Silabus Kelas Vii Mapel Matematika SMP - Mts

1.
SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Kelas : VII
Kompetensi Inti :
KI : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

1
KI : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

2 gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
3 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
4 memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghargai
dan menghayati
ajaran agama
yang dianutnya
1
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan
sikap logis,
kritis, analitik,
konsisten dan
teliti,
bertanggung
jawab,
responsif, dan
tidak mudah
menyerah
dalam
memecahkan
masalah.
2.2 Memiliki rasa
ingin tahu,
percaya diri,
dan
ketertarikan
pada
matematika
serta memiliki
rasa percaya
pada daya dan
kegunaan
matematika,
yang terbentuk
melalui
pengalaman
belajar.
2.3 Memiliki sikap
2
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
terbuka,
santun,
objektif,
menghargai
pendapat dan
karya teman
dalam interaksi
kelompok
maupun
aktivitas sehari-
hari.
3.2 Menjelaskan Himpunan Mengamati Tugas 20 JP Buku
pengertian teks
himpunan, Pengertian Mengamati peristiwa, Tugas
matemat
Himpunan kejadian, fenomena, terstruktur:
himpunan konteks atau situasi yang mengerjaka ika Kelas
Himpunan
bagian, Semesta berkaitan dengan n latihan 7
komplemen Himpunan penggunaan konsep soal-soal Kemdikb
himpunan, Kosong himpunan, seperti yang ud,
operasi Diagram kumpulan hewan, berkaitan
Venn kumpulan alat tulis, dengan Benda di
himpunan dan
Relasi kumpulan tumbuhan, dan himpunan lingkung
menunjukkan
Himpunan lain sebagainya Tugas an.
contoh dan Mengamati tayangan mandiri
Operasi
bukan contoh. gambar/video misalkan tidak
Himpunan
tentang peserta piala dunia terstruktur:
masing-masing grup, mencari
kumpulan hewan, buah- informasi
buahan, kendaraan seputar
bermotor, atau kegiatan di sejarah
3
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pasar dan lain sebagainya. tokoh teori

Mengamati tayangan himpunan
gambar/video misalkan
negara peserta piala dunia
yang diawali huruf S, B Observasi
atau huruf lainnya, dan
sebagainya Pengamatan
selama KBM
tentang:
ketelitia
Menanya n
rasa
Guru dapat memotivasi ingin tahu
siswa dengan bertanya: dll.
misal bagaimana
mengelompokkan suatu
benda? Apa kriteria yang Portofolio
digunakan? Mana yang
masuk anggota kelompok Mengumpulka
dan mana bukan? Misalkan n bahan dan
coba kelompokan mana literatur
dari tanyangan
berkaitan
video/gambar, negara
peserta grup A? Sebutkan himpunan
nama siswa yang berawalan kemudian
huruf K yang ada didskusikan
dikelasmu? dan
Siswa termotivasi untuk direfleksikan
berdiskusi dan
4
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mempertanyakan tentang
himpunan, missal: apa
kriteria untuk Tes
mengelompok benda telah
jelas? Adakah kelompok Mengerjakan
benda tanpa kriteria yang lembar kerja
jelas? Bagaimana kaitannya berkaitan
dengan himpunan? dengan
himpunan:
Mengeksplorasi himpunan
bagian
Menjelaskan,
komplemen
menguraikan,
operasi
mendeskripsikan kriteria
himpunan
yang digunakan untuk
diagram
mengkalisifikasi dan
Venn
mengelompokkan benda-
benda
Menjelaskan himpunan
melalui contoh dengan
bantuan diagram, gambar
atau cara lainnya
Menyebut dan
menuliskan mana yang
merupakan himpunan dan
bukan himpunan atau
kumpulan benda dari
berbagai kumpulan benda
atau gambar benda dari
5
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hasil pengamatan
Berdiskusi, membahas,
menjelaskan dan
menuliskan cara
menyajikan himpunan:
dengan mendaftar anggota-
anggotanya, dengan kata-
kata, diagram dan dengan
notasi pembentuk
himpunan berdasarkan
pengelompokan dari hasil
pengamatan
Berdiskusi, membahas,
dan memilih cara penyjian
karakteristik anggotanya
Menentukan anggota
dan banyak anggota
himpunan dari kelompok
tertentu berdasarkan
pengamatan
Menjelaskan,
mencontohkan dan
menyatakan himpunan
kosong, nol, berhingga, tak
berhingga menggunakan
konteks nyata
6
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menjelaskan,
mencontohkan dan
menyatakan jenis, cakupan
dan karakteristik
himpunan semesta dari
kelompok benda/
himpunan bilangan
berdasarkan
pengamatan
Menjelaskan
karakteristik dan
menentukan himpunan
bagian dan banyaknya
himpunan bagian dari
kelompok benda/
pengamatan.
Mendeskripsikan dan
menentukan komplemen
dari kelompok benda/
pengamatan
Menjelaskan
karakteristik keanggotaan
dan menentukan
dan hasil irisan dari dua
7
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau lebih dari kelompok

benda/himpunan
Menjelaskan
dan menuliskan hasil
gabungan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
Menjelaskan
dan menuliskan hasil
pengurangan atau selisih
dari dua atau lebih dari
kelompok
benda/himpunan.
Menggambar berbagai
bentuk diagram venn dari
dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
Menjelaskan dan
menyebutkan hubungan
himpunan dari dua atau
lebih dari kelompok
benda/himpunan
Diskusi menyelesaikan
dari dua atau lebih dari
kelompok benda/himpunan
permasalahan dalam
keseharian yang melibatkan
konsep himpunan
8
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpukan pentingnya
penggunaan konsep
himpunan dalam
kehidupan sehari-hari
melalui berbagai contoh
Menganalisis,
mengkaitkan, dan
mendeskripsikan
perbedaan yang merupakan
himpunan dan bukan
himpunan
Menganalisis dan
meyimpulkan perbedaan
himpunan nol dan
himpunan kosong
Menganalisis,
merumuskan dan
menyimpulkan himpunan
kosong merupakan
himpunan bagian dari
setiap kelompok himpunan
manapun
Menganalisis dan
membandingkan operasi-
operasi yang berlaku pada
9
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
himpunan dengan operasi

aljabar pada bilangan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa
yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami
berkaitan dengan konsep
hasil diskusi dan
pengamatan
Memberikan tanggapan
hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi, melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
komprehensif dan dibantu
guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan
10
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
yang diperoleh maupun

sikap lainnya.
3.1 Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku

Membandingka teks
n dan Bilangan Mengamati peristiwa, Tugas
matemat
Bulat kejadian, fenomena, terstruktur:
mengurutkan konteks atau situasi yang mengerjaka ika
Operasi
berbagai jenis Hitung berkaitan dengan n latihan Kemdikb
bilangan serta Bilangan penggunaan bilangan bulat, soal-soal ud,
menerapkan Bulat seperti temperatur atau yang lingkung
operasi hitung Perpangkat suhu berbagai benda, berkaitan an.
bilangan bulat an Bilangan ketinggian pohon atau dengan
Bulat daratan, dan sebagainya operasi Alat
dan bilangan
Bilangan Mengamati tayangan hitung peraga
pecahan video/gambar misalkan bilangan
Pecahan operasi
dengan tentang keadaan suhu bulat dan
Operasi bilangan
memanfaatkan Hitung diberbagai negara, pecahan
berbagai sifat Bilangan ketinggian suatu wilayah di Tugas
operasi. Pecahan berbagai daerah mandiri
Bilangan Mengamati peristiwa, tidak
Rasional kejadian, fenomena, terstruktur:
konteks atau situasi yang mencari
berkaitan dengan informasi
penggunaan bilangan sejarah
pecahan, seperti potongan bilangan
benda/buah atau potongan dan
dari gambar benda/buah, pecahan
dan sebagainya dalam
11
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati tayangan konteks

video/gambar misalkan sehari-hari
tentang selembar
kain/kertas yang dipotong
menjadi beberapa bagian, Observasi
kue ulang tahun yang
dipotong-potong untuk Pengamatan
dibagikan, dan sebagainya selama KBM
tentang:
Menanya ketelitia
n
Guru dapat memotivasi rasa
siswa dengan bertanya: ingin tahu
misal bagaimana dulu
manusia mengenal dan
menggunakan bilangan? Portofolio
Sejak kapan siswa
menggunakan bilangan dan Mengumpulka
untuk apa? Apa perbedaan n bahan dan
bilangan asli, bilangan literatur
cacah berkaitan
Siswa termotivasi untuk
dengan
mempertanyakan berbagai
aspek bilangan, misal: bilangan
adalah bilangan terkecil? kemudian
terbesar? Bagaimana cara disusun ,
kerja perangkat komputer didiskusikan
menghitung hasil operasi dan
bilangan? Mengapa
12
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perkalian dengan nol direfleksikan

