrativos las relaciones de
posesin ms laxas, entre entidades que no las exigen obligatoriamente, como se ilustra
en (3). En este sentido, el sufijo -m expresa la relacin genitiva en los demostrativos pero
no indexa caractersticas de los nombres entre los que establece la relacin.
(3) so-m yi l-eenaGat Ferocho
DAL-GEN mayor 3POS-nombre Ferocho
Del mayor su nombre (es) Ferocho {PR#4}
A su vez, el sufijo -m se observa en contextos morfosintcticos en los que no
expresa posesin sino que, como sostiene Censabella (2006:114-116), funciona como un
marcador de topicalidad que asegura la continuidad referencial de los participantes
102
expresados en las frases nominales. En el ejemplo (4), se ilustra el uso de la frase nominal
aso-m nsoGoy aquella Nsogoi, en un contexto de alta continuidad referencial.
(4) nache qa-y-wir-ewa a-so-m nsoGoy- nache
C.EXPL ADES-3A-llegar-INT.AL FE-DAL-TOP Nsogoi-FE C.EXPL
e-nak-o aha
3A-decir-EV s
Entonces se llega hasta aquella Nsogoi y dicen que dijo: s... {PR#12}
El anlisis del uso del sufijo -m en los demostrativos excede los objetivos del
presente trabajo y ser llevado a cabo en el marco del estudio de los sistemas de
alineacin en propiedades de control y comportamiento como referencia de sujeto
idntico/diferente en clusulas completivas y correferencia anafrica en clusulas
encadenadas.
3.1.2. Sistema de alineacin neutral en pronombres libres
La lengua toba posee pronombres personales libres y afijos de persona en los verbos. El
uso de los pronombres libres para codificar a S o A es opcional puesto que son
expresados de manera obligatoria a travs de afijos verbales. Este es un comportamiento
morfosintctico muy extendido translingsticamente. En WALS, Dryer (2005b) analiz
674 lenguas para el rasgo expresin pronominal de sujeto de las cuales 413, es decir
103
61.28% del total, presenta sujetos pronominales expresados a travs de afijos verbales,
como sucede en toba. Del mismo modo, Siewierska (2004:56) plantea que, en varias
lenguas, el uso de los pronombres libres que poseen independencia morfolgica y
prosdica es tan poco frecuente que no es una prioridad la codificacin de las funciones
sintcticas en ellos puesto que se expresan en los marcadores de persona ligados o a
travs del orden de palabras.
Cabe aclarar que, en toba, los pronombres libres de tercera persona, a diferencia
de los pronombres de primera y segunda persona, presentan seis formas derivadas a partir
de los demostrativos (vase Cuadro 3). A su vez, slo los pronombres de tercera persona
singular y colectivo, al igual que los demostrativos, distinguen femenino, marcado a
travs del prefijo a-, y masculino, no marcado. Como se ha mostrado en un trabajo
anterior (Carpio 2004a:58), los pronombres de tercera persona a diferencia de los
pronombres que codifican a la primera y a la segunda persona o participantes en el acto
de habla con frecuencia, son determinados por el sufijo de colectivo -pi, el cual
enfatiza la unidad cohesiva de los miembros de un grupo.
Singular Plural Colectivo

1 ayim qomi; qoomi -
2 am qami -
3 parado (a)ramae raamae (a)ramaepi
sentado (a)imae niimae (a)imaepi
acostado (a)emae eemae (a)emaepi
alejndose del hablante (a)somae soomae (a)somaepi
acercndose al hablante (a)namae naamae (a)namaepi
ausente, desconocido (a)kamae kaamae (a)kamaepi
Cuadro 3. Pronombres personales libres o independientes en toba
104
En toba, los pronombres libres ilustrados en el cuadro 3 no son marcados por caso
por lo cual no existe diferencia en la codificacin cuando funcionan como S, A y P. Es
decir, los pronombres libres se alinean en esta lengua de acuerdo a un sistema de caso
neutral. Como se mencion anteriormente, los pronombres libres, ya sea de primera,
segunda o tercera persona, cuando funcionan como S o A son utilizados por nfasis ya
que son obligatoriamente expresados a travs de afijos verbales, mientras que cuando
funcionan como P son necesariamente expresados en posicin preverbal y slo son
explcitamente codificados en los verbos cuando se refieren a entidades en plural.
En los ejemplos en (5) se muestra el uso del pronombre libre de primera persona
singular ayim ~ ayim cuando funciona como S (5a), A (5b) o P (5c).
(5)
S
a. ayim s-ooche-ta
1SG 1-dormir-CONT
Yo estoy durmiendo {AP#31}
A
b. bweno este kwaderno ayim s-aache-ge kome ra 'buenos 'aires
bueno este cuaderno 1SG 1-llevar-ALEJ despus DPA Buenos Aires
Bueno, este cuaderno, yo lo llevo, despus a este Buenos Aires {AP#63}
105
P
c. ayim a-walli
1SG 2SG-mirar
Me mirs {PR#159}
El pronombre de segunda persona singular am es utilizado, en toba, para
codificar al argumento nico de clusulas intransitivas (6a), al argumento ms parecido al
agente de clusulas transitivas (6b) y al argumento ms parecido al paciente de clusulas
transitivas (6c).
(6)
S
a. am y-aqay-ole-k an-lotek
2SG 1POS-hermano-DIM-MASC 2MED-despertarse
Vos, mi hermanito, despertte {PR#62}
A
b. am y-aqaya aw-akon-a a-na n-aroo
2SG 1SG.POS-hermano 2SG-agarrar-AL FE?-DAC 3IPOS-sombrero
Vos, mi hermano, agarr este su sombrero {PR#58}
106
P
c. nache na-m l-ashek mashe am i-kichoqchet
C.EXPL DAC-TOP 3POS-cara ya 2SG 3A-asustar
Entonces, la cara ya te asusta {AP#192}
Del mismo modo, en toba, no existe marcacin de caso en los pronombres de
tercera persona. En (7) se presentan ejemplos del uso de los pronombres libres de tercera
persona singular ramae como S y A (7a-b) y somae como P (7c). La alternancia en el
uso de los pronombres de tercera persona ramae l parado o somae l alejndose del
hablante no est vinculada a la funcin sintctica que desempea cada uno de ellos sino
que, por ejemplo, es la presencia del adverbio de tiempo qoollaGa hace tiempo lo que
condiciona la seleccin del demostrativo so alejndose del hablante junto a mae
tercera persona en (7c).
(7)
S
a. ra-mae r-aashe
DPA-3 3S-jugar
l juega
107
A
b. ayim i-ke-wo-Goo-tak ra-mae
1SG 3A-REIT-INT-AGT-PROG DPA-3
l me est llevando de ac para all
P
c. so-mae qoollaGa qa-y-ay-lek na l-atap
DAL-3 hace tiempo ADES-3A-tirar-SOB DAC 3POS-frente
A l, hace mucho tiempo, le apuntaron en la frente {AP#156}
En (8) se presenta el uso del pronombre libre de primera persona plural qoomi ~
qomi para codificar a S (8a), A (8b) y P (8c).
(8)
S
a. qoomi sa-atta-Ga-wek na naq
1PL 1-ir-1PL-EXT DAC da
Nosotros escapamos este da {PR#123}
A
b. qomi se-koo-n-aq a-e olgaGa
1PL 1-parir-TRANS-1PL FE-DACOS gallina
Nosotros criamos gallinas
108
P
c. mashi qomi i-waGan
ya 1PL 3A-pegar.PAC.PL
Ya nos peg (Buck. 112)
El pronombre libre de segunda persona plural qami ~ qami es utilizado para
codificar tanto a S (9a) como a A (9b) y a P (9c).
(9)
S
a. qami qaw-koo-y
2PL 2PL-parir-2PL
Ustedes paren
A
b. qami qaw-koo--i
2PL 2PL-parir-TRANS-2PL
Ustedes cran gallinas
P
c. qami y-awegereek
2PL 3A-llevar.PAC.PL
Les llevar a ustedes (Buck. 154)
109
En (10) se ilustra el uso de los pronombres libres de tercera persona plural iimai
~ iimai para codificar a S (10a), y raamae y soomae para expresar a A (10b) y a P
(10c), respectivamente. Como se explic en 3.1.1, el uso de los demostrativos, ya sea
junto a una frase nominal plena o como parte del pronombre de tercera persona, no
expresa caso.
(10)
S
a. r-apaqii ii-mai
3S-tener fiebre.PL DACOS.PL-3
Ellos tienen fiebre (Buck. 19)
A
b. raa-mae i-koo--n a-e olgaGa
DPA.PL-3 3A-parir-PL-TRANS FE-DACOS gallina
Ellos cran gallinas
P
c. soo-mae si-qaa-tape30
DAL.PL-3 1-rodear-PROG.PLPAC
A ellos, los estoy rodeando {PR#126}
30
En este ejemplo, P plural es codificado a travs del sufijo verbal -pe debido a la presencia del marcador
de aspecto progresivo -tak en posicin final absoluta del verbo.
110
El sistema de alineacin neutral de marcacin de caso en frases nominales plenas
y en pronombres, como el que se observa en toba, tiende a ser el sistema de alineacin
predominante en esta propiedad de cdigo manifiesto y est presente prcticamente en
todas las macroreas geogrficas vase 2.2.1.1, Mapa 2-3 en la muestra de lenguas
analizada por Comrie (2005) en WALS. Como se present en el ejemplo (1) en
2.2.1.1.1, abipn, una lengua ya extinta de la familia guaycur, tambin presenta
alineacin de caso neutral, por ausencia de marcadores de caso, de S, A y P.
3.1.3. Sistema de alineacin escindido de los ndices pronominales en los verbos
En la lengua toba, los ndices pronominales en los verbos presentan alineacin escindida
de acuerdo a la jerarqua de persona. Es decir, S, A y P se agrupan de acuerdo a los
siguientes patrones no neutrales: (i) acusativo, si se trata de la primera y de la segunda
persona, y (ii) tripartito, si se trata de la tercera persona. La primera y la segunda persona,
es decir los participantes en el acto de habla, son codificados mediante los mismos afijos
cuando funcionan como S y A, mientras que, como se muestra en el cuadro 4, los no
participantes en el acto de habla, o sea las terceras personas, cuando funcionan como A
son codificados a travs del prefijo i- y como S son expresados mediante cuatro prefijos:
r-, -, t- y w-.
111
Participantes en el acto de habla No participantes en el acto de habla
1 2 3
Singular Plural Singular Plural Singular Plural
A s(V)31- s(V)-...-q aw- qaw-...-i
i- ~ y i- ~ y-...-
S s(V) - s(V)-...-q aw- qaw-...-i
r(V)- r(V)-...-
- -...-
t- t-...-
w- w-...-
Cuadro 4. Marcadores de S y A en los verbos en toba
La codificacin verbal de P se realiza, en toba, de acuerdo al nmero32 - singular o
plural - de los participantes. Como se muestra en el cuadro 5, cuando el participante que
funciona como P es una frase nominal plena o un pronombre libre en singular no es
expresada en los verbos, mientras que si es plural, es codificada en los verbos a travs del
infijo --. Este infijo es el que ocurre como marcador de P plurales en los verbos que en
toba requieren desde el lexicn el uso del prefijo de tercera persona i- el cual, como se
muestra en 3.1.3.2, es un indicador de alta transitividad de la clusula. En este trabajo,
slo se considerar al infijo -- como marcador de P plurales puesto que, como se
present en 2.2.1, el anlisis de los sistemas de alineacin de clusulas monotransitivas
se basa en la manera en que son tratados los argumentos directos o principales (S, A y P)
y el carcter de argumento poseen una relacin directa con el verbo u oblicuo no
poseen una relacin directa con el verbo de las frases nominales requeridas por la
31
Si la base verbal comienza con consonante se agrega una vocal epenttica, seleccionada por armona
voclica con la primera vocal que compone la base verbal.
32
Cuando un nombre ms el sufijo de colectivo -pi expresa al participante que funciona como P no es
expresado en el verbo, del mismo modo que si fuera singular (Carpio 2004b).
112
presencia de los sufijos locativo-orientativos33 es un tema que requiere futura
investigacin en la lengua toba.
Singular Plural
1 2 3 1 2 3
P -- -- --
Cuadro 5. Marcadores de P en los verbos en toba
Las frases nominales plenas y/o los pronombres libres que se refieren al
participante que funciona como P estn obligatoriamente presentes en las clusulas.
Existe una tendencia a expresar en posicin preverbal a los pronombres libres, ya sea de
primera, segunda o tercera persona, cuando funcionan como P, mientras que las frases
nominales plenas cuando funcionan como P se ubican en posicin posverbal.
3.1.3.1. Sistema de alineacin acusativo: participantes en el acto de habla
Los ndices pronominales de primera y segunda persona, en toba, se agrupan de acuerdo a
un patrn de alineacin acusativo ya que el participante que funciona como S es
codificado en los verbos del mismo modo que el participante que funciona como A, pero
de manera diferente que el participante que funciona como P.
33
Es pertinente aclarar que cuando en los verbos ocurren los sufijos locativo-orientativos -lek encima,
-ot debajo, hacia abajo, -sop alrededor de, -gi dentro, -igi adentro, dentro de lmites bien definidos,
-ge alejndose, -get acercndose (Censabella 2002:227-231) los sufijos verbales que codifican a los
argumentos plurales con los que se relacionan en la clusula son: : -te, -lo y -o (Carpio 2004a:89-97).
113
En los ejemplos en (11), la primera persona singular cuando funciona como S en
(11a) y como A en (11b) es codificada a travs del prefijo s(V)-, mientras que cuando
funciona como P en (11c), carece de un ndice verbal manifiesto.
(11) a. sa-totak
1-bostezar
Bostezo
b. s-akona ara i-tegete
1-agarrar DPA 1SG.POS-matraca
(Yo) agarro mi matraca (Buck. 19)
c. ayim i-maqtak na-mai-pi
1SG 3A-despreciar DAC-3-COL
Ellos me desprecian (Buck. 57)
El afijo verbal de primera persona plural s(V)-...-(V)q codifica tanto a S (12a)
como A (12b), mientras que P es expresado en el verbo a travs del infijo -- (12c).
114
(12) a. sa-pyaq-ta-i
1-caminar.1PL-CONT-AB
Caminamos {AP#99}
b. sa-cheg-en-aq-tak na maik lapat
1-cortar-TRANS-1PL-PROG DAC and carne
Estamos comiendo esta carne de and {AP#8}
c. qole ra qa-n-shet-ayke qomi qa-y-alawat
enseguida SUB ADES-3MED-poder-DES 1PL ADES-3A-matar.PAC.PL
Enseguida, puede que deseen a nosotros matarnos {PR#49}
El mismo patrn acusativo de alineacin se observa en los ndices verbales de
segunda persona. Cuando S es una segunda persona singular es codificado en el verbo del
mismo modo que A, es decir, a travs del prefijo aw- (13a-b), mientras que P no es
codificado en los verbos (13c).
(13) a. aw-soknata
2SG-toser
Toss
115
b. aw-alawat nachika-wa
2SG-matar.PAC.PL PRES.DEM.ENF-DL
Mat a esos mismos dos {PR#97}
c. am y-alematan na nshaGa
2.SG 3A-enojarse-TRANS DAC barro
El barro te hace enojar (Buck. 244)
En toba, la segunda persona plural es codificada en los verbos a travs del afijo
qaw-...-i cuando funciona como S en (14a), y como A en (14b); al igual que el resto de
los pronombres y frases nominales plurales, como P es expresada en los verbos mediante
el infijo --, el cual en (14c) se inserta en el marcador de primera persona plural A.
(14) a. qaw-oochi
2PL-dormir.2PL
Duerman (ustedes) {PR#45}
b. qaw-alo-i na qare-le
2PL-avivar-2PL DAC 1PL.POS-fuego
Aviven nuestro fuego (Buck. 244)
116
c. se-shit-aq ra qami se-tawan-aq
1-poder-1PL SUB 2PL 1-ayudar-1PL.PAC.PL
Podemos ayudar a ustedes (Buck. 67)
Como se ha ilustrado en los ejemplos (11)-(14), el uso de los pronombres libres en
funcin S y A no es obligatorio puesto que la persona y nmero de los referentes es
identificable a travs de los ndices pronominales en los verbos. En cambio, el uso de los
pronombres libres en funcin P, del cual slo es posible identificar el nmero a travs de
los afijos verbales, es obligatorio, es decir siempre se encuentran presentes en posicin
preverbal en las clusulas. De este modo, en toba, los ndices pronominanles en los
verbos que codifican a los participantes en el acto de habla se agrupan de acuerdo a un
patrn acusativo, segn el cual S y A son tratados del mismo modo en contraste con P. Es
decir, los afijos verbales de primera y segunda persona se seleccionan
independientemente del grado de transitividad de la clusula y no expresan el rol
semntico de los participantes sino su rol pragmtico de sujeto/tpico (Givn
1981:170). Como plantea Du Bois (1987:841), S y A, que son tratados del mismo modo
en un sistema acusativo, representan la posicin discursiva preferida para menciones
humanas, rasgo que es inherente a los pronombres de primera y segunda persona, y en las
que la presin de informacin es menor puesto que son identificables en tanto
participantes en la instancia de la enunciacin.
117
3.1.3.2. Sistema de alineacin tripartito: no participantes en el acto de habla
Los ndices pronominales de tercera persona, en toba, se agrupan de acuerdo a un patrn
de alineacin tripartito, segn el cual S, A y P son tratados de manera diferente. En los
ejemplos en (15), se muestra que cuando las frases nominales plenas o los pronombres de
tercera persona funcionan como S uno de los prefijos que los codifican es r(V)- (15a) en
3.1.3.3 se analiza el uso de los distintos marcadores verbales de tercera persona S,
como A son expresados a travs del prefijo i- ~ y- (15b), y como P son codificados de
acuerdo a nmero. En (15c) la frase nominal ana arapike tu brazo no es codificada en el
verbo puesto que est en singular.
(15) a. ra-totak
3S-bostezar
Bosteza
b. i nsoq y-akon-a ka-m fosforole-k
DSE joven 3A-agarrar-AL DNP-TOP fsforo.DIM-MASC
El joven toma un fosforito
c. qa-y-sok ana ar-apike
ADES-3A-vacunar DAC 2SG.POS-brazo
Vacunaron tu brazo (Buck. 65)
118
Las frases nominales plenas en plural o los pronombres libres de tercera persona
plural cuando funcionan como S son codificados en los verbos a travs del ndice
pronominal de tercera persona seleccionado por el verbo intransitivo desde el lexicn, por
ejemplo, en (16a) el prefijo r- ms el marcador de plural -- codifican a la tercera persona
plural como S. En (16b) el afijo i- ~ y-...- codifica a la tercera persona plural como A y
en (16c) el infijo -- codifica a la tercera persona plural cuando funciona como P.
(16) a. nache r-atawe--k
C.EXPL 3S-huir-PL
Entonces huyen {PR#68}
b. raa-mae y-okoqo--t na la-alli
DPA.PL-3 3A-tragar-PL DAC 3POS-saliva.PL
Ellos tragan su saliva (de ellos)
c. se-koqo--n na-wa y-anoqo
1-hundir-PAC.PL DAC-DL 1POS-mejilla.PL
Hundo mis mejillas (Buck. 50)
En el corpus analizado, se han observado muy pocas oraciones en las que A se
encuentra en plural ya sea porque cuando se trata de ms de una entidad pero no pocas
sino muchas los hablantes recurren al uso del sufijo de colectivo -pi y las frases
119
nominales junto a -pi en trminos de concordancia verbal se comportan igual que las
frases nominales en singular34 o porque se utiliza el prefijo de agente desconocido qa-,
tal como se ilustra en (17).
(17) qa-y-nat-tak so i-taa-l-pi
ADES-3A-preguntar-PROG DAL 1SG.POS-padre-DIST-COL
Estn preguntando aquellos padres,
qa-y-nat-tak neget keeka nataGala
ADES-3A-preguntar-PROG P.INTER PDNP cacique
estn preguntando quin (es) aquel cacique? {AP#102}
En toba, si un verbo transitivo slo se presenta con sus respectivos afijos de
persona, cuando A y P son terceras personas puede existir ambigedad respecto de si
tanto A como P son plurales o si slo uno de ellos es plural. Por ejemplo, en las oraciones
en (18) es la introduccin de la frase nominal A ai iwa mi esposa del verbo ioGon
teje (18b-c) como S en (18a) y la presencia de la frase nominal P en plural ka lyat
otras en (18c) lo que permite identificar que el infijo -- en el verbo ioGon teje en
(18c) codifica a un participante en funcin P plural.
34
Como se seal en Carpio (2004b).
120
(18) a. ro-oGon-aGaa-tak a-i i-wa,
3S-tejer-AGT-PROG FE-DSE 1POS-esposa
Est tejiendo mi esposa,
b. i-oGoo-tak ra i-chiyikoota
3A-tejer-PROG DPA 1POS-tricota
est tejiendo mi tricota,
c. qaq qome i-me, lta i-oGon ka l-ja-t
y cuando 3A-terminar adems 3A-tejer.PAC.PL DNP 3POS-otro-PL
y cuando termina, tejer otras (Buck.77)
A travs de los ejemplos (15)-(17) se ilustra el uso de marcadores verbales de
tercera persona diferentes para codificar a S, A y P. Es decir, en toba, los afijos verbales
que expresan a las terceras personas, dgase los no participantes en el acto de habla,
presentan un sistema de alineacin tripartito.
Translingsticamente, el sistema tripartito no se ha documentado como un
sistema de alineacin de marcadores de persona en los verbos que alcance a toda la
escala de agentividad potencial vase 2.2.1.1.6 sino que, como plantea Siewierska
(2005a) en su anlisis de la alineacin de los marcadores verbales de persona en WALS
vase Mapa 3 el sistema tripartito constituye una de las alternativas a otro/s patrn/es
no neutral/es en los sistemas escindidos. Siewierska sostiene que la mayora de los
121
sistemas escindidos se caracterizan por combinar los sistemas acusativo y ergativo pero
no especifica cul es la combinacin de sistemas de alineacin en cada una de las 28
lenguas que presentan alineacin escindida de las 380 lenguas analizadas por la autora en
WALS en relacin al rasgo alineacin de los marcadores verbales de persona. Al
buscar informacin acerca de las lenguas presentadas por Siewierska (2005a) con un
sistema escindido de alineacin de los marcadores de persona en los verbos se observ
que, por ejemplo: (i) la lengua yukulta (familia australiana; Queensland, Australia)
presenta alineacin tripartita en los pronombres ligados en singular, acusativa en los
pronombres ligados en no-singular y ergativa en los nombres (Dixon 2002:314) vase
ejemplo (20) en 2.2.1.2.7, y (ii) las lenguas wambaya (familia australiana, territorio
norteo, Australia), halkomelen (familia salishana, Columbia Britnica, Canad) y
comox35 (familia salishana, Columbia Britnica, Canad) presentan alineacin tripartita
en la tercera persona singular y acusativa en el resto de las personas (Siewierska
2004:66). A su vez, Dixon (2002:349) plantea que la lengua baagandji36 (grupo areal
murray bajo; Sur de Australia) posee alineacin tripartita en pronombres libres y ligados
de primera y segunda persona singular y acusativa en primera y segunda persona plural, y
que la lengua yaralde (o ngarinyeri, grupo areal murray bajo; Sur de Australia) presenta
un sistema tripartito en los pronombres libres y ligados de primera persona singular y
acusativo en primera persona dual y plural y en segunda persona singular, dual y plural.
35
Siewierska (2004:66) hace referencia al sistema de alineacin tripartito en la lengua comox. No obstante,
esta lengua no est incluida en el Mapa 4. Alineacin de los marcadores verbales de persona.
36
Las lenguas baagandji y yaralde no estn incluidas entre las 28 lenguas con alineacin de marcadores
verbales de persona analizadas por Siewierska (2005). En estas lenguas el sistema pronominal (libre y
ligado) se restringe a la primera y a la segunda persona (Dixon 2002:349;365).
122
3.1.3.3. No participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de S
El sistema de alineacin de los ndices pronominales de tercera persona, en toba, es
tripartito puesto que S, A y P son codificados de manera diferente en los verbos. No
obstante, en esta lengua, los no participantes en el acto de habla cuando funcionan como
S no son codificados de manera homognea sino que existen cuatro prefijos verbales
cuyo uso, adems de permitir el reconocimiento de los grados de transitividad de las
clusulas por oposicin al marcador de A, depende de las caractersticas semnticas
aspectuales de los verbos que los requieren. En esta seccin, el anlisis est centrado en
los condicionantes en el uso de los distintos marcadores verbales de tercera persona por
lo cual, a los fines de la exposicin, slo se presentan ejemplos de verbos conjugados en
tercera persona singular puesto que la pluralidad no incide en la seleccin del marcador
de tercera persona S.
Como se ilustr en los ejemplos (15b) y (16b), el prefijo verbal de tercera persona
i- codifica a los no participantes en el acto de habla cuando intervienen en situaciones
dinmicas que slo continan si constantemente se invierte energa en ellas (Comrie
1976:49) y tlicas que involucran un proceso que lleva a un punto terminal definido,
ms all del cual el proceso no puede continuar (Comrie 1976:45). En este sentido, el
prefijo verbal i- codifica al participante que funciona como A en clusulas transitivas, es
decir al participante que prototpicamente es agente de una accin que como resultado
efectivamente transfiere energa a otro participante.
Los prefijos que en toba codifican a S cuando se trata de los no participantes en el
acto de habla, o terceras personas, son: r-, -, t- y w-. El uso de estos prefijos no se ajusta
123
a la distincin entre inergativo o clase SA e inacusativo o clase SO o
agentivo/pacientivo, activo/estativo vase 2.2.1.1.6.1. Por lo tanto, como se muestra
a continuacin, resulta ms adecuada la concepcin de los tipos inergativo e
inacusativo como extremos de un continuo tal como proponen Jacobsen (en prensa) y
Haspelmath (2007) a partir del anlisis de propiedades formales tales como la
coocurrencia adverbial y la alternancia causativo/incoativo para caracterizar los verbos
intransitivos en toba de acuerdo al marcador de tercera persona S que requieren desde el
lexicn.
3.1.3.3.1. Prefijo r- tercera persona S
El prefijo r- codifica a las terceras personas, o no participantes en el acto de habla, que
intervienen en situaciones dinmicas atlicas que no poseen un punto terminal y pueden
prolongarse o interrumpirse en cualquier punto (Comrie 1976:44). Resulta fundamental
para caracterizar a los verbos que requieren al prefijo r-, sobre todo por oposicin a los
que no requieren codificacin manifiesta de tercera persona en los verbos (-), el hecho
de que las situaciones descritas por ellos pueden interrumpirse en cualquier punto e
igualmente la situacin dinmica tiene lugar.
En el corpus analizado, el prefijo de tercera persona r- ocurre con verbos que
expresan situaciones dinmicas atlicas que implican: (a) la utilizacin del cuerpo (19),
(b) emisiones de sonido (21), y (c) estados contingentes (23) en los cuales es suficiente
que se cumpla un ciclo de los movimientos o del estado mnimo requerido para que la
situacin se lleve a cabo. En (20), (22) y (24) se muestra que los afijos que codifican a la
124
primera y la segunda persona, o participantes en el acto de habla, no son sensibles a las
propiedades semnticas aspectuales de los predicados verbales.
El uso del prefijo r- junto a verbos que describen situaciones dinmicas realizadas
a travs del cuerpo por no participantes en el acto de habla se ilustra en (19). En cambio,
cuando los participantes en el acto de habla funcionan como S son codificados del mismo
modo que cuando funcionan como A, si se comparan los ejemplos en (20) con los
ejemplos (11-14).
(19) No participantes en el acto de habla (20) Participantes en el acto de habla
a. ra-totak bosteza a. sa-totak bostezo

b. r-oochi duerme b. s-oochi duermo
c. r-ekoo da a luz c. s-ekoo doy a luz
d. r-ayalgii se re d. s-ayalgi-aq nos remos
e. r-emitak baila el baile del sapo e. s-emy-aq-tak bailamos el baile del
sapo
f. r-awe trepa f. s-awy-aq trepamos
g. ra-soknata tose g. aw-soknata toss
qawa-soknata-y-tak tosen (ustedes)
A su vez, el prefijo r- se observ junto a verbos que describen situaciones
dinmicas atlicas que implican emisin de sonido37 (21), las cuales son codificadas a
travs de los mismos afijos verbales que expresan a S y A cuando se trata de los
participantes en el acto de habla (22).
37
Algunas emisiones de sonido son propias de ciertos animales y por lo tanto la alternancia en primera y
segunda persona slo podra darse en sentido figurado.
125
a. re-taqa habla a. qaw-taqa-y (ustedes) hablan

b. r-aako canta con la matraca b. s-aako canto con la matraca
c. r-alako i pyoq
3S-aullar DSE perro
Alla el perro (Buck.17)
d. r-oymi ana ayat
3S-zumbar DAC mosquitos
Zumban los mosquitos (Buck. 38)
e. r-esoqo so kiok
3S-gruir DAL tigre
El tigre grue (Buck. 35)
En (23) se ilustran estados contingentes que afectan fsica o psquicamente a
entidades animadas o la fisonoma de entidades inanimadas que coocurren con el prefijo
r- cuando se trata de la tercera persona, mientras que, como se muestra en (24), estos
estados son codificados del mismo modo que situaciones dinmicas tlicas y atlicas
cuando se trata de los participantes en el acto de habla.
a. r-aagot a. s-aagot-aq
3S-enfermarse 1-enfermarse-1PL
Est enfermo, se enferma Estamos enfermos, nos enfermamos
b. r-eket na l-ok b. s-eket-aq
3S-reventar DAC 3POS-cutis 1-reventar-1PL
Se revent su cutis (Buck. 33) Estamos enojados (Buck. 33)
c. r-eshiki na l-laq c. s-eshiky-aq
3S-picar DAC 3POS-espalda 1-picar-1PL
Tiene comezn su espalda (Buck. 35) Estamos intranquilos (Buck. 35)
126
Si bien los ejemplos en (23)-(24) no poseen el dinamismo de las situaciones
presentadas en (19-22), los estados contingentes (Comrie 1976:50) se acercan a las
situaciones dinmicas atlicas en el sentido de que no constituyen el estado normal de
cosas y por lo tanto requieren de cierta inversin de energa interna - FN animadas - o
externa - FN inanimadas - para su consecucin y pueden ser controlados por quien los
experimentan.
Por lo tanto, lo que caracteriza a los verbos que seleccionan al prefijo de tercera
persona r- es el involucramiento fsico/mental del participante nico en situaciones
atlicas que requieren una inversin de energa suficiente como para permitir la
realizacin de al menos un slo ciclo completo de la situacin descrita para que sta
tenga lugar. As, las situaciones dinmicas descritas por verbos que seleccionan al prefijo
r- pueden ser consideradas como eventos en los cuales no se distinguen las fases que los
componen, sino que son vistos como un todo.
3.1.3.3.1.1. Alternancia en el uso de los prefijos de tercera persona i- y r-
El carcter de evento de las situaciones descritas por los verbos que requieren al prefijo r-
se observa, sobre todo, en aquellos casos en los que es posible mostrar la alternancia
entre el prefijo verbal que codifica a A (i-) y el prefijo r- en una misma base verbal. En
los ejemplos en (25) se ilustra el tratamiento diferencial de A y S a nivel de los afijos
verbales de tercera persona, codificados a travs de los prefijos i- y r-, respectivamente.
127
Si la raz -asot trax38 ocurre con el prefijo i- significa lo patea, una situacin
dinmica que requiere que un participante acte sobre otro participante que ser afectado.
En (25a) ai waaka la vaca es codificada a travs del prefijo i- en el verbo patea y
acta sobre la segunda persona singular (am). Si la raz -asot ocurre junto al prefijo r-,
su significado es baila (25b), es decir se resalta la actividad fsica realizada por el
participante nico, en este caso ara nogotole la nia.
(25) a. i-shit ra am y-asot a-i waaka
3A-poder SUB 2SG 3A-trax FE-DSE vaca
La vaca te puede patear (Buck. 252)
b. a-ra nogot-ole- r-asot-tak
FE-DPA muchacho-DIM-FE 3S-trax-PROG
La nia est bailando
En los ejemplos en (26), el verbo re-loqo aova, entierra (26a), al coocurrir con el
sufijo -n el cual, por el momento, ser denominado transitivizador requiere el uso del
prefijo i-, para codificar a A, y el significado de la clusula es lo hace aovar (26b). De
este modo, el participante nico ai raaylok el yacar codificado por el prefijo verbal
r- en (26a) pasa a ser el participante causado en (26b).
38
La raz -asot trax puede ser tanto nominal como verbal dependiendo de si los afijos que la acompaan
son afijos de posesin (l-asot su trax) o afijos verbales de persona.
128
(26) a. re-loqo ai raaylok
3S-aovar,enterrar DACOS yacar
El yacar mina para aovar (Buck. 31)
b. iii i-loqo-n ana raaylok
PDSE 3A-aovar, enterrar-TRANS DAC yacar
Aquel le hace aovar al yacar (Buck. 55)
3.1.3.3.1.2. Incidencia del sufijo agentivo -aGan en la alternancia i-/r-
En la lengua toba, el uso del sufijo agentivo -aGan (Censabella 2005) permite mostrar
distintos grados de transitividad a travs de los prefijos de tercera persona que requieren
las races verbales a las que se agrega y el cambio de prefijo que genera.
Cuando el sufijo agentivo -aGan ocurre junto a una raz verbal que requiere al
prefijo i-, el prefijo verbal cambia a r-. En este contexto, el uso del sufijo -aGan permite
al hablante focalizar la accin realizada por el participante, suprimiendo al participante
afectado, lo cual es propio de la operacin antipasiva, como se muestra en los ejemplos
en (27). Cuando se trata de los participantes en el acto de habla, es decir de la primera y
la segunda persona, los afijos verbales de persona no se modifican por la presencia del
sufijo agentivo -aGan, tal como puede verse en (28).
129
a. a-so milek i-chik na nogoGot a. ayim se-chik na nogoGot

FE-DAL polilla 3A-cortar DAC ropa 1SG 1-cortar DAC ropa
La polilla corta la ropa Yo corto la ropa
b. ra-mae r-cheg-aGan b. ayim se-cheg-aGan
DPA-3 3S-cortar-AGT 1SG 1-cortar-AGT
l corta Yo corto
En el corpus analizado, el cambio de prefijos de tercera persona de i- a r- por la
presencia del sufijo agentivo -aGan es frecuente. En (29) se ilustran otros ejemplos de
esta alternancia:
(29)
a. i-amen / ra-amn-aGan lo pinta, lo frota / frota
b. y-asaken / r-asakn-aGan le pega con el puo / pega con el puo
c. i-en / re-en-aGan le daa por brujera / daa por brujera
d. y-ashila / r-ashilaGan le pide / pide
e. y-awolten / r-awolten-aGan lo empapa / empapa
Por otro lado, en el corpus analizado se observaron races verbales que se
transitivizan cuando se les sufija el morfema agentivo -aGan y como puede verse en
(30), el marcador de tercera persona seleccionado ya no es r-, sino i-. Esta alternancia no
se refleja en los afijos que codifican a los participantes en el acto de habla (31).
130
a. Juan r-aashi a. ayim s-aashi

Juan 3S-jugar 1SG 1-jugar
Juan juega Yo juego
b. so Juan y-aash-aGan ana alom b. ayim s-aash-aGan ana ayom
DAL Juan 3A-jugar-AGT DAC 3POS.plata 1SG 1-jugar-AGT DAC 1SG.POS.plata
Juan juega su plata Yo juego mi plata
Otras races verbales en las que se observ el cambio de prefijos de tercera
persona de r- a i- por la presencia del sufijo agentivo -aGan son los que se presentan en
(32).
(32) a. re-kee / i-kiaGan come, se alimenta / le alimenta
b. re-ra / i-raGan se mueve / lo mueve
c. r-asaki / y-asaky-aGan matraquea, sacude / lo sacude
d. r-ashi / y-ashaGan se desva / le hace doblar
e. re-loki / i-loky-aGan pelea / le hace pelear
El uso del sufijo agentivo -aGan junto a verbos intransitivos y transitivos, en
toba, se asemeja a lo observado por Jacobsen (en prensa) en el anlisis de la alternancia
intransitivo/transitivo en japons. En los ejemplos en (33), se ilustra que, en japons, el
sufijo -e-ru39 es utilizado tanto para derivar verbos intransitivos a partir de verbos
transitivos (33a) como para derivar verbos transitivos a partir de verbos intransitivos
39
De acuerdo a Comrie (comunicacin personal), en japons, el sufijo pertinente es -e puesto que el sufijo
-ru (-u despus de consonante) expresa tiempo presente.
131
(33b). A su vez, en (33c) existen verbos transitivos e intransitivos que coocurren con los
los sufijos -e-ru y -a-ru (33c), respectivamente.
(33) Japons
a. Verbos intransitivos marcados por -e-ru
kir-e-ru / kir-u ser cortado / cortar
kudak-e-ru / kudak-u ser aplastado / aplastar
nuk-e-ru / nuk-u salir / sacar
war-e-ru / war-u romperin, quebrarin / rompertr, quebrartr
yak-e-ru / yak-u quemarin / quemartr
b. Verbos transitivos marcados por -e-ru
ak-u / ak-e-ru abririn / abrirtr
sizum-u / sizum-e-ru hundirse / hundir
sodat-u / sodat-e-ru crecerin / criartr
tuk-u / tuk-e-ru ser adjuntado / adjuntar
ukab-u / ukab-e-ru flotarin / flotartr
c. Verbos intransitivos y transitivos marcados por -a-ru y -e-ru
ag-a-ru / ag-e-ru elevarse / levantar
kaw-a-ru / ka-e-ru cambiarin / cambiartr
mag-a-ru / mag-e-ru torcerin / torcertr
132
sag-a-ru / sag-e-ru achicarse / bajar
tom-a-ru / tom-e-ru detenerse / detener
Los datos de japons presentados en (33a-b) se asemejan a lo que sucede en toba
con el uso del sufijo -aGan, el cual deriva: (i) verbos intransitivos a partir de verbos
transitivos lo cual es observable en los ejemplos en (27) y (29), fundamentalmente, por
el cambio de prefijo de tercera persona de i- (A) a r- (S), y (ii) verbos transitivos a partir
de verbos intransitivos con el consecuente cambio de prefijos de tercera persona de r- (S)
a i- (A), como se ilustr a travs de los ejemplos en (30) y (32).
Si se considera la direccin de la derivacin morfolgica como una clave para
entender la direccin de la derivacin semntica, como sostiene Jacobsen (en prensa) en
el caso del japons, y del mismo modo en toba, tanto los verbos intransitivos como los
verbos transitivos pueden ser considerados bsicos menos marcados morfolgica y
semnticamente. Las motivaciones semnticas de las diferencias en la direccin de la
derivacin, segn Jacobsen (en prensa), pueden ser explicadas a travs de la mayor
frecuencia de ocurrencia en la alternancia intransitivo marcado/transitivo de verbos de
violencia que expresan eventos que normalmente ocurren debido a un agente o fuerza
animada, y en la alternancia intransitivo/transitivo marcado de verbos que expresan
fenmenos naturales y que por lo general ocurren independientemente de un agente o
fuerza animada. Dado que el anlisis en profundidad de la alternancia
intransitivo/transitivo en toba excede los objetivos de este trabajo, ste ser un tema de
investigacin futura en el que se pondr especial atencin a la motivacin semntica del
133
cambio de prefijo verbal de tercera persona que genera el uso del sufijo -aGan con la
consecuente incidencia en la transitividad de las clusulas.
3.1.3.3.2. Prefijo - tercera persona S
Los verbos que carecen de un marcador de tercera persona S manifiesto transcrito como
- en los ejemplos tienden a expresar situaciones inherentemente iterativas, es decir
cuya consecucin requiere la ocurrencia sucesiva de varios ciclos completos discretos
de una situacin dada para que efectivamente se produzca. En este sentido, las
situaciones descritas por los verbos que no requieren codificacin morfolgica explcita
de tercera persona pueden ser consideradas, en toba, como procesos o situaciones
dinmicas en las que es pertinente la consideracin de su estructura interna.
En (34) se muestran verbos que expresan movimientos iterativos y no poseen un
marcador de tercera persona explcito. En varios de los verbos que carecen de marcacin
de tercera persona explcita es posible identificar el prefijo -kV reiterativo junto a
morfemas direccionales y locativos para indicar movimientos en el espacio, focalizando
el movimiento efectuado por sobre el cambio de locacin. Los prefijos que codifican a la
primera persona singular y plural no son sensibles a estos matices semnticos, como se
muestra en (35).
134
(34) No participantes en el acto de habla (35) Primera persona singular y plural
a. -ke-wo a. shi-ge-wo
3S-REI-INT 1-REI-INT
Se va Me voy
b. -koyaq b. se-koyaGa-soq
3S-crujir los dientes 1-crujir los dientes-1PL
Cruje los dientes Crujimos los dientes (Buck. 10)
c. -llip c. se-llip-aq-tak qoolloGochii
3S-mamar 1-mamar-1PL-PROG aquel entonces
Mama, toma el pecho Mambamos en aquel entonces
(Buck.133)
d. -qoshi d. so-qosh-aq
3S-retroceder 1-retroceder-1PL
Retrocede Retrocedemos
Otros verbos que no presentan marcador explcito de tercera persona expresan
situaciones de percepcin emotiva y/o sensorial, como se ilustra en (36).
a. -chitaa-get na-m qar-aqyi, a. so-chetaa-ge

