Cine y Valores

EXCMO.
AYUNTAMIENTO DE DOS HERMANAS

Concejala de Igualdad y Educacin
Edita: Concejala de Igualdad y Educacin
Excmo. Ayuntamiento de Dos Hermanas
Diseo e ilustracin: Rafael Jimnez Chacn
Imprime: xxxxxxxxx
Depsito Legal: SE-1189-2015
ISBN: 978-84-95591-54-8
CINE Y
VALORES
Cmara...y ACCIN!
ndice
Presentacin
Introduccin
Cortos
1.- Educacin Infantil
2.- Educacin Primaria
Primero y Segundo de E. Primaria.
Tercero y Cuarto de E. Primaria.
Quinto y Sexto de E. Primaria.
3.- Educacin Secundaria.
4.- Educacin en Familia
Otras Pelis
Bibliografa
PRESENTACIN
Son muchos los recursos que se pueden utilizar para
La Concejala de Igualdad y Educacin del Excmo. la transmisin de valores, pero, este curso escolar, se ha
Ayuntamiento de Dos Hermanas ha elaborado, para el cur- elegido el cine y ms concretamente, el cortometraje, como
so escolar 2015-2016, junto con el profesorado de nuestra recurso pedaggico, ya que tiene una gran capacidad para
localidad, la Gua Didctica Cine y Valores: Cmara y transmitir valores y actitudes, permitindonos alcanzar un
Accin!, dirigida a toda la Comunidad Educativa. aprendizaje funcional, significativo y conectado con la rea-
Nos encontramos que, en la sociedad actual, hay lidad ms cercana, ayudndonos a comprender mejor la
multitud de desafos cuyo abordaje debe realizarse vida cotidiana que rodea al alumnado. Por otro lado, se
mediante la puesta en marcha de proyectos, preventivos trata de un recurso divertido, atractivo por su formato
o de incidencia directa, donde la Educacin es el elemento audiovisual, permitiendo que cada persona realice su pro-
bsico. Es, por ello, que esta Concejala apuesta por seguir pio proceso de aprendizaje de una forma amena y eficaz.
potenciando la Educacin en Valores. Los valores son el De esta forma, se est favoreciendo que el alumnado
eje de nuestra sociedad, son fundamentales para el de- pueda afrontar con mayores posibilidades de xito las
sarrollo personal y, por ende, para el desarrollo de una situaciones de vida, que sean capaces de actuar y adap-
sociedad tanto desde el mbito de las relaciones humanas tarse al entorno en el que se desarrollan y, posteriormen-
como desde el mbito de vista formativo, es decir, de te, vivir de manera sana implicndose en la sociedad
adquisicin de conocimientos. actual. De esta manera, disiparemos el riesgo de exclu-
Estamos en un periodo donde percibimos que nuestro sin, dejando claro que el derecho a la igualdad entre las
alumnado no slo necesita el aprendizaje de unos personas, es INCUESTIONABLE.
contenidos curriculares, sino que se hace imprescindible Por ltimo, y no menos importante, dar las gracias
una formacin integral que incida en el aprendizaje de al equipo de personas profesionales de la educacin
habilidades interpersonales e intrapersonales que les ayude que, durante el pasado curso escolar, ha trabajado en la
a guiarse a lo largo de su vida en sociedad. Y, son estas elaboracin de este material didctico, y esperamos seguir
habilidades, las que se sustentan en la adquisicin de contando con su colaboracin.
unos valores propios, maduros e interiorizados, basados
en una reflexin y en un anlisis crtico y constructivo.
M Antonia Naharro Cardeosa.
De esta manera, con esta Gua Didctica, se facilitar
un apoyo para la formacin de una ciudadana con criterio, Tte. de Alcalde Delegada de Igualdad y Educacin.
activa, responsable, emptica, solidaria e igualitaria.
Introduccin
Las pelculas son realidades inacabadas obras de situaciones argumentales, smbolos y mensajes que
arte que deben ser interiorizadas y culminadas de mane- orienten sobre los riesgos o que apoyen el desarrollo de
ra personal por cada espectador. (Gonzlez J.F. 2002). posiciones ms maduras, favoreciendo la construccin de
valores y actitudes. Por esto, se hace necesario dotar al
El cine es arte, entretenimiento, educacinEs un
alumnado de las estrategias necesarias que le permita ser
elemento fundamental para comprender la cultura y el
un agente activo y crtico, comprometido con su propio
mundo contemporneos. Nos asoma a ficciones y realida-
desarrollo y el de su entorno.
des diferentes. Nos ponemos en la piel de otras personas,
en sus emociones, vivencias y relaciones. Somos perso- El papel de la persona educadora es guiar al alumnado
nas testigos de acontecimientos histricos. Pero tambin en los procesos de reflexin y abstraccin para que stos
sabemos que no basta mirar para comprender. Queremos sean significativos y supongan una vivencia de expe-
aportar claves que permitan analizar y entender el cine riencias ticas y sociales; en suma, que construya una
desde una perspectiva crtica. Por eso, en concreto, utili- verdadera Educacin en Valores
zamos el cortometraje para comprender el mundo desde Nuestro alumnado pertenece a una generacin
la perspectiva de la Educacin en Valores. marcada profundamente por la imagen. El cine es un
Analizar cine en la escuela es una postura de partida medio audiovisual completo porque integra mltiples
crtica, de escrutinio con distancia y de desarrollo saberes: es arte y tcnica, lenguaje e imagen, documento
divergente para poder profundizar en los valores y y diversin, fantasa y realidad. Tambin, est relacionado
contravalores que propone cada obra y de algn modo con las diversas materias educativas teniendo carcter
hacer hincapi en aprendizajes muy importantes que no multidisciplinar. Adems, tiene ese claro carcter ldico y
siempre se tienen en cuentan, aunque van pasando de ameno, por lo que se convierte en una eficaz herramienta
formar parte de nuestro curriculum oculto al curriculum de trabajo cuando lo consideramos como algo ms que
explcito. El cine no lograr su objetivo si la persona un puro elemento de diversin. De esta manera, los dos
espectadora al final no hace su cierre propio, con sus planos que nos ocupan divertimiento y educacin, se
sensaciones, sentimientos y emociones. Se convertir en enmarcan perfectamente en el elemento de soporte que
un buen recurso pedaggico si, a la persona espectadora, es el cine. Toda esta ayuda va a hacer ms atractiva
se le capacita para el anlisis y la crtica de aquellas la enseanza permitiendo cumplir con mayor eficacia los
objetivos que proponemos y perseguimos.
Al utilizar el cine como recurso pedaggico se ha nueve en E. Primaria y tres en E. Secundaria y dos para
apostado por el cortometraje, como opcin igualmente trabjar en el mbito familiar. Cada corto va acompaado
realista, muy atractiva y didctica, pero menos conocida. de informacin tcnica del mismo, as como de una serie
De esta forma, el imaginario del alumnado se ve enriquecido de actividades siguiendo el esquema: antes del visionado,
por la posibilidad de poder realizar actividades, antes visionado y posterior al visionado del cortometraje.
y despus de la proyeccin, en un periodo de tiempo Se trata de una propuesta flexible y abierta; de un
ms adaptado a la realidad escolar, permitiendo la abanico de informacin y posibilidades que preparan
maduracin, la reflexin y la construccin personal y y complementan la contemplacin del cortometraje
grupal del aprendizaje de una manera ms eficaz. correspondiente, sugiriendo iniciativas creativas alrededor
El mbito escolar junto con el familiar, son el primer de los principales valores contenidos en ellos; de una
espacio de aprendizaje y crecimiento, y por tanto, el principal secuencia de intervencin planificada y adaptada al
lugar en el que se han de desarrollar los valores. Esta gua momento evolutivo del alumnado, el cual podr participar
ofrece una relacin de tres cortometrajes en E. Infantil, en actividades con diversas metodologas y tcnicas,
invitndoles a profundizar de forma cognitiva y emocional
a travs de la propia experiencia, en la adquisicin de los - Acercar al alumnado a una realidad cotidiana
valores. cercana y lejana.
Por todo lo anterior, los objetivos de esta gua son: - Crear un espacio para la familia en el centro
- Acercar el mundo del cine al mbito educativo. educativo, que favorezca la reflexin sobre temas
educativos de inters.
- Utilizar el cine como recurso motivador para el
trabajo, tanto de las distintas reas educativas, como
de los temas transversales.
- Favorecer un espacio de expresin de ideas
y sentimientos de diferentes formas, as como
el desarrollo del espritu crtico, la reflexin y la
interiorizacin de valores desde una perspectiva
abierta.
Educacin
LOS CORTOS Infantil
QUEDARAN
ORGANIZADOS DEL
SIGUIENTE MODO: Primer Ciclo
(1 y 2)
CORTOS:
RATN POR CUATRO

EL PUENTE ESQUINITAS PAJARITOS
EN VENTA DE NADA
CUERDAS
BULLYNG
DANCE
INTRODUCCIN
Educacin Educacin
Primaria Secundaria Familias
Segundo Ciclo Tercer Ciclo Primer Ciclo Segundo Ciclo

(3 y 4) (5 y 6) (1 y 2) (3 y 4)
CORTOS:
CORTOS: CORTOS:
LA PARBOLA EL VIAJE DE LOS LIBROS

PIPAS LA LUNA
DE LA MANTIS SAID VOLADORES
EL VESTIDO
DRAGONBOY EL PEZ FELIZ EL SIRENITO
NUEVO
EL CIRCO DE
NOCHE Y DA LAS MARIPOSAS
BRIDGE FICHA TCNICA
Ttulo original: Bridge
Ao:2010
Duracin: 3 min.
Pas: Malasia
Director: Ting Chian Tey
Guin: Ting Chian Tey
Msica: Greg Gauba
Fotografa: Animation
Reparto: Animation
Productora: Ting Chian Tey
Gnero: Animacin. Comedia | Cortometraje (anima-
cin)
Web official: http://www.tingtey.com/Story.html
Sinopsis: Una animacin sobre cmo hacer espacio
para los dems. (FILMAFFINITY)
VALORES DEL CORTO:

Resolucin de conflictos
Colaboracin
Amistad
Actividades antes del visionado:
ASAMBLEA:
En asamblea hablamos de los animales que conocen,
en qu se parecen y en qu se diferencian, qu animales
les da miedo, cules les produce ternura, cules son
ms simpticos o graciosos, podemos preguntar por su
animal preferido, si tienen mascotas en casa, etc. Por
otro lado, podemos comentar si han visto alguna vez un
puente.
Actividades posteriores al visionado. ACTIVIDADES FORMATIVAS
Cmo son los siguientes animales?
Tamao N de patas Cmo es

su piel? Qu comen? Dnde viven?
El reno
El oso
El conejo
El mapache
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Qu piensas de los puentes?.
Qu es un puente?, para qu sirve un puente?,
dnde construiras un puente?, de dnde a dnde y
para qu?, qu hay debajo de un puente?, etc.
Dibuja un puente.
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Reflexin a travs de la representacin.
Se forma un gran crculo con el alumnado. Para ello,
se eligen 6 nios o nias y se reparten los 4 personajes
del cuento y los 2 para el puente, y en medio se realiza
la representacin.
A medida que van sucediendo las escenas, se para
la representacin y se pregunta al resto del alumnado:
qu quieren conseguir estos dos animales?, cmo
creis que se siente el reno?, y el oso?, por qu no
pueden pasar el puente los dos animales?
Llega el mapache y el conejo: qu quieren
conseguir?, qu hacen el reno y el oso?, cmo se
siente el mapache y el conejo ante la reaccin del oso
y el reno?
Cmo actan el mapache y el conejo?, consiguen
lo que quieren? Y el oso y el reno, lo consiguen?
Qu diferencias tienen en el comportamiento?
Los pequeos colaboran dos veces en el corto.
Sabes explicar cules son?
Qu animales se haran amigos?
Piensas que es ms fcil resolver los problemas
en equipo o resolverlos t solo?
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Formamos
un puente.
Materiales: Preparacin: Le pedimos al alumnado que traigan

cajas de leche y una foto de cada uno o una de ellos y
ellas mismas.
En clase forran las cajas de leche y cada alumno
y alumna pega su foto en una de las caras de su caja.
Posteriormente se van pegando unas juntas a otras como
ladrillos, formando un puente, de manera que las caras
del alumnado aparezcan todas visibles.
Cajas de Fotos del Papel para Se pone un cartel que ponga:
leche alumnado forrar
LOS PUENTES UNEN.

PUENTE DE...............................................................
(se elige el nombre en asamblea)
Pegamento Cartulinas Tijeras
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Ordena la historia.
Se les reparte al alumnado una hoja donde vienen
escenas desordenadas del corto. El alumnado tiene
que recortar y en otra hoja pegarlas de forma ordenada.
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Un puzzle con los animales.
Se les reparte a todas los alumnos y alumnas hojas
con piezas de puzzle de animales. Recortar y pegar las
piezas para crear el animal completo
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RATN EN VENTA FICHA TCNICA
Ttulo Original: FOR SALE MOUSE.

Ao: 2010
Duracin: 4 min.
Pas: Blgica
Director: Wouter Bongaerts
Guin: Wouter Bongaerts
Msica: Olivier Wery
Reparto: Animation
Productora: Media & Design Academy Genk
Gnero: Cortometraje de animacin
Sinopsis: Snickers es un ratn solitario en una
tienda de mascotas, que desea ser comprado por
alguien. Pero tiene un gran problema: sus enormes
orejas. Los nios que entran en la tienda se ren de
l. Snickers desea encontrar un amigo, alguien que
se lo llevar por cmo es l.
Premios:
VAF Comodn de Animacin 2010 (Blgica), Lienzo
Ganador del premio de Animacin 2010 (Blgica),
Ganador Mejor Corto de Animacin para nios,
Int. Juventud Film Fest. Rimouski 2011 (Canad),
Ganador Mejor Corto de Animacin para nios,
Int. Film Fest. Cin-Jeune de lAisne 2011 (Francia)
Ganador Zebracinema premio 2010 (Blgica)
VALORES DEL CORTO:
Resolucin de conflictos
Colaboracin
Amistad
ASAMBLEA:
Hacer una asamblea donde se hable de las
caractersticas fsicas y forma de ser que nos definen
como personas.
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Nuestra mascota
Dibuja tu mascota preferida: Cmo sera? Se pone
en comn la informacin.
Dibuja tu mascota preferida.
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Preguntas de reflexin sobre el corto: Nos conocemos:
Por qu crees que se rean los nios del ratn? Sus rasgos fsicos, personales como el color del
Cmo crees que se senta el ratn? Crees que a los pelo, la forma, el color de los ojos, el sexo, la altura,
nios que se burlan del ratn les gustara que se burla- si tienen gafas, etc.
sen de ellos?
Despus se habla de los rasgos psicolgicos (que
Cmo crees que se siente el ratn cuando nadie lo pueden referirse a ellos como adjetivos o acciones
compra? segn crea ms conveniente el profesorado): per-
Qu era lo que al ratn le gustaba del nio cuando sona alegre, ordenada, limpia, divertida, habladora,
entr? Cmo era el ratn? Qu haca el ratn a pesar tranquila, amable, simptica, trabajadora, etc.
de que la cochinilla se rea? Qu tenan en comn el
Tambin se puede hacer pensar y hablar de los
nio y el ratn?
juegos que ms les gustan.
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Nos conocemos.
Material: rollo de papel grande y ceras de colores.
En parejas, se ayudan mutuamente a perfilar

su silueta, tumbados sobre papel blanco con la
postura que cada cual elija. Cuando cada alumno y/o
alumna tenga su silueta con su nombre, el resto de
los compaeros y compaeras completan su retrato
personal, teniendo as el mural de siluetas de la clase.
Este mural con las siluetas puede quedar en
la clase para ir aadiendo, a medida que se van
descubriendo, ms caractersticas de cada alumno o
alumna.
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JUEGOS CON PELOTA
1. El alumnado se coloca formando un crculo. El b. Ahora repetimos el juego Nos conocemos,

juego consiste en tirarle una pelota a otro compaero pero con la siguiente variante.
o compaera a la vez que le dice su nombre y alguna
Una vez que cada alumno y alumna haya hablado
caracterstica positiva que lo defina o caracterice.
sobre la actividad Nos conocemos, la maestra o el
El maestro o la maestra situado o situada en maestro lanza una pelota a un nio o nia, recordando
medio del crculo es quien comienza el juego tirando caractersticas comunes. As ese primer nio o
la pelota al alumno o alumna. nia, volver a lanzar la pelota a un compaero o
compaera que recuerde que comparte algn rasgo
en comn. Y as sucesivamente hasta que todo el
alumnado haya participado.
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POR CUATRO
ESQUINITAS DE NADA FICHA TCNICA
Ttulo original: POR CUATRO ESQUINITAS DE
NADA
Autor: Jerome Ruillier

Adaptado por Mayte Calavia con alumnos del
CEIP El Espartidero de Zaragoza
VALORES DEL CORTO:
Aceptacin de las diferencias.

