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RECURSOS
PARA EL DOCENTE
Recursos para el docente
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna Chapuzn 2 : libro para el docente / Emilse Salussoglia ... [et.al.]. - 1a ed.
forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, foto- - Buenos Aires :
copia, microfilmacin, mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, Santillana, 2011.
fotoqumico, electrnico, informtico, magntico, electroptico, etc-
64 p. ; 28x22 cm.
tera. Cualquier reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito. ISBN 978-950-46-2490-5
ISBN: 978-950-46-2490-5
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: diciembre de 2011.
Este libro se termin de imprimir en el mes de diciembre de
2011, en Artes Grcas Color Efe, Paso 192, Avellaneda,
Provincia de Buenos Aires, Repblica Argentina.
Los derechos del nio:
una obligacin de los grandes 4
Secuencias didcticas 54
Prcticas del lenguaje 54
Matemtica 57
()
6)
3
',3 h
Trabajar sobre los derechos del nio signica 7()02-
que tanto los chicos como los docentes los conoz-
can en profundidad, para as poder respetarlos y
hacer efectiva su difusin.
La propuesta de Chapuzn 2 consiste en am-
pliar el conocimiento que poseen los alumnos so-
bre los derechos del nio. Cada captulo ofrece
varias instancias de abordaje del tema.
En las aperturas se recrean situaciones de la
vida cotidiana que permiten a los nios y al do-
cente reexionar acerca del derecho que se tra-
bajar a lo largo del captulo.
Mediante el trabajo con los textos literarios se
contina abordando el tema desde la perspectiva
del mundo de la fantasa y el placer por la lectura.
Las pginas de comprensin lectora son el
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()
6)
3
',3 h
7()02-
que los adultos realizan para que los nios ad- relacionarse con el captulo Los paisajes de
quieran costumbres saludables. Ciencias naturales (captulo 7, pgina 37 del libro
Derecho a descansar, jugar y practicar depor- de Ciencias). La reexin sobre el cuidado del
tes. Puede completarse con los contenidos que medioambiente permitir la toma de conciencia
se presentan en el captulo La familia de Cien- sobre la necesidad de vivir en un planeta sin pro-
cias sociales (captulo 1, pgina 49 del libro de blemas medioambientales y en un hogar digno.
Ciencias). Partiendo de las diferentes costumbres Derecho a estar con amigos y disfrutar del tiem-
familiares, se trabajarn los juegos y juguetes del po libre. Puede complementarse con lo abor-
pasado cercano en comparacin con el presente. dado en el captulo Las estas populares de
Derecho a crecer sanos fsica, mental y espiri- Ciencias sociales (captulo 3, pgina 59 del libro
tualmente. Puede vincularse tambin con el ca- de Ciencias). El abordaje de diversos festejos po-
ptulo El cuerpo humano de Ciencias naturales pulares de nuestro pas y las formas en que la co-
(captulo 3, pgina 17 del libro de Ciencias), don- munidad se organiza para realizarlos, permitirn
de se distinguirn cambios fsicos en el cuerpo que los nios pasen por la experiencia de organi-
humano durante el desarrollo. Por otro lado, se zar una esta popular propia de su comunidad, y
trabajar sobre el cuidado del cuerpo y la preven- que la comprendan como un momento recreativo
cin de enfermedades. entre amigos.
Derecho a una cultura e idioma propios. Pue-
de vincularse con los contenidos propuestos en
los captulos La familia y Las estas populares
de Ciencias sociales (captulos 1 y 3, pginas 49
5
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
6
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX] utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 2.
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Promover en los alumnos el hbito de la lectura como una activi- Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones
dad interesante y placentera que permite adquirir nuevos conoci- para estimular la conanza en la propia expresin oral.
mientos, y expresar y dar sentido a las experiencias personales. Aanzar la prctica de la escritura individual y en grupos.
Leer y producir textos variados, de uso social. Iniciarse en el conocimiento de que la escritura es un proceso.
Conocer distintos formatos textuales (narrativo, explicativo, argu- Ampliar el vocabulario.
mentativo) mediante la oralidad, y la lectura y escritura. Reexionar sobre algunos aspectos del sistema de la lengua.
Vincular la lectura literaria y no literaria con experiencias sociales
y personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Prcticas en torno a la literatura. La historieta: Aqu hay Prediccin acerca del contenido del texto a partir del ttulo y del
gato encerrado?, de Silvina Reinaudi. Comprensin lectora: formato. Lectura mediada. Lectura con soporte de imagen.
1
Derecho a
la historia. Personajes. Elementos paratextuales: globos.
recibir amor y
comprensin Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a recibir amor Reconocimiento y produccin de rimas. Complecin de coplas se-
y comprensin. Gnero de tradicin oral: coplas. leccionando el nal adecuado. Invencin y escritura de una copla
4 semanas en colaboracin.
Reexiones sobre la lengua. El abecedario. Vocales. Conso- Identicacin de tipos de letras: cursiva e imprenta. Juegos con
nantes. Tipos de letras. Estructuracin del vocabulario por tarjetas. Escritura de pistas para reconocer tipos de letras.
campo semntico. Orden alfabtico. Uso del diccionario.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Lista. Usos de las listas. Produccin de listas con distintos propsitos.
Tipos de listas.
Continuacin de una historieta. Planicacin del texto, escritura y
Escritura en proceso. revisin.
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Intercambio de ideas acerca de lo que sugiere la ilustracin inicial
con propsito denido. del cuento.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento La pelota de ft- Elaboracin de inferencias acerca de las marcas de tiempo y espa-
bol, de Liliana Cinetto. Comprensin lectora. Marco narrati- cio del relato. Produccin escrita de un monlogo interior de uno
2 vo. Lugar y tiempo en el relato. Monlogo interior. de los personajes del cuento.
Derecho a des-
cansar, jugar y
practicar Prcticas de participacin ciudadana. Derecho al juego. El Lectura, interpretacin y creacin de tantanes.
deportes valor del descanso. Los deportes. Gnero de tradicin oral:
tantanes.
4 semanas
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. La receta. Organizacin y coherencia textual. Escritura de una receta familiar.
Reexiones sobre la lengua. Unidad bsica de escritura: la Reordenamiento y escritura de palabras y oraciones. Lectura de
oracin. Uso del punto y la mayscula. Uso de r inicial e inter- oraciones con apoyo grco. Reconocimiento y ordenamiento
voclica y de rr. Grupos consonnticos: bl, br, cl, cr, , fr, gl, de palabras con grupos consonnticos.
gr. Familia de palabras.
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Intercambio grupal. Comunicacin de ideas acerca de lo que sugiere
con propsito denido. la ilustracin del cuento.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento Remedio de campeones, Lectura y asociacin de personajes y acciones.
de Florencia Esses. Comprensin lectora. Personajes y acciones.
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Derecho a crecer
sanos fsica, mental Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a crecer sanos Descubrimiento de respuestas a las adivinanzas. Elaboracin de adi-
y espiritualmente fsica, mental y espiritualmente. Gnero de tradicin oral: adivi- vinanzas.
4 semanas nanzas.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador Lectura y seleccin de un aviso clasicado.
de texto: avisos clasicados.
Reexin sobre la lengua. Sustantivo comn y sustantivo propio. Complecin de palabras. Orden de slabas de las palabras. Comple-
Uso de maysculas. Uso de ca, co, cu, que y qui. Sustantivos co- cin de un cuadro. Bsqueda, recorte y pegado de palabras. Armado
lectivos. Familia de palabras con h. de familia de palabras.
7
proporcionada por el cuento trabajado.
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Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversacio- Intercambio grupal. Conversacin sobre experiencias personales.
nes con propsito denido. Reconocimiento de los otros.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento Palabras de colores, Actividades sobre el valor expresivo de las palabras. Relacin
de Olga Drennen. Comprensin lectora. Secuencia narrativa. color/sensacin. Reconocimiento de la secuencia narrativa.
4
Derecho a tener
una cultura y un Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a tener una Lectura. Identicacin del emisor de un piropo por su contenido.
idioma propios cultura e idioma propios. Gnero de tradicin oral: piropos. Invencin de un piropo y escritura.