3S-or-ACER DAC-TOP 1PL.POS-hermano 1-or-ALEJ
Lo oigo desde lejos {AP#3}
r-oon-aGaa-taa-get
3-cantar-AGT-CONT-ACER
Se oye nuestros hermanos que vienen
cantando (Buck. 14)
b. -awotaa b. s-awotaa aka-m ama
3S-gustar 1-gustar DNP-TOP dulce
Le gusta Yo gusto (mate) dulce (Buck. 4)
c. -keelaqpigi c. se-keekaGosoqpigi
3S-estar sorprendido 1-estar sorprendido.1PL
Est sorprendido Estamos sorprendidos
d. -keemaq d. aw-keemaq
3S-estar herido 2SG-estar herido
Est herido Ests herido
e. qaw-keemaGa-e
2PL-estar herido-2PL
Estn heridos (ustedes)
135
En los textos libres analizados, verbos que ocurren con el prefijo de tercera
persona - aparecen utilizados de manera contigua repetidas veces, como se ilustra en
(38). Esta estrategia discursiva puede estar vinculada al hecho de que las situaciones
descritas requieren la ocurrencia sucesiva de varios ciclos completos discretos de la
situacin para que efectivamente se produzca, ya que no se ha observado con verbos que
ocurren junto al resto de los prefijos verbales de tercera persona S o A.
(38) a. -hek so nogot-ole-k, -hek, -hek, -hek
3S-ir DAL muchacho-DIM-MASC 3S-ir 3S-ir 3S-ir
Se va, el niito se va, se va, se va {RP#14}
b. nache -chiGoG-tak -chiGoG-tak -chiGoG-takra-kera ira
C.EXPL 3S-venir-PROG 3S-venir-PROG 3S-venir-PROG-PL-lejos PRES.DEM.PA
kerom -chiGoG-trage so-wa-tae noGot-olqa
lejos.AUM 3S-venir-PROG/PL/ALEJ DAL-DL-DIM1 muchacho-DIM.PL
Y est viniendo, est viniendo, estn viniendo de all, sto es muy, muy lejos,
estn viniendo de lejos aquellos dos nios {PR#2}
A su vez, en el corpus analizado, entre los verbos que carecen de marcador de
tercera persona S se observaron los siguientes verbos en los cuales la segunda persona
singular es codificada a travs del prefijo qo- en lugar de aw-, y en dos ellos, la segunda
136
persona plural es expresada a travs de qo-...-i en lugar de qaw-...-i (39). En este
momento del anlisis, an no es posible explicar el condicionante en el uso de estos
marcadores de segunda persona en estos verbos.
(39) Tercera persona singular Segunda persona singular Segunda persona plural
a. -ke-wo a. qo-ke-wo a. qo-ki-i-wo

3S-REI-INT 2-REI-INT 2-REI-2PL-INT
Se va (Lit. Se adentra) Te vas Se van (ustedes)
b. -petai b. qo-petai b. qawa-piitai
3S-caminar 2-caminar 2PL-caminar.2PL
Camina Camins Caminan (uds.)
c. -hek40 c. qo-hek c. qo-hik-i
3S-ir 2-ir 2-ir-2PL
Se va Te vas Se van (ustedes)
En los verbos presentados en (34), (36), (38) y (39a-c) el afijo verbal de tercera
persona es cero en sentido paradigmtico, es decir se trata de uno de los exponentes del
paradigma pronominal. Siewierska (2005b) analiz en WALS el rasgo tercera persona
cero en la marcacin verbal de persona en una muestra de 380 lenguas considerando seis
valores: (i) ausencia de marcacin de persona de S, (ii) todas las formas de tercera
persona expresadas de modo manifiesto, (iii) realizacin cero de algunas formas de
tercera persona singular S, (iv) realizacin cero de todas las formas de tercera persona S
singular, (v) realizacin cero de todas las formas de tercera persona S/ausencia de formas
de tercera persona, y (vi) realizacin cero slo de las formas de tercera persona no
singular S. El toba presenta el valor (iii) ya que posee realizacin cero de una de las
formas de tercera persona singular S. Este valor fue observado en 21 lenguas, 8 de las
40
El verbo -hek va en primera persona singular es ashek voy.
137
cuales se encuentran en Sudamrica, de las 380 consideradas por Siewierska (2005b) para
el rasgo tercera persona cero en la marcacin verbal persona. El valor predominante fue
el (ii), es decir, la presencia de marcador manifiesto en todas las formas de tercera
persona S y el menos frecuente fue el valor (vi), realizacin cero slo en el caso de la
tercera persona no-singular S, el cual slo se observ en una lengua de la muestra
considerada: barasano (familia tucano; Colombia).
3.1.3.3.3. Prefijo t- tercera persona S
Otro prefijo que codifica a la tercera persona cuando funciona como S en toba es t-. Este
prefijo se utiliza junto a una nica base verbal, cuyo significado es ir y expresa
movimiento traslacional orientado de acuerdo al sufijo locativo-orientativo que la
acompaa. A diferencia de lo que sucede con los verbos que carecen de marcacin S de
tercera persona manifiesta, cuando se utiliza el prefijo t- se resalta la traslacin en el
espacio ms que el movimiento en s. Es decir, los verbos que no requieren marcador de
tercera persona S expresan locoMOCIN, mientras que los verbos que requieren al
prefijo t- expresan LOCOmocin.
La base verbal -a-wga ir hacia afuera ocurre con el prefijo t- para codificar a la
tercera persona singular (40a) y con el afijo t-...- ~- rV (40b) para expresar a la tercera
persona plural.
138
(40) a. t-a-wga ra Baigorria
3S-ir-EXT.AL DPA Baigorria
Va a Baigorria
b. t-a-re-wga ra Baigorria
3S-ir-PL-EXT.AL DPA Baigorria
Van a Baigorria (ellos)
En cambio, cuando quienes se desplazan son la primera persona singular o plural,
en la base verbal -a-wga ir hacia afuera se adicionan los afijos s- (41a) y s-...-q (41b),
respectivamente, mismos que codifican a S y a A.
(41) a. s-a-wga ra Baigorria
1-ir-EXT.AL DPA Baigorria
Voy a Baigorria
b. s-aGawga ra Baigorria
1-ir.EXT.AL.1PL DPA Baigorria
Vamos a Baigorria
Del mismo modo, los afijos que codifican a S y a A cuando se trata de la segunda
persona singular y plural aw- (42a) y qa(w)-...-i (42b), respectivamente, son utilizados
139
para codificar a estas personas junto a los verbos que en tercera persona requieren el uso
del prefijo t-.
(42) a. awga ra Baigorria
2SG.ir.EXT.AL DPA Baigorria
Vas a Baigorria
b. qa-ye-wga ra Baigorria
2PL.ir-2PL-EXT.AL DPA Baigorria
Van a Baigorria (ustedes)
3.1.3.3.4. Prefijo w- tercera persona S
El prefijo w- codifica a los no participantes en el acto de habla cuando intervienen en
estados menos contingentes o situaciones que continan con su propia inercia a menos
que una fuerza independiente haga que la situacin culmine, como se ilustra en (43).
Esta distincin semntica no es codificada en los afijos verbales que codifican a los
participantes en el acto de habla (44).
140
a. w-asow a. s-asow
3S-estar de duelo 1-estar de duelo
Est de duelo Estoy de duelo
b. w-aaw b. s-aaw-aq
3S-ser el primero 1-ser el primero-1PL
Es el primero Vamos los primeros
c. w-aron41 c. aw-aron
3S-casarse 2-casarse
Se casa Te cass
d. w-asoolek d. qaw-asooylek
3S-ser culpable 2PL-ser culpable.2PL
Es culpable Son culpables (ustedes)
A su vez, el prefijo w- codifica a los participantes que sufren el resultado de una
accin realizada por otro participante. En (45) se muestra la alternancia en la transitividad
de la clusula expresada en la seleccin en una misma raz verbal -ko volcar del prefijo
i- (45a) cuando estn presentes tanto A ra Juan Juan como P ra neetaGat el
agua y del prefijo w- (45b) cuando slo se expresa al paciente, que en este caso
funciona como S. En (45c) se ilustra el uso del prefijo r- cuando a la raz verbal -ko se le
agrega el sufijo -aGan, resaltando, de ese modo, la accin realizada por el nico
participante codificado en la clusula que, en este caso, se aproxima a un agente.
(45) a. ra Juan i-ko ra neetaGat
DPA Juan 3A-volcar DPA agua
Juan vuelca el agua
41
La traduccin al castellano del verbo w-aron como se casa hace referencia a un cambio de estado ms
que a un estado ms contingente. Es probable que la traduccin de este verbo no corresponda
exactamente a su significado en toba.
141
b. wo-ko ra neetaGat
3S-volcar DPA agua
Se vuelca el agua
c. re-kor-aGan
3S-volcar-AGT
Derrama, unge
En (46) se muestra la alternancia en el uso de los prefijos de tercera persona. El
prefijo i- ~ y- codifica a A, so ashina el asno en (46a), el prefijo w- expresa a quien
sufre la situacin descrita por el verbo, na iwaq mi brazo en (46b) y el prefijo r- se
utiliza en (46c) donde se encuentra el sufijo agentivo -aGan y se focaliza la atencin
sobre quien realiza la accin de romper, so ashina aquel asno. Los ejemplos en (46)
fueron extrados de Censabella (2006:109).
(46) a. y-akag-aGat na i-waq so ashina
3A-estar roto-INST DAC 1SG.POS-mano DAL asno
Rompe mi brazo aquel asno
b. w-akak na i-waq
3S-estar roto DAC 1SG.POS-brazo
Est roto mi brazo (Buck. 41)
142
c. r-akag-aqt-aGan so ashina
3S-estar roto-INST-AGT DAL asno
Rompe aquel asno
3.1.3.3.5. Sistema de los prefijos de tercera persona S
Ejemplos como los presentados en (45) y (46) en los que en una misma raz verbal es
posible observar el uso de los diferentes prefijos de tercera persona permiten proponer
una organizacin de dichos prefijos en trminos de un continuo de intransitividad en el
cual los extremos estn representados por los verbos intransitivos que ocurren con el
prefijo r- cuando est presente el sufijo -aGan, por un lado, y por los verbos que ocurren
con el prefijo w-, por el otro. Entre estos extremos, que se acercan a los verbos
inergativos o clase SA y a los verbos inacusativos o clase SO, se ubican los verbos
que seleccionan los prefijos r- (en ausencia del sufijo agentivo -aGan), - y t. En (47) se
presentan los distintos prefijos verbales de tercera persona S ordenados en un continuo de
intransitividad.
(47)
S (No PAH)
procesos
eventos estados
locoMOCIN LOCOmocin
r-verbo-aGan r- - t- w-
agentivo pacientivo
Cuadro 6. ndices verbales de tercera persona S: continuo de intransitividad
143
3.1.3.4. Participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de P
En toba, el participante que funciona como P es generalmente codificado de acuerdo a
nmero vase 3.1.3 cuadro 5, es decir, no es codificado explcitamente en el verbo
cuando es singular y es expresado a travs del infijo -- cuando es plural. No obstante, en
el corpus analizado, se observ en un pequeo grupo de verbos42 el uso de los prefijos i-,
ar- y qar- para codificar a la primera persona singular, a la segunda persona singular y a
la primera persona plural, respectivamente, cuando funcionan como P. A nivel de
hiptesis, se propone que estos prefijos sealan lo que Hopper y Thompson (1980:273)
denominan una relacin anmala entre A y P (O segn estos autores) puesto que P es un
participante en el acto de habla que como tal se encuentra ms alto en la escala de
agentividad potencial vase 2.2.1.1.6. Esta situacin genera una reduccin en la
transitividad de la clusula que puede observarse en los ejemplos (48b) por la ausencia
del prefijo de tercera persona i-, presente en (48a), que indica alta transitividad, y por el
uso de prefijos para codificar a P. Cabe aclarar que los prefijos que codifican a P en (48b-
d), sobre todo, en el caso de la segunda persona singular y de la primera persona plural
son isomrficos con los prefijos que codifican posesin en nombres (48b-d).
42
Estos prefijos no fueron observados por elicitacin y en los textos libres analizados prcticamente no
aparecen. La mayora de los ejemplos presentados provienen del Vocabulario Toba de Alberto
Buckwalter (1980).
144
(48) a. i-tawan
3A-ayudar
Le ayuda
b. i-tawan b. i-waq
1SG.PAC-ayudar 1SG.POS-mano
Me ayuda Mi mano
c. ar-tawan c. ar-waq
2SG.PAC-ayudar 2SG.POS-mano
Te ayuda Tu mano
d. qar-tawan d. qar-waq
1PL.PAC-ayudar 1PL.POS-mano
Nos ayuda Nuestra mano
El resto de los verbos observados en el corpus que ocurren en clusulas transitivas
en los que P es un participante en el acto de habla y que aparecen con estos prefijos son:
yachit le convida, yamaq le manda, yapyak lo corta (para codificar al beneficiario del
corte, no al objeto cortado), iwaGan le golpea, iilaqchit le asusta, ikeshiwgaqchit le
emboba por amor, ipotewa lo toca o palpa con los dedos, ikewoGon le lleva en viaje
y yawogolen lo arrastra hacia all. En futuras investigaciones, ser interesante
145
profundizar el anlisis de los prefijos i- primera persona singular, ar- segunda persona
singular y qar- primera persona plural considerando la posible incidencia en el uso de
los mismos de la variedad regional de toba hablada por los informantes y de los distintos
gneros discursivos.
A su vez, los prefijos i- 1SG, ar- 2SG y qar- 1PL fueron observados junto a
verbos que en tercera persona ocurren con el marcador de voz media n-. En (49) se
muestran ejemplos de verbos junto al prefijo n- tercera persona voz media y en (50) sus
contrapartes con los prefijos que codifican a los participantes en el acto de habla. Otros
verbos presentes en el corpus analizado en los que se observ esta alternancia son: ntela
lo cuida, nshitayke lo desea, nkaalek tiene vida, iigelaq vuelve ac y nwal es
haragn, haraganea.
n-yat anhela visitas qar-yat anhelamos visitas

n-kiya le odia i-kiya le odio
n-asami est cansado -asami estoy cansado
-asamni estoy cansado43
3.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas
Los sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas son caracterizados de acuerdo a la
manera en que es tratado P, argumento ms parecido al paciente de clusulas transitivas,

43
El verbo -asami fue observado coocurriendo tanto con los prefijos i-, ar- y qar- como con los
marcadores de voz media, incluso en la segunda persona plural: qar-asam-i-i estn cansados ustedes ~
qan-sam-i-i estn cansados ustedes.
146
en relacin a T, argumento paciente/tema, y a R, argumento receptor/beneficiario/meta,
de clusulas bitransitivas.
En este trabajo, slo se considerar el sistema de alineacin en toba en clusulas
bitransitivas en las que est presente el verbo y-an da puesto que el anlisis se ha
basado, fundamentalmente, en el texto narrativo Historia de vida {AP-m70} que es el
que presenta el mayor nmero de clusulas bitransitivas de los tres textos analizados. De
un total de 31 clusulas bitransitivas presentes en la Historia de vida, 24 poseen el
verbo dar. A su vez, el hecho de restringir el anlisis a clusulas bitransitivas con el
verbo dar permite establecer comparaciones con lo propuesto por Haspelmath (2005a)
en WALS vase 2.2.2, Mapa 4 donde se analizan las construcciones bitransitivas con
el verbo dar.
3.2.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas y pronombres
En toba, como se mostr en 3.1.1-3.1.2, las frases nominales y los pronombres libres no
son marcados por caso, lo cual implica la presencia de un sistema de alineacin neutral de
S, A y P en clusulas monotransitivas.
Al analizar la codificacin de los participantes en funcin T y R se observa que no
son marcados por caso al igual que los participantes en funcin P cuando son codificados
a travs de frases nominales plenas. Es decir, en lo que respecta a la marcacin de caso de
frases nominales plenas, P, T y R son tratados del mismo modo, lo cual es propio de un
sistema de alineacin neutral o de doble objeto. En (51) se ilustra que las frases
147
nominales plenas cuando funcionan como P (51a) son codificadas del mismo modo que
cuando funcionan como T y R (51b), es decir, no poseen marcacin de caso.
(51)
a. P
so oykyaGay-k qoollaGa y-arii seeso l-ooykyGak
DAL mago-MASC hace tiempo 3A-plantar PDAL 3POS-magia
Aquel mago, hace mucho tiempo, plant su magia {AP#120}
b. R
nache ltaq y-ami so-tae nogot-ole-k
C.EXPL otra vez 3A-dar.BEN?.RECEP DAL-DIM1 muchacho-DIM-MASC
Tambin nuevamente le entrega a este niito
T
a-so n-aroo
FE-DAL 3IPOS-sombrero
este sombrero {RP#24}
En el corpus analizado, no se ha registrado el uso de pronombres libres de primera
y segunda persona que funcionen como T lo cual puede deberse al carcter
inherentemente humano de estos pronombres en contraste con la tendencia a codificar
como T a entidades inanimadas. Los pronombres libres de tercera persona no fueron
observados funcionando como R ni como T. Ser necesario en investigaciones futuras
148
consultar oraciones del tipo: me da al hombre, te da al hombre, lo da al hombre, me da a
l/ella, por ejemplo, para corroborar el sistema de alineacin bitransitivo de los
pronombres libres en toba. Si bien la ausencia de este tipo de oraciones puede deberse a
una escasa representatividad de clusulas bitransitivas en el corpus analizado, Siewierska
(2004:61) sostiene que, translingsticamente, clusulas bitransitivas con T codificados a
travs de pronombres independientes o libres, los cuales, por lo general son
necesariamente humanos, son difciles de encontrar.
En (52) se muestra el uso del pronombre libre de primera persona singular ayim
para codificar al participante que funciona como P en (52a) y como R en (52b).
(52)
a. P
ayim qa-y-awegek ka buenos aires
1SG ADES-3A-llevar guiando.EXT DNP Buenos Aires
Me llevan guiado a aquel Buenos Aires {AP/67}
b. R
ayim y-ai so-m a-so-tae una tarjeta kasikillo
1SG 3A-dar.RECEP DAL-TOP FE-DAL-DIM1 una tarjeta caciquillo
Me da aquella pequea tarjeta (de) caciquillo {AP#107}
El pronombre libre de segunda persona singular am se utiliza tanto para codificar
a P en (53a) como a R en (53b)
149
(53)
a. P
kome ra am y-awekra
despus SUB 2SG 3A-llevar.PL
Despus que te lleven {AP#70}
b. R
am s-awaachigi ka-m am qo-y-anaa
2SG 1-ver.PROG.AD1 DNP-TOP 2SG ADES-3A-dar-RECEP.AL
Te estoy viendo que dnde te dan (te ponen) {AP#69}
Es pertinente resaltar que, en lo que respecta al orden de palabras, en las clusulas
bitransitivas analizadas cuando R es un pronombre de primera o segunda persona se
ubica en posicin preverbal, mientras que si es una frase nominal plena se ubica en
posicin posverbal. Del mismo modo, cuando P en clusulas monotransitivas es un
pronombre libre como se mostr en 3.1.2 es codificado en posicin preverbal,
mientras que si es una frase nominal plena se ubica en posicin posverbal.
Con los datos analizados hasta el momento, slo es posible sostener que la
alineacin es neutral en el caso de las frases nominales plenas. No obstante, hasta que no
se observe en ejemplos el uso de los pronombres libres de primera y segunda persona
como T y de tercera persona como T y R es, a modo de hiptesis, que se propone que el
sistema de alineacin de los pronombres libres en clusulas bitransitivas es neutral.
150
3.2.2. Sistemas de alineacin bitransitiva de los marcadores verbales de persona
En lo que respecta a la codificacin de los argumentos no sujeto en el verbo y-an da en
toba, se observ el uso del sufijo -i44 para codificar al argumento receptor (R) y la
ausencia de marcacin verbal para codificar al argumento tema (T). Cabe aclarar que, en
este trabajo, slo se considerar la codificacin verbal de R y T en singular debido a que
en el corpus no se observaron clusulas bitransitivas en las que estos argumentos ocurran
con los afijos de plural.
En (54) se ilustra la no codificacin en los verbos de P na qom los aborigenes
(54a) y de T nam ipokole este palito (54b) y el uso del sufijo -i para codificar a R na
qom los aborigenes (54c). Cabe aclarar que el sufijo -i, a diferencia de los ndices
pronominales que se han analizado en las secciones anteriores, slo codifica la presencia
un argumento receptor pero no indexa rasgos de persona ni de nmero del mismo. Este
tratamiento diferencial en la morfologa verbal del participante que funciona como R, en
relacin a los participantes que funcionan como P y T, conduce a proponer una alineacin
en trminos de objeto directo (P=T)/objeto indirecto (R).
(54)
a. P
qa-y-alawat na qom
ADES-3A-matar DAC aborigen
Matan a los aborigenes {AP#121}
44
El sufijo -i parece ser una forma fonolgicamente reducida del sufijo verbal -it, el cual se agrega, en toba,
al sufijo -Gat instrumental/causativo para codificar al participante causado cuando posee el rasgo ms
animado (Censabella 2006).
151
b. T
y-an na-m ipok-ole
3A-dar DAC-TOP palo-DIM
Da este palito {AP#22}
c. R
nache y-an na n-oGonaGat y-a-i na qom
C.EXPL 3A-dar DAC 3IPOS-arma 3A-dar-RECEP DAC aborigen
y-ai na oGonaqt-ala polvora inawak y-an-ek45
3A-dar-RECEP DAC arma-fruto polvora todo 3A-dar-EXT
Entonces dan las armas, dan a los aborigenes, dan la plvora, todo le dio46
{AP#171}
En el corpus analizado se observaron dos oraciones (55a) y (53b) repetida como
(55b) en las cuales se utiliza el sufijo alativo -a en el verbo y-an da y en las que R
son primera persona singular y segunda persona singular, respectivamente.
45
La base verbal y-anek lo ofrece parece ser derivada de la raz verbal y-an a travs de la adicin del
sufijo direccional -wek hacia un lugar abierto, hacia el exterior. A su vez, Buckwalter (1980:247) presenta
otras bases verbales derivadas a partir de la raz verbal y-an por la adicin de otros sufijos direccionales
como -wo hacia un lugar cerrado (y-ane-wo lo entrega, lo ofrece), -waq hacia el fuego (y-an-waq lo
pone al fuego), y del locativo-orientativo -igi dentro de un mbito con lmites definidos (y-ano-igi lo
distribuye entre otros).
46
La traduccin al castellano requiere el uso del verbo dar en tercera persona de plural, aun cuando en
toba no se observe codificacin de A plural en el verbo, puesto que el referente discursivo de A en esta
oracin es so paraguay-pi los paraguayos, es decir una frase nominal cuyo nombre ocurre con el sufijo de
colectivo -pi, y por lo tanto la concordancia con el verbo en toba es igual a la que ocurrira si se tratara de
un nombre en singular pero a nivel referencial se trata de un grupo cohesionado de entidades.
152
(55)
a. R
nache ayim y-aa47 so-tae alom-ole
C.EXPL 1SG 3A-dar.RECEP.AL DAL-DIM1 dinero/plata-DIM
Entonces me da aquel pequeito dinerito {AP#35}
b. R
am s-awaachigi ka-m am qo-y-anaa
2SG 1-ver.PROG.AD1 DNP-TOP 2SG ADES-3A-dar-RECEP.AL
Te estoy viendo que dnde te dan (te ponen) {AP#69}
Al analizar el uso del sufijo alativo en toba, Censabella (en prensa) muestra
ejemplos como (56b) en los cuales este sufijo es utilizado para introducir a una meta
locativa humana.
(56) a. ra-mae i-wi ra lchaco
DPA-3 3A-llegar DAC el Chaco
l llega al Chaco
47
La presencia del sufijo -i receptor se presupone en estos ejemplos por la palatalizacin de la consonante
n final del verbo y-an da, la cual no se producira por la sola presencia del sufijo alativo -a.
153
b. so shiaGawa i-wir-ew-a a-i alo
DAL persona 3A-llegar-INT-AL FE-DSE mujer
Aquella persona se llega hasta aquella mujer
A su vez, el pronombre de primera persona singular como R se observ en el
ejemplo (52b) donde slo se utiliza el sufijo -i junto al verbo y-an da y en el ejemplo
(57) en el que se agrega el sufijo -gi adentro al verbo y-an da.
(57) R
y-enaGat ra ayim qo-y-an-agi
1POS-nombre SUB 1SG ADES-3A-dar-AD
Mi nombre que me ponen {AP#84}
Por los ejemplos (52b) y (57), aparentemente, el uso del sufijo alativo -a no es
obligatorio cuando R es un pronombre de primera persona, y es posible que este sufijo, al
igual que el sufijo -(a)gi adentro permita derivar bases verbales semnticamente
relacionadas con el verbo dar.
No obstante, como se mostr en 3.1.3, la distincin entre participantes en el acto
de habla, inherentemente humanos, y no participantes en el acto de habla, no
necesariamente humanos, es pertinente en toba para caracterizar la alineacin de los
ndices pronominales en los verbos de clusulas monotransitivas, por lo cual no sera
extrao que esta distincin en trminos de jerarqua de animacidad tambin reciba
154
expresin morfosintctica en las clusulas bitransitivas. Adems, sin perder de vista que
es necesario contar con ms ejemplos del uso del sufijo alativo en clusulas bitransitivas,
resulta interesante que justamente sea el mismo sufijo -a el que codifica al rol semntico
meta locativa humana en clusulas monotransitivas y al receptor cuando es primera y
segunda persona singular, necesariamente humanos, en clusulas bitransitivas. Sin
embargo, R, por lo general, expresa a un participante humano por lo cual de corroborarse
la correlacin entre el uso del sufijo alativo -a en el verbo dar con la presencia de la
primera y la segunda persona como R, este sufijo estara indicando una distincin entre R
participantes en el acto de habla y R no participantes en el acto de habla, ms que en el
carcter humano y no humano de los referentes, lo cual podra explicarse en trminos de
mayor y menor empata de parte del hablante. A su vez, como sostiene Siewierska
(2004:61), las clusulas bitransitivas tienden a modelarse metafricamente a partir de una
transferencia espacial, es decir el tema es movido hacia un lugar.
En (56) se ilustra la posibilidad de omitir la codificacin explcita de la frase
nominal plena que se refiere a R, la cual por el contenido del relato se asume que se
refiere a los aborigenes, y es codificada a travs del sufijo -i en el verbo y-an da. En
cambio, T singular es necesariamente codificado de modo explcito, en (58) a travs de la
frase nominal so wien aquel crispn y no es expresado a travs de afijos verbales.
(58) i dios qolla i-tawaan nache y-a-i so wien
DSE Dios hace tiempo 3A-ayudar C.EXPL 3A-dar-RECEP DAL crispn
Este Dios cuando ayud, entonces dio al crispn (ave) {AP#130}
155
En 3.1 se mostr que P es el argumento que siempre presenta codificacin
manifiesta, ya sea como frase nominal plena o como pronombre libre, en clusulas
monotransitivas. En este sentido, a nivel de la codificacin explcita o no de un
argumento, P y T que no se omiten y en singular no son codificados en los verbos
pueden agruparse frente a S, A y R que pueden omitirse y son obligatoriamente
codificados en los verbos. Un posible condicionamiento de que P y T no se omitan como
frases nominales plenas o pronombres libres es que tienden a hacer referencia a entidades
inanimadas, con menor topicalidad potencial, menos cognitivamente accesibles y menos
esperadas por parte del oyente, que los referentes que son codificados por S, A y R, los
cuales tienden a hacer referencia a entidades que ocupan los segmentos ms topicales, es
decir a ubicarse ms a la izquierda de las jerarquas presentadas en 2.2.1.2 (10), y que
como tales tienden a presentar menor codificacin morfosintctica.
3.3. Sistemas de alineacin en toba en perspectiva translingstica
En clusulas monotransitivas, la lengua toba presenta un sistema de alineacin neutral en
frases nominales plenas y pronombres libres por ausencia de codificacin de marcadores
de caso de S, A y P vase 3.1.1-3.1.2 y un sistema de alineacin escindido en los
ndices pronominales en los verbos: nominativo-acusativo cuando se trata de los
participantes en el acto de habla, es decir de la primera y la segunda persona, y tripartito
cuando se trata de los no participantes en el acto de habla, es decir de la tercera persona
vase 3.1.3.
156
A los fines de conocer cun extendida, translingsticamente, es esta combinacin
de valores para los rasgos alineacin de marcacin de caso en frases nominales plenas y
en pronombres y alineacin de marcacin de persona en los verbos, fue utilizada la
herramienta composer, disponible en la versin en CD de WALS. De un total de 188
lenguas combinadas para los rasgos alineacin de marcacin de caso en frases
nominales plenas (Comrie 2005) y alineacin de marcacin de persona en los verbos
(Siewierska 2005a), 5 lenguas presentan una combinacin de alineacin neutral y
escindida, respectivamente; y de un total de 170 lenguas combinadas para los rasgos
alineacin de marcacin de caso en pronombres (Comrie 2005) y alineacin de
marcacin de persona en los verbos (Siewierska 2005a), 6 lenguas presentan una
combinacin de alineacin neutral y escindida, respectivamente. Cabe aclarar que el
valor escindido en el rasgo alineacin de los marcadores verbales de persona es
presentado por Siewierska (2005a) sin distincin del tipo de patrones no neutrales que
caracterizan la escisin.
Especficamente, las lenguas analizadas por Comrie (2005) y Siewierska (2005a)
en WALS en las que se observa una combinacin de alineacin neutral en lo que respecta
a la marcacin de caso en frases nominales plenas y pronombres y alineacin escindida
en la marcacin de persona en los verbos, como sucede en toba, son: ainu (familia ainu;
Japn), cayuvava (familia cayuvava; Bolivia), hixkaryana (familia caribe; Brasil),
ungarinjin (familia australiana; Oeste de Australia) y yimas (familia baja sepik-ramu;
Papa Nueva Guinea). La lengua tsimshian (costeo) (familia penutiana; Alaska) slo
157
presenta esta combinacin de valores en los rasgos alineacin de la marcacin de caso
en pronombres y alineacin de la marcacin de persona en los verbos.
A su vez, en toba se observa un tratamiento no homogneo de la tercera persona
cuando funciona como S. Existen cuatro prefijos verbales cuyo uso depende de las
propiedades aspectuales inherentes de los predicados verbales con los que ocurren, es
decir segn se trate de eventos, procesos o estados vase 3.1.3.3.
An cuando es necesario corroborar con ms datos los sistemas de alineacin en
clusulas bitransitivas en toba, por el momento, se considera que la alineacin es neutral
o de doble objeto en la marcacin de caso en frases nominales plenas y en pronombres
libres, y de objeto directo/objeto indirecto por codificacin en el verbo y-an da de R
singular y no de P ni T singular. Los sistemas de alineacin de doble objeto y de objeto
directo/objeto indirecto son los ms frecuentes en la muestra de lenguas analizada por
Haspelmath (2005a) en WALS. No obstante, Haspelmath (2005a) y Siewierska (2004:61)
sostienen que no es frecuente el hecho de que el sistema de alineacin de objeto
directo/objeto indirecto se manifieste a travs de los ndices pronominales en los verbos,
sino que es ms comn observarlo a travs de marcacin adposicional o de caso. Las
lenguas con alineacin indirectiva (de objeto directo/objeto indirecto) en los
marcadores de persona ligados presentadas por Siewierska (2004:62) son: acehnese,
apurin, blgaro, ekari, guaran, hngaro, jacalteco, mam, mupun, paamese, tsimshian
(costeo), yapese, y yupik. No obstante, como se seal en 3.2.2, en toba el sufijo que
codifica al participante que funciona como R en singular, no indexa rasgos de este
158
argumento sino slo la presencia de un receptor, frente a la no codificacin en los verbos
de los participantes que funcionan como P y como T en singular.
159
CONCLUSIONES
Desde una perspectiva terica tipolgico-funcional, se han analizado los sistemas de
alineacin que se observan en la lengua toba en dos propiedades de cdigo manifiesto:
marcacin de caso y concordancia verbal.
Este trabajo muestra que no es posible caracterizar a una lengua como acusativa o
ergativa, por ejemplo, como si fuera un todo homogneo sino que es preciso considerar
cmo son organizados gramaticalmente los argumentos de las clusulas en cada una de
las propiedades de cdigo manifiesto y de control y comportamiento. En particular, en
toba se observa un sistema de alineacin neutral de marcacin de caso en frases
nominales plenas y en pronombres, puesto que esta lengua carece de marcadores de caso,
tanto en clusulas monotransitivas como bitransitivas. En lo que respecta a los ndices
pronominales en los verbos en clusulas monotransitivas, se observa un sistema de
alineacin escindido, segn la jerarqua de persona. El sistema escindido de marcacin de
persona en los verbos se caracteriza por una combinacin de un sistema acusativo en la
primera y la segunda persona y un sistema tripartito en la tercera persona, como se
esquematiza a continuacin.
160
Sistema escindido de alineacin de los ndices pronominales en los verbos de toba
Participantes en el acto de habla No participantes en el acto de habla
S S
A A P
P
Alineacin de los afijos verbales de persona en toba
Los no participantes en el acto de habla cuando funcionan como S son codificados
de manera diferencial segn las propiedades aspectuales inherentes de los predicados
verbales que los seleccionan desde el lexicn, como se muestra en el cuadro 6 en (47) y
repetido a continuacin:
S (No PAH)
procesos
eventos estados
locoMOCIN LOCOmocin
r-verbo-aGan r- - t- w-
agentivo pacientivo
ndices verbales de tercera persona S: continuo de intransitividad
A su vez, se observ una codificacin no homognea del participante que
funciona como P, en un pequeo grupo de verbos, cuando se trata de la primera persona
singular y plural y de la segunda persona singular en el que, en lugar de la codificacin de
P a travs de nmero, se utilizan los prefijos i-, qar- y ar-, respectivamente. Estos
prefijos tambin se observaron, en el corpus analizado, junto a un grupo de verbos que en
161
tercera persona se agrupan con el resto de los verbos que ocurren con el marcador de
tercera persona voz media n-.
Otros anlisis acerca de la marcacin de persona en los verbos de la lengua toba
han sido llevados a cabo, por ejemplo, por Messineo (2000) y Censabella (2006).
Messineo (2000:73-86) plantea que los marcadores verbales de persona, en toba,
se agrupan de acuerdo a un sistema activo/inactivo, incluyendo dentro del rasgo activo a
los marcadores s- primera persona singular A = SA, aw- segunda persona singular A =
SA, s-...-q primera persona plural A = SA, qaw-...-i segunda persona plural A = SA, y a
los marcadores de tercera persona i- tercera persona A y d-48 y - tercera persona SA y
dentro del rasgo inactivo, observado por la autora en no ms de 20 verbos, a los prefijos
verbales - primera persona singular P = SP:, ad- segunda persona singular P = SP,
qad- primera persona plural P = SP, qad-...-i segunda persona plural P = SP y n- e i-
tercera persona SP. La propuesta de Messineo (2000) de caracterizar la alineacin de los
marcadores verbales de persona en toba de acuerdo a un sistema activo/inactivo no se
ajusta en su integridad a la caracterizacin translingstica de este sistema de alineacin
presentada en 2.2.1.2.4. Es decir, en el anlisis de los datos en toba presentado por la
autora se observan rasgos de sistema activo-inactivo, como fue definido en el captulo 2,
en la primera y segunda persona singular y plural en las cuales los mismos afijos
codifican a A y a SA y en una veintena de verbos, los mismos afijos codifican a P y a SP.
No obstante, esta alineacin no se observa en la caracterizacin propuesta por Messineo
(2000) de los prefijos verbales de tercera persona, de acuerdo a la cual los prefijos d- y -
48
Los hablantes consultados por Messineo (2000) utilizan d- en lugar de r-, pero slo se trata de una
distincin fontica, no fonolgica.
162
codifican a la tercera persona SA, el prefijo verbal i- codifica tanto a la tercera persona A
como SP y el prefijo n- codifica, en ciertos verbos, a la tercera persona SP.
Por su parte, Censabella (2006) propone que la conjugacin activa, en toba, de
acuerdo al tratamiento de S y A, se estructura a partir de dos subsistemas: (i) subsistema
agentivo lexicalizado con rasgos de ergatividad, de alta frecuencia de utilizacin, y (ii)
subsistema activo-inactivo, observado slo en la primera y segunda persona singular y
plural, de muy baja frecuencia de utilizacin y que produce un efecto similar a la
operacin de cambio de valencia denominada inversa. El primer subsistema propuesto
por Censabella (2006) incluye los marcadores verbales de tercera persona que, en este
trabajo, son caracterizados en trminos de un sistema tripartito de alineacin de S, A y P
vase 3.1.3.2. A su vez, Censabella (2006) caracteriza la escisin en la intransitividad
presente en los marcadores S de tercera persona como un sistema agentivo de tres
unidades combinando los rasgos: aspecto lexical (evento o estado), agentividad (control)
y (afectacin), adems del prefijo -t que ocurre con una nica raz verbal que expresa
movimiento traslacional. La autora propone la siguiente ordenacin de los prefijos
verbales de tercera persona en toba:
Marcadores activos intransitivos de tercera persona

r- + -aGan - r- w-
evento + evento + evento +/- evento -
agentividad + agentividad + agentividad +/- agentividad -/(+)
control + control -/(+) control -/(+) control -/(+)
afectacin - afectacin - afectacin + afectacin +
(Censabella 2006:113)
El segundo subsistema activo-inactivo planteado por Censabella (2006)
corresponde a lo que, en este trabajo, se ha presentado como la codificacin de una
163
relacin anmala entre A y P o un tratamiento no homogneo de P cuando se trata de los
participantes en el acto de habla vase 3.1.3.4.
El sistema de alineacin de clusulas bitransitivas en toba no haba sido analizado
hasta el momento y el anlisis que se presenta aqu es preliminar puesto que est basado
en el comportamiento morfosintctico observado en 24 clusulas bitransitivas que
ocurren con el verbo y-an da. No obstante, se observa una tendencia hacia un sistema de
alineacin en trminos de objeto directo/objeto indirecto por codificacin diferencial de
R en los verbos. A su vez, se vislumbra la posibilidad de que la jerarqua de empata
incida en el uso del sufijo -a alativo cuando R es un participante en el acto de habla.
En las lenguas analizadas por Comrie (2005) en WALS respecto de los sistemas
de alineacin de los marcadores de caso en frases nominales plenas y en pronombres, los
sistemas de alineacin neutral, como se observan en toba, estn ampliamente extendidos.
En cambio, en las lenguas analizadas por Siewierska (2005a) respecto de la alineacin de
los marcadores verbales de persona y Haspelmath (2005a) en relacin a las
construcciones bitransitivas con el verbo dar en WALS son relativamente pocas las
lenguas que, como el toba, presentan un sistema de alineacin escindido de los ndices
pronominales en los verbos en clusulas monotransitivas y un sistema de alineacin en
trminos de objeto directo/objeto indirecto en clusulas bitransitivas.49
Este trabajo es un aporte hacia un estudio ms amplio que ser muy importante
emprender en el corto plazo y que consiste en un anlisis comparativo de los sistemas de
alineacin a nivel de las propiedades de cdigo manifiesto y de control y comportamiento
49
Cabe aclarar que el sufijo -i que codifica en los verbos en toba al participante receptor no indexa rasgos
de persona ni nmero de dicho argumento.
164
en otras variedades de toba y en el resto de las lenguas de la familia guaycur as como
en las lenguas de la familia mataco-mataguaya, cuyos hablantes conviven en el rea del
Gran Chaco. Un estudio tipolgico de las lenguas de la zona permitir evaluar
condicionamientos areales y genticos y contribuir a la ampliacin del conocimiento de
las posibilidades de la variacin translingstica.
165
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172
ANEXOS
173
Informante: AP-m70
Variedad: laagashek
Tipo de relato: Historia de vida [fragmento]
Lugar de relevamiento: Pampa del Indio, Chaco.
Fecha de registro: 15/10/94
Duracin: 32
$a'yim / "yena'at da anah'tasyo "pena'losa //

1. # ayim y-enaat a anas'tasio pena'losa #
1SG 1POS-nombre DPA anastasio pealosa
Yo mi nombre (es) este Anastasio Pealosa.
$ana"sootay'i 'lote 'numeo 'veynti'nwee / 'pampa'ika ko"dii'syon

2. # ana s-oo-ta-yi 'lote 'numeo 'beinti'nuebe 'pampa 'ika kodibi'sion
DAC 1-estar-CONT-AD1 lote nmero veintinueve pampa chica codivisin
Esta estoy dentro del (vivo en) lote nmero veintinueve, Pampa Chica, co-divisin
'pampadelindyo / po'insya del'ako //

'paNpa del 'indio po'binsia del 'ako #
pampa del indio provincia del chaco
Pampa del Indio, provincia del Chaco.
so"ta'g / sa'Gat //
3. # so-e-ta-e s-aat #
1-or-CONT?-ALEJ 1-contar
Lo oigo desde lejos, cuento.
qo'aqa'yim no"oto'lek / qaq ee'a "yaqta"ana'ak //

4. # qooaa ayim noot-ole-k qaq eea y-aqtaan-aak #
ADVT1 1SG joven-DIM-MASC COORD PDPA 1POS-contar/AGT-N2
1POS-relato
Hace mucho tiempo yo (soy un) nio y este (es) mi relato
so"eta'e qay'ka ka"saya'ten //