Empata.
Colaboracin.
Integracin
ASAMBLEA:
Se realiza una asamblea donde se trabajen las
diferencias como algo que nos permite enriquecernos
y complementarnos. Tambin hacer hincapi en que
no hay que dejar de ser uno mismo o una misma para
poder ser aceptado en el grupo.
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Poema.
Se reparte a cada nio o nia una copia del siguien-
te poema. En ste, estn enumerados los personajes
que aparecen. Los nmeros del 1 al 15 corresponden
a un personaje y el 16 se escribir tantas veces como
sea necesario hasta completar el resto del alumnado. Mi amiga Rosa es oscura
Cada nia y nio escoge un nmero sin verlo y lo lee
de forma participativa. A quienes les toca el 16, leen la 1 y tiene el pelo rizado
ltima estrofa a coro.
Cada cual puede memorizar su verso y su orden.
2 Jaime lleva siempre gafas
3
Jess habla muy despacio
Ana corre muy deprisa

4 gana todas las carreras
Pablo conoce muy bien

5 a los bichos de la selva.
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6
Paula no sabe contar
y canta de maravillas
12 Paquito es muy presumido
Rubn slo sabe hablar

13 Mati hoy lleva una falda
7 de su perra Manzanilla.
14 Jacobo tiene calor
Irma vino de muy lejos

8 en un enorme avin 15 Victoria viste con chndal.
16
Como veris mis amigas
y Miguel habla gallego
9 mucho mejor que espaol.
y amigos son cada cual
distintos, maravillosos
y a todos los quiero igual.
Ftima le reza a Al
10 apoyada en una alfombra
Paula Gmez Rosado
11
Mara que nunca reza
me presta a veces su comba.
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Mi arte y yo
Se facilitar una hoja con diferentes figuras
geomtricas. El alumnado las colorear y recortar.
Posteriormente, en una cartulina las pegarn
formando el dibujo que quieran. Ser su obra de arte.
Una vez terminada, le podrn poner un ttulo.
Despus, en comn, se hablar de las figuras
geomtricas buscando en el entorno objetos que
tengan forma de, por ejemplo, rectngulo: una tableta
de chocolate, una piscina...
Y al revs, por ejemplo, un queso tiene forma de...
Posteriormente, cada alumno y alumna explicar
qu ha querido representar con su obra.
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Construccin de un Taumatropo.
Consiste en un disco con dos imgenes diferentes
en ambos lados y un trozo de cuerda a cada lado del
disco. Ambas imgenes se unen estirando la cuerda
entre los dedos, haciendo al disco girar y cambiar de
cara rpidamente. El rpido giro produce, pticamente,
y por el principio de persistencia retiniana, la ilusin de
que ambas imgenes estn juntas.
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Juego de corros.
El alumnado forma un corro, dejando un alumno
o alumna fuera. Tendrn que ponerse muy juntos
para evitar que entre el alumno o alumna de fuera.
Cuando el alumno o alumna de fuera consigue entrar,
sale alguien que estaba en el corro.
Posteriormente se reflexiona sobre lo que ha
pasado. Cmo se han sentido los que han estado
en el corro?, Y quienes intentaban entrar? Has
querido jugar o hacer algo junto a otros compaeros
o compaeras y no te han dejado? Qu ha pasado?
Cmo te sentiste? Has tenido que hacer algo
especial para poder jugar o estar con algunos
compaeros o compaeras?
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Abrazos bajo el paracadas. Juegos con formas geomtricas.
El alumnado coge un paracadas y a una seal Se cortan diferentes formas geomtricas de
todos y todas levantan los brazos para inflar la cartulinas de colores distintos y se pegan en el
tela hasta formar un hongo. Entonces el maestro suelo, dentro de un gran crculo. Cada nio o nia le
o maestra dice una cualidad o una aficin o un corresponde una forma.
deseo que compartan varios alumnos o alumnas. El Una vez situado cada participante en un sitio, se
alumnado que lo tenga, corre al centro del paracadas reproduce msica y se le pide a cada nio o nia
para abrazarse un instante, volviendo a su sitio en que pase de una forma a otra hasta que la msica se
el borde donde estaba, antes de que se desinfle pare. Una vez se produzca el silencio, cada alumno o
por completo. Se siguen diciendo rasgos para que alumna debe gritar el nombre de la forma geomtrica
participe todo el alumnado. Por ltimo, se dice una en la que est situado o situada. No es un juego de
caracterstica comn a toda la clase y todos y todas eliminacin, la intencin es dar a conocer las formas
corren al centro del paracadas dndose un abrazo geomtricas y que los nios y nias se diviertan con
bajo el paracadas hasta que ste cae dulcemente todas.
sobre el grupo. Otra propuesta: dar rdenes al alumnado situado
sobre una misma forma o color. Por ejemplo: Que se
sienten los cuadrados; que se salgan del crculo los
tringulos amarillos. En esta ltima orden se trabajara
la exclusin (dentro de crculo o fuera) tema tratado en
este corto.
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PRIMERO Y SEGUNDO
PAJARITOS FICHA TCNICA
Ttulo original: FOR THE BIRDS

Ao:2000
Duracin:3 min.
Pas: Estados Unidos
Director: Ralph Eggleston
Guin: Ralph Eggleston
Reparto: Animation
Productora: Pixar Animation Studios
Gnero: Cortometraje animacin.
Sinopsis: Todo comienza con un grupo
de pjaros pequeos posados en un cable
telefnico. Cuando llega un pjaro ms grande
todos comienzan a quejarse y burlarse de l... El
corto For the Birds acompa a Monstruos S.A
(2000) en su estreno en cines por todo el mundo.
(FILMAFFINITY)
Premios
2001: Oscar: Mejor cortometraje de animacin
2000: Premios Annie: Mejor cortometraje de
animacin
2000: Festival de Sitges: Mejor cortometraje
(Premio del pblico)
VALORES DEL CORTO:
Resolucin de conflictos.
Respeto a las diferencias.
Autoestima.
Importancia de la comunicacin.
ASAMBLEA:
Nos sentamos para compartir sobre el tema de las
aves, caractersticas comunes y sus diferencias como:
unas vuelan y otras no, unas son domsticas y otras
salvajes, las funciones que tienen en el ecosistema,
qu comen, dnde hacen sus casas, cmo se
reproducen, etc.
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Qu acciones promueven la amistad?
Acciones que promueven las Acciones que entorpecen las

relaciones con amigos y amigas relaciones con amigos y amigas
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Reflexin
Hablamos sobre la pelcula: por qu los pjaros
se ren del pjaro grande?, en qu piensan los El guin.
pajaritos?, cmo se toma el pjaro grande las cosas Con las ideas obtenidas de las actividades
que le hacen?, podran actuar de otra manera?, anteriores se prepara un guin, un dilogo alternativo
cmo te sentiras t si fueras pajarito? Y si fueras el para los personajes que forman parte del corto y
pjaro grande?, qu haras si alguna de tus amistades que promuevan as la amistad y la inclusin.
ofende a otro amigo o amiga?
Se puede visionar de nuevo el corto dejando
tiempo para que el alumnado piense qu pueden
decir los personajes.
Yo digo... Y yo digo.
.
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Lap-book o mural con bolsillos.
Un lap-book es un producto de un trabajo de
investigacin. Se presenta en formato papel y guarda
muchos conocimientos aprendidos sobre un tema.
Las caractersticas principales del lap-book es
que resulta interactivo: se abren ventanas, se pasan
hojas, se despliegan acordeones Y admite incluir
mucha informacin sin resultar denso a la vista. En
google podemos encontrar muchos modelos que
sirvan de inspiracin.
Con esta actividad pretendemos realizar una
manualidad en la que se exponga toda la informacin
buscada sobre las aves y sus distintas especies.
En una cartulina dibujaremos la silueta de la especie
de ave de la que hayamos buscado la informacin.
Sobre esta silueta decidiremos donde vamos a poner
los bolsillos. Por ejemplo, debajo del ala desplegada
pondremos informacin, el pico tambin puede ser un
buen sitio, etc. El lema del mural ser: La diversidad
nos enriquece.
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Mis marionetas.
Materiales: cartulinas, caas de beber, plumas,
ojos, pegamento, ramas de un rbol, cuerda, tijeras,
lpices de colores, lminas de los personajes.
Preparacin: Se imprimen los modelos (o si
se quiere cada alumno o alumna puede dibujar
su propio pjaro). El maestro o la maestra hacen
un reparto de los personajes y la escenografa. El
alumnado adorna su personaje o la escenografa.
Una vez que estn terminados los personajes se
pegan en las caas.
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Representacin teatral
Se realiza la representacin teatral del corto
entre el alumnado. Para que todos y todas
puedan participar se aaden tantos papeles de
profesiones y personajes a esta representacin
como nmero de nios y nias haya. Por
ejemplo: el director o directora, el tcnico o
la tcnica de sonido, de luces, los personajes
del cortometraje, etc. Tambin se puede dividir
la clase en dos grupos y cada uno hace la
representacin mientras que el otro hace de
pblico y viceversa.
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CUERDAS FICHA TCNICA
Ttulo: CUERDAS
Productora: La Fiesta PC.
Guin y Direccin: Pedro Sols
Fotografa: Juan Jess Garca Galocha
Direccin Artstica: Juan Jess Garca Galocha
Msica: Vctor Peral
Sonido: Fernando Romn & Vctor Peral
Montaje: Pedro Sols
Animacin: David Ordieres
Intrpretes:
Miriam Martn: Mara
Beln Rueda: Profesora
Sipnosis: Mara es una nia con una rutina muy

normal, pero sta se ve afectada cuando llega un nio
nuevo al colegio. La nia se hace amiga del nio, y a
medida que el tiempo pasa, va creciendo su amistad,
jugando a la cuerda. Un da la nia descubre que el
nio muere por la noche. Mara se queda muy triste
porque perdi a su mejor amigo, y de aquellos juegos
guarda un pedazo de cuerda. Pasan 20 aos y Mara
crece, se hace una gran profesora, pero siempre lleva
consigo la cuerda atada en la mueca.
Premios Actividades previas al visionado.
2014. El Premio Goya al Mejor Cortometraje de
Animacin. Juguemos en el recreo
2014. Biznaga de plata al Mejor Cortometraje de Reflexin sobre las siguientes preguntas:
Animacin en el Festival de Cine Espaol de Mlaga.
A qu jugis?
2014. Worldfest - Houston International film & video
Jugis todos y todas?
festival (Estados Unidos): Remi de bronce al mejor
cortometraje animado Con quin no jugaras? por qu?
Te has sentido solo o sola alguna vez en el
recreo?
VALORES DEL CORTO: Te han dicho alguna vez: t no juegas. Cmo
te has sentido?Cmo has actuado?
Qu sueles decir cuando quieres jugar con
Autoestima. alguien?
Superacin.
Solidaridad.
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ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades posteriores al visionado.
Qu les pasa a
Marina y Jaime?
Cuento:
De Paula Gmez Rosado
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Marina y Jaime han llegado a la escuela muy
raros. Marina se ha sentado en su mesa y le ha
contado algo muy bajito a su amigo Rafa. Despus
se ha puesto a llorar. Jaime le ha lanzado una
patada a la mesa y a continuacin se ha sentado
separado de su compaera Patricia, dando la
espalda a toda la clase.
El profesor, Antonio, se ha extraado y ha
estado a punto de reir a Jaime pero ha compren-
dido que algo les pasa al nio y su hermana.
Se ha acercado al chico y le ha preguntado
bajito:
Te sientes mal, Jaime?
El nio, sin abrir la boca ni mirarlo, ha hecho
un gesto extrao que bien poda ser un s disimu-
lado. El profe le ha acariciado la cabeza y le ha
preguntado de nuevo:
Me lo quieres contar?
No ha dicho simplemente el chico.
A lo mejor puedo ayudarte.
No ha vuelto a decir mientras sus ojos
comenzaban a brillar.
Entonces se ha odo la voz de Rafa:
Se les ha muerto el perro, maestro.
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Se les ha muerto el perro, maestro.
Antonio ha abrazado entonces al chico, mien-

tras ste comenzaba a llorar con unos hipidos
largos y altos que se oan hasta en el pasillo. Toda
la clase se ha quedado muy callada porque Jaime
nunca llora, ni cuando se cay del tejado del gim-
nasio al subirse para coger la pelota, sin que lo
viera la profesora de Educacin Fsica. Y eso que
se parti un brazo y se ara toda la cara!
Pero ahora era distinto, pensaba Azucena.
Su amigo haba perdido a su perro, al que quera
mucho y siempre deca que era el ms listo y el
mejor compaero para ir al campo.
El maestro lo ha levantado y se han ido al sitio
de Marina para abrazar a ambos. La clase sigue
en silencio, nadie se atreve a moverse ni siquiera
Nani que siempre est fuera de su sitio. Pronto, los
sollozos comienzan a apagarse y el profe les pide
que cuenten a todo el grupo lo que ha pasado.
Jaime y Marina comienzan a hablar, casi a la
vez, y el tutor les tiene que hacer ver que as no
se les oye. Entonces, se alternan para ir relatando
todo lo que pas, a la vez que muestran su tristeza:
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Jaime cuenta que el
da anterior, se haban marchado
al parque con su perro Dindo y haban
estado corriendo, porque queran participar
en el maratn del barrio, ya que haba cumplido
haca unos das los doce aos (edad mnima para
participar). El perro, que siempre les segua, haba
dado muestras de cansancio a la media hora y se
haba echado a los pies del nio. l le haba reido
y le haba insistido en seguir corriendo, incluso lo
haba dejado atrs un rato, esperando que el animal
lo siguiera pero el pobre Dindo se haba quedado
sentado, mirando con cara triste. Entonces,
Marina se haba acercado y al tocarle el
hocico, lo not muy caliente.
60
Se haban vuelto del parque corriendo y lo lo creyeran y se haban marchado cada cual a su
haban llevado al veterinario con su pap. Tras un habitacin a dormir un rato.
tiempo que les pareci eterno, su pap sali de la Cuando Jaime y Marina se haban metido
consulta con cara muy seria y les dijo que Dindo en la cama, un inmenso vaco se apoder de la
tena problema en los riones y se encontraba muy nia que se lo comunic a su hermano y ste le
enfermo. Se lo iban a llevar a casa, pero deban haba dicho que ya no podra volver a correr por
observarlo continuamente. el parque porque sin su mascota no sabra vivir.
Ni el chico ni la chica, haban dormido en toda Ambos haban llorado desesperadamente un
la noche porque se levantaban continuamente a buen rato hasta que la tristeza les llev al sueo.
ver a su perro. Pap y mam se haban quedado
levantados y se alternaban a su lado, para
acariciarlo o cogerle la patita y que no se sintiera
solo y triste. A las cuatro, cuando ya el sueo
los haba rendido, mam los llam y les dijo que
deban levantarse para despedir a Dindo. Marina y
Jaime se acercaron a su mascota y toda la familia,
rode al animal. Cada cual lo fue acariciando y
dedicndole unas palabras de despedida mientras
el pobre Dindo les deca adis con su mirada ms
triste. Cuando terminaron de hablarle, el perro
cerr los ojos y no volvi a abrirlos. Los cuatro
haban llorado abrazados y despus, mam haba
llamado a la clnica veterinaria para que vinieran a
recogerlo. Pap haba recogido sus cosas y medio
saco de pienso que entreg a la persona que vino
a llevrselo, por si les serva. Al cerrarse la puerta,
toda la familia se haba quedado como si no se
61
El profe les ha preguntado cmo se sienten. mascota preferida en el que contaran los buenos
Jaime dice que est mejor pero sigue teniendo ratos que haban compartido. Todo el mundo se
mucha rabia porque cree que el perro todava puso a la tarea. Jaime y Marina fueron exponiendo
estara vivo si l no lo hubiera forzado a correr. todos los momentos felices que haban vivido con
Antonio lo consuela dicindole que no se culpe Dindo y, cuando terminaron, sus caras parecan
porque l no es responsable de la muerte de su sonrientes. Al da siguiente, llevaron a clase una
mascota, simplemente ha ocurrido y nada ni nadie foto de Dindo para ilustrar su trabajo, lo leyeron
poda evitarlo. en la asamblea y colocaron el texto en el tabln.
La nia ha contestado que Dindo poda haber
aullado como otros perros cuando algo le dola,
que era un perro tonto que slo saba lamer
los zapatos. El profe, nuevamente les haba
hecho ver que la muerte es inevitable y slo nos
queda aceptar que las personas y animales nos
acompaan un trayecto en el camino de la vida,
pero es imposible hacer todas las etapas con la
misma compaa.
Al terminar de hablar, Marina y Jaime se
quedaron en silencio. Las lgrimas seguan
corriendo por sus mejillas, pero ahora sus rostros
parecan serenos. Azucena se levant y abraz
primero a Marina y despus a su hermano, a
continuacin lo hizo Rafa y tras l, Patricia, Nani,
Juanma y toda la clase se fue acercando para
mostrar su solidaridad.
Tras el psame, como era la hora de Lengua,
el profe les mand escribir un texto sobre su
62
All estuvieron durante un mes y de vez en
cuando, al pasar Jaime o Marina recordaban a su
mascota y se entristecan, pero entonces, hacan
lo que el profe les haba enseado: recordar los
buenos momentos vividos con el animal y darle
las gracias por las vivencias compartidas.
63
Responde a las
siguientes preguntas sobre el cuento.
1 Qu problema tenan Marina y Jaime?.