4 semanas Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Recorte, pegado y complecin de las partes de un aviso.
dor de texto: aviso publicitario.
Reexin sobre la lengua. Gnero y nmero del sustantivo. Reconocimiento intuitivo de la concordancia entre gnero y nme-
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales. Sistema- ro en sustantivos y artculos. Reconocimiento de los morfemas de
tizacin de convenciones ortogrcas: ce y ci. Uso del guion. plural s/es. Complecin de un cuadro. Pasaje al plural. Prctica del
Silabeo: palabras de una, dos, tres y cuatro slabas. Slaba t- morfema -ces para el plural de palabras terminadas en z.
nica y tona. Plural de palabras terminadas en z.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento ltimas noticias, de Secuenciacin de acciones. Resolucin de preguntas. Trabajo en
Silvina Reinaudi. Comprensin lectora: secuencia temporal. Iden- colaboracin: escritura sobre los tipos de notas preferidas.
5 ticacin de los personajes.
Derecho a
estar informados
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a estar informa- Lectura y produccin de colmos.
4 semanas dos. Textos de tradicin oral: colmos.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Portador de Reconocimiento y lectura de una nota de enciclopedia. Formula-
texto: nota de enciclopedia. Texto informativo. cin de preguntas.
Reexin sobre la lengua. Adjetivos como clase de palabra. De- Complecin de un texto con adjetivos. Colocacin de adjetivos en
nicin de sustantivo y adjetivo. Gnero y nmero. Concordancia. una imagen. Invencin de titulares con palabras que contengan
Sistematizacin de convenciones ortogrcas: ge, gi, gue o gui; ge, gi, gue o gui. Escritura de deniciones. Resolucin de sopa de
terminacin -oso, -osa. Conectores temporales en contexto ora- letras. Seleccin de conectores adecuados al contexto.
cional. Conjuncin coordinante. La coma en la enumeracin.
Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversaciones Semejanzas y diferencias. Reconocimiento del destinatario.
con propsito denido.
Prcticas en torno a la literatura. Cuento El miedo de Ernes- Reconocimiento de conicto y resolucin, personajes y aliados.
to, de Melina Pogorelsky. Comprensin lectora: conicto y
6 resolucin. Personajes y aliados.
Derecho a no ser
discriminados
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a no ser discri- Asociacin de trabalenguas y personajes. Invencin de trabalenguas.
4 semanas minados. Textos de tradicin oral: trabalenguas.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Ordenamiento de segmentos de una carta. Diferenciacin entre
dor de texto: mensaje en papel y electrnico. Recuperacin mensaje en papel y electrnico.
del contenido semntico: emisor, destinatario y propsito.
Reexiones sobre la lengua. Sinnimos y antnimos. Termina- Reconocimiento, identicacin y uso de sinnimos y antnimos.
cin -azo, -aza. Aumentativos. Segmentacin lxica: separa- Escritura de palabras con los grupos consonnticos dr, tr y tl. Re-
cin de slabas de una cadena. Grupos consonnticos dr, tr y conocimiento y uso de aumentativos. Segmentacin de palabras
tl. Redes semnticas. de un texto. Armado de redes semnticas.
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Prcticas en torno a la oralidad. Participacin en conversacio- Conversaciones sobre experiencias. Comunicacin de sentimien-
nes con propsito denido. tos y opiniones.
Prcticas en torno a la literatura. Poesa Mi casa est viva, Comprensin del sentido global del texto potico. Reconocimien-
de Douglas Wright. Comprensin lectora: contenido semnti- to de rimas.
7 co del poema. Rima.
Derecho a una
vivienda digna
Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a una vivienda Conversacin sobre canciones populares conocidas. Escritura de
4 semanas digna. Textos de tradicin popular: canciones populares. un fragmento de alguna cancin.
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Lectura de una noticia. Resolucin de preguntas. Escritura de una
dor de texto: noticia. noticia a partir del titular.
Reexin sobre la lengua. Clases de oraciones segn la acti- Identicacin de las diferentes actitudes oracionales. Ejempli-
tud del hablante: interrogativas y exclamativas. Diminutivos: cacin. Organizacin de listas utilizando diminutivos. Recono-
-ito, -ita, -cito, -cita. Estructura comparativa: ms que, menos cimiento de palabras con mb, mp, nv. Colocacin de signos de
que. Sistematizacin de conocimientos ortogrcos: mb, mp, puntuacin segn el tono oracional. Invencin de interrogaciones
nv. Signos de puntuacin en distintos tipos de oraciones. o exclamaciones. Reconocimiento de estructura comparativa.
Prcticas en torno a la oralidad. Intercambio grupal con pro- Comunicacin de ideas respecto de un tema determinado.
psito definido.
Prcticas en torno a la literatura. Obra de teatro: Dele seo- Lectura y escucha. Reconocimiento de la construccin del dilogo
ra, deje salir a Nora!, de Alejandra Erbiti. Comprensin lecto- teatral.
8 ra: dilogo teatral. Acotaciones.
Derecho a estar
con amigos y
disfrutar del Prcticas de participacin ciudadana. Derecho a estar con Lectura, comprensin y escritura de refranes.
tiempo libre amigos y disfrutar del tiempo libre. Textos de tradicin oral:
refranes.
4 semanas
Prcticas en torno a la lectura de textos no literarios. Porta- Elaboracin e ilustracin de un afiche.
dor de texto: el afiche.
Reflexin sobre la lengua. Tiempos verbales simples. Nocin Reconocimiento de formas verbales en pasado, presente y futuro.
de presente, pasado y futuro. Sistematizacin de convencio- Complecin de palabras. Resolucin de un crucigrama utilizando
nes ortogrficas: uso de ge y gi y de hie-, hue-, hum-. Raya palabras que lleven hie-, hue- y hum-. Lectura e identificacin de
de dilogo. Verbos del decir. palabras con ge y gi. Reconocimiento de distintos tipos de ver-
bos de decir.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta: t &NQMFBSMBMFDUVSBQBSBBQSFOEFSZQBSBTPMVDJPOBSQSPCMFNBT
a) Para evaluar la oralidad de escritura.
t %FTBSSPMMBSMBDPOWFSTBDJONFEJBOUFQSFHVOUBTZSFTQVFTUBT
t &TDVDIBSIJTUPSJBTDBEBWF[NTFYUFOTBT c) Para evaluar la escritura
t &YQSFTBSQSFGFSFODJBT
OBSSBSZSFOBSSBS t $POPDFSQBSBRVZQBSBRVJOTFFTDSJCF
t *ODSFNFOUBSFMWPDBCVMBSJPZBKVTUBSMPTNPEPTEFEFDJS t %JGFSFODJBSUJQPTUFYUVBMFTTFODJMMPTZTVTQSPQTJUPTDPNVOJ
cativos.
b) Para evaluar la lectura t &TDSJCJS QBMBCSBT Z PSBDJPOFT DPO BEFDVBDJO B MB OPSNBUJWB
t $POPDFSQBSBRVTFMFF vigente.
t $PNQBSUJSMFDUVSBTDPOFMEPDFOUFZDPOMPTDPNQBFSPT t $PNQBSUJSMPFTDSJUP
t &MBCPSBSIJQUFTJTEFMFDUVSBBQBSUJSEFMPTFMFNFOUPTQBSB t 5SBCBKBSFODPMBCPSBDJO
textuales.
t 7BMPSBSMBTJOUFSQSFUBDJPOFTQSPQJBTZMBTEFMPTPUSPT
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t 3FDPOPDFSEJGFSFODJBTFOUSFMBTQBSUFTEFVOUFYUPZEJWFSTPT
tipos textuales.
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4SdRPRX]PacbcXRP
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Ampliar las temticas y enfoques de abordaje del arte contemporneo.
Promover la reexin crtica como disparadora de un proceso creativo propio.
Propiciar la apertura de mltiples signicados y usos de la imagen.