hasilnya nol? Adakah hasil
bagi dengan nol? Dan
sebagainya
Tes
Mengeksplorasi Mengerjakan
lembar kerja
Penjumlahan berkaitan
bilangan bulat
Menyebut dan
menuliskan berbagai dan pecahan
bilangan dari berbagai
penjumlaha
kumpulan benda atau
n
gambar benda
penguranga
Membandingkan dan
n
mengurutkan sekelompok
perkalian
bilangan dari terkecil
pembagian
Menggambar garis
bilangan dan menempatkan
sekelompok bilangan pada
garis bilangan yang tepat
Menulis bentuk
penjumlahan dari berbagai
gabungan dua kumpulan
benda
Mengingat dan
mencongak penjumlahan
bilangan sampai 20 dengan
berbagai cara
13
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menentukan nilai
tempat suatu angka pada
sebuah bilangan
Menyimpulkan sifat
penjumlahan dengan
bilangan nol dan sifat hasil
penjumlahan berbagai
bilangan dengan berbagai
urutan
Menjumlah dua
bilangan dengan cara
susun panjang, susun
pendek atau cara lainnya
Pengurangan
Menulis bentuk
pengurangan dari
pengambilan sejumlah
benda dari sekumpulan
benda
Menuliskan bentuk
pengurangan dari bentuk
penjumlahan yang
diberikan atau sebaliknya
Mengingat dan
mencongak pengurangan
bilangan sampai 20 dengan
berbagai cara
14
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyimpulkan sifat
pengurangan dengan
bilangan nol
Mengurang dua
bilangan dengan cara
susun panjang, susun
Perkalian
Menulis bentuk
perkalian dari sejumlah
benda yang terbagi ke
dalam kelompok-kelompok
benda dengan jumlah yang
sama dan menghitung
hasilnya
Menulis bentuk
perkalian dari bentuk
penjumlahan berulang dan
menghitung hasilnya
Mengingat dan
mencongak perkalian
bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
Menyimpulkan sifat
perkalian dengan satu dan
sifat hasil perkalian
berbagai bilangan dengan
15
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
berbagai urutan
Menghitung hasil
perkalian dua bilangan
dengan cara susun
panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Pembagian
Menulis bentuk
pembagian dari
sejumlah/sekelompok
benda yang diberikan
kepada sejumlah orang
dengan jumlah yang sama
dan menghitung berapa
orang yang mendapat
bagian yang sama
Menulis bentuk
pembagian dari bentuk
pengurangan berulang
Menulis bentuk
pembagian dari bentuk
perkalian yang diberikan
dan sebaliknya
Mengingat dan
mencongak pembagian
bilangan sampai 100
dengan berbagai cara
16
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyimpulkan sifat
pembagian dengan satu,
serta sisa hasil pembagian
Menghitung hasil
pembagian dua bilangan
dengan cara susun
panjang, susun pendek
atau cara lainnya
Operasi campuran
Menghitung hasil
operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan,
pengurangan, perkalian
dan pembagian bilangan
cacah sesuai aturan
Operasi bilangan bulat
Menuliskan bilangan
dari fenomena sehari-hari
yang berkaitan dengan
temperatur atau suhu
berbagai benda, ketinggian
pohon atau daratan, dan
sebagainya
Membandingkan
17
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bilangan negatif melalui

konteks sehari-hari yang
relevan melalui istilah lebih
dingin, lebih tinggi dan
sebagainya dari kejadian
sehari-hari
Membandingkan dan
bilangan bulat dari terkecil
Menggambar garis
sekelompok bilangan bulat
pada garis bilangan yang
tepat
Menjumlah dan
mengurang dua bilangan
bulat dengan bantuan garis
bilangan atau cara lainnya
Menghitung hasil
perkalian bilangan bulat
melalui penjumlahan
berulang atau cara lainnya
Menemukan cara dan
menghitung hasil
pembagian bilangan bulat
dari bentuk perkaliannya
atau cara lainnya
Menyimpulkan sifat
penjumlahan,
18
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

bulat
Operasi bilangan pecahan
Menuliskan nilai
pecahan dari fenomena
sehari-hari seperti
pemotongan benda menjadi
beberapa bagian dan
sebagainya
Menyatakan suatu
pecahan ke dalam berbagai
bentuk gambar dan
sebaliknya
Menggambar garis
sekelompok pecahan pada
garis bilangan yang tepat
Menyatakan suatu
pecahan ke bentuk pecahan
lain yang senilai dengan
berbagai cara
Membandingkan dan
pecahan dari terkecil
melalui representasi
gambar atau
kedudukannya dalam garis
19
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bilangan atau cara lainnya

Menghitung hasil
penjumlahan pecahan
melalui representasi
gambar
Menjumlah dan
mengurang pecahan
berpenyebut sama
Menjumlah dan
mengurang pecahan
berpenyebut tidak sama
dengan mengubah
pecahan-pecahan ke
bentuk pecahan lain
dengan penyebut sama
Menghitung hasil
perkalian pecahan melalui
representasi gambar, secara
aljabar atau cara lainnya
Menemukan cara dan
menghitung hasil
pembagian pecahan dari
bentuk perkaliannya
Mengubah pecahan ke
bentuk desimal dan persen
Melakukan
penjumlahan,
dan pembagian pecahan
desimal dengan cara susun
20
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

Menghitung hasil
operasi campuran yang
melibatkan penjumlahan,
bulat dan pecahan sesuai
aturan
Mengasosiasi
Menganalisis dan
menyimpulkan melalui
penalaran induktif (dalam
bentuk verbal) bahwa tidak
ada bilangan terkecil atau
terbesar,artinya jika
diberikan sembarang
bilangan selalu dapat
ditunjukkan bilangan yang
lebih besar atau lebih kecil
dari bilangan yang
diberikan
Menganalisis dan
menyimpulkan
penjumlahan bersifat
komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
pengamatan pola atau
21
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
secara aljabar
Menunjukkan melalui
contoh bahwa pengurangan
dan pembagian tidak
bersifat komutatif
Menganalisis dan
menyimpulkan perkalian
bersifat komutatif (dapat
dipertukarkan) melalui
secara aljabar
Menunjukkan bahwa
perkalian dengan nol
hasilnya nol melalui contoh
atau secara aljabar
Menganalisis dan
menyimpulkan
penjumlahan dan perkalian
bersifat asosiatif (dapat
dikelompokkan urutan
operasinya) melalui
secara aljabar
Menganalisis dan
menyimpulkan sifat
distributif (penyebaran)
penjumlahan/pengurangan
terhadap
perkalian/pembagian
melalui pengamatan pola
22
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau secara aljabar