5. # so-e-ta-e qayka ka s-ayaten #
1-or-CONT-ALEJ PRES.EX.NEG DNP 1-saber
Lo oigo desde lejos, no hay que yo s.
se"eta'al'pi "ektay'i qay'ka ka"yaya'ten /

6. # so i-taa-l-pi -ek-ta-yi qayka ka y-ayaten
DAL 1POS-padre-DIST-COL 1PAC-ir-CONT-AD1 PRES.EX.NEG SUB 3A-saber
Entre aquello(s) mis padres yo voy (estoy), no hay que saben (no saben),
174
"keta'lek ana on"ona'a qa"laa'e na onona'a
-ke-ta-lek a-na noonaa qalaae na noonaa
3S-ir-CONT-SOB FE?-DAC campo COORD DAC campo
estn yendo sobre estos campos porque estos campos
"naqsa"ana'a aii'a na"a'lambe /

naq saanaa a i-wi-a na a'lambe #
ADVT1 ADVT1 SUB 3A-llegar-AL DAC alambre
todava no (sucede) que les llega este alambre.
naq"toho'lek qaq "soma'e som "ekta'i etaal'pi /

7. # naq toho-lek qaq so-mae so-m -ek-ta-i i-taa-l-pi
ADVT1 desierto-GENT.MASC COORD DAL-3 SUB-TOP 3S-comer-CONT- AD 1POS-padre-DIST-COL
Todava no hay gente y l (aquello) que estn comiendo mis padres,
sa"nawa'ne nee'na non na'ik / ndo'tek na may'e 'yan"qolo"oe'e

sa-n-awan-e neena non naik notek na maye y-an qolooee
NEG-3MED-ver-INC? PDAC buen comida ADVT1 DAC ADVT3 3A-dar ADVT1
no ven esta buena comida, solamente esto mismo da, en aquel tiempo,
nim'dyos e"kya"Gana"taGana'Gat //
ni-m dios ra kyaanataanaat #
DSE-TOP Dios DPA alimento
aquel Dios estos alimentos.
sa"eenaq'takna: ma'nila'pat / sa"eenaq'tak na a'pik /

8. # sa-een-aq-tak na manik lapat sa-een-aq-tak na apik
1-comer-TRANS-1PL-PROG DAC and carne 1-comer- TRANS-1PL-PROG DAC miel
Estamos comiendo esta carne de and, estamos comiendo esta miel,
sa"eenaq'tak 'kana "poo"oso'oy / sa"eenaq'tak na na'in /

sa-ee-n-aq-tak a-na pooosooy sa-een-aq-tak na nain
1-comer-TRANS-1PL-PROG FE-DAC bagre 1-comer-TRANS-1PL-PROG DAC pescado
estamos comiendo este bagre, estamos comiendo este pescado,
ni'yaq / ena'waq nam ee"taat'lek sa"ee'naq //

niyaq enawaq na-m eetaat-lek sa-een-aq #
animales? CUANT DAC-TOP agua-GENTM 1-comer-TRANS-1PL
animales, todos estos seres del agua comemos.
175
"nae'na na"i'ot"qaqa"al'a /
9. # naena na i-ot a qa-qaal-aa #
ADVT1 SUB 3A-hacer DPA 1PL.POS-vivir-N1
Esto mismo que hace esta nuestra vida.
'me "qaltaq'hek na"way'ina$a'yaq /

10. # i-me qaltaq -hek na w-ayi na awyaq
3A-terminar COORD 3S-ir SUB 3S-AD1 DAC monte
Termina tambin va (sigue) esto (que) est en este monte,
da'pik te$e'saq qoyla'la / nayla'la i'ea sa"ee'naq //

apik teesaq qoylala naylala i-et a sa-ee-n-aq #
miel abeja coilal nailal 3A-poder SUB 1-comer-TRANS-1PL
miel (de) abeja, rubiecita, najlal puede que comamos.
i'me "qaltaq'hek /
11. # i-me qaltaq -hek #
3A-terminar COORD 3S-ir
Termina tambin va (sigue).
"sasa'at ektayi i"ta'al'pi /

12. # sa-s-aat -ek-ta-yi i-taa-l-pi
NEG-1-contar 1-ir-CONT- AD1 1POS-padre-DIST-COL
No cuento (cuando) estoy con mis padres.
sa"nawa'ne kan'on na'ik // sa"nawa'ne /

sa-n-awan-e ka non naik sa-n-awan-e #
NEG-3MED-ver/encontrar-INC? DNP buen comida NEG-3MED-ver/encontrar-INC?
No conocen aquella buena comida, no conocen.
na'e $a'yim sa"wai'gi "qataq'kta'gi$ soota'gi$ seke$e'tak /

13. # nae ayim sa-waa-ii qaltaq -ek-ta-i s-oo-ta-i se-kee-tak #
C.EXPL 1SG 1-ver-PROG/AD COORD 1-ir-CONT-AD 1-estar-CONT-AD 1-comer-PROG
Entonces yo estoy viendo tambin estoy yendo, estoy haciendo, estoy comiendo.
$a'yim no"oto'lek qay'ka ka"saya'ten /

14. # ayim noot-ole-k qayka ka sa-yaten
1SG muchacho-DIM-MASC PRES.EX.NEG SUB 1-conocer/saber
Yo (soy) nio, no hay que yo s.
aa'e so i"keo"onek'pi say'et n"getona'wuka"neta'lek alu'a

aae so i-keoonek-pi sa-y-et neetona woo ka n-eta-lek alwa
COORD DAL 1POS-anciano-COL NEG-3A-poder este... PRES.EX SUB 3MED-CONT-SOB tierra
porque aquellos mis ancianos jefes no puede(n) este..., hay que estn sobre la tierra
176
'soketa'lek a'nam alu'a ek'tak na oq'ta na'ik
soa -ke-ta-lek a-na-m alwa -ek-tak na oqta naik
ADVT1 3S-REI-CONT-SOB FE-DAC-TOP tierra 3S-comer-PROG DAC ADVT1 comida
noms caminan sobre esta tierra, estn comiendo esta abundante comida
nam"weta'lek nam'djos i'an"qolo"oi' /

na-m w-eta-lek na-m dyos i-an qolooie #
SUB-TOP 3S-estar-SOB DAC-TOP Dios 3A-dar ADVT1
que est sobre (la tierra) este Dios trajo, en aquel tiempo.
n"qala'a n"iaqawa //
15. # n-qal-aa n-iaqa-wa
3IPOS-vivir-N1 3MED-tener su origen-INT.AL
3IPOS-vida
La vida tiene su origen all,
"dasa"i$ta'a a'woe:: toho'lek alu'a wa'na i

a si-wi-ta--a a woo e toho-lek alwa w-ana i
SUB 1-llegar-CONT-1PL-AL SUB PRES.EX DACOS desierto-GENT.MASC tierra 3S-AB/AL DACOS
que estamos llegando a esto que (no) hay gente en la tierra hay este
"poo"Roso'oy
pooosooy
bagre
bagre.
na'e i"sota'al'pi iot na'tel"mato'ka na'weka'ni /

nae iso i-taa-l-pi i-ot na l-mat-olqa n-aweka-ni
C.EXPL PRES.DEM.AL 1POS-padre-DIST-COL 3A-hacer DAC 3POS-l. de origen-DIM/pl 3MED-traer/PL-AB
Entonces estos mis dos padres hacen estas chozas, traen (cubren)
kay"meta"ale'te na"tawaq'pi //
qa-y-meta-le-te natawaq-pi
ADES-3A-desparramar-SOB-PL pasto-COL
se desparraman con pastos,
nae'nam na"poo'na a'woo'aha'tom "nae'na

nae na-m n-apoo-na a woo e atom naena
C.EXPL DAC-TOP 3MED-cubrir SUB PRES.EX DACOS fro C.EXPL
entonces cubre con (pasto) que (cuando) hay este fro este mismo
177
nam"eee'l$oq "qante'at
na-m eee loq ka n-te-at
DAC-TOP nutria cuero SUB 3MED-unir-REC
este cuero de nutria cose (una punta con otra),
qa"laa'e nam te"ta"ana'at naa'nan qa'yeyela'we

qalaae na n-tet-aan-aat naena na qayayi l-awe
ADVT1 DAC 3IPOS-coser-AGT-INSTR PRES.DEM.ENF DAC var. de cardo 3POS-hoja
3IPOS-hilo
pero este hilo esta es la misma hoja de qayaygui,
naa'na na teta"ana'at '$ilo / "ee'e / 'kweo'nutya /

naana na n-tetaanaat 'ilo eee 'kueo 'nutia #
ADVT1 DAC 3IPOS-hilo hilo nutria cuero nutria
este mismo este hilo, nutria, cuero nutria.
enawa'tae$ na"qa'po dan'i ha"imalo'ni /

16. # ina-wa-tae na qa-po a n-wi ai-m aloni #
PRES.DEM.AC-DL-DIM1 DAC 1PL.POS-poncho SUB 3MED-llegar PRES.DEM.ACOS-TOP helada
Estas dos (cositas) son nuestro poncho cuando se llega esta helada.
e'aa ee'tek som ka'wo som sa"wai'gi /

17. # eaa eetek so-m qa-wo so-m s-awaa-ii #
PDPA P.INTER DAL-TOP 1PL.POS-gente SUB-TOP 1-ver-PROG/AD
Esto es cmo esta nuestra gente que estoy viendo (que v).
sana"wana'ay kan'on na'ik /

18. # sa-n-awana--ae ka non naik #
NEG-1MED-ver-1PL-INC DNP buen comida
No somos personas que tengamos esta buena comida.
na'e s"konnaq'tak nee'na /

19. # nae s-konna-q-tak neena #
C.EXPL 1-agarrar-1PL-PROG PDAC
Entonces estamos agarrando esto.
so"wataq'tak\ e l'ala naqa'yim no"goto'lek/

20. # so-wat-aq-tak e el 'alba naq ayim noot-ole-k #
1-descubrir-1PL-PROG DACOS el alba ADVT1 1SG joven-DIM-MASC
Estamos descubriendo (yendo) esta El Alba1 cuando yo (soy) nio.
1
Localidad en Formosa.
178
e'me qal"taqu'o som ka'sike /
21. # e-me qaltaq woo so-m ka'sike
3A-terminar COORD PRES.EX DAL-TOP cacique
Termina tambin hay aquel cacique,
"qaa'pi na"too'i yoykya'ay yata"ate'a na la'wo //

qa-api natooi oyky-aa-y y-ata-aa-te-a na l-awo #
1PL.POS-abuelo Natogoch hacer milagro-N1-PERS1 3A-reunir-AGT-PROG-AL DAC 3POS-familia
nuestro abuelo Natogoch El Milagroso est reuniendo a esta su familia.
ya'nankoi"poko'le eete'a "lael'te

22. # y-an na-m ipok-ole eete-a l-aelte
3A-dar DAC-TOP palo-DIM decir-AL? 3POS-bastn
Da este palito que le dicen su bastn
no"noo'lek "na"taa'la ka'sike /

ni ono-lek nataala ka'sike #
DSE uno-GENT.MASC cacique cacique
(que tiene) este cada uno (de los) caciques, caciques.
'qalaq"ena'aq qalayo'lek e"oq"tee'l na la'wo /

23. # qalaq enawaq qa-layoo-lek -eoq-tee-lo na l-awo
COORD CUANT ADES-juntar-SOB 3S-venir-PROG-PL DAC 3POS-familia
Tambin todos se juntan sobre, les est viniendo a esta su familia,
tak'ek "la"naa'ek qay"ia'ta sa"qaa'pi "na"too'i ka'sike /

takek lanaaek qa-y-wi-ata so qa-api natooi ka'sike #
takshek laagashek ADES-3A-llegar-CONT DAL 1PL.POS-abuelo Natogoch cacique
takshek, laagashek, estn llegando a aquel nuestro abuelo Natogoch cacique.
e'mek na aa'e ma'e ha'yim n"soqo'lek /

24. # e-mek na aae mae hayim nsoq-ole-k
3A-terminar DAC COORD ADVT1 1SG joven-DIM-MASC
Termina esto porque ya yo (soy un) nio
qa"laa'e sa"nawa'ne kam'on "nota'at /

qalaae sa-n-awane ka noon notaat
COORD NEG-3MED-conocer DNP buen vestido
pero no conozco aquel buen vestido,
"qalta'ni say'ea 'woota sawo... ne'geto "saya'ten aka la 'leta a /

qalta ni sa-y-et woota neeto s-ayaten a-ka la 'leta a
COORD DSE NEG-3A-poder PRES.EX este... 1-conocer FE-DNP la letra a
pero esto no puede, hay este..... no? s aquella la letra a,
179
'numeo 'uno / sa"saya'ten /
'numeo 'uno sa-s-ayaten #
nmero uno NEG-1-conocer
nmero uno, no s.
na'e 'm / ya"wanaq"iko'lek em am ka"i"yaa'wa

25. # nae ayim? y-awan-aqik-ole-k enaam ka iyaawa
C.EXPL 1SG 1POS-conocimiento?-DIM-MASC ADVT1 DNP persona
Entonces yo (tengo) mi pequeito conocimiento, igual a esta persona
'ta"ao'oyk / "sana"wa:'ni /
taooyk sa-n-awaani #
ciego NEG-1MED-conocer/INC
ciega, no conozco.
na'e ma'eso ii'taa: a'yim ka'tose 'ano /

26. # nae mae so i-wi-ta a ayim ka'tose 'anos
C.EXPL ADVT1 SUB 3A-llegar-CONT DPA 1SG catorce aos
Entonces ya que est llegando que yo (tengo) catorce aos
'ase'konnaq'tak sowaq'ta na na'laala

aae sa-konna-q-tak so-waq-ta na 'alba #
COORD 1-agarrar-1PL-PROG 1-ir?.1PL-CONT DAC alba
porque agarramos, estamos (en) este Alba.
emek'taqsowaq'tana a'yim na"yoq"tayano'qo

27. # e-me qataq so-waq-ta na ayim na yoqta y-anoqo
3A-terminar COORD 1-ir.1PL-CONT DAC 1SG DAC ADVT1 1POS-lugar de nacimiento
Termina tambin estamos que yo mucho? mi lugar de nacimiento
l"ena'at "sapa'ar qaq na'i qankikyaata??

l-enaat sapa'ar qaq nai qan-kik-y-aat a
3POS-nombre Zapallar COORD ADVT1 2PL.MED-cambiar-2PL-INSTR DPA
su nombre (es) Zapallar y ahora ustedes? cambian este
lena'at xene'al 'sanma'tin yoyoq'te yano'qo//

l-enaat xene'al san ma'tin yoqta y-anoqo #
3POS-nombre General San Martn ADVT1 1POS-lugar de nacimiento
su nombre (es) General San Martn, as es (mucho) mi lugar de nacimiento.
180
na'e soi"taal'pi qay'ka ka yoq"tawe'taa "kewo'tak
28. # nae so i-taa-l-pi qayka ka yoqta w-eta-a -kewo-tak #
C.EXPL DAL 1POS-padre-DIST-COL PRES.EX.NEG DNP ADVT1 3S-estar/CONT-AL 3S-caminar-PROG
Entonces aquellos mis padres no hay que mucho estn en un lugar, estn
caminando.
e'mek na'e taqtey'eo atolo'meelah'kasah /

29. # e-mek nae taq t-a-yi a batolo'me de las 'casas
3A-terminar C.EXPL ADVT1 3S-ir-AD1 DPA Bartolom de las Casas
Termina entonces de nuevo fueron a este Bartolom de las Casas,
na'ea atolo'meelah'kasah ma'e so'i kama'e ha'jim ka'tose 'ano /

nae a batolo'me de las 'kasas mae so-wi kamae ayim ka'tose 'anos #
C.EXPL DPA Bartolome de las Casas ADVT1 1-llegar CUANT 1SG catorce aos
entonces (a) este Bartolom de las Casas ya llego, ms o menos yo (tengo) catorce aos.
na'e a'nak son"diek'tor /

30. # nae -anak so-m diek'to #
C.EXPL 3S-venir DAL-TOP director
Entonces llega aquel Director;
$a'yim nie'a ka ha'yim so"oe'ta

31. # ayim n-wi-ewa ka ayim so-oe-ta
1SG 3MED-llegar-INT/AL DNP 1SG 1-dormir-CONT
Se llega hasta m que yo estoy durmiendo,
na'e $a'yim na"qat"ii'ni kame? iko"lana'a"nawo'o

nae ayim n-qat-ii-ni ka-m a-a i-kolanaa na woo #
C.EXPL 1SG 3MED-sacar-PROG/AD-AB DNP- TOP FE-DPA 1POS-miedo DAC PRES.EX
entonces me est sacando que este mi miedo hay.
ha'yim ma''ee'nam kam ii'ak sa"qanwoy'et / po'to /

32. # ayim mae eenam ka-m iyak sa-qa-n-woy-et 'poto #
1SG ADVT1 ADVT1 DNP-TOP animal NEG-ADES-3MED-acercar-ACER potro
Yo ya (soy) igual que este animal, no se acercan, (como) potro.
aya'qan"qota'an 'kamma'e a'yim "weta'lek som

33. # ayim qa-n-qot-aan ka-m mae ayim w-eta-lek so-m
1SG ADES-3MED-despertar-AGT DNP-TOP ADVT1 1SG 3S-CONT-SOB DAL-TOP
Me despiertan que ya est sobre m aquel hombre blanco
181
"doke'lekso ena'at o"diek'tor
oke-lek so l-enaat so diek'to #
blanco-GENT.MASC DAL 3POS-nombre DAL director
aquel su nombre es Director.
na'e n"ye'tak e"ilo'on na'yoq dayqaye'a

34. # nae ni-yee-tak i-wilool na y-oq r-ayqayaa?
C.EXPL 1MED-llorar-PROG 3A-temblar DAC 1POS-piel 3S-tener aprensin?
Entonces estoy llorando, tiembla esta mi piel que tiene aprensin
so'wasom "doke'lek $a'yim na"ata'lek //

sowaat so-m? oke-lek ayim n-aaa-ta-lek #
por causa de DAL-TOP? blanco-GENT.MASC 1SG 3MED-parado?-CONT-SOB
por causa del Blanco que est parado encima mo.
e'me na'e $a'yim ya'na sota'lomo'le qa'ka sa'lom

35. # e-me nae ayim y-ana so-tae alom-ole qaka s-alom
3A-terminar C.EXPL 1SG 3A-dar.RECEP.AL DAL-DIM1 dinero-DIM PRES.EX.NEG ?-dinero
Termina, entonces me da aquel pequeito dinerito, no hay dinero
sa"sawat'ton na'e sa'ne som ya"aykyo'lek

sa-sa-watton nae s-ani so-m yaayky-ole-k
NEG-1-conocer C.EXPL 1-dar.RECEP DAL-TOP anciano-DIM-MASC
no conozco, entonces y le doy a mi viejito
ma'e ha'yim i"waqta'g ya"kone'gt /

mae hayim i-waqta-e y-akon-et #
ADVT1 1SG 3A-cuidar-ALEJ 3A-agarrar-ACER
ya (que) me cuida (que) agarra (al dinero).
e'me na aa'e $a'yim qay'nattak a"sawa'ni laes'kwela

36. # e-me na aae ayim qa-y-nat-tak a s-awani la es'kwela
3A-terminar DAC COORD 1SG ADES-3A-preguntar-PROG SUB 1-ir.AB la escuela
Termina, este porque me estn preguntando si voy a la escuela,
'saqsaw'a we'eo iko"lana'a

saq s-aw-a woo a i-kolanaa #
ADVT1 1-ir?-AL PRES.EX. DPA 1POS-miedo
no voy a (la escuela) hay este mi miedo.
182
"oo'ni na'etas nay"keoona'pi ne'pe
37. # ooni nae ? na i-keoonak-pi n-eepe
amanecer C.EXPL DAC 1POS-viejo-COL 3MED-cazar
(Al) amanecer estos mis viejos (ancestros) cazan,
naya"ayena'pi taa'lek na noona'a

na y-aayena-pi t-aa-lek na noonaa
DAC 1POS-vieja-COL 3S-ir-SOB DAC campo
estas viejas van sobre este campo,
yi"enew'a na"maa'loq "kaya'yi "tak$a'la aykya'la

y-ien-ewa na mae al-oq kayayi takala aykyala
3A-buscar/tentar-EXT.AL DAC ADVT3 3POS-comida cardo v.fruto v.fruto
buscan esta misma comida, cardo, takal, chailal,
$ena'waq na'e na qa"yi"enew'a /

enawaq nae na qa-y-ien-ewa #
CUANT C.EXPL SUB ADES-3A-buscar/tentar-EXT.AL
todo que buscan en (el campo).
e'me "nae'ta sa"pete'wo "saqa'ek aka la"es'kwela /

38. # e-me n-ae-tak sa-pete-wo saq aek a-ka la es'kwela
3A-terminar 3MED-llevar?-PROG 1-cortar-INT ADVT1 1.ir FE-DNP la escuela
Termina, est llevando, corto, no voy a la escuela
si"iew'a na no"ona'a /
s-iwi-ewa na noonaa #
1-llegar-EXT.AL DAC campo
llego hasta este campo.
na'e "neet'a a'nak na "nala'lo'pi na"yaay'na'pi pyoot'pi

39. # nae neetona -anak na l-alo-t-pi na yaayna-pi pyoo-t-pi
c.expl este... 3s-venir DAC 3POS-an.domstico-PL-COL DAC vieja-COL perro-PL-COL
Entonces este..., vienen estos animales domsticos, estos perros de las viejas
"noo'na ha"kapo'tay nae$a'yim a"tatewea napo'taj

n-oona ha-ka potay nae ayim -atatewe na potay
3MED-agarrar FE-DNP oso hormiguero C.EXPL 1SG 3S-perseguir DAC o. horm.
agarran a aquel oso hormiguero entonces me persigue este oso hormiguero,
na'i "sata'wek / sui'ta so la"aa'y la'pa

nae s-atawek s-iwi-ta so laaaay lapa #
C.EXPL 1-huir 1-llegar-CONT DAL palmera CUANT
entonces huyo, llego hasta aquella(s) muchas palmeras.
183
$e'mena'e spa"ena'a'lek naa'tati'gm na'eta'a
40. # e-me nae s-paenaaa-lek n-aatat-iem nae taa
3A-terminar C.EXPL 1-saltar-SOB 1MED-estar de pie?-ARR C.EXPL ADVT1
Termina, entonces salto sobre y me caigo de arriba (de espalda)? y otra vez
"saqo'na aa'sa "sopo'tay a'so"laaa'ayla'pa n"ye'tak

s-aqona aae? so potay a-so laaaay lapa n-yee-tak
1-agarrar COORD DAL oso horm. FE-DAL palmera CUANT 1MED-llorar-PROG
agarro porque? aquel oso hormiguero aquella palmera (hoja de palmera?), estoy
llorando,
na'ea ee'na 'sompo'tay $a'yim "dae'lek

nae a -eeni a-so-m potay ayim -ae-lek
C.EXPL SUB 1-volver.AB.AL FE-DAL-TOP oso hormiguero 1SG 3S-desviar-SOB
entonces que vuelvo hacia aquel oso hormiguero, me esquiva
"soa'ta som iqo'paqta"anaq'ti /

soata so-m i-qoypaq-taanaqte #
COORD DAL-TOP 1POS-palo/lea-?
a causa de aquella hoja de rbol.
na'e "oo'ni na'e ai'xaqta $a'jim eete'ga som "entes'qo

41. # nae ooni nae ? ayim eete-a so-m n-tesqo
C.EXPL amanecer C.EXPL 1SG 3.decir-AL DAL-TOP 1POS?-to
Entonces otro da (amanecer) entonces ? me est diciendo aquel mi to
mae soota'sop
mae s-oo-ta-sop #
con quien? 1-estar-CONT-ALR
con quien estoy alrededor (con quien vivo):
ona'ay a awa ni laes'kwela a'la na'ia aa"oo'eku'o

42. # onaay a a-wa ni la es'kwela a-la nai a aa-aoek woo #
lindo SUB 2-INT/ AL DSE la escuela 2-mirar ADVT1 DPA 2POS-pobreza PRES.EX
-Qu lindo si te vas a la escuela, mir ahora tu pobreza hay
na'e na'pek a'xa $a'ek kon'te

43. # nae e-na-pek aha aek konte #
C.EXPL 3A-decir-REI ADVT1 1.ir ADVT1
Y dice: S, voy maana.
184
kon"oo'ni ha'ek sa'wa nlaes'kwela / soyiewa 'enlaes'kwela
44. # ? ooni ni aek s-awa en la es'kwela so-wi-ewa en la es'kwela #
amanecer SUB 1.ir 1-INT.AL en la escuela 1-llegar-INT.AL en la escuela
Al otro da (al amanecer) que voy, estoy en la escuela, llego a la escuela (alcanc a
ir a la escuela).
e'me naa'ye da"yaoo'ik ku'o "saynwoy'get

45. # e-me na aae a ya-ooik woo sa-yn-woyet
3A-terminar DAC COORD DPA 1POS-pobreza PRES. EX NEG-3MED-acercar
Termina esto porque esta mi pobreza hay, no te ven
neyayepi em am na i'yaq saynwon'get ne"yaye'pi /

na y-aye-pi e-m am na iyaq sa-yn-woyet na y-aye-pi #
DAC 1POS-vecino-COL DACOS-TOP 2SG DPA animal NEG-3MED-acercar DPA 1POS-vecino-COL
estos mis vecinos que vos (sos) este (como) animal, no te ve(n) estos mis vecinos.
si"iew'a na"naqpyo'lek yaye'pi lakwe'leo'pi

46. # si-wi-wa na naq-py-ole-k y-aye-pi la kweleo-pi
1-llegar-INT.AL DPA joven-COL-DIM-MASC 1POS-vecino-COL la escuelero-COL
Llego hasta estos nios, mis vecinos, escolares
ena'waq ena'yaq 'qalqa$a'yim ayono'lom sa"kiko$'ta

enawaq i-enayaq qalqa ayim onol-om s-akiko-ta
CUANT 3A-burlar? COORD 1SG solo-AUM 1-estar triste-CONT
todos se burlan? pero yo (estoy) solo, estoy triste
'komo si'fwea da'yim o'nol"iyaawa kom"kee'na

'komo si 'fwea a ayim onol iaawa ka-m keena?
como si fuera SUB 1SG uno persona SUB-TOP ?
como si fuera que yo (soy) una sola persona que ?
"nakyaq'pi sa"oqpi'taa "saya'yi /

na? ? sa-o-qopita a sayayi
DAC ? NEG-1PAC?-gustar DPA ?
[segn RP: que no le gusta jugar con los otros nios]
a'yim ono'lek n'tay "soota'a /

ayim ono-lek ntae s-oo-ta-a #
1SG uno-GENT.MASC ADVT1 1-estar-CONT-AL
yo (soy) uno, solo estoy (en la escuela).
185
$a'nak som "diek'tor e'na "qaypot'tan'gi naymi'lo
47. # -anak so-m diek'tor ina qa-y-pot-ta-ni na i-milo
3S-venir DAL-TOP director PRES.DEM.AC ADES-3A-tocar-CONT-AB.AL DAC 1POS-coronilla
Viene aquel director, ac? estn tocando esta mi coronilla,
ena'waq na'yoqo'lek naee'nam "kami'yaq "yataq'ta

enawaq na yo-oqo-lek naeenam ka-m iyaq yataqta
CUANT DAC 1POS-piel, cuero-GENT.MASC ADVT1 DNP-TOP animal ADVT2
toda esta mi piel (es) igual que aquel animal, es cierto,
so"ilo'ol / so"ilo'ol /
so-wilool so-wilool #
1-temblar 1-temblar
tiemblo, tiemblo.
"dayko"lanaa'woo /
48. # a i-kolanaa woo #
DPA 1POS-miedo PRES.EX
Este mi miedo hay.
e'me nae'ta oo'ni$ "taqa'ek / nawata'ay

49. # e-me naeta ooni qataq aek na-waa-ta a
3A-terminar C.EXPL? amanecer COORD 1.ir 1MED-esperar-CONT SUB
Termina, entonces (otro) da tambin voy, estoy esperando que
iwa'an som"diek'tor say'ea iwa'an da'waq

i-waan so-m diek'tor sa-y-et a i-waan nawaq
3A?-pegar DAL-TOP director NEG-3A-poder SUB 3A-pegar est solo?
me pegue aquel director, no puede que pegue slo
a"oo'ne taypot'tak a'yim da si"iew'a /

a ooni ra i-pot-tak ayim a si-wi-ewa #
DPA amanecer SUB 3A-tocar-PROG 1SG SUB 1-llegar-INT.AL
aquel da me est tocando cuando llego a ese lugar.
oo'ni qa"taqa'ek 'ahta 'kesenu'meas ee"laqta'wo /

50. # ooni qataq aek 'asta ke se numeras? -eelaq-ta-wo
amanecer COORD 1.ir hasta que se enumera 1-volver-CONT-INT
Otro da tambin voy hasta que se enumeran? que estoy volviendo,
ee"laqta'wo hii'mek na' no'i so"waka'sjon som nee'toso

-eelaq-ta-wo hi-imek? nae no-wi so wakasyon so-m neet so
1-volver-CONT-INT 3A-terminar C.EXPL 3MED-llegar DAL vacacin DAL-TOP este... DAL
estoy volviendo, termina, entonces se llega aquella vacacin, aquella... este... aquel
186
pi'mer'ano dam so"ota'i aa'e ma'e a'yim ka'tose 'ano
pi'mer 'ano a-m s-oo-ta-i aae mae ayim ka'torse 'ano
primer ao SUB-TOP 1-estar-CONT-AD COORD ADVT1 1SG catorce aos
primer ao que estoy en (la escuela) porque ya tengo catorce aos
nae$a'yim en'ten"laes'kwela /
nae ayim en'tre en la es'kwela #
C.EXPL 1SG entr en la escuela
entonces yo entr en la escuela.
say'ya som laes'kwela / wo'osom waka'syon

51. # s-a-yi a-so-m la es'kwela woo so-m waka'syon
1-ir-AD1 FE-DAL-TOP la escuela PRES.EX DAL-TOP vacacin
Estoy dentro de aquella escuela hay aquella vacacin
na'e no"yi'tak / no"yi'tak //

nae n-oyii-tak n-oyii-tak #
C.EXPL 1MED-llorar-PROG 1MED-llorar-PROG
entonces estoy llorando, estoy llorando.
na"mana'yia na'yaq nayqa'yat'pi nye'tak /

52. # n-ama ? na-yi? a na yaq na ya-qaya-t-pi in-yee-tak#
1MED-gustar ? 3MED-AD1 ? DPA DAC sobrepasa? DAC 1POS-hermano-PL-COL 1MED-llorar-PROG
Me gusta estar entre estos mis hermanos, estoy llorando.
ko"yowal'et "iwal'et so"yoqaya'pi qay'ka

53. # ko i-wal-et i-wal-et so ya-qaya-pi qayka
U.ASIN 3A-seguir el camino- ACER 3A-seguir el camino-ACER DAL 1POS-hermano-COL PRES.EX.NEG
Ay! se encuentran, se encuentran aquellos hermanos no hay (clases?)
waka'syon so"waqta'i /
waka'sion s-ow-aq-ta-i #
vacacin 1-estar-1PL-CONT-AD
estamos en vacaciones.
e'me 'qataq 'oto 'ano tay...ta"seno"one'wo / "seno"one'wo /

54. # i-me qataq 'oto 'ano ten ta? se-noonewo se-noonewo #
3A-terminar COORD otro ao U.ASIN? ADVT1 1-entrar.INT 1-entrar.INT
Termina y otro ao otra vez voy adentro, voy adentro.
na'e 'doh'a'noh som"sea"a'tak na'e alkan'se se'undo'gado /

55. # nae dos 'anos so-m s-e-aaa-tak nae alkan'se se'gundo 'gado
C.EXPL dos aos SUB-TOP 1-escribir-AGT-PROG C.EXPL alcanc segundo grado
Entonces (en) dos aos que estoy escribiendo y alcanc segundo grado
187
'ikon 'ese se'undo 'gado na'e "nee$'to som 'di'ektor / wo'ona ka"liga'fia /
i kon 'ese se'gundo 'gado nae neeto so-m diek'tor woo na kaliga'fia #
y con ese segundo grado C.EXPL este... DAL-TOP director PRES.EX DAC caligrafa
y con ese segundo grado, entonces este... aquel director hay (quiere) la caligrafa.
na'e $a'yim na"eta"anaa'ne som ma'esto /

56. # nae ayim na-et-aan-aan-e so-m ma'esto
C.EXPL 1SG 3MED-echar suerte?-AGT-AGT-INC DAL-TOP maestro
Entonces me hace perder aquel maestro (RP traduce: me hace competir)
'qaqsom ma'esto na lea'qa ona'ayk'qa "qalaa'e a'e"tea'wo

qaq so-m ma'esto na l-ea-qa onaay-qa qalaae a i-et a woo #
COORD DAL-TOP maestro DAC 3POS-letra-PL bonito-PL COORD SUB 3A-poder SUB PRES.EX
y aquel maestro estas sus letras (son) bonitas pero puede que haya?
qaq a'yim a'yim se'undo'grado na'e a'yim na'e'lek som im"diek'tor

57. # qaq ayim se'gundo 'gado nae ayim na-eh-lek so-m di'ektor
COORD 1SG segundo grado C.EXPL 1SG 3MED-echar suerte-SOB DAL-TOP director
Y yo (estoy en) segundo grado entonces me pierde sobre (me hace competir) aquel
director
a'ae'woo som ne'eto'so la "kaliga'fia

aae woo so-m neeto so la kaliga'fia
COORD PRES.EX DAL- TOP este... DAL la caligrafa
porque hay aquel, este... aquella la caligrafia,
na'e nae"taqte'a som ma'esto da'woe

nae na-et-aqt-ea so-m ma'esto a woo e?
C.EXPL 3MED-echar suerte-INSTR-INT.AL DAL-TOP maestro SUB PRES.EX DACOS
entonces hace competir all aquel maestro que hay un
a"kontesi'myento el beynti'sinkod'mado /
akontesi'mjento el beinti'sinko de 'mao #
acontecimiento el veinticinco de mayo
acontencimiento el 25 de mayo.
na'e 'kahu'ena "yaqta'qa /

58. # naeka woo-y na y-aqta-qa
PRES.DEM.ENF PRES.EX-PL DAC 1POS-palabra-PL
Estas mismas? hay estas mis palabras,
188
wo'ena"yaqta'qa / re'syen wu'ena "yaqta'qa /
woo-y na y-aqta-qa e'syen woo-y na y-aqta-qa
PRES.EX -PL DAC 1POS-palabra-PL recin PRES.EX-PL DAC 1POS-palabra-PL
hay estas mis palabras, recin hay estas mis palabras
'qaqso sa"e"oqto'ne so"saat'tak

qaq so sa-eoq-ta-ni so s-aat-tak
COORD SUB 1-venir-CONT-AB SUB 1-contar-PROG
y que est viniendo que estoy relatando
"yataq'ta $a'yim i'yaq "saqa'yim qan"wooy'get /

yataq ayim iyaq saq ayim qa-n-wooy-et
COORD 1SG animal ADVT1 1SG ADES-3MED-acercar-ACER
as es, yo (soy como) animal, no se me acercan,
"saqa'yim qan"wooy'get //
saq ayim qa-n-wooy-et #
ADVT1 1SG ADES-3MED-acercar-ACER
no se me acercan.
na'e 'else'undo 'ano na'e sa'ke se'undo 'gado /

59. # nae el se'gundo 'ano sa'ke se'gundo 'gado #
C.EXPL el segundo ao saqu segundo grado
Entonces el segundo ao saqu segundo grado.
e'me naaqa'ya..qaya'e ka'inkwa'deno a'esee'so "inhpek'tor

60. # e-me nae qa-y-ae ka el kwa'derno aae seeso inspek'tor
3A-terminar C.EXPL ADES-3A-llevar DNP el cuaderno COORD PDAL inspector
Termina, entonces llevan aquel cuaderno porque aquel inspector
lena'at ma'tiyo o'ideh / inhpek'tor 'dela es'kwela

l-enaat ma'tibio o'bides inspek'tor de la es'kwela
3POS-nombre Matibio Ovidez inspector de la escuela
su nombre (es) Matibio Ovdez, inspector de la escuela
emete'tak kaso: 'elkwa"de:'no /

e-mete-tak a-so el kwa'derno #
3A-mirar-PROG FE-DAL el cuaderno
est mirando aquel cuaderno.
na'e / noq"pitte'a naye'ek a ena"ye'ek "yataq'ta
61. # nae n-oqpit-tea na y-eek aae na y-eek yataqta
C.EXPL 3MED-gustar-PROG.AL DAC 1POS-letra COORD DAC 1POS-letra ADVT2
Entonces le est gustando esta mi letra, porque esta mi letra as es
189
ya"yamaq"ii'ni / 'byen sepa'ado 'byen ko'rekto
ya-yamaq-iini bien sepa'ado bien ko'rekto #
3A-estar bien-PROG/AD/AB bien separado bien correcto
est bien derechita, bien separada, bien correcta.
nae'a na'pyette'a na'e ena'pek

62. # nae a n-apyet-tea nae e-na-pek #
C.EXPL SUB 3MED-destripar?/operar?-PROG/AL C.EXPL 3A-decir-REI
Entonces que est inspeccionando? y dice:
'bweno 'ehte kwa'derno / $a'yim sa'e saaa'e ko'mo'ea 'bwenoh'ayes

63. # 'bweno 'este kwa'derno ayim s-aae-e kome a 'buenos 'aies #
bueno este cuaderno 1SG 1-llevar-ALEJ como es DPA Buenos Aires
- Bueno, este cuaderno, yo lo llevo a, cmo es, este Buenos Aires.
a "konsu"iewa ni"sootae eh'kwela nae

64. # a kam? s-iwi-ewa ni s-oot-ae es'kwela nae
? ? 1-llegar-INT.AL SUB 1-estar?-ALEJ escuela C.EXPL
Y cuando llego que estoy en la escuela entonces
"sana'wa ko'me e'me qa'qam"een'qaq ?'mana"sapat'ta

s-an-awa kome e-me kaka-m -eena-qa ? an-asapata
1-dar-INT.AL ADVT1 3A-terminar PDNP-TOP? 1PAC-volver-1PAC 2MED-tener ganas
le doy despus, termina que volvemos (si) tens ganas
anaee'ta na'e enapek

an-aeeta-a nae e-na-pek #
2-acercar-AL C. EXPL 3A-decir-rei
te acercamos all entonces digo (dice?):
a'xa a'ek /
65. # aha aek #
ADVT1 1.ir
- S, voy.
i'me na'e se'nat soita'a

66. # i-me nae se-nat so i-taa #
3A-terminar C.EXPL 1-preguntar DAL 1POS-padre
Termina entonces pregunto a aquel mi padre:
"taa'e 'xwoa naq'taq wotay'ke aa'yim qaya'wek

67. # taae woo a n-aqtaq wo-ta-yke a ayim qa-y-awek
pap PRES.EX DPA 1POS-palabra 3S-CONT-DES SUB 1SG ADES-3A-llevar guiando
- Padre, hay que quiero hablar: quiere(n) que me lleven,
190
a'yim qayaweek ka'bwenos'ayeh
ayim qa-y-awe-ek ka 'bwenos 'aies
1SG ADES-3A-llevar guiando-EXT DNP Buenos Aires
me lleven guiado a aquel Buenos Aires,
a'yim 'qaya"paa'en
ayim qa-y-apaaen #
1SG ADES-3A-ensear
me ensean.
na'e ena'pek soeta'a

68. # nae e-na-pek so i-taa #
C.EXPL 3A-decir-REI DAL 1POS-padre
Entonces dice aquel mi padre:
a'a ko'mee'saam qaya'wek 'amqa"yapaa'en

69. # aha kome eesa a am qa-y-awek am qa-y-apaaen
ADVT1 ADVT1 ADVT2 SUB 2SG ADES-3A-llevar guiando 2SG ADES-3A-ensear
- S, despus? as es verdad que te guan, te ensean
na'e a'yim ko'me ha'yim a'ek yaqtoko'man

nae ayim kome ayim aek yaqto kome am
C.EXPL 1SG ADVT1 1SG 1.ir COORD ADVT1 2SG
entonces yo, despus, yo voy as es, despus, te
sawai'i qom'am qoy"ana'na

s-awaaii ka-m? am qo-y-an-ana #
1-ver/PROG/AD1 SUB-TOP 2SG ADES-3A-dar-RECEP.AL
estoy viendo, que dnde te dan (dnde te ponen).
e'me qal'taqske'yotko'meam am ya'weka

70. # e-me qaltaq s-ikiyot kome a am y-aweka
3A-terminar COORD 1-pedir ADVT1 SUB 2SG 3A-llevar.PL
Termina, - tambin pido? despus que te lleven que
a'yim qa"niela'at 'wahta'ke sa"wai'i qo"neta'na /

ayim qa-n-ielaat 'basta ke s-awaa-ii qo-n-etana #
1SG ADES-3MED-regresar basta que 1-ver-PROG.AD1 ADES?-3MED-CONT.AB.AL
te? regresen, basta que est viendo dnde te ponen.
na'aqa'yasatte'et soita'a /
71. # nae qa-y-asat-teet so i-taa #
C.EXPL ADES-3A-responder-PROG.ACER DAL 1POS-padre
Entonces estn respondiendo a aquel mi padre.
191
e'me qa'na aa'e / qaltaq hek a"napaae'tak na"paae'tak /
72. # e-me qaq na aae qaltaq -hek a n-apaaee-tak n-apaaee-tak
3A-terminar COORD DAC COORD COORD 3s-ir SUB 1MED-ensear-PROG 1MED-ensear-PROG
Termina y este porque tambin sigue que estoy aprendiendo, estoy aprendiendo.
aa'e 'kwando 'una beynti'sinkod'mado

aae 'kwando 'una beinti'sinko de 'mao
COORD cuando un veinticinco de mayo
porque cuando un veinticinco de mayo
na'e 'taqa'yim"wande'ao /
nae taq ayim abande'ado
C.EXPL ADVT1 1SG abanderado
entonces otra vez? yo (soy) abanderado.
sa"waqta'e so ka'sike piila'alek lena'at

