INSTITUTO DE EDUCACIN SECUNDARIA

GUADARRAMA CONSEJERA DE EDUCACIN

AULA DE APOYO TGD
Ctra. de Los Escoriales, 9A. 28440 Guadarrama (Madrid)
Comunidad de Madrid
Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714

TALLER DE AUTONOMA PERSONAL

Este taller se llevar a cabo en un aula de apoyo para alumnos con TGD en un
centro de educacin secundaria de integracin preferente para nios con este
sndrome. Concretamente en el aula estn escolarizados cuatro alumnos
diagnosticados con autismo y sndrome de asperger.
Dadas las necesidades de nuestro alumnado con TGD, desde comienzos de
curso y ya incluido dentro de la programacin de aula, planificamos de acuerdo
con la lnea de trabajo del curso anterior, una programacin para trabajar
habilidades bsicas de autonoma imprescindibles para desenvolverse de
manera efectiva y con independencia en su vida cotidiana y en los distintos
contextos en los que est inmerso: escolar, familiar y social.
Estas habilidades trabajadas hacen referencia principalmente a los siguientes
mbitos:
- Autonoma personal
- Autonoma en el hogar
- Autonoma social y de consumo.

Una vez que conocemos los rasgos y necesidades de este sndrome, paso a
comentaros cmo se llev a cabo el taller de autonoma que fuimos
desarrollando a lo largo del curso.
En un primer momento, nuestra labor fue de observacin, posteriormente
comenzamos una revisin bibliogrfica profunda sobre el tema para poder
disear una intervencin educativa que no perjudicase a los nios / as y que
adems fuera lo ms productiva posible.
Tras horas y das de observacin y reflexin planteamos la realizacin de
una serie de talleres de diversa ndole, aunque nos centraremos en el de
autonoma personal.

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Estos talleres fueron diseados con el objetivo de desarrollar una serie de

capacidades en los nios/as que consideramos imprescindibles en su evolucin
y a las cuales no se les atenda de forma especfica
Este taller est pensado para desarrollar los objetivos del mdulo de autonoma
personal en la vida diaria.
La finalidad es favorecer los aprendizajes de los alumnos en tareas relativas al
desarrollo de su autonoma personal, participando activamente en tareas de la
casa y potenciando hbitos de higiene

OBJETIVOS A TRABAJAR A LO LARGO DEL CURSO

rea de autonoma personal: abarca principalmente hbitos para el cuidado

de s mismo, de sus materiales y de higiene personal.

Aprender a atarse los zapatos.

Adquirir autonoma en el cuidado de la ropa y el calzado.
Conseguir que ordenen sus objetos personales como la mochila del
colegio, su material escolar o una maleta de viaje.
Adquirir habilidades para vestirse y desvestirse con autonoma.
Conseguir que los nios se conciencien de la importancia de ir con
buena presencia e higiene personal. (ducha, cepillado de dientes,
cortado y limpieza de uas, el uso del desodorante)
Interpretar adecuadamente las horas del reloj, ya sea en reloj digital o
analgico.
Fomentar la responsabilidad y por tanto la seguridad en s mismo a
travs de tareas semanales: hacer fotocopias, regar las plantas, recoger
la clase, reciclar la basura en los contenderos adecuados

rea de autonoma en el hogar: Abarca habilidades relacionadas con la

colaboracin y el uso de distintos instrumentos en el hogar para la limpieza as
como llevar a cabo una alimentacin adecuada.
Aprender a manejar los utensilios necesarios (cuchara, tenedor, plato)
para comer con independencia.

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Desarrollar conductas apropiadas en la mesa como limpiarse la boca,

comer con la boca cerrada, estar bien sentados
Concienciarse de la importancia de ayudar en las distintas tareas
domsticas: poner, quitar la mesa, barrer, hacer la cama, poner una
lavadora
Aprender a realizar recetas sencillas de cocina conociendo el
procedimiento y uso de los distintos enseres domsticos.
Conocer buenos hbitos alimenticios (taller de alimentacin)
Conocer y realizar las acciones necesarias para preparar un men.
Comprobar la fecha de caducidad de alimentos.
Manejar adecuadamente los electrodomsticos y productos de limpieza.

rea de autonoma social y consumo:

Hacer la lista de la compra adecuadamente, comparando precios y
hallando el presupuesto.
Aprender a utilizar eficazmente el dinero, desenvolvindose con
seguridad e independencia en distintas situaciones de compra-venta en
variados establecimientos: supermercados, bazares, panaderas,
estancos
Aprender a usar una agenda telefnica, las pginas amarillas para
buscar una empresa o un lugar de ocio o inters prximo a su vivienda.
Utilizar adecuadamente distintos tipos de telfonos: fijo, mvil, cabina
y aprender las pautas bsicas de comunicacin a travs del ensayo de
distintas situaciones.
Aprender a cumplimentar de forma independiente distintos impresos
habituales en la vida en sociedad: matriculacin en el instituto,
renovacin del dni, inscripcin en actividades deportivas o bibliotecas
etc.
Utilizar eficazmente los transportes pblicos: autobs, tren, metro

De forma transversal a estas reas trabajadas fomentaremos la lectura

comprensiva a travs de textos relacionados con las habilidades bsicas

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de autonoma personal y social en la vida cotidiana, adaptados a la etapa

de Educacin Secundaria Obligatoria.

COMPETENCIAS BSICAS:
Se relaciona de forma expresa y clara con la autonoma de autonoma e
iniciativa personal, pero tambin a travs del desarrollo de todas las actividades
del taller, veamos como tambin conexiona con todas y cada una de las
competencias bsicas en mayor o menor medida:

Competencia de autonoma e iniciativa personal:

- Controlarse emocionalmente.
- Ser autocrtico y tener autoestima.
- Tener actitud positiva al cambio.
- Motivacin y responsabilidad.

Competencia lingstica: a travs de la prctica en una serie de habilidades

como:
- Conversar
- Dialogar: escuchar y hablar
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, creaciones.
- Desenvolverse en contextos diferentes al propio.
- Adoptar decisiones

Competencia matemticas a travs de estrategias para:

- Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicacin de

estrategias de resolucin de problemas.
- Utilizar los elementos y razonamientos matemticos para enfrentarse a
aquellas situaciones cotidianas que los precisan.

Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico:

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- Analizar los hbitos de consumo

- Interpretar la informacin que se recibe para predecir y tomar decisiones
- Comunicar conclusiones en distintos contextos (acadmico, personal y
social).

Competencia de tratamiento de la informacin y competencia digital:

- Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse
- Trabajar en entornos colaborativos.

Competencia social y ciudadana:

- Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar

la realidad.
- Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de
vista aunque sea diferente del propio
- Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma
de resolver los conflictos.

Competencia cultural y artstica:

- Inters por participar en la vida cultural.

- Inters por contribuir a la conservacin del patrimonio artstico y cultural.

Competencia para aprender a aprender:

- Ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y

fsicas)
- Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
- Adquirir responsabilidades y compromisos personales.

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- Adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender.

Adems para trabajar estas competencias contamos con la colaboracin

de la familia, quien en el entorno familiar va realizando una serie de
actividades diarias propuestas por el equipo docente y secuenciadas en
un calendario, donde se trabajan todas estas competencias.

CONTENIDOS A TRABAJAR:
La alimentacin: concienciacin de una alimentacin equilibrada, disfrute ante
la realizacin de distintas tareas de cocina, observacin y clasificacin de
distintos alimentos segn el tipo al que corresponden y eslabn de la pirmide
alimenticia, utilizacin correcta de distintos instrumentos de cocina y de
alimentacin.
La casa: limpieza, cuidado y organizacin.
Higiene y aseo personal: valoracin de la importancia que tiene el aseo diario y
el cuidado personal especialmente en la adolescencia.
Autonoma social y consumo: localizacin de telfonos de inters ante una
emergencia, independencia y soltura ante las compras en distintos
establecimientos, uso adecuado de transportes pblicos, bsquedas de
contenidos en Internet, utilizacin del correo electrnico

METODOLOGA:
Utilizaremos una metodologa basada en la participacin activa del alumno, en
la realizacin de actividades grupales y de colaboracin.
Nos basaremos fundamentalmente en tcnicas como la imitacin, el modelado
o el rol-play.
Utilizaremos especialmente en las fases iniciales de las actividades material
visual y manipulativo como: objetos, dibujos, fotografas, vdeos etc.
Buscaremos siempre como medio y como fin ltimo la automatizacin y
generalizacin de estas habilidades adquiridas a su entorno natural, de ah la
importancia de intervenir en distintos contextos.
MATERIALES:

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El material que utilizamos es diverso, entre otros destacamos:

Materiales para la limpieza de la casa: escoba, recogedor, fregona, bayeta,
cubos
Materiales para la elaboracin de mens: tiles de cocina, cocina elctrica,
microondas, horno, batidora, peso de cocina
Materiales para el aseo personal: toallas, jabn, cepillo de dientes, cortaas
cepillo de uas, lima
Materiales para la organizacin de habitaciones: sbanas, almohada, manta,
colchoneta, ropas para doblar y colocar etc.
ESPACIOS:
Las actividades se desarrollarn en el aula de apoyo, especialmente su
iniciacin y prctica y lo generalizaremos a los distintos contextos como:
cafetera, conserjera, patio, cocina y tiendas o establecimientos de la localidad
o dentro de la comunidad a travs de actividades complementarias y
extraescolares.

EVALUACIN:
Se realizar una evaluacin tanto de la eficacia del taller (adecuacin de
objetivos, adaptacin de las actividades, papel del educador) como de los
resultados que vamos observando en los alumnos.
Para la evaluacin del taller utilizaremos principalmente un cuaderno de campo
donde tras cada sesin se va anotando las actividades realizadas y el ajuste o
no de las mismas, para posteriores modificaciones.
Los resultados de los alumnos, los vamos viendo a travs de la observacin
sistemtica no slo en la realizacin de los talleres, sino tambin su aplicacin
en las distintas situaciones que se van produciendo a lo largo de la jornada.
Tambin nos valdremos de unos cuestionarios.

ANEXO 1: FICHAS DE ACTIVIDADES

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PLANTILLA PARA LA REVISIN DEL

MATERIAL ESCOLAR

REA: Habilidades para afrontar la identidad personal

Objetivo/ contenido: planificacin y organizacin de tareas.

DESARROLLO:
Este apoyo visual es utilizado semanalmente para que el alumno mejore su
autonoma a la hora de preparar el material necesario para dar las clases en el
instituto.
A cada asignatura le corresponde una celda con color que tachar cuando
introduzca el material especificado en la mochila, hasta que todas las celdas de
la columna queden tachadas.

OBSERVACIONES:
Es un material fcilmente adaptable a las necesidades individuales de cada
alumno. Por ejemplo se pueden aadir celdas para incluir materiales comunes
a todas las asignaturas (agenda, cuaderno ida y vuelta, estuche)

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TABLA DE RECREOS

Objetivo: desarrollar habilidades de autonoma en espacios no estructurados y

de interaccin con otros nios.

DESARROLLO:
Consiste en una tabla como apoyo visual, que tendrn los alumnos en su
corcho, de tal manera que a cada da de la semana le corresponde una
actividad diferente, y ayuda al alumno a tener claro qu tiene que hacer, con
quin y dnde.

OBSERVACIONES:
La gran ventaja con que cuenta este tipo de apoyo es que es muy efectivo a la
hora de utilizarlo de forma autnoma por el alumno cuando se presente un
problema ya que contiene una informacin muy visual y concreta, reduciendo al
mnimo el lenguaje innecesario para transmitir la informacin relevante al
alumno.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: TERMMETRO DE EMOCIONES

REA: HABILIDADES PARA FORMAR LA IDENTIDAD PERSONAL

OBJETIVO/CONTENIDO:
- autorregulacin
- manejo de la ansiedad
- control de estrs.

DESARROLLO: En una cartulina escribiremos todas las situaciones que

provocan nerviosismo al alumno y posteriormente las colocaremos segn los
niveles de las distintas emociones que le desencadenan (susto, vergenza,
enfado) y buscaremos con el alumno soluciones que puedan servir para
relajarnos y clamar los nervios con el objetivo de que poco a poco esas
situaciones vayan desapareciendo.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD LECTURA DEL PERIDICO

REA/ CONTENIDOS:
- habilidades para desarrollar la funcin comunicativa
o lenguaje comprensivo: forma y contenido.
- habilidades para formar la identidad personal.
o Autorregulacin
Temas de inters.

