DEPARTAMENTO DE COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Slabo de la unidad didctica

COMPETENCIAS INTRAPERSONALES

I. Datos generales:
Nombre de la unidad didctica : Competencias Intrapersonales
Cdigo de la unidad didctica : 30041
Crditos :3
Requisitos : Ninguno
Total de horas semestrales : 42 horas
Total de horas por semana : 03 horas
Semestre acadmico : 2017-2
Responsable acadmico (RAC)
de la unidad didctica : Oscar Alegre (oalegre@isil.pe)

II. Sumilla:
La unidad didctica Competencias Intrapersonales es de naturaleza instrumental. Tiene
como propsito desarrollar, las capacidades de: autoconocimiento, adaptacin al cambio
frente a diversas situaciones de la vida y habilidades para la comunicacin efectiva a
travs de un aprendizaje continuo. Las unidades de aprendizaje estn referidas a
autoestima, comunicacin efectiva, adaptacin al cambio y aprendizaje continuo.

III. Sistema de competencias

3.1 Competencia especfica de la unidad didctica
Diseadiversasestrategiasdecomunicacin,adaptacinyaprendizajeenlasdiversas
situacionesdelavida,paraestablecerrelacionessaludablesapartirdelaidentificaciny
valoracindesuscaractersticaspersonales.

IV. Programacin de contenidos

Primera unidad : Autoestima

Duracin : 4 Semanas

INDICADOR DE CONTENIDO
ACTITUD
LOGRO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

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Analizasusfortalezas 1.Autoconocimiento 1.Evalasuperfilpersonal. 1.Evidenciaautonomay
ydebilidadesen 2.Autoconcepto 2.Visualizasuproyectode creatividadenla
diferentescontextos: 3.Autoevaluacin vidaylorepresentaen planificacindesu
personal,socialy 4.Autoaceptacin. formagrfica. proyectodevida.
profesional. 5.Autorespeto. 3.Proponesuproyectode 2.Asumecon
vida,considerandosus responsabilidadsu
fortalezasydebilidades. proyectodevida.

Segunda Unidad : Comunicacin Efectiva

Duracin : 4 Semanas

INDICADOR DE CONTENIDO
ACTITUD
LOGRO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

Utilizaestrategiasde 1.Conceptualizacindela 1.Seleccionaeltipode 1.Muestratoleranciay
comunicacinquele comunicacin. comunicacinms respetoantelas
permiteninteractuar 2.Funcionesdela adecuadosegnla divergenciasde
deformaasertivaen comunicacin. situacin. opinin.
distintoscontextos. 3.Elprocesodela 2.Utilizalacomunicacin 2.Promuevelasrelaciones
comunicacin. verbalynoverbal, interpersonalesa
4.Tiposdecomunicacin. asegurandola travsdela
5.Estilosdela coherenciaentreambos comunicacinasertiva.
comunicacin. cdigos. .
3.Seleccionalosmediosde
comunicacinsegnla
naturalezadelos
contenidospara
trasmitirlainformacin
enformaefectiva.

Tercera Unidad : Adaptacin al Cambio y Aprendizaje Continuo

Duracin : 6 Semanas

INDICADOR DE CONTENIDO
ACTITUD
LOGRO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL

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Utilizaestrategias 1.Conceptualizacine 1.Analizalasventajasy 1.Muestradisposicin
quefacilitansu influenciasdela desventajasdelas favorablealcambio
adaptacinalcambio resistenciaalcambio. situacionescambiantes. antesituaciones.
endiferentes 2.Caractersticasde 2.Identificalasvariables 2.Valoralas
mbitospersonalesy personasadaptativas. internasyexternasque oportunidadesque
sociales,atravsdel 3.Conceptualizacindel generanresistenciaal ofreceelsalirdesu
anlisisdela aprendizaje. cambio. zonadeconfort.
informacin. 4.Tcnicasyestrategias 3.Diseaestrategiaspara 3.Valoralanecesidadde
deaprendizaje. manteneractualizadala mantenerse
informacin. actualizadoconla
informacinactual.

V. Estrategias metodolgicas

Loslineamientosmetodolgicosparaeldesarrollodelaunidaddidctica,permitenel
desarrollodelosprocesosdeenseanza,aprendizajeapartirdelaintervencinactivade
losestudiantes.Estoimplicaqueelestudiantepuedeestablecerlarelacindelossaberes
previosconlanuevainformacin,loqueposibilitalaintegracinyposteriorconstruccin
delnuevoconocimiento.Asimismo,seevidenciaelroldeldocentecomofacilitador
mediador,fuentederecursosymotivador,enunclimadeaprendizajepositivo,enque
ambossujetos(docenteestudiante)comprendenyaceptansusrolesaportandolomejor
des.

Enlapresenteunidaddidcticaseaplicanestrategiasmetodolgicascomo:Aprendizaje
adaptativo,FlippedClassroomoaulainvertida,aprendizajecooperativo,aprendizaje
basadoenproblemas,mtododecasos,aprendizajebasadoenproyectosysimulacin.El
propsitoesfavorecerlaautoregulacindelaprendizaje,lacomprensinyreflexinsobre

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eldesempeoprofesionalyarticularlosconocimientospropiosdeladisciplinaconlas
demandasdelcontextoreal.

VI. Sistema de evaluacin

Enlaunidaddidcticaseaplicaunsistemadeevaluacinquerespondealenfoquepor
competencias.Entalsentido,laevaluacinseasumecomounprocesotransversalal
aprendizajeyenseanza,cuyoprincipalpropsitoesretroalimentarambosprocesospara
optimizarlos.
Enlapresenteunidadseaplicanprocedimientosevaluativossustentadosencriteriose
indicadoresdeevaluacinquedeterminanquycmoevaluar.Seempleanlastcnicase
instrumentospertinentes,segnlanaturalezadelosaprendizajes,paraelrecojode
informacin,formulacindejuiciosytomadedecisionesenelcontextodelapropuestadel
proyectoISIL3.0

ESQUEMA DE EVALUACIN:
Unidad de aprendizaje (UA) 40% Semana X

Unidad de aprendizaje 1 (UA1) Semana X

Unidad de aprendizaje 2 (UA2) Semana X

Unidad de aprendizaje 3 (UA3) Semana X

Evaluacin permanente (EP) 30% Semana X

Evaluacin permanente 1 (EP1) Semana X

Evaluacin permanente 2 (EP2) Semana X

Evaluacin parcial (EV. PARCIAL) 10% Semana X

Evaluacin final (EV. FINAL) 20% Semana X

VII. Referencias
Alcntara, J. (1993). Cmo educar la autoestima. Barcelona, Espaa: CEAC.

Arciniega, R. S. (2012). Factores organizacionales causantes del estrs en el trabajo y

estrategias para afrontarlo. Revista Venezolana de Gerencia, 17(60), 611 634.

Branden, N. (1998). Los Seis Pilares de la Autoestima. Barcelona; Paids

Davis, K. (1991). Comportamiento Humano en el Trabajo. Mxico D.F.: McGraw- Hill.

Davis, M., McKay, M., & Eshelman, E. R. (2012). Tcnicas de autocontrol emocional.
(19a ed.). Editorial Martnez Roca.