Funções Trigonométricas e Música

-INSTITUTO DE MATEMTICA PURA E APLICADA
E
- SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA
ENSINO DE GRFICOS DE FUNES

TRIGONOMTRICAS E UMA APLICAO EM MSICA.
Flvio Brito Prado
TRABALHO DE CONCLUSO DO
CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL
EM MATEMTICA - PROFMAT
Rio de Janeiro, RJ Maro de 2013

INSTITUTO DE MATEMTICA PURA E APLICADA
E SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA
CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL EM MATEMTICA
Flvio Brito Prado
UMA PROPOST A DE ENSINO DE CONST RUO DE GRFICOS

DE COMPOSIES D A FUNO AF IM COM FUNES
T R IG O N O M T R IC AS E U M A AP L IC A O E M M S IC A.
Trabalho de Curso de Mestrado apresentado

ao corpo Docente do Mestrado Profissional
em Matemtica (PROFMAT) do Instituto de
Matemtica Pura e Aplicada (IMPA) e
Sociedade Brasileira de Matemtica (SBM)
como requisito parcial para a obteno do
Ttulo de Mestre em Cincias em Matemtica.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. i

INSTITUTO DE MATEMTICA PURA E APLICADA
E SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEMTICA
CURSO DE MESTRADO PROFISSIONAL EM MATEMTICA
Flvio Brito Prado
COMISSO EXAMINADORA
Orientador Professor Eduardo Wagner, D.Sc.
Professor Paulo Cezar Pinto Carvalho, Ph.D.
Professor Moacyr Alvim Horta Barbosa da Silva, Ph.D.
Professor Roberto Imbuzeiro Felinto de Oliveira, Ph.D.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. ii

Dedico T RABAL HO
minha famlia que a fonte de inspirao para que eu obtenha
foras para crescer e seguir a diante e especialmente ao meu pai
Orlando Amaro Prado (in memoriam) que sempre apreciou uma boa
formao e me influenciou a valorizar o conhecimento e a cultura.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. iii
AGRADECIMENTOS
GOSTARIA DE AGRADECER MINHA ME, ESPOSA E FILHOS, POR

TEREM SIDO PACIENTES E COMPREENDEREM A MINHA GRANDE
VARIAO DE HUMOR E NECESSRIA AUSNCIA NO SEIO FAMILIAR
DURANTE ESTE CURSO E DEPOIS AO PROFESSOR EDUARDO WAGNER
POR SUA ORIENTAO E BRILHANTE IDEIA PARA A COMPLENTAO
DESTE TRABALHO.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. iv

RESUMO
Este trabalho pretende ensinar a construir grficos de composies de funes

trigonomtricas y sen(x) e z cos(x), com a funo afim w a x b onde
a e b R; portanto construir grficos para c sen(ax b) d ou c cos(ax b) d ,
identificando a ideia de movimentos dos grficos a partir das alteraes de cada
um dos quatro parmetros e para isso contar com o apoio de uma mdia digital ou
um hipertexto. O trabalho se prope a durante a construo do conhecimento sobre
as variaes de cada parmetro, fazer o aluno experimentar, no hipertexto,
simulaes em Geogebra que confirmem os conceitos abordados no captulo. A
construo de grficos mais complexos se dar com o auxlio de rascunhos de
grficos parciais, para cada parmetro, sempre utilizando a ordem a, b, c e d
dos parmetros.
Esta abordagem pretende estabelecer um texto objetivo para a compreenso e

construo do conceito de variaes de parmetros nestes tipos de grficos,
auxiliada pela experimentao feita pelo aluno durante a leitura e estudo. O texto
tem uma proposta didtica de promover reflexes do contedo, de uma forma
menos usual, mas com uma linguagem adequada leitura do adolescente, com
menos formalismo mas sem abrir mo dos corretos e necessrios conceitos fsicos
e matemticos, alm de estabelecer uma relao entre a msica e a Matemtica,
utilizando alguns recursos tecnolgicos. Esta proposta pretende fazer o aluno
estabelecer uma conexo de um assunto presumidamente abstrato, que a
realidade na qual a variao de parmetros de uma funo trigonomtrica produza
mais que uma alterao grfica e visual, para a realidade na qual ela produza
alterao de intensidade e altura de notas musicais.
Em partes especficas deste texto aparecer, juntamente com um nmero, o

smbolo , ele estar indicado o nmero constante do menu da pgina do HTML
TCC de Ensino de Grficos Trigonomtricos Flvio B. Prado, na qual existir
um contedo interativo que auxilie a compreenso.
Palavras-chave:
Grficos Trigonomtricos; Senides; Matemtica e Msica.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. v

S UMRIO
C APT ULO I I NT RO DU O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ........ . . . . . . . . ..... .... ... . . . . . . . . . . . . . . . . 0 1

I-1 U M B RE V E H IST RICO ... .... .... ... . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ....... .. . . . . . . . . . .0 1
I-2 F UND AME NT AO D A P RO P O S T A . ..... ... .... .... ... .... ... .... ... . . . . . . . . .02
I-3 O BJ ET IV O S ..... ... .... ... ... . . . . . . . . . . . ... .. . .. .... .... ... .... ... .... . . . . . . . . . . ... ..04
C APT ULO II V ALO RE S R E AIS D E S E NO S , C O S S E NO S E T ANG E NT E S P E L AS
R E L A E S T RIG O NO M T RIC AS E C RCULO T RIG O NO M T RICO . . . . . 06
II-1 O C RCULO T RIG O NO M T RICO ... . ..... ... .... .. . . . . . . . . . . ..... .. ... . . . . . . ..06
II-2 M E D ID AS DE A R CO S E NG ULO S ..... ... .... .... ... .... ... .... ... . . . . . . . ..07
II-3 S E NO , C O S S E NO E T ANG E NT E .... ..... ... .. . . . . . . . . . . . . .... . ... .. . . . . . . ... ...1 0
II-4 O BT E NDO V ALO RE S R E AIS P E L A S R E L A E S T RIG O NO M T RIC AS

E C RCULO T RIG O NO M T RICO .. ... . . . . . . ..... ... .... .... ... .... ... .... ... ....11
II-5 O D O M NIO DA F U N O S E NO .... ..... ... .... .... ... .... ... . . . . . . . .... ... ..19
C APT ULO III F UN O S E NO .... ... ..... ... .... .... ... . ... .. . . . . . . .. .... ... .. . . . . . . . ... . ..... ...21
III-1 D E S CRI O ... .... ... .... ... .... ... ... ..... . . . .. .... ... .... ... .... . . . . . . . . . . . ... .21
III-2 A LT E R A O DE P AR ME T RO .... . ..... ... .... .. .. .. . . . . . . . . . . .... ... .... ...26
C APT ULO IV M T O DO DE C O NST RU O D E G R FI CO S DE S E NO ... .. . . . . . . .... ...46
IV-1 F UN E S CO M D O IS P AR ME T RO S NO B S ICO S .... . . . . ........ ..47
IV-2 F UN E S CO M T R S P AR ME T RO S NO B S ICO S .... .. . . . . ... .... .56
IV-3 F UN E S CO M Q U AT RO P AR M E T RO S NO B S ICO S .... . . . . . .....65
C APT ULO V F UNO C O S S E NO E M T O DO DE C O NS T RUO DE G RF ICO S

..... ... .... .... ... .... ... .... ... .... ... .... .... .. .. . . . . . . . . . ... ... .... ... .... .... ... ....7 0
V-1 I DE NT IFI C ANDO P AR ME T RO S NA F U N O C O S S E NO .... . . .. ... ...7 0
C APT ULO VI P E RCE P O H UM A N A E M E C N IC A DO S O M ... .... ... . . . . . . . . . . .... ....85
VI-1 O Q UE O S O M ....... .... ... .... ... ..... ... .. .. . . ... ... .... ... ... . . . . . . .. ... .87
VI-2 P E RCE P O DO S O M .. .... ... .... .. .... . . . . .. ... .... ... .... . . . . . . .... .... ... .89
VI-3 E NT E NDE NDO A M S I C A ... .... ... . .... .......... ... . . . . . . . . . . ... .... ... .... .95
REL AO DE GRFICOS OU FIGUR AS .. .. . . . . . . .... ... .. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..... ..... ..117

REFERNCIAS . ... .... ... .... ... .... ... ... ..... ... .. . . . . . . .... .... .. . . . . ........ .... .... ... .. ..... .120
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. vi

CAPTULO I INTRODUO
I-1 UM BREVE HISTRICO
Sou msico amador e iniciei o estudo de msica em 1981, objetivamente

praticando violo popular. No universo escolar fui incentivado por colegas de classe
que queriam formar um grupo de msica para disputar um festival e tive a primeira
experincia com a dialtica musical devido quantidade de elementos do grupo.
Em 1983 formei, junto com alguns amigos, uma banda de msica pop, que me
mantinha sempre atualizado e me fazia enveredar na prtica de outros
instrumentos; como por exemplo: o cavaquinho e o teclado (na poca um rgo
eletrnico). Como na maioria das formaes de conjuntos, a rotatividade de alguns
elementos era quase natural e a cada vez que isto acontecia alterava um pouco a
caracterstica musical do grupo. A constncia dos ensaios fortaleceu bastante
nossa qualidade musical, mas com a sada do guitarrista solo e o fato de chegar
poca do pr-vestibular, basicamente o grupo foi desfeito e minha disponibilidade
para a msica ficou bastante reduzida. Dois anos aps aventurei-me ao estudo do
violo clssico, mas como havia iniciado o trabalho como bancrio e precisava
dispor do devido tempo para meu curso universitrio no pude dar o devido
prosseguimento erudio. No entanto a convivncia com a msica sempre foi
marcante, sejam por pequenas apresentaes com o violo na faculdade, no
trabalho ou discutindo harmonia e arranjo com os amigos. Diante deste real
afastamento, at hoje me considero um estudante de msica e apesar de minha
rotina no permitir que haja uma regularidade neste envolvimento, estou sempre
aprendendo algo de novo em composio, arranjo e execuo de melodias, alm
de estar atento acompanhando as tendncias atuais. Nos ltimos onze anos, eu
estive praticamente afastado da atividade musical e devido ao pouco tempo que
me era disponvel, s conseguia, ainda que raramente, breves contatos com o
violo. Este trabalho permitiu-me estudar alguns fundamentos musicais que
desconhecia e rediscutir o entendimento e percepo de msica pelo ser humano.
Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 1

Exero a docncia em matemtica h pouco mais de vinte anos e mesmo antes de
me formar em professor, ministrava aulas particulares de matemtica, fsica e
qumica. Iniciei o magistrio, ainda estudante, como professor substituto em
colgios particulares que trabalhavam com supletivo e na CEPUERJ, mesmo com
licena provisria, a fim de trabalhar em alguns Ginsios Pblicos. Trabalhei na
rede municipal do Rio de Janeiro por mais de cinco anos, sou Professor Estadual
h quinze anos e estou agora vinculado Secretaria de Cincia e Tecnologia do
Rio de Janeiro, atuando na FAETEC, assim como tambm acumulo o cargo de
Professor do Ensino Bsico Tcnico e Tecnolgico do MEC, atuando no CMRJ -
Colgio Militar do Rio de Janeiro h pouco mais de quinze anos.
I-2 FUNDAMENTAO DA PROPOSTA
Tenho atuado nos ltimos dez anos como coordenador, inicialmente, de 9 ano do
Ensino Fundamental e posteriormente de 2 ano do Ensino Mdio, no Colgio
Militar. Com o bombardeamento de novas mdias e tecnologias, grande parte dos
professores tem a percepo de que o aluno de hoje, criana ou adolescente, tem
se tornado menos atento, mais disperso e pouco disposto a estudar alguns
contedos. Lamentavelmente esta observao vem sendo ratificada anualmente,
aparentemente constata-se uma falta de motivao; ou mesmo, de disposio para
que os alunos lidem de forma mais tradicional com o estudo e isto nos leva a
imaginar que o nvel escolar e a capacidade cognitiva deles, mesmo em colgios
de excelncia, vm diminuindo nos ltimos anos. Apesar deste fato no ser
necessariamente verdade, vrios professores tm a impresso de que alguns
contedos matemticos j no so assimilados como antes. Na coordenao do 2
ano do Ensino Mdio deparei-me com um grande fracasso, durante dois anos
seguidos, ao tentar fazer com que os alunos construssem ou respondessem
perguntas sobre grficos de funes trigonomtricas elementares, bvio que
dependendo do que seja cobrado pode-se perceber mais ou quase nada desta
deficincia.
Analisei uma boa quantidade de livros e percebi que mesmo os melhores livros no
detalham o ensino de construo de grficos, eles mostram os grficos das

funes elementares e cobram como exerccios funes com parmetros diversos.
Entendo que diante de um contedo extenso de uma srie o autor abra mo de
falar de aspectos particulares da construo de grficos; at por que, ele mesmo
pode no achar o item to importante para demandar mais algumas pginas do
livro, mas em nenhum livro que analisei, encontrei um que explicasse os quatro
parmetros enunciados no resumo deste trabalho. A falta de alguma literatura mais
detalhada para que o aluno possa ler em casa, ou mesmo estudar sozinho, o
obriga a entender tudo na aula (uma utopia) ou mais tarde lembrar de cada palavra
do professor (como se houvesse gravado). Este assunto pode ser dado em dois
dias de aulas de dois blocos de quarenta e cinco minutos (quatro tempos) e assim
ele era planejado e ministrado pela equipe de professores, porm as anotaes
dos alunos nunca eram suficientes para apoiar o estudo de casa. Era notria a falta
de uma literatura mais detalhada e eu comecei a produzir um material auxiliar que
visava esclarecer os pontos principais, estabelecer uma forma adequada para a
percepo dos movimentos dos grficos, alm de propor exerccios objetivos com
nveis de dificuldades gradativos para amadurecer o entendimento e a construo.
Acredito, que devido ao empenho da equipe de professores junto utilizao deste
material, pde-se perceber um aumento de 40% na mdia da srie, o que
aparentemente denota um aumento das notas.
Naquele momento meu o objetivo era de efetivar o ensino e no me coube aplicar

pr-testes. Diante da ideia de melhorar o entendimento da srie sobre o tpico
supracitado, no se poderia fazer grupos de controle para se aplicar ps-testes e
consequentemente fazer testes de hiptese para avaliar matematicamente se o
crescimento das notas foi por conta do mtodo ou ainda se o resultado foi ou no
significativo. Numa anlise quantitativa simples ficamos com a impresso de que
este resultado no tenha sido to bom, por tratar-se de um percentual baixo de
aumento, mas uma anlise qualitativa nos leva a perceber que as aes tomadas
promoveram a incluso de um grupo maior de alunos na faixa de notas aceitveis e
neste contexto entendemos que alcanamos nosso objetivo. Poderamos passar a
discutir para os prximos anos os ideais deste resultado, mas a priori j havamos
conseguido algum sucesso sem implementar a utilizao da geometria dinmica,
fazendo uso do software Geogebra.
Desde o incio do sculo passado a forma de ensino em matemtica mudou

inmeras vezes, ainda que de forma menos significativa que algumas disciplinas
que demandam na sua essncia uma dinmica peridica dos textos, sejam por
novas descobertas, atualizao de entendimentos histricos ou alteraes
geogrficas. A tecnologia de ensino de matemtica evoluiu e fez intervenes
relevantes no ensino e hoje h uma gama de recursos computacionais que podem
e devem ser levados sala de aula para enfatizar e agilizar a compreenso de
fatos mais abstratos. Em junho de 2012 sa da coordenao do 2 ano e no tive a
oportunidade de implementar a utilizao do Geogebra na prtica em sala de aula.
Mesmo tendo professores que j conheciam e manejavam o programa, em um
sistema tradicional de ensino, preciso que haja registro prvio do planejamento
de uso de material complementar e indicao de parmetros e objetivos apontados
pelo coordenador para que todos os professores trabalhem igualmente na srie
para que a prtica possa ser implementada como integrante da rotina; afinal
anualmente existe uma equipe de cinco ou quatro professores para onze ou doze
turmas. Diante da experincia na produo de um material mais objetivo para o
ensino, resolvi descrever as aes que foram tomadas e conect-las aos diversos
textos produzidos para criar neste Trabalho de Concluso de Curso um mtodo de
ensino mais ldico e objetivo. Diante deste desafio optei por trabalhar com
Trigonometria e a partir da sugesto do meu orientador, comecei a pesquisar
algumas ligaes com a msica, uma vez que o estudo de Trigonometria est
ligado correlao entre o desenvolvimento de diferentes habilidades e o
aprendizado de matemtica, sendo o estudo das funes trigonomtricas e de seus
grficos um dos aspectos de maior importncia (PCN-BRASIL, 2004).
I-3 OBJETIVOS
Proponho esta tarefa sob a tica de uma linguagem mais simples, sem fugir do
rigor dos conceitos matemticos e com o apoio de grficos coloridos; onde as cores
tm a funo de ajudar a perceber, mais rpido, alguns aspectos relevantes, sem a
necessidade de textos mais extensos alis, as construes so feitas para que o
aluno se convena de que elas so sempre similares e repetitivas, o aluno deve
entender que h uma infinidade de grficos a serem feitos, mas o procedimento

bsico nico; ou seja, o processo de construo identifica-se com uma mesma
rotina.
No C APTULO I I apresento um resumo da matria do 9 ano do Ensino

Fundamental e do primeiro bimestre do 1 ano do Ensino Mdio, lembrando e
provando as fundamentaes necessrias obteno de valores para a construo
da tabela de seno dos arcos com valores bsicos, mostrando para isto a
comprovao de algumas identidades trigonomtricas para arcos dos quatro
quadrantes. A grande maioria dos alunos chega ao Ensino Mdio com a prtica de
construir grficos, apoiada na leitura de tabelas; diante disto acho importante
aproveitar este procedimento para tambm auxiliar as construes iniciais.
Nos CAPTULOS III e I V evidencio a construo efetiva do grfico de

f x sen(x) atravs da marcao de pontos obtidos na tabela de arcos bsicos
da primeira volta, caracterizo funo peridica e simetria axial, observo os
intervalos de crescimento, os zeros e os intervalos de variaes de sinais alm de
conceituar os parmetros da funo f x c sen(ax b) d, identificando
f x sen(x) como funo com parmetros bsicos, para efetivamente iniciar a
proposio do aprendizado de qual mudana o grfico de f x c sen(ax b) d
sofre, pela alterao de cada um dos parmetros a, b, c e d. Finalizo o
captulo por exibir construes onde h variaes de parmetros dois a dois, trs a
trs e quatro a quatro. Paralelamente a isso, proponho ao aluno testar no HTML
indicado, as consequncias das alteraes de parmetros.
No CAPTULO V evidencio a construo do grfico de f x cos(x) e utilizo a

identidade trigonomtrica cosx sen x para concluir as mudanas que o
2
grfico f x c cos(ax b) d sofre, com as alteraes de parmetros j
estudadas na Funo Seno. Como nos dois captulos anteriores, proponho ao
aluno testar no HTML indicado, as consequncias das alteraes de parmetros.
Finalmente no C APTULO V I inicio um estudo preliminar de caracterizao e

percepo do som para abordar o fenmeno do entendimento das notas musicais e
porque elas so representadas por ondas, fazendo o aluno experimentar o que as
alteraes de parmetros de uma senide produzem nos sons.

CAPTULO II VALORES REAIS DE SENOS, COSSENOS E TANGENTES PELAS
RELAES TRIGONOMTRICAS E CRCULO TRIGONOMTRICO
Ao iniciarmos este estudo devemos lembrar que apesar de estarmos levando em

considerao os conceitos de ensino fundamental, vamos fundamentar e relembrar
todos os pr-requisitos diretos e termos igualmente dependentes.
O nmero ou (Pi) , em qualquer crculo, o valor da razo entre o

F IGURA 1
comprimento da circunferncia e o comprimento do dimetro, a mais
antiga constante matemtica que se conhece e um nmero
irracional aproximadamente igual a 3,141.
II-1 O CRCULO TRIGONOMTRICO
Tomemos sobre um plano o sistema

cartesiano ortogonal.
Consideremos um crculo ou uma F IGURA 2
circunferncia orientada de centro na

origem O do sistema cartesiano, de raio
unitrio (r = 1) e cujo sentido positivo o
anti-horrio. Tal circunferncia ou crculo
so denominados por CIRCUNFERNCIA
TRIGONOMTRICA ou CRCULO
TRIGONOMTRICO.
Consideremos tambm apenas arcos
orientados e com origem no ponto I=(1, 0),
que so chamados ARCOS
TRIGONOMTRICOS. O ponto I=(1, 0)
chamado ORIGEM DOS ARCOS.

Os eixos X e Y do sistema cartesiano dividem o crculo ou a circunferncia
trigonomtrica em quatro partes iguais que so chamadas de QUADRANTES.
Assim, na figura acima, 1 Q representa o primeiro quadrante, portanto 2 Q o

segundo quadrante e assim por diante. O percurso sobre um arco desde sua
origem at sua extremidade poder ser feito em dois sentidos: horrio ou anti-
horrio.
Arco AB orientado no sentido horrio na F I G U R A 3 e no sentido anti-horrio na

FIGURA 4.
F IGURA 3 F IGURA 4
II-2 MEDIDAS DE ARCOS E NGULOS
Medir um arco (ou ngulo) compar-lo com outro, unitrio.
GRAU
Um G R AU definido como a medida do ngulo central subtendido por um arco
igual a 1 da circunferncia que contm o arco. (Indica-se 1o). Ento podemos

360
dizer que uma circunferncia (ou arco de uma volta) mede 360 o.

RADIANO
O RADIANO (notao: rad) definido como a medida de um ngulo central

subtendido por um arco cujo comprimento igual ao raio da circunferncia que
contm o arco. A circunferncia toda contm 2 raios, o que significa que seu
comprimento igual a 2 r, que o comprimento dela (correspondente ao arco de
uma volta) e a medida deste arco de 2 rad.
Quando nos referimos a uma medida de arco em RADIANO, entendemos que

estamos nos referindo medida do ngulo central compreendido pelo o arco.
Sabendo-se que a circunferncia (ou arco de uma volta) mede 360 o ou 2 rad,
estabelecemos quaisquer relaes entre graus e radianos por proporcionalidade
utilizando uma simples regra de trs: 180o com x (em graus)
x y e y (em radianos).
A escolha do nmero 360 para representar a quantidade de graus de uma volta,

provavelmente foi tal qual a escolha da Civilizao Sumria para criar e trabalhar
com o Sistema de Numerao Sexagesimal (base sessenta), o elevado
nmero de divisores de sessenta. Neste caso temos que 360 um nmero
relativamente pequeno, que tem uma quantidade de divisores, cinquenta por cento
maior que a quantidade de divisores do nmero 1.000, por exemplo.
Em alguns momentos na histria da matemtica o homem teve que fazer escolhas
como esta devido ausncia de um modelo melhor e mais tarde a natureza veio a
se impor de alguma forma, propondo um modelo mais adequado atravs de
pequenas ou grandes descobertas e assim o homem vem aprendendo com a
natureza como medir e contar. No caso de medida de ngulo e arco o homem
percebeu que o mais adequado era fazer uso do radiano devido facilidade de
identificao direta com os nmeros reais, deixando a proporcionalidade dos
graus de lado. No se pode negar a ferramenta didtica que se tem ao usar
graus, o recurso proporciona, por exemplo, uma maneira de falarmos de frao
usando somente uma linguagem de nmeros naturais, pois 30o corresponde a 1

12
da volta completa.

Def : congruncia - dois arcos so CNGRUOS OU
F IGURA 5
(CONGRUENTES) quando tm as mesmas extremidades.
Assim, se um arco mede xo, a expresso geral dos

arcos cngruos a ele dada por ( x + 360 K ) em
graus, qualquer que seja o valor inteiro de K; ou seja,
se um arco mede rad, a expresso geral dos arcos cngruos a ele dada por
+ 2K , para todo K inteiro. Na F I G U R A 6 abaixo, exibimos arcos cngruos ao
arco de 60 ( 1 de 360o) ou de rad ( 1 de 2 rad), como na F I G U R A 5 .

6 3 6
F IGURA 6
Temos que saber que convencionalmente est estabelecido que a cada arco
tomado temos um corresponde NGULO CENTRAL e a medida do arco equivale
medida a que este ngulo central correspondente.
Desta forma, se X B ; temos que m(AB) =

for a medida do ngulo central AO X (a
medida do arco AB X). Analogamente se Y for a medida de outro ngulo central
' B' escrevemos m( A' B' ) = Y (a medida do arco A' B' Y).
A' O
A T E N O : no confunda MEDIDA DE ARCO com COMPRIMENTO DE ARCO. Estes so

conceitos bem diferentes. Se por exemplo voc puder cortar as circunferncias
mostradas na F I G U R A 6 acima, nos pontos A e B e em seguida desenrolar e
esticar a linha que os une; ou seja, alinhar cada um dos arcos segundo um

segmento de reta e medir (com uma rgua, por exemplo) o comprimento desses
segmentos, voc obter como resultados os comprimentos dos dois arcos.
II-3 SENO, COSSENO E TANGENTE.
Antes de definirmos SENO, COSSENO e TANGENTE consideremos abaixo os

elementos de um tringulo retngulo com catetos de medida a e b, hipotenusa
de medida c e um ngulo agudo identificado como , oposto ao lado de medida
b.
F IGURA 7
Inicialmente apresentaremos SENO, COSSENO e TANGENTE como razes

trigonomtricas; ou seja, relaes entre os lados do tringulo.
Def : SENO D E UM N GU LO a razo entre a medida do cateto oposto a este ngulo

e a medida da hipotenusa.
Def : COSSENO D E UM N GU LO a razo entre a medida do cateto adjacente a
este ngulo e a medida da hipotenusa.
Def : T ANGENTE D E UM N GU LO a razo entre a medida do cateto oposto e a
medida do cateto adjacente a este ngulo.

II-4 OBTENDO VALORES REAIS PELAS RELAES
TRIGONOMTRICAS E CRCULO TRIGONOMTRICO.
Consideremos primeiramente um tringulo retngulo issceles com catetos de

medida a .
F IGURA 8 Devido a sua definio F IGURA 9
podemos facilmente
determinar os seus ngulos
(pois a soma de ngulos
internos de tringulo 180o)
e com o simples auxlio do
Teorema de Pitgoras
calcular sua hipotenusa.
d2 a 2 a 2 2a 2
d 2a 2 a 2
Consideremos agora um tringulo equiltero com lado de medida a .
F IGURA 10 Quando traamos uma F IGURA 11
altura neste tringulo,

podemos facilmente
identificar dois tringulos
retngulos congruentes:
pela congruncia de seus
correspondentes ngulos da
base e pela altura como
lado comum.

Conforme podemos observar nos dois tringulos, os ngulos da base so: 60o (pois
partimos um tringulo equiltero) e 90o (por construo da altura), conclumos que
o outro ngulo de 30o e como a altura lado comum, temos pelo caso AL A
(ngulo lado ngulo), que os tringulos so congruentes; portanto a base mede
a e podemos facilmente calcular a medida da altura h pelo Teorema de
2
Pitgoras.
a2 4a a
2 2 2 2
a 3a
h
2

a 2
h2
a
2

2 4 4 4
2
3a
e desta forma podemos concluir: h a 3
4 2
Pela anlise feita nos modelos da F I G U R A 1 0 e F I G U R A 1 1 e pelas

justificativas acima podemos concluir que TODA ALTURA NO TRINGULO EQUILTERO
TAMBM MEDIANA E BISSETRIZ.
Sendo assim, pelas definies da PGINA 1 0 , calculamos seno, cosseno e

o o o
tangente para 30 , 45 e 60 .
a 1 1 a a 3
sen(30 ) = 2 = =
o
sen(60 ) =o 2 =a 31= 3
a 2 a 2 a 2 a 2
a 3 a
a 1 1
o
cos(30 ) = 2 =a 31= 3 cos(60o ) = 2 = =
a 2 a 2 a 2 a 2
a a 3
o
tan(30 ) = 2 =a 2 = 1 3 o 2 =a 32= 3
3 tan(60 ) =
a 3 2 a 3 3 a 2 a
2 2
a 1 2 2 a
sen(45o ) = = = cos( 45 ) tg(45o ) = =1
a 2 2 2 2 a

Vale lembrar que ns nos utilizamos da definio usual de seno, cosseno e
tangente para ngulos agudos no tringulo retngulo e este conceito leva em
considerao a definio de hipotenusa, cateto oposto e cateto adjacente a
ngulos agudos. Como estes ngulos agudos esto num tringulo retngulo
verificamos facilmente que eles so complementares.
Portanto se E SO NGULOS F IGURA 12
AGUDOS DE UM TRINGULO
RETNGULO, ENTO 90o E
NATURALMENTE sen cos , pois

o cateto adjacente de oposto de
e vice-versa. Desta forma
podemos observar que O SENO DE
UM NGULO IGUAL AO COSSENO DO
NGULO COMPLEMENTAR A ELE. Alm

disso, A TANGENTE DE UM NGULO
IGUAL AO INVERSO DA TANGENTE DO
NGULO COMPLEMENTAR A ELE.
Exprimimos essas relaes da seguinte forma:
C. Adj.
Hip. senx
senx cos 90o x tgx
C. Adj.

C. Op. C. Op. cosx
Hip
tgx
1
cosx sen 90o x
tg 90o x

Vamos verificar posteriormente se estes conceitos so vlidos para ngulos no

agudos.

As relaes seno, cosseno e F IGURA 13
tangente so associadas unicamente

ao ngulo, independentemente do
tringulo em que eles se encontram.
Se considerarmos como exemplo
dois tringulos retngulos
semelhantes sobrepostos, como
mostra a F I G U R A 1 3 ao lado e
chamarmos a razo de semelhana
de k, teremos:
a' k. a b' k. b e c' k. c
Nos dois tringulos temos: sen assim como sen

a a' k.a a
e de forma
b b' k.b b
anloga, podemos mostrar o mesmo para as relaes cosseno e tangente.
Com os mtodos dos quais dispomos at agora, no nos possvel calcular o

valor de qualquer uma das trs relaes trigonomtricas principais para ngulos
maiores que 90o. Para isso, precisamos de um mtodo mais genrico, capaz de
englobar mais casos.
F IGURA 14
Desta forma vamos utilizar o crculo
trigonomtrico, tal qual como foi
definido e conforme apresentado na
F I G U R A 1 4 ao lado. Usando o
crculo para calcular o seno e o
cosseno de ngulos do primeiro
quadrante, construmos uma medida
de ngulo a partir do ponto I=(1, 0)
definido como 0o.

Desta forma estendemos nossas definies.
Def : S EN O D E UM AR C O I P a ordenada do ponto P.
Def : C OS S EN O D E UM AR C O I P a abscissa do ponto P.
Naturalmente estas definies englobam as anteriores, pois construmos um

tringulo retngulo em que um dos ngulos
F IGURA 15
agudos tem exatamente a medida e onde o
raio a hipotenusa de medida 1.
Repare na F I G U R A 1 5 , que o ponto P do
crculo que evidencia o arco IP de medida ,
tem coordenadas x0 e y0 tais que:
x0 equivale medida do cateto adjacente a .
y0 equivale medida do cateto oposto a .
Podemos observar assim que as projees no
eixo vertical tem a medida do seno e as projees no eixo horizontal tem a medida
y0 x
do cosseno do ngulo central, pois sen y0 e que cos 0 x 0 , assim
1 1
a posio de cada ponto na circunferncia dada por:
P x0 , y0 cos, sen
Entretanto, no nos interessa a limitao dessas relaes a ngulos s do 1 ou

mesmo 2 quadrante, nem tampouco o uso da unidade grau para a medida dos
ngulos, pois como j dissemos de uma praticidade menor alm disso a unidade
radiano foi concebida com base em medida de comprimento e com ns queremos
definir SENO e COSSENO como funes cujos domnios sejam os maiores possveis
dentro do conjunto de nmeros reais torna-se mais adequada. Sabemos ento que:
arcos distintos com mesmas extremidades, diferem por um nmero de voltas;

arcos que possuem uma extremidade no ponto I=(1, 0) e outra extremidade abaixo
da origem dos eixos, tm seno com sinal negativo e aqueles que tiverem a outra
extremidade acima da origem dos eixos tero seno com sinal positivo.

II-4.1 C O N CLU IN DO O C LCU LO DE S EN O P ARA NG U LOS DE 0o E 90o .
F IGURA 16
Pelas definies da pgina anterior temos que a posio de cada ponto na

circunferncia dada por P x0 , y0 cos, s en , desta forma a posio de
0o dada por cos0, sen0 1, 0 e desta forma sen 0o 0 e cos 0o 1.

A posio de 90o dada por cos90, sen90 0, 1 e desta forma
sen 90o 1 e cos 90o 0 , assim como a posio de 180o dada por

cos180, sen180 1, 0 e desta forma sen180o 1 e cos180o 0

alm da posio de 270o ser dada por cos90, sen90 0, 1 e desta forma
sen 270o 1 e cos 270o 0

Devido s relaes expostas na PGINA 1 3 , podemos obter tambm tangente

destes arcos do 1 quadrante, compondo assim uma tabela para os ARCOS ou
NGULOS NOTVEIS do 1 quadrante:

TABELA DE ARCOS NOTVEIS DO 1 QUADRANTE
ngulos 0o ou 0 rad 30o ou rad 45o ou rad 60o ou rad 90o ou rad
6 4 3 2
seno 0 1 2 3 1
2 2 2
cosseno 1 3 2 1 0
2 2 2
tangente 0 1 1
3 3 xxxx
Devido simetria e a facilidade de identificarmos congruncia de tringulos no

crculo trigonomtrico podemos obter os senos, cossenos e possveis tangentes
dos NGULOS NOTVEIS da primeira volta, estendendo nossa tabela a todos os
ARCOS ou NGULOS NOTVEIS DA 1 VOLTA.
F IGURA 17
L E GEN D A I M P ORT AN T E :
A partir de agora, quando no texto aparecer, juntamente com um nmero, este

smbolo , ele estar indicando o nmero constante do menu da pgina do
HTML TCC de Ensino de Grficos Trigonomtricos Flvio B. Prado, na qual
existir um contedo interativo que auxilie a compreenso.

II-4.2 Verificando se senx cos 90o x e cosx sen 90o x so

Vlidos para ngulos no Agudos.
F IGURA 18 F IGURA 19
Seja 0 90o
e 90o
podemos
verificar
facilmente que
90o e
desta forma
conclumos:
sen sen 90o cos cos 90o , uma concluso imediata de

congruncia de tringulo pelo caso AL A [90, hipotenusa (raio), ], assim como
podemos calcular sen 90o cos 90o 90o cos As mesmas

consideraes feitas para ngulos do terceiro e quarto quadrantes tero
comprovaes igualmente simples pela congruncia de tringulos.
F IGURA 20

F IGURA 21
Neste modelo de apresentao

aproveitamos para verificar que como
obtemos seno e cosseno pelas
projees ortogonais e orientao dos
eixos, percebemos uma fcil
concluso para uma relao entre
senos e cossenos de ngulos
simtricos.
sen sen
alm de
cos cos
Nos referimos a ARGUMENTO DE UMA FUNO TRIGONOMTRICA, quando falamos de

um ngulo, um arco ou ainda uma outra funo que gere valores reais que esto
no domnio da FUNO TRIGONOMTRICA. O argumento a expresso entre
parnteses nas funes trigonomtricas, no caso da funo seno temos:
sen("argumento") . Sabemos que existe um sistema mais adequado para medida
de ngulos do que graus. Como j dissemos, a medida em graus leva em
considerao a proporcionalidade entre o ngulo e a volta completa de 360o.
II-5 O DOMNIO DA FUNO SENO.
F IGURA 22 No CRCULO TRIGONOMTRICO, cujo raio igual

a 1, o comprimento do arco de 180 o ; neste
caso sabemos tambm que:
Comprimento de Arco = Medida em Radiano.
Sendo assim, se x R , definimos o seno de
um nmero real x como o seno do arco de x
radianos.

Tomando por referncia o CRCULO ou a CIRCUNFERNCIA TRIGONOMTRICA,
apresentada no incio do captulo, consideremos a relao direta entre ngulo em
grau e radiano, a partir do ponto I=(1, 0) podemos relacionar qualquer ngulo a
nmeros reais identificando ngulos com sua medida em radiano.
EXEMPLO 2.01 F IGURA 23
sen(1) o seno do arco de 1 rad F I G U R A 2 3

que tem valor aproximado de 0,841.
EXEMPLO 2.02 F IGURA 24
sen(4) o seno do arco de 4 rad F I G U R A 2 4

que tem valor aproximado de 0,756.
Sendo assim entendemos sen(x) como uma funo real de varivel real e
verificamos que o conceito adequado para valores de argumento de funes
trigonomtricas o que entende ngulo por sua medida em radiano, pois como j
dissemos, a construo do conceito de radiano foi a partir da ideia de comprimento
de arco e todo comprimento um valor real positivo. No CRCULO TRIGONOMTRICO
temos estabelecidas todas as medidas reais.

CAPTULO III FUNO SENO.
III-1 DESCRIO
Definimos a funo seno como a relao que associa a cada x real, o seno de (x),
denotado por: f (x) sen(x)
I. A funo est definida para todos os valores reais de x.

II. Faz corresponder a cada nmero real x o seno de x conforme definido no
captulo anterior.
III-1.1 C O N S TRU IN DO O G RF ICO DA F UN O SE NO .
Utilizando a tabela completa para seno dos arcos notveis da 1 volta:
x 0 2 3 5
6 4 3 2 3 4 6
0 1 2 3 1 3 2 1
seno de (x) 2 2 2 2 2 2
x 7 5 4 3 5 7 11
6 4 3 2 3 4 6
1 2 3 1 3 2 1
2
seno de (x) 0 2 2
2 2 2
Para podermos trabalhar melhor no sistema cartesiano vamos considerar o valor

aproximado com trs casas decimais para:
2 1414 , 2 0707 , 3 1732 e 3 0866 .

2 2

Assim podemos marcar os pontos e ter uma ideia do traado da funo seno.
F IGURA 25
Como f (x) sen(x) uma funo e associa a cada x real um nico y f (x)
tambm real, est definida para todo nmero real, alm de ser uma curva suave,
podemos traar seu grfico.
E S B O O DO G R FIC O DA F U N O S E N O EM UM P ER OD O .
F IGURA 26

Def : F U N O P E R ID IC A f (x) dita uma funo peridica com perodo quando
f (x ) f (x) para todo x de seu domnio.
F IGURA 27
Pela definio de F U N O P E R ID IC A acima, a funo Zig-zag exibida na

F I G U R A 2 7 peridica de perodo 2, mas tambm podemos dizer que
peridica de perodo 4, 6, 8,... ; enfim peridica de perodo 2p, para todo p
natural no nulo. Desta forma convenciona-se que o perodo da funo o
menor valor positivo para o qual isto acontea.
III-1.2 C ARACT E RS TI CAS F UNDAME NT AI S .
O grfico da funo Seno uma curva chamada Senide. Os valores da imagem

da funo variam de 1 a 1; ou seja, tem valor mnimo 1 e mximo 1.
A Funo Seno uma funo mpar, f (x) f (x) ; ou seja sen(x) sen(x) ,
como podemos identificar na comprovao da PGINA 1 9 , devido projeo
ortogonal no eixo vertical do CRCULO TRIGONOMTRICO.
No estudo do CRCULO TRIGONOMTRICO, no CAPTULO I I , verificamos que arcos,
ou ngulos congruentes; tem as mesmas extremidades, o que implica mesmas
projees. Sendo assim constatamos que senos de arcos + 2k , onde k
inteiro e um real qualquer, tem exatamente o mesmo valor e Isto

caracterstica de PERIODICIDADE; portanto f (x) sen(x) dita uma funo peridica
de perodo 2 e para todo valor real , temos que:
... sen 4 sen 2 sen sen 2 ... sen 2k ...
O significado de PERIODICIDADE que parte do grfico se repete aps determinada

distncia (PERODO), que neste caso 2 e a cada e R, tal que = + 2K ,
para qualquer valor inteiro de K, temos que sen sen .
Com este entendimento podemos estender nosso grfico para todos os reais.
G R FIC O DE f ( X )= S EN ( X ).
F IGURA 28
Observamos que f (x) sen(x) crescente no primeiro e no ltimo um quarto do

seu perodo e decrescente no segundo e terceiro quarto do perodo.
Observamos ainda que f (x) sen(x) positiva na primeira metade do perodo,
sendo portanto negativa na segunda metade. A funo nula para os valores 0,
e 2 no perodo 0 , 2 .
Podemos resumir que para o traado do grfico em um perodo da funo sen(x)
temos que:
Iniciar o perodo em 0 e terminar em 2, facilita a identificao do perodo;
a imagem de 0 0; ou seja, zero um zero da funo, portanto o ponto 0, 0

est no grfico;

o ponto de mximo em 0 , 2 , 1
2
14 do perodo;
o ponto central do perodo um zero da funo, portanto o ponto , 0 est no
grfico;

o ponto de mnimo em 0 , 2 3 , 1 3 do perodo;
2 4
a imagem de 2 0; ou seja, 2 um zero da funo, portanto o ponto

2 , 0 est no grfico no fim do perodo.
-1
Def : SIMETRIA AXIAL - a simetria relativa a uma reta, tambm chamada de reflexo.
F IGURA 29
EXEMPLO 3.01 Podemos exibir, abaixo,

trs tipos de simetrias axiais feitas com
recortes da F I G U R A 2 9 . Sejam simetrias
relativas ao eixo horizontal ou vertical.
F IGURA 30

F IGURA 31
EXEMPLO 3.02 Simetrias relativas aos

eixos X e Y.
Dizemos que P A R M E T R O um elemento importante que devemos levar em

conta, para avaliar uma situao ou compreender um fenmeno em detalhe. uma
denominao, caracterstica, opo ou valor que algum acrescenta ou altera, ao
executar um clculo, a fim de modific-lo ou ajust-lo. Em uma expresso, equao
ou funo letra distinta da varivel, cujo valor numrico pode ser fixado
arbitrariamente.
III-2 ALTERAO DE PARMETRO.
Para pensarmos em qual tipo de modificao o grfico sofre com a alterao de

algum parmetro, devemos nos fazer a seguinte pergunta: se ns tivssemos que
ensinar ou programar uma mquina de fazer grficos, a qual ns deveramos
pass-la sobre cada elemento do domnio, para que ela calculasse e marcasse os
pontos num sistema cartesiano, como ns ensinaramos ou faramos a
programao desta mquina?
Vem-nos a cabea que: o que a mquina est lendo o argumento da funo e

pelo que j estudamos da funo seno, se a mquina fizer a leitura de um perodo
completo desde o 0 (zero) at 2, ela dever exibir uma curva sinuosa como a
da F I G U R A 2 6 . Se existe algo que pode modificar o clculo dos senos na leitura
dos argumentos, so os parmetros dentro do argumento, assim como os
parmetros fora do argumento podem modificar os valores dos senos esperados
para argumentos conhecidos.

F IGURA 32
Como perceberamos ter passado a mquina por um perodo da funo?
Observamos que os valores calculados no argumento, no so os mesmos lidos

por x.
As expresses que esto no argumento e fora dele, so caracterizadas pela

Funo Afim g(x) ax b , desta forma podemos dizer que estamos estudando
uma composio da Funo Seno, com a Funo Afim:
f g(x) f ( g(x)) sen(g(x)) sen(ax b) .
Assim como temos h(x) cx d para: h f (x) h( f (x)) c f (x) d c sen(x) d .
Na forma mais geral estudaremos a composies como:
h f g(x) h f g(x) c f g(x) d c sen(g(x)) d c sen(ax b) d .
Devemos estudar ento quais transformaes o grfico de f (x) sen(x) , sofre,

pela alterao dos parmetros nestas composies .

III-2.1 A L T E RAO DE P ARMET RO NO A RGU MENT O .
O parmetro a de f (x) =sen(ax).

1
necessrio ressaltar que a anlise a seguir, feita para a 0, pois do contrrio a

funo seria uma funo constante f (x) sen(0 x) sen(0) 0 .
1
A primeira coisa que devemos calcular numa funo seno com alterao de
parmetros o seu perodo, pois sabemos exatamente qual o comportamento da
funo f (x) sen(x) , em um perodo, de acordo com a variao de seu argumento.
Quando o valor do argumento for:
0 (valor inicial no perodo), a imagem ser 0;
( 1 do perodo), a imagem ser 1;

2 4
( 1 do perodo), a imagem ser 0;

2
3 ( 3 do perodo), a imagem ser 1;

2 4
2 (valor final no perodo), a imagem ser 0.
Na funo f (x) sen(ax) , vemos que para o argumento ax variar de 0 a 2, basta

1
que x varie de 0 a 2 (se a>0) ou que x varie de 2 a 0 (se a<0), desta

a a
forma podemos concluir que no argumento da funo ter passado, calculado,
percorrido ou contado todos os nmeros de um perodo completo.
Devemos lembrar tambm que quando o sinal do parmetro a for negativo, basta
pensarmos que estamos construindo o grfico, fazendo uma leitura do argumento
no sentido negativo (simetria relativa ao eixo Y), como o sinal no altera a
velocidade com que a funo completa o perodo, vemos que o perodo da

funo f (x) sen(ax) calculado como 2 , at porque perodo uma
1 a
distncia e portanto deve ser um valor positivo.
Desta forma identificamos que quanto maior o valor do mdulo de a mais rpido a
funo completar seu perodo, o que implica diretamente no fato de que a funo
tenha um perodo menor; portanto quanto menor for o valor do mdulo de a maior
ser o perodo. Como a um PARMETRO MULTIPLICADOR, observamos que as
variaes da funo se daro de forma proporcional as variaes da funo
f (x) sen(x) que tem perodo 2; ou seja, as variaes no perodo da funo de
argumento ax so as mesmas da funo original levando em conta as fraes: 0,
1 , 1 , 3 e 1 do perodo. Desta forma se o valor do argumento ax for:
4 2 4
0, a imagem ser 0;
1 do perodo = , a imagem ser 1;

4 2a
1 do perodo = , a imagem ser 0;

2 a
3 do perodo = 3 , a imagem ser 1;

4 2a
O valor do fim do perodo = 2 , a imagem ser 0.

a
EXEMPLO 3.03
f (x) sen(5x) . Temos que 2 , portanto construmos a tabela dos dados de

5
um perodo usando os valores das fraes utilizadas na construo quando o
perodo era 2, alm das imagens j conhecidas dos arcos notveis da 1 volta:
(x) 0 3 2
10 5 10 5
seno de (5x) 0 1 0 1 0

Marcando os pontos. Esboando o Grfico de f (x) sen(5x) .
Em relao ao grfico de f (x) sen(x) tivemos uma contrao do perodo, que era
2 e passou a ser 2 .
5
F IGURA 37
EXEMPLO 3.04
x
f (x) sen . Temos que 6 , assim tambm construmos a tabela dos dados
3
de um perodo utilizando os valores proporcionais correspondentes ao perodo 2 e
as imagens da tabela de senos dos arcos notveis da 1 volta:

(x) 0 3 3 9 6
2 2
seno de x 3 0 1 0 1 0
Esboando o Grfico de f (x) sen x 3.
F IGURA 38
De acordo com o mdulo do parmetro a a funo f (x) sen(ax) exibe um

1
perodo maior ou menor, observamos que o traado da funo alonga ou encolhe o

formato que delineia o grfico da funo em seu perodo.
A alterao provocada pela mudana deste parmetro, portanto, uma

DEFORMAO, ajustando o desenho da curva em um perodo mais curto ou mais
longo. Este movimento de estender ou retrair o perodo causado pela alterao
de um PARMETRO MULTIPLICADOR no argumento.
Em relao ao grfico de f (x) sen(x) tivemos uma expanso do perodo, que era
2 e passou a ser 6.
F IGURA 39
-2
O parmetro b de f (x) =sen(x+b).

2

Para pensarmos no que ocorre quando alteramos o parmetro b, basta refletirmos
sobre o que sabemos a respeito do traado do grfico de f (x) sen(x) .
Conhecemos valores chaves no domnio e suas respectivas imagens, como por
exemplo a tabela apresentada na P G I N A 2 1 .
Ao iniciarmos nossa anlise devemos constatar primeiramente que o valor do

parmetro a 1 o que implica que o grfico tem o perodo 2, mas por outro lado
quando variamos sequencialmente x de acordo com a tabela, no obtemos no
argumento os valores sequenciais da tabela. No teramos dificuldade alguma em
traar o grfico se os valores sequenciais do argumento fossem os mesmos da
tabela, neste caso devemos evidenciar no eixo X os valores do domnio que
faam com que os valores do argumento coincidam com os da tabela. Portanto
queremos:

x b 0 x b , x b x b , x b x b,
1 1 2 2 2 2 3 3
3 3
x b x b e x b 2 x 2 b .
4 2 4 2 5 5
Estabelecendo assim um novo grupo de valores do domnio, dos quais

conhecemos a sequncia de imagens.
EXEMPLO 3.05
3
f (x) sen x . Temos que 2 , observe que nas tabelas e no texto at
7
agora apresentado, no h indicao do clculo de 7,

sen 3 ns no
conhecemos este valor e to pouco necessitamos dele. A facilidade deste mtodo

est no fato de podermos escolher os elementos do domnio, dos quais
conheamos as imagens. Assim para construmos facilmente a tabela dos dados
de um perodo utilizando as imagens da tabela de senos dos arcos notveis da 1
volta, devemos recalcular os valores de x que produzam no argumento os valores
dos arcos notveis.

3 3
Faamos x 0 x e como o perodo 2, calculamos mais quatro
7 7
3 1
elementos da P.A. cujo primeiro termo e a razo ( do perodo).
7 2 4
(x) 3 4 15 11
7 14 7 14 7

seno de x 3
7
0 1 0 1 0
Esboando o Grfico de f (x) sen x 3 7

.
F IGURA 40
Observe que continuamos a fazer o mesmo traado para a funo seno, apenas
agora iniciando pelo ponto 3 7

, 0 , no lugar de iniciar em 0 , 0 , mas com o
mesmo perodo 2 distribudo a partir de 3 .
7
F IGURA 41

EXEMPLO 3.06
2
f (x) sen x . Temos que 2 , ento vamos construir a tabela dos dados
5
de um perodo utilizando a tcnica do exemplo anterior alm de recalcular os
valores de x que produzam no argumento os valores dos arcos notveis.
2 2
Faamos x 0 x e como o perodo 2, calculamos mais quatro
5 5
2
elementos da P.A. cujo primeiro termo e a razo .
5 2
(x) 2 9 7 19 12
5 10 5 10 5

seno de x 2
5
0 1 0 1 0
Esboando o Grfico de f (x) sen x 2 5

.
F IGURA 42
Assim como no grfico do E X E M P LO 3.05, anterior a este, podemos verificar que

estamos fazendo o mesmo traado para a funo seno, mas desta vez iniciando
pelo ponto 2 5 , 0 , no lugar de iniciar em 0, 0 , ainda que com o mesmo
perodo 2, s que agora, distribudo a partir de 2 .

5

F IGURA 43
Observamos que a alterao do parmetro b em f (x) senx b , arrasta o

2
grfico de f (x) senx , de forma que no lugar de iniciar o traado padro de um
perodo no ponto 0 , 0 , inicia no ponto b , 0 ; ou seja, produz um movimento

se T RANS L A O HO R IZO NT A L no grfico, este movimento referente alterao
de um PARMETRO ADITIVO no argumento.
-3
III-2.2 A L T E RAO DE P ARMET RO F O RA DO A RGU ME NT O .
Def : ONDA - qualquer perturbao

F IGURA 44
(pulso) que se propaga em um meio.

caracterizada por uma curva de
formato sinuoso. A Ondulatria, que
a parte da Fsica que estuda as
ondas, classifica-as como: mecnicas
(que so todas as ondas que precisam
de um meio material para se
propagar) e eletromagnticas (que so
as que no precisam de um meio
material para se propagar).
Os principais elementos de uma onda esto na F I G U R A 44 acima,

posteriormente abordaremos melhor este assunto aprendendo sobre o SOM .

Def : A M P LIT UD E DE O ND A a distncia do nvel de equilbrio a crista ou ao vale de
uma onda, quanto maior a amplitude maior a quantidade de energia transportada.
O parmetro c de f (x) =c sen(x).

3
As anlises esto feitas para valores de c 0, pois do contrrio estaramos com

grficos de uma funo constante f (x) 0 senx 0 .
3
Para raciocinarmos sobre qual o tipo de modificao, uma alterao no parmetro

c, causa em f (x) c senx , basta verificarmos que como os pontos dos grficos
3
so do tipo x , f3 (x) e que como c um PARMETRO MULTIPLICADOR e
multiplicar os valores das ordenadas, a alterao ser na amplitude alcanada

pelas ondas.
Sabemos que as imagens de f (x) senx variam de 1 a 1; ou seja,
1 senx 1 , ento podemos concluir que as imagens de f (x) c senx variam

3
de c a c; pois c c senx c , portanto a amplitude da onda, ser alterada da
medida 1 para a medida de c .
EXEMPLO 3.07
f (x) 3 senx . Temos que 2 , portanto construmos facilmente a tabela dos

dados de um perodo, utilizando os valores da funo de perodo 2 e dos triplos
dos valores das imagens da tabela de senos dos arcos notveis da 1 volta:
(x) 0 3 2
2 2
3 seno de (x) 0 3 0 3 0

F IGURA 45
A mudana provocada pela alterao deste parmetro uma DEFORMAO:

alongamento ou encolhimento da amplitude da curva no seu perodo. Este
movimento de estender ou retrair a amplitude da curva causado pela alterao de
um PARMETRO MULTIPLICADOR fora do argumento.
F IGURA 46
EXEMPLO 3.08
senx
f (x) . Temos que 2 , ento construmos a tabela dos dados de um
2
perodo, utilizando os valores da funo de perodo 2 e das metades dos valores

das imagens da tabela de senos dos arcos notveis da 1 volta:
(x) 0 3 2
2 2
1 seno de (x) 0 1 0 1 0
2 2 2
senx
Esboando o Grfico de f (x) .
2
F IGURA 47
O movimento ou alterao sofrida foi a de contrao da AMPLITUDE pois c < 1.
F IGURA 48
-4

O parmetro d de f (x) = sen(x)+d.
4
Para raciocinarmos sobre qual o tipo de mudana a alterao de parmetro d,

causa em f (x) senx d, iniciaremos pensando exatamente como fizemos com o
4
parmetro c. Ns nos utilizaremos do fato de que os pontos dos grficos so do

tipo x, f (x) e como d um PARMETRO ADITIVO a alterao se dar no
4
deslocamento que os pontos x, f (x) de f (x) senx , sofrero pela mudana
de coordenadas, pois x, f (x) x , f (x) d , que uma TRANSLAO

4
VERTICAL.
EXEMPLO 3.09
f (x) senx 3 . Temos que 2 , ento construmos a tabela dos dados de um

perodo, utilizando os mesmos valores do domnio da funo f (x) senx que tem
perodo 2 e a subtrao de trs unidades dos valores das imagens da tabela de
senos dos arcos notveis da 1 volta, caracterizando uma T RANS L A O V E RT IC A L
de 3 no grfico de f (x) senx .
(x) 0 3 2
2 2
seno de (x) 3 3 2 3 4 3
Esboando o Grfico de f (x) senx 3 .
F IGURA 49

A mudana provocada, portanto, pela alterao do parmetro d em
f (x) senx d, uma TRANSLAO, deslocando os pontos x, f (x) do grfico
4
f (x) senx , para cima ou para baixo de acordo com o sinal positivo ou negativo,
respectivamente de d.
Este movimento de TRANSLAO VERTICAL causado pela alterao de um

PARMETRO ADITIVO fora do argumento.
F IGURA 50
-5
III-2.3 F U N ES CO M UM P ARMET RO M U LTI PL I CADO R N E G AT IVO .
EXEMPLO 3.10
f (x) sen(x) . Temos que 2 2 .

1
A partir de agora, usaremos a notao f sx (x) sen x (I sobescrito) para indicar

alteraes no 1 parmetro, II no 2 parmetro e etc. (sx sobrescrito) para
indicar que trata-se de uma simetria do grfico de f (x) em relao ao eixo X

( f (x) um rascunho necessrio quando o parmetro a diferente de 1 e 1 ,

nestes dois casos, especificamente, ns no precisamos faz-lo).

Como seno funo mpar sen() sen() temos que f (x) sen(x) sen(x),
neste caso podemos evitar fazer um rascunho parcial do grfico, simplesmente
construindo a tabela dos dados de um perodo utilizando os valores conhecidos da

funo de perodo 2 e os valores simtricos das imagens da tabela de senos dos
arcos notveis da 1 volta.
(x) 0 3 2
2 2
seno de (x) 0 1 0 1 0
Esboando o Grfico de f (x) sen(x) .
F IGURA 51
Verificamos facilmente que o grfico de f sx (x) sen x simtrico do grfico de

f (x) senx , em relao ao eixo das abscissas.

I
F IGURA 52
EXEMPLO 3.11 Sendo 1 < a < 0

x 2
f (x) sen . Temos que 4 , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
2 1
2
x
f (x) sen .
I 2
(x) 0 2 3 4
seno de x 2 0 1 0 1 0
F IGURA 53
Devido ao mesmo motivo citado nos dois exemplos anteriores, basta procedermos
com uma simetria em relao ao eixo X.
2.
Esboando o Grfico de f (x) sen x
F IGURA 54

Verificamos assim que o grfico do exemplo 2.11 da pgina anterior, sofreu uma
expanso de perodo e uma simetria com relao ao eixo X, quando comparamos
com f (x) senx .
F IGURA 55
EXEMPLO 3.12 Sendo a < 1.
2 2
f (x) sen 3x . Temos que , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
3 3
f (x) sen3x .
I
(x) 0 2
6 3 2 3
seno de (3x) 0 1 0 1 0
F IGURA 56

Devido ao fato de seno ser uma funo mpar, temos que:
f sx (x) sen 3x sen3x , desta forma basta procedermos com uma simetria em

relao ao eixo X.
Esboando o Grfico de f (x) sen 3x .
F IGURA 57
Verificamos assim que o grfico acima, sofreu uma contrao de perodo e uma
simetria com relao ao eixo X, quando comparamos com f (x) senx .
F IGURA 58
EXEMPLO 3.13 Sendo c < 0.

f (x) 2 senx . Temos que 2 , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
f (x) 2 senx .
I
(x) 0 3 2
2 2
2 seno de x 0 2 0 2 0
F IGURA 59
Pelo motivo citado no exemplo anterior, basta procedermos com uma simetria em
relao ao eixo X.
Esboando o Grfico de f (x) 2 senx .
F IGURA 60

CAPTULO IV MTODO DE CONSTRUO DE GRFICOS DE SENO.
Para podermos traar grficos de funes trigonomtricas f (x) c senax b d ,
com quaisquer parmetros a , b , c , d reais, necessitamos entender e praticar as

articulaes entre as variaes simultneas de parmetros.
Conhecemos bem o grfico com os parmetros 1 ,0 , 1, 0 ; ou seja, com a=1,

b=0, c=1 e d=0, que o grfico da funo f (x) senx
A estes parmetros iniciais chamaremos de PARMETROS COM VALORES BSICOS e

como estes so os valores com os quais sabemos fazer o grfico de f (x) senx ,
iniciaremos sempre a partir deles.
No C A P T U L O I I I (anterior) entendemos como cada um destes parmetros,

individualmente, altera o nosso grfico com PARMETROS COM VALORES BSICOS,
assim como percebemos as alteraes devidas variao de sinal de PARMETROS
MULTIPLICADORES. Agora vamos estudar como fazer outros grficos de funes
trigonomtricas f (x) c senax b d , com a variao de mais de um parmetro
simultaneamente.
Lembramos que existe uma estratgia neste mtodo que deve ser sempre mantida:
construiremos rascunhos de grficos parciais, referente a cada parmetro de valor
distinto dos bsicos, para expressar a alterao causada no grfico pedido, a partir
do grfico de f (x) senx , sempre seguindo a ordem alfabtica dos parmetros;
ou seja, iniciamos sempre pelo parmetro a, fazendo um grfico de rascunho para
cada parmetro com valor distinto do parmetro bsico e terminamos no parmetro
d, sendo ele ou no, de valor diferente do bsico .
Se algum ou alguns dos valores destes parmetros j forem iguais aos valores
bsicos, no teremos que fazer os rascunhos de grficos parciais.

IV-1 FUNES COM DOIS PARMETROS NO BSICOS.
EXEMPLO 4.01 Com valores dos parmetros: 0 < a < 1 e b > 0.
x 3 2
f (x) sen . Temos que 8 , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
4 2 1
4
f (x) sen x
I
4.
(x) 0 2 4 6 8
seno de x 4 0 1 0 1 0
F IGURA 61
Para a alterao do parmetro b devemos verificar para quais argumentos as

x 3
respostas de 0, 2, 4, 6 e 8 so as mesmas da funo f (x) . Se 0
I 4 2
x 3
temos e x 6 , assim basta calcularmos os outros quatro elementos da
4 2
P.A. de temo inicial 6 e razo 2 (que 1 do perodo) .
4
x 3
Esboando o Grfico de f (x) sen .
4 2
F IGURA 62

Sabemos que iniciamos o grfico de um perodo de f (x) senx , no ponto 0 , 0 ,
x
da mesma forma que iniciamos o de f (x) sen . No grfico da pgina anterior
I 4
observamos na F IGURA 62 que o traado de um perodo iniciou-se em 6 , 0 ;
ou seja, houve uma TRANSLAO HORIZONTAL de 6 .
Portanto seja f (x) senax b , quando procedemos o RASCUNHO e fazemos
ax b 0 , obtendo ax b e x b , observamos que o traado de um perodo

a
do grfico se inicia em ba , 0 no lugar de iniciar em 0 , 0 ; portanto
verificamos que temos uma TRANSLAO HORIZONTAL de b .

a
3
Neste exemplo tivemos uma TRANSLAO HORIZONTAL de 2 12 6 .
1 2
4
-6
F IGURA 63
EXEMPLO 4.02 Com valores dos parmetros: a < 1 e c < 0.
2
f (x) 3 sen 2x . Temos que , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
2
f (x) sen2x .
I
(x) 0 3
4 2 4
seno de 2x 0 1 0 1 0

F IGURA 64
Produzimos o RASCUNHO 2 para f sx (x) sen 2x , com simetria ao eixo X.

I
F IGURA 65
Ainda produzimos o RASCUNHO 3 para f (x) 3 sen 2x .

III
F IGURA 66

Esboando o Grfico de f (x) 3 sen 2x novamente simetria ao eixo X.
F IGURA 67
EXEMPLO 4.03 Com valores dos parmetros: a > 1 e d < 0.
2
f (x) sen4x 1. Temos que , assim produzimos o RASCUNHO 1 para
4 2
f (x) sen4x .
I
(x) 0 3
8 4 8 2
seno de (4x) 0 1 0 1 0
F IGURA 68
Esboando o Grfico de f (x) sen4x 1 temos uma T RANS L A O V E RT IC AL de
1 no grfico de f (x) sen4x .

I

F IGURA 69
EXEMPLO 4.04 Com valores dos parmetros: 1 < a < 0 e c > 0.
4 x 2
f (x) sen . Temos que 10 , assim produzimos o RASCUNHO 1
3 5 1
5
x
para f (x) sen .
I 5
(x) 0 5 5 15 10
2 2
seno de x 5 0 1 0 1 0
F IGURA 70
sx x
Produzimos o RASCUNHO 2 para f (x) sen , com simetria ao eixo X.
I
5
F IGURA 71

4 x
Esboando o Grfico de f (x) sen .
3 5
F IGURA 72
EXEMPLO 4.05 Com valores dos parmetros: c > 0 e b < 0.

f (x) 2 sen x . Temos que 2 , assim devemos produzir o RASCUNHO 1
5

para f (x) sen x , recalculando os valores do x que produzam no
II 5
argumento a sequncia de valores de arcos notveis, construindo a tabela para um

perodo. Faamos x 0 x e como o perodo 2, calculamos mais
5 5
quatro elementos da P.A. cujo primeiro termo e a razo . Temos uma

5 2
TRANSLAO HORIZONTAL de .
5
(x) 7 6 17 11
5 10 5 10 5

seno de x
5
0 1 0 1 0
F IGURA 73

Esboando o Grfico de f (x) 2 sen x .
5
F IGURA 74
Como os parmetros de dentro do argumento promovem TRANSLAO HORIZONTAL

e alterao no PERODO, podemos calcular que sendo 1 senx 1, temos
c c senx c e c d c senx d c d , portanto a distncia
c d c d 2 c o dobro da A M P L I T U D E .
Conclumos assim que a A M P L I T U D E da onda do grfico de seno independe de

outro parmetro, dependendo exclusivamente do mdulo de c.
-7
EXEMPLO 4.06 Com valores dos parmetros: b > 0 e d < 0.

f (x) sen x 2 . Temos que 2 e como no exemplo anterior temos que
6
recalcular os valores do domnio que tenham as imagens conhecidas. Devemos

produzir o RASCUNHO 1 para f (x) sen x fazendo x 0 x e como
II 6 6 6
o perodo 2, calculamos mais quatro elementos da P.A. cujo primeiro termo
e a razo . Temos uma TRANSLAO HORIZONTAL de .

6 2 6
(x) 5 4 11
6 3 6 3 6

seno de x
6
0 1 0 1 0

F IGURA 75

Esboando o Grfico de f (x) sen x 2 temos uma T RANS L A O V E RT IC AL
6

de 2 no grfico de f (x) sen x .
II 6
F IGURA 76
EXEMPLO 4.07 Com valores dos parmetros: c < 0 e d > 0.
f (x) 4 senx 1. Temos que 2 , assim devemos produzir o RASCUNHO 1 para

f (x) 4 senx .
III
(x) 0 3 2
2 2
4 seno de (x) 0 4 0 4 0

F IGURA 77
Produzimos o RASCUNHO 2 para f sx (x) 4 senx , com simetria ao eixo X.

III
F IGURA 78
Esboando o Grfico de f (x) 4 senx 1 temos uma T R AN S L AO V E RT IC AL de
+1 no grfico de f sx (x) 4 senx .

III

F IGURA 79
IV-2 FUNES COM TRS PARMETROS NO BSICOS.
EXEMPLO 4.08 Com valores dos parmetros: a < 1, b < 0 e c < 0.
2
f (x) sen 6x .
3 8
2
I Verificando o parmetro a - , assim faamos o RASCUNHO 1 para
6 3
f (x) sen6x.
I
(x) 0
12 6 4 3
seno de (6x) 0 1 0 1 0

F IGURA 80
Produzimos o RASCUNHO 2 para f sx (x) sen 6x , com simetria ao eixo X.

I
F IGURA 81

II Verificando o parmetro b devemos saber para quais argumentos as
respostas so as mesmas de: 0, , , e .

12 6 4 3

Se 6x 0 temos 6x e x , assim basta calcularmos os outros
8 8 48
quatro elementos da P.A. de termo inicial e razo . Temos uma
48 12
T RANS L A O HO R IZO NT AL de .
48
(x) 7 11 5
48 16 48 48 16

seno de 6x 0 1 0 1 0
8

Fazemos o RASCUNHO 3 para f (x) sen 6x .
II 8
F IGURA 82

III Verificando o parmetro c sabemos que 1 sen 6x 1 ; portanto
8
2 2 2
temos que sen 6x .
3 3 8 3

2
Fazemos o RASCUNHO 4 para f (x) sen 6x .
III 3 8
F IGURA 83
Finalmente procedemos com uma simetria em relao ao eixo X e procedemos

2
com o grfico de f (x) sen 6x .
3 8
F IGURA 84
EXEMPLO 4.09 Com valores dos parmetros: 1 < a < 0 , b > 0 e d > 0.
4x
f (x) sen 3.
5 7

2 5
4 2
5
I

f (x) sen 4x .
5
(x) 0 5 5 15 5
8 4 8 2
5
seno de 4x 0 1 0 1 0
F IGURA 85
Produzimos o RASCUNHO 2 para f sx (x) sen 4x

I
5
, com simetria ao eixo X.
F IGURA 86
II Verificando o parmetro b devemos saber para quais argumentos as
respostas so as mesmas de: 0, 5 , 5 , 15 e 5 .

8 4 8 2
4x 4 5
Se 0 temos x e x , assim basta calcularmos os
5 7 5 7 28
outros quatro elementos da P.A. de termo inicial 5 5 . Temos uma

28 e razo 8

T RANS L A O HO R IZO NT AL de 5 .
28
(x) 5 25 15 95 65
28 56 14 56 28

seno de 6x 0 1 0 1 0
8
4x
Fazemos o RASCUNHO 3 para f (x) sen .
II 5 7
F IGURA 87
III Verificando o parmetro d temos uma T RANS L AO V E RT IC AL de +3 no

4x
grfico de f (x) sen .
II 5 7
4x
Esboando o Grfico de f (x) sen 3.
5 7
F IGURA 88

EXEMPLO 4.10 Com valores dos parmetros: 0 < a < 1 , c > 0 e d > 0.
6 3x
f (x) sen 2.
5 4
2 8
3 3
4
4.
f (x) sen 3x
I
(x) 0 2 4 2 8
3 3 3
seno de (x) 0 1 0 1 0
F IGURA 89
3x
II Verificando o parmetro c sabemos que 1 sen 1; portanto temos
8
6 6 3x 6
que sen .
5 5 8 5
6 3x
III 5 8
F IGURA 90

6 3x
grfico de f (x) sen .
III 5 8
6 3x
5 4
F IGURA 91
EXEMPLO 4.11 Com valores dos parmetros: b < 0 , c > 0 e d > 0.

5
f (x) sen x 4 . Como a =1, temos que 2 .
2 3
I Verificando o parmetro b - devemos conhecer os argumentos cujas imagens
so as mesmas de: 0, , , 3 e 2 .
2 2

Se x 0 temos x , assim basta calcularmos os outros quatro elementos da
3 3
P.A. de temo inicial

3 e razo 2 . Temos uma T RANS L AO HO RI ZO NT A L de
.
3
(x) 5 4 11 7
3 6 3 6 3

seno de x 0 1 0 1 0
3

Fazemos o RASCUNHO 1 para f (x) sen x .
II 3

F IGURA 92

II Verificando o parmetro c sabemos que 1 sen x 1 ; portanto temos
3
5 5 5
que sen x .
2 2 3 2
5
Fazemos o RASCUNHO 2 para f (x) sen x .
III 2 3
F IGURA 93

5
grfico de f (x) sen x .
III 2 3
5
Esboando o Grfico de f (x) sen x 4 .
2 3

F IGURA 94
IV-3 FUNES COM QUATRO PARMETROS NO BSICOS.
Considero que, para que um estudante tenha um bom preparo e uma boa viso de
construo de grficos de funes trigonomtricas compostas com a Funo Afim,
ele deva entender bem qual transformao o grfico de f (x) sen(x) sofre quando
alteramos cada um dos quatro parmetros bsicos. Devemos lembrar que existem
grupos de parmetros que provocam alteraes significativas nos grficos das
funes trigonomtricas, independente de seus valores absolutos.
a 1 1 < a < 0 0 < a < 1 a=1 a>1 5 opes

b<0 b=0 b>0 3 opes
c<0 c>0 c=1 3 opes
d<0 d=0 d>0 3 opes.
Esperar que todo estudante construa as diversas combinaes de classes de

parmetros, perece pouco razovel uma vez que existe uma quantidade de 135
grficos com todas estas combinaes. Devido a esta multiplicidade de
combinaes de parmetros e ao detalhamento deste texto com respeito
construo de grficos com um, dois e trs parmetros no bsicos, no se faz

necessria a existncia de tantos exemplos de funes com quatro parmetros no
bsicos.
Posteriormente no captulo de Funo Cosseno retomaremos a construo de

grficos com quatro parmetros no bsicos. Desta forma vamos ver em um nico
exemplo a construo de um grfico que utilize um grupo de parmetros que
enfoque as anlises essenciais.
EXEMPLO 4.12 Com valores dos parmetros: a < 0, b > 0, c < 0 e d > 0.
3 4x 7
f (x) sen 1.
2 3 6
2 3
I Verificando o parmetro a , assim faamos o RASCUNHO 1 para
4 2
3
I

f (x) sen 4x .
3
(x) 0 3 3 9 3
8 4 8 2
seno de 4x 3 0 1 0 1 0
F IGURA 95
Produzimos o RASCUNHO 2 para f sx (x) sen 4x

I
3
, com simetria ao eixo X.

F IGURA 96
II Verificando o parmetro b devemos conhecer os argumentos cujas imagens
so as mesmas de: 0, 3 , 3 , 9 e 3 .
8 4 8 2
4x 7 4 7 7
Se 0 temos x e x , assim basta calcularmos os outros
3 6 3 6 8
quatro elementos da P.A. de temo inicial 7 e razo 3 . Temos uma
8 8
T RANS L A O HO R IZO NT AL de 7 .
8
(x) 7 5 13 2 19
8 4 8 8

seno de 4x 7
3 6
0 1 0 1 0
4x 7
II 3 6
F IGURA 97

4x 7
III Verificando o parmetro c sabemos que 1 sen 1; portanto
3 6
3 3 4x 7 3
temos que sen .
2 2 3 6 2
3 4x 7
III 2 3 6
F IGURA 98
sx 3 4x 7
Produzimos o RASCUNHO 5 para f (x) sen , com simetria ao eixo
III 2 3 6
X.
F IGURA 99

IV Verificando o parmetro d temos uma T R ANS L AO V E RT IC AL de +1 no
3 4x 7
grfico de f sx (x) sen .
III 2 3 6
3 4x 7
2 3 6
F IGURA 100
-8

CAPTULO V FUNO COSSENO E MTODO DE CONSTRUO DE GRFICOS.
V-1 IDENTIFICANDO PARMETROS DA FUNO COSSENO
Conforme nossa demonstrao da PGINA 27 e PGINA 2 8 , temos que

cosx sen x ; portanto cosax b sen (ax b) sen ax b
2 2 2
e
como o parmetro a altera perodo na funo seno alterar tambm o perodo na

funo cosseno, de onde podemos concluir que o perodo na funo cosseno
tambm calculado como 2 .

a
Observamos que se x 0 temos cos0 1, verificando que f (x) cos(x) inicia o
perodo no ponto 0, 1 e como o parmetro b promove uma TRANSLAO
HORIZONTAL na funo seno, devemos entender que em

cosax b sen ax b , para obtermos sen ax b 1 , devemos ter
2 2

que ax b ax b e x b ; portanto o perodo de
2 2 a
f (x) cosax b , se inicia em b e desta forma o grfico sofre uma TRANSLAO

a
HORIZONTAL de b , tal qual o grfico da Funo Seno.

a

Assim como 1 sen x 1 implica em c c sen x c e sabemos que
2 2

independente do sinal de c a desigualdade a mesma; temos como consequncia

c d c sen x d c d e conclumos c d c cosx d c d .
2
J sabemos do estudo da funo seno que o parmetro c determina a amplitude

do grfico; portanto na funo f (x) c cosax b d a amplitude tambm
calculada como c , alm de que o parmetro d responsvel pela TRANSLAO
VERTICAL, onde podemos resumir que o grfico sofre uma TRANSLAO VERTICAL de
d.

Diante destas concluses percebemos que os movimentos causados pelas
alteraes de parmetros nos grficos de seno e cosseno so praticamente os
mesmos e podemos levar em considerao todo o estudo j feito no mtodo de
construo de grficos do C A P T U L O I I e C A P T U L O I I I .
Embora aparentemente o mtodo seja o mesmo, existem algumas sutilezas que

devem ser observadas a fim de incidirmos em erros banais. Aps observarmos as
caractersticas da Funo Cosseno, tornaremos a abordar os pontos crticos de
distino entre o mtodo de construo de grficos da Funo Seno e Funo
Cosseno.
V-1.1 C ON ST RUI N DO O G RFI CO DA F UN O C OSS EN O .

Como f (x) cosx sen x sen x . Temos que 2
2 2 1
2 .
J fizemos no EXEMPLO 2.10, o grfico de f sx (x) sen x que simtrico do

grfico de f (x) sen(x) em relao ao eixo X, conforme F I G U R A 5 1 da

PGINA 41.
Devemos construir a tabela dos dados de um perodo recalculando os valores de

x que produzam no argumento os valores dos arcos notveis.

Faamos x0 x e como o perodo 2, calculamos mais quatro
2 2

elementos da P.A. cujo primeiro termo e a razo .
2 2
(x) 3 2 5
2 2 2
2

seno de x 0 1 0 1 0
Esboando um perodo do Grfico de f (x) sen x .

2


F IGURA 101
Como sabemos que o perodo da funo cosseno 2, desejamos tal qual como
na funo seno, iniciar o perodo em 0 (zero) e pela observao da PGINA 70,
de que o perodo inicia no ponto 0, 1 , podemos eliminar a parte do grfico que
excede a um perodo e completarmos a parte que falta.
E S B O O DO G R FIC O DA F U N O C OS S E N O EM UM P ER OD O .
F IGURA 102
V-1.2 C ARACTE RST I CAS F U N DAME NT AI S .
O grfico da funo Cosseno tambm uma Senide. Os valores da imagem da

funo variam de 1 a 1; portanto tem valor mnimo 1 e mximo 1.

A Funo Cosseno uma funo par, f (x) f (x) ; ou seja cos(x) cos(x) , como
podemos identificar na comprovao da PGINA 1 9 , devido projeo ortogonal
no eixo horizontal do CRCULO TRIGONOMTRICO.
Pela anlise feita para funo seno no CAPTULO I I I , tambm podemos garantir
a PERIODICIDADE de f (x) cos(x) , que dita uma funo peridica de perodo 2 e
para todo valor real , temos que:
... cos 4 cos 2 cos cos 2 ... cos 2k ...
Desta forma a cada e R, tal que = + 2K , para qualquer valor inteiro de

K, temos que cos cos .
Com este entendimento podemos estender nosso grfico para todos os reais.
G R FIC O DE f ( X )= C OS ( X ).
F IGURA 103
Observamos que f (x) cos(x) decrescente na primeira metade do seu perodo e

crescente na segunda metade.
Vemos ainda que f (x) cos(x) positiva no primeiro e ltimo um quarto do
perodo, sendo portanto negativa no segundo e terceiro quarto do perodo. A
funo nula para os valores e 3 no perodo 0 , 2 .

2 2
Podemos resumir que para o traado do grfico em um perodo de f (x) cos(x) :
Iniciar em 0 e terminar em 2, tambm facilita a identificao do perodo;

a imagem de 0 1; portanto o ponto 0, 1 est no grfico e este um dos
pontos de mximo em 0 , 2 ;
a imagem de
2
0; ou seja,
2
um zero da funo e o ponto , 0
2

est no grfico;
o ponto central do perodo um ponto de mnimo da funo, portanto o ponto

, 1 est no grfico;
a imagem de 3 0; ou seja, 3 um zero da funo e o ponto

2 2
3 2 , 0 est no grfico;
a imagem de 2 1; portanto o ponto 2 , 1 est no grfico e este um dos
pontos de mximo em 0 , 2 .
-9
No entanto devido caracterstica, vista na PGINA 7 3 , de que a Funo

Cosseno uma funo par, devemos ressaltar que haver diferena na construo
de alguns grficos, pois no existir mais a simetria relativa ao eixo X como
movimento causado pelo fato do parmetro a ser negativo.
EXEMPLO 5.01 Com valores dos parmetros: a < 0, b < 0 , c < 0 e d > 0.
7x 5
f (x) cos .
3 4 2
2 6
7 7
3

f (x) cos 7x
I 3
.
(x) 0 3 3 9 6
14 7 14 7
cosseno de 7x 3
1 0 1 0 1

F IGURA 104
Como a Funo Cosseno par no tivemos que fazer o grfico de f (x) cos 7x
I
3
para depois fazer simetria em relao ao eixo X, pois f (x) cos 7x cos7x .
3 3
so as mesmas de: 0, 3 , 3 , 9 e 6 .
14 7 14 7
7x 7x 3
Se 0 temos e x , assim basta calcularmos os outros
3 4 3 4 28
quatro elementos da P.A. de temo inicial 3 e razo 3 (que 1 do

28 14 4
perodo). Temos uma T RANS L AO H O RIZO NT AL de 3 .

28
(x) 3 3 9 15 3
28 28 28 28 4

cosseno de 7x
3 4
1 0 1 0 1
7x
Fazemos o RASCUNHO 2 para f (x) cos .
II 3 4

F IGURA 105
7x
III Verificando o parmetro c sabemos que 1 cos 1; portanto
3 4
7x
temos que 1 cos 1.
3 4
sx 7x
Produzimos o RASCUNHO 3 f (x) cos , com simetria ao eixo X do
III
3 4
7x 7x
grfico da funo f (x) cos f (x) 1 cos .
II 3 4 III 3 4
F IGURA 106
5
IV Verificando o parmetro d temos uma T RANS L AO V E RT IC AL de no
2
sx 7x
grfico de f (x) cos .
III
3 4

7x 5
Esboando o Grfico de f (x) cos .
3 4 2
F IGURA 107
EXEMPLO 5.02 Com valores dos parmetros: a > 0, b < 0 , c < 0 e d > 0.
x 5
f (x) 2 cos .
4 3 3
2
I Verificando o parmetro a 8 , assim faamos o RASCUNHO 1 para
1
4
4.
f (x) cos x
I
(x) 0 2 4 6 8
cosseno de x 4 1 0 1 0 1
F IGURA 108

so as mesmas de: 0, 2 , 4 , 6 e 8 .

x x 4
Se 0 temos e x , assim basta calcularmos os outros quatro
4 3 4 3 3
elementos da P.A. de temo inicial 4 e razo 2 . Temos uma T R ANS L AO
3
HO R IZO NT A L de 4 .
3
(x) 4 10 16 22 28
3 3 3 3 3
cosseno de x
4
3
1 0 1 0 1
x
II 4 3
F IGURA 109
x
III Verificando o parmetro c sabemos que 1 cos 1; portanto temos
4 3
x
que 2 2 cos 2 .
4 3
x
Faamos o RASCUNHO 3 para f (x) 2 cos
III 4 3
F IGURA 110

x
Produzimos o RASCUNHO 4 f sx (x) 2 cos com simetria ao eixo X do
III
4 3
x
grfico da funo f (x) 2 cos .
III 4 3
F IGURA 111
5
IV Verificando o parmetro d temos uma T RANS L A O V E RT IC AL de no
3
sx x
grfico de f (x) 2 cos .
III
4 3
x 5
Esboando o Grfico de f (x) 2 cos .
4 3 3
F IGURA 112
EXEMPLO 5.03 Com valores dos parmetros: a > 0, b > 0 , c < 0 e d > 0.
4 x 2 7
f (x) cos .
3 2 5 4

2
I Verificando o parmetro a 4 , assim faamos o RASCUNHO 1 para
1
2
f (x) cos x
I
2 .
(x) 0 2 3 4
cosseno de x 2 1 0 1 0 1
F IGURA 113

so as mesmas de: 0, , 2 , 3 e 4 .
x 2 x 2 4
2 5 2 5 5
quatro elementos da P.A. de temo inicial 4 e razo (que 1 do perodo).
5 4
Temos uma T RANS L AO HO RI ZO NT A L de 4 .
5
(x) 4 6 11 16
5 5 5 5 5
cosseno de x 2
2
5
1 0 1 0 1
x 2
II 2 5
F IGURA 114

x 2
III Verificando o parmetro c sabemos que 1 cos 1 ; portanto
2 5
4 4 x 4
temos que cos .
3 3 4 3 3
4 x
Faamos o RASCUNHO 3 para f (x) cos
III 3 4 3
F IGURA 115
sx 4 x
Produzimos o RASCUNHO 4 f (x) cos com simetria ao eixo X do
III 3 4 3
4 x
grfico da funo f (x) cos .
III 3 4 3
F IGURA 116
7
4
sx 4 x
III 3 4 3

4 x 2 7
3 2 5 4
F IGURA 117
EXEMPLO 5.04 Com valores dos parmetros: a < 0, b > 0 , c > 0 e d > 0.
3 7x 1
f (x) cos .
5 2 6
2 4
7 7
2

f (x) cos 7x
I 2
.
(x) 0 2 3 4
7 7 7 7
cosseno de 7x 2
1 0 1 0 1
F IGURA 118

so as mesmas de: 0, , 2 , 3 e 4 .
7 7 7 7
7x 7x 2
2 2 7
quatro elementos da P.A. de temo inicial 2 e razo (que 1 do perodo).

7 7 4
Temos uma T RANS L AO HO RI ZO NT A L de 2 .

7
(x) 2 3 4 5 6
7 7 7 7 7

cosseno de 7x
2
1 0 1 0 1
7x
II 2
F IGURA 119
7x
III Verificando o parmetro c sabemos que 1 cos 1 ; portanto
2
3 3 7x 3
temos que cos .
5 5 2 5
3 7x
Faamos o RASCUNHO 3 para f (x) cos
III 5 2

F IGURA 120
1
6
3 7x
III 5 2
3 7x 1
5 2 6
F IGURA 121
Com estes quatro exemplos que envolvem quatro parmetros pretende-se reforar
a anlise para construo de grficos de c sen(ax b) d ou c cos(ax b) d ,
pois estas anlises so bem similares e os pontos de divergncia foram
enfatizados. Diante de todas as informaes apresentadas esperado que neste
momento o aluno consiga construir sem dificuldades qualquer grfico deste tipo.
- 10

CAPTULO VI PERCEPO HUMANA E MECNICA DO SOM.
Existe mais de uma maneira de estudarmos cientificamente um fenmeno sonoro.

As abordagens que podemos fazer sobre este assunto esto interligadas, mas
cada uma enfoca um aspecto especfico distinto. A A C ST IC A F S IC A estuda a
materialidade do fenmeno sonoro, enquanto a P S IC O AC ST IC A trata da
percepo do som pelos nossos sentidos e estas duas disciplinas so as mais
relevantes para este estudo.
Conforme abordado no C APTULO I I I , a Ondulatria a parte da Fsica que

estuda os fenmenos que se apresentam em formas de ondas. Existem dois tipos
bsicos de fenmenos que se comportam dessa maneira: ondas mecnicas, que
atuam no nvel das molculas, cujo fato perceptivo associado o som e ondas
eletromagnticas, causadas pelo movimento de partculas subatmicas, cujos fatos
perceptivos associados so, principalmente, a luz e as cores. Neste captulo, nos
interessa entender o fenmeno fsico SOM e como ele percebido pelos aparelhos
eletrnicos e pelo ser humano.
Ondas Eletromagnticas no nvel subatmico e Ondas Mecnicas no nvel molecular

E S P ECT R OS E LETR OM AGN T IC OS
F IGURA 124
O ND AS M EC N IC AS
F IGURA 125

VI-1 O QUE O SOM
Def : S OM - O som a propagao de

F IGURA 126
uma frente de compresso

mecnica ou O N D A M EC N IC A ;
esta onda longitudinal e se
propaga de forma circuncntrica
apenas em meios materiais
(slidos, lquidos ou gases). No
possvel perceber o som, se no
existir um meio material entre o
corpo que vibra e o nosso ouvido.
Todo som gerado pela vibrao de um corpo que exerce presso em algum meio
e propaga-se por esse meio em forma de ondas.
A energia de uma onda sonora a F IGURA 127
medida da quantidade de som nela

presente.
O som um fenmeno fsico e, quando
ele acontece, ocorre a transformao
da energia em um determinado meio.
Essa energia transmitida como onda sonora leva a informao de diferentes

frequncias; ou seja, o som pode ser descrito atravs de ondas sonoras, que so
ondas de deslocamento, densidade e presso propagando-se por um meio
material, isso quer dizer que aps a passagem de uma onda sonora por um meio
material, a posio de suas partculas, bem como a presso e a densidade,
retornaro aos seus valores originais (anteriores passagem da onda). Tais
deslocamentos e variaes de presso e densidade, ainda que muito pequenos,
do origem ao transporte de energia que caracteriza uma onda sonora.
- 11

VI-1.1 Trs Caractersticas Fundamentais no Som.
F IGURA 128
A I N T E N S I D A D E a propriedade que o som tem de

ser mais forte ou mais fraco (a Intensidade consiste no
grau de fora com que se apresenta o som e depende
da amplitude das ondas geradas pelas vibraes).
F IGURA 129
A A L T U R A consiste na maior ou menor

elevao do som e depende do maior ou
menor nmero de vibraes executadas num
tempo dado; a propriedade que o som tem
de ser mais grave ou mais agudo.
O T I M B R E a qualidade, a personalidade e a F IGURA 130
cor do som, pois permite reconhecer sua

origem. Quando ouvirmos um mesmo som
produzido por vozes ou instrumentos diferentes,
por meio do timbre que reconhecemos esta ou
aquela voz, ou ainda qual o instrumento que o
produziu.
Temos ento que o som medido fisicamente por trs grandezas: a Intensidade
que se refere amplitude das oscilaes da presso do ar, a Frequncia que o
nmero de vezes que a oscilao ocorre por unidade de tempo e o Timbre que
relativo presena de harmnicos no som e gerado por objetos ou instrumentos
distintos.

VI-2 PERCEPO DO SOM
De forma mais comum, devido propagao no ar, a maioria dos sons chega aos
nossos ouvidos, onde h uma estrutura que recebe essas vibraes, interpreta-as
e envia-as ao crebro, gerando a nossa percepo do som.
Esquema representando a audio humana.
F IGURA 131
ONDAS TMPANO CCLEA CLULAS ESPECTRO DE POTENCIAL DE AO

SONORAS RECEPTORAS FREQUNCIAS DA DO NERVO
DE SOM RESPOSTA DA AUDIO
Nossos ouvidos so dotados de configuraes anatmicas que permitem receber a

informao e identificar a sua direo.
O entendimento do comportamento do som passa pelo estudo do comportamento

das ondas e de como nosso organismo as recebe. As partculas presentes no
meio, onde uma onda se propaga, no acompanham o movimento da onda, elas
apenas vibram localmente e transmitem as vibraes s partculas vizinhas pelo
contato. Pelas descries, percebemos que a vibrao o fato caracterstico que
promove o som. Por VIBRAO entende-se o movimento de um ponto que oscila em
torno de outro ponto ou linha de referncia. A cincia pode hoje apontar certas
caractersticas fsicas de um som musical que o distingue de sons que so apenas
rudos.

Usando instrumentos que transcrevem ondas sonoras em imagens ( como por
exemplo o osciloscpio exibido na

F IGURA 132 e F IGURA 133), os
cientistas aprenderam que a F IGURA 132
maioria dos sons musicais formam

estruturas definidas por ondas e
descritas por funes matemticas
(chamadas de funo seno ou
senide), por meio de um
osciloscpio, podemos ler a
matemtica que h por trs da uma
msica ou qualquer tipo de som,
alm disso podemos verificar que
cada instrumento produz uma F IGURA 133
modalidade matemtica diferente,

ou seja, cada tipo de instrumento
musical tem uma espcie de
"assinatura". Essa assinatura um
conjunto de caractersticas sonoras
associadas que tm uma descrio
matemtica extremamente precisa,
embora possam parecer subjetivas.
Desta forma, compreendemos que o som uma perturbao que se propaga em

um meio, com propriedades elsticas e na forma de uma onda. Essa onda
mecnica entendida na fsica como uma soma de funes peridicas e essa
soma de funes tambm uma funo, que em cada perodo, tem uma forma (ou
desenho) chamada de Onda, a qual est fortemente ligada ao Timbre da fonte
sonora.
A AMPLITUDE fornece, basicamente, a energia na qual o som est sendo ouvido; ou
seja, a intensidade do som que ouvimos uma funo crescente da sua amplitude,
melhor ainda, fisicamente proporcional ao quadrado da sua amplitude.

Por fim a FREQUNCIA, que medida em hertz (Hz), diz quantos perodos esto
compreendidos em um segundo de som. A frequncia identifica a nota musical
associada ao som. Os msicos denominam as notas (ou suas frequncias
associadas) tambm de altura. Enquanto que a altura medida em hertz (Hz),
a intensidade, que o volume de som, medida F IGURA 134
em Decibis (dB). Um som relativamente AGUDO

se sua frequncia alta e dito Grave se sua
frequncia baixa.
Def : H A R M N I C O S so os sons produzidos por um
corpo a partir de um estmulo e devido suas

caractersticas fsicas, consistem em uma
frequncia principal e seus mltiplos inteiros. (o
dobro, o triplo, etc). O TIMBRE a variao da
intensidade que cada um dos mltiplos da
frequncia natural tem. Estes mltiplos somados,
produzem a forma caracterstica do som de um
instrumento musical, por exemplo.
- 12
A mesma nota emitida por uma trompa soa diferente F IGURA 135
quando produzida por um violino. Isto acontece

porque, embora a frequncia fundamental dos sons
seja a mesma em ambos os instrumentos, a
excitao das frequncias harmnicas diferente.
No violino, uma extensa gama de harmnicos
comparece junto fundamental e do conjunto
desses sons resulta o timbre do instrumento. Os
sons naturais so, na sua maior parte, combinaes
de sinais, mas um som puro monotnico
representado por uma S E N ID E pura.
Os sons audveis pelo ouvido humano, embora estes limites no sejam absolutos,
tm uma frequncia entre 20 Hz e 20.000 Hz. O limite maior normalmente decresce

com a idade, acima e abaixo desta faixa esto ultrassom e infrassom,
respectivamente. Outras espcies tm diferentes nveis de audio. Por exemplo,
os ces conseguem perceber vibraes mais altas que 20.000 Hz.
Para a aplicao que vamos fazer neste trabalho, vamos considerar a percepo
do som em isolamento, mas devemos saber que, em situaes reais, as ondas
sonoras interagem com outras ondas sonoras, com objetos e com mudanas no
meio. Essas interaes sonoras, alteram frequncias e amplitudes produzindo, em
alguns casos, sons distintos dos que foram emitidos pela fonte sonora. Embora
existam inmeros fatores que interfiram na propagao do som, como por exemplo:
a densidade do meio material, a sobreposio de ondas, a refrao, a difrao, a
absoro do som pelos materiais, as ondas estacionrias e a Interferncia por
obstculos, nesta abordagem no nos interessa calcular volume de som, nvel de
presso sonora, ou qualquer quantidade ligada disperso; o conhecimento destas
componentes s necessrio para situarmos as variveis fsicas e relacionarmos
com nossos grficos de som. Precisamos conhecer a terminologia correta para
quando necessitarmos falar do objeto fsico, possamos faz-lo com propriedade,
sem que nos falte a nomenclatura correta ou tenhamos que denominar o que j
conhecido ou foi batizado.
De forma resumida o som resultado da percepo de distrbios das molculas de
um meio num certo espao de tempo. Esses distrbios so relacionados com uma
onda de presso que se propaga pelo meio. As ondas de presso que caracterizam
o som ns chamamos de ONDAS SONORAS e so do tipo longitudinal que se
propagam por uma srie de compresses/descompresses.
VI-2.1 Introduo Psicoacstica
A Psicoacstica o estudo de como o ser humano percebe o fenmeno sonoro.

Nosso interesse neste ponto somente para entender qual nossa resposta
subjetiva ao som, dependendo de sua altura, volume, durao, timbre e
posicionamento de fonte emissora. Os itens de estudo da Psicoacstica no so
independentes, h uma correlao clara entre eles. Temos, por exemplo, que a
nossa sensao de altura depende do tempo, e nossa percepo de volume varia

conforme a frequncia e o timbre. Deve-se saber que: a maior parte dos resultados
no estudo da Psicoacstica foram obtidos experimentalmente.
Tais resultados so inferidos de testes em situaes cuidadosamente preparadas,
com um grupo de ouvintes, cujas respostas aos estmulos sonoros so
monitoradas e analisadas. Estes experimentos so geralmente baseados em
comparao de dois sons diferentes, por meio de uma escala subjetiva de valores.
Os ouvintes so questionados, sobre o que ouviram, em termos de: "mais alto" ou
"mais grave" e etc. Muitas das descobertas da Psicoacstica ainda residem no
plano experimental, pois razes fsicas ou anatmicas sobre a sua causa ainda no
so conhecidas. No entanto os dados apresentados pela Psicoacstica so muito
importantes para o entendimento da relao entre a percepo humana e o
ambiente sonoro que a envolve.
Como um sinal percebido por um dos sentidos, o som usado por muitas espcies
para detectar o perigo, orientao, caa e comunicao. A atmosfera da Terra, a
gua e virtualmente todos os fenmenos fsicos, como o fogo, a chuva, o vento, as
ondas ou os terremotos produzem sons nicos, muitas espcies, como os sapos,
os pssaros, mamferos terrestres e aquticos foram, tambm, desenvolvendo
rgos especiais para produzir som, em algumas espcies, essa evoluo
percebida na fala e no canto.
Quando falamos, produzimos diferentes sons. Estes sons so conduzidos pelo ar e

a informao ser captada pelo pavilho auditivo.
F IGURA 136

Sem entrarmos em muitos detalhes, devemos entender que na cclea, a vibrao
da onda sonora faz com que se movimentem os lquidos existentes na sua
estrutura. Essa movimentao faz com que as clulas do ouvido interno se
despolarizem e estimulem o nervo auditivo; esta informao transmitida pelas
vias auditivas at o crebro, que a processa de maneira a torn-la tal qual ns a
escutamos ou a entendemos.
A forma mais simples de onda sonora aquela descrita por funes harmnicas do
tipo senoidal, que so dotadas de uma caracterstica peridica; isto , repetem-se
num certo intervalo de tempo. Sabe-se, tambm, que todo e qualquer fenmeno
ondulatrio longitudinal, seja ele peridico ou no, pode ser decomposto em um
nmero de unidades deste tipo.
Tomando-se uma onda peridica senoidal como modelo, podemos mapear alguns
dos parmetros apresentados anteriormente com qualidades sensoriais humanas.
A amplitude de uma onda F IGURA 137
de presso correlaciona-
se diretamente com a
nossa percepo de
intensidades sonoras; por
exemplo, sons mais
intensos sero resultado
de uma maior amplitude de variao da presso do meio; ou seja, de um
deslocamento maior das molculas.
F IGURA 138
A frequncia, por consequncia, o perodo e o

comprimento de onda, relaciona-se com a
percepo de alturas; ou seja, o quo grave ou
agudo um som . Certos valores de frequncias
so convencionalmente equivalentes s notas
musicais ocidentais, por exemplo 440 Hz a
nota L, usada para a afinao de instrumentos.

Em ondas sonoras mais complexas, a correlao entre frequncia e altura mais
problemtica. Podemos verificar questes mais complexas relativas correlao
dos parmetros fsicos com as qualidades subjetivas que so percebidas pelo
ouvido no estudo da Psicoacstica.
VI-3 ENTENDENDO A MSICA
Os sons que escutamos em cada instrumento so denominados notas musicais.

Para uma melhor e correta compreenso de todos os objetos musicais que vamos
denominar e por necessidade do uso de linguagem adequada, seria necessrio
que o estudante soubesse e entendesse, por exemplo, o que significa ESCALA
MUSICAL, TOM, SEMITOM e etc. Devido ao fato de que este texto no proposto
como um trabalho de msica, mas sim uma aplicao de matemtica em msica,
seremos mais objetivos com as denominaes e vamos considerar a maioria dos
conceitos bsicos de msica como conhecidos.
Todo instrumento musical classificado como sendo de CORDAS, SOPRO ou

PERCUSSO. Em qualquer destas classes o processo sonoro se d pela vibrao.
F IGURA 139
Percusso
F IGURA 140
Quando batemos em um anteparo ou

numa membrana esticada, como o
caso do tambor, atabaque, surdo,
pandeiro entre outros, produzimos
uma vibrao originada pelo choque.

Membranas pouco ou muito esticadas F IGURA 141
produzem frequncias distintas, por

isso o simples fato de encostarmos
algum objeto ou mesmo a apoiarmos
a mo, enquanto batemos, altera a
frequncia emitida. Cada tipo de
instrumento emite seu som
impregnado de componentes que
identificar seu Timbre.
F IGURA 142
S OP R O
F IGURA 143
Quando sopramos por um tubo
cilndrico ou qualquer recipiente
parcialmente fechado, tambm
produzimos vibraes de acordo
com a forma interna do recipiente,
como o caso do saxofone, da
flauta , da clarineta , do trombone
e da gaita entre outros. De acordo com o F IGURA 144
comprimento e largura do recipiente, alm do

formato para a sada do ar, por exemplo,
podemos emitir frequncias distintas. Estes
instrumentos funcionam por liberar a passagem
de ar em comprimentos distintos em relao
entrada do ar, ou por liberar o ar atravs de
estruturas distintas preparadas para vibrar.

F IGURA 145
C OR D AS
F IGURA 146
Quando esticamos uma corda e a

atingimos com algo, fazemos com
que ela vibre emitindo um som.
Cordas mais esticadas ou menos
esticadas, assim como
pressionadas em partes distintas de
seu comprimento , produzem sons
diferentes. Neste caso como nos anteriores, os F IGURA 147
sons distintos so as diferentes frequncias que

obtemos quando manipulamos o instrumento.
Tocar um instrumento musical entender como
manipul-lo a fim de emitir uma ou um conjunto
de notas musicais. Estas notas musicais quando
esto dispostas de uma maneira adequada e
num determinado padro, ns identificamos
como msica, que na verdade uma sequncia
de frequncias obtidas por vibrao.
Vale lembrar que esta ideia de pressionar cordas em fraes do seu comprimento
foi de Pitgoras, por volta do sculo VI A.C.
Foi ele que realizou a descoberta que em muito contribuiu para a evoluo da
msica. Pitgoras inventou um instrumento que chamou de MONOCRDIO , que era

composto por uma corda, tal qual como F IGURA 148
em uma harpa, esticada entre dois

cavaletes. Com o MONOCRDIO, F IGURA
148, Pitgoras realizou a experincia
de pressionar a corda em diferentes
pontos, para ouvir sons distintos.
No s na poca, como durante muito tempo, foram usadas relaes aritmticas,
estabelecendo distncias por fraes do comprimento da corda para se identificar o
local onde se deveria pressionar a corda a fim de se emitir notas musicais distintas,
com essas razes eram estabelecidas as frequncias das notas.
F IGURA 149
Uma oitava o intervalo entre uma nota musical e outra com a metade ou o dobro
de sua frequncia. O nome de oitava tem a ver com a sequncia das oito notas da
escala maior: d, r, mi, f, sol, l, si e d, a que se chama igualmente "uma
oitava". Diz-se que o segundo d, o ltimo grau da escala, est "uma oitava acima"
do primeiro.
F IGURA 150

claro que no existem apenas sete tipos de sons diferentes, porm existem,
somente, sete notas musicais. As escalas musicais so, a rigor, a diviso da
sequncia de notas contidas dentro de uma oitava. Assim como na cincia, na
msica tambm ocorreram transformaes e ao longo dos anos, estudiosos
musicais buscaram desenvolver novas teorias, procurando uma aproximao mais
precisa entre os sons e a matemtica.
F IGURA 151
A escala, no passado, era baseada em relaes inteiras de frequncias. Hoje em

dia a escala feita baseada em intervalos logartmicos.
Uma oitava possui 12 semitons e uma nota uma oitava acima de outra tem
exatamente o dobro da frequncia da primeira onde existe uma relao de 1:2
entre suas frequncias; portanto a relao entre duas frequncias separadas por
1
12
um semitom igual a 1 2 .
Hoje basicamente todo o ocidente usa a Escala Temperada, pois as variaes de

frequncias dos semitons foram estabelecidas por uma forma muito mais precisa.
Em sistemas que no utilizam o temperamento igual, tal como a escala pitagrica
ou a srie harmnica, a oitava no dividida realmente em 12 semitons iguais.

Devemos lembrar tambm que mesmo no sistema de temperamento igual os
semitons de uma mesma escala podem ter relaes intervalares ligeiramente
diferentes entre si, por conta de arredondamentos feitos em nmeros irracionais
obtidos por radiciao, afinal trata-se de raiz de ndice 12.
VI-3.1 Examinando as Frequncias das Notas Musicai s
Sabemos que, fisicamente, o som uma onda (ou conjunto de ondas) que se
propaga no ar com certa frequncia. Nota musical o termo empregado para
designar o elemento mnimo de um som e formado por um nico modo de
vibrao do ar. Sendo assim cada nota, num intervalo de um segundo, est
associada uma frequncia, cuja unidade o hertz (smbolo (Hz), corresponde ao
nmero de oscilaes, ciclos, voltas, etc; por segundo).
Esta frequncia o que descrever, em termos fsicos, se a nota mais grave ou
mais aguda. Desde Helmholtz (1821-1894), cientista que estudou, pela primeira
vez, as frequncias das notas so conhecidas pelos msicos.
Os valores utilizados atualmente na Escala Temperada para o perodo de 1
segundo so:
Nota Frequncia (Hz) Nota Frequncia (Hz) Nota Frequncia (Hz)

d 261,62 mi 329,63 sol # - l 415,31
d # - r 277,18 f 349,23 l 440,00
r 293,66 f # - sol 369,99 l # - si 466,16
r # - mi 311,13 sol 391,99 si 493,88
Mais propriamente usamos valores inteiros para as frequncias; portanto para a

nota d temos a frequncia 262 Hz, ou seja 262 oscilaes no perodo de um
segundo. Como estas notas tm frequncias altas; portanto uma grande
quantidade de oscilaes por perodo, s conseguimos observ-las nos seus
aspectos mais relevantes se olharmos com uma lupa e para isso vamos
desconsiderar a proporo entre amplitude e o perodo.
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A D EM UM S E GU ND O
10
FR E QU N C IA 262 H Z .
F IGURA 152
A nota base utilizada pelos msicos para afinao de instrumentos a nota l com
440 Hz e em diferentes oitavas ter as frequncias mais altas: 880 Hz, 1760 Hz e
etc., ou as mais baixas: 220 Hz, 110 Hz, e assim por diante.
Como pudemos concluir desde a PGINA 1 0 0 , as frequncias das notas formam
uma progresso geomtrica cuja razo um nmero irracional. Com ns
utilizarmos nmeros inteiros para representar estas frequncias, temos que
considerar as devidas aproximaes e isto gera pequenas diferenas reais na
progresso.
Portanto podemos refazer as contas descritas na pgina anterior e conferir a
frequncia do d # (d SUSTENIDO) ou r (r BEMOL) nesta escala. Como a razo
entre as frequncias de mesmas notas em uma oitava 2 e so doze semitons,
calculamos a razo da progresso pensando numa uma interpolao geomtrica.
12
2 1,059... e desta forma a frequncia computada como
262 1,059 277458 que com a devida aproximao temos 277 Hz.
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A D # OU R EM UM S E GUN DO
10
F IGURA 153
Seguindo este mesmo raciocnio e considerando a memria do clculo anterior,

podemos ratificar o valor da nota r como 277,458 1,059 293828 que
aproximamos para 294.
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A R E M UM S E GUN DO

10
F IGURA 154
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A R # OU M I EM UM SE GUNDO
10
F IGURA 155
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A M I EM UM S E GUND O

10
F IGURA 156
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A F E M UM S E GU ND O
10
F IGURA 157
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A F # OU S OL EM UM S E GUND O

10
F IGURA 158
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A S O L E M UM SE GUND O
10
F IGURA 159
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A S O L # OU L EM UM S E GU ND O
10
F IGURA 160
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A L E M UM S E GUN D O
10
F IGURA 161
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A L # OU S I EM UM S E GU ND O
10
F IGURA 162
E X IB IM OS AB AIX O 1 D O GR FIC O D A N OT A S I E M UM SE GUND O
10
F IGURA 163
F IN ALM ENT E T EM OS 1 D O GR FIC O DA N OT A D E M UM S E GU ND O

10
F IGURA 164
VI-3.2 Somando Ondas
Aps conhecermos a escala temperada, percebermos como o mundo entende as

frequncias das notas musicais e depois de aprendermos o que so HARMNICOS,
estamos prontos para manipular frequncias, observar seus grficos e analisar as
interferncias e alteraes provenientes da manipulao.
Aprendemos que se temos a seguinte onda representada pela funo
R cos(w t) , sabemos que:
A a amplitude da onda e indica sua intensidade;
fisicamente perodo e frequncia so inversamente proporcionais e como vimos
2
nos captulos de Seno e Cosseno , desta forma o parmetro w a
w
frequncia da onda e seu valor identifica a nota musical que est sendo tocada em
um instrumento.
como informao adicional, mas no primordial nesta abordagem, ainda temos que
A informa a energia da onda, que proporcional a A2.
O contexto musical mostra-se timo para se explorar as propriedades

trigonomtricas das funes seno e cosseno.
Como vimos no item V I - 2 P E R C E P O DO S O M , neste captulo, o som pode

ser representado pela soma de diversas ondas individuais. Cada tipo de
composio percebida de forma distinta e o que diferencia um instrumento de
outro so as amplitudes e a durao de cada um dos harmnicos presentes no
som resultante.
Em se tratando de notas musicais, que so representadas por senide, sabemos

que o grfico exibe uma curva peridica e podemos concluir a prova de um
fenmeno fsico: A SOMA DE DIVERSAS NOTAS, OU ONDAS, TAMBM SER REPRESENTADA
POR UM GRFICO DE UMA CURVA PERIDICA. Naturalmente este contexto s valido se

as curvas tm perodos com medidas comensurveis; ou seja, todas as curvas tm
perodos de medidas racionais ou todas as curvas tm perodos cujas medidas so
mltiplas de um mesmo irracional.
O caso racional pode ser identificado logicamente com as curvas que representam
notas musicais, pois escolhemos nmeros inteiros no nulos como frequncias. O
caso de mltiplos de um mesmo irracional pode ser identificado com a soma de
funes Seno ou Cosseno, compostas com funes Afins que tm coeficientes
racionais, isto determinar perodos mltiplos de ; ou seja, mltiplos de um
mesmo irracional.
A prova deste fenmeno est diretamente ligada a uma propriedade trigonomtrica:

A SOMA DE FUNES PERIDICAS COM PERODOS DE MEDIDAS COMENSURVEIS, TAMBM
UMA FUNO PERIDICA.
Iniciaremos a comprovao deste teorema demonstrando o fato para a soma de

duas funes peridicas e esta prova se dar em duas etapas.
P RIME IR AME NT E P RO V ARE MO S P AR A A S O M A DE D U AS FU N E S P E R I D IC A S

R AC IO N AI S .
p1
Seja por exemplo a seguinte soma: w(x) f (x) g(x) onde f (x) tem perodo r1
q1
p2
e g (x) tem perodo r2 . Naturalmente temos que pi e qi Z , alm de que
q2
mdc{pi , qi 1 ou melhor (pi , qi 1 para i=1 e i=2.
Podemos concluir, pela definio de funo peridica, que para todo z Z , temos
p p
f x z 1 f (x) e g x z 2 g (x) .
q1 q2
Seja M=mmc {p1 p 2 ou melhor p1, p2 , ento sabemos que p1 e p 2 ,
assim como podemos dizer que existem h1 e h2 Z tais que h1 p1 e

h2 p 2 .
Seja tambm N=mdc {q1 q2 ou melhor q1, q2 N , ento sabemos que N / q1 e

N / q2 , assim como podemos dizer que existem k1 e k 2 Z tais que k1 q1 e
k 2 N q2 .
Com estas informaes podemos afirmar que o perodo de w(x) M .
N
Confirmamos isto como:

h p
q1
h
q2
p
w x M f x M g x M f x 1 1 g x 2 2

k 2
k 1
p p
f x h1 k 1 1 g x h2 k 2 2 f x g x wx , pois h1 k1 e h2 k 2 Z , M
q1 q2
mmc {p1 p 2 e M o menor valor racional para o qual possvel a prova acima.
N
P RO V ARE MO S AG O R A P AR A A SOMA DE DU AS F UN E S P E R I D I C AS DE
P E R O DO S M LT IP LO S D E UM ME S MO IRR AC IO N A L .
Sejam por exemplo R Q e a soma w(x) f (x) g(x) onde f (x) tem perodo
p1 p
r1 e g (x) tem perodo r2 , sendo que r1 e r2 2 com pi e qi Z , alm de
q1 q2
que (pi , qi 1 para i=1 e i=2, tal qual como definido anteriormente.
Podemos concluir, pela definio de funo peridica, que para todo z Z , temos
p p
f x z 1 f (x) e g x z 2 g (x) .
q1 q2
Seja M= p1, p 2 , pela demonstrao anterior existem h1 e h2 Z tais que h1 p1
e h2 p 2 .
Seja tambm q1, q2 N , ento podemos dizer que existem k1 e k 2 Z tais que
k1 q1 e k 2 N q2 .
M
Desta forma podemos afirmar que o perodo de w(x) e podemos verificar isto

M M M h1 p1 h2 p 2
por: w x f x g x f x g x
q1 q2
k1 k2

f x h1 k 1 1 g x h2 k 2 2 f x g x wx , pois h1 k1 e h2 k 2 Z ,
p p
q1 q2
M mmc {p1 p 2 e M o menor valor racional para o qual possvel esta prova.
N
Como o resultado vale para a soma de duas funes, valer para trs, quatro e
assim sucessivamente, basta procedermos com a soma para cada dupla onde o
conjunto das funes somadas, tenham perodos com medidas comensurveis.
Vejamos o exemplo a seguir sobre a soma de trs ondas caracterizadas por

funes trigonomtricas:
Considere abaixo os seguintes grficos das funes que representam ondas:
sen(3t) 2
X , ;
2 3
F IGURA 165
3 sen(5t) 2
Y ,
2 5
F IGURA 166
5 sen(2t) 2
e , ;
2 2
F IGURA 167
Como 2, 2, 1 2 e 3, 5, 1 1 temos portanto o grfico da soma das funes

sen(3t) 5 sen(2t) 3 sen(5t) 2
S que tem 2 .
2 2 2 1
F IGURA 168
VI-3.3 Visualizando Acordes
Consideremos primeiramente o acorde de D maior, composto pela sequncia de

notas d, mi e sol com frequncias 262 Hz, 330 Hz e 392 Hz respectivamente.
Devido aos valores altos das frequncias vamos desconsiderar a proporo real
entre as escalas dos eixos X e Y e tal qual anteriormente vamos exibir 1 do

5
grfico de f (x) sen(2 262 x) sen(2 330 x) sen(2 392 x) em um segundo.
F IGURA 169
2 1
A primeira funo da soma tem perodo , a segunda tem perodo
2 262 262
2 1 2 1
e a terceira tem . Pelo teorema provado
2 330 330 2 392 392
anteriormente temos 1, 1, 1 1 e 262, 330,392 2 ; portanto o grfico da soma das
1
funes tem perodo como estamos mostrando at a medida 0,10 no eixo X
2
estamos exibindo 1 do perodo.

5
Consideremos agora o acorde de F maior, composto pela sequncia de notas f,
l e d com frequncias 349 Hz, 440 Hz e 524 Hz respectivamente.
Tambm como anteriormente, devido aos valores altos das frequncias vamos
desconsiderar a proporo real entre as escalas dos eixos X e Y e vamos exibir
1 do grfico de f (x) sen(2 349 x) sen(2 440 x) sen(2 524 x) em um
10
segundo.
F IGURA 170
2 1
2 349 349
2 1 2 1
2 440 440 2 524 524
1
funes tem perodo 1 como estamos mostrando at a medida 0,10 no eixo
1
X estamos exibindo 1 do perodo.

10
Consideremos por fim o acorde de Sol maior, composto pela sequncia de notas
sol, si e r com frequncias 392 Hz, 494 Hz e 588 Hz respectivamente.
Da mesma forma, devido aos valores altos das frequncias vamos desconsiderar a
proporo real entre as escalas dos eixos X e Y e vamos exibir 1 do grfico de

5
f (x) sen(2 392 x) sen(2 494 x) sen(2 588 x) em um segundo.
F IGURA 171
2 1
2 392 392
2 1 2 1
2 494 494 2 588 588
1
funes tem perodo como estamos mostrando at a medida 0,10 no eixo X
2
estamos exibindo 1 do perodo.

5
A partir de agora, nosso experimento consiste em manipular os parmetros

amplitude e frequncia em grficos de sons, identificando as consequncias com o
que foi estudado, fazendo uso dos programas Wave Player e Audacity.
WAVE PLAY ER F IGURA 172
um programa que reproduz

arquivos .wav, mas que teve a
rotina, em Visual Basic, alterada
no s para produzir sons a partir
de digitaes de amplitudes e
frequncias de uma nota musical
at uma soma de at trs
senides. De acordo com a
digitao das amplitudes e
frequncias o programa exibe o
grfico da funo e toca o
resultado da soma das senides
desde um nico som (monotnico)
at um acorde. Para cada conjunto de amplitudes e frequncias produz-se um
harmnico distinto.
AUDACITY F IGURA 173
um Programa de gravao
e edio de udio, que
permite a manipulao de
parmetros de reproduo.
Pode-se alterar amplitude,
frequncia e velocidade de
reproduo causando
alteraes significativas na
percepo sonora. O
programa tambm exibe o
grficos dos sons.
- 13
RELAO DE GRFICOS OU FIGURAS
C APTULO I
NO H FIGURA.
C APTULO II
F IGURA 1 AT A F IGURA 24 Produzidas ou editadas e montadas pelo autor.
C APTULO III
F IGURA 29 Obtida no CD de instalao do COREL DRAW 10.
C APTULO IV
C APTULO V
C APTULO VI
F IGURA 122-A Obtida no site:
http://www.apolo11.com/spacenews.php?titulo=Cientistas_canadenses_detectam_o_
mais_rapido_pulsar_ja_registrado&posic=dat_20090525-092800.inc
F IGURA 122-B Obtida no site:

http://www.cultura.ufpa.br/petfisica/conexaofisica/optica/002.html

http://maxyfisica.jimdo.com/curso/oscilaciones-y-ondas/ondas-mec%C3%A1nicas/

http://www.prof2000.pt/users/mrsd/8ano/Audicao.htm

http://labcisco.blogspot.com.br/2013/03/o-espectro-eletromagnetico-na-natureza.html

http://rodrigosilva141.blogspot.com.br/
F IGURA 124-C Obtida no site:
http://www.manutencaoesuprimentos.com.br/conteudo/6947-teoria-das-ondas-
eletromagneticas/
F IGURA 124-D Obtida no site:

http://muraldecristal.blogspot.com.br/2012/07/luz-x-escuridao.html

http://energiasrenovaveis-2010.blogspot.com.br/2010_06_01_archive.html

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http://www.sobiologia.com.br/conteudos/oitava_serie/Ondas5.php

http://www.coladaweb.com/fisica/ondas/ondas-sonoras

http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.aspx?ID_OBJETO=104127&tipo=ob
&cp=99663&cb=&n1=&n2=M%EF%BF%BDdulos%20Did%EF%BF%BDticos&n3=En
sino%20Fundamental&n4=Ci%EF%BF%BDncias&b=s

http://www.hayonik.com/br/noticias

http://crv.educacao.mg.gov.br/sistema_crv/index.aspx?ID_OBJETO=104127&tipo=ob
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http://pt.encydia.com/ca/Som

http://portuguese.alibaba.com/product-free-img/digital-oscilloscope-storage-
oscilloscope-digital-storage-oscilloscope-scan-oscilloscope-usb-oscilloscope-dual-
band-oscilloscope-105281096.html

http://www.acrisoft.com/curso_osciloscopio
F IGURA 134 E F IGURA 135 Obtida no site:

http://www.geocities.ws/saladefisica5/leituras/musica.html

http://wwwlinguainglesa.blogspot.com.br/p/passado-simples.html

http://www.apple.com/br/sound/
http://carolinadias06.wordpress.com/

http://www.mundopercussivo.com/products/gupiara-percuss%C3%A3o/

http://saladmusica.wordpress.com/academico/

http://www.studioavirtual.com.br/bateria-e-percussao/percussao.html
F IGURA 142 E F IGURA 143 Obtida no site:

http://tenhoumblog01.blogspot.com.br/2010/11/como-funciona-instrumento-de-
sopro.html

http://cantorrodrigo.blogspot.com.br/2010/05/gravacao-vez-dos-metais.html

http://www.estudioprodusom.com/estudiomusica/cuidarinstrumentos.html

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http://www.schillerinstitute.org/newspanish/institutoschiller/arte/MusiParadojaPitagora
s.html

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ars_nova

http://musicaeadoracao.com.br/26154/teoria-musical-online-leitura-de-musica-clave-
de-sol/

http://www.adnipo-isesaki.com/?secao=aulasdemusica&id=16
F IGURA 172 Imagem de rosto do programa Wave Player.
F IGURA 173 Imagem de rosto do programa Audacity.
REFERNCIAS
ASSOCIAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA. Agenda para aco:

recomendaes para o ensino de matemtica nos anos 80. Lisboa, 1985.
________.Renovao do currculo de matemtica. Lisboa, 1988.
CAMPELLO JUNIOR, Antonio Carlos de Andrade. Desenhando ondas. Srie

Matemtica na Escola. Disponvel em:
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IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos da Matemtica

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MARTINS, Lucas. Ondulatria (ondas). Disponvel em:

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SOCIEDADE BRASILEIRA DE EDUCAO MATEMTICA. Cidadania e Educao

Matemtica, Ano 1, n. 1. So Paulo, A Educao Matemtica em Revista. 1993.
SOUZA, Carlos Alexandre Wuensche de. As Escalas Musicais. So Jos dos Campos:
INPE, 2009.

Funções Trigonométricas e Música

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-INSTITUTO DE MATEMTICA PURA E APLICADA

ENSINO DE GRFICOS DE FUNES

Flvio Brito Prado

Rio de Janeiro, RJ Maro de 2013

Flvio Brito Prado

UMA PROPOST A DE ENSINO DE CONST RUO DE GRFICOS

Trabalho de Curso de Mestrado apresentado

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. i

Flvio Brito Prado

Orientador Professor Eduardo Wagner, D.Sc.

Professor Paulo Cezar Pinto Carvalho, Ph.D.

Professor Moacyr Alvim Horta Barbosa da Silva, Ph.D.

Professor Roberto Imbuzeiro Felinto de Oliveira, Ph.D.

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. ii

GOSTARIA DE AGRADECER MINHA ME, ESPOSA E FILHOS, POR

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. iv

Este trabalho pretende ensinar a construir grficos de composies de funes

Esta abordagem pretende estabelecer um texto objetivo para a compreenso e

Em partes especficas deste texto aparecer, juntamente com um nmero, o

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. v

C APT ULO I I NT RO DU O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ........ . . . . . . . . ..... .... ... . . . . . . . . . . . . . . . . 0 1

II-3 S E NO , C O S S E NO E T ANG E NT E .... ..... ... .. . . . . . . . . . . . . .... . ... .. . . . . . . ... ...1 0

II-4 O BT E NDO V ALO RE S R E AIS P E L A S R E L A E S T RIG O NO M T RIC AS

III-2 A LT E R A O DE P AR ME T RO .... . ..... ... .... .. .. .. . . . . . . . . . . .... ... .... ...26

C APT ULO IV M T O DO DE C O NST RU O D E G R FI CO S DE S E NO ... .. . . . . . . .... ...46

IV-1 F UN E S CO M D O IS P AR ME T RO S NO B S ICO S .... . . . . ........ ..47

IV-2 F UN E S CO M T R S P AR ME T RO S NO B S ICO S .... .. . . . . ... .... .56

IV-3 F UN E S CO M Q U AT RO P AR M E T RO S NO B S ICO S .... . . . . . .....65

C APT ULO V F UNO C O S S E NO E M T O DO DE C O NS T RUO DE G RF ICO S

V-1 I DE NT IFI C ANDO P AR ME T RO S NA F U N O C O S S E NO .... . . .. ... ...7 0

C APT ULO VI P E RCE P O H UM A N A E M E C N IC A DO S O M ... .... ... . . . . . . . . . . .... ....85

REL AO DE GRFICOS OU FIGUR AS .. .. . . . . . . .... ... .. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. ..... ..... ..117

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. vi

I-1 UM BREVE HISTRICO

Sou msico amador e iniciei o estudo de msica em 1981, objetivamente

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 1

I-2 FUNDAMENTAO DA PROPOSTA

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 2

Naquele momento meu o objetivo era de efetivar o ensino e no me coube aplicar

Desde o incio do sculo passado a forma de ensino em matemtica mudou

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 3

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 4

No C APTULO I I apresento um resumo da matria do 9 ano do Ensino

Nos CAPTULOS III e I V evidencio a construo efetiva do grfico de

No CAPTULO V evidencio a construo do grfico de f x cos(x) e utilizo a

Finalmente no C APTULO V I inicio um estudo preliminar de caracterizao e

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 5

RELAES TRIGONOMTRICAS E CRCULO TRIGONOMTRICO

Ao iniciarmos este estudo devemos lembrar que apesar de estarmos levando em

O nmero ou (Pi) , em qualquer crculo, o valor da razo entre o

II-1 O CRCULO TRIGONOMTRICO

Tomemos sobre um plano o sistema

circunferncia orientada de centro na

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 6

Assim, na figura acima, 1 Q representa o primeiro quadrante, portanto 2 Q o

Arco AB orientado no sentido horrio na F I G U R A 3 e no sentido anti-horrio na

II-2 MEDIDAS DE ARCOS E NGULOS

Medir um arco (ou ngulo) compar-lo com outro, unitrio.

Um G R AU definido como a medida do ngulo central subtendido por um arco

igual a 1 da circunferncia que contm o arco. (Indica-se 1o). Ento podemos

Trabalho de Concluso de Mestrado Profissional-(IMPA e SBM) - Flvio Brito Prado pag. 7

O RADIANO (notao: rad) definido como a medida de um ngulo central

Quando nos referimos a uma medida de arco em RADIANO, entendemos que