Secretaria de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Obligatoria

Direccin General de Educacin Bsica
Direccin de Telesecundarias

MODELO EDUCATIVO POBLANO

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Estrategias de Asistencia, Permanencia y Aprendizaje

Contenido
Acompandote en tu aprendizaje .................................................................................................. 3
Descubriendo mi misin personal .................................................................................................... 4
Mtodo pulsera" ................................................................................................................................ 5
Construyendo mi plan de vida.......................................................................................................... 6
"Presente" ........................................................................................................................................... 7 2
Y t haces falta................................................................................................................................. 8
"Mapa mental".................................................................................................................................... 9
En qu da naciste? ...................................................................................................................... 10
Estrategia para promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de
cualquier tipo y evitar la inasistencia escolar .................................................................................. 11
"Que padre, es ser padre" ................................................................................................................. 12
"Te apoyo ......................................................................................................................................... 13
Estoy contigo " ................................................................................................................................. 14
"Construye tu trayecto..................................................................................................................... 15
" Cmo lo haras mejor .................................................................................................................... 16
Bibliografa ........................................................................................................................................ 17
 Acompandote en tu aprendizaje

Objetivo: Fortalecer los conocimientos adquiridos durante la jornada escolar, mediante el

acompaamiento del docente.

Destinatarios: Alumnos de todos los grados

Tiempo de ejecucin: Una hora despus de la jornada escolar, durante el ciclo escolar.
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Desarrollo: Detectar a los alumnos con rezago educativo, disear actividades que permitan

fortalecer los temas que se identificaron con un nivel deficiente, trabajar las acciones plateadas

mediante el acompaamiento del docente.

Materiales / recursos:

Actividades para trabajar los temas a mejorar.

 Descubriendo mi misin personal

Objetivo: Descubrir la razn de ser o el fin ltimo de una persona.

Destinatarios: Docentes y alumnos.

Tiempo de ejecucin: 15 minutos, al inicio del ciclo escolar

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Desarrollo:

Enumera dos de tus cualidades personales y/o talentos ms sobresalientes.

Menciona una o dos formas en que te guste expresar esas cualidades cuando interactas

con los dems.

Haz una lista de las veces que te has sentido ms contento y vivo. Cules son los

elementos comunes a estas experiencias? puedes imaginarte un modo de ganarte la vida

haciendo esas cosas?

Combina las tres secciones anteriores en una nica declaracin, redactando tu misin

personal.

Materiales / recursos:

Hojas blancas
 Mtodo pulsera"

Objetivo: Estudiar con un cuaderno al lado, un diccionario, lpices para poder subrayar y, ante
todo, disposicin o actitud activa.

Destinatarios: Alumnos

Tiempo de ejecucin: Durante la jornada escolar

Desarrollo: Primer paso: PRELECTURA URGENTE. Tenemos delante el tema que nos vamos a
estudiar; lo primero que se hace es mirar el ttulo y las preguntas que componen el tema. Nos
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fijamos en las fotos, dibujos o grficos que aparecen. As, empezamos a realizar una prelectura
urgente, rpida, veloz, con el objetivo de ver de qu trata el tema que nos ocupa. En este primer
paso no invertimos mucho tiempo.

Segundo paso: LECTURA DETALLADA. Una vez que se sabe de qu va el tema, hay que realizar una
lectura detallada y comprensiva de lo que se lee, esto es, una lectura atenta, parndote,
detenindote en las palabras que desconozcas y buscndolas en el diccionario. Aunque creas que
esto es una prdida de tiempo, para nada lo es. Esta lectura la hars pregunta a pregunta. En esta
lectura tardars un poco de ms tiempo, pero recuerda que cuando se estudia no hay que mirar el
reloj.

Tercer paso: SUBRAYADO. Hemos hecho una prelectura general y una lectura detallada del tema,
por lo que a continuacin viene el subrayado. Se trata de subrayar las palabras clave o ms
importante, por lo que se trata de subrayar las ideas o datos fundamentales. Finalizado el
subrayado se trata de comprobar si se ha hecho bien. Comprobaremos si el subrayado es correcto,
cuando al leer las palabras que tienen una raya debajo de manera continuada, tienen sentido por
s mismo.