Analizar las decisiones compositivas, y la eleccin de tcnicas y materiales de los artistas.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. El marco como lmite y su Observacin de la obra A cargo, de Gabriela Cassano. Creacin de una imagen a
incidencia en la percepcin del espacio bidimensional. Observacin de la partir del lmite y formato del campo plstico. Conocimiento de la biografa de la
textura y de las relaciones entre guras en el plano. autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reconocimiento de
diferentes formas de dar y recibir afecto.
1
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Anlisis de los elementos Observacin de la obra Carterita, de Diana Klainer. Produccin grupal de un regis-
plsticos para la representacin del movimiento. tro visual del cuerpo en movimiento. Conocimiento de la biografa de la autora.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Apreciacin de los Intercambio de ideas y conversacin en clase.
materiales y procedimientos que us la artista. Intercambio de opiniones
2 sobre el juego y el descanso.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. La utilizacin de elementos no Observacin de la obra Germinacin, de Florencia Fernndez Frank. Creacin de
convencionales para la produccin visual. Observacin de indicios del paso imgenes personales que expresen deseos y fantasas. Conocimiento de la biogra-
del tiempo en una obra. fa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. La eleccin de ma-
teriales y soportes en funcin del sentido. Reexin sobre los factores que
inciden en el crecimiento.
3
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Reconocimiento del uso y sig- Observacin de la obra Plano rojo en plano negro, de Magdalena Rantica. Construc-
nicacin de los colores en el entorno sociocultural. Anlisis de similitudes y cin de una imagen a travs del collage: recorte, seleccin y yuxtaposicin de imgenes
diferencias entre comunidades. previas. Conocimiento de la biografa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Valoracin de la di- en clase.
versidad de culturas a travs de sus costumbres y su esttica. El tejido y la
vestimenta como prctica cultural.
4
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Reconocimiento de una Conocimiento de la obra Cmo es tu radio?, de Elisa O Farrell. Experimentacin con
accin colectiva como manifestacin artstica. La relacin entre la imagen y las diversas interpretaciones de las palabras. Creacin de una imagen. Reconocimiento
el texto como procedimiento creativo. de las posibilidades imaginativas de la palabra. Conocimiento de la biografa de la
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Anlisis de las posi- autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
bilidades comunicativas y expresivas de un medio de comunicacin.
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En relacin con la prctica del lenguaje visual. Observacin de la organiza- Observacin de la obra Cuando cre que me mora, me mor, de Juan Andereggen.
cin y el ritmo de las guras en el espacio bidimensional (repeticin y altera- Representacin de la discriminacin en el plano visual. Construccin de una cuadrcula
cin). Apreciacin de recurrencias y diferencias visuales. y repeticin rtmica de una gura como procedimiento compositivo. Conocimiento de
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reexin sobre la la biografa del autor. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
problemtica de la discriminacin con los pares y el docente a partir de una
6 imagen.
En relacin con la prctica del lenguaje visual. Valoracin de una obra del Observacin de la obra Casita del tigre, homenaje a Xul Solar, de Fabiana Barreda.
patrimonio visual local. Variacin de tamao: la maqueta. Reconocimiento de Construccin tridimensional con materiales descartables del entorno personal. Cono-
la relacin entre forma y funcin. cimiento de la biografa de la autora. Intercambio de ideas y conversacin en clase.
En relacin con la construccin de identidad y cultura. La importancia de la
vivienda en el desarrollo personal y en el intercambio con los otros.
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En relacin con la prctica del lenguaje visual. El grabado como tcnica de Observacin de la obra Al sol de las mariposas, de Blanca Saccomano. Creacin de
construccin y reproduccin de imgenes. Reconocimiento de la estructura imgenes y textos que expresen y comuniquen pensamientos a travs de tcnicas
compositiva de la imagen. propias de la bidimensin. Conocimiento de la biografa de la autora. Intercambio
En relacin con la construccin de identidad y cultura. Reexin comparti- de ideas y conversacin en clase.
da sobre el uso del tiempo libre.
8
4eP[dPRX]
Se sugiere tener en cuenta: guaje plstico en relacin con la intencionalidad discursiva y ex-
Participar y tener predisposicin en los procesos de produccin, re- presiva.
cepcin y reexin. Intercambiar con los pares y el docente para favorecer la reexin y
Elegir los materiales adecuados a la tarea y la organizacin del len- la produccin de imgenes personales y grupales.
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2XT]RXPb]PcdaP[Tb
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Aproximar a los alumnos a que recuperen sus experiencias previas Complejizar el estudio del cuerpo humano abordando los cam-
con los fenmenos naturales, realicen generalizaciones y elaboren bios fsicos a lo largo del crecimiento y el desarrollo, y el conoci-
nuevas explicaciones que tengan como referencia los modelos de la miento de acciones bsicas de prevencin de enfermedades.
ciencia escolar. Desarrollar, en el marco de la alfabetizacin cientca, la verbali-
Plantear situaciones problemticas que permitan profundizar sobre zacin de ideas y la produccin de textos escritos.
las caractersticas que diferencian a los seres vivos (diversidad), y los
patrones de organizacin comunes (unidad).
Los seres vivos. Semillas como futuras plantas. Exploraciones Explicitacin de ideas para comprobar que las semillas pueden
con semillas. Crecimiento de las plantas. Movimientos autno- brotar. Observacin y registro de los cambios en el crecimiento de
mos de las plantas en direccin a un estmulo: la luz. las plantas. Observacin directa e indirecta del interior de las semi-
1 llas. Lectura de imgenes sobre la orientacin de las plantas hacia
Las plantas la luz. Observacin de frutos y semillas dispersados por el viento.
Los seres vivos. Diversidad de desplazamientos y estructuras Observacin y descripcin de estructuras para el desplazamiento.
empleadas para llevarlos a cabo. Alimentacin de los anima- Comparacin de estructuras que usan los animales para despla-
les. Tipos de dietas: herbvoros, carnvoros y omnvoros. zarse. Lectura y comparacin de imgenes. Reconocimiento del
ser humano como omnvoro. Identicacin de distintas estructuras
utilizadas para la alimentacin.
2
Los animales
Los seres vivos. Cambios fsicos en el cuerpo humano a lo lar- Descripcin de los cambios que ocurren en la denticin en diferentes
go del crecimiento y el desarrollo. Cambios en la denticin. etapas de la vida. Mediciones de longitudes, registro y comparacin
Normas que permiten el cuidado de la salud. de datos. Organizacin de la informacin en cuadros sencillos. Reco-
3 nocimiento de normas que permiten el cuidado de la salud.
El cuerpo humano
Los fenmenos del mundo fsico. Fuentes de luz: naturales Identicacin de fuentes naturales de luz en el da y en la noche.
y articiales. Materiales opacos, transparentes y translcidos. Ejemplicacin de fuentes naturales y articiales de luz en la vida
Formacin de sombras. cotidiana. Establecimiento de diferencias entre cuerpos luminosos
4 e iluminados. Exploracin de diferentes materiales en relacin con
Los materiales la luz. Elaboracin de explicaciones sobre cmo se producen las
y la luz sombras.
Los materiales y sus cambios. Reconocimiento de mezclas. Reconocimiento de mezclas que se realizan en la vida cotidiana.
Mezclas y soluciones. Mezclas en la alimentacin humana. Ma- Registro y organizacin de la informacin resultante de la explo-
teriales que se usan en el laboratorio. racin a travs de dibujos y cuadros. Observacin y comparacin
5 de mezclas y soluciones. Identicacin de materiales que se utili-
zan en el laboratorio.
Las mezclas
Los fenmenos del mundo fsico. Tipos de movimientos de los Comparacin de los desplazamientos de los cuerpos. Reconoci-
cuerpos segn la trayectoria que describen. Desplazamientos de miento de los momentos de inicio y nalizacin del movimiento.
los cuerpos. Sentidos de los movimientos. Anlisis de distintos movimientos de los cuerpos. Identicacin
6 del sentido de los movimientos.
El movimiento
La Tierra, el Universo y sus cambios. Diversidad de geoformas Intercambio de ideas sobre la diversidad de caractersticas de
presentes en paisajes contrastantes. Modelado de maquetas. geoformas presentes en paisajes contrastantes. Representacin
Problemas identicados en relacin con los paisajes y sus cam- de geoformas realizando modelado de maquetas sencillas. Co-
7 bios por acciones humanas. nocimiento y reexin de distintos problemas relativos al medio-
ambiente. Identicacin de algn problema medioambiental en la
Los paisajes
comunidad donde se encuentra la escuela.