73. # s-awaqta-e so ka'sike piilaa-lek l-enaat
1-estar junto?/CONT- ALEJ DAL cacique pilag-GENT.MASC 3POS-nombre
Estoy junto con aquel cacique pilag su nombre es
"nee$to'so xwan / xwan ga'sete / piila'alek / un ka'sike /

neeto so xuan xuan ga'sete piilaa-lek un ka'sike #
este... DAL Juan Juan Garcete pilag-GENT.MASC un cacique
este... aquel Juan, Juan Garcete, pilag, un cacique.
a'yim wandeao qa'taq 'xunto som ka'sike /

74. # ayim wande'ado qataq 'xunto so-m ka'sike
1SG abanderado COORD junto DAL-TOP cacique
Yo (soy) abanderado tambin junto aquel cacique
akam 'una "seno'ita lena'at po'ota /

aka-m 'una seno'ita l-enaat po'ota #
DNP-TOP una seorita 3POS-nombre Porota
aquella seorita su nombre (es) Porota.
sa"naa'em som ka'sike da"qanqa'tek a'na 'foto

75. # sa-n-aaem so-m ka'sike a qa-n-qatek ana 'foto
NEG-3M-querer/BEN? DAL-TOP cacique SUB ADES-3MED-sacar.EXT DAC foto
No quiere aquel cacique que saquen una foto
'peo ha'nak a'som "seno'ita na'e $aa'so 'somka'sike

'peo -anak a-so-m seno'ita nae aba'so so-m ka'sike
pero 3S-venir FE-DAL-TOP seorita C.EXPL abraz DAL-TOP cacique
pero viene aquella seorita entonces abraz aquel cacique
192
jh'toy tam'yen pe'sente kon'unawan'dea de'gera /
i es'toi tam'bien pe'sente kon 'una ban'dea de 'gera #
y estoy tambin presente con una bandera de guerra
y estoy tambin presente con una bandera de guerra.
a'yim wande'ado / 'myenta ke'som kwa'eno

76. # ayim wande'ado 'myentas ke so-m kwa'deno
1SG abanderado mientras que DAL-TOP cuaderno
Yo (soy) abanderado mientras que aquel cuaderno
'qa"yai'i ka'bwenoh'ayeh //
qa-y-ai-i ka 'bwenos 'aies #
ADES-3-llevar-AD DNP Buenos Aires
(lo) llevan a Buenos Aires.
yal'dia si'gente see'so"naa'a

77. # i al d'ia si'giente seeso naa a
Y al da siguiente PDAL da otro
Y al da siguiente, aquel otro da
e'me na aa'e ha'nak a qaa"aya'aq /

e-me na aae -hanak a qa-aayaaq #
3A-terminar DAC COORD 3s-venir DPA 1PL.POs-noticia
termina porque viene esta nuestra noticia.
'enel'ano 'milnoe'syentohkwa'enta / wo'oa qaa"aya'aq /

78. # en el 'ano mil nobe'syentos kwa'enta woo a qa-aayaaq
En el ao mil novecientos cuarenta PRES.EX DPA 1PL.POS-noticia
En el ao 1940 hay esta nuestra noticia,
qoyna'pek n'i ka'dyos / ka'dyos n"ii'ni ka esis'tensja /

qo-y-napek n-wi ka dyos ka dyos n-wi-ini ka resis'tensya #
ADES-3-decir 3MED-llegar DNP dios DNP dios 3MED-llegar-AB DNP resistencia
dicen (que) que se llega aquel Dios, aquel Dios se lleg (hacia abajo) a esta Resistencia.
no"ia'ni / ni'dyos 'dyos naha"nita'lek a esis'tensya /

79. # no-wi-ani ni dyos dyos n-aha-ni-ta-lek a esis'tensya
3MED-llegar-AB DSE dios dios 3MED-caer-AB-CONT-SOB DPA resistencia
Se lleg este Dios, este Dios se est cayendo sobre esta Resistencia,
'qaqna'i 'ehte 'ano i'ehte 'mes qoy"noo'nek en'ehte 'find'mes

qaq nai 'este 'ano i 'este mes qo-y-noonek 'este fin de mes
COORD ADVT1 este ao y este mes ADES-3A-entrar.EXT este fin de mes
y ahora este ao y este mes (cuando) entren este fin de mes
193
na'e se'wa"kan'ya 'enl'mundo
nae se ban a kam'biar en el 'mundo
C.EXPL se van a cambiar en el mundo
entonces se va a cambiar el mundo,
a'na alu'a "qaya$'laloRo'ni 'dyos "yaqa"lalooRo'ni /

ana alwa qa-y-aqlalooni dyos y-aqalolaoni #
DAC tierra ADES-3A-destruir? dios 3A-destruir?
esta tierra destruyen, este Dios (la) destruye.
$e'dar "qaa"aya'aq
80. # ia a? qa-aayaaq #
PRES.DEM.PA DPA? 1PL.POS-noticia
Esta (es) nuestra noticia.
e'me na'e wo'oa "qaaoo'ik

81. # e-me nae woo a qa-aooik
3A-terminar C.EXPL PRES.EX DPA 1PL.POS-pobreza
Termina, entonces hay esta nuestra pobreza
'qaq nay"keo"onek'pi ne'pe taa'lek na noona'a

qaq na i-keoonek-pi n-eepe t-aa-lek na noonaa
COORD DAC 1POS-anciano-COL 3MED-cazar 3s-ir-SOB DAC campo
y estos mis ancianos cazan estn sobre los campos,
"doma'e qaq "nam$al'pi n"do'tek

-omae qaq na-m al-pi notek
3S-mariscar COORD DAC-TOP mujer-COL ADVT1
mariscan y estas mujeres estn solas,
"qana'e siya'aykkyo'lek lena'at\"lee"lalea'e /

qaq nae so yaayky-ole-k l-enaat leelaleae
COORD C.EXPL DAL viejo-DIM-MASC 3POS-nombre leguelalegay
y entonces aquel viejito su nombre (es) Leguelalegay [base: nombre de un pavo?]
lena'at\ san'tyao'o'meh na ok'e

l-enaat san'tiago 'gomes na oke
3POS-nombre santiago gmez DAC blanco
su nombre (es) Santiago Gmez en (el idioma del) blanco
qa"laae na qaaq'taq lee"lalea'e

qalaae na qa-aqtaq leelaleae
COORD DAC 1PL.POS-idioma leguelalegay
pero (en) este nuestro idioma (es) Leguelalegay
194
a"ae'wo e"naya'takte qaa"lamqa'te qa"enqa'te /
aae woo-y na yatakte qa-alamqate qa-enqate #
COORD PRES.EX-PL DAC ADVT2 1PL.POS-posesin.PL 1PL.POS-nombre.PL
porque hay este (que) est siendo cierto? nuestras posesiones, nuestros nombres.
ne"ena'wa qa"enqa'te / qo"$omi ya"qaaa'lek

82. # neena-wa qa-enqate qoomi y-aqaaa-lek
PDAC-DL 1PL.POS-nombre.PL 1PL 3A- prestar-SOB
Estos dos nuestros nombres nos prestan (nos ponen)
ee'a lena'at na "qaqa'ya'pi ok'i 'komo si'fwea

eea l-enaat na qa-qaya-pi oke 'komo si 'fwea
PDPA 3POS-nombre DAC 1PL.POS-hermano-COL blanco como si fuera
este su nombre estos nuestros hermanos blancos como si fuera
qoo'mi ne'etona / 'komo 'nuehto // 'nuehto 'pade / 'komo to'tor /

qoomi neetona 'komo 'nuesto 'nuesto 'pade 'komo tu'tor #
1PL este... como nuestro nuestro padre como tutor
nosotros, este..., como nuestro... nuestro padre, como tutor.
na'e keeka lena'at $i'ea "qoomi$ yala"anaan'ki

83. # nae keeka l-enaat i-et a qom y-alaanaanki #
C.EXPL PDNP 3POS-nombre 3A-poder SUB aborigen 3A-prestar
Entonces aquel su nombre puede que a nosotros nos lo prestan?
a's nee'na lta"ena'at na'yi 'po$e'xemplo $a'yim /

84. # a's neena qa-enaat nayi por exemplo ayim/ //
as PDAC 1PL.POS-nombre ADVT1 por ejemplo 1SG
As este nuestro nombre ahora, por ejemplo, yo
ee'a $i$ena'at anah'tasyo "pena'losa

eea y-enaat anastasio penalosa
PDPA 1POS-nombre Anastasio Pealosa
este mi nombre (es) Anastasio Pealoza
iga'taa ya"lama'at $iena'at dok'elena'at / dok'elena'at /

iatae a y-alamaat i-enaat oke le-enaat oke le-enaat
ADVT1 DPA 1POS-posesin 1POS-nombre blanco 3POS-nombre blanco 3POS-nombre
no es este mi posesin, mi nombre, (es) nombre de Blanco, (es) nombre de Blanco
qa"laa'e am ya'taqte ya"lamaa'to "yena'at da'yim qo"yana'yi /

qalaae a-m yataqte y-alamaat-o y-enaat a ayim qo-y-an-ai #
COORD DPA-TO ADVT2 1POS-posesin-CLAS3 1POS-nombre SUB 1SG ADES-3A-dar-AD
pero esto es cierto que mi posesin, mi nombre que me ponen.
195
aa'e so $eta'a l"ena'at "tani'i 'dala"lama'at l"ena'at /
85. # aae so i-taa l-enaat tanii a la-lamaat l-enaat
COORD DAL 1POS-padre 3POS-nombre Taiy DPA 3POS-posesin 3POS-nombre
Porque aquel mi padre su nombre (es) Taiy, esta su posesin, su nombre
nu'esta i'dioma / lena'at "tani'i / se'ama "ta'ni'i na nu'esto / nu'esto i'dioma /

na nuestra idioma l-enaat tanii se ama tanii na nuesto nuesto idioma #
DAC nuestro idioma 3POS-nombre Taiy se llama Taiy DAC nuestro nuestro idioma
(en) este nuestro idioma su nombre (es) Taniy (en) este nuestro idioma.
'peo na dok'e / qa'mi'pi qa'mi ok'e / naee'nama: qa"$a'lek

86. # pero na oke qami-pi qami oke nateenam a qa-aalek
pero DAC blanco 2PL-COL? 2PL blanco ADVT1 DPA 1PL.POS-herramienta prestada
Pero este Blanco, ustedes, ustedes los Blancos igualmente este nuestra cosa
prestada
a qa"enaat\'$ /
a qa-enaai
DPA 2PL.POS-nombre-2PL
este vuestros nombres,
'komo si'fwea h'teeh em'pehtan 'enso 'nombe /

komo si fuera que ustedes prestan en su (esos) nombre #
como si fuera que ustedes prestan en su (esos) nombre
"weno see'so / lena'at som ita'a /

87. # weno seeso l-enaat so-m i-taa
bueno PDAL 3POS-nombre DAL-TOP 1POS-padre
Bueno aquel [su] nombre de mi padre,
l"ena'at / ta$ni / 'qaq na ok'e / xo'se "pena'losa / xo'se "pena'losa /

l-enaat tanii qaq na oke xo'se "pena'losa xo'se "pena'losa #
3POS-nombre Taiyi COORD DAC blanco Jos Pealosa Jos Pealosa
su nombre (es) Taniy y este (nombre de) hombre blanco (es) Jos Pealosa, Jos
Pealosa..
wa n'ie qaa"aya'ak na'e s\ /

88. # wa n-wi a qa-aayaak nae
U.ASIN 3MED-llegar DPA 1PL.POS-noticia C.EXPL
Bueno! se llega esta nuestra noticia entonces
196
qaya'la$ta'wek 'nayaay'ki'pyu"eta'lek 'nam"ona'a /
qa-y-alat-awek na yaayki-pi w-eta-lek na noonaa
ADES-3A-dejar-EXT DAC anciano-COL 3S-CONT-SOB DAC campo
abandonan estos ancianos (que) estn sobre este campo,
qa"yalata'wk na'e qa"yata'le ii iaaykyo'lek "lee'la"laa' /

qa-y-alat-awek nae qa-y-ata-lek i yaayky-ole-k leelalaae
ADES-3S-dejar-EXT C.EXPL ADES-3A-CONT- SOB DACOS anciano-DIM-MASC Leguelalagay
abandonan, entonces dan apoyo a aquel ancianito Leguelalagay,
san'tyao'gom /
Santiago Gmez.
"naa'nak 'na"naqpyo'lek / ena'waq sa"pyaqta'ni /

89. # nae -anak na naq-py-ole-k enawaq sa-py-aq-ta-ni
C.EXPL 3S-venir DAC joven-PL-DIM-MASC CUANT 1-caminar-1PL-CONT-AB
Entonces viene(n) estos nios, todos caminamos,
"sae'o"soqta'geo a"tolo'me'$elah'kasah /
sa-eo-soq-ta-e a batolo'me 'elas 'kasas #
1-venir-1PL-CONT-ALEJ DPA Bartolom de las Casas
venimos lejos (vamos) hasta aquel Bartolom de las Casas.
'aloh 'kwato... 'kwato se'mana / $i'iaqa'ma na ta'la

90. # a los 'kuato 'kuato se'mana i-wia-qalm-a na tala
a los cuatro cuatro semana 3A-llegar-?-AL DAC ro Bermejo
A las cuatro, a las cuatro semanas lleg hacia el ro Bermejo
na'e ne$ta'na 'somyaso'ik lenaat floen'tino 'saneh

nae ne-ta-na so-m y-asoi-k l-enaat floen'tino 'sanes #
C.EXPL 3MED-CONT-AB.AL DAL-TOP 1POS-sobrino-MASC 3POS-nombre Florentino Snchez
donde? est aquel mi sobrino su nombre (es) Florentino Snchez.
e'me$ 'qaltaq 'xe$k so ma'nuel 'ayah ena'wa nawa"awti'get

91. # e-me qaltaq -hek so ma'nuel 'aias ena-wa na w-aaw-ti-et
3A-terminar COORD 3S-ir DAL Manuel Arias PDAC-DL DAC 3S-ser el primero-CONT/PL-ACER
Termina tambin va aquel Manuel Arias, estos dos (son) los primeros que se
acercan
see'soma'e qo'mi n'qat a"qaaa'yaak / pa'laa $e'dyos /

seeso-mae qomi n-qat a qa-aayaak pa'laba de 'dios #
PDAL?-3 1PL 3MED-recolectar/sacar DPA 1PL.POS-noticia palabra de Dios
aquellos nos recolectan (nos traen) esta nuestra noticia, palabra de Dios.
197
"qaa"aya'ak 'kam'dyos neta'na esis'tensya in'i"aaw'a
92. # qa-aayaak ka-m dios n-eta-na resis'tensia in-wia-a-wa
1PL.POS-noticia DNP-TOP Dios 3MED-CONT-AB/AL Resistencia 1MED-llegar-1PL-INT/ AL
Nuestra noticia (es que) este Dios est en Resistencia, llegamos hasta
na"qaqa'ya'pi
na qa-qaya-pi #
DAC 1PL.POS-hermano-COL
estos nuestros hermanos
na@'e qo'mi$ qa"yaqtaan'ma qoyna'pek "nima'es

93. # nae qomi qa-y-aqtaan-ma qo-y-na-pek ni-mae
C.EXPL 1PL ADES-3A-hablar?-BEN/AL ADES-3A-decir-REI DSE-3
Entonces nos hablan (sobre l), dicen (estn diciendo que) l,
doke'lek ek\ta'xeo lena'at xwan ri'kao 'laar /

oke-lek ekstan'xeo l-enaat xwan ri'kardo 'lagar #
blanco-GENT.MASC extranjero 3POS-nombre Juan Ricardo Lagar
(el) hombre blanco extranjero su nombre (es) Juan Ricardo Lagar.
'eso ekta'xeo 'ii"qay'ka kam"notea'meika

94. # eso ekstan'xeo -iiqa-a? ka-m nortea'meika
PDAL extranjero 3S-venir-AL DNP-TOP Norteamrica
Aquel es el extranjero (que) viene de aquella Norteamrica
nae'iim neta'na n"resis'tensya /

nae i-m n-eta-na en resis'tensia #
C.EXPL SUB- TOP 3MED-CONT-INT/AL en Resistencia
y que est en Resistencia.
eh'lokeh'ta pei'kando 'lapa'laba e'dyos /

95. # es lo ke es'ta pedi'kando las pa'labas de dios #
Es lo que est predicando, las palabras de Dios.
na'e'ka in"potaq'tak e'me "kasaa'gea esis'tensya /

96. # naeka in-pot-aq-tak e-me ka s-aa-e a resis'tensya #
PRES.DEM.ENF 1MED-tocar-1PL-PROG 3A-terminar SUB 1-ir.1PL-ACER DPA Resistencia
Esto mismo estamos tocando (vamos despacio), termina que vamos hacia esta
Resistencia,
wo'oa qaa"aya'ak /
97. # woo a qa-aayaak #
PRES.EX DPA 1PL.POS-noticia
Hay esta nuestra noticia.
198
ko: ma'e ii'ek som qo"yikte'yo l'mesa qa"laRo'ni
98. # ko mae i-wi-ek so-m qo-y-iktei? el mes a-qalao-ni
U.ASIN ADVT1 3A-llegar-EXT DAL-TOP ADES-3A-indicar.PROG.AD el mes 3S-destruirse?-AB
Qu lstima! ya llega aquel que nos estn indicando, el mes que se hunde
nam alu'a qay'ka / qa"laa'e aya"maa'ni r"qaaaya'ak

ana-m alwa qayka qalaae y-ayamaa-ni a qa-aayaak
DAC-TOP tierra PRES.EX.NEG COORD 3A-estar bien-AB DNP 1PL.POS-noticia
esta tierra no hay, pero mejora esta nuestra noticia,
"daqso'... i"iaw'a s'eso "yae$'tak a 'lah pa'laah $e'dyos /

qaq? soi? -ii-awa seeso y-ae-tak a las pa'labas de dios #
COORD noms? 3S-venir-INT-AL PDAL 3A-llevar-PROG DPA las palabras de Dios
y tal vez viene aquel, est llevando (trayendo) estas las palabras de Dios.
iniaa'e a resis'tensyta en'doh se'mana / dea'pye / sa"pyaqta'ni$ /

99. # in-wia-a-e a resis'tensia en dos semanas de a pie sa-py-aq-ta-ni
1MED-llegar-1PL-ALEJ DPA Resistencia en dos semanas de a pie 1-caminar-1PL-CONT-AB
Nos llegamos hasta esta Resistencia, en dos semanas, de a pie, estamos caminando,
dea'pye / sa"pyaqta'ni$/ en 'nuesto i'dyoma sa"pyaqta'ni$ /

de a pie sa-py-aq-ta-ni en 'nuesta i'dioma sa-py-aq-ta-ni #
de a pie 1-caminar-1PL-CONT-AB en nuestro idioma 1-caminar-1PL-CONT-AB
de a pie, estamos caminando, en nuestro idioma (se dice) estamos caminando.
wa so"iaa'e a "resis'tensya
100. # wa so-wia-a-e a resis'tensia #
U.ASIN 1-llegar-1PL-ALEJ DPA Resistencia
Bueno! llegamos hasta esta Resistencia.
e'me na'e na"wana'a'som / na"wana'a'som...

101. # e-me nae n-awan-aa-e so-m n-awan-aa-e so-m
3A-terminar C.EXPL 1MED-encontrar-1PL-INC? DAL-TOP 1MED-encontrar-1PL-INC? DAL-TOP
Termina, entonces conocemos (entrevistamos Rup) aquel..., conocemos aquel
su'perbi'sor / super"inten'dente xuan ri'kardo 'lagar / na"wana'ae

superbi'sor superinten'dente xuan ri'kardo 'lagar n-awan-aa-e #
supervisor superintendente Juan Ricardo Lagar 1MED-encontrar-1PL-INC?
supervisor, superintendente Juan Ricardo Lagar, conocemos.
199
eme na'e"qaynat\'ta$ so"ita$al'pi qayna'tak
102. # e-me nae qa-y-nat-tak so i-taa-l-pi qa-y-nat-tak
3A-terminar C.EXPL ADES-3A-preguntar-PROG DAL 1POS-padre-DIST-COL ADES-3A-preguntar-PROG
Termina, entonces estn preguntando aquellos padres, estn preguntando
ne'et kyaka"nataa'la / 'wamoanom'ba 'aunk'si.a 'unkasi'kio qa'mi /

neet ? keeka nataala 'bamos a nom'bar 'aunke sea un kasi'kio qami #
P.INTER PDNP cacique vamos a nombrar aunque sea un caciquillo 2PL
quin (es) aquel cacique?, vamos a nombrar aunque sea un caciquillo (de?) ustedes.
na'e n"la$pe'a so"yaay'ki'pi ena'pek sa'qaka

103. # nae n-la-pe-at so yaayki-pi e-na-pek saka
C.EXPL 3MED-mirar-REI-REC DAL anciano-COL 3A-decir-REI ADVT1?
Entonces se miran uno al otro aquellos ancianos, dicen: no hay, no hay (que)
conocemos
sa'qaka sa"ya'naq / sa'qaka saya'naq / 'komo igno'ante / "sasa"ya'naq

saqa ka sa-yaan-aq saka ka sa-yaan-aq 'komo igno'ante sa-sa-yaan-aq
PRES.EX.NEG? 1-conocer?-1PL ADVT1? SUB 1-conocer?-1pl como ignorante NEG-1-conocer?-1PL
no hay (que) conocemos, como ignorante, no conocemos
'kamdok'e laq'taq / 'no enten'demoh 'naa /

ka-m roke l-aqtaq no enten'demos 'nada #
DNP-TOP blanco 3POS-idioma no entendemos nada
aquel idioma del hombre blanco, no entendemos nada.
'nae"ne'get'kam"sanak\kwo / sa"naa'wo ee'a no"goto'lek

104. # nae neet ka-m s-ana-a-wo s-ana-a-wo eea noot-ole-k
C.EXPL P.INTER SUB-TOP 1-dar-1PL-INT 1-dar-1PL-INT PDPA joven-DIM-MASC
Entonces cmo (es) que damos, damos (a) este nio
sa$taa'lek / ma'e ka"a$k-o'lek yaya'ten "daya'ta"aya'an 'nam 'leta yaya'ten

s-ata-a-lek mae kaak-ole-k y-ayaten a y-taayaan na-m leta y-ayaten
1-seguir?-1PL-SOB 3 poco-DIM-MASC 3A-saber SUB 3A-leer DAC-TOP letra 3A-saber
seguimos (nos subordinamos), l poquito sabe leer esta letra, sabe
nam... yaya'ten a'nam la'ley a's 'disen somyaayki'pi 'lohan'syano

na-m y-ayaten ana-m la ley asi 'disen so-m yaayki-pi los ancianos #
DAC-TOP 3A-saber DAC-TOP la ley as dicen DAL-TOP anciano-COL los ancianos
esta...sabe esta la ley, as dicen aquellos ancianos, los ancianos.
200
"yaya'ten nam la'ley 'dise ke'do se la'ley "sinem'bago
105. # y-ayaten na-m la ley dice ke yo se la ley sin embargo
3A-saber DAC-TOP la ley dice que yo s la ley sin embargo
Sabe esta la ley, dice que yo s la ley, sin embargo
no'se 'naa / 'peo apen'dia: / le'er"n'poko /

no se 'nada 'pero apen'di a le'er un 'poko
no s nada pero aprend a leer un poco
no se nada pero aprend a leer un poco
po'eso mea'@nomban a'mi 'komo ka'sike /

por 'eso me 'nomban a mi 'komo ka'sike #
por eso me nombran a m como cacique.
'komo kasi'kio mea@'nomban a'mi /

106. # 'komo kasi'kio me 'nomban a mi #
Como caciquillo me nombran a m.
e'mea:aa'e som 'super"inten'dente na'e$a'yim

107. # e-me na aae so-m superintendente nae ayim
3A-terminar DAC COORD DAL-TOP superintendente C.EXPL 1SG
Termina, entonces porque aquel superintendente, entonces me
ya'ni$ som a"sota'e... 'una tar'xeta / "kasi'kio //

y-ani so-m a-so-tae una tar'jeta kasi'kio #
3A-dar.RECEP DAL-TOP FE-DAL-DIM1 una tarjeta caciquillo
da aquella, aquella pequea tarjeta, (de) caciquillo.
a'yim "kasi'kio mea@'nomban $a'si 'komo $un"pahto'sio /

108. # ayim kasi'kio me 'nombran a'si 'como un pastor'sio #
1SG caciquillo me nombran as como un pastorcillo
Yo (soy) caciquillo, me nombran as, como un pastorcillo.
$i'me na aa'e / a'yim ya'ni aso a'som la'yo a'nam $o'fenda //

109. # e-me na aae ayim y-ani a-so a-so-m layo a-na-m ofrenda
3A-terminar DAC COORD 1SG 3A-dar.RECEP FE-DAL FE-DAL-TOP caja FE-DAC-TOP ofrenda
Termina, porque a m me dan aquella caja/recipiente/tesoro de ofrenda,
el'deer qa'taqon 'pah'to qoya'ni a'som $o'fenda la'yi a'yim /

el de'ber qataqn? pastor qo-y-ani a-so-m ofrenda layi ayim #
el deber COORD pastor ADES-3A-dar.RECEP FE-DAL-TOP ofrenda caja 1SG
el deber tambin pastor, me dan aquella ofrenda, aquella caja (a) m.
201
e'me na"sa@qte'Gatega se'wo / 'nal xene'al 'sanma'tin /
110. # e-me na s-aqta-aa-tea so i-wo na gene'ral san mar'tin
3A-terminar SUB 1-contar-AGT-PROG.AL DAL 1POS-comunidad DAC General San Martn
Termina que estoy contando a aquela mi comunidad (en) este General San Martn,
"dala'Gayk a lena'Gat 'qaqa"toe'ek lena'Gat "sapa'ar /

alaayk a l-enaat qaq a toeek l-enaat sapa'ar
nuevo DPA 3POS-nombre COORD DPA anterior 3POS-nombre Zapallar
(es) nuevo este su nombre y su anterior nombre (es) Zapallar
"sapa'ar "tato"oe'gek lena'Gat /

sapa'ar a tooeek? l-enaat
Zapallar DPA anterior? 3POS-nombre
Zapallar (es) su anterior nombre.
sal"kage'ni$ / sal"kage'ni "sala'mae so'ta mena"Ganaa'ki$ /

111. # salkaeni salkaeni salamae so-tae menaanaayki
pequeo? pequeo? CUANT DAL- DIM1 mercado
(Es) pequeo, (es) pequeo, poco?, aquel pequeo mercado
na'yi qal'qalta'eyk / ta'eyk na"xene'al 'sanma'tin

nayi qalqa ltaeyk ltaeyk na gene'ral san mar'tin
ADVT1 COORD grande grande DAC General San Martn
ahora tambin (es) grande, (es) grande este General San Martn,
sowaigi'ni qa"laa'e "qapyo'lek / naq"too'lek e'na$ /

so waawiini qalaae qapy-ole-k naq toho-lek? ena #
DAL principio COORD chico- DIM1-MASC ADVT1? desierto-GENT.MASC PRES.DEM.AC
pero al principio (es) chico, est desplobado ste.
e'me na aa'e a'yim pah'tor / a'yim pah'tor /

112. # e-me na aae ayim pahtor ayim pahtor
3A-terminar DAC COORD 1SG pastor 1SG pastor
Termina, porque yo (soy) pastor, yo (soy) pastor
'yen$ela'no 'milnoe'syentoh kwa'enty[ kwa'enty'kwato /

y en el ano mil nobe'sientos cua'renta kua'renta y 'kuatro
y en el ao mil novecientos cuarenta, cuarenta y cuatro
na' in"i"aaw'ga nee'na / no"koe'naq / nok"ena"aw'ga

nae in-wi-aa-wa neena no-koten-aq no-koe-naa-wa
C.EXPL 1MED-llegar-1PL-EXT.AL PDAC 1MED-mudar-1PL 1MED-mudar-1PL-EXT.AL
entonces llegamos all (a) este, nos mudamos, nos mudamos hacia
202
nee'na s ne'eto'na 'pampa del'$indyo no"koenaaw'ga /
neena so neetona 'pampa del 'indio no-koten-aa-wa #
PDAC DAL este... pampa del indio 1MED-mudar-1PL- EXT.AL
este, aquel este... nos mudamos hacia Pampa del Indio.
nae so"waqta'a nee'na 'pampa del'indyo $ia"sae'o"saqta'ge /

113. # nae so-wa-q-ta-a neena 'pampa del 'indio ia sa-eo-soq-ta-e
C.EXPL 1-estar-1PL-CONT-AL PDAC pampa del indio PRES.DEM.PA 1-venir-1PL-CONT-ALEJ
Entonces estamos en este Pampa del Indio, este es desde donde venimos,
qa"laa'e 'som"eta'al ma'e 'nale'na a"wet'a nee'na /

qalaae so-m i-taa-l mae nalena a w-eta-a neena #
COORD DAL-TOP 1POS-padre-DIST ADVT1 ADVT1? SUB 3S-CONT/PL-AL PDAC
porque aquellos mis padres ya, siempre que estn en este (lugar).
qo"loo'e sol'ano 'mil"noe'syentoh $el'$ano 'mil"noe'syentoh... 'eynte

114. # qolooe so el ano mil nobe'sientos el ano mil nobe'sientos 'beinte
ADVT1 DAL el ao mil novecientos el ao mil novecientos veinte
En ese tiempo, aquel el ao mil novecientos, el ao mil novecientos veinte
'eyn'tyuno na'lena "weta'a nee'na so itaal / 'kwando nee'na sa"anaqa'ka

'beinti'uno nalena w-eta-a neena so i-taa-l 'kuando neena saanaqaka
veintiuno ADVT1 3S-CONT/PL-AL PDAC DAL 1POS-padre-DIST cuando PDAC ADVT1
veintiuno siempre estn (en) este ( lugar) aquellos mis padres, cuando esto todava no
(hay)
na'alama na dok'e saa'naq'ka sa"anaq'ka /

na alam'bado neena oke saanaqka saanaqka #
DAC alambrado PDAC blanco ADVT1 ADVT1
este alambrado, este Blanco todava no (est), todava no (est).
na'e "qolan'i see'so n'dep lta'eyk npaae'em ne$e'na

115. # nae qooaa n-wi seeso ndep ltaeyk n-paaa-eem neena
C.EXPL ADVT1 3MED-llegar PDAL inundacin grande 3MED-rebalsar-ARR PDAC
Entonces, hace mucho tiempo, se llega aquella gran inundacin, se rebalsa sta,
epaa'lek e'nak "qana'e na ya"ayki'pi tay'eah 'palma

i-paaa-lek e-nak qaq nae na yaayki-pi t-aye a las 'palmas #
3A-rebalsar-SOB 3A-decir COORD C.EXPL DAC anciano-COL 3S-ir.ALEJ DPA las palmas
inunda sobre, dicen, y entonces estos ancianos se van a [esta] Las Palmas.
203
"sowa'at nan'dep $i$otta'g ka qoo'aq
116. # sowoat na ndep i-ot-ta-e ka qooaq
COORD DAC inundacin 3A-hacer?-CONT-ALEJ SUB? ADVT1/COORD?
Por causa de esta inundacin salen lejos, que cuando
n"igi'ni nan'dep na"e taG\"nige'laq taG\"nige'laq /

n-i-ini na ndep nae ltaq n-ielaq ltaq n-ielaq #
3MED-cortar-AB DAC inundacin C.EXPL ADVT1 3MED-volver ADVT1 3MED-volver
se corta esta inundacin entonces de nuevo vuelven, de nuevo vuelven.
$e'me na'e see'so sa"atta'getta'a so sa"atta'getta'a

117. # e-me nae seeso s-aat-taet i-taa so s-aat-taet i-taa
3A-terminar C.EXPL PDAL 1-contar-CONT.ALEJ 1POS-padre SUB 1-contar-CONT.ALEJ 1POS-padre
Termina, entonces aquello estoy contando sobre mi padre, que estoy contando
sobre mi padre
lena'at xo'se "pena'losa ka'ka soya'teel"ena'at "enaqaa'na /

l-enaat xose pena'losa qaq? so y-atee l-enaat enaqaana
3POS-nombre Jos Pealosa COORD DAL 1POS-madre 3POS-nombre enacaana
su nombre (es) Jos Pealosa y aquella mi madre su nombre (es) Enacaan
dee'a l"ena'at 'rosa me'ina / igiqae na ok'e 'osa me'ina ha'sa ya'tee
eea l-enaat 'rosa me'ina -iiq-ae na oke 'rosa me'rina ha-so y-atee #
PDPA 3POS-nombre rosa merina 3S-venir-ALEJ DAC blanco rosa merina FE-DAL1POS-madre
este su nombre (es) Rosa Merina, viene del Blanco, Rosa Merina, aquella mi madre.
asoma'e e'ta see'son"lewa'a / a'jim aqta"a:tape'em 'qalkie:'tak\

118. # a-so-mae -et-a seeso n-lew-aa ayim r-aqtaaa-ta-peem qalkietak
FE-DAL-3 ?-escapar-AL PDAL 3IPOS-morir-N1 1SG 3S-contar.AGT-PROG-REI-BEN? ?
Ella se escap de la muerte me estn contando?
n"lewa'aj joqo'ji:no"ji:ta'pek / no"ji:'tak a'si iate'e

n-lew-aa yoqoe n-oyi-ta-pek n-oyii-tak a-so y-atee
3IPOS-morir-N1 COORD? 3MED-llorar-CONT?-REI 3MED-llorar-PROG FE-DAL 1POS-madre
muerte, entonces est siempre llorando, est llorando mi madre,
"wetoj'i asom na"la:tae "saqa'wo

w-eto-yi aso-m na-laata-e so qar-wo #
3-CONT-AD1 DAL-TOP 3POS-guerra-CLAS3? DAL 1PL.POS-gente
est en (poca de) guerra aquella nuestra gente.
204
qo"loo'e "weta'tanee'na le'o see'so nde'a le'o
119. # qoooe w-etat-a neena leeo seeso n-rera leeo
ADVT1 3S-CONT-AL PDAC el lado del ro PDAL 3MED-llevar el lado del ro
En aquel tiempo, estn del otro lado, se llevan del otro lado
we"taqta'e see'so qa'wo /

w-eta-ata-e seeso qar-wo #
3S-estar-CONT-ALEJ PDAL 1PL.POS-gente
alejado de nuestra gente.
so"ojkja'aq ko'i"qai'i see'so "lojkja'aq

120. # so oyky-aayk qooaa y-arini seeso l-ooyky-aak #
DAL hacer milagro-N1-PERS-MASC ADVT1 3A-plantar PDAL 3POS-hacer milagro-N2
mago
Aquel mago hace mucho tiempo plant su magia.
e'me"kana'e nee'tona: neeto'so ka'wo wo'o

121. # e-me qaq nae neetona so qar-wo woo
3A-terminar COORD C.EXPL este... DAL 1PL.POS-gente PRES.EX
Termina, y entonces este... nuestra gente est;
/ na'e $a'nak a dok'e qan"mitaj'ke no'qom qa"jala'at na'qom /

nae -anak na roke qa-n-mit-ayke na qom qa-y-alawat na qom #
C.EXPL 3S-venir DAC blanco ADES-3MED-buscar-DES DAC aborigen ADES-3A-matar DAC aborigen
entonces vienen los blancos buscan a los aborgenes, matan a los aborgenes.
$a'nak so wo"taa'naq / qa"jeena'ta na'qom

122. # -anak so wataanaq qa-y-iena-ta na qom
3S-venir DAL polica ADES-3A-buscar-CONT DAC aborigen
Viene la polica buscan a los tobas
"weta'tanale'o "nata'la / de: lena'atee'tona$

w-etaata ra leeo na tala e l-enaat neetona
3S-estar-AL.CONT DPA el lado del ro DAC Bermejo DACOS 3POS-nombre este...
que estn en el otro lado del Bermejo su nombre (es) este...
nko'i neta'at ko'i neta'at

n-koi neetaat koi neetaat #
3POS?-amarillo agua amarillo agua
amarillo el agua, amarillo el agua
205
na'e "iwa'a see'so qa'wo qaqseso'ojkja'ajk
123. # nae w-ana seeso qar-wo qaq seeso oykyaayk
C.EXPL 3S-AB.AL PDAL 1PL.POS-gente COORD PDAL mago
Entonces llega aquella nuestra gente y aquel mago
qawo'lek qo"loo'd i"ai'i 'sona'jik

qar-wo-lek qoolooe y-arini so niyik #
1PL.POS-gente-GENT.MASC ADVT1 3A-plantar DAL camino
que es de nuestra gente hace tiempo plant, abri aquel camino.
e'me qaja'aa: ena'pek "kome'le n'i na ok'e

124. # e-me qa-y-aat ra i-na-pek qomele n-wi na roke
3A-terminar ADES-3A-contar SUB 3A-decir-REI ADVT1 3MED-llegar DAC blanco
Termina, cuentan que dice ahora llegan los blancos
qa"laa'de sa'qakali'oa da'im $a'jim qaja"ajaek'tak /

qalaae saqaka eewo aae ayim qa-y-aay-aqek-tak #
COORD ADVT1? entrada COORD 1SG ADES-3A-or-INST.RECEP-PROG
pero no va a haber entrada porque me hacen or.
e'me qa'qajla'lek qa'so "lape'la a'a so"oke'lek /

125. # e-me ka qa-y-la-lek a-so l-apela -aa so roke-lek
3A-terminar SUB ADES-3A-mirar-SOB FE-DAL 3POS-calzado 3POS-taln DAL blanco-GENT.MASC
Termina, encuentran el zapato, el taln (del) blanco
'aso "lape'la a'a so"oke'lek 'keede'si kel'tako 'delsa'pato

aso l-apela -aa so roke-lek 'kere de'sir el 'tako del sa'pato
DAL 3POS-calzado 3POS-taln DAL blanco-GENT.MASC quiere decir el taco del zapato
el zapato, el taln del blanco, quiere decir el taco del zapato
som: wa"taa'naq "mili'ta / $eh'ta kla'ado som... "weta'a na'a

so-m wataanaq mili'tar eh'ta kla'ado so-m w-eta-a naa #
DAL-TOP polica militar est clavado DAL-TOP 3S-CONT-AL barro
de la polica militar est clavado en el barro.
e'me "kana'eka'ji:elaqta'a seeso qom

126. # e-me ka nae qa-y-elaq-ta seeso qom
3A-terminar DNP C.EXPL ADES-3A-regresar-CONT PDAL aborigen
Termina, entonces llegan continuamente los aborgenes,
ka"ete'a 'komosi'fwea s'tel: 'asto 'deun 'tie 'lapi'saa 'deun 'tie

qa-n-ye-te-a komo si fera estel rastro deun tire lapisaa deun tire #
ADES-3MED-temer-CONT-AL como si fuera este el rastro de un tigre, la pisada de un tigre
miedo le tenan, como si fuera el rastro de un tigre la pisada de un tigre.
206
si'wan 'sjempe lohao'ixen $a'e 'eso jes'tan kon'ese te'mo /
127. # Se van siempre los aborgenes a ver eso y estn con ese temor
te'mian 'pok sa'jendo k'eso 'a'ae'ni a"espja '$eso $ao'ixen /

teman porque sabiendo que eso va venir a espiar esos aborgenes #
n"mitaj'ke so'qom / qa"laa'e ee'sa / ee'sa / ee'sa /

128. # n-mit-ayke so qom qalaae eesa eesa eesa
3MED-buscar-DES DAL aborigen COORD ADVT2 ADVT2 ADVT2
Se buscan a los aborgenes entonces es verdad, es verdad, es verdad,
'ehreali'ad 'kles'tan us'kando / po'eso see'so 'qomqooa'a / e:tak

es realidad que le estan buscando por eso seeso qom qooaa n-ye-tak #
es realidad que le estn buscando por eso PDAL aborigen ADVT1 3MED-temer-PROG
es realidad que le estn buscando por eso estos aborgenes hace tiempo atrs estn
temiendo.
e'me ka'naaa'e 'komo"somna'de so'qom aq"taa'a i'djos

129. # e-me ka naaae komo so-mae so qom nae ni dios
3A-terminar DNP COORD? como DAL-3 DAL aborigen C.EXPL DSE Dios
Termina, entonces como ellos aborgenes, entonces el Dios
tasa'kjan kee'ka e'nanee'na nai se-taq-ta-peoyi neena

saq y-an keeka enam neena nai se-taq-ta-peoyi neena
ADVT1 3A-dar PDNP ? PDAC ADVT1 1-sacar-CONT-REI.INT.AD1? PDAL
no permite sto, ahora receptor, este
gaa'do ja'e na"jaqta'qa saqa'wo qa"laa'de sa'qa

grabador ya-e na y-aqta-ka so qar-wo qalaae saqaqa
grabador 3A-llevar DAC 1POS-palabra-PL DAL 1PL.POS-gente COORD ADVT1
grabador lleva mis palabras, los aborgenes pero
qan"gaa'do
ka-m grabador #
DNP-GEN? grabador
no tenan grabador.
qa"laa'de i$e:'ta i'djos ko"e:ta'wan na'e ja'i so i'din

