ESCUELA:

PLANEACIN

BLOQUE IV
PROFR.

5 GRADO SECCIN " "

SEMANA DEL___AL___DE______DEL 2017

FIRMA DEL MAESTRO FIRMA DEL DIRECTOR

RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensin lectora y la memoria a corto y EL GUSTO POR LA LECTURA
largo plazo. BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrn del tema La agricultura Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos nios y que ellos se han los
despus preguntarles de que se va tratar el tema y cul sera su titulo. encargados.
DESARROLLO DESARROLLO
pizarrn y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las que Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la biblioteca del
se acuerden que estaban en el pizarrn.
aula y los enumeran.
Preguntar quin se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala
alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrn y que apunte sus Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan un formato
palabras para que los dems analicen las que les faltaron. donde puedan llevar a cabo el prstamo de libros de la biblioteca del aula.
Se lee el LIBRO DEL RINCN DE LECTURA DE LA BIBLIOTECA DEL AULA LA El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de libros.
AGRICULTURA y mencionarles que lean en silencio y marquen las palabras CIERRE
del papelito. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de mquina, como evidencia.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su comprensin
lectora acerca de AGRICULTURA.
PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO MATEMATICO.
1.- El patio de butacas del teatro tiene 29 filas y en cada fila 16 butacas. Cuntas butacas tiene?
2.-El da del estreno la entrada de patio de butacas costaba 160 euros ms cara que cualquier otro da. Ese da asistieron 40 personas. Cunto
dinero recaudaron?
3.- Un grupo de12 compaeros compramos 15 papeletas de una rifa cada uno. Cuntas papeletas tenemos ahora?
R.M 4. -Un domingo compr 8 bolsas de pipas a 11 cntimos de euro cada una. Cunto dinero me gast?

. 5.- Una nia tiene 12 sacos de canicas con 11 en cada saco, cuntas tiene tiene en total?

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones bsicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicacin en las clases.
INICIO Lectura de diferentes tipos de texto.
Platicar con los nios sobre las operaciones bsicas y su importancia. Investigacin en fuentes de consulta.
Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, Comprensin de texto.
restas multiplicaciones Contrastacin de dos textos.
DESARRROLLO Identifican la idea principal de los textos.
Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA. Practica de operaciones bsicas.
Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harn hasta que estn bien Repaso de tablas de multiplicar
hechas. Platicar con los padres de familia constantemente.
Cierre Exmenes parciales de razonamiento matemtico.
Aplicar el viernes una evaluacin para analizar operaciones bsicas.
 GRADO Y
ASIGNATURA Espaol 5 BLOQUE IV TIEMPO Semana 3
GRUPO
Escribir una obra de teatro con personajes de textos
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE TIPO DE TEXTO Dramtico
narrativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN
Conoce la estructura de una obra de teatro. Comprensin e interpretacin
Identifica las caractersticas de un personaje a partir de Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama.
descripciones, dilogos y su participacin en la trama. Propiedades y tipos de textos
Adapta la expresin de sus dilogos, de acuerdo con las Estructura y funcin de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).
intenciones o caractersticas de un personaje. Puntuacin utilizada en las obras de teatro.
Emplea la puntuacin correcta para Frases adjetivas para describir personajes.
organizar los dilogos en una obra teatral, as como para darle la Estereotipos en la construccin de los personajes.
intencin requerida al dilogo. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre la puntuacin y la intencin que se le da en la lectura dramatizada.
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Redaccin de acotaciones (intenciones, participacin y caractersticas).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
Leen la presentacin del proyecto LT p. 128 espaol actividades de quinto grado.
Analizan el propsito y lo que se pretende que van aprender.
Se escribe en el cuaderno como inicio del proyecto junto con el nombre de la practica social 11
Desarrollo
Activa conocimientos previos comentando Lo que conocen los alumnos. Pgina 129
LUNES Comentar con el grupo:cul es la diferencia entre la presentacin de obra de teatro y un cuento?
cmo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?
qu signos de puntuacin sealan estas intervenciones?, etc.
Compartir con el grupo por turnos las respuestas a las preguntas.
CIERRE
Platicar sobre las caractersticas de las obras: de qu se trataron, personajes, teln, escenografa.
Registran en su cuaderno lo que conozcan de los cuentos, sus partes, su estructura etc.
Registra en su cuaderno los conceptos principales del tema y las caractersticas de las obras de teatro.
Escriben por ultimo las diferencias que ellos visualicen y las semejanzas entre los dos tipos de texto.
 INICIO
Seleccionar previamente del rincn de lecturas del aula o de la biblioteca de la escuela, un libro de cuentos.