La Tierra, el Universo y sus cambios. Nuestro planeta dentro Realizacin de una primera aproximacin a la identicacin de
del Sistema Solar. Ciclos de los das y las noches de nuestro nuestro planeta dentro del Sistema Solar. Interpretacin de la suce-
planeta como dependientes de la presencia o ausencia del sin de los das y las noches. Anlisis de registros y explicaciones
Sol. Sombras en distintos momentos del da. de observaciones sobre los ciclos. Modelizacin de los movimien-
tos de la Tierra con relacin al Sol. Construccin de un gnomon.
8
La Tierra y el Sol
4eP[dPRX]
Identicar las plantas como seres vivos, analizando algunas de Reconocer materiales y sus caractersticas en el uso de mezclas.
sus caractersticas; por ejemplo: movimientos autnomos. Comprender fenmenos del mundo fsico, como la luz y los movi-
Reexionar sobre los animales como seres vivos y las estructuras mientos, a partir de sus caractersticas.
Comprender los conceptos de geoformas y paisajes.
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que requieren para desplazarse y alimentarse.
Conocer y desarrollar hbitos saludables. Aproximarse al conocimiento del planeta Tierra dentro del Siste-
ma Solar y sus relaciones con el Sol.
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2XT]RXPbb^RXP[Tb
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Promover situaciones que ofrezcan a los alumnos un acercamien- Ofrecer herramientas conceptuales con el n de avanzar en la ob-
to al estudio de la realidad social y sus variadas dimensiones. servacin e investigacin de la realidad social.
Lograr identicar cambios y continuidades en el tiempo, enrique- Acercar diversas situaciones de la vida cotidiana, distintos modos
ciendo y complejizando la visin que los alumnos tienen con res- de conocimiento, maneras dismiles de comprender las normas,
pecto a la sociedad. brindando la posibilidad de una mirada novedosa del entorno.
Sociedades a travs del tiempo. La familia y sus costumbres. Observacin de imgenes. Intercambio de ideas. La entrevista
Juegos y juguetes, pasado cercano y presente. Los inmigrantes. como estrategia para conocer costumbres y tradiciones de in-
Costumbres y tradiciones en diferentes contextos y culturas. Va- migrantes de la comunidad. Comparacin e identificacin de
loracin y respeto por costumbres y creencias diferentes. Com- diversos elementos antiguos y actuales. Lectura con soporte
paracin de costumbres y tradiciones en contextos y culturas de imgenes.
1 diversas.
La familia
Sociedades a travs del tiempo. Vida familiar y social de dis- Participacin en conversaciones. Observacin de imgenes de la
tintos grupos sociales en la poca colonial. Roles familiares de poca. Respuestas orales y escritas a preguntas. Dibujos y dilo-
adultos y nios, varones y mujeres. Acceso desigual a bienes gos en torno a la temtica tratada.
2 materiales. Festejos y celebraciones de la poca colonial.
La poca colonial
Actividades humanas y organizacin social. Fiestas de la co- Observacin y lectura de imgenes. Enunciacin de hiptesis a
munidad. Festejos populares de nuestro pas. Organizacin partir de imgenes. Respuestas escritas a preguntas. Elaboracin
de estas. Respeto por la diversidad cultural. Comidas tpicas, de listas. Registro en tabla. Intercambio de ideas.
3 danzas y costumbres de nuestro pas.
Las estas
populares
Actividades humanas y organizacin social. La radio. Uso so- Lectura con soporte de imagen. Dilogo con pares. Observacin
cial del medio de comunicacin. Diferentes modos de realizar y comparacin de imgenes de aparatos de radio de diferentes
transmisiones radiales. Distintos elementos que forman parte pocas. Intercambio de ideas. Reconocimiento de ventajas que
del lenguaje radial. Diversidad de artefactos tecnolgicos en trajo aparejado este desarrollo tecnolgico para la sociedad. Ela-
donde se puede escuchar un programa radial. boracin de un guion radial.
4
La radio
Sociedades y espacios geogrcos. Paisajes rurales y urba- Intercambio de ideas. Dilogo con pares. Realizacin de dibujos
nos. Diferentes formas en que las personas viven y trabajan en reconociendo parecidos y diferencias en los distintos paisajes.
contextos diversos. Cambios y continuidades en el mundo del Reconocimiento de diversos trabajos y sus caractersticas. Seme-
trabajo. Trabajos que solo se pueden realizar en zonas rurales. janzas y diferencias en los modos de comprar y vender a lo largo
5 Derechos de los trabajadores. del tiempo. La entrevista como estrategia. Lectura de imgenes.
Trabajos rurales Conocimiento de algunos derechos de los trabajadores.
y urbanos
Actividades humanas y organizacin social. Nociones de mate- Lectura de imgenes e intercambio de ideas. Explicacin en el
ria prima y producto elaborado. Circuito productivo industrial de cuaderno del circuito productivo de la lana. Elaboracin de listas
la lana. Proceso productivo artesanal e industrial. enumerando diferentes productos que se realizan con lana. Reco-
6 nocimiento y distincin de procesos productivos.
Los productos
elaborados
4eP[dPRX]
Comparar identicando parecidos y diferencias entre aspectos Conocer y analizar normas pertenecientes al mbito de los traba-
diversos de las sociedades estudiadas, tanto en el pasado como jadores.
en el presente. Diferenciar un proceso productivo artesanal de un proceso pro-
Contrastar aspectos de las sociedades a travs del tiempo y en la ductivo industrial, distinguiendo actores involucrados, trabajos y
actualidad. herramientas.
Identicar actores, trabajos y elementos que componen un me- Elaborar tablas y cuadros comparativos con el objetivo de inter-
dio masivo de comunicacin. pretar la informacin proporcionada.
Reconocer diferentes componentes que inciden tanto en el rea
urbana como en la rural.
17
Para la etapa de
diagnstico se sugiere
18
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX] utilizar las pginas
2 a 6 del Practilibro
de Chapuzn 2.
<PcT\cXRP
?a^_bXc^bVT]TaP[Tb Generar propuestas que involucren el uso de distintas operacio-
nes y favorezcan la discusin en torno a los clculos utilizados.
Proponer actividades que posibiliten diversidad de procedi- Favorecer la resolucin de problemas que impliquen medir, es-
mientos. timar y anticipar.
. Favorecer el intercambio y la discusin como una prctica que Promover situaciones en las que los alumnos identiquen las ca-
permite la construccin de nuevos conocimientos. ractersticas de las guras y cuerpos geomtricos.
Nmeros y operaciones. Uso de los nmeros en la vida co- Exploracin en una imagen en la que hay nmeros. Reexin so-
tidiana. bre su uso.
Escalas de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco y de Escritura de escalas de uno en uno, de dos en dos, de cinco en
4 semanas diez en diez. cinco y de diez en diez.
Relaciones numricas: anterior y posterior. Intercalacin de n- Comparacin de nmeros. Escritura del anterior y posterior de un
meros dentro de cierto rango numrico. nmero.
Estrategias de clculo: sumas conocidas. Resolucin de clculo mental. Sumas que dan 10 y 100.
Nmeros y operaciones. Nmeros en la vida cotidiana. Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 250.
Nmeros hasta el 250: lectura, escritura y orden. Valor posicional.
Reconocimiento de regularidades en una serie numrica. Comple-
2 Escalas y series. cin del cuadro de nmeros hasta el 250.
4 semanas Estrategias de clculo: sumas y restas mediante clculo mental. Anlisis de estrategias para resolver restas. Uso de diferentes pro-
cedimientos de clculo mental.
Medida. Elaboracin de estrategias personales de medicin. Medicin de longitudes con unidades no convencionales.
Bsqueda de unidades de medida no convencionales o con-
vencionales.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta el
el 300. Relacin de orden. 300. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.
