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AULA
Que um texto coerente?
Rosane Mauro Monnerat
Ilana Rebello Viegas

Meta da aula
Apresentar a coerncia como fator
de interpretabilidade do texto.
objetivos

Esperamos que, aps o estudo do contedo desta

aula, voc seja capaz de:
1. reconhecer a coerncia como fator de unidade
do texto, sempre ancorada situao
comunicativa;
2. distinguir os fatores por meio dos quais a
coerncia construda;
3. identificar as metarregras da coerncia como
fatores responsveis pela progresso textual;
4. distinguir as diferentes situaes em que ocorre
a coerncia.
Portugus I | Que um texto coerente?

INTRODUO Como vimos na Aula 2, so fatores da textualidade: a coerncia, a coeso e

a informatividade (centrados no texto), a intencionalidade e a aceitabilidade
(centrados nos interlocutores) e a situacionalidade e a intertextualidade (cen-
trados no contexto). Desses fatores, s falta falarmos sobre a coerncia.
Voc deve-se lembrar de que nos referimos, nas aulas anteriores, tanto
coeso quanto coerncia como fatores de CONECTIVIDADE, mas com
uma diferena: a coeso a CONECTIVIDADE SEQUENCIAL e a coerncia, a
CONECTIVIDADE CONCEITUAL.
Por que conectividade?
Porque h conexo (ligao) no s de estruturas lingusticas palavras,
oraes, frases , o que representa a coeso textual, ou conectividade
sequencial (conexo na superfcie do texto), como tambm h conexo de
ideias (conexo conceitual), o que representa a conectividade conceitual, que
caracteriza a coerncia.
Mas como perceber a coerncia num texto?
Percebemos a coerncia de um texto se conseguimos entend-lo, interpret-lo.
Portanto, estudar a coerncia de um texto estudar as condies de sua
interpretabilidade.

COERNCIA TEXTUAL

A coerncia textual (ou conectividade conceitual) considerada

o fator fundamental da textualidade, porque responsvel pelo sentido
do texto. Envolve no s aspectos lgicos e semnticos, mas tambm
cognitivos, na medida em que depende do partilhar de conhecimen-
tos entre os interlocutores. O texto , ento, compreendido como um
conjunto harmnico, cujas partes se completam, sem que haja nada
ilgico, contraditrio.
A coerncia de um texto depende ainda do contexto, da situao
comunicativa em que est inserido.
O professor Luiz Antnio Marcuschi (1983) considera os fatores
de contextualizao como data, local, assinatura, elementos grficos
etc., que ancoram um texto numa dada situao comunicativa como
elementos que tambm auxiliam na coerncia do texto.

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Para voc entender melhor a importncia dos fatores de contex-
tualizao no estabelecimento da coerncia, vamos dar um exemplo.

AULA
Imagine o texto seguinte, com duas contextualizaes diferentes:

CONVITE
Esto todos convidados para o enforcamento de Saddam
Hussein.
1 assinatura: Autoridades iraquianas, Iraque, 2006.

CONVITE
Esto todos convidados para o enforcamento de Saddam Hussein.
2 assinatura: Turma do bar X, da Rua Y, Rio de Janeiro, 2009.

O conhecimento de mundo e o conhecimento compartilhado

tornam coerente a primeira contextualizao: CONVITE Esto todos
convidados para o enforcamento de Saddam Hussein. 1 assinatura:
Autoridades iraquianas, Iraque, 2006.
Mas, sem uma explicao prvia, voc seria capaz de entender a
segunda contextualizao? CONVITE Esto todos convidados para
o enforcamento de Saddam Hussein. 2 assinatura: Turma do bar X, da
Rua Y, Rio de Janeiro, 2009.
Voc deve ter achado que o convite com a segunda assinatura
incoerente, sem a articulao com um contexto preciso. Dessa forma,
podemos perceber, com clareza, a importncia dos fatores de contex-
tualizao para o entendimento do convite.
No primeiro caso, teramos o convite um tanto tenebroso para
um acontecimento que marcou a histria do mundo o enforcamen-
to do ditador iraquiano; no segundo caso, haveria necessidade do
conhecimento compartilhado entre os interlocutores para a identificao
da sequncia lingustica.
Vamos, ento, entender o contexto em que se insere o segundo
convite:

CEDERJ163
Portugus I | Que um texto coerente?