MARTES Mostrar a los alumnos los diferentes tipos de cuentos y preguntar Qu tipos de textos son los que tienen en sus hojas? en qu se
parecen?, son iguales?, cul es su diferencia?Qu es una narracin? Qu es un Cuento? Cmo son los personajes?
DESARROLLO
Formar al grupo en parejas y mencionar que entre ellos se cuenten un cuento.
Hacer el cuadro de la pg. 130, acerca de las caractersticas del cuento los tres cerditos, si es necesario contar a los nios los
cuentos del recuadro.
CIERRE
Intercambiar cuadernos y revisar los trabajos de los compaeros.
 INICIO
Preguntar a los nios sobre los cuentos, cules son sus partes y como est redactado.
comentar con los nios las partes del cuento y dando ejemplos en el pizarrn.

DESARROLLO
Leer en equipos el relato "El prncipe rana "pagina 131 del libro de espaol. Enseguida anotar en tarjetas las partes que componen
MIERCOLES un cuento.
Dejar de tarea que traigan cuentos, fbulas y leyendas que tengan en casa.
CIERRE
Hacer un cuadro de anlisis del cuento que acaban de leer en el cuaderno.
Aspecto/texto Narracin 1 Narracin 2 Narracin 3 Narracin 4
Personaje principal
Personajes secundarios
Lugar en el que sucede.
Cmo inicia
Aparicin del conflicto
Resolucin del conflicto
 INICIO
Preguntar a los nios lo que vieron en la clase anterior y enunciar las respuestas en el pizarrn.
Entre todo el grupo escriben el significado de obra de teatro: Una obra de teatro u obra teatral es una forma literaria
normalmente constituida por dilogos entre personajes y con un cierto orden. La definicin acadmica hace referencia en
concreto al texto de una representacin teatral, opcionalmente acompaado de
acotaciones

DESARROLLO
Leer el argumento de la obra: El prncipe rana. Observar que est dividido en actos.
JUEVES Enseguida leer: Flores para mam. Pg. 132.
Comentar de qu trato el acto que leyeron? dnde ocurren los hechos? por qu se necesita saber que escenografa se
requiere? qu caractersticas tiene cada personaje? etc.
Segundo acto.
Identificar algunas caractersticas de las obras. Algunas escritas en verso y otras en actos y escenas.
En equipos, escribir el segundo acto de la obra "El prncipe rana". Darle formato de obra de teatro.
Analizar la importancia de los signos de puntuacin al escribir una obra: acotaciones, guin de dilogo, signos de admiracin,
signos de interrogacin, etc.
Comparar el trabajo con el resto de los equipos.
CIERRE
Llegar a una conclusin sobre la respuesta.
Escribir la conclusin en una cartulina y colocarla a la vista del grupo.
.
INICIO
Preguntar a los nios que si un cuento se puede adaptar en obra de teatro
Cmo se puede adaptar un cuento en una obra de teatro?
DESARROLLO
Leer el cuento de la pg. 80 La flor mas preciosa del libro de espaol lecturas de 5to.

comentar de que trata el cuento.

mencionan los alumnos cuantos personajes hay en el cuento, incluyendo al narrador.
subrayan las partes en las que los personajes hablan y escriben el nombre de personajes.
Leen la obra de teatro del libro de lecturas de 5 grado espaol paginas 36- 39
Platicar con el grupo sobre las diferencias de un cuento y una obra de teatro.
CIERRE
 Encontrar la diferencia y semejanza entre un cuento y una obra de teatro.
completan en su cuaderno el siguiente cuadro en el cuaderno.