DESARROLLO: Cogeremos un peridico, lo ms actual posible y teniendo en

cuenta los temas que le interesan al alumno, elegiremos una seccin o noticia
concreta: deportes, poltica, cine, el tiempo que va a hacer los prximos das
etc.
El alumno realizar una lectura previa para comprender la noticia, aclarando las
dudas que le surjan y las palabras que no entienda.
Posteriormente realizaremos una serie de preguntas, dependiendo del nivel
que tenga cada alumno, cortas y sencillas de manera que se pueda evaluar su
nivel de comprensin y as poder hacer adaptaciones para posteriores
sesiones.
En otras ocasiones no tendr que leer la noticia previamente, sino que ir
directamente a responder las cuestiones. Ej: Qu pelculas ponen en el cine
que est ms cerca de tu casa y cul es el horario?

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD. SALIMOS DE COMPRAS

REA/ CONTENIDO:
- Habilidades para desarrollar la funcin comunicativa y la autonoma
social.
o Funciones pragmticas orales.
Habilidades conversacionales.
o Manejo del dinero.
Cambios/devoluciones.

DESARROLLO:
Aprovecharemos momentos en los que haya que comprar algo de material para
la clase (pinturas, juegos) o alimentos para realizar las recetas en nuestro
taller de cocina. Previamente copiamos la receta, y buscamos en catlogos de
supermercados los productos necesarios, comparando precios y tomando
decisiones sobre cul compraremos por cantidad-precio. Una vez elegidos los
productos, haremos la lista de la compra anotando los precios y haciendo una
estimacin del precio.
Se informar al alumno del lugar donde vamos a ir y lo que vamos a comprar
recordndole de qu manera podemos saludar y cmo debemos pedir las
cosas, para que una vez en el lugar el alumno pueda comprar de forma
autnoma. Aprovecharemos tambin para trabajar anteriormente en clase el
tema de los euros, de manera que el alumno pague la cuanta sin problema.

OBSERVACIONES:
Otros lugares donde tambin vamos son: la cafetera del instituto, el estanco,
administraciones de lotera, bazares chinos

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PANEL DE RESPONSABILIDADES

REA/ CONTENIDOS: Habilidades sociales para formar la identidad personal

asumiendo responsabilidades en la vida diaria del contexto escolar.

DESARROLLO:
- Semanalmente, al inicio de la jornada escolar, se le pide al alumno que
se comprometa con una de las responsabilidades que aparecen en el
panel.
- Despus de mostrar el panel, debern colocar la fotografa
correspondiente en su corcho, para que la tengan presente siempre y la
ejecuten con autonoma.
- Estas responsabilidades irn rotando por todos los alumnos
semanalmente.

OBSERVACIONES: Est pensado fundamentalmente para trabajar con estos

alumnos dado que tienen dificultades para recordar los compromisos
asignados.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EL MERCADILLO DE GUADARRAMA

REA/ CONTENIDOS:

- HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL

- HABILIDADES PARA DESENVOLVERSE EN LUGARES PBLICOS
- HABILIDADES DE ESTIMACIN DE CANTIDADES
- HABILIDADES PARA CALCULAR EL DINERO CON EL QUE TIENE
QUE PAGAR Y LAS DEVOUCIONES.

DESARROLLO:

Esta actividad se llevar a cabo por parejas. Primero un alumno har de

vendedor y otro har de comprador.
Antes de comprar, colocamos encima de la mesa objetos variados de distintos
precios: mochila, telfono mvil, un rotulador, un libro Ellos por turnos
tendrn que ir colocando los precios en los objetos que crean que realmente
pueden costar eso.
A continuacin un alumno comprar y el vendedor tendr que ir apuntando los
precios, las cantidades de cada objeto que comprar, para luego calcular el
importe total en una factura. El alumno comprador pagar y el vendedor
devolver el cambio.

OBSERVACIONES:

En toda esta actividad se har hincapi tambin, en las habilidades bsicas de

comunicacin necesarias para comprar en un establecimiento (saludos,
despedidas, pedir lo que se desea, preguntar por precios)

Esta actividad se realizar casi siempre en das previos a realizar comprar en

tiendas o supermercados de la localidad, como forma de prctica y ensayo
previo.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: JUEGO DE LA OCA

REA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL
o FUNCION PRAGMTICA DEL LENGUAJE
o COMUNICACIN REFERENCIAL
o ROL-PLAY DE SITUACIONES DIVERSAS DE COMUNICACIN:
PRESENTACIONES, ENCUENTROS POR LA CALLE, DECIR
QUE NO, UN COMPAERO NUEVO EN EL INSTITUTO
- HABILIDADES BSICAS DE AUTONOMA PERSONAL
o LIMPIEZA DE UAS
o SIMULAR CMO HACER UNA RECETA DE COCINA
DETERMINADA.
o LLAMADAS TELEFNICAS, BUSCANDO EN LA GUA,
INTERNET O PGINAS AMARILLAS LOS TELFONOS.
o DEJAR UN MENSAJE EN EL CONTESTADOR ETC.