Saddam Hussein um cachorrinho de rua, adotado pelos frequen-

tadores do bar X, na rua Y, no Rio de Janeiro. A turma do bar arranjou
uma noiva, uma cadelinha para Saddam, e tudo motivo para uma
cerveja, uma comemorao. O enforcamento , ento, o casamento de
Saddam com a cadelinha. comum, em linguagem coloquial, referir-se
a casamento como forca, enforcamento.
Agora que voc j sabe o que coerncia e a importncia da
contextualizao, vamos fazer a primeira atividade da aula.

ATIVIDADE

Atende ao Objetivo 1

1. Imagine o texto a seguir, falado por meninas de idades diferentes uma

de 26 anos e a outra de apenas 10 para a me:

Me, vou me casar! Preciso que voc providencie o meu vestido de noiva.
O noivo j alugou a roupa. Vestir um smoking preto lindo! J convidei alguns
amigos. Falta ver se voc e o papai tambm vo querer convidar mais algum.

RESPOSTA DA ME PARA A FILHA DE 26 ANOS:

Voc devia ter avisado antes. Eu e o seu pai teramos mais tempo com os
preparativos... Mas tudo bem! Vamos correr contra o tempo!

RESPOSTA DA ME PARA A FILHA DE 10 ANOS:

Voc s fala besteiras...

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Sem dvida, o conhecimento de mundo e o conhecimento compartilhado

AULA
tornam coerente uma jovem de 26 anos dizer para a me que vai-se casar.
Observe que a me nem se espantou. Concordou, com naturalidade, e
s reclamou do pouco tempo que restava para preparar o casamento.
O mesmo no aconteceu quando a resposta foi para a menina de 10 anos.
Sem uma explicao prvia, voc acha que a me entendeu a fala da filha
de apenas 10 anos? Por qu? Que situao comunicativa tornaria a fala da
menina de 10 anos coerente?
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RESPOSTA COMENTADA
Voc deve ter achado que a fala da menina de 10 anos incoe-
rente, ou seja, que ela est brincando. Assim, o texto a fala da
menina exemplifica bem que, em uma situao de comunicao,
cada um dos interlocutores traz consigo uma bagagem cultural.
No dilogo, a me contextualizou a fala da filha, tendo por base
um modelo construdo socialmente sobre casamento. Porm, se
pensarmos em festa junina, por exemplo, a fala da menina de 10
anos coerente.

Essa situao de comunicao foi pensada a partir de um texto muito

interessante extrado da Folhinha Suplemento da Folha de S. Paulo, de
21 de maio de 2005.
A seguir, reproduzimos alguns trechos:

Conversa de me e filha

Manh, eu vou me casar.

Ah? O que foi? Agora no, Anabela. No est vendo que eu

estou no telefone?

Por favor, por favoooooor, me faz um lindo vestido de noiva,

urgente?

(...)

Me, presta ateno! O noivo j foi escolhido e a me dele j

est fazendo a roupa. Com gravata e tudo!

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Portugus I | Que um texto coerente?

S um minutinho, Carol. Vestido de... casar?! O que isso,

menina, voc s tem dez anos. Al, Carol?

Me ouve, me! Os meus amigos tambm j foram convidados!

E todos j confirmaram presena.

Carol, tenho de desligar. Voc est louca, Anabela? Vou j tele-

fonar para o seu pai.

Boa! Diz para ele que depois vai ter a maior festana. Ele pre-
cisa providenciar pipoca, bolo de aipim, p de moleque, canjica,
curau, milho na brasa, guaran, quento e, se puder, churrasco
no espeto e cuscuz. E diz para ele no esquecer: quero fogueira e
muito rojo pra soltar na hora do: Sim, eu aceito. Me? Me?
Manh!!! Caiu pra trs!