130. # qalaae eta ni dios qoa y-tawaan nae y-ani so wien
COORD ADVT2 DSE Dios ADVT1 3A-ayudar C.EXPL 3A-dar.RECEP DAL crispn (ave)
Entonces as es? este Dios cuando ayud, entonces dio al crispn, dio
207
ja'i so wo'le / ja'i so ke'dok / ja'i so panna'ka aa"naqtaa'nem
y-ani so wole y-ani so kiok y-ani so pannaqa r-arataan-em #
3-dar.RECEP DAL ave 3A-dar.RECEP DAL tigre 3A-dar.RECEP DAL tumba 3S-amenazar-BEN
al huol (pjaro), dio el tigre, dio la tumba, fueron avisados.
na'e saj'ea qan"maii'i na'qom aa'de

131. # nae sa-y-et ra qa-n-matiini na qom aae
C.EXPL NEG-3A-poder SUB ADES-3MED-masacrar DAC aborigen COORD
Entonces no masacraron a los aborgenes porque
nataqa'en "qaa'woja? la"aja'aq 'ralqal'a

nataqaen woo ra l-aayaak ra l-qal-aa #
COORD? PRES.EX DPA 3POS-noticia DPA 3POS-vivir-N1
3POS-vida
tambin tiene noticia la vida.
na'e'nam na'i 'na"gaa'dor na'i na"nastaqtapo'i ja'i

132. # nae na-m nai na grabador nai neena setaqtapoyi ya-te
C.EXPL DAC-TOP ADVT1 DAC grabador ADVT1 PDAC grabacin? 3A-llevar
Entonces ahora este grabador, ahora este relatando la grabacin lleva
na"jaqta'qa "nama'de na"qanajaqta'qa naija'en

na y-aqta-qa na-mae na-qat na y-aqta-qa nae ya-e
DAC 1POS-palabra-PL DAC-3 3MED-sacar.PAC.PL DAC 1POS-palabra-PL C.EXPL 3A-llevar
mis palabras, ste graba o saca estas mis palabras, entonces lleva
na'i'a ja"oo'ek ra"saa'taq so"iwaqta'e ja"wanaq'ek

nai reera y-aooek ra sa-at-aq so-te-wo-q-ta-e yawanakek
ADVT1 PDAL 1POS-pobreza SUB 1-contar-1PL 1-llevar-INT-1PL-CONT-ALEJ memoria?
ahora el sufrimiento, contamos, llevamos hacia el pasado, memoria,
ja"wanaq'ek /
yawanakek #
memoria?
memoria.
wa'qaq\ see'soj"keoonek'pi: kaj'kana'pek qooa'a

133. # wa qaq seeso i-keroon-ek-pi qa-y-qanapek qooaa
U.ASIN COORD PDAL 1POS-ser viejo-CLAS4-COL ADES-3A-perseguir ADVT1
1POS-anciano-COL
Bueno, entonces estos mis ancianos perseguidos hace tiempo
208
aa"najnate'a ?? je:'tak ta"qaja'te ma"ta'qai'lew
n-yaayaa-teat i-taa qaltaq y-atee martaq ra i-lew
1MED-escuchar-PROG-REC 1POS-padre COORD 1POS-madre antes? SUB 3A-morir
escuch de mi padre entonces mi madre, antes que se muriera,
/ i'lew so"jite'a
i-lew so i-taa #
3A-morir DAL 1POS-padre
muere mi padre.
'qataqa'sija'te "tajma'e tan'ek"kane'ek /

134. # qaltaq a-so y-atee ay? mae t-ani ka n-er-ek
COORD FE-DAL 1POS-madre ? ADVT1 3S-AB.AD DNP 3IPOS-cavar-CLAS4
Entonces aquella mi madre antes ya estn en la zanja,
kee'ka ne'ek ja"taqte"jalemaq'tek

keeka n-er-ek yataqta y-alamaqt-ek #
PDNP 3IPOS-cavar-CLAS4 ADVT2 1POS-guardar-CLAS4?
el pozo otra vez derecho.
qaqo'a"n'eto'na ii'ta na"noqo'a wo'o /

135. # qaq qooaa nietona i-wit-a na-m qooaa woo
COORD ADVT1 este... 3A-llegar-AL DAC-TOP? ADVT1 PRES.EX
Hace mucho tiempo este...llega el tiempo aquel hay
"joqo'wata so"jate'e na'i a'i $i'$ana na"ajna'pi ja"ajnapjop'lek e...

y-oqowat a-so y-atee yaayna na yaayna-pi yaayna-py-ole-k #
3A-tener hambre FE-DAL 1POS-madre anciana DAC anciana-COL anciana-COL-DIM-MASC?
hambre, la madre anciana, muchas ancianas pobres.
"kate'a qa"i$enaw'ana "lowa'aj qa"i$enaq'ana "qajaj'i

136. # -qatee-a qa-y-ena-wa na lowaay qa-y-ena-wa na qayayi
3S-seguir-AL ADES-3-buscar-INT.AL DAC tasi ADES-3A-buscar-INT/AL DAC comestible?
Repite, se busca la tasi, se busca el fruto,
"kota'ke enawa 'nakan'ko qaje"enawa'lo /

qotake ena-wa na qan-qo qa-y-ena-wa-lo() #
bromelia PRES.DEM.AC-DL DAC 1PL.POS-comida ADES-3A-buscar-INT.AL-PL
papa de cardo?, estas dos nuestra comida se buscan.
e'mek na'e ka"nawa'ne 'naok'e / e'na na ok'e ma"ena'i /

137. # e-mek nae ka n-awane na roke eena na roke mae no-wi
3A-terminar C.EXPL SUB 3MED-conocer DAC blanco PRES.DEM.AC DAC blanco ADVT1 3MED-llegar
Termina, entonces se entrevista? con los blancos, esta los blancos ya llegaron
209
no'i na ok'e na'i a"laqta'i na'ta alpjo'lk ja"laqta'i
no-wi na roke nae y-alaq-ta-i na-tae al-py-ole-k y-alaq-ta-i #
3MED-llegar DAC blanco C.EXPL 3A-gritar-CONT-AD DAC-DIM1 mujer-COL-DIM-MASC 3A-gritar-CONT-AD
llegaron los blancos entonces gritan las mujercitas, gritan.
na'e iel'qot "qama'e "noo'na ha'di$aso'o$ ha'di$aso'o "noo'na

138. # nae n-yelq-ot kanae n-oona a-e y-asoro a-e y-asoro n-oona
C.EXPL 3MED-volver-DEB C.EXPL 3MED-agarrar FE-DACOS 1POS-ta FE-DACOS 1POS-ta 3MED-agarrar
Entonces se vuelven entonces ya fue atrapada [esta] mi ta, [esta] mi ta fue
atrapada,
lena'a sol'sina 'womeh na.. sol'sina me'ina nee'na ne'eto'na dok'e

l-enaat sorsina gomez na sorsina merina neena neeto na roke
3POS-nombre Sorsina Gomez DAC Sorsina Merina PDAC este... DAC blanco
su nombre (es) Sorsina Gomez, Sorsina Merina, sta este...(segn) los blancos
qa"laa'e nam qom lena'atii$ $e'na /

qalaae na-m qom l-enaat iiina #
ADVT3 DAC-TOP aborigen 3POS-nombre Chiguina?
pero (segn) los aborgenes el nombre (es) Yiguina.
"noo'na / "qana"qola'ji na la'we jaqa'la laqek'tak

139. # n-oona qa-y-aqono-yi na l-awi qa-y-alaqek-tak
3MED-agarrar ADES-3A-agarrar-AD1 DAC 3POS-cabello ADES-3A-gritar.INST.RECEP-PROG
Atrapada, la cazan del pelo, la hacen gritar
"wata"anaa'le "jako'na jenala'we

wataana-lek y-aqono-yi na l-awi #
polica-GENT.MASC 3A-agarrar-AD1 DAC 3POS-cabello
la polica, la cazan del pelo.
e'mek na'e xek qooa'a ee'e lda'wa /

140. # e-me nae -hek qooaa eee l-rawa
3A-terminar C.EXPL 3S-ir ADVT1 PDACOS 3POS-cuado
Termina, entonces se va hace mucho tiempo este cuado
'elne'eto"lda'wa lena'at wa'sio wa'sio 'lopeh /

e l-rawa l-enaat waio waio lopez #
DACOS 3POS-cuado 3POS-nombre Basilio Basilio Lopez
el cuado se llama Basilio, Basilio Lpez.
210
e qooa'a jaaq'ek qa"loRonaq'te ka'kojaj"ie'aq
141. # -hek qooaa y-ae a-ka loonaqte ka qooaa i-ira-a
3S-ir ADVT1 3A-llevar FE-DNP arma DNP ADVT1 3A-llegar-AL
Se va hace mucho tiempo lleva el arma, entonces hace mucho tiempo llega,
na aae i$a'ek so wa"taa"naa'lek

na aae y-aarek so wataanaa-lek #
DAC COORD 3A-agujerear? DAL polica-GENT.MASC
entonces apunta al polica.
'mek k a'ka so"woii'i"nalawa'de? "nai'ata'wk

142. # e-me qaqa w-osotii-lo na l-waa-e nae r-atawek
3A-terminar COORD 3S-deshacer-PL DAC 3POS-mano-PL C.EXPL 3S-huir
Termina, se desprende de las manos, entonces huye
ka'sasoja"ajno'le
asaso yaaynole- #
PDAL anciana.DIM-FE
esa viejita.
ka'ka"soja'tewe'tawk aso"jeta'le weta'wek

143. # kak a-so y-atee w-etawek a-so y-atole- w-eta-wek
COORD FE-DAL 1POS-madre 3S-CONT-EXT FE-DAL 1POS-madre.DIM-FE 3S-CONT-EXT
Y mi madre desnuda, mi madrecita desnuda
kaj'ka 'kana"poo'a "weta'wek na'iwa' in"qoq'ta

qayqa ka na-poona w-eta-wek nai woo n?-qoq-tak
PRES.EX.NEG DNP 3POS-ropa 3S-CONT-EXT ADVT1 PRES.EX 3MED-tener vergenza?-PROG
no tiene ropa, desnuda ahora, entonces tiene vergenza
naq"maten'woji'ja:'ta'i a'so jate'e jaaq'taka

naq maten woo i? y-iatani a-so y-atee y-aataq ra
ADVT1 aunque? PRES.EX DACOS? 3A-perder.AB? FE-DAL 1POS-madre 3A-contar.PROG DPA
esto ahora puesto?, esta mi madre contaba
la"ooek
l-aooek #
3POS-pobreza
su pobreza.
e'mekpa"ena'an nai'kae pa'sat qa"laa'e i'djos

144. # e-mek -parenaano-yi? qaepa-sat qalaae ni dyos
3A-terminar 3S-saltar- AD1 cardo?-CONJ COORD DSE Dios
Termina, salta los cardos entonces Dios
211
i$a'i al"qaaa'sajea'wo "qala'i /
y-ani ra l-qal-aa ra sa-y-et ra woo ka l-ani #
3-dar.RECEP DPA 3POS-vivir-N1 SUB NEG-3A-poder DPA? PRES.EX DNP 3POS-espina en carne propia
3POS-vida
da vida que no puede tener ninguna espina (en su cuerpo?).
kaj'ka 'kala'i ata'wek qaq'so ke"oo'a

145. # qayqa ka l-ani r-ata-lek qaq so l-keroo-wa
PRES.EX.NEG DNP 3POS-espina en c. propia 3S-CONT-SOB COORD DAL 3POS-cnyuge
Ninguna espina le sigue? y su esposo
ma'e ta' inee'sol'eeme 'kaka"new'a"nae'em

mae t-ani so n-er-ek e-me qataq n-awana-eem n-awana-eem
ADVT1 3-AB.AD DAL3IPOS-cavar-CLAS4 3A-terminar COORD 3MED-levantar-ARR 3MED-levantar-ARR
ya entra en el pozo, termina, entonces levanta para arriba, levanta para arriba
naw'a "nae'em so a"loana'walka'ja

so-m l-aron-aa-wa l-qaya #
DAL-TOP 3POS-casar-N1-DL 3POS-hermano
el concuado hermano.
e'me kan"j:'tak e'sona kooti'em a'so

146. # e-me qa-n-yetaq eso na-qoteem a-so
3A-terminar ADES-3MED-llorar.PROG PRES.DEM.AL 3MED-alzar? FE-DAL
Termina, llora, l alz a
"lawaq'tak iia'le la pi'mea'ixa / na"ko:e'em na'e

l-awaanak? ale la primera ixa na-qoteem nae
3POS-primero? 3POS.hija la primera hija 3MED-alzar? C.EXPL
su primera hija, la primera hija alz, entonces
so"jintantateetata'sol ke"owo'a
iso n-yen-e sa-n-qateet a-so l-keroo-wa #
PRES.DEM.AL 3MED-llorar-ALEJ NEG-3MED-encontrar FE-DAL 3POS-cnyuge
se fue llorando, se separa de? (fue?) la esposa.
emek"qaqa'naq so"wataa'naq
147. # e-me qaq -anak so wataanaq #
3A-terminar COORD 3S-venir DAL polica
Termina, vienen los policas.
212
qooa'a naa'qa 'kotatew'a so'ma 'soka'sike
148. # qooaa nae qo-t-atewa so l-ma so kasike
ADVT1 C.EXPL ?-3S-prog.INT.AL?? DAL 3POS-lugar de origen DAL cacique
Hace tiempo atrs entonces llega a un lugar indicado adonde estaba el cacique
kaja'ee'so la 'sanxa e'nana qom na'ata'a [fin lado A cass Pampa del Indio #2]
qa-y-ae-e so la sanxa neena na qom n-aaqtaa
ADES-3A-mirar-ALEJ DAL la zanja PDAC DAC aborigen 3MED-estar de pie?
lo mira en la zanja, estos (son) los aborgenes en pie,
alama"ata'ek a"lala'aq /
?alamaa-ta-wek ra l-alaaq #
3.sonar?-CONT-EXT DPA 3POS-grito
pega su grito.
ie"laqtae'em na 'tio ee'so i"miii'i so'qom /

149. # nyeelaqtaeem na tiro eeso n-mitiini so qom
3MED-repetir-CONT-ARR DAC tiro PDAL 3MED-terminar.PROG.AD.AB DAL aborigen
Se repiten los tiros, stos eliminan (a) los aborgenes
neena'ajk "sonso'ojk'pi / neena'ajk "sonso'ojk'pi /

n-eenaayk so nsoo-t-pi neenaayk so nsoo-t-pi
ignorancia? DAL joven-PL-COL ignorancia? DAL joven-PL-COL
lamento los jvenes, lamento? los jvenes,
neena'ajk na i"aa'wa"a"iajk'pi
neenaayk na iyawa nyaay-k-pi #
ignorancia? DAC gente luchador?-COL
lamenta la gente luchadora.
qa"laa'de e:'te i'len 'sona'sa:'xa lo'etan'i /

150. # qalaae eeta? i-le-m so-m la san'xa qoooe? t-ani
COORD ADVT2? 3A-morir-BEN DAL-TOP la zanja ADVT1 3S-AB.AD
Entonces?, as es? murieron entonces, hace tiempo entra en el pozo
a'dekta'aa saqtan'(j)i / 'qalqasaj'ea

(aae qaq taa) ra saq tani qalqa aae sa-y-et -(t)ra?
??? SUB ADVT1 3S-AB.AD COORD COORD NEG-3A-poder-PL?
eso y si no entraron, pero porque no tenan
"qalo'ta qaj'lew /
qalota ka i-lew #
ADVT1? SUB 3A-morir
muchos que morir.
213
qa"laa'de kan'kat"ii'i so'wasoojkja'aj /
151. # qalaae ka n-qat-eini so oykyaayk
ADVT1 SUB 3MED-sacar-PROG.AB DAL mago
Hace mucho tiempo, lo atraparon al mago,
e"eta"alo'ojk soojkja'ajk "saqaen qamja'at /

etaaloyk so oykyaayk saq en ka-m y-aat #
sinvergenza DAL mago ADVT1 ? SUB-TOP? 3A-contar
el sinvergenza (malo), el mago no es verdad lo que habla.
"jaqo'e qo"loo'de na"ikja'at kaj'kaataq'tek

152. # yoqoe qolooe nae ka yaat qa-y-qataq -tem?
COORD ADVT1 C.EXPL SUB 3A-contar ADES-3A-perseguir
Por eso hace mucho tiempo entonces (por) su palabra (lo) persiguen, lo
queran?
ka"jala'at qa"laa'a na"aata'wk / taq"ee'lek 'so

qa-y-alawat n-anyaat r-ata-wek takek-leek so
ADES-3A-matar 3MED-esforzarse 3S-CONT-EXT Takshek-GENT.MASC DAL
matar, se esfuerza y huye al oeste, el origen
aso"waqta'an ojkja'aj /
r-asowaqtaan oykyaayk #
3S-perjudicar? mago
del culpable mago.
e'mek na"aa'de qaj"qaa'takna: qom

153. # e-me na aae qa-y-qataq na qom
3A-terminar DAC COORD ADES-3A-perseguir DAC aborigen
Termina, pues persiguen (a) los aborgenes,
"sol"qala'ajk "data'wek taj'ea "dawa'an /

so l-qal-aa-y-k r-ata-wek t-aye ra r-awaan
DAL 3POS-vivir-N1-PERS1-MASC 3S-CONT-EXT 3S-AD1 SUB 3S-hacer ruido
los sobrevivientes huyen a otro lugar el Pilcomayo (ruidoso)
taj'ea "dawa'an som'qom / qo'jet / qo'jet //

taye ra r-awaan so qom qo-y-et qo-y-et #
3S-AD1 SUB 3S-hacer ruido DAL aborigen ADES-3A-escapar ADES-3A-escapar
a otro lugar el Pilcomayo, los aborgenes se escapan, se escapan.
214
jo"oo'i a'naaa'de / 'qaltaqa"jaa?a'lek nam'qom ata'qam
154. # ooni a na aae qaltaq qa-y-eelaaleq na-m qom rata ka
amanecer otro DAC COORD COORD ADES-3A-repetir DAC-TOP aborigen hasta que
Los siguientes das ya est, pero repiten los aborgenes hasta que (son)
n"mitaj'ke /
n-mit-ayke #
3MED-buscar-DES
buscados.
qa"laa'de no'i som ka'sike lena'at to "tajo'di /

155. # qalaae n-owi so-m kasike l-eenaat-o? tayoe
COORD 3MED-llegar DAL-TOP cacique 3POS-nombre-clas3? Taygoy
Entonces llega el cacique, se llama Taygoy,
see'so ka'sike tajo'di / saj'ea $i'len ka"wa:'la /

seeso kasike tayoi sa-y-et ra i-le-m ka waala #
PDAL cacique Taygoy NEG-3A-poder SUB 3A-morir-BEN? DNP bala
el cacique Taygoy no muere con las balas.
"soma'de qo"loo'de ka"jaje'lek na la'tap / som"si:tata'lek

156. # so-mae qooaa qa-y-ay-lek na l-atap so-m sintata-lek
DAL-3 ADVT1 ADES-3A-tirar-SOB? DAC 3POS-frente DAL-TOP cinta?-SOB?
(A) l hace mucho tiempo, apuntaron a la frente, sobre la vincha dieron
sowa:'la na'e n'kataso"nao'o / na'kata so"nao'o /

so waala nae n-qat a-so n-aroo na-qat a-so n-aroo
DAL bala C.EXPL 3MED-sacar FE-DAL 3POS-sombrero 3MED-sacar FE-DAL 3POS-sombrero
las balas, entonces se saca el sombrero, se saca el sombrero
qa"laa'de saj'ea taj'enal'qajk /

qalaae sa-y-et t-ayi na l-qayk #
COORD NEG-3A-poder 3S-AD1 DAC 3POS-cabeza
entonces no entr en la cabeza.
saj'lemaqa"wa:'la / qaq "soma'de na'eso'som ka"i:'a

157. # sa-y-le-m a-ka wala qaq so-mae nae so-m ka n-iiy-a #
NEG-3A-morir-BEN FE-DNP bala COORD DAL-3 COORD DAL-TOP SUB 3MED-temer-AL
No muere con las balas y a l entonces le tienen miedo.
aa'de qooa'a'hek so"ala'ajk wa"taa'naq son"wao'i /

158. # aae qooaa -hek so-m ralaayk wataanaq so-m w-awni
COORD ADVT1 3S-ir DAL-TOP nuevo polica DAL-TOP 3S-ser el primero
Entonces? hace mucho tiempo se van, los nuevos policas, los primeros,
215
"wao'i qooa'a n'kwento dala'ajk 'qooa'a
w-awni qooaa encuentro ralaayk ik qooaa #
3S-ser el primero ADVT1 encuentro nuevo camino ADVT1
los primeros, hace tiempo encuentro nuevo camino, hace tiempo.
na'e'som ma'de"kajka'em 'sodok'e da"la:ta'an qa"laa'de

159. # nae so-mae qayqa em so roke ra-laat-aan qalaae
C.EXPL DAL-3 PRES.EX.NEG morir-BEN? DAL blanco 3S-abandonar-AGT COORD
Entonces l, no hay muertos?, aquellos blancos abandonan entonces
qo"olaa'e'ta "jie'laq qa"ji"ela'a 'namde'nam

lta i-ielaq qa-y-ela-a na-m? ina-m?
ADVT1? 3A-volver ADES-3A-volver-AL DAC-TOP PRES.DEM.AC?-?
nuevamente vuelven al lugar a los que
'madi"we'taje'soj'taa kan"mitaj'ke 'aqa"jala'at qan"matii'i /

mae we-ta-ye so i-taa ka n-mit-ayke ralaayk ka n-matiini #
3? 3S-CONT-AD1 DAL 1POS-padre SUB 3MED-buscar-DES nuevo SUB 3MED-masacrar
estn adentro donde mi padre, entonces es buscado nuevamente, los masacran.
na'e wa'a na'qan'i somka'sike / i"oqta'e ee'a

160. # nae w-ana qaqa n-wi so-m kasike -eoq-ta-e reera
C.EXPL 3S-AB.AL COORD 3MED-llegar DAL-TOP cacique 3S-venir-CONT-ALEJ PDPA
Entonces en el lugar llega el cacique, viene de un lugar al
ew / i"oqta'e ew wa"tolo'me'elah'kasah $e'a i"oqta'e

ew -eoqtae ra ew wartolome las kasas era -eoq-ta-e
este? 3S-venir-CONT-ALEJ DPA este? Bartolom las Casas PRES.DEM.PA? 3S-venir-CONT-ALEJ
este, viene de un lugar al este, Bartolom de las Casas, este (es) de donde viene
soka'sike / na'e ni'ta so la'wo qaj'qoRa:'tak /

so kasike nae n-wi-ta so la-wo qa-y-qoha-tak? #
DAL cacique C.EXPL 3MED-llegar-CONT DAL 3POS-parientes ADES-3A-?-PROG?
el cacique, entonces llegan los parientes (que) estaban en conflicto.
e'mek na"ee'na na"wataa'naq qa"laa'de na'ena"loo'i qooa'a /

161. # e-mek nae ena na wataanaq qalaae na-looni qooaa
3A-terminar C.EXPL PRES.DEM.AC DAC polica ADVT1 3MED-ordenar ADVT1
Termina, entonces la polica hace mucho tiempo pone? en orden, hace mucho
tiempo
216
na"loo'i qooa'a se'eso'qom / na"loo'i /
na-looni qooaa seeso qom na-looni #
3MED-ordenar ADVT1 PDAL aborigen 3MED-estar alineado?
pone? en orden, hace tiempo los aborgenes pone? en orden.
na"eqaj"pitaq'ek 'sook'e / qaj"pitaq'ek 'sook'e /

162. # nae qa-y-pyetaqet so roke qa-y-pyetaqet so roke
C.EXPL ADES-3A-engaar.INST.RECEP DAL blanco ADES-3A-engaar.INST.RECEP DAL blanco
Entonces fueron engaados los blancos, los engaan a los blancos,
qo"jite'a ne'eto'na nee'nawa't$l"matol'qana'qom $i'ot na no'ek

qo-y-etea neetona neena-wa-tae l-mat-olqa na qom i-ot na norek
ADES-3A-decir.AL este... PDAC-DL-DIM1 3POS-l.origen-DIM.PL DAC abori. 3A-hacer DAC fuego
se dice este... estos asentamientitos de los aborgenes, hacen fuego
aa'de ma'deqa"jaqtaa'nem somka'sike/ qa"jaqtaa'nem /

aae mae qa-y-aqt-aan-em so-m kasike qa-y-aqt-aan-em #
COORD ADVT1 ADES-3A-contar-AGT- BEN DAL-TOP cacique ADES-3A-contar-AGT-BEN?
porque ya fueron avisados, ( por) el cacique fueron avisados.
na'e $i'ot na no'ek e'nam'i e'na ena

163. # nae i-ot na norek ena n-wi eenana
C.EXPL 3A-hacer DAC fuego PRES.DEM.AC 3MED-llegar PDAC?
Entonces hacen fuego, sto llega, ste (es)
"nate'wakome'lek na ok'e
na-tewa? komele ka? roke #
3M-CONT.INT.AL? ADVT1 DNP blanco
el lugar indicado ahora los blancos.
a'nak so ke'dok ena'pek qa'jim kee'ka sa"tewa'mek\ na'e'keka

164. # -anak so kiok e-na-pek ayim keeka sa-tewa-pe nae kaka
3S-venir DAL tigre 3A-decir-REI 1SG PDNP 1-CONT.INT.AL-PL? C.EXPL PDNP
Viene el tigre, dijo: este lugar sealado para? mi?, entonces cruzan ese
"na tew'a'naok'e / ka ke:'ka "satew'a na'e 'qaqa "qate'waqme'na

na t-ewa na roke qaq keka sa-tewa nae kaka ta-tewa qomi
DAC 3S-INT.AL? DAC blanco COORD PDNP? 1?-CONT.INT.AL? C.EXPL PDNP 3S-CONT.INT.AL 1PL
lugar los blancos, el lugar sealado, entonces el lugar indicado (a) nosotros (de)
"naok'e /
na roke #
DAC blanco
este blanco.
217
e'a nalaqta'ana'ko somki'dok daq"taa'nem sol?'so ka'sike /
165. # era ra l-aqtaanako so-m kiok r-aqt-aan-em seeso kasike #
PRES.DEM.PA DPA 3POS-noticia? DAL-TOP tigre 3S-contar-AGT-BEN PDAL cacique
Esta es la noticia (d)el tigre, le avisa al cacique.
a/???? see'so l'a / sonna'le neenaa'to / neenaa'to so: /

166. # aq nietona seeso a- so n-ale n-eenaat-o ? so
puntero? este... PDAL otro-PL? DAL 3POS-hombre 3POS-nombre-CLAS3? DAL
Punteros? este... son los otros personajes se llama aquella
"dena"ana'ajk / qaj'qa 'kanpe'en

r-enaan-aa-y-k qayka ka n-peen? #
3S-amenazar-N1-PERS1-MASC PRES.EX.NEG DNP 3MED-errar
puntera
puntera, no hay error?
e'mek qalta'xek so ka'ano / qaj'qa kanpe'en eso'wa

167. # e-me qaltaq -hek so karanto qayka ka n-peen eso-wa
3A-terminar COORD 3S-ir DAL carancho PRES.EX.NEG DNP 3MED-errar PRES.DEM.AL-DL
Termina, entonces se va el carancho tiene ms puntera, estos son
so na'len so ka'sike / e'najktae'to / qa 'qoa'qanaloq'ea'jim

so n-ale- so-m kasike n-nayqteet-o qaq qooaqa na-loqeni
DAL 3POS-hombre-pl DAL-TOP cacique 3MED-acompaar-PL? COORD ADVT1 3MED-ordenar
los personajes del? cacique acompaan? y hace mucho tiempo ordenan?(a)
nam'qom /
na-m qom #
DAC-TOP aborigen
los aborgenes.
na'e ena'pek som ka'sike / "qana'loj "oko'me "qana"loje'la

168. # nae e-na-pek so-m kasike ka n-aloyi-lo qomi ka n-aloyi-lo
C.EXPL 3A-decir-REI DAL-TOP cacique SUB 3MED-repartir?-PL? 1PL SUB 3MED-repartir?-PL?
Entonces dijo el cacique repartan? a nosotros, repartan?
na"qoi'pa /
na qoypa #
DAC palos
los palos.
218
na'e na"loo'i so ka'sike na nae'pi taj'e ee'a
169. # nae na-looni so kasike na n-ai-pi t-aye reera
C.EXPL 3MED-ordenar DAL cacique DAC 3POS-gente-COL 3S-AD1 PDPA
Entonces ordena el cacique (a) su gente, se va (a) esta
qam ee'o som see'so qam ki'doq qome'le n"noo'nek /

ka-m eewo so-m seeso ka-m kiok qomeleh n-oon-ek #
DNP-TOP? 3POS.entrada DAL-top PDAL DNP- TOP tigre ADVT1 3MED-agarrar-CLAS4
entrada este tigre cuando van a ser atrapados.
e'mek na'e xek / a'nak see'so / k'dok qo"anno"o:'tek

170. # e-mek nae -hek -anak seeso kiok qoa n-ooo-tek
3A-terminar C.EXPL 3S-ir 3S-venir PDAL tigre ADVT1 3MED-salir?-PROG?
Termina, entonces se va, viene este tigre saliendo
qaja'at 'naok'e ma"deno'i / ma'den'i / na'e na"jam"a:i

qa-y-aat na roke mae n-wi mae n-wi nae n-ayamaani
ADES-3A-contar DAC blanco ADVT1 3MED-llegar ADVT1 3MED-llegar C.EXPL 3MED-preparar
se dice: el blanco ya llega, ya llega entonces se preparan,
"nama'de na'ma'qom / na"jam"a:'i

na mae neena qom n-ayamaani #
DAC ADVT1 PDAL aborigen 3MED-preparar
ya estos aborgenes se preparan.
qa"laa'de we'ena"loqanaq'te aa'de som 'paa'waj'pi wo'o

171. # qalaae woo-y na l-ooonaqte aae so-m parawaypi woo
COORD PRES.EX.-PL DAC 3POS-arma.PL COORD DAL-TOP paraguay-COL PRES.EX
Entonces tenan las armas porque los paraguayos tienen,
qa"jowaaj'et / qa"jowaaj'et so "paa'waj'pi na'e

qa-y-awaayet qa-y-awayet so parawaypi nae
ADES-3A-poner junto a otro? ADES-3A-poner junto a otro? DAL paraguay-COL C.EXPL
se aliaron, se aliaron con los paraguayos entonces
$ia'na no"ona'at ja'i a'qom / ja'iano"Roqta'la

y-an na noonaat y-ani na qom y-ani a-na oonaqt-ala
3A-dar DAC arma 3A-dar.RECEP DAC aborigen 3-dar.RECEP FE-DAC arma-fruta
dan las armas, dan a los aborgenes, dan la plvora,
'pol(w)oa e'nakja'nek 'qaqso qom weena"loRo"naka'te

polvora inawak y-anek qaq so qom woo-y na l-aonaqate
plvora CUANT 3A-dar-EXT COORD DAL aborigen PRES.EX.-PL DAC 3POS-arma.PL
la plvora, todo le dio y los aborgenes tuvieron las armas,
219
see'so ala'ajk qaj"ka:'tak /
seeso ralaayk qa-y-kataq #
PDAL nuevo ADES-3A-perseguir
esos nuevos perseguidos.
e'mek na'e xek qooa'a / xek / na'e no"o'nek qaj'qa

172. # e-mek nae -hek qooaa -hek nae n-oonek qayka?
3A-terminar C.EXPL 3S-ir ADVT1 3S-ir C.EXPL 3IPOS-presa PRES.EX.NEG?
Termina, entonces se va hace mucho tiempo, se va, entonces sale (no hay
presa/caza)
ke'dok ena
kiok ena #
tigre PRES.DEM.AC
este (es el) tigre.
'nae"woqtew'a seke'dok na'e sa"qaj"lote'e pa:te'e e e'o

173. # nae w-oqtewa so kiok seeso qa-y-lo-teet ee eo
C.EXPL 3S-tener suerte-AL DAL tigre PDAL ADES-3A-mirar-CONT.ACER PDACOS? 3POS-entrada
Entonces tienen suerte? (por) aquel tigre sto vieron, esta es su entrada,
na'e "kaka"katew'a na ok'ekna'le /

nae kaka t-atewa na roke qomeleh #
C.EXPL PDNP? 3S-CONT.INT.AL DAC blanco ADVT1
entonces el lugar de paso del blanco ahora.
na'e na'jam"a:'i nee'na qom / na"jama:'i 'o'qom qaja'wo

174. # nae na-yamaani neena qom na-yanaani na qom qaya woo
C.EXPL 3MED-preparar PDAC aborigen 3MED-preparar DAC aborigen COORD PRES.EX
Entonces se preparan estos aborgenes, se preparan los aborgenes y hay
na no'ek qojanaje'lo dan'tajn "joqol'qa / nee'na 'esoe

na norek qo-y-an-ayi-lo na-tae nyoq-olqa neena nae soe
DAC fuego ADES-3A-dar-AD1-PL DAC-DIM1 casa-DIM.PL PDAC C.EXPL ADVT1?
fuego dentro de las casitas (chozas) esto, entonces parecida es
na'wekka'e "iko'lek wona'tak no'qom 'wona'osa /

n-awek-ani nyek-ole-k y-on-atak na qom wona osa #
3M-traer-INT casa-DIM-MASC 3A-construir-PROG DAC aborigen una choza
la forma tpica de las casitas construidas por los aborgenes, una choza.
220
e:'ta$e iko'lek 'wona'osa /
175. # ni-tae nyekolek wna osa #
DSE-DIM1 casa-DIM-MASC una choza
Estas pequeas casitas, una choza.
e'na na'e qa'jot na no'ek /

176. # ena nae qa-y-ot na norek #
PRES.DEM.AC C.EXPL ADES-3A-hacer DAC fuego
Esto (es) entonces hacen el fuego.
jel'rehto al"piata'wek /data'wk nal'pi / s"dispa'aon

177. # y el rehto al-pi ra-tawek ra-tawek al-pi y dispararon
y el resto mujer-COL 3S-huir 3S-huir mujer-COL y dispararon
Y el resto de las mujeres huyen, huyen las mujeres y dispararon
'lahmu'xeeh 'sesokon'djeon 'poke aj "una'iso / som ki'doq le$a'isa /

las mujeres se escondieron porque hay un aviso so-m kiok les avisa #
las mujeres se escondieron porque hay un aviso DAL-TOP tigre les avisa
las mujeres, se escondieron porque hay un aviso, el tigre les avisa
de'donde sa'ljo haj'a $asa'li la 'xente / 'wasa'lir loh'lankoh /

178. # de donde sali, ah va a salir la gente, va a salir los blancos
jen'tonse see'so ki'doq "daqta'an /

y entonces seeso kiok r-aqt-aan
y entonces PDAL tigre 3S-contar-AGT
y entonces el tigre avisa.
i'kwando'jeon keki'dok e'asa'ljo na'e xek naal'piata'wek

179. # y cuando vieron que kiok ya salio nae -hek na al-pi ra-tawek
y cuando vieron que tigre ya sali C.EXPL 3S-ir DAC mujer-COL 3S-huir
Y cuando vieron que el tigre ya sali entonces se van las mujeres, huyen,
/ data'wek / 'poke 'eso ko'dok 'sae $a'nunsja ke'a'ea nam $awe'sajo /

ra-tawek porque eso kiok sale anuncia que ya llega na-m awersario #
3S-huir porque eso tigre sale anuncia que ya llega DAC-TOP adversario
huyen porque eso que el tigre sale anuncia que ya llega el adversario.
na'e 'soata'wek naal'pi se"dihpa'aon / i'ese 'xweo ke'do /

180. # nae so ra-ta-wek na al-pi se dispararon y ese hueo ke'do
C.EXPL DAL 3S-huir DAC mujer-COL se dispararon y ese fuego qued
Entonces huyen las mujeres se dispararon y ese fuego qued
221
ke'ean los 'xweoh ke'nam "joqol'qa /
quedan los fuegos -ke-ta-yi neena nyeq-olqa #
quedan los fuegos 3S-REI-CONT-AD1 PDAC casa-DIM-PL
quedan los fuegos (en) el lugar donde (estaban) las casitas.
na'e na dok'e qooa'a s'jeon ke'aj '$umo /

181. # nae na roke qooaa vieron que hay humo
C.EXPL DAC blanco ADVT1 vieron que hay humo
Entonces los blancos hace mucho tiempo vieron que hay humo
u'mian e'nata 'osapjo'lek e'sease'kaon / "adoe'ar "naik'pi /

humea neena-tae choza-py-ole-k y se acercaron a rodear na nyik-pi #
humea PDAC- DIM1 choza-COL-DIM-MASC y se acercaron a rodear DAC casa-COL
humea(n) estas chocitas y se acercaron a rodear las casitas.
'eoh ke'jeon ke eh'taan toda'ia na'qom 'sin$em'ao noeh'taan /

182. # ellos creyeron que estaban todavia na qom sin embargo no estaban
ellos creyeron que estaban todava DAC aborigen sin embargo no estaban
Ellos creyeron que estaban todava los aborgenes, sin embargo no estaban
/ se dihpa'aon / 'po le de'xaon '$esa se'al /

se dispararon pero le dejaron esa seal #
n'tonse a'nak / a'nak naok'e / na'e so ka'sike ena'pek /

183. # entonces -anak -anak na roke nae so kasike e-na-pek
entonces 3S-venir 3S-venir DAC blanco C.EXPL DAL cacique 3A-decir-REI
Entonces vienen los blancos, entonces el cacique dijo:
kee'ka tate:'wa 'nama'de ha'jim s'paaj'et ko'me /

keeka t-atewa na-mae ayim so-payet qomi
PDNP 3S-CONT.INT.AL DPA-3 1SG 1-cumplir 1PL
ste (es) el lugar indicado (de) l, yo me ocupo de nosotros
$a'jim sepaaj'et ko'me kee'ka e'wo nee'na / dok'e /

ayim so-payet qomi keeka eewo neena roke #
1SG 1-cumplir 1PL PDNP 3POS.entrada PDAC blanco
yo me ocupo de nosotros, esta (es) la entrada (de) estos blancos.
'qaasa"waja'a koj'mea $ino"one'wo qa"laa'de qan'mi sa"kajnaa'i /

184. # qan-asawaa-y-a qomi ra i-noonewo qalaae qami sa-qa-y-naani
2PLMED-amenazar-2PL-AL 1PL SUB 3A-entrar.INT COORD 2PL NEG-ADES-3A-tirar p.
Ustedes nos amenazan, entran, entonces? ustedes no? tiran con proyectil
222
a'ja qawa:i'ja qon "sajna'an na'e ka kanta'a saje'nek
aya qaw-ai-y-a qon? sa-y-naan nae ka qan-taa sayenek
? 2PL-or-2PL-AL ? NEG?-3A-tirar? C.EXPL DNP 1PL.POS-padre fusilado?
ustedes escuchan esos tiros entonces el padre fusilado?
e'mek "kankoe'lek na "wataa'naq na'e"qaj"naa'i

185. # e-mek qan-qo-y-elek na wataanaq nae qa-y-naani
3A-terminar 2PL.MED-darse cuenta.2PL DAC polica C.EXPL ADES-3A-tirar proyectil.INT?
Termina, se dan cuenta los policas, entonces tiran,
qa'i"naa'i /
qa-y-naani #
ADES-3A-tirar proyectil.INT?
tiran.
e'me naaa'de xek na ok'e / so ka'sike paaj'et qai'ow /

186. # e-me na aae -hek na roke so kasike -paayet ka nio #
3A-terminar DAC COORD 3S-ir dac blanco DAL cacique 3S-proteger? DNP entrada?
Termina, entonces van los blancos, el cacique protege la entrada.
e'maq na'ee'na iloe e'na xwa"taa'naq

187. # e-mek nae ena i-loe na wataanaq
3A-terminar C.EXPL PRES.DEM.AC 3A-pelear con otro DAC polica
Termina, entonces esto luchan cuerpo a cuerpo con la polica,
qa'na qan"qoota'e 'namma'laq /

-anak ka n-qottai ana nmalaq #
3S-venir SUB? 3MED-discutir con otro? DAC humo
vienen entonces se pelean por una cosa, el humo.
'komo'paa qa"jala'at na'qom eno"one'wo nawa"taa'naq /

188. # komo para qa-y-alawat na qom i-noone-wo na wataanaq
como para ADES-3A-matar DAC aborigen 3A-entrar-INT DAC polica
Como para matarlos (a) los aborgenes entra la polica,
eno"one'wo // eno"one'wo // ja"ete'wola"aa'aq /

i-noone-wo i-noone-wo y-aetewo l-aanaaq #
3A-entrar-INT 3A-entrar-INT 3A-entrar de repente 3POS-fuerza
entran, entran con todas las fuerzas.
qa"wataj'ke qa'tio / e'maqa"lama'e so'tio / dajna'an so ka'sike /

189. # qa-y-wataykeh ka tiro e-mek qaqlane so tiro r-aynaan so kasike
ADES-3A-esperar DNP tiro 3A-terminar ? DAL tiro 3S-tirar c/proyectil DAL cacique
Esperan los tiros, termina, cuando llegan los tiros, larga los tiros el cacique,
223
jaje'nek som na"taa'la / ja"je'nek 'sonta'a lta'a
y-ayen-ek so-m nataala y-ayen-ek so n-taa? l-taa
3A-engaar.abandonar-CLAS4 DAL-TOP lder 3A-engaar-CLAS4 DAL 3IPOS-padre? 3POS-padre
fusilado el lder, fusilado el padre
n"wataa'naq / eelfiwo'tek / lfiwo'tek /

na wataanaq i-e lwotek lwotek #
DAC polica 3A-morir? en el acto en el acto
el polica y muere instantneamente, en el acto.
e'me na'e so ka'sike / "jako'na qooa'a qa'mawser / "jako'na so...