Cuarto paso: EL ESQUEMA. El esquema, que es el siguiente paso, se puede hacer de muchas
formas: de nmeros, de llaves, de signos, mixto, etc. Debes hacer el esquema que mejor te venga,
ya que se trata de algo personal. Recuerda que un esquema es una sntesis que resume de manera
estructurada el texto que previamente has subrayado.

Quinto paso: RESUMEN. Hacer un resumen consiste en escribir la pregunta que estamos
estudiando, de forma que no falte ninguna idea importante del mismo. Se trata de una
elaboracin personal, en la que tienes que cuidar tu expresin escrita.

Sexto paso: AUTOCONTROL. Estamos en el ltimo paso de estudio, que consiste en preguntarse a
uno mismo. Podemos hacerlo de forma mental, recordando lo que se ha estudiado, utilizando una
grabadora de casete o contndole la materia a una tercera persona. Una vez terminada tu
exposicin oral, puedes tomar nota de los errores que has cometido, de las cosas que has omitido,
de los detalles importantes que se te han ido por alto.

Materiales / recursos: Cuaderno, diccionario y lpices.

 Construyendo mi plan de vida

Objetivo: En base al principio pedaggico 1.9 Incorporar Temas de Relevancia Social el docente es
un gua en el proceso formativo de los alumnos, ayudndolos a conocerse en sus gustos,
aptitudes, explorando y buscando qu les gusta para as visualizar sus metas a corto, mediano y
largo plazo y las estrategias, actitudes y habilidades que tienen que desarrollar para lograrlo.
Siendo lo ms importante, transmitirles en cada momento del acompaamiento diario, que crean
en s mismos y en sus sueos, que son merecedores de ellos y que tienen todas las posibilidades
de conseguirlos.

Destinatarios: Alumnos y padres de familia. 6

Tiempo de ejecucin: Durante la jornada escolar.

Desarrollo:

EL COLOR DEL MERECIMIENTO

Se pide a los alumnos que recuerden situaciones donde les sucedi algo bueno y que piensen y
sientan que se lo merecen, con este sentimiento de ser merecedor, se les solicita que imaginen un
color que represente esta situacin y que cada vez que les ocurra una situacin favorable la
imaginen de ese color y as fortalecer el mensaje Yo merezco.

MIS SUEOS Y MIS HABILIDADES

Se solicita a los alumnos que realicen una lnea de la vida, en el extremo izquierdo se dibujen
actualmente y en el extremo derecho dibujen un sueo que tengan a un ao; en la lnea deben
dibujar 12 segmentos que representan cada mes del ao. En la parte superior de cada segmento
escribirn las habilidades que deben tener y/o desarrollar para alcanzar la meta planteada y en la
parte inferior frases o dibujos que lo motiven a continuar.

MANEJO DEL ERROR

CHISPAS ME EQUIVOQU Y AHORA?

Los errores son parte de la vida, lo importante es la actitud ante ellos; es decir lo que pienso,
siento y hago al respecto de la equivocacin cometida.

Recomendaciones para quitare poder al error: Reconocer mi equivocacin con los adultos ms
cercanos, aceptar las consecuencias, reconocer mi error aunque me de miedo y me regaen, es
importante recordar que o que est mal es mi conducta o lo que hice.

yo como persona sigo valiendo igual

Materiales / recursos: Hojas, lpiz, colores, plumones, etc.

 "Presente"

Objetivo: Reducir el nmero de inasistencias de los alumnos, de las cuales no tengan

conocimiento sus padres.

Destinatarios: Padres de familia, alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecucin: Inicio de cada da laboral.

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Desarrollo: Mediante el cual el alumno antes de iniciar sus clases, previo registro de una marca

con sus inciales en el patio de la escuela, se ubica encima y su maestro al observar los faltantes los

reporta al director y accesan al aula, actuando el director en consecuencia. "TE INFORMO Previ

registro de nmeros de celular y acuerdo en asamblea con padres de familia, el director informa y

toma nota, va telefnica, de las causales de la falta, atendiendo al manual de convivencia.