VIERNES

Participar por turnos para compartir las respuestas del cuadro

REFERENCIAS Y
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 128 Discusin y anlisis de las caractersticas de los personajes de textos narrativos (cuentos, leyendas o fbulas).
a la 133. Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Libros de cuentos Notas en el cuaderno.
clsicos. Identificacin de algunas caractersticas de las obras.
Libros de la biblioteca Redaccin de un acto dando formato de obra de teatro.
del aula.

GRADO Y
ASIGNATURA Matemticas 5 BLOQUE IV TIEMPO Semana 3
GRUPO
 INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos:
Adviertan que si a un nmero se le suma, resta, multiplica o divide por
Problemas multiplicativos
otro nmero, y despus al resultado se le aplica la operacin inversa con Sentido numrico y
Anlisis de las relaciones entre la multiplicacin y la
el mismo nmero, se obtiene el nmero original. pensamiento algebraico
divisin como operaciones inversas.
Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la
multiplicacin y la divisin.
Que los alumnos:
Ubicacin espacial
Consideren la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar
Forma, espacio y Interpretacin y descripcin de la ubicacin de objetos
objetos en un espacio determinado.
medida en el espacio, especificando dos o ms puntos de
Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de
referencia.
referencia.
DESAFOS 65.Adivinanzas, 66. Correccin de errores, 67. Cul de todos? y 68. Banderas de Amrica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICIO
Mencionar a los alumnos que ahora se les va a retar a que resuelvan un acertijo. El nio piensa nmero del 1-9, el 3 lo
multiplica por 2=6 y le suma 5=11, da
el resultado=11 y ahora se realiza las
operaciones a la inversa y se restan 5 y
al resultado se calcula la mitad=3
DESARROLLO
Pasar a 3 nios al frente, tratar que se han los ms inteligentes, decirles de uno por uno un acertijo como el siguiente: Que piensen
en un numero del 1 al 9, multiplcalo por 2 y el resultado sumarle 5. Qu resultado obtuviste? y decirles el numero que pensaron.
hacerlo a si con cada uno de los nios y preguntarles los siguiente: Cmo descubro el numero? expliquen sus respuestas
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes ejercicios en el cuaderno.
1. Qu nmero resulta si el 10 lo multiplico por 6 y despus le resto 350?
2. Menciona un nmero que al restarle 30 d como resultado 135.
3. Qu nmero resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4?
Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las dudas surgidas.
Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que se plantean en el desafo #65. Libro de desafos
matemticos pginas 121-122.
Analizar grupalmente las estrategias que cada pareja llevo a cabo al resolver los ejercicios del desafo anterior.
 CIERRE
Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente, en donde a partir de un numero dado deben encontrar una suma, resta,
divisin o multiplicacin que te de esa misma cantidad. Ejemplo:
1. Encuentra 2 sumas que den como resultado 136.
2. Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25.
3. Encuentra 3 restas que den como resultado 27.
4. Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295.
INICIO
Preguntar a los alumnos que complicaciones encontraron al resolver el ejercicio del da anterior anterior.
Solicitar quien de los nios quiere hacerme un reto como los acertijos del da anterior.
DESARROLLO
Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan mentalmente
1. 22x3= f) 13x5=
2. 34x4= g) 5x10=
3. 45/2= h) 50x5=
4. 35x6= i) 15/5=
5. 12/2= j) 60/3=
Pedir a los alumnos que compraren sus resultados y mencionen las dificultades que se les presentaron al resolver el ejercicio.
Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que se presentan en el desafo #66 Libro de desafos matemticos
pginas 123-125.