2 Cmo reaccion el nio y cmo la nia?
3 Cmo reaccionaras t ante esa situacin?
4 Escribe los sentimientos y emociones que
experimentan las personas en la clase, tanto Dindo
quienes son protagonistas como quienes
observan.
Marina Jaime Profe Compaeras/compaeros

5 Escribe los momentos que viven el nio y la nia y
qu sienten en cada momento. 8 Imagina que eres amiga o amigo de Marina y
6 Copia todo lo que el profe hace y dice para Jaime, vives lejos y cuando te enteras, le envas
consolar al chico y la chica. una carta de condolencia por correo electrnico.
Redctala.
7 Ahora, piensa t qu haras para consolarte tras
una prdida.
64
A todos nos gusta que los dems nos ayuden cuando
lo necesitamos. Hay diferentes tipos de ayuda (atender a la
gente, prestarles cosas, entender lo que les pasa, etc.). Rellena Ayuda. Qu conclusiones
sacamos?
el siguiente cuadro definiendo los tipos de ayuda y resultados.
Con quin Cmo te Cmo te
Ayuda
prefieres sientes si sientes si
Cundo Para qu (No nombre sale bien sale mal
concretos)
Colaborar con los

compaeros o las
compaeras
Consultar a alguien
Pedir ayuda
Ponerte de acuerdo
con otras personas
Actuar de rbitro
entre dos personas
que tienen un
conflicto
Facilitar que
alguien consiga
algo que necesita
65
Realiza un Flipbook.
Un Flipbook es un libro que contiene una serie de

imgenes que varan gradualmente de una pgina a
la siguiente, para que, cuando las pginas se pasen
rpidamente, las imgenes parezcan animarse simu-
lando un movimiento u otro cambio.
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67
Aprendo a atarme los cordones. Poesa para aprender a
atarse los cordones
Atarse los cordones de los zapatos no es

fcil para un nio o nia. Para aprender, necesita
practicar mucho. Por ello vamos a plantear la
LOS CORDONES
siguiente manualidad. Consiste en crear unas Cuando ya estn
plantillas de materiales como el cartn, goma
Los cordones se sueltan
si no los sabes atar, las dos orejitas,
EVA, cajas de zapatos, etc. con sus agujeros
te cuento un secretito con un nudo en el medio,
para que el nio o la nia practique el meter los
cordones por los agujeros y hacer el nudo y la y muy pronto aprenders. quedarn ms bonitas!
lazada. Es muy sencillo de hacer.
Tomando las dos puntas, Es un juego entretenido,
una cruz debes formar: lo tienes que practicar;
pasa una por la cueva si tiras de las puntas,
y ahora la estirars. se volvern a desatar.
Observa... Genial!
Se form un nudo!
Llvalo hasta abajo
sin ningn apuro.
Toma un cordn
forma una orejita,
el otro la abraza
y se mete en la cuevita.
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Juego de lazarillos y ciegos.
El alumnado tiene que elaborar un recorrido

con obstculos que se puede plantear en un aula
grande o en el patio. Se utilizan los materiales
que el centro educativo tenga como conos,
colchonetas, sealizadores para caminos, cajas,
etc.
Una vez realizado esto, se agrupa al alumnado
en parejas y se les asigna uno de los dos papeles:
lazarillo o ciego. Al alumnado que hace de ciego
se le tapa los ojos.
El ciego debe realizar el recorrido con ayuda
del lazarillo. ste le ir dando pautas para que
el ciego realice la actividad de forma correcta
y segura. Una vez acabado el recorrido se
intercambiarn los papeles.
70
Juego PO, PO.
Se rene a todo el alumnado participante en un

espacio de la clase o en algn lugar que sea amplio
y sin obstculos. Entre todos los chicos y chicas se
elige a uno o una y en el odo se le dice t eres pap
o mam gallina Al resto de nios y nias se les dice
que cierren los ojos, incluido el pap o la mam, o se
les vendan para que no puedan ver y se les dice que
se tienen que acercar entre ellos y ellas. Al acercarse
primero se dan un abrazo y despus se tienen que
hacer la siguiente pregunta: po-po?. Si el otro u otra
tambin dice po-po? Se aleja y sigue buscando y
preguntando hasta encontrar al pap o mam que se
mantiene en silencio y entonces se quedn cogidos
de la mano. As hasta que todos y todas estn unidos
por las manos. Una vez ocurra esto, la persona
responsable del juego les dir que abran los ojos. La
situacin les causar sorpresa y risa.
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BULLY DANCE FICHA TCNICA
Ttulo original: BULLY DANCE

Produccin: UNICEF y National Film Board of
Canada
Guin: cortometraje de dibujos sin palabras.
Msica: banda sonora nica de instrumentos de
percusin compuesta por Judith Gruber-Stitzer
Duracin: 10
Ao: 1997
Sipnosis: Identifica las conductas de maltrato
y el proceso de victimizacin. El mensaje llega al
espectador de forma clara y contundente. El objetivo
es estimular la discusin sobre el tema del bullying
o acoso escolar.
Premios
Best Animated Short Film given by the Childrens
juryFestival International du film pour enfants (FIFEM)
Montral - Canada
Festival Internacional de Cine para Nios /
DIVERCINE
July 9 to 20 2001, Montevideo - Uruguay
First Prize short film & video animation given by the
adult Jury in recognition of outstanding achievement
in childrens media.International Childrens Film
Festival2001, Chicago,USA
VALORES DEL CORTO:
Empata.
Superacin.
Actividades previas al visionado.
ASAMBLEA:
Hablamos sobre el colegio: qu hacemos en el
cole?, qu es lo que ms nos gusta?, qu es lo que
menos?, para qu vamos al cole?, en qu situacio-
nes me siento bien y en cules no?, etc.
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Reflexin.
Vamos a recordar situaciones complicadas que se
pueden dar en el cole y luego las comentaremos.
Pero, para ello vamos a ayudarnos del siguiente
cuadro:
Conflictos en clase
He hecho He sufrido He animado He visto He ayudado
o en el recreo
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Poema de acciones positivas.
Inventa unas rimas con acciones positivas para
terminar este poema.
En el recreo me lo paso bien
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Mandalas
Colorea un mandala con msica de fondo, desde dentro hacia
fuera. Una vez terminado hacer otro desde fuera hasta el centro.
Cuando se realiza un mandala de dentro a fuera, se potencia
la expansin, exteriorizacin de pensamientos, emociones,
expresin y comunicacin y, cuando se hace de fuera a dentro, se
facilita el regresar a nuestro centro y mundo interno permitiendo
el autoconocimiento personal.
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El ovillo de lana.
Todo el alumnado se sienta en corro y se le da, a uno
de los alumnos o alumnas, un ovillo de lana. El primero
o primera se anuda la punta del ovillo a su pierna y lo
lanza a quien quiera dicindole su nombre e indicando
algo positivo al receptor o receptora del ovillo:
Se lo mando a mi amigo o amiga

porque .
Ese alumno o alumna que lo recibe, se da una vuelta

del ovillo por su pierna y se lo lanza a otra compaera
o compaero, y as sucesivamente, hasta que se quiera
o se acabe el ovillo, quedando una red de aprecio
enredando al grupo. Esta red tejida se mantiene en el
suelo durante toda la maana.
Normas: Todo el grupo de alumnos y alumnas debe
recibir y tirar el ovillo. Slo se puede lanzar a la misma
persona como mximo dos veces.
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Nos movemos al unsono.
El alumnado de pie, se pone en crculo con las
piernas un poco abiertas, las caderas juntas y los
brazos cogidos por la espalda. Se pone una msica
y tienen que balancearse como un todo al ritmo de la
msica, sin mover los pies.
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Representacin.
Se va a representar una situacin fija. El alumnado
se coloca en el centro de un crculo representando las
tarjetas, que se encuentran en el CD, con acciones:
observador, agresor, alentador, vctima y conciliador.
Posteriormente, analizar cmo se ha sentido cada
alumno o alumna en ese papel.
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TERCERO Y CUARTO
LA PARBOLA FICHA TCNICA
DE LA MANTIS Ttulo: THE MANTIS PARABLE
Direccin: Josh Staub
Guion: Josh Staub
Pas: USA
Ao: 2005
Duracin: 8 min.
Gnero: animacin
Idioma: sin dilogos
Sinopsis: Es la historia de una humilde oruga,
atrapada en el frasco de un coleccionista, que
necesita de una mano amiga. Una parbola en
todos los sentidos de la palabra; la pelcula invita al
espectador a encontrar la verdad revelada a travs
de las acciones y opciones de los personajes.
Premios:
Ganadora de ms de 17 premios internacionales,
entre ellos el Premio Goya (2004) en la categora de
mejor cortometraje de animacin
VALORES DEL CORTO:
Empata.
Ayuda.
Amistad.
Cada alumno y alumna trae a la clase material e

informacin diversa sobre los insectos. Puede ser:
Qu caractersticas tienen? cmo es su
estructura anatmica?
Cmo se estudian?
Qu relaciones tienen algunos insectos con los
humanos? y con el ecosistema en el que viven?
Se realizar una asamblea en la que el tema a
tratar ser sobre los insectos donde se pondr en
comn la informacin.
91
El cmic.
Vamos a elaborar un cmic. Dividimos la clase

en grupos. Cada grupo reflexiona y trabaja los
personajes para poder poner palabras a este corto.
Se ve el corto de nuevo y se hace una puesta en
comn para aclarar los pormenores de las historia
hasta demostrar que se ha comprendido. Podemos
ayudarnos con las siguientes preguntas: qu
creis que pasa?, qu piensan los protagonistas?,
cmo se sienten?, dnde sucede?, etc. Podrn
hacer referencia a aquellas escenas que les hayan
llamado ms la atencin o crean ms importante
para el cmic.
Las vietas tendrn un tamao de DIN A4. Por
ello, habr que trabajar las imgenes y los textos
para adecuarlos a los bocadillos.
De esta manera, cuando se hayan terminado
todas las vietas, por grupo, se enumeran y se unen
formando el cmic. Cada grupo podr exponer el
suyo.
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93
Criamos gusanos de seda.
Se realiza una ficha de datos donde el

alumnado recoja la informacin que creamos
oportuna sobre estos animales. Podemos resear
qu comen, cuntos das pasan hasta que se
hacen mariposas, el tamao medio que alcanzan
cuando van a hacer el capullo, de dnde le sale
la seda para hacer el capullo, cmo lo hacen,
cunto tiempo tardan en salir, etc.
Por otro lado, se analiza qu tareas de cuidado
necesitan y cmo se van a repartir.
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Criamos gusanos de seda.
Qu comen?
Cuntos das pasan hasta que se hacen

mariposas?
Cunto miden los gusanos cuando van a hacer

el capullo?
De dnde le sale la seda para hacer el capullo?
Cmo hacen el capullo?
Qu tamao tienen los capullos?
De qu color son los capullos?
Cunto tiempo tardan en salir del capullo?
Cunto huevos ponen las mariposas?
95
Mi mariposa
1- Colorear los ptalos y la corola. (fig. 1).

2- Recortar lo coloreado.
3-Pegar los primeros ocho ptalos en la flor (fig.
2), entre las lneas sealadas. Slo se pone cola por
la base junto a la corola y el resto se queda suelto.
4- Una vez pegados los primeros ocho ptalos,
se pegan los ocho restantes sobre los primeros,
pero cada uno va del centro de uno al de otro de los
inferiores.
5- Pegar sobre los ptalos la corola.
6- Doblar la mariposa (fig. 3) por su eje central y
recortar, como figura simtrica. 9-Doblar las alas de la mariposa por su base, junto
al cuerpo de la misma, de manera que se puedan
7- Colorear la mariposa, las alas por ambos lados.
mover hacia arriba y hacia abajo mientras el cuerpo
8- Una vez secos los ptalos pegados, meter un permanece quieto.
bolgrafo u otro cilindro de poco dimetro debajo
10- Pegar el cuerpo de la mariposa sobre la flor.
de cada ptalo y enrollar el mismo sobre el cilindro.
Podemos meter el cilindro bajo las alas y curvar como
Soltar y quedar el ptalo ligeramente curvado,
si estuviera revoloteando (fig. 2).
semejando una flor real.
96
(fig. 1)
(fig. 3)
97
(fig. 2)
98
Origami de insectos.
La mariposa.
1- Dobla y desdobla el papel por las
lneas de puntos en ambas direcciones.
99
2- Dobla y desdobla por la lnea de puntos. 3- Dobla por las lneas de puntos hacia
el centro.
100
4- Dobla por las lneas
de punto hacia dentro. 5- Abre la solapa inferior
para llevar hacia afuera
las esquinas y aplana para
formar un tringulo.
6- Haz lo mismo en la
parte superior.
101
8- Dobla hacia atrs.
7- Dobla por las lneas de

puntos.
102
9- Dobla por las lneas de puntos. 10- Dobla por la mitad para cerrar la mariposa.
11- Dobla, marca y desdobla por la

lnea de puntos hacia ambos lados.
12- Para terminar despliega la mariposa.
103
La Mariquita. 1- Dobla por la lnea de punto.
104
2- Dobla por la mitad el tringulo resultante.
3- Dobla las dos esquinas superiores

hacia abajo, dejando una separacin de la
lnea central.
105
Dar la vuelta.
5- Ahora doblar esta esquina hacia
arriba y aplanar.
4- Doblar la esquina superior al punto

central de la figura.
106
6- Girar hacia arriba y hemos terminado
nuestra mariquita.
Dar la vuelta.
107
La mmica.
Se imprimen unas tarjetas con palabras, relacionadas
con el corto ,que se encuentran en el CD. Se reparten
entre el alumnado y van saliendo, individualmente, para
representar con mmica la tarjeta. El resto del alumnado
tiene que averiguarla. Se realiza el juego hasta que todo
el grupo participe.
108
109
110
Sillas cooperativas.
Se trata de una forma especial de jugar al juego

de las sillas musicales. La norma es que todo el
mundo tiene que quedar sentado, encima de la silla
o en las piernas de otro compaero o compaera y
tienen que ayudarse entre s para no caerse.
Se colocan en crculo el mismo nmero de
sillas menos una, que el nmero de alumnado
participante. Se pone msica y en un momento
determinado se para y todo el mundo tiene que
quedar sentado o subirse a la silla. Se quita una
silla y se vuelve a poner la msica y se vuelve a
parar, teniendo que quedarse todo el alumnado, de
nuevo, sentado o subido a la silla. El juego se acaba
cuando sea imposible que suba todo el alumnado,
de alguna manera, en las sillas que quedan.
Nota: se puede realizar esta actividad sealando
un espacio en el suelo con tiza, o de otra forma que
considere oportuna el profesorado, que permita ir
reducindolo a lo largo del juego.
111
DRAGONBOY FICHA TCNICA
Ttulo original: DRAGONBOY

Ao: 2011
Duracin: 4
Pas: Estados Unidos
Director: Lisa Allen, Bernardo Warman, Shaofu
Zhang
Guin: Lisa Allen, Bernardo Warman, Shaofu
Zhang
Msica: Jonathan Wandag
Reparto: Animation
Productora: Tudobem Todubom Animation
Studios
Gnero: Animacin, Comedia | Dragones,
Infancia, Cortometraje (animacin)
Sinopsis: Un caballero, una princesa y un
dragn. Tres nios pequeos, una obra de teatro
en la escuela. Una pica batalla por el amor y el
honor.
VALORES DEL CORTO: PROTAGONISTAS.
Esta actividad se inicia plantendole al alum-
Resolucin de conflictos. nado que seguro que alguna vez, han visto alguna
pelcula o ledo algn libro, donde los y las protago-
Estereotipos de gnero.
nistas son prncipes, princesas y dragones. Se les
Amistad. dice que imaginen que hacemos una obra de tea-
tro y somos un caballero, una princesa, un dragn,
etc. y que rellenen el siguiente cuadro en grupo:
113
PROTAGONISTAS.
PROTAGONISTAS SU ASPECTO SU FORMA DE SU FORMA DE

FSICO ACTUAR SER
Caballero
Princesa
Dragn
114
Escribimos y hablamos.
Ahora compralo con el cuadro que

Rellena el cuadro siguiente teniendo en cuenta lo
hicistes anteriormente, hay algn cambio?
que has observado en los personajes del cortometraje.
PROTAGONISTAS SU ASPECTO SU FORMA DE SU FORMA DE

FSICO ACTUAR SER
Caballero
Princesa
Dragn
115
Somos periodistas.
Vamos a pensar en nuestro da a da e investigar
si hay coincidencias entre los comportamientos de
los personajes del corto y otras personas cercanas a
nosotros y nosotras. Luego se realizar una puesta en
comn de la informacin.
Caballero Princesa Dragn
Coincide con... Coincide con... Coincide con...
116
Practicando
A la hora de enfrentarnos a diferentes situa-
ciones podemos reaccionar de muchas formas.
Vamos a practicar algunos comportamientos
positivos teniendo en cuenta lo que pasa en el
corto.
Aprendo a calmarme.
1 Relajacin dinmica y rpida.

