CURRCULO BASE DE LOS PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIN

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIN E INNOVACIN I

Ubicacin: Trayecto I
Formas de Estudio: Presencial
Duracin: 243 horas

Caracas, noviembre 2013

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 CRDITOS

Diseador/a (s) del programa:

Dianela Bravo
Aimara Escobar
Magali Gonzlez
Yanira Gonzlez

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 NDICE
INTRODUCCIN .................................................................................................... 4

PROPSITO ........................................................................................................... 6

OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................... 6

RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR ........................................ 7

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIN E INNOVACIN I ....................................................................... 7

CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE ..... 9

REFERENCIAS ..................................................................................................... 16

ANEXOS .................................................................. Error! Marcador no definido.

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 INTRODUCCIN
"Para investigar la verdad es preciso dudar,
en cuanto sea posible, de todas las cosas"
Ren Descartes

En el marco del Plan de la Patria, para continuar construyendo el

Socialismo Bolivariano del siglo XXI, una novsima universidad se est forjando en
Venezuela: la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Una
universidad cuya consigna es educar para transformar garantizando el derecho a
la seguridad.
Esta institucin rebasa con creses a las universidades tradicionales, por
cuanto en su construccin participan variados actores sociales y sus fines, lejos
del mercantilismo o el mero academicismo, estn orientados hacia la
transformacin social, el intercambio de saberes y la innovacin social en materia
de seguridad ciudadana y penitenciaria. Este proyecto de transformacin
universitaria, impulsado por el Comandante Eterno y Supremo, Hugo Rafael
Chvez Fras y emanado del trabajo colectivo de los constructores de la
Revolucin Bolivariana, se forja en oposicin al proyecto neoliberal y su expresin
en el campo educativo. En tal sentido, se origina un proceso de confrontacin de
tipo dialctico entre los paradigmas tradicionales y la negacin superadora de
dicha tendencia, surgiendo un nuevo paradigma del conocimiento que concibe
como actores del proceso educativo a estudiantes y docentes, generando entre
todos nuevos conocimientos transformadores y significativos de la realidad.
La educacin socialista se apodera de ideales concretos que permiten
contrarrestar los efectos perversos de la sociedad capitalista, atacando las causas
estructurales que producen conformismo y estancamiento en la sociedad, para
enfrentar y superar las problemticas sociales a partir de soluciones
revolucionarias, transformadoras y liberadoras. En este contexto, en UNES la
investigacin se convierte en una poderosa herramienta de transformacin, siendo
el eje articulador de todas las dems unidades curriculares, y es vista como el
punto aglutinante de todas ellas. Por consiguiente, se trasiega el conocimiento

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mediante la generacin de espacios de aprendizaje que traspasan el recinto
universitario, ofreciendo estmulo a sus estudiantes para la realizacin de
proyectos que conlleven a soluciones de problemas comunitarios, en pro del buen
vivir.
En la formacin humanista de las y los estudiantes, la UNES toma como
base terica legal la Constitucin y la misin Alma Mater. En esta ltima, se
presentan como ejes transversales el proyecto socio integrador y la formacin
socio crtica, con el fin de fortalecer las capacidades para el ejercicio de la funcin,
la tica del servidor pblico y otros valores universales para el nuevo profesional
de la seguridad y del sistema penitenciario, lo que conlleva al egreso de
profesionales integrales en esos mbitos.
Con la unidad curricular Investigacin e Innovacin del Trayecto I, se
espera que las y los estudiantes desarrollen habilidades para el acercamiento a
las comunidades de manera efectiva, es decir, que se preparen para estar
aptos(as) para conocer la realidad social. Este primer trayecto busca que las y los
estudiantes puedan apropiarse del enfoque metodolgico que guiar el abordaje
de las comunidades y el proceso de investigacin social.
Por consiguiente, a travs de esta unidad curricular, las y los estudiantes
desarrollarn las siguientes competencias para:
Comprender y valorar la lgica de los procesos de investigacin desde la
perspectiva metodolgica asumida por la universidad.
Conducir procesos adecuados de comunicacin e interaccin en los contextos
comunitarios.
Obtener, generar y procesar informacin proveniente de distintas fuentes,
relacionadas con el mbito de su competencia.
Interpretar los contextos comunitarios con un enfoque crtico e identificar sus
necesidades y problemas relacionados con el rea particular de cada rgano de
seguridad o el sistema penitenciario.