Suma: diferentes procedimientos de resolucin. Algoritmo Exploracin de diversos procedimientos de resolucin de la suma y
convencional. del algoritmo convencional.
Medida. Instrumentos convencionales de medicin: regla y Estimacin de medidas. Medicin usando instrumentos convencio-
metro. Centmetros y metro como unidades de medida. nales: regla y metro.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros has- Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
ta el 500. Relacin de orden. Sistema monetario. Situaciones el 500. Reconocimiento de regularidades de la serie numrica. For-
problemticas. macin de cantidades a partir del uso del dinero.
Resta: diferentes procedimientos de resolucin. Algoritmo Exploracin de diversos procedimientos de resolucin de la resta.
4 convencional. Algoritmo convencional.
4 semanas
Sumas y restas con mltiplos de 10 y 100. Resolucin de clculos con mltiplos de 10 y 100.
La calculadora como herramienta que permite el planteo de Situaciones problemticas que se resuelven usando la calculadora.
problemas.
19
20
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX]
<PcT\cXRP
Espacio. Cuerpos geomtricos. Relacin entre cuerpos y gu- Relacin entre huellas de cuerpos y guras. Reconocimiento de las
ras. guras.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 700. Comparacin de nmeros. Lugares en una sucesin. el 700.
Situaciones problemticas con una o ms resoluciones, o sin Procedimientos de clculo relacionados con sumas reiteradas y pro-
resolucin. ductos para la resolucin de problemas de disposicin rectangular.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 1.000. Regularidades del sistema de numeracin. el 1.000.
Multiplicaciones y sumas. Signicado. Expresin simblica. Composicin y descomposicin de cantidades a partir del uso del
6 dinero.
4 semanas
Organizacin de las tablas del 2 y del 3. Complecin de las tablas del 2 y del 3.
Situaciones problemticas multiplicativas. Situaciones de repar- Uso de la informacin contenida en las tablas para la resolucin de
to y de particin. situaciones multiplicativas. Resolucin de situaciones de reparto y
particin.
Medida. Medidas de peso. Equivalencias. El kilo, el medio kilo y Determinacin del peso usando el kilo, el medio kilo y el cuarto
el cuarto kilo. kilo. Armado de pesos de diferentes formas.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 1.000. Comparacin de nmeros desde los puntos de vista el 1.000. Reconocimiento de regularidades en una serie numrica.
ordinal y cardinal.
7 Dobles y triples. Clculo del doble y el triple de un nmero.
Elaboracin de preguntas en situaciones problemticas. Planteo de preguntas sobre una situacin dada.
Medida. Medidas de capacidad: el litro, el medio litro, el cuar- Establecimiento de equivalencias entre medidas de capacidad.
to litro.
Medidas de tiempo: das, semanas y meses. Uso del calendario. Bsqueda de informacin.
Nmeros y operaciones. Lectura y escritura de nmeros hasta Situaciones de lectura, escritura y ordenamiento de nmeros hasta
el 1.200. Relacin de orden. el 1.200.
Composicin y descomposicin de nmeros. Clculo mental. Composicin y descomposicin de nmeros. Uso de la calculadora.
8 Uso de la calculadora.
4 semanas Resolucin de tablas que involucren formas multiplicativas del 4 y el 5.
Las tablas del 4 y del 5.
Uso de la informacin contenida en las tablas para la resolucin
de situaciones multiplicativas. Bsqueda de relaciones y regulari-
Uso de la tabla pitagrica. Relacin entre las tablas del 3 y del dades de las formas multiplicativas a partir de la observacin de la
6, y del 5 y del 10. tabla pitagrica.
Situaciones problemticas relacionadas con las cuatro opera- Resolucin de situaciones que impliquen el uso de las cuatro ope-
ciones. raciones.
21
22
ATRdab^b_PaP[P_[P]XUXRPRX]
<PcT\cXRP
Medida. Medidas de tiempo: la hora, la media hora y el cuarto Lectura de la hora en un reloj digital y en uno con agujas.
de hora.
Construccin y uso de un reloj de papel.
4eP[dPRX]
Leer y escribir nmeros. Usar la calculadora para comprobar resultados y para componer
Descubrir regularidades en la serie numrica. nmeros.
Descomponer y componer nmeros. Interpretar posiciones de objetos, desplazamientos y trayectos.
Sumar, restar, multiplicar y dividir en diferentes situaciones. Reconocer y comunicar caractersticas de las guras geomtricas.
Resolver problemas atendiendo al anlisis de datos y preguntas. Reconocer y utilizar medidas de tiempo, longitud, capacidad y
Construir diversas estrategias de clculo mental y aplicarlas en la peso.
situacin ms conveniente.
No
Viste a Colita?
Pero, Colita
mir dnde te
escondiste!
2 Complet estas familias de palabras. Eleg dos de cada hojita y escrib una
oracin con cada una.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
juego deportes
jugar deportivo
23
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
en una .
E L T
4 Separ en slabas las siguientes palabras y rode la slaba tnica de cada una.
Escrib un nmero en cada cuadrito para ordenar la historia. Luego complet las
oraciones con estas palabras:
bicicleta galletita Cecilia crculos
besos y una .
24
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
osos panda.
Observ la imagen
y complet las
oraciones con pares
de antnimos, como
en el ejemplo.
de un elegante caballero.
6
Pint de un mismo color cada mensaje con su emisor, su destinatario y su
propsito.
Hola Mati:
El jueves cumplo aos. Te espero QV^Q\IZ
en mi casa a las cinco. Luca
25
Banco de actividades de Prcticas del lenguaje
;MZMITQbIZnVIK\Q^QLILM[XIZIK]QLIZMTUMLQWIUJQMV\M
4I[IK\Q^QLILM[[MZMITQbIZnVMVTI[M[K]MTI[LMTIKQ]LIL
,]ZIZnIXZW`QUILIUMV\M]VI[MUIVIXMZWXWLZnM`\MVLMZ[MTIIK\Q^QLIL[QPIKMNIT\I
Un[\QMUXW
8
En cada columna hay una palabra que no es un verbo. Tachala.
camina movern sali
ilumina vern yoy
mandarina saludarn ayud
imagina tobogn encontr
26
1P]R^STPRcXeXSPSTbST<PcT\cXRP
70
80
Diego tena 53 guritas y le
90 regalaron 7. Cuntas tiene?
92 85
90 3 80 + 10
100 95 85
20 + 12 40 10
60 + 30 50 + 50
2+2 10 7
60 50
100 40 30 + 20
27
1P]R^STPRcXeXSPSTbST<PcT\cXRP
Martn est leyendo un libro que tiene 109 pginas. Va por la 29. Es cierto
que an tiene que leer 80 pginas? Cmo lo calculaste?
57 + 39 48 + 23 74 36 95 38
28
1P]R^STPRcXeXSPSTbST<PcT\cXRP
5 Complet la tabla.
MITAD 15
NMERO 20 50
DOBLE 200 600
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
6
Escrib estas sumas como multiplicaciones y luego resolvelas.
3+3+3+3= 8+8=
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=
10 + 10 + 10 =
Un con flechas.
29
Banco de actividades de Matemtica
1.000 950
8
Complet la tabla con la cantidad de figuritas.
Paquetes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Figuritas 10
30
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPb]PcdaP[Tb
Qu partes del cuerpo les permiten volar, caminar y nadar a los patos?
(Fotografa 3).
Qu tienen en comn las patas de los patos y las de las ranas para el
desplazamiento en el agua? (Fotografas 3 y 4).
3 Formul dos preguntas para realizarle a un mdico sobre los cuidados necesarios
para un buen crecimiento.
uva durazno
manzana kiwi
ensalada de frutas
Mi mezcla para el desayuno:
32
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPb]PcdaP[Tb
1 2
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Escrib sobre los renglones: cmo clasics los paisajes de las fotografas?