Vinte minutos depois.

Acorda, me...

Desculpa, eu me enganei, a escola vai providenciar os comes

e bebes. O papai no vai ter de pagar nada, me, acoooooorda.
vida! Que noiva sofre eu j sabia. Mas at noiva de quadrilha?!
(BRAS; BRAS, 2005, F8.)

Fatores de coerncia

Segundo Koch e Travaglia (2002), a construo da coerncia

decorre de fatores de natureza distinta, como processos discursivos,
cognitivos e culturais. Dentre esses fatores, destacam-se:
a) os elementos lingusticos, que dizem respeito no s ordem
de apresentao desses elementos, ao modo como se interrelacionam
e s marcas para veicular os sentidos, bem como aos mecanismos que
permitem retomar coisas j ditas, ou apontar para o que ainda vai ser
mencionado. So importantes pistas para a ativao dos conhecimentos
armazenados, considerados ponto de partida para as inferncias;

Podemos observar que esses elementos lingusticos, de que falam

Koch e Travaglia, apontam para o que estudamos como coeso textual,
o que leva a crer que, para esses autores, a coeso seria um dos aspectos
responsveis pela coerncia global do texto.

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 10
b) o conhecimento de mundo, que adquirido, medida que
tomamos contato com o mundo que nos cerca. Como j sabemos, so

AULA
armazenados em blocos semnticos, isto , conjuntos significativos de
informaes, chamados modelos cognitivos, dentre os quais podemos citar:
(I) os frames: conjunto de conhecimentos armazenados na mem-
ria sob certo rtulo, porm sem ordenao;
(II) os esquemas: conjunto de conhecimentos armazenados em
sequncia temporal ou causal;
(III) os planos: conjunto de conhecimentos sobre como agir para
atingir determinado objetivo;
(IV) os scripts: conjunto de conhecimentos sobre modos de agir
estereotipados em dada cultura;
(V) as superestruturas ou esquemas textuais: conjunto de conhe-
cimentos sobre os diversos tipos de textos adquiridos proporo que
se vai travando contato com eles, comparando-os;
c) o conhecimento partilhado, que armazenado conforme as
experincias pessoais, formado por informaes velhas (ou dadas) e
novas (trazidas pelo texto);
d) as inferncias, que ocorrem quando o leitor busca, fora do
texto, informaes e conhecimentos adquiridos por experincias pessoais;
e) fatores de contextualizao, que ancoram o texto em uma
situao comunicativa determinada. Podem ser de dois tipos: contextua-
lizadores propriamente ditos (data, local, assinatura, elementos grficos)
e perspectivos (autor, ttulo, incio do texto);

interessante comentar como os contextualizadores perspectivos

auxiliam no estabelecimento da coerncia.
Por exemplo, em relao ao autor, se antes de ler um texto, voc olhar
quem o escreveu e se voc conhecer o autor, j poder fazer uma esti-
mativa do tipo de texto que tem em mos. Se eu vou ler uma crnica de
J Soares, por exemplo, j tenho a indicao de que haver algum tipo
de humor ou brincadeira no texto.
O mesmo ocorre em relao maneira como um texto comea. Se o incio
do texto se apresenta como: Era uma vez..., j saberei, de antemo,
que se trata de uma histria, uma narrativa.

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Portugus I | Que um texto coerente?

