LNGUA PORTUGUESA

autor do original
MARIA BEATRIZ GAMEIRO

1 edio
SESES
rio de janeiro 2015
Conselho editorial lus cludio dallier, roberto paes e gladis linhares

Autor do original maria beatriz gameiro

Projeto editorial roberto paes

Coordenao de produo gladis linhares

Projeto grfico paulo vitor bastos

Diagramao andr lage e paulo vitor bastos

Validao de contedo fbio macedo simas e luciana varga

Imagem de capa cienpies designshutterstock

Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou transmitida
por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e gravao) ou arquivada em
qualquer sistema ou banco de dados sem permisso escrita da Editora. Copyright seses, 2015.

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (cip)

G184 Gameiro, Maria Beatriz

Lngua Portuguesa
Rio de Janeiro: Editora Universidade Estcio de S, 2015.
176 p

isbn: 978-85-5548-156-7

1. Linguagem. 2. Portugus. 3. Educao. I. Ttulo.

cdd 469.5

Diretoria de Ensino Fbrica de Conhecimento

Rua do Bispo, 83, bloco F, Campus Joo Ucha
Rio Comprido Rio de Janeiro rj cep 20261-063
Sumrio

Apresentao 7

1. Nem todo brasileiro fala do mesmo jeito 21

Fala e escrita 26
Norma padro, norma culta e norma popular 28
Construes da norma padro e da norma coloquial:
correes dos desvios mais comuns 29

2. Noes bsicas de sintaxe:

regncia e concordncia 39

Noes bsicas da sintaxe 41

A transitividade verbal 41
A regncia verbal 45
Regncia nominal 52
A variao lingustica e a concordncia verbal 53
A concordncia nominal 63

3. Usos da lngua: pontuao,

acentuao e ortografia. 73

Introduo clareza e pontuao: a ordem direta no portugus brasileiro 75

Regras de acentuao 86
O novo Acordo Ortogrfico 91
Regras ortogrficas 98
A crase 101
O internets e a ortografia 104
Importncia da escrita para o mercado do trabalho 108
4. A estrutura do pargrafo, a coeso e a coerncia 113

A estrutura do pargrafo 114

As qualidades do pargrafo 118
Coeso e coerncia 128
A coerncia 133

5. Leitura e significao 137

O Sincretismo de linguagens 138

O texto literrio e o no-literrio 139
Principais critrios para distino entre o texto literrio e o no literrio 142
A construo do significado no texto: a conotao e a denotao 143
Figuras de Linguagem 146
 PRLOGO A ESTE LIVRO,
Por Deonsio da Silva

Nunca uma palavra foi to apropriada: prlogo. Veio do Grego, passou pelo Latim prolo-
gus e chegou ao Portugus prlogo. Designava a primeira parte da tragdia, tambm
uma palavra vinda do Grego tragoida, composta de tragos, bode, e oid, cano,
significando cano do bode: nas tragdias gregas era sacrificado um bode enquanto
o coro cantava.
Ns vivemos uma tragdia no ensino do Portugus. Faz dcadas que professores,
pagos pelo Estado, por mantenedoras privadas ou por universidades comunitrias para
ensinar a norma culta do Portugus, deformam este ensino base de um vale-tudo, em
que a norma culta no vale nada, praticando crimes de lesa-lngua. E fazem isso com
uma disciplina estratgica, pois todas as outras disciplinas so ensinadas em Portugus!
Na Universidade Estcio de S, como em outras instituies de qualidade, o ensino
do Portugus vem merecendo ateno especial. A Lngua Portuguesa a menina dos
olhos da Estcio.

Meia dzia de coisas que nunca falharam: voc vai ouvir, falar, ler e escrever
melhor (e passar com folga em todas as AVs), se:
1) Assistir a todas as aulas;
2) Fizer as tarefas que os professores indicarem;
3) Ler todos os dias, nem que seja um pequeno trecho;
4) Consultar as obras de referncia, como gramticas e dicionrios;
5) Ler os livros indicados;
6) Escrever alguma coisa todos os dias, nem que seja um recado a seus amigos.

1 As Palavras
O brasileiro fala bastante. E fala bem. Talvez no preste a devida ateno ao que
o outro fala. Comea na infncia."Quantas vezes eu j te disse para no fazer
isso, menino?". Ou: "Eu j te disse mil vezes que eu no quero ouvir palavro
nesta casa", "eu te mato" etc.
Esta me imaginria usava bem o vocativo, com a pausa antes dele, que
na escrita levou uma vrgula. Ela invocava expresses de linguagem que to-

5
dos conhecemos.
Mil vezes? Ainda que as admoestaes fossem muito repetidas, talvez no
passassem de algumas dezenas, acompanhadas de ameaas de morte de brin-
cadeirinha, como faz toda me. Ela sabia que a lngua portuguesa, ao lado de
olhares e gestos repreensivos ou de aprovao, era poderoso recurso para edu-
car os filhos.
Como se sabe, a educao comea em casa. Foi l, alis, que voc aprendeu
a ouvir e a falar em Portugus. Seu pai foi seu primeiro professor. Sua me foi
sua primeira professora. Por isso, a lngua portuguesa sua lngua materna,
palavra que veio do Latim materna, isto , que se refere mater, "me".
Escolas e universidades do instruo e ajudam a educar os alunos, mas to-
dos os professores sabem que os alunos esto sob seus cuidados apenas um
sexto do dia. E os mestres precisam ensinar-lhes um cesto de coisas. O tempo
pouco. Se a casa, a empresa, a mdia e a rua (lugares onde os discpulos passam
a maior parte do tempo) no colaboram com a escola e com a universidade, a
tarefa fica muito mais difcil. Sim, a boa empresa facilita a formao de seus
empregados, isto um investimento para ela.
Nas ruas, nas estradas e em outros lugares pblicos, cartazes com erros de
Portugus infiltram na mente de todos formas erradas de escrever! Programas
de baixo nvel, no rdio, na televiso, na internet etc. so outros empecilhos
na tarefa de ensinar. Como se sabe, muito ajuda quem no atrapalha. E esses
erros so como uma virose. Se o organismo no tem as devidas defesas, contrai
doena de escrever mal antes de aprender a escrever bem.
Mas, se falamos bem, por que escrevemos to mal? Uma campanha convida
ou ordena "Avana Brasil". Foram gastos milhes de reais para imprimi-la em
cartazes e exibi-la na televiso e na internet. Est errada. No puseram vrgula
depois de "avana" e antes de "Brasil".

Hora do recreio

O site www.simplesmenteportugues.com.br apresenta este divertido e curio-

so exerccio sobre a vrgula, ao apresentar o texto de um moribundo ele mor-
reu antes de fazer a pontuao -, numa espcie de minitestamento: Deixo
meus bens a minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do pa-
deiro nada dou aos pobres.
Eram quatro os herdeiros. Como ele distribiu a herana? Como exerccio,

6
os alunos devem pontuar o texto como se fossem os advogados dos herdeiros.
Divididos em quatro grupos, cada um dos grupos deve defender o sobrinho (1),
a irm (2), o padeiro (3) ou os pobres (4).
As respostas corretas so:
1) O sobrinho pontuaria assim: Deixo meus bens minha irm? No! A meu
sobrinho. Jamais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
2) A irm, assim: Deixo meus bens minha irm. No a meu sobrinho. Ja-
mais ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
3) O padeiro, assim: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho?
Jamais! Ser paga a conta do padeiro. Nada dou aos pobres.
4) Os pobres, assim: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho?
Jamais! Ser paga a conta do padeiro? Nada! Dou aos pobres

Erros de ortografia

Os erros mais numerosos so de ortografia. At um professor anunciou:

"aulas de reforsso escolar, todas matrias". Est errado. As suas so de reforo
escolar e necessrio o artigo em "todas AS matrias".
Um quiosque quis melhorar as vendas de sorvetes e de picols e anunciou
"temos picol premeado". Est errado. O certo premiado.
Certa padaria avisou: "nossos produtos no tem glteos". Est errado. O
certo "nossos produtos no tm glten". Glute tambm estaria correto, mas
glteo ndega; veio do Grego glouts, "ndega".
Uma cabeleireira anunciou que fazia "itradao" de pele e cabelos. Est er-
rado. O certo hidratao.
Uma floricultura oferecia "violentas" a menos de cinco reais. Est errado. O
certo violetas.
Um aougue avisou os clientes que tinha "frango bovino". Ora, a carne
venda era de frango ou de boi! O aougueiro no cruzou uma galinha e um touro
(boi ainda no castrado), ou um galo e uma vaca para produzir a tal carne.
A maioria das pessoas comete erros ortogrficos, no porque seja difcil es-
crever corretamente, mas sim porque elas leem pouco. Esta a grande causa.
A ortografia do Portugus no to simples como a do Espanhol e a do
Italiano, mas no complicada como a do Ingls, por exemplo. Esto errados
aqueles que dizem que a do Ingls mais simples. No .
Cludio Moreno, nosso colega de docncia na Estcio h muitos anos, em

7
Guia Prtico do Portugus Correto (vol. 1 - Ortografia), livro indicado na biblio-
grafia desta disciplina, lembra que em Ingls a palavra lives pronunciada /
livz/ quando significa "vive, mora, reside", e /laivz/ quando quer dizer "vidas".
Voc escreve key e pronuncia o conjunto "ey" como /i/, mas no pronome they
(eles, elas), a pronncia /i/. Em he goes ("ele vai"), voc diz /gous/, mas o mes-
mo encontro "oes", pronunciado /ous/ neste verbo, muda para /us/ em my shoes
("meus sapatos"), que voc pronuncia /mai shus/.
Outras amostras de que o Portugus tem uma grafia mais simples do que a
do Ingls: para typography, pharmacy, theater, psychology, escrevemos tipo-
grafia, farmcia, teatro, psicologia.
O objetivo deste livro ajudar os alunos a aprender a Lngua Portuguesa.
uma lngua que os alunos j sabem, mas ainda no sabem o suficiente. De todo
modo, no uma lngua estrangeira. Se estivssemos ensinando Ingls, Espa-
nhol, Latim, Russo ou Mandarim, os mtodos seriam outros.
Mas por que ensinamos Portugus? Porque os alunos precisam muito
aprender a ler e a escrever numa lngua que j entendem e falam.
Se o professor disser ou escrever "minha colega ficou RUBICUNDA, mas
abriu uma EXCEO e deu um SCULO no MANCEBO", provavelmente o alu-
no ir ao dicionrio em busca de saber como se escreve e o que querem dizer as
palavras escritas em maisculas. De 14 palavras, ele provavelmente no sabe o
significado de apenas trs. E tem dvida de como se escreve exceo.
um ndice muito alto de conhecimento do vocabulrio que ele precisa
saber para compreender o texto, uma vez que j conhece 78,58% das palavras
empregadas.
Na verdade, quando voc l qualquer texto uma notcia, uma petio, um
salmo, uma bula de remdio, um relatrio, um poema, um conto, um trecho de
romance etc. - provvel que voc conhea a maioria das palavras que ali apare-
cem, pois elas se repetem muito.
Se voc gosta mais de nmeros do que de letras, faa um exerccio curioso.
Aplique ao texto escolhido a Lei de Zipf, formulada pelo fillogo, linguista e es-
tatstico George Kingsley Zipf, da prestigiosa Universidade de Harvard.
Estudando a obra de James Joyce, famoso escritor irlands de lngua inglesa,
ele mostrou que no livro Ulisses, tido como um dos romances mais difceis de
ser lido e entendido em todos os tempos (inclusive nas tradues), a palavra mais
comum aparece 8.000 vezes. Examinando muitos outros textos, concluiu que a
maior parte de qualquer texto coberta pelas palavras mais usadas na lngua.

8
 Conclumos desta lei que somos capazes de entender qualquer texto, tendo
um bom vocabulrio. E que para as palavras desconhecidas, s o que precisa-
mos de um dicionrio.
Quando ouvirem o texto "minha colega ficou RUBICUNDA, mas abriu uma
EXCEO e deu um SCULO no MANCEBO", os alunos provavelmente iro ao
dicionrio para certificar-se de como se escreve exceo, mas eles sabem que
exceo quer dizer "excluso, algo fora da norma, fora do comum" naquele con-
texto. E provavelmente sabem tambm, sem consultar o dicionrio, como so
escritas as trs restantes, marcadas em vermelho, embora sejam de uso raro,
pois elas so escritas como pronunciadas. Talvez aqueles que no conhecem
a forma correta mancebo, escrevam a forma errada "mansebo"... Mas, ento, o
problema ser facilmente resolvido, pois "mansebo" no existe...
O ditado, uma antiga prtica das salas de aula, ajudava muito nisso. Nas pri-
meiras sries do ensino fundamental, a professora pronunciava palavras que os
alunos deveriam escrever.
O passo seguinte saber o significado das palavras at ento desconheci-
das, aquelas trs marcadas em maisculas: rubicunda, sculo e mancebo.
Um bom dicionrio ou um bom professor ou uma boa professora lhes ex-
plicar que rubicunda da mesma famlia de rubrica, porque antigamente as
primeiras letras dos captulos dos livros eram escritas com tinta vermelha. E
tambm parecida com rubola, infeco percebida por exantema de manchas
vermelhas. Tambm so parentes o rubor nas faces e a cor rubro-negra de clu-
bes, com o Flamengo, duas cores que, juntas ou separadas, esto nos uniformes
de muitos clubes brasileiros de futebol, como o Corinthians, o Internacional, o
Sport do Recife, o Vasco, o Grmio, a Ponte Preta, o Atltico (do PR, de MG etc.).
Mas, voltemos palavra exantema, que o dicionrio usou para explicar ou-
tra. No se assustem! Os dicionrios s vezes usam palavras ainda mais desco-
nhecidas para explicar aquela que voc procurou.
Alis, um lado bom dos dicionrios, longe de ser um defeito. Voc atira
no que viu, acerta no que no viu, como diz o ditado, talvez antiecolgico. Voc
procura exantema e descobre que a nova palavra, que voc no procurou, veio
do Grego eksanthma, "florescncia, florido", porque as feridas de tal enfermi-
dade semelham flores desabrochando sobre a pele.
O dicionrio uma festa, onde voc vai com quem j conhece e descobre
desconhecidos que so ainda mais interessantes. E que voc no procurava,
mas que podem vir a ser seus novos amigos.

9
 A seguir, voc procura sculo, cujo significado "beijo", que veio do Latim
osculum, "boquinha", diminutivo de os, "boca", assim como minculo veio do
Latim minisculum, diminutivo de minus, que significa "pequeno". Ento, mi-
nsculo quer dizer "muito pequeno".
Por fim, procura mancebo, que quer dizer "jovem, moo". Na antiga Roma,
manceps, de onde veio a palavra, era o escravo jovem que ficava no quarto, to-
mava as roupas do senhor nas mos e o ajudava a vestir-se.
Os escravos foram cartes de crdito e de dbito, ainda antes de existirem
estes plsticos de tanta utilidade: ningum fazia nada sem eles!
O feminino manceba designou a amante, a concubina, a mulher jovem que
ficava no quarto do senhor fazendo mais do que segurar as roupas dele, aju-
dando-o a vestir-se. Talvez o ajudasse mais a desvestir-se, ela mesma se des-
pindo junto. Outras palavras e expresses vieram do mesmo timo, de que so
exemplos mancebia e amancebado, palavras que aparecem em numerosos do-
cumentos do Brasil colonial e imperial, dando conta de que os senhores das
casas-grandes no apenas visitam as senzalas, como frequentemente viviam
amancebados com as prprias escravas, com elas gerando filhos, que eram
escravizados tambm. A expresso "Fulano tem um p na cozinha" tambm
exemplifica isso, apesar do ponto de vista preconceituoso, pois poderia ser des-
cendente de um escravo com um p no quarto da casa-grande....
Como vimos, preciso conhecer o vocabulrio empregado num texto, no
apenas porque esta tarefa indispensvel para compreender o texto, como tam-
bm pela viagem que as palavras nos levam a fazer, cheia de escalas em pontos
e portos interessantssimos
Na busca pelo significado das palavras que ainda lhe so desconhecidas,
voc no pode desprezar o contexto em que foram empregadas. O mancebo de
que fala o texto no o "mvel ou o pedao de pau em forma de cabide", uma
vez que "minha colega ficou rubicunda, mas abriu uma exceo e deu um scu-
lo no mancebo". Ela no ficaria vermelha se tivesse que beijar um mvel...

10
2 Reflexes para voc estudar Portugus
1. O domnio da lngua materna o requisito fundamental para o sucesso
em qualquer campo de atividade. Independentemente do curso escolhido na
Universidade, ler e escrever com proficincia indispensvel para que o acad-
mico possa participar da sua rea de saber, qualquer que seja ela.

2. A ausncia desse conhecimento bsico compromete todas as suas formas

de expresso; sem ele, at mesmo o seu contato com os textos imprescindveis
a cada especialidade fica prejudicado.

3. Em geral, o aluno brasileiro deixa de estudar portugus no momento em

que conclui o Ensino Mdio e ingressa na universidade ou no mercado de tra-
balho. Quase todos ns passamos por isso e conhecemos muito bem esse traje-
to: por algum tempo, absorvidos por nossas novas ocupaes, passamos a dar
pouca ou nenhuma ateno queles contedos gramaticais que, na opinio da
maior parte dos adolescentes, constituem um emaranhado de regrinhas capri-
chosas e desnecessrias.

4. A vida profissional ou acadmica, no entanto, logo faz dissipar essa iluso

e muda nossa maneira de ver as coisas, pois descobrimos finalmente que aque-
las regras que considervamos suprfluas so instrumentos indispensveis para
o sucesso pessoal. Este curso se destina exatamente queles que perceberam a
importncia do domnio da lngua materna para sua vida e sua carreira e que pre-
tendem atualizar seus conhecimentos gramaticais. Os mesmos fatos e princpios
que voc estudou na escola voltam agora sob novo enfoque, selecionados e orga-
nizados para solucionar, na prtica, as dvidas e hesitaes que afligem quem
escreve. Este curso apresenta, por isso mesmo, o mnimo de teoria necessrio
para entender os fenmenos explicados: o seu foco a gramtica do uso culto.

5. A lngua transmissora da cultura e da civilizao. Ela um sistema orgni-

co de regras e princpios, estabelecido, de gerao em gerao, sculo por sculo,
pela soma dos discursos de todos os indivduos que tm o Portugus como lngua
materna. A lngua que estou usando hoje para falar com vocs vem sendo usada
h quase mil anos. Foi usada por cruzados, por navegadores, por carrascos e por
vtimas da Inquisio. Quando o Brasil foi descoberto, o escrivo da frota, nosso

11
Pero Vaz e Caminha, relatou .... Cames cantou seus amores, Vieira pregou na
Igreja contra as invases holandesas, falando a colonos, ndios e escravos.

6. Foi por causa disso, por exemplo, que a escola dispendeu tanto esforo
para ensinar a vocs a conjugao completa dos verbos, incluindo o vs. Como
entender uma frase clssica como "Vinde a mim as criancinhas" sem conhecer
a flexo do verbo na 2 pessoa do plural?

7. Mito: "Como nunca pretendo usar essas formas, elas no so importan-

tes para mim". Na verdade, "usamos" um vocbulo tanto quando o emprega-
mos numa frase, quando o compreendemos ao v-lo num texto de outrem. Por
exemplo, o costume de no trabalhar, na escola, com a 2 pessoa do plural na
conjugao dos verbos sob a alegao infantil de que "ningum usa mais esta
forma" acarreta uma srie de problemas na compreenso de textos to sim-
ples e fundamentais como, por exemplo, as oraes: Pai nosso que estais nos
cus, santificado seja o vosso nome; venha a ns o vosso reino, seja feita a vossa
vontade, assim na terra como no cu. O po nosso de cada dia nos da hoje;
perdoai-nos as nossas ofensas, assim como ns perdoamos a quem nos tem
ofendido; e no nos deixeis cair em tentao, mas livrai-nos do mal. Amm..
Ou: Ave, Maria, cheia de graa, o Senhor convosco; bendita sois vs entre as
mulheres, bendito o fruto do vosso ventre, Jesus. Santa Maria, Me de Deus,
rogai por ns, pecadores, agora e na hora de nossa morte. Amm.

8. Nosso propsito lev-lo a posicionar-se criticamente sobre tudo aquilo

que j aprendeu sobre nosso idioma (que , acredite, muito mais do que voc
imagina). Viajando pela histria de nossa lngua, voc vai entender o quanto
devemos ao Grego e ao Latim; alm disso, vai poder avaliar a dvida cultural
que temos para com os rabes e os povos indgenas e africanos. Com base nas
leituras escolhidas, queremos mostrar a voc que os fatos mais corriqueiros da
lngua influem na nossa interpretao de um texto literrio, e que os escrito-
res sabem, como ningum, utilizar a seu favor as vrias escolhas que tm sua
disposio e voc vai entender de que maneira um autor como Machado de
Assis, utilizando a mesma lngua que voc usa (e praticamente o mesmo voca-
bulrio) construiu verdadeiras obras-primas.

12
 9. A lngua um sistema desenvolvido no tempo e no espao, formado pelo
trabalho de milhes de falantes. Outra coisa bem diferente o uso que cada
um de ns faz desse repertrio. Cada um de vocs tem um discurso prprio
cada um usa o sistema sua maneira, de acordo com sua formao, sua idade,
sua regio ou simplesmente o grau de conscincia com que se relaciona com
a linguagem. Por isso, ver como os outros usam ou usaram a lngua aumenta
o nosso repertrio de possibilidades e nos ajuda a definir o estilo que preferi-
mos e o que realmente nos desagrada. O uso individual pode mudar a lngua?
Se houver a concordncia de muitos indivduos, sim. H quem se escandalize
com as mudanas, mas no podemos esquecer que, se ocorrerem, tudo vai se
dar dentro do sistema prprio do nosso idioma. Invariavelmente, elas so feitas
para tornar o sistema ainda mais homogneo. Os "erros" que as pessoas come-
tem que, no por acaso, so os mesmos em todo o pas revelam pontos de
atrito com a norma culta, em que os discursos individuais acabaro inconscien-
te, mas inexoravelmente, limando e polindo o sistema.

10. A evoluo do sistema. As mudanas que ocorrem, no entanto, sempre

se do dentro da direo de tendncia como o sentido dos pelos do veludo,
ou, mais domesticamente, o sentido dos pelos do gato. Um exemplo que est
em processamento a transformao do vocbulo grama (unidade de medida),
considerado substantivo masculino. A tendncia transform-lo em feminino
como lama, cama, rama, etc. por isso que a maioria dos falantes brasilei-
ros vem aderindo mudana, inclusive com a adeso de autores to importantes
quanto Machado de Assis, o patrono deste curso. Machado de Assis, por exem-
plo, em crnica publicada em A Semana, fez como os falantes de hoje: usou gra-
ma (peso) no feminino O caso da grama. Contaram algumas folhas, esta sema-
na, que um homem, no querendo pagar por um quilo de carne preo superior ao
taxado pela prefeitura, ouvira do aougueiro que poderia pagar o dito preo, mas
que o quilo seria mal pesado. [...] Um quilo mal pesado. Pela lei, um quilo mal
pesado no tudo, so novecentas e tantas gramas, ou s novecentas. E voltou
ao feminino de grama (peso) nesta outra, publicada em Balas de Estalo: Pode ser
que haja nesta confisso uma ou duas gramas de cinismo; mas o cinismo, que
a sinceridade dos patifes, pode contaminar uma conscincia reta, pura e elevada,
do mesmo modo que o bicho pode roer os mais sublimes livros do mundo.

13
3 Frase, Orao, Perodo, Pargrafo, Texto

Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da Central um
rapaz aqui do bairro, que eu conheo de vista e de chapu. (abertura de Dom Casmurro)

No tive filhos, no transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa misria. (final de

Memrias Pstumas de Brs Cubas)

Naquele dia j l vo dez anos! -, o dr. Flix levantou-se tarde, abriu a janela e cum-
primentou o sol. (...) Alegres com vermos o ano que desponta, no reparamos que ele
tambm um passo para a morte. (abertura de Ressurreio)

Estas frases, oraes e perodo integram (1) o primeiro pargrafo do roman-

ce Dom Casmurro, (2) o fechamento de Memrias Pstumas de Brs Cubas e
(3) a abertura de Ressurreio, trs romances de Joaquim Maria Machado de
Assis, o maior escritor brasileiro de todos os tempos, mulato, descendente de
escravos, filho de famlia pobre, epilptico, gago.
Francisco Jos de Assis, seu pai, filho de escravos alforriados, era pintor de
paredes; Maria Leopoldina da Cmara Machado, sua me, imigrante portugue-
sa dos Aores, era lavadeira.
Machado foi autodidata (estudou por conta prpria) e jamais frequentou
uma universidade. Escreveu nove romances, cerca de duzentos contos, seiscen-
tas crnicas, alm de peas de teatro, poemas e ensaios.
Sua madrinha se chamava Maria, e seu padrinho, Joaquim. Foi por isso que
o pai lhe deu este nome: Joaquim Maria (do padrinho e da madrinha) Machado
(sobrenome da me) de Assis (sobrenome do pai).
Aos dez anos, ficou rfo de me e passou a ser cuidado pela madrasta, Ma-
ria Ins da Silva, que fazia doces que Machado vendia nas ruas, como hoje fa-
zem adolescentes e jovens nos faris. Isto levou o menino a ter contato com
um padeiro que lhe ensinou Francs. Tornou-se tambm coroinha e sacristo,
e aprendeu Latim com o padre.
Aos 17 anos teve seu primeiro emprego: aprendiz de revisor e de tipgrafo
na Imprensa Nacional, onde foi orientado e ajudado por Manuel Antnio de
Almeida, autor de Memrias de um Sargento de Milcias. Em seguida, recebeu

14
ajuda de Quintino Bocaiva (homenageado no nome de um bairro no Rio, co-
nhecido mais como Quintino apenas, onde nasceu o jogador Zico) e de Salda-
nha Marinho (pernambucano, que governou So Paulo e foi um dos autores de
nossa primeira Constituio).
Mas quem mais ajudou Machado de Assis foi a portuguesa Carolina Augus-
ta Xavier de Novais, uma solteirona de 35 anos, bonita, culta e elegante, que
ele desposou aos trinta anos. Ela vinha de uma desiluso amorosa com um
portugus, e a famlia dela no queria que a moa casasse com um mulato. O
casamento aconteceu, mas eles no tiveram filhos. O motivo foi confessado
em complexas sutilezas, como era de seu estilo, no fechamento de Memrias
Pstumas de Brs Cubas: No tive filhos, no transmiti a nenhuma criatura o
legado da nossa misria.
Por que estas explicaes e por que estes trechos? O livro o po nosso de cada
dia, o po do esprito. Ele nos alimenta a alma. E nos ajuda a aprender Portugus.
Depois do vocabulrio, vamos s frases e oraes que compem um perodo.
Um ou mais perodos formam um pargrafo. Um ou mais pargrafos foram um
texto, que pode ser dividido em captulos, como faz Machado nos seus romances.
O Portugus tem algumas singularidades. A maioria das palavras no tem
acento. A maioria das palavras so paroxtonas, isto , a slaba mais forte a
penltima: abacate, bergamota, cavalo, ditado, escola, faculdade, ginecologis-
ta, hospedagem, idealista, juramento, laranja, moleque, narciso, obcecado, po-
tranca, quadrado, recado, sulfato, timao, umbanda, varanda, xavante, zeloso.
A ordem direta predominante no Portugus. Isto , para arrumar as pala-
vras e construir frases e oraes, a ordem a seguinte: primeiro o sujeito; de-
pois o verbo; por ltimo, o(s) complemento (s). O professor ensinou concor-
dncia verbal (ontem, na aula distncia, com exemplos na lousa eletrnica).
O aluno aprendeu a lio (com leitura, exemplos e exerccios feitos em casa).
Mas podemos construir frases tambm com outras ordens: complemento,
verbo, sujeito; verbo, complemento, sujeito; verbo, sujeito, complemento.
Machado de Assis, na abertura de Dom Casmurro, usou complemento(s)
(uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo), sujeito oculto, ver-
bo (encontrei), complemento(s) de novo (no trem da Central um rapaz aqui do
bairro, que eu conheo de vista e de chapu).
No fechamento de Memrias Pstumas de Brs Cubas, ele usa a ordem dire-
ta: sujeito oculto, verbo (No tive) complemento (filhos), e a seguir emenda outra

15
frase com sujeito oculto, verbo (no transmiti) complementos (a nenhuma cria-
tura o legado da nossa misria).
Notem que as frases ou oraes formam um ou mais perodos, como tam-
bm ocorre neste ltimo caso, na abertura do romance Ressurreio, quando
ele usa complementos (Naquele dia j l vo dez anos!), sujeito (o dr. Flix)
verbo(s) (levantou-se tarde, abriu a janela e cumprimentou o sol). (...) sujeito
oculto, verbo (estamos) complementos (Alegres com vermos o ano que des-
ponta), e sujeito oculto de novo, verbo (no reparamos), complementos (que
ele tambm um passo para a morte).
Ele nos disse que:
1) O dr. Flix levantou-se tarde;
2) (O dr. Flix) abriu a janela;
3) (O dr. Flix) cumprimentou o sol;
4) (o Dr. Flix fez as trs coisas): naquele dia, j l vo dez anos;
5) (Ns ficamos) alegres com vermos o ano que desponta;
6) (Ns) no reparamos que ele tambm um passo para a morte.
Arrumando uma boa ordem tambm para os perodos, fazemos um pargrafo:

1) Captulo I de Dom Casmurro. Primeiro pargrafo.

Uma noite destas, vindo da cidade para o Engenho Novo, encontrei no trem da
Central um rapaz aqui do bairro, que eu conheo de vista e de chapu. Cumpri-
mentou-me, sentou-se ao p de mim, falou da Lua e dos ministros, e acabou
recitando-me versos. A viagem era curta, e os versos pode ser que no fossem
inteiramente maus. Sucedeu, porm, que, como eu estava cansado, fechei os
olhos trs ou quatro vezes; tanto bastou para que ele interrompesse a leitura e
metesse os versos no bolso.

2) Captulo I de Ressurreio. Primeiro pargrafo.

Naquele dia, j l vo dez anos! o Dr. Flix levantou-se tarde, abriu a jane-
la e cumprimentou o sol. O dia estava esplndido; uma fresca bafagem do mar
vinha quebrar um pouco os ardores do estio; algumas raras nuvenzinhas bran-
cas, finas e transparentes se destacavam no azul do cu. Chilreavam na chcara

16
vizinha casa do doutor algumas aves afeitas vida semi-urbana, semi-silvestre
que lhes pode oferecer uma chcara nas Laranjeiras. Parecia que toda a natu-
reza colaborava na inaugurao do ano. Aqueles para quem a idade j desfez
o vio dos primeiros tempos, no se tero esquecido do fervor com que esse
dia saudado na meninice e na adolescncia. Tudo nos parece melhor e mais
belo, fruto da nossa iluso, e alegres com vermos o ano que desponta, no
reparamos que ele tambm um passo para a morte.

3) Captulo CLX de Memrias Pstumas de Brs Cubas ltimo pargrafo.

Este ltimo captulo todo de negativas. No alcancei a celebridade do em-

plasto, no fui ministro, no fui califa, no conheci o casamento. Verdade que,
ao lado dessas faltas, coube-me a boa fortuna de no comprar o po com o suor
do meu rosto. Mais; no padeci a morte de D. Plcida, nem a semidemncia do
Quincas Borba. Somadas umas coisas e outras, qualquer pessoa imaginar que
no houve mngua nem sobra, e conseguintemente que sa quite com a vida. E
imaginar mal; porque ao chegar a este outro lado do mistrio, achei-me com
um pequeno saldo, que a derradeira negativa deste captulo de negativas:
No tive filhos, no transmiti a nenhuma criatura o legado da nossa misria.

Por fim, recomendamos que voc faa boas leituras. Como estas, de Macha-
do de Assis, nosso maior escritor. Voc vai aprender Portugus com os mestres
da lngua portuguesa. E este o maior deles. (fim).

17
18
 1
Nem todo brasileiro
fala do mesmo jeito
Apresentao do captulo

Neste primeiro captulo, discutiremos algumas diferenas entre fala e es-

crita e ainda as noes de variao lingustica e adequao da linguagem.
Compreender o funcionamento bsico da linguagem essencial para utiliz-la
adequadamente. Alm disso, preciso aprender a norma padro, estabelecida
pelas gramticas, pois ela que exigida em contextos formais, assim, apre-
sentaremos alguns casos bsicos que geram muita dvida ao escrever e falar.
Esperamos que voc conhea passe a usar os aspectos da norma padro nos
contextos em que eles so exigidos.

OBJETIVOS
Conceber fala e escrita no como modalidades opostas, mas como um continuum de diferenas;
Apreender a variao lingustica e a adequao da linguagem;
Analisar as diferenas entre a norma padro, culta e coloquial;
Conhecer alguns usos lingusticos recomendados pela norma padro.

REFLEXO
Voc se lembra?

Voc j parou para refletir sobre o papel central que a lngua ocupa em nossas vidas? Cer-
tamente sim, pois utilizamos a lngua e a linguagem nas mais diversas situaes. A todo mo-
mento, usamos a fala, a escrita, gestos, smbolos, sinais e outras formas nos comunicarmos.
Mas voc j observou que a lngua que usamos para falar em situaes informais com nossos
amigos ntimos e parentes diferente da lngua que empregamos em situaes formais, com
chefes no trabalho, em reunies de negcio, pessoas com as quais no temos intimidade etc.
Reparou tambm que dependendo do canal onde nos comunicamos ou nos expressamos, a
nossa lngua muda? A linguagem das redes sociais distinta das encontradas em romances,
artigos de opinio veiculados em jornais etc. Toda essa reflexo envolve uma teoria bsica
sobre lngua, linguagem, gneros textuais, adequao da linguagem e outros termos que
voc conhecer nesse captulo.

22 captulo 1
 O professor Lus Cludio Dallier, no livro Comunicao e Expresso, trata
da variao lingustica. Ele a define como o fenmeno de uma lngua que sofre
variaes ao longo do tempo, do espao geogrfico, do espao ou da estrutura
social, da situao ou do contexto de uso. Isso significa dizer que uma lngua
est sujeita a reajustar-se no tempo e no espao para satisfazer s necessidades
de expresso e de comunicao, individual ou coletiva, de seus usurios.

Podemos abordar a variao lingustica sob diversas perspectivas. Se levar-

mos em conta uma situao de comunicao qualquer, teremos alguns ele-
mentos que vo apontar para variedades no modo de usar a lngua.
Por exemplo:
Quem fala?
Para quem fala?
Quando fala?
Como fala?
Por que fala?
Essas perguntas evidenciam que nossa fala pode variar de acordo com a si-
tuao ou com o contexto da comunicao, conforme as pessoas que nos ou-
vem, o assunto de que estamos tratando ou a inteno de nossa mensagem.
Outra forma de abordarmos a variao lingustica por meio da constata-

captulo 1 23
o de variaes no uso da lngua em algumas dimenses:
a) Dimenso geogrfica ou regional: um mesmo idioma pode variar de um
lugar para o outro.
Por exemplo, o Portugus tem variaes nas nove naes lusfonas, isto
, aquelas em que a lngua oficial ou uma das lnguas oficiais: Angola, Bra-
sil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Guin Equatorial, Moambique, Portugal, So
Tom e Prncipe, Timor Leste. muito falada tambm em regies como Macau
(na China), Goa (na ndia), Galiza (na Espanha), sem contar regies do Para-
guai, Uruguai e EUA.
s vezes, h variaes tambm dentro do prprio pas em que o Portugus
a lngua oficial. Na escrita, que adota a norma culta, mais uniforme, mas
na fala, no! O gacho fala de um modo que s seu; o catarinense falado em
Florianpolis, uma ilha, no o mesmo do resto do litoral, nem o da regio ser-
rana, que muito mas semelhante ao modo de falar do gacho. Os brasileiros
que habitam o Nordeste falam com variaes, que se subdividem se os falantes
so baianos ou cearenses. Temos tambm o falar caipira, prprio do interior
do estado de So Paulo. Em Minas, a palavra trem tem tantos usos que num
dicionrio do mineirs, seria um dos verbetes mais extensos.
Essas variaes no atrapalham, antes enriquecem a lngua portuguesa,
com um dia j foi enriquecida por rabes, judeus, espanhis, ndios, africanos,
alemes, franceses, italianos, poloneses etc. Por exemplo: quantos nomes de
pratos culinrios so franceses ou de origem africana? Quantos nomes de rios,
lagoas e montanhas so indgenas? Quantas danas e canes foram trazidas
por imigrantes e ainda so cantadas na lngua original? Quem j no ouviu a
expresso mamma mia, porca misria
b) Dimenso social: a classe social dos falantes pode influenciar seu modo
de dizer as coisas. Por que acontece isso? Porque, por norma, quem est situa-
do do meio da pirmide social para cima convive com quem fala de acordo com
a norma culta, uma vez que maior a possibilidade de acesso ao ensino e aos
bens culturais (livros, bibliotecas, teatro, cinema etc.). E quem est na base da
pirmide social l pouco, no vai ao cinema, no vai ao teatro. no assina jornal
ou revista. Mas ainda assim sofre grande influncia do rdio e da televiso, por
exemplo. E, mais recentemente, tambm da internet.

24 captulo 1
 Este cartum mostra um exemplo de variao na dimenso social.

c) Dimenso da idade: Pessoas de idades diferentes (crianas, jovens, adul-

tos e idosos) podem apresentar um modo variado de usar a lngua. Veja o se-
guinte exemplo:
Situao: um jovem falando com seu pai ao telefone.
O jovem fala: velho, j faz um tempo que sou dono do meu nariz... Sem-
pre batalhei, arrumei um trampo, dou um duro danado!
Me empresta o carango preu sair com a gata hoje?
O pai responde: S se voc conseguir traduzir o que disse para uma lingua-
gem que eu gosto de ouvir de meu filho!
d) Dimenso do sexo: Em funo de condicionamentos culturais e sociais,
homens e mulheres podem usar a lngua ou se expressarem de forma diferente.
Vamos a um exemplo:
Homem: Cara, comprei uma camisa muito legal!
Mulher: Menina, comprei uma blusinha linda! Ela ficou maaaaravilhosa!
e) Dimenso da gerao: Est relacionada com a variao histrica no uso
da lngua. Veja o exemplo:
Jornal O Estado de S. Paulo, de 11 de maro de 1900: O dr. Vital Brasil se-
guiu hontem para Sorocaba, afim de obter aguas remanciais (...) para ser exami-

captulo 1 25
nada aqui bacteriologica e chimicamente, aver se pode servir o abastecimento
de agua daquela cidade.
Jornal O Estado de S. Paulo, de 11 de maro de 2000:
O governador do Rio, Anthony Garotinho, disse ontem que a principal cau-
sa da morte de 132 toneladas de peixes e crustceos na Lagoa Rodrigo de Freitas
(...) foi o excesso de peixes e no o lanamento clandestino de esgoto.

1.1 Fala e escrita

comum ouvirmos que a fala informal e a escrita, formal, que a fala no

planejada e que a escrita planejada, que a fala repleta de erros e a escrita
no, que a fala contextualizada e a escrita, descontextualizada etc. Porm,
essa viso dicotmica no est correta, visto que h muitos gneros textuais
de lngua falada que seguem os preceitos da norma padro, como por exem-
plo, uma conferncia, as notcias veiculadas nos grandes telejornais, uma
sentena proferida por um juiz, um discurso poltico bem planejado, uma
mesa-redonda etc. Por outro lado, existem exemplos de escrita informal,
como bilhetes, recados em redes sociais e outros repletos de informalidades,
como bem explica Marcuschi (2010, p. 9):

Em certos casos, as proximidades entre fala e escrita so to estreitas que parece

haver uma mescla, quase uma fuso de ambas, numa sobreposio bastante grande
tanto nas estratgias textuais como nos contextos de realizao. Em outros, a distncia
mais marcada, mas no a ponto de se ter dois sistemas lingusticos ou duas lnguas,
como se disse por muito tempo. Uma vez concebidas dentro de um quadro de inter-re-
laes, sobreposies, gradaes e mesclas, as relaes entre fala e escrita recebem
um tratamento mais adequado, permitindo aos usurios da lngua maior conforto em
suas atividades discursivas.

Dessa forma, Marcuschi sugere uma distino entre fala e escrita baseada
em suas caractersticas estruturais, tais como se evidencia no quadro a seguir:

FALA ESCRITA
Plano do letramento (diversas prticas
Plano da oralidade (prtica social interativa)
da escrita)

26 captulo 1
 Usa aparato biolgico do ser humano Usa tecnologia escrita

Sons articulados e significativos; aspec-

tos prosdicos, recursos expressivos Unidades alfabticas, ideogramas ou
como gestualidade, movimentos do cor- unidades iconogrficas
po, mmica etc.

Aspecto sonoro Aspecto grfico

Quadro 2- Fala e escrita

(Elaborado pela autora com base em Marcuschi, 2010, p. 25-26)

Com base na concepo discursiva e no meio de produo, Marcuschi apre-

senta o seguinte grfico:

CONCEPO
GNEROSTEXTUAIS MEIODEPPRODUO DOMNIO
DISCURSIVA
Sonoro Grfico Oral Escrita

Conversao
X X A
espontnea

Artigo cientfico X X D

Notcia de TV X X C

Entrevista publi-
X X B
cada na Veja

(MARCUSCHI, L. A., 2010, p. 40)

A produo do domnio a conversao espontnea prottipo da orali-

dade por ser um texto tipicamente oral, visto que sonoro e oral. A produo do
domnio b entrevista publicada na revista Veja no um prottipo nem da
escrita nem da oralidade por ser um texto misto, j que grfico apesar de oral.

captulo 1 27
A produo do domnio c notcia de TV tambm no um prottipo, mis-
to, uma vez que sonoro apesar de escrito. A produo do domnio d artigo
cientfico prottipo da escrita, uma vez que um texto tipicamente escrito,
pois grfico e escrito.
Marcuschi (201, p. 35) expressa claramente que: (...) assim como a fala no
apresenta propriedades intrnsecas negativas, tambm a escrita no tem pro-
priedades intrnsecas privilegiadas. O que ocorre que na lngua falada es-
pontaneamente com pessoas com quem se tem intimidade, comum desvios
gramaticais, pausas, repeties, uso de marcadores conversacionais como n,
ento, a, tomadas de turnos, apagamento dos /r/ finais, elevao das vogais,
como iscola, mininu, dentre outras coloquialidades. Deve ficar claro que
no defendemos aqui uma ou outra modalidade, nem pregamos o uso da nor-
ma coloquial, apenas ressalvo a importncia de que voc, falante do idioma,
saiba que as conversas espontneas comumente distanciam-se da norma pa-
dro, e que em contextos formais, mesmo que voc empregue a lngua falada,
precisar usar a norma padro. Mas voc conhece os conceitos: norma padro,
norma coloquial, norma culta etc.?

1.2 Norma padro, norma culta e norma popular

A Lingustica discute o conceito de norma relacionando-o aos comportamen-

tos lingusticos dos indivduos e ao sistema ideal de valores. Para voc, estudan-
te de nvel superior, as discusses aprofundadas sobre tais conceitos podem
no ser essenciais, mas preciso conhecer a diferena entre os termos norma
culta e norma padro, usados como sinnimos no cotidiano.
Lucchesi (2002, p. 64) explica-nos que a norma padro diz respeito s for-
mas contidas e prescritas pelas gramticas normativas, como por exemplo, a
recomendao para usar a mesclise com verbos no futuro do presente do indi-
cativo ou no futuro do pretrito (Dar-te-ei um prmio se acertar a resposta! Dar-
te-ia um prmio se acertasse a resposta). J a norma culta contm as formas
efetivamente depreendidas da fala dos segmentos plenamente escolarizados,
ou seja, dos falantes com curso superior completo. Com base nos estudos lin-
gusticos feitos sobre a lngua falada culta em diversas regies do pas, como
o Projeto NURC, por exemplo, possvel afirmar que nem mesmo na norma
culta, isto , nem mesmo os falantes escolarizados, ditos cultos, utilizam a nor-
ma padro em todos os momentos. Todavia, possvel que os falantes cultos

28 captulo 1
no sejam mal avaliados por no usarem a mesclise porque esta norma no
estigmatizada. J um indivduo que diga: Nis vai, nis qu provavelmente,
ser mal avaliado e poder sofrer preconceito lingustico porque a ausncia de
concordncia verbal uma variante estigmatizada. Entre esses extremos, h a
norma coloquial, usada no dia-a-dia, nas conversas informais com amigos, nos
bilhetes, nas redes sociais etc. considerada uma linguagem mais descontra-
da, sem formalidades, com grias, diminutivos afetivos, termos regionais, abre-
viaes, contraes etc. Nela, so comuns construes como: A gente qu (ao
invs da construo padro: Ns queremos); As menina adora (ao invs da
padro: As meninas adoram), O filme que eu assisti (ao invs da padro:
O filme a que eu assisti); Me empresta o lpis (ao invs de: Empreste-me
o lpis) etc. Poderamos apresentar uma imensa lista com desvios da norma
padro muito comuns na linguagem coloquial (tambm chamada de popular)
porque a norma padro est mito distante do uso que os falantes fazem, em
geral, da lngua. Porm, importante frisar trs aspectos aqui discutidos, expl-
cita ou implicitamente:
1) A lngua varia de acordo com a situao e ouros fatores sociais como, es-
colaridade, sexo, nvel social etc.;
2) No se deve julgar, menosprezar ou demonstrar preconceito pelo modo
como algum ala ou escreve, pois no h uma forma lingustica superior outra;
3) Embora no se deva julgar ou condenar algum pelo uso lingustico que
faz, voc deve saber utilizar a norma padro nos contextos em que ela exigida.
Diante das consideraes feitas, sero apresentadas, ao fim desse captulo,
algumas construes tpicas da linguagem coloquial, mas que devem ser evita-
das em situaes formais, quando a norma padro a esperada, como em con-
ferncias, seminrios, redaes de vestibulares, notcias, reportagens, artigos
cientficos, trabalhos acadmicos, dentre outros.

1.3 Construes da norma padro e da norma coloquial: correes

dos desvios mais comuns

As discusses sobre adequao da linguagem e norma padro/culta/popular

ilustram a importncia do conhecimento da norma padro principalmente
nos contextos formais das relaes profissionais. preciso dominar as regras
gramaticais, saber conjugar os verbos, usar a concordncia, os pronomes, a
acentuao, a pontuao, as preposies, dentre outros itens gramaticais im-

captulo 1 29
portantes tanto para uma boa redao como para uma boa interpretao textu-
al. Na linguagem cotidiana, cometemos muitos desvios em relao ao padro,
entretanto, quanto for usar a lngua em situaes formais, precisar obedecer
aos preceitos do padro.
A seguir, apresentam-se algumas construes tpicas da linguagem po-
pular, coloquial, sobre as quais, muitos falantes tm dvidas.

1- ONDE x AONDE

Utiliza-se aonde quando o verbo expressar movimento, como em: Aonde

voc vai?; j quando indica permanncia em um lugar, o correto usar onde,
como em: Onde voc est?. Veja outros exemplos:
O poltico sabia bem aonde queria chegar.
Orgulho-me muito do lugar vivo.

2- H x A

Inmeros estudantes cometem desvios do padro usando h no lugar de a

e vice-versa. A regra a seguinte:
a) usa-se h quando se flexiona o verbo haver no presente do indicativo,
para expressar existncia, como em: H muitas pessoas nesse show.
b) usa-se h quando se flexiona o verbo haver no presente do indicativo,
para expressar tempo j passado, como em: H alguns anos, visitei esta cidade.
Ateno: Muitas pessoas usam a expresso h anos atrs, que conside-
rada pleonasmo vicioso, pois o haver j indicaria passado, sendo desnecessrio
usar atrs.
Veja o seguinte exemplo:
J o uso de A ocorre nos seguintes casos:
a) Como artigo definido:
A professora explicou a matria.
b) Como tempo futuro:
Ela far o discurso daqui a 10 minutos.
Daqui a pouco, iniciaremos a reunio.

Se daqui a pouco indica futuro...no pode ser h.

30 captulo 1
3- MAU x MAL

No cotidiano, muitas pessoas usam indistintamente mal e mau, porm, mau

adjetivo e mal, advrbio. Existe um famoso macete para no errar mais:

MAL o oposto de BEM

MAU o oposto de BOM
O macete bom para decorar o uso, mas entenda o motivo, veja:
a) O homem mau ignora os outros.
b) O homem est passando mal.
Nesses dois exemplos, voc percebe que em O homem MAU, a palavra
mau se refere ao substantivo homem. Logo, trata-se de um adjetivo, que uma
classe gramatical que se flexiona em gnero, nmero e grau:
- Os homens maus (flexo de nmero);
- As mulheres ms (flexo de gnero: masc./fem.)
- Os homens so to maus quanto as mulheres (grau comparativo).
J no exemplo B, mal um advrbio, por isso no pode sofrer variao. Ob-
serve que se alterarmos o gnero e o nmero de homem em b, mal no
sofrer nenhuma alterao:
- Os homens esto passando mal.
- As mulheres esto passando mal.

Obs.: A palavra MAL pode ser substantivo, por exemplo: Este um mal ne-
cessrio. Mas, nesse caso, haver sempre um determinante qualquer, como o
artigo UM, e pode haver plural: Os males da vida so muitos.

4- MENOS x MENAS

A palavra menos tambm muito usada como advrbio para indicar menor
grau, menor intensidade e quantidade e, como um advrbio, invarivel. Con-
tudo, no cotidiano, as pessoas a flexionam incorretamente em gnero e dizem:
Comi menas comida hoje.. Como menos adverbio, sempre invarivel
e ficar sempre no singular, portanto, o correto, de acordo com o padro :
Comi menos comida hoje.

captulo 1 31
5- AO ENCONTRO DE E DE ENCONTRO A

As expresses ao encontro de e de encontro a so extremamente usadas por

jornalistas e at em conversas cotidianas. Mas muitos a utilizam da forma in-
correta! Para no errar, atente-se s normas de uso de tais locues:1

Ao encontro de: significado estar de acordo com, em direo a, favor-

vel a, para junto de. (est de acordo)
Exemplo: Meu texto est ao encontro do que o professor solicitou.
De encontro a: tem significado de contra, em oposio a, para chocar-
se com.
Exemplo: Meu texto est do encontro ao que o professor solicitou. (est em
desacordo)
A fim de ilustrar a importncia da gramtica para o sentido, apresentamos,
a seguir, uma frase de uma notcia que relata a iniciativa da prefeitura de So
Paulo de oferecer moradia, trabalho remunerado e treinamento profissional
a dependentes qumicos da regio conhecida como Cracolndia. Veja como o
conhecimento da lngua relevante para o sentido, pois se mudarmos apenas
uma preposio, o significado da frase altera-se totalmente:
Dar trabalho e moradia aos usurios de drogas vai ao encontro do que a
Organizao das Naes Unidas (ONU) defende para combater o vcio (poca,
13 jan. de 2014, p. 11).
O jornalista usou adequadamente a locuo prepositiva ao encontro do,
transmitindo a ideia de acordo com o contexto da notcia, isto , a ao rea-
lizada pela prefeitura de So Paulo est em conformidade com o que defen-
de a ONU. Entretanto, muitas pessoas no sabem quando devem utilizar ao
encontro ou de encontro. Imagine se a frase tivesse sido escrita dessa forma:
Dar trabalho e moradia aos usurios de drogas vai de encontro do que a Or-
ganizao das Naes Unidas (ONU) defende para combater o vcio. Usando
de encontro, o sentido da frase seria o oposto, a atitude da prefeitura de So
Paulo no estaria de acordo com o que defende a ONU. Percebeu a importncia
do conhecimento da lngua tanto para a interpretao como para a redao?

1 Todo o contedo desse item foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Redao e Interpretao Textual. Estcio: Ribeiro
Preto, 2014, p. 28-29

32 captulo 1
 ATIVIDADE
Analise a linguagem usada no cartum a seguir para responder questo 1.

1. Analise a variao lingustica presente na tirinha e as consideraes a seguir:

I. A situao retratada pode ilustrar a variao diatpica, referente s diferenas entre
as regies no modo de falar (semntica, sintaxe, fonologia, morfologia), pois mostra uma
forma tpica dos gachos se comunicarem.
II. A situao retratada pode ilustrar a variao diastrtica, referente a fatores sociais,
tais como: faixa etria, profisso, estrato social, escolaridade, gnero etc., pois mostra os
dialetos diferentes de um garoto e de um senhor.
III. A situao retratada pode ilustrar a variao diafsica, referente ao contexto comu-
nicativo; a situao exigir o uso de um modo de falar distinto, pois os falantes encon-
tram-se em uma situao informal e usam expresses populares.
IV. A linguagem usada constitui exemplo de vernculo no sentido do uso especfico,
regional que se faz da lngua.
V. A linguagem usada constitui exemplo de vernculo no sentido de lngua nacional de
um pas.
Esto corretas as afirmativas feitas em:
a) Todas, exceto V.
b) I e II, apenas.
c) I, II e III.

captulo 1 33
 d) Todas, exceto IV.
e) II e IV, apenas.

2. Assinale a nica alternativa que apresenta uma informao INCORRETA sobre o texto
oral e o escrito.
a) As diferenas entre fala e escrita ocorrem mediante uma gradao, esta baseada no
meio de distribuio (sonoro ou grfico) e na concepo discursiva (oral ou escrita) de
acordo com uma maior ou menor aproximao de uma ou de outra modalidade (gneros
de fala e de escrita).
b) Gneros orais espontneos, como uma conversa informal, por exemplo, apresentam
relativa fragmentao: frases curtas e margeadas por pausas.
c) Nos gneros orais espontneos, como uma conversa informal, por exemplo, h pre-
sena explcita de hesitao, pois o planejamento e a execuo so simultneos.
d) Frases mais longas, encadeamento sinttico complexo (coordenao e subordinao) so
caractersticas de gneros escritos formais, como teses, dissertaes, artigos cientficos etc.
e) So caractersticas distintivas da fala e da escrita: A fala contextualizada e a escrita,
descontextualizada. A fala no planejada e a escrita ; a fala no normatizada e a
escrita sim; a fala pouco elaborada e a escrita complexa.

Com base no cartum, responda s questes a seguir:

34 captulo 1
 3- Analise as informaes sobre variao lingustica, norma e uso em relao fala da
personagem da charge.
I. A fala da personagem exemplifica a variao lingustica, pois o protagonista usa uma
variante tpica da linguagem informal: a abreviao do verbo est para t.
II. No h erro gramatical na charge, pois a informalidade expressa na fala do protago-
nista representa uma linguagem coloquial, na qual no se exige o cumprimento rigoroso
das normas gramaticais.
III. H erro lingustico na charge, pois o cartunista deveria ter usado a norma padro, j
que a charge um gnero destinado principalmente a um pblico culto.
IV. Se o enunciado da charge fosse produzido em um pronunciamento oficial do Governo,
por exemplo, deveria ser usada uma linguagem culta, de acordo com o padro.
Esto corretas as afirmaes feitas em:
a) I e II, apenas.
b) I e III, apenas.
c) I e IV, apenas.
d) II e IV, apenas.
e) I, II e IV.

4- A fala da personagem ilustra, essencialmente, a(s) variao(es):

a) Diatpica, apenas;
b) Diastrtica e diafsica;
c) Diafsica, apenas;
d) Diastrtica, penas.
e) Diafsica e diatpica.

5- Relacione os conceitos s respectivas nomenclaturas:

I. Norma culta;
II. Norma padro;
III. Gramtica Normativa;
IV. Prescrio;
V. Uso.
( ) Norma estabelecida pela tradio gramatical; prestgio social.
( ) O verbo deve concordar com o sujeito.
( ) O uso lingustico feito por falantes escolarizados que normalmente conhecem a nor-
ma padro.
( ) Diminuiu os casos de fome no pas.

captulo 1 35
 ( ) Pilar da norma padro; deve ser trabalhada na universidade, pois esperado que
falantes escolarizados a dominem nas situaes de uso formais.
Assinale a alternativa que relaciona corretamente as nomenclaturas s suas definies:
a) (I); (II); (III); (IV); (V);
b) (V); (IV); (III); (II); (I);
c) (I); (IV); (II); (V); (III);
d) (II); (IV); (I); (V); (III);
e) (II); (III); (I); (V); (IV).

REFLEXO
Encerramos a reflexo deste captulo com as palavras de Leite e Callou (2002), que, de
forma brilhante, explicam a ntima relao entre lngua e sociedade, evidenciando o carter
simblico que os usos lingusticos apresentam.
atravs da linguagem que uma sociedade se comunica e retrata o conhecimento e
entendimento de si prpria e do mundo que a cerca. na linguagem que se refletem a identi-
ficao e a diferenciao de cada comunidade e tambm insero do indivduo em diferentes
agrupamentos, estratos social, faixas etrias, gneros, graus de escolaridade. A fala tem,
assim, um carter emblemtico, que indica se o falante brasileiro ou portugus, francs ou
italiano, e mais ainda, sendo brasileiro, se nordestino ou carioca. A linguagem tambm ofe-
rece pistas que permitem dizer se o locutor homem ou mulher, se jovem ou idoso, se tem
curso primrio, universitrio ou se iletrado. E, por ser um parmetro que permite classificar o
indivduo de acordo com sua nacionalidade e naturalidade, sua condio econmica ou social
e seu grau de instruo, frequentemente usada para discriminar e estigmatizar o falante. De
uma perspectiva estritamente lingustica, no se justificam julgamentos de valor, uma vez que
a faculdade da linguagem inata e comum a toda espcie humana. As diferenas existentes
entre as lnguas representam apenas formas de atualizao distintas dessa faculdade uni-
versal. Assim, para o linguista, todo homem igual no s perante a lei, mas tambm frente
a sua capacidade lingustica. (LEITE, Y.; CALLOU, D. 2002, p. 7-8)

36 captulo 1
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BEZERRA, M. A.; SOUTO MAIOR, A. C.; BARROS, A. C. S. A gria: do registro coloquial ao
registro formal. In: IV Congresso Nacional de Lingustica e Filologia, Rio de Janeiro, v. I, n 3,
p. 37, 2000.

CORDEIRO, M.B.G. Redao e Interpretao Textual. Estcio: Ribeiro Preto, 2015.

DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011, p. 53-56

LUCCHESI, D. Norma lingustica e realidade social. In: BAGNO, M. (Org.) Lingustica da nor-
ma. So Paulo: Loyola, 2002.

LEITE, Y.; CALLOU, D. Como falam os brasileiros. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2002.

NERY, Alfredina. A lngua muda conforme situao. In: Pg.3 Pedagogia e comunicao.
Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/portugues/ ult1706u80.jhtm. Acessando em: 10
de dezembro de 2009.

SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingustica geral. So Paulo: Cultrix, 2004.

SEVERO, R. T. Lngua e linguagem como organizadoras do pensamento em Saussure e Ben-

veniste. Entretextos, Londrina, v. 13, n. 1, p. 80-96, jan./jun. 2013

No prximo captulo

No prximo captulo, apresentaremos algumas prescries da norma padro.

As recomendaes apontadas referem-se a algumas noes bsicas de sintaxe,
tais como a regncia nominal e verbal; verbos transitivos e intransitivos e con-
cordncia verbal e nominal. Vamos despertar a curiosidade e aprender?

captulo 1 37
 ANOTAES

38 captulo 1
 2
Noes bsicas de
sintaxe: regncia e
concordncia
Apresentao do Captulo

Neste captulo, vamos expor algumas prescries gramaticais, construes t-

picas da norma padro e que devem ser respeitadas em contextos formais. As
lies bsicas da sintaxe, da estrutura da orao so o sujeito e o predicado, so
funes elementares em torno das quais se organiza o enunciado, e, portanto,
voc deve conhec-las. A regncia e a concordncia, lies apresentadas neste
captulo, relacionam-se indiretamente ao sujeito e predicado e constituem te-
mas muito explorados em concursos. Tanto na comunicao oral, como na es-
crita, so itens de avaliao, indicando claramente se o emissor escolarizado
ou no. Desejamos que vocs sejam bem avaliados tanto na fala como na escrita!

OBJETIVOS
Apresentar o conceito de sintaxe;
Ensinar a transitividade de alguns verbos;
Listar algumas regras de regncia verbal e nominal e suas implicaes semnticas;
Comparar o uso da regncia e da concordncia verbal na norma padro e na linguagem
coloquial;
Elencar as regras gerais e alguns dos casos especiais de concordncia nominal.

REFLEXO
Voc se Lembra?

Voc se recorda de ter ouvido alguma pessoa dizendo: Assisti o filme; O livro
que preciso, As menina amam essa msica, Segue os documentos anexo. e
outras construes tpicas da linguagem cotidiana? Certamente a resposta ser
positiva. Mas voc sabe que essas construes no obedecem norma padro?
De acordo com as regras da Gramtica, o adequado seria: Assisti ao filme;
O livro de que preciso, As meninas amam essa msica; Seguem os docu-
mentos anexos.. Para conhecer essas e outras regras, mergulhe no segundo
captulo para usar corretamente as regras bsicas de regncia e concordncia.

38 captulo 2
1.1 Noes bsicas da sintaxe

O termo sintaxe vem do grego sintaxis e significa: ordem, disposio. A es-

tudiosa Svobodov (2014) explica que alm de estudar a organizao das pa-
lavras na frase, a sintaxe analisa a relao lgica entre as palavras e as frases.
Na Gramtica tradicional, a sintaxe estuda no s a ordem e disposio dos
termos, mas a relao entre eles e a funo que desempenham na orao. A
classificao dos vocbulos de acordo com sua funo sinttica dividida em
trs grupos: os termos essenciais, os acessrios e os integrantes (SVOBODOV,
2014, p. 7). Portanto, so estudadas funes sintticas como as de sujeito, obje-
to, predicado, adjuntos adverbiais e adnominais, complemento nominal, tran-
sitividade verbal, regncia, concordncia etc. Neste captulo, sero estudadas
apenas as trs ltimas funes sintticas.
Voc pode estar se perguntando por que estudar essa teoria, e a resposta
rpida e simples: o captulo 1 demonstrou claramente a necessidade de obe-
decer norma padro em contextos formais e as regras sintticas do padro
nem sempre so seguidas no uso coloquial da lngua. Quem no segue as regras
sintticas prescritas pela gramtica comete um vcio de linguagem denomina-
do solecismo. Bonito o nome n? Ele mais comum do que se imagina na
linguagem usual, como por exemplo na frase: Haviam dez alunos na sala. En-
controu o solecismo? No? Ento, aprenda algumas regras bsicas para evitar
tal vcio de linguagem.

1.2 A transitividade verbal

Na Lngua Portuguesa, os verbos so de diferentes tipos, podendo ter sentido

completo ou incompleto. So justamente os verbos o elemento central da ora-
o, pois em torno deles que se acrescentam complementos, adjuntos etc.
Dessa forma, o predicado um elemento essencial da orao que traz a infor-
mao bsica sobre o sujeito (ser de quem se declara algo) e nele que se en-
contram os verbos.

captulo 2 39
 Chama-se predicao verbal o modo pelo qual o verbo forma o predicado.
H verbos que, por natureza, tm sentido completo, podendo, por si mesmos,
constituir o predicado: so os verbos de predicao completa, denominados in-
transitivos (CEGALLA, 2009, p. 335). Veja o exemplo a seguir:

O co late.
Sujeito Predicado (Verbo Intransitivo: VI)

Quanto transitividade, os verbos so classificados em:

a) Intransitivos: VI
b) Transitivos diretos: VTD
c) Transitivos indiretos: VTI
d) Bitransitivos: VTDI

http://www.alunosonline.com.br/portugues/transitividade-intransitividade-verbal.html

a) Verbos intransitivos: VI
Os verbos intransitivos so aqueles que contm toda a significao do pre-
dicado sem a necessidade de qualquer complemento, basta apenas a presena
do sujeito, como em:
Marcos caiu; A bomba explodiu; O beb dormiu; O sorvete derreteu;
A estrela brilha etc. Note que nesses exemplos, o verbo traz a significao es-
sencial, no havendo necessidade de um termo para completar a ideia central.
Caso o falante queira acrescentar alguma informao adicional (e no obriga-

40 captulo 2
tria, portanto), pode acrescentar termos acessrios, como os adjuntos adver-
biais: Marcos caiu ontem; A bomba explodiu rapidamente; O beb dormiu
logo; O sorvete derreteu rapidamente; A estrela brilha intensamente etc.
Segundo Kury (2002, p. 28-29), h trs tipos de verbos intransitivos:
Verbos de fenmenos naturais ou acidentais: chover, ventar, nascer, mor-
rer, acontecer, ocorrer, cair, surgir, acordar, dormir, brilhar, morrer, girar etc.
Um acidente aconteceu; A criana acordou; O vaso caiu etc.
Certos verbos de ao que exprimem fatos causados por um agente capaz
de execut-los: ler, brincar, trabalhar, correr, voar, etc.
Exemplos: As crianas brincam e os pais trabalham; Os pssaros voam etc.
Verbos de movimento ou situao: chegar, vir, morar etc.
O pai chegou; Ela mora aqui.
Voc, caro estudante, pode ser tentando a considerar estes ltimos verbos
como transitivos, pois parece que precisam de um complemento. No entan-
to, os termos que podem acompanh-los so acessrios, como os adjuntos ad-
verbiais de lugar e tempo, por exemplo. Assim, Cheguei ao local; o termo ao
local adjunto adverbial e no objeto, isto , no se classifica como comple-
mento verbal. Para frisar:

Verbos intransitivos expressam uma ideia completa, e por isso, no preci-

sam de complemento.

b) Verbos transitivos: so aqueles que necessitam de um complemento, isto

, seu sentido incompleto, precisando de um complemento, chamado obje-
to. Eles classificam-se em transitivos diretos e indiretos:
- Transitivos diretos (VTD): ligam-se ao complemento sem preposio obri-
gatria: amar, pegar, ver, derrubar, olhar, ter etc.

captulo 2 41
 ATENO
Recorde as principais preposies: a ante at aps com contra de desde em
entre para por perante sem sob sobre
Voc precisa saber diferenciar quando o a artigo e quando preposio:
Vi a menina caindo. (a=artigo)
Obedeo professora (a=preposio)
O estudante deve saber ainda que h alguns verbos transitivos diretos que podem ser
usados com preposio por questes estilsticas e de sentido, e nesses casos, os objetos
sero considerados objetos diretos preposicionados, como em: Amo a Deus, primeiramente!

- Transitivos indiretos (VTI): ligam-se ao complemento obrigatoriamente

por meio de uma preposio: gostar (de); pensar (em); necessitar (de); consistir
(em); obedecer (a); responder (a); simpatizar/antipatizar (com) etc...

- Verbos transitivos diretos e indiretos (VTDI): transitam duas vezes e por

isso, tm um objeto direto e um indireto: Agradecer X a Y; Perdoar X a Y;e Pagar
X a Y; Dar X a Y etc.

ATENO
A transitividade verbal dever ser analisada no contexto, pois pode mudar dependendo da
frase. Por exemplo, na frase: Paguei a conta, o verbo pagar, nesse contexto, apenas VTD,
transita apenas uma vez e tem apenas o objeto direto.

42 captulo 2
 Conhecer a transitividade verbal, conforme as recomendaes das gramti-
cas tradicionais, essencial para escrever melhor (adequado ao padro) e tam-
bm para interpretar. Quando se conhece a transitividade, utiliza-se a regncia
padro, os pronomes adequadamente, a crase e outras normas. Quanto inte-
pretao, preciso saber que a regncia dos verbos pode alterar seu sentido,
ento, estude algumas regras de regncia, a seguir.

1.3 A regncia verbal

Cegalla (2008, p. 483) explica que a regncia trata das relaes de dependncia
que as palavras mantm na frase. H dois tipos de regncia: a verbal, que trata
das relaes entre o verbo e seus complementos, e a nominal, que cuida dos
arranjos entre os nomes (substantivos e adjetivos) e os termos a eles ligados.
Exemplos:
a) um homem propenso ao vcio.
Adjetivo complemento
O adjetivo propenso o termo regente, e ao vcio, o termo regido. Como
o adjetivo considerado um nome, trata-se de um caso de regncia nominal.

b) Assistimos pea de teatro.

Verbo complemento
O verbo assistimos o termo regente, e pea, o termo regido. Quando
a relao se d entre o verbo e seu complemento, ocorre um caso de regncia

verbal.

Assisti a pea de teatro (auxiliei) Assisti pea de teatro (presenciei)

captulo 2 43
 Se voc escrever: Assisti a pea de teatro, sem o acento grave (indicativo de
crase), sua frase poder ser entendida da seguinte forma: Auxiliei a monta-
gem da pea de teatro, e no presenciei.

Aps a definio, Cegalla (2008, p. 490) orienta que a regncia dos verbos
pode alterar seu sentido, como, por exemplo, em:
Aspirei o aroma das flores (VTD: sorver, absorver).
Aspirei ao sacerdcio (VTI: desejar, pretender).

Ele assistiu ao jogo (VTD: presenciar, ver).

O mdico assistiu o enfermo (VTI: prestar assistncia, ajudar).

Aqui, cabe a seguinte ressalva: Na linguagem informal, popular, assistir

mesmo com o sentido de presenciar, tem sido empregado como VTD, isto ,
sem preposio. Assim, so comuns construes populares como: Assisti o fil-
me. Porm, quando se exigir o padro, voc j sabe que deve dizer ou escrever:
Assisti ao filme.

Olhe para ele (VTI: fixar o olhar).

Olhe por ele (VTI: cuidar, interessar-se).

Ele no precisou a quantia (VTD: informar com exatido).

Ele no precisou da quantia (VTI: necessitar).

A cadela agradava o filhote (VTD: acariciar).

A msica no agradou aos fs (VTI: ser agradvel).

Queria as frias logo (VTD: desejar).

A me quer aos filhos igualmente (VTI: ter afeto).

O atirador visou o alvo (VTD- apontar)

O professor visou meu caderno (VTD: pr visto)
Muitos visam aos cargos melhores (VTI: desejar, ter em vista)

44 captulo 2
 Lembre-se disso: se voc no usar visar com preposio,
o sentido do verbo ser o de dar visto, assinar!

O juiz procedeu adequadamente (VI: agir).

Estas mercadorias procedem da China (VI seguido de adjunto adverbial de
origem, com preposio de: originar-se)
Seu argumento no procede (VI: ter fundamento)
O juiz procedeu ao julgamento. (VTI: dar sequncia, dar continuidade)

Cegalla (2008, p. 490-515) recomenda a regncia de vrios verbos, dentre os

quais listamos os seguintes:2
a) Abdicar (desistir, renunciar ao poder, cargo, ttulo, dignidade) pode ser
transitivo direto (TD) ou transitivo indireto (TI) (preposio de):
Exemplos:
- D. Pedro I abdicou em 1831 (VI).
- No abdicarei a coroa (VTD).
- No abdicarei de meus direitos (VTI).

b) Agradar (causar agrado, contentar, satisfazer, aprazer): usa-se, atualmen-

te, com mais frequncia, com objeto indireto, sendo o sujeito da orao nome
de coisa (uma coisa agrada a algum):
- A cano agradou ao pblico.
-Minha proposta no lhe agradou.

2 Todo o contedo desse item foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Produo Textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015

captulo 2 45
 ATENO
Quando o sujeito da orao nome de pessoa (algum agrada algum), comum usar o
objeto direto, isto , sem preposio:
- O pai agrada os filhos. [algum agrada algum]
- Procura agrad-lo de todas as formas.

*Usa-se o verbo como intransitivo na acepo de causar satisfao, ser

agradvel ou atraente.
- A exibio do bal no agradou.
- Em certas horas, nada agrada tanto quanto uma boa msica.
*Apresenta-se com a forma pronominal, no sentido de gostar:
- Leila agradou-se muito do rapaz.
- A virtude de que Deus mais se agrada a humildade.

c) Ajudar (algum, prestar ajuda, auxiliar a algum) TD:

- Antnio ajudava o pai.
- Ns os ajudaremos.
- Elas no queriam que as ajudssemos.

d) Aludir (fazer aluso, referir-se a) VTI, isto , constri-se com OI:

- Na conversa, aludiu-se brevemente ao seu novo projeto.
- A que o senhor est aludindo?
- O jornal a que o ministro aludiu lhe fazia duras crticas.

ATENO
No admite, como complemento, o pronome lhe, mesmo sendo VTI:
Como era melindroso, no aludi a ele (e no lhe aludi).
Aquela moa o destratara, mas ele nem sequer aludiu a ela.

Outros verbos TI tambm no admitem o complemento lhe(s), sendo, por isso, constru-
dos com as formas preposicionadas:

46 captulo 2
 Aspiro ao ttulo. Aspiro a ele.
Assistimos festa. Assistimos a ela.
Refiro-me a Joo. Refiro-me a ele.
Recorri ao ministro. Recorri a ele.
Dependo de Deus. Dependo dEle.
Prescindimos de armas. Prescindimos delas.

e) Ansiar (desejar ardentemente) TI. Use-o com a preposio [por]:

-Ansiou por ir ao seu encontro.
- Ansiava por me ver fora de casa.
Ansiar (= causar mal-estar, angustiar) TD:
- O cansao ansiava o trabalhador.
O cansao ansiava-o.

f) Atender (acolher ou receber algum com ateno): VTD:

- O diretor atendeu os alunos.
- O mdico sempre os atende bem.
- O tenista no atendeu o reprter.

* Atender (dar ateno a algum, ouvir-lhe os conselhos, levar em conside-

rao o que algum nos diz): VTI:
- No atendera aos amigos, fora entregar-se a impostores.

* Atender (considerar, prestar ateno, levar em considerao, satisfazer):

- Atenda bem ao que lhe digo.
O Corpo de Bombeiros atendeu a doze pedidos de socorro.

g) Bater (dar pancadas): VTI:

- Os colegas mais fortes batiam nos mais fracos.
- Por que batiam no menino? Por que lhe batiam?

*Bater (bater a porta, fechar com fora): VTD

- Furioso, bateu a porta.

captulo 2 47
 *Bater (junto porta para que abram ou atendam): VTI
- Bateram porta e fui atender.

Ao estudar pela primeira vez a regncia, pode parecer um assunto difcil, mas com o
tempo, assimilam-se os diferentes casos.

1.3.1 Regncia verbal: variao, uso e norma gramatical

A regncia um fator que sofre variao, isto , realiza-se de formas diferentes

no uso lingustico. H o uso padro, valorizado socialmente, e o uso coloquial,
que no segue as prescries gramaticais. Para finalizar a regncia, listamos
alguns desses casos.

a) Chegar com o sentido atingir data ou local.

- Na linguagem coloquial (informal), o verbo chegar usado indevidamente
com a preposio em:
Chegamos em casa; chegamos no poro;
- Na linguagem padro (formal), o verbo chegar deve ser usado com a pre-
posio a:
Chegamos a casa; chegamos ao poro.

b) Esquecer; esquecer-se/lembrar; lembrar-se:

- Na linguagem coloquial (informal), o verbo esquecer usado indistinta-
mente com ou sem a preposio de:
Esquecemos do calendrio; esquecemos o calendrio;
- Na linguagem padro (formal), o verbo esquecer deve ser usado sem a pre-
posio de quando no ocorre em sua forma pronominal:
Esquecemos o calendrio;
Contudo, em sua forma nominal (esquecer-se), deve ser usado com a pre-
posio:
Esquecemo-nos do calendrio.

48 captulo 2
 ATENO
lembrar/lembrar-se segue a mesma regra:
Lembrei o compromisso de hoje. OU: Lembrei-me do compromisso de hoje.

c) Implicar com o sentido de causar:

- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo impli-
car como transitivo indireto, como em: O aumento da inflao implicou no
aumento dos preos.
- Na linguagem padro (formal), o verbo implicar deve ser usado sem a pre-
posio em:
O aumento da inflao implicou o aumento dos preos.

d) Namorar:
- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo namo-
rar como transitivo indireto, como em: Namorei com Paulo por muitos anos.
- Na linguagem padro (formal), o verbo namorar deve ser usado sem a pre-
posio com:
Namorei Paulo por muitos anos.

e) Preferir:
- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo preferir
com a locuo prepositiva do que; Prefiro X do que Y, como em: Prefiro
assistir TV do que ler.
- Na linguagem padro (formal), o verbo preferir deve ser usado sem a pre-
posio a:
Prefiro assistir TV a ler.

f) Ir (para indicar direo):

- Na linguagem coloquial (informal), muitos falantes usam o verbo com a
preposio em: Vou no mercado; Fui no shopping.
- Na linguagem padro (formal), devem ser regidos pelas preposies a e
para.
Vou ao mercado./ Fui feira.

captulo 2 49
 g) Obedecer e desobedecer:
Devem ser complementados pela preposio a, de acordo com a norma
padro.
Obedea sinalizao.
Obedecer aos pais sempre foi recomendado.
Cada vez mais vemos empresas desobedecendo ao cdigo do consumidor.

h) Emprestar:
Deve ser usado somente no sentido de ceder por emprstimo, de acordo
com a norma padro.
Emprestei os livros diretora da empresa.

i) Morar e residir:
Devem ser empregados com a preposio em, antes do local de moradia
ou residncia, de acordo com a norma padro.

Moro na Avenida Marechal Rondom.

O diretor reside na Avenida Independncia.

OBS.: expresses como residente e situado(a) devem ser seguidas da prepo-

sio em:
Amando Franco, residente na Avenida Central.
Casa Silva, situada na Avenida Quintino de Abreu

1.4 Regncia nominal

muito comum alguns termos regidos serem ligados aos regentes por meio
de preposies. Por isso, estudar regncia importante no s para saber se
determinado termo exige preposio ou no, mas tambm para conhecer qual
a preposio usada com tal termo regente e regido. A regncia nominal estuda
a relao dos nomes (adjetivos, substantivos e at advrbios) com seus comple-
mentos.
Veja, agora, a lista de substantivos e adjetivos acompanhados das preposi-
es mais usuais que Cegalla (2008, p. 487-488) apresenta. Note que, em alguns
casos, admite-se mais de uma preposio:

50 captulo 2
Acessvel a Devoto a, de
Afvel com, para com Dvida acerca de, de, em, sobre
Afeio a, por Empenho de, em, por
Aflito com, por Fcil a, de, para
Ansioso por, de Falho de, em
Atentatrio a, de Feliz com, de, em, por
Averso a, para, por Frtil de, em
Alheio a, de Hostil a, para com
Avesso a Junto a, com
Aliado a, com Lento em
Anlogo a Pasmado de
Antipatia a, contra, por Passvel de
Apto a, para Peculiar a
Atencioso com, para com Pendente de
Imune a, de Prefervel a
Indulgente com, para com Propcio a
Inerente a Prximo a, de
Coerente com Rente a
Compaixo de, para com, por Residente em
Compatvel com Respeito a, com, de, para com, por
Conforme a, com Simpatia a, para com, por
Constitudo de, com, por Situado a, em, entre
Contente com, por, de, em Solidrio com
Contguo a Suspeito a, de
Cruel com, para, para com ltimo a, de, em
Curioso de, por Unio a, com, entre
Desgostoso de, com Versado em
Desprezo a, de, por Vizinho a, com, de
Devoo a, para com, por

Observe tambm a regncia de alguns advrbios: Longe de; Perto de; Parale-
lamente a; Relativamente a (PASQUALE & ULISSES, 1999, P. 527).

1.5 A variao lingustica e a concordncia verbal

Antes de estudarmos como a Gramtica prescreve as regras gramaticais sobre

captulo 2 51
concordncia, apresentaremos, a seguir, uma breve explicao sobre a variao
lingustica, adaptada da dissertao de Gameiro (2005, p. 49-71): A variao na
concordncia verbal na lngua falada na regio central do Estado de So Paulo.
Ao estudarmos determinada lngua, possvel notar variaes em todos
os nveis da estrutura lingustica: no morfolgico, no fonolgico, no sintti-
co e no lexical.
A lngua portuguesa falada no Brasil, como todo sistema lingustico, com-
porta em seu interior a variao e, assim, est continuamente em processo de
mudana. Embora a mudana seja natural lngua, ela incomoda alguns gra-
mticos e tambm alguns falantes nativos mais tradicionais e conservadores,
que acreditam que a variao constitui uma degradao da lngua.
As gramticas tradicionais veiculam uma norma padro em detrimento da
popular, porm, esta norma padro vem se afastando do uso concreto da lngua
em situaes menos formais.
No incio de sua instituio, a norma foi justificada devido ameaa da ln-
gua grega ser corrompida pela lngua dos brbaros. Entretanto, atualmente,
nossa lngua no est ameaada de extino, por isso, Neves (2003) questiona
o porqu das gramticas continuarem a veicular padres sem reflexo alguma
e desconsiderarem o uso real da lngua. A autora ressalta que as preocupaes
atuais para a organizao das gramticas so totalmente diferentes das que le-
varam instituio da disciplina gramatical.
A partir de estudos cientficos da linguagem, a lngua foi desvinculada de
qualquer valor poltico, social ou at mesmo de beleza esttica. Dentre estes es-
tudos, destacamos a Sociolingustica, que passou a considerar o social no uso
da linguagem, demonstrando que os diferentes usos so adequados a diferentes
situaes contextos. Para Neves, a existncia de registros no-padro constitui
garantia de eficincia de uso (2003, p. 34). A Sociolingustica, atravs de seus
estudos variacionistas que consideram o uso vinculado a padres, registros e
eficcia, passou a considerar a diferena como garantia de eficincia e no mais
como deficincia, como era vista antes. O padro foi relativizado nos estudos
de conversao ao ser vinculado modalidade de lngua (falada ou escrita).
Desta mesma forma, a Lingustica demonstrou que no se deve atribuir va-
lor a qualquer modalidade da lngua. Porm, apesar de todo este avano nos
estudos lingusticos, as gramticas continuam a apresentar uma norma padro
que cada vez mais se afasta do uso real, como o caso, por exemplo, dos prono-
mes oblquos, e outros. Embora muitos de nossos gramticos, ou os verdadei-

52 captulo 2
ros, como afirma Neves, saibam disto, tais descobertas da Lingustica no so
comumente aproveitadas pela disciplina gramatical.
No se reconhece que a variao lingustica faz parte da essncia da lingua-
gem, que toda lngua possui uma deriva (mudana interna). Ao contrrio,
mesmo a par de todas estas descobertas comum o preconceito lingustico por
parte de cidados comuns e at mesmo de professores. H sim, um padro lin-
gustico que valorizado socialmente, mas no h nada intrinsecamente que o
faa melhor, mais bonito ou mais correto que a variante no prestigiada.
Trata-se de uma questo sociocultural.
Na sociedade em geral e principalmente em pases como o Brasil, por exem-
plo, as pessoas que tm maior acesso cultura so as de maior poder econmi-
co e isto sustenta a vinculao entre valor social e valor intelectual. Tal concep-
o mais evidente nas concepes leigas sobre o assunto e no baseadas em
estudos cientficos. Desta forma, para um leigo, conhecer a lngua conhecer
a norma padro, saber o que certo e o que errado e, por isso, tais pessoas
vivem cobrando do professor de portugus o que se deve e o que no se deve
dizer/escrever.
Neves (2003, p.54) acredita que o leigo seja a fora de sustentao de um
padro modelar medida em que busca esta norma por diferentes motivos.
Para ns, a mitificao do bom uso da linguagem, no construda apenas
pelo povo, pelo falante em geral, mas sim tambm pelos gramticos tradicio-
nais e as instituies que eles representam ou s quais se associam, como es-
cola e mdia, por exemplo. Acreditamos, que o leigo represente uma influncia
importante para a sustentao de um padro modelar medida que tenta man-
t-lo ou aprend-lo, entretanto, motivos sociais, tais como um emprego ou uma
posio social levam-no a buscar este modelo, este padro.
Quem fala corretamente, bonito, como muitos dizem, desperta um prest-
gio social por parte de quem o ouve, por isto, muitos buscam manuais com re-
gras explcitas do que se pode e o que no se pode utilizar na linguagem visando
a diferentes objetivos. Assim, basta observarmos o sucesso de professores de
portugus que ditam regras na TV e nos jornais e a baixa popularidade dos lin-
guistas, cuja misso de registrar as formas em variao no compreendida
por muitos intelectuais.
Devido a esta presso social, mesmo ocupando posio central no dia-a-dia
das pessoas, a lngua falada vista de modo negativo, como o lugar do erro e
do antimodelo. Porm, nela que observamos as alteraes que a lngua so-

captulo 2 53
fre atravs dos tempos. Parte da responsabilidade por esta viso deturpada da
modalidade falada deve-se prpria tradio dos estudos lingusticos, uma vez
que, at pouco tempo, a Lingustica tomava como objeto de anlise ou a escrita,
ou um modelo de fala idealizada, artificial e no a fala autntica.
Lemle (in Sylvestre, 2001) ressalta que a heterogeneidade lingustica um
fato natural em uma comunidade to extensa como a brasileira. A heteroge-
neidade lingustica decorre da prpria heterogeneidade social, geogrfica e de
registro. A heterogeneidade geogrfica a variao entre comunidades lingus-
ticas localizadas em espaos fisicamente distantes entre si. J a heterogeneida-
de social determina divergncia lingustica entre os subgrupos de uma comu-
nidade; neste nvel, podemos destacar as seguintes variveis:
- socioeconmica: classe baixa, mdia e alta;
- faixa etria: crianas, jovens, adultos e idosos;
- sexo: masculino e feminino;
- ocupao profissional: trabalhador braal, profisses de nvel mdio e alto;
- desejo dos falantes em diferenciarem-se de outros grupos pelo uso de cer-
tas caractersticas lingusticas.
A variao no registro de uso ou nvel de formalidade apresenta uma escala
que abarca desde o estilo mais formal at o mais coloquial. As variaes que ocor-
rem na lngua so mais frequentes em nveis informais, ou de baixa formalidade.
Podemos pensar, portanto, que o sistema lingustico sofre presso de duas
foras que atuam no sentido da variedade e da unidade, no caso, fatores inter-
nos e externos em competio entre si. Segundo Mollica:

Esse princpio opera por meio da interao e da tenso de impulsos contr-

rios, de tal modo que as lnguas exibem inovaes mantendo-se, contudo,
coesas: de um lado, o impulso variao e possivelmente mudana; de
outro, o impulso convergncia, base para a noo de comunidade lin-
gustica, caracterizada por padres estruturais e estilsticos (2003, p.12)..

Atualmente, vrios fenmenos em variao no portugus brasileiro (dora-

vante PB) tm sido analisados pelos estudiosos, e um dos fatos que mais tem
nos despertado interesse a variao na concordncia verbal na fala informal

54 captulo 2
das pessoas de um modo geral.
A questo da concordncia um dos fatos morfossintticos da gramtica
da fala brasileira que tem sido estudado com mais preciso e rigor entre os so-
ciolinguistas. Iniciados esses estudos por Naro (1977), com seu trabalho clssi-
co The social and structural dimensions of a syntatic change tm hoje Marta
Scherre como a sociolinguista que mais vem se dedicando ao assunto. (...)
A ausncia de marcas formais de plural em alguns contextos constitui uma
variante estigmatizada, como em: Nis vai, por exemplo. Embora a concor-
dncia verbal (doravante CV) seja um fato estigmatizado, fato que poderia favo-
recer a aquisio da regra, quando o registro informal e os contextos de apli-
cao da regra no so muito salientes, interessante notar que at mesmo os
falantes ditos cultos deixam de utilizar a regra de concordncia. Desta forma,
Ribeiro (2003, p.373) exemplificou alguns casos que no servem de indicadores
da norma culta ou popular, pois so realizados de um modo geral pelos falantes
brasileiros, no caracterizando uma ou outra variedade:

(1) Segue as blusas (CV)

(2) Vende-se casas (CV)
(3) Pega essas cadeira a e coloca tudo ali, naquele lugar.3 (CN)

Por outro lado, apresenta casos em que a ausncia de concordncia caracte-

riza a norma popular:

(4) Minhas filha pequena saiu (CV e CN)

(5) Ns vai (CV)
(6) As folha cai no outono (CV e CN)
(7) Os meu filho (CN)

Partindo de exemplos de variaes que ocorrem comumente na fala dos

brasileiros de um modo geral, tais como o uso do pronome tnico como obje-
to (encontrei ele), o caso das relativas (cortadora: Vi o artista que te falei ontem;
lembrete: Conheo uma moa que ela gosta s de msica sertaneja) e outros, a
autora acredita que saindo das questes relacionadas concordncia, estes e ou-
tros fatores em variao que tm caracterizado a fala dos brasileiros, no podem
definir padres de normas cultas e populares, j que tanto falantes cultos quanto
3 Este exemplo foi retirado de uma fala de um estudante universitrio que fazia Letras.

captulo 2 55
no cultos utilizam estas construes em situaes de menor formalidade.
Aps essas consideraes feitas por Gameiro (2005), esperamos que voc te-
nha compreendido um pouco mais sobre a variao da lngua e especificamen-
te, a variao na concordncia verbal (CV). Voc deve ter notado que embora a
variao seja comum e natural, preciso conhecer o padro para falar e escrever
adequadamente nos contextos em que ele exigido, por isso, passamos a des-
crever as regras de concordncia verbal estipuladas pela Gramtica Normativa.

1.5.1 As regras de concordncia verbal de acordo com as Gramticas Normativas

Recorremos Said Ali Said, em sua Gramtica Histrica da Lngua Portu-

guesa (1965) para definir a concordncia verbal:

Consiste a concordncia em dar a certas palavras flexionveis as formas

de gnero, nmero ou pessoa correspondentes palavra que no discurso
se referem (...) A concordncia no , como parece primeira vista, uma
necessidade imperiosamente ditada pela lgica. Repetir num termo deter-
minante ou informativo o gnero ou pessoa j marcados no termo deter-
minado de que se fala, antes de tudo uma redundncia. (ALI, 1965, p.279
apud GAMEIRO, 2005, p.65).

Bechara mais sucinto e explica que a concordncia, em geral, consiste em

se adaptar a palavra determinante ao gnero, nmero e pessoa da palavra de-
terminada (2000, p.543 apud GAMEIRO, 2005, p. 65). Dizer que um termo est
em concordncia com outro termo significaria, portanto, dizer que ambos es-
to de acordo em alguns aspectos, que eles concordam.
Aps a definio de concordncia, expem-se as duas regras categricas en-
contradas nas principais gramticas:

1.5.1.1 1- Sujeito simples:

Se o sujeito simples estiver no singular, o verbo vai acompanh-lo. Se estiver no
plural, o verbo ter o mesmo nmero. Cegalla (2008) nos explica que isto ocorre
porque h uma ntima relao entre sujeito e predicado, j que sujeito o ser
de quem se declara algo e o predicado a declarao que se refere ao sujeito.

56 captulo 2
Exemplos:

CONCEITO
Voc, embora seja usado como pronome pessoal para se referir segunda pessoa do dis-
curso, considerado pela Gramtica Tradicional como um Pronome de tratamento, usado
quando algum se dirige a outrem, a uma segunda pessoa, mas que obriga concordncia
com o verbo na terceira pessoa (ex.: voc foi indelicado; vocs tenham juzo)"voc", in Dicio-
nrio Priberam da Lngua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/
voc%C3%AA [consultado em 27-04-2015].

1.5.1.2 2- Sujeito composto:

Se o sujeito apresentar mais de um ncleo, ou seja, for composto, o verbo ir
para o plural:
Joo e Maria foram abandonados.
Patres e empregados brigam na justia.

captulo 2 57
 Alm dessas duas regras categricas, existem os chamados casos especiais,
em que pode ocorrer certa flexibilidade na obrigatoriedade, havendo, em al-
guns casos, a possibilidade de se utilizar as duas alternativas: o verbo pode ir
tanto para o singular quanto para o plural. Observemos alguns dos principais
casos que geram dvidas.4

1.5.1.3 Verbo haver e fazer:

O verbo haver, quando indica existncia ou acontecimento, impessoal, deven-
do permanecer sempre na terceira pessoa do singular. Haver e fazer so impes-
soais quando indicam ideia de tempo, nesse caso, devem tambm permanecer
na terceira pessoa do singular.
H informaes que no podemos desprezar.
Havia trs pessoas na reunio.
Deve ter havido srios problemas com o computador.
H anos no o procuro.
Faz anos que no o procuro.
Fazia dez anos que no encontrava aquele amigo.

1.5.1.4 Verbo e a partcula se:

Quando o se indica indeterminao do sujeito, o verbo fica na terceira pessoa
do singular. Quando o se pronome apassivador, o verbo concorda com o
sujeito da orao.
4
Este exemplo foi retirado de uma fala de um estudante universitrio que fazia Letras.

Aos sbados, assiste-se a um movimento enorme no comrcio.

Precisa-se de gerentes.
Confia-se, equivocadamente, em pessoas que impressionam apenas pela
aparncia.
Construiu-se um novo centro de tecnologia.
Construram-se dois centros tecnolgicos na cidade.
Alugam-se casas.
Aluga-se casa.

1.5.1.5 Sujeitos formados por expresses partitivas

Quando o sujeito constitudo por a maioria de, grande parte de, a maior
parte de ou grande nmero de mais o nome no plural, teremos a possibilida-

58 captulo 2
de de colocar o verbo no singular ou plural.
A maior parte dos trabalhadores aceitou a orientao do sindicato.
A maior parte dos trabalhadores aceitaram a orientao do sindicato.

1.5.1.6 Expresso mais de um

O verbo deve ficar no singular. Apenas quando a expresso mais de um vier
repetida ou houver o sentido de reciprocidade que o verbo ir ao plural.
Mais de um aluno faltou aula.
As autoridades afirmaram que mais de um quarteiro est interditado.
Mais de um policial, mais de um bandido, foram mortos.

1.5.1.7 Nomes no plural

Ttulos ou nomes de lugares precedidos de artigo no plural: o verbo ir ao plural.
Os Lusadas representam a grandeza da literatura portuguesa.
Os Estados Unidos enviaram mais soldados ao Afeganisto.
As Minas Gerais se destacam por cidades repletas de arte barroca.

Porm, se o nome no estiver acompanhado do artigo ou outra expresso

determinada, o verbo ficar no singular:
Estados Unidos enviou um relatrio ONU.

1.5.1.8 Sujeitos formados por expresses que indicam porcentagem: o verbo

deve concordar com o substantivo.
O gerente afirmou que 20% das mercadorias no foram remarcadas.
A oposio insiste em afirmar que 5% do oramento sofreu alteraes de
ltima hora.
A secretaria afirmou que 1% dos alunos faltaram prova.
1% da populao do municpio no tem acesso gua tratada.

ATENO
Se a expresso que indica porcentagem no for seguida de substantivo, o verbo deve con-
cordar com o nmero.
10% reprovam o governo.
1% aceitou a proposta.

captulo 2 59
1.5.1.9 Verbo ser indicando horas
O verbo ser, nas expresses que indicam tempo, concorda com a expresso
numrica mais prxima.
uma hora.
So trs horas.
J meio-dia.
So dez para o meio-dia.
Hoje so vinte de fevereiro.
Hoje dia vinte de fevereiro.
Ao responder a pergunta: Que horas so?, o falante tambm deve observar
a concordncia:
uma hora ou So trs horas.

1.5.1.10 Casos especiais do verbo ser:4

a) Quando o verbo ser acompanhado de muito, pouco, bastante, suficiente
etc., usa-se apenas , independentemente do nmero em que estiver o sujeito:

Dois dias pouco tempo para aprender tudo isso.

Trs mil reais bastante por esta casa.
Vinte quilos muito para uma criana carregar.
Dois metros de tecido suficiente para fazer o seu terno.
Seis demais para fazer o trabalho.

H quem ache estranha a concordncia do verbo ser em construes como:

Seis demais. E acham que deveria ser: Seis so demais. A concordncia no sin-
gular, embora estranha, acontece normalmente com as expresses que deno-
tam excesso ( demais), suficincia ( bastante), insuficincia ( pouco), etc.
mais um caso de concordncia ideolgica: o sujeito, embora no plural, guarda
a ideia coletiva e o verbo no singular sintoniza com essa ideia.

b) Quando o sujeito for um dos pronomes tudo, o que, isto, isso, ou aquilo,
o verbo ser concordar com seu predicativo:
Tudo eram hipteses.

4 Essas regras de especiais de concordncia com o verbo ser foram retiradas do blog de Daniel Vcola: http://
gramaticadoprofessordaniel.blogspot.com.br/search?q=concord%C3%A2ncia+verbal

60 captulo 2
 Aquilo eram sintomas graves.
O que atrapalha bastante so as discusses.

ATENO
O verbo ser fica no singular quando o predicativo formado de dois ncleos singulares:
Tudo o mais saudade e silncio.

c) Quando o sujeito e o predicativo so nomes de coisas e pertencem a nme-

ros diferentes, o verbo ser concorda, de preferncia, com o que est no plural:

A cama (coisa) so umas palhas (coisa).

Essas vaidades so o seu segredo.
A causa eram seus projetos.
A vida no so rosas.

O sujeito ou predicativo sendo nome de pessoa ou pessoa, a concordncia

se faz com a pessoa:
O homem cinzas.
Paulo era s problemas.
Voc suas decises.
Seu orgulho eram os velhinhos.

d) Quando um dos dois termos da frase sujeito ou predicativo for um

pronome pessoal, o verbo ser concordar com este pronome:
Todo eu era olhos e corao.
Nas minhas terras, o rei sou eu.

1.6 A concordncia nominal

A concordncia, de acordo com Cegalla (2008, p. 438), um princpio sinttico

em que palavras dependentes harmonizam-se, nas suas flexes (de gnero e n-
mero), com as palavras de que dependem. A concordncia nominal diz respeito
adaptao de numerais, adjetivos, artigos e pronomes aos substantivos aos a
que se referem, como em:

captulo 2 61
 Cegalla (2008, p. 438-446) expe as seguintes regras de concordncia do ad-
jetivo, com a funo de adjunto adnominal:

1- O adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo a que se refere:

O garoto bonito tambm comunicativo.
A garota bonita tambm comunicativa.
Os garotos bonitos so tambm comunicativos.
As garotas bonitas so tambm comunicativas.

2- Adjetivo posposto referente a mais de um substantivo de gnero ou nme-

ro diferentes, tem concordncia facultativa: poder concordar no masculino
plural (concordncia mais recomendada) ou com o substantivo mais prximo:
a) No masculino plural:
Os arreios e as bagagens espalhados no cho, em roda. (Herman Lima,
apud CEGALLA, 2008, p. 438)

b) Com o substantivo mais prximo (no recomendada):

A polcia e o Governo brasileiro preocuparam-se com as manifestaes.
De acordo com a concordncia recomendada, essa frase ficaria:
A polcia e o Governo brasileiros preocuparam-se com as manifestaes.

3- Adjetivo antes dos substantivos: concorda com o mais prximo, geral-

mente:
Voc escolheu um bom lugar e hora!
Voc escolheu uma boa hora e lugar!
Observao: Os pronomes adjetivos antepostos aos substantivos seguem a
mesma regra:
Aquelas manias e vcios.

62 captulo 2
 Aqueles vcios e manias.
Seus sapatos e roupas.
Suas roupas e sapatos.

4- Quando dois ou mais adjetivos referem-se ao mesmo substantivo deter-

minado pelo artigo, so possveis duas construes:
a) Substantivo vai para o plural concordando com os dois adjetivos:
Analiso as culinrias francesa e inglesa.
b) Substantivo permanece no singular concordando com o adjetivo mais
prximo e o outro adjetivo vem antecedido de artigo:
Analiso a culinria francesa e a inglesa.

5- Adjetivos regidos pela preposio de e referentes a pronomes neutros e

indefinidos (nada, muito, algo, tanto, que etc.) normalmente ficam no singular,
mas, por atrao, podem tambm concordar com o substantivo:
Sua casa nada tem de misterioso.
Sua casa nada tem de misteriosa.

6- Com pronomes de tratamento, o adjetivo concorda com o sexo da pessoa

a que se refere:
Vossa Santidade est enfermo. (Papa)
Vossa Alteza est enferma. (Princesa)
Vossa Senhoria ficar satisfeito. (Homem)
Vossa Senhoria ficar satisfeita. (Mulher)

1.6.1 Casos especiais de concordncia nominal

Moraes (online) apresenta os seguintes casos especiais de concordncia nominal:

1- Termos como: anexo - incluso - leso - mesmo - prprio - quite obrigado,

quando adjetivos, concordam com o substantivo a que se referem:
Seguem anexas as cartas.
Seguem anexos os documentos.

Observao: Em anexo considerada uma expresso adverbial, e portanto,

invarivel. Mesmo no sendo recomendada por estudiosos mais tradicionais,

captulo 2 63
muito utilizada e deve permanecer no singular: Segue em anexo as cartas.
Exemplos:
Incluso(s)/a(s):
Envio, inclusa nesta pasta, uma fotocpia do processo.
Envio, incluso nesta pasta, um recibo dos gastos.
Leso(s)/a(s):
LESO-patriotismo; LESA-ptria.
Mesmo:
"Os fantasmas no fumam, porque poderiam fumar a si MESMOS." (Mrio
Quintana)
Os alunos MESMOS organizaram o trabalho.
"A viagem do sono nem sempre a MESMA viagem." (Paulo Mendes Campos)
"Percorrera aquela MESMA senda, aspirava aquele MESMO vapor que baixa-
va denso do cu verde." (L.F. Telles) (Apud MORAES, online)

Obs. Mesmo pode funcionar como advrbio, modificando um adjetivo,

um verbo ou o prprio advrbio. Nesse caso, invarivel e corresponde a justa-
mente, exatamente, ou ainda, at.
Exemplos:
"Voc esperneia, revolta-se - adianta? MESMO sua revolta foi protocolada."
(C.D.A.)
"Livro raro, MESMO, aquele que foi emprestado e foi devolvido." (Plnio
Doyle) (apud Moraes, online.

Prprio(s)/a(s): concorda com o substantivo a que se refere:

Eu prpria conferi a carga, disse a secretria.
Eles prprios reconheceram o erro (os alunos).
Eu prprio elaborei a prova, disse o professor.

Obrigado(a): se o emissor for masculino, vai para o masculino, se for mu-

lher, para o feminino:
Obrigado, respondeu o menino.
Obrigada, respondeu a garota.

Quite: concorda com o substantivo a que se refere:

Estou QUITE com minhas dvidas.

64 captulo 2
 Estamos QUITES com o servio militar.

2. Expresses como: preciso, necessrio, bom, proibido

a) referindo-se a nomes sem elementos determinantes, essas expresses fi-
cam invariveis: PRECISO fora para apagar o incndio.
NECESSRIO compreenso para se viver bem.
BOM plantao de erva-cidreira para afugentar formigas.
gua BOM.
PROIBIDO entrada de pessoas estranhas ao servio.

b) com nomes acompanhados de elemento determinante, essas expresses

concordam com ele em gnero e nmero:
SERIAM PRECISOS vrios bombeiros para deter o incndio.
NECESSRIA a tua compreenso.
BOA a plantao de erva-cidreira para afugentar formigas.
A gua BOA para a sade.
PROIBIDA a entrada pessoas estranhas ao servio.

3. S SS:
a) S (adjetivo) corresponde a sozinho, nico, solitrio e apresenta flexo de
nmero, concordando com a palavra a que se refere.
Eles esto SS.
"Outros esto SS, como tu, mas presos a uma inibio ou a uma discipli-
na." (C.D.A)

b) S (advrbio) corresponde a somente, unicamente, apenas e no se fle-

xiona: invarivel.
Ele S falou mentiras.
Eles S falaram mentiras.
Observao: Existem as locues a s e a ss, esta mais frequente, equiva-
lente a sem companhia: invarivel. Exemplos: Eles ficaram a ss/ O casal fi-
car a ss. / " - Amigo Joo Brando - disse pausadamente o homem quando
ficaram a ss..." (C.D.A)

4. BASTANTE(s) pode ser:

a) bastante = advrbio de intensidade: invarivel.

captulo 2 65
 Ele ficou BASTANTE preocupado / Os ps-graduandos estudam BASTANTE.
b) bastante = pronome indefinido (= muitos) - flexiona-se:
Naquela classe, h BASTANTES rapazes.

5. MEIO:
a) meio = advrbio de intensidade: invarivel.
Ando MEIO distrada ultimamente.
"Sentava calado, com a cara MEIO triste, um ar srio." (Rubem Braga)
Existem maridos que so MEIO surdos: sempre que suas mulheres lhes pe-
dem 50 eles s ouvem 25." (Leon Eliachar)
b) meio = numeral (= metade): flexiona-se.
MEIO dia e MEIA. (meia hora)
Ele comeu MEIO bolo sozinho.
Ele comeu MEIA (metade) pera.

Se voc disser: Ela est meia triste, sua frase significar: Ela est metade triste!

6. MENOS - ALERTA - PSEUDO - A OLHOS VISTOS

So sempre invariveis.
Na classe, h MENOS moas que rapazes.
Mais amor e MENOS confiana.
Lcia emagreceu A OLHOS VISTOS.
ALERTA, segundo Antenor Nascentes, trata-se de uma interjeio militar;
era um grito que se proferia aproximao do inimigo. Jos Pedro Machado

66 captulo 2
confirma a informao. Logo, por ter valor interjectivo, permanece invarivel.
Outros o consideram advrbio (em estado de prontido) e, assim, tambm, per-
manece invarivel. Exemplos:
"Antes ouvido a revolta da cidade, estivero mais ALERTA." (apud Jos Pe-
dro Machado - texto arcaico) / "Duas sentinelas sempre ALERTA." (Alencar apud
Cndido Juc Filho) / Na porta dos bancos, os seguranas ficam ALERTA.
Trata-se de PSEUDO-especialistas.

(REFERNCIA: MORAES, J. V. Concordncia nominal: Conhea as regras.

Educao Uol. Online. Disponvel em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/
portugues/concordancia-nominal-conheca-as-regras.htm Acesso em: 04 maio
de 2015.)

ATIVIDADE
1- Reescreva as frases, completando-as com um dos verbos entre parnteses para que a
regncia verbal fique adequada:
a) Quem no aspira............. um bom contrato/( aspira - aspira a)
b) Quando posso, ............. bons jogos de futebol pela Tv.(assisto a - assisto)
c) Voc deve.............. regulamento.( obedecer obedecer ao)
d) O gerente ............... dois cheques e eu os levei construtora.(visou os visou aos)
e) No ........... novo projeto do prefeito.( gostei o gostei do)
f) O professor .......... dificuldades dos alunos(precisou as precisou das)
g) O escritor .................guarda-chuva em casa.(esqueceu do - esqueceu o)
h) Todas as perguntas ............ proposta concreta.(visam uma visam a uma)

2- Reescreva as frases, completando-as se necessrio, para que a regncia verbal fique

correta:
a) esse o cargo.............que ele sempre aspirou?
b) A semana passada assisti .......... bons filmes em DVD.
c) Obedecer...........o regulamento interno um dever do estudante.
d) Paguei.........cafezinho ........eles.
e) J perdoamos .......elas ........... injrias.
f) Quero............mesa arrumada.
g) Ele sempre quis bem .......... todas vocs.
h) Vise ......... o cheque logo que o banco abrir.

captulo 2 67
i) Chegamos ...........um bom estgio profissional.
j) Prefiro quiabo........... abobrinha.

3- As frases abaixo apresentam problemas relacionados regncia verbal, adeque-as nor-

ma culta:
a) Eles no lembraram do dia da prova.
b) Chegou novamente atrasado na escola.
c) Ele aspirava um cargo melhor na empresa que trabalhava.
d) Elas preferiam ver tev do que ler um bom livro.
e) Reclamar um direito que assiste o trabalhador.
f) O desrespeito s normas implicar em castigos severos.
g) Informei-lhe de que chegaria atrasada.
h) Aqueles jovens no obedeceram os professores.
i) Joo namora com Martha.
j) Eduardo visava uma vaga no curso de Medicina.

REFLEXO
Neste captulo, voc pde notar que a lngua padro se distancia muito da lngua informal
utilizada no cotidiano no que se refere regncia e concordncia verbal, principalmente.
Deve ter ficado claro que precisamos exercitar o uso do padro para que saibamos utiliz-lo
nos contextos em que for exigido, pois o domnio da linguagem padro pode no s conferir
prestgio social, como tambm possibilitar o seu desenvolvimento profissional.

LEITURA
Recomendamos a leitura do livro de Nadlkis porque apresenta de forma sinttica e clara as
normas de regncia, concordncia, alm de outros aspectos essenciais norma culta.

NADLSKIS, Hndricas. Normas de comunicao em lngua portuguesa. 24. ed. So

Paulo:Saraiva, 2002.

68 captulo 2
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BECHARA, E. Moderna Gramtica portuguesa. Rio de janeiro: Lucerna, 2000.

CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia Editora

Nacional, 2008.

LEMLE, M. e NARO, A. J. Competncias bsicas do portugus. Rio de Janeiro: Fundao

Movimento Brasileiro de Alfabetizao/Fundao Ford, 1977.
MATTOS E SILVA, R. V. De fontes scio histricas para a histria social lingustica do Brasil:
em busca de indcios. In: MATTOS E SILVA, R. V. (Org.) Para a Histria do Portugus Brasilei-
ro. So Paulo, Humanitas, FFLCH/USP, vol. II, 2001.

MOLLICA, M.C. (Org.) Introduo Sociolingustica Variacionista. RJ: Vozes, 2003.

MORAES, J. V. Concordncia nominal: Conhea as regras. Educao Uol. Online. Disponvel

em: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/concordancia-nominal-conheca-as
-regras.htm Acesso em: 04 maio de 2015.

NARO, A. J. e LEMLE, M. Syntactic Diffusion. Cincia e Cultura 29 (3):259-268, 1977.

NARO, A.J. e SCHERRE, M. M. P. Sobre as origens do portugus popular do Brasil. Delta, 9,

n especial, p.437-454, 1993

NEVES, M. H. M. Norma, bom uso e prescrio lingustica In: Que gramtica estudar na
escola? Norma e uso na lngua portuguesa. So Paulo: Contexto, 2003.

RIBEIRO, I. I Quais as faces do Portugus Culto Brasileiro?. In: ALKMIM, T. M. Para a histria
do Portugus brasileiro, vol. III. So Paulo: Humanitas FLP, 2002.

SVOBODOV, I. Sintaxe da lngua Portuguesa. Masaykova Univerzita. Brno, 2014.

captulo 2 69
 ANOTAES

70 captulo 2
 3
Usos da lngua:
pontuao,
acentuao e
ortografia.
Apresentao do captulo

Othon Garcia, autor ilustre de Comunicao em prosa moderna afirmou,

muito sabiamente, que no basta apenas o conhecimento das regras gramati-
cais para escrever bem, necessrio conhecer o assunto, ter ideias sobre o que
se vai abordar no texto escrito. Contudo, ele esclarece que preciso dominar
pelo menos um mnimo de regras gramaticais para se escrever bem, como por
exemplo, a pontuao. Dos casos de pontuao, um que gera muitas dvidas
o uso da vrgula, um dos principais tpicos abordados neste captulo. Outros
aspectos da norma padro, como o acordo ortogrfico e a acentuao tambm
sero estudados. E a crase, voc sabe usar corretamente o acento grave para in-
dic-la? Por fim, discutiremos sobre a linguagem da internet, o internets,
linguagem amplamente usada na internet e que merece reflexo.

OBJETIVOS
Analisar aspectos da norma culta, como: o uso da vrgula, a ortografia e a acentuao.
Apresentar as principais regras do novo acordo ortogrfico;
Observar como o uso da vrgula confere clareza e est ligado ordem SVC;
Averiguar as caractersticas do internets e compreender seu contexto de uso.

REFLEXO
Voc se lembra?

Voc certamente deve lembrar-se das aulas de gramtica em que aprendia a forma correta
de grafar as palavras, a ortografia. Nesse captulo, retomaremos algumas noes bsicas
de ortografia, alm de analisarmos a pronncia adequada das slabas tnicas, isto , sua
prosdia. Provavelmente, voc j ficou em dvida se o correto rubrica ou rubrica no
mesmo? Ento, estude esse captulo com afinco, pois ele trata da escrita e da pronncia cor-
retas das palavras de nossa lngua portuguesa, abordando tambm algumas das principais
mudanas introduzidas pelo novo acordo ortogrfico. Alm disso, discute outros aspectos da
norma padro igualmente importantes, como a regncia, por exemplo.

72 captulo 3
1.1 Introduo clareza e pontuao: a ordem direta no
portugus brasileiro

Para Sautchuk (2011, p. 15, apud CORDEIRO, 2015), a frase o elemento

1

central do texto, ela veicula sentidos e pode se agrupar a outras formando pe-
rodos e pargrafos. A frase pode ser constituda de uma nica palavra, como:
Fogo!, por exemplo. Pode organizar-se tambm em torno de um verbo, sendo
classificada, nesse caso, como orao. As anlises sintticas, baseadas nessa
classificao, so essenciais para escrever bem, pois h um padro de constru-
o de frases em portugus. Sautchuk (2011, p. 15), explica que esse padro
representado pela seguinte frmula:

S+V+C
Sujeito + Verbo + Complemento
O prefeito + aumentou + os impostos

nesse padro, isto , nessa matriz, que pode ser modificada ou expandi-
da, que se apresentam as ideias centrais. Em torno delas, acrescentam-se ter-
mos acessrios que expressam ideias secundrias ou suplementares, como por
exemplo em:

(1) Logo aps a reeleio, o prefeito (S), que durante a campanha eleitoral, havia
negado a alta de tarifas, aumentou (V) os impostos (C), velhos viles dos cidados.

Observe que no perodo acima, foram adicionados diversos elementos ao

padro SVC que acrescentaram informaes complementares ideia central:
o prefeito aumentou os impostos. Essas informaes complementares indi-
cam o tempo (Logo aps a reeleio), em que circunstncia (havia negado
a alta de tarifas). H tambm termos que podem ser usados para expressar a
opinio de quem escreve, como o caso do aposto velhos viles dos cidados.

1 O contedo dos itens a seguir foi retirado de: CORDEIRO, M. B. G. Produo Textual I. Ribeiro Preto, Estcio, 2015.

captulo 3 73
 Organize as palavras e frases comeando pela ordem direta: SVC

Essa estrutura bsica, SVC, internalizada aos falantes nativos do portu-

gus, no necessrio saber a nomenclatura, as classificaes; intuitivamen-
te, os falantes conhecem caractersticas do sujeito, tais como: ele nunca vem
antecedido de preposio e ser sempre representado por um substantivo ou
palavra substantivada (pronomes, adjetivos e outras classes que possam de-
sempenhar o papel de substantivo), conforme nos recorda Sautchuk (2011). A
estrutura SVC to internalizada aos falantes nativos, que quando se l uma
frase iniciada por qualquer termo que no seja o sujeito, o leitor fica espera
de que algo aparea na frase como sujeito, que funcione como o ponto de apoio
inicial para formar um SVC: No comeo da noite, com as janelas fechadas, sem
um nico som na sala, entre mveis cobertos de p... (SAUTCHUK, 2011, p.
21). A autora explica que o leitor espera o sujeito da frase e quando ele aparece,
procura um verbo que se conecte a ele e conclua o sentido: No comeo da noi-
te, com as janelas fechadas, sem um nico som na sala, entre mveis cobertos
de p, um estranho vulto aparece (idem).
S V
Dependendo do verbo, o leitor ainda pode ansiar por um complemento:
No comeo da noite, com as janelas fechadas, sem um nico som na sala,
entre mveis cobertos de p, um estranho vulto ergue uma estatueta esquisi-
ta. (ibidem).

74 captulo 3
 S V C
Ficou claro que a estrutura SVC pode variar em funo de o verbo ser tran-
sitivo (exigir complemento) ou intransitivo (no exigir complemento) e que a
esse padro fixo, podem ser acrescidas outras ideias expandindo os perodos,
conforme destaca a autora:

(eu) Utilizo qualquer tipo de computador.

(eu) Utilizo, quase sempre, qualquer tipo de computador.
Esta notcia interessa a todos.
Esta notcia interessa a todos, em qualquer circunstncia.
O vencedor da prova dedicou a vitria aos filhos.
O vencedor da prova, muito emocionado, dedicou a vitria aos filhos.
(SAUTCHUK, 2011, p. 24).

Outros elementos podem ser acrescentados a esses exemplos, em diferen-

tes posies, portanto, a estrutura SVC ou SV no so exclusivas. Um aspecto
importante que voc deve ter observado que os elementos inseridos entre os
elementos bsicos: SVC so isolados por vrgula.
Essas informaes parecem bsicas porque o falante nativo elabora cons-
trues desse tipo automaticamente, principalmente na fala, mas quando se
escreve, a dificuldade aumenta e as frases e os perodos so construdos preca-
riamente. Essa estrutura importante e bsica, como ratifica Bersch:

As situaes de frase sem sujeito so de exceo e, em diversos sistemas lingusticos e

mesmo em diversas situaes do Portugus, deparamos com argumentos que provam
esse carter de excepcionalidade. As frases sem verbo so caractersticas da lingua-
gem em que predomina a afetividade.[...] A frase o suporte da comunicao lingustica
[...]. para que haja clareza na comunicao, deve haver uma estruturao clara no bin-
mio sujeito-predicado. (BERSCH, R. D., 1980, p. 109)

Para finalizar essa seo, apresentamos outro exemplo dado por Sautchuk
(idem) que ilustra uma dificuldade de localizar a informao principal devido
distncia entre o sujeito (S) e o verbo (V) e grande nmero de informaes
intercaladas entre eles:

captulo 3 75
 O anncio de transmisso da nova gripe no pas, em decorrncia da morte de uma
paciente em Osasco, ocorrida em 30 de junho, e dos casos confirmados entre seus
familiares, sem relato de viagens ao exterior nem de contato com pessoas que tiveram a
doena, [no deve ser], em nenhuma hiptese, [motivo para pnico]. (Folha de S. Paulo,
C4, 17 jul. 2009 apud SAUTCHUK, 2011, p. 26)

Observe a quantidade de informaes encaixadas entre a ideia central: O

anncio de transmisso da nova gripe no pas no deve ser motivo para pni-
co. Uma grande quantidade de elementos intercalados entre sujeito e verbo,
como no exemplo, dificulta a clareza. A ordem SVC to importante para sus-
tentar a facilidade de leitura, que os jornalistas sempre a usam quando com-
pem os ttulos de abertura das notcias (SAUTCHUK, 2011, p. 27).
Por fim, vale ressaltar metforas que tm sido amplamente usadas para
abordar a produo textual: quando voc redige um texto, como se estives-
se tecendo um tapete com fios ou linhas, sendo que as palavras, as frases so
como as linhas que vo se entrelaando para formar o tecido/texto. A elabora-
o de um texto pode, ainda, ser comparada a montagem de um quebra-cabe-
as, em que ajustamos e posicionamos as frases (peas do quebra-cabea) at
montarmos um todo de sentido, ou at conseguirmos expressar com exatido o
que gostaramos de exprimir.

Penso ser oportuno exibir trs verses de frase que escrevi para expressar
uma das frases contidas nesse livro:
1 verso: Foram feitas alteraes, segundo a estudiosa, pequenas, mas sig-
nificativas...
2 verso: As alteraes feitas pela autora foram pequenas, porm, signifi-
cativas...
3 verso: A autora realizou poucas alteraes, mas significativas...
4 verso: A autora realizou apenas duas alteraes, mas significativas...
Qual verso voc considera mais clara e precisa? A quarta no ? Note que
nas primeiras verses, eu no havia usado o padro: SVC, ao invs dele, havia es-
colhido a ordem inversa, com a construo na voz passiva, construo essa que
dificulta a compreenso do texto por parte do leitor. Alm disso, havia muitos

76 captulo 3
elementos intercalados entre o sujeito e o verbo, como se observa:

1 verso: Foram feitas alteraes, segundo a estudiosa, pequenas, mas sig-

nificativas...
V S elemento intercalado adjunto adnominal

Essa primeira verso dificulta a leitura porque alm da ordem indireta, h

elementos intercalados e um nmero maior de pausas. J a quarta verso
mais clara e precisa no s devido ordem direta (SVC) e a voz ativa, mas tam-
bm exatido vocabular. Troquei o adjetivo mais vago pequenas alteraes
pela preciso vocabular: duas alteraes.
Portanto, alm da ordem, o produtor de textos deve buscar a exatido, preci-
so vocabular, deve analisar se os termos escolhidos se encaixam, pois, mui-
tas vezes, escreve-se muito e no se diz nada, como o exemplo a seguir ilustra:

O desenvolvimento deste trabalho revelou, na possibilidade de ser tam-

bm para ns, um veculo condutor, capaz de acessar-nos, no momento neces-
srio, a aprendizagem com ele adquirida. (SAUTCHUK, 2011, p. 29).

Embora seja possvel encontrar a orao principal depreendida da ordem

SVC, O desenvolvimento deste trabalho revelou um veculo condutor, no h
coerncia alguma, no h sentido! O que exatamente o trabalho revelou? Con-
dutor de qu? O leitor pode at imaginar o que o autor quis dizer, como bem
alerta Sautchuk, mas um texto referencial deve deixar claro o que realmente
est escrito. Isso ocorre porque as ideias so claras na mente do emissor, mas
na transposio escrita, muitas vezes, ficam confusas, por isso, preciso re-
ler SEMPRE o que escreveu procurando facilitar a compreenso para o leitor.
Nas prximas sees, explicaremos brevemente sobre fatores que determinam
a clareza, como a inverso, o uso e a extenso de ideias acessrias, as intercala-
es, dentre outros.
Essas consideraes sobre a clareza e a ordem esto ligadas, de forma indi-
reta, ao uso da vrgula, pois boa parte das regras para uso desse sinal de pontu-
ao relaciona-se ordem SVC.

captulo 3 77
1.1.1 O uso da vrgula e a clareza

Parece irrelevante, mas no , o uso da vrgula essencial para a construo de

sentido do texto, como se observa nos exemplos a seguir:
1) No vou abordar esse tema hoje.
2) No, vou abordar esse tema hoje.

No primeiro caso, o emissor no tratar do assunto, j na segunda constru-

o, provavelmente ele d uma resposta negativa a algum e depois afirma que
ir abordar o tema. Viu como a vrgula importante? H muitas regras para seu
uso, mas discutiremos apenas a regra geral, que est diretamente relacionada
clareza.
Sautchuk (2011) inicia a explicao sobre a pontuao com a seguinte res-
salva: ao contrrio do que muitos pensam, a vrgula no usada porque pre-
ciso respirar e sim o oposto: a pausa respiratria ocorre por causa da vrgula.
O que determina a colocao de vrgulas o modo como se constri a frase e
o sentido que se quer dar a ela, e no o momento de o leitor respirar. (SAUT-
CHUK, 2011, p. 41). Sendo assim, a primeira regra para o uso da vrgula claro:
No se usa a vrgula entre os elementos da estrutura bsica SVC; a vrgula usa-
da apenas para assinalar elementos encaixados nessa estrutura central. Leia
a manchete a seguir e observe que no h vrgulas porque no se intercalou
nenhum elemento na estrutura bsica SVC:

Governo de SP pede ajuda a empresas para solucionar crise da gua.

Sujeito verbo complemento

(Disponvel em:< http://www1.folha.uol.com.br/cotidia-

no/2015/01/1582669-governo-de-sp-pede-ajuda-a-empresas-para-solucionar-
crise-da-agua.shtml> Acesso em: 30 jan. 2015)

ATENO
Em todos os manuais de gramtica voc encontrar essa regra bsica: A estrutura SVC no
pode ser fragmentada!

78 captulo 3
 Agora, imagine se o jornalista acrescentasse informaes suplementares
ideia principal veiculada pela estrutura SVC, observando as trs opes a seguir:

Em gesto desesperado, governo de SP pede ajuda a empresas para solucio-

nar crise da gua.
Governo de SP pede ajuda a empresas para solucionar crise da gua Em
gesto desesperado.
Governo de SP pede, em gesto desesperado, ajuda a empresas para solucio-
nar crise da gua.
Voc deve ter concludo que a melhor opo a primeira ou a segunda, visto
que a terceira fere a clareza por encaixar informaes suplementares entre os
elementos da estrutura bsica (SVC). Entretanto, voc j deve ter aprendido que
essa intercalao no proibida, a posio dos elementos em portugus vari-
vel e de acordo com a nfase que o emissor quer conferir mensagem, organi-
za-a de determinada forma. O que voc precisa entender tambm que quando
ocorre essa intercalao, ela precisa ser isolada por vrgulas, como ocorre no
terceiro exemplo.
Sautchuk fornece uma boa dica para o uso da vrgula: Se voc estiver
em dvida se h ou no vrgula, destaque a estrutura SVC e analise se existe al-
gum elemento intercalado a ela, se houver, isole-o com vrgulas. Caso no haja
intercalao, a vrgula desnecessria.

O uso correto da vrgula determinante para a clareza de uma frase.

captulo 3 79
A fim de ampliarmos a discusso sobre o uso da vrgula em elementos inter-
calados, reproduzimos um dos exemplos citados por Sautchuk (2011, p. 44):

A aprendizagem da leitura de obras literrias implica acima de tudo a aquisio da

capacidade de aprender na situao representada os questionamentos acerca do ser
humano e de suas contingncias. Essa aquisio s se efetua num compromisso do
leitor com o texto pela atividade crtica que supera o plano do simples prazer.

provvel que voc tenha sentido dificuldade para compreender a mensa-

gem principal em virtude da falta de virgulao e do excesso de informaes
acessrias. Releia o mesmo texto, agora, com os termos intercalados devida-
mente isolados por vrgulas:

A aprendizagem da leitura de obras literrias implica, acima de tudo, a aquisio da

capacidade de aprender, na situao representada, os questionamentos acerca do ser
humano e de suas contingncias. Essa aquisio s se efetua, num compromisso do
leitor com o texto, pela atividade crtica que supera o plano do simples prazer.

Essa nova verso est mais clara em funo do isolamento dos elementos in-
tercalados. Dizer que eles devem estar isolados, significa que necessrio colocar
vrgula no incio e no final do encaixe. Sautchuk (2011, p. 45) orienta que se o
escritor usa apenas uma vrgula, comete um erro, como nos exemplos a seguir:
1) Os manifestantes, em seu movimento de greve estavam em frente prefeitura.
2) Os manifestantes em seu movimento de greve, estavam em frente prefeitura.
Para corrigir o uso da vrgula, preciso isolar os elementos intercalados,
acrescentando vrgula no incio e no fim do encaixe, como em:
3) Os manifestantes, em seu movimento de greve, estavam em frente pre-
feitura.

80 captulo 3
 Alm das regras bsicas estudadas (no se usa vrgula entre os elementos da
estrutura SVC; usam-se vrgulas para isolar informaes adicionais estrutura
SVC), h outra importante: usa-se a vrgula para marcar uma informao adi-
cional inserida no incio ou no final da ideia principal representada pela estru-
tura SVC, isto , nas extremidades dessa estrutura. Veja os exemplos:

Durante todo o horrio de vero, o governo estimou uma economia de

R$405 milhes.
Informao adicional S verbo complemento

O governo estimou uma economia de R$405 milhes, durante todo o hor-

rio de vero
S verbo complemento Informao adicional

ATENO
Ateno: o emprego da vrgula facultativo quando a informao adicional acrescentada
ao final da estrutura SVC.

1.1.2 As regras de pontuao: o uso da vrgula

Antes de expor as normas que regem o uso da vrgula, Cegalla (2008, p. 428)
adverte que o uso dos sinais de pontuao no consenso entre os escritores,
sendo difcil, portanto, apresentar normas rgidas. Contudo, uma regra encon-
trada em todos os manuais a que afirma que no se pode separar o sujeito do
verbo, quando juntos, por vrgula, como por exemplo: A maioria dos estudan-
tes, tem dificuldade para saber as regras de acentuao. A vrgula usada nesse
exemplo no est de acordo com a norma padro e considerada desvio grave
pelos gramticos. Mas se houver adjuntos ou orao entre o sujeito e o verbo,
eles viro isolados entre vrgulas, como em: A maioria dos estudantes, mesmo
os que j terminaram o nvel superior, tem dificuldade para saber as regras de
acentuao. Feitas essas ressalvas, Cegalla explica que os sinais de pontuao
servem a trs finalidades e passa a expor as normas:

1- Assinalar pausas e as inflexes de voz (entonao) na leitura;

captulo 3 81
 2- Separar palavras, expresses e oraes que devem ser destacadas;
3- Esclarecer o sentido da frase, afastando qualquer ambiguidade.
Diante dessas informaes iniciais, possvel iniciar as regras que determi-
nam o uso da vrgula, isto , nos seguintes casos, voc dever usar as vrgulas:
a) Para separar palavras ou oraes justapostas assindticas:
Ex.: Os bebs, as crianas, os jovens, os adultos, todos sofrero com a falta
de gua.

b) Para separar vocativos:

Ex.: Joo, traga o livro aqui!

c) Para separar apostos e certos predicativos:

Ex.: O curso de Letras, licenciatura em Portugus, forma professores do En-
sino Fundamental e Mdio. (aposto)

Audacioso e corajoso, o homem desbravou o mundo.

(predicativo)

d) Para separar oraes intercaladas e outras de carter explicativo:

Ex.: O vocativo, conforme entendem hoje, um termo que serve para cha-
mar, interpelar, invocar algum.
O aposto, orienta a professora, explica ou especifica uma expresso.

e) Para separar certas expresses explicativas ou retificativas, c omo: isto ,

a saber, por exemplo, ou melhor, ou antes, etc.
Ex.: O verdadeiro amor, isto , o sentimento mais lindo e puro do ser huma-
no, um excelente remdio.

f) Para separar oraes adjetivas explicativas:

Ex.: Pelas 11h da noite, que foi de muito vento, o soldado no aguentava
mais caminhar e caiu!

g) Para separar oraes adverbiais desenvolvidas:

Ex.: Enquanto o marido trabalhava fora, a mulher ficava cuidando dos filhos
e da casa.

82 captulo 3
 h) Para separar oraes adverbiais reduzidas:
Ex.: Ali eu entendi, sem receber explicao, aquela dura lio.

i) Para separar adjuntos adverbiais:

Ex.: No meio da noite, ouviram-se muitos gritos.
Observao: comum no usar a vrgula quando os adjuntos adverbiais
so curtos:
noite ouviram-se muitos gritos.

j) Para indicar elipse de um termo:

Ex.: Uns afirmam que deve existir vida alm da terra, outros, que a vida ter-
mina aqui.

k) Para separar conjunes pospositivas, como: porm, contudo, pois, entre-

tanto, portanto etc.:
Ex.: Vens, entretanto, querer exigir minhas coisas!

l) Para separar elementos paralelos de um provrbio:

Ex.: Mocidade ociosa, velhice vergonhosa.

m) Para separar termos que se quer realar:

Ex.: O dinheiro, o homem coloca em primeiro lugar.

n) Para separar o nome do lugar nas datas:

Ex.: Rio de Janeiro, 10 de janeiro de 1500.

Voc, estudante atento, deve ter observado que existe uma certa regu-
laridade em todas as regras para o uso da vrgula: sempre que houver qualquer
expresso entre os elementos da estrutura SVC, haver vrgulas!

1.1.3 As regras de pontuao: o uso do ponto e vrgula

Cegalla (2008, p.430) explica que o ponto e vrgula denota uma pausa mais sen-
svel que a vrgula, e empregada principalmente para:
a) Separar oraes coordenadas de certa extenso:
Depois Iracema quebrou a flecha homicida; deu haste ao desconhecido, guar-

captulo 3 83
dando consigo a ponta farpada. (Jos de Alencar apud CEGALLA, 2008, p.430)

b) Em enumeraes, como:
Destacaram-se, na Conjurao Mineira, Joaquim Jos da Silva Xavier, alcu-
nhado Tiradentes; o poeta Claudio Manuel da Costa, autor do poema pico Vila
Rica; o poeta Toms Antnio Gonzaga, autor de Marlia de Dirceu; o desembar-
gador Incio Avarenga Peixoto e o padre Lus Vieira da Silva.em cuja biblioteca
se reuniam os conjurados. (CEGALLA, 2008, p.430)

c) Para separar os considerandos de um decreto, de uma sentena, de uma

petio, etc.

d) Para separar os itens de um artigo de lei, de um regulamento.

1.2 Regras de acentuao

Para acentuar corretamente as palavras, preciso, primeiramente, conhecer a

tonicidade. A slaba mais forte de uma palavra recebe o acento de intensidade
ou acento tnico. O acento tnico nem sempre corresponde a um acento gr-
fico. Existem regras que, por conveno, estabelecem em quais casos o acento
tnico marcado graficamente. As regras de acentuao grfica, portanto, es-
tabelecem quando a slaba tnica de uma palavra marcada graficamente e o
tipo de acento grfico.
A slaba tnica de uma palavra, na lngua portuguesa, pode estar em trs
diferentes posies. Cada posio corresponde a uma classificao.
Quando a slaba tnica a ltima, a palavra oxtona. Se a slaba tnica a
penltima, a palavra paroxtona. Quando a slaba tnica a antepenltima, a
palavra proparoxtona. As palavras de uma slaba so denominadas monos-
slabos tnicos ou tonos de acordo com a intensidade que elas apresentam
numa frase.

1- OXTONAS (ltima slaba tnica):

Acentuam-se as oxtonas:
a) terminadas em A, E, O, M, M, NS,seguidas ou no de S.
Exemplos: Maraj, alis; fregus, caf; pontap, domin; Jeric; refm; ar-
mazm, vintns...

84 captulo 3
 b) terminadas em ditongos abertos, como I, U, I, seguidos ou
noS.
Exemplos:
Mis, chapus, anzis.
c) formadas de muitos verbos que, ao se combinarem com pronomes obl-
quos, produzem formas monossilbicas e devem ser acentuadas por acabarem
assumindo alguma das terminaes contidas nas regras, como as formas ver-
bais oxtonas terminadas em A, E, O, (com ou sem S) quando seguidas
deLO(s)o uLA(s):
Exemplos:
Am-las; perd-las; rep-las..

2- PAROXTONAS (penltima slaba tnica):

Acentuam-se as paroxtonas terminadas em:
L afvel, fcil, cnsul, desejvel, gil, incrvel.
N plen, abdmen, smen, abdmen.
R cncer, carter, nctar, reprter.
X trax, ltex, nix, fnix.
PS frceps, Quops, bceps.
(S) m, rfs, ms, Blcs.
O(S) rgo, bno, sto, rfo.
I(S) jri, txi, lpis, grtis, osis, miostis.
ON(S) nilon, prton, eltrons, cnon.
UM(S) lbum, frum, mdium, lbuns.
US nus, bnus, vrus, Vnus.

Acentuam-se as paroxtonas terminadas em: em ditongos crescentes (semivo-

gal+vogal): Nvoa, infncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.
Antes do acordo ortogrfico, acentuavam-se tambm as paroxtonas termi-
nadas em ditongo aberto, como: ideia, Coreia, que, aps o acordo, deixaram de
ser acentuadas.

O novo acordo ortogrfico, no entanto, suprimiu o acento diferencial de ou-

tras palavras, entre elas: para (verbo) e para (preposio); pelo/pelos (substan-

captulo 3 85
tivo) e pelo/pelos (verbo pelar e contrao de preposio e artigo); polo/polos
(substantivo) e polo (contrao arcaica de proposio e artigo), coa/coas (verbo
coar) e coa/coas (preposio + artigo).

O acordo ortogrfico tambm alterou outras normas. Confira:

a) As palavras paroxtonas com ditongos ei e oi na slaba tnica deixam de

ser acentuadas graficamente: ideia, boleia, assembleia, apoio (1a pessoa do
singular do presente do indicativo do verbo apoiar), jiboia, europeia, heroico
(diferentemente de heri, que oxtona).

b) As formas verbais terminadas por eem perdem o acento: creem, deem,

leem, veem, descreem, releem, reveem.

c) A vogal tnica do hiato oo deixa receber acento grfico: voo, perdoo, po-
voo (verbo povoar).

d) Os verbos arguir e redarguir deixam de ser acentuados graficamente com

acento agudo na tnica u: tu arguis, ele argui, arguem, tu redarguis, ele redar-
gui, redarguem.

e) No so acentuados graficamente os prefixos paroxtonos terminados em

R e I: inter-helnico, super-homem, semiintensivo.

3- PROPAROXTONAS (antepenltima slaba tnica):

Todas as proparoxtonas so acentuadas.
Exemplos:
Mxico, msica, mgico, lmpada, plido, plido, sndalo, crisntemo, p-
blico, proco, fotgrafo, lingustica, metdico...

4- MONOSSLABOS TNICOS (uma slaba tnica):

Acentuam-se os monosslabos terminados em: A, E, O, seguidos ou
no de S.
Exemplos:
Ch, gs, p, ms, d, ns,
Ateno:

86 captulo 3
 Assim como ocorre nas formas oxtonas, muitos verbos, ao se combinarem
com pronomes oblquos, produzem formas monossilbicas que devem ser
acentuadas por acabarem assumindo alguma das terminaes contidas nas
regras.
Exemplos:
Fez + o= f-lo
Dar + as= d-las

As formas verbais tm e vm so acentuadas graficamente em oposio s

formais verbais no singular tem e vem. Tambm acentuado graficamente o
verbo pr em oposio preposio por.
Veja alguns exemplos:
Os alunos tm apresentado bons resultados. /O aluno tem apresentado
bom resultado.
Os turistas vm nos visitar mais vezes quando so bem tratados. / O turista
vem nos visitar mais vezes quando bem tratado.
preciso pr as contas em dia./ Ele disse que h muita coisa por fazer.

5- Hiatos acentuados
Quando a segunda vogal de um hiato for I ou U e tnica, seguida ou no de
s, ser acentuada: sade, sada, probo, fasca, ba, viva, juza, juzo, pas, Ja,
Jacare, Cabreva, Lus.
Ateno! Se essas vogais tnicas do hiato forem seguidas de outras consoan-
tes ou nh, no haver acento: Luiz, juiz, raiz, Raul, cairmos, contribuinte, sair,
cauim.
O novo acordo ortogrfico alterou, nessa regra de acentuao do hiato, o se-
guinte: Se as vogais i ou u forem precedidas de ditongo, no sero mais acen-
tuadas graficamente. Veja como ficam agora algumas palavras que se incluem
nesse caso: feiura, Bocaiuva, baiuca.

1.2.1 Prosdia

Podemos definir prosdia como a correta acentuao das palavras.

Por isso mesmo, a prosdia ocupa-se da correta emisso de palavras quanto
posio da slaba tnica, segundo as normas da lngua culta. Quando pronun-
ciamos uma palavra com o acento de intensidade colocado erroneamente em

captulo 3 87
uma slaba, temos um erro prosdico ao qual se d o nome de silabada. Veja-
mos alguns desses erros mais comuns e sua correo.
Enquanto a prosdia refere-se acentuao das slabas nas palavras, a parte
da gramtica que trata da pronncia correta das palavras a ortoepia. A ortoe-
pia determina como devemos pronunciar nitidamente as vogais, os ditongos,
os tritongos e os hiatos. Tambm orienta quanto articulao ou pronncia
adequada das consoantes e dos encontros consonantais..

1.2.1.1 Palavras Oxtonas

Ruim (evite pronunciar rim); mister (como adjetivo essa palavra significa
necessrio); condor (cuidado para pronunciar a palavra como se fosse parox-
tona); Nobel ( mais adequada a pronncia como oxtona e no como paroxto-
na); ureter (a prosdia dessa palavra como oxtona e seu plural ureteres, ou
seja, paroxtona).

1.2.1.2 Palavras paroxtonas

Acrdo (deciso judicial); mbar; avaro (algum que usurrio, avarento, po-
duro); batavo (da Batvia, holands); cnon (regra, norma); caracteres; clmax;
edito (mandato, ordem, decreto); fluido (substncia lquida ou gasosa, no pro-
nuncie fludo); ibero (no pronuncie bero); rubrica ( o mais adequado,
embora haja tendncia para se aceitar rbrica); txtil; ltex; xrox (tambm se
aceita xerox, ou seja, a pronncia como oxtona).

1.2.1.3 Palavras proparoxtonas

Arqutipo (modelo, prottipo, exemplar); bomia (evite pronunciar boemia);
estratgia; xodo (sada, emigrao); nterim (cuidado para no dizer interim,
como se fosse oxtona); perfrase; rquiem.

1.2.1.4 Algumas palavras que admitem dupla prosdia

Acrbata ou acrobata; Ocenia ou Oceania; projtil ou projetil; rptil ou reptil;
ortopia ou ortoepia; hierglifo ou hieroglifo Para saber mais sobre o assunto,
veja em:

88 captulo 3
 http://www.coladaweb.com/portugues/ortoepia-e-prosodia.

1.3 O novo Acordo Ortogrfico

2
Desde o incio do sculo XX, tanto no Brasil quanto em Portugal, empreende-
ram-se esforos na busca de um modelo de ortografia que possibilitasse a con-
vergncia ortogrfica nas publicaes oficiais e no ensino entre os dois pases.
Em 1945, foi assinado um Acordo Ortogrfico em Portugal, tornando-se vigente
apenas neste pas, pois o Brasil no ratificou o acordo, preferindo manter o Vo-
cabulrio de 1943. Em 1986, teve lugar, no Brasil, nova tentativa de uniformiza-
o, mas sem consenso.

Box explicativo:
Os princpios fonticos e etimolgicos correspondem, respectivamente, fontica e etimo-
logia. A fontica estuda os sons de uma lngua, ou seja, os sons vocais em sua natureza fsica
e fisiolgica. A etimologia ocupa-se do estudo da origem das palavras.

Em 1990, depois de um longo trabalho desenvolvido por representantes de

Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique, Portugal e So Tom
e Prncipe, chega-se ao Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, ao qual Ti-
mor aderiu em 2004. O texto do acordo, no entanto, no entrou em vigor, j que
no foi ratificado. A CPLP (Comisso de Pases de Lngua Portuguesa), tempos
depois, decidiu que o acordo poderia entrar em vigor, caso trs pases ratificas-
sem o acordo. Como o Brasil ratificou-o em 2004 e Cabo Verde e So Tom e
Prncipe, em 2006, ele j poderia tecnicamente ter entrado em vigor. Portugal,
depois de muito hesitar, aderiu ao acordo. A Assembleia da Repblica de Portu-
gal ratificou o acordo em maio de 2008.
Agora, j estamos vivendo a vigncia e aplicao do no Novo Acordo Or-
togrfico, embora haja um tempo de transio no qual convivem a antiga e a
nova ortografia. Entre gramticos e linguistas h opinies e emoes tanto fa-
vorveis quanto contrrias vigncia imediata do novo acordo. Embora alguns
critiquem aspectos do texto do acordo e outros concordem com as mudanas
propostas, h uma atitude de cautela da parte de muitos estudiosos. A questo
basicamente a seguinte:
Seria oportuno um acordo neste momento?

2 O contedo sobre o Novo Acordo Ortogrfico foi retirado de DALLIER, L. C. Comunicao e expresso.
Ribeiro Preto: Uniseb, 2011, p. 150- 165.

captulo 3 89
 No h outras prioridades educacionais com as quais o MEC deveria se pre-
ocupar?
No a inteno aqui apontar uma posio final sobre o assunto, nem mes-
mo oferecer detalhada explicao de cada regra do novo acordo. O espao aqui
mais para introduzir o assunto e apresentar alguns pontos do novo acordo
orogrfico.

CONEXO
No link a seguir, voc poder ler o texto do Acordo na ntegra: http://www.abril.com.br/arqui-
vo/acordo_ortografico.pdf

1- Proposta bsica:
Unificao do idioma dos pases: Angola, Brasil, Cabo Verde, Guin-Bissau,
Moambique, Portugal, So Tom e Prncipe e Timor-Leste

2- ALFABETO
COMO ERA NOVA REGRA COMO SER
O alfabeto formado por As letras K, W, Y fazem
Formado por 23 letras
26 letras parte do alfabeto

3- Abolio do trema
O novo acordo ortogrfico suprimiu completamente o trema em palavras
portuguesas ou aportuguesadas, permanecendo apenas em palavras estrangei-
ras. Veja: linguia, sequncia, tranquilo, cinquenta, sagui, arguir, lingustica.

4- Alteraes no uso do hfen

Provavelmente no emprego do hfen que reside a maior dificuldade quan-
to ao entendimento e aplicao das alteraes do novo acordo ortogrfico. Em
muitos casos, o hfen foi abolido, em outros, ele passou a ser usado. Vejamos
ento o que mudou e o que no foi alterado.
a) Uso do hfen com os prefixos: AUTO, CONTRA, EXTRA, INFRA, INTRA,
NEO, PROTO, PSEUDO, SEMI, SUPRE e ULTRA

90 captulo 3
 Somente devemos usar o hfen se a palavra seguinte comear por hou vogal
igual vogal final do prefixo. Antes do acordo, tambm se usava hfen quando
a palavra seguinte comeava por h, r, s e qualquer vogal. O novo acordo mudou
isso. Tambm importante atentar para o fato de que nas palavras que come-
am com r ou s, alm de no mais se usar o hfen preciso dobrar essas letras.
Auto-hipnose, auto-observao, autoadesivo, autoanlise, autobiografia,
autoconfiana, autocontrole, autocrtica, autoescola, automedicao, autope-
a, autopiedade, autopromoo, autorretrato, autosservio, autossuficiente,
autossustentvel.
Contrabaixo, contraceptivo, contracheque, contradizer, contraespio, con-
trafil, contragolpe, contraindicao, contramo, contraordem, contrapartida,
contrapeso, contraproposta, contrarreforma, contrassenso.
Extraconjugal, extracurricular, extraditar, extraescolar, extrajudicial, extra-
oficial, extraterrestre, extratropical.
Infracitado, infraestrutura, infraocular, infrarrenal, infrassom, infraverme-
lho, infravioleta.
Intracelular, intragrupal, intramolecular, intramuscular, intranet, intrao-
cular, intrarracial, intrauterino, intravenoso.
Neoacadmico, neocolonialismo, neofascismo, neoirlands, neoliberal,
neonatal, neorromntico, neossocialismo, neozelands.
Protoevangelho, protagonista, prottipo, protozorio.
Pseudoartista, pseudocientfico, pseudoedema, pseudoproblema, pseudor-
rainha, pseudorrepresentao, pseudossbio.
Semiaberto, semialfabetizado, semirido, semibreve, semicrculo, semi-
deus, semiescravido, seminu, semirreta, semisselvagem, semitangente, semi-
mido, semivogal.
Supracitado, supramencionado, suprapartidrio, suprarrenal, suprassumo.
Ultracansado, ultraelevado, ultrafamoso, ultrajudicial, ultranacionalismo,
ultraocenico, ultrapassagem, ultrarradical, ultrarromntico, ultrassensvel,
ultrassom, ultrassonografia.

b) Com os prefixos ANTE, ANTI, ARQUI e SOBRE:

Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com hou vogal
igual vogal final do prefixo. Pela regra antiga, tambm se usava o hfen quando
a palavra seguinte comeava com s e r.
Antebrao, antecmara, antediluviano, antegozar, ante-histrico, antemo,

captulo 3 91
anteontem, antepenltimo, anteprojeto, anterrepublicano, antessala, antevs-
pera, anteviso.
Antiabortivo, anticido, antiareo, antialrgico, anticoncepcional, antide-
pressivo, antigripal, anti-hemorrgico, anti-heri, anti-horrio, antiimperialis-
mo, anti-inflacionrio, antioxidante, antirrbico, antirradicalista, antissemita,
antissocial, antivrus.
Arquibancada, arquidiocese, arqui-hiprbole, arqui-inimigo, arquimilion-
rio, arquirrival, arquissacerdotal.
Sobreaviso, sobrecapa, sobrecomum, sobrecoxa, sobre-erguer, sobre-huma-
no, sobreloja, sobremesa, sobrenatural, sobrenome, sobrepasso,sobrerrenal.

c) Com os prefixos HIPER, INTER e SUPER:

Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com hou r. Hi-
perativo, hiperglicemia, hiper-hidratao, hiper-humano, hiperinflao, hi-
permercado, hiper-realismo, hiper-reativo, hipersensibilidade, hipertenso,
hipertrofia.
Interao, interativo, intercmbio, intercesso, intercontinental, interdisci-
plinar, interescolar, interestadual, interface, inter-helnico, interhumano, in-
terlocutor, intermunicipal, inter-racial, inter-regional, interrelao, interseo,
intertextualidade.
Superaquecido, supercampeo, superclio, superdosagem, superfaturado,
super-habilidade, super-homem, superinvestidor, superleve, supermercado,
superlotado, super-reativo, super-requintado, supersecreto, supervalorizado.

d) Com o prefixo SUB:

Somente usaremos hfen se a palavra seguinte:
comear com bou r.
subaqutico, sub-base, subchefe, subclasse, subcomisso, subconjunto,
subdiretor, subdiviso, subeditor, subemprego, subentendido, subestimar,
subfaturado, subgrupo, sub-heptico, sub-humano, subjugado, sublocao,
submundo, subnutrido, submundo, suboficial, subprefeito, sub-raa, sub-rei-
no, sub-reitor, subseo, subsndico, subsolo, subttulo, subtotal.
e) Com o prefixo CO:
Somente usaremos hfen se a palavra seguinte comear com h.
Coautor, cofundador, co-herdeiro, cosseno, cotangente, coobrigao, coo-

92 captulo 3
cupante, cooperar, coordenar.

f) Alguns prefixos sempre sero seguidos de hfen. Confira:

Alm: alm-mar, alm-tmulo.
Aqum: aqum-fronteiras, aqum-mar.
Bem: bem-amado, bem-querer (exceo: bendizer e benquisto).
Ex: ex-senador, ex-esposa.
Gr: gr-duquesa, gr-fino.
Gro: gro-duque, gro-mestre.
Ps: ps-moderno, ps-meridiano, ps-cabralino.
Pr: pr-nupcial, pr-estreia, pr-vestibular.
Pr: pr-britnico, pr-governo.
Recm: recm-chegado, recm-nascido, recm-nomeado.
Sem: sem-nmero (inmeros), sem-terra, sem-teto, sem-vergonha.
Vice: vice-diretor, vice-governador.
Conforme o novo acordo, os pseudoprefixos ou prefixos falsos sero segui-
dos de hfen se a palavra seguinte comear por h ou por vogal igual vogal
final do prefixo falso. Veja a lista.
AERO: aeroespacial, aeronave, aeroporto;
AGRO: agroindustrial;
ANFI: anfiartrose, anfbio, anfiteatro;
AUDIO: audiograma, audiometria, audiovisual;
BI(S): bianual, bicampeo, bigamia, bisav;
BIO: biodegradvel, biofsica, biorritmo;
CARDIO: cardiopatia, cardiopulmonar;
CENTRO: centroavante, centromdio;
DE(S): desacerto, desarmonia, despercebido;
ELETRO: eletrocardiograma, eletrodomstico;
ESTEREO: estereofnico, estereofotografia;
FOTO: fotogravura, fotomania, fotossntese;
HIDRO: hidroavio, hidroeltrico;
MACRO: macroeconomia;
MAXI: maxidesvalorizao;
MEGA: megaevento, megaempresrio;
MICRO: microcomputador, micro-onda;
MINI: minidicionrio, mini-hotel, minissaia;

captulo 3 93
 MONO: monobloco, monosslabo;
MORFO: morfossintaxe, morfologia;
MOTO: motociclismo, motosserra;
MULTI: multicolorido, multissincronizado;
NEURO: neurocirurgio;
ONI: onipresente, onisciente;
ORTO: ortografia, ortopedia;
PARA: paramilitares, parapsicologia;
PLURI: plurianual;
PENTA: pentacampeo, pentasslabo;
PNEUMO: pneumotrax, pneumologia;
POLI: policromatismo, polissndeto;
PSICO: psicolingustica, psicossocial;
QUADRI: quadrigmeos;
RADIO: radioamador;
RE: reposio, rever, rerratificao;
RETRO: retroagir, retroprojetor;
SACRO: sacrossanto;
SOCIO: sociolingustico, sociopoltico;
TELE: telecomunicaes, televendas;
TERMO: termodinmica, termoeltrica;
TETRA: tetracampeo, tetraplgico;
TRI: tridimensional, tricampeo;
UNI: unicelular;
ZOO: zootecnia, zoolgico.
Confira, tambm, os casos em que o hfen deve continuar sendo usado:
para dividir slabas: or-to-gra-fi-a, gra-m-ti-ca, ter-ra, per-doo, l-co-ol, ra
-i-nha, trans-for-mar, tran-sa-o, su-bli-me, subli-nhar, rit-mo.
Com pronomes enclticos e mesoclticos: encontrei-o, recebe-lo, reunimo-
nos, encontraram-no, dar-lhe, tornar-se-, realizar-se-ia.
Antes de sufixos -(GU) AU, -MIRIM, -MOR: capim-au, ara-guau, ara-
mirim, guarda-mor.
Em compostos em que o primeiro elemento forma apocopada (BEL-,
GR-, GRO- ...) ou verbal: bel-prazer, gr-fino, gro-duque, el-rei, arranha-cu,
cata-vento, quebra-mola, paralama, beija-flor.
Em nomes prprios compostos que se tornaram comuns: Santo- Antnio,

94 captulo 3
Dom-Joo, Gonalo-Alves.
Em nomes gentlicos: cabo-verdiano, porto-alegrense, espritosantense,
mato-grossense.
Em compostos em que o primeiro elemento numeral: primeiro-ministro,
primeira-dama, segunda-feira.
Em compostos homogneos (dois adjetivos, dois verbos): tcnico-cientfi-
co, luso-brasileiro, azul-claro, quebra-quebra, corre-corre.
Em compostos de dois substantivos em que o segundo faz papel de adjeti-
vo: carro-bomba, bomba-relgio, laranja-lima, manga-rosa, tamandu-bandei-
ra, caminho-pipa.
Em composto em que os elementos, com sua estrutura e acento, perdem a
sua significao original e formam uma nova unidade semntica: copo-de-leite,
couve-flor, tenente-coronel, p-frio.
(Fonte: O Globo apud DALLIER, 2011, p. 159-163)
Confira um quadro que sintetiza algumas das principais alteraes:

HFEN

COMO ERA NOVA REGRA COMO SER

Sai a maioria dos hfens em
Auto-afirmao palavras compostas em que o Autoafirmao
Infra-estrutura prefixo termina em vogal dife- Infraestrutura
Contra-exemplo rente da vogal do segundo vo- Contraexemplo
cbulo da palavra.

Ante-sala Antessala
Duplicam-se as consoantes
Auto-retrato Contrarregra
dos segundos elementos das
Auto-sugesto Autossugesto
palavras compostas quando
Anti-rugas Antirrugas
comearem com: r, s e o prefi-
Contra-senso Contrassenso
xo terminar em vogal.
Extra-regimento Extrarregimento

captulo 3 95
 Em substantivos compostos
cuja ltima letra da primeira
Microondas Micro-ondas
palavra e a primeira letra da
Antiinflamatrio Anti-inflamatrio
palavra so a mesma, ser fei-
Micronibus Micro-nibus
ta a introduo do hfen. Assim
vira micro-ondas.

No se emprega hfen nos

Para-quedas Paraquedas
compostos que de certo modo
Pra-choque Para-choque
perderam a noo de compo-
Manda-chuva M andachuva
sio.

1.4 Regras ortogrficas

Vogais tonas: uso do e e do i:

Deve-se escrever com e, antes de vogal ou ditongo da slaba mais forte, a palavra
que derivada de outra terminada em e acentuado: guineense (de Guin); pole-
ame e poleeiro (de pol); coreano (de Coreia); galeo (de gal).
Deve-se escrever com i, antes da slaba tnica (a mais forte da palavra), os
substantivos e adjetivos que derivam de outras palavras e que tenham o sufixo
-iano e -iense: acriano (Acre); torriense (Torres).

Uso da vogal e
Os verbos terminados em OAR e UAR devem ser escritos com e no sin-
gular do presente do subjuntivo: abenoe, abenoes, abenoe; acentue, acen-
tues, acentue.
Os substantivos e adjetivos que esto relacionados com substantivos que
apresentam a terminao EIA apresentam a vogal e: baleeiro (baleia); candeei-
ro (candeia); traqueano (traqueia).
Geralmente, os ditongos nasais apresentem o e: ces; escrives; me;
pes; pes.

Uso da vogal i
Os verbos terminados em UIR devem ser escritos com i na 2 e 3 pessoas

96 captulo 3
do singular do presente do indicativo: possuis, possuis; contribuis, contribui.
Atente para algumas formas do presente do indicativo e do subjuntivo dos
verbos terminados em EAR: receio, receias, receie, receia, receamos, receais,
receiam; passeie, passeies, passeie, passeemos, passeeis, passeiem.
Muita ateno para os verbos mediar, ansiar, remediar, incendiar e odiar:
anseio, anseias, anseia, ansiamos, ansiais, anseiam; medeie, medeies, medeie,
mediemos, medieis, medeiem.

Uso da letra G
O g est presente nas seguintes terminaes: -RGIO, -GIO, GIO, -AGEM,
-IGEM, -EGE, -UGEM, -OGE, -GIO, -GIO. Exemplos:
adgio, pedgio, plgio, egrgio, relgio, plumagem, agiotagem, fuligem,
ferrugem, penugem, herege. Excees: pajem e lambujem.
Emprega-se, geralmente, a letra g depois de R. Veja alguns exemplos:
divergir, submergir, ressurgir. Mas nem sempre assim: gorjeta, sarjeta,
gorjeio.
Atente para as seguintes palavras que tambm apresentam a letra g: abor-
gine, agilidade, algema, apogeu, argila, bege, bugiganga, cogitar, fugir, geada,
gesto, higiene, monge, tigela, vagem.

Uso da letra J
Palavras que so derivadas de outras palavras que tambm apresentam a
letra j: anjinho (anjo); canjica (canja;) gorjear, gorjeio, gorjeta (gorja); cerejeira
(cereja); laranjeira (laranja), lisonjear, lisonjeiro (lisonja); lojinha, lojista (loja);
nojento (nojo); sarjeta (sarja); enrijecer(rijo); varejista (varejo).
Usa-se o j na terminao AJE: laje, traje, ultraje.
Nas formas dos verbos terminados em jar: arranjar (arranjo, arranje, arran-
jem); despejar (despejo, despejem), enferrujar (enferrujem), viajar (viajo, viaje,
viajem). Ateno: viagem substantivo e no verbo.
Em palavras de origem tupi, africana, rabe ou extica.tambm encontra-
mos o j:jiboia, paj, jirau, alforje, canjica, jerico, manjerico, Moji.
Fique atentos s seguintes palavras que tambm apresentam o j: berinjela,
cafajeste, granja, jejum, jerimum, jrsei, jil, majestade, objeo, ojeriza, pro-
jtil, rejeio, trejeito.

captulo 3 97
 Emprego da letra S
A letra S ter som de z quando estiver entre vogais. Dizemos que, nesse
caso, a letra s intervoclica representa o fonema /z/. Veja alguns casos em que
se usa a letra s.
Temos o s nas palavras derivadas de outra em que j existe s: casa (casinha,
casebre, casaro); divisar (divisa); paralisar (paralisia); liso (lisinho, alisado, ali-
sador); anlise (analisar, analisador, analisante).
Empregamos o s nas palavras que apresentam os seguintes sufixos:
a) -s, -esa: (indicando nacionalidade, ttulo, origem): portugus, portugue-
sa; marqus, marquesa; burgus, burguesa; duquesa, baronesa;
b) -ense, -oso, -osa (formadores de adjetivos): caldense, catarinense, amoro-
so, amorosa, gasoso, gasosa, espalhafatoso;
c) -isa (ocupao feminina): poetisa, profetisa, sacerdotisa, pitonisa.
Aps ditongos devemos sempre escrever com s: lousa, coisa, causa, ausn-
cia, nusea.
Tenha muito cuidado com as formas do verbo pr (e derivados) e querer.
Sempre sero escritas com s: pus, pusera, pusssemos, repusera, quis, quisera,
quisssemos, quisesse.
Ateno para as seguintes palavras: abuso, alis, anis, asilo, atrs, atravs,
bis, brasa, evaso, extravasar, fusvel, hesitar, lils, maisena, obsesso (diferen-
temente de obcecado), usura, vaso.

Uso de SS
Devemos escrever com ss os substantivos formados a partir de verbos que
tm o radical terminado em CED, -GRED, -PRIM e MET:
intercesso (interceder), retrocesso (retroceder), concesso (conceder),
agresso (agredir), supresso (suprimir), intromisso (intrometer).
Substantivos cujos verbos cognatos terminam em TIR tambm apresen-
tam ss: admisso (admitir), discusso (discutir).

Emprego da letra Z
Usamos a letras z nas palavras derivadas de outras em que j existe z: deslize
(deslizar, deslizante); razo (razovel, arrazoado, arrazoar); raiz (enraizar).
Nos seguintes sufixos tambm empregamos a letra z:
a) -ez, -eza (substantivos abstratos a partir de adjetivos): rijo, rijeza; rgido,
rigidez; nobre, nobreza, surdo, surdez; invlido, invalidez, macio, maciez, sin-

98 captulo 3
gelo, singeleza.
b) -izar (verbos) e izao (substantivos): civilizar, civilizao; colonizar, co-
lonizao; hospitalizar, hospitalizao. Ateno: pesquisar, analisar, avisar.
Fique atento grafia correta das seguintes palavras: assaz, batizar (batis-
mo), buzina, catequizar (catequese), coalizo, cuscuz, giz, gozo, prazeroso, va-
zar, verniz.
Observe ainda estas palavras: ascenso, pretenso, extenso, concesso, ex-
cesso, excessivo, absteno, ascensorista, resciso, oscilar, expor, extravagante,
exceo, exceder, excitar.

Uso da letra X e do dgrafo CH

Geralmente se usa x depois de ditongo: ameixa, caixa, feixe, frouxo, baixo,
rebaixar, paixo. Exceo: recauchutar, recauchutagem, recauchutadora.
Aps en no incio de palavras usa-se x: enxada, enxaqueca, enxerido, enxa-
me, enxovalho, enxugar, enxurrada. Fique atento s palavras que fogem regra
por serem derivadas de outras que apresentam ch. o caso de enchente e en-
cher que derivam de cheio. A mesma coisa acontece com encharcar (de charco)
e enchiqueirar (de chiqueiro).
gum) e taxar (cobrar impostos).
Aps me no incio de palavras tambm se usa x: mexer, mexerica, mexerico,
mexilho, mexicano. A exceo mecha.
H vrias palavras de origem indgena, africana e inglesa que apresentam x:
xavante, xingar, xique-xique, xar, xerife, xampu.
O dgrafo ch usa-se nas seguintes palavras: arrocho, apetrecho, bochecha,
brecha, broche, chal (diferentemente de xale), chicria, cachimbo, comicho,
chope, chuchu, chute, deboche, fachada, flecha, linchar, mochila, pechincha,
piche, pichar, salsicha.

1.5 A crase

A crase o nome que se d ao processo de fuso de dois as, do artigo e da pre-

posio. Para saber quando us-la, basta verificar a regncia de nomes e verbos
que exigem a preposio a e verificar se seus complementos aceitam o uso do
artigo feminino, se houver tal contrao, a crase ocorrer. A crase marcada
pelo acento grave.
No ocorre crase antes de verbo, numeral ou qualquer outra palavra mascu-

captulo 3 99
lina porque eles no admitem o artigo a!
Uma boa dica para aplicar a regra geral a seguinte: se voc puder
substituir o termo regido feminino por um masculino e ele for introduzido por
AO, na expresso feminina haver a crase, observe:
Fui igreja. Assisti pea.
Fui ao parque. Assisti ao filme.

Quando se trata do uso do acento grave antes de nomes prprios geo-

grficos, substitui-se o verbo da frase pelo verbo vir ou voltar. Caso resulte
na expresso voltar da, vir da, h a confirmao da crase.
Exemplos:
Vou Bahia.
Volto da Bahia. Venho da Bahia (crase confirmada).
Vou a Roma.
Volto de Roma, Venho de Roma.
H at um famoso jingle para lembrar-se da regra: Venho da, crase h,
venho de, crase pra qu?. Essas so as duas regras gerais, os casos especficos e
excees sero abordados em momento oportuno do curso.
Vejamos um quadro que orienta o uso da crase.3
1 caso: A palavra da esquerda pede a preposio a e a palavra da direita
pode ter o artigo a.

O gerente referiu-se secretria. # referiu-se a + a secretria

Referia-me professora. # referia-me a + a professora
O diretor dirigiu-se recepo. # dirigiu-se a + a recepo
O funcionrio prestou ateno explicao. # prestou ateno a + a explicao

Ele chegou atrasado devido chuva. # devido a + a chuva

Quanto dvida, est tudo certo. # quanto a + a dvida
Em relao reunio, participaremos. # em relao a + a reunio
Observe: se a palavra da direita for masculina, no haver crase.
referiu-se a + o diretor # referiu-se ao diretor
dirigiu-se a + o balco # dirigiu-se ao balco
quanto a + o pagamento # quanto ao pagamento
devido a + o trnsito # devido ao trnsito
3 Este quadro foi retirado de DALLIER, L. C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: Uniseb, 2011, p. 161

100 captulo 3
 Ateno: antes de pronomes pessoais femininos e pronomes indefinidos,
no ocorrer crase.
Dirigia-me a ela. / Referia-me a algum. / Falei a algumas pessoas.

2 caso: Usa-se o sinal indicativo de crase nas expresses formadas por pa-
lavras femininas.
Veja os exemplos:
A sala ficou s escuras. # palavra feminina
Fique vontade.# palavra feminina
Ele andou s cegas. # palavra feminina
O vendedor seguia tudo risca# palavra feminina
Fui atender o cliente s pressas.# palavra feminina
Estava espera de voc.
No ando toa por a.
Estvamos beira da falncia.
A sala ficou s escuras. # palavra feminina
Fique vontade.# palavra feminina
Ele andou s cegas. # palavra feminina
O vendedor seguia tudo risca# palavra feminina
Fui atender o cliente s pressas.# palavra feminina
Estava espera de voc.
No ando toa por a.
Estvamos beira da falncia.
Nesses casos, voc no enxergar a fuso dos dois as. No entanto, sempre
que for uma expresso, isto , um conjunto, formado por palavra feminina, no
tenha dvida, haver crase.
Uso da crase nas expresses formadas por horas e dias
Deve ser seguido o mesmo princpio das expresses formadas por palavras fe-
mininas, porm deve-se de no crase-las quando j houver uma preposio antes.
A reunio ser s 16 horas.
A reunio vai das 15 s 16 horas.
A reunio vai de 15 a 16 horas.
A reunio est marcada para as 16 horas.
O contrato ser assinado entre as 14 e as15 horas.
Da segunda sexta-feira
De segunda a sexta-feira. (Adaptado de GOLD, 2002)

captulo 3 101
 Tambm ocorre o acento agudo na contrao da preposio a com os pro-
nomes demonstrativos aquele, aquela e aquilo. Veja os exemplos.
Referia-me quele passageiro sentado na primeira fila.
Enviei o cliente quela empresa mencionada em nossa conversa.
Falei queles funcionrios tudo que sabia.
Ele referia-se quilo.

1.6 O internets e a ortografia

O surgimento da internet revolucionou muitas reas na sociedade principal-

mente ao quebrar barreiras geogrficas e ao divulgar informaes em tempo
real. Assim, acabou alterando comportamentos, modos de vida e at a lingua-
gem das pessoas. Gonzalez (2007, p. 11), ao ressaltar as modificaes advindas
do fenmeno mundial, explica que:

Dentre as mltiplas vantagens e novidades advindas da globalizao virtual, a lin-

guagem escrita- fonte principal de comunicao- no poderia permanecer inclume:
novas palavras e expresses foram sendo inseridas no vocabulrio de usurios da
rede, atribudas ao constante uso dos computadores e busca de uma forma mais
gil de expresso.

Algumas das mudanas ocorridas na linguagem usada na internet (em

blogs, chats, e-mails, redes sociais etc), conhecida como internets, e ampla-
mente divulgada entre os adolescentes so: novos sentidos a termos tradicio-
nais da lngua; introduo de neologismos e estrangeirismos; abreviao de
palavras (para agilidade e rapidez na comunicao), troca da acentuao pela
letra h (eh ao invs de ), uso de emoticons etc. Veja alguns exemplos:
hj, to em kza e c sds, qro mto q vc resp m msg, fmz?
A traduo : Hoje, estou em casa e com saudades, quero muito que voc
responda minha mensagem, firmeza?
Vc quer tuitar? Eu axo q seria legal ixcrever sobre a vida!
Traduo: Voc quer tuitar? Eu acho que seria legal escrever sobre a vida!

102 captulo 3
Emoticons: amplamente usados no internets e recomendado pela netiqueta.

INTERNETS TRADUO
vc, vs voc

xau tchau

Kba cabea

, naum no

jg jogo

hj, oj hoje

blz, bls beleza

aki, aqi aqui

ksa casa

q que

eh

axo acho

kkk, shuashuahsuas, rsrsrsrs,

risadas
aosksaoks

captulo 3 103
 INTERNETS TRADUO
fmz firmeza
ag agora

ab abrao

vlw valeu

flw falou

9da10 novidades

t+ at mais

k c

p para

s sim

fla fala

d de

bj, bjos, bjok, bj, bjo, bju beijo, beijos

Como se observa na tabela, o internets caracteriza-se no s pela comu-

nicao rpida, instantnea e abreviada, uso de emoctions, mas tambm pela
despreocupao com as normas ortogrficas e gramaticais da lngua, o que no
deve ser motivo de preocupao.

At mesmo as crianas tm acesso fcil internet

e entram em contato com o internets

104 captulo 3
 Em (A), td significa: tudo; em (B): todo; em (C): toda; em (D): todos e em
(E) todas.
O maior problema do internets no so as abreviaes, o risco de influen-
ciar a linguagem escrita etc., mas sim o seu uso em contextos inapropriados.
Maia (online) categrico ao afirmar:

Usar o internets num ambiente formal to desastroso quanto usar a

norma culta em um dilogo livre pelas redes sociais. Os padres gramaticais
so importantes. E precisamos preserv-los para efetivar a formalidade e man-
ter o aspecto cultural do idioma.
Contudo, exaltar a criatividade lingustica dos usurios dizer um sonoro
SIM para a vida de um idioma. A Lngua Portuguesa normativa deve ser usada
no momento adequado; e o internets, tambm!

Deve ficar claro que em contextos informais, como em redes sociais, apli-
cativos como Whats App, no proibido o uso do internets, entretanto, no
confunda o internets, que abrevia palavras com uma linguagem truncada,
sem sentido, com desvios ortogrficos e outros que dificultam o entendimento.
Tambm deve-se frisar que embora no se condene seu uso nessas situaes
informais, em ambientes acadmicos, profissionais e outros formais, o inter-
nets dever ser evitado.

CURIOSIDADE
H diferentes verses do internets, como por exemplo, o Miguxs, a lngua dos xis, que
imita a linguagem de uma criana, como por exemplo, xou xiki (sou chique).

captulo 3 105
 Essas informaes ilustram que o internets, ao abreviar, omitir as vogais,
no fere a ortografia no sentido de trocar letras, como s no lugar de z, g
no lugar de j etc. Escrever Vamos fujir nada tem a ver com internets, mas
sim com desvio ortogrfico. Como voc j conhece a importncia do uso do por-
tugus padro nos contextos formais, passamos, agora, a listar algumas regras
de ortografia.

1.7 Importncia da escrita para o mercado do trabalho

Assim como a aparncia pode causar uma boa ou m impresso inicial, a lin-
guagem tambm acarreta juzos de valor sobre as pessoas. comum ouvirmos:
se ele no sabe nem falar, como quer trabalhar? Portanto, o uso que se faz da
lngua de suma importncia para os indivduos na sociedade moderna. Uma
pessoa que no se expressa bem oralmente ou por escrito pode ter seu desempe-
nho profissional e pessoal prejudicado. Alm disso, a linguagem padro e corts
evita desconfortos e desentendimentos entre colegas de trabalho e familiares.
Deve-se ter muita cautela ao escrever, pois, a ausncia do contexto, das ex-
presses faciais, a forma como se escreve (em caixa alta, excesso de pontos de
interrogao, por exemplo) pode parecer deselegante e grosseira e causar atri-
to entre emissor e receptor. Minucci (1995, p.260 apud TOMASI e MEDEIROS,
2014, p. 72) adverte que a palavra escrita muito mais agressiva do que uma
comunicao a dois, face-a-face. Uma pessoa poder rejeitar uma mensagem
crtica por escrito e aceit-la oralmente.Observe a seguinte situao: Um chefe
de departamento de RH havia solicitado ao gestor de sua equipe que deixasse
em sua pasta um relatrio sobre as dirias concedidas no ms. Porm, o funcio-
nrio era novo, no conhecia muito bem os procedimentos, nem tinha muito
contato com o chefe do departamento. Em um encontro informal, o chefe co-
brou o funcionrio e ele ento redigiu o documento e o colocou no arquivo do
superior, tal como este havia solicitado. Entretanto, o chefe no encontrou o
documento e redigiu a seguinte mensagem:
Cad o relatrio q era para estar no meu arquivo??
O subordinado sentiu-se ofendido com o tom da cobrana e com tamanha
informalidade, pois no possua intimidade com o chefe e assim, passou a ter
certa antipatia por ele. O chefe deveria ter sido mais corts e polido ao escre-
ver para evitar esse constrangimento com o funcionrio. Tal clima negativo
muito ruim para o ambiente profissional e prejudica o trabalho no cotidiano.

106 captulo 3
Tal equvoco teria sido evitado se o chefe tivesse usado uma linguagem mais
formal, polida e corts, como por exemplo:
Bom dia, prezado Silva,
Preciso do relatrio com urgncia; ele j deveria estar em meus arquivos.
Envie-o o mais breve possvel,
Atenciosamente
Em relao a esse aspecto, Tomasi e Medeiros (2014, p. 69) explica o seguinte:

Nunca demais lembrar que a eficcia de uma comunicao depende da definio

dos objetivos, da capacidade de codificao, da capacidade de empatia, da capacida-
de de compreender o ambiente. Quanto maior o entrosamento de gerente e subordi-
nados, maior a possibilidade de eficcia da comunicao.

Vale, ainda, destacar o conceito de empatia apresentado por Minucci

(1995, apud TOMASI e MEDEIROS, 2014, p. 69): a habilidade de se colocar no
lugar dos outros e assim compreender melhor o que as outras pessoas sentem
e esto procurando dizer-nos.
Outro aspecto, alm da cortesia, elegncia, impessoalidade o cumprimen-
to da norma padro, pois se algum escreve em desacordo com a norma, no
ser respeitado nem transmitir credibilidade aos colegas. H muitos relatos
de prejuzo na informao, ineficcia e perda de tempo devido a desvios grama-
ticais. Em um desses relatos, um diretor financeiro de uma empresa multina-
cional expressava sua indignao com o fato de um advogado no usar a pon-
tuao adequadamente. Para ele, inadmissvel uma pessoa formada em uma
rea em que comunicao essencial. Desvios como pontuao inadequada,
falta de acentuao, prolixidade, problemas de coeso e outros no so aceit-
veis na linguagem organizacional. Observe a frase:
Gostaria de saber se o senhor pode comparecer reunio?
Nela, o emissor no est perguntando, embora o questionamento esteja im-
plcito, ele est afirmando que gostaria de confirmar a presena; diferente de
perguntar diretamente, como na frase abaixo:
O senhor poder comparecer reunio?
Essas informaes ilustram a importncia de uma boa comunicao no

captulo 3 107
mercado de trabalho. Assim, finalizamos essa seo com mais uma citao de
Tomasi e Medeiros (2014, p. 75-76):

A comunicao interna ocupa-se de gerar consentimento e produzir aceitao. A

comunicao essencial para encaminhar solues e atingir metas preestabelecidas.
Seu objetivo contribuir para a consecuo de um clima positivo, favorvel ao cumpri-
mento das metas da organizao, ao crescimento e realizao do lucro.

So preocupaes ainda das comunicaes internas: (a) estimular e integrar o corpo

funcional, estabelecendo mecanismos de informao e persuaso; (b) criar clima favorvel
mudana, quando necessrio, tornando a empresa sensvel s mudanas exigidas pela
realidade; [...] No mbito das emoes, as comunicaes internas tm um grande servio a
apresentar: estimular, integrar, criar clima organizacional favorvel, integrar reas, departa-
mentos, gerncias e promover o sucesso pessoal.

ATIVIDADE
1- As frases a seguir apresentam desvios da norma padro, os chamados erros. Reescreva
as frases fazendo as alteraes para que fiquem de acordo com o padro.
a) Atuo no setor de controladoria a 15 anos.
b) O material da apresentao ser a cores.
c) O servio engloba a entrega a domiclio.
d) A longo prazo, sero necessrias mudanas.
e) A nvel de reconhecimento de nossos clientes atingimos nosso objetivo.
f) partir de novembro, estarei de frias.
g) O diretor chegar daqui h pouco.
h) Vamos vender prazo.
i) Jos, residente rua Estados Unidos, era um cliente fiel.
j) O pagamento foi feito vista.
l) O mvel no se adequa sala.
m) Agradecemos pela preferncia.
n) Aluga-se apartamentos.
o) Segue anexo a carta de apresentao.
p) Ao invs de comprar carros, compraremos caminhes para aumentar nossa frota.

108 captulo 3
p) No sei aonde fica a sala do diretor.
q) Ao meu ver, a reunio foi um sucesso.
r) Fui avisada atravs de um e-mail de que a reunio est cancelada.
s) Precisamos aumentar ainda mais os lucros.
t) Eles leram o relatrio bastante vezes 4

REFLEXO
Neste captulo, estudamos algumas normas do portugus padro (acentuao, pontuao,
ortografia etc.) essenciais para uma comunicao formal, como no mundo do trabalho, por
exemplo. Tanto que revistas de negcios e carreiras, como a Exame (online), por exemplo,
advertem: Tropear no portugus pode prejudicar a sua carreira. Mas certo tambm que
h erros que saltam aos olhos e h aqueles que quase passam despercebidos. O problema
no est somente nos desvios norma, tradicionalmente intitulados de erros, mas tambm
na forma como se elabora a mensagem. Um texto mal redigido, prolixo ou grosseiro pode no
comunicar e ainda mais, causar indisposio entre os funcionrios. Portanto, pense antes de
escrever ou falar, revise seu texto e seja gentil!

LEITURA
Para conhecer mais regras e normas do padro, leiam os livros indicados a seguir, escritos
por autores que so professores desta disciplina:
MORENO, Cludio. Guia prtico do portugus correto. Porto Alegre, L&PM Pocket, 4 volu-
mes, 2005
PIACENTINI, Maria Tereza de Queiroz. Manual da boa escrita: vrgula, crase, palavras com-
postas. Rio, Lexikon, 2014
SILVA, Deonsio da. A lngua nossa de cada dia: como ler, escrever e comunicar-se com ele-
gncia e simplicidade. So Paulo, Novo Sculo, 2007
SILVA, Srgio Duarte Nogueira da. Portugus no dia a dia. Rio de Janeiro: Rocco, 2003.

4 Exerccios adaptados da reportagem: 100 erros de portugus frequentes no mundo corporativo. Disponvel
em:<http://exame.abril.com.br/carreira/noticias/100-erros-de-portugues-frequentes-no-mundo-corporativo>

captulo 3 109
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CEGALLA, D. P. Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2008.

CUNHA, C. & CINTRA, L. F. L. Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. 2 ed. Rio de

Janeiro: Nova Fronteira, 1985.

DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011

GOLD, Miriam. Redao empresarial: escrevendo com sucesso na era da globalizao. 2. ed.
So Paulo: Pearson Education do Brasil, 2002

GONZALEZ, Z.M.G. Lingustica de corpus na anlise do internets. Dissertao. 123 fls. So

Paulo: Pontfica Universidade Catlica de So Paulo (PUC), 2007.

TOMASI, C. MEDEIROS, J. B. Comunicao empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2014.

110 captulo 3
 4
A estrutura do
pargrafo, a coeso
e a coerncia
Apresentao do captulo

O que necessrio para escrever bem? Voc j deve ter feito essa pergunta a
algum! Muitos pr-requisitos so necessrios, mas neste captulo, evidencia-
remos alguns dos mais bsicos, como a estrutura do pargrafo, qualidades es-
senciais a textos referenciais, como clareza, conciso, objetividade, a coeso e a
coerncia, que tambm auxiliam a leitura.

OBJETIVOS
Analisar a estrutura do pargrafo;
Observar como se constri um tpico;
Depreender o conceito e os mecanismos de coeso;
Averiguar como se constri a coerncia no texto.

REFLEXO
Voc se lembra?
Voc deve se lembrar do famoso branco que costuma nos acometer quando temos de re-
digir um texto. Muita gente no sabe como iniciar e estruturar um pargrafo. Nesse captulo,
voc aprender a desenvolver um pargrafo. Tambm j deve ter ouvido algo semelhante :
Nossa, fulano foi incoerente, isto , agiu de uma forma contraditria, sem sentido. A noo
de coerncia essencial tanto para interpretar melhor os textos, como tambm para produzi
-los. Analisa-se, por fim, a correlao entre a coeso e a coerncia.

1.1 A estrutura do pargrafo

Othon Garcia (2010, p. 219) explica que o pargrafo uma unidade de compo-
sio constituda por um ou mais de um perodo, em que se desenvolve deter-
minada ideia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias, intima-
mente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela. O estudioso
ressalta que nem sempre o pargrafo se estrutura dessa forma, pois dependen-
do do gnero textual, do assunto, da inteno do autor e outros fatores, pode ser
concretizado de maneira distinta. Porm, mesmo com as variaes individuais

112 captulo 4
de estilo, as caractersticas especficas de cada autor, as idiossincrasias, Garcia
(2010) apresenta duas caractersticas bsicas do pargrafo prototpico, isto ,
o tradicional, modelar, o afastamento, a extenso e a estrutura. Em relao a
elas, afirma que:
a) o pargrafo marcado por um ligeiro afastamento da margem esquerda
da folha, o que facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenien-
temente as ideias principais da sua composio, permitindo ao leitor acompa-
nhar-lhes o desenvolvimento nos seus diferentes estgios (2010, p. 220);
b) a extenso no delimita o pargrafo, j que variada (pode haver par-
grafos de duas linhas, trs ou de uma pgina inteira); assim, o que delimita o
pargrafo a ideia central. Em conversas espontneas, cartas comerciais, su-
mrios, concluses, alneas de leis, decretos e recomendaes, os pargrafos
costumam ser curtos devido brevidade do assunto.
c) a estrutura do pargrafo padro constituda de trs partes: a introdu-
o: um ou dois perodos curtos iniciais que veiculam a ideia-ncleo de forma
resumida e sinttica; o desenvolvimento: explanao dessa ideia-ncleo; e a
concluso, que comumente no ocorre nos pargrafos cuja ideia central de
menor complexidade.

REFLEXO
Aqui vale relembrar a diferena entre frase, orao e perodo.
Para Othon Moacir Garcia (2010, p. 32), frase todo enunciado capaz de por si s esta-
belecer comunicao, podendo expressar um juzo, indicar uma ao, estado ou fenmeno,
transmitir um apelo, uma ordem, um conselho. Por encerrar um pensamento completo, ter-
mina sempre por um ponto, ponto de exclamao, ponto de interrogao ou reticncias.
A orao caracteriza-se sintaticamente pela presena obrigatria de um predicado, funo
preenchida por um verbo. Perodo a organizao de palavras de modo que expressem o
nosso pensamento. a frase sintaticamente estruturada em torno de um ou vrios verbos.
A passagem de um perodo para outro marcada por ponto ( . ), ponto de exclamao ( ! ),
ponto de interrogao ( ? ). Tanto a frase quanto o perodo devem ter sentido completo. A
diferena que a frase no necessariamente necessita de verbo (frases de situao e frases
nominais), e o perodo obrigatoriamente precisa de um verbo em sua estrutura. O perodo
simples constitudo de uma s orao, isto , possui somente um verbo em sua estrutura.
J o composto constitudo de duas ou mais oraes, ou seja, possui dois ou mais verbos.

captulo 4 113
Em: hora do caf, tem-se uma frase, pois h o sentido completo, uma orao e um per-
odo simples, pois h um verbo. Se estivesse escrito apenas: Hora do caf, seria somente
frase e no orao.

Em relao ao assunto desenvolvido na estrutura modelar do pargrafo,

Garcia (idem) esclarece que o tpico frasal constitudo de um ou dois par-
grafos curtos e traz a ideia-ncleo de forma concisa. Destaca-se que a definio
de tpico-frasal, dada pelo autor, semelhante de introduo. Embora as
pesquisas feitas pelo autor demonstrem ser essa uma construo predominan-
te, nem sempre, o tpico frasal apresenta essa caracterstica, pois pode estar
diludo no pargrafo.
Othon Garcia (2010, p. 224) recomenda iniciar o pargrafo por meio de
um tpico frasal porque muitas vezes o estudante no sabe como comear
um texto e o tpico frasal facilita essa tarefa, pois sintetiza seu pensamento.
Ressalta ainda que existem diferentes modos de construir o tpico frasal e de-
monstra alguns deles por meio de exemplos.

a) Declarao inicial: observe, a seguir, um exemplo de pargrafo iniciado

por declarao inicial, que o autor reproduz.

114 captulo 4
 Vivemos numa poca de mpetos. A vontade, divinizada, afirma sua preponderncia,
para desencadear ou encadear; o delrio fascista ou o torpor marxista so expresses
pouco diferentes do mesmo imprio da vontade. realidade substitui-se o dinamismo;
inteligncia substitui-se o gesto e o grito; e na mesma linha desse dinamismo esto
os amadores das imprecaes e os amadores de mordaas (...) (CORO, 1985, p. 84
apud: GARCIA, 2010, p. 224).

O pargrafo de Coro, apresentado por Garcia, comea com uma declara-

o inicial (afirmao ou negao de algo seguida de uma justificativa ou fun-
damentao: argumentos, como exemplos, analogias, confrontos, restries,
etc.). A declarao inicial sucinta feita por Coro Vivemos numa poca de
mpetos, fundamentada por exemplos e pormenores: o delrio fascista ou o
torpor marxista, imprio da vontade, dinamismo, gesto, grito, imprecaes
(termos que sugerem a ideia de mpeto) (GARCIA, 2010, p. 225).
A declarao inicial, destaca Garcia, pode aparecer de forma negativa, se-
guida de contestao ou confirmao, como, por exemplo: No h sofrimento
mais confrangente que o da privao da justia.

b) Definio: apesenta-se um conceito, assunto, problema explicando-o de

forma didtica, denotativa ou cientifica; trata-se de um mtodo preferencial-
mente didtico, como ocorre em:

Estilo a expresso literria de ideias ou sentimentos. Resulta de um conjunto de

dotes externos ou internos, que se fundem num todo harmnico e se manifestam por
modalidades de expresso a que se d o nome de figuras. (MAGNE, 1953, p.39, apud
GARCIA, 2010, p.225)

c) Diviso: de forma clara, concisa e objetiva, apresenta o tpico frasal dis-

criminando as ideias:

captulo 4 115
 O silogismo divide-se em simples e ilogismo composto (isto , feito de vrios silogismos
explcita ou implicitamente formulados). Distinguem-se quatro espcies de silogismos
compostos (...) (MARITAIN, 1962, p. 246, apud GARCIA, 2010, p.225)

Garcia ainda cita outras maneiras de se iniciar o tpico frasal, como por
exemplo, a aluso histrica e a interrogao, comuns em textos dissertati-
vos/opinativos, e omisso de dados identificadores num texto narrativo, co-
mum em contos, novelas e outros gneros narrativos. Nestes, comum a omis-
so de dados sobre a personagem como estratgia para despertar a ateno do
leitor. A ttulo de exemplo, cita Carlos Drummond de Andrade, que habilmente
cativa a expectativa do leitor omitindo quem a personagem, expondo apenas
os fatos a ela relacionados no trecho: Vai chegar dentro de poucos dias. Grande
e boticelesca figura, mas passar despercebida. No ter fotgrafos espera, no
Galeo. Ningum, por mais afoito que seja, saber prestar-lhe essa homenagem
epitelial e difusa, que tanto assustou Ava Gardner. (apud GARCIA, 2010, p.227).

Os dois esses entrelaados so o smbolo do pargrafo.

1.2 As qualidades do pargrafo

Garcia (2010, p. 267) destaca que a correo gramatical uma das qualidades
mais importantes em um texto, porm, os maiores problemas dos textos de es-

116 captulo 4
tudantes de ensino fundamental e mdio decorrem da estrutura, da coeso e
da coerncia. Quando o estudante aprende a concatenar ideias, a estabelecer
suas relaes de dependncia, expondo seu pensamento de modo claro, co-
erente e objetivo, a forma gramatical vem com um mnimo de erros que no
chegam a invalidar a redao. (idem). Note que ele no afirma que a correo
gramatical no seja importante, contudo, igualmente essencial a relao en-
tre as ideias, a unidade do texto, a coeso e a coerncia.
De acordo com Garcia, a unidade de sentido em um texto pode ser
obtida por meio do tpico frasal. Ela consiste em apresentar uma informao
de cada vez, excluindo-se o que suprfluo ou no ligado ideia principal do
pargrafo. J a coerncia resultado da ordenao e relao entre as palavras,
frases e perodos de um texto, isto , da coeso. Dependendo da forma como
se usam conjunes, advrbios, locues adverbiais, numerais, pronomes e
outros termos conectivos, principalmente em textos referenciais (em gneros
como artigos cientficos; artigos de opinio; cartas comerciais, notcias, etc.), o
texto pode ou no ficar coerente. J nos textos literrios, a coeso e a coerncia
podem ligar-se a aspectos externos ao texto. Observe a ambiguidade presente
na frase devido a uma m estruturao: Joo pediu a Paulo para assinar o do-
cumento. Da maneira como foi escrita, pode haver duas interpretaes: Joo
pediu a Paulo que o deixasse assinar o documento ou que Joo pediu que Paulo
assinasse o documento. Em um texto literrio, entretanto, muitas vezes, a am-
biguidade intencional, um recurso estilstico.
Analise, agora, a coerncia e a unidade de uma redao de aluno apresenta-
da por Garcia (2010, p. 268):

Acabam de chegar a Cuba reforos militares da Unio Sovitica para o regime comu-
nista de Fidel Castro. A condecorao de Che Guevara, um dos colaboradores castris-
tas, pelo ex-presidente Jnio Quadros, por afrontosa, escandalizou a opinio pblica e
contribui para sua renncia.

O professor explica que no h unidade nessa redao, pois o aluno cita v-

rios assuntos distintos sem relacion-los explicitamente. Qual a ideia central
desse pargrafo? Questiona-se. A chegada dos reforos, a condecorao, o es-
cndalo da opinio pblica ou a renncia do presidente? Embora haja uma re-

captulo 4 117
lao histrica implcita entre as trs personagens referidas, o estudante no
foi capaz de concaten-las. Verifique uma verso escrita pelo prprio professor
Othon Garcia (idem):

Acabam de chegar a Cuba reforos militares da Unio Sovitica para o regime comu-
nista de Fidel Castro. Pois foi a um dos colaboradores castristas - Che Guevara- que o
ex-presidente Jnio Quadros condecorou, escandalizou a opinio pblica e contribuin-
do para a sua prpria renncia.

Segundo o autor, ainda essa verso no est totalmente adequada, visto que
a ideia central no a chegada de reforos, mas sim a condecorao. Uma rees-
crita enfim adequada ideia central seria:

Com a chegada a Cuba reforos militares da Unio Sovitica para o regime

comunista de Fidel Castro, condecorao de Che Guevara pelo ex-presidente
Jnio Quadros gesto que talvez tenha contribudo para sua renncia- torna-se
ainda mais afrontosa opinio pblica.

1.2.1 A unidade do pargrafo e o uso da ordem direta

A clareza de um texto est diretamente ligada construo frasal. E ao elabo-

rar uma frase, o escritor precisa planej-la de forma que todos os elementos
possam ser recuperados com rapidez e facilidade. Tudo na lngua referncia,
as palavras se referem umas s outras no texto para a construo de um todo
significativo.1
Uma relao essencial na frase a estabelecida entre o verbo e o sujei-
to. Muitas frases so obscuras porque essa relao no fica ntida. De acordo
com a tradio gramatical da lngua portuguesa, o sujeito pode ser omitido em
contextos em que sua referncia estiver clara. Essa possibilidade de omitir o
sujeito deve-se ao fato de que a desinncia verbal o indica.2 Contudo, no por-

1 As sees de 4.2.1 a 4.2.4 foram retiradas de: CORDEIRO, M.B. G. Produo Textual I. Ribeiro Preto: Uniseb/
Estcio, 2015.
2 Apresentamos, a seguir, a conjugao do verbo falar no presente do indicativo, grifando as terminaes
(desinncias) que indicam as pessoas verbais expressas entre parnteses: Falo (eu); Falas (tu); Fala (ele); falamos
(ns); falastes (vs); eles falam (eles)

118 captulo 4
tugus atual, principalmente na linguagem falada espontaneamente, o para-
digma flexional vem se alterando, conforme inmeros estudos lingusticos
atestam. Antes, havia seis pessoas (eu, tu, ele, ns, vs, eles) e uma desinncia
para cada uma delas, atualmente, h apenas trs desinncias distintas, como
se ilustra a seguir:

Eu falo
Voc fala
Ele/ela Fala
A gente fala
Vocs/Eles falam

CONEXO
Acesse o link indicado a seguir e leia um artigo que trata da realizao do sujeito no portu-
gus brasileiro.
http://www.orbilat.com/Languages/Portuguese-Brazilian/Studies/Subject_realization.htm

Devido a essa alterao no paradigma flexional, a tendncia a de expres-
sar o sujeito, e no o omitir. Mas a dificuldade no ocorre nas frases escritas
em ordem direta e com sujeito expresso por substantivo, como em: O gato
pulou o muro; no h grande dificuldade para o falante reconhecer o sujei-
to: o gato. A dificuldade ocorre quando a relao com o referencial se d de
forma indireta, por meio de um elemento intermedirio: um pronome ou a
prpria pessoa gramatical, como em: Este s sabe falar, no faz nada!; O
meu melhor!; Saram cedo!; Qual o ideal?. Nesses exemplos dados, s
h clareza se a relao sujeito-predicado estiver clara e bem definida, a quem
este, o meu, saram e qual se referem? Somente o contexto pode indicar. Os
seguintes contextos podem esclarecer a relao sujeito-predicado dessas ex-
presses: Pedro e Joo fizeram um timo discurso ontem, mas este s sabe
falar, no faz nada; Carlos possui um timo celular, mas o meu melhor!;
Os estudantes que saram cedo perderam essa explanao; Tenho dois ti-
pos de tecido, qual o ideal?.

captulo 4 119
1.2.2 A clareza e a ordem direta

A estrutura SVC discutida acima tambm conhecida como ordem direta, na

lngua portuguesa. Conforme observamos, ela no fixa, pode ser alterada em
funo do estilo do autor, do seu objetivo etc. A ordem inversa costuma ser usa-
da em gneros literrios, como na poesia, crnicas literrias, contos, romances
etc. Sautchuk (2011, p. 32) alerta-nos que se no texto potico a ordem inversa
apresenta funo expressiva, estilstica, em textos referencias (cujo objetivo
est na transmisso do contedo de forma clara e direta), tal ordem deve ser
evitada, pois prejudica a falta de clareza. Segundo a autora, impossvel negar
a beleza de uma frase potica como: Menino, fui, como os demais, feliz, mas
tambm, no se pode negar a falta de clareza em: Da verdade aqueles funcio-
nrios todos muito honestos voc pode acreditar que sabiam (Sautchuk, 2011,
p. 33). Contudo, ela nos adverte tambm que a ordem inversa comum e usu-
al na lngua em certos tipos de construo, como a que ocorre com os verbos
intransitivos (VI). Nesses casos, a ordem inversa no compromete a clareza.
Como ilustrao, apresenta os exemplos:
Ordem inversa: Intensamente, brilhava o sol.
Advrbio VI Sujeito

Ordem direta = O sol brilhava intensamente

Sujeito VI adverbio

1.2.3 A conciso, a objetividade e a clareza

Certamente, voc j ouviu dizer que para escrever bem, preciso ser objetivo e
conciso, mas pode-se perguntar: como escrever com conciso e objetividade? A
resposta simples: destaque as ideias essenciais; corte informaes totalmen-
te suprfluas; evite a repetio de palavras desnecessrias; foque-se no assunto
principal e use a preciso vocabular evitando a redundncia.
Sautchuk (2011, p. 83) apresenta os seguintes exemplos de termos redun-
dantes que, embora sejam comuns na linguagem espontnea, no texto escrito,
devem ser evitados:

a) Criar mais de um milho de empregos novos (s se pode criar o novo);

b) Elo de ligao (toso elo serve para ligar);

120 captulo 4
 c) Supervit positivo (se supervit, j positivo);
d) Surpresa inesperada (no surpresa se for esperada);
e) Fica a seu critrio pessoal (se seu, s pode ser pessoal);
f) Velhas tradies (no h tradies novas);
g) Acabamento final (todo acabamento dado sempre no final);
h) O general do exrcito ficou num beco sem sada (s h generais no exrci-
to e todo beco sem sada).

Eliminando a redundncia, tem-se:

a) Criar mais de um milho de empregos;
b) Elo;
c) Supervit esperado/animador;
d) Surpresa emocionante/decepconante;
e) Fica a seu critrio;
f) Tradies renovadas;
g) Acabamento excepcional;
h) O general ficou num beco sem respostas.
(SAUTCHUK, 2011, p. 83)

A autora apresenta outro exemplo interessante de redundncia, em que o

autor, talvez por no dominar o assunto, apenas repete as ideias, no informan-
do nada de novo:
O Brasil possui uma populao altamente miscigenada, tornando-o um
pas com uma imensa mistura de raas. Esta mistura de raas faz com que o
pas possua pessoas completamente diferentes umas das outras (apud SAUT-
CHUK, 2011, p. 84). Nesse exemplo, no h praticamente a evoluo de infor-
maes novas, no texto todo, o autor fala a mesma coisa com outras palavras,
criando um contedo circular, totalmente deselegante e desnecessrio.
Uma das formas de evitar a redundncia e o contedo circular usar a pro-
priedade vocabular e a exatido de sentido. A impropriedade vocabular e a im-
preciso de sentido decorrem do desconhecimento dos sentidos da palavra ou
do fato de a pessoa acreditar que sabe o que o termo significa e por isso, so
comuns textos como os que seguem:

a) A amostra cultural ser no salo nobre do palcio do governo. (amostra

uma poro, uma parte representativa de algo, amostra grtis; mostra que

captulo 4 121
exposio de obras artsticas em geral);
b) As novelas cada vez mais trazem cenas exticas, imprprias para meno-
res de idade. (exticas = excntricas, extravagantes; erticas = relativo ao amor
sensual ou sexual);
c) Existem cenas violentas que intuem a agressividade dos jovens. (intuem=
do verbo intuir, significa deduzir por intuio; provavelmente seria inci-
tam, estimulam).
d) O rapaz caiu, depois que foi almejado na cabea. (almejado= desejado;
alvejado seria o correto).
Para no cometer tantas inadequaes como estas, consulte sempre o dicio-
nrio, e para evitar a repetio e termos prximos uns aos outros, use sinnimos.

A reviso do texto essencial para obter clareza, conciso e unidade.

Outro aspecto relacionado ao vocabulrio na composio do texto o uso

de neologismos e estrangeirismos, tambm discutido por Sautchuk (2011, p.
90). O neologismo nomeia o processo de criao de novas palavras na lngua. A
todo tempo, surgem novas palavras decorrentes das transformaes sociais, do
desenvolvimento tecnolgico e tambm devido criatividade dos falantes. Nos
textos informais, conversas espontneas, mensagens de celular, se houver inti-
midade com o receptor, no h problemas em usar essas criaes, entretanto,
nos textos que exigem formalidade, clareza e preciso, preciso ter cautela ao
usar neologismos e tambm estrangeirismos (termos de outras lnguas).
Dessa forma, no adequado, em gneros como: artigos cientficos, confe-
rncias, redao oficial, dissertaes de vestibular e outros o uso de neologis-

122 captulo 4
mos e estrangeirismos, quando h o termo equivalente em portugus. Tanto
que Sautchuk (2011, p. 91) apresenta uma lista de termos neologismos que de-
vem ser evitados:

Neologismos:
Otimizar
Contabilizar
Agudizar
Problematizar
Quantificar
Priorizar espaos
Equacionar
Alavancar
Embasar
Conscientizar-se

Termos preferveis:
Aumentar, melhorar
Calcular, somar
Intensificar, complicar
Indagar, debater
Somar
Destacar
Apresentar
Apoiar, sustentar, impulsionar
Fundamentar
Conhecer

1.2.4 Informaes secundrias e a clareza

As ideias suplementares, como o prprio nome indica, visam complementar,

especificar, ampliar, aperfeioar ou esclarecer a ideia principal, explica Saut-
chuk (idem).
Ao lado de uma ideia principal como Um grande nmero de pessoas preci-
sar de ajuda emocional, pode-se acrescentar informao suplementar como:
Em algum momento de sua vida em diversas posies, observe:

captulo 4 123
 Posio 1: informao suplementar esquerda da ideia principal:
Em algum momento de sua vida, um grande nmero de pessoas precisar
de ajuda emocional.

Posio 2: intercalada ideia principal:

a) Um grande nmero de pessoas, em algum momento de sua vida, preci-
sar de ajuda emocional.
b) Um grande nmero de pessoas precisar, em algum momento de sua
vida, de ajuda emocional.

Posio 3: no final da ideia principal:

Um grande nmero de pessoas precisar de ajuda emocional, em algum
momento de sua vida.
(SAUTCHUK, 2011, p. 33).

A opo a da segunda posio no prejudica tanto a clareza como b, que

quebra bruscamente a ordem direta (SVC); O leitor espera que aps o sujeito
e o verbo venha o complemento, mas no isso que ocorre. Excetuando-se os
gneros textuais que no priorizam a clareza, como os poticos, por exemplo,
o produtor de um texto deve preferir a ordem direta, dispondo as informaes
adicionais esquerda ou direita da ideia principal. Sautchuk nos orienta que
a escolha da disposio ( direita ou esquerda) depende da nfase que o escri-
tor quer conferir a esta informao adicional. Voc deve imaginar que toda in-
formao localizada no incio da frase mais considerada mais relevante pelo
receptor, pois e retida em sua memria mais facilmente. Observe a mudana de
sentido decorrente da posio nos exemplos a seguir:

a) Inconformado com a repercusso das notcias, o superintendente da em-

presa pediu demisso logo que chegou do exterior.
b) Logo que chegou do exterior, o superintendente da empresa pediu demis-
so, inconformado com a repercusso das notcias.
c) O superintendente da empresa pediu demisso, logo que chegou do exte-
rior e inconformado com a repercusso das notcias.
(SAUTCHUK, 2011, p. 37).

124 captulo 4
 Alm da ordem, Sautchuk nos adverte que quando escrevemos, devemos
nos preocupar tambm com o nmero de informaes suplementares ou aces-
srias acrescidas ideia principal. Para discutir esse assunto, apresenta o se-
guinte enunciado:

Na ltima semana, uma de nossas colegas de trabalho, a do setor de planejamento finan-

ceiro, sofreu, na parte da manh, em virtude da imprudncia de alguns colegas que insis-
tem em jogar cascas de frutas no cho, um grave acidente. (SAUTCHUK, 2011, p. 38).

Leu com ateno? Conseguiu depreender a ideia essencial rapidamente? A

resposta provvel foi negativa, no ? Isso porque o emissor acrescentou muitas
informaes secundrias (na ltima semana, a do setor de planejamento finan-
ceiro, sofreu, na parte da manh, em virtude da imprudncia de alguns colegas
que insistem em jogar cascas de frutas no cho) ao primordial: Uma de nos-
sas colegas de trabalho sofreu um grave acidente. Com base nesse exemplo,
a estudiosa recomenda que, ao escrever, o emissor selecione as informaes
verdadeiramente teis, como em virtude da imprudncia de alguns colegas
que insistem em jogar cascas de frutas no cho e descarte as informaes des-
necessrias ao objetivo, como na ltima semana, a do setor de planejamen-
to financeiro, na parte da manh. Por fim, declara: preciso estabelecer um
equilbrio entre detalhes relevantes ou no e uma escolha criteriosa de posio
e de nmero de acessrios num nico perodo. (ibidem). Tambm essencial
que se determine a extenso dessas informaes suplementares.
Para finalizar a discusso sobre a quantidade de ideias suplementares, Sau-
tchuk discute o seguinte texto:

O cineasta americano, John Ronald, especializado em roteiros de terror- o mais famoso

deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme de grande sucesso- chegou on-
tem ao Brasil, logo cedo. (SAUTCHUK, 2011, p. 38).

captulo 4 125
 Para analisar o que dispensvel e o que essencial, a autora prope os se-
guintes questionamentos:
1) O que dispensvel? (logo cedo)
2) Quais so as informaes suplementares? (especializado em roteiros de
terror- o mais famoso deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme
de grande sucesso- ;ontem ;ao Brasil).
3) Quais so as informaes suplementares de outra ideia suplementar? (o
mais famoso deles, Vampiros covardes, que se transformou em filme de grande
sucesso).
4) Qual a ideia central? (O cineasta americano chegou ontem ao Brasil).

Sautchuk (2011, p. 39) apresenta duas verses mais claras e objetivas:

a) O cineasta americano, John Ronald, especializado em roteiros de terror
chegou ontem ao Brasil.
b) John Ronald, especializado em roteiros de terror, chegou ontem ao Bra-
sil. O cineasta americano autor de Vampiros covardes, que se tornou filme de
grande sucesso.

Diante desses exemplos, ficou claro que para escrever com clareza, alm de
se priorizar a ordem direta, deve-se evitar acrescentar um grande nmero de
informaes secundrias e quando elas so importantes, devem vir aps a ideia
principal.
Feitas essas consideraes relacionadas clareza, passaremos a discutir ou-
tro aspecto importante ligado a ela: a pontuao.

1.3 Coeso e coerncia

A coeso textual definida como o conjunto de recursos lingusticos respons-

veis pelas ligaes que so estabelecidas entre os termos de uma frase, entre as
oraes de um perodo e entre os pargrafos de um texto. Segundo Plato & Fio-
rin (2006, p. 370), a ligao, a relao, a conexo entre as palavras, expresses
ou frases do texto chama-se coeso textual.
Para Halliday e Hansan (1976 apud KOCH, 1990, p. 17), a coeso Ocorre
quando a interpretao de algum elemento no discurso dependente de outro.
Um pressupe o outro, no sentido de que no pode ser efetivamente decodifi-
cado a no ser por recurso ao outro. Alguns dos principais elementos coesivos

126 captulo 4
so: pronomes, numerais, conjunes, advrbios, classificados como itens gra-
maticais e outros itens lexicais, como se observa no trecho a seguir do artigo
Rogai por ns, do professor Pasquale Cipro Neto:

Quero falar de um texto que no propriamente laudatrio. Refiro-me a uma orao cris-
t, a Ave-Maria, dedicada me de Cristo, portanto me de todos os seguidores Dele.
Quero tratar duma questo lingustica especfica as formas de tratamento empregadas
nessa conhecidssima orao crist.
Comeo por Bendita sois vs entre as mulheres. Por que o emprego do pronome
vs, da segunda do plural, se o ser a que se refere o trecho apenas um (Maria)? O
Houaiss diz que esse pronome indica aqueles a quem se fala ou escreve (o exemplo
Vs sois bons). Certamente no esse o caso da Ave-Maria, orao em que se
verifica um emprego muito especfico desse pronome pessoal, o de indicar uma divin-
dade, um santo etc.
No por acaso que noutra orao crist, o Pai-Nosso, temos o mesmo fato (que estais
no cu). A forma estais, da segunda do plural do presente do indicativo de estar, re-
fere-se a um vs subentendido, que, por sua vez, se refere ao Pai, que tambm um s.
isso que explica o adjetivo bendita, no singular, em Bendita sois vs entre as mulhe-
res. Embora vs e sois estejam no plural, o ser ao qual esses termos se referem do
singular. (Disponvel em:< http://www1.folha.uol.com.br/colunas/pasquale/2015/05/
1625784-rogai-por-nos.shtml> Acesso em: 13 de maio de 2015).

O texto escrito por Pasquale apresenta inmeros recursos de coeso tanto

gramaticais, como preposies, advrbios, conjunes e pronomes, como le-
xicais, termos estes que ao retomarem, ligarem ou anteciparem informaes,
concatenam as ideias do texto conferindo-lhe unidade semntica, sentido, ou
a coerncia. A conjuno portanto, ao relacionar os segmentos do texto,
estabelece a relao de concluso, por exemplo. A expresso desse pronome
retoma vs; mesmo fato substitui uma grande poro textual, em que o au-
tor explica que na orao da Ave-Maria usa-se o pronome vs para se referir
a apenas um ser, Maria etc. Tais exemplos ilustram a afirmao de que no
texto, tudo relao.
Se os elementos de coeso fossem retirados do texto de Pasquale, por exem-
plo, ele ficaria sem sentido, incoerente, ento, nos textos referenciais, utilit-

captulo 4 127
rios, a coeso determina a coerncia. Por outro lado, em textos literrios, a apa-
rente falta de coeso na superfcie textual no prejudica a coerncia, pois esta
pode ser recuperada por elementos extratextuais, como a situacionalidade, a
historicidade, o foco, o conhecimento prvio, a intertextualidade e outros fato-
res de coerncia. A coeso trata, portanto, da unio dos elementos lingusticos
menores para gerar a unidade textual maior, a coerncia.
Analise como a m conexo entre as partes do texto pode prejudicar seu
sentido:
Muito se tem discutido sobre a eutansia no Brasil nos ltimos anos, exis-
te um projeto de lei no qual est sendo votado para que seja legalizada esse
procedimento, esse assunto j est gerando muitas polmicas e confuses,
pois no envolve valores jurdicos, e sim religiosos, ticos,morais, sociais e
ideolgicos. Embora haja elementos coesivos nesse texto, como preposies,
pronomes e conjunes, as palavras e frases no esto bem conectadas, entre
anos e existe, a vrgula no estabelece nenhuma relao semntica (de cau-
sa, consequncia, explicao, por exemplo); no qual no est adequado, pois
no conecta bemum projeto votado; a falta de concordncia entre seja
legalizada e esse procedimento tambm prejudica a coeso e a coerncia.
Por fim, o uso do advrbio no pressupe, nesse contexto, um termo que in-
dique restrio no envolve apenas, somente valores jurdicos, mas tambm
religiosos etc. Esse caso ilustra que no basta simplesmente usar elementos
conectivos para ligar, amarrar o texto, preciso utilizar os elementos corre-
tos nos lugares adequados. Uma possvel reescrita do pargrafo de forma mais
coesa seria: Muito se tem discutido sobre a eutansia no Brasil nos ltimos
anos, tanto que existe um projeto de lei que est em votao para legaliz-la.
Esse procedimento est gerando muitas polmicas e confuses, pois no en-
volve apenas valores jurdicos, mas tambm religiosos, ticos,morais, sociais
e ideolgicos. A segunda verso ficou mais coesa e coerente? Mais fcil de
entender? Espero que sim! Agora que voc j conhece a importncia da coeso,
deve aprender seus mecanismos.

1.3.1 Mecanismos de coeso

H basicamente dois movimentos de relao no texto, o movimento de reto-

mada, denominado referenciao e o movimento de progresso, conhecido
como sequenciao (KOCH, 1990). Dentro os procedimentos de retomada

128 captulo 4
(remisso) ou referenciao, os principais so:
a) Referncia (pessoal, demonstrativa, comparativa; h total identificao
com o item pressuposto); Ave-Maria e Pai Nosso so duas oraes muito co-
nhecidas. Ambas fazem uso do vs. O numeral ambas retoma Ave-Maria e
Pai Nosso, havendo total identificao entre eles.
b) Substituio (nominal, verbal, frasal); Na Ave-Maria, usa-se a forma ver-
bal rogai, j no Pai-Nosso, estais. Isso ocorre porque, a primeira est no impera-
tivo e a segunda, no presente do indicativo. Observe que o pronome indefinido
isso no se refere a um termo especfico, mas substitui uma poro maior de
texto, no h, portanto, total identificao entre isso e os elementos substi-
tutos.
c) Elipse (nominal, verbal, frasal); O Pai nosso universal, a ave-maria no
. O smbolo indica uma omisso de todo o predicado, A ave-maria no uni-
versal.
d) Parte da coeso lexical: reiterao, uso de sinnimos, hipernimos (no-
mes genricos, como maquiagem, por exemplo), hipnimos (nomes especfi-
cos, como: batom, por exemplo), nomes genricos; expresses nominais defi-
nidas etc. No texto Rogai por ns, Pasquale usa a expresso nominal definida
nessa conhecidssima orao crist para retomar a Ave-Maria.
A reiterao pode ocorrer das seguintes formas:
Repetio do mesmo item lexical, geralmente, enfatiza o termo repetido.
O fogo acabou com tudo. A casa estava destruda. Da casa no sobrara nada.
Uso de sinnimos
A criana caiu e chorou. Tambm o menino no fica quieto!
A mdica fez uma boa escolha. Ningum melhor que a doutora para decidir
sobre o melhor momento do parto.
Uso de hipnimos:
No tomo muito remdio (hipernimo); s vezes, uma Neosaldina (hipnimo).

Esses so alguns elementos que ao retomar palavras, frases, oraes, conec-

tam as partes do texto formando um todo. A seguir, apresenta-se o principal
mecanismo para fazer a informao do texto progredir, portanto, um elemento
de coeso sequencial:
a) Conjuno ou conexo: uso de conjunes e outros elementos conectivos
que, ao conectarem oraes, pargrafos, estabelecem relaes lgico-semnti-
cas, como, por exemplo:

captulo 4 129
 -Aditiva: e
-Adversativa: mas, porm, contudo, entretanto, a despeito de...
-Causal: devido, pois...
-Temporal: antes, depois, aps...
-Continuativa: por conseguinte, dessa forma...

As conjunes, advrbios, preposies, locues conjuntivas e prepositivas,

alm de outros recursos lingusticos, podem tambm indicar a direo argu-
mentativa de um texto. Sero apresentados, a seguir, alguns desses recursos
expostos por Tomasi e Medeiros (2014, p. 282 a 293).

1.3.2 Operadores argumentativos

a) Operadores que assinalam argumento mais forte de uma escala orienta-

da para determinada concluso: at, mesmo, at mesmo, inclusive, nem mesmo
(se a escala for em sentido negativo), ao menos, pelo menos, no mnimo;
b) Operadores que somam argumentos a favor de uma mesma concluso:
e, tambm, ainda, nem, no s...mas tambm, tanto...como, alm de, alm disso, a
par de, alis...
c) Operadores que traduzem uma concluso: portanto, logo, por conseguinte,
pois, em decorrncia, consequentemente etc.
d) Operadores que introduzem argumentos alternativos que conduzem a
concluses diferentes ou opostas: ou, ento, quer...quer, seja...seja.
e) Operadores que estabelecem relaes se comparao: mais que, menos
que, to...como.
f) Operadores que traduzem uma justificativa: porque, que, j que, pois.
g) Operadores que contrapem argumentos orientados para concluses
contrrias: mas, porm, contudo, todavia, entretanto, no entanto, embora, ainda
que, posto que, apesar de que.
h) Operadores que introduzem no enunciado argumentos pressupostos: j,
ainda, agora.
i) Marcadores de pressuposio: ficar, comear a , passar a, deixar de, conti-
nuar, permanecer, tornar.
(TOMASI e MEDEIROS, 2014, p. 282 a 293).

130 captulo 4
1.4 A coerncia

Coerncia sinnimo de adequao! Se o texto faz sentido para quem fala/es-

creve e para que ouve/l, ele pode ser chamado de coerente.
Segundo Ferreira & Pellegrini (1999, p3.220, apud CORDEIRO, 2015), a coe-
rncia textual um processo que inclui dois fatores:

o conhecimento que o produtor e o receptor tm do assunto tratado no texto, determina-

do por sua viso de mundo, sua classe social, profisso, idade, escolaridade etc.
o conhecimento que eles tm da lngua que usam: tipo de texto, vocabulrio, recursos
estilsticos etc.

Koch & Travaglia (1993, p.50) explicam que

O texto ser incoerente se seu produtor no souber adequ-lo situao, levando em

conta inteno comunicativa, objetivos, destinatrio, regras socioculturais, outros elemen-
tos da situao, uso dos recursos lingusticos, etc. Caso contrrio, ser coerente.

Assim, podemos pensar que a coerncia est relacionada organizao do

texto como um todo (subentende-se as delimitaes de incio, meio e fim) e
adequao da linguagem ao tipo de texto.
Para completar, importante ressaltar que situaes diferentes geram as
possibilidades diferentes de construo de coerncia, por exemplo, em um tex-
to narrativo, h uma lgica temporal que deve ser respeitada, alm disso, uma
personagem no pode praticar uma ao que seja incompatvel com sua ida-
de. Por outro lado, podemos pensar em uma situao diferente, por exemplo,
a produo de texto dissertativo, no qual o dissertador deve ser cauteloso para
no cair em contradio ou apresentar ideias discrepantes com a realidade, em
outras palavras, a coerncia est vinculada a outros elementos do discurso.
Outro dado relevante sobre a coerncia que ela no se encontra no
texto, mas a partir dele, com base na situao comunicativa (fatores: prag-
3 O contedo sobre coerncia foi retirado de: CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015.

captulo 4 131
mticos, cognitivos, interacionais e semnticos). Portanto, constri-se pelo
leitor com base em seus conhecimentos prvios, portanto, trata-se de um
princpio de interpretabilidade.

ATIVIDADE
1- Coloque (V) ou (F):
a) Para obter unidade, preciso manter-se dentro do tema proposto do comeo ao fim de
seu texto. ( );
b) Para escrever com clareza, deve-se facilitar o entendimento para o receptor, evitando a
ambiguidade e a obscuridade, procurando construir o texto com simplicidade e clareza. ( )
c) A prolixidade uma qualidade que deve ocorrer em detrimento da conciso, deve-se
recorrer a muitas palavras para exprimir poucas ideias, isto sinal de riqueza vocabular. ( )
d) O texto precisa ter coeso, as palavras na frase e as frases no texto no devem se ligar
aleatoriamente. Elas obedecem a uma ordem. Ser coerente saber ordenar as frases segun-
do a ordem das ideias e dos fatos que voc deseja representar. ( )
e) A correo consiste na observncia da pauta de convenes habitualmente seguidas
pelas classes cultas. O erro no uso da lngua materna faz desabar sobre quem o comete
(principalmente ao escrever) pesada sano social. ( )

2- Leia a piada a seguir e explique por que o humor advm da falta de coerncia
Adv.: Doutor, antes de fazer a autpsia, o senhor checou o pulso da vtima?
Test.: No.
Adv.: O senhor checou a presso arterial?
Test.: No.
Adv.: O senhor checou a respirao?
Test.: No
Adv.: Ento, possvel que a vtima estivesse viva quando a autpsia comeou?
Test.: No.
Adv.: Como o senhor pode ter essa certeza?
Test.: Porque o crebro do paciente estava num jarro sobre a mesa
Adv.: Mas ele poderia estar vivo mesmo assim?
Test.: Sim, possvel que ele estivesse vivo e cursando Direito em algum lugar...
(Disponvel em:< http://revistalingua.com.br/textos/62/artigo248996-1.asp. Acesso em:
14 de maio de 2015)

132 captulo 4
3- Analise as frases a seguir e observe como os problemas de coeso prejudicam a coern-
cia. Reescreva as frases corrigindo as inadequaes.4
Embora vestidos iguais para o evento, com terno escuro e gravata vermelha, eles tambm
apresentaram diferenas em relao a polticas de ao afirmativa.
Mesmo assim, um clima perigoso est surgindo em Washington, que os ltimos eventos
tendem apenas a alimentar mais.
Os ltimos ataques de Israel renderam 200 palestinos mortos.

LEITURA
Para aprofundar seus conhecimentos em coeso, recomendamos a leitura do livro de Inge-
dore Koch, uma das principais estudiosas sobre o tema no pas:
Koch, I. Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990.

REFLEXO
Esperamos que aps a leitura desse captulo, voc no tenha apenas se detido nomen-
clatura dos diferentes tipos de coeso, mas que, sobretudo, tenha adquirido conscincia da
necessidade de usar a coeso ao elaborar seus textos. Procure, na prtica, diversificar os
recursos coesivos, usando ora pronomes, numerais, advrbios, sinnimos, expresses nomi-
nais definidas e outros itens que concatenam as ideias do texto. Nos textos referenciais, a
coeso determina a coerncia.

4 Disponvel em <http://revistalingua.com.br/textos/62/artigo248996-1.asp> Acesso em: 14 de maio de 2015.

captulo 4 133
 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015

DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011

GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Var-
gas, 2010.
KOCH, I. Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 1990.

KOCH, I. G. V. e ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,

2008.

LIMA, B. C. E SILVA, H. T. A construo do texto pelo pargrafo. Filologia. Disponvel em:

http://www.filologia.org.br/ixcnlf/10/03.htm Acesso em: 01/02/2015.

SAUTCHUK, I. Perca o medo de escrever: da frase ao texto. So Paulo: Saraiva, 2011.

TOMASI, C. MEDEIROS, J. B. Redao empresarial. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2014.

134 captulo 4
 5
LEITURA E
SIGNIFICAO
Inmeras pesquisas divulgam, de maneira estrondosa, manchetes inusitadas
como: O brasileiro no sabe ler, por exemplo. Muitos espantam-se com ttu-
los como esse, pois sabem que o analfabetismo no pas diminuiu, entretanto,
saber ler no significa compreender o texto. Muitos leem, mas no entendem
o que leram. Para que a leitura seja significativa, alm do conhecimento da ln-
gua, preciso conhecimento de mundo, conhecimento dos processos de cria-
o dos diferentes gneros textuais, das figuras de linguagem, da conotao e
denotao, assuntos que exploraremos nesse captulo.

OBJETIVOS
Ampliar a noo de texto;
Observar as caractersticas do texto no verbal;
Diferenciar a denotao da conotao;
Analisar as diferenas entre o texto literrio x no literrio;
Apresentar as figuras de linguagem como recursos de escrita.

REFLEXO
Voc j leu uma poesia e no entendeu nada? J se perguntou: Quem foi o louco que criou
isso?, ao observar uma arte contempornea? Essas indagaes ocorrem quando no com-
preendemos a funo ou a significao da linguagem artstica, seja ela verbal ou no verbal.
Voc j refletiu sobre a importncia da literatura e da arte? Qual a sua funo? Qual o papel
social que elas desempenham? Por que o homem sempre escreveu sobre a realidade, sobre
o desconhecido? Ao estudarmos as caractersticas estruturais e temticas do texto literrio,
da conotao, observando as figuras de linguagens, espero que vocs compreendam a es-
sncia da literatura e passem, tambm, a contemplar obras artsticas.

1 O Sincretismo de linguagens
Quem nunca se comunicou sem falar, usando apenas gestos e olhares? Acre-
dito que quase todos. Portanto, quem respondeu afirmativamente, j fez uso
da linguagem no verbal, definida como apropriao de imagens, figuras, co-
res desenhos, smbolos, dana, tom de voz, postura corporal, pintura, msica,

136 captulo 5
mmica, escultura e gestos usados como meios de comunicao. At mesmos
os animais comunicam-se por meio de gestos e atitudes, os cachorros, por
exemplo, ao balanarem a cauda de alegria, ao emitirem um olhar conquista-
dor, ao abaixarem a cabea de tris-
teza e dor, esto se comunicando Olhares, gestos,
por meio da linguagem no-verbal e imagens, cores
surpreendendo seus donos. e smbolos, ao
J a linguagem verbal acontece transmitirem mensagens,
quando fazemos uso da escrita ou
constituem linguagem
da fala para nos comunicarmos,
lembrando que a comunicao no verbal
ocorre quando produtor e receptor compreendem mutuamente as mensagens.
A linguagem verbal, assim como a no verbal, est presente em nosso cotidia-
no, nas notcias, artigos de opinio, reportagens, bulas de remdio, receitas etc.
Em vrios gneros textuais e em diferentes situaes de comunicao, usamos
tanto a linguagem verbal (falada ou escrita), como a no verbal simultaneamente.
Pense em uma conversa cotidiana, voc fala e usa as mos, gesticula, emite sons,
olha de forma diferente etc. Todos esses recursos no verbais integram-se lin-
guagem formando, configurando o sincretismo na linguagem. Portanto, o sincre-
tismo definido como o emprego simultneo da linguagem verbal e no verbal.
O discurso sincrtico encontra-se
presente com maior frequncia na A linguagem no verbal
maioria dos textos veiculados pelos facilita e dinamiza a
meios de comunicao de massa. comunicao.
Outro importante aspecto para
compreender a significao da linguagem a diferena entre o texto literrio e
o no literrio.

2 O texto literrio e o no-literrio

Compreender a diferena entre um texto literrio e no literrio essencial no
apenas para interpretao, como tambm para a produo textual. Pode contri-
buir at mesmo para despertar o gosto e o prazer pela leitura.
O requisito para compreender a essncia de um texto literrio conhecer
o esquema da comunicao e as funes da linguagem. Um texto literrio no

captulo 5 137
tem o objetivo de um texto referencial (centrado no contedo, transmite-o de
forma clara e concisa), mas sim o de um texto emotivo (centrado nas emoes,
sentimentos e viso de mundo do emissor), ou o de um potico (centrado na
mensagem, na forma como ela construda), ou de um metalingustico (cujo
foco est no prprio cdigo), por exemplo.

Centra-se no contedo da mensagem, buscando transmitir in-

formaes objetivas sobre ela. Essa funo predominante em
FUNO textos cientficos e jornalsticos, essencialmente informativos, tais
REFERENCIAL como: um artigo de opinio, uma notcia, uma reportagem, uma re-
OU ceita, um informativo etc. Para estes textos, o assunto, o contedo
DENOTATIVA mais importante do que a forma, do que a maneira como o autor
transmitir tais dados.

Seu objetivo demonstrar o sentimento do emissor, tambm deno-

FUNO minada emotiva. Por expressar seus sentimentos, o uso da 1 pes-
EXPRESSIVA soa do singular (eu), de interjeies e de exclamaes frequente.
OU EMOTIVA Tal funo encontrada principalmente em biografias, memrias,
poesias lricas e cartas de amor e msicas.

Essa funo procura organizar o texto de forma a que se imponha

sobre o receptor da mensagem, persuadindo-o, seduzindo-o. Nas
mensagens em que predomina essa funo, busca-se envolver o
leitor com o contedo transmitido, levando-o a adotar este ou aque-
FUNO le comportamento. A prpria denominao desta funo j auxilia
CONATIVA OU em seu entendimento, nela, h o apelo para convencer o receptor,
APELATIVA por isso, um texto tipicamente apelativo so as propagandas que
tentam convencer o leitor a adquirir um produto ou servio. Devido
a esse apelo ao leitor, a referncia a ele, por meio de tu e voc, ou
pelo nome da pessoa, alm dos vocativos e imperativo corriqueiro.

A palavra ftico significa rudo, rumor. Foi utilizada inicialmente

para designar certas formas que se usam para chamar a ateno
FUNO (rudos como psiu, ahn, ei). Essa funo ocorre quando a mensa-
FTICA gem se orienta sobre o canal de comunicao ou contato, bus-
cando verificar e fortalecer sua eficincia, como ocorre nas sauda-
es, nas ligaes telefnicas, por exemplo.

138 captulo 5
 Leia o poema A Criana, do clebre escritor portugus Fernando Pessoa, e
observe como seu objetivo no transmitir uma informao sobre a criana. O
mais importante no o contedo, no abordar a imaginao da criana em
si, mas emocionar o leitor, faz-lo refletir sobre a imaginao infantil, admirar
a organizao e composio textual etc. por isso que na linguagem literria,
a nfase est no COMO se diz e no no que se diz, ou seja, o foco no plano da
expresso (PE, tambm chamado de nvel formal) e no no plano do contedo
(PC). Plato e Fiorin (2006, p.353) resumem os principais aspectos da lingua-
gem em funo esttica, caracterstica do texto literrio: plurissignificao,
desautomatizao, conotao, relevncia no plano da expresso e intangibili-
dade da organizao lingustica.

A Criana (Fernando Pessoa)

A criana que pensa em fadas e acredita nas fadas
Age como um deus doente, mas como um deus.
Porque embora afirme que existe o que no existe
Sabe como que as cousas existem, que existindo,
Sabe que existir existe e no se explica,
Sabe que no h razo nenhuma para nada existir,
Sabe que ser estar em um ponto
S no sabe que o pensamento no um ponto qualquer.
(Disponvel em:< http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/pe000003.pdf<
Acesso em: 14 de maio de 2015)

CONCEITO
Desautomatizao
Criao de novas relaes entre as palavras.

Alm dos elementos da comunicao e das respectivas funes da lingua-

gem, h outros critrios que auxiliam a distinguir um texto literrio de um uti-
litrio. Embora os critrios possam ser questionveis e ora aplicveis, ora no,
possvel apresent-los como elementos distintivos, tal como fizeram Plato e
Fiorin (2006, p.349).

captulo 5 139
2.1 Principais critrios para distino entre o texto literrio e o no
literrio

a) O tema dos textos literrios e dos utilitrios

No existem, segundo Plato e Fiorin (2006), temas exclusivos da literatura

nem avessos ao seu domnio, por isso, tal critrio no deve ser usado como
nico elemento de distino. No entanto, sabemos que alguns temas, como o
amor, a paixo, o dio, enfim, os sentimentos humanos, so mais abordados
com frequncia na literatura e de uma forma mais potica. Isso no impede
que sejam abordados de forma utilitria em pesquisas, estudos etc.

b) O carter ficcional dos textos literrios e o no-ficcional dos textos utilitrios

A maioria dos textos literrios constituem obras ficcionais, recriando a realida-

de. J o texto no literrio interpreta aspectos da realidade efetivamente, no a
recria, aborda-a como ela .

c)A funo dos textos:

Segundo os estudiosos, atualmente, diz-se que os textos literrios tm fun-

o esttica (belo), ao passo que os no literrios apresentam funo utilit-
ria (informar, explicar, documentar, convencer...). No entanto, Plato e Fiorin
(2006, p.350) questionam-se: em que consiste a funo esttica? Na funo
esttica, h a preocupao com o plano da expresso (sons), exemplificada
pelos autores com a seguinte frase de Oswald: E tia Gabriela sogra grasnadei-
ra grasnou graves grosas de infmia (apud PLATO E FIORIN, 2006, p.350).
Neste enunciado, a forma, o plano da expresso (o trabalho com o som explo-
rado pela aliterao de gr) simboliza, representa o carter enfadonho e de-
sagradvel da personagem. Por isso, para compreender um texto literrio,
preciso fru-lo, isto perceber essa recriao do contedo na expresso e no
meramente o contedo; entender os significados dos elementos da expres-
so. (PLATO E FIORIN, 2006, p.351).

140 captulo 5
d)Intangibilidade

O texto literrio seria intangvel, intocvel, dele, no poderamos alterar uma

palavra sequer ou mesmo resumi-lo. Assim, a intangibilidade no permite que
troquemos palavras e faamos substituies ou inverses no enunciado do li-
terrio, pois a forma muito importante, e se alterada, o texto pode perder sua
beleza. Valry, (apud PLATO E FIORIN, 2006, p.351) afirma que quando se faz
um resumo do texto no- literrio, apreende-se o essencial; quando se resume o
literrio, perde-se o essencial. J o texto utilitrio pode ser resumido tranquila-
mente, pois a nfase est no contedo e no na forma, essencialmente.

Por fim, pode-se apontar a conotao como caracterstica bsica da lingua-

gem literria e a denotao como recurso tpico da linguagem utilitria. Mas
voc se lembra bem de como funcionam a conotao e a denotao?

3 A construo do significado no texto: a

conotao e a denotao

Uma mesma palavra pode assumir valores semnticos diferentes, tudo depen-
de da inteno do emissor e da habilidade lingustica do receptor. No trabalho
de construo do significado, o emissor pode usar diversos recursos que esto
disponveis para assegurar um texto mais envolvente e significativo, dentre eles,
estudaremos a linguagem conotativa e a denotativa, as figuras de linguagem.
da aplicao desses recursos que o texto pode ter mais valores agregados, cons-
trudos e esse enriquecimento semntico o diferencia de tantos outros textos
produzidos sem maior preocupao e envolvimento, em outras palavras, a uti-
lizao de tais recursos faz com que o texto tenha mais qualidade.
1
Ao ouvirmos uma palavra, percebemos um conjunto de sons (o significan-
te ou plano da expresso), que nos faz lembrar de um conceito (o significado ou
plano do contedo). A denotao, ento, o resultado da unio existente entre
o significante e o significado, ou entre o plano da expresso e o plano do con-
tedo. A conotao, por sua vez, resulta do acrscimo de outros significados

1 Os contedos das sees 5.3 e 53.1 foram retirados de: DALLIER, L. C. Comunicao e expresso na escrita.
Ribeiro Preto, Uniseb, (ano???), p. 1-8 e GAMEIRO, M. B. Produo textual. Ribeiro Preto, Uniseb, 2010.

captulo 5 141
paralelos ao significado de base da palavra, isto , um outro plano de contedo
pode ser combinado ao plano da expresso (ACD/UFRJ, s/d).
Na conotao, ao se acrescentar outro plano de contedo ao plano da ex-
presso ou significante, haver impresses, valores afetivos e sociais, negativos
ou positivos, reaes psquicas que um signo evoca. Isso implica dizer que o
sentido conotativo difere de uma cultura para outra, de uma classe social para
outra, de uma poca a outra. Assim, possvel constatar que as palavras se-
nhora, esposa, mulher denotam praticamente a mesma coisa, mas tm conte-
dos conotativos diversos, principalmente se pensarmos no prestgio que cada
uma delas evoca (ACD/UFRJ, s/d).
As palavras podero, ento, apresentar sentido denotativo ou referencial
e valor conotativo ou figurado. A palavra ter valor referencial ou denotativo
quando for tomada no seu sentido usual ou literal, isto , naquele que lhe atri-
buem os dicionrios; seu sentido objetivo, explcito, constante. Por outro
lado, a palavra ter valor conotativo quando evocar outras realidades ou ideias
por associaes que ela provoca.
Nos textos literrios, muito comum predominar o valor conotativo, figura-
do ou subjetivo, enquanto nos textos no literrios, predomina o valor denota-
tivo, literal ou objetivo. No se trata, porm, de uma regra ou de algo absoluto,
j que voc encontra palavras com valor conotativo em textos no literrios e
palavras com valor denotativo em textos literrios.
Veja o exemplo de texto jornalstico no qual aparecem expresses com sen-
tido conotativo:

EXEMPLO
A mar de lama est se transformando em tsunami e invadindo o Congresso Nacional, des-
moralizando ainda mais os parlamentares. (Entre-Rios Jornal Online, 2007).

Nesse exemplo, mar de lama e tsunami apresentam sentidos que no

correspondem ao sentido denotativo ou literal dessas palavras. Houve um
acrscimo de significado, com o segundo significado tendo relao com o sen-
tido literal atribudo palavra.
Desse modo, a alterao de sentido pelo acrscimo de um novo significado
deriva de uma relao que o produtor do texto v entre o significado usual e o
novo. A relao entre o sentido denotativo e o novo sentido pode ser de dois ti-

142 captulo 5
pos: semelhana (interseco) ou contiguidade. A relao de semelhana entre
o significado de base e o sentido que acrescentado pode ser encontrada nas
metforas. A relao de contiguidade na qual, por exemplo, se usa a causa pelo
efeito ou a parte pelo todo, pode ser encontrada nas metonmias (PLATO &
FIORIN, 2003, p. 157).
Segundo Ullmann (1977, apud Britto, 2010), as palavras nunca so com-
pletamente homogneas: mesmo as mais simples e as mais monolticas tm
um certo nmero de facetas diferentes que dependem do contexto e da si-
tuao em que so usadas (...). Estas diversas facetas, esta possibilidade de
adquirir diversos sentidos que as palavras tm est intimamente relacionada
s figuras de linguagem.
Desta maneira, a polissemia caracterstica bsica da fala humana, confor-
me Ulmann, que cita algumas maneiras em que ela pode ocorrer:

Mudana de aplicao: (...) as palavras tm um certo nmero de aspectos dife-

1 rentes, de acordo com o contexto em que so usadas.

Especializao num meio social: (...) a mesma palavra pode adquirir um certo
2 nmero de sentidos especializados, dos quais um s ser aplicvel em deter-
minado meio.

Linguagem figurada: (...) uma palavra pode adquirir um ou mais sentidos figura-
dos sem perder o seu significado original. (...) (Ullmann, 1977: 330-331, apud
3 BRITTO, disponvel em: http://www.filologia.org.br/ixfelin/trabalhos/pdf/18.
pdf, acesso: jul de 2010).

Analise mais um caso de polissemia encontrado em anncios por Britto:

O SportTV vai passar a Copa em tela de cinema.

J os outros canais vo passar o maior aperto

Nesta propaganda, passar gera a polissemia, destacando a transmisso da

SporTV, pois tem o sentido de transmitir, exibir. J na segunda frase, pas-
sar apresenta o sentido de estar em momento de dificuldade. Britto destaca que
esse sentido s identificado graas expresso metafrica da qual a propaganda

captulo 5 143
em questo se utilizou: passar aperto. E assim, iniciamos a discusso sobre as
figuras de linguagem, que alteram o sentido de uma palavra ou expresso.
Em funo de o valor conotativo das palavras apresentarem, geralmente, al-
gumas dificuldades, voc vai estudar na seo a seguir as figuras de linguagem,
em cuja maioria, h exemplos de conotao ou alterao de sentido nas palavras.

3.1 Figuras de Linguagem

Agora, estudaremos algumas das mais importantes figuras de linguagem, as

mais recorrentes. Elas esto divididas em trs grupos: campo fonolexical, que
diz respeito ao som da palavra; campo morfossinttico, que trata das palavras
na estrutura oracional e, enfim, o campo semntico discursivo, que estuda o sig-
nificado de uma palavra ou de uma orao dentro de um determinado contexto.

3.1.1 Campo fonolexical

Aliterao

a repetio de um mesmo som consonantal. Nos poemas, acaba sendo um

recurso estilstico muito utilizado, pois contribui para a intensificao da mu-
sicalidade dos versos.

EXEMPLO
Acho que a chuva ajuda a gente a se ver (Caetano Veloso)
Toda gente homenageia Januria na janela (Chico Buarque)

O trecho abaixo reproduzido de Violes que choram, de Cruz e Souza,

um dos mais utilizados para ilustrar a repetio de consoantes, ou seja, a alite-
rao, observe:

Vozes veladas, veludosas vozes,

Volpias dos violes, vozes veladas,
Vagam nos velhos vrtices velozes
Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas.
(Disponvel em: www.dominiopublico.gov.br Acesso: 01 ago. de 2010)

144 captulo 5
 Nas parlendas e travalnguas, a repetio de consoantes tambm frequen-
te. Observe:

EXEMPLO
O sabi no sabia.
Que o sbio sabia.
Que o sabi no sabia assobiar.
http://recantodasletras.uol.com.br/gramatica/1192161

CONCEITO
As parlendas e trava-lnguas so manifestaes da cultura oral e popular brasileira, represen-
tadas por contos, lendas, mitos do folclore e adivinhas. Algumas parlendas constituem-se de
palavras sem nexo e coerncia, apenas para explorar o carter ldico da sonoridade.

Assonncia

a repetio de sons voclicos em uma sequncia lingustica.

EXEMPLO
Sou Ana, da cama
da cana, fulana, bacana
Sou Ana de Amsterdam. (Chico Buarque)

Leia abaixo um trecho do poema intitulado Caf com po, de Manuel Bandeira

Caf com po
Caf com po
Caf com po
Virgem Maria que foi isto maquinista?
Agora sim

captulo 5 145
 Caf com po
Agora sim
Caf com po
Voa, fumaa
Corre, cerca
Ai seu foguista
Bota fogo
Na fornalha
Que eu preciso
Muita fora
Muita fora
Muita fora
O.. ()
Disponvel em: http://www.literaturaemfoco.com/?p=135 (acesso: 20 jul de 2010)

Esperamos que com a leitura de parte do poema, vocs tenham imaginado o

som de um trem em movimento, pois foi este o objetivo do poeta modernista ao
repetir consoantes (aliterao) e vogais (assonncia), como em: ca, com, po, mui...
Este exemplo demonstra tambm que comum a assonncia vir combinada ali-
terao, como ocorre em: Na prece que emudece, engrandece e enaltece.

COMENTRIO
Como se trata de um poema muito conhecido, voc encontra anlises literrias de Trem de
ferro na internet, pesquise nos principais sites de busca.

Eco

a repetio intencional e sucessiva de finais vocabulares idnticos.

EXEMPLO
Ento o menino doente, crente de que havia uma valente serpente, saiu correndo pela
frente.

146 captulo 5
 Em um texto utilitrio, o eco pode ser visto como um vcio de linguagem, as-
sim, os gramticos tradicionais recomendam que se evitem construes como:
fundamental que se discuta um assunto nada banal na reunio semanal.
Alguns livros didticos incluem, por isso, o eco na seo de barbarismos ou v-
cios de linguagens.

CONCEITO
Barbarismos so os erros de pronncia, de grafia, de flexo, palavras mal formadas, vocbu-
los estranhos. O termo barbarismo originou-se do costume que Gregos e Romanos possuam
de chamar brbaros os estrangeiros que falavam mal, segundo seu critrio, por falarem lngua
estrangeira. O termo tambm foi utilizado para referir-se aos erros cometidos pelos estran-
geiros ao adaptarem ao seu idioma palavras e expresses de outra lngua. (Disponvel em:
http://www.filologia.org.br/revista/artigo/7(19)14.htm Acesso: 01 ago de 2010)

Novamente, o eco aparece nas parlendas, veja: leite quente d dor de dente
principalmente no dente da frente da gente.

Onomatopia

a representao de um som ou rudo a partir de uma palavra, fonema ou con-

junto de palavras. As onomatopias representam os rudos, gritos, canto de
animais, sons da natureza, barulho de mquinas, o timbre da voz humana e
normalmente so conhecidas universalmente.

COMENTRIO
O tique-taque do relgio no me deixa dormir.
Toc-toc, quem bate porta?
O grilo faz cri-cri.

CURIOSIDADE
Algumas onomatopias originam-se da lngua inglesa, como por exemplo, smack!, do verbo
to smack que significa beijar e em portugus representa o som do beijo. Alm deste,

captulo 5 147
podemos citar outros exemplos, como crack (to crack), quebrar e crash! (to crash), espatifar.
Veja mais exemplos no link: http://www.sobrecarga.com.br/node/view/3480
O site recanto das letras traz uma grande lista de onomatopias organizada por ordem alfa-
btica, confira tambm: http://recantodasletras.uol.com.br/artigos/1561043

Nas tirinhas e histrias em quadrinhos, as onomatopias so um recurso

extremamente utilizado, como podemos observar na tirinha abaixo, em que o
zzz indica o sono.

http://palavrasdesever.wordpress.com/2009/01/05/cria-a-tu-propria-tira-de-banda-dese-
nhada/

Palndromo

Pode ocorrer em palavras, como em osso, ovo e radar, ou mais dificilmen-

te em orao ou perodos. Ele ocorre quando se pode ler de frente para trs ou
de trs para frente, observe:

148 captulo 5
 EXEMPLO
Socorram-me! Subi no nibus em Marrocos.

A brincadeira com os palndromos mania de adulto, no s de criana,

na internet, voc encontrar muitos exemplo. Pesquise nos principais sites de
busca e at mesmo em blogs que a diverso ser garantida!
Observem mais exemplos:

EXEMPLO
Anotaram a data da maratona
Assim a aia ia ()a missa
A diva em Argel alegra-me a vida
A droga da gorda
A mala nada na lama
http://obviousmag.org/archives/2007/07/palindromos_da.html#ixzz0vMczi8DY

Assim como ocorre nas parlendas, nos palndromos tambm no h muita

preocupao com o sentido, mas sim com o som. Como dissemos no incio, as
figuras de linguagem tornam o texto mais expressivo.

MULTIMDIA
Assista a Palndromo, de Philippe Barcinski, um curta metragem muito criativo que ir aju-
d-lo a lembrar-se sempre que o palndromo permite que se leia palavras ou exempresses
de traz para frente. muito criativo e traz uma reflexo no final. No youtube vocs podem
encontrar o curta.

Paronomsia

a reproduo de sons semelhantes em palavras de significados diferentes. Em

nosso cotidiano, muitas pessoas utilizam um termo inadequadamente devido
semelhana na forma que possui com outro vocbulo. o caso de cumprimen-
to (ato de cumprimentar) e comprimento (extenso, grandeza); iminente (que

captulo 5 149
pode acontecer em breve) e eminente (alto, elevado, excelncia). Na literatura,
porm, estas semelhanas na forma so exploradas com muita criatividade.

EXEMPLO
Num cumprimento inesperado
Saia num diminuto comprimento
Causou a ela constrangimento
(Disponvel em: http://recantodasletras.uol.com.br/teorialiteraria/430524 Acesso: jul de
2010)

Minha alma lavada, desencardida

E quem distratou a sua vida foi voc
Desamarrada, desimpedida, desarmada
Voa livre pelo mundo at escurecer (Paralamas do Sucesso)

Cacofonia

uma palavra ridcula ou obscena resultante da unio de slabas ou de palavras

vizinhas.

EXEMPLO
Ela tinha muito jeito. (latinha)
Vi ela hoje! (viela)
Me d uma mo ("um mamo")
Olha a boca dela! ("cadela")
Acesse o link disponibilizado e se entretenha com uma srie de cacfatos, os termos resul-
tantes desta unio de sons: <http://pt.wikiquote.org/wiki/Cac%C3%B3fatos> acesso em
14/05/2009.

importante ressaltar que em um texto informativo (no literrio), o uso

de cacfatos no recomendado, visto que os gramticos os consideram um v-
cio de linguagem, diferentemente do que ocorre na literatura, em que grandes
escritores possuem licena potica.

150 captulo 5
 CONCEITO
Licena potica um termo usado para designar a permisso que grandes escritores tm
para cometer desvios gramaticais em relao norma padro. Normalmente, esses erros
so de regncia, colocao ou concordncia, como ocorre em: beija eu, em que o correto
seria beije-me. No entanto, a msica de Arnaldo Antunes no teria a mesma sonoridade se
obedecesse norma padro. A teoria literria ocupa-se desta discusso, para refletir melhor,
pesquise nos principais sites de busca, bem como em livros e revistas sobre o assunto.

3.1.2 Campo morfossinttico

Como as figuras de linguagens abordadas neste item apresentam relao com

a disposio das palavras e suas funes, so consideradas pertencentes mor-
fossintaxe, ou ao campo morfossinttico, por isso, so tambm chamadas de
figuras de construo, ou ainda figuras sintticas.

CONCEITO
A morfossintaxe estuda qual funo sinttica (sujeito, predicado, objeto, predicativo, com-
plemento nominal etc) desempenhada por uma classe morfolgica (a morfologia divide as
palavras em classes gramaticais, como: substantivo, adjetivo, pronome...). Assim, averigua, por
exemplo, a funo dos substantivos, veja as frases abaixo:

Lucas estuda no oitavo ano do EF.

Carla ama Lucas.

Na primeira frase, o substantivo Lucas desempenha a funo de sujeito e na segunda, de

objeto, este seria um exemplo simplificado de uma anlise morfossinttica. Como as figuras
de linguagens abordadas neste item apresentam relao com a disposio das palavras e
suas funes, so consideradas pertencentes morfossintaxe.

captulo 5 151
Anadiplose

o uso de um mesmo vocbulo no fim de um verso ou frase e no incio do enun-

ciado seguinte.

EXEMPLO
Na simples e suave coisa
Suave coisa nenhuma (Secos e Molhados)

Anfora

a repetio da mesma expresso no incio de versos, perodos ou oraes.

EXEMPLO
Olha a voz que me resta / Olha a veia que salta / Olha a gota que falta (Chico Buarque)

Epfora (epstrofe)

a repetio de um mesmo vocbulo no final de sucessivos enunciados.

EXEMPLO
Se a gente no fizesse tudo to depressa
Se no dissesse tudo to depressa (Kid Abelha)
Amou daquela vez como se fosse a ltima
Beijou sua mulher como se fosse a ltima (Chico Buarque)

Pleonasmo

tambm um caso de repetio, mas uma repetio que envolve redundncia

de significado. No cotidiano, difcil algum que no tenha cado nas arma-

152 captulo 5
dilhas no pleonasmo vicioso, aquele em que se repete uma ideia por fora do
hbito, como ocorre em: Subir para cima, descer pra baixo, olha pra ver, ca um
tombo, ou ainda, panorama geral e elo de ligao, dentre inmeros outros que
nem percebemos! Um dos mais comuns o uso de h e atrs, pois o verbo haver
j indica tempo que passou, ento, o uso de atrs redundante, desnecessrio:
"Eu nasci, h dez mil anos atrs (Raul Seixas).
Por outro lado, existem os pleonasmos literrios, em que a repetio de
ideias configura-se como figura de linguagem, nesse caso, seu uso legitimado
pela gramtica, pois enfatiza ou d mais clareza expresso.

EXEMPLO
Iam vinte anos desde aquele dia
Quando com os olhos eu quis ver de perto
Quanto em viso com os da saudade via." (Alberto de Oliveira)

"Morrers morte vil na mo de um forte." (Gonalves Dias)

" mar salgado, quanto do teu sal

So lgrimas de Portugal" (Fernando Pessoa)

"O cadver de um defunto morto que j faleceu" (Roberto Gmez Bolaos)

"E rir meu riso" (Vincius de Moraes)

o vento ventando (Tom Jobim)

CONEXO
Assim como os palndromos, os pleonasmos tambm fazem sucesso na rede mundial de
computadores, faa sua pesquisa e selecione seus exemplos preferidos.

captulo 5 153
Elipse

a omisso de um termo sinttico da orao que pode ser facilmente identifi-

cado pelo contexto.

EXEMPLO
Quanta maldade na Terra.
Quanta maldade (h) na Terra.
Sobre a cama, apenas lembranas.
Sobre a cama, (restaram) apenas lembranas.

PRINCIPAIS CASOS DE ELIPSE:

Pronome sujeito, sujeito oculto: necessitas de algo? (tu necessitas). As gram-

A ticas recomendam a elipse dos pronomes sujeitos, pois a desinncia verbal j
indica a pessoa gramatical.

B Substantivo o Morumbi (o estdio Morumbi)

Preposio - estar bbado, a camisa rota, as calas rasgadas (estar bbado,

C com a camisa rota, com as calas rasgadas)

D Conjuno - espero voc me entenda (espero que voc me entenda)

E Verbo - queria mais ao filho que filha (queria mais o filho que queria filha)

(Disponvel em: <http://www.graudez.com.br/literatura/figling.htm> acesso em 14/05/2009)

Zeugma

um tipo especial de elipse, em que se omite um termo j apresentado ante-

riormente.

154 captulo 5
 EXEMPLO
Vieram dois amigos. Um nada trouxe, o outro, esperanas.
Precisarei de vrios ajudantes, de um (ajudante) que seja capaz de fazer a instalao eltrica
e de outro (ajudante) para parte hidrulica pelo menos.
Ele foi s cinco, eu, (fui) s trs!

O zeugma pode ser utilizado em comparaes tambm, como demonstra o

exemplo: Alguns amam, outros no!.
A vrgula usada em muitas situaes para marcar a omisso do termo.

Assndeto

tambm um tipo especial de elipse em que se omite o conectivo (sndeto =

conectivo).

EXEMPLO
Peguei fila, furei greve
puxei saco, subi na vida

Em ambos os versos, pode-se dizer que houve a omisso do conectivo, no caso

a conjuno e: peguei fila e furei greve; puxei saco e subi na vida. Mas neste ltimo,
os conectivos portanto, por isso, desta maneira tambm poderiam ser usados.
Veja abaixo um trecho de Graciliano Ramos, dado por Srgio (2009) em que
o assndeto explorado, pois a ausncia de conectivos grande:

Luciana, inquieta, subia janela da cozinha, (e) sondava os arredores, (e) bradava com
desespero, at ouvia duas notas estridentes, (e) localizava o fugitivo, (e) saa de casa.

As conjunes entre parnteses mostram onde elas foram omitidas, desta-

cando que esta omisso tem valor expressivo e confere maior dinamicidade e
velocidade leitura do texto.

captulo 5 155
Polissndeto

o oposto do assndeto, nela, h a repetio de uma conjuno coordenativa.

EXEMPLO
E peguei fila, e furei greve,
e puxei saco, e subi na vida.

Se fssemos acrescentar conectivos no trecho da obra de Graciliano Ramos,

teramos: Luciana, inquieta, subia janela da cozinha e sondava os arredores e
bradava com desespero, at ouvia duas notas estridentes, e localizava o fugitivo,
e saa de casa.
importante ressaltar que na literatura, a repetio de mesma conjuno
causa um efeito expressivo, mas em textos no literrios, devemos utilizar di-
versas conjunes para evitar a repetio.

Anacoluto

a interrupo da construo iniciada, prosseguindo a frase de outra maneira,

como consequncia, o incio antecipa e coloca em evidncia uma ideia importante.

EXEMPLO
Os trs reis orientais... tradio da igreja que um era preto. (Vieira)
Das minhas coisas, cuido eu.

No segundo exemplo, percebe-se claramente uma alterao na disposio

gramatical na estrutura da frase. Tal mudana de rumo na frase frequente na
oralidade, em que o planejamento simultneo produo, e pode ser vista
como um erro, contudo, no texto literrio serve para enfatizar uma expresso.

Silepse ou Concordncia Ideolgica

a concordncia de termos da orao levando em conta a ideia e no as pala-

vras em si. Ela recebe este nome, pois a concordncia com o contedo que a

156 captulo 5
palavra expressa e no com sua forma em si. Existem trs tipos de silepse:

Silepse de nmero:

EXEMPLO
Havia uma multido ali, e gritavam.

No exemplo acima, a concordncia de nmero, pois a palavra multido

est no singular e o verbo, que deveria concordar com ela no mesmo nmero
(singular) est no plural, concordando com a ideia, com o sentido de multido
(plural) e no com sua forma (singular).
O grupo musical Ultraje a Rigor utiliza-se da silepse, em sua msica Intil
para expressar sua indignao e enfatizar a ignorncia do povo que no sabe,
segundo eles, nem ao menos escolher seu presidente.

A gente no sabemos
Escolher presidente
A gente no sabemos
Tomar conta da gente
(Disponvel em: http://letras.terra.com.br/ultraje-a-rigor/49189/ Acesso ago. de 2010)

Disponvel em: poca 26/07/2010, n 636.

captulo 5 157
 Mais uma vez, reforamos que a silepse aceita em textos literrios e propa-
gandas que trabalham com a criatividade, porm, em textos utilitrios e cient-
ficos, costuma ser evitada. Na propaganda acima, o autor utilizou a gente no
sabe na primeira orao e na segunda, como a expresso foi omitida, flexionou
o verbo no plural: (a gente) fizemos o jornal ideal. A silepse foi usada aqui
para reforar que toda a equipe esforou-se (ou seria esforaram-se? Pense!)
para produzir o melhor jornal para o leitor.

Silepse de gnero:

Quando se diz So Paulo est cada dia mais agitada. h uma concordncia
com a ideia que a palavra expressa: a cidade, por isso, o adjetivo est no femini-
no tambm: agitada.
Com o pronome de tratamento Vossa excelncia, a silepse corriqueira,
pois tal pronome feminino, mas as palavras que o acompanham flexionam-se
no feminino, como por exemplo, em:

Vossa Excelncia est bonito hoje.

Se fosse concordar com a forma da palavra, no feminino, teramos:

Vossa Excelncia est bonita hoje.

Silepse de pessoa:

EXEMPLO
Os brasileiros festejamos a vitria da seleo.

A pessoa gramatical refere-se ao uso da 1, 2 e 3 pessoa do singular e

plural respectivamente: eu, tu e ele- ns, vs e eles. Desta forma, a frase acima
exemplifica um caso de silepse de nmero, em que o autor se inclui entre os
brasileiros (que seria terceira pessoa: eles) e por isso, flexiona o verbo da pri-
meira do plural: ns.

158 captulo 5
Hiprbato

a inverso da ordem sinttica direta (sujeito + verbo + complementos).

EXEMPLO
Enquanto manda as ninfas amorosas
grinaldas nas cabeas pr de rosas. (Cames)
Essas vlucres amo, Ldia, rosas" - Ricardo Reis

3.1.3 Campo semntico discursivo

O campo semntico refere-se significao dos termos e expresses. Assim, as

figuras a ela relacionadas dizem respeito ao significado dos termos.

Comparao

a comparao subjetiva de dois elementos semelhantes em que os termos

de comparao (como, feito, assim como, tal, tal qual,...) aparecem explcitos.
Observem os exemplos que Chico Buarque nos d:

Amou daquela vez como se fosse a ltima

Beijou sua mulher como se fosse a ltima
E cada filho seu como se fosse o nico
Subiu a construo como se fosse mquina (Chico Buarque)

Nos dois ltimos exemplos, percebemos tambm os elementos de compa-

rao explcitos:

Ele trabalha como um cavalo.

A leitura como uma chave, que abre diversos caminhos para a vida.

captulo 5 159
Metfora

A metfora uma das figuras de linguagens mais utilizadas nos mais diversos
gneros textuais e tambm no cotidiano, pois expressa, com maior nfase, as
comparaes implcitas que fazemos.
definida como o emprego de um termo com um sentido que lhe asso-
ciado pelo emprego de uma comparao subjetiva que fica subentendida (no
aparece expressa). Em outras palavras, , na verdade, uma comparao abrevia-
da, implcita (o elemento comparativo no est expresso).

EXEMPLO
L fora, a noite um pulmo ofegante.
Naquele domingo, ele era um cavalo trabalhando.
A leitura a chave para a escrita.

Comparem os dois ltimos exemplos com os de comparao dados acima,

eles expressam os sentidos semelhantes, mas estes ltimos so considerados
metforas, pois os elementos de comparao esto implcitos.
Plato e Fiorin (2006), do a seguinte definio para o conceito de metfora:

Metfora , pois, a alterao do sentido de uma palavra, pelo acrscimo de um signifi-

cado segundo, quando entre o sentido de base e o acrescentado h uma relao de se-
melhana, de interseco, isto , quando eles apresentam traos semnticos comuns.

Por exemplo, o cavalo um animal conhe-

cido por sua fora, que sempre acompanhou
o homem em seu trabalho, por isso, quando
dizemos que fulano um cavalo, estamos atri-
buindo um novo sentido no literal a esta pa-
lavra. Fora de um contexto, dizer que algum
um cavalo pode significar ainda, popularmen-
te, que ele seja mal-educado.
A metfora muito comum tambm em
propagandas, como o anncio ao lado ilustra:
Disponvel em: poca 26/07/2010, n 636, p.81

160 captulo 5
 No texto em destaque, lemos:

Sabe quem est completando 100 anos hoje?

A tranquilidade da sua famlia

Em menor destaque, tem-se:

100 anos da Sociedade Brasileira de Pediatria. Uma homenagem da Nestl a quem

cuida do que h de mais valioso na sua vida.

Da leitura dos trechos acima se depreende que a tranquilidade constitui

uma metfora para a Sociedade Brasileira de Pediatria.
Para Jubran (1972, apud SANDMAN, p.13):

o processo metafrico capta com mais eficcia a ateno do leitor, preenchendo o ob-
jeto bsico da propaganda: o de provocar, atravs da elaborao da mensagem, o estra-
nhamento do leitor e a, fazer com que ele se interesse pelo texto, e consequentemente,
pelo que propagado. Causar estranhamento no leitor no s funo da metfora ou
metonmia ou ainda da linguagem figurada em geral.

Para finalizar a discusso sobre a metfora, apresentamos o exemplo da

cruz dado por Sandmann (2005). Para o autor, como a imagem da cruz (+) guar-
da semelhana com o objeto, um cone. J a palavra cruz, no texto: Essa tare-
fa uma pesada cruz para mim, seria uma metfora, sinnimo de sofrimento.
Aqui, vale introduzir uma anlise feita pelo professor Dallier sobre a met-
fora e a metonmia nos textos.

A metfora nos textos

A metfora pode ser entendida como uma alterao de sentido da palavra por
meio do acrscimo de um segundo significado, com uma relao de semelhan-
a ou de interseco entre o sentido que acrescentado e o sentido de base,
apresentando traos semnticos comuns.
Veja alguns exemplos de metforas, encontradas em manchetes de uma re-
vista, reproduzidas por Abreu (2004, p. 90):

captulo 5 161
 EXEMPLO
A economia brasileira na corda bamba.

A poltica do feijo-com-arroz do ministro [...] essencial, mas importante adicionar alguns

ingredientes para que faamos uma bela feijoada.

Sem controlar o deficit pblico, vamos ficar enxugando gelo com medidas paliativas.

A Rede Globo engatilhou na sexta-feira passada o que promete ser um de seus tiros mais
certeiros na guerra com o SBT pela audincia nas tardes de domingo.

As metforas que aparecem nesses exemplos acabam tendo a funo de cap-

tar no repertrio ou experincia do leitor uma imagem de que ele possa servir
para entender o contedo proposicional de um texto (ABREU, 2004, p. 90).
Assim, voc pode encontrar uma srie de metforas nos textos que circu-
lam na sociedade. Alguns autores at mesmo classificam os tipos de metforas
mais comuns (JENSEN apud ABREU, 2004, p. 91-94). Veja alguns desses tipos:

a) metfora mdica: quando se compara, por exemplo, a sociedade ao corpo

humano (A sade da economia brasileira no vai bem/O pas ainda no saiu da
UTI/A violncia um sintoma da sociedade doente na qual vivemos);

b) metfora de roubo: quando se compara problemas ou perdas ao roubo (O

roubo da dignidade desse pas dificilmente ser reparado/Esta uma socieda-
de aprisionada pelo medo);

c) metfora de conserto: aplicada, por exemplo, a textos que se referem res-

taurao ou reformas sociais (As trincas na base governista aumentam a cada
dia/A paz o cimento que unir essa sociedade);

d) metfora da limpeza: usada, por exemplo, para comparaes com atividades

ligadas faxina ou limpeza ( preciso passar o Brasil a limpo/Ainda possvel
encontrar entulhos autoritrios neste pas);

e) metfora de percurso no mar ou em terra: quando se associa um problema

162 captulo 5
ou sua resoluo a uma jornada (O pas encontrou o caminho certo, deixan-
do os atalhos perigosos/ Os polticos foram os primeiros a desembarcar des-
sa canoa furada);

f) metfora de cativeiro: quando faz associaes privao de liberdade (As

pessoas tornaram-se escravas do consumo e refns de seus desejos);

g) metfora de parentesco: associaes com a famlia (Este pas no pode rejei-

tar seus prprios filhos);

h) metfora pastoral: associaes com atividades de um pastor de ovelhas (Pre-

cisamos de lderes religiosos que apascentem seus fiis);

i) metforas esportivas: relacionadas com os esportes (A oposio marcou um

autntico gol contra).

Os exemplos poderiam se estender, mas preciso tratar tambm da me-

tonmia.

2.2 A metonmia nos textos

A metonmia pode ser entendida como uma alterao de sentido da palavra ou

de uma expresso por meio do acrscimo de um segundo significado a partir
de uma relao de contiguidade, incluso, implicao, interdependncia ou
coexistncia.
Veja alguns exemplos de metonmias:
a) Continente (ou o que est fora) pelo contedo (ou o que est dentro): Comi
dois pratos bem cheios. Duas taas j foram suficientes para ele levantar cam-
baleando;

b) Causa pelo efeito ou vice-versa: Comprei essa casa com muito suor e lgrimas;

c) Autor pela obra: Ler Cames algo cada vez mais raro;

d) A marca pelo produto: No encontrei Gillette nem Cotonete;

captulo 5 163
e) O lugar pelo produto: Tomar um Porto aps o almoo era seu hbito;

f) A parte pelo todo: Estavam todos procurando um teto para morar;

g) O smbolo pelo objeto simbolizado: Ele j no um de ns, pois abandonou

a cruz;

h) A classe pelo indivduo: Essa deciso no afeta a credibilidade do Juizado

brasileiro.

A lista de tipos e exemplos de metonmias tambm poderia se estender, mas

preciso apontar, agora, uma implicao da presena de metonmia em um texto.
A presena de metonmias num texto cria um plano de leitura metonmico,
ou seja, deve-se levar em conta o sentido metonmico que outros termos vo
ganhando no texto a partir de suas relaes com as palavras ou expresses que
se constituem em metonmias. Isso tambm se aplica presena de metforas
no texto.

3. Catacrese

uma metfora desgastada, ou seja, uma comparao indireta que de to usa-

da j caiu em domnio popular, deixando de ser dependente da subjetividade
do autor e do leitor.

EXEMPLO
Embarcar em um trem.
P da mesa.
Cabea de alho

Asa da xcara literalmente! (ilustrao: Roberto Kroll)

164 captulo 5
Metonmia

Sandmann (2005, p.13) afirma que quando o princpio que faz com que o signi-
ficante de um signo se refira a outro objeto ou referente tiver base na semelhan-
a, teremos a metfora, e, se esse princpio tiver base na relao de contiguida-
de, teremos a metonmia. Por esta afirmao, percebemos que a metfora e a
metonmia so semelhantes, porm, esta se refere especificamente identida-
de entre o signo e o referente. Assim, a metonmia a substituio de um termo
por outro, contudo, a relao entre esses termos no depende da subjetividade
do autor ou do leitor, mas da ligao objetiva que esses elementos mantm na
realidade. Observe o que Srgio (2009) afirma sobre essa proximidade entre tais
figuras de linguagem:

Numa comparao entre a metonmia e a metfora, iremos verificar que a metfora

fundamenta-se numa relao subjetiva (minha me uma santa), isto , num proces-
so interno, intuitivo, estritamente dependente do sujeito que realiza a substituio; ao
passo que a metonmia, o processo objetivo, externo, pois a relao entre aquilo que
os termos significam verificvel na realidade externa ao sujeito que estabelece tal
relao (vela por barco a vela).

Vejamos os tipos de metonmia:

a) Causa pelo efeito, e vice-versa

Ex.: Ganhava a vida com o suor do rosto.
Beber a morte (morte efeito, veneno a causa).

b) Continente pelo contedo

Ex.: Bebi dois copos de cerveja.

c) Nome do lugar pela coisa nele produzida

Ex.: Tomamos Champagne no Natal.
Ir ao correio (correio, lugar; edifcio, coisa).

d) Autor pela obra

Ex.: No li ainda o Saramago novo.
Ler Augusto dos Anjos (o livro de Augusto dos anjos)

captulo 5 165
e) Parte pelo todo
Ex.: No tenho um teto para morar.

f) O Concreto pelo Abstrato:

Ter tima cabea (= inteligncia, abstrato).

g) O Abstrato pelo Concreto:

A juventude brasileira (juventude = jovens, concreto)

h) O Inventor pelo Invento:

Comprei um Ford (Ford, inventor; em vez do invento)

i) O Smbolo pelo Objeto Simbolizado:

No te afastes da cruz (cruz = religio).
j) O Instrumento pela Pessoa que o utiliza:
Ele um bom garfo (pessoa comilona)

Exemplos disponveis em: http://recantodasletras.uol.com.br/teorialitera-

ria/226198 (acesso: ago. de 2010)

Sindoque

Atualmente, inclui-se a sindoque como um tipo especializado de meton-

mia, porm, alguns gramticos ainda a trazem como um tipo especial, em
que h a relao de extenso. Assim, definida como a substituio de um ter-
mo por outro com a ampliao ou reduo do sentido usual da palavra numa
relao quantitativa.

EXEMPLO
A cidade inteira invade os bares no vero. (as pessoas da cidade)
As chamins trouxeram o desenvolvimento a So Paulo (fbricas).

166 captulo 5
Antonomsia

um tipo especial de metonmia em que ocorre o emprego de uma qualidade,

de uma caracterstica para nomear uma pessoa.

EXEMPLO
A Rainha dos Baixinhos (Xuxa)
O rei do futebol (Pel)
A cidade Luz (Paris).

Gradao

a intensificao de uma idia por meio de uma seqncia de palavras, sinni-

mas ou no, com efeito cumulativo.

EXEMPLO
Sussurrava, falava, gr, berrava, mas de nada valiam seus esforos.

Eufemismo

a utilizao de uma linguagem mais amena com a inteno de abrandar uma

palavra ou expresso que possam chocar o seu interlocutor.

EXEMPLO
Bem, sua prova poderia estar pior...
O nobre deputado faltou com a verdade (mentiu).

captulo 5 167
Hiprbole

o uso de uma expresso que transmite exagero a uma idia.

EXEMPLO
Chorei rios de lgrimas.
J te pedi mais de mil vezes.
Eu nunca mais vou respirar, se voc no me notar, eu posso at morrer de fome se voc no
me amar (Cazuza)

Ironia

um enunciado que pretende dizer algo contrrio quilo que sua expresso
revela, para tanto torna-se fundamental o contexto.

EXEMPLO
Muito competente! Fez o projeto daquela ponte que liga nada a lugar nenhum.
(Disponvel em http://2.bp.blogspot.com acesso: maio de 2009)

Com base na leitura da tirinha acima, em que Calvin est procurando sua
jaqueta -embaixo da cama - e quando a encontra no armrio, pergunta: Quem

168 captulo 5
foi que colocou nesse armrio estpido???, se algum disser: Calvin organi-
zado, certamente, tratar-se- de uma ironia.

Anttese

a aproximao de palavras com sentidos opostos.

EXEMPLO
Abaixo - via a terra - abismo de treva!
Acima - o firmamento - abismo de luz! (Castro Alves)

Paradoxo

uma oposio simultnea, ou seja, duas caractersticas que se excluem mutu-

amente aparecem ao mesmo tempo em uma mesma frase.

EXEMPLO
Pagar para ver o invisvel
e depois enxergar

Apstrofe

Esta figura ocorre quando h a invocao de um leitor/ouvinte ou de seres au-

sentes, inanimados, fantsticos ou abstratos.

EXEMPLO
Garoto, no faa isso novamente!

Neste exemplo, invocou-se um ser animado, o ouvinte: garoto, ocorrendo,

portanto, a figura denominada apstrofe.

captulo 5 169
 Observemos os belos versos, em que a Liberdade invocada, interpelada,
havendo apstrofe.

Liberdade, Liberdade,
Abre as asas sobre ns,
Das lutas, na tempestade,
D que ouamos tua voz..." (Osrio Duque Estrada)
http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil7.php

Sinestesia

Segundo alguns gramticos, outro tipo especial de metfora que consiste em

aproximar em uma mesma expresso sensaes percebidas por sentidos dife-
rentes (tato, olfato, audio, paladar e viso).

EXEMPLO
Oua Monet no MASP.

Para outros, a sinestesia nada mais que a fuso dos diversos sentidos,
como demonstra o poema abaixo:

Mais claro e fino do que as finas pratas

O som da tua voz deliciava ...
Na dolncia velada das sonatas
Como um perfume a tudo perfumava.
Era um som feito luz, eram volatas
Em lnguida espiral que iluminava
Brancas sonoridades de cascatas ...
Tanta harmonia melancolizava.
(Cruz e Souza) http://www.graudez.com.br/literatura/figling.htm

Logo no segundo verso do poema, observa-se a fuso entre a audio (som

da tua voz) ao paladar, ao tato (deliciava); em som feito luz e brancas sonori-
dades temos a mistura da audio e da viso, uma associao muito inteligen-
te feita pelo autor para expressar seus sentimentos.

170 captulo 5
Prosopopeia ou personificao

Este recurso largamente utilizado em nosso cotidiano, no somente os po-

emas, mas as msicas, as propagandas e outros textos exploram esta figura.
Ela pode ser definida como a atribuio de caractersticas ou aes humanas a
seres inanimados ou irracionais.

EXEMPLO
As plantas me espiam do jardim (Tits)
O poste espiava o namoro do casal.

O poste no possui olhos para enxergar literalmente, portanto, trata-se de

uma personificao, uma atribuio de caracterstica de seres humanos a seres
inanimados.

ATIVIDADE
Exerccios disponveis em:< http://www.coladaweb.com/questoes/portugues/figling.htm>
Acesso em: ago. de 2010

01. (VUNESP) No trecho: "...do um jeito de mudar o mnimo para continuar mandando o
mximo", a figura de linguagem presente chamada:
a) metfora
b) hiprbole
c) hiprbato
d) anfora
e) anttese

02. (PUC - SP) Nos trechos: "O pavo um arco-ris de plumas" e "...de tudo que ele suscita e
esplende e estremece e delira..." enquanto procedimento estilstico, temos, respectivamente:
a) metfora e polissndeto;
b) comparao e repetio;
c) metonmia e aliterao;
d) hiprbole e metfora;
e) anfora e metfora.

captulo 5 171
03. (PUC - SP) Nos trechos: "...nem um dos autores nacionais ou nacionalizados de oitenta
pra l faltava nas estantes do major" e "...o essencial achar-se as palavras que o violo pede
e deseja" encontramos, respectivamente, as seguintes figuras de linguagem:
a) prosopopeia e hiprbole;
b) hiprbole e metonmia;
c) perfrase e hiprbole;
d) metonmia e eufemismo;
e) metonmia e prosopopia.

04. (VUNESP) Na frase: "O pessoal esto exagerando, me disse ontem um camel", encon-
tramos a figura de linguagem chamada:
a) silepse de pessoa
b) elipse
c) anacoluto
d) hiprbole
e) silepse de nmero

05. (ITA) Em qual das opes h erro de identificao das figuras?

a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)
b) "A neblina, roando o cho, cicia, em prece. (prosopopia)
c) J no so to freqentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro. (silepse de
nmero)
d) "E fria, fluente, frouxa claridade / Flutua..." (aliterao)
e) "Oh sonora audio colorida do aroma." (sinestesia)

06. (UM - SP) Indique a alternativa em que haja uma concordncia realizada por silepse:
a) Os irmos de Teresa, os pais de Jlio e ns, habitantes desta pacata regio, precisaremos
de muita fora para sobreviver.
b) Podero existir inmeros problemas conosco devido s opinies dadas neste relatrio.
c) Os adultos somos bem mais prudentes que os jovens no combate s dificuldades.
d) Dar-lhe-emos novas oportunidades de trabalho para que voc obtenha resultados mais
satisfatrios.
e) Haveremos de conseguir os medicamentos necessrios para a cura desse vrus insubor-
dinvel a qualquer tratamento.

07. (FEI) Assinalar a alternativa correta, correspondente s figuras de linguagem, presentes

172 captulo 5
nos fragmentos abaixo:
I. "No te esqueas daquele amor ardente que j nos olhos meus to puro viste."
II. "A moral legisla para o homem; o direito para o cidado."
III. "A maioria concordava nos pontos essenciais; nos pormenores porm, discordavam."
IV. "Isaac a vinte passos, divisando o vulto de um, pra, ergues a mo em viseira, firma os olhos."
a) anacoluto, hiprbato, hiplage, pleonasmo;
b) hiprbato, zeugma, silepse, assndeto;
c) anfora, polissndeto, elipse, hiprbato;
d) pleonasmo, anacoluto, catacrese, eufemismo;
e) hiplage, silepse, polissndeto, zeugma.

08. (FEBA - SP) Assinale a alternativa em que ocorre aliterao:

a) "gua de fonte .......... gua de oceano ............. gua de pranto. (Manuel Bandeira)
b) "A gente almoa e se coa e se roa e s se vicia." (Chico Buarque)
c) "Ouo o tique-taque do relgio: apresso-me ento." (Clarice Lispector)
d) "Minha vida uma colcha de retalhos, todos da mesma cor." (Mrio Quintana)
e) Nenhuma das alternativas acima.

09. (CESGRANRIO) Na frase "O fio da idia cresceu, engrossou e partiu-se" ocorre processo
de gradao. No h gradao em:
a) O carro arrancou, ganhou velocidade e capotou.
b) O avio decolou, ganhou altura e caiu.
c) O balo inflou, comeou a subir e apagou.
d) A inspirao surgiu, tomou conta de sua mente e frustrou-se.
e) Joo pegou de um livro, ouviu um disco e saiu.

10. (FATEC) "Seus culos eram imperiosos." Assinale a alternativa em que aparece a mesma
figura de linguagem que h na frase acima:
a) "As cidades vinham surgindo na ponte dos nomes."
b) "Nasci na sala do 3 ano."
c) "O bonde passa cheio de pernas."
d) "O meu amor, paralisado, pula."
e) "No serei o poeta de um mundo caduco."

captulo 5 173
 REFLEXO
Esse captulo discutiu assuntos essenciais interpretao textual, dentre eles, a linguagem
literria e algumas de suas caractersticas bsicas, como a plurissignificao, a conotao e
o uso de figuras de linguagem. Vimos que esses recursos no so especficos da linguagem
literria, pois podem ocorrer tambm em textos utilitrios, como notcias, reportagens, artigos
de opinio e outros. Esperamos tambm que ao escrever voc utilize, se possvel, esses re-
cursos que conferem maior expressividade aos seus textos.

LEITURA
Acesse o link que traz parte do livro A linguagem na da propaganda, em que Sandmann
(2005) aborda diversos aspectos estudados at o momento neste curso. Como vimos o texto
sincrtico, com nfase na propaganda, a leitura deste livro auxiliar muito na assimilao e
ampliao de contedos.
http://books.google.com.br/books?hl=p-
t-BR&lr=&id=eK23XmHLl1kC&oi=fnd&pg=PA7&dq=figuras+de+linguagem&ot-
s=MGYY8IOhBZ&sig=qiwOQglnPT2wQ5SeefbF9Liaogo#v=onepage&q=figuras%20
de%20linguagem&f=false

Leia tambm as lies 13 e 14 de Plato e Fiorin (2000) que nos ensinam sobre denotao
e conotao e metfora e metonmia, respectivamente.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CORDEIRO, M.B.G. Produo textual I. Estcio: Ribeiro Preto, 2015
DALLIER, L.C. Comunicao e expresso. Ribeiro Preto: UNISEB, 2011
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. ed. Rio de Janeiro: Fundao Getlio
Vargas, 2010.
PLATO & FIORIN. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2000
_________. Lies de texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 2006
SANDMAN, A. A linguagem da propaganda. So Paulo: Contexto, 2005.
Disponvel em: http://books.google.com.br/books?hl=p-

174 captulo 5
t-BR&lr=&id=eK23XmHLl1kC&oi=fnd&pg=PA7&dq=figuras+de+linguagem&ots=M-
GYY8BR9BY&sig=17JDvoR_WKwZaGHDKbq4BEIlaRE#v=onepage&q=figuras%20
de%20linguagem&f=false (acesso: ago. de 2010)

SRGIO, R. O assndeto e o polissndeto. Recanto das letras, 2009.

WWW.ricardosergio.net, disponvel em: http://recantodasletras.uol.com.br/gramati-
ca/1955425

captulo 5 175
 ANOTAES

176 captulo 5