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 PROPSITO
La unidad curricular Investigacin e Innovacin I tiene como propsito que
las estudiantes y los estudiantes conozcan y apliquen herramientas metodolgicas
para realizar el diagnstico comunitario y abordar la formulacin de los proyectos
socio-integradores, a partir de los temas priorizados en el rea de su competencia,
y as propiciar el pensamiento crtico y la integralidad de los saberes formativos e
investigativos en el mbito de la seguridad ciudadana y del servicio penitenciario.

OBJETIVOS ESPECFICOS
La unidad curricular Investigacin e Innovacin I tiene como objetivos
especficos:
Analizar los temas priorizados del PNF correspondiente, a fin de identificar y
comprender los problemas socio-comunitarios relacionados con la seguridad
ciudadana y el sistema penitenciario, que le permitan tomar conciencia sobre la
importancia del acercamiento comunitario, como experiencia de formacin, para
su futuro desempeo profesional.
Comprender y aplicar las estrategias del abordaje socio-comunitario, como
accin que potencia, genera y fortalece las condiciones para una apropiada
articulacin y participacin comunitaria y universitaria, en pro de generar el
reconocimiento del otro y el entendimiento de que las comunidades son tambin
constructoras del saber.
Realizar un diagnstico social para comprender la realidad en la cual las
estudiantes y los estudiantes debern interactuar, y generar un proceso
permanente y contino de reflexin sobre los problemas del entorno, en el
mbito de la seguridad ciudadana y del sistema penitenciario que promuevan
acciones mancomunadas para ofrecer soluciones pertinentes a los problemas
de la comunidad.

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 RELACIN DE TEMAS DE LA UNIDAD CURRICULAR
Los contenidos que se abordarn en esta unidad curricular son:
Tema 1: Marco general de los programas de Investigacin e Innovacin de los
PNF.
Tema 2: El Abordaje Comunitario.
Tema 3: El Proyecto Socio-integrador y el Diagnstico Social.

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DE LA UNIDAD CURRICULAR

INVESTIGACIN E INNOVACIN I

La evaluacin de la unidad curricular Investigacin e Innovacin se regir

por lo establecido en la Normativa de Evaluacin de la UNES y los Lineamientos
de administracin de los Programas Nacionales de Formacin vigentes.

La evaluacin ser de carcter procesual, se llevar a cabo mediante un

proceso de revisin peridica de los avances y logros alcanzados por las y los
estudiantes durante todo el trayecto. Se contempla como parte de las estrategias
de evaluacin la conformacin de un portafolios.

El portafolios como instrumento de evaluacin tiene como finalidad que las

y los estudiantes registren sus experiencias investigativas y dems actividades
que contribuyan a su formacin integral, adems que narren y compartan sus
reflexiones desde la cotidianidad de los saberes desarrollados. En este sentido, el
portafolio les permitir identificar:

1. Sus debilidades y fortalezas dentro del proceso investigativo abordado.

2. Los progresivos desafos y retos que deben enfrentar durante todo el proceso
y sus razones.
3. El impacto que tiene el acercamiento comunitario y el desarrollo de
capacidades para la investigacin en el ejercicio de su funcin como futura y
futuro servidor pblico.
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4. Actividades y contenidos que consideran relevantes para su formacin.
El portafolio estar integrado por una recopilacin de informacin, cuyo
propsito es evaluar el nivel de aprendizaje adquirido; es decir, los avances de los
aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de cada estudiante, a
lo largo del desarrollo de la unidad curricular.
Para elaborar el portafolio se debe decidir qu trabajos se van a
coleccionar, basado en la finalidad y las metas que se pretenden alcanzar y a su
vez, deben evidenciar la adquisicin de tal conocimiento o habilidad. Por ende, los
criterios para seleccionar los trabajos deben reflejar criterios de aprendizaje. Al
respecto, es importante que las y los estudiantes realicen, al final, una reflexin
para que observen y analicen los indicadores solicitados a fin de identificar en qu
aspectos deben mejorar. Para la reflexin es necesario que las y los estudiantes
integren los comentarios de la o el docente y los resultados de su autoevaluacin.

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 CUADRO DE ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DEL DOCENTE

Tema 1: Marco general de los programas de Investigacin e Innovacin de los PNF.

