UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera

Seminario de Investigacin
Informe Actividad 2: Reconocimiento General y de Actores 2014-II

ACTIVIDAD 2: RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES 2014 II

SEMINARIO DE INVESTIGACION

Presentado por:
SEBASTIAN MARTINEZ
Cdigo: 6322035

GRUPO
100108_3

Presentado a:
MARA ISABEL OROZCO
Tutora del curso

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CEAD- PALMIRA
2014 II
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Seminario de Investigacin
Informe Actividad 2: Reconocimiento General y de Actores 2014-II

INTRODUCCION

La investigacin es determinante en el desarrollo del conocimiento para buscar formas y

mtodos que impacten positivamente frente a los problemas cientficos y tecnolgicos que
pueda enfrentar la sociedad.

Es por eso que el curso de seminario de investigacin, define de manera detallada los pasos
y procedimientos que se deben efectuar para desarrollar un proceso investigativo completo y
bien estructurado. As mismo establece los pasos que se deben llevar a cabo para la
ejecucin de un proyecto, su planeacin, formulacin, descripcin, evaluacin y finalmente
sus criterios de evaluacin para su posterior implementacin.
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RESEAS VALORATIVAS

Lectura uno (1):

Libro: Ttulo: La investigacin Cientfica: teora y metodologa.
Autor: Eramis Bueno Snchez.
Editorial: Universidad Autnoma de Zacatecas.
Ao: 2003.
Lectura: La lectura a evaluar comprende de la pgina 9 a la 40.
Ubicacin: Foro de Reconocimiento General y de Actores, link: Lectura uno (1):
La investigacin Cientfica: teora y metodologa, Eramis Bueno Snchez.

En la lectura planteada respecto a la actividad cognitiva: Empirismo y Racionalismo, las

cuales son dos escuelas filosficas histricamente reconocidas.
El empirismo tiende a fundamentar el papel decisivo de los rganos sensoriales en la
distincin de los objetos y fenmenos para la obtencin de un conocimiento verdadero; Por
su parte, la escuela del racionalismo tiende a privilegiar el pensamiento lgico en la
obtencin del pensamiento verdadero, con reglas que satisfagan la secuencia lgica y el
manejo exacto de los conceptos en el conocimiento. Desde el punto de vista de esta
escuela el conocimiento comienza no con las sensaciones, sino con los objetivos
exactamente formulados para obtener un conocimiento autentico de ellos.

Ambas escuelas, analizan el proceso del conocimiento como forma particular de la

conciencia.
Las insuficiencias que se aprecian en el abordaje del conocimiento por estas escuelas de
pensamiento se explican, ante todo, por el insuficiente desarrollo del conocimiento cientfico,
y el lento ritmo de desarrollo de la ciencia y la investigacin experimental hasta el siglo XVII.

La compresin ms completa del proceso del conocimiento debe abarcar en su interaccin

al menos cuatro elementos principales como:
La propia actividad cognitiva del hombre.
Los medios de conocimiento.
El sistema de objetos del conocimiento, como su escritura, diferentes sistemas de
dependencia y leyes de desarrollo propias.
Los resultados de la aplicacin cognitiva.

Respecto al conocimiento del sentido comn y el conocimiento cientfico, los elementos

esenciales y distintivos son por ejemplo en el emprico el conocimiento es espontaneo,
todos los seres humanos lo pueden experimentar, su lenguaje es natural, su entorno es
simple y parte de la realidad tal y como se presenta, mientras el conocimiento cientfico est
sujeto a sus fines, el que lo aplica debe estar especialmente capacitado, su lenguaje es
especialmente construido, utiliza instrumentos especialmente diseados por lo tanto
construye, selecciona y define el objeto del conocimiento.
Los tres componentes principales de la ciencia son los sistemas de objetos, sistemas de
conocimiento, sistemas de acciones.
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La ciencia es considerada como un proceso de indagacin sobre un sistema de objetos con

el objetivo de responder interrogantes, resolver problemas y desarrollar procedimientos
eficaces para resolver interrogantes y resolver problemas.
La ciencia debe ser capaz de describir, predecir y eventualmente controlar los fenmenos de
que se trata. Para ello cualquier rama de ciencia debe contar con los tres elementos bsicos
que la caracterizan: instrumentos, tcnicas o mtodos y teoras, debidamente
interrelacionadas.

Los mtodos de investigacin pretenden organizar el proceso de la investigacin, controlar

sus resultados y presentar posibles soluciones a un problema que conlleva la toma de
decisiones: Se ocupa de normas del proceso de investigacin, que pretenden su valides
lgica en relacin con el mbito sobre el cual versa la ciencia en cuestin.
Podemos decir que la metodologa es considerada como un tipo especial de solucionador de
problemas, uno de los cuales lo constituyen los problemas de investigacin; Se considera el
elemento que vincula al sujeto (investigador) con el objeto de estudio y el problema
relacionado con l.