Materiales / recursos: Pintura para rotular las marcas de los alumnos.

 Y t haces falta

Objetivo: Motivar a los jvenes que desean ingresar a algn grado de secundaria, a elegir a

Destinatarios: Padres de familia, alumnos.

Tiempo de ejecucin: Antes de inicio escolar.

Desarrollo: Mediante la promocin de la escuela por medio de: volantes, lonas, trpticos, etc., se 8
busca generar en los jvenes que busquen una oportunidad de ingresar a cualquier grado de

secundaria, motivarlos para inscribirse al ofrecerles: talleres, tiles, alimentacin, etc., que les

despierte el inters por ser parte de la matrcula de esa institucin.

Materiales / recursos: Volantes, lonas, trpticos, etc.

 "Mapa mental"

Objetivo: Representar ideas, tareas u otros conceptos que se encuentran relacionados con una
palabra clave o idea central, y que se ubican radialmente a su alrededor.

Destinatarios: Alumnos y docentes

Tiempo de ejecucin: Durante una de las clases de la jornada escolar.

Desarrollo: Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en mente, utilice las
siguientes instrucciones: (Necesitar papel, lpiz, goma y colores)
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1. El mapa debe estar formado por un mnimo de palabras. Utilice nicamente ideas clave e
imgenes.

2. Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central (Objetivo) y remarcndolo.

3. A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estn relacionadas con el tema.

4. Para darle ms importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las manecillas
del reloj.

5. Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.

6. Relacione la idea central con los subtemas utilizando lneas que las unan.

7. Remarque sus ideas encerrndolas en crculos, subrayndolas, poniendo colores, imgenes, etc.
Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer ms clara la relacin entre las ideas.

8. Sea creativo, dele importancia al mapa mental y divirtase al mismo.

9. No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se gua por el tamao del
papel.

Beneficios de los mapas mentales:

Los mapas mentales ayudan a crecer. Esto es porque se recomienda que los mapas mentales
incluyan siempre imgenes y que stas sean PROPIAS (ver ejemplo), lo que estimula la creatividad,
primer paso del crecimiento. Segundo, estimula la memoria, una de las funciones del cerebro,
compuesta por el proceso de registro y el de recordacin, ambos procesos son apoyados al crear y
leer un mapa mental respectivamente. Y el tercero la capacidad de anlisis, con toda la
informacin a la mano, ordenada y representada de manera grfica es mucho ms fcil tomar en
cuenta todos los factores que afectan a una situacin dada y por lo tanto tomar mejores
decisiones. En general nos ayudan al crecimiento y desarrollo de nuestra inteligencia.

Materiales / recursos: Hojas, colores, plumas, lpices, etc.

 En qu da naciste?

Objetivo: A partir de segundo de secundaria, cuando los estudiantes estn aprendiendo a resolver
ecuaciones de primer grado, es muy til plantear juegos como el propuesto a continuacin, pues
adems de que los alumnos se divierten, se dan cuenta de la importancia del lenguaje algebraico.

Destinatarios: Alumnos de segundo y tercer grado de secundaria.

Tiempo de ejecucin: Al inicio de la clase de matemticas.

Desarrollo: Una posible manera de jugar es hacer primero los trucos y pedir a los estudiantes que
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averigen lo que est sucediendo, despus de que se discuta cmo es que se llega a la solucin
puede plantearse el problema algebraicamente.

Le has pedido alguna vez a alguien que piense un nmero y que haga varias operaciones con l
para que t despus le adivines el nmero en que pens?

Empecemos con un ejemplo:

1) piensa un nmero
2) smale 5
3) multiplica el resultado por 2
4) a lo que qued rstale 4
5) el resultado divdelo entre 2
6) a lo que qued rstale el nmero que pensaste.

El resultado es 3

El resultado siempre es 3, no importa con qu nmero se haya empezado.

Materiales / recursos: Hojas, colores, plumas, lpices, etc.