Saber: Las estudiantes y los estudiantes caracterizarn problemas relacionados con la seguridad Horas sugeridas:
ciudadana o con el servicio penitenciario, para desarrollar conocimientos y habilidades que les
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permitan identificarlos, priorizarlos comprenderlos, territorializarlos y analizarlos crticamente.
Contenidos Estrategia didcticas sugeridas para cada tema
1. Programas de Investigacin Para introducir a las y los estudiantes en la unidad curricular Investigacin e
e Innovacin. Definicin. Innovacin I, se recomienda a las y los educadores propiciar la lectura y discusin de los
1.1. Aspectos generales del Lineamientos para el Desarrollo Curricular de los Programas Nacionales de Formacin
Proyecto socio- (MPPEU, 2013) a la luz del Proyecto Nacional Simn Bolvar y Ley del Plan de la Patria,
integrador. Concepcin cuyo objetivo es establecer la insercin, pertinencia y alcances de estos programas de
y Caractersticas. Investigacin e Innovacin en los planes de la nacin.
1.2. Lneas de Investigacin En relacin con el Proyecto Socio-integrador, se recomienda la lectura y discusin
de la UNES. de su concepcin, caractersticas, gestin y evaluacin expuestos en los Lineamientos
1.2.1. Lneas de para el Desarrollo Curricular de los Programas Nacionales de Formacin (MPPEU, 2013),
Investigacin del a fin de comprender las tareas que se deben emprender en la ejecucin de dichos
PNF. proyectos.
1.2.2. Nodos Problemticos del Se recomienda a las y los educadores asignar tareas de investigacin a las y los
PNF. estudiantes sobre los temas priorizados que abordan la lneas de investigacin de la
UNES y del PNF respectivo. En este primer momento, la investigacin debe estar
orientada fundamentalmente hacia aspectos tericos. La bsqueda de definiciones de
trminos relacionados con el proceso de investigacin as como del rea de seguridad
ciudadana (por ejemplo violencia, vctima, impunidad, entre otros); revisar la evolucin del
trmino a fin de contrastar perspectivas; indagar cmo se expresan estos aspectos en la
realidad, a partir de sus experiencias y de una revisin bibliogrfica y hemerogrfica
(fsica y/o virtual). Este ejercicio propiciar la bsqueda de informacin, expresar ideas
propias y desarrollar el anlisis y la comprensin de la realidad.
Referencias informativas sugeridas:

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Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2013). Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales
de Formacin. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo Acadmico. (2012). Lineamiento de
gestin de investigacin e innovacin en los Programas Nacionales de Formacin. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo Acadmico. (2012). Instructivo de la
unidad curricular investigacin e innovacin de los Programas Nacionales de Formacin UNES. [Folleto]. Caracas:
Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin Intelectual y Vinculacin Social. (2013).
Conceptualizacin de los temas priorizados en la lnea de investigacin: Convivencia y Seguridad Ciudadana [Folleto].
Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin Intelectual y Vinculacin Social. (2013).
Conceptualizacin de los temas priorizados en la lnea de investigacin: Estudios sobre el Sistema de Justicia Penal
[Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin Intelectual y Vinculacin Social. (2013).
Conceptualizacin de los temas priorizados en la lnea de investigacin: Estudios sobre Polica y Nuevo Modelo
Policial. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo Acadmico. (2012). Instrumento gua para
prcticas profesionales. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo Acadmico. (2012). Instrumento gua para
la vinculacin social. [Folleto]. Caracas: Autor.

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 Tema 2: El Abordaje Comunitario.
Saber: Las estudiantes y los estudiantes aplicarn las estrategias de abordaje socio-comunitario
Horas sugeridas:
a fin de caracterizar la realidad de la comunidad en la cual llevan a cabo su proceso de
investigacin, en materia de seguridad ciudadana o del servicio penitenciario; atendiendo a los 81/243
principios de inclusin social, participacin comunitaria y promocin de derechos.
Contenidos Estrategia didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Comunidad. Definicin. Para iniciar la exploracin de saberes se sugiere que la o el docente haga una
2. Cartografa Social: serie de preguntas esenciales, tales como:
2.1. Perfil Territorial. Qu caracteriza el sitio donde vivimos?
2.2. Marco Histrico. Qu es para ti una comunidad y quines la integran?
2.3. Perfil Demogrfico. Qu identifica o diferencia tu comunidad frente a otra?
2.4. Organizaciones Qu es la cartografa?
comunitarias presentes Has odo hablar alguna vez sobre cartografa social? Has realizado alguna vez
en el mbito territorial. una cartografa social?
3. El abordaje comunitario: Qu entiendes por abordaje comunitario?
3.1. Aproximacin Este ejercicio tiene como propsito estimular la participacin de las estudiantes
comunitaria. y los estudiantes, facilitando su propio reconocimiento como habitante de una
3.2. Bsqueda de comunidad. Adems, permitir introducirlos en el tema y establecer el contexto
informacin sistemtica. significativo para el aprendizaje de los contenidos a abordar.
3.3. Anlisis de la En la interaccin de saberes la o el docente invitar a sus estudiantes a realizar
informacin. la cartografa social de la comunidad donde vive. Este primer ejercicio permitir una
3.4. Establecimiento del plan aproximacin asertiva a la metodologa propuesta.
de accin. En un segundo momento el docente planteara el desarrollo de la cartografa
social en la comunidad donde desarrolla las actividades de acercamiento comunitario.
Para realizar esta tarea, se recomienda que la docente o el docente, conjuntamente
con las y los estudiantes, discutan los diferentes conceptos como territorio, comunidad,
poblacin y otros, as como los distintos mapas que se pueden elaborar de las
comunidades (mapa del pasado y del presente de la comunidad, de actores sociales,
de instituciones que hacen vida en ella, caracterstica topogrfica, de problemas (por
ejemplo de servicios pblico, infraestructura, riesgos ambientales, delitos, entre otros).