190. # e-me nae so kasike y-aqona qooaa ka mawser y-aqona so
3A-terminar C.EXPL DAL cacique 3A-agarrar ADVT1 DNP mauser 3A-agarrar DAL
Termina, entonces el cacique toma, hace mucho tiempo, el mauser, toma aquello,
"jako'na so es'paa / "jako'na / lo"ona'qa / lo"ona'qa /

y-aqona so espada y-aqona l-oonaqa l-oonaqa #
3A-agarrar DAL espada 3A-agarrar 3POS-agarrar.PL 3POS-agarrar.PL
el toma la espada, los que agarra, los que agarra.
e'me "kana'e "soma'de 'komo ja"taqta'wen"tia'dor / "joko'enadok'e

191. # e-me ka nae so-mae komo yataqta wen tirador yokoe na roke
3A-terminar DNP? C.EXPL DAL-3 como ADVT2 buen tirador COORD DAC blanco
Termina, entonces l como siempre buen tirador por eso los blancos
"rata'wek aa'e 'kwando a'punta se'uo 'keno'ae'rar / 'tne ponte'ia som ka'sike
ra-tawek aae kwando apunta seuro ke noa erar tiene ponteria so-m kasike
3S-huir COORD cuando apunta seguro que no va errar tiene puntera DAL-TOP? cacique
huyen, entonces cuando apunta seguro que no va a errar, tiene puntera aquel cacique,
'nadje lea'susta /
nadie le asuhta
nadie le asusta #
nadie le asusta.
qaj'qa qajoq'et 'tjene '$esa 'kaa daja'lek na la'ek / 'tjemla '$esa 'kaa //
192. # qayka ka y-oqet tiene esa kara r-ayalek na l-aek tiembla esa kara
PRES.EX.NEG DNP 3A-asustar tiene esa cara 3s-ser duro? DAC 3POS-cara tiembla esa cara
Nadie lo asusta, tiene esa cara, el gesto? dura? la cara, tiembla esa cara
'kwando a"wata'jot na'e del... 'namla'ekma'e a"mikeoq'et /

kwando awa-tayet nae na-m l-aek mae am i-kioqet
cuando 2-ACER C.EXPL DAC-TOP 3POS-cara ADVT1 2SG 3A-asustar
cuando est de frente (a vos?), entonces la cara ya te asusta,
224
sola'mente n'la la'ek a"mikeoq'et ajaja'lek 'nala'ek /
solamente na l-aek am i-kioqet ay r-ayalek na l-aek #
solamente DAC 3POS-cara 2SG 3A-asustar ? 3S-ser duro? DAC 3POS-cara
solamente con la cara te asusta, el gesto? la cara.
'kwando woj i"nape'a / le'tia lao'exa / le'tia"nlao'exa / e'a

193. # kwando woo ni-napea le tira la orexa le tiran la orexa erara
cuando PRES.EX. 3MED-decir.AL le tira la oreja le tiran la oreja PDPA?
Cuando est? dice: le tira la oreja, le tira la oreja, esta (es)
al'ek som ka'sike /

l-ek so-m kasike #
3POS-peligrosidad? DAL-TOP cacique
(su) peligrosidad? del cacique.
/ wa'qa qa n'tonse / "soma'de a ia'an so ka'sike / 'lew

194. # wa qow entonses so-mae r-aynaan so kasike i-lew #
U.ASIN U.ASIN entonces DAL-3 3S-tirar c/ proyectil DAL cacique 3A-morir
Bueno, qu lstima! entonces l larga tiros el cacique, muere
se"sona"taa'la
seeso nataala #
PDAL lder
el lder.
'naena"matake'na na"wataa'naq noqoja'lek se'djeon 'welta lohsol'dadoh /

195. # nae na-mataa-kena? na wataanaq no-qoylek se dieron weltah
C.EXPL 3MED-mirar hacia atrs DAC polica 3MED-volver la cabeza se dieron vuelta
Entonces se da vuelta la polica, se da vuelta, se dieron vuelta
na'e 'namlokes'ta "ena'poo / tio'tean nam'qom ao'ixen

loh soldado nae na-m lo kehta en apoyo tirotean na-m qom aborixen
los soldados C.EXPL DAC-TOP lo que est en apoyo tirotean DAC-TOP aborigen aborigen
los soldados entonces los que estn en apoyo, tirotean los aborgenes, aborgenes
/ tio'tean
tirotean #
tirotean
tirotean.
qa"laa'de ana'nao"Ronaq'ta"lena'at oeta'ala /

196. # qalaae a-nana oonaqta l-eenaat-o ita wala
COORD FE-PDAC arma 3POS-nombre-CLAS3? puntudo? bala
Entonces este arma se llama cargar el arma
225
no'es kon .... 'oto mo'elo 'mah'fasil poa'sonoRonaqte'a
no es kwando a-nana ese otro modelo nai mas facil pero a-so-m oonaqte a
no es cuando FE-PDAC ese otro modelos ADVT1 ms fcil pero FE-DAL-TOP arma otro
no es cuando este, ese otro modelo, ahora ms fcil, pero estas otras armas
ko"jitea e"tawa'la 'kwehta / 'kwehta al"konti'nwa'el'tio taqa"wajta'qajto"qote'a /

etata wala kwehta kwehta ra kontinwar el tiro taqawa taka i-ttoqo-te-at
puntudo bala cuesta cuesta SUB? continuar el tiro ADVT1? AVDT1? 3A-golpear-PROG-REC
puntudo la bala, cuesta, cuesta continuar el tiro otra vez? dos armas golpean,
a'sasoloonaq'te so"qau'o /
asaso l-oonaqte so qar-wo #
FE-PDAL 3POS-arma DAL 1PL.POS-gente
el arma (de) nuestra gente.
'peo po'medjo 'esa "qai'ja aa'e som'xweo / no'es 'komo sum'arko

197. # pero por medio de ese ka n-iya aae so-m xweo no es komo
pero por medio de ese DNP 3MED-temer COORD DAL-TOP fuego no es como
Pero por medio de ese miedo porque el fuego no es como el arco,
so-m arko el'arko o 'ota 'kosa mah no'qom qaj'qa no po'djea ha'ser 'naa
so-m arco el arko otra kosa mas na qom qayka no podyera aser nada
DAL-TOP arco el arco otra cosa ms DAC aborigen PRES.EX.NEG no pudiera hacer nada
el arco (es) otra cosa ms los aborgenes no pudieron hacer nada pero cuando tomaron
'peo 'kwando to'maon esa '$ama na'e e'sjen na dok'e i'ja / i'ja /
pero kwando tomaron esa arma nae resien na roke n-iya n-iya #
pero cuando tomaron esa arma C.EXPL recin DAC blanco 3MED-temer.PL? 3MED-temer.PL?
esa arma entonces recin los blancos temen, temen.
wa "qana'e see'so ka'sike / da"la:ta'an /"qalo'ta si"ala'at

198. # wa ka nae seeso kasike r-alaataan qalota so y-alawat
U.ASIN DNP C.EXPL PDAL cacique 3S-matar.AGT ADVT1 DAL 3A-matar
Bueno, entonces el cacique dio muerte, muchos son los muertos
na"wataa'naq "qalo'ta /
na wataanaq qalota #
DAC polica CUANT
los policas muchos.
qa'qoa des'pweh'del des'pweh see'so "lokja'aq na'e qo"jiteanae'ta

199. # qaqoa... despwes despwes seeso l-oky-aak nae qo-y-etea na e-eta
ADVT1? despus despus PDAL 3POS-luchar-N2 C.EXPL ADES-3A-decir DAC 3A-decir
Hace tiempo, despus, despus (de) aquella lucha, entonces se dice
226
nee'na / e'na na'e qo'ji'te "qoja'i nee'na / "qoja'i /
neena ena nae qo-y-ete qo-y-ani neena qo-y-ani
PDAC PRES.DEM.AC C.EXPL ADES-3A-decir? ADES-3A-dar.RECEP PDAC ADES-3A-dar.RECEP
sto, esto es entonces dicen (que) le dan, esto le dan
nam alu'a aa'e soma'de "qoa'"taa'jot na"alek'pi na'e tajea

na-m alwa aae so-mae qoa r-ataaot so y-alaq-pi nae t-aye ra
DAC-TOP tierra COORD DAL-3 ADVT1 3S-hablar.DEB? DAL 1POS-hijo-COL C.EXPL 3S-AD1 DAC
las tierras porque l? hace tiempo habla? (por?) los hijos, entonces se va? a
'wenoh'sajeh qaj"tajaape'e 'qataq qa "pesi'dente / qam pesi'dente

wenoh ayres qa-y-taaya-pie qataq presidente ka-m presidente
Buenos Aires ADES-3A-hablar-REI?-MED? COORD presidente DNP-TOP presidente
Buenos Aires, hablan con el presidente, con el presidente
qajta"ajape'e /
qa-y-taaya-pee #
ADES-3A-hablar-REI?-MED?
hablan.
da"wotaj'kea ja'wo qalda'qa na"alaq'pi qa"laa'de

200. # ra w-otayke ra woo qaltaqa na y-alaq-pi qalaae
SUB 3S-querer SUB PRES.EX COORD? DAC 1POS-hijo-COL COORD
Lo que quieren hay, ? los hijos entonces
nee'na naalaqpi'i "nama'de nee'tona qaja"sate'e im ka'siko

neena alaq-pi na-mae neetona qa-ya-sateet e-m kasike #
PDAL 3POS-hijo-COL DAC-3 este... ADES-3A-aceptar? DACOS-TOP cacique
estos sus hijos (de) l este... aceptan el cacique.
qoaj'i 'qalaqoja'i kee'ka naq'ta"Ranaj'pek

201. # qoa i-wi qalaq qo-y-ani keeka n-aqtaq ra qo-y-napek
ADVT1 3A-llegar COORD ADES-3A-dar.RECEP PDNP 3IPOS-palabra SUB ADES-3A-decir
Hace mucho tiempo llega entonces le dieron esta palabra que digan despus
"qome'le ka'ka 'maje ne"qata"wana'o ko'me ke'ka inxe'njeo

qomele qalqa maye ne-ka-ta-anawo qome keka inxenyero
ADVT1 COORD COORD 3MED-REI-AGT-INT?? aborigen? PDNP ingeniero
pero igual vendr al? aborigen aquel ingeniero (que)
ian kee'ka ko"we:ta'a / $i'an ko"we:ta'a /

y-an keka qo-w-etaa y-an qowetaa #
3A-dar PDNP ADES?-3S-CONT-AL 3A-dar ADES?.3S-CONT-AL
da el lugar que ocupen, da el lugar que ocupen.
227
na'e "ie'laq so ka'sike / ie'laq so ka'sike /
202. # nae n-ielaq so kasike n-ielaq so kasike #
C.EXPL 3MED-volver DAL cacique 3MED-volver DAL cacique
Entonces vuelve el cacique, vuelve el cacique.
na'e nqa"tawe'ek qan"qoite'a inxe'njeo na'lek
203. # nae n-qata-weet ka-m qo-y-tea inxenyero na-lek
C.EXPL 3MED-encontrar-EXT.ACER DNP-TOP ADES-3A-decir ingeniero 3MED-SOB
Entonces vienen juntos, dice (el?) ingeniero sobre
'kana naalu'a
a-nana alwa #
FE-PDAC tierra
esta tierra.
na'e "naloq'ten / "naloq'ten nam "qoja'i 'soka'sike / "naloq'ten /

204. # nae na-loqten na-loqten na qo-y-ani so-m kasike na-loqten #
C.EXPL 3MED-medir 3MED-medir SUB ADES-3A-dar.RECEP DAL- TOP cacique 3MED-medir
Entonces miden, miden lo que le van a dar al cacique, miden.
wa qaq'naenee'na na'ji so"nakta'lek "soma'de qo"jite'aq

205. # wa qaq nae neena nai s-ona-qtalek so-mae qo-y-ektea
U.ASIN COORD C.EXPL PDAC ADVT1 1-?-1PL-CONT-SOB DAL-3 ADES-3A-decir
Bueno, entonces este lugar que ocupamos se dice, dicen que
saq'qaq keeka'wa na ok'e / qa"laa'de... 'qoa'hei'lew /

sak qaqa kewa? na roke qalaae qooaa i-lew #
ADVT1 PRES.EX.NEG ? DAC blanco COORD ADVT1 3A-morir
no hay lugar indicado los blancos porque hace mucho tiempo muere.
he'len so alo'o / so "alo'o hi'len nisaj'len

206. # i-lem so raloo so raloo i-lem ni sa-y-len
3A-morir.BEN DAL lepra? DAL lepra 3A-morir.BEN ni NEG-3A-morir. BEN
Mueren de lepra, de lepra mueren, ni mueren de un arma,
"qano"Rona'at /so "alo'on hi'len /

ka nooonaat so raloo i-lem #
DNP arma DAL lepra 3A-morir.BEN
de lepra mueren.
aa'e no'qom taj'ea... 'salta / in'xenjo le'desma /

207. # aae na qom t-aye ra Salta inxenyo ledehma #
COORD DAC aborigen 3S-AD1 DPA Salta Ingenio Ledesma
Entonces? el aborigen se va a Salta, Ingenio Ledesma.
228
"kana'e qa"jaeRota'e so "alo'o / "koa'a "nawe'e /
208. # ka nae qa-y-ae woo t-ae so raloo qooaa na-wee #
DNP C.EXPL ADES-3A-llevar PRES.EX 3S-AD1 DAL lepra ADVT1 3MED-ext.ALEJ?
Entonces llevan, ahora se van la lepra, hace mucho tiempo en ese lugar.
"kana'e 'sosomi'lem som ka'sike /

209. # ka nae so-m i-lem so-m kasike #
DNP? C.EXPL DAL-TOP 3A-morir.BEN DAL-TOP cacique
Entonces muere el cacique.
'nae"ata'wk e'na / na'e ka'en naalu'a na'qom

210. # nae ra-ta-wek neena nae -kaay na alwa na qom #
C.EXPL 3S-huir PDAC C.EXPL 3S?-abandonar DAC tierra DAC aborigen
Entonces huye ste, entonces abandona la tierra del aborigen.
'nae a'ee'o'nam qaqaja'pi dok'e 'blanko

211. # nae a'y eo nam qar-qayayi-pi roke los blancos
C.EXPL ah lleg DAC-TOP 1PL.POS-hermano-COL blanco los blancos
Entonces ah llega(ron) nuestros hermanos los blancos, los blancos,
"seapo'dea''ehte'kampo / "seapo'dea'ehte'kampo /
se apodera este campo se apodera este campo #
se apodera este campo se apodera este campo
se apodera(n) de este campo, se apodera(n) de este campo.
e'aa... lajh'toja see'so saqa"wajaj'aeeta'a aade

212. # ira reera la historia seeso saqa w-ayawa i-taa aae
PRES.DEM.PA PDPA la historia PDAL ADVT1? 3S-dejar? 1POS-padre COORD
As es esta historia, de esto desvio? de mi padre porque
"alkan'seaehku'ar so"mitta'a alkan'seas'kuar a'so jate'e

alcan'ce a escu'ar so-m i-taa alkan'se a eskuar a-so y-atee
alcanc a escuchar DAL-TOP 1POS-padre alcanc a escuchar FE-DAL 1POS-madre
alcanc a escuchar a mi padre, alcanc a escuchar a mi madre,
na"aja"a:tea
ny-aayaa-te-at #
3MED-escuchar-PROG-REC
lo escuch de uno y otro.
'kaka ajim "soa"lama'at "jaqta"ana'a 'eso /

213. # qaqa ayim so y-alamaat y-aqt-aan-aak eso #
COORD 1SG DAL 1POS-posesin 1POS-contar-AGT-N2 PRES.DEM.AL
Y yo aquel mo propio, mi relato este es.
229
wo'o / wo'o sommaia'lama'at jaq"taa'naq /
214. # woo woo so-mae y-alamaat y-aqt-aan-aak #
PRES.EX PRES.EX DAL-3 1POS-posesin 1POS-contar-AGT-N2
Hay, hay l, mo propio, mi relato.
230
Informante: PR-m59
Variedad: rapigemlek
Lugar de relevamiento: Miraflores
Tema: nsooy [La mujer antropfaga]
Tipo de relato: mtico
Fecha de registro: 18.11.92
Duracin: 22'
wa / se"eso'a no"otolfi'qa /
1. # wa seeso-wa noot-ol-qa
U.ASIN PDAL-DL muchacho-DIM-PL
Bueno! estos dos nios...
qo"oa'a / ko"otap$i'e salfi'$o /

qooaa -kewo-ta-pie-salo #
hace tiempo 3S-caminar-CONT-REI.ALEJ-PL?
hace mucho tiempo camina alejndose los dos.
na'e i"o't$a i"o't$a i"ot$ah'ake'ra / ia k$e'o:m:::

2. # nae -io-tak -io-tak -io-tak-a-kea ia ke-om
C. EXPL 3S-venir-PROG 3S-venir-PROG 3S-venir-PROG-PL-ADVT1 PRES.DEM.PA ADVT1-AUM
Y est viniendo, est viniendo, estn viniendo de all, esto es muy muy lejos,
i"otra'e "soa'ta no"otolfi'qa /

-eo-tae so-wa-tae noot-olqa #
3S-venir-PROG.PL.ALEJ DAL-DL-DIM1 muchacho-DIM.PL
estn viniendo de lejos aquellos dos nios.
qo"yit$e'a i"soma'pe se"eso"a'ta no"otolfi'qa /

3. # qo-yi-te-a i-soma-pe- seeso-wa-tae noot-olqa #
ADES-3A.decir-PROG-AL 3A-perderse-REI-PL PDAL-DL-DIM1 muchacho-DIM.PL
Estn diciendo (que) se pierden siempre aquellos dos nios.
na'e se"e'so / wo'o "solfika'ya / 'komo: / 'tese 'ano /

4. # nae seeso woo so l-kaya komo tese 'ano
C.EXPL PDAL PRES.EX DAL 3POS-hermano como trece ao
Entonces aquel... hay aquel su hermano... como... trece aos....
qaq som'yi: ka'torse 'ano /

qaq so-m yi ka'tose 'ano
COORD DAL-TOP mayor catorce ao
y este mayor (de) catorce aos.
231
na'e som'yi: l"ena'at fe'roo / l"ena'at fe'roo /
nae so-m yi l-enaat feoo l-enaat feoo
C. EXPL DAL-TOP mayor 3POS-nombre Ferocho 3POS-nombre Ferocho
y aquel mayor su nombre es Ferocho, su nombre es Ferocho.
se"eso'yi: ka'torse 'ano lfi"ena'at fe'roo /

5. # seeso yi katose 'ano l-enaat feoo #
PDAL mayor catorce ao 3POS-nombre Ferocho
Aquel mayor (de) catorce aos su nombre es Ferocho.
na'e xek\ qo"oa'a / kam"p$aha'e 'p$ro i"soma'pe

6. # nae -hek qooaa ka-m -paa-a-e 'peo i-soma-pe
COORD 3S-ir.PL ADVT1 DNP-TOP 3S-estar?-PL-ALEJ pero 3A-perderse-REI.PL
Entonces se van, hace mucho tiempo; dnde estn? pero se pierden siempre
qo"oa'a / i"soma'pe /
qooaa i-soma-pe #
ADVT1 3A-perderse-REI.PL
en aquel tiempo, se pierden siempre.
na'e qo"oa'a / n"te:e'ta / n"tee'ta na'e "$ena'ko

7. # nae qooaa nteeta nteeta nae e-nak-o
C.EXPL ADVT1 maana maana C.EXPL 3A-decir-EV
Entonces, hace mucho tiempo, temprano, temprano, entonces dicen que dijo,
"sot$aam "ana"salfika'ya som fe'oo

so-tae-m ina? so l-kaya so-m feoo #
DAL-DIM1-TOP PRES.DEM.ACER DAL 3POS-hermano DAL-TOP Ferocho
aquel pequeito, esto, aquel hermano de Ferocho:
"eta'am "yaka'ya / "naya'kip\ / "naya'kip\ /

8. # eeta am ya-kaya na y-akip na y-akip #
ADVT2 2SG 1POS-hermano DAC 1POS-sed DAC 1POS-sed
-Verdaderamente, vos mi hermano, (hay) esta mi sed, (hay) esta mi sed.
na'e som xe'oo "$ena'ko a'e "somfe'oo

9. # nae so-m feoo e-nak-o aae so-m feoo
C.EXPL DAL-TOP Ferocho 3A-decir-EV COORD DAL- TOP Ferocho
Entonces aquel Ferocho dicen que dijo, porque aquel Ferocho
232
wo"oano"onata'ak /
woo a no-on-ata-ak #
PRES.EX DPA 3IPOS-bien-CONT-N2
3IPOS-poder
tiene este poder. (...porque de aquel Ferocho hay este poder):
ha'xa "ana'na "ikte"ew'a / nso'oy //

10. # haxa a-naana y-ik-tee-wa nsooy-
s FE-PDAC 3A-sealar-PROG-INT.AL nsogoi-FE
-S, aquella -la est sealando- (es) Nsogoi.
"ana'na nso'oy no"qona"aw'o nyo'maq "neta'at /

11. # a-naana nsooy- no-qona-a-wot n-yom-aq neetaat
FE-PDAC nsogoi-FE 1MED-ir despacio-1PL-INT.DEB 1MED-beber-1PL agua
-Hacia esta Nsogoi nos acercamos, bebemos agua,
nyo'maq ne"eta'at /
n-yom-aq neetaat #
1MED-beber-1PL agua
bebemos agua.
na'e qay"iew'a a"som:so'oy na'e "na'ko

12. # nae qa-y-wie-wa a-so-m nsooy- nae e-nak-o #
C.EXPL ADES-3A-llegar-INT.AL FE-DAL-TOP nsogoi-FE C.EXPL 3A-decir-EV
Entonces se llegan hasta aquella Nsogoi y dicen que dijo:
a'xa / nya'ik i'wal i'wal i'wal / nya'ik i'wal /

13. # aha nyaik i-wal i-wal i-wal nyaik i-wal #
s U.ASIN 1POS-nieto 1POS-nieto 1POS-nieto U.ASIN 1POS-nieto
-S, gracias mi nieto, mi nieto, mi nieto; gracias mi nieto.
a'ha ko'me awo"qaa'kip\ /

14. # aha kome aw-oo qa-akip #
s mi abuela 2SG-tener? 1PL.POS-sed
-S mi abuela, tenemos nuestra sed.1
na'eha'xa am i'wal a"nyomne"eta'at /

15. # nae haxa am i-wal an-yom neetaat
C.EXPL s 2SG 1POS-nieto 2MED-beber agua
-Entonces s, vos, mi nieto, bebs agua
1
Tambin podra decir: ... woo qa-akip ... hay nuestra sed.
233
na'e a'yim qal"inil'qo a"yaqa"qoa'ki qa'mi$ iwal /
nae ayim qa-len-i-lqo ayaq qa-qoak-i qami i-wa--l #
C.EXPL 1SG 2PL...-buscar lea -...2PL-PL? ADVT1 2PL.POS...-favor-...2PL.POS 2PL 1POS-nieto.PL
entonces me buscan lea, rpido, vuestro favor (o bien: me hacen el favor) ustedes, mis
nietos.
na'e som no"otol'qa lfi'de / lfi'de /

16. # nae so-m noot-olqa -le- -le- #
C.EXPL DAL-TOP muchacho-DIM.PL 3S-buscar lea-PL 3S-buscar lea-PL
Entonces aquellos dos nios buscan lea, buscan lea.
na'e / wo'o nam'aq i'paq / woo nam'aq i'paq /

17. # nae woo na-m aq ipaq woo na-m aq ipaq
C.EXPL PRES.EX DAC-TOP 3POS.carga rbol PRES.EX DAC-TOP 3POS.carga rbol
Entonces hay esta su carga de palos, hay esta su carga de palos,
la'ek "kamno'ek /
l-aek ka-m noek #
3POS-lea DNP-TOP fuego
lea de fuego (lea para fuego).
na'e ma"ela"yo:t$e'at qo"oa'a som"ipaq'pi

18. # nae mae -layoo-te-at qooaa so-m ipaq-pi
C.EXPL ADVT1 3S-juntar-PROG-REC ADVT1 DAL-TOP rbol-COL
Entonces ya est(n) juntando, hace mucho tiempo, aquellos palos
som no"otol'qa /
so-m noot-olqa
DAL-TOP muchacho-DIM.PL
aquellos dos muchachos.
na'e n"mate'e n"maha'ek ya"saay'ey ya"sa'ae"' se"esom "aqi'paq /

19. # nae n-mat-awek y-asa-ae eee seeso-m -aq ipaq #
C.EXPL 3MED-descansar-EXT.PL 3A-arrojar-INC PDACOS PDAL-TOP 3POS-carga rbol
Entonces descansan, arroja(n) esto [acostado], aquella su carga de palo.
na'e na"yote'wo som "iso'tak qo'to/ na"yote'wo

20. # nae n-ayo-tewo so-m i-sot-tak qoto n-ayo-tewo
C.EXPL 3MED-volar-PROG.INT DAL-TOP 3A-ser suave-PROG paloma 3MED-volar-PROG.INT
Entonces se vuela aquella suave paloma, se vuela
234
"soqo'to nae "nyta'ko "soqo'to /
so qoto nae n-yi-tak-o so qoto #
DAL paloma C.EXPL 3MED-llorar-EV DAL paloma
aquella paloma, entonces dicen que estn llorando aquella paloma.
nae "soqo'to "ena'ko "ata'am"noyna'ak i'nak /

21. # nae so qoto e-nak-o -ata-am no-yn-aak i-nak
C.EXPL DAL paloma 3A-decir-EV 3S-despertarse-BEN? 3IPOS-llanto-N2 3A-decir
Entonces aquella paloma dicen que dijo, despierta por causa del llanto, dice:
ke'wo ke'wo ke'wo /

kewo kewo kewo#
quehu, quehu, quehu.
na'e "somfe'oo / "somfe'oo wo'oano"o:nata'ak

22. # nae so-m feoo so-m feoo woo a no-onataak
C.EXPL DAL-TOP ferocho DAL-TOP ferocho PRES.EX DPA 3IPOS-poder
Entonces aquel Ferocho, aquel Ferocho hay este poder
Entonces aquel Ferocho, aquel Ferocho que tiene este poder
na'e 'waay'et "see'so"qo'to / "waay'et "see'soqo'to /

nae w-aay-et seeso qoto w-aay-et seeso qoto #
C.EXPL 3S-oir-ACER PDAL paloma 3S-oir-ACER PDAL paloma
entonces oye a aquella paloma, oye a aquella paloma.
na'e / "ena'ko "somfe'oo

23. # nae e-nak-o so-m feoo #
C.EXPL 3A-decir-EV DAL-TOP ferocho
Entonces dicen que dijo aquel Ferocho:
am"yaka'ya / qo"lana'ni nso'oy / "ana'ninso'oy

24. # am ya-kaya qole a-naani nsooy- a-naani nsooy-
2SG 1POS-hermano ADVT1 FE-PDSE nsogoi-FE FE-PDSE nsogoi-FE
-Vos, mi hermano, enseguida esta Nsogoi que te
-Vos, mi hermano, cuando esta Nsogoi te
am'am ya"maa'lek e'la a"kitiki' /

a-m am ya-maa-lek e le a a-kitik-ii #
SUB-TOP 2SG 3A-empujar-SOB DACOS brasa SUB 2-soplar-AD1
empuja sobre esta brasa que vos soples adentro.
empuja sobre las brasas, vos sopl.
235
na'e "qona'ko qay.'ka "kay'at\ "qalta'a'yim i"aa'naa
25. # nae qo-nak-o qayka ka iat qalta ayim yaayna a
C.EXPL 2?-decir-EV PRES.EX.NEG DNP viento COORD 1SG anciana SUB
Entonces dicen que te dijo: No hay este viento sin embargo yo, vieja, que
si"kitiki' "e'eeno'ek na'e qaj'ko nay'at /

si-kitik-ii eee noek nae qayko na iat #
1-soplar-AD1 PDACOS fuego C.EXPL PRES.EX.NEG.AUM1 DAC viento
soplo adentro de este fuego, no hay nada de viento.
na"eana'ni ya"ayno'len:so'oy ay."kitki

26. # nae a-naani yaayna-ole- nsooy- a i-kitik-ii
C.EXPL FE-PDSE anciana-DIM-FE nsogoi-FE SUB 3A-soplar-AD1
Entonces aquella ancianita Nsogoi que sopla adentro
"ee'eno'ek da.y:'ma "ean' /

eee noek a ima -e-an-i #
PDACOS fuego SUB ADVT1 3S-brasa-ver- AD
3S-arder- AD
(de) aquel fuego arde toda por dentro.
a'ya'komo 'kwato 'eso'klaa l'fweo nso'oy nae $a'si na lfi"a'a/

27. # a'ya 'komo 'kwato 'bes so'plaa el fweo nsooy- nae a'si na l-e-aa #
all como cuatro vez soplaba el fuego nsogoi-FE C.EXPL as DAC 3POS-brasa-N1
All como cuatro veces soplaba? el fuego (a) Nsogoi, as esta su llamarada.
na'e qay"kota"qan' :"i'le "anaa'sonso'oy

28. # nae qa-y-kotaq-ani ee-e le a-saaso2 nsooy-
C.EXPL ADES-3-apretar-AB.AD PDACOS brasa FE-PDAL nsogoi-FE
Entonces aprietan contra aquella brasa a aquella Nsogoi,
so fe'oo qa'to"waay'e "solfiqa'ya

so feoo qato w-aay-et so l-qaya
DAL ferocho ? 3S-estar-ACER DAL 3POS-hermano
aquel Ferocho ? est junto con aquel su hermano,
2
En estos casos no ha sido posible determinar con seguridad si la frase nominal es asaaso nsooy o
bien asaasom nsooy con el topicalizador -m. Es probable que se trate del primer caso, ya que es muy
poco habitual que dicho topicalizador coocurra junto al pronombre demostrativo, generalmente lo hace
junto al determinante demostrativo.
236
na'e "qayko'taqtan'i$"eno'ek "asa"son.so'oy /
nae qa-y-kotaq-ta-ni e noek a-saaso nsooy- #
C.EXPL ADES-3A-apretar-CONT-AB.AD DACOS fuego FE-PDAL nsogoi-FE
estn apretando contra aquella brasa a aquella Nsogoi.
na'e "asa'sonso'oy ya:'ik na la'k /

29. # nae a-saaso nsooy- y-awik na l-aek #
C.EXPL FE-PDAL nsogoi-FE 3A-quemar DAC 3POS-rostro
Entonces aquella Nosgoi se quema esta su cara;
i:'lew /
i-lew #
3A-morir
se muere.
new'ek na'loq 'asta l'ultimo ay'lew /

30. # n-ew-ek na l-oq 'asta el 'ultimo a i-lew #
3MED-oler a grasa-ext? DAC 3POS-piel hasta el ltimo SUB 3A-morir
Se derrite la grasa de su piel, finalmente muere.
qa"yala'at "qayko'taqtan'i'le "asaa'sonsooy /

31. # qa-y-alawat qa-y-kotaq-ta-ni e le a-saaso nsooy- #
ADES-3A-matar ADES-3A-apretar-CONT-AB.AD DACOS brasa FE-DAL nsogoi-FE
Matan, aprietan contra aquella brasa a aquella Nsogoi.
na'e qay...qa"yawa'ton day:'lew "asa'sonso'oy

32. # nae qa-y-awaton a i-lew a-saaso nsooy-
C.EXPL ADES-3A-conocer SUB 3A-morirse FE-PDAL nsogoi-FE
Entonces conocen (saben) que se muere aquella Nsogoi
na"ena'ko so fe'oo
nae e-nak-o so-m fe'oo #
C.EXPL 3A-decir-EV DAL-TOP ferocho
entonces dicen que dijo aquel Ferocho:
am qo"laa"yaqa'ya sa"attaa'wk sa"attean'ot sa"atta'awk /

33. # am qolaq ya-qaya sa-atta-a-wek sa-atta-a-not sa-atta-a-wek#
2SG 1PL.ir.1PL 1POS-hermano 1-huir-1PL-EXT 1-huir-1PL-AB.DEB 1-huir-1PL-EXT
-Vos, vamos mi hermano, huyamos, huyamos hacia, huyamos!
237
na'e xek / so "nyoqolfi'qa /
34. # nae -hek so nyoqol-qa #
C.EXPL 3S-ir.PL DAL nio-PL
Entonces se van aquellos dos nios.
so "nyoqol'qa xek / | xek /

35. # so nyoqol-qa -hek | -hek #
DAL nio-PL 3S-ir.PL 3S-ir.PL
Aquellos dos nios se van, se van.
'weno tmi'no 'oto nso'oy / tmi'no 'esa 'ota 'tema po "wanase'i 'ota
36. # 'weno temi'no oto nsooy- temi'no esa 'ota 'tema 'pero wan ase'ir'ota
bueno termin otro nsogoi-FE termin esa otra tema pero van a seguir otra
Bueno!, termin ese Nsogoi, termin ese otro tema pero va a seguir otro
'tema po / nso'oy 'ota e /

'tema 'peo nsooy- 'ota e #
tema pero nsogoi-FE otra vez
tema pero... Nsogoi otra vez.
xek see'so anyoqol'qa /

37. # -hek seeso a-nyoqol-qa #
3S-ir.PL PDAL 2POS-nio-PL
Se van aquellos tus dos nios.
i"soma'pe qo"oa'a se"e'so no"otol'qa

38. # i-soma-pe- qooaa seeso noot-ol-qa
3A-perderse-REI-PL ADVT1 PDAL muchacho-dim-pl
Se pierden siempre, hace mucho tiempo, aquellos dos nios
na'e"tah"ake'om::: "ta$ak$'om /
nae -ta-a-ke-om -ta-a-ke-om #
coord 3S-estar-PL-ADVT1-AUM1 3S-estar-PL-ADVT1-AUM1
y se van all muy muy muy lejos, se van all muy lejos.
'oa"saq'ek ek'tak "nee'na waj'i na"a'yaq /

39. # oa saq -ek -ek-tak neena w-ayi na awyaq
ADVT1 ADVT1 3S-comer 3S-comer-PROG PDAC 3S-estar.AD1 DAC monte
As noms, no come(n), est(n) comiendo esto (que) est en el monte,
ek'tak nee"naway'i na a'yaq

-ek-tak nee-na w-ayi na awyaq
3S-comer-PROG PDAC 3S-estar.AD1 DAC monte
est(n) comiendo esto (que) est en el monte
238
'ahta "oa'yi / "oa'yi /
'ahta oa yi oa yi- #
hasta ADVT1 maduro ADVT1 maduro-PL?
hasta que son grandes noms, grandes noms.
na'e "oltay'it"taa'lo "aka'a nso'oy /

40. # nae (y)olta i-wit-ta-a-lo aka-a nsooy- #
C.EXPL ADVT1 3A-llegar-CONT-AL-PL FE-DNP-otro nsogoi-FE
Entonces, otra vez se estn llegando hasta donde hay esta otra Nsogoi.
a'ia dos nso'oy "qalta'dos "kaal'qa / a'ia 'kwato "nsooyk'pi

41. # a'bia dos nsooy- qalta dos ka al-qa a'bia 'kwato nsooy-k-pi
haba dos nsogoi-FE COORD dos DNP 3POS.hijo-PL haba cuatro nsogoi-MASC-COL
Haba dos Nsogoi pero dos estos sus dos hijos, haba cuatro Nosogoics,
a'ia 'kwato "nsooyk-pi /

a'bia 'kwato nsooy-k-pi #
haba cuatro nsogoi-MASC-COL
haba cuatro Nsogoics.
na'e "somfe'oo / "ena'ko / "dalaq'tak

42. # nae so-m feoo e-nak-o a l-aqtak
C.EXPL DAL-TOP ferocho 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra
Entonces Ferocho... dicen que dijo... esta su palabra:
"amya"qayo'lek / i"ildew'a qo"loo'e a'it

43. # am y-aqay-ole-k i-wile-wa qolooe awit
2SG 1POS-hermano-DIM-MASC 3A-llegar.PL-INT.AL ADVT1 tarde
-Vos, mi hermanito, est llegando, en ese entonces (a la) tarde,
qan'ma "asaa'sonso'oy /
qan-ma a-saaso nsooy- #
1PL.POS-hogar FE-PDAL nsogoi-FE
hacia nuestro hogar aquella Nsogoi.
na'e ena'ka "asaa'sonso'oy alaq'tak

44. # nae e-nak-o a-saaso nsooy- a l-aqtak
C.EXPL 3A-decir-EV FE-pdal nsogoi-FE DPA 3POS-palabra
Entonces dicen que dijo aquella Nsogoi esta su palabra:
239
"$iwa' iw $i'wal\ $i'wal\ / qa"wenaa'ni ta'yo[ ne"ena'pe
45. # i-wa-i i-wal i-wal qaw-enaan-ii-ta-yo neena pe
1POS-nieto.PL 1POS-nieto.PL 1POS-nieto.PL 2PL-callarse-2PL-CONT-INC? PDPA noche
Mis dos nietos, mis nietos, mis nietos, estn calladiiitos esta noche
qa"woo'e aa'e "sonlma'na ya"aykyo'lek "sakay'wok

qawo-oti aae so n-ma-na yaayky-ole-k sakaywok
2PL-dormir.2PL COORD DAL 3IPOS-hogar-CLAS5? anciano-DIM-MASC malvado
duerman porque aquel ancianito jefe del hogar (es) malvado,
"sakay'wok see'so ya"aykyo'lek /

sakaywok seeso yaayky-ole-k #
malvado PDAL anciano-DIM-MASC
(es) malvado aquel ancianito.
nso'oyk p'o na"taqae'ta som ya"ayno'lenso'oy na"taqae'ta nso'oy

46.#nsooy-k 'peo natakaeta so-m yaayn-ole- nsooy- natakaeta nsooy-
nsogoi-MASC pero ADVT1 DAL-TOP anciana-DIM-FE nsogoi-FE ADVT1 nsogoi-FE
Nsogoic pero tambin est aquella ancianita Nsogoi, tambin est Nsogoi
a"qata'so al'qa / "dos:"son'soo'e n'sooe nso"oya'qa /

qata so yal-qa dos so nsoo-e nsoo-e nsooya-qa #
COORD DAL 3POS.hijo-PL dos DAL joven-PL joven-PL nsogoi-PL
y aquel(los) sus dos hijos, dos aquellos dos jvenes, dos jvenes, dos Nsogoics.
na'e pe / i"ildew'a qo'oaa a'it na'e pe

47. # nae pe i-wile-wa qooaa awit nae pe
C.EXPL noche 3A-llegar.PL-INT.AL ADVT1 tarde C.EXPL noche
Entonces (a la) noche, llegan al (hogar de los Nsogoics?) , hace tiempo, a la tarde,
entonces (a la) noche
qay"oa"ana'an /
qa-y-oa-an-aan #
ADES-3A-dormir-AGT-AGT.PL
hacen que duerman.
na'e som fe'oo / aa'e wo'oa tawn"weta'et / wo'oa

48. # nae so-m feoo aae woo a taw-n w-eta-et woo a
C.EXPL DAL-TOP ferocho COORD PRES.EX SUB ayudante-VERB 3S-CONT-ACER PRES.EX SUB
Entonces aquel Ferocho, porque hay que ayuda? tiene (se est acercando), hay que
240
"weta'et no"onata'ak som fe'oo "i$ii'i "i$ii'i "i:i'i /
we-ta-et no-onataak so-m feoo i-i-ii i-i-ii i-i-ii
3S-cont-ACER 3IPOS-poder DAL-TOP ferocho 3A-maduro-prog.AD 3A-maduro-prog.AD 3A-idem
tiene poder, aquel Ferocho est maduro (adulto), est maduro, est maduro,
na'e "ena'ko "alaq'tak ya"paae:'tak so'tam"qayo'lek

nae e-nak-o a l-aqtak ya-paaee-tak so-tae-m qay-ole-k #
C.EXPL 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra 3A-ensear-PROG DAL-DIM1-TOP hermano-DIM-MASC
entonces dicen que dijo esta su palabra, est enseando a aquel pequeo hermanito:
am ya"qayo'lek qo"leasooaq na'e "sanaa'na

49. # am ya-qay-ole-k qole a so-oa-q nae sa-na-a-na
2SG 1POS-hermano-DIM-MASC ADVT1 SUB 1-dormir-1PL C.EXPL 1-poner-1PL-AB.AL
-Vos, mi hermanito, enseguida que (nos) dormimos entonces (nos) ponemos
na"naa'on nee'na nso'ojk "aq'pi //

na na-aoon neena nsooy-k al-qa-pi
DAC 3IPOS- sombrero PDAC nsogoi-MASC 3POS.hijo-PL?-COL
este su sombrero (de) aquellos hijos de Nsogoic.
"sanaa'na na"naa'o
sa-na-a-na na n-aoo
1-poner-1PL-AB.AL DAC 3IPOS-sombrero
(nos) ponemos este su sombrero,
a"ane'saqo'le da"qane'tayke qomi qa"yala'at

aan e eesa qole a qa-n-et-ayke qomi qa-y-alawa--t #
COORD DACOS ADVT2 ADVT1 SUB ADES-3MED-poder-DES 1PL ADES-3A-matar.PAC.PL
porque es verdad que enseguida desean a nosotros matarnos.
nae "anaa'ni ya"ayno'le i"lam"qalee'te

