Planeación Chida Cuarto Bimestre

Bloque IV
PLANIFICACIN
BIMESTRAL
MARZO
ABRIL
PRIMER GRADO
Maestra Olga Lydia Martnez Flores

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 1
Lunes 27 de febrero.
*HONORES A LA BANDERA (Modificacin del calendario en el estado de Nuevo Len) C.T.E
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mam o con pap.(La astucia de la coneja)
2. Buscar y anotar el significado de las siguientes palabras:
a) tamborilear.-
b) brincotear.-
c) atragantar.-
d) zampar.-
e) resollar.-
f) madriguera.-
3. Dibujar su casa y colorearla.
4. Traer recortadas las fichas de la pg. 109 de desafos.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
Espaol
Semana 1. Del 27 de febrero
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO
al 3 de marzo.
LECCIN PROPSITOS CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora.
Conocimientos previos. Pertinencia de las predicciones.
Que los nios:
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto o
1. Quin Identifiquen la idea global y las ideas
principales del cuento, mediante la reflexin
con apoyo del diccionario.
ganar? que deben realizar para responder ciertas
Inferencias. Idea principal. Localizacin de informacin explcita. Idea
global. Secuencia de hechos.
preguntas.
Caractersticas de los textos escritos.
Libros: ttulo, ndice, pginas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Pedir a los alumnos que mencionen en voz alta y por turnos, las caractersticas que saben acerca de los conejos y
coyotes.
Reunir en parejas para que con ayuda de su libro de texto en la pgina 122, establezcan las caractersticas que
cada animal tiene.
Mencionar que se leer el cuento "La astucia de la coneja". Pginas 123 a la 129 de su libro de lectura. Comentar
acerca de lo que creen que tratar el cuento.
Leer en voz alta el cuento, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Alternar la lectura en voz alta
con ayuda de aquellos alumnos que poseen una lectura fluida.
Despus de leer el cuento, comentar si el texto trat de lo que ellos crean.
En parejas, interpretar el significado de palabras y expresiones por el contexto. Actividad del libro de texto,
pginas 123 y 124.
Comparar sus respuestas con el grupo.
Realizar correcciones en caso de ser necesario.

Matemticas
Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO
al 3 de marzo.
INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

Que los alumnos:
Sentido Resolucin de problemas que impliquen la
Identifiquen diferentes nmeros con base en las relaciones "est
numrico y determinacin y el uso de relaciones entre los
entre", "ms uno", "menos uno".
pensamiento nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que,
Establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego
algebraico mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
donde utilicen las expresiones "10 ms que" y "10 menos que".
DESAFOS 40. Adivina los nmeros
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas
eficientemente.
Pedir a los alumnos completar una tabla con los nmeros faltantes entre el 1 y el 100.
Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la sucesin de nmeros. Por ejemplo: qu nmero esta
antes del 34, cul est despus?, qu sucede si al 48 le restas 1?, entre que nmeros est el 70?, etc.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes. Ejemplo:
Escribe el nmero que va antes y despus de los siguientes.
___ 45___ ___32___ __12__ ___26___ ___74___
Integrar equipos para resolver la actividad del desafo #40, en el cual se pretende que los alumnos identifiquen diferentes nmeros con
base en las relaciones, est entre, ms uno o menos uno. Libro de desafos pgina 74.
Elaborar tarjetas como las siguientes, en donde cada una de ellas tendr diferentes consignas para que trabajen las relaciones de esta
entre, ms uno o menos uno. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan la consigna 2, que pertenece al desafos # 40Adivina los nmeros. En esta
actividad tendrn que recordar la posicin de los nmeros. Libro de desafos pgina 75.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 74 a la 77.
Tarjetas con consignas.
Material recortable. Pgina 109.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Escritura de los nmeros del 1 al 100.
Identificacin y escritura del sucesor y antecesor de un nmero.
Establecer relaciones entre varios nmeros donde utilicen expresiones como 10 ms que y 10 menos que.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Exploracin de la Naturaleza y la Semana 1. Del 27 de febrero

ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO
Sociedad al 3 de marzo.
Las actividades del lugar El lugar donde vivo y sus casas.

BLOQUE 4 Leccin
donde vivo. Actividades de las personas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que
El lugar donde vivo y sus casas. estn hechas.
Actividades de las personas. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia
para la comunidad.
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
El lugar donde vivo y sus casas. Pginas 97 y 98.
Propiciar que los alumnos observen el camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde
viven. Con la informacin recabada y el apoyo de imgenes, comentar en clase cmo son y de qu
materiales estn hechas.
Observar las imgenes de la pgina 97 y comentar con sus compaeros si las viviendas que aparecen
en las imgenes son similares a las del lugar donde viven. En qu se parecen y en qu son
diferentes?
Orientar a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y caractersticas
generales sobre las viviendas. Guardar los trabajos para elaborar un peridico mural al final del
bloque.
Favorecer a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, que los nios reconozcan los tipos de
vivienda y su relacin con los materiales disponibles del lugar donde viven.
Busca en el recuadro y escribe de qu material madera

estarn hechas las casas.
paja
hielo
cemento
piedra

Semana 1.
Educacin Del 27 de
ASIGNATURA GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO
Artstica febrero al 3
de marzo.
INTENCIN DIDCTICA TEMA LENGUAJE ARTSTICO
Los elementos
bsicos de las artes
El alumno reconocer que el punto, la lnea, la forma,
el color, la textura, el tamao y la luz sirven para ARTES VISUALES
visuales para
expresar ideas y realizar una composicin.
expresar ideas.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y Cultural
Preguntar a los alumnos: si tuvieran que expresar en un dibujo de cmo se sienten el da de hoy, cmo lo haran?
Pedirles que lo realicen en papel. Buscar que los alumnos expresen e identifiquen a travs de un dibujo libre cmo se
usan los elementos de las artes visuales (lnea, punto, forma, color, textura y luz) para expresar lo que sienten.
Solicitar a los alumnos que observen la imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza. Fichero didctico 1er Grado. Preguntar:
qu elementos de la naturaleza se muestran en la imagen?, en qu son diferentes las aves que aparecen a las reales?,
en qu son diferentes la iguana, las catarinas y las moscas que aparecen en la imagen con respecto a las aves de la
pintura?, todas las aves vuelan al mismo lugar?, etc.
Despus de compartir sus opiniones, invitarlos a que elijan ser una de las aves y a que hagan una acuarela en la que
muestren lo que est viendo el ave que seleccionaron. Es importante que los alumnos tengan claro en qu posicin se
encuentra el ave que decidieron ser: volando, parada sobre una rama, dentro de una jaula, etctera.
Organizar a los alumnos en equipos segn el ave que seleccionaron, y pedirles que compartan sus dibujos.
Despus, pegar los dibujos en un espacio amplio para que todos puedan verlos. Acomodarlos segn corresponda con la
posicin que tiene cada ave en la ilustracin de esta lmina. Pedir a los alumnos que cuenten el nmero de aves que hay
en la imagen de Meza. Solicitar que observen que algunas aves estn ms definidas que otras en la imagen.
RELACIN CON OTRAS
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
ASIGNATURAS
Imagen Sin ttulo, de Guillermo Meza.
Acuarela. De no ser posible puede usar pigmento de recursos naturales.
Lpiz.
Pincel. Tambin pueden usar sus dedos.
Tijeras.
Hojas blancas.
Cinta adhesiva.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Acuarela en la que muestren lo que est viendo el ave que seleccionaron.

Martes 28 de febrero.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Repasar los nmeros de 10 en 10 hasta el cien.
3. Escribir el nombre de los animales que aparecen en la pg. 128 de espaol..
4.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Semana 1. Del 27 de
febrero al 3 de marzo.
Que los nios: Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y
Identifiquen el significado de algunas especfico. Relacin imagen-texto. Idea global e idea principal.
expresiones de uso coloquial para favorecer Normas para el intercambio comunicativo.
2. Qu
la comprensin del cuento. Ofrecer y solicitar atencin.
significan? Mejoren su comunicacin oral mediante la Discursos.
prctica de la narracin de un texto y la Narracin: orden de sucesos.
escucha comprensiva del mismo. Produccin de textos.
Escritura, revisin y correccin.
Releer el cuento "La astucia de la coneja". Pginas 123 a la 129 de su libro de lectura. Pedir que al momento
de escuchar el cuento, pongan mucha atencin en aquellas palabras o expresiones que no entiendan.
Interpretar palabras y expresiones que se dicen en el cuento a partir del significado global o especfico. Los
alumnos leern cada expresin y tratarn de deducir su significado. En caso de ser necesario, leer el prrafo
en donde est la expresin. Actividad de la pgina 125 de su libro de texto.
Intercambiar el trabajo con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Seleccionar una de las expresiones con las que se trabaj anteriormente y elaborar un dibujo. Pgina 126 del
libro de texto.
Reunir en parejas para que por turnos, uno cuente la historia de lo que sucedi en el cuento de "La astucia
de la coneja", mientras que su compaero escucha atentamente.
Con apoyo de un texto incompleto que resume la historia del cuento, los alumnos escribirn las palabras
que hagan falta para que se pueda entender la historia. Pgina 127 del libro de texto.
Intercambiar sus producciones con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Une cada expresin con su significado, de acuerdo con lo que dice el cuento .

Lea la leccin La astucia de la coneja, luego escriba las palabras que faltan para que puedan leerse las oraciones.
coyote
ganado
engaar
conejos
veloz
carrera
Matemticas
Semana 1. Del 27 de

Que los alumnos:
Sentido Resolucin de problemas que impliquen la
Identifiquen diferentes nmeros con base en las relaciones "est
numrico y determinacin y el uso de relaciones entre los
entre", "ms uno", "menos uno".
pensamiento nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
Establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego
algebraico que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
donde utilicen las expresiones "10 ms que" y "10 menos que".
DESAFOS 41. De diez en diez.
eficientemente.
En parejas resolver la actividad de la consigna 3, que pertenece al desafo #41 De diez
en diez, en donde los alumnos tendrn que inventar adivinanzas utilizando nmeros.
Libro de desafos pgina 76.
Organizar al grupo en equipos para resolver el desafo #41, en donde tendrn que jugar
De diez en diez, utilizando el material recortable de la pgina 109. Este desafo pretende
que los alumnos establezcan relaciones entre varios nmeros, donde utilicen expresiones
como 10 ms que y 10 menos que. Libro de desafos pgina77.
Repasar en forma oral los nmero de 10 en 10 al cien.
Pegue y complete la ficha.