I Nos colocamos de pie, en un espacio que
nos permita movernos cmodamente.
II Nos imaginamos que somos un baln.
III A la orden de la monitora, comenzamos
a saltar sobre nuestros pies, como si el baln
botara. A la vez, entreabrimos la boca y dejamos
que el aire salga libremente con un sonido gutural
prolongado, aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa.
IV Comenzamos con poco volumen y vamos
progresivamente subindolo, a la vez que aumenta
la fuerza de nuestros botes.
V Bajamos la voz, paulatinamente, a la vez que
la intensidad de nuestros botes hasta quedarnos
parados y paradas en silencio.
117
2 La postura
I Sentados/sentadas. Colocamos los pies bien
apoyados en el suelo. Sentimos los pies en el suelo.
Nos ponemos en contacto con la tierra que nos
sostiene, nos da seguridad, nos transmite su energa,
sujeta nuestras races.
II Nos sentamos bien para sentirnos bien. Postura
abierta: las manos abiertas, apoyadas cmodamente
en nuestro regazo.
III Las nalgas bien apoyadas en el asiento.
IV La espalda recta, bien apoyada en el respaldo
de la silla.
118
3 La respiracin. XI Sale despacio y esperamos un poquito
XII Visualiza como el aire pasa por nuestra cara,
I Nos centramos en nuestra respiracin.
cabeza, cuello, espalda y nalgas. Se queda ah un
II El aire entra por nuestras fosas nasales, sin poquito y sale despacio, muy despacio, dejando
forzarlo, con suavidad. nuestro cuerpo lleno de calma.
III Sentimos el recorrido del aire a travs de la (Podemos ayudarnos contando del 1 al 5 al inspirar,
garganta, el pecho y llega al abdomen que se hincha manteniendo el aire en nuestro interior durante unos
como un baln. Despus, sigue llenando nuestro 3 y espirar del 6 al 10).
pecho como si nuestro cuerpo fuese un globo que se
Repetir tantas veces como creamos necesario.
infla hasta los hombros.
IV Hacemos una breve pausa para permitir que el
aire llegue a todos los miembros de nuestro cuerpo.
V Ahora va a salir despacio hasta llegar al exterior
a travs de nuestras fosas nasales, dejando el baln
desinflado.
VI Esperamos un poquito.
VII Volvemos a tomar aire y nos fijamos en el
recorrido de la respiracin y las sensaciones que
experimentamos.
VIII Llega al abdomen y se queda ah un ratito
IX Imaginamos el aire de un color que arrastra
el salir todo lo que nos preocupa, inquieta, molesta,
distrae
X Nos quedamos sin aire un poquito hasta que
decide entrar. Va despacio, muy despacio. Es un aire
fresco, sanador. Va pasando por la nariz, garganta,
pecho, abdomen, piernas y pie. Nos va produciendo
bienestar y nos llena de paz.
119
Ponemos en comn las reflexiones y
Pensamos. escuchamos atentamente las aportaciones.
Imagina que eres el caballero, despus Al final hacemos una ficha donde se recoja la
la princesa y luego el dragn y contesta de informacin.
cada personaje las siguientes preguntas.
Dragn Princesa Caballero
Qu pas?
Qu sinti?
Cmo actu?
Consecuencias de la
actuacin
120
Buscamos soluciones.
Vamos a buscar otras formas de actuar
diferentes. Para ello, podemos ayudarnos
completando las siguientes frases:
Cuando el dragn ve al caballero y a la princesa, se pone triste y no

sale, podra
Cuando la princesa no quiere ser besada por el caballero, podra
Cuando el caballero se enfada, podra
Cuando la princesa tira la torre del escenario, podra....
121
Los gorros y sus personajes.
GORROS
RECICLADOS
En esta actividad se ofrecen diversos modelos, pero

se pueden buscar otras alternativas. La utilizacin de
los materiales para la decoracin de los gorros va a ir
en consonancia con la creatividad del alumnado. En
el CD se deja una plantilla para las coronas realizadas
con botellas PET.
122
Materiales:
diferentes botellas de plstico,
tapones, platos, tapaderas de plstico,
rotuladores indelebles, tijeras, purpurina,
cartulinas de colores, material diverso para
decorar (trozos de papel, pompones, etc.) y
pegamento.
Autor de estas coronas con botellas PET:

Hilke y Jernima.
123
Espantapjaros. Los gorros y sus personajes.
Materiales:
Bolsa de papel marrn
Paja o rafia
Pegamento
Tijeras
Recortes de material y ajuste
Cinta Adhesiva
Una pelota (tamao de su cabeza)
Instrucciones:
Poner la bolsa de papel abierta sobre la pelota.
Prensar el papel con las manos alrededor de la
mitad superior de la pelota para dar forma.
Mantener en su lugar mientras una segunda
persona envuelve, con grandes trozos de cinta
adhesiva, la banda del sombrero.
Quitar la pelota y decorar.
124
125
Indio o india.
Podemos preparar un gorro de indio o india de una
forma super rpida con un trozo de cartn, ceras de
colores y unas plumas.
Primero recortaremos una tira de unos 3 cm. de
cartn reciclado ondulado (perpendicular a las ondas).
Luego lo pintas a tu gusto y le clavas unas plumas
de colores en los agujeritos del cartn. Para cerrarlo
puedes usar una goma elstica y as se le pueda
adaptar a la cabeza del nio o la nia.
126
127
Gorros de papel. Los gorros y sus personajes.
Hacer gorros con bolsas de papel es una manualidad

muy fcil e ideal para desarrollar la creatividad del nio
y de la nia. Tan solo necesitaremos una bolsa grande
de papel y plumas, pegatinas, papel de seda, pinturas,
etc. Depende de la imaginacin del nio y la nia.
ELABORACIN: con la bolsa cerrada decorar con

las plumas y los colores el sombrero. Despus enrollar
la base y ajustar con cinta adhesiva para que la base
del sombrero se adapte a la cabeza.
128
129
Cariogramas. Cariograma con forma de comecoco.
El alumnado realiza un comecoco y luego lo

decora como quiera. Despus, escribe debajo de Cmo se hace un comecoco?
cada pestaa un mensaje positivo, una palabra
bonita, un deseo, etc.
Es importante que el alumnado tenga en cuenta
la direccin en la que tiene que escribir y el lenguaje 1- Recortar un
inclusivo. cuadrado y plegar segn la
lnea de puntos.
2- Volver a plegar
en sentido contrario.
130
4- Se da la vuelta al
3- Se pliegan las modelo y se vuelven a plegar las
esquinas hacia el centro. esquinas hacia el centro.
5- El modelo resultante se
pliega por la mitad desde las esquinas.
131
Cariogramas.
6- Desplegar el modelo.
132
133
El debate.
Se divide la clase en 5 equipos y se le
reparte a cada uno una tarjeta donde viene
explicada una situacin diferente.
Todos los nios de la clase

Gertrudis y Bartolom estn Un grupo de dos nios y
juegan al ftbol en el recreo
intercambiando estampas una nia inventan un juego
y a m no me gusta. Prefiero
porque ningn otro y no dejan que participe
jugar a otras cosas y
compaero o compaera ningn otro compaero o
algunos y algunas de la clase
quiere cambiarlas con compaera.
se ren de m.
Amelia.
SITUACIN 1 SITUACIN 2 SITUACIN 3
El alumnado que forma cada equipo tiene

Un grupo de tres nias que buscar diferentes comportamientos y
Ves que a un compaero le y dos nios juegan a las
reacciones tanto positivas como negativas
ponen una zancadilla. mascotas y un nio siempre
hace de mascota. y buscar argumentos que los defienda.
Los grupos irn poniendo en comn sus
conclusiones y analizando las posibles
consecuencias.
SITUACIN 4 SITUACIN 5
Las tarjetas se encuentran en el CD.
134
Juego de los sombreros.
, i i ia , i i ia , o h
Se ponen en crculo y cada alumno o alumna
Iiia
lleva puesto un sombrero.
Se canta Iiia, iiia, iiia, oh. Mientras cantamos
la parte de iia nos ponemos y nos quitamos
el gorro hacia delante, y en oh, se le coloca al
compaero o compaera de la derecha.
Se sigue jugando y termina cuando le llega a
Iiia, ii
cada cual su sombrero.
ia , iiia, o
h
Iiia, iiia, iiia, oh
135
Jugamos a tratarnos bien.
1 Preparamos el tablero del juego 3 Vamos a jugar!
a- Colocamos un nmero en el ngulo superior
izquierdo de cada casilla, del 1 al 32, que no sean 4 Cuando terminamos de jugar, comentamos el
correlativos. juego: qu nos ha gustado, cmo nos hemos sentido,
b- Escribimos los enunciados en la parte superior: qu pensamos, qu pretende el juego
SALUDOS, VALORACIONES/ALABANZAS,
BUENOS DESEOS, DESPEDIDAS.
c- Escribimos ocho frases en cada casilla de cada
lnea, que respondan a la demanda del enunciado.
d- Coloreamos del mismo color las casillas de
cada tema.
2 Vamos a aprender las reglas del juego

a- Nos movemos por la sala con nuestro tablero.
b- Cuando nos encontramos con alguien, le
pedimos que nos diga un nmero.
c- Le leemos lo que est escrito.
d- Nos dice otro nmero y volvemos a leer.
e-Seguimos as hasta que damos con un nmero
que ponga una DESPEDIDA. Leemos sta y
ahora lo hacemos a la inversa.
f- Empezamos de nuevo.
136
Tablero del juego.
Jugamos a tratarnos bien.

Buenos
Saludos Valoraciones Despedidas
deseos
137
NOCHE Y DA FICHA TCNICA
Ttulo original: Day & Night

Ao: 2010
Duracin: 6 min.
Pas: Estados Unidos
Director: Teddy Newton
Guin: Teddy Newton
Msica: Michael Giacchino
Reparto: Animation
Productora: Pixar Animation Studios / Walt Disney
Pictures
Gnero: Cortometraje de animacin
Sinopsis: Cuando Da, un tipo soleado, se encuen-
tra con Noche, un desconocido de sombro estado de
nimo, saltan chispas. Ambos se temen, desconfan el
uno del otro. Sin embargo, a medida que cada uno va
descubriendo las cualidades del otro, se dan cuenta de
que sus contrapuestas visiones del mundo pueden ser
complementarias e incluso beneficiosas Y as es como
nace entre ellos una relacin amistosa. (FILMAFFINITY).
Premios
2010: scar: Nominado al Mejor cortometraje de
animacin.
2010: Premios Annie: Mejor cortometraje de animacin.
138
VALORES DEL CORTO:

Confianza.
Colaboracin.
Amistad.
Podemos llevar a la clase fotografas del sol, la

luna y la tierra. Hablamos sobre cmo se forma el
da y la noche, del movimiento de rotacin, etc.
Tambin comentamos qu te pasa cuando se
va la luz?, cmo te sientes?, qu cosas puedes
hacer en tu casa y cules no?, cmo creis que
viven las personas que tienen 6 meses de da y 6
meses de noche?
139
Reflexionamos.
Qu te ha gustado ms del cortometraje?, Qu diferencias
qu crees que senta cada personaje?, qu encontramos?, cundo
descubren despus de la pelea?, qu pasa al hacemos ms cosas, de da o
final?, si el corto no terminara, qu crees que de noche?, crees que son ms
pasara? importantes unas que otras o se
complementan?, por qu?
Qu nos gusta?
Piensa y rellena el siguiente cuadro.
ACTIVIDADES ME GUSTAN NO ME GUSTA POR QU?
DA
NOCHE
140
Lista de felicidad.
Para esta actividad el alumnado necesitar

inicialmente lpiz y papel. Se les solicita que escriban
cinco cosas que le sucedieron el da anterior. Luego
examinarn la lista para determinar si fueron agradables
o desagradables. Se conversar con el alumnado, si es
posible que dejen ir las cosas malas para concentrarse
slo en las buenas. Se trata de dinamizarlos para crearles
el hbito de escribir cada da 5 cosas que les hayan
hecho sentirse bien.
141
La s ga fa s.
Materiales: cartulinas de colores, tijeras,

gomillas para sujetar las gafas en la cara y papel
celofn.
Elaboracin: se realizan monturas de gafas

de cartulina de diferentes colores. Cada gafa nos
mostrara algo diferente:
No me dejan jugar.
Hoy soy el responsable.
Alguien me ha felicitado.
He hecho la tarea muy bien.
He ayudado a mi compaero o compaera. Se repartirn las diferentes gafas entre el
Me han ayudado en la tarea y siento alumnado, por ejemplo, no me dejan jugar, hoy
agradecimiento. soy el responsable, y explicarn cmo se han
He estado distrada o distrado todo el tiempo y sentido con ellas.
no he podido terminar el trabajo.
Me dan una colleja porque me he pelado.
142
Las plantillas se encuentran en el CD.
143
Coloreamos la noche.
Materiales: cartulina, palillos de
dientes o punzn y ceras blandas de colores
y negra.
Elaboracin: cada alumno o alumna
colorea una cartulina con cera blanda de
diferentes colores. Luego colorea, encima
con el color negro toda la lmina, hasta
quedar ocultos todos los colores.
Con un palillo de dientes o punzn el
alumnado dibujar rallando sobre la lmina,
obteniendo su obra de arte.
144
Inventamos un juego.
Aprovechando que los nios y las nias disfrutan

inventando juegos nuevos y que supone un ejercicio
para favorecer el trabajo en equipo y la convivencia,
se les propone inventar un juego cooperativo teniendo
Todos y todas ganamos. Nadie se
en cuenta las siguientes pautas:
seala como perdedor o perdedora.
Todos y todas ganamos. Nadie se seala como
perdedor.
Nadie se puede sentir excluidos y todas y todos El g
podemos jugar. Nadie se puede sentir excluido. par rupo
aj
El grupo se anima para jugar juntosy juntas. Todas y todos podemos jugar. uga se an
El alumnado creador del juego debe contestar las y j r ju ima
un
siguientes preguntas: tas ntos
.
Qu materiales usaremos en nuestro juego?
Cul es la meta de nuestro juego?
Qu deben hacer para alcanzar la meta?
Cmo cooperarn?
Estaremos todos y todas involucrados?
Es el juego interesante y divertido?
Ganaremos todos y todas?
145
Juego de misterios.
Los juegos de misterios requieren que los equipos de
alumnado renan informacin y encuentren respuestas Murcilago.
a un misterio. Ve con los odos, ya que
Estn centrados en un tema especfico y, aunque se gua por las ondas.
pueden participar toda la clase junta, es mejor hacerlo Vive en lugares oscuros.
en grupos pequeos. Sale por las noches.
El procedimiento es el siguiente: Es mamfero.
Se plantean 4 misterios. Cada misterio tiene 4 Vuela.
pistas que el alumnado tiene que averiguar a partir de 6
Vive en colonias.
caractersticas que las definen, distribuidas en tarjetas
de cartulina, las cuales se encuentran en el CD. Bho.
A continuacin se definen los cuatro misterios. Puede ver, una gran extensin de espacio, moviendo
su cabeza 180.
Tiene el sentido de la vista y del odo muy agudo.
Tiene los ojos redondos.
Duerme de da.
Q UE VIVEN
S D Caza de noche.
LE Es un ave.
EN
A
Lucirnaga.
1- ANIM
OCHE.
Luce de noche.
Vuela.
Es un insecto.
Pone huevos.
Las larvas se alimentan de caracoles.
En la pelcula Tiana y el sapo se enamora de una
estrella.
146
Zorro. Es un juego divertido que se practica en la playa.
Es muy astuto. Se puede jugar solo o sola o en compaa.
Caza de noche. Para realizarlo sueles necesitar cubo, rastrillo y pala.
Es mamfero.
Juego de las paletas.
Tiene una cola con mucho pelo.
Se juega en parejas.
Parece un perro, pero no lo es.
Para jugar necesitars una pelota pequea.
Hay una fbula en la que es protagonista.
Una de sus normas bsicas consiste en no dejar caer
EG OS DE PLA la pelota al suelo.

J U Y Estn hechas de madera o plstico duro.
A Gana quien d ms golpes a la pelota sin que se
2-
caiga al suelo.
El mismo jugador o jugadora no puede dar ms de un
golpe seguido a la pelota.
Vley playa.
Se juega en equipo.
Para jugar necesitars una pelota y una red.
Slo se puede golpear la pelota con las manos.
Castillo de arena. Se necesita arbritaje.
Puede tener formas diversas. Para ganar un punto, la pelota debe caer al suelo, en
Se realiza con el elemento que pisas cuando caminas la zona de juego del equipo contrario.
por la playa. La persona jugadora no puede dar ms de un golpe
Si viene una ola o un fuerte viento, lo destroza. Suele seguido a la pelota.
tener alguna torre con almenas.
147
Natacin.
TIPOS DE BAI
Se practica en el agua.
3 - L
Se realiza de manera individual o colectiva.
E
Hay varios estilos para realizarlo, uno de ellos se
llama como un insecto volador.
Es uno de los deportes ms completos que existen.
Practicndolo mejorars mucho la espalda.
Lo puedes practicar tanto en el mar como en la
piscina.
Zumba.
Disciplina fitness.
Su objetivo es mantener un cuerpo saludable.
Desarrolla, fortalece y da flexibilidad al cuerpo
mediante pasos de baile.
En las canciones se utilizan los principales ritmos
latinos.
Actividad aerbica con msica.
Caracterstico de Colombia.
Flamenco.
Estilo de msica y danza, propio de Andaluca,
Extremadura y Murcia.
Considerado como Patrimonio Cultural Inmaterial
de la Humanidad.
148
El cante, el toque y el baile son Bailes de Saln.
las principales facetas de este Son bailados por una pareja de forma coordinada
arte. y siguiendo el ritmo de la msica.
Muy popular en Japn. De origen ldico y popular, con gran repercusin
Tiene su lenguaje, tradiciones social.
y normas. Es un arte vivo. Hay salas especficas para este tipo de bailes.
En la actualidad hay exhibiciones y concursos.
Su aprendizaje requiere asistir a academias de
baile.
Incluye un repertorio de bailes latinos.
Rock and Roll.

