Proyecto Curricular Institucional

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
IEI N 89 MARISCAL GAMARRA
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DENOMINACIN OFICIAL : I.E.I. N 89 Mariscal Gamarra

UBICACIN GEOGRFICA:
Departamento : Cusco
Provincia : Cusco
Distrito : Cusco
Lugar : Mariscal Gamarra S/N
Telfono : 084-
Dependencia : Direccin Regional de Educacin Cusco
NIVE EDUCATIVOS DE ATENCIN: Inicial II Ciclo
PERSONAL DIRECTIVO
Directora : Mag. Maritza Rodrguez Pancorbo
POBLACIN ESCOLAR
PERSONAL
NIVEL ALUMNOS SECCIONES DOCENTES PP.FF.
ADMINISTRATIVO
Inicial 189 nios y 8 8 2 185
nias
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PRESENTACION
El Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 89 Mariscal Gamarra, de la ciudad de Cusco,

del Nivel Inicial, es un instrumento de gestin que se formula en el marco del Diseo Curricular
Bsico y se elabora a travs de un proceso de diversificacin curricular, a partir de los resultados
del diagnstico estratgico, de las caractersticas de los estudiantes y las necesidades especficas
de aprendizaje.
El presente documento forma parte de la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo

Institucional, es un instrumento que permite la toma de decisiones, la mejora de la calidad
educativa y la formacin permanente; la reflexin y el anlisis de la prctica docente as como es
flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseo y aplicacin.
El Proyecto Curricular del nivel inicial que abarca 3, 4 y 5 aos, esta diversificado en cada una de las
reas que integra el Diseo Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
Su elaboracin, diseo y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando

tambin la construccin de las Programaciones Anuales que conforma cada edad. Para la
construccin han participado los docentes a quienes se dedica este trabajo, para quienes, no slo
les permitir dar mayor coherencia a su prctica educativa sino tambin que les permitir
reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino tambin
cobrar carcter normativo para la Institucin Educativa, lo cual implica que las profesoras deben
programar sus actividades de acuerdo con el, teniendo en cuenta de que est orientado al logro de
aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crtico, reflexivo y con
principios y valores ticos morales a fin de que puedan usarlos en la resolucin de los problemas
que les toca vivir.
El presente Proyecto Curricular ser reajustado peridicamente acorde con los cambios que se
promuevan al respecto, asumiendo un criterio innovador y participativo.
Mag. Maritza Rodriguez Pancorbo

Directora
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MARCO ESTRATGICO
OBJETIVOS:
OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO
Brindar educacin de calidad en igualdad de oportunidades, garantizando aprendizajes

significativos acordes a la realidad, necesidades y ritmos de aprendizajes de los nios y nias,
formando as integralmente a los estudiantes, contando con docentes altamente preparados que
ejerzan con profesionalismo la docencia y promoviendo la participacin de los padres de familia y
comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1.- Lograr la identificacin plena del personal docente con la Institucin.

2.- Mejorar la preparacin y conocimiento Cientfico Metodolgico del personal docente.
3.- Plantear estrategias y metodologas de enseanza aprendizaje que esten orientados a los
intereses, necesidades y ritmos de aprendizaje de los nios y nias.
4.- Lograr en los nios y nias competencias que le permitan resolver problemas de su vida
cotidiana, promoviendo los valores sociales y morales.
5.- Sensibilizar a los padres de familia en la participacin responsable, activa y comprometida en
la formacin integral de sus hijos.
VALORES A DESARROLLAR:
a. RESPONSABILIDAD.
Es la capacidad de cumplimiento de un acto voluntario.
b. RESPETO.
Es la manifestacin de una consideracin deferencia y/o reverencia as mismo y con las
personas de nuestro entorno.
c. PUNTUALIDAD
Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas a su debido tiempo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS.
1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son significativos cuando

los nios y nias pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo
con sus conocimientos previos. Y son funcionales en el sentido de que los contenidos nuevos
asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.
2.- RESPETO POR LOS RITMOS DE APRENDIZAJES.- Cada persona tiene sus propias caractersticas
biopsicosociales, formas y niveles de aprendizaje, por ello se deben respetar las particularidades
de cada alumno, evitar comparaciones y propiciar el desarrollo integral a partir de las posibilidades,
limitaciones y necesidades de cada uno de ellos.
3.- TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACION DE LOS APRENDIZAJES.- El ambiente escolar debe

propiciar el trabajo colectivo, que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.
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4.- DIVERSIFICACION Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.- Los contenidos se seleccionan considerando

las necesidades y particularidades de los alumnos y de su entorno comunal, evitando el
cumplimiento rgido y descontextualizado de algunos contenidos curriculares.
5.- ARTICULACION Y GLOBALIZACION CURRICULAR.- Se descarta el trabajo de contenidos

desvinculados entre s, articulndolos en forma vertical y transversal, dando una perspectiva de
conjunto durante el proceso de programacin y ejecucin curricular.
6.- PEDAGOGIA PROACTIVA INTEGRAL: TRABAJO DENTRO Y FUERA DEL AULA.- Utilizar
apropiadamente las aulas y otros espacios educativos, salir a lugares fuera de la Institucin, donde
puedan conocer y vivenciar experiencias nuevas y diferentes en una dimensin relevante.
7.- CAPACITACION PERMANENTE DEL DOCENTE.- En el marco del Buen desempeo docente.
8.- AMBIENTE PROPICIO PARA LA INNOVACION PEDAGGICA.- La institucin educativa debe ser
un verdadero laboratorio pedaggico donde maestros y alumnos puedan ensayar y practicar
nuevas propuestas. Donde el rol del educando es ser protagonista de su propio aprendizaje, siendo
el profesor es un mediador, conductor y facilitador adems de ser modelo.
9.- EDUCACION EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ.- Se

promover la participacin comprometida de todos los sujetos educativos en el proceso de mejora
de la calidad de la educacin, desarrollando la autonoma responsable en cada miembro de la
comunidad escolar, fortaleciendo la autoestima personal, social, revalorando la justicia, la
libertad, respetando los derechos humanos, brindndoles seguridad espiritual, cultural y social.
10.- UNA EDUCACIN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL ALUMNO.- Velar que todos los
educandos gocen el derecho a aprender, crendole condiciones para que su educacin sea cada
vez de mayor calidad siendo respetado en su individualidad.
11.- EDUCACION PARA LA IDENTIDAD, REGIONAL Y LOCAL.- Se basar en el respeto a la diversidad

cultural, lingstica presente en la comunidad educativa y la regin. Promover la prctica de valores
y la identificacin con nuestra cultura, abriendo espacios de intercambios con otras culturas de la
sociedad mundial, disear actividades institucionales, que tomen en cuenta las caractersticas
culturales y socio-econmicas de los alumnos
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PERFILES IDEALES
A) DEL EDUCANDO
Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.

Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros.
Demuestra autonoma en sus acciones, sus opiniones e ideas.
Demuestra seguridad y confianza en s mismo.
Comparte respetando las diferencias.
Demuestra actitudes solidarias.
Conoce su cuerpo y practica hbitos hacia la salud integral.
Utiliza el lenguaje oral de acuerdo a situaciones de comunicacin para expresar ideas,
sentimientos y experiencias, y para construir significados y regular la propia conducta.
Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicacin.
Inventa y descubre nuevas formas e instrumentos de comunicacin y expresin.
Produce textos, acercndose a las formas convencionales de escritura.
Establece relaciones lgico-matemticas y las aplica en su vida diaria.
Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social.
Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploracin y descubrimiento para construir
aprendizajes significativos.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana.
B) DEL EDUCADOR.
EN SU DIMENSION PROFESIONAL.
Posee una slida formacin docente.
Se encuentra en actualizacin y perfeccionamiento constante.
Demuestra inters por la innovacin e investigacin educativa.
Despliega toda su creatividad y posee espritu de iniciativa.
Tiene capacidad de trabajo en equipo
Se preocupa por tener una amplia y slida cultura general.
Participa dinmicamente en todas las actividades de la Institucin.
EN SU DIMENSION ETICA:
Cultiva valores.
Demuestra en todos sus actos su compromiso con la educacin.
Presenta una conducta intachable.
Es justo e imparcial.
Demuestra identificacin con la Institucin.
EN SU DIMENSION SOCIAL:
Muestra gran sensibilidad social.
Trabaja con jovialidad, entusiasmo, tolerancia y empata.
Posee una personalidad equilibrada.
C) DE LA DIRECTORA
EN SU DIMENSION PROFESIONAL.
Es lider pedaggico
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Posee una slida formacin cientfica y vasta cultura general

Demuestra dominio en acompaamiento y monitoreo pedaggico.
Conoce y cumple sus funciones.
Estimula y se involucra en la participacin responsable de toda la comunidad educativa
Conoce la realidad y necesidades del plantel
Posee experiencia profesional.
b) EN SU DIMENSION SOCIAL Y TICA.

Practica Valores
Demuestra neutralidad poltica
Demuestra benevolencia y tolerancia
Se comporta con equidad e imparcialidad
Muestra una personalidad equilibrada
Tiene habilidad para el liderazgo
Es experto en relaciones humanas
Demuestra espritu de superacin
Pone en prctica el sentido comn
Gran capacidad de observacin
Posee gran capacidad organizativa y gerencial
D) DEL PADRE DE FAMILIA:

Comprometido con la educacin de sus hijos.
Educa con el ejemplo y mantiene dilogo permanente dentro de su hogar.
Mantiene contacto estrecho con la Institucin Educativa.
Participa activamente de las actividades propuestas por la Institucin.
Respeta las normas y acuerdos establecidas por la Institucin Educativa.
Colabora, valora y respeta el trabajo docente.
CAPITULO I
DIAGNOSTICO SITUACIONAL
RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO
La ciudad del cusco, presenta un tipo de suelo estable, firme y slido, se encuentra
ubicado en la provincia del Cusco Ubicado en la regin sur oriental del Per, comprende
zonas andinas y parte de la selva alta. una altitud de 3,300 m.s.n.m. con una poblacin
de 1'171.503 habitantes (Censo 2005). entre poblacin urbana y rural. Su lmite
geogrfico se presenta las siguientes localidades:
Por el norte con Ucayali,
Por el este con Madre de Dios y Puno
Por el oeste con Apurmac, Ayacucho y Junn
Por el sur con Arequipa y Puno
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Material de construccin de la infraestructura educativa: Dos pabellones de adobe en

regulares condiciones de uso, con dos niveles, destinado para aulas; un pabelln de adobe
en psimas condiciones, declarado inhabitable por Defensa Civil, destinado para
ambientes administrativos y aulas, con las siguientes especificaciones:
M2 de rea :
rea Construida :
reas verdes m2 :
Total rea :
Fecha de construccin :
Nmeros de pabellones : 03
Nmero de pisos o niveles : 01
Nmero de aulas : 08
RECONOCIMIENTO TERRITORIAL
CLIMA
El distrito de Cusco, supera una altitud de 3300 m.s.n.m. en la capital del distrito,
presenta un clima Frio y seco, la caracterstica de la zona es lluviosa en los meses
de diciembre a marzo. Y en los meses de junio, julio y agosto son meses helada,
frio y viento.
SERVICIOS BSICOS
La ciudad del Cusco cuenta con u n sistema de saneamiento
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
2.1. Concepcin de educacin

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda
la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.
2.2. Concepcin de Educacin Inicial

Educacin Inicial es el servicio educativo que se brinda a nias y nios menores de seis aos
de edad, con el propsito de potencializar su desarrollo integral y armnico en un ambiente
rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que les permitir adquirir
habilidades, hbitos, valores, as como desarrollar su autonoma, creatividad y actitudes
necesarias en su desempeo personal y social.
La Educacin Inicial es un derecho de las nias y los nios, una oportunidad de las madres
y los padres de familia para mejorar y/o enriquecer sus prcticas de crianza y un
compromiso del personal docente y de apoyo para cumplir con los propsitos planteados.
La importancia que tienen los primeros aos de vida en la formacin del individuo, requiere
que los agentes educativos que trabajan en favor de la niez cuenten con conocimientos,
habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece.
2.3. Concepcin de nio y nia

En la Educacin Inicial el entorno social y cultural es fundamental para el desarrollo infantil,
y en ese entorno, se concibe a las nias y los nios como seres humanos, sujetos de derecho
que poseen un potencial de desarrollo que les permitir avanzar etapas sucesivas a travs
de las cuales se irn produciendo los cambios que habrn de conducirlos hasta la
adolescencia y la adultez.
Aunque cada nio y nia tiene su propio ritmo y su estilo de desarrollo y aprendizaje, se
caracterizan por su curiosidad, su sensibilidad, su espontaneidad y una permanente
observacin, exploracin e investigacin de su ambiente.
2.4. Teorias Psico-pedaggicas:
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET:

La teora de Piaget descubre los Estadios del Desarrollo Cognitivo, desde la infancia a la
adolescencia; como las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos
innatos, se organiza durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante
el segundo ao de vida como modelos de pensamiento y se desarrollan durante la infancia
y adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:
Sensorio motora: La conducta del nio es esencialmente motora, no hay

representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante
conceptos.
Pre operacional: Es la etapa del pensamiento y lenguaje que grada su capacidad
de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos,
imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
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Operaciones concretas: Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden

aplicarse a problemas reales, el nio se convierte en un ser eminentemente social
y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental
de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y
velocidad.
Operaciones formales: El adolecente logra la abstraccin sobre conocimientos
concretos observados que le permiten el razonamiento lgico inductivo y
deductivo; hay un mayor desarrollo de conceptos morales.
DAVID AUSUBEL
Ausubel propone la Teora del Aprendizaje Significativo, quien plantea que el
aprendizaje del alumno depende del conjunto de conceptos e ideas previas que un
individuo posee en un determinado campo del conocimiento las cuales se relacionan
con la nueva informacin.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, lo cual produce una retencin ms
duradera de la informacin, a largo plazo.
HOWARD GARDNER
Gardner no ve la inteligencia como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades
especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias
mltiples, distintas e independientes.
Gardner propone una nueva definicin de la inteligencia definindola como el potencial
psicobiolgico para procesar informacin, que puede ser activado en un ambiente
cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en una cultura.
Aade que como hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos
tipos de inteligencia, Gardner identifico 8 tipos de inteligencias mltiples, sin embargo
en la actualidad se aadi una inteligencia a la publicacin anterior, se enumeran a
continuacin:
Inteligencia Lingstica
Inteligencia Lgico - matemtica
Inteligencia Espacial o Visual
Inteligencia Musical
Inteligencia Corporal o Cinestesica
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia Interpersonal
Inteligencia Naturalista
Inteligencia Existencial
Segn esta teora todas las personas poseen las 9 inteligencias en mayor o menor
medida, enfatizando en el hecho de que todas las inteligencias son igualmente
importantes.
MARIA MONTESSORI
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El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros

aos de vida. A los 5 aos, el cerebro alcanza el 80% de su tamao adulto. La plasticidad
de los nios muestra que la educacin de las potencialidades debe ser explotada
comenzando tempranamente.
Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los nios. Por el
contrario, mediante la informacin existente los conocimientos deben ser percibidos
por ellos como consecuencia de sus razonamientos.
Lo ms importante es motivar a los nios a aprender con gusto y permitirles satisfacer

la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los
conocimientos de los dems.
Permitir que el nio encuentre la solucin de los problemas. A menos que sea muy
necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los
que construyan en base a sus experiencias concretas.
Con respecto a la competencia, este comportamiento deba ser introducido solo

despus de que el nio tuviera confianza en el uso de los conocimientos bsicos. Entre
sus escritos aparece: Nunca hay que dejar que el nio se arriesgue a fracasar hasta que
tenga una oportunidad razonable de triunfar.
Consideraba no se podan crear genios pero s, darle a cada individuo la oportunidad de

satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y
equilibrado.
Otro de sus conceptos innovadores fue que cada nio marca su propio paso o velocidad
para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.
2.5. Enseanza y aprendizaje:
Partir de situaciones significativas: implica disear o seleccionar situaciones que

respondan a los intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de
aprender de ellas. Cuando esto ocurre, los estudiantes pueden establecer
relaciones entre sus saberes previos y la nueva situacin. Por este motivo se dice
que cuando una situacin le resulta significativa el estudiante, puede constituir
un desafo para l. Estas situaciones cumplen el rol de retar las competencias
del estudiante para que progresen a un nivel de desarrollo mayor al que tenan.
Para que este desarrollo ocurra, los estudiantes necesitan afrontar
reiteradamente situaciones retadoras, que les exijan seleccionar, movilizar y
combinar estratgicamente las capacidades o recursos de las competencias que
consideren ms necesarios para poder resolverlas. Las situaciones pueden ser
experiencias reales o simuladas pero factibles, seleccionadas de prcticas
sociales, es decir, acontecimientos a los cuales los estudiantes se enfrentan en
su vida diaria.
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Generar inters y disposicin como condicin para el aprendizaje: es ms fcil