33
1P]R^STPRcXeXSPSTbST2XT]RXPbb^RXP[Tb
;IT\IZITI[WOI :WVLILM;IV5QO]MT
2]MOW[MVZML 4IM[KWVLQLI
"MZIVM[KTI^W[[QVLMZMKPW[VQTQJMZ\ILM[
"OWbIJIVLM\WLW[TW[LMZMKPW[
"N]MZWVTW[XZQUMZW[XWJTILWZM[LMM[\I[
\QMZZI[
O K X A T P
-VTI[NQM [\I[XWX]TIZM [KILIKWU]VQLIL
NWZ\ITMKM[][TIbW[a[][KZMMVKQI[ M S I C A
y .
35
20A=0E0;
RO '5TQaTa^5TbcTY^bST[2Pa]PeP[
FEB
RE
O
RZ
-MA
El Carnaval es un festejo popular que se realiza
desde hace miles de aos con diversas tradiciones.
En nuestro pas se celebra de diferentes modos, por
ejemplo con un desle de carrozas. Los Carnavales
ms llamativos se festejan en Corrientes, Jujuy, Entre
Ros, Salta y la Ciudad de Buenos Aires.
22 30<D=380;34;06D0
MARZO
El agua en el planeta es mucha, pero la que
necesitamos para vivir proviene de ros, lagos,
lagunas... y no es tan abundante! Por eso debemos
cuidarla. A partir de 1993, cada ao se celebra el Da
Mundial del Agua buscando que todos los habitantes
del planeta tomemos conciencia sobre la importancia de
no derrocharla ni contaminarla.
7 30<D=380;34;0B0;D3
ABRIL
El 7 de abril se celebra en todo el mundo el Da de la
Salud para informar sobre temas que afectan a toda la
comunidad y para intentar mejorar la calidad de vida de las
personas.
36
11 3034;78<=>=028>=0;
M AY O
El Himno Nacional es la cancin patritica
que nos representa como argentinos y fue
aprobada como tal en el ao 1813. Sus versos
fueron escritos por Vicente Lpez y Planes, con
msica de Blas Parera. Se cant por primera vez
en la casa de Mariquita Snchez de Thompson
y ella misma interpret las primeras estrofas.
leo de Augusto Brocet.
Escrib las consonantes que faltan y descubr una parte del Himno
Nacional.
A a ue o a e i o, a u !
18 3034;04B20A0?4;0
M AY O
El 13 de febrero de 1812 se decidi que la
escarapela sera un smbolo nacional. Belgrano
buscaba que todo el ejrcito tuviese una insignia
en comn que los representara. Y se eligi el 18 de
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
7 30=028>=0;34;2>>?4A0C8E8B<>
JULIO
Cada ao, el primer sbado de julio se celebra
en nuestro pas el Da Nacional del Cooperativismo.
Se representa con una bandera que lleva los colores
del arcoris porque simbolizan los ideales de la paz
universal y la esperanza de un mundo mejor.
37
11 30<D=380;34;0?>1;028=
JULIO
Este da se celebra desde 1988. Se pretende
concientizar a la sociedad de los problemas
demogrcos, es decir, de los problemas que
existen debido a la gran cantidad de habitantes
que hay en el mundo para ofrecer soluciones.
22 30<D=380;34;5>;2;>A4
AGO T O
S
El folclore es el saber popular. Cada pueblo tiene su
propio folclore y sus tradiciones; tanto en la msica,
como en las comidas, bailes, ropas tpicas, etctera.
26 30=028>=0;34;0B>;830A8303
AGO T O
S
La solidaridad es una actitud hacia los dems,
un gesto que consiste en la colaboracin mutua
entre las personas y en poder brindar ayuda a otros
cuando la necesitan. El 26 de agosto de 1910 naci
la Madre Teresa de Calcuta, quien realiz tareas
humanitarias muy importantes en todo el mundo.
En honor a ella cada 26 de agosto se celebra el Da
Nacional de la Solidaridad.
13 3034;181;8>C420A8>
SE
E
PTIEMBR
Hace ms de cincuenta aos se estableci
esta fecha para conmemorar a todos los
profesionales bibliotecarios que trabajan cada
da en diferentes establecimientos en benecio
de toda la comunidad.
22 3034;0<B820
NO
V IE M BRE
Se recuerda en esta fecha a Santa Cecilia,
quien en 1594 fue nombrada patrona de la msica
por el papa Gregorio XIII.
39
Banco de actividades
Actividades de Prcticas
para evaluar Prcticas del
del lenguaje
lenguaje
Eleg una de las cajas y escrib las palabras de la lista en orden alfabtico.
2 Le esta historia de piratas y escrib los nombres de las comidas sobre los
renglones.
- TT]OIZUn[NZyWN]M 4MY]MLIJIVLW[KPWKTW[MV
-TTWZWP]a~ITTTMOIZI .QVITUMV\MTTMO~I
40
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa?aRcXRPbST[[T]VdPYT
4
Le y complet las palabras incompletas de este aviso. Luego eleg de la lista
la parte que le falta y copiala.
;QVO]TIZ 8T]ZIT
felices
cruz
actriz
arroces
lombriz 41
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa?aRcXRPbST[[T]VdPYT
MZILQNyKQTUIV\MVMZKWV\IK\WKWVW\ZI[XMZ[WVI[4W[UMLQW[LMKWU]VQKIKQ~VMZIV
aTI\MTM^Q[Q~VXIZIKWU]VQKIZQVNWZUIZaMV\ZM\MVMZ XWLMUW[KWU]VQKIZVW[KWV
ZIXQLMbLM[LMK]ITY]QMZT]OIZLMTU]VLWa TWPIKMUW[XWLMUW[ZMKQJQZQVNWZUIKQ~V
^QIRIZZMITQbIZITOV\ZIJIRWaPI[\ILWZUQZ<WLWY]MLIZnO]IZLILWMVV]M[\ZW\MTuNWVWKMT]TIZWMV
V]M[\ZWKWZZMWMTMK\Z~VQKW
Complet las palabras con ge, gi, gue o gui y unilas con la pareja correspondiente.
rasoles neroso
rrero amarillos
ndas valeroso
hombre sabrosas
-[[]K]UXTMI}W[a
VILQMTW[IT]L~
4WXMZ[QO]MV
42
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa?aRcXRPbST[[T]VdPYT
En las noticias y sus ttulos busc palabras que tengan nv, mp o mb y escribilas.
nv:
mp:
mb:
8
Le el afiche de este espectculo y agreg los datos que faltan para que la
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
$5,(//$1=
PRESENTAR
D"4v-3.2'4,.2F
UN ESPECTCULO DE ACROBACIA SOBRE HIELO QUE GAN EL PREMIO HUELLAS EN 2009.
... en futuro:
43
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa<PcT\cXRP
30 + 50 50 + 50 70 + 30
80 + 80 60 + 40 70 + 20
2
Escrib los nmeros que dict la maestra.
LW[KQMV\W[\ZM[KQMV\W\ZMKMLW[KQMV\W[\ZMQV\IKQMV\WWKPMV\Ia\ZM[
VW^MV\IaV]M^MLW[KQMV\W[LW[KQMV\W[\ZMQV\IaLW[
44
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa<PcT\cXRP
!!!
49 + 47
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
786>B
A>B0B
Marc con color verde uno de los
recorridos que puede realizar para
llegar a la escuela. Nombr las calles entre
10=0=0B
0E4=8305;>A4B
las cuales se encuentra su casa.
5ADC8;;0B
24A4I0B
<0A60A8C0B
90I<8=4B
Sin hacer la cuenta, un con flechas cada clculo con su resultado aproximado.
98 + 286
5n[LM
368 + 128
209 + 76
5MVW[LM
128 + 152
6
Coloc > (mayor), < (menor) o = (igual).
+MKQKWUXZ~XIY]M\M[LMOWUQ\I[XIZIMTXMTW+ILIXIY]M\M
\MVyIOWUQ\I[+]nV\I[OWUQ\I[KWUXZ~'
Un con flechas.
6W[QUu\ZQKI
;QUu\ZQKI
46
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa<PcT\cXRP
7
Escrib estos nmeros y luego ordenalos de menor a mayor.