Menganalisis,
mengkaitkan dan
menyimpulkan kedudukan
bilangan asli, bilangan
cacah, bilangan bulat dan
bilangan pecahan, serta
bilangan rasional
Menceritakan masalah
operasi hitung bilangan
bulat dan pecahan ke
dalam bahasa sendiri,
dalam bentuk diagram,
ataupun ke bentuk
representasi lainnya
Menjelaskan konsep,
operasi hitung yang sesuai
dari masalah sehari-hari
bulat dan pecahan
Menetukan model atau
kalimat matematika dari
masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan operasi
hitung bilangan bulat dan
pecahan
23
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Memilih strategi atau

cara dan menyelsaikan
model atau kalimat
matematika dari masalah
sehari-hari yang berkaitan
dengan operasi hitung
bilangan bulat dan pecahan
Menetukan solusi dan
memeriksa masuk akalnya
solusi dari masalah sehari-
hari yang berkaitan dengan
bulat dan pecahan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
yang telah dipahami,
keterampilan operasi hitung
atau aljabar yang dikuasai,
contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa
yang jelas, sederhana, dan
sistematis
24
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya.
3.5. Memahami Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku

pola dan teks
menggunakann Pola Mengamati video/foto Tugas
matemat
ya untuk Bilangan atau peristiwa, kejadian, terstruktur:
fenomena, konteks atau mengerjaka ika Kelas
menduga dan
membuat situasi yang berkaitan n latihan 7
generalisasi dengan penggunaan pola soal-soal Kemdikb
(kesimpulan) bilangan, pola geometris, berkaitan ud,
4.1 Menggunakan atau pola peristiwa , seperti dengan pola lingkung
pola dan menentukan pola bilangan an.
selanjutnya dari deretan Tugas
generalisasi
kursi, pola kejadian suatu mandiri Alat
untuk bencana, dsb. tidak peraga
25
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan terstruktur: pola

masalah. mencari bilanagn
Menanya informasi
sejarah
Guru dapat memotivasi seputar
siswa dengan bertanya: pola
misal bagaimana dulu
manusia mengenal dan
menggunakan suatu pola? Observasi
Apa itu pola? Bagaimana
menentukan pola Mengam
berikutnya?bagaimana ati
menentukan suatu pola ketelitian,
Siswa termotivasi untuk rasa ingin
mempertanyakan berbagai tahu dalam
konsep pola bilangan, mengerjaka
misal: adalah bagaimana n tugas,
menerapkan memprediksi menyimak
event, kejadian, peristiwa penjelasan
berikutnya berdasar pola atau
yang teramati? Seberapa presentasi
akurat/teliti pola siswa
Mengeksplorasi Portofolio
Mendiskusikan dan Mengumpulka

menjelaskan alasan dalam n bahan dan
memprediksi berbagai literatur
kemungkinan pola
berkaitan
26
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bilangan, pola geometris dengan pola

berdasarkan data yang bilangan
disediakan kemudian
Menyusun atau membuat
disusun,
pola bilangan dan pola
geometris tertentu dan didiskusikan
meminta teman dalam dan
kelompok untuk direfleksikan
memprediksi polanya dan
menjelaskan alasan logis
yang dibuatnya
Mendiskusikan dan Tes
menjelaskan alasan dalam
Mengerj
memprediksi aturan dari
akan
barisan bilangan dan
lembar
barisan geometris
kerja
berdasarkan data yang
berkaitan
disediakan
dengan pola
Menyusun atau membuat
suatu
barisan bilangan dan
bilangan
barisan geometris tertentu
Menilai
dan meminta teman dalam
keterampila
kelompok untuk
n
memprediksi aturan dan
memecahka
menjelaskan alasan logis
n masalah
yang dibuatnya
yang
Dengan permainan
melibatkan
beberapa siswa
suatu pola
memperagakan pola
bilangan dengan alat
27
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peraga (kartu, batang korek

api, kelereng, dll) secara
kreatif.
Secara demokratis
berkelompok melakukan
demonstrasi untuk
mengenalkan pola barisan
bilangan. Dari aktivitas
tersebut dapat menemukan
apa yang dimaksud dengan
pola barisan bilangandan
menemukan unsur-unsur
pada masing-masing pola
barisan bilangan yang ada
dengan penuh tanggung
jawab
Secara berkelompok
melakukan observasi pada
barisan aritmatika dan
barisan geometri dengan
teliti. Dari aktivitas itu
Peserta Didik diharapkan
dapat memahami pengetian
barisan aritmatika, barisan
geometri, perbedaan
barisan aritmatika dan
barisan geometri dan
unsur-unsurnya.
Selanjutnya Peserta Didik
28
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dibimbing untuk
menentukan suku tertentu
dari barisan aritmatika dan
barisa geometri.
Mengasosiasi
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
membedakan pola, barisan
dan deret berdasarkan hasil
pengamatan pola, barisan
dan deret
Menetapkan aturan dan
kriteria suatu barisan dan
menuliskan,
menggambarkan barisan
yang terjadi
Menganalisis perbedaan
pola barisan aritmetika
dengan barisan geometri
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
29
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

keterampilan menentukan
suatu pola, contoh masalah
yang diselesaikan dengan
bahasa yang jelas,
sederhana, dan sistematis
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya.
3.6. Mengidentifika Segiempat Mengamati Tugas 25 JP Buku

si sifat-sifat dan Segitiga teks
bangun datar Mengamati Tugas
matemat
dan Sifat-sifat gambar/foto/video dari terstruktur:
peristiwa, kejadian, mengerjaka ika Kelas
menggunakan Segiempat
nya untuk fenomena, konteks atau n latihan 7
Keliling dan
30
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menentukan Luas situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb

keliling dan Segiempat dengan penerapan konsep berkaitan ud,
luas; Sifat-sifat segitiga dan segiempat, dengan lingkung
3.8. Menaksir dan Segitiga seperti pembuatan sebuah segiempat
an.
menghitung Luas dan rangkai atap bangunan dan segitiga
luas Keliling yang berbentuk segitiga, Tugas Alat
permukaan Segitiga bentuk jendela, kaca, pintu, mandiri
peraga
bangun datar kebun berpetak dan lain tidak
yang tidak sebagainya terstruktur: segiempa
beraturan mencari t dan
dengan informasi segitiga
menerapkan Menanya sejarah
prinsip-prinsip segitiga dan
geometri; Guru dapat memotivasi mencari
4.7. Menyelesaikan siswa dengan bertanya: informasi
permasalahan misal bagaimana seorang seputar
nyata yang tukang bangunan, arsitek, macam-
terkait desainer interior, dsb dalam macam
penerapan membuat sebuah rangkaian segiempat
sifat-sifat bangunan yang melibatkan
persegipanjang bentuk segitiga dan
, persegi, segiempat. Observasi
trapesium, Siswa termotivasi untuk
jajargenjang, mempertanyakan berbagai Mengam
belahketupat, aspek segitiga dan ati
dan layang- segempat, misal bagaimana ketelitian,
layang. menyusun modelnya, rasa ingin
melukisnya, dsb serta tahu dalam
penerapan bangun datar mengerjaka
pada kehidupan sehari-hari n tugas,
31
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimak
penjelasan
Mengeksplorasi atau
presentasi
Mengidentifikasi dan siswa
menjelaskan benda-benda
dengan permukaaan
berbentuk segitiga atau Portofolio
segiempat yang bersifat
alamiah ataupun buatan Mengumpulka
manusia untuk n bahan dan
kepentingan estetik, fungsi, literatur
manfaat, ataupun fungsi
berkaitan
ergonomisnya
Menggambar atau melukis dengan
segitiga dan segi empat segiempat dan
dengan berbagai ukuran segitiga
sisi, sudut dan modelnya. kemudian
Mengukur sudutnya disusun,
dengan dengan didiskusikan
menggunakan busur
dan
derajat
Menentukan jenis, sifat dan direfleksikan
karakteristik segitiga dan
segiempat berdasarkan
ukuran dan hubungan Tes
antar sudut dan sisi-sisi
Mendiskusikan dan Mengerj
menemukan rumus untuk akan
menghitung keliling dan lembar
32
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
luas persegi panjang dan kerja

segitiga melalui berkaitan
pengamatan atau dengan
eksperimen segitiga
Menggambar, dan
mendemonstrasikan atau segiempat
memperagakan berbagai Menilai
bangun segitiga dan persegi keterampila
panjang dengan luas atau n
keliling tertentu dengan memecahka
bantuan alat atau tanpa n
alat peraga permasalah
Mendiskusikan dan an
menjelaskan cara keseharian
menghitung luas segi empat yang
lainnya (trapesium, melibatkan
jajargenjang, belah ketupat, segitiga dan
dan layang-layang) atau segiempat
bangun gabungan melalui
pengamatan atau
eksperimen
Mendiskusikan cara
menaksir luas bangun
datar tidak beraturan
Melukis segitiga yang
diketahui tiga sisinya, dua
sisi satu sudut apitnya atau
satu sisi dan dua sudut
Melakukan diskusi cara
melukis segitiga sama sisi
33
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan segitiga sama kaki,