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 Se recomienda la lectura del material denominado Fortalecimiento de las
organizaciones pertenecientes a la Asociacin de Proyectos Comunitarios (Asociacin
de Proyectos Comunitarios, 2005).
Igualmente, para continuar el desarrollo de los contenidos de este tema, se
sugiere a la docente o el docente, trabajar conjuntamente con los estudiantes en la
elaboracin de de un perfil de la comunidad abordada en las sesiones anteriores, en el
cual consideren variables como la edad de sus habitantes, sexo, nivel de instruccin,
ocupacin, entre otras. Esta tarea les permitir familiarizar a las y los estudiantes con
las caractersticas poblacionales y establecer la relacin entre variables. Adems, esta
actividad tiene el propsito de propiciar el desarrollo de habilidades para la
observacin, la bsqueda de informacin y su registro, comprender la realidad de las
comunidades, entre otras.
Asimismo, se recomienda a la docente o el docente, realizar ejercicios
participativos en los procesos de interaccin didctica, para aplicar los pasos del
abordaje comunitario; de manera que ejerciten las tcnicas de la comunicacin, las
normas de cortesa, escucha activa.
La o el docente, conjuntamente con las y los estudiantes, seleccionar uno o
varios temas de la lnea de investigacin del PNF en el cual est adscrito, a fin de
desarrollar los contenidos con una aproximacin real en la comunidad.
Referencias informativas sugeridas:
Andrade, H. y Santamara, G. (1997). Cartografa Social para la planeacin participativa. En: Memorias del Curso:
Participacin Comunitaria y Medio Ambiente. Proyecto de capacitacin para profesiones del Sector Ambiental.
Ministerio del Medio Ambiente e ICFES. [Documento en lnea]. Disponible
en:http://fundaaldeas.org/web/index.php/articulos2/49-cartografia-social-el-mapa-como-instrumento-y-metodologia-
de-la-planeacion-participativa.
Arias Herrera, H. (1995). La Comunidad y su Estudio. La Habana: Pueblo y Educacin.
Asociacin de Proyectos Comunitarios. (2005). Fortalecimiento de las organizaciones pertenecientes a la Asociacin de
Proyectos Comunitarios. [Documento en lnea]. Disponible
en:http://www.asoproyectos.org/doc/Modulo_0_Territorio.pdf.
Calvio, M. (1995). Estudios Comunitarios: Una reflexin de alerta. Revista Cubana de Psicologa, 10(2-3), 170-173.

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Castellanos, A. (2004). La Construccin de la planificacin popular: dilogo de saberes. Espacio Abierto, 13 (1), 75-96.
Montero, M. (2004). Introduccin a la psicologa comunitaria: desarrollo, conceptos y procesos. Buenos Aires: Paidos.
Suayter, I. (1994). La organizacin en el abordaje comunitario. Treball social, (136), 51-55.

Tema 3: El Proyecto Socio-integrador y el Diagnstico Social.