Es un gnero musical de ritmo muy marcado.
Deriva de un gnero musical estadounidense.
Su cantante ms influyente fue Elvis Presley.
Hace referencia a dos tipos de movimientos: por un
lado, es un movimiento de delante hacia atrs y
viceversa. Y por otro, es un movimiento de balanceo
vertical (subida y bajada).
La improvisacin juega un papel dentro de este gnero.
La guitarra, la batera y el piano son instrumentos fun-
damentales para su composicin.
149
EGOS AL AIRE Estatuas.
J U L Se habla mientras se juega.
4-
IB
Se hacen figuras y movimientos con el cuerpo.
RE
Hay que poner mucha atencin.
La clave est en no moverse.
Se pierde si te ven moverte.
Las personas participantes se
quedan de piedra.
El pauelito.
Hay dos equipos.
Pilla-pilla.
Se utiliza un objeto de tela.
No se puede jugar solo o sola.
Hay que atrapar al otro u otra.
Cuanto ms cerca est del compaero o compaera,
mejor. El primero o la primera que lo coja,
debe correr.
Se debe ir rpido o rpida.
Hay que prestar atencin a los nmeros.
Hay que esquivar al compaero y compaera.
Gana el equipo ms rpido.
Cuanto ms lentas las personas participantes, mejor.
Si te tocan has perdido. Cmo jugar.
Escondite. Se elige un misterio.
Todos los lugares cuentan. Se divide al alumnado en cuatro grupos de seis
Mnimo dos personas participantes para jugar. alumnos o alumnas aproximadamente.
Hay que descubrir al resto. Se reparten las tarjetas de las carastersticas de las
pistas, de tal manera que cada alumno o alumna tenga
Es mejor no hacer ruido. una. Si no hay suficiente, se pueden agregar tarjetas
Hay que ocultarse muy bien. con carastersticas que den informacin irrelevante para
Se pierde si te encuentra. el caso. Todas las tarjetas tienen que quedar repartidas.
150
Juego de la carretilla.
Se explica lo siguiente: cada alumno y alumna
tienen una tarjeta, que puede ser o no ser till, para Se divide al grupo por parejas. Una de las perso-
resolver el misterio. Hay que considerar toda la informa- nas hace de carretilla ponindose boca abajo, con las
cin, e intentar llegar a un consenso para encontrar la manos en en suelo y las piernas cogidas por la pareja.
respuesta. No se puede mostrar las tarjetas a nadie ms; Pasear por la clase durante dos minutos. Pasado
slo se pueden leer en voz alta. ese tiempo se intercambian durante otros dos minu-
Se agrega cualquier instruccin o informacin de tos.
sustentacin apropiada para el misterio especfico que Se realiza una asamblea donde responden a las
el maestro o maestra est usando. siguientes preguntas:
Se le dice al grupo que usted controlar el tiempo Cmo os habis sentido?
y le hace empezar. El maestro o maestra podr ayudar- Ha habido algn problema?
les. Es importante observar la interaccin del grupo y
Cmo lo habis resuelto?
anotar cuidadosamente las conductas de colaboracin y
las que no lo son. Si se enredan de manera desesperada
despus de diez minutos, se puede dirigir en la direccin
correcta.
Una vez que los grupos han descubierto su pista,
las leen y tienen que averiguar de qu misterio se trata.
Cuando se termine el juego se puede realizar una
asamblea teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:
- Cmo se organizaron?
- Necesitaron una persona lder?
- Se involucraron todos y todas en la resolucin del
misterio?
- Alguien no quiso compartir sus pistas?
- Cmo manejaron el que todos y todas hablaran al
tiempo?
- Agregue sus observaciones a la discusin.
151
QUINTO Y SEXTO
EL VIAJE DE SAID FICHA TCNICA
Ttulo original: El Viaje de Said

Direccin: Coke Riobo.
Produccin: JAZZY PRODUCCIONES S.L,
Tembleque producciones, s.coop.
Guin: Coke Riobo y Sergio Cat.
Fotografa: A. Gonzlez, I. Jimnez, J. Molero, A.
Pazos
Sonido: Maite Rivera, Yago Santos.
Msica: Coke Riobo.
Montaje: Sergio Cat, Carlos Escribano.
Duracin: 13 minutos.
Ao: 2006.
Sinopsis: Said, un nio marroqu, cruza el
estrecho. Al otro lado, en el pas de las oportunidades,
descubre que el mundo no es tan bello como le
haban contado.
VALORES DEL CORTO:
Interculturalidad.
Superacin.
154
Reflexionamos.
Pedimos al alumnado que reflexione sobre lo
siguiente:
Qu crees que define una cultura? (costumbres,
comidas, rasgos fsicos, formas de hablar, lugar de
origen, manifestaciones artesanas, idioma o habla)
Cmo se transmite?
Conoces personas de otras ciudades, pases,
culturas? Escribe dos de sus nombres y sus orgenes.
155
Comentamos el corto.
Qu ve Said en el parque de atracciones? Dn-

de est? Por qu el tema del parque?
Qu le ocurre cuando se acerca al tiro de pelotas?
Ocurre eso en los juegos de azar?
Said se mete en el tnel y pasa miedo. Por qu?
Qu es una persona inmigrante? Para o por qu
se va una persona a otro pas? Qu es una patera?
Qu dificultades tienen las personas inmigrantes que
vienen en patera?
Serais capaces de montar en una patera, de
noche, con fro y navegar durante 14 km en busca de
una vida mejor?
Said piensa que cuando llegue a Espaa todo
ser una fiesta, un mundo de color es tu opor-
tunidad, dice la cancin, creis que la realidad es
as para las personas inmigrantes?
156
Imagina.
Imagina que tu familia tuviese que irse a vivir a
otro pas lejano, con una forma de vida y una lengua
distinta a la tuya. Vamos a escribir en un gran mural,
BIENVENIDA!
lo que te gustara que te hiciesen los compaeros
y compaeras del colegio en el que tienes que
estudiar, para ayudarte a entender sus costumbres
(cmo ir de compras, coger el autobs, ir al cine,
estudiar, apuntarte a un club deportivo, conocer
gente nueva, etc.).
Para terminar podramos hacer que el alumnado
se plantease la siguiente pregunta: qu echara
de menos si me fuese solo o sola a un pas
extranjero?
157
Investigacin.
Investigacin sobre las diferentes culturas que
puedes encontrar en tu ciudad, barrio o clase.
Destaca las caractersticas de al menos tres culturas,
(costumbres y tradiciones, fiestas, reuniones
familiares, platos tpicos, canciones tradicionales,
idioma, lugar geogrfico, etc.).
Consideras que las tradiciones son positivas
y que hay que respetarlas? Formula tu opinin al
respecto y pon ejemplo.
158
Contamos la experiencia
El correo escolar. Invitamos al aula a una persona inmigrante y a una
persona espaola que haya vivido la emigracin. Se-
ra fantstico tener las dos visiones. Se puede elaborar
con anterioridad una serie de preguntas por grupos.
Despus, el alumnado escribira las historias de cada
persona y sacara conclusiones.
Entre todos y todas elaboramos un cariograma a
modo de tarjeta regalo con este procedimiento:
Se trata de establecer una comunicacin mediante

carta con nios y nias de otras culturas. Se pueden
elegir dos culturas, un pas en vas de desarrollo y
otro desarrollado que tengan diferencias con la
nuestra. Para ello se puede contactar con una ONG
o con algn centro de intercambio con otros pases
europeos.
159
CARIOGRAMA. Concepto.
Un cariograma es un texto que escribimos a otra 2. Ilustramos la portada con un dibujo, de tcnica
persona con intencin de agradarle. Podemos hacer libre, que lleve un motivo relacionado con la persona
un cariograma de reconocimiento o valoracin, de que nos ha expuesto su experiencia.
felicitacin, de disculpas, de agradecimiento
1. Doblamos una hoja A-4 por

la mitad, hasta formar un dptico
de tamao A-5, es decir, como una
cuartilla.
160
3. Abrimos el dptico y escribimos el texto, salvo 4. Volvemos a cerrar el dptico y en la ltima
que sea muy largo, en la pgina de la derecha. pgina en un pequeo recuadro, 10cm x 5cm
Podemos seguir el siguiente esquema para el texto: aproximadamente, escribimos el nombre del
colegio y el curso.
Saludo.
Valoracin de la persona a quien

dirigimos el cariograma (cualidades
que admiramos de ella).
Motivo: agradecimiento, bienvenida...
Despedida.
Lugar y fecha.
161
Hacemos un ttem.
El ttem es un objeto, ser o animal natural que

en las mitologas de algunas culturas se toma como Elaboracin: se divide al alumnado de la
emblema de la tribu o del individuo. Puede incluir clase en grupos de cuatro. Cada grupo tendr
una diversidad de atributos y significados. una caja de cartn. El grupo decidir el diseo
de la caja y el reparto de responsabilidades.
Entre algunas tribus indgenas y naciones nativas
de Norte Amrica, las cualidades de los animales 1. Pintar la caja
reflejan o reflejaban fuerzas sobrenaturales y atribu-
ciones espirituales.
2. Aplicar el pegamento.
Se pueden usar como referencia fotos reales de 3. Una vez seca, decorarla con los
ttem, para facilitar ideas al alumnado. materiales y diseos elegidos.
Materiales necesarios: cajas de cartn de distinto Cuando todos los grupos terminen, se
tamao, pegamento y materiales de residuo (trozos apilan las cajas de la ms grande a la ms
de papel, tubos de cartn, telas, bobinas, espuma, pequea, para hacer el ttem.
etc.) para adornar. A continuacin cada grupo propone un
nombre para el ttem y realizarn un proceso
de votacin donde cada alumno o alumna
puede votar a dos. De los dos ms votados,
tendrn que volver a votar uno. Se elegir el
que tenga mayor nmero de votos.
162
Posteriormente se establece
un dilogo contestando a las
siguientes preguntas:
C m o ha b is d ec id id
o
lo q ue tu g ru p o ha ra?
pa rte d e l proyecto os
Qu s?
ha gustado m
Habis tenido
problemas en el grupo?,
cmo lo habis
resuelto?
163
Mscaras africanas.
Materiales necesarios: cartn, cuerdas, pinturas,

ceras, yeso, lana, papel de colores, algodn, etc.
Elaboracin: la base de las mscaras africanas se
hace partiendo de una forma ms o menos triangular.
Se puede hacer con un cartn reciclado, cubrindolo
con tiras de yeso para darle ms consistencia, y
decorarlo con ceras, trozos de lana, papeles, hojas
secas o elementos de la naturaleza. Aqu cuenta
la imaginacin de cada nia o nio para crear su
mscara infantil africana.
Dejamos aqu una muestra de fotografas
164
165
LaS lanchas.
Se esparcen sobre el suelo hojas de papel de

peridico y al grupo se le dice que se imaginen que
estn en un barco que ha empezado a hundirse y
que, esas hojas de papel, representan lanchas en el
mar. A una orden se pondrn sobre las hojas. Hay que
realizar un clculo teniendo en cuenta el nmero de
alumnado, el nmero de lanchas y cunto alumnado
se queda fuera.
La primera orden puede ser la siguiente: las
lanchas se salvan con 4 personas, con ms alumna-
do, se hunden. Las personas que no hayan encon-
trado lanchas irn saliendo del juego. El nmero de
alumnado salvado variar segn la orden que se vaya
dando, de tal manera que, cada vez, en cada lancha
se puedan salvar menos. Tambin se puede ir redu-
ciendo el tamao de la hoja.
Despus de la actividad se trabajarn las siguientes
cuestiones:
Cmo se sintieron al no encontrar lugar en la
lancha?
Cmo se sintieron al no poder ayudar a los
compaeros y compaeras a salvarse?
Habra la posibilidad de hacer algo diferente
para poder salvarlos?
166
167
FICHA TCNICA
EL PEZ FELIZ
Ttulo original: Fish90
Pas de realizacin: Taiwn
Ao: 2007
Duracin: 10 min.
Director: Jay Shih
Produccin: Original Design and Development
Incredible Inc.
Guin: Basado en el cuento de Jimmy Liao A
Fish that Smiled at Me
Fotografa: Animation Jay Shih
Categora: Dibujos animados
Sinopsis
Este film, basado en el cuento de Jimmy Liao A Fish
that Smiled at Me, es la conmovedora historia de un
hombre solitario que encuentra compaa y consuelo
en su pez mascota. El filme explora el mundo interno
de este personaje de carcter tierno y generoso que
comprende a travs de un sueo el valor de la liber-
tad.
Premios:
Premio Especial de Deutches Kinderhilfswerk al mejor
corto durante el 56 Festival Internacional de Cine de
Berln (2007)
Mejor corto animado del Festival de Berln 2007.
Existen dos versiones: la ntegra (de 10 minutos) y
una recortada de 1:30 minutos. (FILMAFFINITY)
168
VALORES DEL CORTO:
Empata.
Responsabilidad.
Respeto.
Libertad.
El valor de la felicidad.

Lluvia de ideas.
Se hace una lluvia de ideas donde se le pide a la
clase que expongan lo que piensan sobre la vida de
los animales en diferentes hbitats, en la vida salvaje,
en casa como animales domsticos, en el circo,
en los zoos, en estado de semilibertad en parques
naturales.... Se les pide tambin que se imaginen
como piensan y sienten los animales as como las
diferencias que existen entre ellos.
Ahora nos centramos en la felicidad: qu cosas
te hacen sentir feliz?, qu personas crees que son
ms felices?, por qu?, de qu crees que depende
la felicidad?
Se les pide al alumnado que cojan notas de lo que
se habla.
169
Reflexin. Qu es lo que te llama ms

la atencin del corto?
En una asamblea se comenta el corto. Para ello
podemos guiarnos por las siguientes preguntas:
Qu crees que hace que

el hombre suelte al pez en
su hbitat a pesar de que se
siente feliz con l? Cmo crees que se
sienten los peces?
Qu crees que piensan los

peces cuando ven a la gente El pez protagonista est
pasar? contento? Y el hombre?
170
La vieta.
Qu te sugieren estas
imgenes?
171
Hacer un ecosistema.
Materiales: plastilina, tierra, cartulina azul, cartn,

piedras, cola, ramas de rboles y tijeras.
Ecosistema marino Ecosistema fluvial
Elaboracin: despus de explicar al alumnado qu

es un ecosistema y sus tipos, se les pide que dibujen en
un papel el suyo propio y que seleccionen los materiales
que van a necesitar.
172
Palabras encontradas.
Esta actividad es una gymkana de orientacin:
la clase se dividir en 4 grupos. A cada grupo se le
entregar un mapa con orientaciones a travs de la
cuales encontrarn una serie de balizas. Cada baliza
contendr informacin y ejemplos sobre el buen
trato a los animales, cuidado del medio ambiente, el
ecosistema, el desarrollo sostenible.
Adems de la informacin, cada baliza deber
contener una letra. Una vez encontrados todos los
sobres de su baliza, el alumnado componente de ese
grupo deber formar una palabra clave con las letras
encontradas, por ejemplo RESPETO, EMPATA, etc.
Esta actividad se realizar en un lugar amplio, el patio
de la escuela, algn parque prximo, que el alumnado
conozca bien. La sesin consistir en una bsqueda de
balizas distribuidas por el espacio, y la posterior puesta
en comn de la informacin encontrada.
Las balizas a encontrar son:
1. Proteccin del lince.
2. Pezqueines, no gracias.
Una vez que todos los grupos han terminado, se
3. Proteccin Asociacin WWF. realizar una puesta en comn con la informacin que
4. Greenpeace. han encontrado, y la palabra formada. Durante sta, el
5. Desarrollo Sostenible. maestro o maestra lanzar preguntas para la reflexin
y debate sobre el respeto a los animales.
6. Comercio Justo.
7. Proteccin del Medio Ambiente y el Ecosistema.
173
a r r o l l o
Des
t e n i b l e
Sos
174
Pezqueines,
no gracias
Comercio
i n d el
Protec c Justo
lince
175
EL CIRCO DE LA
FICHA TCNICA
MARIPOSA
Ttulo: The Butterfly Circus
Direccin: Joshua Weigel.
Guin: Joshua Weigel, Rebekah Weigel
Produccin: Joshua Weigel, Rebekah Weigel, Angie
Alvarez
Reparto principal: Eduardo Verastegui, Nick Vujicic,
Doug Jones, Matt Allmen, Mark Atteberry, Kirk
Bovill, Lexi Pearl, Connor Rosen.
Gnero: Drama.
Msica: Tim Williams.
Fotografa: Brian Baugh
Duracin: 20 minutos
Nacionalidad: Estado Unidos
Ao:2009.
Sinopsis: En la dcada de 1930 Estados Unidos
est sufriendo la Gran Depresin. Muchas personas
estn sin trabajo y sin hogar, y todo el mundo est triste
y preocupado por la difcil situacin econmica.
Mndez es el carismtico maestro de ceremonias de
un pequeo circo, el Circo de la Mariposa, que recorre
los parajes desolados de Estados Unidos. Una noche se
detienen en Carnaval, una feria en la que hay atracciones,
carruseles, juegos y otros entretenimientos como un
show de variedades y rarezas. Mndez visita la atraccin
principal, que muestra a Will, un hombre que no tiene
extremidades y se exhibe como un truco de la naturaleza
176
junto con otros personajes extraos (el hombre tatuado,
la mujer barbuda).
VALORES DEL CORTO:
Will es amargo y triste, pero despus de conocer a Autoestima.
Mndez decide dejar el Carnaval y se las arregla para Aceptacin de las diferencias.
esconderse en uno de los camiones del circo de la Superacin.
Mariposa. La gente del circo le da la bienvenida, pero
Amistad.
Mndez le dice a Will que debe encontrar su propio
camino para llegar a ser parte del acto. Empieza a Sentido de la felicidad.
conocer a sus nuevos amigos y aprende que muchos de Perseverancia.
ellos tienen una historia triste y Mndez les ha dado una
segunda oportunidad en la vida.
Un da, accidentalmente, se da cuenta de que puede
nadar, por lo que decide realizar un acto difcil en el
circo: subir a un poste alto y saltar para sumergirse en
un pequeo tanque lleno de agua. Will es ahora feliz,
no est en el Circo de la Mariposa debido a su aspecto
extrao, sino por lo que l es y lo que puede hacer.
Premios:
The Butterfly Circus ha ganado el primer premio del
concurso de cortos The Doorpost Film Project. Este
premio, de 100.000 dlares, reconoce la aportacin del
corto a la promocin de valores como la esperanza y la
dignidad humana. El proyecto The Doorpost pretende
descubrir a cineastas visionarios que busquen con
sus obras la verdad y la promocin de una serie de
valores universales. En esta ocasin, los valores eran la
esperanza, el perdn, la humildad, la alegra, la libertad
y la redencin.
177
Debate.
Damos nuestras impresiones sobre el circo,
destacando qu tiene de positivo y negativo, as como
en qu lo mejoraras. Al final, hacemos un esquema
resumen con las conclusiones.
ASPECTOS POSITIVOS DEL CIRCO ASPECTOS A MEJORAR
178
Nos informamos. Hacemos la ficha tcnica.
Copia la ficha tcnica del corto.
La historia transcurre en Estados Unidos sobre los
aos 30 del siglo pasado. Busca informacin sobre la
vida y las circunstancias de aquella poca en ese pas. FICHA TCNICA
179
Resumen.
Recuerda el principio de la pelcula: el parque
Resume el argumento y aade tu opinin sobre la de atracciones y qu se vea all. En grupos, opinad
pelcula (fotografa, argumento, interpretacin, valo- sobre ese hecho, qu emociones os ha producido,
res que transmite, emociones que provoca) cmo se sentiran esas personas exhibidas, cmo
actuaba el pblico y qu piensas de ello.
180
En El Circo de la Mariposa el Hay un refrn que dice lo que mucho vale,
protagonista encuentra... Escribe mucho cuesta. Qu relacin tiene con la pelcula.
tus impresiones sobre el proceso de
transformacin que vive, los logros y
lo que supone para l como persona.
ch o vale, muc
m u ho
e c
u
ue
q
sta
Lo

