PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

SITUACIN 1 Un docente de matemtica desea desarrollar actividades de alta demanda cognitiva con
sus estudiantes, para ello el docente selecciona las siguientes actividades. Seale la(s) actividad(es) de
alta demanda cognitiva.

Actividad 1 : Halla la raz cuadrada de 36

Actividad 2 : Halla el promedio de 12; 18; 36 y 48 A. Actividad 5
Actividad 3 : Escribe 75% como fraccin B. Actividades 4 y 5
C. Actividades 2, 3 y 5
Actividad 4 : Calcula: 249
D. Ninguna
Actividad 5 : Calcula: (2 + 3)2 =

SITUACIN 2 Un grupo de docentes del rea de Historia, Geografa y Economa han planteado una
serie de actividades. Seale la que presenta alta demanda cognitiva:
A. En qu ao Chile declara la guerra al Per?
B. Escriba la biografa del Libertador Don Jos de San Martn
C. Crees que se pudo evitar la guerra con Chile? Cmo?
D. Mencione el nombre de tres personajes, ilustres peruanos de la guerra con Chile.

SITUACIN 3 La siguiente actividad del rea de Matemtica:

El equipo de bsquet est conformado por: Es de alta demanda cognitiva. Qu caractersticas

se infieren de esta actividad?
Nombre Estatura (cm)
Pancho 180 I. A pesar de que sigue procesos generales no
Daniela 165 puede ser resuelto descuidadamente.
Csar 150 II. Demanda monitoreo y autorregulacin de los
Martha 170 procesos cognitivos.
Rosa 155 III. Tanto su planteamiento como su desarrollo
requiere de un pensamiento algortmico.
Hoy, Carlos (170 cm) se integra al equipo. Su
IV. Se necesita conectar varias ideas conceptuales
inclusin aumentar o disminuir la estatura
que subyacen a los procedimientos.
promedio del equipo? Por qu?

A. I y II B. I, II y IV C. II, III y IV D. III y IV

SITUACIN 4 Si usted observa que los estudiantes entrecierran mucho los ojos, que sostienen los
libros cerca de su cara para leerlos, se tallan los ojos con frecuencia y se quejan de que las cosas se ven
borrosas. La clasificacin adecuada y especfica de estos problemas, es:
A. Trastornos sensoriales B. Alteraciones visuales C. Impedimento
D. Discapacidad

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

SITUACIN 5 Un deterioro auditivo puede dificultar mucho el aprendizaje de los nios. Aquellos que
nacen sordos o sufren una prdida auditiva importante durante los primeros aos de vida, generalmente
no desarrollan un habla ni un lenguaje normales. Los estudiantes que dirigen uno de los odos a la
persona que habla, que piden frecuentemente que se le repitan las cosas o que a menudo se quejan de
dolores de odos, presentan especficamente:
A. Discapacidad B. Impedimento C. Alteraciones auditivas D. Trastornos sensoriales

SITUACIN 6 La maestra de tercer grado de primaria ha observado que Piero tiene una ortografa
terrible. Piero podra tener una:
A. Discapacidad de aprendizaje B. Alteracin en la conducta C. Retraso mental
D. Trastorno sensorial.

SITUACIN 7 En relacin a los nios con discapacidad de aprendizaje, discrimine la verdad o falsedad
de las siguientes proposiciones:
I. Tienen una inteligencia normal.
II. Tienen problemas en al menos un rea curricular.
III. No han sido diagnosticados con otro problema o trastorno, como retraso mental, como
causante de las dificultades.
IV. El concepto global de discapacidades de aprendizaje incluye problemas para escuchar,
concentrarse, hablar, pensar, recordar, leer, escribir, deletrear y otras habilidades sociales.