Saber: las estudiantes y los estudiantes realizarn un diagnstico social, en el marco del Horas sugeridas: 81/243
proyecto sociointegrador, para conocer la problemtica existente en la comunidad
enmarcada en el tema de la lnea de investigacin de su PNF, a fin de proponer
soluciones sobre la base de su formacin acadmica.
Contenidos Estrategia didcticas y de evaluacin sugeridas para cada tema
1. Definicin del Proyecto Se recomienda a la docente o el docente retomar los contenidos del primer
socio-integrador. tema, como punto departida para el abordaje de los contenidos del tema 3; a fin de
2. Momentos para la gestin revisar su comprensin por parte de las y los estudiantes.
del proyecto socio- En segundo lugar se recomienda a la o el docente darle continuidad a los
integrador. ejercicios propuestos en los temas anteriores, de manera que las estudiantes y los
2.1. Diagnstico. estudiantes reconozcan la utilidad de la aplicacin de herramientas metodolgicas,
2.2. Planificacin. como la cartografa social, para abordar y comprender la dinmica de los proyectos.
2.3. Ejecucin. Asimismo, se recomienda al docente discutir previamente con las y los
2.4. Evaluacin. estudiantes las fases de un proyecto social y establecer su relacin con un proyecto de
3. El Diagnstico Social. investigacin. Para lograr este cometido la o el docente, durante las interacciones
3.1. Los problemas sociales. didcticas, enfatizar en la necesidad de seleccionar por parte de los estudiantes,
Necesidades y (organizados en colectivos de trabajo), un tema priorizado, de las lneas de
problemas. investigacin de la UNES. Este tema ser el punto de partida para realizar el
3.2. Finalidad del diagnstico diagnstico de los problemas de la comunidad en la cual han venido trabajando. Para
social. realizar esta tarea, se recomienda realizar la lectura del documento de Garca Urrea, S.
3.3. Identificacin de los (s/f), denominado Desarrollo de los Diagnsticos Sociales Participativos Comunitarios
factores determinantes, (DSP).
factores condicionantes La o el docente, en un trabajo colectivo con los estudiantes, deber revisar los

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 y factores de riesgo. aspectos fundamentales para realizar un diagnstico social. Para realizar esta tarea se
3.4. Anlisis y priorizacin recomienda como punto de inicio darle respuestas de manera colectiva a las
de problemas. preguntas propuestas por Garca Urrea para realizar el diagnstico participativo y son
3.5. Establecimiento de las siguientes:
estrategias de accin. Cules son los problemas que ms nos afectan?
3.6. El trabajo de campo. Qu relacin tienen esos problemas con otros expuestos?
Mtodos e instrumentos Qu soluciones pueden emplearse para resolverlos?
de recoleccin de Qu posibilidades reales existen de solucin?
informacin para el Cul es la capacidad tcnica, artesanal, laboral y profesional que existe en la
diagnstico social: comunidad para afrontar los problemas?
3.6.1. La observacin. Se sugiere a la o el docente la aplicacin de cada uno de los pasos para realizar
Definicin, tipos y el diagnstico social en la prctica y abordar su planteamiento terico en discusiones
caractersticas. colectivas, con el propsito de abordar los mtodos de investigacin social; de modo
3.6.2. La entrevista.que el estudiante en un ejercicio de metacognicin tome conciencia que en el trabajo
Definicin, tipos y que han venido realizando han tenido que emplear tcnicas como la observacin y la
caractersticas. entrevista. Esta tarea implica el abordaje de los temas desde la prctica hacia lo
3.6.3. La encuesta. conceptual, en una construccin colectiva.
Definicin, tipos y Igualmente, se recomienda darle utilidad a los datos recogidos en las fases de
caractersticas. trabajo anterior para la presentacin de cuadros y grficos.
3.7. Presentacin de los El o la docente, desarrollar un proceso de sistematizacin, lo cual les permitir
datos. Cuadros, mantener registros actualizados, anotaciones y reflexiones de cada paso, que faciliten
Grficos y Tablas. el monitoreo del trabajo realizado y la identificacin de aprendizajes significativos que
nutran el mejoramiento de la propia unidad curricular.
Referencias informativas sugeridas:
Ander-Egg, E. (2000). Metodologa y prctica del desarrollo de la comunidad. Buenos Aires: LUMEN.
Ander-Egg, E. y Aguilar Idez, M. (2009). Diagnstico social: concepto y metodologa. Buenos Aires: LUMEN.
De Quintero, M., y De Guidobono, N. (1974). El diagnstico social. Mxico: Humanitas.
Escala, M. (2001). El diagnstico social: proceso de conocimiento e intervencin profesional. Buenos Aires: Espacio.
Garca Urrea, S. (s/f). Desarrollo de los Diagnsticos Sociales Participativos Comunitarios (DSP). [Documento en lnea].
Disponible en: http://www.euts.es/eutsdata/Items/267/Files/Anexo.pdf.