Mircoles 1 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Dibujar un conejo y un coyote, escribir cmo son.
3. Traer el memorama de las pginas 149 y 151 de su libro de exploracin.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol
Semana 1. Del 27 de
Identifiquen el significado de algunas especfico. Relacin imagen-texto. Idea global e idea principal.
expresiones de uso coloquial para favorecer Normas para el intercambio comunicativo.
3. La coma. la comprensin del cuento. Ofrecer y solicitar atencin.
Mejoren su comunicacin oral mediante la Discursos.
prctica de la narracin de un texto y la Narracin: orden de sucesos.
Colocar varios objetos en el escritorio. Indicar a los alumnos, que por turnos, mencionen lo que observen.
Entre todo el grupo, elaborar una oracin en el que se mencione todos los objetos que estn en el escritorio.
Ejemplo:
En el escritorio hay ____________ , __________ , ____________ y ____________.
Hacer hincapi en el uso de la coma para separar los elementos de una enumeracin.
Solicitar a los alumnos que observen las imgenes de la pgina 128 de su libro de texto. Comentar en grupo
qu animales ven.
Escribir una oracin enunciando los animales que observan.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Colocar las comas donde hagan falta para separar los elementos escritos en una oracin. Actividad de la
pgina 128.
Completar oraciones enumerando adjetivos para describir a los personajes del cuento "La astucia de la
coneja".
Complete las cuestiones de la pg. 129 de Esp.
Intercambiar las oraciones con un compaero para revisar y realizar correcciones.
RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos
en la realizacin de las actividades.
Libro de texto. Pginas 128 a la 129. Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Libro de lectura. Pginas 123 a la 129. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
Diversos objetos presentes en el saln de clases. global y especfico.
Escritura de oraciones donde sea necesario el uso de la coma para
enumerar elementos.
Dibujo de animales con su escritura.
Lea y pegue la ficha.

Escribe las comas donde
correspondan.
El conejo era blanco___

suave___ lindo y muy
inteligente.
El coyote era gris___ muy
veloz___ y comeln.
Matemticas
Completa la serie numrica. Colorea.
100
10
Repasar sumas y restas.
Jueves 2 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Dibujar un conejo y un coyote, escribir cmo son.
Revisin de tarea.
Formacin personal.

Espaol
Semana 1. Del 27 de
4. Identifiquen el significado de algunas especfico. Relacin imagen-texto. Idea global e idea principal.
Crucigrama expresiones de uso coloquial para favorecer Normas para el intercambio comunicativo.
la comprensin del cuento. Ofrecer y solicitar atencin.
de Mejoren su comunicacin oral mediante laDiscursos.
animales prctica de la narracin de un texto y la
Narracin: orden de sucesos.
Reunir en parejas, para que juntos resuelvan el crucigrama de la
pgina 130 de su libro de texto.
Indicar que cuando tengan dudas sobre la escritura de una
palabra, preguntar al maestro o consultar en algn libro.
Mientras que el grupo resuelve el crucigrama, apoyar a los
alumnos
Libro de texto. Pginas 128 a la 129. que presentan dificultad para
llevar a cabo la consigna. REZAGO.
Compartir los resultados con el resto del grupo.
Solicitar a los alumnos, dibujen 4 animales en su cuaderno.
Despus escriban el nombre de cada uno de ellos.
Intercambiar sus producciones para revisar y realizar
correcciones.

Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto.
Libro de lectura. Pginas 123 a la 129.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
Diversos objetos presentes en el saln de clases.
global y especfico.
Escritura de oraciones donde sea necesario el uso de la coma para
enumerar elementos.
Dibujo de animales con su escritura.
Encierre con color amarillo los adjetivos calificativos que aparezcan en cada enunciado.
1. El zopilote es un ave grande de color negro que se alimenta de huevos y restos de animales.
2. La paloma es un ave pequea que puede verse en las plazas. La gente le da migajas de
pan.
3. El lagarto es un reptil ms grande que la lagartija, vive en pantanos.
4. El coyote es un animal parecido al perro. Tiene orejas grandes y cola ancha.
5. El conejo es un animal pequeo de pelo suave con orejas muy largas y cola corta y
esponjosa.
6. La tortuga es un animal muy lento que carga su casa en el lomo.

Matemticas. Repasos
Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

Exploracin de la
Semana 1. Del 27 de
ASIGNATURA Naturaleza y la GRADO 1 TIEMPO
Sociedad
Las actividades del lugar El lugar donde vivo y sus casas.
BLOQUE 4 Leccin
donde vivo. Actividades de las personas.
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con
El lugar donde vivo y sus casas. que estn hechas.
Actividades de las personas. Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia
para la comunidad.
Actividades de las personas. Pginas 99 y 100.
Recuperar las ideas que los nios tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar
donde viven y de los sitios donde las llevan a cabo, como sembrados, pesca, artesana, fbricas,
tiendas, comercios, mercados y oficinas.
Jugar con el memorama de las pginas 149 y 151 de su libro de texto.
Orientar a los alumnos para que identifiquen en qu consisten las actividades, en qu lugar las
realizan y cul es su importancia.
Guiar a los estudiantes para que elaboren un croquis donde localicen algunos lugares en los que se
realizan actividades de su inters.

Viernes 3 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mam o con pap.(Cabras hticas)
2. Traer anotado un trabalenguas.
3. Escriba dos reglas que se sigan en el hogar.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol. Pega y resuelve la ficha.
Comprensin lectora. RUTA DE MEJORAS
Matemticas. Repasos
Lee y contesta.
Qu nmero se encuentra entre el 79 y 81? __________________________
Cul ser la mitad de 16? ________________________
Qu nmero es mayor, el 45 o el 72? ________________________________
Cmo es la escritura del nmero 100? ______________________________

Formacin Semana 1. Del
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO 27 de febrero al
Cvica y tica 3 de marzo.
BLOQUE 4 Construimos reglas para vivir y convivir mejor
APRENDIZAJES ESPERADOS MBITO CONTENIDOS
Reglas que sirven para todos
Qu diferencias existen en la manera de convivir con la
familia, los amigos y en la escuela.
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos
Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y
para la convivencia en la familia y en la escuela. Aula
lugar. Cmo se benefician las personas cuando respetan
las reglas.
Por qu es necesario cumplir con las reglas.
Qu reglas hay en la escuela.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Leccin 1. Reglas que sirven para todos. Pginas 104 a la 107.
Formar equipos y entregar diferentes juegos de mesa (loteras, serpientes y escaleras, memoramas, domins, etc.). Pedir
que comiencen a jugar cmo ellos saben. Al trmino, comentar en grupo cules fueron las reglas que usaron para el juego y
qu hubiera pasado si no existieran o no las hubieran respetado.
Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes qu son las normas y leyes?, para qu sirven en una sociedad?,
aqu en la escuela existen?, etc. Imaginar un lugar sin leyes cmo sera?, qu consecuencias habra?
Qu diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?, cmo sabemos de qu
manera comportarnos en cada momento y lugar?, qu necesitamos saber para participar en diversos grupos?
En equipos, discutir situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados
por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos nios quieren jugar futbol, otros prefieren comer y otros saltar
la cuerda, cmo pueden ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo?
Cada equipo formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada juego, sealar partes del patio
para cada actividad, organizar tiempos para comer y para jugar.
Preguntar a cada equipo qu pasara si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu pasara si hubiera ruido en un
hospital.
Comentar en grupo Cules otras reglas existen en tu saln de clases?
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Juegos de mesa.
Notas y ejercicios en el cuadernos.
Formulacin de reglas.

Escriba 5 reglas del saln de clases.
Coloree y pegue la ficha. Mis
reglas

Lunes 6 de marzo.
HONORES A LA BANDERA.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Resolver los problemas, pegar en la libreta verde.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 2. Del 6 al 10 de
marzo.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto
o con apoyo del diccionario.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Que los nios:
Comprobacin de los propsitos de lectura.
5. Cabras Reflexionen sobre la escritura de palabras
hticas. comunes e inventadas para jugar a decir y
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
crear trabalenguas.
Sistema de escritura.
Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
palabras. Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
Diminutivos y aumentativos.
Platicar con los alumnos si saben lo qu es un trabalenguas.
Invitar a algunos de ellos a pasar al frente y decir los trabalenguas que se sepan.
Comentar es fcil o difcil decir un trabalenguas?, por qu?, etc.
Indicar que se leer el trabalenguas de "Cabras hticas" que se encuentra en las pginas 130 y 131 de su libro
de lecturas.
Reunir en parejas para que realicen la lectura y comenten lo ledo.
Identificar aquellas palabras que no comprendan su significado. En grupo, interpretar el significado de acuerdo al
contexto o con apoyo del diccionario.
Solicitar a los alumnos que indiquen palabras que se incluyen en el pizarrn.
Seleccionar un par de ellas y realizar su divisin silbica en el pizarrn, para que los alumnos posteriormente
hagan lo mismo con otras palabras en su libro de texto. Pgina 132.
Subrayar con un mismo color, las partes iguales del final de las palabras.
Leer de manera individual el trabalenguas e intentar decirlo de memoria a un compaero.
Lee los siguientes trabalenguas.
Escribe un ttulo a cada uno.

marzo.

Resolucin de problemas que impliquen la
Que los alumnos: determinacin y el uso de relaciones entre los
Sentido
Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
numrico y
mitad de". que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
pensamiento
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras de Resolucin de problemas que permitan iniciar el
algebraico
los nmeros involucrados. anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
dos cifras.
DESAFOS 42. La tiendita de la escuela
eficientemente.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, para que se familiaricen con los conceptos de doble y
mitad. Previamente explicar en el pintarrn, a que nos referimos cuando hablamos de doble y mitad. Ejemplos:
El doble de 5 es:____ El doble de 7 es:___ El doble de 20 es:___ La mitad de 10 es:___
El doble de 8 es: ___ La mitad de 40 es: ___ La mitad de 16 es: ____.
Pedir a los alumnos que en parejas resuelvan el desafo # 42,La tiendita de la escuela. En donde tendrn
que identificar con base en las relaciones el doble de o la mitad de. Libro de desafos pgina 78.
Con el fin de recuperar conocimientos previos, los alumnos representen con monedas de $10 y de $1, una
cantidad determinada. Ejemplo:
1. Representa con monedas de $ 10 y de $1.00, las siguientes cantidades.

Problemas sencillos.
Monedas de 10 y 1 peso.
Ejercicios donde tendrn que identificar con base en las relaciones el doble de o la mitad de.
Problemas sencillos donde se debern identificar las relaciones de el doble de o la mitad de.
Resolucin de problemas que impliquen analizar la posicin de las cifras en nmeros.

TAREA para retroalimentar lo trabajado en el desafo #42
1. Mara tiene 15 flores y Blanca tiene el doble. Cuntas flores tienen Blanca? (Dibuja en el recuadro las flores que debe
de tener Blanca).
2. Alonso tiene 20 dulces y Andrs la mitad de los que tiene Alonso. Cuntos dulces tienen Andrs? (Dibuja en el
recuadro los dulces que tiene Andrs).
Problemas razonados. RUTA DE MEJORAS.
Manuel fue a la peletera y compr una Andrea fue al mercado y compr un

nieve de $5.00, una paleta de $ 8.00 y kilogramo de jitomate que le cost
unas fresas con crema que le costaron $8.00, una lechuga de a $6.00, un
$12.00. Cunto pag en total Manuel kilogramo de zanahorias por el cual
por todo lo que compr? pag $ 5.00. Cunto pag Andrea por
todo lo que compr?
Educacin Semana 2.
ASIGNATURA GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO Del 6 al 10
Artstica de marzo.
INTENCIN DIDCTICA TEMA LENGUAJE ARTSTICO
El alumno reconocer que el punto, la lnea, la forma, el Los elementos bsicos de las
color, la textura, el tamao y la luz sirven para expresar artes visuales para expresar ARTES VISUALES
ideas y realizar una composicin. ideas.

Para concluir con el tema de la clase anterior, recordar lo trabajado y posteriormente:
Indicar que dibujen con acuarelas algn objeto que les guste, haciendo que sus trazos se asemejen lo ms posible al
objeto que estn dibujando, es decir, un dibujo realista.
Posteriormente pedir que dibujen el mismo objeto de forma abstracta, es decir, que los trazos sean libres, sin importar
que no se plasmen todas las caractersticas del objeto de forma realista.
Invitar a los alumnos a que coloquen los dibujos en algn lugar del aula.
Exponer los dibujos realistas y abstractos.
Al final, comentar con los alumnos que los dibujos expresan ideas, sentimientos, situaciones, etctera, y que para
elaborar un dibujo se requiere usar los elementos visuales: punto, lnea, forma, color, textura, tamao y luz.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Acuarela. De no ser posible puede usar pigmento de recursos naturales.
Lpiz tijeras, hojas blancas y cinta adhesiva.
Pincel. Tambin pueden usar sus dedos.

Acuarelas realistas y abstractas.
Martes 7 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Buscar, recortar y pegar 5 palabras que lleven v y cinco palabras que lleven b.
3. Hacer 3 veces los nmeros de 10 en 10 hasta el 100.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
marzo.
Que los nios:
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Identifiquen el sentido de la relacin entre Sistema de escritura.
los personajes del trabalenguas y las Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
6. Estudiando caractersticas que los describen para Estrategias de comprensin lectora.
las palabras comprender el significado humorstico del Localizacin de informacin explcita.
del texto. Diversidad lingstica.
Reflexionen sobre algunas variaciones Variaciones lingsticas y expresiones idiomticas regionales y sociales en Mxico.
trabalenguas. lingsticas e irregularidades en la relacin Sistema de escritura.
Ortografa de bv y h.
sonoro-grfica para una mejor comprensin
Produccin de textos.
del trabalenguas. Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Por medio de preguntas, recuperar lo ledo en el trabalenguas "Cabra htica": quin tuvo sus hijos hticos?, cmo era
la cabra?, cmo eran sus hijitos?, etc.
Analizar la escritura de las palabras que se incluyen en el trabalenguas. Ejemplo: cabra-cabritos, perltica-perlticos,
etc.
En cada par de palabras analizadas, marcar con rojo las partes que son diferentes. Ejemplo:
cabra perltica
cabritos perlticos
Comentar en grupo, de qu otra forma se le llama a la cabra?, y a los cabritos?, etc.
Escribir en su libro de texto las formas que conozcan. Pginas 133 y 134 de su libro de texto.
Explicar que estas formas de nombrar a las cosas son una muestra de que el lenguaje se usa de muchas formas y se
debe respetar.
Solicitar a los alumnos lean nuevamente la primera parte del trabalenguas.
Observar y analizar las derivaciones del verbo "tener" mediante algunos ejemplos sencillos.
Enfatizar la escritura de la palabra "tuvo" que deriva del verbo tener, y esta se debe escribir con "v".
Realizar la actividad de la pgina 135 de su libro de texto, en donde debern relacionar imagen-texto tomando en
cuenta la escritura de la palabra "tuvo" y "tubo". Pginas 135 y 136.
Promover que los alumnos opinen sobre el significado de ambas palabras.

Mostrar a los alumnos algunas imgenes como las siguientes, para que mencionen su nombre y las escriban en su
cuaderno. Indicar que pongan mucha atencin en el uso de las letras "v-b".
Mencione otras palabras

que se escriban con v
y b.
Observe que suenan

igual; pero tienen distinto
significado.
marzo.

Sentido
Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
numrico y
mitad de". que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
pensamiento
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras de Resolucin de problemas que permitan iniciar el
algebraico
los nmeros involucrados. anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
dos cifras.
DESAFOS 43. Cunto dinero es?

eficientemente.
Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafo #43 Cunto dinero es? en
donde los alumnos tendrn que resolver problemas que implican analizar la posicin de la cifra de los
nmeros involucrados. Libro de desafos pginas 79 y 80.
Problemas sencillos.
Monedas de 10 y 1 peso.
Ejercicios donde tendrn que identificar con base en las relaciones el doble de o la
mitad de.
Problemas sencillos donde se debern identificar las relaciones de el doble de o la
mitad de.
Resolucin de problemas que impliquen analizar la posicin de las cifras en nmeros.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos?
Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para
lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

*Resuelve en parejas
**Observar sana convivencia.
RUTA DE MEJORAS
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Repetir los trabalenguas de la pg. 139 de espaol.
3. Formar con crculos rojos y azules las siguientes cantidades: 56 , 23 , 41 , 11
4. Traer armado el reloj pg. 147 de Exploracin.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de marzo.

7. El final Que los nios: Sistema de escritura.
Reconozcan la importancia de los Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en
de los signos de puntuacin como elementos enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y guion.
trabalenguas bsicos que permiten la adecuada Produccin de textos.
. comprensin de los textos. Escritura, revisin y correccin del borrador.
Por turnos y de manera voluntaria, leer algunos trabalenguas sugeridos en la pgina 139 y 140 de su libro de texto.
Elegir un trabalenguas para memorizarlo. Dar un tiempo estimado para que lo ensayen.
Despus recitar el trabalenguas ante sus compaeros.
Escribir en el pizarrn algunos ttulos de trabalenguas ledos, para que los alumnos mencionen de qu trata cada uno de
ellos. Complementar la actividad, con la sugerida en la pgina 141 de su libro de texto.
RECURSOS Y REFERENCIAS
BIBLIOGRFICAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Libro de texto. Pgina 131 a la 141.
Libro de lectura. Pginas 130 y 131.
Interpretar el significado de acuerdo al contexto o con apoyo del diccionario.
Trabalenguas.
Realizar ejercicios de divisin silbica en el cuaderno.
Hojas con ejercicios.
Relacionar imagen-texto tomando en cuenta la escritura de la palabra.
Imgenes de objetos.
Escritura de palabras que lleven las letras b-v.
Lectura y memorizacin de trabalenguas.
Comenta con
el grupo las
siguientes
imgenes y su
relacin con los
ttulos delos
textos.

Matemticas
marzo.

Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la Sentido numrico nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
mitad de". y pensamiento que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras algebraico Resolucin de problemas que permitan iniciar el
de los nmeros involucrados. anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
dos cifras.
DESAFOS 44. Juguemos al cajero

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde ellos identifiquen el valor posicional de los nmeros, tomando en cuanto que
el rojo; representa las decenas y el azul las unidades. Ejemplos. Observa la imagen y haz las sumas necesarias para
obtener el resultado.
Formar equipos de 4 integrantes para realizar el desafo #44 Juguemos al cajero. El cual pretende que los alumnos,
establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un nmero escrito y su representacin con material
concreto. Libro de desafos pginas 81-83.
Realizar ejercicios de descomposicin de cantidades en decenas y unidades. Ejemplo:
45 = 40 + 5 72= 70+ 2
Formular ejercicios como los siguientes, para que los alumnos identifiquen el valor posicional de los nmeros.
85= 80+5 12= 10+2 55= 50+5 33= 30+3 47= 40+7

Libro de texto. Pginas de la 81 a la 84.
Dados, fichas de colores (azul y rojo).
Colores rojo y azul.
Ejercicios sencillos sobre el valor posicional de los nmeros.
Descomposicin de cantidades en decenas y unidades.
Jueves 9 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
1. Leer 20 minutos con mam o con pap.
2. Formar con crculos rojos y azules las siguientes cantidades: 32 , 46 , 14 , 25
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de marzo.

Que los nios: Estrategias de comprensin lectora.
8. Otros Establezcan la relacin imagen- Propsitos de lectura. Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Relacin
texto para identificar los diversos imagen-texto. Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global
trabalenguas trabalenguas que leern y y especfico. Relacin del texto con otros textos.
memorizarn para jugar con sus Caractersticas de los textos escritos.
compaeros. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Mostrar a los alumnos el siguiente trabalenguas para establecer
relacin entre la imagen y el texto.
Por turnos y de manera voluntaria, leer algunos trabalenguas
sugeridos en la pgina 139 y 140 de su libro de texto.
Elegir un trabalenguas para memorizarlo. Dar un tiempo estimado
para que lo ensayen.
Despus recitar el trabalenguas ante sus compaeros.
Escribir en el pizarrn algunos ttulos de trabalenguas ledos, para
que los alumnos mencionen de qu trata cada uno de ellos. Complementar la actividad, con la sugerida en la pgina
141 de su libro de texto.

BIBLIOGRFICAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las
actividades.
Libro de lectura. Pginas 130 y 131.
Interpretar el significado de acuerdo al contexto o con apoyo del diccionario.
Trabalenguas.
Realizar ejercicios de divisin silbica en el cuaderno.
Hojas con ejercicios.
Relacionar imagen-texto tomando en cuenta la escritura de la palabra.
Imgenes de objetos.
Escritura de palabras que lleven las letras b-v.
Lectura y memorizacin de trabalenguas.
REPASOS.
Ja Je Ji Jo Ju
ja je ji jo ju
Matemticas REPASOS
Escribe el nombre de los siguientes nmeros.
27
51
73
13
48

Exploracin de la Semana 2. Del 6 al 10 de
ASIGNATURA
Naturaleza y la Sociedad
GRADO 1 TIEMPO
marzo.
Las actividades del lugar Los horarios de trabajo y esparcimiento en el

BLOQUE 4 Leccin
donde vivo. lugar donde vivo.
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades
donde vivo. del lugar donde vive.

Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo. Pginas 101-103.
Con un reloj grande de manecillas guiar a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante
el da: la hora en que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir.
Para favorecer la reflexin acerca de los avances tecnolgicos, promover que los alumnos comparen ilustraciones de
relojes de diferentes pocas, por ejemplo de arena, de sol, de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen
los cambios que han experimentado a travs del tiempo.
Recortar el reloj de la pgina 147 para que jueguen en parejas.
Consultar http://www.mamutmatematicas.com/ejercicios/reloj.php, para elaborar ejercicios imprimibles sobre el uso del
reloj.
Libro de texto. Pginas 101-103.
Reloj de manecillas, fotografas de relojes de diferentes pocas, reloj
del material recortable pgina 147, sitios de Internet.
Observacin directa y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Ubicacin de la hora en ciertas actividades.
Viernes 10 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Buscar, recortar y pegar 10 palabras que inicien con J, j.
3. Leer y contestar la pg. 109 de su libro de F.C y E
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol. REPASO
Matemticas. REPASO
$10
$10
Formacin Semana 2. Del 6

Cvica y tica al 10 de marzo.

Reglas que sirven para todos
Qu diferencias existen en la manera de convivir con
la familia, los amigos
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos y en la escuela.
para la convivencia en la familia y en la escuela. Aula Cmo s de qu manera comportarme en cada
momento y lugar. Cmo se benefician las personas
cuando respetan las reglas.
Por qu es necesario cumplir con las reglas.
Qu reglas hay en la escuela.

Formar equipos pequeos y solicitar que durante el da observen todo lo que pasa en su escuela.
Solicitar que completen el esquema de la pgina 108 "Las reglas que se siguen", donde debern anotar las reglas que se
siguen al entrar a la escuela, en la ceremonia de honores a la bandera y en el recreo.
Dictar al maestro las reglas que localizaron para escribirlas en un pliego de papel bond que quede a la vista de todos.
Comentar qu reglas tienen en su casa y comentar cmo se imaginan que sera la vida en su casa si no existieran reglas.
Resolver las actividades sugeridas en el libro de texto. Pginas 109 y 110.
Tomar apuntes en el cuaderno con relacin al tema.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Papel bond, cinta y marcadores.
Formulacin de reglas.
Lunes 13 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Redactar 2 preguntas y escribir los signos (?).
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 3.
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO Del 13 al 17
de marzo.
Conocimientos previos. Predicciones. Propsitos de lectura.
Que los nios: Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin
9. Una Realicen la lectura dramatizada de una entrevista a partir de informacin explcita. Comentarios y opiniones sobre lo
entrevista. de la comprensin de su contenido y la identificacin de
sus caractersticas.
ledo.
Discursos orales y sus funciones.
Entrevista: entrevistador, entrevistado, propsito, saludo,
presentacin, despedida y preguntas.
Platicar en grupo: qu es una entrevista?, quines hacen las entrevistas?, a quin se entrevista y por qu?, a qu
personaje de cuento te gustara entrevistar?, por qu?, etc.
Comentar que se leer un texto que se titula "Entrevista a Caperucita Roja". Pgina 143 de su libro de texto.
Antes de leerse el texto, solicitar que los alumnos mencionen qu preguntas le haran ellos a Caperucita Roja y por qu.
Leer la entrevista en voz alta, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de texto.
Preguntar a los alumnos si el texto se trat de lo que ellos crean.
Reunidos en parejas, resolver la actividad de la pgina 144 de su libro de texto, donde debern responder a

algunas preguntas, por ejemplo: quines participaron en la entrevista?, qu tuvieron que hacer para comunicarse durante la
entrevista?, etc.
Indicar a los alumnos que en parejas, representarn la entrevista. Uno de ellos ser Caperucita y el otro el entrevistador.
Ensayar la entrevista leyendo en voz alta la parte que le corresponda a cada uno.
Presentar al grupo la entrevista, actuando la lectura.
Opinar y dar sugerencias sobre las entrevistas presentadas.
Escribe con color rojo el signo de interrogacin a

cada pregunta.
1. _____Cmo te llamas______
2. ____Quieres cenar_________
3. ___Vives muy lejos_________
4. ______A qu hora jugamos_______
5. ______Cuntos aos cumples______
marzo.

determinacin y el uso de relaciones entre los
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
Que los alumnos:
Sentido que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la
numrico y Resolucin de problemas que permitan iniciar el
mitad de".
pensamiento anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras de
algebraico dos cifras.
los nmeros involucrados.

DESAFOS 45. Encuentra la suma.
eficientemente.
En equipos resolver las actividades del desafo # 45 Encuentra la suma, en donde se requiere que los alumnos expresen
nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 10 y un dgito. Libro de desafos pgina 84.
Educacin Semana 3. Del 13

Artstica al 17 de marzo.
LENGUAJE
INTENCIN DIDCTICA TEMA
ARTSTICO
Las posibilidades del EXPRESIN
El alumno explorar las posibilidades del movimiento cuerpo para
para representar a un animal. representar a un
CORPORAL Y
animal. DANZA
Preguntar a los alumnos: cmo haran para trasladarse si no pudieran levantar los pies? Por ejemplo, podran imitar el
movimiento de una serpiente?. Acompaar la actividad con msica rpida. Pedir a los alumnos que se coloquen en un
lugar lo ms amplio posible y se muevan por todo el espacio como su animal favorito, atendiendo a las palmadas que el
docente vaya dando, ya que stas indicarn variaciones en el movimiento.
Por ejemplo:
Una palmada: cambio de animal.
Dos palmadas: ir ms rpido o ms lento.
Tres palmadas: seal de que su cuerpo es ms pesado.
Mostrar la imagen El len y la zorra, de Irina Botcharova. Pgina 21 del fichero didctico 1er Grado. Preguntar a los
alumnos: a qu animal est viendo el len?, si tuvieran que representar a uno de los animales de la imagen, cul

elegiran?.
Pedir que imaginen que el animal que seleccionaron se encuentra en una situacin diferente: cmo se movera? Por
ejemplo:
Haciendo ejercicio.
Bailando.
Comiendo.
Por equipos, inventar una historia a partir de la imagen y representarla con movimientos libres y con un fondo musical
rpido; tambin se puede seleccionar un ambiente diferente, por ejemplo:
Una cocina.
Un parque de diversiones.
Un tren.
Solicitar que practiquen su historia e invitarlos a colocar objetos en el espacio, pueden ser mochilas, ropa o muebles que
no impliquen un riesgo, para que sean parte del ambiente.
Reflexionar con los alumnos que los movimientos de los animales pueden ser comparados con las cualidades de los
movimientos de su cuerpo, porque ambos pueden ser rpidos, lentos, fuertes, suaves, directos o indirectos.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Imagen El len y la zorra, de Irina Botcharova.
Msica con ritmos rpidos.
Reproductor de msica.
Representacin de una historia con movimientos libres y con un fondo musical rpido.
Martes 14 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Descomponer las siguientes cantidades:
34 = 30 + 4
28=
19=
56=
37=
3. Leer y contestar la pg. 146 de su libro de espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 3.
de marzo.
Que los nios:
10. Hacemos una Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escriban preguntas claras y adecuadas para hacer una
Escritura, revisin y correccin del borrador.
entrevista entrevista con un propsito determinado.
Discursos orales y sus funciones.
imaginaria. Respondan preguntas de manera pertinente con
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y
claridad y precisin.
dilogos.

Indicar a los alumnos que recuerden los cuentos que han ledo. Comentar en grupo, cules son los personajes de cada uno
de ellos?, a qu personaje les gustara entrevistar?, por qu y para qu?, qu les gustara preguntarle?
En grupo, decidir un personaje de cuento para entrevistar.
Dibujar al personaje y escribir su nombre. Pgina 146 de su libro de texto.
Apoyar a los alumnos a escribir las preguntas que se le harn al personaje elegido. Enfatizar en el uso de los signos de
interrogacin.
Solicitar a los alumnos, escriban las preguntas en la pgina 146 de su libro de texto. TAREA.
Reunir en parejas, ponerse de acuerdo quin ser el entrevistado y quin el entrevistador.
Ensayar la entrevista para despus representarla ante todo el grupo.
Escuchar con atencin las entrevistas presentadas.
Opinar qu parejas y quines dieron las mejores respuestas.
Escribe con color rojo el signo de interrogacin a cada pregunta.

1. ___En qu grado vas______
2. ___A qu hora ser la fiesta______
3. ___Cundo ser el da del nio y la nia_____
4. ___Te gusta la pizza_____
5. ___Por dnde empezamos____
marzo.

Identifiquen nmeros con base en las relaciones: "el doble de" o "la Sentido numrico nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
mitad de". y pensamiento que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resuelvan problemas que implican analizar la posicin de las cifras algebraico Resolucin de problemas que permitan iniciar el
de los nmeros involucrados. anlisis del valor posicional de nmeros de hasta
dos cifras.
DESAFOS 46. Quito y pongo.

Integrar al grupo en equipos para resolver los ejercicios del desafo #46, Quito y pongo. en el cual los
alumnos identificarn, que cuando hay varias cantidades se les suma o se les resta una misma
cantidad, y el orden de las cantidades no cambia. Libro de desafos pginas 85-87.

REPASO
Introduccin a la notacin desarrollada.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 3.
de marzo.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado
global y especfico. Relacin imagen-texto.
Que los nios: Signos de puntuacin: punto, dos puntos, puntos suspensivos,
11. Qu Reconozcan la funcin de los signos de admiracin e coma en enumeracin, signos de admiracin e interrogacin y
indican los interrogacin, mediante la comparacin de significados guion.
de pares de oraciones, idnticas en contenido, pero con Relacin sonorogrfica y valor sonoro convencional de letras en
signos? signos diferentes. palabras.
Segmentacin de la escritura.
Escritura de palabras, oraciones y prrafos.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:
Imaginen y mencionen que expresiones dir cada personaje. Escribir las expresiones en el pizarrn.
Indicar a los alumnos el uso de los signos de interrogacin y admiracin.
En parejas, resolver la actividad de la pgina 148 de su libro de texto, donde debern relacionar las expresiones
con la imagen, poniendo mucha atencin en el uso de los signos de admiracin e interrogacin.
Comentar las diferencias entre el significado de las oraciones cuando se escriben con signos de interrogacin o de
admiracin.
Escribir en su libro o cuaderno un texto donde se especifique el uso de los signos de interrogacin y
admiracin. Incluir ejemplos. Inventar oraciones utilizando ambos signos. Actividad de la pgina 150 de su libro de
texto.

Semana
3. Del 13
al 17 de
marzo.
Que los alumnos:
Resolver problemas que
Noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se le resta una misma Sentido numrico y
impliquen relaciones del tipo
cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia. pensamiento algebraico
ms n o menos n.
Descubran y usen relaciones aditivas al calcular nmeros faltantes.
DESAFOS 47. Completen tablas.
eficientemente.
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo el desafo #47 Completen
tablas., en donde se pretende que descubran y usen relaciones aditivas al calcular nmeros
faltantes. Libro de desafos pgina 88.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Resolver ejercicios en los que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando).

Desafos
pg. 88
Jueves 16 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Pegar y contestar la ficha en espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 3.
de marzo.
12. Hago, Que los nios:
Identifiquen los verbos en los textos y reconozcan su
pienso, funcin para manifestar acciones y estados de nimo de
las personas; as como las acciones de la naturaleza.
Verbos, sustantivos, adjetivos y artculos.
siento y soy.
Mostrar a los alumnos imgenes como las siguientes:

Indicar que nombren las acciones que realizan los sujetos. Por ejemplo: cantar, escribir, lavar, saltar,
etc.
Propiciar que los alumnos reflexionen sobre el uso de los verbos al hablar, leer y escribir.
Solicitar que los alumnos, apoyados con imgenes inventen de forma oral algunas oraciones. Escribir
las oraciones en el pizarrn. Entre todos, localizar la accin del sujeto (verbo). Ejemplo:
Susana barre la calle

Realizar la actividad sugerida en su libro de texto. Pginas 151 y 152.
Conversar con los alumnos sobre la importancia de los verbos al hablar, leer y escribir.
BIBLIOGRFICAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de
las actividades.
Libro de texto. Pginas 142 a la 152. Representacin de una entrevista.
Escritura de preguntas utilizando correctamente los signos.
Escritura de expresiones utilizando signos de admiracin e interrogacin.
Escritura de oraciones resaltando el verbo.
Pegar y contestar la ficha.
Matemticas

Semana 3.
Exploracin de la Del 13 al
Naturaleza y la Sociedad 17 de
marzo.
Cmo celebramos: Por qu
BLOQUE 4 Las actividades del lugar donde vivo. Leccin
recordamos a Benito Jurez.
Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez. Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora
la vigencia de su lema en la actualidad.
Por qu recordamos a Benito Jurez. Pginas 111 y 112.
Leer junto con sus alumnos un texto sobre la vida de Benito Jurez y solicitar que investiguen cmo
se festeja su natalicio en el lugar donde viven.
Fomentar la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como
entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz y su importancia para la convivencia.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Libro de texto. Pginas 111 y 112.
Texto sobre la vida de Benito Jurez.
Investigacin sobre cmo se festeja el natalicio de Benito Jurez en su localidad.

Tomar asistencia.
TAREA:
2. Pegar y contestar la ficha en espaol.
3. Realizar la pg.115 de Formacin Cvica y tica.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol REPASOS
*Buscar y anotar dos enunciados interrogativos y dos exclamativos.
Matemticas REPASOS


Nias y nios primero
Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado
Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas
de los adultos.
como derecho de las nias y los nios, y aprecia
Aula Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos.
la responsabilidad de quienes les brindan cuidado
Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen.
y afecto.
Por qu los nios requerimos medidas especiales de
proteccin para mantener nuestra salud y bienestar.
Leccin 2. Nias y nios primero. Pginas 112 a la 115.
Conversar sobre los derechos que tenemos, principalmente los derechos de los nios. Escuchar comentarios de los alumnos respecto
al tema.
Comentar en grupo: por qu las nias y los nios requieren de proteccin y cuidado por parte de los adultos?, qu necesitamos
todos los nios y nias para crecer y desarrollarse?, qu pasa si estas necesidades no se satisfacen?, por qu son importantes mis
derechos como nia o nio?
Dibujar en el cuaderno a dos personas que hacen algo importante por ellos y escribirles un texto breve con las cosas que les gustara
decirles o agradecerles.
Leer en grupo y en voz alta los derechos que tiene como nios. Pgina 113. Identificar en las imgenes que se localizan en las pginas
112 y 113 los derechos que se enumeran en el texto ledo.
En grupo elaborar una lista de cosas que gustan a la mayora juguetes, dulces, programas de televisin, juegos, etc., as como otra
lista de cosas que necesitan para vivir. Plantear preguntas para aclarar diferencias entre gustos personales y necesidades, por ejemplo,
qu nos ayudara a vivir y crecer sanamente: comer verduras o dulces? o si una persona no come dulces puede enfermar?
Posteriormente, en la lista de cosas necesarias para vivir, destacar cules son comunes a todos los nios y nias. Sealar que estas
necesidades forman parte de sus derechos. As mismo, describir cmo satisfacen tales necesidades y la manera en que los adultos con
quienes conviven contribuyen a este propsito.
En el pizarrn dividido en dos partes, Derechos y responsabilidades de los nios, los nios dictan al docente tanto sus derechos como
responsabilidades como nios.
Realizar un mural que se titule Los derechos de nias y nios, y elaborar dibujos que muestren situaciones en que estos derechos se
cumplen.
Explicar sus dibujos destacando el cuidado y el afecto que les brindan los adultos y, en su caso, aquello en lo qu necesitan ms
atencin.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Notas y ejercicios en el cuaderno y libro.
Lista de necesidades y deseos.

Actividad del libro de texto.
Lunes 20 de marzo.
Martes 21 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Traer recortadas las tarjetas de la pg. 105 de Mat.
3. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 4. Del
ASIGNATURA Espaol GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO 20 al 24 de
MARZO.
Que los nios:
Avancen en el conocimiento del vocabulario Estrategias de comprensin lectora.
y del sistema de escritura al leer y comprender Conocimientos previos.
13. Poemas
el sentido de diversos poemas cortos. Caractersticas de los textos escritos.
cortos. Progresen en el dominio de la expresin oral, Poemas: rima.
al declamar y disfrutar poemas en un recital.

Informar a los alumnos que van a leer un poema muy corto que se llama haik.
Escribir el nombre en el pizarrn y preguntarles si creen que esa palabra es del espaol que hablamos en Mxico o si
puede ser de otro idioma.
Mencionar que el haik fue inventado por los japoneses y por eso se llama as, en japons. Aclarar que los poemas que
leern los escribi un poeta mexicano, que vivi hace muchos aos, llamado Jos Juan Tablada.
Leer el poema corto "Sanda". Pgina 153 de su libro de texto.
Conversar en grupo si el poema les pareci largo o corto?, les gust?, por qu?. Platicar sobre el contenido del
poema.
Analizar la forma en que se construyen las expresiones en los poemas. La distribucin de palabras en diferente orden al
que normalmente utilizamos al hablar.
Comentar en grupo si les gustara leer otros poemas de haikai de Tablada.
Promover el comentario de todos.
Armar el rompecabezas de Jos Juan Tablada.
Jos Juan Tablada 1 2 3 4

1 2 3 4
5 6 7 8
5 6 7 8
9 10 11 12
9 10 11 12
13 14 15 16
13 14 15 16

Semana
5. Del 20
al 24 de
marzo
Que los alumnos:
Sentido Desarrollo de recursos de clculo mental
Usen la estrategia de completar a 10 o a la descomposicin de nmeros para
numrico y para obtener resultados en una suma o
realizar clculos mentales.
pensamient sustraccin: suma de dgitos,
Desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20,
o complementos a 10, restas de la forma 10
como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o
algebraico menos un dgito, etctera.
descomposiciones de los nmeros.
DESAFOS 48. Juegos con tarjetas
Mencionar a los alumnos varios nmeros, para que ellos escriban en su cuaderno la suma o resta de
un par de nmeros que den como resultado el nmero mencionado. Ejemplo:

Formar equipos para realizar las actividades del desafos #48 Juguemos con tarjetas. El objetivo de
este desafo, es que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposicin de nmeros
para realizar clculos mentales. Libro de desafos pgina 89.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para llevar a cabo el desafo #49, utilizando las
tarjetas del material recortable que se encuentra en la pgina 105. La finalidad de este desafo, es que
los nios desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20. Libro de
desafos pgina 90.

RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Clculo mental en la resolucin de sumas y restas sencillas.
Completa:
7 + 10 = 2 + 10 =
8 + 10 = 5 + 10 =
3 + 10 = 1 + 10 =
6 + 10 = 6 + 10 =
4 + 10 = 10 + 10 =
Semana
Educacin 4. Del 13
Artstica al 17 de
marzo.
LENGUAJE
ARTSTICO
Las cualidades del
El alumno reconocer las cualidades del sonido en piezas musicales. sonido en piezas MSICA
musicales.
Solicitar a los alumnos que observen la imagen Msico callejero de acorden. Pgina 29 del Fichero didctico de 1er Grado.
Preguntar si conocen el instrumento que carga el msico?, saben cmo se llama y cmo suena?, etc.
Reproducir alguna pieza musical que contenga sonidos de un acorden y cercirese de que los alumnos la escuchen con atencin.
Posteriormente preguntar: conocen el instrumento musical que suena en la cancin?, les agrada su sonido?, distinguen qu tipo de
sonido hace el instrumento musical?, etc.

Para finalizar la actividad, reproducir alguna pieza musical clsica y pedir a los alumnos que la escuchen con atencin. Una vez
concluida, preguntar si: suenan igual todos los instrumentos musicales?, conocen el sonido de alguno de los instrumentos musicales
que escucharon en la pieza?, cmo sonaban, eran graves o agudos?, lograron distinguir que los sonidos de los instrumentos en
ocasiones eran fuertes, y en otras, dbiles?, etc.
Pedir a los alumnos que haciendo uso de papel y lpices de colores, elaboren un paisaje sonoro con los sonidos de los instrumentos
que escucharon en la pieza musical y traten de interpretarlo con objetos que se encuentren en el aula.
Decirles que el maestro ser el director de orquesta e indicarles que suban y bajen la intensidad de los sonidos en la interpretacin
que hagan.
Comentar con los alumnos que las cualidades del sonido, adems de estar presentes en su cuerpo y en el entorno, tambin se
encuentran en los instrumentos y piezas musicales.
Imagen Msico callejero de acorden.
Msica que contenga sonidos de acorden.
Msica clsica.
Reproductor de msica.
Hojas de papel.
Lpices de colores.
Paisaje sonoro con los sonidos de los instrumentos que escucharon en la pieza musical y traten de interpretarlo con objetos que se encuentren
en el aula.
Tomar asistencia.
TAREA:
1.
Leer 20 minutos con mam o con pap.
2.
Escribir cuntos pasos mide:
su recmara. ____________
El patio de su casa_________
La cocina_________
La mesa del comedor________
3.- Traer recortado el material de las pgs. 143 y 145 de su libro de exploracin.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 4. Del
MARZO.
Que los nios:
Avancen en el conocimiento del vocabulario
14. Chapuln y del sistema de escritura al leer y comprender
Conocimientos previos.
el sentido de diversos poemas cortos.
y la cebra. Progresen en el dominio de la expresin oral,
Poemas: rima.
al declamar y disfrutar poemas en un recital.
Informar a los alumnos que leern dos poemas ms de Jos Juan Tablada, sobre dos animales que tal vez conozcan. Pedirles que
lean el ttulo de esta leccin para que sepan de qu animales se trata y conversar lo que sepan de cada uno de stos: dnde viven,
qu hacen, cmo son, en dnde los han visto, etctera.
Invitarlos a leer los poemas de "Chapuln" y "La cebra". Pginas 132 y 133 de su libro de texto.
Una vez ledos los poemas, solicitar a los alumnos, estableciendo relacin imagen-texto, escriban algunas palabras
contenidas en los poemas. Actividad de la pgina 156 de su libro de texto.
Realizar interpretaciones del significado de palabras y expresiones apoyadas con el diccionario o por el contexto en los poemas.

Pgina 157 del libro de texto.
Reflexionar e identificar las comparaciones que hace el poeta de los animales. Por ejemplo: a la sanda la compara con una
carcajada; a la piel de la cebra, con el uniforme de un preso; etc. Actividades de la pgina 158 de su libro de texto.

Libro de texto. Pginas 153 a la 161. Lectura de poemas cortos.
Libro de lectura. Pginas 132 a la 135. Interpretaciones del significado de palabras y expresiones apoyados
con el diccionario o por el contexto en los poemas.
Modificacin de poemas.
Recital.
atrio
Aldea clida
abanico
matraca
galeote inocente
uniforme a rayas

Libro de texto pg. 157
Semana
5. Del 20
al 24 de
marzo
Que los alumnos:
Desarrollo de recursos de clculo mental
Usen la estrategia de completar a 10 o a la descomposicin de nmeros para Sentido
para obtener resultados en una suma o
realizar clculos mentales. numrico y
sustraccin: suma de dgitos,
Desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20, pensamiento
complementos a 10, restas de la forma 10
como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o algebraico
menos un dgito, etctera.
descomposiciones de los nmeros.
DESAFOS 49. Cunto le quito al 10?
eficientemente.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para llevar a cabo el desafo #49,Cunto le quito al
10? utilizando las tarjetas del material recortable que se encuentra en la pgina 107. La finalidad de este
desafo, es que los nios desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dgito al 10 o al 20.
Libro de desafos pgina 90.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS

Clculo mental en la resolucin de sumas y restas sencillas.
Jueves 23 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Completar la pg. 107 de su libro de exploracin.
3. Leer y contestar la pg. 118 y 119 de Formacin Cvica y tica.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Semana 4. Del
MARZO.
Que los nios: Conocimientos previos. Predicciones.
15. La Escriban un poema a partir de un modelo, Produccin de textos.
respetando el proceso de escritura de un Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
escritura de texto. Escritura, revisin y correccin del borrador. Socializacin del texto.
Organicen un recital de poemas y lean el que Discursos orales y sus funciones.
haik. escribieron. Discusin temtica y organizativa: problema, opiniones justificadas
y acuerdos.
Platicar en grupo sobre la jirafa y el mono. Comentar qu come la jirafa?, con qu la compararas?, en dnde vive el
mono?, qu hace?, sabe hablar?, con qu lo compararas?, etc.
Preguntar qu creen que dir Tablada en un poema sobre la jirafa y otro sobre el mono?.
Solicitar a los alumnos, lean en silencio los dos poemas. Pginas 134 y 135. Verificar y comparar sus predicciones con lo
ledo. Comentar en grupo.
Indicar a los alumnos que se modificar un poema, para despus recitarlo.
Pueden elegir el poema que ellos deseen.
Realizar el siguiente ejemplo, resaltando las palabras que sern modificadas.

El pequeo mono me mira El bonito mono me acaricia
Quisiera decirme Quisiera decirme
algo que se le olvida! algo que siente!
Tablada Tablada
Escribir el borrador del poema que eligieron para modificar.

Junto con un compaero revisen el poema, realizar las correcciones necesarias para despus pasarlo en limpio en un hoja
blanca para leerlo en el recital.
Organizar con el grupo el recital de haikai. Actividad de la pgina 161 del libro de texto.
Llevar a cabo el recital. En caso de que se haya decido tener invitados, disear una invitacin y entregarla a las personas
que asistirn.
BIBLIOGRFICAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Libro de texto. Pginas 153 a la 161. Lectura de poemas cortos.
Libro de lectura. Pginas 132 a la 135. Interpretaciones del significado de palabras y expresiones apoyados con el
diccionario o por el contexto en los poemas.
Modificacin de poemas.
Recital.
REPASOS

REPASOS DE MATEMTICAS
Semana 4.
Exploracin de la GRADO Y Del 20 al
ASIGNATURA 1 TIEMPO
Naturaleza y la Sociedad GRUPO 24 de
marzo.
Las actividades del lugar donde Transportes del lugar donde
BLOQUE 4 Leccin
vivo. vivo.
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias
Transportes del lugar donde vivo. que se realizan en el lugar donde vive.

Transportes del lugar donde vivo. Pginas 104 y 105.
Favorecer el reconocimiento de los transportes caractersticos del lugar donde viven (camiones, trenes, barcos,
aviones, entre otros) y que los alumnos los representen en dibujos.
Recortar la imagen de la pgina 145 y completarla con los transportes que vienen en la pgina 143.
Comentar cmo son y en qu se parecen entre s los transportes que recortaron.
Solicitar que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un
lugar a otro.
Orientarlos para que reconozcan los transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros
objetos, con la finalidad de que identifiquen su diversidad y expresen la importancia que tienen para la
realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con otros lugares.
Realizar un dibujo sobre un transporte de su localidad y lo que traslada hacia otras partes.
Intercambiar sus dibujos con un compaero y comentar al respecto.
Comentar en grupo por qu son importantes los transportes.

Material recortable sobre los transportes. Pgina 143.
Descripcin de cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro.
Dibujo sobre un transporte de su localidad y lo que traslada hacia otras partes.

Tomar asistencia.
TAREA:
2. Traer la estampa o dibujo de un colibr.
3. Recortar y pegar 10 palabras que lleven X,x
Revisin de tarea.
Formacin personal.
ESPAOL. REPASOS
DICTADO LETRA X,x

REPASOS DE MATEMTICAS
Une cada globo con la manita que tenga el nombre del nmero.
85
21 78 52
34
cincuenta Treinta ochenta setenta

y y y veintiuno y
dos cuatro cinco ocho


APRENDIZAJES
MBITO CONTENIDOS
ESPERADOS
El derecho de la niez al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas
Indagar y reflexionar
Valora la satisfaccin de las Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo.
necesidades bsicas como Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen.
derecho de las nias y los Qu actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares.
nios, y aprecia la Aula Dialogar
responsabilidad de quienes Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin.
les brindan cuidado y A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan.
afecto. Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al
juego y a las actividades recreativas propias de nuestra edad.
Cules son nuestros deberes.