garis bagi , garis berat dan
garis sumbu
Mendiskusikan, membahas
dan menjelaskan serta
menyelesaikan masalah
perbandingan sisi-sisi,
sudut pada segitiga dan
segi empat serta masalah
keliling dan luas
menyusun beberapa
potongan puzzle menjadi
bangun segi empat
tertentu serta
mendiskusikan dan
mengidentifikasi sifat sifat
persegi , persegi panjang ,
trapezium , jajaran genjang
belah ketupat dan layang-
layang melalui bangun-
bangun datar.
Mengasosiasi
Menganalisis dan
melukis berbagai jenis
segitiga dengan
karakteristik tertentu
34
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan menggunakan
penggaris dan jangka
Menganalisis,
mengkaitkan dan
mendefinisikan secara lebih
persis perbedaan dan
persamaan segitiga siku-
siku, segitiga sama kaki,
segitiga sama sisi, segitiga
lancip, segitiga tumpul,
persegi, persegi panjang,
trapezium, jajar genjang,
belah keupat, layang-layang
Menganalisis
persamaan dan perbedaan
dari garis tinggi, garis bagi,
garis berat, dan garis
sumbu suatu segitiga
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
keterampilan
35
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga yang dikuasai,
contoh menyebutkan sifat-
sifat segitiga dari hasil
pengamatan
Menyajikan secara
keterampilan
segiempat yang dikuasai,
pengamatan
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
36
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sikap lainnya.
Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku

teks
Mengamati Tugas
matemat
terstruktur:
Mengamati mengerjaka ika Kelas
gambar/foto/video dari n latihan 7
peristiwa, kejadian, soal-soal Kemdikb
fenomena, konteks atau berkaitan ud,
situasi yang berkaitan dengan
dengan penerapan konsep garis dan lingkung
37
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
garis dan sudut seperti sudut an.

pembuatan sebuah rangkai Tugas
atap bangunan yang mandiri Alat
membentuk garis dan tidak peraga
sudut terstruktur: bilan
Mengamati tayangan mencari gan,
gambar/video misalkan informasi
berbagai
objek bangunan, tiang seputar
listrik, jalur rel kereta api, garis dan bangun
dan sebagainya untuk sudut
menentukan kedudukan
dua garis
Observasi
Menanya Mengam
ati
Guru dapat memotivasi ketelitian,
siswa dengan bertanya: rasa ingin
misal bagaimana seorang tahu dalam
tukang bangunan, arsitek, mengerjaka
desainer interior, dsb dalam n tugas,
membuat sebuah rangkaian menyimak
bangunan yang melibatkan penjelasan
bentuk garis dan sudut. atau
Siswa termotivasi untuk presentasi
mempertanyakan berbagai siswa
aspek garis dan sudut,
misal bagaimana menyusun
modelnya, melukisnya, dsb Portofolio
serta penerapan garis dan
38
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sudut pada kehidupan Mengumpulka

sehari-hari n bahan dan
literatur
Mengeksplorasi berkaitan
dengan garis
Mengidentifikasi dan dan sudut
menjelaskan benda-benda kemudian
yang melibatkan sudut dan disusun,
garis yang bersifat alamiah
didiskusikan
ataupun buatan manusia
untuk kepentingan estetik, dan
fungsi, manfaat, ataupun direfleksikan
fungsi ergonomisnya
Menggambar atau melukis
garis dan sudut dengan
Tes
menggunakan penggaris,
jangka dan busur derajat Mengerj
Menentukan titik, garis, akan
dan bidang lembar
Menentukan kedudukan kerja
kedua garis berkaitan
Menentukan hubungan dengan
antar sudut dengan garis dan
menggunakan alat peraga sudut
mapun tanpa alat peraga Menilai
keterampila
n
Mengasosiasi
memecahka
n masalah
39
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menganalisis dan yang

melukis berbagai garis dan melibatkan
sudut dengan karakteristik suatu garis
tertentu dengan dan sudut
menggunakan penggaris,
jangka, dan busur derajar
Menganalisis,
mengkaitkan hubungan
antara garis dengan sudut
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
keterampilan
mengidentifikasi tentang
kedudukan garis dan
hubungan antar sudut
Menyajikan secara
40
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

keterampilan
segiempat yang dikuasai,
pengamatan
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya.
3.4 Memahami Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku

konsep dan Skala teks
perbandingan Mengamati Tugas
matemat
dan Pengertian gambar/foto/video terstruktur:
menggunakan Perbandinga
bahasa fenomena, konteks atau n latihan 7
n
41
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perbandingan Jenis-jenis situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb

dalam Perbandinga dengan penggunaan konsep berkaitan ud,
mendeskripsika n perbandingan, seperti peta, dengan
n hubungan Skala denah, maket, foto, perbanding
dua besaran sebagai komposisi bahan makanan an Peristiwa
atau lebih; perbandinga pada resep, komposisi obat Tugas sehari-
4.4. Menggunaka n pada resep obat, dsb mandiri hari dan
n konsep tidak
lingkung
perbandingan terstruktur:
untuk Menanya mencari an.
menyelesaikan seputar
masalah nyata Guru dapat memotivasi penggunaan
dengan siswa dengan bertanya: perbanding
menggunakan misal bagaimana dulu an dan
tabel dan manusia untuk skala dalam
grafik. membedakan ukuran berat kehidupan
4.5 Menyelesaikan dari dua buah besaran sehari-hari
yang berbeda? Mengapa Observasi
permasalahan
konsep perbandingan
dengan sangat diperlukan dalam Pengamatan
menaksir kehidupan sehari-hari? selama KBM
besaran yang Sebutkan penerapan
tentang:
tidak diketahui konsep perbandingan yang
menggunakan kalian ketahui? Apa ketelitia
grafik perbedaan Perbandingan n
dengan membandingkan rasa
selisih diantara dua buah ingin tahu
benda dengan dll.
membandingkan hasil bagi
dari dua buah benda
42
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Siswa termotivasi untuk Portofolio

mempertanyakan berbagai
penerapan konsep Mengumpulka
perbandingan, misal: n bahan dan
bagaimanana membuat literatur
denah untuk objek 3 berkaitan
dimensi, teknik membaca/
dengan
mendeskripsikan peta, dsb
perbandingan
dan skala
Mengeksplorasi kemudian
disusun,
Menggambar denah atau
didiskusikan
peta letak suatu
benda/rumah dengan dan
benda-benda lain tanpa direfleksikan
skala dan dengan skala
dilengkapi dengan unsur-
unsur pelengkap peta
Tes
Mendiskusikan, membahas
dan menentukan nilai Mengerjakan
perbandingan atau skala
lembar kerja
dari peta, serta menghitung
ukuran sebenarnya benda berkaitan
dalam peta/denah/foto perbandingan:
berdasarkan skalanya
Melakukan pengukuran identifikasi
pada model (gambar, hubungan
denah, peta) untuk fungsional
menentukan jarak atau seharga,
43
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ukuran sebenarnya berbalik

Mendiskusikan, membahas nilai, linear
dan menentukan nilai dan non
perbandingan dari linear
komposisi bahan makanan, penerapan
bahan obat pada resep, perbanding
bahan bangunan dsb serta an dalam
menghitung bahan yang matematika
diperlukan dalam dan di luar
resep/gedung dsb matematika
berdasarkan nilai
perbandingan.
Menjelaskan,
mendeskripsikan,
menggambarkan dalam
bentuk ilustrasi, gambar,
diagram ataupun cara
lainnya serta merumuskan
model matematika dari
konsep perbandingan
sebagai hubungan
fungsional antara suatu
besaran dengan besaran
lain berbentuk
perbandingan
seharga(senilai),
perbandingan berbalik
harga(nilai) baik yang
bersifat linear ataupun non
linear dalam masalah
44
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sehari-hari ataupun dalam

matematika
Mendiskusikan masalah
dan strategi menyelesaikan
masalah nyata yang
melibatkan konsep
perbandingan serta
membaca table atau grafik
untuk membantu
perbandingan untuk
menaksir nilai besaran
yang belum diketahui
Mengasosiasi
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
menemukan atau
merumuskan melalui
pengamatan pola untuk
menentukan jumlah atau
kuantitas suatu besaran
apabila nilai perbandingan
dan selisih atau jumlah dua
besaran diketahui
Menganalisis fenomena,
peristiwa, kejadian suatu
besaran untuk
45
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyimpulkan
perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai
berdasarkan data yang
diketahui
Menganalisis dan
memprediksi atau
menyimpulkan batasan
atau ketentuan berlakunya
hubungan dua besaran
yang bersifat fungsional
dengan perbandingan
tertentu
Membuat keterkaitan
antara penyelesaian suatu
permasalahan yang
melibatkan perbandingan
dengan tabel dan grafik
Membuat kesimpulan
cara yang termudah dan
keakuratan dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan yang
melibatkan konsep
perbandungan apakah
dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasikan
46
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyajikan secara
keterampilan penerapan
konsep perbandingan yang
dikuasai, contoh
menyelesaikan
permasalahan yang
melibatkan konsep
perbandingan
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya.
47
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.3 Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku

Menyelesaikan dan teks
Menyelesaikan Mengamati Tugas
Pertidaksmaa matemat
persamaan gambar/foto/video terstruktur:
n Linear satu peristiwa, kejadian, mengerjaka ika Kelas
dan
pertaksamaan Variabel fenomena, konteks atau n latihan 7
linear satu situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb
Kalimat dengan hubungan yang ud,
variabel
Tertutup fungsional atau berkaitan lingkung
Kalimat penggunaan persamaan dengan
Terbuka an.
4.3 Membuat dan linear satu variabel, seperti persamaan
menyelesaikan Pengertian panas benda dengan dan
model Persamaan ukuran panjang, kecepatan pertidaksa
matematika Linear Satu dan jarak tempuh dsb, maan linear
dari masalah Variabel serta hubungan fungsional satu
nyata yang Pengertian atau penggunaan variabel
berkaitan Pertidaksa pertidaksamaan linear satu Tugas
dengan maan variabel, seperti., seperti mandiri
persamaan Linear Satu usia minimal mendapatkan tidak
dan Variabel SIM, tonase kendaraan terstruktur:
pertidaksamaa Penyelesaia angkut dsb. mencari
n linear satu n informasi
variabel. Pertidaksa seputar
maan Menanya penggunaan
Linear Satu persamaan
Variabel Guru dapat memotivasi dan
siswa dengan bertanya pertidaksa
berbagai kejadian maan linear
48
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
perubahan besaran yang satu

berakibat pada perubahan variabel
besaran lainnya dalam
Siswa termotivasi untuk kehidupan
mempertanyakan sehari-hari
bagaimana tingkat
pengaruh perubahan
berdampak pada Observasi
perubahan besaran lainnya,
misal: kecepatan datangnya Pengamatan
banjir dengan lebar sungai, selama KBM
kecepatan berbagai jenis tentang:
kendaraan yang
dipengaruhi oleh kndisi ketelitia
jalan, dsb n
rasa
ingin tahu
Mengeksplorasi
Membahas, mendiskusikan Portofolio

dan menjelaskan peristiwa,
kejadian, fenomena, Mengumpulka
konteks atau situasi yang n bahan dan
merupakan hubungan literatur
fungsional atau berkaitan berkaitan
dengan
dengan
persamaan/pertidaksamaa
n linear satu variable persamaan
Menyatakan berbagai dan
peristiwa, kejadian, pertidaksama
49
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fenomena, konteks atau an linear satu

situasi yang ke bentuk variabel
ekspresi aljabar secara kemudian
umum dan yangberupa
disusun,
n linear satu variable didiskusikan
Menyatakan suatu dan
persamaan/pertidaksamaa direfleksikan
n linear satu variable ke
dalam bahasa verbal
sehari-hari dan
memberikan contoh-contoh Tes
peristiwa, kejadian,
Mengerjakan
fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan lembar kerja
dengan ekspresi tersebut berkaitan
Mendeskripsikan dan persamaan
mengidentifikasi variable, linear:
koefisien, konstata dan
derajat dari bentuk
persamaan/pertidaksamaa verbal/kont
n linear satu variable eks dari
Mendiskusikan cara PLSV/
penyelesaian persamaan PtLSV
linear/pertidaksamaan satu kesetaraan
variabelmelalui PLSV/
memanipulasi aljabar PtLSV
untuk menentukan bentuk solusi
paling sederhana yang PLSV/
setara dengan cara kedua PtLSV
50
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ruas ditambah, dikurangi,

dikalikan, atau dibagi
dengan bilangan yang
sama
Mendiskusikan dan
menjelaskan perbedaan
kesamaan, persamaan,
ketidaksamaan, dan
pertidaksamaan,
persamaan linier satu
variabel dan
pertidaksamaan linier satu
variabel
memberikan contoh kasus
keseharian yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel dan menyusunnya
dalam model matematika
yang sesuai.
Mengasosiasi
mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan kalimat
terbuka atau tertutup
bentuk linear, kalimat yang
memiliki nilai kebenaran,
kalimat yang tidak memiliki
51
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nilai kebenaran
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
menjelaskan argumentasi
kesetaraan berbagai bentuk
n linear satu variabel
Menganalisis,
memodelkan dan
keterkaitan antara bentuk
n nonlinear satu variable
yang dapat diselesaikan
dengan mengubah ke
bentuk linear
Menyimpulkan dan
menguji kebenaran
pengertian
n linear satu variable
berdasarkan contoh-contoh
yang telah dipelajari
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
52
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

keterampilan dalam
menyelesaikan persamaan
linear satu variabel, contoh
masalah
n linear satu variabel yang
sistematis
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya
4.2 Menggunakan Aritmetika Mengamati Tugas 10 JP Buku
53
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
konsep aljabar Sosial Mengamati peristiwa, Tugas teks

dalam kejadian, fenomena, terstruktur: matemat
menyelesaikan Nilai Suatu konteks atau situasi yang mengerjaka ika Kelas
Barang berkaitan dengan n latihan
masalah 7
Harga penggunaan konsep aljabar soal-soal
aritmatika Penjualan dalam masalah aritmatika berkaitan Kemdikb
sosial Harga sosial, seperti proses dengan ud,
sederhana. Pembelian transaksi jual beli dalam aritmatika Peristiwa
Untung perdagangan disebuah sosial sehari-
Rugi kantin sekolah, bentuk sederhana hari,
Diskon, lembah gunung, reproduksi Tugas lingkung
Pajak, makhluk hidup dsb. mandiri
an.
Bruto, Tara, tidak
dan Netto terstruktur: Uang
Bunga Menanya mencari
mainan,
Tunggal informasi
Guru dapat memotivasi sejarah barang di
siswa dengan bertanya seputar sekolah
bagaimana aktifitas sehari- perdaganga
hari yang melibatkan n
penggunaan bilngan,
besaran-besaran yang nilai
dipengaruhi oleh besaran Observasi
lain, misal:harga dan
kualitas barang, kecepatan Mengam
dan waktu tempuh, dsb. ati
Siswa termotivasi untuk ketelitian,
mempertanyakan apakah rasa ingin
berbagai kejadian sehari- tahu dalam
hari dapat dimodelkan mengerjaka
54
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan rumus tertentu, n tugas,

dsb. menyimak
penjelasan
atau
Mengeksplorasi presentasi
siswa
Membahas, mendiskusikan
dan menjelaskan peristiwa,
kejadian, fenomena, Portofolio
konteks atau situasi yang
berkaitan dengan ekspresi Mengumpulka
atau bentuk aljabar n bahan dan
Menyatakan suatu bentuk literatur
aljabar ke dalam bahasa
berkaitan
verbal sehari-hari dan
memberikan contoh-contoh dengan
peristiwa, kejadian, aritmatika
fenomena, konteks atau sosial
situasi yang berkaitan kemudian
dengan ekspresi tersebut disusun,
Mendeskripsikan dan didiskusikan
mengidentifikasi variable,
dan
koefisien, konstata dan
derajat dari ekpresi aljabar direfleksikan
Mendiskusikan, membahas,
mengidentifikasi dan
mendeskripsikan masalah Tes
sederhana aritmetika social
(seperi berbagai bentuk Mengerj
transaksi jual beli, akan
55
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pendapatan dan belanja di lembar

keluarga atau lembaga, kerja
simpan pinjam, bunga berkaitan
kredit, deposito, tabungan, dengan
dsb) serta menyatakan konsep
bentuk aljabarnya ke dalam aljabar yang
berbagai bentuk penyajian. diterapkan
Melakukan pengamatan dalam
kegiatan perdagangan di masalah
pasar, warung, kantin aritmatika
sekolah, kemudian social
membuatkan model sederhana
matematikanya Menilai
melakukan pendataan keterampila
melalui wawancara antar n
anggota sekolah mengenai menyelesaik
pengalaman transaksi an suatu
ekonomi (nama barang, permasalah
harga beli, harga jual), an yang
kemudian mengolah data melibatkan
(untung/rugi) dan konsep
mempresentasikannya serta aljabar
menyimpulkan bersama
apa yang dimaksud
pengertian harga jual, beli,
untung dan rugi.
Menimbang
barang/makanan kemasan
yang berisi netto (dalam
56
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
gram) dengan neraca