181
Buscad imgenes de Espaa en aquella
poca y comprobad las diferencias con la vida actual.
Podis hacer una pequea exposicin en el instituto.
Investigamos.
Se busca la biografa del protagonista y se
comenta.
1930
Nick Vujicic
2015
182
Ahora vamos a jugar con el lenguaje:
Autoestima, dignidad, humillacin, exclusin, respe-
to, compasin, igualdad. Son palabras que tienen que AMISTAD
ver con la pelcula. La clase se divide en grupos y cada
uno va a crear un rap con el ttulo Si quieres puedes,
utilizando las palabras anteriores. Por ltimo, cada grupo
O
lo canta.
RESPET CONSTANCIA
Ra p HUMILLAC
IN
PRENSI N
COM
LUSIN
EXC
183
Yo puedo.
En ingls la palabra can significa lata, pero tambin
significa poder. As que I can podra ser una lata o
caja decorada en las que el alumnado ira guardando a
lo largo del curso pedacitos de papel en los que hayan
escrito los retos conseguidos.
184
Realizamos
una maqueta
de un circo.
185
2. 4.
Pinta el exterior Haz la carpa
de tu caja con acrlicos. del circo dibujando
Puedes pintar la caja con un marco de papel
tiras rojas y blancas u otra y cortndolo en
combinancion de colores, cartulina u hojas de
para simular un ambiente de dibujo.
circo, o puedes usar un
nico color.
1.
Busca una caja
de zapatos o similar.
Si tu caja de zapatos
tiene la tapa unida,
crtala.
3.
Decora el 5.
interior de tu Diorama Haz el borde
con pintura, forrndolo exterior de cada
con papel de color o pared de papel
puedes combinar ligeramente curvado
ambos. para simular
movimiento.
186
6.
Una vez que
hayas hecho las 8.
paredes engancha stas Dibuja y corta
en el Diorama. Si es un techo de la carpa.
necesario ajustarlas, Calcula su tamao
recorta los bordes. segn el tamao de la 9.
caja, incluyendo las Pega las paredes
paredes. y el techo sobre la caja/
diorama. Para mantener la
posicin erguida del techo
pega una solapa en forma de
Z en la parte trasera de tu
techo, uniendo ste con la
caja/diorama.
7.
Coloca cada
pared lo ms cerca
posible de los bordes de
la caja. Esto te asegurar 10.
que las paredes no ocupen Para terminar
demasiado espacio para dibuja, colorea
tu Diorama. y recorta tus
personajes de
circo.
187
Carrera de relevo.
Se trata de hacer una carrera donde tienen que
tener un impedimento fsico: a pie cojito, brazo atado
al lado, reduccin de visibilidad, etc.
Modelado.
Se agrupa al alumnado en parejas. Se
tapan los ojos, sentados de frente y con una
mesa entre ambos sobre la que hay un taco
de plastilina. Sin hablar ni ver, a cuatro manos,
hacen una figura de plastilina.
188
Viva el circo!
Se divide la clase en grupos en funcin
de los protagonistas de un circo: animales,
equilibristas, payasos, etc. para mostrar
las distintas habilidades: equilibrio, fuerza,
canto, malabarismo, etc. Cada grupo
tiene que pensar en un nmero de circo
y ensayarlo. Una vez hecho, se
representa la funcin.
189
PRIMERO Y SEGUNDO
LOS FANTSTICOS LIBROS
VOLADORES DEL SEOR
MORRIS LESSMORE FICHA TCNICA
Ttulo original: The fantastic flying books of Mr.

Morris Lessmore
Director: William Joyce y Brandon Oldenburg
Guin: William Joyce
Msica: John Hunter
Edicin: Eva Contis
Efectos especiales: Brandon Oldenburg
Estudios de animacin: Moonbot Studios
(Louisiana)
Duracin: 15 minutos
Pas: EE. UU.
Ao: 2011
Duracin: 15:07
Sinopsis:
Los fantsticos libros voladores del Sr. Morris
Lessmore ofrece un tributo a los amantes de los
libros. Es una emocionante y humorstica alegora
sobre los poderes curativos de los libros.
Premios:
2011: scar al mejor cortometraje de animacin
192
VALORES DEL CORTO:
La capacidad de expresin.
Respeto.
La alegra de vivir.
La creatividad.
Imaginacin.
Reflexin.
Os gusta leer?, qu tipos de lecturas prefers?,
qu creis que os aporta la lectura?
193
Reflexin:
Qu te transmite el corto?
Cada alumno o alumna rellenar el cuadro teniendo
en cuenta cmo le ha influido la imagen, la msica y el
argumento en sus emociones. Luego se compartir en
pequeos grupos y en el grupo clase.
EMOCIONES QUE
HE SENTIDO
INTRODUCCIN NUDO DESENLACE
IMAGEN
MSICA
ARGUMENTO
194
Crea tu libro ilustrado.
Cada alumno o alumna crear su libro teniendo

en cuenta lo siguiente:
1. Inventa una historia que tenga un mnimo de 5

prrafos.
2. Piensa en una ilustracin para cada uno de

los prrafos y la portada. Puedes hacer un
boceto. Utiliza un ejemplo de los que se
encuentran en el CD.
3. Al final el alumnado presenta su libro ilustrado.
195
Vende tu libro preferido.
Para ello, cada alumno o alumna presentar de la
forma que crea conveniente la siguiente informacin:
1. Datos tcnicos:
- Ttulo.
- Autor o autora.
- Editorial.
- Coleccin.
- Clasificacin.
- Ilustrador o ilustradora.
- Traductor o traductora.
2. Vida y obra del autor o autora.
3. Argumento.
4. Presentacin:
Presntalo de forma original para
que tus compaeros y compaeras
tengan ganas de leerlo.
196
Persona libro.
Cada alumno o alumna elige un fragmento
de su libro preferido. Se lo aprende de memoria
y lo interpreta al resto del alumnado.
197
Las piruletas.
- Se buscan frases significativas sobre los libros y
Esculturas de libros. la lectura.
- Cada alumno y alumna recorta algunos crculos
Se hace una seleccin de libros de de cartulina de 8 cm. de dimetro, escribiendo una
distinto, tamao y forma. El alumnado por frase en cada uno de ellos.
grupos realizar una escultura con los libros
- Se pega un palo de helado para sujetarlo, el cual
escogidos.
se puede decorar.
- Se envuelven los crculos con papel de celofn a
modo de caramelo.
- En el recreo, se reparten las piruletas a los
compaeros y compaeras de otras clases,
quedndose con una.
198
Marca pginas.
El alumnado realizar un marcapginas elaborado Las plantillas para estos modelos se
por s mismos. Para ello, podr utilizar modelos ya encuentran en el CD.
confeccionados que se ajusten a su estilo.
199
Creacin de un relato colectivo.
Msica Libro. Se reparte entre todo el alumnado cartulinas
Se divide la clase en grupos. Cada uno de ellos: de colores de tamao A4. Un alumno o alumna
empieza una historia que continuar cada uno de
- Elige un libro conocido. los compaeros y compaeras. Pueden realizar
- Busca una msica que crea le viene bien al aportaciones escritas, dibujos, etc. Una vez que
libro. tengan todas las cartulinas decoradas las unirn
- Selecciona un texto del libro para leer en la construyendo el libro.
clase y se lo prepara junto con la msica elegida.
- Se presenta el resultado del trabajo al resto de
la clase.
200
Adivina el personaje de un libro?
El alumnado elige un personaje de un libro que Visita una librera
que haya gustado y escribe varias pistas sobre l Organizar una visita a una librera.
o ella. Pueden utilizar msica, frases del dilogo,
imgenes, mmica, etc. Colocados en crculo, se
sortea quien va a dar comienzo y, a partir de esa
persona, se sigue hacia la izquierda hasta que
participe toda la clase.
El primer alumno o alumna va diciendo las pistas
hasta que algn compaero o compaera adivine al
personaje.
201
FICHA TCNICA
VESTIDO NUEVO
Ttulo original: Vestido nuevo
Ao: 2007
Tipologa: Ficcin cortometraje
Gnero: comedia
Pblico: todos los pblicos
Duracin: 15
Versin original: castellano
Actores: Ramn Novell, Mireia Prats, Sara Martn
y Kevin Puertas.
Productor ejecutivo: Sergi Casamitiana
Director: Sergi Prez
Guin: Sergi Prez
Msica original: Roger Padilla
Direccin de fotografa: lex Sans
Montaje: Liana Artigal
Direccin de produccin: Laia Nez
Direccin de sonido: Christian Subir
Direccin artstica: Claudia Torner
Sinopsis:
Esta es la historia de Mario, un nio de 8 aos que
llega a su clase vestido de nia.
A partir de aqu, entre la seorita Margarita, el director,
el psicopedagogo, su padre, Santos y su gran amiga,
a Mario no se lo pondrn nada fcil.
202
Comentario del director: Quera mostrar VALORES DEL CORTO:
desde un punto de vista amable un tema que para
muchos es algo negativo, afirma su director. Nios,
homosexualidad y escuela son temticas peliagudas
pero este cataln de 31 aos sale airoso del reto con La libertad de opcin sexual y
un guin que evita lugares comunes, una admirable orientacin sexual.
direccin de actores y una realizacin llena de ternura.
En suma, 10 minutos que hablan desde (y por) la
diferencia.
Festivales:
Sitges, International Film Festival of Catalonia
Festival de cine de Pamplona 2007
MECAL 2007 Se realiza una asamblea donde se
Festival Internacional Moviestar talo en corto 2007 comente lo mal que lo pasan las personas que
Fescurts Festival de Cortometrajes de Comedia de ocultan su sexualidad por miedo a no ser acep-
Torell 2007 tadas y las que la manifiestan y son humilladas,
censuradas, discriminadas
Sitges, Festival Internacional de Cinema de
Catalunya: Secci Nova Autoria 2007
Festival de Cine de Ponferrada 2007
San Diego Latino Film Festival 2009
Festival du Cinma Espagnol en Nantes 2009
203
Juego de Rol. Alternativas.
Se eligen a 7 personas del aula que sern La clase se organiza por grupos. En esta actividad
las que representan un rol del cortometraje. Los desarrollamos el buscar respuestas alternativas a
personajes pueden ser: nio que se accidenta, las dadas en el corto. Para ello nos preguntamos:
amiga, maestra, padre, director, nio protagonista, cmo podramos haber actuado para que nadie se
etc. Posteriormente, representan el cortometraje. sintiera mal?
Norma: EL VESTIDO SE MANTIENE.
Reflexionamos:
Por qu han actuado de esa manera y cmo
deberan haber actuado para ser asertivo. El grupo
escucha y comenta lo que siente o piensa.
Se hace una puesta en comn, sacar conclusiones
analizando el conflicto: qu pas, por qu pas, a
quines y cmo afect, qu soluciones da la pelcula,
qu soluciones seran las acertadas segn vuestra
opinin.
204
Compartimos... Me gustara.
Cada alumno o alumna escribe una situacin en Cada cual escribe de forma annima qu le
la que se sintiera incomprendido o incomprendida, gustara hacer y no lo hace por miedo al qu dirn, por
ridculo o ridcula y aade cmo lo super. Poste- vergenza o por otros motivos. Despus, lo decora
riormente, en crculo, quien quiera lo expone al resto. con una imagen (dibujo, recorte de revista)
Se hace un panel con el ttulo: Yo quiero, yo puedo
y lo voy a conseguir. Debajo, se pegan los mensajes
anteriores.
Me he sentido....
ridculo, tonto
Yo
cuando .... ....
a
qu
r
ta
ie
s
ro
u
ir
e g
gu
M M eg
se
Me gustara....
ust
n
co
ar
a...
ya
.
vo
..
Lo
a ..
g u star
M e
205
La vieta.
Se le da al alumnado unas vietas
del corto con los bocadillos vacos y
se les pide que lo rellenen de forma
positiva.
Las vietas se encuentran en el
CD.
206
Mi cuadro.
Materiales: lienzo, pinturas de varios colores,
caballete, pinceles de distinto tamao.
Elaboracin: se le pide al alumnado que cierre los
ojos y piense en el corto y visualice las sensaciones,
emociones y sentimientos que les ha provocado
el mismo. Posteriormente se les pide que pinten
libremente.
Diseo mi disfraz.
Cada alumno y alumna piensa y
disea su propio disfraz que pueda
realizarse con materiales reciclados.
207
Gymkana.
Frases:
Identidad sexual / no es / lo mismo que / orientacin
Se organiza cuatro postas en el centro educativo. sexual.
En cada posta consiguen una parte de una frase. Todas las personas / somos diferentes / y tenemos las
Para conseguir parte de dicha frase tienen que mismas / necesidades afectivas y emocionales.
realizar una serie de juegos de habilidades. El aprecio y el respeto / hacia los dems compaeros
y las dems compaeras / es fundamental / para la
convivencia.
Juegos: La comprensin y el apoyo / de las dems personas /
Los esqus cooperativos. es necesario / para nuestro desarrollo personal.
Llevar una pelota grande con la barriga durante un
determinado recorrido.
Ir durante un trayecto, movindose continuamente
muy, muy despacio pero sin pararse.
Formar una fila con las piernas abiertas
y pasar por debajo de atrs a adelante.
Una vez pasadas todas las postas
se rene cada grupo y monta la
frase.
208
karaoke.
Con la cancin de Alaska A quien le importa
montar una coreografa en grupo. Luego cantar con
la coreografa.
Se pone cada parte de la frase de un color acorde

con el nmero de grupos.
209
TERCERO Y CUARTO
FICHA TCNICA
PIPAS
Ttulo original: Pipas
Ao: 2013
Duracin: 4 min.
Pas: Espaa
Direccin: Manuela Moreno
Guin: Manuela Moreno
Fotografa: Jon Corcuera
Reparto: Marta Martn, Saida Benzal
Productora: Momento
Gnero: Comedia- Cortometraje
Sinopsis:
Existe mayor complicidad entre dos amigas que una
bolsa de pipas?...
Premios:
Premio del jurado al MEJOR GUIN en la XI edicin
del NOTODOFILMFEST.
Premio del jurado a la MEJOR DIRECCIN en la XI
edicin del NOTODOFILMFEST.
Premio del jurado en la IV edicin del Festival
Iberoamericano de Cortometrajes ABC (FIBABC)
Premio del Pblico en CINE MLAGA.
Premio del jurado al mejor guin en CINE MLAGA.
Premio del jurado en la XV edicin en el Certamen
Internacional de Cortos Ciudad de Soria
212
Premio Reacciona en la XV edicin del Festival de Premio del jurado a la mejor actriz Marta Martn en
Cine de Arnedo. (La Rioja) la XXVI edicin del Festival de Cine de Mula (Murcia)
Premio del pblico en el Festival Caf Corto en Premio del jurado a mejor Guin en la XXVI edicin
Villanueva de la Concepcin (Mlaga) del Festival Alfaz del Pi. (Alicante)
Segundo Premio del jurado en la IV edicin en el Premio del jurado a la Mejor Direccin en la XX edicin
Festival de Cortos de CORTOGENIAL (Crdoba) del Festival Inrenacional de Cine de Badajoz.
Premio del Pblico en la XV edicin del festival de Premio del jurado al mejor guin en la XX edicin del
cortometraje de RISA Y ORO (Navarra) Festival Inrenacional de Cine de Badajoz.
Premio del jurado en la XIV edicin en el Festival de Premio del Pblico en la I edicin del Festival
Cine Corto Sala de los Infantes (Burgos) Internacional de Cine de Calzada de Calatrava.
Premio del jurado en el I Festival Internacional de (Ciudad Real)
Cortometrajes Shorty Week. (Cdiz) Premio del jurado en la X edicin del Festival de
Premio del jurado en el Festival de Cortometrajes Cortometrajes de Siles (Jan)
Plasencia en corto. Premio del jurado en el Festival de CORTOESPAA
Premio del jurado en el Festival de Cortometrajes Barajas del Melo Cuenca.
Villanueva de la Serena (Badajoz) Premio del jurado en el Festival de Toreno en Corto
Premio del jurado al Mejor Cortometraje en la III (Len)
Festival de Cortometrajes K-lidoscopi. Cullera
(Valencia)
Premio del jurado al Mejor guin en la III Festival de
Cortometrajes K-lidoscopi. Cullera (Valencia)
Premio del jurado al Mejor guin en la VI edicin del
Festival de Cortometrajes Gines en Corto. (Sevilla)
Premio del jurado al mejor cortometraje en el Festival
RENDIB. (Murcia)
Premio MOVIRECORD en la X edicin del Festival de
Cortos de Boadilla del Monte (Madrid)
Premio del jurado al mejor Guin en la XXVI edicin
del Festival de Cine de Mula (Murcia)
213
VALORES DEL CORTO:
Confidencialidad.
Relaciones de pareja.
La formacin educativa.
Buscamos informacin.
Se les pide al alumnado que busque informacin
sobre el proceso de preparacin de las pipas: desde el
sembrado hasta la venta en quioscos.
214
Comer pipas.
Es una aficin muy extendida. Vamos a hacer una
encuesta. ENCUESTA
Te gustan las pipas?
Cuntas sueles comer de media a la semana?
Te gustan las pipas? Si No
Sabes qu nutrientes aporta? Cules?
Cundo sueles comerlas?
Cuntas sueles comer de media a la semana?
Tabular las respuestas de todas las encuestas
pasadas y hacer un grfico con los resultados para N
exponer en el instituto
Sabes qu nutrientes aporta? Cules?
E STA P Nutirentes
C U I
PA
EN
Cundo sueles comerlas?
215
Hablemos de chucheras.
Organizamos un debate Chucheras s/no/depende?.
Sacar las conclusiones finales
S!
DEBATE!
ES
CHUCH
NO?! Depend
e...
216
La crtica.
Una crtica comprende tres partes: resumen
del argumento, datos tcnicos de la obra y opinin
argumentada sobre los aspectos ms destacados
de la obra (msica, fotografa, ambientacin y
vestuario, interpretacin, guin y argumento).
Para terminar con unas conclusiones a modo de
resumen de las impresiones que te han producido
la obra.
Escribe una crtica de Pipas
217
El mural.
Qu mensaje nos transmite la pelcula?
Mediante una lluvia de ideas, se enumerar
todo lo que nos aporta como personas la
escolarizacin. Despus, se escribir en un
mural y lo expodremos en la clase o en el
centro.
218
Qu hacemos cuando...?
Ahora vamos a sincerarnos. Seguro que ms
de una vez nos ha dado vergenza no saber algo.
Se rellenar este cuadro y despus, se pondr en
comn.
CMO TERMIN LA
QU PAS QU NO SABA CMO REACCION CMO ME SENT
SITUACIN
219
Amor?
En el corto aparece un claro sentimiento de
celos. Los celos NO SON AMOR. Rellenar el
cuadro con lo que se considere. Despus, habr
que ponerlo en comn y completar un trabajo
sobre el buen amor y el mal amor.
S ES AMOR, BUEN AMOR NO ES AMOR, FALSO AMOR
220
La amistad.
Otro aspecto que aparece en la pelcula es
que ella se sincera con su amiga. Qu es para
ti la amistad? Qu cualidades valoras en amigas
y amigos? Qu te gusta compartir con ellas y
ellos? Escribe un texto sobre la amistad.
221
Lap-book
Confeccionar un lap-book sobre la importancia de la
formacin educativa: qu es, qu nos aporta, cmo se
consigue, cules son sus fuentes..., utilizando todo tipo
de materiales.
222
Collage. Graffiti
Hacer un graffiti en un papel continuo que
Materiales: base de cartn proyecto o pluma,
refleje el AMOR.
papel de colores, cartulina, materiales diversos de
decoracin, frutos secos, etc
Elaboracin: realizar un dibujo dejando volar la
imaginacin utilizando diversos materiales. Una vez
terminado se barniza y se deja secar.
223
Hacemos algo de teatro.
Cada grupo va a preparar una escenificacin sobre
situaciones de la clase en las que os sents mal por
no saber algo. Pero se har en clave de comedia.
Desdramatizar nos ayuda a superar los malos momentos.
Una vez preparadas todas las escenificaciones, las
vamos a representar en el aula.
224
Una red de amistad.
Con una madeja de lana, nos ponemos en crculo,
una primera persona elige a otra y:
Se dirige a ella por su NOMBRE y le aade UNA
CUALIDAD POR LA QUE DESTACA. Despus, le lanza
la madeja y se queda con el cabo. La segunda, hace lo
mismo con una tercera quedndose con la lana cogida
en su mano. As hasta que pasa por todas las manos y
llega a la primera persona.
Cortamos lo que sobra de madeja y dejamos en
el suelo la red que se ha formado. La observamos y
comentamos la actividad: qu me ha gustado, qu me
ha resultado ms difcil, cmo me he sentido
225
SIRENITO FICHA TCNICA
Ttulo original: Sirenito