50. # nae a-naani yaayn-ole- i-lamqa-le-te
C.EXPL FE-PDSE anciana-DIM-FE 3A-caer-SOB-PL
Entonces esta ancianita se va a equivocar con
qo'mi na'al al'qa may' i"ala'at /

qomi na -al-qa maye y-alawa--t #
1PL DAC 3POS.hijo-PL ADVT3 3A-matar. PAC.PL
nosotros (a) estos sus dos mismos hijos mata.
241
na'e / n"ie'wo "sonso'oyk / ni"ie'wo soya"aykyo'lek nso'oyk
51.#nae n-wi-wo so nsooy-k n-wi-wo so yaayky-ole-k nsooy-k
C.EXPL 3MED-llegar-INT DAL nsogoi-MASC 3MED-llegar-INT DAL anciano-DIM-MASC nsogoi-MASC
Entonces se llega aquel Nsogoic, se llega aquel ancianito Nsogoic
nae "ena'ko
nae e-nak-o #
C.EXPL 3A-decir-EV
y dicen que dijo:
$oy $oy oy $oy "yaay'na wo'oka weh'a 'ana"qae'ma

52. # oy oy oy oy yaayna woo ka we-hea? na qa-ma #
Oj, oj, oj, oj anciana PRES.EX SUB 3?-cont-AL DAC 1PL.POS-hogar
-Oy, oy, oy, oy, vieja! qu es (eso) que est en este nuestro hogar?
na'a "sonso'oy e'naqa

53. # nae aso nsooy- e-nak-o #
C.EXPL FE-DAL nsogoi-FE 3A-decir-EV
Entonces aquella Nsogoi dicen que dijo:
a'xa "yaay'ki / wooy'm 'dos nso"ool'qa /

54. # aha yaayki woo-y i-m dos nsoo-ol-qa #
ADVT1 anciano PRES.EX-PL DSE-TOP dos joven-DIM-PL
-S, viejo, estn estos dos jovencitos.
a'xa qa"laa'e qo'le / qa"yata'e na pe

55. # aha qalaae qole ka y-ata-e na pe
ADVT1 COORD ADVT1 SUB 3A-cont?-ALEJ DAC noche
-S, pero enseguida que se acerque la noche
na'e sa"laa'taq na'e sa"ee'naq na'e sa"ee'naq qo'le /

nae sa-lawat-aq nae sa-een-aq nae sa-een-aq qole #
C.EXPL 1-matar-1PL.PAC.PL C.EXPL 1-comer-1PL.PAC.PL C.EXPL 1-comer-1PL.PAC.PL ADVT1
entonces los matamos, entonces los comemos, los comemos enseguida.
na'e "somya"aykyo'lek nso'oyk / ja"kata"a:tapi'i som "layno'nek /

56. # nae so-m yaayky-ole-k nsooy-k y-akat-aaa-ta-pii
C.EXPL DAL-TOP anciano-DIM-MASC nsogoi-MASC 3A-preparar-AGT-CONT-REI.AD
Entonces aquel ancianito Nsogoic est preparando
som "layno'nek / ya"kata"a:tapi'i som "layno'nek

so-m l-aynonek y-akata-aa-ta-pii so-m l-aynonek
DAL-TOP 3POS-cuchillo 3A-preparar-AGT-CONT-REI.AD DAL-TOP 3POS-cuchillo
aquel su cuchillo, est preparando aquel su cuchillo
242
'paa // e"kesoo'wek nal'qayk / seeso'a /
'paa i-keso-owek na l-qayk seeso-wa #
para 3A-hachar-EXT DAC 3POS-cabeza PDAL-DL
para... hachar esta su cabeza (de) aquellos dos.
na'e som fe'oo / ya"paae:'tak qo"oa'a so la"qayo'lek

57. # nae so-m feoo ya-paaee-tak qooaa so la-qay-ole-k
C.EXPL DAL-TOP ferocho 3A-ensear-PROG ADVT1 DAL 3POS-hermano-DIM-MASC
Entonces aquel Ferocho est enseando, hace mucho tiempo, a aquel su hermanito
"nae'nak
nae i-nak #
C.EXPL 3A-decir
y dice:
am "yaqa'ya a'wako'na a"na"naoon "enso'oyk lya'lek /

58. # am ya-qaya aw-akon-a ana n-aoo e nsooy-k l-yale-k
2SG 1POS-hermano 2-agarrar-AL DAC 3IPOS-sombrero DACOS nsogoi-MASC 3POS-hijo-MASC
"Vos, mi hermano, agarr este su sombrero del hijo del Nsogoic
"awo"maat\'tek ya"poii'ni am qaen "naa'ek

aw-omaat-tek y-apo-iini am qaen na a-aek
2-alistarse-CONT.EXT? 3A-cubrir-PROG.AB 2SG ADVT2 DAC 2POS-rostro
estte preparado, (que) te cubra puede ser posible? esta tu cara
"ana'ana "nao'o "qata'qana'yim ya"poii'ni naka "naya'ek /

anaana n-aoo qataq na ayim y-apo-iini naka na y-aek #
PDAC 3IPOS-sombrero COORD DAC 1SG 3A-cubrir-PROG.AB ADVT1 DAC 1POS-rostro
este sombrero, tambin a m (me) cubre todava esta mi cara.
a"ane'so qo'le da"kan'iaw kan"iew'a "'a n"soo'e

59. # aaneso qole a qa-n-wie-wa eee-wa nsoo-e
COORD ADVT1 SUB ADES-3MED-llegar-INT.AL PDACOS-DL joven-PL
Por lo tanto enseguida que se llegan hasta aquellos dos jvenes
'qaqqo$'mi dee'axao"oa'a "enaq'toot\

qaq qomi eea qa-ooa-a -en-aqt-oot
COORD 1PL PDPA 1PL.POS-dormir-N1 1-imitar-INST-DEB
entonces nosotros este nuestro sueo imito
a"qa'ooa'a / na"qa"paa'naqta'no
a qa-ooa-a na-qapaan-aq-tano
DPA 1PL.POS-dormir-N1 1-estar boca abajo-1PL-CONT.AB.DEB
este nuestro sueo, estemos boca abajo debajo (del sombrero)
243
an"qapa"a:"ii'no am ya"qajo'lek qo"neto'o /
an-qapaaa-iino am ya-qay-ole-k qo-netoot
2MED-estar boca abajo-PROG-AD.DEB 2SG 1POS-hermano-DIM-MASC 2-DEB?
quedte boca abajo debajo (del sombrero) vos, mi hermanito, quedte debajo;
e"naqto'o a qa"ooa'a na'e "enaq'ta'mae qan"soo'o

-en-aqt-oo a qa-ooa-a nae -en-aqt-a mae qan-sooo
1-imitar-INSTR-DEB DPA 1PL.POS-dormir-N1 C.EXPL 1-imitar-INSTR-AL ADVT1 1PL.POS-abrazo
imito debajo (del sombrero) este nuestro sueo, ya imito (con) nuestro abrazo
al'qa a"sonso'oy /
al-qa aso-m nsooy- #
3POS.hijo-PL FE-DAL-TOP nsogoi-FE
a los dos hijos de la Nsogoi.
na'e qo'a n"ie'wo "sonso'oy ya"aykyo'lek /

60. # nae qooaa n-wi-wo so nsooy-k yaayky-ole-k
C.EXPL ADVT1 3MED-llegar-INT DAL nsogoi-MASC anciano-DIM-MASC
Entonces, hace mucho tiempo, se llega aquel Nsgoic ancianito
na'e se"laa'ro lko'ote "somay'e a'lek i"kesoo'wek

nae se la aga'ro el co'gote so maye ale-k i-kesoo-wek
C.EXPL se la agarr el cogote DAL ADVT3 3POS.hijo-MASC 3A-hachar-EXT
Entonces agarr el cogote, aquellos sus propios hijos hacha,
i"kesoo'wek loh'dos may'e al'qa na'a"qaya"woo"lea'wek

i-kesoo-wek los dos maye al-qa nae qa-y-awoole-a-wek #
3A-hachar-EXT los dos ADVT3 3POS.hijo-PL C.EXPL ADES-3A-arrastrar-PL-EXT
hacha sus dos propios hijos y los arrastran hacia afuera.
[na'e som fe'oo nae som fe'oo ena'ko

61. # nae so-m feoo nae so-m feoo e-nak-o #
C.EXPL DAL-TOP ferocho C.EXPL DAL-TOP ferocho 3A-decir-EV
Entonces aquel Ferocho, entonces aquel Ferocho dicen que dijo:
'amya"qajalo.ek "anlo'tek qoomi "sa"taa'wek "sa"taa'wek

62. # am y-aqay-ole-k an-lo-tek qoomi s-ata-a-wek s-ata-a-wek
2SG 1POS-hermano-DIM-MASC 2MED-despertarse-EXT 1PL 1-huir-1PL-EXT 1-huir-1PL-EXT
-Vos, mi hermanito, despertte, nosotros huimos, huimos,
qa"laa'e qo$'mi "nie'lo na l"ena'at "qae'saq

qalaae qoomi n-ielo na l-en-aat qaesaq
COORD 1PL 1MED-volver-1PL?-? DAC 3POS-imitar-INSTR hormiga
porque nosotros nos volvemos (nos tranformamos en) esto su nombre es hormiga,
244
qoomi "nie'lo na "qae'saq /
qoomi n-ielo na qaesaq #
1PL 1MED-volver-1PL?-? DAC hormiga
nosotros nos volvemos esta hormiga.
'somfe'oo wo'oa'ta "weta'et na"no'onata'ak

63. # so-m feoo woo a w-eta-et na no-on-ata-ak
DAL-TOP ferocho PRES.EX SUB 3S-CONT-ACER DAC 3IPOS-bien-CONT-N2
Aquel Ferocho hay que tiene este poder,
wo'oa "weta'et na"no'onataak /

woo a w-eta-et na no-on-ata-ak #
PRES.EX SUB 3S-CONT-ACER DAC 3IPOS-bien-CONT-N2
hay que tiene este poder.
na'e xek pa'e "ala'yi kam no'yik pae "ala'yi

64. # nae -hek pa'ed a l-ayi ka-m noyik paed a l-ayi
C.EXPL 3S-ir.PL pared DPA 3POS-costado DPA-TOP casa pared DPA 3POS-costado
Entonces van (por) la pared del costado de la casa, pared del costado,
na'el"taq'xek aa'e so fe'oo wo'oa"no wo'oa no"onata'ak

nae ltaq -hek aae so feoo woo a no-on-ata-ak
C.EXPL ADVT1 3-ir.PL COORD DAL ferocho PRES.EX DPA 3IPOS-bien-CONT-N2
3IPOS-poder
Entonces otra vez (se) van porque aquel Ferocho hay este su poder,
fe'oo 'tene po'de / hm "mua'ito /

feoo tiene poder hm muaito #
ferocho tiene poder U.ASIN muchachito
Ferocho tiene poder; hm! muchachito.
na'e "sonso'ojk "ena'ko[ qo'la"oo'i

65. # nae so nsooy-k e-nak-o qole ooni #
C.EXPL DAL nsogoi-MASC 3A-decir-EV ADVT1 alba
Entonces aquel Nsogoic dicen que dijo despus, al otro da:
ko[ "yaay'na "qaemay'e "qoal'qo na"salaa'taq

66. # kow yaayna qae maye qoal-qo na s-alawat-aq
U.ASIN anciana ADVT1 ADVT3 1PL.POS?.hijo-PL DAC 1-matar-1PL.PAC.PL
-Ayyyy vieja! as que a nuestros propios dos hijos matamos,
245
may'e "qoal'qa na"salaa'taq /
maye qoal-qo na s-alawat-aq #
ADVT3 1PL.POS?.hijo-PL DAC 1-matar-1PL.PAC.PL
nuestros mismos (propios) dos hijos matamos!.
na'e "e$eto xwi xwi "somso'oyk qata somso'oy ena'ko

67. # nae eeto xwi xwi so-m nsooy-k qata so-m nsooy- e-nak-o
C.EXPL ADVT2 U.ASIN DAL-TOP nsogoi-MASC COORD DAL-TOP nsogoi-FE 3A-decir-EV
Entonces as dicen que hizo (dijo?) aquel Nsogoic, tambin aquella Nsogoi dicen
que dijo:
xwi / "dala'wel "ekoy'tak aa'e 'maye"ya'lek eee

xwi a l-awel e-koy-tak aae may'e yale-k eee
U.ASIN DPA 3POS-vientre 3S-resollar-PROG COORD ADVT3 3POS.hijo-MASC PDACOS
-Jui!-, este su vientre est resollando porque (a) su mismo hijo aquel
qa"yala'at'may'e"yal'qa dos nso"ool'qa dos nso"ool'qa al'qa

qa-y-alawat maye yal-qa dos nsoo-ol-qa dos nsoo-ol-qa yal-qa
ADES-3A-matar.PAC.PL ADVT3 3POS.hijo-PL dos joven-DIM-PL dos joven-DIM-PL 3POS.hijo-PL
mataban, (a) sus mismos hijos, dos jovencitos, dos jovencitos, sus hijos de la Nsogoi,
"somso'oy 'eos 'mihmo 'lehma'taan 'loh/ 'loh 'mihmo 'ixos 'iloh doh mu'ao
so-m nsooy- 'eos 'mismos les ma'taban los los 'mismos 'ixos i los dos mu'aos
DAL-TOP nsogoi-FE ellos mismos les mataban los los mismos hijos y los dos muchachos
ellos mismos les mataban, los los mismos hijos y los dos muchachos
"dehka'pado "sehka'pado /
se eska'paon se eska'paon
se escaparon se escaparon
se escaparon, se escaparon.
'nae"ata'ek na'e "oo'no na"ena'qa 'saya"ayno'len:so'oy

68.# nae -ata-wek nae ooni nae e-nak-o a-so yaayn-ole- nsooy- #
C.EXPL 3S-huir-EXT.PL C.EXPL alba C.EXPL 3A-decir-EV FE-DAL anciana-DIM-FE nsogoi-FE
Entonces huyen y (al) alba (al otro da) dicen que dijo aquella ancianita Nsogoi:
am "yaay'ki ona'ayk 'ko'a.a"kaale'te sooma'a dai

69. # am yaayki on-aa-y-k ko a a-kaalete soomaa a a-wi
2SG anciano bien-N1-PERS-M U.ASIN SUB 2-apurar-SOB-PL 3PL? SUB 2-llegar
-Vos, viejo, qu lindo, ayy, que te apresures por aquellos dos, que llegus
246
na $a"wala'at / dai na $a"wala'at /
nae aw-alawat a a-wi nae aw-alawat #
C.EXPL 2-matar.PAC.PL SUB 2-llegar C.EXPL 2-matar.PAC.PL
y los mats, que llegus y los mats.
na'e na"mata"ee'mo s"kena'a 'somfe'oo

70. # nae na-mata-eem-o kenaa so-m feoo
C.EXPL 3MED-mover los ojos-ARR-EV ADVT1 DAL-TOP ferocho
Entonces dicen que levanta siempre la vista aquel Ferocho,
na"mata"ee'mo "kena'a 'sofe'oo

na-mata-eem-o kenaa so feoo
3MED-mover los ojos-ARR-EV ADVT1 DAL ferocho
dicen que levanta siempre la vista aquel Ferocho
qa"laa'e 'somfe'oo wo'oan"weta'et\ no"onata'ak

qalaae so-m feoo woo a-m we-ta-et no-ona-ta-ak
COORD DAL-TOP ferocho PRES.EX DPA-TOP 3S-cont-ACER 3IPOS-bien-CONT-N2
porque aquel Ferocho hay que tiene (hay acercndose) poder,
wo'oa "wetan'eto'lek /
woo a we-taa-et ole-k? #
PRES.EX SUB 3S-cont-ACER DIM-MASC
hay que tiene (chiquito?).
na'e ena'ko am ya"kayo'lek /

71. # nae e-nak-o am y-akay-ole-k
C.EXPL 3A-decir-EV 2SG 1POS-hermano-DIM-MASC
Entonces dicen que dijo: Vos, mi hermanito,
ay'na"aa'et ke'om "nanso'oyk

a-la-y n-aaa-et ke-om na nsooy-k
2-mirar-INC? 3MED-estar parado-ACER ADVT1-AUM DAC nsogoi-MASC
mir (esto que) est parado acercndose all lejos (es) este Nsogoic,
a'layna"aa'et ma'e sa"qaya'et "namso'oyk

a-la-y na-aa-et mae sa-qaya-et na-m nsooy-k
2-mirar- INC? 3MED-estar parado-ACER ADVT1 NEG-estar lejos-ACER DAC-TOP nsogoi-MASC
mir (esto que) est parado acercndose, ya est cerca este Nsogoic,
247
"ona'ayk qo'oa ne"e'tom 'qaqqo"mini'i qo"minie'lo
ona-a-y-k qoo... a neetom qaq qomi n-ii qomi n-iel-o
bien-N1-PERS-MASC 1PL? DPA este... COORD 1PL 1MED-volver? 1PL 1MED-volver-1PL?
qu lindo (que) nos... este.... y nosotros nos volvemos
na'e e"pata'aqo'o le"aya'ya ma'pik / so"oqo'ta a"aa'a ma'pik /

nae epat-aq a l-ayi a-a mapik s-oo-q-ot a-aa mapik
C.EXPL 1?torcer-1PL DPA 3POS-costado FE-DPA algarrobo 1-estar-1PL-DEB FE-PDPA algarrobo
y nos retorcemos? al costado de este algarrobo, nos quedamos en este algarrobo,
so"oqo'ta a"aa'a mapik / na'e ni"ie'lo "qae'saq

s-oo-q-ot? a-aaa mapik nae ni-iel-o qaesaq
1-estar-1PL-DEB FE-PDPA algarrobo C.EXPL 1MED-volver-1PL? hormiga
nos quedamos en este algarrobo y nos nos volvemos hormiga.
na'e som'dos mu'ao na'e "seke'o 'komo or'mia //

72. # nae so-m dos mu'aos nae se ke'do 'komo or'miga
C.EXPL DAL-TOP dos muchachos C.EXPL se qued como hormiga
Entonces aquellos dos muchachos se quedaron como hormigas,
ke"taee'me ka"ama'pik /
-keta-eem-ek aa mapik #
3S-REI-CONT-ARR-SOB.PL FE-DPA algarrobo
3S-saltar-ARR-SOB
trepan sobre este algarrobo.
na'e ni'i "somso'oyk na'e ee'to kaw'xw[ /

73. # nae ni-wi so-m nsooy-k nae eet-o kaw'xw
C.EXPL 3MED-llegar DAL-TOP nsogoi-MASC C.EXPL ADVT2 U.ASIN
Entonces se llega aquel Nsogoic y as dicen que hace: kaujhuii
nso'oyk 'kwando se 'koe 'komo 'bala /

nsooy-k 'kwando se 'kore 'komo 'bala
nsogoi-MASC cuando se corre como bala
Nsogoic cuando corre como bala,
"nmit'tak 'kaa"ama'pik i"tata'ko ee'taa snifsnifsnifasnifah

n-mit-tak a-aaa mapik i-ta-tak-o eetaa snifsnifsnifasnifah
3MED-buscar-PROG FE-PDPA algarrobo 3A-oler-PROG-EV ADVT2 snif snif snif asnif
est buscando aquel algarrobo, dicen que est oliendo, est haciendo as:-snif snif snif
snif-.
248
ay'kwea "kama'e a"tahe'a "kawa'tayku'ea "kape'e
74. # ay'kwea kamae a taha-kea ka aykwea ka neet
U.ASIN P.INTERR SUB 3S.ir.PL-ADVT1 DNP U.ASIN DNP P.INTERR
-La pucha!, dnde se toperon? la pucha! quin
io"otta'petasa'k
i-oot-tape a sa-ek #
3A-declarar-PROG.PL SUB 1-comer
les est avisando que (los) como?
a'si a'lo "somso'oyk /

75. # a'si a'blo so nsooy-k #
as habl DAL nsogoi-MASC
As habl aquel Nsogoic.
na'e ol'tayel'qo "sonso'ojk yol"taye'laq na'e ena'ko

76. # nae yolta y-eelq-o so nsooy-k yolta y-ielaq nae e-nak-o #
C.EXPL ADVT1 3A-volver-? DAL nsogoi-MASC ADVT1 3A-volver C.EXPL 3A-decir-EV
Entonces otra vez vuelve aquel Nsogoic, otra vez vuelve y dicen que dijo:
"yaay'na qay'ka n'daa na'm"awa'lek"tae'em qaesaq

77. # yaayna qayka naa nae ima w-aa-lek ta-eem qaesaq
anciana PRES.EX.NEG ADVT1 C.EXPL ADVT1? 3S-estar-SOB 3S-ARR hormiga
-Vieja, no hay (nada), solamente este mismo? (que) est sobre, (que) est arriba,
hormiga
"weto'ota"ama'pik
w-eto-ot a-a mapik #
3S-estar-DEB FE-DPA algarrobo
(que) est debajo de este algarrobo.
kow[ "yaay'ki nak'to ai"qagi'pi a"wala'at a"ana'iqa'wa

78.# kow yaayki nakto a-wi-e? qaipi? aw-alawat naika-wa #
U.ASIN anciano ADVT1 2-llegar-ALEJ hormiga.COL 2-matar.PAC.PL PRES.DEM.ENF-DL
-Ayyy viejo!, rpidamente llegate hasta las hormigas, mat a esos mismos dos,
qo"oa'a / na'e 'oa"nie'laq "somso'oyk

79. # qooaa nae oa n-ielaq so-m nsooy-k
ADVT1 C.EXPL ADVT1 3MED-volver DAL-TOP nsogoi-MASC
Hace mucho tiempo atrs, entonces, noms se vuelve aquel Nsogoic
249
"qana'e lta'wo"noh'ek son"soo'e / no"otol'qa
qaq nae ltaq w-onohlek so nsoo-e noot-ol-qa
COORD C.EXPL ADVT1 3S-montar-SOB.PL DAL joven-PL muchacho-DIM-PL
y entonces de nuevo estn montados aquellos dos jvenes, dos nios
na'e olta'xek\ se wo'lo 'poke fe'oo 'tene po'er ta'men

nae ltaq -hek se bo'lo 'porke fe'oo 'tyene po'der tam'bien
C.EXPL ADVT1 3S-ir.PL se vol porque ferocho tiene poder tambin
entonces de nuevo se van, se volaron, porque Ferocho tiene poder tambin,
se o'lo 'komo 'komo 'jento /

se bo'lo 'komo 'komo 'biento #
se vol como como viento
se vol como, como viento.
na'e "yaay'na kam

80. # nae yaayna ka-m
C.EXPl anciana DPA-TOP
Entonces (la) anciana que (dice):
ai "yaay'ki a"kakta'ko 'komo'eh yol"taie'laq

81. # ai yaayki a-kak-tak-o 'komo es yolta a-wielaq
ADVT1 anciano 2-apurarse-PROG-DEB? cmo es ADVT1 2-volver
-No viejo!, te ests apurando, cmo es, otra vez volv,
a"kale'te oq"taa'i /
a-kal-et-e oqta a a-wi #
2-apurarse-ACER-INC ADVT1 SUB 2-llegar
apurate, llegate [all].
na'e / na"matae'em "kena'a som fe'oo

82. # nae na-mat-aeem kenaa so-m feoo
C.EXPL 3MED-mover los ojos-ARR ADVT1 DAL-TOP ferocho
Entonces levanta siempre la vista aquel Ferocho,
na"mataee'mo "kena'a na'e ena'ko

na-mat-aeem-o kenaa nae e-nak-o #
3MED-mover los ojos-ARR-EV ADVT1 C.EXPL 3A-decir-EV
dicen que levanta siempre la vista y dicen que dijo:
$ah "yaqa'ya / ina ke'om "nanso'oyk /

83. # ay y-aqaya ina keo-m na nsooy-k
U.ASIN 1POS-hermano PRES.DEM.AC ADVT1-AUM DAC nsogoi-MASC
-Ayy, mi hermano, este, all muy muy lejos, es Nsogoic,
250
ina ke'om "nanso'oyk
ina keo-m na nsooy-k
PRES.DEM.AC ADVT1-AUM DAC nsogoi-MASC
ste, all muy muy lejos, es Nsogoic,
a'lay"nama'e sa"qaya'et
a-layna mae sa-qayaet #
2-mirar.INC.AL ADVT1 NEG-?ADVT1
mirlo, ya est cerca.
na'e ka"ete'qom am "yaqa'ya ka'ete'qom

84. # nae ka eetek qomi am ya-qaya ka eetek qomi
C.EXPL DNP P.INTERR 1PL 2SG 1POS-hermano DNP P.INTERR 1PL
-Entonces qu hacemos, vos mi hermano, qu hacemos,
am "yaqa'ya ne'et qomi "nie'lo

am y-aqaya neet qomi n-ielo #
2SG 1POS-hermano P.INTERR 1PL 1MED-volver
vos mi hermano, cmo nos transformamos?
na'e "xuhta'mente "qaylal'ko som wa'kalewa'ay

85. # nae xusta'mente qa-y-la-lko so-m waka lew-a-y- #
C.EXPL justamente ADES-3A-mirar-SOB?.MED? DAL-TOP vaca morir-N1-PERS-FE
Entonces justamente dicen que ven aquella vaca muerta.
na'e som'dos mu'aoh na'elta"nia'qa"naa' /

86. # nae so-m dos mu'aos nae ltaq n-ielo qanaai
C.EXPL DAL-TOP dos muchachos C.EXPL ADVT1 3MED-volver ave rapaz, carancho?
Entonces aquellos dos muchachos otra vez se transforman en carancho,
pe"tale'te aaae n wa'kalto'oy n"soktae'em

-peta-le-te aaae waka lto-o-y- n-sok-ta-eem
3S-caminar-SOB-PL PDACOS vaca estropear-N1-PERS-FE 3MED-picotear, pinchar?-PROG.PL-ARR
caminan sobre aquella vaca estropeada (podrida) estn picoteando arriba
na'e "eeta'ko "ayste"ele'te "ayste"ele'te "ayste"ele'te

nae eetak-o a-ys-tee-le-te a-ys-tee-le-te a-ys-tee-le-te #
C.EXPL ADVT2-EV 3S-jugar-PROG-SOB-PL 3S-jugar-PROG-SOB-PL 3S-jugar-PROG-SOB-PL
y dicen que as estn jugando, estn jugando, estn jugando.
na'e ni'no "kena'a som "qanaa'e

87. # nae n-ino kenaa so-m qanaae
C.EXPL 3MED-cantar?.PL ADVT1 DAL-TOP ave rapaz
Entonces cantan? siempre aquellos caranchos?,
251
ni"no "kena'a som "qanaa'e ka'aw[ ka'aw[ka'aw[
n-ino kenaa so-m qanaae kaaw kaaw kaaw
3MED-cantar?.PL ADVT1 DAL-TOP ave rapaz U.ASIN U.ASIN U.ASIN
se cantan siempre aquellos caranchos caru, caru, caru,
ni"no "kena'a /
n-ino kenaa #
3MED-cantar-PL? ADVT1
cantan siempre.
na'e qo"le:teeso'po "kena'a som nso'oyk

88. # nae -qolee-tee-sop-o kenaa so-m nsooy-k
C.EXPL 3S-dar vueltas-PROG-ALR-EV ADVT1 DAL-TOP nsogoi-MASC
Entonces dicen que est dando vueltas alrededor siempre aquel Nsogoic.
nae tay'kwea kaapi"e "io'ot ka"amaa

89. # nae taykwea kaapie i-oot kaa-maa3#
C.EXPL U.ASIN U.ASIN 3A-declarar.pl DNP.PL-3
-La pucha! ojal declaren ellos.
na'e "somso'oyk "ena'ko

90. # nae so-m nsooy-k e-nak-o #
C.EXPL DAL-TOP nsogoi-MASC 3A-decir-EV
Entonces aquel Nsogoic dicen que dijo:
ay'kwea ka"api"e io'ot

91. # aykwea kaapie i-oot #
U.ASIN U.ASIN 3A-declarar.PL
-La pucha!, ojal declaren!
na'e "eta"a:'tak "somso'oyk "ito'o "kena'a

92. # nae e-taaa-tak so-m nsooy-k i-to-o kenaa #
C.EXPL 3S-hablar-PROG DAL-TOP nsogoi-MASC 3A-hacer-ev ADVT1
Entonces est hablando aquel Nsogoic, dicen que hace siempre:
s'nifas'nifas'nif no'sea'donde se'an /

snifa snifa snifa no se a'donde se ban #
U.ASIN U.ASIN U.ASIN no s adnde se van
-Snifa, snifa, snifa, no s adnde se van
3
Parece ser una variante del pronombre personal de tercera persona plural kaamae. Slo se observ en
este texto y su uso debe ser analizado en futuros trabajos.
252
na'e se ol'yo 'ota eh nso'oyk i"ela'a som l"keowo'a /
93. # nae se bol'bio 'ota bes nsooy-k i-ela-a so-m l-keowoa #
C.EXPL se volvi otra vez nsogoi-MASC 3A-volver-AL DAL-TOP 3POS-cnyuge
Entonces se volvi otra vez Nsgoic, vuelve hacia aquella su cnjuge.
na'e i: i"ie'wo "kena'a "sonso'ojk na'e ena'ko

94. # nae i-wi-ewo kenaa so nsooy-k nae e-nak-o #
C.EXPL 3A-llegar-INT ADVT1 DAL nsogoi-MASC C.EXPL 3A-decir-EV
Entonces llega a ese lugar siempre aquel Nsogoic y dicen que dijo:
"yaay'na ndaa "tae' wa"kalto'oy ays"teale'te

95. # yaayna naa a-eae? waka lto-o-y- a-ys-tee-le-te
anciana ADVT1 FE-PDACOS vaca estropear-N1-PERS-FE 3A-jugar-PROG-SOB-PL
-Vieja, solamente con aquella vaca estropeada estn jugando
ni'dos "qanaa'i / dos "qanaa'i

ni dos qanaae dos qanaae #
DACOS dos ave rapaz dos ave rapaz
estos dos caranchos, dos caranchos
na'e enako asa "yaayno'le

96. # nae e-nak-o aso yaayn-ole- #
C.EXPL 3A-decir-EV DAL anciana-DIM-FE
Entonces dicen que dijo aquella ancianita:
am "yaay'ki m'oa na'e a"wala'at

97. # am yaayki an-wi-a? nae a-walawa--t
2SG anciano 2MED-llegar-AL C.EXPL 2SG-matar.PAC.PL
-Vos, viejo, llegte hasta (ellos) y mat
naka'wa kam "ika'wa /

naika-wa ka-m ika-wa
PRES.DEM.ENF-DL DNP-TOP PRES.DEM.NP-DL
a esos mismos dos que son estos dos,
na'ka'wa m'oa a"wala'at

naika-wa an-wi-a a-walawa--t #
PRES.DEM.ENF-DL 2MED-llegar-AL 2SG-matar.PAC.PL
hacia estos mismos dos llegte, mata(los).
253
wa "yaay'na yol'taiel'qo se"kale'to
98. # wa yaayna yolta -ielq-o se-kalet-o #
U.ASIN anciana ADVT1 1-volver-DEB 1-perseguir.ACER-PL?
-Bueno vieja! otra vez vuelvo, los persigo
qaq\'som feoo 'yase'fwe 'ota'"e / se'fwe 'ota"e / se'fwe 'ota"e //

qaq so-m feoo ya se fue 'ota bes se fue 'ota be se fue 'ota be #
COORD DAL-TOP ferocho ya se fue otra vez se fue otra vez se fue otra vez
y aquel Ferocho ya se tope otra vez, se tope otra vez, se tope otra vez.
se o'lo los'doh mu'ao 'peo yaes'tan 'gandeh a de'anoh "keko'ryendo /

99. # se bo'lo los dos muaos pero ya es'tan 'grandes ya de anos ke ko'riendo
se bol los dos muchachos pero ya estn grandes ya de aos que corriendo
Se bol(aron) los dos muchachos pero ya estn grandes, (hace) aos que estn
corriendo,
qa"yoqte'e we"nai'i qay"kata'pe

qayoqtee woo-y na wii-e qa-y-kaa-tape #
ADVT1 PRES.EX-PL DAC ao-PL ADES-3A-perseguir-PROG.PL
est lejos hay aos (que) estn persiguiendo.
hace aos que (los) estn persiguiendo.
na'e "ena'ko
100. # nae e-nak-o #
C.EXPL 3A-decir-EV
Entonces dicen que dijo:
i'na "yaqa'ya ma'eltaq\"nielaq na nso'oyk

101. # ina y-aqaya mae ltaq n-ielaq na nsooy-k
PRES.DEM.AC 1POS-hermano ADVT1 ADVT1 3MED-volver DAC nsogoi-MASC
-Este es, mi hermano, ya se vuelve de nuevo aquel Nsogoic,
i"naa'e "nanso'oyk i"naa'e /

ina na-ae? na nsooy-k ina na-ae? #
PRES.DEM.AC 3MED-estar parado.ALEJ DAC nsogoi-MASC PRES.DEM.AC 3MED-estar parado.ALEJ
este que est parado all es Nsogoic, este que est parado all.
na'e am "yaqa'ya e"ete'qom e"ete'qom am "yaqa'ya

102. # nae am y-aqaya eetek qomi am y-aqaya
C.EXPL 2SG 1POS-hermano P.INTERR 1PL 2SG 1POS-hermano
-Entonces vos, mi hermano, cmo nosotros, vos mi hermano,
254
am ya"qayo'lek ee'teqom ne'etom qaq qomi niielo
am y-aqay-ole-k eetek qomi neetom qomi ni-iel-o #
2SG 1POS-hermano-DIM-MASC P.INTERR 1PL este... 1PL 1MED-volver-1PL.INC?
vos mi hermanito, cmo nosotros este... nosotros nos transformamos?
na'e "qayi'to a'katZa'a la'pah qo"yite"ew'a

103. # nae qa-y-wi-to a-ka-tae a-a lapah4 qo-yitee-wa
C.EXPL ADES-3A-llegar-CONT.DEB FE-DNP-DIM 1 FE-DPA monte ADES-3A-decir.PROG-INT.AL
Entonces estn llegando hasta aquel pequeo, aquel pequeo monte, le llaman
ka la'pah na'na qo"yite'a "luwa'ay "luwaay "lawo'o

ka lapah a-naana qo-y-itea lwaay lwaay l-awoo #
DNP monte FE-PDAC ADES-3A-decir.AL v. de enredadera v. de enredadera 3POS-flor
a aquel monte, le dicen lhuagai, la flor de lhuagai.
na'e l"tanie'lo doh "pis'kadoh dos 'sota"qoyte'a

104. # nae ltaq n-ielo dos pes'kados5? dos sot\taq qo-y-itea
C.EXPL ADVT1 3MED-volver? dos pescados dos ADVT1 ADES-3A-decir.PROG.AL
Entonces de nuevo se transforman en dos pescados, dos, ya no es as, le llaman
imya"ayole dos / imyaayi

imyaay-ole- dos imyaayi #
picaflor-DIM-FE dos picaflor
picaflorcito, dos picaflor(es).
na'el"tay"soqtaw'a "nata"lawo'le nasa'so lu'ay

105. # nae ltaq i-soq-ta-wa na-tae l-awo-ole- a-saaso lwaay
C.EXPL ADVT1 3A-juntar-CONT-INT.AL DAC-DIM1 3POS-flor-DIM-FE FE-PDAC v. enredadera
Entonces otra vez estn juntando (picoteando) esta florcita de aquella lhuagai
dos i"myaay'i /
dos imyaayi #
dos picaflor
(estos) dos picaflores.
nae "somso'oyk qooa'a i"i$to'to /

106. # nae so nsooy-k qooaa i-wi-toto6
C.EXPL DAL nsogoi-MASC ADVT1 3A-llegar-CONT?.DEB?
Entonces aquel Nsogoic, hace tiempo, est llegan frente,
4
En Buckwalter encontramos lapeec monte.
5
piskalos?
6
Otra segmentacin posible es: i-wit-ot-o
3A-llegar- DEB-PL
255
yol'te a"ito'tom "kena'a
yolta aitot-om kenaa #
ADVT1 enojarse?-AUM ADVT1
otra vez est muy enojado? siempre.
ko[ "kama'i kal'tam kam"data'e

107. # ko ka-mae ltaq? ka-m a-ta-e #
U.ASIN DNP-3 ADVT1 DNP-TOP 3A-huir.PL-ALEJ
-Ayyy! ellos de nuevo se escapan!
na'e ol'ta n"qoya"a'tak mi'e / 'ihi'na

108. # nae yolta n-qoyaaa-tak e-m ii i-wie-na
C.EXPL ADVT1 3MED-oler-PROG DACOS-TOP PRES.DEM.ACOS 3A-llegar-AB.AL
Entonces de nuevo est oliendo eso acostado, llega hasta (eso acostado)
o'tan"qooyaa'tak a'si "lami'lo 'namni"ela"awa'ko se"sonso'oyk

yolta n-qoyaaa-tak a'si na-m n-iela-a waka so nsooy-k
ADVT1 3MED-oler-PROG as DAC-TOP 3MED-volver-AL vaca DAL nsogoi-MASC
de nuevo est oliendo, as que se vuelve hasta (la) vaca aquel Nsogoic
na'ko "kena'a
i-nak-o kenaa #
3A-decir-EV ADVT1
(y) dicen que siempre dice:
snifhasnifhasnifha 'nosea'donde se'an loh'doh mu'aoh /

109. # snif snif snif no se a'donde se ban los dos mu'aos #
snif snif snif no s adnde se van los dos muchachos
-Snif snif snif no s adnde se van los dos muchachos
i ol'yo 'ota e nso'oyk / ol'yo 'ota eh

110. # i bolbi'o 'ota bes nsooy-k bolbi'o ota bes
y volvi otra vez nsogoi-MASC volvi otra vez
Y volvi otra vez Nsogoic, volvi otra vez
en in"iew'a "ka'lu.a nsooy nae "ena'ko

n-wi-ew-a ka l-wa nsooy- nae e-nak-o #
3MED-llegar-INT-AL DNP 3POS-cnyuge nsogoi-FE C.EXPL 3A-decir-EV
se llega hasta esta su esposa Nsogoi y dicen que dijo:
"yaay'na nda'a na''doh pika'xlo a'i.a doh pika'flo

111. # yaayna naa nae dos pika'flor a'bia dos pikaflor #
anciana ADVT1 C.EXPL dos picaflor haba dos picaflor
-Vieja, solamente dos picaflor, haba dos picaflores.
256
na'e "ena'ko "kena'a asoayno'le
112. # nae e-nak-o kenaa a-so yaayn-ole- #
C.EXPL 3A-decir-EV ADVT1 FE-DAL anciana-DIM-FE
Entonces dicen que deca siempre aquella viejita:
am "yaay'ki nae na'mo"ana'ika'wa na"ika'wa

113. # am yaayki nae na i-mo? a naika-wa naika-wa
2SG anciano C.EXPL SUB 3A-parecer?-EV DPA PRES.DEM.ENF-DL PRES.DEM.ENF-DL
-Vos, viejo, parece que son estos mismos dos, estos mismos dos,
qo"oa'a da i'mo aa"wala'wat naeso'wa / naeso'wa

qooaa a i-mo a a-walawat naeso-wa naeso-wa #
ADVT1 SUB 3A-parecer SUB 2SG-matar.PAC.PL PRES.DEM.ENF-DL PRES.DEM.ENF-DL
hace mucho tiempo, parece? que mates a esos dos.
wa na'e ee'a /
114. # wa nae eea #
U.ASIN C.EXPL PDPA
-Bueno! entonces es sto.
"yaqta"ana'ak sa"yoqoh'lek qa"yoqox'lek /

115. # y-aqtaan-ak qayoqohlek qayoqohlek #
1POS-hablar-N2 ADVT1 ADVT1
Mi palabra es muy larga, es my larga.
na'e xek qo"oa'a /

116. # nae -hek qooaa #
C.EXPL 3S.ir.PL ADVT1
Entonces se van, hace mucho tiempo.
na'e ol'taq'xek qo'a"niie'laq se"sonso'ojk /

117. # nae ltaq -hek qooaa n-ielaq seeso nsooy-k #
C.EXPL ADVT1 3S-ir.PL ADVT1 3MED-volver PDAL nsogoi-MASC
Entonces de nuevo se van, hace mucho tiempo, se vuelve aquel Nsogoic.
na'e "ena'ko alaq'tak /

118. # nae e-nak-o a l-aqtak #
C.EXPL 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra
Entonces dicen que dijo esta su palabra:
a'wa "yaay'na na'naG na'naG "kamma'e si"ia'at

119. # wa yaayna na naq na naq ka-m mae si-wi-a-at
U.ASIN anciana DAC da DAC da DNP-TOP ADVT3 1-llegar-1PL-REC
-Bueno vieja!, este da, este da que llegamos hasta estos mismos?
257
"tae'lo so"oma'a
t-ae-lo7 soo-maa #
3-AD-PL? DAL.PL-3
vamos contra aquellos.
"kaa'e som fe'oo "ena'ko na'naG