f) a situacionalidade, que pode atuar em duas direes: da situa-

o para o texto (em que medida a situao comunicativa interfere na
produo/recepo do texto) e do texto para a situao (o texto tem
reflexos sobre a situao comunicativa, j que o mundo textual no
uma cpia fiel do mundo real);
g) a informatividade, que diz respeito ao grau de previsibilidade
ou expectabilidade da informao veiculada pelo texto;
h) a focalizao, que se refere ao foco de concentrao dos usurios;
i) a intertextualidade, que o recurso a outros textos para o pro-
cessamento cognitivo (produo/recepo do texto). Pode ser de contedo
ou de forma. Dizemos que a intertextualidade de contedo quando,
por exemplo, um texto faz referncia a temas ou assuntos contidos em
outros. Essas referncias podem ser explcitas (com citaes entre aspas,
com ou sem indicao da fonte) ou implcitas (sem indicao da fonte,
pois no se tem por objetivo identificar o texto em que consta a ideia
original). Por outro lado, dizemos que a intertextualidade de forma
quando o autor imita a linguagem de outro texto ou o estilo de outro
autor. Voc j deve ter visto, por exemplo, publicidades que aparecem
em forma de receita culinria, bula de remdio... So exemplos de inter-
textualidade de forma;
j) a intencionalidade e a aceitabilidade, relacionadas, respectiva-
mente, ao locutor/produtor e ao interlocutor/receptor do texto;
l) e, por ltimo, a consistncia (com relao a enunciados anterio-
Tpico discur- res) e a relevncia (com referncia ao t p i c o d i s c u r s i v o s u b j a c e n t e ).
sivo subjacente
Na verdade, voc j conhece quase todos esses fatores, pelo menos,
Enunciados ou
pores do texto os sete apresentados como fatores pragmticos da textualidade por
que abordam o
mesmo tema.
Beaugrande e Dressler (1981), vistos na Aula 2: coeso, coerncia, infor-
matividade, intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade e intertex-
tualidade. Voc talvez ainda no tenha ouvido falar nas inferncias, na
focalizao, na consistncia e na relevncia.
Vamos tratar das inferncias, que so contedos no explcitos
na superfcie textual, na Aula 12 e, agora, pretendemos falar um pouco
mais sobre esses outros fatores que apareceram pela primeira vez e que,
portanto, voc ainda no conhece muito bem.

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Focalizao, consistncia e relevncia

AULA
A focalizao, a consistncia e a relevncia so fatores muito
importantes para o estabelecimento da coerncia no texto.
A focalizao corresponde concentrao num determinado
tpico por parte dos interlocutores, isto , diz respeito perspectiva
ou ponto de vista a partir do qual visto o mundo textual. O produtor
fornece ao receptor pistas do que est focalizando, e o receptor, apoia-
do em conhecimentos partilhados, dever perceber o foco do que est
sendo tratado. o conhecido vis, por meio do qual fatos e detalhes so
enfatizados num texto.
Quando pedimos, por exemplo, a um aluno para delimitar o tema
e os objetivos da redao que vai fazer, na verdade, estamos levando-o
a focalizar o tema de uma determinada perspectiva. Diferenas de foca-
lizao podem acarretar problemas de compreenso.
Um exemplo bastante claro para evidenciar a focalizao o
emprego das chamadas expresses nominais definidas, ou seja, aquelas
introduzidas por artigos definidos ou pronomes demonstrativos. Essas
expresses selecionam as caractersticas do referente que queremos des-
tacar: essa aluna; a melhor aluna etc.
A consistncia determina que cada enunciado de um texto seja
consistente em relao aos anteriores, ou seja, no contraditrio dentro
do mundo representado no texto.
A relevncia exige que os enunciados que compem o texto digam
respeito ao mesmo tema subjacente.
Vejamos um exemplo de texto inconsistente e irrelevante:

O garoto j tinha estudado toda a matria para a prova, e,

quando a professora entrou na sala, ainda estava estudando.
(?) E a viagem de frias foi adiada para o final do ano.

O texto acima incoerente por lhe faltar consistncia: apresenta

o processo verbal como acabado e no acabado ao mesmo tempo, o que
no vivel. E irrelevante porque no h uma continuidade temtica:
fala-se de estudar para prova e, sem nenhuma contextualizao, intro-
duz-se um novo tpico discursivo viagem estranho ao texto.

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Portugus I | Que um texto coerente?