VW^MKQMV\W[WKPWUQTKQMV\W^MQV\MUQTLW[KQMV\W[WKPMV\IaV]M^M
WKPWKQMV\W[VW^MV\IaLW[UQTLW[
Los ordeno:
8
Resolv los siguientes problemas en el cuaderno:
5IZyI[QZ^MI[][IUQOI[ 4]Q[8MLZWa-VZQY]MKWUXZIZWV]VIKIRILM
MUXIVILI[+WTWKIMVKILIXTI\W JIZZQ\I[LMKMZMIT+ILI]VWKWUQ~TIUQ[UI
-[KQMZ\WY]M][IXTI\W[' KIV\QLIL+]nV\W[KWUQ~KILI]VW'
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
ITNIRWZM[ \]ZZWVM[
XZMKQW XZMKQW
Dibuj las agujas para que indiquen las mismas horas que los relojes digitales.
47
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPb]PcdaP[Tb
+ZMKMMVLQZMKKQ~VITIT]b
;MLM[XTIbIMVLQZMKKQ~VITIT]b
2
Dibuj una rana, un pato y un pez, y rode las partes del cuerpo que les sirven
para desplazarse en el agua.
48
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPb]PcdaP[Tb
Numer los recuadros sobre la historia de Carolina. Luego escrib dos consejos
para cuidar los dientes.
4
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
49
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPb]PcdaP[Tb
5 Respond: cules son los componentes de una mezcla que se pueda comer?
6
Observ la fotografa y tach lo que no se corresponda con el movimiento del
caballito de la calesita.
movimiento horizontal
movimiento en lnea recta
Eleg uno de los recuadros que tachaste y dibuj algo que realice ese
movimiento.
50
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPb]PcdaP[Tb
8
Observ la imagen y pint los carteles que tengan afirmaciones correctas.
La Tierra se mueve.
Siempre es de da.
1 Pint con dos colores distintos los caminos que tendras que hacer para
jugar con Toms y Valentina.
Toms juega a .
Valentina juega a .
2
Un cada comunidad de inmigrantes con sus caractersticas.
+WU]VQLILOITM[I -ZIVIZ\M[IVW[KWUMZKQIV\M[aIOZQK]T\WZM[
+WU]VQLILQ\ITQIVI ;MLMLQKIZWVITIQVL][\ZQI\M`\QTaIJZQMZWVVMOWKQW[LMQVNWZUn\QKI
+WU]VQLILKWZMIVI ;MQV[\ITIZWVMVTI8I\IOWVQIIZOMV\QVIa[MM[XMKQITQbIZWVMVTI\WZ\IOITM[I
4W[M[XI}WTM[VW\MVyIVVQVOVLMZMKPW
4W[VMOZW[MZIV^MVLQLW[KWUW[QN]M[MVWJRM\W[
-VTI[WKQMLILKWTWVQIT\WLI[TI[XMZ[WVI[\MVyIVTW[
UQ[UW[LMZMKPW[
52
1P]R^STPRcXeXSPSTbST?aRcXRPbST[[T]VdPYT
0RcXeXSPSTb_PaPTeP[dPa2XT]RXPbb^RXP[Tb
-51;7:),-:),17+75=61<):1)
5 Escrib en el cuadro
elementos pertenecientes
8)1;)2-:=:)4 8)1;)2-=:*)67
a un paisaje rural y a un
paisaje urbano.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
4I[NWZUI[LM\ZIJIRIZaXZWL]KQZ^IVKIUJQIVLW
+ILIXMZ[WVIWJ\QMVM]V[ITIZQWXWZ[]\ZIJIRW
6
Observ esta imagen y respond: es una materia prima
o un producto elaborado? Explic cmo te diste cuenta.
{7024A?0A0B014A|
Los textos prescriptivos (recetas, instrucciones, Ejes
consignas, entre otros) permiten trabajar con un Prcticas de la lectura.
referente claro, es decir, explicitan de qu tratar Prcticas de la escritura.
el texto: de hacer pan, de armar o construir un
objeto, de jugar a algo Objetivo
Exigen una rme atencin sobre el destinatario Que los nios lean, comprendan y produzcan
ya que l deber entender el mensaje y hacer lo textos prescriptivos.
que se prescribe. El xito o fracaso de la realiza-
cin determinan la calidad del texto prescriptivo. Contenidos
Sobre qu aspectos del lenguaje permiten re- Identicacin del tipo de texto receta.
exionar estos textos? La reexin se centra en: Determinacin de su funcin y estructura.
Las formas verbales: innitivos, imperativos. Bsqueda y utilizacin de vocabulario que se
El vocabulario especco. adecue al mensaje.
El uso de los pronombres vos/usted.
La coherencia en las marcas de enunciacin. Es Organizacin de la clase
decir, si se usarn siempre innitivos, si se usar Grupos pequeos de tres o cuatro nios.
vos o usted.
El punto de partida de esta secuencia es la ac-
tividad de lectura que se encuentra en el captulo
2 del libro del alumno.
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2
Recursos Recursos
Una receta y otro tipo de textos. Se pueden fo- Libros y revistas con recetas de cocina y otros tex-
tocopiar y ampliar los modelos de la pgina 56 tos instructivos. Se pueden fotocopiar y ampliar los
(textos 1, 2 y 3). modelos de la pgina 56 (textos 1, 2, 3 y 5).
Desarrollo Desarrollo
El docente entregar a cada nio una receta y El docente explicar cmo estn organizados
otros dos textos diferentes: una lista y una entra- los textos que dicen cmo hacer algo. Explici-
da de enciclopedia. Despus de la lectura y la re- tar que los ms conocidos son las recetas para
exin en grupos, los nios expresarn en forma cocinar, que tienen partes o bloques y una forma
oral: de presentacin. Los nios observarn recetas de
En qu textos dice cmo se hace algo, es decir, libros y revistas, identicarn las partes y las nom-
se dan instrucciones. brarn. Tambin leern la receta para hacer un
En qu textos aparecen las palabras galletita ttere (un dragn). Identicarn en ese texto ins-
o galletitas, ingredientes y preparacin. tructivo las partes y las nombrarn. A continuacin,
El docente explicitar que, aunque en todos el docente pedir a los nios que describan la si-
los textos aparece la palabra galletita o galle- lueta o formato de los textos instructivos analiza-
titas, no son todos textos instructivos y que en dos (recetas) y la escriban en el pizarrn. Cuan-
uno solo de ellos se dice cmo hacerlas. do el formato haya sido logrado, lo copiarn en
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BTRdT]RXPSXSRcXRP Prcticas del lenguaje
un ache. Se espera que se aproxime a un for- Galletitas Crunchi Pan de maz Ttere (Cmo
mato como el siguiente: hacer un dragn)
Colocar Coloc Sujet
Formato o silueta de la receta: Agregar Amas Cubr
W Mezclar Cocin Hac
Dejarla descansar Decoralo
Ttulo Estirarla y cortar
Ingredientes o Materiales Hornear
Preparacin o Realizacin
Coccin (segn el caso) b) El docente destacar que se pueden usar las dos
formas: las que terminan en -ar (tambin en -er o
W
en -ir) y las que se reeren a vos; pero no de-
Ingredientes o Materiales con cantidades ben usarse mezcladas las dos formas en una mis-
Listado de pasos con guiones o nmeros ma receta.
c) Si el docente lo considerara oportuno, puede pe-
ACTIVIDAD 3 dir a los nios que digan uno de los textos cam-
0A<0=3>;0A424C0 biando las formas con pronombre vos por otras
con pronombre usted. Anotar los cambios en
Recursos el pizarrn y comentar las diferencias (de menor
Una hoja con las partes de una receta desor- conanza, de registro formal o ms serio).
denadas. Se puede fotocopiar y ampliar el modelo d) Finalmente, retomar la lectura de los tres textos y
de la pgina 56 (texto 4). Tijera y pegamento. reparar en la expresin dejarla descansar para
preguntar a qu otra palabra del texto reemplaza
Desarrollo la. Tambin se podr buscar otros ejemplos en
El docente entregar una hoja en la que est las recetas, como con el pronombre los en pe-
impresa una receta con todas sus partes desorde- galos, del texto Cmo hacer un dragn.
nadas. Pedir a los nios que recorten las partes,
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
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4
BTRdT]RXPSXSRcXRP Prcticas del lenguaje
56
,
GALLETITAS
1 2 >
- Harina, 2 kilos
WED1
+%00)8-8%7'692',-
- Avena, 1 paquete
- Azcar, 1 kilo
- Leche, 1 litro /
Realizacin:
3 Galletita. Bizcocho pequeo hecho b- 1. Sujet las partes de la caja con el elstico o la bandita elstica.
sicamente con harina, manteca, azcar All podrs poner los dedos y mover la boca del dragn.