MARTES

Reflexionar el inciso c) con los alumnos de la segunda consigna.

Si sabemos que 35 x 24 = 840, sin realizar la operacin de forma directa, obtengamos el resultado de multiplicar 24 x 7.
Primero observa que ambas operaciones comparten 24 como uno de sus factores, por lo tanto comparemos los factores restante, 35 y 7.
7 representan un quinto (1/5) de 35, por lo tanto podemos asumir que un quinto (1/5) de 840 es el resultado de multiplicar 24 x 7.
840 / 5 = 168
CIERRE
Comentar en plenaria los resultados de los problemas que se realizaron en el desafo anterior.
MIERCOLS INICIO
Colocar dentro del saln algunos objetos y hacer la descripcin de su ubicacin para que los alumnos identifiquen a que objeto se
 est refiriendo.
Pedir a los alumnos que elijan 5 objetos que se encuentren dentro de la escuela para que describan en su cuaderno su ubicacin.
DESARROLLO
Socializar grupalmente la actividad anterior para compartir la manera de describir y los puntos de referencia que utiliz cada alumno.
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrn que describir la ubicacin de algunos objetos.

a) En dnde se encuentra el bote de basura?

b) Qu objeto encuentro arriba de la resbaladero?
c) Dnde se encuentra el barco?
d) son objetos que estn debajo del resbaladero:
e) Dnde encuentro la seora?
f) De qu lado est el bote de basura?
g) ubica a la nia que est leyendo.
Socializar la actividad para identificar la descripcin que realizan los alumnos al identificar objetos.
CIERRE
Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo las actividades del desafo#67, en donde consideraran la necesidad de
establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. Libro de desafos matemticos 126-127.
Comentar grupalmente las dificultades a las que se enfrentaron al resolver las actividades del desafo anterior.
JUEVES
INICIO
Platicar con los nios lo que se trabajo el da anterior en la clase de matemticas.
 Describen la ubicacin de algunos objetos que se encuentran en la escuela, bote de basura, porteras, peridico mural etc.
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que observen una imagen como la que se muestra a continuacin y elijan 5 objetos para que describan su
ubicacin y la anoten en su cuaderno, o en su caso recordar algunos objetos de su cuarto y describan su ubicacin.

Reunir al grupo en parejas para resolver los ejercicios que se establecen en el desafo #68, en donde ubicaran objetos en un espacio
determinado, dados algunos puntos de referencia. Libro de desafos matemticos pginas 128-129.
CIERRE
Comentar grupalmente los resultados obtenidos en las actividades del desafo anterior.
En parejas se preguntan entre ellos la ubicacin de algunos objetos de la imagen, se da la descripcin y tienen que tratar de
encontrar el articulo.

viernes INICIO
Indicar que observen la siguiente imagen dibujada en el pizarrn:
 DESARROLLO
Preguntar: En qu lugar se encuentra la tienda?, Qu lugar ocupa la fbrica?
Explicar que para encontrar los lugares en este tipo de croquis es necesario identificar los cuadrantes.
En este caso primero hay que situarnos en el cuadrante de los nmeros.
La primera pregunta fue: En qu lugar se encuentra la tienda? Lo que debemos de hacer es colocarnos en el numero en el que esta
la tienda.
Despus hay que situarnos en el lado de las letras, en la letra en la que esta la tienda.
CIERRE
En seguida hay que dirigirnos hacia el punto donde se intersecan estos dos puntos y listo hemos encontrado la ubicacin de la tienda
(2, C).

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Texto que defina las diferencias y similitudes entre la multiplicacin y la divisin.
Resolucin de problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicacin y la divisin.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.

GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales 5 TIEMPO Semana 3
GRUPO
 Por qu se transforman las cosas? El
movimiento de las cosas, del sonido en los
BLOQUE 4 TEMA La propagacin del sonido y la audicin.
materiales, de la electricidad en un circuito y de
los planetas en el sistema solar.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo viaja el sonido? Relaciona la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido.
Relacin de la vibracin de los materiales con la propagacin del sonido. Describe la propagacin del sonido en el odo y la importancia de evitar
Propagacin del sonido en diferentes medios: slidos cuerdas, paredes, madera, lquidos agua los sonidos intensos..
en alberca, tina o en un globo y gaseosos aire, tal como escuchamos.
Relacin de la propagacin del sonido con el funcionamiento del odo.
Efectos de los sonidos intensos y prevencin de daos en la audicin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar a los nios que si saben cmo se mide el sonido y que por que te pueden multar si haces ruido a ciertas horas del da.

DESARROLLO
Hacer la lectura de las pginas 110 y 111 sobre los decibeles y la representacin de las ondas, as como las fuentes de sonido y su intensidad.
Comentar sobre lo ledo e identificar las ideas ms importantes y subrayarlas.
Elaboran en su cuaderno el resumen de las paginas que acaban de comentar.
CIERRE
Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal por equipo. Botellas musicales. Pg. 109
Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.
De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en cada botella: fuerte, dbil, grave, agudo, etc.
Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: qu tipo de sonido emite cada una de las botellas: agudo o grave? por qu sucede esto? cul es la
relacin entre la cantidad de agua en la botella y el sonido agudo o grave que se produce?
Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
INICIO
Preguntar: Sabes cmo funcionan tus odos?, conoces cules son sus partes? Cules acciones crees que pueden lastimar tus odos?, alguna vez te ha
pasado?, qu hiciste para solucionarlo?
DESARROLLO
Reflexionar con los nios que el sonido se propaga por medio de vibraciones, las vibraciones sonoras son recibidas por el odo y esas sensaciones son
transmitidas al cerebro. El odo humano slo est capacitado para or un rango de ondas sonoras, ya que no percibe las vibraciones menores a 20 veces
por segundo ni mayores a 20.000 veces por segundo. En el odo se encuentran tambin terminales nerviosas que reciben informacin acerca de los
movimientos del cuerpo, ayudando a mantener el equilibrio del mismo. Los odos son una parte sumamente importante de nuestro organismo, gracias a
ellos podemos mantener nuestro equilibrio y escuchar todos aquellos sonidos que existen a nuestro alrededor.
Preguntar: Qu pasara si algn da no escucharas a las personas cuando hablan?, si no pudieras escuchar tus canciones favoritas?

Mostrar la siguiente imagen:

Explicar las partes y las funciones del odo a los infantes, en su caso utilizar las TIC siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=1SKONN4iso8
Reflexionar con los nios cules actividades pueden perjudicar los odos, por ejemplo:
1. Insertar diferentes objetos, ni siquiera para limpiarlos, no es recomendable el uso de cotonetes para su limpieza.
 2. Escuchar msica a un volumen excesivo.
3. Exponerse a ruidos altos en trabajos o en el trfico.
4. Sumergirse en agua muy rpidamente sin proteccin.
5. Utilizar medicamentos que no han sido recetados por algn mdico certificado.
6. Dar a conocer diferentes medidas para el correcto cuidado de los odos:
7. Limpiar tus odos por fuera con la punta de una toalla.
8. Evitar golpes o juegos bruscos.
9. No insertar objetos a tus odos, de ningn tipo.
10. Acudir con un mdico para que los revise si presentas alguna molestia.
11. No nadar en aguas contaminadas y utilizar tapones en caso necesario.
CIERRE
En su cuaderno elaboren una lista con diez medidas que pueden tomar para cuidar sus odos.
Con las ideas que tienen elaboren un cartel donde inviten a la comunidad educativa a tomar medidas para cuidar sus odos.
TAREA: maqueta del odo, en plastilina en una cascara de huevo, tarea de vacaciones.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libro de texto. Pginas 109-111. actividades.
Botellas de vidrio, agua y cuchara de metal. Notas en el cuaderno.
Imagen de las partes del odo. Registro de resultados del experimento con las botellas.
Identificacin de las partes del odo.
GRADO Y
ASIGNATURA Geografa 5 TIEMPO Semana 3
GRUPO
 BLOQUE 4 Caractersticas socioeconmicas del mundo EJE TEMTICO Componentes econmicos.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Leccin 2. Cmo se transforman los recursos naturales? Reconoce la distribucin de los recursos minerales y energticos,
Distribucin de recursos minerales y energticos en los continentes. as como los principales espacios industriales en los continentes.
Distribucin de los principales espacios industriales en los continentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Reflexin de las diferencias socioeconmicas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar: Qu son las actividades econmicas?, Cmo se clasifican?
Las cinco principales actividades primarias son: la agricultura, la ganadera, la pesca, la minera y la explotacin forestal. Por ejemplo, en la agricultura, si un
agricultor siembra trigo, cuando lo coseche realizar una actividad primaria.
DESARROLLO
Reflexionar con los nios que se denomina actividades econmicas al conjunto de acciones lcitas que generan el intercambio de bienes y servicios. De
acuerdo a sus caractersticas las actividades econmicas se clasifican en tres: primarias, secundarias y terciarias
Previamente se encarga un mapa de Mxico y los nios que no lo traigan que lo dibujen.
Marcan las actividades primarias de los estados de la republica mexicana como el siguiente.

Completan la tabla los nios con la informacin que puedan investigar o se compartan en binas.
Socializan su tabla ya llena con los alimentos y productos de cada actividad
 Observar el mapa de la pgina 99 del Atlas de Geografa del mundo y en el cuaderno escribir el nombre de algunos pases de acuerdo con el tipo de
industria que tienen.
Contestar cul continente concentra ms industria pesada? cul es la distribucin de la industria ligera en el mundo? dnde se concentra la industria
pesada en el continente americano? qu tipo de industrias se localizan en nuestro pas?
Socializar las respuestas en plenaria.
Analizar las 4 regiones industriales. Pgina 122 y 123 de su libro de texto.