120. # kak nae so-m fe'oo e-nak-o na naq #
COORD C.EXPL DAL-TOP ferocho 3A-decir-EV DAC da
Entonces aquel Ferocho dicen que dijo este da:
wa "yaqa'ya na'naG nikana'ae "nansooyk

121. # wa y-aqaya na naq ni-kan-aa-e na nsooy-k
U.ASIN 1POS-hermano DAC da 1MED-perseguir-1PL-INC DAC nsogoi-MASC
-Bueno mi hermano!, este da nos va perseguir este Nsogoic,
ya"tak"ii'ni "qama'aq / am pa'aq en:'mo

yatak-iini qamaaq am aaq enmo
es cierto-PROG.AB COORD 2SG ADVT1 resollar?
es bien cierto, por lo tanto vos enseguida resoll?
"qaye'to a"yaa'nek /
qa-y-et-o a y-aan-ek #
ADES-3A-poder-EV DPA 1POS-avisar-CLAS1
dicen que pueden (que sea) este mi aviso.
'weno el mu'ao ke'eh 'mah me'no eh'de ka'tose 'ano eh'tan aa'rando
122. # 'bueno el mu'ao ke es mas me'nor el de ka'torse 'anos es'tan aga'rando
bueno el muchacho que es ms menor el de catorse aos estn agarrando
Bueno! el muchacho que es el menor, el de catorce aos estn agarrando
'loto er'mano 'porke 'dise

el 'oto er'mano 'porke 'dise #
el otro hermano porque dice
el otro hermano porque dice:
am a"nana'ano? qoo'mi sa"attaa'wek na'naG

123. # am an-anaa-ni? qoomi sa-atta-a-wek na naq
2SG 2MED-dejar, calmarse-AB 1PL 1-huir-1PL-EXT DAC da
-Vos, calmte, nosotros escapamos este da,
7
El rumbo de ellos.
258
ya"taki'i kam qoo'mi qay"ia'at "tae'lo/
yatak-iini? ka-m qoomi qa-y-wi-aat t-ae-lo
ADVT1-PROG.AB DNP-TOP 1PL ADES-3A-llegar-REC 3S-AD-PL?
es bien cierto que a nosotros nos llegan (persiguen) uno al otro, va contra (nosotros)?.
'weno "sonso'oyk / 'ahta ya"pina"pee'to se"esoa'ta

124. # 'weno so nsooy-k 'asta y-apina-peeto seeso-wa-tae
U.ASIN DAL nsogoi-MASC hasta 3A-no domina-REI.ACER.PL PDAL-DL-DIM1
Bueno!, aquel Nsogoic hasta no los domina nunca a aquellos dlaeritos
no"otol'qa ya"pina"pee'to ay"meykaat\ta'pe

noot-ol-qa y-apina-peeto a i-me i-qaat-tape
joven-DIM-PL 3A-no domina-REI.ACER.PL SUB 3A-terminar 3A-rodear-PROG.PL
dos nios, no los domina nunca, que termina, los est rodeando
poke wo'oy "nana"a'te qooa'a i"kaata'pe

'poke woo-y na n-aaa-tee? qooaa i-qaa-tape
porque PRES.EX-PL SUB 3MED-dejar, desistir-PROG.PL.EXT ADVT1 3A-rodear-PROG.PL
porque hay que desisten, hace mucho tiempo, estn rodeando,
i"kaata'pe wo'oy "nana"a'te ika"ata'pe /

i-qaa-tape wooy na n-aaa-tee? i-qaa-tape #
3A-rodear-PROG.PL PRES.EX.-PL SUB 3MED-dejar, desistir-PROG.PL.EXT 3A-rodear-PROG.PL
estn rodeando, hay que desisten, los est rodeando.
na'e "nie'laq se"sonso'oyk "nie'laq "sonso'oyk /

125. # nae n-ielaq seeso nsooy-k n-ielaq so nsooy-k
C.EXPL 3MED-volver PDAL nsogoi-MASC 3MED-volver DAL nsogoi-MASC
Entonces se vuelve aquel Nsogoic, se vuelve aquel Nsogoic,
ni"ela'a a"ka'aka l"keo'o.a "ena'ko

n-iela-a a-kaaka l-keoowa e-nak-o #
3MED-volver-AL FE-PDNP 3POS-cnyuge 3A-decir-EV
se vuelve hasta aquella su esposa (y) dicen que dijo:
am e"keo'wo.a sa"pina"pee'to sooma'e sika"ata'pe

126. # am i-keooa s-apina-peeto soo-mae si-qaa-tape
2SG 1POS-cnyuge 1-no domina-REI.ACER.PL DAL.PL-3 1-rodear-PROG.PL
-Vos, mi esposa, no los domino a ellos, los estoy rodeando
qa'laq sa"pina"pee'to
qalaq sa-pina-peeto #
COORD 1-no domina-REI.ACER.PL
pero no los domino.
259
na'e "kaya"ayno'lenso'oy na'ko
127. # nae ka yaayn-ole- nsooy- e-nak-o #
C.EXPL DNP anciana-DIM-FE nsogoi-FE 3A-decir-EV
Entonces aquella ancianita Nosgoi dicen que dijo:
xwi xwi kay'kwea yaay'ki qo"alqol'qa "oa

128. # xwi xwi kaykwea yaayki qoa-a-l qolqa oa
U.ASIN U.ASIN U.ASIN anciano 2.prestar atencin-AL-PL joven-DIM.PL ADVT1
-Ju!, ju!, la pucha viejo! prestles atencin a los dos jvenes, noms
al'walde a"wala'at 'qaltasa"ee'naq /

??? a aw-alawa--t qalta sa-ee-n-aq #
SUB 2SG-matar.PAC.PL COORD 1-cortar-TRANS-1PL
??? que mats tambin comemos.
in'oa'ek se"kana'pe qo"oa'a so"oma'a

129. # in-wi a aek se-kan-ape qooaa so-o-maa
1MED-llegar SUB 1.ir 1-perseguir-REI-PL ADVT1 DAL-PL-3
-Me llego, voy, los estoy persiguiendo, hace mucho tiempo, a ellos
na'e "sala'at
nae s-alawa--t #
C.EXPL 1-matar.PAC.PL
y (los) mato.
nae"sonso'oyk $e'nak
130. # nae so nsooy-k e-nak #
C.EXPL DAL nsogoi-MASC 3A-decir
Entonces aquel Nsogoic dijo:
"yaay'na "e$e'laq / "e$ee'laq "yaay'na sa"pina"pee'to /

131 # yaayna e-eelaq e-eelaq yaayna sa-pina-peet-o
anciana 1PAC-volver 1PAC -volver anciana 1-no domina-REI.ACER-PL
-Vieja, me vuelvo, me vuelvo vieja, no los domino,
sa"pina"pee'to sa"pina"pee'to so"oma'e /

sa-pina-peet-o sa-pina-peet-o soo-mae
1-no domina-REI.ACER-PL 1-no domina-REI.ACER-PL DAL.PL-3
no los domino, no los domino a ellos;
"sasi'i n"sasi'i /
sa-si-wi sa-si-wi #
NEG-1-llegar NEG-1-llegar
no llego, no llego.
260
wa na'e "nie'laq "sonso'oyk /
132. # wa nae n-ielaq so nsooy-k #
U.ASIN C.EXPL 3MED-volver DAL nsogoi-MASC
Bueno! entonces se vuelve aquel Nsogoic.
nso'oyk "sede'xo 'laka'rea de'doh mu'ao se de'xo

133. # nsooy-k se de'xo la ka'rea de dos mu'aos se de'xo #
nsogoi-MASC se dej la carrera de dos muchachos se dej
Nsogoic se dej la carrera de los dos muchachos, se dej.
'bweno na'e xek qo"oa'a "sonsoool'qa mai yi

134. # 'bueno nae -hek qooaa so nso-ool-qa mae yi-
bueno C.EXPL 3S-ir.PL ADVT1 DAL joven-DIM-PL ADVT1 maduro-PL?
Bueno!, entonces se van, hace mucho tiempo, aquellos dos jovencitos, ya (estn)
maduro(s),
'astan'gandeh'a / 'aestan'gandeh /
ya es'tan 'gandes ya es'tan 'gandes #
ya estn grandes ya estn grandes
ya estn grandes, ya estn grandes.
a.i'tene la'lua //
135. # a'i 'tiene la lua #
ah tiene la lucha
Ah tiene!, la lucha.
"soma"aya'qa isoma'pe qo"oa'a na'e xek

136. # so-maa-ya-qa i-som-ape qooaa nae -hek
DAL-3-?-PL 3A-extraviarse-REI-PL ADVT1 C.EXPL 3S-ir.PL
Ellos dos se extravan siempre, hace mucho tiempo, entonces se van
se"eso'wa no"otol'qa
seeso-wa noot-ol-qa #
PDAL-DL muchacho-DIM-PL
aquellos dos nios.
'woj 'atemi'na to un'punto 'falta /

137. # 'boy a temi'na todo un 'punto 'falta #
voy a terminar todo un punto falta
Voy a terminar todo, un punto falta.
261
nae'xek qo"oa'a so no"otol'qa "pake'om qayoq....te'e
138. # nae -hek qooaa so noot-ol-qa ?? keo-m qayoqtee
C.EXPL 3S-ir.PL ADVT1 DAL muchacho-DIM-PL ADVT1-AUM ADVT1
Entonces se van, hace mucho tiempo, aquellos dos nios, muy muy lejos, estn
lejos
a"ata'e #
a a-ta--e
SUB 3S-huir.PL
huyen.
"qalta"ma'yi qo"oa'a nae qa"joqte'e woo 'kai'i

139. # qalta mae yi qooaa nae qayoqtee woo ka wii- #
COORD ADVT1 maduro ADVT1 C.EXPL ADVT1 PRES.EX DNP ao-PL?
Tambin ya estn grandes, hace mucho tiempo, entonces estn lejos, hay aos
(pasaron los aos).
na'e "ena'ko so fe'oo /

140. # nae e-nak-o so feoo #
C.EXPL 3A-decir-EV DAL ferocho
Entonces dicen que dijo aquel Ferocho:
wa am "yaqa'ya am ya"qayo'lek nee'na n"tee'ta /

141. # wa am ya-qaya am ya-qay-ole-k neena nteeta
U.ASIN 2SG 1POS-hermano 2SG 1POS-hermano-DIM-MASC PDAC alba, maana
-Bueno!, vos, mi hermano, vos mi hermanito, este amanecer
nee'na n"tee'ta no"kola'at qa'e / 'uno po 'uno /

neena nteeta n-okola--at qae 'uno por 'uno #
PDAC alba, maana 1MED-separar-1PL-REC ADVT1 uno por uno
este amanecer nos separamos uno del otro, as, uno por uno.
am / "atew'o$'naha'it "qaqa'yim a'yim sa"tew'onah i'na

142. # am a-tewo na awit qaq ayim ayim sa-tewo na ina
2SG 2-CONT.EXT.DEB DAC tarde COORD 1SG 1SG 1-CONT.EXT.DEB DAC PRES.DEM.AC
-Vos vas hacia aquel oeste y yo, yo voy hacia el este,
sa"tewo'nah
sa-tewo na #
1-CONT.EXT.DEB DAC
voy hacia all?.
262
'wan"apa'tar //
143. # ban a apartar #
se van a apartar
(Se) van a apartar.
may'e "ana'ya "nata"ala'to 'qom.a'yim fe'oo may'e na'na na"taa'la /

144. # maye an-aya nataaalat-o qomi ayim fe'oo nataala
ADVT3 2MED-ir? jefe-? 1PL 1SG ferocho jefe
Lo mismo te vas, nosotros (somos) jefes, yo Ferocho (soy) jefe (?)
n'tend //
en'tiende
entiende?
'wana e'ga 'oto 'punto 'maskon fe'oo /

145. # ban a e'gar 'otro 'punto mas kon fe'oo #
van a llegar otro punto ms con Ferocho
Va a llegar otro punto ms con Ferocho.
fe'oo se'an / 'solo l'oto mu'ao 'tese 'ano se'an 'solo tan'yen
146. fe'oo se ban 'solo el 'oto mu'ao 'tese 'anos se ban 'solo tam'bien
Ferocho se van slo el otro muchacho trece aos se van slo tambin
Ferocho se va solo, el otro muchacho (de) trece aos se va solo tambin
'peo i"nahtate'an / 'peo woy a'temi'na /

'peo ina tatean 'peo voy a temi'naR
pero PRES.DEM.AC ? pero voy a terminar
pero esto sigue? pero voy a terminar.
'xekso fe'oo qo"oa'a / 'xekso fe'oo / "oono'lek /

147. # -hek so fe'oo qo"oa'a -hek so fe'oo oono-lek
3S-ir DAL ferocho ADVT1 3S-ir DAL ferocho uno-GENT.MASC
Se va aquel Ferocho, hace mucho tiempo, se va aquel Ferocho, est solo;
'ay se'keda 'solo / l'oto keda 'solo /

a'i se 'keda 'solo el 'oto 'keda 'solo #
ah se queda solo el otro queda solo
ah se queda solo, el otro queda solo.
'bweno fe'oo xek ke"ta'lo na"yaa'i /

148. # 'bueno fe'oo -hek -ke-ta-i-lo na awya-ae
U.ASIN ferocho 3S-ir 3S-caminar-AD-PL DAC monte-PL
Bueno! Ferocho se va, camina dentro de estos montes,
263
ke"tale'te na noonaae
-keta-le-te na noonaa-e #
3S-caminar-SOB- PL DAC campo-PL
camina hacia estos campos.
na'e qo"oaa so fe'oo na"tena'e "soto'o /

149. # nae qooaa so fe'oo n-aten-ae so 'too
C.EXPL ADVT1 DAL ferocho 3MED-encontrar-ALEJ DAL toro
Entonces, hace mucho tiempo, aquel Ferocho se encuentra con aquel toro,
na"tena'e so"ta 'too'lek /

n-aten-ae so 'too-ole-k #
3MED-encontrar-ALEJ DAL toro-DIM-MASC
se encuentra con aquel torito.
na'e "soto'o "akta"ata'ko "ena'ko

150. # nae so 'too -akta-aa-tak-o e-nak-o
C.EXPL DAL toro 3S-hablar-AGT-PROG-EV 3A-decir-EV
Entonces aquel toro dicen que est hablando, dicen que dijo
a laq'tak son"too'lek /
a l-aqtak so-m 'to-ole-k #
DPA 3POS-palabra DAL-TOP toro-DIM-MASC
esta su palabra aquel torito:
am fe'oo / na'naaG s'uo am "qana'lik na'naaG

151. # am fe'oo na naaq se'guo a-m qa-n-aik na naaq
2SG ferocho DAC da seguro SUB-TOP ADES-3MED-comida DAC da
-Vos, Ferocho!, este da seguro que (se lo) comen este da
qa"laa'e eta ha'yim "sepaay'et "ana'ni nso'oy

qalaae eeta ayim se-paay-et a-nani nsooy- #
COORD ADVT2 1SG 1-estar junto?-ACER FE-PDSE nsogoi-FE
pero (porque) es verdad, yo estuve junto a esta Nsogoi.
'oto nso'oy / 'oto nso'oy /

152. # 'oto nsooy- 'oto nsooy- #
otro nsogoi-FE otro nsogoi-FE
Otra Nsogoi, otra Nsogoi.
264
na'e xek "somto'o 'ya "neta'lek som fe'oo ne'lek qa"laa'e
153.# nae -hek so-m 'too ne-ta-lek so-m fe'oo ne-lek qalaae
C.EXPL 3S-ir DAL-TOP toro 3MED-CONT-SOB DAL-TOP ferocho 3MED-SOB COORD
Entonces se va aquel toro, est sobre aquel Ferocho, monta pero
eta'am fe'oo aya"qata'ak e'ta

eetaam fe'oo a y-aqata-ak eetaa #
ADVT1 ferocho SUB 3A?-hablar-N1 ADVT2
as es Ferocho que su consejo es as:
a'yim nee'na pe / nee'na pe "selo'i ana'ni nso'oy

154. # ayim neena pe neena pe se-lo-i a-naani nsooy-
1SG PDAC noche PDAC noche 1-mirar-AD FE-PDAC nsogoi-FE
-Yo, esta noche, esta noche, miro (estoy atento por) aquella Nsogoi
qal'qoa'yim "yala'at da"yala'at a'ni nso'oy

qalqo a ayim y-alawat a y-alawat a-ni nsooy-
COORD SUB 1SG 3A-matar SUB 3A-matar FE-DSE nsogoi-FE
o (sino)que me mata, que me mata aquella Nsogoi,
nae a"peloy'i ana'yi ??yi.e"saqta'ki na'e "wetay'i i' /

nae a-pelo-yi ana ye-saqtaki nae we-ta-yi eee
C.EXPL 2-cortar-AD1 DAC 1POS-axila C.EXPL 3S-CONT- AD1 PDACOS
entonces cort mi axila (porque) hay adentro este,
"wetay'ge ee'e pu'nal "wetay'ge da'yim "yala'at /

we-ta-yi eee pu'nal we-ta-yi a ayim y-alawat #
3S-CONT- AD1 PDAL pual 3S-CONT- AD1 SUB 1SG 3A-matar
hay adentro este pual, hay adentro, que a m me mata.
na'e "somfe'oo "neta'lek sa"so'too'lek

155. # nae so-m fe'oo n-eta-lek so-tae 'to-ole-k
C.EXPL DAL-TOP ferocho 3MED-CONT-SOB DAL-DIM1 toro-DIM-MASC
Entonces aquel Ferocho est sobre aquel torito
na'e xa'yek 'tane e pen'sando da a'it pe na'e pe

nae -hek na awyaq es'tan pen'sando a a'wit pe nae pe
C.EXPL 3S-ir DAC monte estn pensando SUB tarde noche C.EXPL noche
y se va al monte, ee.... est pensando que a la tarde, a la noche
na' "eso'qa "sonso'oy //

nae e-soqo a-so nsooy- #
C.EXPL 3S-gruir FE-DAL nsogoi-FE
grue aquella Nsogoi.
265
"asa'sonso'oy "eso'qo qa'tana'e'naam so'tam "too'lek "eso'qo
a-saaso nsooy- e-soqo qalta naenaam so-tae-m 'to-ole-k e-soqo
FE-PDAL nsogoi-FE 3S-gruir COORD COORD DAL-DIM1-TOP toro-DIM-MASC 3S-gruir
aquella Nsogoi grue tambin igual como aquel pequeito torito grue,
'igi'taa 'komo 'aka a'som a"sonso'oj

i gi'taba 'komo 'baka a-so-m a-so nsooy- #
y gritaba como vaca FE-DAL-TOP FE-DAL nsogoi-FE
y gritaba como vaca aquella, aquella Nsogoi.
na'e som to'o ma'e i'me "aata"atte'em som

156. # nae so-m 'too mae i-me a a-taat-teem so-m
C.EXPL DAL-TOP toro ADVT1 3A-terminar SUB 3S-CONT?-ARR DAL-TOP
Entonces aquel toro ya termina, que vuelca hacia atrs aquel,
i'so fe'oo /
iso fe'oo #
PRES.DEM.AL ferocho
ese Ferocho.
'weno / na'e sa"qaya'et asa"sonso'oy /

157. # 'weno nae sa-qayaet a-saso nsooy- #
U.ASIN C.EXPL NEG-estar lejos? FE-PDAL nsogoi-FE
Bueno!, entonces est cerca aquella Nsogoi.
na'e "ena'ko som to'o /

158. # nae e-nak-o so-m 'too #
C.EXPL 3A-decir-ev DAL-TOP toro
Entonces dicen que dijo aquel toro:
am fe'oo / "ano'tek / "ano'tek na naaG nee'na pe

159. # am fe'oo a-notek a-notek na naaq neena pe
2SG ferocho 2-estar.SOB 2-estar.SOB DAC da PDAC noche
-Vos, Ferocho, subite, subite este da, esta noche
"ano'tek / "ano'tek nee'na pe / qo"keeem'qa a'a ma'pik

a-notek a-notek neena pe qo-keeemek a-aa mapik
2-estar.SOB 2-estar.SOB PDAC noche 2-caminar.arr. SOB? FE-PDPA algarrobo
subite, subite esta noche, andte arriba de este algarrobo,
qo"keee'mek a"aa'a 'ma'pik ayim awa'e ta'yo[

qo-keeem-ek a-aa mapik ayim a-wai t-ayo
2-caminar-ARR-SOB FE-PDAC algarrobo 1SG 2-mirar 3S-AL.EV
andte arriba de este algarroba (y) me mirs, dicen que viene ceeeerca,
266
ayim ame"teta'ko "selo'gi ana'nanso'oy / "selog /
ayim a-metee-tak-o se-lo-i a-nana nsooy- se-lo-i #
1SG 2-ver-PROG-DEB 1-mirar-AD FE-PDAC nsogoi-FE 1-mirar-AD
vos me ests mirando de enfrente, yo busco aquella Nsogoi, yo busco.
na'e so'tam 'too'lek ini'ta "saqa'maq "toqo'lek

160. # nae so-tae-m 'to-ole-k ini-tae saqamaq 'to-ole-k
C.EXPL DAL-DIM1-TOP toro-DIM-MASC PRES.DEM.SE-DIM1 firme, duro toro-DIM-MASC
Entonces aquel pequeito torito, ese pequeito es duro el torito,
qa'qa"somso'oy "malowe'ay "late'ge la'tRe /

qaq aso-m nsooy- 'malo we'ay- l-ate-ek l-ate-ek #
COORD FE-DAL-TOP nsogoi-FE malo mala-FE 3POS-cardar-CLAS1 3POS-cardar-CLAS1
y aquella Nsogoi, mala, mala su cardadura, su cardadura.
na'e e"loqte'ge som / som to'o a'som a'sonso'oy /

161. # nae e-loq-tee so-m so-m 'too a-so-m a-so nsooy-
C.EXPL 3S-luchar-PROG.ALEJ DAL-TOP DAL-TOP toro FE-DAL-TOP FE-DAL nsogoi-FE
Entonces estn luchando aquel toro con aquella Nsogoi
na'e a'ya 'komo'doh 'eseh ke "qaya'maq "somto'o nae /

nae a'bia 'komo dos 'beses ke qa-ya-maq so-m 'too nae
C.EXPL haba como dos veces que ADES-3A-arrojar DAL-TOP toro C.EXPL
entonces haba como dos veces que arrojan a aquel toro y,
na'e niii'ni i'ni i"ileol'ni qay'ka ka"lana'ak

nae ni-i-ini ini i-wilool-ni qayka ka l-anaak
C.EXPL 3MED-cortar-AB PRES.DEM.SE 3A-temblar-AB PRES.EX.NEG DNP 3POS-fuerza
y corta en dos, aquel tiembla, no hay ms su fuerza,
no ay'mah la'fwesa "$eto'ito 'weno /

no 'ay mas la 'fuesa el to'ito 'bueno #
no hay ms la fuerza el torito bueno
no tiene ms fuerza el torito, bueno!
a"sonso'oy yol'ta "sekan'yo / "sekan'yo asa'sonso'oy /

162. # a-so nsooy- yolta se kam'bio se kam'bio a-saaso nsooy- #
FE-DAL nsogoi-FE ADVT1 se cambi se cambi FE-PDAL nsogoi-FE
Aquella Nsogoi de nuevo se cambi, se cambi aquella Nsogoi.
'sale 'una mu'xer i'wal kon'ehto / "yae'tak a'som "qota'ki /

163. # 'sale 'una mu'xeR igu'al kon 'esto y-ae-tak a-so-m qotaki #
sale una mujer igual con esto 3A-llevar-PROG FE-DAL-TOP v. de caraguat
Sale con una mujer, igual con esto, est llevando aquella bolsa de caraguat.
267
'weno le ma'taa e"sento'ito a'somso'oy
164. # 'bueno le ma'taba a 'ese to'ito a-so-m nsooy-
bueno le mataba a ese torito FE-DAL-TOP nsogoi-FE
Bueno!, le mataba a ese torito aquella Nsogoi,
"nay"iie'em a'som a"solqa'na a'som a"solqa'na /

na i-wik-eem a-so-m a-so l-qana a-so-m a-so l-qana
SUB 3A-rascar-ARR FE-DAL-TOP FE-DAL 3POS-aguja FE-DAL-TOP FE-DAL 3POS-aguja o hoja del
cuchillo?
que le rasca arriba (le hinca) aquella, aquella su aguja, aquella, aquella su aguja,
'komo 'oy"ae'si lqa'na la 'oxa /

'komo 'boi a de'siR l-qana la 'oxa
como voy a desir 3POS-aguja la hoja
cmo voy a decir, su aguja (cuchilla), la hoja.
nae a"somso'oy leyn'kaa "elko'ote 'elto'ito / leyn'kaa "elko'ote /

165. # nae a-so-m nsooy- le in'kaba el ko'gote el to'ito le in'kaba el ko'gote #
C.EXPL FE-DAL-TOP nsogoi-FE le hincaba el cogote el torito le hincaba el cogote
Entonces aquella Nsogoi le hincaba el cogote al torito, le hincaba el cogote.
ay re'syen mo'yo "elto'ito //

166. # ay re'sien mu'io el to'ito #
ah recin muri el torito
Ah recin muri el torito.
'weno a"sonso'oy "yala'at / na'e "ena'ko a"laqta'ka

167. # 'bueno a-so-m nsooy- y-alawat nae e-nak-o a l-aqtak
U.ASIN FE-DAL-TOP nsogoi-FE 3A-matar C.EXPL 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra
Bueno!,aquella Nsogoi mata, entonces dicen que dijo esta su palabra
a"sonso'oj / "ena'ko "alaq'tak / "ena'ko "alaq'tak

a-so nsooy- e-nak-o a l-aqtak e-nak-o a l-aqtak
FE-DAL nsogoi-FE 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra 3A-decir-EV DPA 3POS-palabra
aquella Nsogoi, dicen que dijo esta su palabra, dicen que dijo esta su palabra
a"sonso'oy /
a-so nsooy- #
FE-DAL nsogoi-FE
aquella Nsogoi:
268
wa woo'ni "ne$tae'em fe'oo qa"laa'e qa"eta'e
168. # wa woo ni ne-eta-eem fe'oo qalaae qaetae
U.ASIN PRES.EX SUB 3MED-CONT-ARR ferocho COORD ADVT2
Bueno! puede que est arriba Ferocho pero es posible que
"sasa'k qa"eta'e ndaa'e la'lo "sala'at /

sa-sa-ek qaetae naa e l-alo s-alawat #
NEG-1-comer ADVT2 ADVT1 DACOS 3POS-animal domstico 1-matar
no lo coma?, es posible que solamente a su animal domstico mato?
na'e "ee'a / la'tema e"nso'oy "ii'ek / "ii'ek /

169. # nae eea la 'tema e nsooy- i-wi-ek i-wi-ek
C.EXPL PDPA la tema DACOS nsogoi-FE 3A-llegar-EXT 3A-llegar-EXT
Entonces esta (es) la tema (de) aquella Nsogoi, llega afuera, llega afuera (termina,
termina),
"temi'no //
teRmi'no #
termin.
dee'a / "yaqta"ana'ak "temi'no / "kana'e "nda'a /

170. # eea y-aqta-an-ak temi'no kak nae na a
PDPA 1POS-palabra-AGT-N2 termin COORD C.EXPL ADVT1 SUB
Este (es) mi hablar, termin, y entonces slo que
saa'tak "ee'a nya'ek na naaG qa'mi sa"tatae'ta

sa-aqtak eea nyaek na naaq qami sa-tata-et-a
1-hablar PDPA gracias DAC da 2PL 1-estar-ACER-AL
hablo esto, gracias por este da, yo estoy frente a ustedes,
qa'mi sa"aqta"atee'ma "sela'tema "enso'oy /

qami sa-aqta-ate-ema de la 'tema e nsooy-
2PL 1-palabra-PROG-BEN.AL de la tema DACOS nsogoi-FE
a ustedes se la estoy contando, de la tema de aquella Nsogoi,
aa'e ayim "qoya'nem a / ayim"qoya'nem a ni "nito'en

aae ayim qo-y-an-em a ayim qo-y-an-em a ni-toen
COORD 1SG ADES-3A-dar-BEN SUB 1SG ADES-3A-dar-BEN SUB 1MED-acordarse?
porque me dan, que me dan que recuerde
269
see'so pe /
seeso pe #
PDAL noche
aquella noche.
nae may'e "qana"aya'an'ya na'e nda'a a na'k

171. # nae maye qan-aayaanya? nae naa a naek
C.EXPL ADVT3 1POS-sabidura C.EXPL ADVT1 DPA gracias
Entonces (esta) misma (es) nuestra sabidura y solamente gracias (porque)
qa'mi sa"tatae'ta na naaG /

qami sa-tata-et-a na naaq #
2PL 1-estar-ACER-AL DAC da
yo estoy frente a ustedes este da.
'weno / i'me / "ii'ek ee'a "ita"aya'ak

172. # 'bueno i-me i-wi-ek eea i-taaya-ak #
U.ASIN 3A-terminar 3A-llegar-EXT PDAC 1POS-hablar-N2
Bueno!, termina, se termina este mi mensaje.
"detaq'tak na 'palo 'roxah na'naaG[ de"taqte'ewk a"sonso'oj //

173. # e-taq-tak na 'pablo 'Roxas na naaq -taq-te-wek a-so nsooy- #
3S-hablar-PROG DAC pablo rojas DAC da 3S-hablar-PROG-EXT FE-DAL nsogoi-FE
Est hablando este Pablo Rojas, este da, est hablando todo de aquella Nsogoi.
na'e "taee'na a"yaqta"ana'ako'lek ///

174. # nae t-aeena a y-aqta-an-ak-ole-k #
C.EXPL 3S-ir.PROG.AB.AL DPA 1POS-palabra-AGT-N2-DIM-MASC
Y va hasta all (el grabador) este mi mensajecito (mi palabrita).
'lago e...
175. # 'lago e #
largo che
Largo che!
270
Informante: RP-f46
Variedad: rapigemlek
Tipo de relato: Historia de la pera
Lugar de relevamiento: Rosario, Santa Fe (Argentina)
Fecha de registro: 21.07.05
Duracin: 4
1. so shiyaGawa ra-wi-tigi-shegem,
DAL persona 3S-trepar-CONT.AD?-ARR
Esa persona estaba tratando de trepar,
2. ra-wi-tigi-shegem-ek a-so ipaq.

3S-trepar-CONT.AD?-ARR-OBJ FE-DAL rbol
tratando de trepar el rbol.
3. a-saaso ipaq woo a-na ala

FE-PDAL rbol PRES.EX FE-DAC fruto
Este rbol tiene fruto.
4. nache n-qat-tak, n-qat-tak

C.EXPL 3MED-arrancar-PROG 3MED-arrancar-PROG
Entonces arrancaba, arrancaba,
5. nache y-oqtapigi-lo so dos na layi

C.EXPL 3A-llenar-PL DAL dos DAC recipiente.PL
Tambin cargaba/llenaba estos dos recipientes.
6. nache qayaqtege qaltaq

C.EXPL est lejos hacia all otra vez
Tambin despus otra vez
woo so ya shyaGawa y-awik-ta-get so ketaq, ketaq,

PRES.EX DAL otro persona 3A-traer-CONT-ACER DAL cabra cabra
aparece otra persona, traa con la soga a la cabra, a la cabra,
ketaGa-yale-k
cabra-3POS.hijo-MASC
al cabrito.
7. nache n-lektoot
C.EXPL 3MED-pasar al lado
Tambin cruza frente,
8. taq -shigem-ek a-saaso tokot igo toqot-sat-ee

otra vez? 3S-arriba-OBJ FE-PDAL montaa ? montaa-CONJ-zona?
tambin sube a la montaa tambin zona (paisaje) montaoso.
9. nache qayoqtege nache seeso shyaGawa...

C.EXPL est lejos hacia all C.EXPL PDAL persona
Tambin luego entonces este hombre
271
n-laGaqchege a-so onole na layi so-m qaltaq mashe hala
3MED-estar lleno FE-DAL uno DAC recipiente DAL-TOP otra vez ya fruto
est lleno un recipiente otra vez ya el fruto
a-ra-m ipaq
FE-DPA-TOP rbol
del rbol.
10. nache taq -anak so nogot-ole-k ne-ta-lek so bisikleta

C.EXPL otra vez 3S-venir DAL joven-DIM-MASC 3MED-CONT-SOB DAL bicicleta
Tambin otra vez aparece (viene) el nio montado en la bicicleta.
11. nache y-alli-tigishegem-ek so-m eso shyaGawa

C.EXPL 3A-mirar-CONT.AD1.ARRIB.OBJ DAL-TOP PRES.DAL persona
Tambin espiaba de arriba ste, el hombre
mae r-awe-ta-shigem
3 3S-trepar-CONT-ARRIB
l que sube arriba.
12. nache y-alla-a-lo so-wa layi a-so-m a-so ala ra

C.EXPL 3A-mirar-AL-PL DAL-DL recipiente.PL FE-DAL-TOP FE-DAL fruto DPA
Tambin observa estos recipientes (con?) los frutos de
eso? ipaq
PRES.DAL rbol
esos rboles.
13. nache y-akoo-sop a-saaso negeto: na layi so-m a-so

C.EXPL 3A-agarrar-ALR FE-PDAL este... DAC recipiente DAL-TOP FE-DAL
Tambin agarra esto este... este recipiente de estas
ala-pi
fruta-COL
frutas.
14. nachi? y-ache, -hek so nogot-ole-k, -hek, -hek,

C.EXPL 3A-llevar 3S-ir DAL joven-DIM-MASC 3S-ir 3SPUNT-ir
Entonces lleva, se va el nio, se va, se va,
-hek
3S-ir
se va.
15. nachi wa-kera-kerom nache y-eegesop, a-so... -nahi

C.EXPL ?-lejos-lejos.aum C.EXPL 3A-tropezar-ALR? FE-DAL 3S-caer
Entonces va muy lejos, lejos de repente tropieza, esta (la fruta)... cae
272
16. nache w-okor-ek a-so ala-pi
C.EXPL 3S-desparramar-EXT FE-DAL fruta-COL
Entonces se vuelcan las frutas.
17. nache ltaq -anak so tres o cu... tres me parece shyaGaw

C.EXPL otra vez 3S-venir DAL tres o cu... tres me parece persona.PL
Entonces otra vez aparece tres o... tres me parece personas
chena y-atawaa-tak (nche qalaya),

? 3A-ayudar-PROG ?
tambin ayudaba
18. qa -layooGotak a-saaso ala-pi qa-y-asaq-tak

y? 3S?-juntar.PROG FE-PDAL fruta-COL ADES-3A-tirar-PROG
Y estn juntando estas frutas, colocaban en
a-so layi
FE-DAL recipiente.PL
esos recipientes.
19. nache taq -anak so nogot-ole-k taGa n-alek so

C.EXPL otra vez 3S-venir DAL muchacho-DIM-MASC otra vez? 3MED-SOB DAL
Tambin otra vez viene el nio y monta la
bisikleta.
bicicleta
bicicleta.
20. qaltaq -anak so-m shyaGaw taq -anak,

otra vez 3S-venir.PL DAL-TOP persona.PL otra vez 3S-venir.PL
Nuevamente vienen estos hombres, vienen,
reera t-ayrage
PDPA 3S-PL.ALEJ
ste es el rumbo de ellos.
21. nache qa-y-lalek a-so n-aroo,

C.EXPL ADES-3A-encontrar FE-DAL 3IPOS-sombrero
Tambin encontraron el sombrero,
22. nache ltaq qo-y-ami

C.EXPL tambin ADES-3A-dar.BEN?.RECEP
Tambin, tambin se lo dieron
23. -igelak so ono-lek

3MED-volver DAL uno-GENT.MASC
Se vuelve uno,
273
24. nache ltaq y-ami so-tae nogot-ole-k
C.EXPL otra vez 3A-dar.BEN.RECEP DAL-DIM1 muchacho-DIM-MASC
Tambin nuevamente le entrega a este niito
a-so n-aroo
FE-DAL 3IPOS-sombrero
este sombrero.
25. qa nache so nogot-ole-k -hek, so bisikleta n-a-lek

y C.EXPL DAL muchacho-DIM-MASC 3S-ir DAL bicicleta 3MED-ir-SOB
Entonces tambin el nio se va, su bicicleta monta,
26. qaq so shyaGaw tres nache -anaktera

y DAL persona.PL tres C.EXPL 3S-venir.PL
Y estas personas tres, entonces se vienen,
27. nache n-lektrot seeso shyaGawa mae ra n-apok-tak

C.EXPL 3MED-pasar al lado.PL PDAL persona 3 SUB 3MED-recolectar-PROG
entonces cruzan al lado de este hombre que est recolectando
a-na ala a-so ipaq

FE-DAC fruta FE-DAL rbol
los frutos de este rbol.
28. bueno ya hasta -ke-ra-ta-shigem so toqot

bueno ya hasta 3S-REIT-PL-CONT-ARR DAL montaa
Bueno, ya hasta que se suben a la montaa
so shyaGaw tres
DAL persona.PL tres.
estas personas tres.
29. Hasta ah.
274

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UNIVERSIDAD DE SONORA

Divisin de Humanidades y Bellas Artes

Sistemas de alineacin en toba

Mara Beln Carpio

A Ruperta por estar siempre dispuesta a ensearme su lengua.

Al Dr. Bernard Comrie por su estmulo al trabajo y enriquecedores comentarios.

A la maestra Zarina por su constante apoyo y valiosos consejos.

A Marisa Censabella por impulsarme a venir a estudiar la Maestra y por su estmulo

A mis padres por su amor y apoyo incondicional.

A Julia y Ale por su empata.

A Myrna Enrquez Nevarez por su amistad y calidez.

A Kirmen y su familia por abrirme las puertas de su casa en Hermosillo.

A Ana Lidia, Marycarmen, Adriana, Isidro, Mary y Javier por su compaerismo.

A Gustavo y Marcelo por su amistad a la distancia.

1.1. Los tobas y su lengua....................................................................................................6

1.3. Rasgos tipolgicos......................................................................................................12

1.3.1. ndice de sntesis e ndice de fusin........................................................................13

1.3.2. Marcacin de ncleo y/o dependiente.....................................................................19

1.3.3. Orden de palabras....................................................................................................25

CAPTULO 2: MARCO TERICO

2.1. Relaciones gramaticales..............................................................................................31

2.2. Sistemas de alineacin................................................................................................37

2.2.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas..............................................39

2.2.1.1. Alineacin de caso en frases nominales plenas y pronombres.............................40

2.2.1.1.1. Sistema de marcacin de caso neutral...............................................................42

2.2.1.1.2. Sistema de marcacin de caso nominativo-acusativo........................................44

2.2.1.1.3. Sistema de marcacin de caso ergativo-absolutivo...........................................48

2.2.1.1.4. Sistema de marcacin de caso tripartito.............................................................50

2.2.1.1.5. Sistema de marcacin de caso horizontal y nulo (none)....................................53

2.2.1.1.6. Alineacin no homognea de S, A y P..............................................................54

2.2.1.1.6.1. Ms all de la oposicin clase SA / clase SO.............................................58

2.2.1.1.7. Combinaciones de sistemas de caso en frases nominales y en pronombres......64

2.2.1.2. Alineacin de los marcadores de concordancia verbal.........................................65

2.2.1.2.1. Sistema de concordancia verbal nominativo-acusativo.....................................68

2.2.1.2.2. Sistema de concordancia verbal neutral.............................................................69

2.2.1.2.3. Sistema de concordancia verbal ergativo-absolutivo.........................................70

2.2.1.2.4. Sistema de concordancia verbal activo/agentivo...............................................72

2.2.1.2.5. Sistema de concordancia verbal horizontal........................................................77

2.2.1.2.6. Sistema de concordancia verbal jerrquico........................................................78

2.2.1.2.7. Sistema de concordancia verbal tripartito..........................................................81

2.2.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas....................................................83

2.2.2.1. Sistema de alineacin de objeto directo/objeto indirecto.....................................85

2.2.2.2. Sistema de alineacin de doble-objeto..................................................................87

2.2.2.3. Sistema de alineacin de objeto primario/objeto secundario................................89

2.2.2.4. Sistemas de alineacin: tripartito, activo y jerrquico..........................................91

2.3. Alineacin en clusulas monotransitivas y bitransitivas: relaciones..........................95

CAPTULO 3: SISTEMAS DE ALINEACIN EN TOBA

3.1. Sistemas de alineacin en clusulas monotransitivas.................................................97

3.1.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas.......................................98

3.1.2. Sistema de alineacin neutral en pronombres libres..............................................103

3.1.3. Sistema de alineacin escindido de los ndices pronominales en los verbos.........111

3.1.3.1. Sistema de alineacin acusativo: participantes en el acto de habla....................113

3.1.3.3. No participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de S.............123

3.1.3.3.1. Prefijo r- tercera persona S............................................................................124

3.1.3.3.1.1. Alternancia en el uso de los prefijos de tercera persona i- y r-.....................127

3.1.3.3.1.2. Incidencia del sufijo agentivo -aGan en la alternancia i-/r-.......................129

3.1.3.3.2. Prefijo - tercera persona S..........................................................................134

3.1.3.3.3. Prefijo t- tercera persona S............................................................................138

3.1.3.3.4. Prefijo w- tercera persona S..........................................................................140

3.1.3.3.5. Sistema de los prefijos de tercera persona S....................................................143

3.1.3.4. Participantes en el acto de habla: codificacin no homognea de P...................144

3.2. Sistemas de alineacin en clusulas bitransitivas.....................................................146

3.2.1. Sistema de alineacin neutral en frases nominales plenas y pronombres..............147