Direccin: Moiss Romera
Guin: Marisa Crespo
Reparto: Cluti Volerd, Samuel Hernndez, Juanjo
Bain, Edu Zamanillo.
Productora: Proyecta Films
Pas: Espaa
Sinopsis:
Un nio se quiere disfrazar de sirenito, su madre
preocupada decide llevar al chico al psiclogo, ste
le dice que su hijo es un chico muy sensible y que
seguramente podr ser un gran artista. A la madre esas
palabras le cautivan e intenta ayudar al nio a aceptar su
posible homosexualidad.
Marisa Crespo, su guionista dice: La idea de este
corto se puede resumir como una crtica en tono de
comedia a varios aspectos que desgraciadamente son
cada vez ms frecuentes en nuestra sociedad actual,
como es la incomunicacin entre padres e hijos y la
dificultad de los padres para aceptar a los hijos tal como
son, sin tratar de que se conviertan en lo que ellos no
pudieron llegar a ser.
Productora: Proyecta Films
228
Premios:
OBJETIVOS
Asociacin de Guionistas de Girona en la edicin de
2002
Con este corto y las actividades propuestas se
Cineculpable 2003 de Villareal (Castelln). Mejor pretende:
cortometraje en lengua valenciana
IV Concurso de Cortometrajes en Vdeo Jvenes 1. Conocer qu tipo de comunicacin estamos
realizadores Ciudad de Castelln 2003. Mejor guin construyendo en el mbito familiar.
original. 2. Encontrar medios para mejorar la comunicacin
VII Mostra de Cinema Jove dElx (Alicante) 2004. familiar en casa.
Mencin en el apartado mejor guin original 3. Acercarse al mundo de las emociones como
Festival Envideo 2004 de Cceres. Segundo premio requisito para el autoconocimiento personal y el
Envideo 3.0. establecimiento de unas relaciones adecuadas.
Cortocircuito 2004. Ganador del premio del pblico.
Mostra de Cinema Lambda de Barcelona 2004.
Premio Uaiemsiei al mejor corto espaol.
Festival de Curtmetratges Baumann v.04. Premio
ficcin vdeo.
VALORES DEL CORTO:
La comunicacin.
La empata.
La aceptacin y respeto.
229
Actividades previas al visionado. 1. Ser una buena comunicadora o comunicador, pue-
de aprenderse.
Cuestiones para reflexionar.
Planteamos a los padres y madres para que 2. Comunicarse implica slo hablar bien.
reflexionen en pequeos grupos sobre estas
cuestiones: 3. Las relaciones familiares no hay que cultivarlas;
una buena comunicacin se da espontneamente.
En qu momentos os comunicis con vuestros
hijos e hijas y pareja?
4. Si tengo una comunicacin clara, directa y cercana
Cules son las situaciones que propician el que con mis hijos e hijas, voy a poder guiarlos y formarlos
conversis con tranquilidad? ms fcilmente.
Para qu creis que os sirve?
Qu importancia concedis a este aspecto? 5. El pasar tiempo juntos, realizando una actividad
Qu obstculos hoy en da impiden una adecuada creativa, ldica o de trabajo conjunto estimula una
comunicacin entre los distintos miembros de la mejor comunicacin entre padres y madres e hijos e
familia? hijas.
Cmo podis mejorar la comunicacin con los
hijos, las hijas, pareja...? 6. A veces es mejor no ser una persona sincera
del todo para no herir sentimientos.
Actividad 1 7. No debemos ceder en las conversaciones con
Objetivo: Aclarar conceptos bsicos relacionados nuestros hijos e hijas, perderamos autoridad.
con la comunicacin familiar.
Metodologa: 8. Cuando un hijo o hija tiene un problema, es bueno
Se proponen estas frases por escrito para comen- tratar de ayudarlo indicndole lo que debe hacer.
tarlas en grupo de 3 personas. Se dejan unos 10 min
y luego se comentan en gran grupo si las consideran En el anexo, se entregan unas ideas que sirvan de
CIERTAS, FALSAS O CON MATIZACIONES. referencia para la reflexin con las familias.
230
Reflexionamos sobre el cortometraje:

Cmo ves que es la comunicacin entre madre
e hijo en la pelcula?
Muestra inters por sus cosas?
Hasta qu punto?
Cundo empieza a confundirse todo?
A qu se debe?
Cmo pudo evitarse?
La madre y el padre muestran estilos diferentes.
Cmo son? Cmo afecta esto a los hijos e hijas?
Qu hubieras hecho t en la situacin de la ma-
dre?
Juegos de nios, juegos de nias Qu piensas
de ellos?
231
Actividad 1 En el anexo, se presenta un esquema de actuacin,
uno general y otro concreto, que facilite respuestas
Objetivo: Identificar los sentimientos que se revelan
positivas a las familias.
detrs de las palabras, imaginando el tono de voz y los
gestos que lo acompaaran. Practicar la escucha activa
del lenguaje no verbal del nio.
Modo de realizacin:
Se reparten frases escritas entre los padres y madres,
en grupos de 3 personas y debern describir la emocin
oculta detrs de stas y cul sera su actuacin para que
se sienta bien el hijo o hija.
1. Hoy nos ha comunicado la maestra que maana
no tenemos excursin.
2. Mi amigo Pablo ha contado hoy en el cole que se
ha muerto su perrito. Pobrecillo!!
3. Estoy harta de que mi hermano me coja mis colores.
Esto se va a acabar ya!
4. Mi profesora nos ha revelado una noticia. Est
embarazada!. Ahora qu va a pasar?
5. Todos se han redo cuando me ca (llorando) y
encima me castigaron por mojarme.
6. Vaya! Me han invitado a una fiesta! Y sabes
quin? El chico que me gusta!
7. No voy a poder con tantos deberes!! No voy a
salir en toda la tarde!
8. La maestra nos ha explicado unos ejercicios muy
complicados!! Ufff...
232
Actividad 2
Objetivo: Fomentar una actitud abierta y compren-
siva, ante las respuestas de los hijos e hijas.
Metodologa:
Vamos a hacer un juego con una persona que
conozcamos poco de la sala y le haremos una en-
trevista personal; le preguntaremos por sus aficiones,
sueos cumplidos, proyectos por cumplir y qu es lo
que lo que se lo ha impedido; luego tendremos que
recordar sus palabras y reproducirla de nuevo, para
ver si lo hemos escuchado bien.
Posteriormente reflexionamos con los padres y
madres:
1. Cmo te has sentido en los distintos papeles
(de persona entrevistadora o entrevistada)?
2. Cuando conoces a alguien qu debemos hacer
para que se sienta escuchado y atendido?
3. Adoptas la misma actitud a la hora de escuchar
a tus hijos e hijas?
4. Ante qu situaciones familiares os cuesta ms
adoptar una actitud abierta y comprensiva?
233
NOVATA
Actividad 3: Juego de las viseras. (EN
SEAD
ME
Objetivo: Comprobar la presin de las expectati-
)
IANBETLEOLTIGENT
vas del grupo entre los miembros. Con esta dinmica (S OD
O)
E
podremos ver cmo nuestros pensamientos y creencias
acerca de algo o alguien, puede variar nuestra forma de
comportarnos ante eso.
Modo de realizacin:
Hace falta siete personas voluntarias que se situarn DISTRAIDO
en el centro de la sala, en un crculo. Cada una tendr EN CUENTA
una pegatina con un rtulo que no podr ver, pero s ver )
las del resto. Se propone un tema a debatir (Ej: Organiza-

JEFA
cin de la fiesta Fin de Curso) y se les advierte que ten- (OBEDECEDM
E)
drn que comportarse de acuerdo a las consignas que
ven. El resto observa. Al finalizar comentan primero las
observadoras y luego las participantes:
Cmo os habis sentido?,
Os habis sentido condicionado o condicionada a GRACIOSA
(RE
IRSE DE
actuar de alguna manera? M
)
Cmo nos afectan las etiquetas a nuestras relacio-
nes personales? DEESFEANFIANTE
(D D
D E M ER O
) S
JEFA / JEFE (OBEDECEDME)
GRACIOSO / GRACIOSA (REIRSE DE M) Rtulos:
INTELIGENTE (SABELOTODO)
CREATIVO
DISTRAIDO / DISTRAIDA (NO ME TENGIS EN CUENTA)
NOVATO / NOVATA (ENSEADME)
(ATE
N DE D
DESAFIANTE (DEFENDEROS DE M) ME
CREATIVO / CREATIVA (ATENDERME) )
234
Actividad 4 FOTOS
Objetivo: Aprender a ponernos en el lugar de
la otra persona.
El nio responde al final del corto con un
comportamiento que la madre no sabe apreciar.
No sabe empatizar.
La empata, supone un esfuerzo, aquel que
realizamos para reconocer y comprender los
sentimientos y actitudes de las personas, as como
las circunstancias que les afectan en un momento
determinado.
Cuando tenemos empata estamos en
disposicin de atender las necesidades de los
dems.
Metodologa:
Presentamos algunas imgenes para que en
funcin de lo que se aprecie, se practique cmo
puede estar viviendo o sintiendo esa situacin esa
persona.
235
Actividad 5
Objetivo: Vivenciar y reconocer algunos obstculos
que dificultan la comunicacin.
Metodologa: Role playing.
Dramatizar por grupos una situacin familiar en la
que se dan cortocircuitos en la comunicacin (pueden
exagerar, en clave de humor...). Estos obstculos se-
rn entregados por escrito entre los grupos. El resto de
los grupos tendrn que identificarlos. Posteriormente
buscaremos alternativas positivas de respuesta a esta
situacin.
Descripcin de una situacin familiar: una mam
se encuentra en el comedor realizando una tarea de sus
clases de ingls al final del da. Su hija llega afligida para
contarle lo que le pas con una compaera ese da.
Cortocircuitos:
1. La madre malinterpreta la situacin dando ella su
opinin. Se molesta por ser interrumpida.
2. La madre descalifica disminuyendo o rebajando a
la hija. Usa crticas o ironas.
3. La madre sobrevalora el propio criterio. Cree tener
la razn y se cierra a escuchar la opinin de la hija.
Juzga, da consejos o habla por la nia.
En el anexo se incluyen posibles consecuencias en
los hijos e hijas, al utilizar estos cortocircuitos comuni-
cativos.
236
ANEXO
madurez de nuestro hijo e hija; buscar un momento
RESPUESTAS SUGERIDAS apropiado y una forma que tenga en cuenta los
sentimientos. Mostrar coherencia entre lo que
Actividad 1 (antes del visionado) decimos y pensamos; nuestra actitud y nuestros
gestos rebelarn si estn en consonancia. Un nio o
1. Ciertamente podemos aprender ciertas habilidades nia percibir antes la emocin de nuestras palabras
para mejorar nuestras relaciones con los y las dems. que lo que stas expresan ya que el lenguaje de
2. Una buena comunicacin implica tanto al que habla nuestro cuerpo es sincero.
como al que escucha. Son tan importantes una como 7. La comunicacin efectiva es comprensiva y
la otra. La comunicacin no se realiza slo a travs conciliadora, por ello obligar a nuestros hijos e hijas
de las palabras; tambin se refiere a gestos, maneras u otras personas a que se identifiquen con nuestra
de decir las cosas, tonos de voz, entre otras vas de forma de pensar o de parecer, es un absurdo. A veces,
comunicacin no verbal. ser necesario escuchar sus razones y negociar
3. La comunicacin requiere tiempo y espacio, los para llegar a un consenso. Podemos ser flexibles,
cuales deben ser buscados y creados. Adems, debe sin perder nuestra autoridad. Reconocer nuestros
ser trabajada y construida. errores nos hace personas ms humanas, cercanas
4. Cuando mi comunicacin es abierta y cercana podr y accesibles. Aprovecha tus errores para mostrar tu
escuchar, acoger y comprender mejor las situaciones reconocimiento sincero de mejorar e intentarlo de
con mis hijos e hijas. Esto proporcionar confianza nuevo.
para que ellos y ellas estn ms receptivos a mis 8. Si mostramos la solucin, no le damos la oportunidad
propuestas. de que descubra personalmente lo que necesita y
5. Nuestro tiempo de calidad, esos espacios de compartir cmo resolver la cuestin. Ser nuestra solucin, no
son fundamentales, no slo para la comunicacin la suya. Puede que haga lo que le decimos, pero no
sino tambin para fomentar verdaderos encuentros habr un verdadero aprendizaje de porqu lo hace
personales. Hoy en da escasean o estn teidos por as.
la prisa y por el exceso de ocupaciones.
6. Siempre podemos ser personas sinceras y actuar
con asertividad. Podemos adaptarnos a la edad y
237
Actividad 1 (despus del visionado) 3 Emocin oculta: enfado, ira, rabia.
En general, un esquema general de respuesta podra Respuesta: Parece que te da mucha rabia. A ver
ser. cmo lo podemos solucionar. No?
Escuchar con atencin 4 Emocin oculta: ilusionada, alegra. Luego descon-
cierto, confusin, miedo.
Preguntarle: Cmo te sientes?
Respuesta: Ests contenta no? Me alegro porque
Reconocer sus sentimientos con la palabra: Vaya! ella tena muchas ganas. Tu maestra estar con vo-
Aj! Ya veo! sotros hasta que pueda. Siempre habr alguien en
Formular las preguntas mgicas: clase. Te da un poco de miedo que os cambien de
1 Qu puedes hacer? maestra?
2 De cuntas maneras puedes hacerlo? 5 Emocin oculta: vergenza, rabia.
3 Cul es la mejor? Respuesta: Te habrs sentido avergonzada ver-

dad?, aunque no pasa nada. Ya veo que te da rabia
A la hora de reconocer y dar nombre al sentimiento cuando pasa algo as.
podemos ayudarlo de forma concreta, respondiendo as
en cada una de sus intervenciones: 6 Emocin oculta: sorpresa, entusiasmo, alegra.
Respuesta:Cmo ests de contenta chica? Saba
que era importante para ti.
1 Emocin oculta de la hija: decepcin, tristeza, rabia.
7 Emocin oculta: ansiedad, tensin, agobio.
Respuesta: Vaya lo siento... s que tenas muchas
ganas. Aunque ahora ests apenada vers como Respuesta: Ests un poco agobiada. Piensa qu pue-
buscan otro da. des hacer. Empieza relajndote y tranquilizndote. Y
prioriza . Cuando ests ms tranquila todo lo vers
2 Emocin oculta: tristeza por su amigo. mejor. Aqu estoy si me necesitas.
Respuesta: Oh! tu amigo estar muy triste. Quere- 8 Emocin oculta: miedo, desconfianza.
mos mucho a nuestra mascota. Qu hicisteis en
clase para ayudarlo? Respuesta: S? Si confas en ti, todo marchar bien.
Adelante! T puedes!
238
Actividad 5 (despus del visionado)
Peligros del cortocircuito 1:
Provoca rechazo y minusvalora a su hija.
Se produce un dilogo de sordos.
Genera resentimientos y baja autoestima.
Falta de confianza en la madre en futuras ocasio-
nes.