CIERRE
Contestar algunas preguntas acerca de por qu unos pases se industrializan unos a otros, etc.
Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura. Definir lo que es la industria manufacturera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Pginas 119 a la 125. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
Atlas de Geografa del mundo. actividades.
Planisferios y colores. Notas en el cuaderno.
Enlaces sugeridos. Definicin de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos.
Recortes de revistas.
 GRADO Y
ASIGNATURA Historia 5 TIEMPO Semana 3
GRUPO
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Temas para comprender el periodo Qu elementos favorecieron o limitaron el
desarrollo de Mxico despus de la Revolucin? Identifica causas de la expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el
El impulso a la economa: La expropiacin petrolera y el reparto agrario durante cardenismo.
el cardenismo. Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial. El Describe la participacin de Mxico en la Segunda Guerra Mundial, el proceso
crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las demandas de de industrializacin y sus consecuencias sociales.
obreros, campesinos y clase media.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar a los alumnos si saben cmo fue la vida para los mexicanos despus de la Revolucin Mexicana, quines vivan con privilegios?, quines vivan
con carencias?
Leer las pginas 125 a la 127 de manera grupal y rescatar informacin relevante haciendo una sntesis del texto. Es importante destacar qu fue el
milagro mexicano?, cundo se impuls la economa y cmo?, quin era presidente?
DESARROLLO
Leer las pginas 128 y 129 sobre la Expropiacin petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo.
Comprendo y aplico. Pginas 130 y 131. Leer el tema "Mxico en el contexto de la Segunda Guerra Mundial" y realizar una lnea del tiempo que abarque el
periodo de duracin de la Segunda Guerra, la participacin de Mxico y el presidente que estaba en ese tiempo.
Leer las pginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las caractersticas de la
industria y el campo.
CIERRE
Leer en equipos las pginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de
algunas marchas o huelgas, as como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qu presidentes sucedi y qu organizaciones surgieron para apoyar a
los trabajadores.
Encargar de tarea que lean y estudien las paginas 126-129 del libro de Historia de 5 to grado
INICIO
Preguntar: Por qu fue importante el periodo presidencial de Lzaro Crdenas para nuestro pas?, qu cosas promovi Crdenas durante su gestin?, cmo
estuvo Mxico en el plano econmico durante el cardenismo? Cmo se dio la expropiacin petrolera en Mxico?, en manos de quin estaba la facultad de
explotar los recursos petroleros de Mxico?, qu consecuencias hubo con la expropiacin del petrleo mexicano?
comentar las respuestas de los nios y mencionarles que hagan anotaciones en sus cuadernos.
DESARROLLO
Reflexionar con los nios que a las 8 de la noche del 18 de marzo de 1938, el presidente Lzaro Crdenas se reuni con su gabinete y anunci que haba
decidido nacionalizar las empresas petroleras. Dos horas ms tarde, se escuchaba en la radio del pas el anuncio dado por el presidente. Deca que las
compaas petroleras seran nacionalizadas por haberse negado a cumplir con las leyes nacionales.
Hubo dos grandes marchas en la ciudad de Mxico que manifestaban el respaldo de los mexicanos: la del 23 de marzo, de la cual se dice que cont con la
asistencia de casi cien mil personas, y la del 12 de abril, que se llev a cabo en el Palacio de Bellas Artes y que tuvo como peculiaridad que mujeres de
todos los sectores sociales cooperaran para pagar la deuda que se tena con las compaas.
El 7 de junio de 1938 se cre Petrleos Mexicanos o PEMEX para ser la nica compaa que pudiera explotar y administrar los yacimientos de petrleo
encontrados en el territorio mexicano.
PEMEX ocup algunas de las instalaciones de las compaas expropiadas.
CIERRE
Completan la siguiente tabla en su cuaderno con ayuda del libro de historia

TAREA: Investigacin de la expropiacin petrolera.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Pginas 125 a la 136. Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Investigacin acerca de la vida de Lzaro Crdenas y lo que hizo en favor actividades.
a Mxico. Notas en el cuaderno.
Videos sugeridos. Sntesis sobre el tema de "El impulso de la economa".
 GRADO Y
ASIGNATURA Formacin Cvica y tica 5 TIEMPO Semana 3
GRUPO
BLOQUE 4 Vida y gobiernos democrticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS MBITO CONTENIDOS

Reconoce en la Constitucin la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y La Constitucin: leyes que protegen nuestros derechos
Aula
sustenta principios y valores democrticos. Qu es un derecho. Qu derechos compartimos los mexicanos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Preguntar: Qu es un derecho?, qu derechos compartimos los mexicanos?
DESARROLLO
Explicar que los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,
origen nacional o tnico, color, religin o cualquier otra condicin. La finalidad de los derechos humanos es la de proteger principalmente, la vida, la
libertad, la dignidad, la igualdad, la seguridad, la integridad fsica y la propiedad de cada ser humano.
Observar la imagen de la pgina 135 del rbol hecho por una alumna de secundaria donde representa la Constitucin y algunas partes que protege.
Platicar al respecto y ver qu otras cosas podran anexarse.
Entregar al alumno un rbol como el siguiente para anexar ms derechos u obligaciones que marca nuestra Constitucin. Se pueden incluir los tres
poderes en las races:

Indicar: Escribe en el cuaderno el significado de lo que es un derecho.

CIERRE
Entregar ejercicios donde debern anotar los derechos y responsabilidades que comparten todos los mexicanos en la casa, la escuela y la localidad.
Invitar a que compartan sus productos.
Solicitar que realicen una descripcin sobre algunas relaciones entre la Constitucin y su vida diaria
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos.
rbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitucin.