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Educativos (Mxico)
ISSN: 0185-1284
cee@cee.edu.mx
Centro de Estudios Educativos, A.C.
Mxico
Volumen XL
Nmero 2
Pginas 115-152
A manera de introduccin
Para dar inicio a este anlisis debemos tomar en cuenta que nues-
tra educacin forma y conforma segn las necesidades histricas
del poder (Merani, 1983: 26), controlado ste por un grupo que
se ha autoimpuesto todos los privilegios posibles desde la poca
colonial hasta el da de hoy. Esto permite comprender las dimen-
siones del idiosincrtico proceso de universalizacin del acceso
a la escuela sin derecho a la educacin que se ha producido en
Amrica Latina durante las ltimas dcadas (Gentili, 2009: 41),
e incluso, se puede afirmar, durante cinco siglos.
118 As, nos hallamos ante unos sistemas educativos formales que
se han consolidado para fomentar y perpetuar la violencia estructu-
ral diluida entre sus redes, pero que se llega a manifestar por medio
de las desigualdades e inequidades educativas, donde nuestra edu-
cacin es una educacin para la alienacin de las grandes mayoras,
con lo cual la educacin deja de ser formacin del hombre para
convertirse en dominio del hombre (Merani, 1983: 35, 64).
Esta situacin es contradictoria. Se aduce que la educacin
debe conducir al desarrollo de las plenas capacidades y potencia-
lidades humanas, pero en Amrica Latina ha servido para perpe-
tuar una cultura hegemnica de dominacin: euro-hispana-lusa,
blanca, masculina y cristiana-catlica. Para abundar sobre estos
fenmenos revisaremos los periodos histricos ms importantes
de la educacin en Amrica Latina.
poca colonial
La Iberia vaci sus lobos, rojos de deseo, enfiebrados ante la caza del indio,
que era un festn de carne fresca. Volvieron las tribus brbaras disfrazadas de
hordas civilizadas. Todos los instintos primitivos aparecieron; no era el hom-
bre, era el bruto ciego de sangre; era la bestia humana (Espino, 1996: 26).
IDEAS Y PENSAMIENTOS EDUCATIVOS EN AMRICA LATINA:
Los objetivos de la educacin eran asimismo dictados por esas clases do-
minantes, convirtindose la escuela en un instrumento de represin y
tirana. El rgimen que privaba en el mbito escolar era drstico y cruel,
REVISTA LATINOAMERICANA VOL. XL, NM. 2, 2010
Adems
Fuente: Elaboracin propia con base en Escamilla, 1990: 100 y Weinberg, 1995: 50.
La modernizacin
Nueva que se difundi por Europa y Estados Unidos entre las dos
guerras mundiales, que tambin lleg a Latinoamrica.
No obstante todas las intenciones de modernizar a la europea
las naciones latinoamericanas, la contradiccin ms palpable de
la modernizacin en el rea educativa radic en el aumento de la
demanda de educacin secundaria, cuando an exista un signifi-
cativo atraso educativo en el nivel primario y en las tasas de alfabeti-
zacin (Ossenbach Sauter, 2001: 35). Ello provoc que los procesos
educativos no dieran el resultado esperado y que la expansin de la
educacin secundaria slo fuera aprovechada por los nuevos grupos
sociales, que en cierta forma podramos denominar clases medias
urbanas. Los sistemas educativos siguieron manteniendo un papel
muy claro en la formacin de las lites y en la garanta del ascenso
social para la clases medias, conservando su estructura tradicional e
impulsando muy dbilmente a la educacin rural (ibd.: 39).
deja de ser responsable directo de las escuelas del pas. Desde este es-
quema de Estado subsidiario se pretende que los colegios particulares
garanticen la ampliacin de oportunidades de acceso a la educacin, ex-
tendiendo sus beneficios a toda la poblacin. Fundamentalmente, bajo el
principio de libertad de enseanza, se pretende que la oferta educacional
permita a los padres elegir el lugar donde quieren que sus hijos estudien
(Valenzuela et al., 2008: 132).
Fuente: Elaboracin propia, con base en Gallegos, 2005: 10; Olmos, 2008: 170.
IDEAS Y PENSAMIENTOS EDUCATIVOS EN AMRICA LATINA:
nfasis Criterios
Dirigidas a reorganizar la gestin, financia- La preocupacin por la cobertura, calidad, efi-
Primera Generacin miento y acceso al sistema. ciencia y equidad.
Vinculaciones entre educacin y trabajo.
Abordamiento de los problemas que afectan Configuracin de un nuevo rol del Estado cen-
Segunda Generacin la calidad de sus procesos y resultados. tral, ordenado hacia la operacionalizacin de
los cambios estructurales.
Centradas en la efectividad de las escuelas; en Legitimacin del sistema educativo descen-
la conectividad de las mismas con todo tipo de tralizado.
redes tanto al interior como al exterior del sis- Creacin de estndares de excelencia acad-
Tercera Generacin
tema educativo; en un nuevo tipo de relacin mica internacional, con sus implicaciones a
con las nuevas tecnologas. nivel de evaluacin, currculo, educacin su-
perior o formacin docente.
Fuente: Elaboracin propia, con base en Martinic, 2001: 18; Olmos, 2008: 177; Torres, 2008: 219-220.
A manera de cierre
Referencias bibliogrficas