Assim, quando redigimos ou lemos um texto, no podemos perder

de vista o foco do texto, ou seja, o que relevante para a decodificao
da mensagem. Alm disso, devemos observar se as ideias e os conceitos
se constroem harmoniosamente, se tm consistncia em relao ao que
foi dito antes e se so relevantes, tambm, em relao s informaes
que no esto explicitadas no texto.
Para voc entender melhor esses conceitos, veja mais este exemplo:
A cerimnia estava marcada para o final da tarde. A igreja ficava
no centro da cidade e a noiva havia prometido no chegar atrasada.
Como voc pode observar, as informaes so consistentes no
mundo representado pelo texto, e as ideias vo sendo construdas harmo-
niosamente, em relao no s ao que est explicitado, como tambm ao
que no precisa ser explicitado e que depreendido pelo conhecimento
de mundo do interlocutor: trata-se de um casamento.
Tudo isso deve ser levado em conta para a apreenso do sentido
global de um texto.
Finalmente, importante destacar que, para Koch e Travaglia
(diferente de Beaugrande e Dressler), todos os fatores articulam-se
construo da coerncia, que ser considerada, dessa forma, o centro
da textualidade.

ATIVIDADE

Atende ao Objetivo 2

2. Para realizar esta atividade, pedimos que voc acesse o link http://
muitaprosa.blogspot.com/2006/10/aquele-casal-carlos-drummond-de.
html. Nele voc poder ler o timo texto Aquele Casal, de Carlos Drum-
mond de Andrade.

Aps ler o texto, responda as perguntas que se seguem:

1- Pelo desenrolar do texto, ou seja, pela ateno (focalizao) que

dada s aes da Elsa sob o ponto de vista do marido, o leitor levado a
construir uma imagem da mulher. Qual essa imagem?
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2- No ltimo pargrafo do texto, o narrador d uma informao muito

AULA
relevante, que muda completamente o entendimento do texto:

(...) "Esquecia-me de dizer que meu amigo tem 82 anos, e Dona Elsa, 79."

O que fica subentendido nessa narrao final?

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3- Em qual momento da narrativa, um dos personagens tenta, explicita-

mente, mudar o foco da conversa?
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4- Durante todo o texto, um dos personagens o marido tenta con-

vencer o amigo de que a mulher est estranha. Logo no incio, ele diz:
A Elsa parece uma menina de quinze anos. Ficou com os movimentos
mais leves, um ar desembaraado que ela no tinha, e que no vai bem
com uma senhora casada. Dentre os fatores de coerncia focalizao,
consistncia e relevncia , qual deles falta ao argumento do marido em
relao caracterizao da mulher? Por qu?
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RESPOSTA COMENTADA
1- Ao longo do texto, o marido de Dona Elsa tenta provar ao amigo
as razes de sua desconfiana, relatando e comentando, segundo
seu ponto de vista, as atitudes, as maneiras e os gestos atuais de
sua mulher. Assim, o leitor levado no s a acreditar que Dona
Elsa est traindo o marido, como tambm a formar uma imagem
de mulher falsa, traidora.

CEDERJ171
Portugus I | Que um texto coerente?

2- As descries das atitudes, gestos e maneiras da Dona Elsa levam

o leitor a construir uma imagem equivocada da mulher. Somente no
ltimo pargrafo que o autor d ao leitor condio de identificar
adequadamente o referente, o que altera a focalizao que vinha
sendo feita at ento, levando-o a encarar de um modo novo tudo o
que o marido dissera anteriormente sobre Dona Elsa. Evidentemente,
Drummond usa o desvio de focalizao para produzir um texto com
quebra de expectativa e provocar o humor.
3- No penltimo pargrafo do texto, quando o marido diz: (...)
Vamos mudar de assunto que ela vem chegando. Porm, tomado
pelo cime doentio, no consegue mudar de assunto e faz mais uma
afirmao sobre a mulher: Mas repare s que os olhos de Capitu
que ela tem, eu nunca havia reparado nisso! Capitu, citada pelo
marido, personagem do romance Dom Casmurro, de Machado
de Assis. Nesse romance, protagonizado por Capitu e Bentinho, o
narrador constri uma narrativa ambgua por natureza, fazendo com
que o leitor ora duvide, ora acredite na inocncia de Capitu, acusa-
da, tambm, de adultrio pelo marido, ex-seminarista e advogado.
4- No argumento do marido, falta consistncia, porque ficar com
movimentos mais leves, um ar desembaraado no torna uma
pessoa estranha. Alm disso, independente da idade ou do estado
civil, uma mulher pode ser delicada e decidida. Tais caractersticas
no so exclusivas e nem sempre esto presentes, por exemplo, em
uma pessoa de 15 anos.