DESARROLLO: Consiste en un juego tipo oca, con 63 casillas, a cada alumno

le corresponder una ficha de un color, al tirar el dado irn cayendo en casillas
donde tendrn que realizar distintas pruebas relacionadas con la autonoma
personal y social, y que previamente hemos practicado en clase. A travs de
conversaciones, gestos, situaciones de rol-play, modelado Una vez realizada
la prueba, el resto de los alumnos decidirn si la ha superado o no. En caso
afirmativo le entregaremos un punto verde.

OBSERVACIONES: Esta actividad la consideramos muy til para generalizar

todas las habilidades que vamos trabajando en las distintas sesiones de
talleres tanto habilidades sociales como autonoma. Y recurriremos a ella una
vez al mes. Dependiendo del progreso del alumno y los contenidos trabajados,
las pruebas se irn modificando.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LAS HORAS DEL RELOJ

REA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMA PERSONAL
o Reconocer la hora en el reloj digital y analgico.
o Traducir la hora en reloj digital a analgico y viceversa.
o Pedir y dar la hora correctamente.
o Realizar estimaciones de tiempo.

DESARROLLO:
Para trabajar el tema del reloj, realizamos distintas actividades variadas:
1. enseamos las horas del reloj, a travs de un reloj con agujas mviles y
un reloj hecho con cartulina donde tendr que poner las horas que le
pedimos.
2. juegos con arcos para relacionar horas escritas con el reloj que marca
dichas horas.
3. cuentos e historias, en las que se narran distintos sucesos que ocurren a
distintas horas, y que los alumnos debern de dibujar en el reloj.
4. fichas con relojes que marcan horas y debajo han de poner la hora que
es, y al revs, fichas en las que el reloj es mudo y deben dibujar las
agujas en funcin de las horas que nos piden.
5. Juegos de ordenador con relojes tanto digitales como analgicos.
6. Programacin de la televisin: A qu hora es? Y han de dibujarla.
7. A travs de la programacin tambin realizamos estimaciones del tiempo
del tipo: estamos viendo el programa de antena 3 que empieza a las 6,
pero en un descanso de 5 minutos, tenemos que sacar la basura y
recoger el cuarto nos dar tiempo a ver la siguiente parte sin perdernos
nada?

OBSERVACIONES:

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La secuencia seguida para el aprendizaje de las horas ha sido la siguiente:

Primero en reloj analgico y despus digital.
1. las en punto
2. las y media
3. las y cuarto
4. las menos cuarto
5. los minutos ( las 4 y 10 por ejemplo)
6. las menos (las 8 menos 20)

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOS MOVEMOS POR NUESTRO ENTORNO

REA/ CONTENIDOS:

- HABILIDADES DE INTERACCIN SOCIAL

o SALUDOS, DESPEDIDAS, CONVERSACIN ASERTIVA.
- HABILIDADES DE AUTONOMA PERSONAL
o USAR LOS TRANSPORTES PBLICOS CON AUTONOMA Y
SEGURIDAD.
o CONDUCTAS APROPIADAS EN SITIOS PBLICOS.
o SABER LA RUTA QUE TENEMOS QUE SEGUIR Y LOS
AUTOBUSES O METROS NECESARIOS.
o CONOCER EL SIGNIFICADO DE DETERMINADAS SEALES O
NORMAS DE LOS LUGARES PBLICOS AS COMO LAS
NORMAS BSICAS DE EDUCACIN VIAL.

DESARROLLO:
Previo a cualquier salida o excursin planeada, en el aula de apoyo realizamos
esta actividad para dotar a los alumnos de las estrategias bsicas para
enfrentarse a la utilizacin de estos medios con confianza y seguridad en s
mismos.
Para ello con un tablero enseamos algunas seales existentes en los sitios
pblicos para que tomen conciencia de su significado y acten en
consecuencia. As como el mapa esquemtico del metro y las tablas horarias
de los autobuses que tenemos que coger.