ohauss dan membuat tabel
yang berisi nilai berat hasil
timbangan(brutto), berat
pada kemasan(netto), dan
menghitung selisihnya.
Menjelaskan, merumuskan
model matematika, memilih
dan menerapkan strategi
melalui manipulasi alajabar
untuk menyelesaikan
masalah aritmetika social
sederhana (seperti masalah
harga produksi, jual, beli,
untung, dan rugi, masalah
berat neto, bruto, dan tara)
Mengasosiasi
Menganalisis penerapan
konsep aljabar yang terkait
dalam aritmatika social
sederhana
Merumuskan suatu
permasalahan aritmatika
social sederhana dengan
menggunakan model
matematika
57
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara tertulis

dan lisan hasil
keterampilan penerapan
konsep aljabar dalam
menyelesaikan suatu
permasalahan aritmatika
sederhana yang dikuasai,
contoh masalah yang
sistematis
- Memberikan tanggapan
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
58
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume secara

lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep
yang dipahami,
keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
lainnya
3.7. Mendeskripsik Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku

an lokasi teks
benda dalam Bidang Mengamati Tugas
matemat
koordinat Cartesius gambar/tayangan atau terstruktur:
Cartesius;
fenomena, konteks atau n latihan 7
situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb
dengan penggunaan berkaitan ud
koordinat Cartesius, seperti dengan
letak sebuah benda di koordinat ,
suatu lokasi, posisi masing- Cartesius Peristiwa
masing pion pada papan Tugas sehari-
catur. mandiri hari,
tidak
lingkung
terstruktur:
Menanya mencari an.
informasi
Guru dapat memotivasi Uang
seputar
siswa dengan bertanya: mainan,
59
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
misal bagaimana seorang penerapan barang di

nahkoda kapal menentukan Cartesius sekolah\
arah perjalanannya ketika dalam
sedang berlayar? Mengapa kehidupan
koordinat Cartesius sehari-hari
digunakan dalam
keseharian? Dalam apa saja
digunakan koordinat Observasi
Cartesius? Apa manfaat
penggunaan bidang Mengam
koordinat Cartesius dalam ati
kehidupan sehari-hari? ketelitian,
bagaimana menentukan rasa ingin
posisi suatu benda? tahu dalam
Siswa termotivasi untuk mengerjaka
mempertanyakan berbagai n tugas,
penerapan koordinat menyimak
Cartesius, misal: apa itu penjelasan
bidang Cartesius? atau
Bagaimana cara presentasi
menetapkan acuan letak siswa
suatu benda di muka
bumi? Bagaimana peran
Portofolio
satelit dalam menentukan
letak benda secara persis
Mengumpulka
secara relative dengan
benda lainnya? Apa n bahan dan
hubungannya dengan garis literatur
lintang dan bujur? berkaitan
dengan
60
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
koordinat
cartesius
Mengeksplorasi
kemudian
Melakukan pengamatan di disusun,
lingkungan sekolah didiskusikan
kemudian membuatkan dan
denah lokasi tersebut dan direfleksikan
mampu menunjukan letak
posisi suatu benda pada
denah yang digambarkan
Mendengar deskripsi atau Tes
mendeskripsikan letak
benda atau jarak suatu Mengerj
akan
tempat dan posisi relatifnya
lembar
dengan benda atau objek,
kerja
serta menggambarnya ke berkaitan
dalam denah/peta dengan
Menjelaskan atau lokasi
benda pada
mendeskripsikan
bidang
pengertian, manfaat,
Cartesius
tingkat kepentingan dan Menilai
aspek kepraktisan system keterampila
koordinat untuk n
menggambarkan posisi memecahka
benda dengan benda n
lainnya permasalah
an yang
Melakukan diskusi untuk
61
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menggambar bangun datar melibatkan

pada bidang koordinat bidang
Cartesius, menentukan Cartesius
posisi suatu benda pada
sebuah denah, titik, garis
pada bidang Cartesius
Mengasosiasi
Menganalisis dan
merumuskan cara
termudah membuat denah
letak suatu benda, bangun
datar ataupun ojek lainnya
Membahas atau
mengenal system koordinat
lainnya (misal koordinat
polar)
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
62
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
letak suatu benda pada

bidang Cartesius, contoh
menyebutkan letak suatu
titik, garis, dan bangun
datar pada bidang
Cartesius
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume secara
lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari konsep
yang dipahami,
keterampilan yang
diperoleh maupun sikap
3.9. Memahami Transformasi Mengamati Tugas 20 JP Buku
konsep teks
transformasi Translasi Mengamati Tugas
matemat
(dilatasi, (Pergeseran) gambar/tayangan/peristiwa terstruktur:
, kejadian, fenomena, mengerjaka ika Kelas
translasi, Refleksi
pencerminan, (Pencermin konteks atau situasi yang n latihan 7
rotasi) an) berkaitan dengan soal-soal Kemdikb
menggunakan Rotasi penggunaan transformasi, yang ud,
obyek-obyek (Perputaran) seperti bayangan pada berkaitan lingkung
geometri; Dilatasi sebuah cermin, hasil dengan an.
63
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.5. (Perkalian) pembesaran atau transformas Alat

Menyelesaikan pengecilan sebuah photo, i perag
permasalahan jarak yang ditempuh suatu Mencari bangun
dengan kendaran dari tempat informasi
datar
menaksir semula, dan lain penggunaan
besaran yang sebagainya transformas
tidak i dalam
diketahui kehidupan
menggunakan Menanya sehari-hari
grafik;
4.6 Menerapkan Guru dapat memotivasi
prinsip-prinsip siswa dengan bertanya: Observasi
transformasi misal bagaimana cara
(dilatasi, menggambarkan sebuah Mengam
translasi, bayangan pada cermin ? ati
pencerminana Mengapa transformasi ketelitian,
n, rotasi) (dilatasi, translasi, rasa ingin
dalam pencerminan, rotasi) sangat tahu dalam
menyelesaikan diperlukan dalam mengerjaka
permasalahan kehidupan sehari-hari? Apa n tugas,
nyata. manfaatnya? menyimak
Siswa termotivasi untuk penjelasan
mempertanyakan berbagai atau
penerapan transformasi, presentasi
misal: bagiamana jika siswa
dalam kehidupan tak ada
transformasi?Bagaimana
seorang nahkoda dalam Portofolio
menentukan arah yang kan
dilalui, dsb Mengumpulka
64
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
n bahan dan
literatur
Mengeksplorasi
berkaitan
Membahas, berdiskusi dan dengan
menjelaskan konsep, ciri- transformasi
ciri transformasi geometri (translasi,
berupa dilatasi (perkalian, refleksi,
perbesaran, kontraksi, rotasi, dan
kompresi), translasi
dilatasi)
(pergeseran/ perpindahan),
refleksi (pencerminan) dan kemudian
rotasi (perputaran) dan disusun,
komposisinya dengan didiskusikan
bantuan diagram/gambar dan
atau perangkat IT direfleksikan
Menjelaskan,
menggambarkan dan
menentukan hasil
bayangan pencerminan Tes
pada bidang Cartesius;
hasil translasi suatu titik; Mengerj
hasil rotasi suatu titik, akan
garis, dan bangun datar; lembar
hasil dilatasi suatu titik, kerja
garis, dan bangun datar berkaitan
dari hasil dilatasi dengan
Menjelaskan, translasi
menggambarkan dan Menilai
menentukan hasil keterampila
65
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
komposisi tranformasi n
suatu titik, garis, dan memecahka
bangun datar n masalah
secara
tertulis
Mengasosiasi
Menganalisis persamaan
dan perbedaan serta
merumuskan sifat dilatasi,
translasi, pencerminan dan
rotasi
Menganalisis hasil dari
dilatasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Menganalisis hasil dari
rotasi dengan berbagai
posisi titik pusat
Mengidentifikasi,
merumuskan dan
sehari-hari yang berkaitan
dengan transformasi
geometri
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara
66
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

hasil transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan dan
rotasi) yang dikuasai,
contoh masalah yang
sistematis
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya
67
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.11 Memahami Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku

teknik teks
penataan data Pengertian Mengamati Tugas
matemat
Data gambar/foto/tayangan/peri terstruktur:
dari dua stiwa, kejadian, fenomena, mengerjaka ika Kelas
Pengumpula
variabel n Data konteks atau situasi yang n latihan 7
menggunakan Pengolahan berkaitan dengan soal-soal Kemdikb
tabel, grafik data penggunaan data, contoh berkaitan ud,
batang, Penyajian pengukuran tinggi badan, dengan data
Data pengukuran berat badan, Tugas Data
diagram
pencacahan jumlah mandiri sehari-
lingkaran, dan
penduduk, tabel, grafik, tidak hari,
grafik garis batang, diagram lingkaran terstruktur: lingkung
dan grafik garis, seperti melakukan
4.8. an.
penggunaan hasil survey survei
Mengumpulka lembaga tentang partai suatu data Data
n, mengolah, politik, dsb
faktual
menginterpret
asi, dan Observasi
menyajikan Menanya
Mengam
data hasil Guru dapat memotivasi ati
pengamatan siswa dengan bertanya: ketelitian,
dalam bentuk misal bagaimana cara rasa ingin
tabel, diagram, mendapatkan data jumlah tahu dalam
dan grafik pertumbuhan penduduk mengerjaka
tiap tahun? Mengapa n tugas,
pengolahan data sangat menyimak
diperlukan dalam penjelasan
kehidupan sehari-hari? atau
68
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Siswa termotivasi untuk presentasi

mempertanyakan berbagai siswa
aspek statistik, misal:
bagaimana keandalan data
untuk memprediksi suatu Portofolio
peristiwa, bagaimana
menentukan peluang Mengumpulka
kejadian tertentu, dsb n bahan dan
literatur
berkaitan
Mengeksplorasi
dengan
Menjelaskan berbagai statistika
informasi dari suatu objek terutama
atau benda misal: warna, penyajian dan
bentuk, bahan, asal, nama pengolahan
dan sebagainya. kemudian
Membahas, memberi
disusun,
contoh, dan
mendeskripsikan populasi didiskusikan
sebagai sekumpulan data dan
yang memiliki karakteristik direfleksikan
sama dan menjadi objek
inferensi, penggambaran
atau deskripsi dari populasi
tersebut, misal: populasi Tes
siswa, hewan,
Mengerj
perangkat/perkakas benda.
akan
Menjelaskan dan
lembar
mendeskripsikan data
kerja
69
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
sebagai informasi yang berkaitan

dicatat dan dikumpulkan dengan
berupa hasil hitungan atau pengolahan
pengukuran dari suatu data,
objek atau benda misal: penyajian
berat, ukuran, tinggi, lebar, data.
volume, dan sebagainya Menilai
Berdiskusi dan keterampila
menyusun lembar isian, n
formulir, atau kuesioner memecahka
serta melakukan n masalah
pengumpulan suatu data yang
dengan cara pengukuran, melibatkan
pengamatan, dan penyajian
pencacahan untuk data
mendapatkan data dan
informasi dari beberapa
teman sekelas, misal:
nama, usia, berat dan
tinggi badan, tempat dan
tanggal lahir, jumlah
saudara, dsb
Menyajikan hasil
pengumpulan data ke
bentuk table biasa, table
frekuensi, diagram batang,
garis dan lingkaran, grafik
dengan menggunakan skala
serta dilengkapi keterangan
dan judul yang tepat
70
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Secara berkelompok
melakukan demonstrasi
dalam mengumpulkan, dan
mengklasifikasi data
tunggal yang berasal dari
kehidupan sehari-hari,
misalkan mengukur tinggi
badan, menimbang berat
badan, mencacah jumlah
keluarga, mengukur
panjang daun, menghitung
banyaknya kendaraan yang
melintas di perempatan
dalam jangka waktu
tertentu dengan penuh
tanggung jawab.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan
pengertian data tunggal,
mengolah dan
menyajikannya dalam
bentuk tabel atau diagram
secara mandiri
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan
menyajikan data
berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal)
untuk menentukan
deskripsi data seperti
71
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
ukuran pemusatan (rata-

rata, median, modus,
kuartil), ukuran
penyebaran data
(range/jangkauan,
simpangan kuartil,
simpangan rata-rata,
simpangan baku) ataupun
mendeskripsikan table atau
grafik agar lebih mudah
dibaca dan dimaknai
Mengolah, mengurutkan,
mengklasifikasi dan
menyajikan data
berkelompok dan tidak
berkelompok (tunggal)
untuk melakukan inferensi
seperti memprediksi nilai
observasi masa depan
berdasarkan perilaku data,
menentukan hubungan
antar data, atau
menafsirkan dan
mengambil keputusan
berdasar analisis data
Mencari informasi
bagaimana menyajikan
data dalam bentuk diagram
dengan perangkat pengolah
kata dan pengolah data
72
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dengan teliti. Kemudian,

Peserta Didik membuat
sembarang data dan
menyajikannya dalam
bentuk diagram batang,
garis, atau lingkaran
(simulasi program
komputer)
Mengasosiasi
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
menyimpulkan jenis hasil
pengumpulan data dari
berbagai objek, misal: data
jenis kelamin, agama,
warna kulit, dsb; data
tingkat pendidikan, tingkat
kepuasan, dsb; data tahun,
temperature, dsb; dan data
pengukuran ukuran benda,
tinggi, dsb
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
menyimpulkan perbedaaan
dan persamaan hasil
73
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penafsiran, deskripsi atau

statistic dari dua kelompok
data sejenis atau apabila
objek pengumpulan data
dipilih dengan kriteria
tertentu
Menganalisis dan memberi
penjelasan alasan proses
pembacaan data yang
paling mudah, apakah
dengan tabel, diagram, atau
grafik.
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara
keterampilan pengolahan
data yang dikuasai, contoh
bagaimana cara melakukan
pengolahan data dari hasil
pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya
Menyajikan secara
74
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

keterampilan penyajian
datadalam bentuk tabel,
diagram, dan grafik, contoh
bagaimana cara melakukan
penyajian data dari hasil
pengukuran, pencacahan,
dan lain sebagainya.
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya.
3.10. Menemukan Peluang Mengamati Tugas 15 JP Buku
peluang teks
75
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
empirik dari Ruang Mengamati Tugas matemat

data luaran sampel gambar/tayangan terstruktur: ika Kelas
(output) yang Pengertian peristiwa, kejadian, mengerjaka 7
mungkin Peluang fenomena, konteks atau n latihan
Kemdikb
diperoleh Komplemen situasi yang berkaitan soal-soal
berdasarkan dengan peluang empirik, berkaitan ud,
Kejadian
sekelompok seperti peluang munculnya dengan lingkung
data; angka pada pelemparan peluang an.
4.9 Melakukan sebuah koin, peluang Tugas
percobaan munculnya angka pada mandiri Alat
untuk kuis, dan peluang tidak peraga
menemukan pengambilan sebuah terstruktur: koin,
peluang kelereng pada sebuah mencari dadu,
empirik dari kotak. informasi benda
masalah nyata sejarah
lainnya
serta peluang dan
menyajikanny Menanya penggunaan
a dalam nya dalam
bentuk tabel Guru dapat memotivasi kehidupan
dan grafik. siswa dengan bertanya: sehari-hari
misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi
hujan? Berapa Observasi
kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank Mengam
dalam sebulan? dsb ati
Siswa termotivasi untuk ketelitian,
mempertanyakan seputar rasa ingin
peluang, misal: bagaimana tahu dalam
alasan, ciri atau sifat mengerjaka
76
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
peristiwa atau kejadian n tugas,

yang bersifat pasti, menyimak
memiliki peluang tinggi penjelasan
atau rendah, atau tidak atau
berpeluang sama sekali? presentasi
siswa
Mengeksplorasi
Portofolio
dan menjelaskan berbagai Mengumpulka
kejadian sehari-hari yang n bahan dan
bersifat pasti terjadi, tidak literatur
mungkin terjadi, dan
berkaitan
mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian. dengan
Membahas, mendiskusikan peluang
dan menjelaskan berbagai kemudian
kejadian sehari-hari yang disusun,
bersifat acak atau random, didiskusikan
yaitu kejadian yang dan
hasilnya atau terjadinya
direfleksikan
tidak dapat dipengaruhi
atau dikondisikan dan
tidak acak dikaitkan
dengan peluang kejadian. Tes
Menjelaskan dan
mendeskripsikan Mengerj
probabilitas atau peluang akan
secara sederhana (klasik) lembar
77
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melalui percobaaan atau kerja