 Estrategia para promover la convivencia sana entre alumnos y
evitar la violencia de cualquier tipo y evitar la inasistencia
escolar

Objetivo: Apoyo a los problemas de comportamiento relacionados con indisciplina y violencia en

la escuela se han convertido en un gran reto del sistema educativo. En primera instancia, el
agredido enfrenta ansiedad y depresin que pueden repercutir en su asistencia y su desempeo
acadmico, y potencialmente desencadenar la decisin de abandonar la escuela. Por otra parte, el
agresor con frecuencia es castigado o amenazado con la expulsin del plantel, lo cual es una
antesala al abandono escolar 11

Destinatarios: Alumnos, padres de familia y docentes.

Tiempo de ejecucin: Durante el ciclo escolar.

Desarrollo: Implemente una encuesta para deteccin de problemas de convivencia para

identificar la frecuencia y los tipos de violencia ms comunes en su escuela y conozca los mitos
y realidades sobre el acoso escolar.

Asegrese de que el personal escolar monitoree la dinmica de los alumnos durante los
recesos, a la hora de entrada y a la hora de salida de la escuela

Establezca normas de comportamiento que puedan ser conocidas por todos los alumnos, en
caso de no haberlas, as como un protocolo para reaccionar cada vez que ocurra un incidente.

No minimice las denuncias, pues es preferible realizar una investigacin innecesaria que enviar
un mensaje a la comunidad escolar de falta de inters por el tema.

Materiales / recursos: folletos, trpticos y carteles.

 "Que padre, es ser padre"
Objetivo: Ensear y ejemplificar conductas, expectativas y hacer cumplir normas que establecen
las bases para el xito de los alumnos en la escuela y en la vida.

Destinatarios: Padres de familia y alumnos.

Tiempo de ejecucin: Durante ciclo escolar.

Desarrollo: Los padres ensean y ejemplifican conductas, crean expectativa y hacen cumplir
normas que establecen las bases para el xito de los alumnos en la escuela y en la vida. Las
siguientes medidas pretenden ayudar a los padres, para que logren mejorar la asistencia y el
rendimiento escolar de sus hijos, para ello entablaran dilogos permanentes y reforzarn los
siguientes aspectos: 12
Diga a su hijo que usted considera que la escuela es importante.

Establezca un horario habitual para ir a dormir, que sea apropiado para la edad de su hijo.

Ofrezca a su hijo bastante tiempo para prepararse para ir a la escuela.

Provea un plan alternativo de transporte para que su hijo llegue a tiempo a la escuela.

Programe las citas con el mdico, el dentista y otros profesionales antes y despus del
horario escolar.

Planifique las citas fuera del horario escolar. Si debe concurrir a las citas durante el
horario escolar, planifquelas para que su hijo no pierda siempre la misma clase.

Si su hijo debe ausentarse de la escuela durante parte de la jornada, autorcelo a faltar

slo por el tiempo necesario para la cita.

Considere la falta de puntualidad como una conducta inaceptable.

Niguese a escribir una justificacin por cualquier razn que no sea una falta de asistencia
legtima.

No promueva la salida de su hijo antes de que termine el da de clases.

Asegrese de que cumpla con el trabajo de recuperacin a la brevedad.

Notifique a la escuela lo antes posible en casos de ausencias prolongadas debido a

hospitalizacin, etc.

Emplee el sentido comn. No enve a un nio enfermo a la escuela.

Planifique las vacaciones familiares segn el calendario escolar.

Hable con su hijo acerca de la responsabilidad y la necesidad de desarrollar buenos

hbitos de trabajo y actitudes positivas.

Vigile los programas televisivos, Internet y los juegos electrnicos.

Materiales / recursos: Trptico con la informacin para el padre de familia.

 "Te apoyo

Objetivo: Identificar actitudes y competencias de los alumnos que favorezcan el domino de la

escritura, comprensin lectora y lenguaje matemtico.

Destinatarios: Padres de familia, alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecucin: Previo al inicio del ciclo escolar.