Leccin 3. Los derechos de la niez. Pginas 116 a la 119.
El propsito de esta leccin es que los alumnos valoren que tienen derecho al juego, la diversin y el descanso.
Hacer una lista de lo que les gusta jugar en su casa, escuela y la colonia. As mismo comenten de qu otra manera se
divierten aparte de jugar. Plasmar la informacin en la pgina 117 de su libro de texto.
Platicar en grupo Qu puedes aprender durante el juego?
Investigar qu tipos de juegos de mesa como loteras, hay en su casa y escuela. Hacer un listado y elegir el que ms les
agrade para jugar con sus compaeros.
En compaa de un adulto recorran el vecindario e identifiquen si existen lugares recreativos. Hacer un dibujo de lo
observado.
Hacer una lista de los juegos en los que se divierten los nios del lugar donde viven. As mismo, anoten las reglas que se
respetan.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Listado de lo que les gusta jugar en su casa, escuela y la colonia.
Listado de juegos de mesa que hay en su casa y escuela.
Localizacin y dibujos de los lugares recreativos que hay en su colonia.
Reglas que se deben respetar al momento de jugar.

Lunes 27 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Leer y contestar la pg. 166 de espaol.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 5. Del 27
al 31 de marzo.
16. Que los nios:
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Localizacin de
informacin explcita.
Pequeo y Identifiquen y comprendan las ideas principales Caractersticas de los textos escritos.
de un artculo informativo. Artculo informativo: tema e ideas principales.
asombroso. Discursos orales y sus funciones.
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.
Comentar en grupo acerca de los colibres: qu son?, cmo son?, dnde los han visto?, con qu otro nombre se les
conoce?, etc.
Mencionar que se leer un texto que habla acerca de los colibres. Pedirles que comenten sus predicciones acerca del
contenido.
Leer en voz alta el texto de la pgina 162, mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro de texto.
Despus de leer el texto, comentar si trata de lo que ellos crean.
Localizar informacin explcita, por ejemplo: cules son las caractersticas del colibr?, de qu se alimentan?, etc.
Actividad de las pginas 163 y 164 de su libro de texto.
Comentar en grupo cules colores usaran para pintar un colibr, as como haran para que al dibujarlo se viera el
movimiento de sus alas.
Pegar el dibujo del colibr en su cuaderno.
Intercambiar con sus compaeros.
BIBLIOGRFICAS
Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Localizacin de informacin explcita en el texto de "El colibr".
Investigacin sobre un animal y exposicin ante el grupo la informacin
obtenida.
Escritura de oraciones donde exista la concordancia entre sujeto y verbo, as
como sustantivo y adjetivo.
Escritura de palabras con slabas compuestas.

Semana 6. Del
ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO 27 al 31 de
marzo.
Que los alumnos:
Busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un
Forma, espacio y Medicin de longitudes con
orden entre ellas.
medida unidades arbitrarias.
Lleguen a la conclusin de que entre ms grande es la unidad, cabe menos veces en
lo que se mide.
DESAFOS 50. Quin se acerc ms?
eficientemente.
Medir y comparar longitudes utilizando diferentes unidades de medida.
Poner a disposicin de los nios varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordar dos unidades de medida.
Pedirles que midan por ejemplo el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto del aula,
etc., y lo registren.
Formar equipos para llevar a cabo el desafo #50Quin se acerc ms?., donde jugarn a Quin se acerc
ms?. Este desafo, pretende que los alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que
establezcan un orden entre ellas. Libro de desafos pgina 91.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Pedazo de listn.

Medir y comparar longitudes utilizando diferentes unidades de medida. Registro en su cuaderno.
Educacin Semana 5. Del 127

Artstica al 31 de marzo.
LENGUAJE
ARTSTICO
La creatividad a travs del
El alumno desarrollar su creatividad a travs del juego.
juego.
TEATRO
Mostrar la imagen El pianista, teatro de sombra. Pgina 37 del Fichero Didctico de 1er Grado.
Preguntar a los alumnos qu es lo que ven en la imagen. Qu utiliza el actor para interpretar a ese personaje?, t puedes utilizar tus
manos o alguna otra parte de tu cuerpo para interpretar a un personaje?, cmo lo haras?, etc.
Tener a la mano msica de distintos ritmos y gneros.
Poner la msica y designar a un alumno para que realice movimientos libres con su cuerpo, siguiendo el ritmo, y pedir a los dems que
lo imiten.
Cambiar la msica continuamente. Invitar a los alumnos a que caminen por el aula al ritmo de la msica e indicarles que cuando el
maestro diga un nmero, debern reunirse en equipo, lo ms rpido posible, con ese nmero de integrantes.
Cada equipo deber construir un monstruo que baila.
Designar el nmero de cabezas, piernas y brazos que tendr el monstruo. Entre todo el equipo debern idear cmo se acomodan para
construir al monstruo, determinar qu ruidos hace y cmo se desplaza. Ejemplos:
Un monstruo de cuatro brazos, dos cabezas y seis piernas que baila muy lento.
Un monstruo de una cabeza, cuatro piernas y tres brazos que slo sabe brincar.
Los alumnos pueden usar diferentes objetos del aula para representar a sus monstruos.
Comentar con los alumnos que los objetos cotidianos nos sirven para imaginar diferentes situaciones y pueden ser utilizados para
representar diferentes cosas y/o personajes, como en la imagen El pianista, pero que la clave est en usar la creatividad para
transformar la realidad.

RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Imagen El pianista, teatro de sombra.
Msica con distintos ritmos.
Reproductor para msica.
Objetos variados (por ejemplo, un garrafn de plstico vaco, una escoba, un suter,
etctera).
Martes 28 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 5. Del 27
al 31 de marzo.
17. Hoy les Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Localizacin de
Que los nios: informacin explcita.
voy a hablar Identifiquen y comprendan las ideas principales Caractersticas de los textos escritos.
de un artculo informativo. Artculo informativo: tema e ideas principales.
de... Discursos orales y sus funciones.
Representaciones teatrales: gestos, movimientos y dilogos.
En grupo comentar cules son los pasos que se deben seguir para hablar sobre un tema ante el grupo?.
Escuchar con atencin la participacin de todos.
Escribir en el pizarrn sus ideas.
Guiar a los alumnos para que identifiquen el proceso que se debe seguir para preparar una exposicin. Actividad de la
pgina 165 de su libro de texto.
Solicitar que de manera individual, escojan un animal que les llame la atencin para investigar sobre l y exponer ante el
grupo la informacin obtenida.
Presentar ante el grupo la exposicin.
Despus de cada exposicin, propiciar que los alumnos den sugerencias de lo que se debe mejorar.
Libro de texto. Pginas 162 a la 168. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos
Investigacin sobre un animal y exposicin ante el grupo la
informacin obtenida.
Escritura de oraciones donde exista la concordancia entre sujeto y
verbo, as como sustantivo y adjetivo.

Redacta un enunciado utilizando el nombre de cada

animal. Colorea.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Semana 6. Del
ASIGNATURA Matemticas GRADO 1 BLOQUE IV TIEMPO 27 al 31 de
marzo.
Que los alumnos:
Busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un
Forma, espacio y Medicin de longitudes con
orden entre ellas.
medida unidades arbitrarias.
Lleguen a la conclusin de que entre ms grande es la unidad, cabe menos veces en
lo que se mide.
DESAFOS 51. Con qu se midi?
eficientemente.
Integrar a los alumnos en equipos y entregarles a cada uno, un pedazo de listn. A partir de esto se
les darn las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Mide el largo del escritorio y registra en tu cuaderno.
2. Mide el largo del pintarrn.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para llevar a cabo las actividades del desafo
#51Con qu se midi? En este desafo, se pretende que los alumnos lleguen a la conclusin de
que entre ms grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide. Libro de desafos pgina 92.
Varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Pedazo de listn.
Medir y comparar longitudes utilizando diferentes unidades de medida. Registro en su cuaderno.

Tomar asistencia.
TAREA:
2. Resolver la sopa de letras y pegarla en la amarilla.
3. Investigar y anotar el significado de la palabra: exclamacin.
4. Traer la biografa de Octavio Paz.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 5. Del 27
al 31 de marzo.
Que los nios: Sistema de escritura.
18. Cmo Reconozcan errores de concordancia en Singular y plural. Concordancia de gnero y nmero.
oraciones y las letras necesarias en slabas Relacin sonoro-grfica y valor sonoro convencional de letras en
se escribe? trabadas. palabras.
Pedir a los alumnos reflexionen e identifiquen oraciones que estn escritas correctamente (concordancia entre gnero y
nmero). Actividad de la pgina 167 de su libro de texto.
Se trata de que los nios identifiquen en qu pares no existe concordancia.
Ejemplificar con oraciones donde exista concordancia.
Concordancia entre sujeto y verbo: Las nias atraparon un colibr. El colibr atrap un insecto. Slo un grupo de
pjaros alcanz comida. Los pjaros volaron sobre el jardn. En estos ejemplos los verbos coinciden en nmero y
persona.
Concordancia entre sustantivo y adjetivo: Las flores rojas estn muriendo. El insecto venenoso est atrapado.
En estos ejemplos sustantivos y adjetivos coinciden en nmero y gnero.
Escribir las slabas trabadas que hacen falta para completar palabras de la pgina 168 de su libro de texto. Ejemplo:
coli_____, ____maje, _____res, etc.
Intercambiar su libro con un compaero para revisar y realizar las correcciones necesarias.
Realizar un pequeo dictado donde sea necesario la escritura de palabras con slabas trabadas.
Intercambiar las palabras escritas con un compaero para revisar y realizar las correcciones necesarias.

Libro de texto. Pginas 162 a la 168. Observacin directa y anlisis de las participaciones de los alumnos
flo br ple plu bries tras pre
Colorea, recorta y
arma el rompecabezas.
Pegar en la
libreta roja.

MATEMTICAS REPASOS
Jueves 30 de marzo.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Copiar con bonita letra el poema La exclamacin pg.____. Lecturas
3. Elaborar un juguete que produzca sonido, usar material de desecho.
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 5. Del 27
al 31 de marzo.
19. Un Que los nios:
Apliquen estrategias de lectura para interpretar
Conocimientos previos. Propsitos de lectura. Inferencias. Interpretacin
de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.
poema
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el contexto.
y disfrutar el significado de un poema. Caractersticas de los textos escritos.
Canciones, poemas y versos: rima.
Comentar en grupo: para qu escriben poemas los poetas?, qu caractersticas tienen los poemas?, sobre qu se
hacen poemas?, etc.
Comentar en grupo que se leer en poema "La exclamacin" en su libro de lectura, pginas 136 y 137.
Solicitar que observen las ilustraciones y comenten de qu creen que tratar el poema.
Leer de manera individual el poema. Realizar comentarios sobre lo ledo.
Interpretar el significado de algunas palabras apoyados con el contexto o con un diccionario.
Solicitar a los alumnos vuelvan a leer en silencio el poema "La exclamacin" de Octavio Paz.
Quieto
No en la rama
En el aire
No en el aire
en el instante
el colibr
Formar 8 equipos y entregar el material de tiras recortables. Pginas 103 a la 113 del libro Material de apoyo a la
alfabetizacin inicial.