eksperimen statistic berkaitan
melempar uang logam atau dengan
koin, dadu, dsb, terjadinya peluang,
muka koin pertama atau menentuka
kedua, atau terjadinya n peluang,
muka dadu berangka 1, 2, menentuka
3, 4, 5, atau 6, dari n peluang
sejumlah pelemparan serta empirik
mencatat hasil kejadiannya Menilai
ke dalam table keterampila
Menjelaskan berdasarkan n
hasil berbagai percobaan menyelesaik
dan melalui contoh an
pengertian ruang sample permasalah
sebagai kumpulan semua yang
kejadian mungkin terjadi melibatkan
dari percobaan serta titik peluang
sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur,
elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
Mendalami lebih lanjut,
dengan berkelompok
melakukan percobaan
lainnya misal mengambil
bola dengan berbagai warna
dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian
78
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
siswa diminta mengambil

salah satu bola secara
acak, siswa menebak
bahwa bola yang
kemungkinan besar
terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan
tersebut sambil
memberikan alasannya
secara demokratis.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan
probabilitas atau peluang
secara empirik melalui
melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya
muka koin pertama atau
kedua, atau terjadinya
muka dadu berangka 1, 2,
3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
79
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mendiskusikan,
menganalisis dan
contoh serta mengujinya
melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai
rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi
semua kejadian.
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu
peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon
bupati terpilih adalah 60%,
dsb
Mendiskusikan,
menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai
80
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1
Menganalisis dan
merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
peluang, contoh mencari
peluang emprik dari suatu
percobaan.
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
81
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

sikap lainnya
Mengamati
Mengamati
gambar/tayangan
peristiwa, kejadian,
fenomena, konteks atau
situasi yang berkaitan
dengan peluang empirik,
seperti peluang munculnya
angka pada pelemparan
sebuah koin, peluang
munculnya angka pada
kuis, dan peluang
pengambilan sebuah
kelereng pada sebuah
kotak.
Menanya
Guru dapat memotivasi

siswa dengan bertanya:
misal bagaimana
kemungkinan besok terjadi
hujan? berapa
82
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kemungkinan seorang
nasabah dating ke bank
dalam sebulan? dsb
Siswa termotivasi untuk
mempertanyakan seputar
peluang, misal: bagaimana
alasan, ciri atau sifat
peristiwa atau kejadian
yang bersifat pasti,
memiliki peluang tinggi
atau rendah, atau tidak
berpeluang sama sekali?
Mengeksplorasi
dan menjelaskan berbagai
kejadian sehari-hari yang
bersifat pasti terjadi, tidak
mungkin terjadi, dan
mungkin terjadi dikaitkan
dengan peluang kejadian.
dan menjelaskan berbagai
kejadian sehari-hari yang
bersifat acak atau random,
yaitu kejadian yang
hasilnya atau terjadinya
tidak dapat dipengaruhi
83
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
atau dikondisikan dan

tidak acak dikaitkan
dengan peluang kejadian.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan
secara sederhana (klasik)
melalui percobaaan atau
eksperimen statistic
melempar uang logam atau
koin, dadu, dsb, terjadinya
3, 4, 5, atau 6, dari
sejumlah pelemparan serta
mencatat hasil kejadiannya
ke dalam table
Menjelaskan berdasarkan
hasil berbagai percobaan
dan melalui contoh
pengertian ruang sample
sebagai kumpulan semua
kejadian mungkin terjadi
dari percobaan serta titik
sampel yang merupakan
kejadian sebagai unsur,
elemen atau anggota dari
ruang sample, melalui
diagram atau cara lainnya
84
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mendalami lebih lanjut,

dengan berkelompok
melakukan percobaan
lainnya misal mengambil
bola dengan berbagai warna
dan jumlah tertentu dari
sebuah kantong kemudian
siswa diminta mengambil
salah satu bola secara
acak, siswa menebak
bahwa bola yang
kemungkinan besar
terambil adalah bola warna
kuning. Kemudian, siswa
menanggapi benar atau
tidaknya pernyataan
tersebut sambil
memberikan alasannya
secara demokratis.
Menjelaskan dan
mendeskripsikan
secara empirik melalui
melempar berkali-kali
sampai tak terhingga uang
logam atau koin, dadu, dsb,
kemudian mencatat
frekuensi relative terjadinya
85
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

3, 4, 5, atau 6, serta
disajikan ke dalam table
Mengasosiasi
Mendiskusikan,
menganalisis dan
contoh serta mengujinya
melalui percobaan tentang
konsep peluang secara
logis/aksiomatik sebagai
rasio atau perbandingan
dari jumlah cara terjadinya
suatu peristiwa dibagi
dengan jumlah cara terjadi
semua kejadian.
Mengidentifikasi,
menganalisis dan
mendeskripsikan konsep
peluang sebagai tingkat
kemungkinan suatu
peristiwa terjadi
berdasarkan faktor-faktor
kualitatif, pengalaman
dengan situasi yang serupa
atau intuisi tertentu, misal:
peluang seorang calon
86
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bupati terpilih adalah 60%,

dsb
Mendiskusikan,
menganalisis dan
menyimpulkan arti peluang
suatu kejadian bernilai 0,
antara 0 dan 1, dan bernilai
1
Menganalisis dan
merumuskan peluang
empiric berdasarkan hasil
percobaaan
Mengomunikasikan
Menyajikan secara
peluang, contoh mencari
peluang emprik dari suatu
percobaan.
tanya jawab untuk
87
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengkonfirmasi,
memberikan tambahan
informasi ataupun
tanggapan lainnya
Melakukan resume
secara lengkap,
sikap lainnya
88

Silabus Kelas Vii Mapel Matematika SMP - Mts

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Silabus Kelas Vii Mapel Matematika SMP - Mts

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1.

SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMP/MTs

KI : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

pasar dan lain sebagainya. tokoh teori

atau lebih dari kelompok

himpunan dengan operasi

yang diperoleh maupun

3.1 Bilangan Mengamati Tugas 15 JP Buku

Mengamati tayangan konteks

perkalian dengan nol direfleksikan

Operasi bilangan bulat

bilangan negatif melalui

dan pembagian bilangan

Operasi bilangan pecahan

bilangan atau cara lainnya

pendek atau cara lainnya

atau secara aljabar

Memilih strategi atau

3.5. Memahami Bilangan Mengamati Tugas 10 JP Buku

menyelesaikan terstruktur: pola

Mendiskusikan dan Mengumpulka

bilangan, pola geometris dengan pola

peraga (kartu, batang korek

kelompok mulai dari apa

3.6. Mengidentifika Segiempat Mengamati Tugas 25 JP Buku

menentukan Luas situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb

luas persegi panjang dan kerja

dan segitiga sama kaki,

Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas 10 JP Buku

garis dan sudut seperti sudut an.

sudut pada kehidupan Mengumpulka

Menganalisis dan yang

yang telah dipahami,

3.4 Memahami Perbandingan Mengamati Tugas 10 JP Buku

perbandingan Jenis-jenis situasi yang berkaitan soal-soal Kemdikb

Siswa termotivasi untuk Portofolio

ukuran sebenarnya berbalik

sehari-hari ataupun dalam

3.3 Persamaan Mengamati Tugas 20 JP Buku

perubahan besaran yang satu

Membahas, mendiskusikan Portofolio

fenomena, konteks atau an linear satu

ruas ditambah, dikurangi,

tingkat kelas atau tingkat

4.2 Menggunakan Aritmetika Mengamati Tugas 10 JP Buku

konsep aljabar Sosial Mengamati peristiwa, Tugas teks

dengan rumus tertentu, n tugas,

pendapatan dan belanja di lembar

gram) dengan neraca

- Menyajikan secara tertulis

- Melakukan resume secara

3.7. Mendeskripsik Transformasi Mengamati Tugas 10 JP Buku

misal bagaimana seorang penerapan barang di

menggambar bangun datar melibatkan

letak suatu benda pada

4.5. (Perkalian) pembesaran atau transformas Alat

pembelajaran atau apa

3.11 Memahami Statistika Mengamati Tugas 15 JP Buku

Siswa termotivasi untuk presentasi

sebagai informasi yang berkaitan