Los aspectos generales del proceso del conocimiento-investigacin cientfico de la realidad

est constituido por fases en las cuales el investigador maneja tres elementos y sus
relaciones como son: el problema a resolver, el objeto a investigar y sus representaciones.
Las fases son:
La problemtica de la investigacin: teora (definicin precisa de la pregunta)
El trabajo con los problemas (proceso)
Formulacin del problema (primer eslabn de la cadena Problema-Investigacin-Solucin)
Determinacin del contenido del problema
El plan de investigacin del problema (Criterios que permiten evaluar si la solucin es
adecuada)(Causas que pueden provocar insuficiencias en la solucin de un problema)
El objeto de investigacin debe poder ser seleccionable y definible
La representacin del objeto de investigacin: El mtodo de modelacin debe ser manejable
para el investigador para ello es necesario no slo definirlo sino tambin
representarlo, esta tarea puede ser resuelta de dos maneras: Investigando directamente el
objeto en cuestin y seleccionando (creando, definiendo)
La etapa de modelacin se caracteriza, bsicamente, por la profundidad de los modelos
lgico-matemticos casi en todos los dominios del conocimiento humano, muy en particular
en las ciencias biolgicas y sociales.
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Lectura dos (2):

Libro: Ttulo: Nueva gua para la investigacin cientfica.
Autor: Heinz Dieterich.
Editorial: Planeta Mexicana S.A.
Ao: 2011.
Edicin: Dcima.
Lectura: La lectura a evaluar comprende de la pgina 57 a la 80.
Ubicacin: Foro de Reconocimiento General y de Actores, link: Lectura dos (2):
Nueva gua para la investigacin cientfica. Heinz Dieterich

De acuerdo a la lectura Uso del mtodo cientfico.

Primero se debe plantear el problema definida como la delimitacin clara y precisa (sin
ambigedades) del objeto de investigacin, realizada por medio de preguntas, lecturas,
trabajo manual, entre otros. La delimitacin implica cinco pasos:
1. El objeto en el espacio fsico geogrfico
2. El tiempo
3. El anlisis sistemtico
4. La formulacin de oraciones tpicas
5. Los recursos disponibles
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador, si su
proyecto de investigacin es viable dentro de sus tiempos y recursos disponibles.
El inters del conocimiento puede originarse de dos maneras:
Una institucin establece que de manera obligatoria el investigador debe realizar un
determinado estudio. (Universidades e instituciones de enseanza)
Otro caso son las grandes empresas (laboratorios farmacuticos)
Impulso exploratorio curiosidad personal (investigador)
Desde el punto de vista pedaggico y de motivacin es preferible que el investigador
determine libremente su tema, porque tendr mayor incentivo.
La diferencia entre tema de investigacin y el objetivo de investigacin radica en que el tema
es el inters de saber de una o barias personas que se expresa en una frase o formulacin
(enunciado, proposicin) y el objetivo es el fenmeno real y comprobable, que existe en el
universo de manera independiente del inters del conocimiento al cual se refiere el
enunciado (la frase)

El objeto de investigacin es una parcela (un aspecto) de la realidad, en la cual se concentra

nuestro inters de conocimiento y que no puede explicarse en forma inmediata o sin
utilizacin de la teora.

El sujeto es el sinnimo del ser humano y el objeto es de materia se deriva del latn obicere
que significa contraponerse.
El ser humano es un sujeto por tener la facultad de la razn, sin perder su carcter de sujeto
es para otros un objeto (de conocimiento, trato, explotacin, etc.)
El sujeto puede ser para s mismo un objeto, porque con nuestra mente podemos
analizarnos desde fuera, podemos reflexionar por qu estamos alegres, tristes, entre otros.

Delimitacin en el aspecto fsico-geogrfico

Es el primer paso en la investigacin el cual consiste en la concretizacin de su espacio
delimitando el objeto de investigacin en su dimensin de espacio fsico
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La delimitacin del tiempo

Es generalmente necesaria para que el tema/objeto de investigacin pueda ser trabajado
satisfactoriamente ante las limitaciones de informacin, tiempo, recursos materiales y
conocimientos del investigador. (Fechas)

La delimitacin sistemtica
El tema de investigacin se debe a que frecuentemente un trmino tiene diferentes
connotaciones. El problema de ambigedad o falta de claridad de los trminos se presenta
con mayor severidad en las ciencias sociales que en las naturales. El anlisis de los
conceptos del tema de investigacin y de las relaciones entre ellos, se lleva a cabo en varios
pasos:
Se subrayan y enumeran los conceptos del tema de investigacin conforma a su grado de
dificultad o complejidad, empezando con los trminos ms sencillos y terminando con los
ms difciles.
Consultar en varias enciclopedias para entender cada uno de los conceptos.
Seleccin definitiva de los conceptos y/o sus respectivos significados por parte del
estudioso.

Oraciones Tpicas.
Enunciado sobre el tema (topos) de investigacin que expresa de forma breve cul es la
intencin de conocimiento cientfico del investigador, respecto al objeto de investigacin.

Los recursos de investigacin

El ltimo procedimiento para depurar el tema/objeto de investigacin consiste en un
inventario concienzudo de los recursos disponibles para el trabajo a realizar.
Este recurso abarca por una parte, la cantidad de personas/tiempo que participan en la
investigacin y, por otra, su calidad en cuanto a conocimientos, habilidades, disposicin y
disciplina pertinentes para el trabajo.
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CONCLUSIONES

Por medio de la lectura se logr tener mejor claridad respecto a los temas de
investigacin, metodologas, fases y tipos.
Nos permite enfocar y delimitar el problema a investigar.
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BIBLIOGRAFIA

Gua de actividades
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100108/GUIA_RECONOCIMIENTO_G
ENERAL_Y_DE_ACTORES_RUBRICA_II_del_2014.pdf

LECTURA UNO (1): La investigacin cientfica: teoria y metodologa. Eramis

Bueno Sanchez
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100108/LA_INVESTIGACION_CIENTIF
ICA_TEORIA_Y_METODOLOGIA_Eramus_Bueno_Sanchez.pdf

LECTURA DOS (2): Nueva guia para la investigacin cientfica. Heinz Dieterich
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/100108/NUEVA_GUIA_PARA_LA_INV
ESTIGACION_CIENTIFICA_heinz.pdf