Material
extra
MATEMTICAS REPASOS
ASIGNATURA
Exploracin de la GRADO 1 TIEMPO
Semana 5. Del
27 al 31 de
Naturaleza y la Sociedad marzo.
Las fuentes y aplicaciones de
BLOQUE 4 Las actividades del lugar donde vivo. Leccin la luz y el calor en el lugar
donde vivo.
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus
vivo. aplicaciones en el lugar donde vive.

Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo. Pginas 106 a la 108.
Con el fin de recuperar las experiencias de los alumnos relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes
de luz y calor plantear preguntas como cundo se seca ms rpido la ropa?, cmo podemos alumbrar la casa cuando
no hay luz del sol?
Recortar las imgenes de la pgina 143 y pegarlas en la pgina 107, las fuentes que proporcionan luz y calor.
Proponer la realizacin de actividades sencillas en las que los alumnos observen y expliquen los efectos de la luz y el
calor. Asimismo, favorecer la reflexin en torno a los beneficios y riesgos de su uso en la vida diaria.
Dibujar en su cuaderno las fuentes de luz y calor que conozcan.
Propiciar la percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos, de acuerdo con su origen, a partir de jugar a producir
distintos sonidos, por ejemplo al tallar, soplar o golpear diferentes materiales. TAREA Guiar a los alumnos en la
elaboracin de un juguete con diversos materiales que produzca sonido y solicitarles que platiquen cmo lo elaboraron y
cmo funciona.
Promover actitudes de cuidado en torno a los daos que pueden causar a las personas los sonidos intensos y cmo
evitarlos.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Imgenes de la pgina 143.
Tijeras, pegamento y materiales de reso.
Dibujos de fuentes de luz y calor.
Percepcin y clasificacin de distintos tipos de sonidos.
Elaboracin de un juguete que produzca sonido.
Dibujo sobre el uso de las fuentes de luz, calor y sonido.
Tomar asistencia.
TAREA:
2. Dibujar 5 objetos de la casa que usen electricidad.
3. Recorta cada profesin y escribe qu hacen.
4. .
Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Semana 5. Del 27
al 31 de marzo.
Que los nios:
20. A jugar Reflexionen sobre el uso de maysculas y verbos
Maysculas en nombres propios, lugares, al inicio de prrafos y
despus de punto. Verbos. Signos de puntuacin: punto.
con las utilizando palabras del poema ledo, para que
reconozcan la importancia de escribir ideas
palabras! claras.

Orientar a los alumnos para que con las tiras de los versos formen ideas diferentes que empiecen con la palabra Quieto.
Podran formar, por ejemplo:
Quieto el colibr Quieto no en la rama
Quieto en el aire Quieto en el instante
Escribir en su libro de texto, tres de las ideas que pudieron formar. Pgina 170.
Continuando con el mismo procedimiento, orientar a los alumnos para que formen ideas, ahora uniendo la expresin "el
colibr" con el resto de los versos.
Escribir en su libro de texto, tres de las ideas que pudieron formar. Pgina 170.
Intercambiar el libro con un compaero para revisar y realizar correcciones.
Posteriormente pasen en su cuaderno las oraciones que formaron. Hacerles ver que para escribir estas ideas en su
cuaderno debern hacer tres cambios:
1.- Escribir con inicial mayscula la primera palabra de cada idea.
2.- Agregar un verbo a cada idea.
3.- Escribir un punto al final de cada oracin.
Por ejemplo:
El colibr no est en la rama. El colibr no se par en la rama.
El colibr no est en el aire El colibr no vuela en el aire.
El colibr est en el instante. El colibr vuela en el instante.
Intercambiar su cuaderno con un compaero, revisar y realizar sugerencias.
Repinta con tu color rojo la mayscula y el punto final de cada enunciado.
El colibr no est en la rama__ El colibr no se par en la rama___

El colibr no est en el aire___ El colibr no vuela en el aire___
El colibr est en el instante___ El colibr vuela en el instante____
Matemticas

Formacin Semana 5. Del 27 al 31 de
Cvica y tica marzo.

Los grupos se organizan para funcionar
Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar
Emplea mecanismos bsicos de comunicacin donde vivo.
para establecer acuerdos con los dems. Aula Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes.
Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos.
Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los
grupos.
Leccin 4. Los grupos se organizan para funcionar. Pginas 120 a la 125.
Preguntar a los alumnos qu actividades realizan solos? y en cules se coordinan con otras personas?
Registrar sus respuestas en la pgina 120 de su libro de texto.
En equipos, dibujar figuras que representen a los integrantes de la escuela: alumnos, maestros, director,
conserje, padres de familia.
Cada equipo investiga la actividad principal de algn integrante de la escuela.
En grupo elaborar un esquema con los dibujos y con textos breves sobre la informacin recabada.
Preguntar a los alumnos por qu el director, los maestros, los alumnos y los padres de familia tienen que
realizar las actividades descritas, qu pasara si no las realizaran y cmo se veran afectados los dems.
Identificar a las personas que, en la localidad, trabajan en beneficio de todos. Quin toma decisiones dirige
esta localidad?, cmo se llama?, dnde trabaja?, quines vigilan la seguridad de las personas?, quines
participan en la limpieza de las calles?, etc. Algunas de estas personas pueden ser invitadas para que
platiquen al grupo de las actividades que desarrolla en beneficio de la localidad.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Investigacin de las que realizan ciertas personas que pertenecen a un grupo.

Lunes 3 de abril.
Tomar asistencia.
TAREA:
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Revisin de tarea.
Formacin personal.
Espaol.
Espaol

Exploracin de la Semana 6.
ASIGNATURA GRADO 1 TIEMPO Del 3 al 7
Naturaleza y la Sociedad de abril.
Las actividades del lugar donde Los objetos que usamos: de qu
BLOQUE 4 Leccin
vivo. materiales estn hechos.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con
Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar
donde vive.
Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos. Pginas 109 y 110.
Hacer un recorrido en su escuela y en su casa. Observar los objetos y el material de que estn
hechos, completar la tabla de la pgina 109 de su libro de texto.
Sugerir a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas
como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color. Preguntar por qu los clasificaron de
esa manera?
Promover el intercambio de ideas acerca de las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de
objetos comunes como sillas, mesas, camas, considerando materiales diferentes, por ejemplo, sillas
de madera, plstico, cartn, metal o vidrio.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Clasificacin de objetos y materiales con los que estn hechos.

Cvica y tica al 7 de abril.

Las reglas del juego y la funcin de la
Ambiente autoridad
Reconoce algunas funciones y responsabilidades Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego.
escolar y vida En qu momento se definen las reglas. Qu sucede cuando
de las figuras de autoridad de su contexto
prximo. cotidiana alguien obvia las reglas.
A quin le toca establecer las reglas. Qu funcin tienen las
autoridades
en el cumplimiento de las reglas.
Leccin 5. Las reglas del juego y la funcin de la autoridad. Pginas 126 a la 128.
De manera grupal, entablar una conversacin para identificar cules y quines son las autoridades en
diferentes lugares (escuela, saln, calle, biblioteca, centro de salud, parque, etc.)
Comentar cules son las responsabilidades que tienen las autoridades para que la convivencia y el
trabajo se den en un ambiente armonioso.
Con ayuda de un familiar, escribir las responsabilidades de cada autoridad (maestro, director, polica,
presidente municipal, doctor, rbitro, etc.)
Comentar en grupo por qu es importante que se establezcan reglas? y por qu deben cumplirse?
En equipos, dibujar en una cartulina lo que les haya parecido ms importante del tema estudiado.
Pegar las cartulinas en una pared del saln.
Socializar lo investigado en el saln de clases.
RELACIN CON OTRAS
ASIGNATURAS
Cartulinas, cinta, marcadores y colores.
Investigar quines son las autoridades y sus responsabilidades en diferentes lugares (escuela, saln, calle, biblioteca, centro de salud, parque,
etc.).

OLGA

$10

**

MARZO
ABRIL
<3olmf
PRIMER GRADO
Maestra Olga Lydia Martnez Flores


Planeación Chida Cuarto Bimestre

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Bloque IV

Maestra Olga Lydia Martnez Flores

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 4

Semana 1. Del 27 de febrero

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 5

Exploracin de la Naturaleza y la Semana 1. Del 27 de febrero

Las actividades del lugar El lugar donde vivo y sus casas.

Busca en el recuadro y escribe de qu material madera

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 8

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 9

Lea y pegue la ficha.

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 10

El conejo era blanco___

Repasar sumas y restas.

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 11

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 12

Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 13

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 14

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 15

Lee los siguientes trabalenguas.

Escribe un ttulo a cada uno.

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 16

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 17

Problemas razonados. RUTA DE MEJORAS.

Manuel fue a la peletera y compr una Andrea fue al mercado y compr un

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artstica y Cultural

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 19

Mencione otras palabras

Observe que suenan

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

DESAFOS 43. Cunto dinero es?

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 20

**Observar sana convivencia.

LECCIN PROPSITOS CONTENIDOS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 21

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

DESAFOS 44. Juguemos al cajero

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 22

LECCIN PROPSITOS CONTENIDOS

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 23

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 24

Las actividades del lugar Los horarios de trabajo y esparcimiento en el

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Formacin Semana 2. Del 6

BLOQUE 4 Construimos reglas para vivir y convivir mejor

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 26

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

PLANIFICACIN BIMESTRAL O.L.M.F (2016-2017) Page 27

Escribe con color rojo el signo de interrogacin a

INTENCIN DIDCTICA EJE CONTENIDOS

El colibr no est en la rama El colibr no se par en la rama_