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Martn, M., Vegas, A., y Miranda, F. (1996). Manual de indicadores para el diagnstico social. Bilbao-Espaa: Colegio de
Diplomados en Trabajo Social y Asistentes Sociales de la Comunidad Autnoma Vasca.
Richmond, M. (2005). Diagnstico social. Madrid: Siglo XXI.
Wiesenfeld, E. (1996). El significado del barrio: un estudio psicosocial. AVEPSO, XIX (2), 63-72.

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 REFERENCIAS INFORMATIVAS GENERALES
Andrade, H. y Santamara, G. (1997). Cartografa Social para la planeacin
participativa. En: Memorias del Curso: Participacin Comunitaria y Medio
Ambiente. Proyecto de capacitacin para profesiones del Sector Ambiental.
Ministerio del Medio Ambiente e ICFES. [Documento en lnea]. Disponible
en:http://fundaaldeas.org/web/index.php/articulos2/49-cartografia-social-el-
mapa-como-instrumento-y-metodologia-de-la-planeacion-participativa.
Ander-Egg, E. (2000). Metodologa y prctica del desarrollo de la comunidad.
Buenos Aires: LUMEN.
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metodologa. Buenos Aires: LUMEN.
Arias Herrera, H. (1995). La Comunidad y su Estudio. La Habana: Pueblo y
Educacin.
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organizaciones pertenecientes a la Asociacin de Proyectos Comunitarios.
[Documento en lnea]. Disponible en:
http://www.asoproyectos.org/doc/Modulo_0_Territorio.pdf.
Calvio, M. (1995). Estudios Comunitarios: Una reflexin de alerta. Revista
Cubana de Psicologa, 10(2-3), 170-173.
Castellanos, A. (2004). La Construccin de la planificacin popular: dilogo de
saberes. Espacio Abierto, 13 (1), 75-96.
De Quintero, M., y De Guidobono, N. (1974). El diagnstico social. Mxico:
Humanitas.
Escala, M. (2001). El diagnstico social: proceso de conocimiento e intervencin
profesional. Buenos Aires: Espacio.
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Comunitarios (DSP). [Documento en lnea]. Disponible en:
http://www.euts.es/eutsdata/Items/267/Files/Anexo.pdf.
Jara, O. (s/f). Orientaciones terico-prcticas para la sistematizacin de
experiencias. [Documento en lnea]. Disponible en:
www.cepalforja.org/sistematizacion.
Jara, O. (s/f). Sistematizacin de experiencias, investigacin y evaluacin:
aproximaciones desde tres ngulos. [Documento en lnea]. Disponible en:
www.educacinglobalresearch.net/wp-content/uploads/02A-Jara-
Castellano.pdf.
Martn, M., Vegas, A., y Miranda, F. (1996). Manual de indicadores para el
diagnstico social. Bilbao-Espaa: Colegio de Diplomados en Trabajo Social
y Asistentes Sociales de la Comunidad Autnoma Vasca.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (2013). Lineamientos
Curriculares para Programas Nacionales de Formacin. Caracas: Autor.

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Montero, M. (2004). Introduccin a la psicologa comunitaria: desarrollo, conceptos
y procesos. Buenos Aires: Paidos.
Richmond, M. (2005). Diagnstico social. Madrid: Siglo XXI.
Suayter, I. (1994). La organizacin en el abordaje comunitario. Treball social,
(136), 51-55.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo
Acadmico. (2012). Lineamiento de gestin de investigacin e innovacin en
los Programas Nacionales de Formacin. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo
Acadmico. (2012). Instructivo de la unidad curricular investigacin e
innovacin de los Programas Nacionales de Formacin UNES. [Folleto].
Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin
Intelectual y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas
priorizados en la lnea de investigacin: Convivencia y Seguridad Ciudadana
[Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin
Intelectual y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas
priorizados en la lnea de investigacin: Estudios sobre el Sistema de Justicia
Penal [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Creacin
Intelectual y Vinculacin Social. (2013). Conceptualizacin de los temas
priorizados en la lnea de investigacin: Estudios sobre Polica y Nuevo
Modelo Policial. [Folleto]. Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo
Acadmico. (2012). Instrumento gua para prcticas profesionales. [Folleto].
Caracas: Autor.
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, Vicerrectorado de Desarrollo
Acadmico. (2012). Instrumento gua para la vinculacin social. [Folleto].
Caracas: Autor.
Wiesenfeld, E. (1996). El significado del barrio: un estudio psicosocial. AVEPSO,
XIX (2), 63-72.

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