que los estudiantes se involucren en las situaciones significativas al tener claro
qu se pretende de ellas y al sentir que con ello se cubre una necesidad o un
propsito de su inters. As, se favorece la autonoma de los estudiantes y su
motivacin para el aprendizaje a medida de que puedan participar plenamente
de la planificacin de lo que se har en la situacin significativa. Se
responsabilizarn mejor de ella si conocen los criterios a travs de los cuales se
evaluarn sus respuestas y ms an si le es posible mejorarlas en el proceso.
Aprender haciendo: el desarrollo de las competencias se coloca en la
perspectiva de la denominada enseanza situada, para la cual aprender y
hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves
para el aprendizaje. El socio constructivismo es una corriente de pensamiento
que plantea que el conocimiento es construido por el sujeto que aprende y por
la interaccin con personas con diferentes niveles de conocimiento, de tal forma
que su mutua influencia acaba produciendo aprendizaje. Se nutre del principio
de aprender haciendo, formulado por John Dewey en la primera mitad del siglo
XX, el conocimiento en contextos reales o simulados implica que los estudiantes
pongan en juego sus capacidades reflexivas y crticas, aprendan de sus propias
experiencias, identificando el problema, investigando sobre l, formulando
alguna hiptesis viable de solucin, comprobndola en la accin, entre otras
acciones.
Partir de los saberes previos: consiste en recuperar y activar, a travs de
preguntas o tareas, los conocimientos, concepciones, representaciones,
vivencias, creencias,, emociones y habilidades adquiridas previamente por el
estudiante, con respecto a lo que se propone aprender al enfrentar la situacin
significativa. El aprendizaje ser ms significativo cuantas ms significativo
cuantas ms relaciones con sentido sea capaz de establecer el estudiante entre
sus saberes previos y el nuevo aprendizaje.
Construir el nuevo conocimiento: se requiere que el estudiante maneje, adems
de sus habilidades cognitivas y de interaccin necesaria, la informacin, los
principios, las leyes, los conceptos o teoras que le ayudarn a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un determinado campo de accin, sea
la comunicacin, la convivencia, el cuidado del ambiente, la tecnologa o el
mundo virtual, entre otros. Importa que logre un dominio aceptable de estos
conocimientos, as como que sepa transferirlos y aplicarlos de manera
pertinente en situaciones concretas. La diversidad de conocimientos necesita
aprenderse de manera crtica: indagando, produciendo y analizando
informacin, siempre de cara a un desafo y en relacin al desarrollo de una o
ms competencias implicadas.
Aprender del error o el error constructivo: el error suele ser considerado solo
como sntoma de que el proceso de aprendizaje no va bien y que el estudiante
presenta deficiencias. Desde la didctica, en cambio, el error puede ser
empleado ms bien de forma constructiva, como una oportunidad de
aprendizaje, propiciando la reflexin y revisin de los diversos productos o
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tareas, tanto del profesor como del estudiante. El error requiere dilogo,,
anlisis, una revisin cuidadosa de los factores y decisiones que llevaron a l.
Esta forma de abordarlo debe ser considerada tanto en la metodologa como en
la interaccin continua profesor estudiante.
Generar el conflicto cognitivo: requiere plantar un reto cognitivo que le resulte
significativo al estudiante cuya solucin permita poner en juego sus diversas
capacidades. Puede tratarse de una idea, una informacin o de un
comportamiento que contradice y discute sus creencias. Se produce, entonces,
una desarmona en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. En
la medida que involucra su inters, el desequilibrio generado puede motivar la
bsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo aprendizaje.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior:
la mediacin del docente durante el proceso de aprendizaje supone acompaar
al estudiante hacia un nivel inmediatamente superior de posibilidades (zona de
desarrollo prximo) con respecto a su nivel actual(zona real de aprendizaje), por
lo menos hasta que el estudiante pueda desempearse bien de manera
independiente. De este modo, es necesaria una conduccin cuidadosa del
proceso de aprendizaje,, en donde la ateta observacin del docente permita al
estudiante realizar tareas con distintos niveles de dificultad.
Promover el trabajo colaborativo: esto significa ayudar a los estudiantes a pasar
del trabajo grupal espontneo a un trabajo en equipo, caracterizado por la
cooperacin, la complementariedad y la autorregulacin. Se trata de un
aprendizaje vital hoy en da para el desarrollo de competencias. Desde este
enfoque, se busca que los estudiantes hagan frente a una situacin retadora en
la que complemente sus diversos conocimientos, habilidades, destrezas, etc. As
el trabajo colaborativo y cooperativo les permite realizar ciertas tareas a travs
de la interaccin social, aprendiendo unos de otros, independientemente de las
que les corresponda realizar de manera individual.
Promover el pensamiento complejo: la educacin necesita promover el
desarrollo de un pensamiento complejo para que los estudiantes vean el mundo
de una manera integrada y no fragmentada, como sistema interrelacionado y
no como partes aisladas, sin conexin. Desde el enfoque por competencias se
busca que los estudiantes aprendan a analizar la situacin que los desafa
relacionando sus distintas caractersticas a fin de poder explicarla. El ser
humano al que la escuela forma es un ser fsico, biolgico, psquico, cultural,
histrico y social a la vez; por lo tanto, la educacin debe ir ms all de la
enseanza de disciplinas y pues actualmente las distintas disciplinas colaboran
entre s y complementan sus enfoques para comprender ms cabalmente los
problemas y desafos de la realidad en sus mltiples dimensiones.
2.6. Concepcin de currculo

Es el instrumento de planeacin pedaggica que viabiliza las intenciones
propuestas por los profesionales en Educacin con el objetivo de mejorar la
calidad del Servicio Educativo cuyo contenido permite formar integralmente a
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los educandos en el marco de un currculo pertinente y debidamente

diversificado y contextualizado, atiende las aspiraciones ms sublimes de una
comunidad deseosa de superacin.
El PCI es un instrumento que permite la toma de decisiones, permite la calidad
educativa y la formacin permanente; la reflexin y el anlisis de la prctica
docente as como es flexible y abierto, perfectible en cuanto a su diseo y
aplicacin.
2.7. Estrategias
Son la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemticamente
permitiendo la construccin de conocimientos.
Las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar un mejor
proceso de enseanza-aprendizaje y construir la inteligencia.
Las estrategias de enseanza se definen como los procedimientos o recursos
utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Cabe hacer mencin que el empleo de diversas estrategias de enseanza permite a
los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperacin
y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible
el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediacin deben de
emplearse con determinada intensin, y por tanto deben de estar alineadas con los
propsitos de aprendizaje, as como con las competencias a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso
enseanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesin de clase el docente
debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.
2.8. Estrategias de enseanza

Son procedimientos y recursos utilizados por el agente de enseanza para promover
aprendizaje significativo. De acuerdo con lo mencionado anteriormente las
estrategias de enseanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que
se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento ms profundo de la
informacin; son todos los procedimientos o recursos utilizados por quien ensea
para generar aprendizajes significativos.
Las estrategias de enseanza deben ser diseadas de tal manera que estimulen a
los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hiptesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por s mismos.
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno para
aprehender el conocimiento, asimilar mejor la informacin y hacer que sea
significativo.
Las estrategias de enseanza adems de guiar al alumno en el camino del saber,
tambin gua al maestro, ya que tanto el uno como el otro saben hacia dnde dirigir
sus pasos. Es labor del docente disear las estrategias de enseanza de la manera
ms congruente y efectiva posible, porque directamente l es el responsable de
dicho proceso, es el gua de los alumnos, es quien los orienta fortaleciendo sus
debilidades y reforzando sus fortalezas logrando hacer de ellos individuos
competentes, independientes, autnomos y auto-reflexivos.
2.9. Estrategias de aprendizaje

Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un
estudiante elige y emplea en forma consciente, controlada e intencional como
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instrumentos flexibles para facilitar la adquisicin, almacenamiento y utilizacin de

la informacin, esto es, aprender significativamente y solucionar problemas.
Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el alumno para
aprehender el conocimiento, asimilar mejor la informacin y hacer que sea
significativo. Al igual que el maestro que se debe plantear objetivos claros y bien
definidos para que el estudiante tenga pleno conocimiento de qu se espera de l y
adems de trazarle un camino, el educando debe formularse sus propios objetivos,
que l mismo se ponga metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de
su grado de avance.
De acuerdo con Guillermo Michel (2008), el alumno debe formularse una serie de
preguntas como:
Qu pretendo?
Qu quiero aprender?, Para qu?, Por qu?
Qu formas de actuar, de pensar y de sentir voy a obtener como resultado de mis
experiencias?, A dnde quiero llegar?
Cmo voy a lograr lo que quiero?, Cundo?, En qu momento?
Hacerse estas preguntas ayuda a determinar los objetivos, dado que al responderlas
delimitan el camino a seguir.
2.10. Programacin curricular

La Programacin Curricular es un proceso de previsin, seleccin y
organizacin de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompaadas
de indicadores de logro, estrategias metodolgicas y otros elementos que
buscan garantizar un trabajo sistemtico en el aula para generar
experiencias de aprendizaje y enseanza pertinentes.
2.10.1. Programacin curricular anual

Es un proceso en el cual se planifica, en forma organizada, el conjunto
de acciones que orientarn el trabajo pedaggico para todo el ao
escolar. Es flexible y dinmica, es decir, puede ser modificada,
enriquecida o adaptada en funcin de los intereses, caractersticas y
necesidades de los nios, y de las situaciones que puedan ir surgiendo.
Sirve como insumo para la planificacin a corto plazo. Es conveniente
realizarla en equipo conformado por la directora y docentes de la
institucin educativa.
2.10.2. Programacin curricular de corto plazo

Es el conjunto de actividades de aprendizaje previstas con anticipacin
en funcin de la programacin anual. Las actividades se organizan y
articulan en relacin a la unidad didctica que se va a trabajar. En ellas
se identifican aprendizajes que se van a desarrollar, cmo se van a
lograr, tiempo aproximado que va a durar ese trabajo y materiales que
se van a usar. Para su ejecucin, se consideran los momentos o
actividades que se realizan con los nios: hora de juego libre en los
sectores, actividades permanentes o rutinarias y las actividades de la
unidad didctica.
2.11. Sistema de evaluacin

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En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica se plantea para la evaluacin de

los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluacin es un
proceso sistemtico en el que se recoge y valora informacin relevante acerca
del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de
contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Una evaluacin formativa
enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
Valorar el desempeo de los estudiantes al resolver situaciones o
problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan
poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes
respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia
niveles ms altos.
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta
dnde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la
adquisicin aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
2.12. Enfoques por reas
AREA COMUNICACIN:
ENFOQUE DEL AREA: ENFOQUE COMUNICATIVO: Este enfoque encuentra sus
fundamentos en los aportes tericos y las aplicaciones didcticas de distintas
disciplinas relacionadas con el lenguaje. A travs de este enfoque se pretende
desarrollar las competencias y capacidades de comunicacin para que los
estudiantes puedan comunicarse de manera eficaz, utilizando diversos cdigos
verbales y no verbales como herramientas para desarrollar y construir una
sociedad ms democrtica, inclusiva e intercultural.
La funcin fundamental del lenguaje oral o escrito es establecer comunicacin,
intercambiar ideas, sentimientos y experiencias en situaciones autnticas y por
necesidad real. Se hace necesario el uso de diversos tipos de textos.
Debemos concebir este enfoque comunicativo de manera integral, sin perder de
vista dos perspectivas:
Perspectiva cognitiva y perspectiva socio cultural.
AREA CIENCIA Y AMBIENTE:

El rea de Ciencia y Ambiente en Educacin Inicial contribuye a la formacin
integral del nio, desarrollando competencias que les permitan comprender el
mundo en el que viven, desenvolvindose en l con autonoma, as como tomar
decisiones informadas para mejorar su calidad de vida. Esta rea se sustenta en
el enfoque de INDAGACIN Y ALFABETIZACIN CIENTFICA. Por ello su
enseanza en el nivel de educacin inicial apunta a que nuestros nios
desarrollen capacidades para observar, explorar, cuestionar, buscar respuestas
y pensar creativamente. De esta manera, podrn conocerse, comprender mejor
el mundo que les rodea, utilizar sus conocimientos para solucionar problemas y
tomar decisiones informadas que le permitan mejorar su calidad de vida y as
desarrollar personas autnomas, sensibles y competentes.
15
AREA MATEMTICA
El rea de Matemtica se sustenta en el enfoque de RESOLUCIN DE
PROBLEMAS con la intencin de promover formas de enseanza y aprendizaje
a partir del planteamiento de problemas en diversos contextos.
La resolucin de problemas como enfoque, orienta y da sentido a la educacin
matemtica en el propsito que se persigue de desarrollar ciudadanos que
acten y piensen matemticamente al resolver problemas en diferentes
contextos, as mismo orienta la metodologa en el proceso de la enseanza y
aprendizaje de la matemtica.
Tambin este enfoque orienta la actividad matemtica en el aula de tal manera
que le permite a los nios situarse en diferentes contextos para crear, recrear,
analizar, investigar, plantear y resolver problemas, probar diversos caminos de
resolucin, analizar estrategias y formas de representacin, sistematizar y
comunicar nuevos conocimientos entre otros.
La resolucin de problemas debe plantearse en diversos contextos, lo que
moviliza el desarrollo del pensamiento matemtico, orienta el desarrollo de las
competencias y capacidades matemticas, responde a los intereses y
necesidades de los nios, sirve de contexto para comprender y establecer
relaciones entre experiencias, conceptos, procedimientos y representaciones
matemticas.
AREA PERSONAL SOCIAL:

Enfoque del rea: CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA Y EL EJERCICIO DE LA
CIUDADANA:
Esta rea busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autnomas que desarrollan su potencial, y como miembros
conscientes y activos de la sociedad. Por lo tanto el rea de personal social en
el nivel Inicial atiende al desarrollo del nio desde su dimensiones personal
(como ser individual, en relacin consigo mismo) y social (como ser en relacin
con otros). Ello implica cuatro campos de accin que combinen e integran
saberes de distinta naturaleza, lo que permite que el nio estructure su
personalidad teniendo como base el desarrollo personal el cual se manifiesta en
el equilibrio entre su cuerpo, su mente, afectividad y espiritualidad.
El rea debe fomentar, por un lado el desarrollo de las competencias que
contribuyan a que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su
potencial y afirmen su autonoma. Por otro lado debe promover el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en
sociedades que estn en constante cambio, La consolidacin de identidades
personales y sociales, la disposicin a la interculturalidad y a la integracin
latinoamericana, as como una vida armnica con el ambiente.
Todo ello se articula con el Enfoque Educativo, que tiene como centro al
estudiante, protagonista de su propio desarrollo y gestor del despliegue de su
potencial.
16
CARTEL ANUAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEO
MARZO
MES MARZO Duracin 13 AL 31
Ttulo de la Unidad Conociendo y organizando mi jardin
Didctica
ORGANIIZADOR DE ACTIVIDADES
Lunes 13 Martes 14 Mircoles 15 Jueves 16 Viernes 17
Fiesta de bienvenida. Conozco a mis amigos. Conozco a mis maestras Conozco mi jardin Organizamos el aula por
y personal de la (recorrido) equipos de trabajo.
Lista de cotejo. Lista de cotejo. institucion. Lista de cotejo. Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Establecemos los acuerdos Mis responsabilidades y Organizamos la Organizamos l sector de Organizamos el sector de
del aula. palabras magicas. biblioteca. ciencia y ambiente. construccion
(matematica)
Organizamos el sector de Aprendemos habito de Elaboramos el cuadro de Elaboramos el calendario Lista de cotejos
aseo. higiene. asistencia Quien vino Como esta el dia? que
Lavado de manos. hoy? dia es hoy ?
1. Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compaeros, desde su propia inicitiva, cumple con
sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas de las personas de su entorno imediato.
Estndares Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con otros para elbuen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes.
AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Convive y participa Participa en acciones que Se relaciona con nios y Se integra en actividades Se integra y disfruta de
democraticamente. promueven el bienestar comn adultos de su entorno a partir grupales, propone ideas de actividades grupales, propone
de sus propios intereses y juego y sus normas, sigue la ideas de juego y sus normas, se
posibilidades. de los dems de acuerdo a pone de acuerdo con todos
Juega con sus pares en sus intereses. Por ejemplo: para elegir un juego.
pequeos grupos y solicita No vale agarrar la pelota. Realiza responsabilidades en
17
ayuda del adulto en situaciones Se relaciona con sus su aula para colaborar con el
que le cuesta resolver. compaeros, se interesa orden, limpieza y bienestar de
Participa en actividades por conocer sus todos.
grupales poniendo en prctica costumbres y lugares de Se relaciona con sus
las normas y lmites que procedencia. compaeros con respeto y se
conoce. Participa en la construccin interesa por conocer sus
Demuestra cuidado en el uso de acuerdos y normas, costumbres y lugares de
de recursos, materiales y basadas en las situaciones procedencia.
espacios compartidos. que incomodan a todos. Participa en la construccin
Colabora en actividades colectiva de acuerdos y
colectivas orientadas al normas, basados en
cuidado de los recursos, situaciones que lo afectan o
materiales y espacios incomodan a l o a sus
compartidos. compaeros.
Propone y colabora en
actividades colectivas a nivel
de aula y escuela orientadas al
cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que coordina movimientos para
Estndares desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRICIDAD
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente sus
autnoma a travs de su sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y
motricidad sentimientos, a travs del tono, sentimientos, a travs del sentimientos, a travs del tono,
gestos, posturas, movimientos, tono, gestos, posturas, gestos, posturas, movimientos,
ritmo y en el juego simblico (de ritmo y en el juego simblico
movimientos, ritmo y en el
imitacin o representacin). Por (de imitacin o
juego simblico (de imitacin
ejemplo, podemos darnos representacin). Por ejemplo,
cuenta a travs de su tono o representacin). Por podemos darnos cuenta a
cuando est molesto o tenso; ejemplo, podemos darnos travs de su tono cuando
o puede representar a travs cuenta a travs de su tono est molesto o tenso; o
18
del juego una vivencia cuando est molesto o puede representar a travs del
significativa que le gener mucho tenso; o puede representar juego una vivencia significativa
placer. a travs del juego una que le gener mucho placer.
vivencia significativa que le
gener mucho placer.
ESTANDAR 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informacin e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que ms/menos le gust del
contenido del texto. Se expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o
ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se comunica oralmente en su Obtiene informacin del texto Expresa espontneamente sus Expresa espontneamente Expresa espontneamente sus
lengua materna. oral necesidades, intereses, sus necesidades, intereses, necesidades, intereses,
emociones y experiencias, experiencias, emociones experiencias y emociones
utilizando un repertorio de utilizando un mayor utilizando un mayor
palabras de uso frecuente. repertorio de palabras de uso repertorio de palabras de uso
Acompaa su expresin oral frecuente. Acompaa su frecuente y juega con el
con recursos no verbales expresin oral con recursos lenguaje (rimas, trabalenguas,
(gestos y movimientos no verbales (gestos y adivinanzas). Acompaa su
corporales) segn su propsito, movimientos corporales), expresin oral con recursos no
al interactuar con personas de segn su propsito e verbales (gestos y
su entorno familiar, escolar o interlocutor, al interactuar movimientos corporales),
local. con personas de su entorno segn su propsito e
Interacta diversas situaciones familiar, escolar o local. interlocutor, al interactuar con
orales cotidianas o cuando Interacta en diversas personas de su entorno
escucha narrar o leer (cuentos, situaciones orales como familiar, escolar o local.
fbulas, adivinanzas, y otros conversaciones, dilogos, o Interacta en diversas
relatos de la tradicin oral) cuando escucha narrar o leer situaciones orales como
formulando preguntas o (cuentos, fbulas, conversaciones, dilogos, o
dando respuestas. adivinanzas, y otros relatos de cuando escucha narrar o leer,
Obtiene informacin explcita la tradicin oral), formulando formulando preguntas y dando
cuando recupera el nombre de preguntas o dando respuestas. Emplea normas
personas y personajes respuestas. bsicas y modos de cortesa
mencionados en un texto oral, Obtiene informacin como respetar turnos para
19
sigue indicaciones orales o explcita cuando recupera el tomar la palabra.

vuelve a contar los sucesos nombre de personas, Obtiene informacin explcita
que ms le gustaron luego de personajes y algunos hechos cuando recupera el nombre
haberlos escuchado. mencionados en un texto de personas, personajes,
oral, sigue indicaciones orales hechos y lugares mencionados
o vuelve a contar los sucesos en un texto oral, sigue
que ms le gustaron luego indicaciones orales o vuelve a
de haberlos escuchado. contar los sucesos que ms le
gustaron luego de haberlos
escuchado.
ESTANDAR DE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
APRENDIZAJE DE LA lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
COMPETENCIA su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el
tiempo con nociones temporales como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana
AREA CURRICULAR MATEMATICA
COMPETENCIA CAPACIDAD GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora su entorno para Problematiza situaciones para Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su
conocerlo hacer indagacin entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia entorno, por propia iniciativa,
segn sus caractersticas iniciativa, segn sus segn sus caractersticas
perceptuales y los agrupa
caractersticas perceptuales, los agrupa con
libremente a partir de sus
perceptuales, los agrupa algn criterio: puede ser color,
intereses. Establece relaciones
de pertenencia, entre solo dos sin un criterio fijo: puede forma, tamao o grosor. Seria
objetos. Por ejemplo: Cada nio ser color, forma, tamao. por tamao hasta 5 objetos y
coge su lonchera. Seria por tamao hasta 3 los ordena hasta el quinto lugar;
objetos y los ordena hasta y relaciona dos colecciones
Establece comparaciones entre el tercer lugar. Asimismo, de hasta 5 objetos de su
colecciones de objetos en los relaciona en una entorno, en una
situaciones cotidianas utilizando correspondencia uno a correspondencia uno a uno. As
algunos cuantificadores como
uno. Por ejemplo: Repartir tambin relaciona cantidades
"muchos", "pocos"
un objeto o una fruta para y acciones de agregar o quitar
cada persona que est en la hasta 5 objetos.
Utiliza como estrategia los
conteos espontneos con mesa. Establece comparaciones
objetos hasta 3 para resolver Establece comparaciones entre colecciones de objetos o
situaciones cotidianas. entre colecciones de el peso de dos objetos,
20
objetos o el peso de dos utilizando algunos

objetos, utilizando algunos cuantificadores como
cuantificadores como "muchos", "pocos "ninguno",
"muchos", "pocos" o ms que" menos que o
expresiones del peso como expresiones referidas al peso,
pesa ms o pesa entre dos objetos, como pesa
menos; asimismo, expresa ms o pesa menos.
sus ideas del tiempo Asimismo, expresa sus ideas
usando expresiones como del tiempo usando las
antes o despus en expresiones como ayer" u
situaciones cotidianas. "hoy" o "maana" en
Utiliza como estrategia los situaciones cotidianas por
conteos espontneos con ejemplo en el registro de
objetos hasta 5 para asistencia y en el calendario.
resolver situaciones Utiliza como estrategia los
cotidianas. conteos espontneos con
objetos hasta 5.
21
ABRIL
MES ABRIL Duracin 5 das
Situacin significativa Es importante que los nios y nias se sientan parte de un grupo en el que son queridos y valorados. Donde se establecen relaciones satisfactorias
entre compaeros. As mismo los nios aprenden a aceptarse y a aceptar a los dems favoreciendo el desarrollo de su autoestima y autonoma.
Ttulo de la Unidad YO SOY UNICO Y VALIOSO
Didctica
Elaboramos un panel con Soy una persona nica y Me identifico como nio o Me identifico con mi DNI Elaboro el lbum de mi
nuestras fotos. valiosa. nia. tengo un nombre. vida.
Estndares 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas
fsicas, as como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hbitos saludables reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa de un adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
AREA CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
3 AOS 4 AOS 5 AOS
CONTRUYE SU IDENTIDAD: Se valora a s mismo Se reconoce en sus Se reconoce en sus Se reconoce en
Regula sus emociones caractersticas fsicas y caractersticas y algunas de sus
manifiestas sus necesidades e preferencias, las
intereses, las diferencia de diferencia de los
caractersticas,
los dems afirmando su dems afirmando su cualidades, gustos y
identidad. Por ejemplo: Yo identidad. Por preferencias, las
quiero este. ejemplo: A m me diferencia de la de los
gusta el pltano. dems. Por ejemplo: Yo
.
corro muy rpido.
22
Se identifica de
acuerdo a su gnero sin
hacer distinciones en los
roles que puede asumir
en situaciones de juego
o de la vida cotidiana.
Estndares 1. Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos
con precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin a los objetos, los compaeros, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se desenvuelve de manera Comprende su cuerpo Realiza acciones y Reconoce las partes de su Reconoce naturalmente y por
autnoma a travs de su Se expresa corporalmente movimientos en diferentes cuerpo al nombrarlos propia iniciativa las partes de
motricidad situaciones cotidianas, espontneamente en su cuerpo y lo representa
reconociendo y nombrando diferentes situaciones mediante dibujos con mayor
espontneamente las partes cotidianas; y lo representa detalle de la figura humana
de su cuerpo; y se dibuja a s mediante el dibujo, por (se puede visualizar la cabeza,
mismo usando generalmente propia iniciativa y de el tronco, los brazos, las
un crculo para representarse. acuerdo a sus posibilidades piernas, etc.).
(usualmente a travs de los
cabezones o
monigotes).
23
MAYO
MES MAYO Duracin 10 Dias
Situacin significativa Homenaje a mam
Ttulo de la Unidad Didctica Proyecto de aprendizaje Mi familia y yo festejamos a mam
Las labores que realiza mi Otras personas que conforman Elaborando un regalo para Aprendemos una cancin para Aprendemos una poesa para
mam. mi familia. mam. mam. mam.

Como es una familia Como ayudamos en casa. Disfrutando con mi familia. Jugando en familia construyo Bailando para mam.
mi casa.
Estndares 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas
pertenece. Practica hbitos saludables reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
2. Convive y participa democrticamente cuando interacta de manera respetuosa con sus compaeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comn. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se valora a si mismo Se reconoce como parte de Se reconoce como miembro Se reconoce como parte de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD su familia y de su grupo de de su familia y grupo de aula, su familia y grupo de aula,
cuenta su historia familiar y los
24
aula e identifica a los momentos importantes de su describe hechos importantes

miembros que lo integran. vida. de su historia familiar.
Regula sus emociones Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus
maneras sus emociones y maneras sus emociones y emociones, identifica las
con ayuda del adulto reconoce las emociones en los causas que lo origina y
identifica las suyas y las que dems mostrando su simpata reconoce las emociones de
observa en los dems. o tratando de ayudarla. los dems mostrando su
simpata, desacuerdo o
preocupacin.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueve el Demuestra el cuidado en el Colabora en actividades Propone y colabora en
DEMOCRATICAMENTE EN LA bienestar comn. uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas a nivel
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. espacios compartidos. cuidado de los recursos, de aula y escuela orientadas
materiales y espacios al cuidado de recursos,
compartidos. materiales y espacios
compartidos.
ESTANDARES 1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones
en relacin a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente
AUTONOMA A TRAVES DE SU sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones y
MOTRICIDAD. sentimientos, a travs del tono, sentimientos, a travs del tono, sentimientos, a travs del
gestos, posturas, movimientos, gestos, posturas, movimientos, tono, gestos, posturas,
ritmo y en el juego simblico (de ritmo y en el juego simblico movimientos, ritmo y en el
imitacin o representacin). Por (de imitacin o representacin). juego simblico (de imitacin
ejemplo: podemos darnos Por ejemplo: podemos darnos e imitacin). Por ejemplo:
cuenta a travs de su tono cuenta a travs de su tono podemos darnos cuenta a
cuando est molesto o tenso; o cuando est molesto o tenso; o travs de su tono cuando
puede representar a travs del puede representar a travs del est molesto o tenso; o
puede representar a travs
25
juego una vivencia significativa juego una vivencia significativa del juego una vivencia
que le genero mucho placer. que le genero mucho placer. significativa que le genero
mucho placer.
ESTANDARES 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta informacin e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
ms/menos le gust del contenido del texto. Se expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los textos
y demuestra comprensin de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y
preferencias en relacin a los textos ledos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos
escritos.
3. Escribe a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propsito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN Interacta estratgicamente con Interacta diversas Interacta diversas Interacta diversas
LENGUA MATERNA distintos interlocutores. situaciones orales, situaciones orales, como situaciones orales, como
Obtiene informacin de textos orales. cotidianas cuando escucha conversaciones, dilogos, o conversaciones, dilogos, o
narrar o leer (cuentos, cuando escucha narrar o leer cuando escucha narrar o leer)
fabulas, adivinanzas de la (cuentos, fabulas, adivinanzas formulando preguntas o
tradicin oral) formulando de la tradicin oral) dando respuestas. Emplea
preguntas o dando formulando preguntas o normas bsicas y modos de
respuestas. dando respuestas cortesa como respetar
turnos para tomar la palabra
26
Interacta estratgicamente con Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que escucha, Opina sobre lo que escucha,
distintos interlocutores. hacen las personas de su expresando dando razones sencillas
entorno, diciendo con sus espontneamente lo que le sobre lo que le gusta o
propias palabras lo que gusto o disgusta de personas, disgusta de personas,
entendi cuando requiere personajes, hechos o personajes, hechos o
explicarlo con alguien. situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana a partir de su cotidiana a partir de su
experiencia y del contexto en experiencia y del contexto en
que se desenvuelve. que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Obtiene informacin del texto escrito. Obtiene informacin a partir Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA de lo que observa en las personas, personajes, personas, personajes,
ilustraciones de diversos animales u objetos tomando animales u objetos a partir de
tipos de textos de su en cuenta lo que observa en lo que observa en las
entorno, como cuentos, ilustraciones de diversos tipos ilustraciones y en algunas
etiquetas, carteles, que de textos, como cuentos, palabras conocidas en
explora y se presentan en etiquetas, carteles, que diversos tipos de textos,
variados soportes. explora y se presentan en cuentos, canciones, carteles,
variados soportes. adivinanzas, entre otros, que
explora y que se presentan
en variados soportes
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Adecua el texto a la situacin Escribe por propia iniciativa, a Escribe, a partir de sus
TEXTO EN LENGUA MATERNA comunicativa partir de sus hiptesis de hiptesis de escritura,
escritura, considerando su considerando su propsito
propsito comunicativo, comunicativo y destinatario,
No evidencia desempeos pudiendo utilizar trazos y utilizando algunas
grafismos, para expresar sus regularidades del sistema de
ideas o emociones. escritura(linealidad y
direccionalidad) para
expresar ideas y emociones.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora el lenguaje de las artes. Representa por iniciativa Asume roles para representar Asume roles para
LEGUAJES ARTISTICOS propias sus experiencias, aspectos de su entorno representar aspectos de su
necesidades, intereses, su natural o social de manera entorno natural o social de
entorno natural y familiar, a individual o grupal manera individual o grupal
travs del juego simblico, el incorporando diferentes incorporando diferentes
movimiento, la lenguajes artsticos como la lenguajes artsticos como la
27
representacin visual o danza, el drama, la msica, los danza, el drama, la msica,

sonora de manera individual tteres, las manualidades, etc. los tteres, las manualidades,
o con otros. etc.
ESTANDARES 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin
de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante, hacia
atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es
ms corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
ESTABLECE RELACIONES Modela objetos con formas geomtricas y Establece relaciones entre Establece relaciones entre Relaciona objeto de su entorno
ESPACIALES sus transformaciones. objetos de su entorno objetos de su entorno como pelotas, cajas, botellas,
segn su forma. segn su forma con alguna forma geomtrica.
Utiliza sus propias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias
estrategias para estrategias para ubicarse, para ubicarse, desplazarse y
desplazarse, ubicar desplazarse y construir construir formas
objetos en el espacio y formas geomtricas a bidimensionales y
realizar trazo o dibujos travs del modelado, tridimensionales a travs del
espontneos. dibuja o material concreto modelado, dibujo o material
concreto, comprar la medida de
dos objetos. Por ejemplo: al
construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
MES MAYO Duracin 10 Das
Situacin significativa Demostrando mis creaciones
Ttulo de la Unidad Didctica Proyecto de aprendizaje Mi jardn est de fiesta
Mi familia escolar. Me divierto con mis amigos. Conozco algo de ms de mis Asi me siento cuando estoy con Buscando a mi amigo.
amigos. mis amigos.
28

Mis creaciones. Feria artstica. Los jardines estamos de fiesta. Jinkana deportiva.
DIA DE EDUCACION INICIAL
ESTANDARES 1. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas
pertenece. Practica hbitos saludables reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
2. Convive y participa democrticamente cuando interacta de manera respetuosa con sus compaeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comn. Realiza acciones

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se valora a si mismo Se reconoce como parte de Se reconoce como miembro Se reconoce como parte de
CONSTRUYE SU IDENTIDAD su familia y de su grupo de de su familia y grupo de aula, su familia y grupo de aula,
aula e identifica a los cuenta su historia familiar y los describe hechos importantes
miembros que lo integran. momentos importantes de su de su historia familiar.
vida.
Regula sus emociones Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus
maneras sus emociones y maneras sus emociones y emociones, identifica las
con ayuda del adulto reconoce las emociones en los causas que lo origina y
identifica las suyas y las que dems mostrando su simpata reconoce las emociones de
observa en los dems. o tratando de ayudarla. los dems mostrando su
simpata, desacuerdo o
preocupacin.
29
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que promueve el Demuestra el cuidado en el Colabora en actividades Propone y colabora en
DEMOCRATICAMENTE EN LA bienestar comn. uso de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas a nivel
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN. espacios compartidos. cuidado de los recursos, de aula y escuela orientadas
materiales y espacios al cuidado de recursos,
compartidos.
ESTANDARES 1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades
de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a travs del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
SE DESENVUELVE DE MANERA Se expresa corporalmente. Realiza movimientos Realiza movimientos, acciones Realiza movimientos,
AUTONOMA A TRAVES DE SU acciones y diferentes juegos y juegos, explorando las acciones y juegos,
MOTRICIDAD. sensoriomotores, posibilidades de su cuerpo en explorando las posibilidades
explorando las posibilidades relacin al espacio, la de su cuerpo en relacin al
de su cuerpo en relacin al superficie, los objetos y sus espacio, la superficie, los
espacio, la superficie, los pares por propia iniciativa objetos y sus pares
objetos y sus pares, por manteniendo el equilibro y controlando su cuerpo,
propia iniciativa y segn su regulando la velocidad de sus manteniendo el equilibro y
inters. Por ejemplo: salta movimientos, segn sus regulando la velocidad de sus
con dos pies y desde intereses. Por ejemplos, salta movimientos, por propia
pequeas alturas, corre con dos pies de diferentes iniciativa y segn sus
controlando la velocidad, se maneras y desde diferentes intereses afirmando
desplaza por caminos alturas, puede alternar sus progresivamente sus
estrechos o a pequeas pasos al saltar o saltar en un posturas, desplazamientos y
alturas intentando pie, lanza e intenta atrapar la seguridad en sus
mantener el equilibrio trepa objetos en el aire, etc. movimientos. Por ejemplo en
y realiza movimientos, Afirmando progresivamente sus juego y empleando sus
coordinacin con diferentes sus posturas y propias tcnicas, se impulsa y
objetos; afirmando desplazamientos y la hace saltos largos, salta con
progresivamente sus seguridad en sus obstculos, da volatines,
posturas y desplazamientos movimientos. lanza objetos buscando
30
y la seguridad en sus precisin, camina con pasos

movimientos. largos o cortos, camina
delante y detrs de otro
tratando de seguir un ritmo,
combinando y creando
diversas acciones motrices
como correr saltando,
caminar y girar, acelerar la
marcha, caminar hacia atrs,
etc.
ESTANDARES 1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta informacin e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
ms/menos le gust del contenido del texto. Se expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas
mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciacin entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los textos
y demuestra comprensin de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y
preferencias en relacin a los textos ledos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos
escritos.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
31
SE COMUNICA ORALMENTE EN Interacta estratgicamente con Interacta diversas Interacta diversas Interacta diversas
LENGUA MATERNA distintos interlocutores. situaciones orales, situaciones orales, como situaciones orales, como
Obtiene informacin de textos orales. cotidianas cuando escucha conversaciones, dilogos, o conversaciones, dilogos, o
narrar o leer (cuentos, cuando escucha narrar o leer cuando escucha narrar o leer)
fabulas, adivinanzas de la (cuentos, fabulas, adivinanzas formulando preguntas o
tradicin oral) formulando de la tradicin oral) dando respuestas. Emplea
preguntas o dando formulando preguntas o normas bsicas y modos de
respuestas. dando respuestas cortesa como respetar
turnos para tomar la palabra
Interacta estratgicamente con Interpreta lo que dicen y Opina sobre lo que escucha, Opina sobre lo que escucha,
distintos interlocutores. hacen las personas de su expresando dando razones sencillas
entorno, diciendo con sus espontneamente lo que le sobre lo que le gusta o
propias palabras lo que gusto o disgusta de personas, disgusta de personas,
entendi cuando requiere personajes, hechos o personajes, hechos o
explicarlo con alguien. situaciones de la vida situaciones de la vida
cotidiana a partir de su cotidiana a partir de su
experiencia y del contexto en experiencia y del contexto en
que se desenvuelve. que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Obtiene informacin del texto escrito. Obtiene informacin a partir Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA de lo que observa en las personas, personajes, personas, personajes,
ilustraciones de diversos animales u objetos tomando animales u objetos a partir de
tipos de textos de su en cuenta lo que observa en lo que observa en las
entorno, como cuentos, ilustraciones de diversos tipos ilustraciones y en algunas
etiquetas, carteles, que de textos, como cuentos, palabras conocidas en
explora y se presentan en etiquetas, carteles, que diversos tipos de textos,
variados soportes. explora y se presentan en cuentos, canciones, carteles,
variados soportes. adivinanzas, entre otros, que
explora y que se presentan
en variados soportes
32
CREA PROYECTOS DESDE LOS Desarrolla procesos de creacin Comenta de forma Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si
LEGUAJES ARTISTICOS espontanea con sus desea, a sus compaeros y desea, a sus compaeros y
compaeros y adultos de su docente. Comenta los maestras.
entorno, sus experiencia y proyectos a travs del arte y Comenta los proyectos a
descubrimientos al jugar y manifiesta lo que le agrado o travs del arte y manifiesta lo
crear proyectos a travs del desagrado de la experiencia que le agrado o desagrado de
arte. creativa. la experiencia creativa.
ESTANDARES 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin
de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante, hacia
atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es
ms corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
3 AOS 4 AOS 5 AOS
ESTABLECE RELACIONES Usa estrategias y procedimientos para Expresa su comprensin Expresa su comprensin de Expresa su comprensin de las
ESPACIALES orientarse en el espacio de las nociones espaciales las nociones espaciales nociones espaciales como cerca
como arriba o abajo- como arriba o abajo- de lejos de al lado de, o de
dentro-fuera, dentro-fuera, delante desplazamiento como hacia
representndolas con su de detrs de encima o delante o hacia atrs , hacia un
cuerpo y con objetos, a debajo o de lado hacia el otro lado
partir exploracin y desplazamiento como representndolas con su cuerpo
desplazamientos. hacia delante o hacia atrs y con objetos. Asi mismo, usa las
representndolas con su expresiones es mas largo que, es
cuerpo y con objetos; a si mas corto que para mostrar su
mismo, pueden indicar cual comprensin de la longuitud
es el mas largo y cual es el
mas corto entre dos
objetos para mostrar su
comprensin de la
longitud.
33
JUNIO
MES JUNIO Duracin 5 al 30
Ttulo de la Unidad Festejamos a pap con nuestras costumbres
Didctica
Dramatizacin Elaboracin del En qu trabaja mi Preparo una poesa Aprendemos una
Manco Capac y mural pap?(Oficios y a pap cancin a pap.
Mama Ocllo ocupaciones)
Leyenda (Produccin
de textos)
Elaboramos el regalo Elaboramos la Elaboramos una Pap nos cuenta un Actuacin por da
para pap. tarjeta de pap. receta con pap cuento. del pap.
34
Visita al parque Smbolos del Smbolos del Cusco Conocemos el mapa La fiesta del sol
arqueolgico a Cusco (escudo) del Cusco (vestido)
Sacsayhuaman (bandera)
Productos del cusco. Comida de mi Animales de la Visitamos el museo
region (receta) regin. Inca.
FERIADO
2. Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compaeros, desde su propia
inicitiva, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas de
Estndares las personas de su entorno imediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con
otros para elbuen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Convive y participa Participa en acciones que Se relaciona con nios y adultos Se relaciona con sus Se relaciona con sus compaeros
democraticamente. promueven el bienestar comn de su entorno a partir de sus compaeros, se interesa por con respeto y se interesa por
propios intereses y posibilidades. conocer sus costumbres y conocer sus costumbres y
lugares de procedencia . lugares de procedencia.
2. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
Estndares coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones
en relacin a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos
a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente sus
autnoma a travs de su sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones sensaciones, emociones y
motricidad sentimientos, a travs del tono, y sentimientos, a travs del sentimientos, a travs del
35
gestos, posturas, movimientos, tono, gestos, posturas, tono, gestos, posturas,

ritmo y en el juego simblico (de movimientos, ritmo y en el movimientos, ritmo y en el
imitacin o representacin). juego simblico (de juego simblico (de imitacin
Por ejemplo, podemos darnos imitacin o o representacin). Por
cuenta a travs de su tono representacin). Por ejemplo, podemos darnos
cuando est molesto o tenso; ejemplo, podemos darnos cuenta a travs de su tono
o puede representar a travs cuenta a travs de su tono cuando est molesto o
del juego una vivencia cuando est molesto o tenso; o puede representar a
significativa que le gener tenso; o puede representar travs del juego una vivencia
mucho placer. a travs del juego una significativa que le gener
vivencia significativa que le mucho placer.
gener mucho placer.
ESTANDAR 1. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los
textos y demuestra comprensin de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa
sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas
de los textos escritos.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Lee diversos tipos de texto Obtiene informacin del texto Obtiene informacin a partir de Infiere informacin, Infiere informacin
escritos en lengua materna. escrito lo que observa en las anticipando el contenido del anticipando el contenido del
ilustraciones de diversos tipos texto a partir de las texto a partir de algunos
de textos escritos de su entorno, ilustraciones. indicios (ttulo, ilustraciones,
como cuentos, etiquetas, palabras significativas).
carteles, que explora y que se
presentan en variados soportes
Infiere e interpreta Infiere informacin deduciendo Infiere informacin Infiere informacin en textos
Se comunica oralmente en su caractersticas de personas, deduciendo caractersticas de orales, anticipando sucesos,
informacin del texto
lengua materna personas, personajes, deduciendo caractersticas de
escrito animales y objetos; as como personas, personajes,
36
personajes, animales y objetos relaciones de causa-efecto en animales y objetos, as como

en textos orales (fbulas, textos orales (ancdotas, relaciones de causa-efecto a
cuentos narrados, entre otros). cuentos narrados, entre partir de lo escuchado.
otros).
Escribe diversos tipos de textos Adeca el texto a la situacin Escribe por propia Escribe, a partir de sus
en lengua materna comunicativa iniciativa, a partir de hiptesis de escritura,
sus hiptesis de considerando su
escritura, considerando propsito comunicativo
su propsito y destinatario, utilizando
----------------------------------- comunicativo, pudiendo algunas regularidades
utilizar trazos y del sistema de escritura
grafismos, para (linealidad y
expresar sus ideas o direccionalidad) para
emociones. expresar ideas o
emociones.
Reflexiona, con ayuda del

docente, sobre lo que ha
escrito de acuerdo a sus
hiptesis de escritura y lo
comunica.
Explora el lenguaje de las Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para representar
artes propia sus experiencias, representar aspectos de su aspectos de su entorno
necesidades, intereses, su entorno natural y social de natural y social de manera
entorno natural y familiar, a manera individual o grupal individual o grupal
movimiento, la lenguajes artsticos como la lenguajes artsticos como la
representacin visual o danza, el drama, la msica, danza, el drama, la msica,
sonora, de manera individual los tteres, las manualidades, los tteres, las manualidades,
o con otros. etc. etc.
37
Crea proyectos desde los

Desarrolla procesos de Comenta de forma Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si
lenguajes artsticos
creacin espontnea con sus desea, a sus compaeros y desea, a sus compaeros y
compaeros y adultos de su docente. Comenta los maestros. Comenta los
entorno, sus experiencias y proyectos a travs del arte proyectos a travs del arte y
descubrimientos, al jugar y y manifiesta lo que le manifiesta lo que le agrad y
crear proyectos a travs del agrad y desagrad de la desagrad de la experiencia
arte. experiencia creativa. creativa.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE 1. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin
LA COMPETENCIA de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante,
hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo
que, es ms corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Usa estrategias y Expresa su comprensin de las Expresa su comprensin Expresa su comprensin de
Establece relaciones espaciales procedimientos para orientarse nociones espaciales como de las nociones espaciales las nociones espaciales
en el espacio arriba o abajo , dentro o como arriba, abajo, cerca de lejos de, al lado
fuera, representndolas con su de; o de desplazamiento,
dentro, fuera delante
cuerpo y con objetos, a partir de como hacia adelante o
de, detrs de, encima hacia atrs", hacia un lado
la exploracin y desplazamientos.
o debajo o de o hacia el otro lado,
desplazamiento como representndolas con su
hacia adelante o hacia cuerpo y con objetos.
atrs representndolas Asimismo, usa las
con su cuerpo y con expresiones "es ms largo
que", "es ms corto que" para
objetos. Asimismo,
mostrar su comprensin de
puede indicar cul es el la longitud.
ms largo o cul es el .
ms corto entre dos
objetos para mostrar su
38
comprensin de la
longitud.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE 1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles
LA COMPETENCIA respuestas, obtiene informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi
AREA CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA CAPACIDAD GRADUALIDAD DE DESEMPEOS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora su entorno para Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan Obtiene informacin sobre Obtiene informacin de
conocerlo hacer indagacin su curiosidad sobre los objetos, las caractersticas y objetos, seres vivos hechos y
seres vivos, hechos o relaciones de objetos, fenmenos de la naturaleza a
fenmenos que acontecen en seres vivos y fenmenos travs de la observacin,
su ambiente. naturales a travs de la experimentacin y otras
observacin y exploracin, fuentes proporcionadas
y la registra a travs de (libros, noticias, videos,
diferentes formas de entrevistas), describe sobre
representacin. Por sus caractersticas,
ejemplo: observa el necesidades, funciones,
crecimiento de un ser vivo, relaciones o cambios en su
describe los cambios apariencia fsica y organiza y
observados y los registra a registra la informacin con
travs de dibujos. dibujos u otras formas de
representacin.
39
JULIO
MES JULIO Duracin 3 al 21
Situacin significativa QUE LOS NIOS Y NIAS CONOZCAN Y VALOREN NUESTRA HISTORIA DEL PERU
Ttulo de la Unidad Didctica MI PERU UN PAIS MARAVILLOSO
Planificando mi proyecto (PY) Mi maestra (PY) ACTUACION POR EL DIA DEL FERIADO Mis vecinos , barrio, ciudades
Trabajadores de mi jardn Elaboro un recuerdo para mi MAESTRO y pases)
Cuidando el agua y la luz de mi maestra Mis amigos y yo
pas y del mundo Seales que salvan vidas

Conociendo sierra, costa y selva Los animales de la costa, sierra Las diferentes vestimentas del Construyo mi escudo nacional Sueo de san Martin
La amistad desde la infancia y Selva Per (danza), Conozco algo ms de mis Soy feliz jugando con mis
Como me divierto con mis Nuestras comidas y plantas de amigos amigos
amigos mi pas.
40
Conozco mi himno y elaboro mi La escarapela mi distintivo Lneas de nazca, Machu Picchu, Da del logro Escenificando nuestra
bandera Cmo me siento cuando estoy Kuelap independencia
Podemos construir juntos un con mis amigos? Buscando a un amigo / Cuento
juguete? el premio Evaluacin y rendicin de
cuentas
Estndares Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la respuesta y expresa en forma
oral o grfica lo que hizo y aprendi.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora su entorno Problematiza Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan
para conocerlo situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre los objetos, seres su curiosidad sobre objetos,
indagacin seres vivos, hechos o vivos, hechos o fenmenos que seres vivos o hechos que
Disea estrategias para fenmenos que acontecen en acontecen en su ambiente y da a acontecen en su ambiente,
hacer indagacin su ambiente. conocer lo que sabe sobre ellos. plantea posibles explicaciones,
Genera y registra datos o Propone ideas de actividades o predicciones y/o alternativas
informacin materiales que pueden usar para de solucin frente a la
Analiza datos e obtener informacin. pregunta o situacin
informacin Obtiene informacin sobre las problemtica.
Evala y comunica el caractersticas y relaciones de Propone ideas de actividades o
proceso y resultado de su objetos, seres vivos y fenmenos materiales que pueden usar
indagacin naturales a travs de la para obtener informacin.
observacin y exploracin, y la Obtiene informacin de
registra a travs de diferentes objetos, seres vivos hechos y
formas de representacin. Por fenmenos de la naturaleza a
ejemplo: observa el crecimiento travs de la observacin,
de un ser vivo, describe los experimentacin y otras
cambios observados y los registra fuentes proporcionadas
a travs de dibujos. (libros, noticias, videos,
entrevistas), describe sobre
sus caractersticas,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
41
apariencia fsica y organiza y

registra la informacin con
dibujos u otras formas de
representacin
Estndares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos,
"ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con nociones temporales
como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye la nocin Traduce cantidades Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su entorno,
de cantidad a expresiones entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa, por propia iniciativa, segn sus
numricas segn sus caractersticas segn sus caractersticas caractersticas perceptuales, los agrupa
Comunica su perceptuales y los agrupa perceptuales, los agrupa sin un con algn criterio: puede ser color,
comprensin sobre libremente a partir de sus criterio fijo: puede ser color, forma, tamao o grosor. Seria por
los nmeros y las intereses. Establece relaciones forma, tamao. Seria por tamao tamao hasta 5 objetos y los ordena
operaciones de pertenencia, entre solo dos hasta 3 objetos y los ordena hasta hasta el quinto lugar; y relaciona dos
Usa estrategias y objetos. Por ejemplo: Cada nio el tercer lugar. Asimismo, los colecciones de hasta 5 objetos de su
procedimientos de coge su lonchera. relaciona en una correspondencia entorno, en una correspondencia uno a
estimacin y Establece comparaciones entre uno a uno. Por ejemplo: Repartir uno. As tambin relaciona cantidades
calculo. colecciones de objetos en un objeto o una fruta para cada y acciones de agregar o quitar hasta 5
situaciones cotidianas utilizando persona que est en la mesa. objetos.
algunos cuantificadores como Establece comparaciones entre Establece comparaciones entre
"muchos", "pocos" colecciones de objetos o el peso colecciones de objetos o el peso de dos
de dos objetos, utilizando algunos objetos, utilizando algunos
cuantificadores como "muchos", cuantificadores como "muchos",
"pocos" o expresiones del peso "pocos "ninguno", ms que" menos
como pesa ms o pesa menos; que o expresiones referidas al peso,
asimismo, expresa sus ideas del entre dos objetos, como pesa ms o
tiempo usando expresiones como pesa menos. Asimismo, expresa sus
antes o despus en ideas del tiempo usando las
situaciones cotidianas expresiones como ayer" u "hoy" o
42
"maana" en situaciones cotidianas

por ejemplo en el registro de asistencia
y en el calendario.
Ordena una sucesin temporal de
acontecimientos cotidianos
presentados en imgenes, para
resolver situaciones cotidianas.
Estndares
AREA CURRICULAR COMUNICACIN EN LENGUA MATERNA

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Competencia Se Obtiene informacin del Expresa espontneamente sus Expresa espontneamente sus Expresa espontneamente sus
comunica oralmente en texto oral. necesidades, intereses, necesidades, intereses, necesidades, intereses, experiencias
su lengua materna Infiere e interpreta emociones y experiencias, experiencias, emociones y emociones utilizando un mayor
informacin del texto oral. utilizando un repertorio de utilizando un mayor repertorio de repertorio de palabras de uso
Adecua, organiza y desarrolla palabras de uso frecuente. palabras de uso frecuente. frecuente y juega con el lenguaje
el texto de forma coherente y (rimas, trabalenguas, adivinanzas).
cohesionada. Acompaa su expresin oral con Acompaa su expresin oral con Acompaa su expresin oral con
Utiliza recursos no verbales y recursos no verbales (gestos y recursos no verbales (gestos y recursos no verbales (gestos y
para verbales de forma movimientos corporales) segn movimientos corporales), segn movimientos corporales), segn su
estratgica. su propsito, al interactuar con su propsito e interlocutor, al propsito e interlocutor, al
Interacta estratgicamente personas de su entorno familiar, interactuar con personas de su interactuar con personas de su
con distintos interlocutores. escolar o local. entorno familiar, escolar o local. entorno familiar, escolar o local.
Reflexiona y evala la forma, Interacta diversas situaciones Interacta en diversas situaciones Desarrolla ideas en torno a un tema
el contenido y contexto del orales cotidianas o cuando orales como conversaciones, aunque en ocasiones puede salirse
texto oral escucha narrar o leer (cuentos, dilogos, o cuando escucha narrar de este.
fbulas, adivinanzas, y otros o leer (cuentos, fbulas,
relatos de la tradicin oral) adivinanzas, y otros relatos de la
formulando preguntas o dando tradicin oral), formulando
respuestas. preguntas o dando respuestas.
Obtiene informacin explcita Obtiene informacin explcita Interacta en diversas situaciones
cuando recupera el nombre de cuando recupera el nombre de orales como conversaciones,
personas y personajes personas, personajes y algunos dilogos, o cuando escucha narrar o
mencionados en un texto oral, hechos mencionados en un texto leer, formulando preguntas y dando
43
sigue indicaciones orales o oral, sigue indicaciones orales o respuestas. Emplea normas bsicas y
vuelve a contar los sucesos que vuelve a contar los sucesos que modos de cortesa como respetar
ms le gustaron luego de ms le gustaron luego de haberlos turnos para tomar la palabra.
haberlos escuchado. escuchado
Obtiene informacin explcita
cuando recupera el nombre de
personas, personajes, hechos y
lugares mencionados en un texto
oral, sigue indicaciones orales o
vuelve a contar los sucesos que ms
le gustaron luego de haberlos
escuchado.
Infiere informacin en textos
orales, anticipando sucesos,
deduciendo caractersticas de
personas, personajes, animales y
objetos, as como relaciones de
causa-efecto a partir de lo
escuchado.
Interpreta los recursos verbales,
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y para verbales (volumen
y entonacin) de las personas de su
entorno, y dice con sus propias
palabras lo que entendi cuando
requiere explicarlo a alguien.
Opina sobre el texto oral que

escucha, dando razones sencillas
sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana, a
partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve
44
Estndares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas fsicas, as como
sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hbitos
saludables reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa
de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
CONSTRUYE SU Se valora a s mismo Se reconoce como parte de su Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su familia y
IDENTIDAD. familia y de su grupo de aula e familia y grupo de aula, cuenta su grupo de aula, describe hechos
Regula sus identifica a los miembros que lo historia familiar y los momentos importantes de su historia familiar.
emociones integran. importantes de su vida.
Expresa de diferentes maneras sus Expresa verbalmente sus emociones,
emociones y reconoce las emociones identifica las causas que lo originan y
en los dems mostrando su simpata reconoce las emociones de los dems
o tratando de ayudarlo. mostrando su simpata, desacuerdo o
preocupacin.
Busca la compaa y consuelo del Busca la compaa y consuelo del adulto
adulto en situaciones en las que en situaciones en que lo requiere.
requiere sentirse seguro o contenido.
Convive y participa Interacta con las Se relaciona con nios y adultos de Se relaciona con sus compaeros, se Se relaciona con sus compaeros con
democrticamente personas su entorno a partir de sus propios interesa por conocer sus costumbres respeto y se interesa por conocer sus
reconociendo que intereses y posibilidades y lugares de procedencia costumbres y lugares de procedencia.
todos tenemos
derechos
45
AGOSTO
MES AGOSTO Duracin 1 al 26
Situacin significativa En la Ciudad del Cusco se celebra en Agosto el pago a la Madre tierra o Pacha mama, los nios muestran inters por practicar el ritual y
las costumbres relacionadas con l. Ritual que sirve como partida para valorar la tierra, el agua, el aire y el fuego como elementos de la
Naturaleza que tiene vida (Cosmovisin inca) y que deben ser cuidados, protegidos y respetados como medio de preservar la vida
humana, animal y vegetal.
Se observa que los nios y nias tiene poca practica de conservacin del medio ambiente, esta unidad pretende despertar la practicas
de actitudes como el reparar, reutilizar, regular, reciclar, reducir y repara
Ttulo de la Unidad Didctica LA MADRE TIERRA NOS OFRECE AGUA, AIRE Y FUEGO
Celebran el Pago a la Pacha Experimentamos con la tierra: La madre tierra
Planificacin de la actividad del mama con la compaa de arcilla, arena, grava, tierra de Cmo cuidamos la tierra?. Nos provee de vida (C)
pago a la tierra (C) nuestros padres, maestros. (C) colores. (CT)

El agua (C) Experimentos con el agua (CT) Para qu sirve el agua? (C) Cmo cuidamos el agua?. El aire
Para qu sirve el aire? En mi Experimento con el aire (CT) Cmo cuidamos el aire?. Mi fuego interior(C) Experimento con el fuego.
cuerpo (C)
Buscamos elementos de la Cmo cuido mi comunidad? Clasificando los residuos slidos. Feria de reciclaje Evaluacin
naturaleza recorriendo la (C)
comunidad. (CT)
Estndares II Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
CICLO informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grfica lo
que hizo y aprendi.
46
AREA CIENCIA Y TECNOLOGA

CURRICULAR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Indaga mediante
mtodos Problematiza situaciones 1) Hace preguntas que expresan su 1) Hace preguntas que expresan su 1) Hace preguntas que expresan su
cientficos para para hacer indagacin curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre objetos, seres
construir sus vivos, hechos o fenmenos que vivos, hechos o fenmenos que vivos o hechos que acontecen en su
conocimientos Disea estrategias para acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente y da a ambiente, plantea posibles
hacer indagacin conocer lo que sabe sobre ellos. explicaciones, predicciones y/o
2) Obtiene informacin sobre las 2) Propone ideas de actividades o alternativas de solucin frente a la
Genera y registra datos o caractersticas de los objetos y materiales que pueden usar para pregunta o situacin problemtica.
informacin materiales que explora a travs de obtener informacin. 2) Propone ideas de actividades o
sus sentidos y el uso de algunos 3) Obtiene informacin sobre las materiales que pueden usar para
Analiza datos e objetos y herramientas (lupa, caractersticas y relaciones de obtener informacin.
informacin espejo, etc.). Por ejemplo: percibe objetos, seres vivos y fenmenos 3) Obtiene informacin de objetos,
la textura y cualidades de la arena naturales a travs de la observacin seres vivos hechos y fenmenos de
Evala y comunica el al explorarla con sus manos. Utiliza y exploracin, y la registra a travs la naturaleza a travs de la
proceso y resultado de su una lupa para observar hojas secas. de diferentes formas de observacin, experimentacin y
indagacin 3) Comunica los hallazgos que hace representacin. Por ejemplo: otras fuentes proporcionadas
cuando explora de diversas observa el crecimiento de un ser (libros, noticias, videos,
maneras (gestual, corporal, oral). vivo, describe los cambios entrevistas), describe sobre sus
observados y los registra a travs caractersticas, necesidades,
de dibujos. funciones, relaciones o cambios en
4) Compara su respuesta o idea inicial, su apariencia fsica y organiza y
respecto al objeto o hecho en registra la informacin con dibujos
cuestin, con la informacin que ha u otras formas de representacin.
obtenido. 4) Compara sus explicaciones o
5) Comunica las acciones que realiz predicciones con los datos e
para obtener informacin y lo que informacin que ha obtenido y
aprendi de manera verbal, a participa en la construccin de las
travs de dibujos o su nivel de conclusiones.
escritura 5) Comunica las acciones que realiz
para obtener informacin y lo que
aprendi de manera verbal, a travs
47
de dibujos o nivel de escritura.

Menciona las dificultades que tuvo.
Estndares Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo
con nociones temporales como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana
3 AOS 4 AOS 5 AOS
1) Traduce cantidades a
expresiones numricas Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su entorno, por
Competencia Construye la entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa, propia iniciativa, segn sus
nocin de cantidad segn sus caractersticas segn sus caractersticas caractersticas perceptuales, los agrupa
2) Comunica su comprensin
perceptuales y los agrupa perceptuales, los agrupa sin un con algn criterio: puede ser color,
Resuelve problemas de sobre los nmeros y las libremente a partir de sus criterio fijo: puede ser color, forma, tamao o grosor. Seria por
cantidad operaciones intereses. Establece forma, tamao. Seria por tamao tamao hasta 5 objetos y los ordena
relaciones de pertenencia, hasta 3 objetos y los ordena hasta el quinto lugar; y relaciona dos
entre solo dos objetos. Por hasta el tercer lugar. Asimismo, colecciones de hasta 5 objetos de su
3) Usa estrategias y ejemplo: Cada nio coge su los relaciona en una entorno, en una correspondencia uno a
procedimientos de lonchera. correspondencia uno a uno. Por uno. As tambin relaciona cantidades y
estimacin y calculo. ejemplo: Repartir un objeto o acciones de agregar o quitar hasta 5
Establece comparaciones una fruta para cada persona que objetos.
entre colecciones de objetos est en la mesa. Establece comparaciones entre
en situaciones cotidianas Establece comparaciones entre colecciones de objetos o el peso de dos
utilizando algunos colecciones de objetos o el peso objetos, utilizando algunos
de dos objetos, utilizando cuantificadores como "muchos", "pocos
48
cuantificadores como algunos cuantificadores como "ninguno", ms que" menos que o

"muchos", "pocos" "muchos", "pocos" o expresiones expresiones referidas al peso, entre dos
del peso como pesa ms o objetos, como pesa ms o pesa
Utiliza como estrategia los pesa menos; asimismo, menos. Asimismo, expresa sus ideas del
conteos espontneos con expresa sus ideas del tiempo tiempo usando las expresiones como
objetos hasta 3 para resolver usando expresiones como ayer" u "hoy" o "maana" en
situaciones cotidianas. antes o despus en situaciones cotidianas por ejemplo en el
situaciones cotidianas. registro de asistencia y en el calendario.
Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los conteos
conteos espontneos con espontneos con objetos hasta 5.
objetos hasta 5 para resolver Ordena una sucesin temporal de
situaciones cotidianas. acontecimientos cotidianos presentados
en imgenes, para resolver situaciones
cotidianas.
Estndares Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicacin de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante,
hacia atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es ms corto
que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Competencia
Modela objetos con formas Establece relaciones entre Establece relaciones entre Relaciona objetos de su entorno como
Establece relaciones geomtricas y sus objetos de su entorno segn objetos de su entorno segn su pelotas, cajas, botellas, con alguna
espaciales transformaciones su forma. forma. forma geomtrica.
Comunica su comprensin Expresa su comprensin de Expresa su comprensin de las Expresa su comprensin de las
sobre las formas y relaciones las nociones espaciales como nociones espaciales como nociones espaciales cerca de lejos
Resuelve problemas de geomtricas arriba o abajo , dentro o arriba, abajo, dentro, de, al lado de; o de desplazamiento,
forma, movimiento y Usa estrategias y fuera, representndolas con fuera delante de, detrs como hacia adelante o hacia atrs",
localizacin procedimientos para orientarse su cuerpo y con objetos, a de, encima o debajo o de hacia un lado o hacia el otro lado,
en el espacio partir de la exploracin y desplazamiento como hacia representndolas con su cuerpo y con
desplazamientos. adelante o hacia atrs objetos. Asimismo, usa las expresiones
representndolas con su cuerpo "es ms largo que", "es ms corto que"
Utiliza sus propias y con objetos. Asimismo, puede para mostrar su comprensin de la
estrategias para desplazarse, indicar cul es el ms largo o longitud.
ubicar objetos en el espacio y cul es el ms corto entre dos Utiliza sus propias estrategias para
ubicarse, desplazarse y de construir
49
realizar trazos o dibujos objetos para mostrar su formas bidimensionales y

espontneos. comprensin de la longitud. tridimensionales a travs del modelado,
Utiliza sus propias estrategias dibujo o material concreto, comparar la
para ubicarse, desplazarse y medida de dos objetos. Por ejemplo: al
construir formas geomtricas a construir o dibujar una casita, un parque,
travs del modelado, dibujo, o edificios etc.
material concreto.
Estndares Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
informacin e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido
del texto. Se expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
conocidos en una situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
AREA CURRICULAR COMUNICACIN
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se comunica oralmente en
su lengua materna 1) Obtiene informacin 1) Expresa espontneamente 1. Expresa Expresa espontneamente sus
del texto oral sus necesidades, intereses, espontneamente sus necesidades, intereses, experiencias y
2) Infiere e interpreta emociones y experiencias, necesidades, intereses, emociones utilizando un mayor repertorio
informacin del texto utilizando un repertorio de experiencias, emociones de palabras de uso frecuente y juega con
oral palabras de uso frecuente. utilizando un mayor el lenguaje (rimas, trabalenguas,
3) Adeca, organiza y Acompaa su expresin oral repertorio de palabras de adivinanzas). Acompaa su expresin oral
desarrolla el texto de con recursos no verbales uso frecuente. Acompaa con recursos no verbales (gestos y
forma coherente y (gestos y movimientos su expresin oral con movimientos corporales), segn su
cohesionada corporales) segn su recursos no verbales propsito e interlocutor, al interactuar con
4) Utiliza recursos no propsito, al interactuar con (gestos y movimientos personas de su entorno familiar, escolar o
verbales y personas de su entorno corporales), segn su local.
paraverbales de forma familiar, escolar o local. propsito e interlocutor, Desarrolla ideas en torno a un tema
estratgica 2) Interacta diversas al interactuar con aunque en ocasiones puede salirse de
5) Interacta situaciones orales cotidianas personas de su entorno este.
estratgicamente con o cuando escucha narrar o familiar, escolar o local. Interacta en diversas situaciones orales
distintos leer (cuentos, fbulas, 2. Interacta en diversas como conversaciones, dilogos, o cuando
interlocutores adivinanzas, y otros relatos situaciones orales como escucha narrar o leer, formulando
50
6) Reflexiona y evala la de la tradicin oral) conversaciones, dilogos, preguntas y dando respuestas. Emplea
forma, el contenido y formulando preguntas o o cuando escucha narrar o normas bsicas y modos de cortesa como
contexto del texto oral dando respuestas. leer (cuentos, fbulas, respetar turnos para tomar la palabra.
3) Obtiene informacin adivinanzas, y otros Obtiene informacin explcita cuando
explcita cuando recupera el relatos de la tradicin recupera el nombre de personas,
nombre de personas y oral), formulando personajes, hechos y lugares mencionados
personajes mencionados en preguntas o dando en un texto oral, sigue indicaciones orales
un texto oral, sigue respuestas. o vuelve a contar los sucesos que ms le
indicaciones orales o vuelve 3. Obtiene informacin gustaron luego de haberlos escuchado.
a contar los sucesos que ms explcita cuando recupera Infiere informacin en textos orales,
le gustaron luego de el nombre de personas, anticipando sucesos, deduciendo
haberlos escuchado. personajes y algunos caractersticas de personas, personajes,
4) Infiere informacin hechos mencionados en animales y objetos, as como relaciones de
deduciendo caractersticas un texto oral, sigue causa-efecto a partir de lo escuchado.
de personas, personajes, indicaciones orales o Interpreta los recursos verbales, no
animales y objetos en textos vuelve a contar los verbales (gestos y movimientos
orales (fbulas, cuentos sucesos que ms le corporales) y paraverbales (volumen y
narrados, entre otros). gustaron luego de entonacin) de las personas de su
5) Interpreta lo que dicen y haberlos escuchado. entorno, y dice con sus propias palabras lo
hacen las personas de su 4. Infiere informacin que entendi cuando requiere explicarlo a
entorno diciendo con sus deduciendo alguien.
propias palabras lo que caractersticas de Opina sobre el texto oral que escucha,
entendi cuando requiere personas, personajes, dando razones sencillas sobre lo que le
explicarlo a alguien. animales y objetos; as gusta o disgusta de personas, personajes,
como relaciones de causa- hechos o situaciones de la vida cotidiana,
efecto en textos orales a partir de su experiencia y del contexto en
(ancdotas, cuentos que se desenvuelve.
narrados, entre otros).
5. Interpreta lo que dicen y
hacen las personas de su
entorno diciendo con sus
propias palabras lo que
entendi cuando requiere
explicarlo a alguien.
51
6. Opina sobre lo que

escucha, expresando
espontneamente lo que
le gusta o le disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de la
vida cotidiana, a partir de
su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.
Estndares Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra comprensin de las
ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
Lee diversos tipos de texto
escritos en lengua materna 1. Obtiene Obtiene informacin a partir de Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre personas,
informacin del texto lo que observa en las personas, personajes, animales personajes, animales u objetos a partir de
escrito ilustraciones de diversos tipos u objetos tomando en cuenta lo lo que observa en las ilustraciones y en
de textos escritos de su entorno, que observa en ilustraciones de algunas palabras conocidas en diversos
2. Infiere e interpreta como cuentos, etiquetas, diversos tipos de textos como tipos de textos como cuentos, canciones,
informacin del texto carteles, que explora y que se cuentos, etiquetas, carteles, carteles, adivinanzas, entre otros, que
escrito presentan en variados soportes. que explora y que se presentan explora y que se presentan en variados
en variados soportes. soportes.
3. Reflexiona y Infiere informacin, Infiere informacin anticipando el
evala la forma, el anticipando el contenido del contenido del texto a partir de algunos
contenido y contexto del texto a partir de las indicios (ttulo, ilustraciones, palabras
texto escrito ilustraciones. significativas).
Comenta textos expresando Comenta textos expresando
preferencias sobre su contenido preferencias sobre su contenido a partir
a partir de sus intereses y de sus intereses y experiencia.
experiencia.
Estndares Escribe21 a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propsito y el destinatario a partir
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
52
Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la Escribe por propia iniciativa, a Escribe, a partir de sus hiptesis de
textos en lengua materna situacin comunicativa partir de sus hiptesis de escritura, considerando su propsito
Organiza y desarrolla las escritura, considerando su comunicativo y destinatario, utilizando
ideas de forma coherente y propsito comunicativo, algunas regularidades del sistema de
cohesionada pudiendo utilizar trazos y escritura (linealidad y direccionalidad)
Utiliza convenciones del grafismos, para expresar sus para expresar ideas o emociones.
lenguaje escrito de forma ideas o emociones. Reflexiona, con ayuda del docente, sobre
pertinente lo que ha escrito de acuerdo a sus
Reflexiona y evala la hiptesis de escritura y lo comunica.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Competencia Crea
proyectos desde los Explora el lenguaje de las Representa por iniciativa propia sus Experimenta diversos Experimenta diversos movimientos
lenguajes artsticos artes experiencias, necesidades, intereses, movimientos y desplazamientos y desplazamientos en un espacio
su entorno natural y familiar, a travs en un espacio abierto para abierto para representar escenas de
Desarrolla procesos de del juego simblico, el movimiento, la representar escenas de la vida la vida cotidiana en respuesta a
creacin representacin visual o sonora, de cotidiana en respuesta a diversos estmulos musicales,
manera individual o con otros. diversos estmulos musicales, narrativos, visuales.
Socializa sus experiencias Comenta de forma espontnea con narrativos, visuales. Asume roles para representar
y descubrimientos sus compaeros y adultos de su Asume roles para representar aspectos de su entorno natural y
entorno, sus experiencias y aspectos de su entorno natural y social de manera individual o grupal
descubrimientos, al jugar y crear social de manera individual o incorporando diferentes lenguajes
proyectos a travs del arte. grupal incorporando diferentes artsticos como la danza, el drama,
lenguajes artsticos como la la msica, los tteres, las
danza, el drama, la msica, los manualidades, etc.
tteres, las manualidades, etc. Muestra sus creaciones, si desea,
Muestra sus creaciones, si a sus compaeros y maestros.
desea, a sus compaeros y Comenta los proyectos a travs del
docente. Comenta los proyectos arte y manifiesta lo que le agrad y
a travs del arte y manifiesta lo desagrad de la experiencia
que le agrad y desagrad de la creativa.
experiencia creativa
53
Estndares Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas fsicas, as como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hbitos saludables
reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye su identidad Se valora a s mismo Se reconoce en sus caractersticas Se reconoce en sus caractersticas y Se reconoce en algunas de sus
Regula sus emociones fsicas y manifiestas sus preferencias, las diferencia de los caractersticas, cualidades, gustos y
necesidades e intereses, las dems afirmando su identidad. Por preferencias, las diferencia de la de
diferencia de los dems ejemplo: A m me gusta el pltano. los dems. Por ejemplo: Yo corro
afirmando su identidad. Por muy rpido.
ejemplo: Yo quiero este.
Se reconoce como parte de su Se reconoce como miembro de su Se identifica de acuerdo a su gnero

familia y de su grupo de aula e familia y grupo de aula, cuenta su sin hacer distinciones en los roles que
identifica a los miembros que lo historia familiar y los momentos puede asumir en situaciones de juego
integran. importantes de su vida. o de la vida cotidiana.
Realiza actividades que parten de Realiza actividades que parten de su Se reconoce como parte de su familia
su iniciativa, necesidades e iniciativa, necesidades e intereses y y grupo de aula, describe hechos
intereses y practica algunos practica hbitos de alimentacin e importantes de su historia familiar.
hbitos de alimentacin e higiene higiene personal con agrado e
personal de manera autnoma iniciativa y reconoce la importancia
con agrado e iniciativa. de estos para su salud.
Expresa de diferentes maneras

sus emociones y con ayuda del Expresa de diferentes maneras sus Realiza actividades cotidianas de
adulto identifica las suyas y las emociones y reconoce las manera autnoma y da razn sobre
que observa en los dems. emociones en los dems mostrando las decisiones que toma.
su simpata o tratando de ayudarlo.
54
Busca la compaa y consuelo Busca la compaa y consuelo del Practica algunos hbitos de
del adulto en situaciones en las adulto en situaciones en las que alimentacin, cambio de ropa e
que requiere sentirse seguro. requiere sentirse seguro o higiene personal, con agrado e
contenido. iniciativa y reconoce la importancia de
estos para su salud.
Expresa verbalmente sus

emociones, identifica las causas que
lo originan y reconoce las emociones
de los dems mostrando su simpata,
desacuerdo o preocupacin.
Busca la compaa y consuelo del
adulto en situaciones en que lo
requiere.
Estndares Convive y participa democrticamente cuando interacta de manera respetuosa con sus compaeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas de las personas de su entorno inmediato. Participa
y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comn. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
Convive y participa
democrticamente Interacta con las personas Se relaciona con nios y Se integra en actividades Se integra y disfruta de actividades
reconociendo que todos tenemos adultos de su entorno a partir grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de juego y sus
derechos de sus propios intereses y juego y sus normas, sigue la de normas, se pone de acuerdo con todos
Construye y asume normas y posibilidades. los dems de acuerdo a sus para elegir un juego.
leyes Juega con sus pares en intereses. Por ejemplo: No vale Realiza responsabilidades en su aula
Participa en acciones que pequeos grupos y solicita agarrar la pelota. para colaborar con el orden, limpieza y
promueven el bienestar comn ayuda del adulto en Se relaciona con sus bienestar de todos.
situaciones que le cuesta compaeros, se interesa por Se relaciona con sus compaeros con
resolver. conocer sus costumbres y respeto y se interesa por conocer sus
Participa en actividades lugares de procedencia. costumbres y lugares de procedencia.
grupales poniendo en prctica Participa en la construccin de Participa en la construccin colectiva de
las normas y lmites que acuerdos y normas, basadas en acuerdos y normas, basados en
conoce. las situaciones que incomodan a situaciones que lo afectan o incomodan a
Demuestra cuidado en el todos. l o a sus compaeros.
uso de recursos, materiales y Colabora en actividades Propone y colabora en actividades
espacios compartidos. colectivas orientadas al cuidado colectivas a nivel de aula y escuela
55
de los recursos, materiales y orientadas al cuidado de recursos,

espacios compartidos. materiales y espacios compartidos
|
Estndares Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisin, orientndose y regulando sus
acciones en relacin a los objetos, los compaeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza acciones y movimientos en Reconoce las partes de su cuerpo al Reconoce naturalmente y por propia
Se desenvuelve de manera Comprende su diferentes situaciones cotidianas, nombrarlos espontneamente en iniciativa las partes de su cuerpo y lo
autnoma a travs de su cuerpo reconociendo y nombrando diferentes situaciones cotidianas; y lo representa mediante dibujos con mayor
motricidad espontneamente las partes de su cuerpo; representa mediante el dibujo, por detalle de la figura humana (se puede
y se dibuja a s mismo usando propia iniciativa y de acuerdo a sus visualizar la cabeza, el tronco, los brazos,
Se expresa generalmente un crculo para posibilidades las piernas, etc.).
corporalmente representarse.
Identifica y comunica de manera Participa activamente en las prcticas
espontnea sus sensaciones o de cuidado personal, con autonoma, en
necesidades, reconociendo algunos relacin a sus sensaciones, cambios y
cambios en el estado de su cuerpo (como necesidades corporales; por ejemplo,
la respiracin despus de una actividad (usualmente a travs de los toma agua cuando siente sed, se lava las
fsica o la sudoracin); participando cabezones o monigotes). manos si las siente pegajosas o sucias,
activamente en las prcticas de su cuidado etc.
personal. Comunica sus sensaciones,
necesidades y cambios corporales; Realiza diversos movimientos,
Realiza movimientos, acciones y participando de manera autnoma acciones y juegos, explorando las
diferentes juegos sensoriomotores, en algunas prcticas de su cuidado posibilidades de su cuerpo en relacin al
explorando las posibilidades de su cuerpo personal (por ejemplo, busca una espacio, la superficie, el tiempo, los
en relacin al espacio, la superficie, los toalla para secarse el sudor, por objetos y sus pares, controlando su
objetos y sus pares, por propia iniciativa y propia iniciativa). cuerpo, manteniendo el equilibrio y
segn su inters; por ejemplo, salta con regulando la velocidad de sus
dos pies y desde pequeas alturas, corre Realiza movimientos, acciones y movimientos, por propia iniciativa y
controlando la velocidad, se desplaza por juegos, explorando las posibilidades segn sus intereses afirmando
56
caminos estrechos o a pequeas alturas de su cuerpo en relacin al espacio, la progresivamente sus posturas,
intentando mantener el equilibrio, trepa y superficie, los objetos y sus pares por desplazamientos, y la seguridad en sus
realiza movimientos coordinacin con propia iniciativa, manteniendo el movimientos. Por ejemplo, En sus juegos
diferentes objetos; afirmando equilibrio y regulando la velocidad de y empleando sus propias tcnicas, se
progresivamente sus posturas y sus movimientos, segn sus impulsa y hace saltos largos, salta con
desplazamientos, y la seguridad en sus intereses. Por ejemplo, salta con dos obstculos, da volantines, lanza objetos
movimientos. pies de diferentes maneras y desde buscando precisin, camina con pasos
diferentes alturas, puede alterar sus largos y cortos, camina delante o detrs
Realiza movimientos de coordinacin pasos al saltar o saltar en un pie, de otro tratando de seguir un ritmo,
culo-manual y puede coger los objetos lanza e intenta atrapar objetos en el combinando y creando diversas acciones
utilizando sus dedos ndice y pulgar segn aire, etc.; afirmando motrices como correr saltando, caminar
sus intereses, en diferentes situaciones progresivamente sus posturas y y girar, acelerar la marcha, caminar hacia
cotidianas o de juego libre; por ejemplo, al desplazamientos, y la seguridad en atrs, etc.
ensartar piezas medianas, enroscar y sus movimientos.
desenroscar tapas de botellas, o al dibujar, Realiza movimientos de coordinacin
pintar o modelar con distintos materiales. culo- manual y culo-podal que
Asimismo, realiza acciones que requieren requieren mayor precisin al utilizar
coordinacin culo - podal y mayor Realiza movimientos de distintos objetos, materiales y/o
precisin con los pies de manera coordinacin culo-manual, herramientas en situaciones cotidianas,
independiente, como patear una pelota utilizando sus dedos de juego o de representacin grfico-
con direccionalidad o desplazarse a indiferenciadamente, y coordinacin plstica, ajustndose a los lmites
pequeas alturas en un camino estrecho. culo-podal al utilizar distintos espaciales, segn sus propias
objetos o materiales en sus posibilidades e intereses. Por ejemplo,
Manifiesta corporalmente sus actividades cotidianas o de juego muestra independencia entre las manos
sensaciones, emociones y sentimientos, a libre, como ensartar piezas (puede hacer cosas diferentes con cada
travs del tono, gestos, posturas, pequeas, abrir los envases de su una), utiliza con independencia sus
movimientos, ritmo y en el juego simblico lonchera, pelar algunas frutas como dedos segn lo necesite (por ejemplo,
(de imitacin o representacin). Por pltano o mandarina, intentar para amarrar un pasador o intentar
ejemplo, podemos darnos cuenta a travs amarrar sus pasadores, caminar bordar).
de su tono cuando est molesto o tenso; o jugando a poner un pie delante del
puede representar a travs del juego una otro sin perder el equilibrio, etc., as Manifiesta corporalmente sus
vivencia significativa que le gener mucho como tambin al realizar distintos sensaciones, emociones y sentimientos,
placer. proyectos en sus representaciones a travs del tono, gestos, posturas,
grfico-plsticas, segn sus propios movimientos, ritmo y en el juego
intereses. simblico (de imitacin o
57
representacin). Por ejemplo, podemos

Manifiesta corporalmente sus darnos cuenta a travs de su tono
sensaciones, emociones y cuando est molesto o tenso; o puede
sentimientos, a travs del tono, representar a travs del juego una
gestos, posturas, movimientos, ritmo vivencia significativa que le gener
y en el juego simblico (de imitacin mucho placer.
o representacin). Por ejemplo,
podemos darnos cuenta a travs de
su tono cuando est molesto o tenso;
o puede representar a travs del
juego.
Estndares II CI Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grfica lo
que hizo y aprendi.
AREA CIENCIA Y TECNOLOGA
CURRICULAR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Indaga mediante Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su curiosidad
mtodos Problematiza situaciones curiosidad sobre los objetos, seres curiosidad sobre los objetos, seres sobre objetos, seres vivos o hechos que
cientficos para para hacer indagacin vivos, hechos o fenmenos que vivos, hechos o fenmenos que acontecen en su ambiente, plantea posibles
construir sus acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente y da a explicaciones, predicciones y/o alternativas de
conocimientos Disea estrategias para 4) Obtiene informacin sobre las conocer lo que sabe sobre ellos. solucin frente a la pregunta o situacin
hacer indagacin caractersticas de los objetos y 6) Propone ideas de actividades o problemtica.
materiales que explora a materiales que pueden usar para 6) Propone ideas de actividades o materiales
Genera y registra datos o travs de sus sentidos y el uso obtener informacin. que pueden usar para obtener informacin.
informacin de algunos objetos y 7) Obtiene informacin sobre las 7) Obtiene informacin de objetos, seres vivos
herramientas (lupa, espejo, caractersticas y relaciones de hechos y fenmenos de la naturaleza a
Analiza datos e etc.). Por ejemplo: percibe la objetos, seres vivos y fenmenos travs de la observacin, experimentacin y
informacin textura y cualidades de la naturales a travs de la otras fuentes proporcionadas (libros,
arena al explorarla con sus observacin y exploracin, y la noticias, videos, entrevistas), describe
Evala y comunica el manos. Utiliza una lupa para registra a travs de diferentes sobre sus caractersticas, necesidades,
proceso y resultado de su observar hojas secas. formas de representacin. Por funciones, relaciones o cambios en su
indagacin 5) Comunica los hallazgos que ejemplo: observa el crecimiento apariencia fsica y organiza y registra la
hace cuando explora de de un ser vivo, describe los
58
diversas maneras (gestual, cambios observados y los informacin con dibujos u otras formas de
corporal, oral). registra a travs de dibujos. representacin.
8) Compara su respuesta o idea 8) Compara sus explicaciones o predicciones
inicial, respecto al objeto o con los datos e informacin que ha
hecho en cuestin, con la obtenido y participa en la construccin de
informacin que ha obtenido. las conclusiones.
9) Comunica las acciones que 9) Comunica las acciones que realiz para
realiz para obtener informacin obtener informacin y lo que aprendi de
y lo que aprendi de manera manera verbal, a travs de dibujos o nivel
verbal, a travs de dibujos o su de escritura. Menciona las dificultades que
nivel de escritura tuvo.
SETIEMBRE
MES SETIEMBRE Duracin Del 01 al 29 (21 das)
Situacin significativa Nuestro clima ha cambiado y en torno a la llegada de la primavera, los nios y nias observan las plantas y la lluvia, esta curiosidad e
inters nos lleva a proponer actividades en las que los nios y nias conozcan la naturaleza circundante e inicien acciones de conservacin
y cuidado, unindose a la necesidad de proteger el medio natural y contribuir desde donde estn al buen uso de los recursos y a la
preservacin de nuestra riqueza en torno a las distintas especies de la flora y la fauna de nuestra regin.
Ttulo de la Unidad Didctica EXPERIMENTANDO E INVESTIGANDO APRENDO A CONVIVIR CON LOS SERES DE MI ENTORNO
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes 1
Reconocemos las caractersticas de
los seres vivos.
Descubrimos las necesidades Preparamos nuestro Conocemos el ciclo de vida de Identificamos las partes de la Hacemos lindas cosas con muchas
de los seres vivos germinador las plantas planta y jugamos contando sus hojas
partes
Reconocemos las plantas que Diferenciamos las imgenes, Hacemos un tinte casero y Describimos los cambios que Descubrimos en qu se parecen los
nos hacen sentir mejor: Plantas palabras y nmeros en los textos explicamos los cambios que tienen algunas plantas para ser animales
medicinales de plantas alimenticias origina. tiles en nuestra vida
59
Descubrimos cmo nacen los Descubrimos que otros Investigamos qu animal Aumentamos animales (aves, No todos los animales viven en el
animales mamferos. animales nacen de huevo salvaje nos gusta ms en el saln reptiles, peces, aves) para mismo lugar
completar nuestra coleccin
Qu come cada animal? Quiero que conozcan a mi Contamos las patitas de los Qu nos dan los animales? Evaluacin
mascota insectos
Estndares CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico. Se identifica en algunas de sus caractersticas fsicas, as como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hbitos saludables
reconociendo que son importantes para l. Acta de manera autnoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los dems. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compaa de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE

Convive y participa democrticamente cuando interacta de manera respetuosa con sus compaeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas de las personas de su entorno inmediato. Participa
y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien comn. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza actividades que parten Realiza actividades que parten de Realiza actividades cotidianas de manera
CONSTRUYE SU Se valora as mismo de su iniciativa, necesidades e su iniciativa, necesidades e autnoma y da razn sobre las decisiones que
IDENTIDAD intereses y practica algunos intereses y practica hbitos de toma.
hbitos de alimentacin e alimentacin e higiene personal Practica algunos hbitos de alimentacin,
Autorregula sus higiene personal de manera con agrado e iniciativa y reconoce cambio de ropa e higiene personal, con agrado
emociones autnoma con agrado e la importancia de estos para su e iniciativa y reconoce la importancia de estos
iniciativa. salud. para su salud.
Interacta con las Participa en actividades Participa en la construccin de Participa en la construccin colectiva de
CONVIVE Y PARTICIPA personas reconociendo grupales poniendo en prctica acuerdos y normas, basadas en las acuerdos y normas, basados en situaciones que
DEMOCRTICAMENTE que todos tenemos las normas y lmites que conoce. situaciones que incomodan a lo afectan o incomodan a l o a sus compaeros.
derechos todos.
60
Construye y asume Demuestra cuidado en el uso de Propone y colabora en actividades colectivas a

normas y leyes recursos, materiales y espacios Colabora en actividades colec nivel de aula y escuela orientadas al cuidado de
Participa en acciones que compartidos. tivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.
promueven el bienestar recursos, materiales y espacios
comn compartidos.
Estndares SE DESENVUELVE DE MANERA AUTNOMA A TRAVS DE SU MOTRICIDAD
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por
propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisin, orientndose y regulando sus acciones en relacin a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de coordinacin culo-
coordinacin culo-manual y coordinacin culo-manual, manual y culo-podal que requieren mayor
SE DESENVUELVE DE Comprende su cuerpo puede coger los objetos utilizando sus dedos precisin al utilizar distintos objetos,
MANERA AUTNOMA A utilizando sus dedos ndice y indiferenciadamente, y materiales y/o herramientas en situaciones
TRAVS DE SU pulgar segn sus intereses, en coordinacin culo-podal al utilizar cotidianas, de juego o de representacin
MOTRICIDAD diferentes situaciones distintos objetos o materiales en grfico-plstica, ajustndose a los lmites
cotidianas o de juego libre; por sus actividades cotidianas o de espaciales, segn sus propias posibilidades e
ejemplo, al ensartar piezas juego libre, como ensartar piezas intereses. Por ejemplo, muestra
Se expresa corporalmente medianas, enroscar y pequeas, abrir los envases de su independencia entre las manos (puede hacer
desenroscar tapas de botellas, o lonchera, pelar algunas frutas como cosas diferentes con cada una), utiliza con
al dibujar, pintar o modelar con pltano o mandarina, intentar independencia sus dedos segn lo necesite
distintos materiales. Asimismo, amarrar sus pasadores, caminar (por ejemplo, para amarrar un pasador o
realiza acciones que requieren jugando a poner un pie delante del intentar bordar).
coordinacin culo-podal y otro sin perder el equilibrio, etc., as
mayor precisin con los pies de como tambin al realizar distintos
manera independiente, como proyectos en sus representaciones
patear una pelota con grfico-plsticas, segn sus propios
direccionalidad o desplazarse a intereses.
pequeas alturas en un camino
estrecho.
61
Estndares SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias sencillas a partir de esta informacin e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Se
expresa espontneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una
situacin comunicativa. Desarrolla sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una pronunciacin
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRTICA
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Escribe a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propsito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de
la escritura
AREA CURRICULAR COMUNICACIN
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Obtiene informacin del Interacta diversas situaciones Interacta en diversas situaciones Interacta en diversas situaciones orales como
texto oral orales cotidianas o cuando orales como conversaciones, conversaciones, dilogos, o cuando escucha
Infiere e interpreta escucha narrar o leer (cuentos, dilogos, o cuando escucha narrar o narrar o leer, formulando preguntas y dando
SE COMUNICA informacin del texto oral fbulas, adivinanzas, y otros leer (cuentos, fbulas, adivinanzas, respuestas. Emplea normas bsicas y modos
ORALMENTE EN SU Adeca, organiza y relatos de la tradicin oral) y otros relatos de la tradicin oral), de cortesa como respetar turnos para tomar
LENGUA MATERNA desarrolla el texto de formulando preguntas o dando formulando preguntas o dando la palabra.
forma coherente y respuestas. respuestas. Obtiene informacin explcita cuando
cohesionada Obtiene informacin explcita Obtiene informacin explcita recupera el nombre de personas, personajes,
Utiliza recursos no cuando recupera el nombre de cuando recupera el nombre de hechos y lugares mencionados en un texto
verbales y paraverbales de personas y personajes personas, personajes y algunos oral, sigue indicaciones orales o vuelve a
forma estratgica mencionados en un texto oral, hechos mencionados en un texto
62
Interacta sigue indicaciones orales o oral, sigue indicaciones orales o contar los sucesos que ms le gustaron luego
estratgicamente con vuelve a contar los sucesos que vuelve a contar los sucesos que ms de haberlos escuchado.
distintos interlocutores ms le gustaron luego de le gustaron luego de haberlos Infiere informacin en textos orales,
Reflexiona y evala la haberlos escuchado. escuchado. anticipando sucesos, deduciendo
forma, el contenido y Infiere informacin deduciendo Infiere informacin deduciendo caractersticas de personas, personajes,
contexto del texto oral. caractersticas de personas, caractersticas de personas, animales y objetos, as como relaciones de
personajes, animales y objetos personajes, animales y objetos; as causa-efecto a partir de lo escuchado.
en textos orales (fbulas, como relaciones de causa-efecto en
cuentos narrados, entre otros). textos orales (ancdotas, cuentos
narrados, entre otros)
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene informacin del Obtiene informacin a partir de Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre personas,
TEXTOS ESCRITOS EN texto escrito lo que observa en las personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir de lo
LENGUA MATERNA Infiere e interpreta ilustraciones de diversos tipos objetos tomando en cuenta lo que que observa en las ilustraciones y en algunas
informacin del texto de textos escritos de su entorno, observa en ilustraciones de diversos palabras conocidas en diversos tipos de textos
escrito como cuentos, etiquetas, tipos de textos como cuentos, como cuentos, canciones, carteles,
Reflexiona y evala la carteles, que explora y que se etiquetas, carteles, que explora y adivinanzas, entre otros, que explora y que se
forma, el contenido y presentan en variados soportes que se presentan en variados presentan en variados soportes
contexto del texto escrito soportes
Infiere informacin anticipando el contenido
Infiere informacin, anticipando el del texto a partir de algunos indicios (ttulo,
contenido del texto a partir de las ilustraciones, palabras significativas).
ilustraciones
LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene informacin del Obtiene informacin a partir de Obtiene informacin sobre Obtiene informacin sobre personas,
TEXTOS DE FORMA texto escrito lo que observa en las personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir de lo
CRTICA ilustraciones de diversos tipos objetos tomando en cuenta lo que que observa en las ilustraciones y en algunas
Infiere e interpreta de textos escritos de su entorno, observa en ilustraciones de diversos palabras conocidas en diversos tipos de textos
informacin del texto como cuentos, etiquetas, tipos de textos como cuentos, como cuentos, canciones, carteles,
escrito carteles, que explora y que se etiquetas, carteles, que explora y adivinanzas, entre otros, que explora y que se
presentan en variados soportes que se presentan en variados presentan en variados soportes.
Reflexiona y evala la soportes.
forma, el contenido y Infiere informacin anticipando el contenido
contexto del texto escrito Infiere informacin, anticipando el del texto a partir de algunos indicios (ttulo,
contenido del texto a partir de las ilustraciones, palabras significativas).
ilustraciones.
63
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS Adeca el texto a la Escribe por propia iniciativa, a partir Escribe, a partir de sus hiptesis de escritura,
DE TEXTOS EN LENGUA situacin comunicativa de sus hiptesis de escritura, considerando su propsito comunicativo y
MATERNA Organiza y desarrolla las considerando su propsito destinatario, utilizando algunas regularidades
ideas de forma coherente y comunicativo, pudiendo utilizar del sistema de escritura (linealidad y
cohesionada trazos y grafismos, para expresar direccionalidad) para expresar ideas o
Utiliza convenciones del sus ideas o emociones emociones.
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evala la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
Estndares CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTSTICOS
Crea proyectos artsticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos bsicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la pintura, la construccin, la msica y el movimiento creativo.
Comparte espontneamente sus experiencias y creaciones
AREA CURRICULAR ARTE Y CULTURA

3 AOS 4 AOS 5 AOS
CREA PROYECTOS DESDE Explora el lenguaje de las Comenta de forma espontnea Muestra sus creaciones, si desea, a Muestra sus creaciones, si desea, a sus
LOS LENGUAJES artes con sus compaeros y adultos sus compaeros y docente. compaeros y maestros. Comenta los
ARTSTICOS Desarrolla procesos de de su entorno, sus experiencias Comenta los proyectos a travs del proyectos a travs del arte y manifiesta lo que
creacin y descubrimientos, al jugar y arte y manifiesta lo que le agrad y le agrad y desagrad de la experiencia
crear proyectos a travs del arte desagrad de la experiencia creativa
Socializa sus experiencias y
creativa
descubrimientos
Estndares RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo
con nociones temporales como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana.
64
RESUELVE PROBLEMAS DE MOVIMIENTO, FORMA Y LOCALIZACIN

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin de personas
en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante, hacia atrs", hacia un lado,
hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que, es ms corto que. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
AREA CURRICULAR MATEMTICA
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Traduce cantidades a expresiones Establece comparaciones Establece Establece comparaciones entre
RESUELVE PROBLEMAS DE numricas entre colecciones de objetos comparaciones entre colecciones de objetos o el peso de
CANTIDAD Comunica su comprensin sobre los en situaciones cotidianas colecciones de objetos dos objetos, utilizando algunos
nmeros y las operaciones utilizando algunos o el peso de dos cuantificadores como "muchos",
cuantificadores como objetos, utilizando "pocos "ninguno", ms que"
Usa estrategias y procedimientos de "muchos", "pocos" algunos menos que o expresiones
estimacin y calculo. cuantificadores como referidas al peso, entre dos objetos,
"muchos", "pocos" o como pesa ms o pesa menos.
expresiones del peso Asimismo, expresa sus ideas del
como pesa ms o tiempo usando las expresiones
pesa menos; como ayer" u "hoy" o "maana"
asimismo, expresa sus en situaciones cotidianas por
ideas del tiempo ejemplo en el registro de asistencia
usando expresiones y en el calendario.
como antes o
despus en
situaciones cotidianas.
RESUELVE PROBLEMAS DE Modela objetos con formas geomtricas y Utiliza sus propias estrategias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias para
MOVIMIENTO, FORMA Y sus transformaciones para desplazarse, ubicar estrategias para ubicarse, desplazarse y de construir
LOCALIZACIN objetos en el espacio y realizar ubicarse, desplazarse y formas bidimensionales y
Comunica su comprensin sobre las trazos o dibujos espontneos. construir formas tridimensionales a travs del
formas y relaciones geomtricas geomtricas a travs modelado, dibujo o material
del modelado, dibujo, o concreto, comparar la medida de
Usa estrategias y procedimientos para material concreto. dos objetos. Por ejemplo: al
orientarse en el espacio construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
Estndares INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
65
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles respuestas,
obtiene informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar la respuesta y expresa en
forma oral o grfica lo que hizo y aprendi
AREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGA

3 AOS 4 AOS 5 AOS
INDAGA MEDIANTE MTODOS Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su
CIENTFICOS PARA CONSTRUIR hacer indagacin curiosidad sobre los objetos, su curiosidad sobre los curiosidad sobre objetos, seres vivos
SUS CONOCIMIENTOS Disea estrategias para hacer seres vivos, hechos o fenmenos objetos, seres vivos, hechos o o hechos que acontecen en su
indagacin que acontecen en su ambiente. fenmenos que acontecen en ambiente, plantea posibles
Genera y registra datos o su ambiente y da a conocer lo explicaciones, predicciones y/o
informacin que sabe sobre ellos. alternativas de solucin frente a la
Analiza datos e informacin pregunta o situacin problemtica.
Evala y comunica el proceso Obtiene informacin sobre las Obtiene informacin sobre las Obtiene informacin de objetos,
y resultado de su indagacin caractersticas de los objetos y caractersticas y relaciones de seres vivos hechos y fenmenos de la
materiales que explora a travs de objetos, seres vivos y naturaleza a travs de la
sus sentidos y el uso de algunos fenmenos naturales a travs observacin, experimentacin y
objetos y herramientas (lupa, de la observacin y otras fuentes proporcionadas (libros,
espejo, etc.). Por ejemplo: percibe exploracin, y la registra a noticias, videos, entrevistas),
la textura y cualidades de la arena travs de diferentes formas de describe sobre sus caractersticas,
al explorarla con sus manos. representacin. Por ejemplo: necesidades, funciones, relaciones o
Utiliza una lupa para observar observa el crecimiento de un cambios en su apariencia fsica y
hojas secas. ser vivo, describe los cambios organiza y registra la informacin
observados y los registra a con dibujos u otras formas de
travs de dibujos. representacin.
Compara su respuesta o idea

Comunica los hallazgos que hace inicial, respecto al objeto o Compara sus explicaciones o
cuando explora de diversas hecho en cuestin, con la predicciones con los datos e
maneras (gestual, corporal, oral). informacin que ha obtenido. informacin que ha obtenido y
participa en la construccin de las
Comunica las acciones que conclusiones.
realiz para obtener
66
informacin y lo que aprendi Comunica las acciones que realiz

de manera verbal, a travs de para obtener informacin y lo que
dibujos o su nivel de escritura. aprendi de manera verbal, a travs
de dibujos o nivel de escritura.
Menciona las dificultades que tuvo.
Estndares SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales al explora y realiza cambios en los entornos virtuales, observando diversas acciones sobre los mismos
con un propsito definido
AREA CURRICULAR TODAS LAS REAS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Personaliza entornos virtuales
Gestiona informacin del entorno virtual Explora aplicaciones mediante el juego para
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Interacta en entornos virtuales conocer y experimentar vivencias de acuerdo a
VIRTUALES GENERADOS POR LAS Crea objetos virtuales en diversos formatos sus necesidades.
TIC Explora objetos virtuales interactivos
Estndares GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTNOMA

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qu puede lograr respecto a una tarea, reforzado por la escucha
a la facilitacin adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras actividades. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia
que le es modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitacin externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
AREA CURRICULAR TODAS LAS REAS
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Define metas de aprendizaje Se da cuenta lo que debe aprender y lo refuerza al escuchar la
facilitacin adulta.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTNOMA Organiza acciones estratgicas Nombra lo que puede lograr respecto a una tarea.
para alcanzar sus metas de
aprendizaje Refuerza lo que puede lograr al incorporar lo que ha aprendido en
otras actividades.
67
Monitorea y ajusta su Comprende que debe actuar en relacin a qu hacer respecto de la

desempeo durante el proceso tarea y lo vincula con la apreciacin adulta.
de aprendizaje
Sigue una estrategia que le es modelada o facilitada.
Observa si lo realizado permite lograr la tarea.
Evala con facilitacin externa los resultados obtenidos.
Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido y disponerse al

cambio necesario.
OCTUBRE
MES OCTUBRE Duracin 2 al 10
Ttulo de la Unidad CONOCEMOS LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y LAS NORMAS DE SEGURIDAD VIAL
Didctica
Planificacin del Visita de polito el El semforo y otras Medios de Medios de
proyecto polica seales. transporte terrestre transporte acutico.
Visita al parque Normas de
temtico seguridad vial
Lunes 9 Martes 10
68
Medios de transporte Jugando con los

areo. medios de
transporte.
3. Convive y participa democrticamente cuando interacta de manera respetuosa con sus compaeros, desde su propia
iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer ms sobre las diferentes costumbres y caractersticas
Estndares de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comn. Realiza acciones

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Convive y participa Participa en acciones que Se relaciona con nios y adultos Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. promueven el bienestar comn de su entorno a partir de sus grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de
propios intereses y juego y sus normas, sigue la juego y sus normas, se pone de
posibilidades. de los dems de acuerdo a acuerdo con todpos para seguir
sus intereses. un juego.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente Realiza movimientos, acciones Realiza movimientos, Realiza diversos movimientos,
autnoma a travs de su y diferentes juegos acciones y juegos, acciones y juegos, explorando
motricidad sensoriomotores, explorando explorando las las posibilidades de su cuerpo
las posibilidades de su posibilidades de su cuerpo en relacin al espacio, la
cuerpo en relacin al espacio, en relacin al espacio, la superficie, el tiempo, los
la superficie, los objetos y sus superficie, los objetos y sus objetos y sus pares,
pares, por propia iniciativa y pares por propia iniciativa, controlando su cuerpo,
segn su inters; por manteniendo el equilibrio y manteniendo el equilibrio y
ejemplo, salta con dos pies y regulando la velocidad de regulando la velocidad de sus
desde pequeas alturas, sus movimientos, segn sus movimientos, por propia
69
corre controlando la intereses. Por ejemplo, salta iniciativa y segn sus intereses
velocidad, se desplaza por con dos pies de diferentes afirmando progresivamente
caminos estrechos o a maneras y desde diferentes sus posturas, desplazamientos,
pequeas alturas intentando alturas, puede alternar sus y la seguridad en sus
mantener el equilibrio, trepa y pasos al saltar o saltar en un movimientos. Por ejemplo, En
realiza movimientos pie, lanza e intenta atrapar sus juegos y empleando sus
coordinacin con diferentes objetos en el aire, etc.; propias tcnicas, se impulsa y
objetos; afirmando Afirmando progresivamente hace saltos largos, salta con
progresivamente sus sus posturas y obstculos, da volantines,
posturas y desplazamientos, desplazamientos, y la lanza objetos buscando
y la seguridad en sus seguridad en sus precisin, camina con pasos
movimientos. movimientos. largos y cortos, camina
delante o detrs de otro
etc.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
escritos en lengua materna. escrito lo que observa en las anticipando el contenido anticipando el contenido del
70
ilustraciones de diversos tipos de del texto a partir de las texto a partir de algunos
textos escritos de su entorno, ilustraciones. indicios (ttulo, ilustraciones,
Infiere e interpreta
informacin del texto carteles, que explora y que se Comenta textos Comenta textos expresando
escrito presentan en variados soportes expresando preferencias preferencias sobre su
sobre su contenido a contenido a partir de sus
Reflexiona y evala la forma, el partir de sus intereses y intereses y experiencia.
contenido y contexto del texto experiencia.
escrito
escritura, propsito comunicativo
considerando su y destinatario, utilizando
----------------------------------- propsito algunas regularidades
comunicativo, del sistema de escritura
pudiendo utilizar (linealidad y
trazos y grafismos, direccionalidad) para
para expresar sus expresar ideas o
ideas o emociones. emociones.
Se comunica oralmente en su Reflexiona y evala la forma, el Interpreta lo que dicen y hacen las Opina sobre lo que Opina sobre el texto oral que
lengua materna contenido y contexto del texto personas de su entorno diciendo escucha, expresando escucha, dando razones
oral con sus propias palabras lo que espontneamente lo que sencillas sobre lo que le gusta
entendi cuando requiere le gusta o le disgusta de o disgusta de personas,
explicarlo a alguien personas, personajes, personajes, hechos o
hechos o situaciones de la situaciones de la vida
vida cotidiana, a partir de cotidiana, a partir de su
su experiencia y del experiencia y del contexto en
contexto en que se que se desenvuelve
desenvuelve.
71

movimiento, la representacin lenguajes artsticos como la lenguajes artsticos como la
visual o sonora, de manera danza, el drama, la msica, danza, el drama, la msica,
individual o con otros. los tteres, las los tteres, las manualidades,
Crea proyectos desde los manualidades, etc. etc.
lenguajes artsticos
Desarrolla procesos de Comenta de forma espontnea Muestra sus creaciones, si Muestra sus creaciones, si
creacin con sus compaeros y adultos desea, a sus compaeros y desea, a sus compaeros y
de su entorno, sus docente. Comenta los maestros. Comenta los
experiencias y proyectos a travs del arte proyectos a travs del arte y
descubrimientos, al jugar y crear y manifiesta lo que le manifiesta lo que le agrad y
proyectos a travs del arte. agrad y desagrad de la desagrad de la experiencia
experiencia creativa. creativa.
ESTANDAR DE 2. Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicacin
APRENDIZAJE DE LA de personas en relacin a objetos en el espacio cerca de lejos de al lado de, y de desplazamientos hacia adelante, hacia
COMPETENCIA atrs", hacia un lado, hacia el otro. As tambin expresa la comparacin de la longitud de dos objetos: es ms largo que,
es ms corto que. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Usa estrategias y procedimientos Utiliza sus propias estrategias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias
Construye la nocin de cantidad para orientarse en el espacio para desplazarse, ubicar objetos estrategias para ubicarse, para ubicarse, desplazarse y
en el espacio y realizar trazos o desplazarse y construir de construir formas
dibujos espontneos. formas geomtricas a bidimensionales y
travs del modelado, tridimensionales a travs del
Expresa su comprensin de las dibujo, o material concreto. modelado, dibujo o material
nociones espaciales como concreto, comparar la medida
72
arriba o abajo , dentro o de dos objetos. Por ejemplo: al

fuera, representndolas con su construir o dibujar una casita,
cuerpo y con objetos, a partir de Expresa su comprensin un parque, edificios etc.
la exploracin y desplazamientos. de las nociones espaciales
como arriba, abajo, Expresa su comprensin de
las nociones espaciales
dentro, fuera delante
cerca de lejos de, al lado
de, detrs de, encima de; o de desplazamiento,
o debajo o de como hacia adelante o
desplazamiento como hacia atrs", hacia un lado
hacia adelante o hacia o hacia el otro lado,
atrs representndolas representndolas con su
con su cuerpo y cuerpo y con objetos.
conobjetos.
MES OCTUBRE Duracin 11 al 20
Ttulo de la Unidad
CONUMICANDONOS, NOS INFORMAMOS MEJOR
Didctica
Mircoles 11 Jueves 12 Viernes 13
Planificamos el Reconocemos los Escribimos una carta.
proyecto medios de
comunicacion escrito.
Informamos la noticia Realizamos una Reconocemos los Elaboramos un Jugamos con los
del dia. entrevista medios de telefono. medios de
Medios de comunicacion auditiva comunicacion.
comunicacion
audiovisual.

73

3 AOS 4 AOS 5 AOS
posibilidades. de los dems de acuerdo a su acuerdo con todpos para seguir
intereses. un juego.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
3 AOS 4 AOS 5 AOS
74

etc.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
escrito
75
Se comunica oralmente en su Infiere e interpreta informacin Infiere informacin Infiere informacin Infiere informacin en
lengua materna del texto oral deduciendo caractersticas deduciendo textos orales, anticipando
de personas,
caractersticas de sucesos, deduciendo
personajes, animales y
personas, personajes, caractersticas de personas,
objetos en textos orales
animales y objetos; as personajes, animales y
(fbulas, cuentos narrados,
como relaciones de objetos, as como
entre otros).
causa-efecto en textos relaciones de causa-efecto
orales (ancdotas, a partir de lo escuchado.
cuentos narrados, entre
otros).
Interacta estratgicamente con Interpreta lo que dicen y Interpreta lo que dicen y Interpreta los recursos
distintos interlocutores hacen las personas de su hacen las personas de su verbales, no verbales
entorno diciendo con sus entorno diciendo con sus (gestos y movimientos
propias palabras lo que propias palabras lo que corporales) y
entendi cuando requiere entendi cuando paraverbales (volumen y
explicarlo a alguien. requiere explicarlo a entonacin) de las
alguien. personas de su entorno, y
76
dice con sus propias

palabras lo que entendi
cuando requiere explicarlo
a alguien.
Crea proyectos desde los individual o con otros. los tteres, las los tteres, las manualidades,
lenguajes artsticos manualidades, etc. etc.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
77
Construye la nocin de cantidad Comunica su comprensin sobre Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su
los nmeros y las operaciones entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia entorno, por propia iniciativa,
perceptuales, los agrupa algn criterio: puede ser
de pertenencia, entre solo dos sin un criterio fijo: puede color, forma, tamao o
objetos. Por ejemplo: Cada nio ser color, forma, tamao. grosor. Seria por tamao
coge su lonchera. Seria por tamao hasta 3 hasta 5 objetos y los ordena
objetos y los ordena hasta hasta el quinto lugar; y
el tercer lugar. Asimismo, relaciona dos colecciones de
los relaciona en una hasta 5 objetos de su
correspondencia uno a entorno, en una
uno. Por ejemplo: Repartir correspondencia uno a uno.
un objeto o una fruta As tambin relaciona
para cada persona que est cantidades y acciones de
en la mesa. agregar o quitar hasta 5
objetos.
MES OCTUBRE Duracin 23 AL 31

Ttulo de la Unidad
VALOREMOS EL TRABAJO DE LOS SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
Didctica
Planificacion del Conocemos al Visitamos a los Conocemos al Conocemos ls iglesia
proyecto. doctor y bomberos municipio y su y al sacerdote
Visitamos a los enfermera. alcalde.
trabajadores de la
comunidad
Lunes 30 Martes 31
78
Elaboremos el pan Dia de la cancion

wawa con el criolla
panadero.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
AREA CURRICULAR
3 AOS 4 AOS 5 AOS
79
etc.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
80
escrito
desenvuelve.
81
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye la nocin de cantidad Comunica su comprensin sobre Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su
los nmeros y las operaciones entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia entorno, por propia iniciativa,
perceptuales, los agrupa algn criterio: puede ser
de pertenencia, entre solo dos sin un criterio fijo: puede color, forma, tamao o
objetos. Por ejemplo: Cada nio ser color, forma, tamao. grosor. Seria por tamao
coge su lonchera. Seria por tamao hasta 3 hasta 5 objetos y los ordena
objetos y los ordena hasta hasta el quinto lugar; y
el tercer lugar. Asimismo, relaciona dos colecciones de
los relaciona en una hasta 5 objetos de su
correspondencia uno a entorno, en una
uno. Por ejemplo: Repartir correspondencia uno a uno.
82
un objeto o una fruta As tambin relaciona

para cada persona que est cantidades y acciones de
en la mesa. agregar o quitar hasta 5
objetos.
Usa estrategias y procedimientos Establece comparaciones entre Establece comparaciones Establece comparaciones
de estimacin y calculo. colecciones de objetos en entre colecciones de entre colecciones de objetos
situaciones cotidianas objetos o el peso de dos o el peso de dos objetos,
utilizando algunos
objetos, utilizando algunos utilizando algunos
cuantificadores como
cuantificadores como cuantificadores como
"muchos", "pocos"
"muchos", "pocos" o "muchos", "pocos "ninguno",
expresiones del peso como ms que" menos que o
pesa ms o pesa expresiones referidas al peso,
menos; asimismo, entre dos objetos, como
expresa sus ideas del pesa ms o pesa menos.
tiempo usando Asimismo, expresa sus ideas
expresiones como antes del tiempo usando las
o despus en situaciones expresiones como ayer" u
cotidianas. "hoy" o "maana" en
situaciones cotidianas por
ejemplo en el registro de
asistencia y en el calendario.
Ordena una sucesin

temporal de acontecimientos
cotidianos presentados en
imgenes, para resolver
situaciones cotidianas.
83
1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para
Estndares comprobar la respuesta y expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora su entorno para Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan Hace preguntas que Hace preguntas que
conocerlo hacer indagacin su curiosidad sobre los expresan su curiosidad expresan su curiosidad sobre
objetos, seres vivos, hechos o sobre los objetos, seres objetos, seres vivos o hechos
fenmenos que acontecen en vivos, hechos o fenmenos que acontecen en su
su ambiente. que acontecen en su ambiente, plantea posibles
ambiente y da a conocer lo explicaciones, predicciones
que sabe sobre ellos. y/o alternativas de solucin
frente a la pregunta o
situacin problemtica.
NOVIEMBRE
MES NOVIEMBRE Duracin 7 al 18
Situacin significativa Es importante que los nio y nias conozcan sus derechos y cules son sus deberes frente a su familia y a la
sociedad para que sean ciudadanos de bien
84
Ttulo de la Unidad CONOZCAMOS NUESTROS DERECHOS Y DEBERES

Didctica
Lunes Martes 1 Mircoles 2 Jueves 3 Viernes 4
FERIADO FERIADO
Visita a la DEMUNA Derecho a la vida: protegerse, Derecho a un nombre propio y Derecho a una familia: obedecer Derecho a una vivienda:
cuidarse en su vida cotidiana a una nacionalidad: respetarse respetar a sus padres mantener limpia y ordenada los
y respetar a sus compaeros espacios de su casa
Derecho a una educacin: Derecho a una salud. Vivir Derecho a una recreacin. Derecho a la igualdad. Tratar a Sensibilizar a la comunidad por
cumplir con sus obligaciones saludablemente Cuidar su cuerpo en los todos por igual el da internacional de los
como estudiante diferentes juegos que realiza derechos del nio
4. Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compaeros, desde su propia inicitiva,
cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas de las personas
Estndares de su entorno imediato. Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con otros para
elbuen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Convive y participa Interactua con las personas Se relaciona con nios y adultos Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. reconociendo que todos tenemos de su entorno a partir de sus grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de
derecho. propios intereses y juego y sus normas, sigue la juego y sus normas, se pone de
Se relaciona con sus Se relaciona con sus compaeros

compaeros, se interesa por cn respeto y se interesa por
conocer sus costumbres y conocer sus costumbres y lugar
lugar de procedencia. de procedencia.
85
1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices bsicas
Estndares en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisin, orientndose y
regulando sus acciones en relacin a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a travs del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se desenvuelve de manera Se expresa Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos de
autonoma a traves de su corporalmente coordinacion oculo-manual y coordinacion oculo-manual y coordinacion oculo-manual y
puede coger los objetos puede coger los objetos utilizando oculo-podal que reuieren mayor
motricidad
utilizando sus dedos indice y sus dedos indiferenciadamente, y presicion al utilizar distintos
pulgar segun sus intereses, en coordinacin oculo-podal al utilizar objetos, materiales y/o
diferentes situaciones cotidianas distintos objetos o materiales en herramientas en situaciones
o de jugo libre, por ejemplo: al sus vida cotidiana o juego libre cotidianas, de juego o
como ensartar piezas pequeas, representacion grafico plastica,
ensartar piezas medianas,
abrir los envases de su lovhera, ajustandose alos limites
enroscar y desenroscar tapas de
pelar algunas frutas como platano espaciales, segun sus propis
botellas, o al dibujar, pintar o y mandarina, intentar amarrar us poibilidades e intereses. Por
modelar con distintos pasadores,caminar jugando a ejemplo: muestra independicia
materiales.Asi mismo, realiza poner un pie delate del otro sin enbtre las manos(puede hacer
cciones que requirar coordiacion perder el equilibrio, etc. Asi cosas difrentes con cada una)
oculo-podal y mayor presicion en mismo, como tambien al realizar utiliza con idependencia sus
los pies de manera representaciones rafico plsticas dedos segun lo utilize
independiente, como patear una segun sus propios intereses.
pelota con direccionalidad o
deplazarse a pequeas alturas en
un camino estrecho.
86
3 AOS 4 AOS 5 AOS
informacin del texto carteles, que explora y que se Comenta textos expresando Comenta textos expresando
escrito presentan en variados soportes preferencias sobre su preferencias sobre su
contenido a partir de sus contenido a partir de sus
Reflexiona y evala la forma, el intereses y experiencia. intereses y experiencia.
contenido y contexto del texto
escrito
para expresar sus ideas expresar ideas o
o emociones. emociones.
Se comunica oralmente en su Reflexiona y evala la forma, el Interpreta lo que dicen y hacen las Opina sobre lo que escucha, Opina sobre el texto oral que
lengua materna contenido y contexto del texto personas de su entorno diciendo expresando escucha, dando razones
oral con sus propias palabras lo que espontneamente lo que le sencillas sobre lo que le gusta
87
entendi cuando requiere gusta o le disgusta de o disgusta de personas,

vida cotidiana, a partir de su cotidiana, a partir de su
experiencia y del contexto experiencia y del contexto en
en que se desenvuelve. que se desenvuelve
Crea proyectos desde los Socializa sus experiencias y Representa por iniciativa propia Asume roles para Asume roles para representar
descubrimientos sus experiencias, necesidades, representar aspectos de su aspectos de su entorno
lenguajes artsticos
intereses, su entorno natural y entorno natural y social de natural y social de manera
familiar, a travs del juego manera individual o grupal individual o grupal
simblico, el movimiento, la incorporando diferentes incorporando diferentes
representacin visual o sonora, lenguajes artsticos como la lenguajes artsticos como la
de manera individual o con danza, el drama, la msica, danza, el drama, la msica,
otros. los tteres, las los tteres, las manualidades,
manualidades, etc. etc.
ESTANDAR DE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar
APRENDIZAJE DE LA hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos,
COMPETENCIA
realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que" menos que.
Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o despus,
"ayer" "hoy" o "maana.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye la nocin de cantidad Comunica su comprensin sobre Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los
los nmeros y las operaciones conteos espontneos con conteos espontneos con conteos espontneos con
objetos hasta 3 para resolver objetos hasta 5 para resolver objetos hasta 5
situaciones cotidianas situaciones cotidianas.

Situacin significativa Los nios representan a traves del juego la compra y venta
88
Ttulo de la Unidad Didctica LA TIENDITA

Planificamos el proyecto. Organizamos la tiendita. Elaboramos revista de Elaboramos un monedero. Organizamos el
Visitamos el mercado. productos juego(personajes y conteo de
Recolectamos envolturas. dinero)
Jugamos a la tiendita.
Convive y participa democraticamente cuando interactua de manera respetuosa con sus compaeros, desde su propia inicitiva, cumple
con sus responsabilidades y se interesa por conocer mas sobre las diferentes costu,bres y carateristicas de las personas de su entorno
Estndares imediato.
Participa y propone acuerdos de convivencia para el bien comun.Realiza acciones con otros para elbuen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Convive y participa Interactua con las personas Se relaciona con nios y adultos Se integra en actividades Se integra en actividades
democraticamente. reconociendo que todos tenemos de su entorno a partir de sus grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de
derecho. propios intereses y juego y sus normas, sigue la juego y sus normas, se pone de
Se relaciona con sus Se relaciona con sus compaeros

compaeros, se interesa por cn respeto y se interesa por
conocer sus costumbres y conocer sus costumbres y lugar
lugar de procedencia. de procedencia.
1. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta informacin e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
Estndares entorno. Opina sobre lo que ms/menos le gust del contenido del texto. Se expresa espontneamente a partir de
sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin
comunicativa. Desarrolla sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9
y una pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan
palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis o predicciones sobre la informacin
contenida en los textos y demuestra comprensin de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten
89
informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
3. Escribe a partir de sus hiptesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin
de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
4. Crea proyectos artsticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos bsicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simblico, el dibujo, la pintura, la construccin, la msica y el movimiento creativo.
Comparte espontneamente sus experiencias y creaciones.
AREA CURRICULAR
COMUNICACIN
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Se comunica oralmente en Interacta estratgicamente Expresa espontneamente Expresa Expresa espontneamente
su lengua materna con distintos interlocutores sus necesidades, intereses, espontneamente sus sus necesidades, intereses,
emociones y experiencias, necesidades, intereses, experiencias, emociones
utilizando un repertorio de experiencias, emociones utilizando un mayor
palabras de uso frecuente. utilizando un mayor repertorio de palabras de
Acompaa su expresin repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaa su
oral con recursos no uso frecuente. Acompaa expresin oral con recursos
verbales (gestos y su expresin oral con no verbales (gestos y
movimientos corporales) recursos no verbales movimientos corporales),
segn su propsito, al (gestos y movimientos segn su propsito e
interactuar con personas de corporales), segn su interlocutor, al interactuar
su entorno familiar, escolar propsito e interlocutor, con personas de su entorno
o local. al interactuar con familiar, escolar o local.
personas de su entorno
familiar, escolar o local.
Lee diversos tipos de texto Obtiene informacin del texto Obtiene informacin a Obtiene informacin Obtiene informacin
escritos en lengua escrito partir de lo que sobre personas, sobre personas,
materna observa en las personajes, animales personajes, animales u
90
ilustraciones de u objetos tomando objetos a partir de lo que

diversos tipos de textos en cuenta lo que observa en las
escritos de su entorno, observa en ilustraciones y en
como cuentos, ilustraciones de algunas palabras
etiquetas, carteles, que diversos tipos de conocidas en diversos
explora y que se textos como cuentos, tipos de textos como
presentan en variados etiquetas, carteles, cuentos, canciones,
soportes. que explora y que se carteles, adivinanzas,
presentan en entre otros, que explora
variados soportes y que se presentan en
variados soportes.
Comenta textos
expresando preferencias
sobre su contenido a
partir de sus intereses
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas de
Escribe por propia Escribe, a partir de sus
textos en lengua materna forma coherente y cohesionada hiptesis de escritura,
iniciativa, a partir de
propsito algunas regularidades
------------------------------- pudiendo utilizar (linealidad y
---- trazos y grafismos, direccionalidad) para
Reflexiona, con ayuda

del docente, sobre lo
91
que ha escrito de
acuerdo a sus hiptesis
de escritura y lo
comunica.
Crea proyectos desde los Explora el lenguaje de las artes Representa por iniciativa Asume roles para Asume roles para representar
lenguajes artsticos propia sus experiencias, representar aspectos de aspectos de su entorno
necesidades, intereses, su su entorno natural y natural y social de manera
entorno natural y familiar, a social de manera individual o grupal
travs del juego simblico, el individual o grupal incorporando diferentes
movimiento, la incorporando diferentes lenguajes artsticos como la
representacin visual o lenguajes artsticos como danza, el drama, la msica,
sonora, de manera la danza, el drama, la los tteres, las manualidades,
individual o con otros. msica, los tteres, las etc.
manualidades, etc.
ESTANDAR DE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar, ordenar hasta
APRENDIZAJE DE LA el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
COMPETENCIA representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos, "ninguno", y expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso
de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con nociones temporales como antes o despus, "ayer" "hoy" o
"maana
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye la nocin de cantidad Traduce cantidades a Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los
expresiones numricas conteos espontneos con conteos espontneos con conteos espontneos con
objetos hasta 3 para resolver objetos hasta 5 para objetos hasta 5.
situaciones cotidianas. resolver situaciones
cotidianas
92
Comunica su comprensin sobre Establece comparaciones Establece comparaciones Establece comparaciones

los nmeros y las operaciones entre colecciones de objetos entre colecciones de entre colecciones de
en situaciones cotidianas objetos o el peso de dos objetos o el peso de dos
utilizando algunos
objetos, utilizando algunos objetos, utilizando algunos
cuantificadores como
cuantificadores como cuantificadores como
"muchos", "pocos"
"muchos", "pocos" o "muchos", "pocos
expresiones del peso como "ninguno", ms que"
pesa ms o pesa menos que o expresiones
menos; asimismo, expresa referidas al peso, entre dos
sus ideas del tiempo objetos, como pesa ms o
usando expresiones como pesa menos. Asimismo,
antes o despus en expresa sus ideas del
situaciones cotidianas. tiempo usando las
expresiones como ayer" u
"hoy" o "maana" en
situaciones cotidianas por
ejemplo en el registro de
asistencia y en el calendario.

Situacin significativa La experimentacion, indagacion y descubrimiento que realizan los nios.
Ttulo de la Unidad Didctica

PROYECTO: EXPERIMENTO, DESCUBRO Y APRENDO
Lunes 28 Martes 29 Mircoles 30 Jueves 31
Planificacin del proyectos. Capilaridad del agua La leche magica El huevo que flota y se hunde
Conocemos los materiales de
ciencia y ambiente
93
1. Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene informacin al observar, manipular, describir, compara aspectos del objeto o fenmeno para comprobar
Estndares la respuesta y expresa en forma oral o grfica lo que hizo y aprendi.

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Explora su entorno para Problematiza situaciones para Hace preguntas que expresan Hace preguntas que Hace preguntas que
conocerlo hacer indagacin. su curiosidad sobre los expresan su curiosidad expresan su curiosidad sobre
objetos, seres vivos, hechos o sobre los objetos, seres objetos, seres vivos o hechos
Disea estrategias para hacer fenmenos que acontecen en vivos, hechos o fenmenos que acontecen en su
indagacin. su ambiente. que acontecen en su ambiente, plantea posibles
ambiente y da a conocer lo explicaciones, predicciones
Genera y registra datos o Obtiene informacin sobre que sabe sobre ellos. y/o alternativas de solucin
informacin. las caractersticas de los frente a la pregunta o
objetos y materiales que Propone ideas de situacin problemtica.
explora a travs de sus actividades o materiales
Analiza datos e informacin.
sentidos y el uso de algunos que pueden usar para Propone ideas de actividades
objetos y herramientas obtener informacin. o materiales que pueden
Evala y comunica el proceso y
(lupa, espejo, etc.). Por usar para obtener
resultado de su indagacin
ejemplo: percibe la textura y Obtiene informacin sobre informacin.
cualidades de la arena al las caractersticas y
explorarla con sus manos. relaciones de objetos, seres Obtiene informacin de
vivos y fenmenos objetos, seres vivos hechos y
Utiliza una lupa para observar naturales a travs de la fenmenos de la naturaleza a
hojas secas. observacin y exploracin, y travs de la observacin,
la registra a travs de experimentacin y otras
Comunica los hallazgos que diferentes formas de fuentes proporcionadas
hace cuando explora de representacin. Por (libros, noticias, videos,
diversas maneras (gestual, ejemplo: observa el entrevistas), describe sobre
corporal, oral). crecimiento de un ser vivo, sus caractersticas,
describe los cambios necesidades, funciones,
observados y los registra a relaciones o cambios en su
travs de dibujos. apariencia fsica y organiza y
94
registra la informacin con

Compara su respuesta o dibujos u otras formas de
idea inicial, respecto al representacin.
objeto o hecho en cuestin,
con la informacin que ha Compara sus explicaciones o
obtenido. predicciones con los datos e
informacin que ha
Comunica las acciones que obtenido y participa en la
realiz para obtener construccin de las
informacin y lo que conclusiones.
aprendi de manera verbal, a
travs de dibujos o su nivel de Comunica las acciones que
escritura. realiz para obtener
informacin y lo que
aprendi de manera verbal, a
travs de dibujos o nivel de
escritura. Menciona las
dificultades que tuvo.
DICIEMBRE
Situacin significativa Es importante que los nio y nias, conoscan el verdadero significado de la navidad.
95
Ttulo de la Unidad CELEBREMOS LA LLEGADA DEL NIO JESS

Didctica
Planificacin del Conocemos y La anunciacin de Elaboramos adornos
proyecto. elaboramos la Mara navideos.
Ambientacin de mural. corona de adviento. Angelito de navidad Aprendemos
FERIADO
canciones navideas
Conoce y valora la Elaboramos el Elaboramos el Elaboramos nuestra Exposicion de
vida de Jess pesebre de Jesus pesebre de Jesus II tarjeta navidea adornos navideos.
Compartimos con otros Receta navidea Festival de villancicos Chocolatada
nios (visita) navidea

3 AOS 4 AOS 5 AOS
Demuestra cuidado en el uso Colabora en actividades Propone y colabora en

de recursos, materiales y colectivas orientadas al actividades colectivas a nivel
espacios compartidos. cuidado de los recursos, de aula y escuela orientadas al
materiales y espacios cuidado de recursos,
compartidos.
96
3 AOS 4 AOS 5 AOS
escrito
97
desenvuelve.
98
ESTANDAR DE 1. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno segn sus caractersticas perceptuales; agrupar,
APRENDIZAJE DE LA ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
COMPETENCIA
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: muchos pocos, "ninguno", y
expresiones: ms que" menos que. Expresa el peso de los objetos pesa ms, pesa menos y el tiempo con
nociones temporales como antes o despus, "ayer" "hoy" o "maana.
3 AOS 4 AOS 5 AOS
Construye la nocin de cantidad Usa estrategias y procedimientos Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Relaciona cantidades y
de estimacin y calculo. conteos espontneos con conteos espontneos con acciones de agregar o quitar
objetos hasta 3 para resolver objetos hasta 5 para hasta 5 objetos.
situaciones cotidianas resolver situaciones
cotidianas.
99

Proyecto Curricular Institucional

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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

IEI N 89 MARISCAL GAMARRA

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DENOMINACIN OFICIAL : I.E.I. N 89 Mariscal Gamarra

El Proyecto Curricular de la Institucin Educativa N 89 Mariscal Gamarra, de la ciudad de Cusco,

El presente documento forma parte de la propuesta pedaggica del Proyecto Educativo

Su elaboracin, diseo y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando

Mag. Maritza Rodriguez Pancorbo

OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO

Brindar educacin de calidad en igualdad de oportunidades, garantizando aprendizajes

1.- Lograr la identificacin plena del personal docente con la Institucin.

1.- APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES.- Los aprendizajes son significativos cuando

3.- TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACION DE LOS APRENDIZAJES.- El ambiente escolar debe

4.- DIVERSIFICACION Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR.- Los contenidos se seleccionan considerando

5.- ARTICULACION Y GLOBALIZACION CURRICULAR.- Se descarta el trabajo de contenidos

9.- EDUCACION EN Y PARA LA DEMOCRACIA, PARA CONSTRUIR UNA CULTURA DE PAZ.- Se

11.- EDUCACION PARA LA IDENTIDAD, REGIONAL Y LOCAL.- Se basar en el respeto a la diversidad

Se identifica como persona y como miembro de una familia y de una comunidad.

Posee una slida formacin cientfica y vasta cultura general

b) EN SU DIMENSION SOCIAL Y TICA.

D) DEL PADRE DE FAMILIA:

RECONOCIMIENTO DEL TERRITORIO

Material de construccin de la infraestructura educativa: Dos pabellones de adobe en

2.1. Concepcin de educacin

2.2. Concepcin de Educacin Inicial

2.3. Concepcin de nio y nia

2.4. Teorias Psico-pedaggicas:

JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET:

Sensorio motora: La conducta del nio es esencialmente motora, no hay

Operaciones concretas: Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros

Lo ms importante es motivar a los nios a aprender con gusto y permitirles satisfacer

Con respecto a la competencia, este comportamiento deba ser introducido solo

Consideraba no se podan crear genios pero s, darle a cada individuo la oportunidad de

2.5. Enseanza y aprendizaje:

Partir de situaciones significativas: implica disear o seleccionar situaciones que

Generar inters y disposicin como condicin para el aprendizaje: es ms fcil

2.6. Concepcin de currculo

los educandos en el marco de un currculo pertinente y debidamente

2.8. Estrategias de enseanza

2.9. Estrategias de aprendizaje

instrumentos flexibles para facilitar la adquisicin, almacenamiento y utilizacin de

2.10. Programacin curricular

2.10.1. Programacin curricular anual

2.10.2. Programacin curricular de corto plazo

2.11. Sistema de evaluacin

En el Currculo Nacional de la Educacin Bsica se plantea para la evaluacin de

2.12. Enfoques por reas

AREA CIENCIA Y AMBIENTE:

AREA PERSONAL SOCIAL:

CARTEL ANUAL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEO

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

sigue indicaciones orales o explcita cuando recupera el tomar la palabra.

objetos o el peso de dos utilizando algunos

AREA CURRICULAR PSICOMOTRIZ

Lunes 8 Martes 9 Mircoles 10 Jueves 11 Viernes 12

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS

aula e identifica a los momentos importantes de su describe hechos importantes

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS

representacin visual o danza, el drama, la msica, los danza, el drama, la msica,

COMPETENCIA CAPACIDADES GRADUALIDAD DE DESEMPEOS

Lunes 22 Martes 23 Mircoles 24 Jueves 25 Viernes 26

AREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL

y la seguridad en sus precisin, camina con pasos