Muitos linguistas tm-se dedicado ao estudo da coerncia. Dentre

esses, um francs, chamado Michel Charolles, estabeleceu quatro prin-
cpios fundamentais, indispensveis coerncia textual e responsveis
pela progresso textual.

As metarregras da coerncia

Para Charolles, um texto coerente e coeso satisfaz a quatro requi-

sitos ou, como chama o autor, metarregras: a repetio, a progresso,
a no contradio e a relao.
Vamos ver o que significa cada metarregra?

172 CEDERJ
 10
Metarregra da repetio: um texto coerente deve ter elementos

AULA
repetidos;
Metarregra da progresso: um texto coerente deve apresentar
contribuio semntica constantemente renovada;
Metarregra da no contradio: em um texto coerente, no se
contradiz o que j se disse antes ou o que ficou pressuposto;
Metarregra da relao: em um texto coerente, o contedo deve
estar adequado a um estado de coisas no mundo real ou em
mundos possveis.

Caberia, aqui, um comentrio em relao metarregra de repetio,

pois voc poderia perguntar: no acabamos de estudar que as repeties
devem ser evitadas?
A repetio, no caso da metarregra, deve ser considerada como retomada
do que foi dito (a informao velha, dada) para impulsionar o que ainda
vai ser dito (a informao nova). Esse movimento vai gerar a segunda
metarregra, a da progresso.

ATIVIDADE

Atende ao Objetivo 3

3. Os textos que se seguem contrariam metarregras de coerncia.

Identifique as falhas.

Texto 1:

Muitas crianas hoje em dia passam a maior parte do tempo na

frente de um computador. As crianas ficam o dia inteiro jogando
no computador. No fazem outra coisa a no ser olhar a tela do
computador. As atividades de brincar ou de estudar ficam em
segundo plano.
Michal Zacharzewski

Fonte: http://www.sxc.hu/photo/893839

CEDERJ173
Portugus I | Que um texto coerente?

Texto 2:

Samos cedo para ver o show. O auditrio j estava lotado e tivemos

de nos contentar a assistir ao show de p. Havia muitas pessoas
na minha frente e algumas subiam em cima de banquinhos que
haviam levado de casa. No dava para ver quase nada. Mas o show
foi um espetculo! A banda tocava todas as msicas conhecidas e
ns cantamos o tempo todo! No perdi um detalhe sequer do que
se passava no palco!

Julie Elliott-Abshire
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/156272

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RESPOSTA COMENTADA
O texto 1 desrespeita a metarregra da progresso. Corresponde ao
que se chama de texto circular, isto , um texto que no progride,
insiste nas mesmas ideias.
O texto 2 contraria a metarregra da no contradio, porque o nar-
rador diz que no conseguia ver nada do show e termina dizendo
que no perdeu nenhum detalhe!

Agora que j vimos quais requisitos bsicos um texto precisa ter

para ser coerente, estudaremos os tipos de coerncia.

174 CEDERJ
 10
Tipos de coerncia

AULA
A coerncia pode ser analisada sob vrios ngulos. Podemos
falar em coerncia narrativa, coerncia figurativa, coerncia temporal,
coerncia argumentativa, coerncia espacial e coerncia no nvel da
linguagem.
Vejamos como isso funciona:
A coerncia narrativa ocorre quando respeitada a organizao
lgica entre as partes da narrativa e as aes dos personagens. Por exem-
plo, o que posterior depende do que anterior.
A coerncia figurativa ocorre quando h uma articulao entre
os elementos de um mesmo frame. Por exemplo, se quisermos mostrar
uma festa de Natal, no cabem figuras relativas a uma festa de casamen-
to. Mas devemos prestar ateno para o fato de que pode haver uma
incompatibilidade intencional, acarretando uma ruptura num padro
convencional. Isso se justifica quando a inteno o humor, a piada,
ou a ironia.
A coerncia temporal ocorre quando h compatibilidade entre os
enunciados do texto, com base na localizao temporal. Por exemplo:
Montou a cavalo e saiu a galope.
A coerncia argumentativa ocorre quando h relao entre afir-
maes colocadas no texto e suas consequncias. Por exemplo, se uma
pessoa diz que contra a pena de morte e depois afirma que bandido
bom bandido morto, a sua argumentao no vlida.
A coerncia espacial ocorre quando h compatibilidade entre os
enunciados do ponto de vista da localizao no espao.
A coerncia no nvel da linguagem ocorre quando h compatibilida-
de em relao variante lingustica escolhida. Por exemplo, seria incoerente
usar uma linguagem informal num texto que exigisse a variante formal.
Qualquer um dos aspectos da coerncia que acabamos de analisar
deve estar relacionado, de maneira geral, a dois nveis: o da coerncia
intratextual (que diz respeito relao de compatibilidade entre os enun-
ciados do texto) e o da coerncia extratextual (relativa adequao do
texto ao que lhe exterior). Esta ltima concerne ao nosso conhecimento
de mundo (repertrio).

CEDERJ175
Portugus I | Que um texto coerente?

Antes de terminar esta aula, importante lembrar que um texto

pode-se apresentar como incoerente em uma determinada situao e,
ao contrrio, ser coerente numa outra situao. Falaremos mais sobre
isso na prxima aula.

CONCLUSO

Voc deve ter percebido que, nem sempre, primeira vista, um

texto coerente. Voc precisa ativar conhecimentos de mundo, da situ-
ao de comunicao, fazer clculos, levantar hipteses... enfim, tentar
construir um sentido para o texto.
Porm, s vezes, por mais que voc tente, o texto no se mostra
coerente. Nesse caso, com certeza, no se trata de um recurso utilizado pelo
produtor do texto, mas de uma transgresso aos fatores da textualidade.

ATIVIDADES FINAIS

Atendem aos Objetivos 1, 2 e 4

O texto a seguir foi publicado no jornal O Globo, de 14 de outubro de 1994,

sob a rubrica de resumo de filme:

Super-heris

EU ACUSO (I accuse, the Dark Avenger, EUA, 1990, de Guy Magar) Produo
independente e baratinha na qual um juiz dado como morto esconde o rosto
deformado sob uma mscara e torna-se um vingador. Imitao de Darkman
s que feita antes.

1- A redao dada ao texto acima apresenta uma incoerncia em relao ao

sentido. Explique em que consiste essa incoerncia.

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AULA
2- s vezes, a incoerncia utilizada de forma intencional. Em um artigo,
publicado em 23 de maro de 1999 na Folha de S. Paulo, Carlos Heitor Cony
transcreve um manual de Sobrevivncia na Selva, escrito pelo jornalista Leon
Eliachar. Eis alguns mandamentos:

1) No sair de casa;

2) No ficar em casa;

3) Se sair, no sair sozinho, nem acompanhado;

4) Se sair sozinho ou acompanhado, no sair a p nem de carro;

5) Se sair a p, no andar devagar, nem depressa, nem parar;

6) Se sair de carro, no parar nas esquinas, nem no meio da rua, nem nas
caladas, nem nos sinais. Melhor deixar o carro na garagem e pegar uma
conduo;

7) Se pegar uma conduo, no pegar nibus, nem txi, nem trem, nem
carona;

8) Se decidir ficar em casa, no ficar sozinho nem acompanhado;

9) Se ficar sozinho ou acompanhado, no deixar a porta aberta nem fechada;

10) Como no adianta mudar de cidade ou de pas, o nico jeito ficar no

ar. Mas no num avio (CONY, 1999).