2. Cubr toda la caja con la manga del pulver o la tela.
y huevos. Existen muchas variedades:
3. Hac unos ojos de papel y pegalos en la cabeza del dragn.
dulces, saladas, rellenas o con ingredientes 4. Decoralo segn tu gusto.
agregados como chocolate, pasas de uva,
nueces y dulces, entre otros.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
SECUENCIA DIDCTICA
BTRdT]RXPSXSRcXRP Matemtica
{3><8=>;>B=<4A>B|
Esta secuencia didctica es un conjunto de acti- Objetivos
vidades diferentes que guardan coherencia entre s, Que los nios hagan uso de sus saberes previos
pensadas para favorecer la construccin de nuevos acerca del sistema de numeracin decimal.
conocimientos de modo procesual y coherente, con Que los nios amplen el dominio numrico hasta
una dicultad creciente en el dominio de los nme- el 999 y establezcan relaciones numricas.
ros. Cada actividad se engarza con la otra y, en su
conjunto, presentan diferentes modos de aproxi- Contenidos
macin al campo numrico, lo que permite comple- Sistema de numeracin hasta el 999.
jizar, profundizar y enriquecer el dominio. Posibilita Relaciones numricas: anterior, posterior y
avanzar en los aprendizajes y, asimismo, permite rei- entre.
terar actividades para volver a realizarlas en otro mo- Escalas ascendentes y descendentes: 4 en 4,
mento o desde otra mirada, como aproximaciones 5 en 5 y 10 en 10.
sucesivas. Este tipo de trabajo genera aprendizajes Escrituras numricas.
relacionados, y no entrecortados, que imprimen
sentido y riqueza a las acciones educativas. Organizacin de la clase
En todas las actividades, los nios trabajarn en
Ejes primera instancia de modo individual y luego pon-
Dominio numrico. drn en comn lo trabajado con el resto de la clase.
Relaciones numricas.
ACTIVIDAD 1 Desarrollo
4;<4=B094 El docente propondr la siguiente actividad
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
8IERMQkWEHIWGMJVEV
IPRSQFVIHIPNYKYIXIUYI
QIVIKEPEVSR#7IKYvPEW
IGLEW]IPG{HMKS
Es el nmero posterior a 109. Es el nmero anterior a 200. Es el nmero que est entre 119 y 121.
57
BTRdT]RXPSXSRcXRP Matemtica
ACTIVIDAD 2
;0B<0B2>C0B Desarrollo
El docente propone la siguiente consigna de tra-
Recursos bajo. Luego se abre el espacio de puesta en comn
Una hoja con la actividad siguiente. de los modos de resolucin que cada nio utiliz.
Un con echas con un color diferente el camino recorrido por cada nio para llegar a su mascota.
)QTMI^SIR
=STEVXSHI GYEXVSGMIRXSWZIMRXMH{W :S]HIWHIIPIR
ZS]HIIRIRJSVQE ZS]HIIRIR JSVQEEWGIRHIRXIHI
HIWGIRHIRXILEWXEPPIKEV JSVQEHIWGIRHIRXI IRLEWXEPPIKEVE
EQMQEWGSXE LEWXEPPIKEVEQM QMQEWGSXE
QEWGSXE
58
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ciocultural, que conuyen hacia una pedagoga cho. Los nios de un segundo grado han escucha-
centrada en la realizacin de proyectos de aula do y han ledo un buen nmero de cuentos rea-
que podrn convertirse en el eje del trabajo es- listas, varios cuentos maravillosos y tambin han
colar relacionados o entrelazados con otras acti- visto algunas pelculas. Una nia dice que por
vidades. suerte siempre alguien ayuda a los personajes.
No se trata de que los nios inventen teoras Otros nios dicen que los ayudan con magia.
ni de que se comporten como un investigador El docente toma en cuenta estas observacio-
adulto. Se trata de ayudarlos a que maniesten nes y orienta la conversacin hacia el tema de los
su curiosidad, a que hagan preguntas y puedan personajes ayudantes, y su papel en la trama na-
responderlas gracias a su propia accin. rrativa.
Actualmente se entiende la didctica como La conversacin ha permitido plantear un pro-
mediacin, es decir, el docente proporciona o blema:
ayuda a obtener la informacin que el alumno Por qu es necesario que haya ayudas en
no podra conseguir por sus propios medios, y los cuentos?
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Proyecto: Cuentos tradicionales
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ayudan a aclarar e identicar las emociones, reco- en el texto de Patricia Surez. El docente podr
nocer problemas e intentar solucionarlos. ofrecer una versin nueva: el cuento transforma-
Son relatos que nos conectan con la herencia do en historieta (pginas 63 y 64 de la gua) para
literaria de la humanidad y con nuestras tradicio- escribir y dibujar un breve episodio de dos o tres
nes culturales, divierten y socializan a lectores y vietas, e incluirlo donde les parezca adecuado.
oyentes. Su forma breve y sencilla acompaa el El episodio no debe alterar la trama principal del
uso que los nios hacen de su lengua. Haba cuento. A modo de ejemplos, se sugieren las si-
una vez, Colorn colorado son algunas guientes opciones:
de las frmulas tradicionales que ayudan a re- - Incluir algn dato de la actualidad. Por ejem-
cordarlos. plo, un mensaje publicitario que Blancanie-
Finalmente, en su lenguaje cifrado, promue- ves ve por televisin antes de que llegue la
ven valores y actitudes de amistad, aventura, li- bruja: Manzanas Moito azul: frescas, sanas
bertad, autonoma, y temas como el amor, el y sin pesticidas.
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- Destacar algn rasgo de la historia o de los Lugar y tiempo.
personajes. Por ejemplo, Blancanieves fren- Frmula: Haba una vez.
te a la bruja diciendo: No la he visto en otra b) Pruebas
parte a usted? Le veo una cara conocida. Escape de la muerte: misericordia del cazador.
- Aludir a los mecanismos del cuento. Por ejem-
plo, el prncipe o uno de los enanos pueden c) Ayudas
exclamar: No era que haba que tropezar El cazador.
para que Blancanieves se despertara?. Los enanitos.
%@D=424B8C0<>B. d) Desenlace
Cerrado.
Diferentes versiones del cuento Blancanie- Retorno al equilibrio inicial.
ves y los siete enanitos. Versin del cuento en Cambio del estatus de la protagonista.
historieta. Hojas de papel o cartulinas de colores
claros para dibujar. Lpices y/o marcadores para 2. Escribir
dibujar y pintar. El docente propone a los nios que se renan
en parejas y comenten lo ledo, tanto en las ver-
&@DE0<>B07024A. siones trabajadas del cuento como en la histo-
rieta.
1. Leer y conversar Luego, se les solicita que piensen en algn epi-
La lectura de la versin original adaptada por sodio a incluir, con las estrategias sugeridas al co-
Liliana Cinetto, tal como proponemos en la An- mienzo. Se les pedir que escriban un borrador
tologa del libro del alumno, tiene un doble ob- con el posible episodio, contemplando tambin
jetivo. Por un lado, conocer versiones originales y las posibles ilustraciones.
conversar acerca del texto y, por otro, compararlo El borrador ser entregado a otros compaeros
con versiones ms alejadas del original. y se les pedir que lo lean y hagan comentarios.
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1[P]RP]XTeTbh[^bbXTcTT]P]Xc^b
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HIGMQIPEZIVHEH
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63
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2dT]c^bcaPSXRX^]P[Tb
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Se agregan dos vietas a modo de ejemplo pera que los nios planiquen y produzcan sus
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Emilse H. Salussoglia
64
2
RECURSOS
PARA EL DOCENTE