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Desarrollo: Diagnosticar bio-psico-pedaggica-socialmente, caractersticas, actitudes,

competencias, que favorezcan o no el logro del perfil de egreso, y construir estrategias con el

propio alumno y padre de familia que favorezcan el dominio para la edad y curso que observe,

respecto a la escritura, comprensin lectora y lenguaje matemtico. "TU PUEDES" Slo los

supervisores, previo estudio de expedientes de alumnos y observando el cumplimiento riguroso

del manual de convivencia, podrn autorizar la baja definitiva, asegurando de la continuidad en los

estudios del alumno que pretendan dar de baj en la escuela, esta accin implica que supervisor

investigue incluso con el padre las causas reales del cambio de escuela.

Materiales / recursos: Evaluacin Diagnstica.

 Estoy contigo "

Objetivo: Construir estrategias que permitan avanzar en el logro de los aprendizajes y la mejora en

estndares de evaluacin.

Destinatarios: Alumnos, docentes y directivos.

Tiempo de ejecucin: Durante todo el ciclo escolar.

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Desarrollo: A partir del diagnstico de competencias del alumno, atendiendo al grado que curse,

construir con el estrategias que le permitan avanzar en sus aprendizajes y mejora en sus

estndares ; REQUERIMIENTOS : Acompaamiento al docente, disposicin de materiales

(electrnicos, proyecciones de telesecundaria, bibliografa); disponer de horas de servicio docente

(diferencia entre las contratadas y las no desempeadas frente a grupo) para acompaamiento de

alumnos en contraturno o sabatino; constitucin de un grupo para atencin de dudas en lnea

(internet) o va telefnica, para apoyar a alumnos o maestros, en sus dudas.

Materiales / recursos: Evaluacin Diagnstica.

 "Construye tu trayecto

Objetivo: Identificar actitudes y competencias de los alumnos que favorezcan el domino respecto

a la lecto -escritura y las matemticas.

Destinatarios: Alumnos y docentes.

Tiempo de ejecucin: Previo al inicio y durante el ciclo escolar.

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Desarrollo: Realizar un diagnstico a los alumnos para identificar las competencias le permitan al

docente favorecer el logro del perfil de egreso, y construir estrategias con el propio educando para

fortalecer el dominio respecto a la lecto -escritura y las matemticas.

Materiales / recursos: Evaluacin Diagnstica.

 " Cmo lo haras mejor

Objetivo: Construir estrategias que permitan consolidar el logro de los aprendizajes.

Destinatarios: Alumnos y docentes.

Tiempo de ejecucin: Durante todo el ciclo escolar.

Desarrollo: Durante toda la jornada escolar, se deber solicitar a los alumnos que apliquen la
estrategia, la cual se basa en que tomen nota de cmo van realizando en proceso del trabajo
solicitado. En esta fase el profesor estar vigilando que la labor solicitada, se ejecute de la mejor
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manera posible y tambin orientndoles. Se deber de utilizar una interrogacin guiada ,es decir,
hacer preguntas al alumno sobre lo que est realizando, cmo cree l que se hara mejor, cmo
cree el alumno que se podra mejorar y cules seran las opciones por las que el alumno
modificara ( tal vez a mejor ) la estrategia o su propia estrategia de aprendizaje.

Es interesante preguntar al alumno:

Cmo lo has hecho?

Qu has hecho despus?
Qu pasos has seguido?

Nota: No se debe asumir en un primer momento ni algo bueno ni algo malo.

Seguidamente modificando su conducta si vemos que no es la correcta o si podra hacerla algo

mejor. El profesor puede aprovechar al mximo las capacidades del alumno aumentando,
reduciendo o eliminando algunas de las estrategias que ya posea el alumno.

Poco a poco se exigir que el alumno sepa hacer mejor dicha tarea y adems tareas ms
complicadas.

Materiales / recursos: estrategias

Bibliografa

MONEREO, C. et al. Estrategias de Enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y

aplicacin en la escuela. Gra. Barcelona,.2004.

NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. Estrategias de aprendizaje. Santilllana. Siglo XXI Madrid, 2007.

POZO, J.I. Estrategias de aprendizaje. En COLL, C., PALACIOS, J y MARCHESI, A. En desarrollo

psicolgico y educacin II. Psicologa de la educacin. Alianza psicolgica. Madrid, 2013.

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