Segundo o colunista da Folha de S. Paulo Carlos Heitor Cony, Leon no seguiu os

conselhos que deu, pois foi assassinado no banheiro de seu apartamento. O caso
dele teria sido passional, j que se apaixonara por uma mulher casada. De qualquer
forma, segundo o colunista, Leon poderia ter acrescentado um mandamento aos
dez que inventou: 11) No amar a mulher do prximo nem a prpria.

a) Os dez mandamentos criados pelo jornalista Leon Eliachar so incoerentes.

Por qu?

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CEDERJ177
Portugus I | Que um texto coerente?

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b) A proposta de Leon Eliachar em Sobrevivncia na Selva provocar humor,

mostrando ao leitor, de forma mais descontrada, que no existe soluo para o
problema da violncia nas grandes cidades. O 11 mandamento foi criado pelo
colunista Carlos Heitor Cony. Esse mandamento coerente em relao aos outros,
ou seja, d continuidade ao humor? possvel dizer que o texto um exemplo
de intertextualidade? Por qu?

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c) Segundo Charolles, sempre que for possvel construir um sentido para o texto,
este ser, em uma dada situao de comunicao, um texto coerente. Aps a leitura
dos dez mandamentos, possvel construir um sentido para o texto? Por qu?

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RESPOSTAS COMENTADAS
1- O filme Eu acuso s poderia ser uma imitao se tivesse sido feito aps o filme
Darkman. Assim, o texto peca em relao coerncia temporal.
2- a) Os dez mandamentos criados pelo jornalista Leon Eliachar so incoerentes
porque so contraditrios. Um aconselha a no sair de casa; outro, a no ficar em
casa; se sair, no sair sozinho, nem acompanhado; e, assim, os mandamentos vo
sendo listados. A incoerncia foi utilizada para produzir humor.
b) O mandamento criado pelo colunista Carlos Heitor Cony (No amar a mulher
do prximo nem a prpria.) d continuidade proposta de construo de humor
iniciada pelo jornalista Leon Eliachar. Seria mais fcil dizer: No ame uma mulher.
O texto tambm intertextual (intertextualidade de forma), porque faz o leitor
lembrar-se dos dez mandamentos bblicos: No matars, no adulterars, ..."

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 10
c) Aps a leitura dos dez mandamentos, possvel construir um sentido para o texto,
porque a coerncia se estabelece exatamente a partir do conjunto dos enunciados,

AULA
propositalmente construdos sob o vis da incoerncia. E esse conjunto incoerente
que d unidade ao texto, construindo o humor. A leitura do texto permite construir
um sentido: no h como a pessoa se livrar da violncia, faa o que fizer. Assim,
o texto coerente, mesmo apresentando conselhos incoerentes, contraditrios.

RESUMO

A coerncia textual (ou conectividade conceitual) considerada o fator fun-

damental da textualidade, porque responsvel pelo sentido do texto, que ,
ento, compreendido como um conjunto harmnico, cujas partes se completam,
sem que haja nada ilgico, contraditrio (mas, se isso ocorrer, ser intencional,
para motivar o humor, por exemplo). A coerncia de um texto depende tambm
do contexto, da situao comunicativa em que est inserido, da a importncia
dos fatores de contextualizao, que ancoram o texto situao comunicativa.
A construo da coerncia decorre de fatores de natureza distinta, como proces-
sos discursivos, cognitivos e culturais. As metarregras da coerncia so princpios
fundamentais indispensveis progresso textual. A coerncia ainda pode ser
focalizada sob diversos ngulos: coerncia narrativa, figurativa, argumentativa,
temporal, espacial e coerncia no nvel da linguagem.

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Portugus I | Que um texto coerente?

INFORMAO SOBRE A PRXIMA AULA

Na prxima aula, discutiremos a relao entre a coeso e a coerncia. Pode existir

um desses fatores sem o outro?

LEITURAS RECOMENDADAS

BRAS, Tereza Yamashita; BRAS, Luiz. Conversa de me e filha. Folha de S. Paulo,

21 maio 2005. Folhinha. p. f. 8.

KOCH, Ingedore V.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerncia textual. So Paulo:

Contexto, 2002.

CONY, Carlos Heitor. Sobrevivncia na selva. Folha de So Paulo, So Paulo, 23

mar. 1999.

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