A. FVVV B. FFVV C. VVVV D. FVVF

SITUACIN 8 La caracterstica ms distintiva del retraso mental es un funcionamiento intelectual

inadecuado. La forma de retraso mental ms identificada en nuestro medio es ., que se
transmite genticamente.
A. El tartamudeo B. La hiperactividad C. Retraso mental severo D. Sndrome de Down

SITUACIN 9 Algunas de las reas ms comunes en las que los nios con discapacidades de
aprendizaje presentan problemas son comunicacin y:

A. Ed. Fsica B. Matemtica C. Arte D. Ciudadana

SITUACIN 10 La lectura es la parte ms comn en donde los nios presentan dificultades, debido a
problemas en las habilidades fonolgicas, que implican la capacidad de comprender la forma en que los
sonidos y la letras se combinan para formar palabras. La .. es un impedimento grave en la
capacidad de leer y deletrear.
A. dislexia B. discalculia C. dislalia D. disgrafa

A. En qu ao Chile declara la guerra al Per?

B. Escriba la biografa del Libertador Don Jos de San Martn
C. Crees que se pudo evitar la guerra con Chile? Cmo?
D. Mencione el nombre de tres personajes, ilustres peruanos de la guerra con Chile.

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

SITUACIN 11 Diego es un nio de cuarto grado de primaria que tiene problemas para atender las
indicaciones de su maestra y se distrae con facilidad. No puede sentarse en silencio durante varios
minutos seguidos, y su escritura es descuidada. Su madre lo describe como un nio muy inquieto. Diego
puede presentar:
A. Problemas de conducta B. La hiperactividad C. Trastorno por hiperactividad
D. Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad

SITUACIN 12 El ambiente moral eta creado por las reglas de la escuela en el saln de clases, por la
orientacin moral de los maestros y de los administradores escolares. Los maestros modelos de
conducta ticas. Las reglas entre los pares transmiten actitudes acerca de conductas como hacer trampa,
mentir, robar y tener respeto por los dems. A travs de sus reglas y regulaciones la administracin
escolar difunde un sistema de valores. Este texto hace referencia al:

A. Reglamento de las instituciones B. La vida escolar C. Comportamiento de los docentes

C. Curriculum oculto.

SITUACIN 13 La mayora de los alumnos de un aula rigen su conducta en funcin de premios o castigo. En este
caso se observa una marcada:

A. Autonoma B. Heteronoma C. Independencia D. Escala de valores

SITUACIN 14 A travs de la observacin directa del juego de los nios, Piaget llega a la conclusin de existen
dos morales distintas:

A. Dependiente e independiente B. Heternoma y autnoma C. Autonoma y dependencia

D. Inocente-juiciosa

SITUACIN 15 Para Juan, lo dicho por el adulto es sagrado y no se puede discutir. Para el las normas
solo tienen el valor cuando provienen de los padres o de alguna persona con autoridad. De acuerdo a
Piaget, Juan tiene una moral:

A. Autnoma B. Convenciona C. Heternoma D. Post-convencional

SITUACIN 16 De acuerdo a Piaget, cuando el nio se vuelve consciente de que las personas crean reglas
y las leyes y de que, al juzgar un acto, se debe tomar en cuenta las intenciones del actor y las
consecuencias, se encuentra en la etapa del desarrollo moral:

A. Convencional B. Pre-convencional C. Heternoma D. Autnoma

SITUACIN 17 La moralidad es la primera etapa del desarrollo moral de Piaget y se

da aproximadamente de los 4 a los 7 aos de edad:

SITUACIN 18 La moralidad...es la segunda etapa del desarrollo moral de Piaget

SITUACIN 19 Elabor su teora del desarrollo moral despus de entrevistar a nios, jvenes y
adultos(principalmente varones)acerca de sus perceptivas en una serie de dilemas morales:

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

A. J. Piaget L. B. Vigotsky J. C. Brunner D. L. Kohlberg

20. No es una etapa de la teora del desarrollo personales y al orden social sino tambin de
moral Kohlberg: lealtad hacia el:
A. Pre-convencional A. Convencional
B. Convencional B. Pre-convencional
C. Post-convencional C. Post-convencional
D. Heternoma D. Autnoma