Intimida a la hija y crea inseguridad y dudas de s
mismo.
Compara a su hija provocando rabia y resentimiento.

No permite el crecimiento y reflexin de la hija.
239
FICHA TCNICA
LA LUNA Ttulo original : La Luna
Ao: 2011
Duracin: 7 min.
Pas: Estados Unidos
Director: Enrico Casarosa
Guin: Enrico Casarosa
Msica: Michael Giacchino
Reparto: Animation
Productora: Pixar Animation Studios
Animacin. Fantstico | Familia. 3-D. Cortometraje
(animacin)
Sinopsis:
La Luna es la fbula atemporal de un joven que est
madurando en la ms peculiar de las circunstancias. Esta
noche es la primera vez que su padre y su abuelo se lo
llevan al trabajo. En un barco de madera antiguo enfilan
el mar, y cuando no tienen la tierra a vista se detienen y
esperan. Una gran sorpresa aguarda al nio a medida
que va descubriendo de qu forma tan inusual trabaja su
familia. Debera seguir el ejemplo de su padre o el de
su abuelo?, ser capaz de encontrar su propio mtodo
en medio de sus opiniones encontradas y las tradiciones
desgastadas por el tiempo?.
Premios:
2011. scar: Nominado a Mejor cortometraje de
animacin
2011: Premios Annie: Nominado a Mejor cortometraje.
240
VALORES DEL CORTO:
Aceptacin de la individualidad.
Confianza.
Fidelidad a ti mismo.
Creatividad.
Colaboracin.
Transmisin de las enseanzas de
otras generaciones.
OBJETIVOS
Con este corto y sus actividades se pretende:
1 Comprender qu papel desempeamos los padres

y madres en la educacin de nuestros hijos e hijas.
2 Aumentar la confianza en s mismos, en sus

actuaciones y en sus hijos e hijas, facilitando su nivel
de autonoma y responsabilidades.
3 Entender qu papel desempearon nuestros

antepasados y antepasadas en nuestra vida y en
nuestra persona.
241
Actividad 1
Objetivo: Reflexionar sobre el sentido de
nuestra labor como padres y madres.
Metodologa:
Se entregan las lecturas a las familias. Se lee
primero individualmente y contesta:
Qu expresa cada lectura? TEXTO 1
En qu te ves reflejado en tu labor como
padre y madre? Puedes darles tu amor, pero no tus ideas
Cul crees que es tu papel para con tus porque ellos tienen sus propias ideas.
hijos e hijas?
Puedes alojar sus cuerpos, pero no sus almas.
En qu consiste educar para ti?
Con qu cuentas para ello?
Porque sus almas moran en la casa del maana,
Es suficiente con amar a tu hijo o hija? y t no puedes visitarla ni en sueos.
Comentamos en gran grupo. Kahlil Gibran
242
TEXTO 2
Qu es mejor? darle un pez a

un hombre y alimentarlo por un da
o ensearle a pescar y alimentarlo
por el resto de su vida?.
Lao Ts.
TEXTO 3
Yo no enseo a mis alumnos.

Slo les proporciono las condiciones
en las que pueden aprender.
Albert Einstein.
243
Actividades posteriores al visionado. Actividad 1
Objetivo: Reconocer nuestros valores ms destaca-
Reflexionamos sobre el cortometraje: dos.
1. Qu significa la gorra en la pelcula? Metodologa:
2. Qu pretenden padre y abuelo en su forma de Escribir una carta a vuestros hijos e hijas donde
comportarse con el nio? expliques qu cosas crees que son importantes que
3. En qu te identificas con los personajes? aprendan y para qu les servirn.
4. Transmitimos lo que consideramos que es impor-
tante. Qu crees que es fundamental que apren-
dan tus hijos y tus hijas? Cmo se lo transmites? A mi .
hija. i j o
ih
5. Nuestro protagonista repite los patrones de sus
personas adultas hasta que escoge su propio
estilo en la forma de barrer. Observa qu apren- A m
di tu hijo o hija por imitacin? Qu estilo nico y
diferente a ti te muestra?
6. Existe falta de criterio, falta de acuerdo entre padre Actividad 2
y abuelo. Cmo crees que puede afectar esto a Objetivo: Experimentar la confianza que tenemos.
los hijos e hijas? Qu puedes hacer para evitarlo?
Metodologa:
7. Cmo crees que se siente el nio cuando su
El ciego y el lazarillo
padre y abuelo le hacen partcipe de algo tan
valioso? En qu haces partcipe a tus hijos e En pareja, recorreremos la sala, una persona con los
hijas? Recuerdas alguna situacin de tu infan- ojos tapados, de ciega y su acompaante, de lazarillo.
cia, en la que tuvieras alguna responsabilidad en Luego, se invierten los papeles. Se puede animar a tocar
casa? Cmo te sentas? distintas texturas, subir y bajar escalones... Al finalizar,
expresaremos cmo nos hemos sentido en ambas
situaciones y cmo hemos vivido y experimentado
nuestro nivel de confianza en la otra persona.
244
Nos preguntamos al finalizar: Y YA NO ME SIRVEN NI ME APORTAN NADA
Lo que he sentido tiene relacin con mi da a da? (Hago un gesto como si lo soltara y me desprendiera de l)
Muestro confianza ante situaciones y personas? Doy un paso adelante y busco cmo quiero sentirme
Tengo confianza o miedos en el proceso evolutivo ahora ante eso, encontrando un pensamiento tranquili-
de mi hijo e hijas? Animo a enfrentarse a mi hijo o zador y positivo, y pronuncio...
hija a situaciones que le ofrezcan dificultad, o se las AHORA CONFO EN...
resuelvo, le atemorizo, le obligo?
Acompaar la expresin oral, con el sentimiento de
Reflexiona. confianza as como con la visualizacin de la escena
real de haberlo conseguido.
Actividad 3
Objetivo: Generar confianza en ti mismo y en ti mis-
ma, y en lo que haces. Liberar miedos. Transformar en
positivos los pensamientos que nos inmovilizan.
El nio del corto escucha su interior y confa, creando
as una forma particular y nica de actuar.
No puedes ensear lo que no eres.
No puedes generar confianza si tienes miedo.
Metodologa:
Completar la ficha que se adjunta en el CD de forma
individual. Procurad ser lo ms concreto posible.
Tengo miedo de...
Me preocupa que...
De forma voluntaria nos ponemos de pie. Escogemos
uno de nuestros miedos o preocupaciones, lo leemos en
voz alta y aadimos...
245
Ejemplo:
Cmo se sienten?
Pensamiento temeroso: tengo miedo de verme un
da sola o solo y que mis hijos e hijas me abandonen. Qu hiciste para favorecerlo?
Pensamiento transformado: ahora confo en que la Cmo lo resuelves?
Vida me proporcionar compaa y Amor a las dems Cmo se sienten?
personas, no slo de mis hijos e hijas, tambin del resto.
Para ello, yo no slo espero el Amor de las dems perso- Actividad 5
nas, sino que yo entrego mi Amor al resto y potencio el Objetivo: Recordar la memoria de nuestras personas
Amor por m misma o por m mismo y por las cosas que antepasadas, reconociendo el legado que nos entrega-
hago, sin depender del resto. ron.
Se recomienda continuar personalmente este ejerci- En el corto hay 3 generaciones: el abuelo, el padre,
cio, para detectar otros miedos, ser conscientes de ellos el nieto.
y poder as transformarlos.
Somos lo que creemos que somos y en eso tiene
mucho que ver las personas que son influyentes para m.
Actividad 4 Metodologa: Realizar un trabajo de introspeccin
Objetivo: Potenciar la vala y seguridad de nuestros personal de vuestros familiares directos, rellenando la
hijos e hijas. ficha que se adjunta. Extraer caractersticas que iden-
tifican la familia de mi padre y la de mi madre. Luego
Metodologa:
observad con cules de ellas os identificis y con cules
Completar la ficha adjuntada en el CD de forma no. Con las que no me identifico, puedo hacer un ejerci-
individual. Comentar en gran grupo y sacar conclusio- cio de:
nes.
a) Desprender, soltar o abandonar esa caracterstica
Situaciones familiares en las que colaboran tus hijos e que no siento en m.
hijas...
b) Si me identifico con algn aspecto que no me
Qu hiciste para favorecerlo? beneficia y me hace dao, me aprisiona o no deja
Cmo se sienten? que evolucione, debo soltar y dejarlo ir tambin.
Situaciones familiares en las que se frustran tus hijos Con la caracterstica que me identifico, hago una
e hijas... reverencia o asentimiento en seal de agradecimiento.
246
Para ello, podemos utilizar fotografas de nuestros
familiares ms significativos.
Compartir en gran grupo las conclusiones del ejerci-
cio, qu aprend, qu me ha aportado, en qu afecta a
mis hijos o hijas
Ejemplo:
En la familia de mi padre somos...
Personas curiosas y cotillas.
Se habla mucho y suelen formar jaleo.
Son alegres y les gusta la fiesta y las
celebraciones.
En la familia de mi madre somos...
Personas estudiosas y perfeccionistas.
Muy trabajadoras.
Muy enfermizas y delicadas.
Prudentes y educadas.
Yo me identifico con...
Yo no me identifico con...
247
OTRAS PELCULAS.
VALORES PELCULAS
INFANTIL
Solidaridad, Igualdad, Generosidad El patito feo
Amistad, superacin, resolucin de conflictos En busca del valle encantado
PRIMARIA
1 CICLO
Autoestima, amistad relacin profesorado-alumnado Konfu Panda
Superacin, amistad, toma de decisiones El gigante de hierro
Estereotipos de gnero, amistad Muln
Valenta, autoconfianza, empata, aceptacin de las
diferencias Rompe Ralf
2 CICLO
Respeto Ratatouille La Bella y la Bestia
Responsabilidad Buscando a Nemo Mary Poppins
Compaerismo/Amistad Toy Story Tadeo Jones El origen de los guardianes
3 CICLO UP Charli y la fbrica de chocolate
Responsabilidad Antz (Hormigas)
Cooperacin Ice Ace (La Edad de Hielo)
Respeto Eduardo Manotijeras
Interculturalidad, amistad, lucha por los sueos, situacin de
la mujer La bicicleta verde Quiero ser como Beckham.
Respeto, interculturalidad Avatar
Organizacin social, el papel de cada persona en la Sociedad Divergente
Amistad, relaciones sociales, diferentes formas de pensar y actuar El corredor del laberinto
248
VALORES PELCULAS
SECUNDARIA
Afn de superacin, drogas Quince das contigo
Los reality shows El show de Truman
El divorcio Kramer contra Kramer
El genocidio, crimen contra la humanidad La lista de Schindler
Paro y desempleo Los lunes al sol
Soledad, incomunicacin, atencin del otro Solas
Los malos tratos a la infancia El Bola
La solidaridad, un granito de arena para cambiar el mundo Cadena de favores
Las servidumbres de la pobreza, el narcotrfico Mara, llena eres de gracia
Los chicos de la calle Estacin central de Brasil
Amistad y traicin Cometas en el cielo
La muerte, el tiempo que se va Dublineses
Amistad, dilemas morales, cooperacin, confianza en uno
mismo o una misma Juegos de Ender
FAMILIA
Aceptacin Happy feet Cmo entrenar a tu dragn
El papel de los padres y las madres El origen de los guardianes
Aceptacin, estereotipos de gnero Brave
El papel del padre Los pinginos de Mr. Popper
Separacin La seora Doubtfire
249
- Aguilar, P: Manual del espectador inteligente. Madrid, http://cineyvalores.apoclam.org/metodologia.html
2008. Edt. Fundamentos. http://cineyvalores.fad.es/sobre-el-programa
- Beatriz de Rivera Marinel-lo: Origami en tus manos. http://www.fad.es/node/4790
Imaginarium. Crculo de Lectores, 2013. http://periodico.liceocervantesroma.net/periodico_bau_
- Faber, A y Mazlish, E: Cmo hablar para que tus hijos te bau/noticia/2010/12/proyecto-didactico-el-cine-en-la-
escuchen y cmo escuchar para que tus hijos te hablen. Ed escuela-justificacion-del-proyecto-objetivos-didacticos.
Medici, 1997. html
- Gonzlez, J. F: Aprender a ver cine. Rialp. Madrid 2002. http://www.educacontic.es/blog/arte-y-tecnologia-un-
- Soler, J y Merc Congla, M: mame para que me pueda taller-de-cine-para-ninos-en-la-argentina
ir. Padres e hijos desde la ecologa mental. Ed. Amat, 2006. http://agenda.obrasocial.lacaixa.es/-/personajes-a-
- Actividades para el desarrollo de la inteligencia emocional escena-5?centros=caixaforum-barcelona#itinerancias
en los nios. Ed Parramon. http://undiadecine.com/
- Segura, M y Arcas, M: Relacionarnos bien. Programa de http://edulupa.blogspot.com.es/2013/03/la-importancia-
Competencia Social para nios y nias de 4 a 12 aos. Ed. del-cine-como-medio.html?m=1
Narcea. http://www.educandoenigualdad.es/p/recursos-para-
clase.html
Enlaces w w w. e d u c a c i o n t r e s p u n t o c e r o . c o m / f a m i l i a s - 2 /
cortometrajes-educar-en-valores/16455.html
http://www.rebeldemule.org/foros/cursos--tutoriales/
www.todomanualidades.net/2012/05/como-hacer-la-
tema4580.html
carpa-de-un-circo-con-papel/
http://www.peques.com.mx/educandoatravesdelcine.htm
http://cineyeducacion.com
http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/gorro
http://manualidades.cuidadoinfantil.net/materiales/cuerda
Escuela de familias. Junta de Andaluca
http://aulaanimal.files.wordpress.com/2013/11/formas-de-
Manual prctico de Escuela de Padres. Navarra
explotacion.jpg
Educastur. Escuela de Familias
http://cineparaninos.blogspot.com.es/2010/06/tecnicas-
La comunicacin en la familia. Unicef.cl
de-animacion-y-manualidades
La comunicacin en la familia. Madridsalud
http://www.nenos.com/tebeo%20en%20construccion.htm
251
Autora de la gua
Elena lvarez Albarca. Licenciada en Psicologa.
Paula Gmez Rosado. Diplomada en Magisterio. Colaboradora del CEP.
M Cristina Rodrguez Pia. Diplomado en Magisterio.
Direccin
Roco Rebollo Ramrez. Licenciada en Pedagoga.
Mara I. Toscano Rodrguez. Licenciada en Pedagoga.
Colaboraciones
Lutgardo Jimnez Martnez. Diplomado en Ciencias Biolgicas.
Mara Jos Martnez Lpez. Licenciada en Pedagoga.
Centro del Profesorado de Alcal de Guadara (CEP).
CC Mara Zambrano.
Diseo e Ilustraciones
Rafael Jimnez Chacn.
252

Cine y Valores

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EXCMO.

AYUNTAMIENTO DE DOS HERMANAS

RATN POR CUATRO

Segundo Ciclo Tercer Ciclo Primer Ciclo Segundo Ciclo

LA PARBOLA EL VIAJE DE LOS LIBROS

VALORES DEL CORTO:

Actividades posteriores al visionado. ACTIVIDADES FORMATIVAS

Cmo son los siguientes animales?

Tamao N de patas Cmo es

Materiales: Preparacin: Le pedimos al alumnado que traigan

LOS PUENTES UNEN.

Pegamento Cartulinas Tijeras

Ttulo Original: FOR SALE MOUSE.

Actividades antes del visionado:

Dibuja tu mascota preferida.

En parejas, se ayudan mutuamente a perfilar

1. El alumnado se coloca formando un crculo. El b. Ahora repetimos el juego Nos conocemos,

Autor: Jerome Ruillier

VALORES DEL CORTO:

Aceptacin de las diferencias.

2 Jaime lleva siempre gafas

Ana corre muy deprisa

Pablo conoce muy bien

Rubn slo sabe hablar

Irma vino de muy lejos

Ttulo original: FOR THE BIRDS

Actividades antes del visionado:

Qu acciones promueven la amistad?

Acciones que promueven las Acciones que entorpecen las

Sipnosis: Mara es una nia con una rutina muy

De Paula Gmez Rosado

Antonio ha abrazado entonces al chico, mien-

1 Qu problema tenan Marina y Jaime?.

Marina Jaime Profe Compaeras/compaeros

Con quin Cmo te Cmo te

Colaborar con los

Un Flipbook es un libro que contiene una serie de

Atarse los cordones de los zapatos no es

El alumnado tiene que elaborar un recorrido

Se rene a todo el alumnado participante en un

Ttulo original: BULLY DANCE

Actividades previas al visionado.

En el recreo me lo paso bien

Se lo mando a mi amigo o amiga

Ese alumno o alumna que lo recibe, se da una vuelta

Actividades previas al visionado.

Cada alumno y alumna trae a la clase material e

Vamos a elaborar un cmic. Dividimos la clase

Se realiza una ficha de datos donde el

Cuntos das pasan hasta que se hacen

Cunto miden los gusanos cuando van a hacer

De dnde le sale la seda para hacer el capullo?

Cmo hacen el capullo?

Qu tamao tienen los capullos?

De qu color son los capullos?

Cunto tiempo tardan en salir del capullo?

Cunto huevos ponen las mariposas?

1- Colorear los ptalos y la corola. (fig. 1).

7- Dobla por las lneas de

11- Dobla, marca y desdobla por la

12- Para terminar despliega la mariposa.

3- Dobla las dos esquinas superiores

4- Doblar la esquina superior al punto

Se trata de una forma especial de jugar al juego