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La construccin de s
Resumen:
Un pasado que traza en las relaciones socioafectivas del contexto familiar otros
referentes y las motivaciones que encauzaron la eleccin (19.6%). El contexto
familiar es muy importante ya que la atmosfera simblica valoraba la docencia. Por
ejemplo: Mi madre es maestra, pero no ejerci por dedicarse a nosotros.
Necesidad o Circunstancialidad.
Les inquieta que los nios no aprendan: que no les interesen las clases, las
actividades o el material; que no logren construir sus conocimientos, habilidades,
actitudes y valores; que no entiendan un contenido. Qu estn acostumbrados a
trabajar de una manera tradicionalista y que cuando se les d la libertad la
confundan con libertinaje.
Otro ncleo de preocupaciones es el control del grupo. Les inquieta que sean
rebeldes, groseros e indiferentes a la disciplina.
Como sujetos que crean relaciones significativas, produce estrategias para digerir
su actuacin en los distintos mbitos de la accin escolar. Las estrategias que
defienden los profesores con formas pedaggicas legtimas se fortalecen o se
devalan en la prctica como los saberes en las que son construidas. La
organizacin y hacen explicitas las prioridades definidas en las escuelas en las
que se realizaron las observaciones y las prcticas. Algunos profesores en la
formacin han sido sensibles al micro poltico escolar y refieren desacuerdos entre
maestros, observaron formas de relacin entre director y maestros, de los
maestros entre s que refieren como buenas o con problemas.
Como objeto de los saberes que la experiencia conforma estas forman parte de
las obligaciones y normas entre las que queda acotado su trabajo. El tiempo
escolar real para los profesores estudiantes queda definido entre la
programacin general y el tiempo especfico para las clases especiales
(restringido a 90 o 110m tres das a la semana con algunos casos).
Las condiciones de trabajo de los especialistas, segn las describen los diarios,
los sobreponen a las de los maestros de grupo pues su tiempo est claramente
delimitado y pueden disponer de l o ampliarlo, no admiten ser observados y solo
en los casos en lo que requieren colaboracin aceptan al maestro de grupo.
Compartir el tiempo en la jornada escolar con otros genera mltiples necesidades
y exigencias.
Los acompaamientos
De carcter personal
Por compromisos institucionales
Sin explicacin