21. Es la primera etapa del desarrollo moral de 25. Mara deja copiar a su amiga para que apruebe
Kohlberg (hasta los 9 aos aprox.) En este nivel el rea. De acuerdo a Kohberg, Mara se
los nios responden a las reglas culturales encuentra en el nivel:
sobre lo bueno y lo malo, pero interpretan A. Pre-convencional
estas reglas en trminos de consecuencia B. Convencional
concreta de las acciones, principales fsicas o C. Heternomo
hedonistas, tales como castigos, premios, D. Post- convencional
felicitaciones o intercambio de favores:
A. Convencional 26. Es el nivel ms elevado en la teora de Kohlberg
B. Pre-convencional (20 aos a ms). En este nivel hay un esfuerzo
C. Heternoma claro por definir valores y principios morales
D. Autnoma que tienen validez y aplicacin con
independencia de la autoridad, de los grupos o
22. Un nio considera justo devolver la misma de las personas:
cantidad de golpes a alguien que le agredi A. Convencional
primero. De acuerdo a Kohlberg, el nio se B. Pre-convencional
encuentra en la etapa de la moral: C. Heternoma
A. Convencional D. Post-convencional
B. Critica
C. Pre-convencional 27. En este nivel (kohlberg) el nio no muestra
D. Post-convencional internalizacin de valores morales:
A. Autnoma
23. En un aula los alumnos realizan las tareas B. Convencional
porque sern premiados con caramelos. De C. Preconvencional
acuerdo a Kohlberg, los nios se encuentran en D. Post-convencional
la etapa de la moral:
A. Autnoma 28. En este nivel (kohlberg) la internalizacin de los
B. Pre-convencional valores morales es intermedia:
C. Heternoma A. Autnoma
D. Convencional B. Operacional concreta
C. Pre-convencional
24. En la teora de Kohlberg, es el nivel intermedio D. Convencional
del desarrollo moral (adolescencia), los
individuos acatan ciertas normas (internas) 29. Nivel de desarrollo moral de Kohlberg en el que
aunque se trata en esencia de las normas de la moralidad est completamente
otros(externas). En este nivel mantener las internalizada:
expectativas del grupo que percibe como A. Convencional
valioso, independientemente de las B. Heternoma
consecuencias inmediatas. La actitud no C. Post-convencional
solamente es de conformidad a las expectativas D. Pre-convencional

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015
30. Para Piage el individuo... cree que si una regla
se viola el castigo se presentara de inmediato:
A. Autnomo
B. Convencional
C. Heternomo
D. Responsable
31. En la teora de kohlberg, cada nivel tiene:
A. Dos etapas
B. Tres etapas
C. Cuatro etapas
D. Cinco etapas
32. Un concepto clave para entender la teora de
kohlberg es la:
A. Centracin
B. Asimilacin
C. Generalizacin
D. Internalizacin
33. Son etapas del nivel preconvencional del
desarrollo moral de kohlberg:
A. Moralidad heternoma- moralidad
autnoma.
B. Moralidad individualismo- propsito e
intercambio.
C. Moralidad autnoma- moralidad del
sistema social.
D. Moralidad- independencia.
34. Los individuos persiguen sus propios intereses,
pero permiten que los dems hagan lo mismo.
Lo correcto implica un intercambio equitativo.
Esta caracterstica corresponde a la etapa del
nivel preconvencional de kohlberg.
A. Moralidad heternoma
B. Moralidad autnoma
C. Individualismo, propsito e intercambio
D. Contrato o utilidad social
35. Son etapas del nivel convencional en la teora
del desarrollo moral de kohlberg:
A. Expectativas y relaciones interpersonales
mutuas y conformidad interpersonal
B. Etapa de acuerdos-etapa de conflicto
C. Moralidad del sistema social
D. A y C
36. En esta etapa del nivel convencional de
kohlberg los juicios morales se basan en la
15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin!
comprensin y en el orden social, las leyes, la
justicia, el deber:
A. Moralidad del sistema social
B. Moralidad autnoma
C. Heteronoma
D. Autonoma
37. Son etapas del nivel Post convencional en la
teora del desarrollo moral de kohlberg:
A. Contrato o utilidad social y derechos
individuales.
B. Fase de acuerdos-fase critica
C. Principios ticos universales
D. A y C
38. En esta etapa del nivel postconvencional de
kohlberg las personas razonan que los valores,
derechos y principios subyacen o trascienden la
ley:
A. Contrato o utilidad social y derechos
individuos operacional concreta.
B. Autonoma social
C. Principios ticos universales
D. Heteronoma
39. En esta etapa del nivel postconvencional de
kohlberg la persona ha desarrollado juicios
morales que se basan en los derechos humanos
universales.
A. Principios ticos universales
B. Generalizacin
C. Moral superior
D. Autonoma
Carlos Castilla Carbajal
 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