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Durante las salidas, sern los alumnos quienes compren los abonos en el
estanco, quienes piquen el ticket en el autobs y quienes compren y utilicen
con autonoma aunque con gua y modelo los tickets del metro.
Durante los trayectos adems, iremos hacindoles preguntas como: si
queremos ir a Sol que metro tengo que coger? Cuntas paradas nos quedan?

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOSOTROS RECICLAMOS

REA/ CONTENIDO:
- CONCIENCIACIN DE LA IMPORTANCIA DE RECICLAR
- AUTONOMA PARA DISTINGUIR SEGN EL MATERIAL EN QUE
CONTENEDOR DEBEMOS DE TIRARLO.
- ADQUIRIR SEGURIDAD EN S MISMO PARA SALIR SOLO A TIRAR LA
BASURA A LOS CONTENEDORES DE RECICLAJE.

DESARROLLO:
- Elaboraremos con los alumnos unos contenedores con cajas de cartn que
colocaremos a la vista en clase con los colores oportunos. Pondremos nombres
para identificar el reciclado.
- Les iremos dando distintos materiales que debern de ir colocando en la caja
correspondiente.
- Vemos un vdeo de animacin sobre la importancia de reciclar y analizamos y
comentamos con ellos las actuaciones de cada uno de los personajes, cul es
correcta, cul no, que haramos nosotros, que deberamos hacer, que
cambiaramos. Comentamos del mismo modo a travs de fotografas e Internet
los problemas medioambientales producidos y como reciclando se pueden
reducir.

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- Colocamos nuestros contenedores elaborados por el grupo en el aula de

manera permanente, para que los alumnos autnomamente y diariamente tiren
los residuos donde corresponda.
- Realizamos una salida para llevar la basura a los contenedores de reciclado
ms prximos de la localidad.

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD: LOS
EUROS

REA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES BSICAS DE AUTONOMA PERSONAL Y SOCIAL
(CONSUMO)
o Reconocer el valor de las distintas monedas.
o Los distintos billetes y su valor por tamao y color.
o Equivalencias entre monedas y billetes.
o Expresar cantidades con el menor nmero de monedas posible.
o Nmeros naturales y decimales

DESARROLLO:

A travs del material Miniland, realizamos distintos juegos, entre otros:

- Preparamos lminas con objetos que resulten familiares para los

alumnos (recortes de revista, lminas) indicando en la parte de atrs
su precio en euros. El importe del producto deber quedar oculto. Se

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AULA DE APOYO TGD
Ctra. de Los Escoriales, 9A. 28440 Guadarrama (Madrid)
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Telef.: 91 854 22 12 Fax: 91 854 71 22 C.C. 28040714

reparten euros de forma equitativa. La actividad consiste en acertar

el precio de cada producto con el importa estimado del producto con las
monedas y los billetes y escribirn la suma total de los euros. Una vez
que todos hayan indicado su precio. Se mostrar el precio que
marca la lmina. Aqul grupo que se haya aproximado ms se llevar la
lmina.
- La actividad consiste en ir sumando cantidades, utilizando el clculo
mental. Para ello, se reparte una moneda o billete a cada alumno.
Mostramos una moneda y sealamos a un nio. Deber decir en algo el
valor de su moneda y luego la suma de su moneda con la del profesor.
- El ladrn se colocan monedas y billetes en el centro de la mesa,
dejamos a los alumnos observamos durante un par de minutos. A
continuacin todos cierran los ojos excepto el ladrn quien deber robar
una moneda o un billete. El resto deber de adivinar qu moneda o
billete falta, quin lo acierte primero har de ladrn.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: A LA CARTA

REA/CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMA SOCIAL
o Aplicar algunas normas de la comunicacin oral en la
comunicacin escrita, como saludos, despedidas, expresin de
sentimientosy observar las diferencias con la comunicacin
hablada.
o Diferenciar la intencin y la forma de una tarjeta postal y una carta
amistosa.
o Escribir una carta a un amigo, un familiar con distintos propsitos:
pedir un favor, expresar sus sentimientos
o Distinguir las partes de una carta.