40. La docente conversa con los nios despus de visitar una tienda y les pregunta les
gustara tener una tiendita en el aula? Los nios responden que s. Esta propuesta es
considerada en la programacin como:
A. Proyecto de Aprendizaje.
B. Unidad de Aprendizaje.
C. Banco de Proyectos.
D. Mdulo de aprendizaje.

41. Pedro al aplicar la evaluacin sumativa en el rea de matemtica se da cuenta que un 20%
de sus alumnos necesitan retroalimentacin en el tema de teora de conjuntos ; para ello
debe reprogramar las actividades educativas a travs de un:
a. Proyecto de aprendizaje.
b. Mdulo de aprendizaje.
c. Unidad de aprendizaje.
d. Talleres.

42. La profesora Zulma registr el comportamiento de cierto alumno: Anbal estuvo muy
retrado en la clase de Ciencia, Tecnologa y Ambiente; adems, evit la compaa de sus
amigos, lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Cuando
planteamos la posibilidad de trabajar en grupo rechaz abiertamente y hasta result
agresivo con su mejor amigo Darcy, cuando lemos los nombres de los integrantes. Luego
del altercado se qued en silencio y mantuvo el orden aunque permaneci indiferente y
poco participativo.
La docente en este caso est utilizando el instrumento de evaluacin:
a. Lista de cotejo.
b. Escala de actitudes.
c. Registro anecdtico.
c. Escala de diferencial semntico.

43. En el aula de Martn se estn preparando para hacer una campaa sobre el cuidado del agua
en el vecindario del colegio, pero an Martn no entiende por qu hay que cuidar el agua.
Qu debe hacer la maestra?
a. Planificar ms actividades de salida por vecindario
b. Hacer manualidades con papel reciclado
c. Organizar actividades ms cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la edad
de los nios.
d. Evaluar en forma permanente a los nios.

44. Seguir con la campaa aunque los nios no entiendan el por qu lo hacen Si un docente
prev estrategias para que los estudiantes reciban informacin, observen
selectivamente, dividan el todo en partes, y finalmente interrelacionen las partes para
explicar o justificar el todo, entonces, est desarrollando el proceso cognitivo denominado:
a. comparer
b. describir
c. analizar
d. inferior

45. Se ha suscitado un caso de agresiones fsicas y verbales en el aula. La maestra pretende

solucionar el problema de manera conjunta con los estudiantes. Despus de abordar el
asunto con los alumnos implicados, propone que el aula plantee un conjunto de
compromisos que todos tienen que asumir.

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

COMPROMISO
Yo, .al firmar este documento me comprometo a:
----- Tratar a mis compaeros con respeto.
----- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
----- Ayudar a los chicos o chicas que estn siendo molestados.

Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:

a. punitiva.
b. flexible.
c. autorregulador
d. indiferente.

46. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo Nos llamaremos por nuestro
nombre para evitar los apodos que fastidian a muchos compaeros. Pasada una semana
ha disminuido la conducta negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. Qu debe hacer
la maestra como primera medida?
a. Acusar a Carlos con el director
b. Colocarle un castigo sin escucharlo
c. Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d. Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.

47. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen en blanco a la clase.
Por eso, para trabajar su sesin sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la tcnica
de lluvia de ideas y el dilogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Elena est
poniendo en prctica fundamentalmente:
a. la propuesta de adquisicin de conceptos de Bruner.
b. la teora sociocultural de Vygotsky.
c. el modelo de los conocimientos previos de Ausubel.
d. el mtodo analtico-sinttico.

48. Los estndares de aprendizaje son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles
que describen lo que los estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada
ciclo de la Educacin Bsica. Describen la secuencia tpica en la que avanzan los aprendizajes.
Este instrumento forma parte del nuevo Sistema Curricular y:
a. Es de carcter nacional
b. Se puede adecuar a la realidad regional
c. Puedo diversificarlo a nivel de la Institucin Educativa
d. Se utiliza como indicadores

49. El profesor Justo, utiliza un instrumento que permite identificar los elementos culturales
locales y se constituye en una herramienta base para una prctica educativa equitativa e
intercultural, cercana a la realidad y que revalore la cultura de los nios, nias y
adolescentes. El instrumento que est utilizando es:
a. Proyecto Curricular Institucional.
b. Programacin Anual.
c. Calendario de la Comunidad.
d. Proyecto de Aprendizaje.

50. Por qu es importante una jornada de reflexin en la institucin educativa:

a. Porque es importante que los docentes reflexionen sobre su labor.
15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal
 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

b. Porque hace posible que los actores de la institucin educativa realicen un

proceso de anlisis y formulen su Plan de Mejora de los Aprendizajes.
c. Porque hay que brindar oportunidades de reflexin a docentes y estudiantes.
d. Porque es importante la reflexin del trabajo pedaggico del Director.

51. Armando, profesor del distrito de olmos, debe trabajar con sus estudiantes en el rea de
Ciencia y Ambiente el tema de los seres vivos y no vivos. Segn la clasificacin del texto
escolar, las piedras son consideradas seres no vivos. Pero, para el pueblo de olmos, las
piedras tienen poder para enfermar o curar, por lo tanto, tienen vida y las personas deben
aprender a relacionarse con ellas. Qu debera hacer Armando para desarrollar este tema
con su clase?.
a. Partir de la clasificacin del texto escolar, pues son conocimientos
cientficos, y luego desarrollar las concepciones del pueblo.
b. Hacer un experimento cientfico para que los estudiantes descubran por s
mismos que las piedras no son seres vivos.
c. Trabajar las concepciones tradicionales del pueblo y tambin presentar y
explicar el enfoque propuesto por el texto.
d. Trabajar nicamente el conocimiento del pueblo ignorando el contenido del
texto escolar pues no se adeca a la realidad.

52. La maestra nos ha dicho que si hacemos rpido y bien la tarea vamos tener ms recreo.
Entonces hagmosla pronto y sin errores.
Segn Kohlberg esta expresin manifiesta un desarrollo moral en el
nivel:
a. preconvencional
b. convencional
c. postconvencional
d. de principios

53. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de ftbol representando a su colegio y no puede

asistir a clases, estando adems cerca los exmenes bimestrales. Roco su compaera de
aula, ha decidido ir a su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella est
convencida que es una manera de ser recproca con l.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisin de Roco corresponde a una:
a. moral heternoma.
b. moral obligada.
c. moral convencional
d. moral autnoma

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal

 PREPARACIN PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

15-agosto-15 Matemtica Rojas ms preparacin! Carlos Castilla Carbajal