DESARROLLO:

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Nuestro esquema de trabajo sera el siguiente:

La tarjeta La Clases de Cmo La El sobre y

postal. carta. cartas. escribirlas. presentacin. el sello.

La postal. Hoy. Amistosas o Forma. Pasos. La

familiares. direccin.
Realizacin.
Relaciones El remite.
sociales.
El sello.
Comerciales o
profesionales.

Circulares.

La tarjeta postal.

La postal.

Se usa para saludar a personas conocidas o familiares, sobre todo en

vacaciones.

Realizacin.

El texto a la izquierda. Corto, sencillo y

expresivo.

Se usar un lenguaje familiar.

La direccin ir a la derecha

. El sello en el ngulo superior derecho.

La carta.

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Hoy.

Casi no se usa y cada vez se har menos, pero si lo hacemos reflejar cmo
somos

Clases de cartas.

Amistosas o familiares.

Las que mandamos a personas con las que tenemos confianza. La familia o los
amigos.

Relaciones sociales.

Las que mandamos a la familia o amigos con motivo de un bautizo,

cumpleaos, boda...

Comerciales o profesionales.

Las que utilizan las empresas o bancos.

Circulares.

Cartas para muchas personas al mismo tiempo.

Cmo escribir una carta amistosa.

Forma.

Escribirla a mano, es ms personal.

En la parte superior se pondr lugar y fecha.

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En el encabezamiento puede ir la direccin del destinatario.

Despus ir el saludo: Hola:, Querido..., Estimado...

El cuerpo llevar la informacin deseada.

La despedida: Un abrazo, Besos, Hasta pronto...

Terminaremos con la firma (Sin apellidos).

El lenguaje ser sencillo, familiar y correcto.

La presentacin.

Pasos.

Haremos un borrador, lo corregiremos y lo pasaremos a limpio.

Repartiremos bien el texto en el papel.

Dejaremos mrgenes, sobre todo a la izquierda.

Evitaremos las tachaduras y las faltas de ortografa.

El sobre y el sello.

La direccin.

Ir hacia la derecha y en la parte de abajo del sobre.

El remite.

Se pondr en la solapa posterior del sobre.

El sello.

Va en la parte superior derecha.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: LA CASA

REA/ CONTENIDOS:
- HABILIDADES DE AUTONOMA EN EL HOGAR
o FREGAR LOS PLATOS
o BARRER Y FREGAR EL SUELO
o HACER LA CAMA
o PONER Y QUITAR LA MESA
o LIMPIAR EL POLVO Y LOS CRISTALES
o PREPARAR UNA MALETA (DOBLAR ROPA)
o USAR DISTINTOS ELECTRODOMSTICOS (HORNO,
MICROONDAS, PLACAS VITROCERMICA)

DESARROLLO:
Dentro de esta rea incluimos distintas actividades y cada una de ellas se
realizar de manera continuada de manera secuenciada en distintas sesiones y
se irn repitiendo de manera asidua. En el caso del uso de electrodomsticos o
cocina aprovecharemos algn momento funcional para su aprendizaje por
ejemplo cuando hacemos una receta de cocina. De la misma manera, para
almorzar ellos tendrn que poner y recoger la mesa, barrer o fregar. En las
semanas previas a las vacaciones preparar la maleta etc.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: NOSOTROS TAMBIN COCINAMOS

REA/ CONTENIDOS:

- HABILIDADES DE AUTONOMA PERSONAL Y EN EL HOGAR

o Reconocimiento de distintos alimentos y clasificacin
o Reconocimiento de distintos enseres domsticos
o Uso adecuado de los instrumentos de cocina.
o Apreciacin de la importancia de la higiene.
o Aprender a comer distintos alimentos: salados, dulces

DESARROLLO:

Esta actividad se llevar a cabo en un taller de cocina realizado para todo el

curso. Se llevar a cabo dos das al mes. Previamente a su elaboracin los
alumnos copiarn la receta de cocina, buscaremos en catlogos los productos
eligiendo aquellos que nos resulten ms econmicos, elaboraremos una lista
de la compra y estimaremos un precio aproximado de la cuanta total.
Los alumnos copiarn su receta en su recetario, junto con la foto
correspondiente del resultado final.

OBSERVACIONES:
Esta actividad est directamente relacionada con otras como Los euros,
Salimos de compras o el mercadillo de Guadarrama.

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